Füllung der Sprechkarte Sprachtherapeut im Kindergarten. Dokumentation des Lehrer-Rede-Therapeuten

(Für Kinder mit ONR, die an den Bedingungen eines Logopunk zwei Jahre lang studiert sind,
dedizierte Schrift - zweites Studienjahr)

1. Nachname, Name. Alter

2. Heimatadresse.

_________________________________________________________________________________

3. Anmeldedatum.

4. Voller Name Eltern, Arbeitsplatz, Position.

_________________________________________________________________________________

5. Anamnese. Sprachentwicklung eines Kindes (Besonderheiten der Sprachentwicklung).

Boomend _____________________________________________________________________

Blatt ______________________________________________________________________

Die ersten Wörter ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Phrasenrede ___________________________________________________________________________________________

6. hören

8. Intellekt.

9. Der Gesamtklang der Sprache.

10. Umfrage der Gelenkvorrichtung.

Biss (Regeln, offen, offenbar, enthüllen, läuft, proaktion).

Struktur des Himmels (Normen, hoch, niedrig, ___________________________________________)

Der Zustand des Subband-Zaums (Normen, kurz, lang,

inkrementiert., _____________________________________________________________)

Lippen (Normen, dick, schmal, niedrig modular, _______________________________________)

Lange Mobilität (mobil., Laden., ________________________________________)

11. Der Zustand der Gesamtbeweglichkeit.

Koordination der Bewegungen - ___________________________________________________

Kleiner Motorika - ______________________________________________________________

Zieht es vor, mit der rechten / linken Hand zu arbeiten.

12. Soundarbeit.

Mit ____________ si ____________ з ____________ з __________ Д __________

Sh ____________ g ____________ sh ____________ h ___________

L _____________ l ____________ ____________ рь ___________

Bis _____________ g _____________ x ____________ iot ____________

T _____________ D _____________ N ____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Phondematische Anhörung.

14. Aussprache für die Wörter eines komplexen Schlamms

Wiederholen: Apotheker hat ein Medikament vorbereitet.

Der Guide verbringt eine Tour.

15. Analyse der Tonzusammensetzung des Wortes.

a) die Auswahl des ersten Tons im Wort.

b) Zuteilung des letzten Sounds im Wort.

c) Bestimmen der Sequenz der Töne im Wort.

b) das Niveau der Verallgemeinerungen:
pullover, Kleid, Shorts, Rock, Strumpfhosen
saucer, Bratpfanne, Löffel, Teller
tomate, Seil, Karotte, Kohl
apfel, Pfirsich, Birne, Zitrone
kuh, Hund, Wolf, Igel

spatz, Ente, Taube, Türkei
bus, Elektrik, Trolleybus, Flugzeug
bäume, Sträucher, Blumen, Gras
brot, Wurst, Käse, Kekse
biene, Fliege, Ameise, Käfer

Wörterbuch der Zeichen:

a) Auswahl von Adjektiven zum Nomen:
lisa (was?) -
kleid (was?) -

b) Auswahl von Antonyme:

Glazl Wörterbuch:
a) was tun?

b) Bildung einer abnehmenden Form:

c) Genehmigung von Adjektiven mit Substantiven:

d) die Ausbildung von Adjektiven aus dem Nomen:

e) die Bildung von angezeigten Adjektiven:

e) Nomen mit numerischer Bedeutung:
(eine Tabelle, zwei Tische, fünf Tische)

g) Verwenden von Präpositionen:

IM	AUF DER	UNTER	ÜBER	VON
VON	DURCH	Von unter	DURCH

18. Verbundene Sprache. Verzerrung. "Schwimmen Bashing"
Der Jäger ging das Ufer des Waldflusses und hörte plötzlich einen lauten Riss der Äste. Er hatte Angst und stieg in einen Baum. Aus dem Wald ging ein Big Bär und zwei Spaßbären an Land.
Ein Bär packte einen Bären mit Zähnen für einen Kragen und lass uns in den Fluss eintauchen. Ein anderer Bär war durch ein kaltes Bad ängstlich und fiel in den Wald. Der Medvedian holte sich mit ihm, verrückter Schlag, und dann im Wasser, als erster. Das Wasser ist gut umgehen. Nach dem Schwimmen verschwanden die Bären wieder in den Wald, und der Jäger reibt vom Baum und ging nach Hause.

Erstellung einer Geschichte auf einer Reihe von Szenenmalereien "Boyless and Carrot".

19. Lesen:
Buchstaben - weiß, weiß es nicht.
Liest - nach Buchstaben, in Silben, Wörtern.

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20. Sprachtherapie Schlussfolgerung:

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Sehr geehrte Sprachtherapeuten, Sie können die Seite in Microsoft Office Word kopieren und die Seitenfelder beheben!

Kinderumfrageschema mit Alia

persönliche Daten

Nachname, Kindername __________________________________________________________

Geburtsdatum (Anzahl, Monat, Jahr) ________________________________________________

Umfragedatum (Anzahl, Monat, Jahr) _____________________________________________

Das Alter (zum Zeitpunkt der Prüfung wird in Jahren und Monaten beispielsweise 4 Jahre 5 Monate berechnet.) __

Home Adresse, Telefon ___________________________________________________

Von jedem Kindergarten ankam (die Anzahl der Kindergarten, Bezirk) oder von der Familie ____________________________________________________________________________________________________

Datum der Zulassung zur Sprachtherapiegruppe (Datum, Zahl des Protokolls der medizinischen und psychologischen und pädagogischen Kommission, von welchem \u200b\u200bDatum) ________________________________________

Diagnose des Bezirks medizinische und psychologische und pädagogische Kommission _____________________________________________________________________________

Übergeordnete Informationen.

Mutter: F. I. O., Geburtsdatum, Bildung, Beruf, Arbeiten, Nein _______________________________________________________________________

Vater: F. I. Oh, Geburtsdatum, Bildung, Beruf, Arbeiten, Nein _______________________________________________________________________

Andere Familienmitglieder, die in dieser Familie leben ______________________________________

Eltern Beschwerden, Daten, mit ihren Worten, geistige und Sprachentwicklung eines Kindes, ihre Wünsche über den Aufenthalt des Kindes in der Logopädie Gruppe _______________________

Muttersprache: Beachten Sie die Alphabetisierung, die Korrektheit des Aufbaus der Phrase, die Verbundenheit und Logizität des Berichts über ihr Kind oder den Fehler bei der Verwendung von Wörtern, Adgrammatyismen in der Phrase, die Armut der Sprache bedeutet, ihre Gedanken auszudrücken, Verletzung der Verbundenheit und logicness der Erzählung _______________________________________________________________________________

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Allgemeine Anamnesis.

Von dem, was die Schwangerschaft ist ein Kind, das Alter der Mutter in der Zeit der Geburt ______________________________________________________________

Charakter der Schwangerschaft: Tropfen, Verletzungen, Psychose, chronische und infektiöse Erkrankungen der Mutter _______________________________________________________

Geburt: früh, dringend, schnell, schnell, dehydriert ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stimulation: mechanisch, chemisch, elektrostimulation _______________________________________________________

Creek: War, nein _______________________________________________________

Asphyxie: Weiß, blau ___________________________________________________

RH-Faktor: Negativ, Kompatibilität ________________________________

Gewicht und Kinderwachstum bei der Geburt ___________________________________________

Frische: Für welchen Tag nach der Geburt des Kindes brachten sie Futtermittel; Die Brust nahm aktiv, nahm mit Hilfe von ___________________________________________

_______________________________________________________________________

Ich saugte aktiv an, schlief während der Fütterung ein, schnell müde, ohne Jeepp, Verteidigung. Fütterung bis ___________________________________________

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Anschließende Fütterung: gemischt, künstlich ______________________

Auszug aus dem Mutterschaftskrankenhaus bei ______ Tag

Zusätzlicher Aufenthalt im Mutterschaftskrankenhaus, Gründe _____________________________

Merkmale der frühen Entwicklung: Hält seinen Kopf mit ____ Monaten. (Normalerweise von 2 Monaten. Leben), sitzt aus ______ Monaten. (Norma um 7 Monate), steht mit ______ Monaten. (normalerweise 9-10 Monate), spaziert mit ______ Monaten. (Normalerweise im Intervall zwischen 12 und 15 Monaten).

Die ersten Zähne mit ______ Monaten, um 1 Jahr der Zähne ______

Vergangene Krankheiten:

bis zu 1 Jahr ___________________________________________________________

nach 1 Jahr _________________________________________________________

bis zu 3 Jahre ________________________________________________________________

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Besondere Aufmerksamkeit auf die Erkrankungen des Nervensystems.

Bio-Erkrankungen des Nervensystems: Anmerkung infektiöser Krankheiten und Vergiftung, Verletzungen des Nervensystems. Eine Infektionskrankheit kann entweder Bakterien (bakterielle, mikrobielle Infektionen) oder Viren (viraler Beschädigung) bezeichnet werden. Beachten Sie die Krankheiten im Zusammenhang mit Neuroinfektion: Meningitis, Enzephalitis, Meningo-Enzephalitis, Poliomyelitis usw. sowie Verletzungen des Nervensystems: Wärme- und Hirnverletzungen, die in der Intrauterin-Periode getragen werden, während der Geburt und in der postnatalen Periode ___________________

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Um zu klären, gab es nach der Schädelverletzung (nach infektiösen Läsionen des Nervensystems (nach infektiösen Läsionen des Nervensystems, fliquorodynamische Erkrankungen (Hydrocephalus mit unterschiedlichen Grad) _______________________________________________________

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Infektionskrankheiten: Masern, Scharlachin, Diphtherie, Influenza, Röteln usw. etc._________________________________________________________________

Somatische Krankheiten: Erkältungen, Lungenentzündung, entzündliche Ohrprozesse usw. etc._______________________________________________________

_______________________________________________________________________

Suggesum bei hoher Temperatur _________________________________________

Sprachentwicklungsdaten.

