Юрий Дусь: «Омск находится перед катастрофической нехваткой экономистов высшей квалификации. Текст научной работы на тему «Анализ основных факторов, оказывающих влияние на региональную конкурентоспособность»

Декан факультета международного бизнеса ОмГУ, доктор экономических наук Юрий Дусь изложил губернатору Александру Буркову своё мнение по поводу чрезвычайной остроты проблемы экономических кадров в регионе. По просьбе «БК55» декан ФМБ объяснил, чем может обернуться для Омской области сокращение бюджетных мест в городских вузах.

– В прошлом месяце, 3 сентября, состоялась встреча губернатора Александра Буркова со студентами и преподавателями Омского государственного университета, на которой мне представилась возможность обратить внимание руководителя региона на проблему практически полного отсутствия в вузах города бюджетных мест по экономическим специальностям. И хотя федеральные вузы не в компетенции местных властей, региональное руководство должно предпринять всё возможное, чтобы исправить положение. Отсутствие кадров сегодня станет серьёзной проблемой для города завтра, а решать эту проблему надо было ещё вчера!

Объясню, почему это так важно. Материальной основой жизни любого региона является экономика. Ежегодно Омской области требуется для нормального функционирования хозяйства до 1500 экономистов и менеджеров с высшим образованием (на развитие + замещение вакансий + замену выбывающих). В этом году бюджетных мест на экономические специальности для омских вузов Министерство образования не выделило вообще; 50 бюджетных мест в омском филиале финансового университета были получены от Минфина. Что касается коммерческих мест, то суммарно в ОмГУ, ОмГТУ, СибАДИ и упоминавшемся филиале на очное обучение за деньги было принято около 330 человек. В общей сложности получается не более 400. Таким образом, через четыре года на 1500 рабочих мест придёт меньше трети от потребности. А будут ещё и отчисления, работа не по специальности, отъезд в другие города после выпуска и прочее…

Кроме того, выпускники школ с высокими баллами ЕГЭ, естественно, нацелены поступать на бюджетные места – не зря же они хорошо учились. Поскольку таких мест в Омске нет, эти абитуриенты уже не первый год массово едут учиться на бюджет в другие города.

Из-за кадрового дефицита омские предприятия столкнутся с понятными трудностями. Скажется это среди прочего и на наукоёмкой производственной сфере, которой кроме государственного финансирования и технологической базы требуются кадры для коммерциализации разработок, для успешной конкуренции на рынке, в том числе международном! Как следствие, неизбежно снижение темпов валового регионального продукта, минимизация бюджета, падение уровня жизни и – а как иначе – рост социальной напряжённости.

К слову, на дефицит квалифицированных кадров сетует сегодня даже региональное правительство, о чём упоминал на встрече сам врио губернатора. А ведь рабочие места в облправительстве вряд ли можно назвать непривлекательными. Что уж говорить о рядовых предприятиях?

Где же взять специалистов? Кроме самого активного лоббирования выделения бюджетных мест в Минобре, требуется подключение бизнеса. Предприятиям пора задуматься о целевых местах в вузах для талантливых ребят, предоставлять им стипендии и гранты как своим будущим сотрудникам. Для того чтобы работа в Омске была привлекательной, любому понятно: требуется достойная оплата труда. А то ведь придется вспомнить, чего доброго, об «оргнаборе» советских времен и набирать специалистов в других регионах… Будет дороже.

Ещё раз обращаюсь к региональной власти с просьбой поддержать экономическое образование. Без него экономика и бизнес Омской области потерпят крах.

