E Moshkovskaya hrajeme školu. Emma Moshkovskaya pro děti

Chcete-li zúžit výsledky vyhledávání, můžete dotaz upřesnit zadáním polí, která chcete hledat. Seznam polí je uveden výše. Například:

Můžete vyhledávat v několika polích současně:

Logické operátory

Výchozí operátor je A.
Operátor A znamená, že dokument musí odpovídat všem prvkům ve skupině:

výzkum a vývoj

Operátor NEBO znamená, že dokument musí odpovídat jedné z hodnot ve skupině:

studie NEBO rozvoj

Operátor NE vylučuje dokumenty obsahující tento prvek:

studie NE rozvoj

Typ vyhledávání

Při psaní dotazu můžete určit metodu, kterou se bude fráze hledat. Podporovány jsou čtyři metody: vyhledávání s přihlédnutím k morfologii, bez morfologie, vyhledávání prefixů, vyhledávání frází.
Ve výchozím nastavení se vyhledávání provádí s ohledem na morfologii.
Chcete-li hledat bez morfologie, stačí před slova ve frázi umístit znak „dolar“:

$ studie $ rozvoj

Chcete-li vyhledat předponu, musíte za dotaz umístit hvězdičku:

studie *

Chcete-li vyhledat frázi, musíte dotaz uzavřít do dvojitých uvozovek:

" výzkum a vývoj "

Vyhledávání podle synonym

Chcete-li do výsledků vyhledávání zahrnout synonyma slova, musíte vložit hash " # “ před slovem nebo před výrazem v závorce.
Při aplikaci na jedno slovo se pro něj najdou až tři synonyma.
Při použití na výraz v závorkách bude ke každému slovu přidáno synonymum, pokud bylo nějaké nalezeno.
Není kompatibilní s vyhledáváním bez morfologie, vyhledáváním předpon nebo vyhledáváním frází.

# studie

Seskupování

Chcete-li seskupovat hledané fráze, musíte použít závorky. To vám umožňuje ovládat logickou logiku požadavku.
Například musíte zadat požadavek: vyhledejte dokumenty, jejichž autorem je Ivanov nebo Petrov a název obsahuje slova výzkum nebo vývoj:

Přibližné vyhledávání slov

Pro přibližné vyhledávání musíte dát vlnovku " ~ " na konci slova z fráze. Například:

bróm ~

Při hledání se najdou slova jako "brom", "rum", "průmyslový" atd.
Dodatečně můžete zadat maximální počet možných úprav: 0, 1 nebo 2. Například:

bróm ~1

Ve výchozím nastavení jsou povoleny 2 úpravy.

Kritérium blízkosti

Chcete-li vyhledávat podle kritéria blízkosti, musíte dát vlnovku " ~ " na konci fráze. Chcete-li například najít dokumenty se slovy výzkum a vývoj do 2 slov, použijte následující dotaz:

" výzkum a vývoj "~2

Relevance výrazů

Chcete-li změnit relevanci jednotlivých výrazů ve vyhledávání, použijte znak " ^ “ na konci výrazu, za nímž následuje úroveň relevance tohoto výrazu ve vztahu k ostatním.
Čím vyšší úroveň, tím relevantnější je výraz.
Například v tomto výrazu je slovo „výzkum“ čtyřikrát relevantnější než slovo „vývoj“:

studie ^4 rozvoj

Ve výchozím nastavení je úroveň 1. Platné hodnoty jsou kladné reálné číslo.

Vyhledávání v intervalu

Chcete-li uvést interval, ve kterém by se měla nacházet hodnota pole, měli byste uvést hraniční hodnoty v závorkách oddělené operátorem NA.
Bude provedeno lexikografické třídění.

Takový dotaz vrátí výsledky s autorem začínajícím Ivanovem a končícím Petrovem, ale Ivanov a Petrov nebudou do výsledku zahrnuti.
Chcete-li zahrnout hodnotu do rozsahu, použijte hranaté závorky. Chcete-li vyloučit hodnotu, použijte složené závorky.

Ehm, dlouho jsem se chystala trochu vyprávět o další dětské spisovatelce, jejíž básničky a pohádky mám (a nutno podotknout, nejen já) moc ráda.

