레버 테이블 15의 균형 상태 설명. 간단한 메커니즘 사용

1. 삼위일체 목표:

1.1 교육: 학생들이 레버의 균형을 위한 조건을 명확히 할 수 있는 조건을 만듭니다.
1.2 개발: 자연에서 발생하는 과정에 대한 자연 과학 관점의 시스템을 확장합니다.
1.3 육성: 이 교육 자료를 바탕으로 정신적, 도덕적, 미학적, 보편적 인간관을 형성하고 가설을 세우고 결론을 공식화할 때 자주성을 개발하며 의사 소통 문화를 육성하며 자신과 동료를 평가하는 능력을 갖추게 됩니다.

2. 목표:

2.1. 개인 학습 결과 달성을 목표로 하는 학습 과제.
2.1.1. 학습 동기와 인지를 바탕으로 학생의 자기 계발과 자기 교육을 도모합니다.
2.1.2. 학생들의 연설, 시각적 기억, 주의력, 의미 기억, 관찰, 시각적 인식, 분석, 비교, 일반화 능력, 학습 도구로서의 컴퓨터 아이디어 형성의 발전을 계속하십시오.
2.1.3. 세계의 전체적인 그림을 형성하십시오.
2.1.4. 다른 사람, 그의 의견에 대해 의식적이고 존중하며 자비로운 태도를 형성합니다.
2.1.5. 활동의 과정과 결과를 통제하는 능력을 형성한다.
2.2. 수학 과목 학습 결과 달성을 목표로 하는 교육 과제.
2.2.1. 인지 :인지 활동을 개발하고 주제에 대한 정보를 수집, 체계화 및 적용하고 문제 해결을위한 기호 상징적 수단을 적용 및 변형하는 능력 형성에 대한 작업을 계속합니다.
2.2.2. 의사 소통 : 쌍으로 일하고 교사 및 동료와 함께 교육 협력 및 공동 활동을 조직하는 능력 형성에 계속 노력하십시오.
2.2.3. 규제 : 목표 달성 방법을 독립적으로 계획하고 의식적으로 문제를 해결하는 효과적인 방법을 선택하는 능력 형성에 계속 노력하십시오.
2.3. 교과 학습 결과 달성을 목표로 하는 학습 과제.
2.3.1. 정보 작업의 일반 교육 및 일반 문화 기술의 형성을 계속하기 위해 공식을 실제로 적용하는 기술. 힘의 어깨, 힘의 모멘트, 힘의 물리적 크기, 측정 단위의 개념의 의미를 이해합니다.
2.3.2. 지렛대의 평형상태를 기초로 물리적 현상을 설명하고 설명할 수 있다.
2.3.3. 힘, 어깨 힘의 측정 결과를 표를 사용하여 제시합니다.
2.3.4. 실험 데이터를 기반으로 결론을 도출합니다.
2.3.5. 레버의 실제 적용 예를 제공하십시오.
2.3.6. 지레의 평형 조건인 힘의 모멘트를 적용하여 문제를 풉니다.
2.3.7. 레버가 균형을 이루는 힘과 어깨의 비율이 어느 정도인지 실험적으로 확인하십시오.
2.3.8. 실험적으로 순간의 규칙을 테스트합니다.

객관적인:레버가 균형을 이루는 힘과 어깨의 비율을 경험으로 확인하십시오. 실험적으로 순간의 규칙을 테스트합니다.

교과서(§§56, 57)에서 지레에 작용하는 힘이 이러한 힘의 팔에 반비례하면 지레는 평형에 있음을 기억합니다.

어깨에 가해지는 힘의 곱을 힘의 모멘트라고 합니다.

М 1 - 힘의 모멘트 F 1; M 2 - 힘의 모멘트 F 2;

작업 방법의 예:

계산:

작업 과정에서 힘의 어깨의 관계가 힘의 관계와 완전히 같지 않은 것으로 판명되면 당황하지 마십시오. 사용하고 있는 레버는 그다지 정확한 기구는 아니며 어깨와 힘을 측정할 때도 약간의 오차가 있을 수 있습니다. 따라서 대략적인 평등을 얻으면 올바른 결론을 내리기에 충분합니다.

추가 작업.

동력계는 힘 F 2 ≅1 N의 값을 표시합니다.

이 경우 레버에 작용하는 힘은 다음과 같이 지시됩니다. 힘 F 1(추에 작용하는 중력)은 수직으로 아래쪽을 향하고 어깨는 l 1 = 15cm입니다.

힘 F 2(다이나모미터 스프링의 탄성력)는 수직으로 위쪽으로 향하게 됩니다. 그녀의 어깨 l 2 = 15cm.