Общая информация
Родился 18 июля 1958 г. в городе Слуцк Белорусской ССР. С отличием окончил исторический факультет Омского государственного университета, аспирантуру Томского государственного университета. Доктор экономических наук (2007), избран на должность профессора (2008).
Кандидатскую диссертацию защитил в диссертационном совете ТГУ (1986), докторскую диссертацию "Воздействие миграции интеллектуалов на социально-экономическое развитие мир-системы" - в диссертационном совете при Уральском государственном техническом университете - УПИ (2007).
С сентября 1980 г. по настоящее время Ю.П. Дусь работает в Омском государственном университете (с 1987 по 1992 - ОФ АГИК): в 1980-1987 - ассистент кафедры научного коммунизма (1980-1982 - служба в Советской Армии), 1987-1992 - старший преподаватель кафедры общественных наук (ОФ АГИК), с 1993 - доцент кафедры инноватики и коммерческой деятельности. В 1992-1993 - заведующий научно-методической лабораторией по подготовке создания нового факультета, с 1993 по 1998 - заведующий отделением коммерции при экономическом факультете, заместитель декана ЭФ. После приобретения факультетом международного бизнеса самостоятельного статуса, с 1998 по 2002 - заместитель декана, с 2003 по настоящее время - декан ФМБ. С октября 1998 г. по настоящее время - заведующий кафедрой международных экономических отношений. Кроме того, с 2003 - заведующий Российско-американским отделением ФМБ, а с октября 2008 - Российско-германским отделением.
Сферой научных интересов являются проблемы миграции рабочей силы, специалистов и ученых в мировой экономике, особенности включения России в систему мирохозяйственных связей, вопросы институциональной экономики. Всего за время работы опубликовано свыше 150 научных и учебно-методических работ (в том числе 7 монографий, включая коллективные, и 4 учебных пособия). Ю.П. Дусь руководит работой аспирантов и соискателей. Является членом редколлегии международного научного журнала "Личность. Культура. Общество", был главным редактором серии "Международный бизнес" журнала "Вестник ОмГУ".
С 1993 г. по настоящее время Дусь Ю.П. входит в состав Учёного совета ОмГУ, Приёмной комиссии ОмГУ, несколько лет являлся членом Учебно-методического совета. Является членом международных профессиональных сообществ. Был награжден грамотой Министерства образования РФ, является Почетным работником высшей школы (2010).
В 2019 г. объявлена благодарность Комитета Государственной Думы по образованию и науке.

Основные публикации:

"Новый курс" Ф.Рузвельта в освещении американских историков-неолибералов 50-60 годов. Томск: Изд-во ТГУ, 1983.
Социально-политическая история ХХ века. Омск, 1990.
Гуманитарная подготовка специалистов экономического профиля в вузах: цели и содержание. Омск, 1997.
Факультет международного бизнеса: Академический каталог. 2000-2002. - Омск: Омский госуниверситет, 2000.
Международные экономические отношения в эпоху глобализации: Учебное пособие.- Омск: Изд-во "Наука-Омск", 2003.
Политика экономически развитых стран в области международной миграции специалистов и ученых // Вестник УГТУ-УПИ. Серия "Экономика и управление". - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. № 6.
Современные тенденции развития мирохозяйственных связей: миграция, интеграция, интернационализация. Монография. - Омск: Издательский дом "Наука", 2005.
Модель современной мирохозяйственной миграции интеллектуалов и Россия // Личность. Культура. Общество. 2005. Т. VII. Вып. 4 (28).
Миграция интеллектуалов в современной мировой системе // Философия: история и современность. 2004-2005: Сб. науч. тр. Ин-т философии и права Объединенного института истории, филологии и философии СО РАН. - Новосибирск-Омск, 2005.
Учет роли фактора миграции в прогнозе инновационного развития России // Инновации. 2005. № 8 (85).
Международная миграция ученых в контексте современной мир-системы и интеллектуальных сетей // Вестник НГУ. Серия: Философия. Новосибирск, 2005. Т. 3. Вып. 2.
Интеллектуальная колонизация // Всероссийский журнал ЭКО. 2006. № 2.
Миграция специалистов и научных кадров в мировом хозяйстве. Монография. - Новосибирск: "Наука", 2006.
Учет и некоторые механизмы регулирования миграцией специалистов высшей квалификации // Личность. Культура. Общество. 2006. Т. VIII. Вып. 3 (31).
Intellectual Migration within the Historical Context of Transnational Migration // The Journal of the North Carolina Association of Historians. April 2006. Volume 14.
A Siberian University in Transition: Challenges and Opportunities // Center News. University of Illinois at Urbana-Champaign. Spring 2006. № 107.
Критика современных теорий международной миграции специалистов высшей квалификации // Омский научный вестник. 2006. № 9 (47).
От учета к регулированию миграцией специалистов высшей квалификации // Человек, культура и общество в контексте глобализации: матер. междунар. науч. конф. - М.: Академический проспект; Российский институт культурологи, 2007.
Russian-American educational program at the Omsk State University School of International Business // The Fusion of Economic Culture in the Context of Market Economy. International Conference Proceeding. Yekaterinburg: SEI HPE USTU-UPI, 2007. Issue 10. Vol. 3.
История России: учебное пособие (для студентов экономических специальностей и направлений вузов). Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2008.
Направления повышения конкурентоспособности экономических субъектов в условиях интеграции России в систему мирохозяйственных связей. Монография - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008.
Россия в мировых экономических процессах. Монография. Омск: Изд-во Ом. ун-та, 2010.
К формированию модели движения человеческого капитала в современном обществе // Вестник УГТУ-УПИ. Серия "Экономика и управление". 2010. 2.
Отечественная история. Курс лекций. Учебное пособие - М.: Форум, 2011.
Влияние особенностей и трендов российской социодинамики на экономику // Вестник УрФУ. Серия "Экономика и управление". 2011. 2.
Международный опыт территориального планирования // Проблемы и перспективы экономики и менеджмента: Матер. междунар. научно-практ. конф. "Проблемы и перспективы экономики и менеджмента" (25-26 апреля 2012 г., Харьков, Украина). Х., 2012. Режим доступа: http://memorandum.su/pdf/EconomicConf_2012_04_25pdf
Влияние финансового кризиса на инновационную активность российских компаний//Вестник УрФУ. Серия "Экономика и управление". 2013. 2.
Экономика России в условиях глобализации. Монография. Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2013.
Приложения аппарата ТДИС в управлении коммуникациями (с выходом на разработку инсейфинга) // Вестник Омского университета. 2013. 4.
Программы взаимоотношений с потребителями как основа разработки маркетинговой стратегии // Экономические науки. 2013. 9.
Экономическая история (философские, социологические, информационные аспекты): учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014.
Insafing: New Promising Form of Intellectual Communication // International Journal of Management, Knowledge and Learning. 2014. Volume 3. Issue 1
Самостоятельная работа студентов: методические указания для студентов направления "Экономика" факультета международного бизнеса. Омск: Изд-во Ом. гос. унта, 2015.
Россия в современном мире: поиск новой стратегии социально-экономического развития. Монография. Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2016.
Отечественная история. Курс лекций. Учебное пособие. М.: Форум, 2017.
Экономическая история (философские, социологические, информационные аспекты): учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2017.
"Житель всегда прав", или Как вовлечь население в управление развитием территории (соавт. Е.Я. Власкина) // Региональная экономика: теория и практика. Т. 16, вып. 4, апрель 2018. С. 612-623.
Власть в истории: государственный и экономический факторы // Вестник Омского университета. Серия "Исторические науки". 2018. № 1 (17). С. 109-117.
Insafing - new intellectual technology of group work (co-authors are V. Razumov, L. Ryzhenko, V. Sizikov) // Journal Psychologie des Alltagshandelns / Psychology of Everyday Activity. 2018. Vol. 11 / No. 2, p. 15-24.