Bulkmit ______ Monaten ist die Art der Gegenleistung (die Dauer der Klänge, deren Kombination, separate Singeling-Sounds).

Lepetvon ______ Monaten, dem Charakter der Leptur: Ton, Silbe.

Erste Worteihre Eigenschaften: abgeschnitten, bestehend aus einer Silbe, iterative Struktur, wie Mama, Papa, Kindermädchen, Onkel usw. oxogressing, die Anzahl der Wörter _________________________________________

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Rede derzeit:verwendung von Gesten, Sprachaktivität, Verständnis der Sprache um die Umgebung ________________________________________________________

Sprache Mittwoch:wir kommunizieren mit dem Kind, unter Berücksichtigung seines Wunsches oder umgekehrt, korrigierte Sprache, sie erfordern wiederholt, Antworten auf Fragen (eine solche Haltung gegenüber der Rede eines Kindes erzeugt Sprechnegativismus) ___________________________

Mit einem Sprachtherapeuten beschäftigt,wo, wie viel, das Ergebnis nicht ___________________

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Sprachtherapieuntersuchung.

Zustand der mentalen Funktionen von SNEVEN

Erforschung der Wahrnehmung.

Spektakuläre Wahrnehmung

Für das Studium des Status subjektgnose es wird empfohlen, die folgenden Techniken anzuwenden.

Präsentation von substantiven Bildern.Die Logopädin 2 bis 5 Bilder (je nach Alter), um ein Kind entscheidet, bietet es, sie zu betrachten und dann auf den Sprachanweisungen des Logopädin das genannte Bild zeigen. Gleichzeitig nennt der Sprachtherapeut das erste oder das letzte Bild in Folge und dann - alle anderen. Betreffbilder werden ausgewählt aus logischen Gruppen von Wörtern (Familie, Kleidung, Geschirr, Tiere usw.).

Konturpräsentation.Das Kind ist eingeladen, von der Kontur des Bildes zu lernen. Da expressive Sprache in einem Kind mit Alalia nicht gebildet wird, reduziert oder Sprachaktivität fehlt, die Logopädin nicht in Anspruch zu nehmen, sondern die entsprechende Konturbild zu zeigen. Vor dem Kind sind zwei Betreffbilder angelegt, und es wird vorgeschlagen, sie aufmerksam anzusehen, dann bringt der Sprachtherapeut die Kontur eines der Bilder unter ihnen und bittet das Kind, das Bild zu zeigen, das er auf dem vorgeschlagenen Gelehrten erfahren hat Bild.

Die Präsentation der unvollständigen Zeichnung.Das Kind ist eingeladen, die Zeichnung eines bekannten Subjekts ohne erhebliche Details anzusehen, für das das Bild ziemlich leicht erkannt wird, beispielsweise ein Elefant ohne Kofferraum, ein Eichhörnchen ohne flauschigen Schwanz, ein Hasen ohne lange Ohren, a Maschine ohne Räder usw. Anleitung: "Elefant anzeigen", "das Protein zeigen" undusw.

Die Präsentation von gekreuzten Figuren.Der Sprachtherapeut lag vor einem Kind 3-4-Bildern, das von verschiedenen Linien gekreuzt ist - horizontal, vertikal, wellig, wie ein Haus, ein Apfel, ein Weihnachtsbaum, eine Maschine.

Präsentieren der Bilder, die einander überlagert sindobjekte (Muster Popperrater, 1917). Kinder mit Alia, der Sprachtherapeut, zeigt nur zwei Kontrastbildern wie Weihnachtsbaum und einen Apfel, eine Schreibmaschine und einen Ball. Anweisungen: "Schauen Sie auf dieses Bild sorgfältig und kreisen Sie Ihren Finger ein, was Sie darauf gesehen haben." Wenn vielleicht das Kind anruft, was er liegt.

Für das Studium des Status farbgnose die folgenden Techniken gelten.

Die Präsentation von Farbfiguren.Der Sprachtherapeut legt 6 Quadrate mit Grundfarben (rot, gelb, grün, blau, weiß, schwarz) nieder. Laut Sprachanweisungen zeigt der Sprachtherapeut "ein rotes Quadrat (gelb usw.)", das das Kind das entsprechende Quadrat anzeigt. Auf dieselbe Weise wird das Wissen über Farbtöne geprüft: Blau, Orange, Rosa, Braun, Grau.

Farbdifferenzierung:das Kind wird zwei Quadrate verschiedener Farben platziert, zum Beispiel rot und weiß oder blau und gelb, der Sprachtherapeut bietet ihnen vorsichtig auf sie und zeigen rotem Quadrat oder Blau.

Auswahl von Bildern zu einer Farbdüne.Der Sprachtherapeut verwendet ein quadratisches Farbquadrat, zum Beispiel rot, und 4 Objektbilder mit Bildern von roten Gegenständen (Rüben, Kirsche, Tomaten, Apfel), diese Bilder werden unter anderem zersetzt, was Blau, gelb, weiß oder andere Farben. Der Sprachtherapeut bietet den Bildern an, die Bilder zu betrachten und zu wählen, auf denen Bilder nur rot sind und sie auf ein rotes Quadrat legen. In gleicher Weise nimmt das Kind Bilder der gelben Farbe nach oben (zB Glühbirne, Rüben, Sonnenblumen, Löwenzahn) und legt Bilder auf einem Platz der gelben Farbe, usw.

Anhörung Wahrnehmung

In der Studie menschliche Gnose. sound-Spielzeuge werden verwendet.

Bestimmung der Klangrichtung.Das Spiel "Wo hast du angerufen?" Die Logopädie hinter dem Baby ruft die Glocke an der Spitze, unten, rechts, links und bittet seine Hand zu zeigen, wo er den Ton zu hören.

Unterscheidungklingelndspielzeuge.Zwei gegensätzliche Spielzeug sind vor dem Kind angelegt (Tamburin - Geck, Trommel - Mundharmonika, Tambourin - eine Rassel), die Logopäden Extrakte Töne vor dem Kind, das Kind selbst spielen Spielzeug klingen. Dann dreht sich das Kind ab, der Sprachtherapeut verursacht den Klang eines Spielzeugs aus dem Paar. Wende, zeigt das Kind auf diesem Spielzeug, dessen Sound er hörte.

Räumliche Praxis

Bei der Untersuchung des Körpers bittet die Sprachtherapie um das Kind, um das Recht zu zeigen, dann seine linke Hand, dann zeigen Sie die rechte, linke Hand aus dem Sprachtherapeuten, das gegenüber dem Kind sitzt, danach werden Sprachproben von Hada durchgeführt.

Angegebene Aufgaben Der Sprachtherapeut bietet Kinder im Alter von 5 und älter.

Umzusetzen der visuellen Orientierung des Kindes im Weltraum, der Sprachtherapeut bittet ihn, seine Hände vor, hinter oben nach unten zu klatschen.

Wenn Sie Aktionen mit Objekten demonstrieren, können Sie große und kleine Würfel, einen Spielzeughund und ein Haus, eine Puppe und einen Spielzeugstuhl usw. verwenden. Der Sprachtherapeut bittet darauf, ein Thema in Beziehung zu einem anderen zu setzen für in, in, zwischen.

Konstruktive Praxis

Der Sprachtherapeut verwendet Techniken:

Eine Pyramide falten;

Klappplatine absetzen;

Faltenspaltbilder von 2, 3 Teilen senkrecht geschnitten, dann horizontal. Wenn das Kind diese Aufgaben ausführt, können Sie vorschlagen, das Bild diagonal zu falten.

Falten von Figuren von 2-4 Sticks durch Probe; Bei der Durchführung dieser Jobs wird vorgeschlagen, das Falten von Speicherfiguren zu falten. Der Sprachtherapeut faltet die Figur zusammen, fragt nach einem Kind, um sich auszusehen und sich zu erinnern, dann entfernt Stöcke, und das Kind reproduziert die Figur in der Erinnerung.

Dynamische Praxis

Die Reproduktion von Rhythmen gilt: Einfach - / / /; //, //, //; //; // / usw. komplex - ////; /// /; // //; / /// /; // /// //; /// / // usw.

Faust - Rand - Palm.

Motoriki studieren.

Totale motorische Fähigkeiten.Das Kind wird vorgeschlagen, die folgenden Aufgaben auszuführen:

Durch die Linie auf dem Boden gehen;

Springen Sie auf zwei Beine, wechseln Sie nach vorne;

Wechseln Sie abwechselnd an einem Fuß und zum anderen;

Schlagen Sie die Handfläche auf den Ball auf dem Boden;

Schalten Sie den Torso nach rechts ab - links.

Manueller Motor.

Picking-Motilität.

~ zeigen Sie die 2.- und 3. Finger zuerst auf der rechten Seite, dann auf der linken Hand, auf beiden Händen;

~ zeigen Sie die 2. und 5. Finger, die Ausführungsequenz ist gleich;

~ falten alle die Finger in den Ring derart, dass die 2., 3., 4. und 5. Finger die ersten betroffenen;

~ verbinden Sie alternativ alle Finger mit dem 1., ab dem 2. von der rechten Seite, dann mit der gleichen Wiederholung in umgekehrter Reihenfolge.

~ schaltflächenknöpfe: Erst groß, dann mittel und schließlich klein;

~ Binden Sie einen Bogen.

Markieren Sie die Koordination der Bewegungen der Hände, Beine: Die richtige, falsche, fehlt; Equilibrium fühlen: ja, nein; Haltung: Rechts, Sachen; Bewegung: voll, unvollständig; Umschaltbewegungen: rechtzeitig, Zeitlupe, fehlt; Leistung Unabhängigkeit: Komplett, mit einem Sprachtherapeuten; Verwandte Bewegungen: Ja, Nein; Leophority: Ja, nein.