Ale po dalším zhlédnutí karikatury „A matka mi odpustí“ od mého syna jsem se konečně rozhodl to udělat. Možná se najdou další obdivovatelé této básně a stejnojmenné karikatury!?

Emma Moshkovskaya zaujímá zvláštní místo v dětské literatuře. A přestože za svého života nebyla plně obdařena paprsky slávy, nyní začíná být její tvorba konečně uznávána a mnozí ji považují za jedinečnou, originální dětskou básnířku.

Její první básně byly publikovány v roce 1961 v časopisech „Murzilka“, „Radce“ a „Pionýr“. Po jejích prvních publikacích si jí všiml Samuel Marshak: „Emma Moshkovskaya je jednou z nejnadanějších mladých básnířek píšících pro děti. Má to hlavní, co dětský básník potřebuje: opravdový, nepředstíraný, veselý, schopnost hrát si s dětmi, aniž by se jim přizpůsoboval.“ Stejně vysoké mínění o její práci měl i K. Čukovskij. První sbírka jejích básní vyšla v roce 1962. O pět let později byla přijata do Svazu spisovatelů. Celkem vydala více než 20 básnických sbírek, mezi nimiž byly i jí psané pohádky.

Její básně jsou psány tak dětským jazykem, že se zdá, jako by je vymyslelo malé dítě, a ne dospělá básnířka.

Hned začnu s našimi oblíbenými:


Urazil jsem svou matku
Teď nikdy, nikdy
Neodejdeme spolu z domu,
Nikam s ní nepůjdeme.

Nebude mávat na okno,
A nebudu jí mávat,
Ona nic neřekne
A já jí to neřeknu...

Vezmu tašku přes ramena,
Najdu kousek chleba
Najdi mi silnější hůl,
Půjdu, půjdu do tajgy!

Půjdu po stopě
Budu hledat rudu
A přes rozbouřenou řeku
Pojďme stavět mosty!

A já budu hlavní šéf,
A já budu s plnovousem,
A vždycky budu smutný
A tak tichý...

A pak bude zimní večer,
A uplyne mnoho let,
A pak do tryskového letadla
Máma si vezme lístek.

A v den mých narozenin
To letadlo přiletí,
A máma odtud vyjde,
A máma mi odpustí.
je tam i karikatura

Existují také karikatury:
„Den hádanek“ (film, 1987), autor textu
"Cmunning Old Ladies" (film, 1980), scenárista
"Chicken Checkered" (film, 1978), scenárista
"Klaun" (film, 1977), scenárista
"Koza a jeho smutek" (film, 1976), scenárista
"Proč má lev velkou hřívu?" (film, 1976), scenárista
"Hippopotamus" (film, 1975), scenárista
„A máma mi odpustí“ (film, 1975), na motivy básně E. Moshkovské
"Koza a osel" (film, 1974), scenárista

"Básničky a pohádky", "Daruj krokodýla", "Sny o létě", "Šťastný ostrov", "Sto dětí - školka", "Dědeček strom", "Dobré zprávy", "Zpívám", "Chamtivý" , „Knížka pro kamaráda“, „Hrajeme si na školu“, „Čistá písnička“, „Procházka s tatínkem“, „Hrajeme na obchod“, „Kdo je nejlaskavější“, „Veselý vítr“, „The slunce se pere, „Slušné slovo“, „Byla jednou jedna šedá koza“, „Dům byl postaven pro každého“, „Hledá se dopředu“, „Stín a den“, „Nakreslím slunce ““, „Jak se žáby naučily kvákat“, „Zábavný obchod“, „Dárky v parku“ , „Tam, kde zapadá slunce“, „Pěnkava se zahřála“, „Země se točí!“, „Miluji to když je ráno“, „Poslouchej, prší!“, „Není čas na lekci?“, „Strýček Shar“.

Určitě znáte všechny tyto knihy:




Pes chodil po uličce a žvýkal velkou housku... - tuhle knihu jsme koupili jako jednu z prvních. Skládací kniha, mimochodem, stále žije. Opravdu rád. Jednoduché a zábavné. Pokaždé probíráme akci štěněte, které se nechtělo dělit o svou buchtu.