Преподавательская деятельность на ФМБ:
Учебные дисциплины:
Бизнес и общество (читалась в предшествующие годы)
История экономики
Философия бизнеса (читалась в предшествующие годы)
История Отечества
Международные отношения (читалась в предшествующие годы)
Международные экономические отношения (читалась в предшествующие годы)
Основы экономических знаний (в отдельные годы для экономических
классов специализированных лицеев и гимназий г. Омска)
Курсовые и дипломные работы по профилю специальностей факультета.

Служебные обязанности на ФМБ:
Заведование кафедрой. Организация работы деканата. Текущее взаимодействие со службами вуза. Работа в ректорате. Член Ученого Совета. Приёмная комиссия. Организация работы ГАК и ГЭК, председатель ГЭК и заместитель председателя ГАК. Согласование распределения ресурсов с другими факультетами и кафедрами. Взаимодействие с УМО. Текущее взаимодействие со СМИ. Взаимодействие с родителями. Профориентационная работа и взаимодействие со школами.

Прием студентов, преподавателей, родителей по личным вопросам:
Понедельник - с 17.15 до 18.45, после предварительного согласования с
секретарём деканата Т.Ю.Лавринович (тел. 673-799).

Рабочий адрес:
644077, г. Омск-77, ул. Нефтезаводская, 11, ОмГУ, ФМБ, каб. 307
Телефон: (3812) 673.799, факс: (3812) 673.799
Электронная почта:

Отношение правительства к высшей школе пора менять

ОТНОШЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА К ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПОРА МЕНЯТЬ

Дусь Ю.П., Разумов В.И., Шкарупа В.М.

Под необходимыми структурными реформами, прежде всего, стоит понимать модернизацию налоговой системы, совершенствование контрольно-надзорной деятельности, реализацию политики импортозамещения, повышение эффективности институтов развития.

Сергей Катырин , глава ТПП РФ (В Интернет от 26.02.2017 г.: https://news.mail.ru/economics/28893724/?frommail=1).