Studium des visuellen Gedächtnisses

Aufgabe: Erinnern Sie sich an 3-4 Bilder von homogenen Objekten: Früchte, Gemüse, Möbel.

Das Kind wird vorgeschlagen, sich an 3-4 Bilder von Objekten zu erinnern, dann werden sie in einer Reihe mit anderen Bildern (nicht mehr als 10) angelegt. Der Sprachtherapeut fragt das Kind, um diesen Bildern zu zeigen, die er zuvor erinnerte.

Aufgabe: Erinnern Sie sich an und zeigen Sie, was sich in Folge von 2, 3, 4, 5 in Folge geändert hat. Anweisungen: "Schauen Sie sich diese Spielzeuge an: Es ist ein Hasen, es ist ein Igel. Zeigen Sie sich, wo der Hase, wo ist der Igel. Abwerfen. " Der Sprachtherapeut wechselt auf den Spielzeugplätzen, bittet das Kind, das Kind zu sehen und Spielzeug zu setzen, während sie standen. Mit einer Zunahme in einer Zahl ändert der Sprachtherapeut das erste und das letzte Spielzeug (das Randphänomen). Wenn das Kind Aufgaben mit Spielzeug ausführt, können Sie anbieten, ähnlich den Subjektbildern auszuführen.

Aufgabe: Vergleichen Sie zwei Spielwaren und finden Sie die Ähnlichkeit zunächst, dann den Unterschied mit Hilfe von Sprachtherapiefragen. Zum Beispiel zeigen zwei Puppen in gleichen Kleidern, Schuhen, aber mit Bögen verschiedener Farben in den Haaren.

Zustand des Intellekts.

Schlagen Sie einem Kind vor, ein Kind zu zersetzen, 3 (falls ausführen, dann 4) Bilder in der Folge der von ihnen dargestellten Ereignisse. Der Sprachtherapeut kann das Kind in der Definition des ersten Bildes unterstützen. Die anschließende unabhängige Aufgabe wird als korrekt geschätzt.

Research beeindruckende Rede.

Die folgenden Aufgaben werden Kindern mit Alia im Alter von 5 Jahren angeboten.

Verbundene Sprache verstehen.Der Sprachtherapeut liest emotional das Kind eine kleine Geschichte, ein Märchen und verbringt ein Gespräch mit einem Kind; Das Gespräch wird von einer Anzeige von Plot- und Subjektbildern begleitet, die dem Kind helfen, den Lesen des Inhalts zu verstehen.

Gemeinsame Sätze verstehennach den Plot-Bildern: "Zeigen Sie ein Mädchen, das einen Schmetterling fängt", "zeigen Sie das Mädchen, das den Ball hält", zeigen Sie Ihre Großmutter, die Socken strickt ", zeigte Mutter, die Unterwäsche löscht", zeigen Papa, der die Zeitung liest, die die Zeitung liest . "

Verschiedene grammatikalische Formen verstehen:

~ entwürfe mit verschiedenen Fallformen mit einfachen Plot-Bildern: "Zeigen Sie, was ein Mädchen einen Schmetterling fängt?", "Wer fängt ein Mädchen?", Wer fängt den Schmetterling? ";

\\ Prepared Strukturen mit Vorwänden auf, in, unter, für, über, von, in der Nähe etc. Anweisungen: „den Ball unter dem Tisch“, „einen Würfel aus der Box nehmen“, „auf einem Stuhl eine Puppe setzen“, „zeichnen Sie einen Baum in der Nähe des Hauses“;

~ Differenzierung der einzigen und mehrerer Nomen: "Zeigen Sie, wo sich der Ball auf dem Bild befindet, wo sind die Bälle?", "... wo ein Becher, wo Tassen?" usw.;

~ Differenzierung von Verben mit verschiedenen Konsolen. Das Kind ist eingeladen, in den Bildern zu zeigen, in denen der Junge aus dem Haus kam, auf der anderen Straßenseite wechselte, ins Haus ging, betrat das Haus, usw.

Komplexe Vorschläge verstehen.In den Bildern zeigen: "Lena verlor einen Bleistift, der dran war, wenn. Wessen war ein Bleistift? " Beantworten Sie die Frage: "Kinder gingen nach dem Durchgang des Regens in den Wald für Pilze. Wann haben Kinder für Pilze gegangen: zum Regen oder nach dem Regen? "

Studium eines passiven Wörterbuchs

Zusammenfassende Wörter mit Details verstehen:für Kinder 5 Jahre: Teile des Körpers, Details der Kleidung; Für Kinder 6 Jahre: Details von Möbeln, Transport.

Verständnis der Namen junger inländischer und wilder Tiere(für die Vorbereitungsgruppe). Der Sprachtherapeut entscheidet das Bild von Tieren und deren Junge vor einem Kind und ruft an: "Das Katzenkätzchen" (das Kind zeigt usw.). "Das Pferd Pferd", "der Hundewelpe", "die Kuh des Kalbs", "im Belchonok-Protein", "der Tiger Tiger", "am Bärenbären" usw.

Wörter mit dem entgegengesetzten Wert (für die Vorbereitungsgruppe) verstehen. Das Verfahren ist derselbe: Die Sprachtherapeut ruft an, das Kind zeigt in den Bildern:

eindringt - kommt eröffnet - schließt

geeignet - es geht zu - geht

lang - kurz breit - eng

fliegen - Abstürze

groß Klein

hoch niedrig

Das Volumen des passiven Wörterbuch: es entspricht die Altersnorm (dazu die Logopädin auf den Daten der Forscher konzentriert, die die Entwicklung eines Wörterbuchs bei Kindern in der frühen und Vorschulalter untersucht, zum Beispiel über die Arbeit der Ein gvozdeva).

Ausdrucksstarke Sprache studieren.

Allgemeines Merkmal der Rede:es gibt eine Rede oder fehlt, Lese, wir sprechen mit individuellen Wörtern oder Satz.

Forschung schallsicheres kann nur bei Kindern mit Efferent Motor Alalia durchgeführt werden, die die kinästhetische Basis der Sprache relativ erhalten hat. Der Sprachtherapeut berücksichtigt den Wunsch des Kindes, Bilder auf bestimmten Sounds entlang des Sprachtherapiealbums aufzurufen (oder nicht anrufen). Bei Kindern mit Afferent Motor Alalia wird der Zustand der Schallablesungen nicht untersucht, da sie noch keine kinteste Basis für Sprache gebildet haben. Der Sprachtherapeut kann den Zustand des Schallschutzes bei Kindern auf der Grundlage dieser Sprachproben, die ein Kind haben, oder in reflektierter Sprache, bemerkt, wenn ein Kind den Wunsch hat, die Wörter hinter der Rede zu wiederholen.

Die Struktur des Artikulators:lippen, Zähne, Backen, Himmel, Sprache, um visuell zu bestimmen und die Abweichungen zu markieren.

Sprachmotilitätszustandunterscheidungsstudium: Kinder mit motorischen Afferent Alia prüfen nicht die Fähigkeit, einzelne Artikulatoren auszuführen, da sie keine kinästhetische Basis für Sprache bilden. Durch Nachahmung des Sprachtherapeuten werden sie eine Serie (Serie) von Typbewegungen angeboten: für die Lippen - ziehen Sie vorwärts - lächeln - die Lippen des Trabs und bewegen Sie sie nach rechts - links. Für eine Sprache - Öffnen Sie Ihren Mund - zeigen Sie eine große Sprache - heben Sie es an der Oberlippe an - weggelassen, um in den Mund zu entfernen - schließen Sie den Mund. Für einen weichen Himmel - um den Mund zu öffnen, um mit einem offenen Mund zu töten - schließen Sie den Mund.

Bei Kindern mit Motorrad Efferent ALALIA wird die Fähigkeit, eine Reihe von artikulatorischen Bewegungen durchzuführen, nicht überprüft, da sie keine kinetische Redebasis bildet. Durch die Nachahmung der Logopädin, werden sie getrennt Artikulatoren angeboten, wie zum Beispiel: für die Lippen - legte die Lippen nach vorn - Frieden. Für die Sprache - zeigen Sie eine große Sprache oder zeigen Sie eine enge Sprache.

Der Zustand der Anhörung und passunzierender Differenzierung des Telefons:

~ Phonetisch stark unterschiedlich: [p] - [s], [l] - [p],

~ gonetisch schließen: [m] - [n], [p] - [b], [t] - [d],

Die Technik wird in der Regel akzeptiert: Mit diesen Phonemen wird das Kind eingeladen, die Silben wiederholen zu können.

Untersuchung des aktiven Dienstes

Zustand der Prädikationswörterbücherauf den folgenden Aufgaben werden in Kindern im Alter von 5 Jahren älter erkannt. Die Umfrage beginnt mit der Suche nach dem Status des Verb-Wörterbuchs. Dies ist darauf zurückzuführen, dass der Sprachtherapeut im Prozess der Korrekturarbeit in erster Linie das Verb Wörterbuch entwickelt und bereichert. Das Verb ist die Grundlage des Ausdrucks und trägt zur Entwicklung der internen Rede, die, nach L. S. Vygotskijs, prädikativen ist. Die innere Sprache ist ein besonderer psychologischer Zustand, der eine Zwischenstellung zwischen dem Gedanken und der externen Anweisung einnimmt. Die Bildung der inneren Rede wirkt sich positiv auf die Entwicklung von Denken und Ausdrucksrede aus.