실험 기술 형성 수업에는 다음과 같은 목표가 있습니다.

• 가르침 - 규칙의 개념과 평형 조건, 순간의 규칙을 형성하고 과학에서 그 의미를 보여줍니다. 레버리지 사용 규칙을 설명하고 실제 작업 결과를 설명하는 데 적용할 수 있습니다.
• 개발 - 학생들에게 연구 중인 자료의 사회적, 실제적 중요성을 보여주고, 실험 데이터를 일반화하고, 비교하고 결론을 도출하는 능력을 형성하고,
• 교육 - 정신 노동 문화를 조성하고 의사 소통 기술 형성, 학습에 대한 긍정적 인 동기 부여, 세계에 대한 미적 인식, 과학과 지식에 대한 사랑을 심어주기 위해 계속 노력합니다.

수업을위한 장비 : 컴퓨터, 프로젝터, 삼각대 레버, 무게 세트, 통치자.

수업 중:

I. 동기.

1.지난 시간에는 어떤 규칙을 배웠나요?

(- 레버리지의 법칙과 순간의 법칙).

2. 이 규칙을 작성하기 위해 알아야 할 사항은 무엇입니까?

(-어깨와 힘)

3. 이 규칙을 기록해 두십시오.

순간의 법칙: M 1 = M 2;

레버 규칙: F 1 * L 1 = F 2 * L 2

4. 어떤 매우 친숙하고 자주 사용되는 장치에서 레버가 발견됩니까?

(가위, 니퍼, 빔 스케일).

II.기본 지식 업데이트.

1. 이 물체의 목적을 설명하십시오(보드에 그림 투영).

• 종이 시트 절단용 가위.
• 금속판 절단용 가위.
• 체중을 결정하기 위한 레버 균형.

2. 어떤 가위는 두꺼운 종이를 자르고 다른 가위는 자르지 않는 이유는 무엇입니까?

가위는 레버 균형 규칙에 따라 작동합니다. 한쪽 가위의 긴 부분에 약간의 힘을 가하면 다른 쪽 가위의 짧은 부분에 더 많은 힘이 가해집니다. 가위는 두꺼운 종이나 판지를 자르기 위해 칼날을 짧게, 손잡이를 길게 만듭니다.

3. 다음 주제 각각에 대한 규칙을 적용하고 설명합니다.

) 종이가위의 손잡이 길이와 칼날의 길이는 많은 노력이 필요하지 않기 때문에 거의 동일하다.

b) 금속판 절단용 가위의 긴 손잡이와 짧은 날은 가위 날과 금속 사이의 접촉 지점에서 큰 힘을 생성합니다. 얼마나 더 짧은지, 같은 시간 더 많은 힘이 적용에서 발생하는지;

c) 빔 스케일은 어깨가 동일하므로 스케일의 왼쪽과 오른쪽에 작용하는 힘이 동일합니다. 추의 질량을 알면 하중의 질량이 결정됩니다.

III. 연구실 제5호 "지레의 균형을 위한 조건의 해명"

(세 가지 옵션):

옵션 1: L 1 = 18cm; F 1 = 2 H; F 2 = 3H; 패 2 =?

옵션 2: L 1 = 12cm; F 1 = 2H; F 2 = 3H; 패 2 =?

옵션 3: L 1 = 18cm; F 1 = 1H; F 2 = 3H; 패 2 =?

작업 방법:

1. 삼각대에 암을 부착합니다.

2. 전용 볼트를 사용하여 추 없이 암의 균형을 맞춥니다.

3. 옵션 할당에 따라 일련의 추와 자를 사용하여 레버의 균형을 맞추십시오.

4. 그림에 균형 잡힌 팔을 그립니다.

5. 어깨 길이 L 2를 측정합니다.

6. 힘 M1과 M2의 모멘트를 결정합니다.

7. M1과 M2의 값을 비교합니다.

8. 결론을 내립니다.

IV. 요약.

1. 순간의 법칙의 공정성에 대한 결론.

(각 옵션에서 보고).

지정된 거리에 가중치 세트를 배치하여 다음과 같은 결과를 얻었습니다.

이 힘의 어깨에 가해지는 힘의 곱은 지레의 왼쪽과 지레의 오른쪽에 가해지는 힘은 같습니다.

이것은 평형 조건이 충족되고 힘의 모멘트가 동일하다는 것을 의미합니다.

수행한 실험의 일반적인 결론:

실제 작업의 변형을 수행하는 모든 그룹에서 서로 다른 무게 세트를 사용하여 다음과 같은 결과를 얻었습니다. 레버의 왼쪽과 레버의 오른쪽에 있는 이 힘의 어깨에 가해지는 힘의 곱은 다음과 같습니다. 같은.