Прочтем этот эпиграф, и задумаемся, насколько этому призыву отвечает то, что делается под флагом реформ образования в России. На основе анализа политики правительства в области высшего образования за последние годы у непредвзятого наблюдателя могло бы сложиться впечатление, что высшая школа страны это сборище недотёп (каждый шаг которых требует контроля), лентяев (нуждающихся в постоянном стрессе путем заполнения огромного вороха бумаг, выполнения дел, не имеющих не только практического, но и зачастую здравого смысла), взяточников (непрерывно разоблачаемых высокоморальными СМИ), сибаритов и гедонистов (финансовые возможности которых необходимо держать в самой жесткой узде для их же собственной пользы) и т. д. и т. п.

На самом деле в условиях, когда Запад пытается с помощью санкций изолировать страну экономически, в т. ч. от инвестиций и технологий нового поколения, когда неясна динамика цен на сырье, когда военно-политическая турбулентность практически повсюду в мире чревата вооруженными конфликтами, когда традиционные ценности подвергаются массированной атаке (снаружи и изнутри страны) – высшая школа требует свежего взгляда и переоценки власть предержащими. Поскольку от нее в очередной раз (возможно, в последний?) зависят судьбы страны. Парадоксально, но на фоне враждебного отношения к нам экономически лидирующих стран, при явной необходимости импортозамещения, критичного отношения к инвестиционным и экономическим оценкам западных агентств, российская высшая школа целиком сориентирована на западные наукометрические стандарты и оценки.

Вся история последнего столетия говорит о том, что заложенные в XVIII–XIX вв. основы российского классического высшего образования позволили последнему быть фундаментальной основой для защиты, сохранения и развития общества и государства:

— когда в ходе революционных потрясений 1917 г., тягот Гражданской войны и разрухи высшее образование было в значительной степени демонтировано, его внутренних ресурсов все же хватило, чтобы обеспечить последующую индустриализацию и решение вопросов ликвидации неграмотности, развития науки и культуры;

— когда в 30-е гг. репрессии обрушились в т. ч. на сферу образования и науки, высшая школа обеспечила условия для инженерного, технологического, научного, кадрового противостояния агрессии гитлеровской армии, опиравшейся чуть ли не на весь военно-технический потенциал и сырьевые ресурсы Западной Европы, а затем и победоносного завершения Великой Отечественной войны;

— когда в послевоенные годы высшая школа испытывала неимоверные трудности восстановительного периода, подвергалась новым видам репрессий (по национальному признаку и пр.) ей удалось интеллектуально обеспечить прорывные направления научно-технического прогресса: космос, военный и мирный атом и др.;

— когда в 90-е гг. высшая школа, оставшись на минимальном финансировании, без серьезной поддержки, лихорадочно искала возможности сама решать свои проблемы (в т. ч. введением системы платного обучения), ей удалось перестроиться быстро и достаточно эффективно для обеспечения рыночных реформ и суверенного развития страны. Причем уровень подготовки кадров был по-прежнему настолько высок, что значительная часть специалистов (от сотен тысяч до миллионов) нашла применение в экономически развитых странах, в силу чего была потеряна для нашей страны.

После всего сказанного, нужно ли доказывать, что высшая школа России в своей основе является неотъемлемой и важнейшей составляющей народно-хозяйственного комплекса, доказавшей в самых нечеловеческих и максимально несвойственных ей условиях, что она предана народу, стране, культуре, традициям? Что она решает возложенные на нее задачи в любых условиях (чуть ли не как ВДВ)? Надо ли превращать эту волшебную палочку нашей цивилизации в туалетный ёршик бюрократических экзерсисов?

Если говорить о недостатках и проблемах высшей школы, необходимости контроля, то думающему большинству очевидно, что развитие любого крупного явления сопровождается проблемами при любых условиях. Расходы на контроль и регламентацию, дезорганизующие работу самого явления – слишком затратная вещь, особенно в условиях режима экономии уже два года проводимого правительством. Уж какой, казалось бы, контроль существует в сфере авиационного транспорта, но определенный процент катастроф присутствует. А вспомним жесточайшее внимание властей к энергетике в советскую эпоху. Тем не менее, дефект одной гайки на Саяно-Шушенской ГЭС привел к ужасной катастрофе.