"Strom dědečka"

U dědečka Tree's
Dobré ruce -
Velký
Zelenina
Laskavé ruce...
Nějaký druh ptáka
Rozčiluje se v rukou.
Nějaký druh ptáka
Sedí na ramenou.
Dědeček je tak pěkný -
Veverka třese obrovskou rukou...
Brouček přispěchal
A posadil se
A houpal se
A všechno jsem obdivoval
a všechno jsem obdivoval.
Vážky přiběhly
A taky se houpali.
A pakomáry přiběhly,
A pakomáry se zakymácely.
A všechny voskovky
V péřové posteli
Smál se, houpal se,
Houpali se a pískali!
Dědeček Tree sebral včely
A posadil si to na dlaň...
Dědeček Tree má laskavé ruce -
Velký
Zelenina
Laskavé ruce...
Je jich snad sto...
Nebo sto dvacet pět...
Pokořit všechny!
Pokořit všechny!

Zdvořilé slovo

Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-zde se můžete podívat na filmový pás
Pohádka ve verších Emmy Moshkovské.
"Nic k nám nejde tak snadno a není to tak ceněno jako lidská komunikace." A LIDSKÁ komunikace předpokládá zdvořilost. Tato pohádka pomůže malému muži upevnit znalosti získané od svých rodičů v této obtížné vědě.

„Ach, jaká to byla slova!
A nejsme my?
Zapomnělo se na ně?
JESTLI TY…
DOVOLTE MI…
Už je dávno sežrali moli!
Ale prosím…
PROMIŇTE…
Mohl jsem je zachránit!"
Uložit, zapamatovat si, konzumovat.
Věk: 3 - 6 let.

Divadlo se otevírá!
Vše se připravuje na start!
Vstupenky k dispozici
Za slušné slovo.

Ve tři hodiny se otevřela pokladna,
Sešlo se hodně lidí,
Dokonce i Ježek je starý
Přišel trochu živý...

Pojď,
Ježek, Ježek!
Máš lístek
V jaké řadě?

Blíž ke mně:
Vidíš špatně,
Dobře Děkuji!
Dobře, půjdu.

Ovečka říká:
- Mám jedno místo!
Tady je moje DĚKUJI -
Dobré slovo.

Kachna:
- Kvak!
První řada!
Pro mě i pro kluky! -
A kachna to dostala
DOBRÉ RÁNO.

A jelen:
- Dobré odpoledne!
Pokud nejsi příliš líný,
milá pokladní,
Opravdu bych se chtěl zeptat
Já, moje žena a dcera
Ve druhé řadě
Dejte mi nejlepší místa
Tady je můj
PROSÍM! -

Yard Dog říká:
- Podívejte, co přinesl!
Tady je můj ZDRAVÝ -
Zdvořilé slovo.

Slušné slovo?
Jinou nemáš?

Chápu
V tvé puse
AHOJ.
A je to SKVĚLÉ! Vzdát se!

Přestat! Přestat!
- Prosím! Prosím!

Dostáváme lístky -
Osm! Osm!
Žádáme osm
Kozy, losi,
VDĚČNOST
Přinášíme vám to.

A najednou
Tlačení
stará žena,
Starikov,
Petukhov,
Barsukov...
Náhle dovnitř vtrhl PEC,
Stlačování ocasů a tlapek,
Srazil staršího zajíce...

Pokladní, dejte mi lístek!
- Vaše zdvořilé slovo?
- To nemám.
- Oh, to nemáte?
Nekupujte lístek.
- Mám lístek!
- Ne a ne.
- Mám lístek!

Ne a ne,
neklepej je moje odpověď.
Nevrč je moje rada.
Neklepej, nevrč,
Sbohem, ahoj.

Pokladní mi nic nedal!
PEC začal plakat,
A odešel se slzami,
A přišel ke své chlupaté matce.

Máma lehce plácla
Syn PEC
A vyndal to z komody
Něco velmi slušného...
Rozložené
A zatřásl tím
A kýchl
A povzdechl si:

Ach, jaká to byla slova!
A nejsme my?
Zapomnělo se na ně?