Die Aufgabe. Rufen Sie die Aktion zum Thema an. Der Sprachtherapeut verwendet Objektbilder. "Was machst den Griff?" Die Antwort des Kindes (oder mit Hilfe eines Sprachtherapeuten): "Schreiben." "Messer?" ... (mit fortlaufender Intonation), Kind: "Schnitt." Next: die Schere schneiden, einen Löffel essen, malen den Bleistift (schreiben), malen Sie die Bürste, ist die Axt geschnitten, die Säge, Hammer erzielt, die Bürste ist sauber, die Nadel genäht wird, usw.

Die Aufgabe. Um zu sagen, wer sich umdringt oder in welchem \u200b\u200bZustand ist: Pike Floats, Swallow - ..., Heuschrecke - ..., Schlange - .... Pferd - ..., Hund - ..., Kuh - ... Flugzeug - ... . Betreffbilder werden verwendet, die die entsprechenden Aktionen zeigen. Wählen Sie Antonyme auf folgende Wörter:

es beinhaltet - ... schließt - ...

erhebt - ... erhebt - ...

krabben - ... Runs - ...

falls - ... Lügen - ...

weinen - ...

Der Status des Nominativwörterbuchs.Die Aufgabe. Name Hintergründe nach Themen: Spielzeug, Familie, Geschirr, Möbel, Kleidung, Schuhe, Körperteile, Tiere, Pflanzen, Menschen unterschiedlicher Berufe, Gemälde der Natur, Verkehr.

Die Aufgabe. Name Objekte in Beschreibung: „Wie ist der Name des Themas, das Haar zu kämmen?“ "Wie heißt das Objekt, mit dem Arme gelegt werden?" „Wie ist der Name des Objekts wischen Hände und das Gesicht nach dem Waschen?“ "... der Vorbehalt der Farbfarben?" "... das Thema, das unter seinem Kopf liegt, wenn eine Person schläft?" "... das Thema, das bestickt hat?" "... der Thema, der Filme ansehen und überträgt?" "... der Artikel, auf dem Kinder lieben, zu schwingen?" "... das Thema, das Jungen Fußball spielen?" usw. Die Aufgabe. Wählen Sie mit den folgenden Wörtern verwandte Einzelwörter: Erde, wald,feld, Wasser, Freude, Weg, Geschwindigkeit, Winter unddR.

Der Status des Attributwörterbuchs.Die Aufgabe. Wählen Sie Definitionen für: Wolke, Meer, Himmel, Stadt, Straße, Gras, Tiger, Elefant, Bunny, Auto, Beere, Fenster, Garten, Kompott, Zitrone, Messer usw.

Die Aufgabe. Wählen antonyms zu den folgenden Worten: kalt, flink, faul, dick, fest, dumm, ängstlich, trocken, eng, schwarz, sauer, hoch, usw.

Kennzeichen:die Genauigkeit der Verwendung von Wörtern, geben das Merkmal des aktiven Wörterbuchs: Oracle, mutige Wörter. Die Anwesenheit von Verben, verarmt, Adjektiven, Pronomen, wird untersucht, wenn das Kind den Wunsch zum Ausdruck von der Nachahmung ausdrückt.

Reproduktionsfähigkeitsprachmaterial (eine Reihe von Sounds, Silben und Wörtern) wird bei Kindern mit Afferent Motor Alalia überprüft, die eine relativ erhaltene kinetische Sprachmelodie (gemäß A. R. Luria) haben.

Wörter in der Studie der syllated Struktur des Wortes und Ton overfillability vorgelegt:

button Prostokvash Medizin

tomatenentwurfs-TV.

bratpfanne Temperatur pfeife

birdhouse-Polizeibeamter Aquarium

Präsentierte Angebote: "Die Jungs blumpen einen Schneemann. Das Haar wird im Friseur geschnitten. Der Polizist reitet ein Motorrad. Fisch schwimmt im Aquarium. "

Die Logopädin die Reaktion des Kindes mit der Transkription aufzeichnet.

Die Untersuchung des grammatikalen Sprachsystems

Untersuchung von Wortkrankheiten

Wenden Sie das Wort mit Fall ändern.Der Sprachtherapeut zeigt das Kind ein Bleistift und sagt: "Ich habe einen Bleistift (das Kind wiederholt unabhängig oder mit Hilfe eines Sprachtherapeuten). Ich habe nicht ... (mit fortlaufender Intonation). " Die Antwort des Kindes: "Bleistift". Und weiter: "Ich strecke deine Hand an ... (Bleistift). Ich nehme mich in meine Hände ... (Bleistift). Ich zeichne ein Haus ... (Bleistift). Ich träume von rot ... (Bleistift). "

Transformationsname des Nomenim nominativen Fall der einzigen Anzahl in mehrfacher. Der Sprachtherapeut zeigt das Kind die Subjektbilder, die ein Thema und mehrere Gegenstände darstellen:

tischtische Ohr - Ohren

blatt - Blätter Stumpf - Stumpf

puppe - Rot Puppen - RT

auge - Augenstuhl - Stühle

baum - Baumhülse - Ärmel

fenster - Sparrow Windows - Spatzen

Bildungsformen der bezahltennationale Namen in der einzigen und pluralen. Der Sprachtherapeut zeigt die Subjektbilder mit dem Bild einer anderen Anzahl von Objekten, das Kind ruft sie an. Dann wird die Logopädin entfernt ein Bild, auf dem mehrere Elemente und lassen Sie das Kind ermutigt das Wort im elterlichen Fall eines Plural zu sagen:

ball-Bowl - Bälle

ball - ... - ...

holz - ... - ...

fenster - Windows - Windows

zuhause- ... - ...

deckel - ... - ...

Genehmigung von Adjektiven mit Substantivendie einzige Nummer in der Art:

bowl - Blue.

tasse - Blau

kleid - Blau

auto - ...

eimer - ...

Kontakt Numerical."Two" und "Five" mit Substantiven: Haus, Käfer, Eimer, Fisch, Ball, Kirsche, Gurke, Apfel, Dach, Schuhe, Hut, Wassermelone.

Untersuchung der Word-Formationsfähigkeit

Bildung von Substantiven.mit diminierenden Suffixen. Der Sprachtherapeut verwendet Objektbilder mit Bildern von Objekten unterschiedlicher Werte.

tisch - Tischlöffel - Löffel

puppe - Puppen-Teppich - Teppich

fenster - Fensterbett - Kinderbett

Bildung von Adjektiven aus Substantiven(Vorbereitungsgruppe). Sprachtherapeut: "Holztisch. Welcher Tisch? " Und er selbst antwortet: „Holz“. Und bietet das Kind weiterhin die folgenden Phrasen:

pelzpelzmantel - (Pelz) Tasse Papier - (Papier)

rubber Ball - (Gummi) Glaskanne - (Glas) Seidenkleid - (Silk) Eisen Castle - (Eisen) Wolltuch - (Woll) Bluse aus Spitze - (Spitze)

Die Bildung von Verben der Bewegungmit Hilfe von Konsolen an, y, vor, re, Sie, über, mit (Vorbereitungsgruppe). Wörter zur Präsentation: Walk -...; Lauf - ...; fliegen -....

Erforschung der Art der Benutzung der vorgeschlagenen Strukturen,zeigen Sie und fragen Sie das Kind, in dem der Bleistift liegt (auf dem Tisch, in der Box, unter dem Buch); Sprechen Sie den Satz ohne den Vorwand aus und bieten Sie dem Kind an, den erforderlichen Vorwand einzulegen: "Die Lampe hängt -... Tabelle. Der Ball fiel - ... Paul. Der Vogel flog - ... Zweige. Spielzeug Hang - ... Weihnachtsbaum. "

Zustand der phonmematischen Analyse, Synthese und phonematischen Darstellungen

Phondemectische Analyse

Klangauswahl auf dem Hintergrund des Wortes Nach den Bildern und auf dem Gerücht (nach der Ausgabe der Show). Anleitung: „Haben Sie den Ton [sh] im Wort Shashuba hören?“ (Der Sprachtherapeut fordert den Klang in einer isolierten Position und in dem intonierten Wort, d. H. Länger). Und weiter: „Haben Sie den Klang der IP hören] im Wort Parr? Sound [f] im Wort Zhikhuk? Sound [H] im Wortball? Sound [SHCH] im Wort Shchushkuk? Sound [l] im Wort Llampa? ".

Hören des Schockvokalsvom Anfang des Wortes. Wörter für die Präsentation: Anya, Olja, Ente, Ira, Fenster.

Bestimmung des Ortes, der Sequenz und der Anzahl der Klängeim Wort (Vorbereitungsgruppe). Bestimmen Sie zum Beispiel den Soundort in dem Wort (global: am Anfang des Wortes und am Ende).

Anleitung: „Welche Art von Sound haben Sie das Wort Kappe hören? Was Sound tun Sie am Ende der Wort Seelen hören?“.

Phonematiksynthese.

Der Sprachtherapeut bietet ein Kind an, um ein Wort von Geräuschen auszusetzen, das von einer Rede in der ungestörten Sequenz gesprochen wird: [S], [S], [P]; [N], [o], [s]; [O], [s], [a]; [L], [a], [p], [a].

Phonematische Ideen

Der Sprachtherapeut bietet dem Kind, das Bildern zu wählen und zu verschieben, in den Namen, in denen es einen Sound gibt, der oder ein anderer als Sound genannt wird, und dann ein Wort mit einem bestimmten Sprachtherapeuten-Sound auswählen (wenn ein Kind getrennte Wörter in der Sprache hat ).

Bei der Untersuchung der Sprachaktivität folgt folgen kennzeichen:einheitlich in Kontakt kommt, mit Hilfe negativ, negativ, negativ.