Высшую школу нельзя мгновенно улучшить новым (№ 3, № 3+, № 3++, № 4 и т. д.) стандартом образования. Она, в лучшем смысле слова, консервативный организм, стоящий на глубинных опорах традиций и культуры. Но и он не беспределен в своем терпении непрестанных новшеств. Сегодня жизненно необходимо ввести общие разумные правила работы вузов, рамочный целесообразный контроль, предоставить возможность общественному институту, не раз буквально спасавшему страну, просто спокойно работать. А то кому-то может показаться, что наиболее рьяные «реформаторы» это те, кто хочет отплатить бывшим «мучителям-профессорам» за собственные плохие оценки и сформированный комплекс неполноценности.

История России с XVII в. выражается в тенденции расширения страны, причем не только геополитического, но и экономического, культурного. Достаточно вспомнить, как интенсивно и масштабно после Второй мировой войны шло строительство вузов на всей территории СССР. В настоящее время российские вузы выстроены в пирамиду из 6-ти уровней, причем это выглядит так, что, к примеру, миллионный город Омск имеет на сегодня вузы только 4-го и ниже уровней! Конкуренция между вузами фактически подменена номенклатурными отношениями.

Одним из эффектов 25-летних реформ в высшем образовании РФ стало катастрофическое снижение пассионарности преподавателей. Вспоминается то время, когда мы приступали к работе в вузах – начало 80-х гг., – темы бесед преподавателей сосредоточивались на обсуждении научных проблем; планов, хода, результатов исследований; на поиске новых форм и методов преподавания. В эти коммуникации охотно включались студенты. А последние лет семь-восемь разговоры ведутся о том, к какой проверке и как подготовиться, в какие новые стандарты нам снова «перепаковывать» учебные материалы; в каких изданиях и с каким импакт-фактором кто опубликовался, каков твой Хирш (наукометрический индекс). Как вы думаете, молодежь заинтересуют эти разговоры, а если кто-то и прислушается, не возникнет ли вопрос – зачем я здесь?

Итак, мы не просим, требуем не дергать высшую школу постоянными проверками и бесконечными реформированиями – к улучшению качества преподавания это имеет весьма отдаленное отношение (если имеет вообще). Высшая школа – это не механизм, требующий неусыпного контроля, а живой регенерирующий организм, доказавший свою способность к эволюционированию без внешних, зачастую, чего греха таить, некомпетентных, указаний, как надо перестраиваться. В управлении высшей школой необходимо ограничиться самыми общими требованиями, предъявляемыми к ней на федеральном уровне. Не пора ли высшее политическое и идеологическое отношение к высшей школе строить на высшем доверии?

Дусь Юрий Петрович, декан факультета международного бизнеса, д.э.н., профессор кафедры международных экономических отношений Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского (ОмГУ)

Разумов Владимир Ильич, заведующий кафедрой философии ОмГУ, д.филос.н., профессор

Шкарупа Владимир Михайлович, к.филос.н., доцент кафедры философии ОмГУ

участника энциклопедии "Известные Ученые"

Декан факультета международного бизнеса ОМГУ.

В 1980 г. окончил исторический факультет Омского государственного университета по специальности "Историк. Преподаватель истории и обществоведения", а в 1986 г. - очную аспирантуру при Томском государственном университете, защитив в феврале 1986 г. кандидатскую диссертацию на тему "Общественно-политическая жизнь западносибирского крестьянства в 1937-1941 гг."

С 1987 г. по 1992 г. работал преподавателем кафедры общественных наук Омского филиала Алтайского государственного института культуры. С 1992 г. по настоящее время работает в Омском государственном университете на следующих должностях: заведующий учебно-методической лабораторией ОмГУ, заведующий отделением психологии и коммерции экономического факультета (1993-1996 гг.), заведующий отделением коммерции ЭФ (1996-1998 гг.), заместитель декана факультета международного бизнеса (1998- январь 2003 гг.), заведующий кафедрой международных экономических отношений (1998- по настоящее время). С января 2003 г. исполнял обязанности декана, а в июне 2003 г. Учёным советом ОмГУ избран деканом факультета международного бизнеса сроком на пять лет. В 2008 г. избран на второй срок.

В 2007 г. в диссертационном совете Уральского государственного технического университета защитил докторскую диссертацию по специальности "Мировая экономика" на тему "Воздействие миграции интеллектуалов на социально-экономическое развитие мир-системы". С июня 2008 г. - профессор кафедры МЭО.

Является членом Европейской ассоциации по эволюционной экономике (с 1998 г.). Действительный член Международной академии бизнеса США (с 2003 г.).