Pokud prosím...
DOVOLTE MI...
Už je dávno sežrali moli!
Ale prosím...
PROMIŇTE...
Mohl jsem je zachránit!
Chudák PROSÍM
Co z něj zbylo?
Tohle slovo
Zlatý.
Tohle slovo
Já to opravím! -
Živý a živý
Položil jsem to
Dvě náplasti...
Vše je v pořádku!

Jedna, dvě!
všechna slova
Dobře to umyl
Dal medvídě:
Ahoj,
Před JUMPOVÁNÍM
A PŘED TÁMENÍM,
VELMI SI VÁS VÁM...
A tucet v záloze.

Tady, drahý synu,
A noste ho vždy s sebou!

Divadlo se otevírá!
Vše je připraveno ke spuštění!
Vstupenky k dispozici
Za vaše slušné slovo!

Toto je druhý hovor!
Medvídek ze všech sil
Běží k pokladně...

AHOJ! AHOJ!
DOBROU NOC! A SVÍTÍ!
NÁDHERNÉ SVÍTÁNÍ

A pokladní dává lístky -
Ne jeden, ale tři!

ŠŤASTNÝ NOVÝ ROK!
TEPLACE!
DOVOL MI TĚ OBEJMOUT!
A pokladní dává lístky -
Ne jeden, ale pět.

VŠECHNO NEJLEPŠÍ K NAROZENINÁM!
ZVE VÁS KE MĚ!

A pokladní je nadšená
Stát na hlavě!
A do pokladny / V plné síle
Opravdu chci zpívat:
"Velmi-velmi-velmi-
Velmi zdvořilý medvěd!"

VDĚČNÝ!
OMLOUVÁM SE!

Dobrý člověk!
- Snažím se.
- Jaká chytrá dívka!

Přichází Medvěd!
A trápí se
A září štěstím!

Ahoj,
Ursa!
Víš,
Ursa,
Váš syn je pěkný medvěd,
Ani my tomu nemůžeme uvěřit!

Proč tomu nemůžu uvěřit? -
Medvěd mluví. -
Můj syn je skvělý!
Ahoj!

Šel jsem do své stížnosti
A on řekl, že nepůjdu ven.
Nikdy nepůjdu ven
Budu v něm žít všechny roky!
A uražený
neviděla jsem
Ani květina, ani keř...
A uražený
urazil jsem
A štěně a kočka...
Zklamaně jsem koláč snědl
A uražen jsem si lehl,
A spal jsem v něm dvě hodiny,
Otevírám oči...
A ona někam zmizela!
Ale nechtěl jsem se dívat!

Sama Moshkovskaya studovala zpěv jako dítě a následně po absolvování vysoké školy. Gnesins působil v Archangelské filharmonii. To zanechalo otisk na její další práci. Postavy básní své pocity neskrývají, vyjadřují je nahlas a otevřeně.

jsem hlasitý
zpívám
o tvou nohu
zpívám
o botě,
zpívám
prostě!

Dětský svět, který Moshkovskaya ve svých básních zobrazuje, je plný nefalšované radosti, nekonečného štěstí a samozřejmě zázraků. Rozbité hračky se zase neuvěřitelně stávají celistvými, rozbité vázy a hrníčky se slepí dohromady a máma se nikdy nezlobí. (Ach, kdyby to tak bylo doopravdy) Její dětské postavy jsou aktivní, vynalézavé a vynalézavé. Například v básni „Byl jednou jeden mužíček“ hrdina najde 12 prken a chce z nich postavit dům, ale materiálu je jen na verandu. Ale nezoufá a stavba je dokončena tím nejzázračnějším způsobem. Střecha se stává oblohou, jedna ze stěn se stává „kudrnatým lesem“. „Je dobře, že bylo málo tabulí, ale přijít může kdokoli a majitel každého rád uvidí.

Básně Moszkowské jsou plné života a energie. Každý z nich je jedinečným poetickým objevem.

Všude okolo -
sníh.
A na kopci -
Ne!
Věžové to viděli.
Všichni křičí
Jako námořník z lodi:
- Země!