Am Ende der Studie zeichnet die Logopädin die verfeinerte Diagnose

Sprechkarte

1. Nachname, Name, Alter _________________________________________________________

2. Schule __________________________________ Klasse ___________________________________

3. Nationalität ______________________________________________________________

4. Heimatadresse __________________________________________________________________

5. Datum der Anmeldung auf dem Sprachtherapiepunkt ____________________________________________

6. Die menschliche Sprache Leistung ____________________________________________________

7. Schlussfolgerung des Psychoneurologen ________________________________________________________

8. Daten zur Entwicklung der Sprache. anamnesis .______________________________________________

__________________________________________________________________________________

9. Der Zustand der Hör-, Seh- _______________________________________________________

10. Der Zustand der Gelenkvorrichtung (Struktur, Mobilität) ________________________

__________________________________________________________________________________

11. Häufige Charakteristik der Sprache _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

a) Vokabular __________________________________________________________________________________________

B) Grammatical System ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) der Zustand der Schallmesswert ______________________________________________________

d) Phonematics Wahrnehmung ________________________________________________________

e) Silbe Struktur des Wortes ______________________________________________________

(e) Temp und Wahrnehmung der Sprache _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

12. Die Höhe der Fähigkeiten der Analyse und der Synthese des Wortes des Wortes __________

__________________________________________________________________________________

13.Pisteo. Das Vorhandensein und die Art der spezifischen Fehler .__________________________________

14.Der folgende:

a) Charakteristisch für das Eigentum an der Technik des Lesens ____________________________________________

b) Fehler beim Lesen _______________________________________________________________

c) Verständnis Lese __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Stripping-Studien:

a) der beabsichtigte Grund; Schweregrad des Stotterns; Situationen verschärfen seine Manifestation

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Bildung von Sprachfonds (Aussprache, Wörterbuch, Grammatiksystem) ______

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Merkmale des allgemeinen und des Sprachverhaltens (Organisation, Geselligkeit, Vernütung, Impulsivität) _____________________________________________________________________________________________________________________

16. Eine kurze Charakteristik eines Kind gemäß pädagogischen Beobachtungen (Organisation, Unabhängigkeit, Stabilität, Leistung, Leistung, Beobachtung, Einstellung zu dem Defekt) ______________________________________________________________

17. Einschließlich Lehrer-logopeda __________________________________________________

18. Die Ergebnisse der Korrektur der Sprache (in der Karte durch den Zeitpunkt der Ausgabe von Studenten der Logopädin markiert) ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sprechkarte

1. Nachname, Name, Alter _____________________________________________________________

2. Schule - ____________________ Klasse. ___

3. Heimatadresse.

4. Datum der Anmeldung auf der Sprachtherapie – 15.09.2014.

5. Leistung der menschlichen Sprache – beginn des Schuljahres

6. Schlussfolgerung eines Psychoneurologen – es gibt kein / _________________________________

Daten zur Entwicklung der Sprache. Anamnesis.

A) Erbliche, neuropsychiatrische, somatische, chronische Krankheiten der Eltern:daten: durch Wörter; nach Dokumenten (betonen); Keine Daten; Heredity belastet durch neuropsychiatrischen Erkrankungen (angeben): Neurosen, Psychosen, logoneurosis, etc .; Vererbung ist durch chronische Krankheiten (angeben) belastet: kardiovaskuläre, endokrine und anderen Krankheiten; Die Vererbung wird von somatischen Krankheiten belastet (angeben); die Anwesenheit von Alkoholismus für Eltern; Charakteristische Merkmale von Mutter und Vater _______________________________________________________________________________

B) Sprachumgebung:wohlhabend; Beschleunigtes Tempo der Rede von Eltern oder nahen Verwandten; Verzögerte Sprachentwicklung bei den Eltern; Stottern von Eltern, Schwestern, Brüdern; Kontakt mit dem Stottern oder Personen mit anderer Sprachpathologie; Verletzung der Klangsuspension bei den Eltern oder in der Nähe von Angehörigen; Die Anwesenheit von bilinguals - was Sprache vorherrscht in Kommunikation ___________________________________________________________________________________

8. Hören, Ansicht - entsprechen der Norm / entsprechen nicht der Norm ______________________________________

9. Der Zustand der Gelenkvorrichtung (Struktur, Mobilität):

Ein Gebäude:

B) Mobilität:

gespeicherte Funktion;

10. Vokabeln:

11. Grammatiksystem:

Zustand der Tonaufhängung

der Laut Schlaganfall ist genug gebildet / isolately alle Töne richtig ausspricht, aber mit einer Zunahme der Sprachlast, gibt es eine allgemeine / Laut (anthropophonic) Mängel der Schalltests wischen - Verzerrung: Mittelung von Vokalen; Mangel an pfeifenden Aussprache; Mangel an Aussprache von Zisch; Mangel an Aussprache von Sonn; Mangel an Lippenluxus-Aussprachen; Mangel an LiP-Zahn-Aussprache; Mangel an mittlerer Aussprache; Mangel an Aussprache von hinten; Mangel an Aussprache von festen Konsonanten; Der Mangel an Aussprache von Ring Konsonanten / fonologische Fehler (Verletzung der Differenzierung von Lauten) - dessen Ersatz.

Slowarische Strukturworte

14.Resign bildete die Fähigkeiten der Analyse und der Synthese des Wortes

15. Brief. Das Anwesenheit und die Natur bestimmter Fehler .____________________________________________________

16.Der folgende:

a) charakteristisch für den Besitz der Lesetechnik _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

b) Fehler beim Lesen _____________________________________________________________________________________

c) Verstehen lesen ____________________________________________________________________________

17. Studien:

a) der beabsichtigte Grund; Schweregrad des Stotterns; Situationen verschärfen seine Manifestation

b) Eigenschaften der allgemeinen und Sprachverhalten (Organisation, Kontaktfreudigkeit, Verschlossen, Impulsivität) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18 Kundenspezifische Merkmale des Kindes nach pädagogischen Beobachtungen

Beachtung:

Denken:

Erinnerung:

19.Connection des Lehrer-Logopädin __________________________________________________________________________

20 . Die Ergebnisse der Sprachkorrekturen (in der Karte durch den Zeitpunkt der Ausgabe von Studenten der Logopädie Punkt gekennzeichnet) ________________________________________________________________________________________________________

Sprechkarte

Familienname _________________________________________________

Alter ___________________________________________________

Umfrage Datum _____________________________________________

Anamnesis.

Erbliche, neuropsychische, somatische, chronische Erkrankungen der Eltern: Daten: durch Wörter; nach Dokumenten (betonen); Keine Daten; Heredity belastet durch neuropsychiatrischen Erkrankungen (angeben): Neurosen, Psychosen, logoneurosis, etc .; Vererbung ist durch chronische Krankheiten (angeben) belastet: kardiovaskuläre, endokrine und anderen Krankheiten; Die Vererbung wird von somatischen Krankheiten belastet (angeben); die Anwesenheit von Alkoholismus für Eltern; Charakteristische Merkmale der Mutter und Vater ______________________________________________________________________________________

Sprachmedium. : wohlhabend; Beschleunigtes Tempo der Rede von Eltern oder nahen Verwandten; verzögerte Sprachentwicklung von Eltern; Stottern von Eltern, Schwestern, Brüdern; Kontakt mit Stottern oder Personen mit anderen Sprachpathologie; Verletzung der Klangsuspension bei den Eltern oder in der Nähe von Angehörigen; Die Anwesenheit von Zweisprachigkeit - welche Sprache vorherrscht in Kommunikation _____________________________________________________________

Konto-Konto ________________________________________________________

Wie fährt ein ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Geburt _________________________________________________________________________

Wann schreien __________________________________________________________________

Körperliche Entwicklung:

Begann den Kopf zu halten ________________________________________________________________________________________________________

Sitzung _____________________________________________________________________

Aufstehen _______________________________________________________________________

Gehen _____________________________________________________________________

Frühere Sprachentwicklung:

Booming ____________________________________________________________________

Blatt ______________________________________________________________________

Die ersten Wörter ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Phrase __________________________________________________________________________

Ob die Sprachentwicklung nicht unterbrochen wurde ___________________________________________

Vergangene Krankheiten:

bis zu 1 Jahr

nach 1 Jahr ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Der Zustand des Hörens und der Vision des Kindes (In Übereinstimmung mit den Daten der Gesundheitskarte) - entsprechen der Norm / entsprechen nicht der Norm __________________________

Beachtung:

vorsicht nachhaltig (instabil)

die Aussicht behebt (fixiert nicht);

umschaltbarkeit von einem Objekt zu einem anderen Licht (langsam, schnell, schwierig, Marmeladen);

das Gesamtniveau der willkürlichen Aufmerksamkeit (entspricht dem Alter; niedrig; nicht geformt);

eine schwache Konzentration der Aufmerksamkeit;

das Gesamtniveau der willkürlichen Aufmerksamkeit (entspricht Alter, niedrig; Zufall Aufmerksamkeit nicht ausgebildet ist).

Denken:

die kognitive Aktivität - hoch, reduziert, niedrig, erfordert die Entwicklung;

bildung von mentalen Operationen (Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Vergleich, kausalen Beziehungen, Abstraktion) - gebildet wird, nicht ausreichend gebildet, Schwierigkeiten bei der Bildung erfordern Korrektur);

die Dominanz der Form des Denkens ist eindeutig wirksam Denken, visuelle förmige, logisch, verbal-logisch.

Erinnerung:

speicher willkürlich / unwillkürlich;

schnelle Erinnerung / langsam, mit Schwierigkeiten;

verringerung der Erinnerung / Einschränkung; Lange Erinnerung / schnelles Vergessen; Schwierigkeiten in Auswendiglernen (neue Worte, Phrasen, syntaktische Strukturen, Textmaterial);

zerbrechliche Erhaltung; Ungenaue Wiedergabe (genau).