Преподавательская деятельность на ФМБ:

Учебные дисциплины:

Бизнес и общество (читалась в предшествующие годы)

История экономики

Философия бизнеса (читалась в предшествующие годы)

История Отечества

Международные отношения (читалась в предшествующие годы)

Международные экономические отношения (читалась в предшествующие годы)

Основы экономических знаний (в отдельные годы для экономических

классов специализированных лицеев и гимназий г. Омска)

Курсовые и дипломные работы по профилю специальностей факультета.

Научные публикации:

"Новый курс" Ф.Рузвельта в освещении американских историков-неолибералов 50-60 годов. Томск: Изд-во ТГУ, 1983.

Социально-политическая история ХХ века. Омск, 1990.

Гуманитарная подготовка специалистов экономического профиля в вузах: цели и содержание. Омск, 1997.

Факультет международного бизнеса: Академический каталог. 2000-2002. - Омск: Омский госуниверситет, 2000.

Международные экономические отношения в эпоху глобализации: Учебное пособие.- Омск: Изд-во "Наука-Омск", 2003.

Политика экономически развитых стран в области международной миграции специалистов и ученых // Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Экономика и управление». - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. № 6.

Современные тенденции развития мирохозяйственных связей: миграция, интеграция, интернационализация. Монография. - Омск: Издательский дом «Наука», 2005.

Модель современной мирохозяйственной миграции интеллектуалов и Россия // Личность. Культура. Общество. 2005. Т. VII. Вып. 4 (28).

Миграция интеллектуалов в современной мировой системе // Философия: история и современность. 2004-2005: Сб. науч. тр. Ин-т философии и права Объединенного института истории, филологии и философии СО РАН. - Новосибирск-Омск, 2005.

Учет роли фактора миграции в прогнозе инновационного развития России // Инновации. 2005. № 8 (85).

Международная миграция ученых в контексте современной мир-системы и интеллектуальных сетей // Вестник НГУ. Серия: Философия. Новосибирск, 2005. Т. 3. Вып. 2.

Интеллектуальная колонизация // Всероссийский журнал ЭКО. 2006. № 2.

Миграция специалистов и научных кадров в мировом хозяйстве. Монография. - Новосибирск: "Наука", 2006.

Учет и некоторые механизмы регулирования миграцией специалистов высшей квалификации//Личность. Культура. Общество. 2006. Т. VIII. Вып. 3 (31).

Intellectual Migration within the Historical Context of Transnational Migration//The Journal of the North Carolina Association of Historians. April 2006. Volume 14.

A Siberian University in Transition: Challenges and Opportunities//Center News. University of Illinois at Urbana-Champaign. Spring 2006. № 107.

Критика современных теорий международной миграции специалистов высшей квалификации // Омский научный вестник. 2006. № 9 (47).

От учета к регулированию миграцией специалистов высшей квалификации // Человек, культура и общество в контексте глобализации: матер. междунар. науч. конф. - М.: Академический проспект; Российский институт культурологи, 2007.

Russian-American educational program at the Omsk State University School of International Business // The Fusion of Economic Culture in the Context of Market Economy. International Conference Proceeding. Yekaterinburg: SEI HPE USTU-UPI, 2007. Issue 10. Vol. 3.

История России: учебное пособие (для студентов экономических специальностей и направлений вузов). Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2008.

Направления повышения конкурентоспособности экономических субъектов в условиях интеграции России в систему мирохозяйственных связей. Монография - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008

В те уже далекие времена, когда книги в нашей стране активно читали, в образованных кругах как-то неудобно было признавать, что не прочел, например, «Мастера и Маргариту» Булгакова, «Один день Ивана Денисовича» Солженицына, «Старика и море» Хемингуэя, «Маленького принца» Сент-Экзюпери.

Сюда же относился и роман Джерома Сэлинджера «Над пропастью во ржи». Главный герой – 17-летний юноша по имени Холден – обостренно воспринимает фальшь моральных канонов американского общества, а главной мечтой, которую он поведал малолетней сестренке, было (что на первый взгляд странно) спасать детей: «Понимаешь, я себе представил, как маленькие ребятишки играют вечером в огромном поле, во ржи. Тысячи малышей и кругом ни души, ни одного взрослого, кроме меня. А я стою на самом краю скалы, над пропастью, понимаешь? И мое дело ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть. Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут, тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались» (Джером Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи. М.: Радуга, 1983. С. 72).