Postupně hrdinové jejích básní rostou. V jejich životech se objevují nové a nové radosti: první kamarádi, první knížky, škola... Miminko roste, ale v duši zůstává, stejně jako samotná Moshkovskaya, stále tím stejným dítětem. A s ním zůstává hromada pokladů, které jsou cennější než cokoli ve světě dospělých: důležitější než peníze, znalosti.

Být připraven na školu neznamená umět číst, psát a počítat.

Být připravený do školy znamená být připraven se to všechno naučit.

LOS ANGELES. Wenger

Nástup do školy je těžkým obdobím v životě předškoláka. Dítě prochází restrukturalizací svého životního stylu a aktivit. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale stále je to nejisté. Radikálně se mění celý způsob života dítěte (rutina, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, nárůst intelektuální zátěže). Vztah dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a předškolními učiteli.

Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš tady vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré děti, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě, které je naladěno na radostnou, vzrušující činnost, zažít i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení. Je třeba cíleně pracovat na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u předškoláků nejrůznějšími formami a metodami práce, vytvářením rozvíjejícího předmětově-prostorového prostředí, pedagogickým vzděláváním rodičů a interakcí s učiteli 1. stupně ZŠ.

S dětmi z naší skupiny jsme vyvinuli projekt „Brzy půjdeme do školy“. V tomto projektu je prioritou organizace efektivní interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi, školami a rodinami. Provádění práce na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny pomáhá zvyšovat sociální a kognitivní aktivitu dětí, cílené utváření integračních kvalit u nich, nezbytných pro úspěšné začlenění dětí do školního života.

Projekt „Brzy půjdeme do školy“

Věk dětí: 6-7 let.

Délka projektu je 3-4 týdny.

Cíl projektu: Formování představy o škole, kultivace pozitivního vztahu ke škole u dětí v přípravné skupině.

úkoly:

– Uvést děti do školy a učitelské profese.

– Vytvořit prostředí pro rozvoj předmětů, aby se studenti seznámili se školou.

– Rozvíjet souvislou řeč dětí, obohacovat a aktivovat jejich slovní zásobu.

– Podporujte vzájemné porozumění, přátelskost a zmírněte úzkost před setkáním se školou.

– Zvýšit úroveň kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.

Model se třemi otázkami:

co my víme?	co chceme vědět?	Jak to můžete zjistit?
Co se děti ve škole učí? Že brzy z nás budou školáci Školy jsou různé Ve škole je přestávka Ve škole jsou učitelé Škola je velmi zajímavá	co je škola? Proč chodíme do školy? Jak učí ve škole? Jaké typy škol existují? Co učí ve škole? Jsou na škole kroužky a oddíly? Jaké byly školy dříve? Kde a jak naši rodiče studovali?	Zeptejte se učitelů a rodičů Sledovat televizi Zobrazit encyklopedie Podívejte se na video Vydejte se na školní výlet

IIETAPA

Sběr informací

Do skupiny byla vybrána a zařazena následující literatura:

S. Marshak „První září“

A. Aleksin „První den“

V. Voronková „Kamarádky chodí do školy“

E. Moshkovskaya „Hrajeme na školu“

A. Alexandrova „Do školy“

V. Berestov „Počítací stůl“

A. Barto „Do školy“

Ilustrovaný materiál:

Prezentace „Poprvé, první třída“

Prezentace „Pravidla chování pro slušně vychované děti ve škole“

Demo materiál

Zvukový záznam pohádky „Filippok“

Výstava fotografických materiálů „Historie školních uniforem“

Informace pro rodiče:

Přidání stěhovací složky do skupiny „Připravenost na školu“, která pomůže rodičům

Konzultace pro rodiče na téma: „Jaké hry lze použít doma při přípravě dítěte na školu“

Průzkum pro rodiče „V předvečer školního života“

„Večer otázek a odpovědí“ s učitelkou základní školy

IVetapa – Realizace projektu

Rodiče se aktivně zapojili do tvůrčí činnosti a vybrali si tyto projekty:

