orfogram의 식별 표시는 무엇입니까? 주제 : 맞춤법을 형성하는 수단으로서 교형 징후를 식별하는 것

현대적인 방법에서 철자법의 주요 단위는 orfogram (putogram), 즉. 수표가 필요한 글쓰기. 직교는 단어의 별도 문자, 형태소, 형태소의 늪지, 단어 간의 틈, 전송을위한 단어 분리 사이트, 소문자 또는 대문자 선택을 선택할 수 있습니다.

철자는 항상 적어도 두 가지 예상 작문이 있습니다. 올바른 글쓰기의 합리적인 선택은 문법적이고 철자 작업 작업의 해결책입니다.

작성 과정에서 직교하는 "작동"은 편지 기관이 즉시 통지하는 경우에만 있습니다. 설문 조사는 학생의 30 %가 oRAPROGram을 볼 수있는 능력이 있거나 먼지 철자가 약하게 형성되어 신뢰할 수없는 것으로 나타났습니다. 고아는 자발적으로 형성됩니다.

주문의 본문에는 불결하게 존재합니다. 어떤 단어는 2 ~ 3 명이 아닙니다. 그래서, 제안서에서 선원들은 수영을 떠나고 있습니다- 6 개의 oraprograms, 그들은 강조 표시됩니다. 주 클래스에서는 감지되고 검증 될 수 있습니다. 스트레스가없는 모음 약과 나는 ~ 안에있다워드 선원동사의 개인적인 끝 -그만큼분리 된 철자 전치사 에;접미사 -그들은 분명하지만 명사의 접미사를 공부할 것이며, 그들은 학교의 한가운데 공부할 것입니다. 스트리크되지 않은 종료 안경 외출iV 클래스에서 연구되지만 확인 알고리즘은 매우 복잡합니다. 주문은 어려운 것 중 하나입니다.

마법을 확인하려면 특정 공간이 필요합니다 - 소위 철자 필드. 그럼, 편지를 확인하십시오 습득한마디로 감각충분한 조합 차(음성 규칙 chu, Schu),그. 이 경우 철자법 필드는 두 글자의 조합입니다. 단어의 루트에서 스트레스가없는 모음을 확인할 때, 필드는 훨씬 더 광범위합니다. 루트 자체가 하나 이상의 검사 단어가 있으며, 포지션은 강한 위치에있는 모음입니다. 동사의 개인적인 끝에서 스트레스가없는 모음을 확인할 때 철자 필드는 동사 시간, 숫자,면, 즉, i.e.의 정의를 보장해야합니다. 예를 들어 전체 제안이 필요합니다. 느슨한 눈을 빨리 녹 춥니 다.최소 필드 : 눈이 녹는 것입니다+ 부정사 동사 용해.

자체 이름으로 대문자를 결정하기 위해 우리는 문장의 전체 금액이 필요합니다. 독수리또는 새, 호수 징 타는 것마을 십자가.

형용사 최소 맞춤법 필드의 케이스 끝을 확인할 때 "형용사 이름 + 명사 이름"의 조합입니다. 즐거운 미소로 :무슨 미소 짓는거야? - 즐거운;형용사 이름은 적용되는 명사의 이름과 일치합니다. 주문을 확인하고 학생들은 끊임없이 철자 필드를 즐기고 실현되지 않습니다.

편안한 수표의 기초는 그 능력을 볼 수있는 능력이며, I.E.E. 문법적 기준으로 규칙과 관련이 있습니다 (더 많은 Orphographic 보물이 다음 부분에서 고려 될 것임).

철자

주문을 통해 학생들의 실제 작품은 규칙에 의존합니다. 규칙이 신속하고 정확하게 사용되는 경우에만 효과적입니다. 사소한 부정확, 모든 지연은 오류로 이어집니다. 명명법 규칙은 언어 기술의 필수적인 부분 인 네트워크, 문법, 사전에서 특정 수준의 숙련도에 따라 성공적으로 적용될 수 있습니다. 교과서의 철자 재료는 얽혀 있고 문법적 인 으르렁 거리는 것입니다.