Beliebiger Mimic Motorick:

die Merkmale der natürlichen Mimik werden zur Kenntnis genommen: Mimica lebendig, ausdrucksvoll, den emotionalen Zustand des Kindes widerspiegelt; Mimic ist ausdruckslos;

das Gesichtshymfik, "Masca", es gibt neurologische Symptome in den Gesichtsmuskeln.

der Zustand des Tonus der Gesichtsmuskeln (Spastik, Hypotension, Dystonie, NORM; hymifia (Insuffizienz der mimischen Motilität);

glätte der nasolabialen Falten;

orale Synclose; Asymmetrie des Gesichts;

hypercines Gesicht;

gespeicherte Funktion.

Artikulation Motorika:

gespeicherte Funktion;

zustand des Tones des Muskels von Artikulationsorganen (Norm, Dystonie, Hypotonie, Spastik);

die Beweglichkeit der Gelenkkörper (die Norm ist unzureichend, streng begrenzt);

neurologisches Syndrom in der Anlenkung Motorik (fehlend, spastische Paralyse, tonisch Verletzungen der Sprachaktivität von der Art der Steifigkeit, hypercines, Ataxie, Apraxie);

der Zustand der Pharynx- und Straßenreflexe (Norm, erhöht, abgesenkt);

das Vorhandensein / Fehlen von pathologischen Reflexen von oralem Automatismus (hypersion, Salivation ist normal, verbesserte unter bestimmten Bedingungen; konstant);

die Beweglichkeit des Unterkiefers (streng begrenzt, nicht genug, um - das Volumen der Artikulationsbewegungen nicht vollständig ist, wird die Amplitude der Bewegungen reduziert; normal), das Vorhandensein der Unterkiefers Verschiebung wird im Ruhezustand festgestellt, mit geschlossenem Mund und geschlossenen Backen mit einem breiten offenen Mund in Bewegung

bewegung und Ton der Zungenmuskulatur (Spastik, Hypotension, Dystonie, NORM), Mobilität (streng begrenzt; unzureichend - das Volumen der Artikulationsbewegungen nicht vollständig ist, wird die Amplitude der Bewegungen reduziert; normal), das Vorhandensein von hypercines, tremora Abweichung (Abweichungen zur Seite)

soft Himmel Ton (Spastik, Hypotension, Dystonie, NORM) und die Mobilität (streng begrenzt, unzureichend, NORM), gibt es eine Abweichung des gesamten weichen Himmels oder die Zunge an der Seite, das Fehlen oder die ungenügende Schließung eines weichen Himmels mit der Rückwand des Pharynx.

16. Gemeinsamer Willkürmotor:

bewegungsvolumen (voll / unvollständig);

genauigkeit der Ausführung (ungenau / genau);

unabhängigkeit der Bewegungen (vollständig / unvollständig / mit Erwachsenen);

koordination der Bewegungen (Normal / Nicht-Wertschätzung / Abwesenheit);

bewegungstempo (normal / schnell / langsam);

aktivität (Normal- / Inhibierung / Motorangst / erhöhte Motoraktivität / Dissektion);

qualität der Bewegungen (Motorspannung, Steifigkeit);

umschaltbarkeit (Niedrig / Marmeladen / Umschalten mit zusätzlichen Bewegungen (Begleitung).

merkmale der allgemeinen willkürlichen motorischen Fähigkeiten: Obsessive-Bewegungen (Lease - stereotype Wiederholung von Aktionen); Unbeholfenheit; Motorscharness; schlechte Orientierung; Existenz unnötiger Bewegungen; Marmeladen; Scrollen.

Handmotorisch:

das Volumen der Bewegungen (voll, unvollständig),

koordination (Normal, Nicht-Apposal),

das Vorhandensein von Syntincions in gemeinsamer, Nachahmung, Artikulationsmuskulatur,

temp (langsam, schnell, normal),

umschalten von einem Umzug zum anderen (niedrig, unzureichend, normal),

aktivität (normale, motorische Angst, Inhibierung),

perselevatations (Wiederholung) auf Erschöpfung: ausgeprägte Persviationen (auf separaten Haltungen gestapelt); Verdrängung von Bewegungen auf Erschöpfung,

führende Hand: Grafische funktionelle Überlegenheit (Grafik RechtshÃ¤nder, Grafik Linkshänder), häusliche funktionelle Überlegenheit (Haushalt linkshändig, Haushalt RechtshÃ¤nder), ist das Kind ein ambidexist (gleich gut und rechte und linke Hand in nationalen und Grafik Aktionen).

Anatomische Struktur der Artikulationsorgane:

Backen: Merkmale der Größe und Form, das Vorhandensein von Verengung und Erweiterung der oberen und unteren Backen; Das Vorhandensein oder Fehlen einer Niederbackenbewegung ist in Ruhe oder beim Fahren; Offset-Richtung: nach vorne, zurück, Block - linksseitig oder rechts versetzt,

Zähne: Eigenschaften der Struktur, Form, Größe und Lage der Zähne in der Zahnreihe, während es ihre Neigung und drehen sich um ihre Achse: beispielsweise eine Doppelreihe von Zähnen; Seltene, sehr kleine Zähne - Makrognat; Falsche Form und Lage der Zähne, Zähne außerhalb des Zahnbogens; Versehen Zähne, fehlende Zähne in Übereinstimmung mit der Altersnorm - adenctia; Diasthem, drei usw. .

Sprache: normale Struktur und Größe der Sprache, gefaltet, mit gespaltener Spitze Macrogness, microglosses;

Betreff Bundles: Normal Sprache Sprache, kurz / verkürzt, dick / verdickte sublingual Haufen; Das Vorhandensein eines postoperativen Knotens,

Massivhimmel: normal, gewölbt; Hoch, "gotisches"; niedrig, flach; Das Vorhandensein von Spalte und dessen Charakter: Querschnitt / Nicht-Trennungs-Spalte, einseitig / doppelseitig, vollständig / unvollständig, sumbucose,

Weicher Himmel: normal oder verkürzt; Mangel, Verkürzung, spaltete kleine Zunge; Narben ändert im weichen Himmel und den Seitenwänden des Pharynx; das Vorhandensein postoperativer Risse; das Feuer eines weichen Himmels mit Mandeln, Mandeln oder mit der Rückseite des Hals,

Nasopharynx, Mundhöhle und Pharynx: Nasalpolypen; Polypen; Tumoren der Nasenhöhle; Krümmung der Nasenpartition; Hypertrophie der Nasenschalen; Eine Zunahme des Paares von väterlichen Mandeln, ungepflegte väterliche Mandeln, ungepaarte Pharynx-Mandeln usw. .

Lippen: Normale Struktur, dünn, verdickt; Verkürzung der Oberlippe, oberer Lippenreiniger: partiell / vollständig, einseitig / doppelseitig; das Vorhandensein von postoperativen Narben; Kurz- / Verkürzter Zaum der oberen / unteren Lippe, das Vorhandensein eines postoperativen Knotens nach Plastikzweiglippen.

Lautlos:

Phonetik Gebäude: Das Lautsystem ist gebildet genug / isoliert spricht alle Töne richtig, aber mit einer Zunahme der Sprachlast gibt es insgesamt Rede Fluktuations / Laut (anthropophonic) Defekte des Schalls Federung - Verzerrung: averability von Vokalen; Mangel an pfeifenden Aussprache; Mangel an Aussprache des Zischen; Mangel an Aussprache von Sonn; Mangel an Lippenluxus-Aussprachen; Mangel an LiP-Zahn-Aussprache; Mangel an mittlerer Aussprache; Mangel an Aussprache von hinten; Mangel an Aussprache von soliden Konsonanten; Die Mangel an Aussprache von Ringkonsonanen / phonologischen Mängeln (Verletzung der Differenzierung von Sounds) - ihrersatz.

Der Grad der Verständlichkeit der Sprache: Sprachverständlichkeit ist nicht gebrochen; Sprachverständlichkeit ist etwas reduziert, es ist nicht klar; Die Sprache ist vage, geschmiert, ohne Unterbrechung für andere.

Die melodie-intonatorische Seite der Rede: nicht verletzt; Schwache Schwere der Sprachmodulationen (monotone, low-modulierten Sprechen); Das Fehlen von Sprachmodulationen (Stimme ist nicht moduliert); Verletzung der Intonation Registrierung von Sprache.

Muster: Normal (n); beschleunigt (Tachilia); langsam (Bradylia); Klopfen; Stottern.

Rhythmusrede: Normal (n); Disdmia; Gestreckt, Gesang, hängt von der Manifestation von hypercines.

Pause (die Korrektheit des Layouts der Pause im Sprachstrom): proper; Verletzt (Trennung von Wörtern durch eine Pause an Silben, die Silben auf die Töne aufteilen; übermäßig häufige Pause, unnötig selten).

Ausdruckskraft: Timbre (emotionale Anfärbung von Aussagen); Intonation (die Fähigkeit, die Haupttypen der Intonation zu nutzen: Erzählung, Ausruf, fragwürdig); Zugriff auf (verbal, logisch).

Phoneamatische Prozesse:

Phonematische Wahrnehmung: Die Fähigkeit, auf der Anhörung des Hörs des Phonems - erhaltenen / verletzt zu unterscheiden und zu identifizieren; Die Audiodifferenzierung von Sprachgeräuschen: Nicht aussprachen Aussprache der Aussprache der Aussprache - konserviert / verletzt; Die Hördifferenzierung ist korrekt und verzerrt ausgeprägter Geräusche - erhaltene / verletzt.

Phonematikanalyse: (gebildet; unzureichend; nicht geformt).

Phonematics Synthese: (gebildet; unzureichend; nicht gebildet).

Phonematische Darstellungen: (gebildet; unzureichend; nicht geformt

Der Zustand der Silbelstruktur des Wortes

Rhythmische Zeichnung des Wortes: Spielt richtig / reproduziert mit Fehlern.