„Poprvé, první třída“ – prezentace

"Jsme spisovatelé, jsme vydavatelé" - noviny

„Cesta do země poznání“ – hudební zábava

Exkurze do školní knihovny, školního muzea

Koutek pro rodiče - konzultace

Prezentace „Poprvé v první třídě“

Jsme spisovatelé, jsme vydavatelé.“ Publikace v novinách mateřské školy

Hudební zábava „Cesta do země poznání“

Exkurze do školní knihovny, školního muzea

Koutek pro rodiče

Hra "Seřazení dopisů"

PROTIetapa – Prezentace projektu

Výstava dětské kreativity "Moje škola"

DIY studentský koutek

Výstava fotografií „Moji rodiče, učitelé – školáci“

Děti vytvářejí záložky do knihy ABC

Exkurze do školy č. 78

„Záložka do knihy ABC“

Výstava fotografií „Moji rodiče, učitelé – školáci“

DIY studentský koutek

Dětská kreativita "Moje škola"

Školní exkurze

"Říkají děti." Dojmy ze školy

"Líbily se mi medaile a ceny, které byly uděleny studentům ve škole" - Máša P.

„Obzvláště se mi líbila školní jídelna... a ředitel!!!" – Matvey D.

„Líbili se mi učitelé ve škole a velmi velká knihovna se spoustou knih“ - Alena G.

„Škola je cool, krásná a úžasná. Žákům i učitelům se to líbilo“ – Danil Ya.

"Chci jít do školy, líbil se mi ředitel školy" - Kirill A.

„Škola má velkou tělocvičnu, kde se dá rychle běhat. Chci tam studovat" - Pavel U.

Výsledky projektových aktivit:

Všechny děti mají rozvinutý vzdělávací a kognitivní motiv k učení, všechny děti ve skupině jsou připraveny na školu:

– U dětí se zlepšilo chápání školní docházky a učitelské profese.

– Děti si vytvořily „vnitřní pozici školáka“.

– Děti si vytvořily kladný vztah ke škole a chuť se učit.

– Zvýšila se odborná způsobilost předškolních pedagogů v přípravě dětí na školu.

– Zvýšila se kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.

– Posílily se vazby mezi školkou a rodinou.

Elena Gafarová
Vzdělávací projekt v přípravné skupině „Brzy půjdeme do školy“

Relevantnost:

Příprava na školu je v životě předškoláka náročným obdobím. Vstup do školy a počáteční období vzdělávání způsobují restrukturalizaci životního stylu a aktivit dítěte. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale stále je to nejisté. Radikálně se mění celý způsob života dítěte (rutina, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, nárůst intelektuální zátěže).

Vztah dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a předškolními učiteli. Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně přitažlivý obraz školy: „Budeš tady vynikající student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré děti, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě, které je naladěno na radostnou, vzrušující činnost, zažít i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení.

Praxe je dnes zaměřena především na intelektuální přípravu dětí na školu a málo se věnuje formování „vnitřního postavení žáka“. Velkou roli v přípravě dětí na školu hrají rodiče.

Analýza literatury a dat z praxe nás přesvědčila o cílené práci na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí z přípravné skupiny různými formami a metodami práce, vytvářením prostředí pro rozvoj předmětů, prostřednictvím pedagogického vzdělávání rodičů a interakce s učiteli základních škol.

Veškerá tato práce se tak může promítnout do dlouhodobého projektu „Brzy půjdeme do školy“. Provádění cílené práce v předškolních výchovných zařízeních pro kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny pomáhá zvyšovat sociální a kognitivní aktivitu dětí, cíleně u nich formovat integrační vlastnosti nezbytné pro úspěšné začlenění dětí do školního života. .

Novinka:

Předškolní učitelé stojí před úkolem připravit děti nejen v přípravné skupině na školu, ale také připravit rodiče na novou společenskou roli „rodičů prvňáčka“.

Problém:

Individuální i skupinové rozhovory s dětmi o škole a budoucích vzdělávacích aktivitách ukázaly, že si děti uvědomují důležitost studia ve škole. Nemají ale dostatečné znalosti o tom, jak probíhá učení ve školních třídách. Některé děti nevědí, jaké učebny a místnosti se v budově školy nacházejí.