결과적으로 지레의 평형 조건이 충족되고 모멘트 법칙이 참입니다. M1 = M2.

2. 반영을 위한 설문지.

재료의 전체 텍스트 물리학 수업 개발

하나피나 토티굴
물리학 수업 요약 "실험실 작업. 레버의 균형 상태에 대한 설명 "

연구실 작업 5번

레버의 평형 상태 결정.

목표 수업:

1. 교육적, 인지적 능력의 형성을 통한 레버의 균형 상태 찾기.

2. 힘과 어깨의 비율이 어느 정도인지 경험으로 확인하십시오. 레버가 균형을 이루고 있습니다.

3. 경험을 통해 순간의 규칙을 테스트합니다.

1. 안전 규정.

2.연습 과제 및 질문:

뭐가 레버 암?

(레버 암고정 지지대를 중심으로 회전할 수 있는 솔리드 본체입니다.

힘의 어깨라고 하는 것은 무엇입니까?

(힘의 어깨는 받침점에서 힘의 작용선까지의 거리입니다).

규칙을 공식화 균형 레버.

(하기 위해 균형더 적은 힘으로 그녀의 어깨가 더 큰 힘의 어깨를 초과하려면 더 많은 힘이 필요합니다. 로 얻은 힘 지렛대적용된 힘의 어깨 비율에 의해 결정됨).

규칙 공식을 적어라 균형 레버.

(F2 / F1 = l1l2)

순간의 규칙을 공식화하십시오.

(레버가 균형을 이루고 있습니다.시계 방향으로 회전하는 힘의 모멘트가 시계 반대 방향으로 회전하는 힘의 모멘트와 같다면).

모멘트 법칙 공식을 적으세요.

(M1 = M2 또는 F1l1 = F2l2)

3. 실행 일하다:

1. 너트 끝부분을 돌려서 그렇게 균형을 잡다수평으로 배치합니다.

2. 왼쪽 어깨에 두 개의 무게를 싣는다. 지렛대회전축에서 거리 l1 = 18cm에서.

3. 테스트를 통해 오른쪽 어깨에 자리를 잡습니다. 지렛대, 세 개의 가중치가 정지되어야 합니다. 이전 두 가지 균형... 이 점에서 회전축까지의 거리를 측정합니다. (l2).

4. 각 추의 무게가 1N이라고 가정하고 표의 빈칸을 채우십시오.

l1, m F1, H l2, m F2, H M1, Nm M2, Nm

5. 순간의 규칙의 공정성에 대해 결론을 내립니다.

(레버가 균형을 이루고 있습니다.시계 방향으로 회전하는 힘의 모멘트가 시계 반대 방향으로 회전하는 힘의 모멘트와 같다면).

4.추가 작업:

피벗의 오른쪽에 3개의 추를 매달아라 5cm 거리에서 레버... 동력계를 사용하여 회전축에서 추의 오른쪽까지 15cm 거리에서 얼마나 많은 힘이 가해져야 하는지 결정하고 지지할 수 있도록 위로 향하게 합니다. 균형 레버

수업 개발(수업 노트)

UMK 라인 A.V. Peryshkin. 물리학 (7-9)

주목! 사이트 관리 사이트는 방법론적 개발의 내용과 연방 주 교육 표준 개발의 준수에 대해 책임을 지지 않습니다.

수업 유형:결합.

수행 형태:전체 학급과의 집단 작업, 그룹 작업, 개별 작업.

행동 양식:대화, 이야기, 레버의 균형 상태를 찾기 위한 실험실 작업.

수업의 목적: 가장 간단하고 가장 일반적인 간단한 메커니즘인 레버를 연구합니다.

수업 목표:

• 교육: 간단한 메커니즘, 레버 및 인간 생활에서의 역할의 개념을 통합합니다. 지레의 균형 상태를 알아내고 지레의 균형 법칙을 적용하도록 가르친다.
• 교육적 : 새로운 지식에 대한인지 적 관심을 촉진하고 새로운 지식에 대한 독립적 인 검색에 대한 욕구를 표현하기위한 조건을 조성합니다.
• 개발: 교육 활동의 변화를 통해 지식을 분석하고 결론을 도출하고 주의력과 관찰력을 개발하는 기술과 능력의 개발을 계속합니다.
• 장치를 사용할 때 실용적인 기술과 능력을 형성합니다.
• 학생들의 창의적인 사고를 개발합니다.