Wortschatz:

das Volumen des Wörterbuchs (Limited, Armut, der Konsistenz des Wörterbuchwörterbuchs der Altersnorm);

eine starken Diskrepanz zwischen dem Volumen des passiven und aktiven Wörterbuchs;

ungenauigkeit der Verwendung von Wörtern, zahlreichen verbalen Paraphaia (Mischungen von Wörtern auf den Rodovoid-Beziehungen, dem Austausch von zusammenfassenden Konzepten mit Wörtern eines bestimmten Werts);

nichtbildung von semantischen Feldern;

schwierigkeiten der Aktualisierung von Wörtern (insbesondere prägig - Verben, Adjektive);

die Schwierigkeiten der Klassifizierung von Wörtern auf der Grundlage semantischer Anzeichen (semantisch weit entfernt und an Angehörige).

Grammatiklösungsrede:

morphologische und Syntax-Adgrammatyismen;

der Besitz der Syntaxstrukturen entspricht nicht der Altersnorm;

begrenztes Verständnis und Übertragung in unabhängiger Sprache der Bedeutung von Wörtern;

erkrankungen bei der Herstellung morphologischer und syntaktischer Einheiten (Verspritzmitglieder des Satzes; Verletzung des Wortes von Wörtern im Vorschlag; Verletzung der grammatischen Beziehungen zwischen Wörtern; Schwierigkeiten in der Wortbildung; Arbeitsschwierigkeiten);

ein eigentümlicher Verbrauch von grammatischen Kategorien (Endwechsel; ihre unregelmäßige Verwendung; unsachgemäße Wiedergabe der phonetischen Zusammensetzung des grammatikalischen Morphems).

Beeindruckende Rede:

weiß, wie man die adressierte Sprache / Unaufmerksamkeit anhört und versteht;

einfach zu kontaktieren / Kontakt ist schwierig;

beteiligt sich an der Mitteilung über die Initiative anderer;

aktivität in der Kommunikation / Aktiv; Ausrichten.

sprachtherapie-Schlussfolgerung.

phonetische Verletzung der Sprache (FNR) oder aussprache von individuellen Sounds (NPOZ ). An der PNR, der phonetischen Seite der Sprache (schalldurchsichtige, schallsilbige Struktur des Wortes, Anforderung) in den komplexen oder einzelnen Komponenten des phonetischen Sprachsystems (z. B. nur Tonuntersuchungen oder Tonprüfungen und Ton Silbenwortstruktur) werden verletzt.

phonetische und fuerige Verletzung der Sprache (FFNR). Mit FFNR, zusammen mit einem Verstoß gegen die phonetische Seite der Sprache, gibt es auch Unterentwicklung von Phonamenacy-Prozessen: pateratische Wahrnehmung (Hördifferenzierung von Sounds), Phonmematische Analyse und Synthese, fundierte Darstellungen.

lexico-Grammatical Unterentwicklung der Rede (LGNR). Mit LGNR bei Kindern werden die fundierten Prozesse relativ aufbewahrt (meistens infolge einer Sprachtherapie), aber ein begrenztes Vokabular wird bemerkt, ein Verstoß gegen das grammatische Sprachsystem.

allgemeiner Unterentwicklung der Sprache (ONR I, II und III-Ebene), und auch nicht exprimierte allgemeine Unterentwicklung der Sprache (NAMR). Bei Kindern werden alle Komponenten des Sprachsystems (Sprache) verletzt: die phonetisch-phonomponatische Seite der Sprache, des Vokabulars, des Grammatiksystems.

Ungefähre Formulierung der Sprachtherapieeigenschaften

Polymorpher Verletzung der Klangsuspension, das Fehlen von komplexen und einfachen Formen der phondematischen Analyse, begrenztem Vokabular (bis zu 10-15 Wörter). Eine SPASE-Sprache wird durch Einfänglich- und Wählvorschläge dargestellt, die aus amorphen Wörtern-Wurzeln bestehen. Es gibt keine Form der Wortform und der Wortformation. Das Kohärent wird nicht gebildet. Grobe Verletzung des Sprachverständnisses.

Polymorpher Verletzung der Klangwirkung, unhöfliche Unterentwicklung der phondematischen Wahrnehmung und der fundierten Analyse und Synthese (sowohl komplexe als auch einfache Formen); begrenzter Vokabeln; ausgeprägter Adgramatismus, manifestiert sich in der unangemessenen Nutzung der Auslaufen der Nomen in den vorgeschlagenen und unmöglichen syntaktischen Strukturen, die gegen die Koordination des Adjektivs und des Nomen, Verbs und der Substantive verstoßen; Nichtvertrauen von Wortformationsprozessen (Substantive, Adjektive und Verben); Die Abwesenheit oder grobe Unterentwicklung der verbundenen Sprache (1-2 Sätze anstelle eines Verhandlung).

Polymorpher Verletzung der Klangsuspension, Unterentwicklung der phondematischen Wahrnehmung und Phonmematische Analyse und Synthese; Agrammatyismen, die sich in komplexen Formen der Wortinformie manifestieren (in proprietären Rechtsklagen, wenn sie mit dem Adjektiv und Substantiv, mittelgroß, sowie in indirekten Fällen einverstanden sind); Verletzung der Wortbildung, unzureichende Bildung einer verbundenen Sprache, in den Negativen gibt es Lücken und Verzerrungen semantischer Verbindungen, eine Verletzung der Übertragung der Ablauf der Ereignisse.

Anwendung

Sprechkarte

(Muster füllen das Kind mit FFN)

Nachname, Name, Alter
Die Schule Klasse 1
Hausanschrift
18.09
Performance(zum Zeitpunkt der Prüfung) Beginn des Schuljahres
Beschwerdenlehrer undeltern: Laut dem Lehrer: Nonra-Vilna spricht mehrere Sounds aus. Aus den Wörtern der Mutter (VA Rianta): 1) Falsch sprach auf Klänge, zögert, mit unbekannten Menschen zu sprechen: 2) Mutter markiert nicht die falschen Geräusche von ausgeprägten Geräuschen.
Schlussfolgerung des Psychiaters: aufdas Kind mit FFN ist nicht erforderlich.
Bedingunganhörung: Daten, die von einer medizinischen Karte wiedergibt; Gegebenenfalls geprüft.
Daten zur Redeentwicklung:Laut der Mutter: Worte - von 1 Jahr (1,5 Jahre): Phrasenrede - ab 1,5-2 Jahren.
(Gebäude, Bewegung): Die Struktur und Mobilität der Artikulation der App-Ratte ohne Pathologie.
^ Allgemeines Merkmal der Sprache (Aufnahmegespräch, unabhängige angeschlossene Anweisungen): Meine Mutter ist Nadezhda Ivanov-On. Funktioniert Krankenschwester in einer Klinik. Mein Vater Zo-Vue Ivan Petrovich, er arbeitet als Ingenieur. Ich werde über den Sommer erzählen. Ich war im Sommer im Sommer. Im Sommer half er dem Großvater, ein Brunnen zu bauen. Ich half meiner Großmutter in der Hütte in beeindruckendritt. Und dann wurde das Haus gereinigt, der Hund wurde gefüttert. Mit Schwesterschwarm schwang auf eine Schaukel. Die Strecke führt zu den Schaukeln .. Rosen wachsen dort. Dann gingen meine Mutter und meine Mutter in die Stadt (Links und ersetzt Geräusche;rd, zh, s, t).

a) Vokabeln.(Quantitative und qualitativ hochwertige Eigenschaften). Quantitatives Merkmal: Gesamtvokabular. Qualitative Merkmale: Fehler imverwenden von Wörtern (Ersatz innerhalb der Bedeutung und der akustischen Ähnlichkeit). Beispiele erstellen Wörterbuch innerhalb der Altersnorm (siehe das Gespräch).

B) Grammatiksystem:
die Anwesenheit des Agrammatismus. Beispiele erstellen Innerhalb der Grenzen der rassischen Norm.

IM) ^

Ton Aussprache: nein, Verzerrung, Ersatz und Mischen von individuellen Klängen, P-Hals, RR, SCH, Z-T (Zhuza Zhanoza, Shaasha Shas, Lalek Rapfk) ;
Verteilung der Oppositionsgeräusche: ra La Laz (LAZ) TA-DA-TA + KA-KA-HA + SA-SA-SHA (SHAZ) La Ra-la (LAZ) DA-DA-TA + HA - HA - KA + SHA - SA-SA -Saz (SAZ) SA-SA (SA-XIA) PA-PA-B A + ZASHA-FÜR (PROTA) out-of-SA (ZYA-XIA) Ba-Pa-Bay + Zham Zhaza (Zhaz);
Reproduktion von Wörtern mit verschiedenen Klangschlamm-in-Betten; Antragsbeispiele: motorradfahrer, Polizist, Cosmo-Nap; Eisenbahn, Transport, Motorradfahrer bei Mo Tocycle; Orange Morse.

Mit korrekter Ausdruck von Worten mit verschiedenen soundlichten Zusammensetzung.)

D) Tempo und Marge der Rede:

12. ^ Das Niveau der Bildung von Analyse- und Synthesefähigkeiten
tonzusammensetzung des Wortes:

Vata. - welcher 1. Stern? - im; 2.? * - aber; 3.? - t;

4. - aber.

Dryshi. - der gleiche Name 1. - c, 3. Sohn. - von.

Mantel - name 2 - sv.? - ein letzter - ?

Buch - wie viele Silben? - 2; Rufen Sie die erste Silbe an - bücher;

2-y. - ? - ha.

Wie viele Töne in der 1. Silbe? - 2; Benenne sie - k, n.