Výsledky testu „Zná dítě školní řád nebo co je škola? ukázaly, že předškoláci znají školní řád, ale některé děti mohou mít potíže s adaptací na nové školní podmínky, protože děti nedokážou jasně vysvětlit, co žáci dělají o přestávkách, prázdninách a jaké známky se za znalosti udělují. Většina předškoláků neví, kolik let školy musí absolvovat.

Typ projektu:

informačně-prakticky orientovaný, skupinový.

Doba realizace

: dlouhodobé, od 01.09.2014-29.05.2015

Účastníci projektu:

děti přípravné skupiny do školy, učitelé, rodiče, hudební režisér, výtvarný odborník, učitel - psycholog.

Cílová:

zvýšení úrovně motivační připravenosti dětí na učení ve škole u dětí staršího předškolního věku.

Úkoly realizace projektu:

Pro děti:

Formovat osobní připravenost dětí na školu, „vnitřní postavení žáka“;

Vytvářet podmínky pro počáteční adaptaci dětí na školní podmínky;

Rozvíjet kompetence budoucích prvňáčků: (sociálně-komunikativní, informační);

Pěstujte pozitivní vztah k vrstevníkům a učení.

Pro rodiče:

Zajímat rodiče o relevanci tohoto tématu a učinit z nich stejně smýšlející lidi při realizaci tohoto projektu;

Vytváření podmínek usnadňujících adaptaci školy;

Obohatit předmětově-prostorové prostředí o didaktické a metodické materiály k tématu projektu;

Obohatit předmětově-prostorové prostředí tak, aby se studenti seznámili se školou (didaktické hry a hry na hraní rolí);

Očekávaný výsledek:

Pro děti:

Uvědomění si předškolního dítěte o nevyhnutelnosti a důležitosti jeho zápisu do školy;

Usnadnění procesu sociálně-psychologické adaptace na školu;

Utváření pozitivní image školy ve vnímání budoucího prvňáčka;

Přátelský přístup ke škole a učiteli, přátelský přístup k vrstevníkům.

Pro rodiče:

Povědomí o nejdůležitějších psychologických charakteristikách připravenosti dítěte na školu;

Mít praktické znalosti o pomoci dětem s přípravou na školu;

Zvyšování kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.

Aktivity:

1. Vnímání beletrie a folklóru.

2. Komunikativní.

3. Hraní.

4. Kognitivní a výzkumné.

5. Dobře.

6. Muzikál.

7. Motor.

Mechanismy pro sledování výsledků: dotazníky, průzkumy, pozorování, testování.

Produkt projektu:

Pro děti:

Album kreseb „Co vím o škole“;

Kreativní eseje „Škola, kde budu studovat“;

Vznik alba "Co se mi bude hodit ve škole."

Pro rodiče:

Výsledky průzkumu „Brzy do školy“;

Společné eseje s dětmi „Škola, kde budu studovat“.

Plánování spolupráce s rodiči:

Dotazník "Jak připravujete své dítě na školu?", "Jak mu pomoci učit se."

Rodičovské schůzky „Příprava dětí do školy“, „Jak jsou děti připraveny na školu“

Konzultace „Psychická připravenost dětí na školní docházku“, „Jak vybrat školu?“, „Dovednosti prvňáčka“, „Dodržování denního režimu prvňáčka o letních prázdninách a ve škole v adaptačním období .“

Rozhovor s rodiči „Rozvíjení silných vlastností budoucího školáka“

Prezentace „Poprvé, první třída“, „Rozvoj jemné motoriky“

Obohacení prostředí pro rozvoj předmětů ve skupině výrobou atributů pro vzdělávací hru „Škola“, šití panenek školaček, výroba stolků pro panenky, výběr ilustrací o škole, didaktické hry a tištěné deskové hry.

Kulatý stůl „Časné učení se čtení – potřeba, nutnost nebo móda?

Setkání s učiteli základních škol „Rodiče prvňáčků“.

Výstava fotografií „Naši otcové a maminky byli také prvňáčky“

Složka „Pokud se dítě bojí chodit do školy“.

Poznámky pro rodičovský koutek „Rady rodičům budoucích prvňáčků“, „Jak vštípit lásku ke čtení“.

Informační stánek "Jak moderní rodiče chápou připravenost svého dítěte na školu."