초기 클래스는 다음 유형의 맞춤법 규칙을 사용합니다.

a) 표시 (요구 사항) 또는 금지 : 예를 들어 철자법과 같은 추론, 복잡한 조치로 이어지지 않습니다. zhi, Shi, Cha, Sch, Chu, Schu;

b) 두 개 이상의 옵션에서 작성하는 의미를 기준으로 선택하려면, 예를 들어, "이름, 성, 강, 도시의 이름, 도시 등 대문자로 작성된 도시 등." 그러한 규칙에 대한 견습생은 알고리즘으로 표현 될 수 있습니다 : 첫 번째 단계 : 제안을 읽으십시오. o com, 그것이 어때? 2 단계 : 자신의 이름을 호출하십시오; 3 단계 : 원하는 문자 - 대문자 또는 소문자를 선택하십시오.

c) 규칙 - 예를 들어, 언어 관측의 표시, "병든 단어의 일반적인 부분, 또는 뿌리는 같은 방식으로 작성되었습니다." 알고리즘의 예 : 첫 번째 단계 : 검증 된 여러 가지 단어를 선택하십시오. 2 단계 : 모든 단어에서 루트를 강조 표시합니다. 3 단계 : 비교; 4 단계 : oraprogram을 찾으면; 5 단계 : 음소의 강한 위치에서 주문을 확인하십시오. 5 단계 : 쓰기에 대한 결론을 내린다.

d) 학생이 제대로 작성하도록 학생을 이끌고있는 문법적 규칙. 그들은 철자법을 제시하지 않지만 학생을 결론으로 \u200b\u200b승인하십시오. 예 : "명사의 감자 규칙", 그들의 알고리즘 : 첫 번째 단계 : 기존 명사의 감소 유형을 결정합니다. 2 단계 : 사례를 결정합니다. 3 단계 : 끝을 할당; 4 단계 : ophogram 또는 스트레스가없는 모음 소리가 있는지 결정하십시오. 5 단계 : 세 가지 쇠퇴 테이블의 결말을 확인하십시오. 쓰기, 말하기, 제안에 포함시킵니다.

수표의 또 다른 버전은 알려져 있습니다 - 쇠퇴 테이블이없는 경우 : 4 단계 후에는 모음이 강한 위치에있는 동일한 사례와 숫자와 같은 명사의 다른 이름을 선택하고 무력한 끝을 쓸 수있는 숫자를 선택하십시오. 히트;

e) 규칙 - 절차를 확인하기위한 명령. 본질적 으로이 경우 규칙은 알고리즘의 형태를 취합니다. 예 : "무력화 된 개인 졸업생을 확인하고 현재와 미래에 임대를 확인하십시오. 읽다과 짓다".첫 번째 단계 : 현재 시간의 형태를 형성합니다. 당신은 응원이 필요합니다. 당신은 빌드합니다(당신은 다른 사람을 데려 갈 수 있습니다 : 그들은 치타입니다. 그들은 대리점입니다.2 단계 : 끝이 알려지지 않은지 확인하십시오. 그렇지 않으면 확인할 필요가 없습니다. 3 단계 : 스트레스가없는 경우, 어떤 종류의 선착을 알아야합니다. i 또는 p. 이렇게하려면 검증 된 동사가 예외 횟수에 포함되어 있지 않은지 확인하십시오. -그만큼부정사로 (시계,보고, 싫어, 증오, 불쾌감, 견딜, 돌림)4 - on. "듣고, 숨을 쉴 수 있고, 찬양을 듣는다."확인 된 동사가 예외 인 경우 확인이 완료됩니다.이 동사는 끝에 있습니다. 과과 나는.그러나 검증 가능한 동사가 예외가 아닌 경우 IT는 다음을 계속 알아보십시오. I 또는 리프팅과 관련이 있습니다. 현대 교과서에서는 부정사 검사 방법 (러시아 교과서 참조).

설치된 경우, 어떤 해결을 해결하는 것이 발생하는 동사이면 개인 엔딩 테이블에 의해 원하는 종료가 선택됩니다. - 또는 -여자 이름., - erne.--the.the.또는 -y, - ~, -i, - 가져 오기, -오전. (-디).