Образ достаточно прозрачный и, думаю, относится не только к детской чистоте, поглощаемой «пропастью» взрослой жизни с ее очерствелостью, пошлостью, жестокостью, но и к целым странам. Такой страной, балансирующей на краю пропасти (или уже в нее летящей), является Украина. О сложностях отношений с ней и с Западом я подробно писал в «БК» №4 за 2014 г. («В чем сила, брат?») и в «БК» №1 за 2015 г. («Судьба Украины – быть разорванной»). Украинцы, по сути, те же русские люди, оказавшиеся на «окраине» (из названия видно) Русского мира. Будучи долго под властью и влиянием Польши, давлением Австрии и в целом Запада, малороссы потеряли ориентиры, «заигрались во ржи», очень напоминая «ребятишек» Сэлинджера.

А почему же мы ведем речь о пропасти? Ведь на Украине постоянно твердят, что хотят в Европу – к цивилизации, к либерализму! А вот потому-то и в пропасть, что к либерализму. Для Украины он и есть та самая пропасть. Дело в том, что либерализм – это продукт только для внутреннего, западноевропейского «употребления», где блага и свободы предназначаются для самих «больших белых хозяев». Остальных веками использовали и истребляли. По последним данным, на американском континенте до Колумба проживало не менее 100-140 млн индейцев. За два века господства белых это количество сократилось на 90%. А к сегодняшнему дню сохранилось не более 5% прежней численности коренного населения. Только в Центральной и Южной Америке было уничтожено от 60 до 80 млн, в том числе целыми цивилизациями и народами (ацтеки, инки, майя, беотуки, куэва, таино, тимукуа и др.). Такого геноцида, приведшего к гибели 100 миллионов (!) человек, по подсчетам американского историка, профессора Гавайского университета Дэвида Стэннарда, назвавшего свою книгу «Американский холокост» (с ним согласны американские специалисты К. Сейл, Б. Кирнан, Л. Стиффарм, Ф. Лейн и многие другие), в мировой истории не демонстрировал никто, кроме «просвещенных европейцев» ().

Дальше – круче: более трех веков европейские работорговцы как скот в трюмах вывозили чернокожих на плантации в Америку. Было вывезено 14 млн рабов, но, даже по стыдливо-скромным данным Википедии, на каждого живого раба приходилось по 3-4 погибших во время «охоты на людей и транспортировки» (). То есть выходит, что плюс к 100 млн индейцев еще от 42 до 56 млн африканцев погибли на родной земле в ходе распространения либеральных ценностей на американский (и африканский) континент. Примерно такие же пропорции (уничтожение около 90% местных) прослеживаются повсюду, где появляется Европа. В Австралии, например, до прихода европейцев проживало (по подсчетам самих европейцев) до 1 млн аборигенов, к началу ХХ века их осталось около 60 тыс. человек ().

А во всех европейских колониях, к началу ХХ в. охватывавших половину территории планеты (54,9%), где проживало более трети (35,2%) землян… аборигенов (т.е. просто местных жителей, которые на своей земле вдруг становились расходным материалом, рабами) никто толком не считал жертвами. В одной только Индии за период британского колониального правления было загублено от голода, эпидемий, военного насилия несколько десятков миллионов человек. Как пишет та же Википедия, «современные исследования прямо обвиняют в голоде политику Британской короны», уничтожившей «…бессчетное (!) количество индусов» (). Если прибавить, что британцы заставляли тех же колонизированных индусов производить сотни тысяч тонн опиума, а затем под жерлами корабельных орудий (в ходе двух Опиумных войн XIX века) принуждали покупать эту отраву китайцев и за короткий срок наводнили страну зельем, то количество жертв невозможно учесть.

При активном участии Европы (создавшей после великих географических открытий систему всемирных связей) зараза наркомании распространилась на весь мир. И Западу до сих пор удается этому способствовать. Согласно данным ООН, с момента ввода в Афганистан в 2001 г. военных контингентов США и НАТО и до 2010 г. урожаи опиумного мака в Афганистане выросли почти в 40 раз. Сегодня эта страна производит в два раза больше опиатов, чем 10 лет назад производил весь мир (). А если только за год на планете от наркотиков гибнет более 200 тыс. человек, то европейский вклад в дело уничтожения людей невозможно переоценить! Про такие «мелочи», как развязанные Западной Европой две мировые войны с их почти 100 млн только убитых, уже и вспоминать не стоит.