Fáze realizace projektu:

První fází je hledání

Kognitivní a výzkumné aktivity:

Exkurze „Seznámení budoucích prvňáčků se školou“, školní knihovna, „Jaké prostory může mít škola?“

(sociálně-komunikační vývoj, kognitivní vývoj)

Testy „Co vím o škole?“, „Chci chodit do školy?

Konverzace: „Co je škola“, „Kdo pracuje ve škole“, „Jak se škola liší od školky“, „Budu moci studovat ve škole?“ (kognitivní vývoj, vývoj řeči)

Čtení S. Marshaka „První září“, E. Moshkovskaya „Hrajeme na školu“, A. Barto „Do školy“, V Dragunskij „Kde je to vidět, kde je to slyšet“.

Večer hádanek "Brzy do školy." (kognitivní vývoj, vývoj řeči)

Komunikační aktivity:

Prohlížení obrázků ze školního života, ABC, sešitů.

(Vývoj řeči, kognitivní vývoj)

Druhá etapa - Hlavní

Herní aktivita:

Hry na hrdiny: „Škola“, „Jsem učitel“, „Život ve škole“, „Školní knihovna“, „Hodina tělesné výchovy“, „Hodina matematiky“, „Obchod se školními potřebami“;

D/hry: „Zabal si školní tašku“, „Co si vezmeme do školy“, „Prvňáček“

Stolní a tištěné hry na školní téma: „Brzy do školy“, „Rozluštit slova“, „Domy slabik“, „Číselnice“, „Logický vlak“, „Snadné počítání“ atd.

Loutkové divadlo „Jak chodil Pinocchio do školy“

Hraní situací „Školní uniforma“, „Je to pro mě těžké!“, „Co dělat, když dostanete špatnou známku“.

(sociálně-komunikační rozvoj)

Komunikační aktivity:

Konverzace: „Jaký budu prvňáček?“, „Učitelka povolání“, „Školní řád“, „Co dělají ve škole o vyučování a o přestávkách“, „Co se ve škole nemá dělat“, „Co jsou předměty ve škole užitečné?" (Kognitivní vývoj, vývoj řeči).

Psaní příběhů: "Proč chci jít do školy?", "Jaký bude můj první den ve škole?" (fantasy příběh) (vývoj řeči)

Motorická aktivita:

P/hry: „Přestávka ve hře“, „Jsem sportovec!“, „Zní signál!“, „Najít!“

Studium aktivních a sedavých her o školních přestávkách. (Fyzický vývoj)

Vnímání beletrie a folklóru:

Čtení V. Dragunského „Kde je to vidět, kde je to slyšet“, „Začarovaný dopis“, „Úžasný den“, A. Barto „Do školy“, G. Shalaeva „Velká kniha pravidel chování“, Yu. Koval „Nultý ročník“, A. Aleksin „První den“, V. Voronková „Kamarádky jdou do školy“.

Poznávání přísloví a rčení o učení, přátelství a práci. (kognitivní vývoj, vývoj řeči)

Kognitivní aktivita:

Prohlédněte si prezentace: „1. září – Den znalostí“, „Pravidla chování pro slušně vychované děti ve škole“.

Sledování kreslených filmů: „Vovka ve třicátém království“, „Jak chodilo velbloud a oslík do školy“, „Cheburaška chodí do školy“, „Koza, která uměla počítat do 10“. (sociálně-komunikační vývoj, kognitivní vývoj)

Kresba „Co jsem viděl ve škole“, „Školní potřeby“, „Kreslení o škole pro děti“, „Jsem ve škole“.

Modelování: „Školní potřeby“, „To je můj učitel“, „Jsme školáci“.

Hromadná aplikace: „Školní budova“. (Umělecký a estetický vývoj)

Hudební aktivity:

Učení písní a tanců o škole a školce (Umělecký a estetický rozvoj)

Třetí fáze - Finále

Vizuální aktivity:

Výstava dětských kreseb „Co já vím o škole“

Komunikační aktivity:

Vytvoření sbírky kreativních esejů „Škola, kde budu studovat“.

Hudební aktivity:

Závěrečná akce: maturitní večírek „Sbohem školko!“