당연히 복잡한 알고리즘을 가진 규칙은 단순한 쉽게 고안되어 있습니다. 많은 규칙과 알고리즘을 학생 자체가 파생 될 수 있습니다 (첫 번째 그룹을 제외하고) : 대문자를 신호 시작 신호로 사용합니다. 그 자체 - 자신의 이름을 구별하기 위해; 스트레스가없는 모음과 그 옵션을 확인합니다 (예 : 두 개의 방어없는 모음이있는 변형 초록);형태소의 접합부에서 벨소리 / 청각 장애자 자음 확인 : 접두사 및 루트, 루트 및 접미사; 익숙한 킹스 죠츠결론 ( "발명")에 대한 단어 중앙에서, 학생들은 서면 또는 발음 된 텍스트, 비교 및 \u200b\u200b비교의 언어 분석을 지배했다. 따라서, 무력화 된 모음을 점검하고 단어의 뿌리에서 ringing / arting / eaf consonants를 점차적으로, 일치하는 것처럼, 첫 번째 i 클래스에서, 사례가있는 경우 말벌– 오시아, 소나무 - 소나무, 침 - 침, 잔디 - 호스, 정원 - 정원사.클래스 I 클래스에서 수표는 루트 선택이없는 phonam 기반으로 수행됩니다. 연구 2 년차에서 새로운 관찰에 근거하여 단어, 다른 형태소의 근원의 개념을 배우고 관계형 단어의 뿌리의 루트의 규칙이 도입 된 다음 콘솔 등을 도입합니다. 마지막으로, 일반화 된 규칙 : 무제한 모음을 확인하고 어떤 형태소도에서는 무력화 된 모음을 확인하는 통일 된 방법에 대한 결론을 내립니다.

3 년 및 4 년간의 공부에서 훨씬 더 복잡합니다. 학교는 역사적 교대의 가장 간단한 사례를 가진 아이들을 알아야합니다. (일– 일, 귀– 귀)word 검사는 두 개의 스트레스가없는 모음으로 도입 되어이 복잡한 경우에 알고리즘을 삭감하고 숨기는 형태로 전화로 약한 위치를 확인합니다.

규칙의 결론과 알고리즘의 구성은 일반적으로 세 단계를 통과합니다.

a) 테스트 목표에 대한 인식 : 검사가 무엇인지, 왜, 왜;

b) 문법적 (음성, 의미 론적) 방향, 검증 모델링;

c) 운영 단계 : 알고리즘에 따라 문법적 및 철자 작업을 해결하십시오.

맞춤법 규칙을 가진 일은 학생들의 정신적 개발에 기여합니다. 일정한 분석 및 합성, 비교 및 \u200b\u200b반대, 일반화 및 구체화, 추론 및 증거가 필요합니다. SchoolChildren은 정렬 된 씰링, 오른쪽 모양의 조치, 점차적으로 축약 된 "접힌"정신적 행동으로 점차적으로 전환하고 있습니다.

철자 규칙, 철자 기술의 형성에 대한 역할. 맞춤법 규칙에 대한 기술 기술.

젊은 학생들의 철자 기술을 형성하는 기술을 결정하는 기술을 결정하는 선생님은 철자 기술의 심리적 특성에서 비롯됩니다.

심리학에서 두 가지 유형의 기술이 다릅니다. 이들 중 하나는 여러 개의 단조로운 반복을 기반으로 생산되는 기술을 포함합니다. 압도적 인 대다수의 경우의 기술은 물리적 인 행동입니다. 속도, 달리기, 점프, 표적 등에 던지기 등의 두 번째 유형의 기술은 더 많거나 덜 복잡한 정신적 행동에 기초하여 형성되고 있습니다. "의식적인 사람의 자동화 된 구성 요소." 철자 기술은 두 번째 유형의 기술에 속하며이 기반으로는 서면으로하는 맥락에서 사람의 의식 음성 활동의 "자동화 된 구성 요소"로 간주 될 수 있습니다.

명세서 기술은 구체적입니다. 그것의 독창성은 주로이 기술을 말하기 때문입니다. 그것은 제안서, 스타일 론적으로 정확한 단어를 구문 적으로 정확하게 사용하는 것과 같은 구성 요소와 함께 연설 활동 (서면 음성을 의미)의 구성 요소로 켜집니다.

스킬은 복잡한 기술입니다. 긴 연습 과정에서 만들어지며 편지 기술 (자동 레터링 문자), 음성 측면 (목표 사운드 회계 및 음절 분석)에서 단어를 분석 할 수있는 능력을 기반으로합니다. 단어의 형태소 구성을 설치하고 검사가 필요한 ophogram 단어를 종료하십시오. 적절한 규칙과 다른 기술에 따라 oraprogram을 빌려주는 능력.

스킬의 심리적 특성에 비례하여 그에게 표현 된 상황 SL Rubinstein의 철자력 스킬에 적용, 형성 기간 동안의 철자 기술은 의식적인 행동의 시스템이며, 그것이 형성 될 때 보다 복잡한 효과를 행하는 자동화 된 방법. 따라서, 형성된 철자 기술은 서면으로 생각을 성공적으로 전달하는 방법이된다.