13. Brief:das Anwesenheit und die Natur spezifischer Fehler (Schwingen und Ersetzen von Konsonanten, Agrammatismus usw.) in den Schreibwerten von Studenten - Diktierungen, Präsentationen, Co-Izheny, die während der Primärprüfung und im Korrekturschulungsprozess durchgeführt wurden (schriftliche Arbeiten) sind an der Sprechkarte befestigt). Optionen:

Spielt einige gedruckte Buchstaben (A, n, p und ...), Silben (PA, auf ...), Worte (Mama, Papa, Katze ...);
Spielt nur getrennte gedruckte Buchstaben.

14. Lesen:

a) das Niveau des Beherrschen der Lesetechnik

Ruft an und zeigt einzelne Buchstaben (A, O, N, P, T, M ...);
Briefe anrufen A, O, N, Y, und P, K, T und G, L, R, aber nicht gelesen;
liest Silben (AP, TA ...)single-Hub-Wörter wie "Cat" und doppelte "Wolle";

b) fehler liest:

c) Verstehen lesen:versteht einen lesbaren Logo-Haus-Text.

^ 15. Manifestation des Stotterns:

A) der Grund; Schweregrad des Stotterns; Situationen, die seine Manifestation konditionieren (Antworten an der Tafel) undusw.):

B) Bildung sprachlicher Mittel:

C) Merkmale der allgemeinen Sprachentwicklung (Organisation, Geselligkeit, Schließung, Impulsivität):

D) Anpassung an die Kommunikationsbedingungen:

^ Kurze Beschreibung des Kindes auf pädagogischem On-Gaming (Organisationen, Unabhängigkeit, resistente Aufmerksamkeit, Leistung, Beobachtung, vom Tragen zuihr Defekt, kognitive Tätigkeit auf dem Gebiet der Sprachphänomene): instabile Aufmerksamkeit, Schrei-Titten zu seinem Mangel.
Fazit logopeda:FFN (Diese Schlussfolgerung spiegelt das Bildungsgrad der mündlichen Redeform wider.

Sprachtherapie

bei der Sekundarstufe

^ Sprechkarte.

(Probe füllt ein Kind mit ONR)

Nachname, Name, Alter:Petrov Vanya, 7 Jahre
Die Schule№ 1 klasse 1
Haus. Adresse
Datum der Anmeldung auf der Sprachtherapie18.09
Zusammenfassung in der Muttersprache(zum Zeitpunkt der Prüfung) Uch starten. des Jahres.
Beschwerden von Lehrern oder Eltern: Laut dem Lehrer: auf kleinere Lektionen, schüchtern zu reden. Laut Ma Terry: sagt unglaublich, verzerrt Worte, erinnert sich nicht an Gedichte.
Fazit von Psychiatra.(Füllte nach Bedarf): von einer medizinischen Karte, die das Datum der Prüfung und den Namen des Arztes angibt.

Erstattungszustand. gegebenenfalls geprüft.
Daten zur Redeentwicklung: Die Wörter mutter: Worte erschienen von 2-2,5 Jahren, Phrasen- um 4-5 Jahre. Die Rede ist unangenehm an anderen.

^ Zustand des Artikulationsgeräts (Gebäude, Bewegung): Struktur- N. Mobilität.- halten Sie mit Schwierigkeiten, die angegebene Haltung und erleben Schwierigkeiten beim Umschalten von einer Artikulationsposition in einen anderen.
^ Allgemeines Merkmal der Sprache (Aufnahmegespräch, unabhängig von verbundenen Anweisungen): In einem Gespräch über die Familie können die Erlückung von Re-Benka die folgenden Ergänzungen sein: "Vanya", "Mom. Ich nenne Zoya Koy", "ich weiß nicht" (patronymisch), "Popa Petya", "ich nicht" t Know "(patronymisch)," Schwestername von Luda "," bei der Arbeit "(über Mama)," Cassa "(für die Frage- wer arbeitet?), "Ich weiß es nicht" (über Papa).

^ Vokabeln.(Quantitative und qualitativ hochwertige Eigenschaften). Quantitatives Merkmal: Gesamtvokabular. Hochwertiges Merkmal: Fehler in der Verwendung von Wörtern (Ersatz in der Bedeutung und der akustischen Ähnlichkeit). Beispiele erstellen

Das Wörterbuch ist durch die Realitäten der täglichen Haushaltsthemen begrenzt: eine unzureichende Anzahl verallgemeinerter Wörter und Wörter, relativ zu den Adjektiv, Verben usw. Hochwertiges Merkmal (Antworten auf präsentierte Aufgaben): Lampenlampe (Lampe), Schlauch (Wasser), Dekanter (Flasche), Chauffeur (anstelle eines Fahrers), Watchmaker, Craneer (weiß es nicht), postavich (statt Postman) , Glasmacher (Glazer), Maschine (anstelle des Worttransports), Stiefel (anstelle von Schuhen) usw.; mutig- schwach, lügt- lügt nicht, Voro-on - Gate usw.

Grammatiksystem:arten von gebrauchten Vorschlägen,

Die Anwesenheit des Agrammatismus. Beispiele geben (siehe Aufnahme

Gespräche und verbundene Anweisungen):

^ Bleistift wurde aufgrund des Buches herausgezogen. Der Junge sprang Pfütze an.

Die ersten Flugblätter erschienen auf den Bäumen.

Mn. h., sie. P.- baum, Glazes, Flügel ...

Mn. h., Rute. P.- tetradov, geklopft, gestorben ... Marmelade

londa; Orange Wasser; Plüschbär.

^ Aussprache und Auszeichnung von Sounds:

Ton Aussprache: Keine Verzerrung, Ersatz undindividuelle Sounds mischen R.- erfolglos; im Sprachstrom L \u003d P (Radlets - Gurt); Sch= G (unten); W \u003d c; J.- 3;
Anspruchsvolle Oppositionssöne tsouser (Watchmaker), Golushina (Erbse), Yasels (Eidechse), PA-BA BA (N.), Ta da ja (N.), GA-KA (N.), in O-in-Fach (Zha-Zha), Cha-Cha-cha (Tee-Cha-Thai), Cha-Cha-cha (Cha-Scha-cha), Ra-Ra-Ra (Ra La-Rell) ), in der Reihenfolge (in Zasha-für), Tee-TU-TA-CHA - Thai, Scha-cha (Scha-cha-cha), La La La (La -ra);
Wörter mit verschiedenen Klangschlamms in der Art spielen (Beispiele geben): learing (reguliert); Tlanc, Briefmarken (Transport); Zele-Grün ... (Rail), Meshchella (Polizist), Pisinet (orange).

Temp und Rand der Rede:rede ist ein vages, langsamer Tempo.

^ 12. Die Bildungsniveau der Analyse- und Synthesefähigkeiten

Tonzusammensetzung des Wortes. mantel: Wie viele Sounds?- "2". 1. Sound?- "P". 2. Sound? - "ABER". 3. Sound?- "ABER". Nennen Sie den letzten Sound.- "ABER". Nennen Sie den 1. Sound.- "T". Nennen Sie den 3. Sound.- "ABER".

Brief:das Anwesenheit und die Natur bestimmter Fehler (Swing undersetzen von Konsonantenschreiben, Agrammatismus usw.) in den Schreibwerten von Studenten - Diktierungen, Präsentation, Co-Izheny, die von ihnen während der primären Untersuchung und im Prozess des Korrekturlernens durchgeführt wird. (Schriftliche Arbeiter sind an der Sprechkarte angeschlossen.) Optionen; 1) Reproduzierbare individuelle Druckbuchstaben: A, P, M; 2) Druckt einzelne Wörter wie Mohnblume, Mama.
Lesen:

aber) mastering Equipment Reading.(Sponquent, zufällig, Wörter). Optionen:

Kennt einzelne Buchstaben: A, p, m, t;
kennt alle Buchstaben, lese aber nicht;
liest Silben und einzelne Wörter;
liest mit Silben langsam, monoton; Vermisste Stimme, beendet die Wörter nicht; verzerrt die Silbenstruktur der Schicht; verwirrt einige Buchstaben;

b) fehler liest:blatt (Blätter) auf Bäumen (Bäume)
wünsche und Pureli (gestanzt). Wütende Windburgers.
(umkreisen) sie ... (von) Luft.

c) Lesen verstehen.Optionen:

Mit Schwierigkeiten versteht der Leselautsprecher, Retells, es nur mit Hilfe von Fragen;
Der Hauptinhalt der Geschichte versteht, die verborgene Bedeutung versteht sich mit Schwierigkeiten;
Folgt ein paar Schwierigkeiten.

^ 15. Manifestation des Stotterns: stottert nicht

A) der beabsichtigte Grund; Schweregrad des Stotterns; Situationen in denen esmanifestiert (Antworten an der Tafel usw.);

B) Bildung von Sprachagenten;

C) Merkmale der Allgemeinen und Sprachentwicklung (Organisation,
geselligkeit, Schließung, Impulsivität);

D) Anpassung an die Kommunikationsbedingungen.

KURZE BESCHREIBUNG DES KINDS IN PEDAGOGISCHEN AUF-GRAGE (Organisation, Unabhängigkeit, resistente Aufmerksamkeit, Leistung, Beobachtung, vom Tragen zu Ihrem Mangel): die Aufmerksamkeit ist instabil, pony-weibliche Leistung, die Schwierigkeit, von einem Aktivitätstyp zur anderen zu wechseln; Niedriges Niveau der Selbstkontrolle und Unabhängigkeit.

Schlussfolgerung des Sprachtherapeuten. ^ Optionen: 1) Nvonr; 2) ONR. II.- III. ur. (Diese Ergebnisse spiegeln das Maß der Bildung der mündlichen Redeform wider.

Die Ergebnisse der Korrektur der Sprache (markiert in der Karte an die MO-MENTA-Ausgabe von Studenten aus dem Sprachtherapiepunkt).