장비:컴퓨터, 프로젝터, 눈금자 레버, 무게 세트, 가위, 빔 저울, 블록, 인간의 골격, 경사면.

수업 중

1. 조직적 순간(2분)

2. 반복. 지식 업데이트. (20 분)

가) 시연: 가위, 빔 스케일, 블록, 자, 인간의 골격. (2분)

학생들은 다음과 같은 문제가 있는 질문을 받습니다. 이러한 장치와 장치를 결합하는 것은 무엇입니까? (간단한 메커니즘 - 레버, 경사면)

이 간단한 메커니즘의 이름을 지정하고 어떤 종류의 레버와 관련이 있습니까?

B) 다음 질문에 답하십시오.(5 분)

• 단순 메커니즘이란 무엇이며 무엇을 위한 것입니까?
• 레버(1속, 2속)란 무엇입니까?
• 어깨란?
• 레버 밸런스 법칙?
• 힘의 순간이란 무엇입니까?
• 순간의 법칙은 무엇인가?

C) 프레젠테이션 작업.(9분)

• 다양한 간단한 메커니즘의 블록 다이어그램을 작성하십시오. (3분)
• 간단한 메커니즘을 두 그룹으로 나눕니다.(5분)
• 시험. (기준은 프레젠테이션에 제시됨) (1분)

D) 간단한 메커니즘의 사용 - 레버.(4분)

게임 경쟁 요소로 미니 그룹 (2 명)으로 작업하십시오.

각 그룹에는 인간의 골격 그림이 있는 시트가 제공되며 테이블에는 데모 모델이 있습니다.

과제: 1분 안에 인간 골격의 예를 사용하여 가능한 모든 지렛대를 원을 그리십시오.

시간이 끝나면 그룹이 시트를 변경하고 개요 레버의 수가 계산됩니다(기준은 프레젠테이션에 표시됨). 3명의 우승자(가장 높은 합계)가 선택됩니다. 작품을 모으고 있습니다. (자체평가 + 교사평가)

공동 토론에서 레이아웃은 가능한 모든 레버를 보여줍니다.

3. 실험실 작업의 구현. (18분)

(어린이는 진행 상황에 따라 작성하는 인쇄물을 받습니다.)

객관적인:레버가 균형을 이루는 힘과 어깨의 비율을 경험으로 확인하십시오. 실험적으로 순간의 규칙을 테스트합니다.

진전:

1. 축에서 12cm 떨어진 오른쪽에 있는 고리에 하나의 추를 걸어보세요.
2. 하나의 무게로 레버의 균형을 잡습니다. 왼쪽 어깨를 측정합니다.
3. 레버의 균형을 다시 맞추되 두 개의 추로 균형을 잡습니다. 왼쪽 어깨를 측정합니다.
4. 레버의 균형을 다시 맞추되 세 개의 추로 균형을 잡습니다. 왼쪽 어깨를 측정합니다.
5. 각 하중의 무게가 1N이라고 가정하고 데이터와 측정 값을 테이블에 씁니다.

	레버 왼쪽의 힘 F 1, N	어깨 내가 1, cm	레버 오른쪽에 힘 F 2, N	어깨 리터 2, cm	힘과 어깨의 비율

1. 각 실험에 대한 힘의 비율과 어깨의 비율을 계산하고 표의 마지막 열에 얻은 결과를 기록하십시오.
2. 실험 결과가 가해지는 힘의 작용과 힘의 모멘트 규칙에 따른 레버의 평형 상태를 확인하는지 확인하십시오.

(F₁) / (F₂) = (l₂) / (l₁).

남 1 = F 1 * 내가 1 = = H / m

남 2 = F 2 * 내가 2 = = N / m

7. 결론을 내립니다.

결론: … .

4. 수업 요약. (1 분.)

결론: 근력은 몇 배 증가, 어깨 감소는 몇 배. 힘의 모멘트가 같을 때 회전 레버는 시계 방향과 시계 반대 방향으로 평형을 이룹니다.

5. 숙제.

(수업 종료 시 개별적으로 부여) (1분)

1. § 60, 운동 30(1-3.5).
2. 작업 (p. 180) *,
3. * 레버의 어깨 부분(가위, 렌치, 못을 박는 도구, 금속 가위)을 자로 측정하고 선택한 단순 메커니즘의 강도 증가를 결정합니다.

6. 반성. (결과 시트에) (3분)

비판단적 통제 방법 "미니리뷰".

한 문장으로 쓰십시오:

• "중요" 시트(오늘 수업에서 중요한 것)의 한 쪽에,
• 다른 하나 - "불분명"(불분명하게 남아 있음).