구현시의 미정과 의식이 부족한 것으로 이해되는 행동의 자동화는 특정 조건 하에서 불가능할 필요가 없으며, 필요한 경우 의식적으로 만드는 것이 좋습니다. 이 위치는 철자 기술과 완전히 관련이 있습니다. 원한다면 편지 기는이 기록의 철자면을 제어 할 수 있으며,이 또는 다른 oRAPROGRAGE (물론, 작문이 해당 문법적 및 맞춤법 검사 지식이 필요한 경우)를 정당화 할 수 있습니다.

조명 조치는 천천히 자동화됩니다. 자동화 시간은 주문의 복잡성에 따라 다릅니다. D. N. Bogoyavlensky의 연구에서 S. F. Zhuikov 및 기타 심리학자들은 철자 기술을 개발할 때 의식적인 행동 과정을 공개합니다. DN Bogoyavlensky가 언급 한 것처럼 의식적인 행동의 자동화는 다음을 포함합니다. "첫째, 실질적으로 실질적인 비용의 희생에서 정신적 운영의 응고, 두 번째, 두 번째, 정신적 운영의 역할을 점진적으로 감소시키는 이루어진 것입니다. 그리고 그 규모와 관련이 있고, 이에 관련하여 전송 경계, 네 번째, 액션 기술 향상, 철자 작업을 해결할 수있는 가장 합리적인 방법을 선택하고 학생들이 작성하는 행동의 자동화를 확장하고 규칙을 지배하기 위해서는 규칙 자체를 알지 못한다.

그러나 주어진 수준에서는 철자 기술의 편지가 혀의 구조에 대한 이해와 관련된 완전히 자동화 된 요소로 남아 있습니다.

심리학자 D. N. Bogojavlensky, L. Bowovich, G. G. Bowovich, G. G. F. Zhuikov 등 임시 넥타이 (협회)의 형성으로서 철자 기술의 형성 메커니즘이 밝혀졌습니다. 그래서 철자 기술의 형성 에서이 연관성 체인은 그것의 구성에 몇 가지 링크가 있습니다. 단어 나 제안의 청력 - 관절 인식은 의미 론적 및 문법적 가치, 단어의 형태소 구성을 보여주는 것입니다. 표현 - 편지의 응답.

교육의 바로 기전, 철자 기술 (뿌리, 접두사, 결말), 음성, 문법적, 단어 성형 및 철자법과 철자 지식의 관계의 동화는이 기술이 복잡한 것을 나타 내기 때문에 매우 중요합니다. 협회 시스템.

심리학 문헌에서는 여러 관점에서 학생들의 훈련 활동의 기술과 기술 간의 관계에 따라 표현됩니다. 기술적 인 기술의 가장 흔한 관점에서, 다른 말로, 자동화가 기술이되는 기술은 기술이된다 (P. ya. Galperin, E. V. Guryanov, A. V. Zaporozhets, Dn Levitov , V. poc., db elkonin 등). 동시에 대부분의 심리학자들은 인식과 기술의 완전한 손실로 행동의 자동화를 고려하지 않습니다. "전체 자동화 된 행동으로 실수 한 기술만으로"N. D. 레위 인을 씁니다. "능력의 기술을 반대 할 수 있습니다."

심리학 문헌에서는 스킬이 기술에 근거하지 않는 것에 따라 의견을 표현합니다. 반대로, 기술은 더 높은 형태의 인식이다.

체계적 문헌 (N. S. Christmas, N. P. Canonkin, N. A. Shcherbakova 등) 철자 기술은 지식 복합체의 동화와 편지에 대한 자신의 응용과 관련된 능력에 기반한 학생들이 형성하는 자동화 된 조치로 자격이 있습니다. 동시에 학생들은 개인 운영에서 유혹됩니다. 기술을 형성하는 과정에서 개인 작업은 자동화 된 동작으로 변형됩니다.

지난 10 년 동안 특히 개인 운영의 고품질 측면에 대한 연구, 구현 시퀀스 및 그 사이의 결합에 관한 연구에 많은 관심이 있습니다.

이러한 문제는 철자 기술의 형성 시스템 인 맞춤법 기술의 형성을위한 최적의 조건으로 조사됩니다.

SchoolChildren에서 유능한 편지의 형성은 문법적 이론 및 철자 규칙의 동화를 기반으로합니다.

맞춤법 규칙은 한 단어가 아닌 한 단어의 글을 규제하지만 일반적인 단어 그룹이 공통점으로 유통합니다. 따라서 그들은 각 단어 (단순히 불가능할 것)의 이미지를 암기하고 규칙에 의해 유도 된 기회를 창출하는 데 필요한 것에서 글을 없애고, 설립 된 사회에 따라 단어의 전체 그룹을 작성하십시오.