Почему я связываю все вышеназванное с либерализмом? Ведь он «провозглашает права и свободы каждого человека высшей ценностью и устанавливает их правовой основой общественного и экономического порядка» (https://ru.wikipedia.org/wiki/Либерализм). Прекрасно звучит! Почему же не срабатывает, когда европейцы взаимодействуют с остальным миром? Потому что Европа выхолостила идеи, выдвинутые в эпоху Просвещения мыслителями Дж. Локком, Т. Гоббсом, Ш. Монтескье, Ж.Ж. Руссо и пр.

Для обоснования замены устаревших феодальных порядков на прогрессивные либерально-рыночные нормы названным просветителям в далеких XVII-XVIII веках надо было доказать, что средневековое внеэкономическое принуждение – это незаконно, что человек (и предприниматель, и наемный работник) должен быть свободен! Мыслители даже назвали этот принцип «естественным законом Природы, Разума и Божества». По бесспорному утверждению авторов, Свобода не может «вырастать» из Природы (ведь даже у муравьев есть рабство; а у пчел – фактически коммунизм; в звериных стаях – тотальная диктатура вожака…), но и Разум не может являться для нее основанием, поскольку разумные существа всегда стремились поработить ближних, переложить на плечи соседа социальную «ношу». Следовательно, человеческая свобода может быть выведена только из идеи, лежащей над природой и обществом, т.е. из наличия Высшего разума, из признания бытия Бога. Локк так и пишет: «Люди рождаются равными и свободными, т.к. никого из них Творец не выделил чем-то особенным» (Локк Дж. Два трактата о правлении // Соч. в 3-х т. М.: Мысль, 1988. Т. 3. С. 263-265).

«Свобода, ведущая народ», Эжен Делакруа, 1830, Лувр

Если мы, согласно нашим просветителям, одинаково созданы Творцом и одинаково принадлежим ему, то существование Бога, «естественный закон» требуют мира и сохранения всего человечества. Никто не имеет права причинять вред тому, что принадлежит Богу, т.е. своей и чужой жизни, здоровью, собственности и свободе. Локк логичен: если вы видите, что кто-то хочет убить, подчинить или ограбить, это означает, что этот кто-то восстает против закона Природы и Бога, тем самым объявляя войну всему человечеству.

Поскольку это естественное право может вылиться в войну всех против всех, люди объединяются в общество и создают государство. То есть свобода, права человека, собственность и даже государство имеют смысл, только если признавать бытие Бога. В противном случае грабители, насильники, убийцы могут делать все, что пожелают…
Так вот либерализм, который в теории так красиво начинался, по мере развития Запада потерял фундамент своей концепции – Бога и Его законы. В первую очередь не сохранила этого западная церковь, которая сначала отпала от православия в виде католичества, а затем уже от самого католичества откололись кальвинизм и лютеранство, в свою очередь, рассыпавшиеся по подсчетам протестантских историков почти на 22 тысячи течений, направлений, сект… В итоге все заповеди забыты и/или извращены до неузнаваемости:

– вместо «почитай отца и мать» вышло: «пожалуйся в ювенальную юстицию, и их лишат родительских прав»;

– вместо «каждый из вас да любит свою жену, как самого себя, а жена да убоится мужа своего» стало: «в современной гендерной теории покровительственное отношение мужчины к женщине есть оскорбление женщины» (в Кельне на соборной (!) площади, когда насиловали немок, немецкие мужчины не заступались, только один хорват начал бить морды подонкам…);

– вместо «не убивай» узаконена эвтаназия в Голландии, Бельгии, Люксембурге, Канаде, отдельных штатах США, Австралии – далеко не бедных странах;

– вместо «не кради» – см. выше всё об отношении к другим народам и цивилизациям. И сегодня мало что изменилось. Я уже не вспоминаю про Югославию, Афганистан, Ирак, Ливию, Сирию. Тот же киевский режим, пришедший к власти (на деньги Запада) после вооруженного переворота, устраивает массовые убийства, бомбит жилые кварталы, бросает в тюрьмы тысячи людей, оболванивает миллионы. А его поддерживают, кредитуют, жмут руки… Все можно, чтобы ослабить конкурентов, взять под контроль и поделить (до поры) чужое.

Поэтому в своем непросвещенном стремлении в Европу, к ее ценностям малороссы напоминают мне библейского блудного сына (в нашем случае брата…). Либералы ведь обдерут как липку все «отцовское» (советское) наследство, заставят обслуживать свои нужды, есть свиной корм (те самые «рожки», а не любимое сало) и после использования вышвырнут. И не пора ли (пока не поздно) подумать о возвращении к Отцу, точнее к старшему брату. Туда, где правда, а потому и сила!