명시법 규칙은 문법적 커뮤니티를 기반으로 한 단어를 작성하는 단어를 통합합니다. 이것은 서면 의사 소통을 용이하게하고 철자 규칙의 사회적 중요성을 강조합니다.

"규칙에 따라"D. N. Bogoyavlensky, - 균일 한 언어 적 사실과 관련된 일반화 된 자연 표준의 표시를 참조하십시오.

규칙의 주요 목적은 균질 주문을 일반화하는 것입니다. "

매우 본질적으로, 철자 규칙의 흡수는 문법적, 발음, 단어 형성 재료의 특정 수준의 소유권없이 불가능합니다. 문법 이론은 철자 규칙의 기초입니다.

따라서, 주요 수업에서는 그 구성 요소로서 문법적 또는 워드 형성 주제에 규칙이 포함되는 것에 따라 철자 규칙을 연구하는 순서가 채택된다. 따라서 루트, 콘솔 및 접미사의 손목을 지배하는 규칙은 "단어의 구성"섹션에서 하나 또는 다른 형태소의 동화와 관련하여 연구됩니다. 각각 음성 부품 종료의 기록을 결정하는 규칙은 테마 "noun", "형용사", "동사"에 포함됩니다. 이 자료의 위치는 상호 연결된 학습, 문법 및 철자를 제공합니다.

맞춤법 규칙은 문법 이론의 요소에 대한 연구를 직접 따릅니다. 예를 들어, 출산 (III 클래스)에 따른 형용사의 이름의 변화가 연구되고 따라서 음성 음성 음성의 기술이 형성됩니다. 마찬가지로, 숫자로 형용사의 이름의 변화에 \u200b\u200b대한 연구는 다음과 같은 공과의 기초를 만들어 복수의 종말의 철자에 대한 특별한 작업을 조직합니다.

이러한 접근법은 전체 철자 재료의 초기 수업에서 공부하는 전형적인 것입니다.

철자 규칙을 연구하는 방법은 그 특성에 따라 다릅니다. 맞춤법 규칙의 분류에 대한 문제는 제시적인 결정을 내리지 않았습니다. N. S. Christmas에 따르면, "처음으로 소비에트 방식의 규칙의 유형론의 문제는 E. S. Istria가 분류 한 S. Istria가 전달되었는데, 이는 규칙에 체결 된 지침의 더 크거나 적은 확실성의 징후를 부여합니다.

1) 필기의 정확한 표시,

2) 보조 리셉션의 표시,

3) 분석의 필요성의 힌트. "

그러나 규칙의 지정된 그룹화는 분류가 수행되는 지표가 명확성 (특히 세 번째 그룹)이 아니기 때문에 방법론에서 광범위한 인식을받지 못했습니다.

심리학 D.N. Bogoyavlensky는 세 가지 규칙 그룹을 할당합니다 : ManoVariant, Twarar 및 Rules - 권장 사항.

Sing-Law 규칙은 동일한 음성 또는 문법적 상황 하나의 특정 글쓰기에 대해 가정됩니다. 예를 들어, 이것은 쉿 소리 후 모음의 철자입니다.

이러한 규칙은 자연에서 보편적이며 동화는이 문법적 카테고리 또는 음성 상황과 서면 지정 사이의 직접적인 협회를 기반으로합니다.

Twisariant 맞춤법 규칙에는 철자의 철자가 포함되어 있습니다. 그러나 첫 번째 그룹과는 달리 몇 가지 쓰기 옵션이 주어집니다 (보통 2 개). 하나 또는 다른 글쓰기의 선택은 일부 추가 (음성 또는 형태 학적) 징후, 예를 들어 시간 접두사의 철자, 거품 등의 철자가 결정됩니다 ...

세 번째 규칙 그룹은 샘플 편지에 대한 정보가 포함되어 있지 않도록 처음 두 개와 다릅니다. 규칙은 일부 리셉션의 권장 사항으로 감소하고, 이는 학생이 학생을 철자 작업의 올바른 솔루션으로 이끌 수 있습니다. "

제 3 그룹 규칙의 예는 스트레스가없는 모음, 청각 장애인, 울림 및 익사성 자음 및 기타 일부를 확인하는 규칙입니다.

D. N. Bogoyavlensky는 첫 번째 그룹의 규칙이 특정 학습 기술의 마스터 링과 관련되어 있기 때문에 두 번째 및 세 번째 그룹의 규칙이 더 복잡하다는 것을 강조합니다.

철자 규칙을 연구하기위한 방법론을 개발할 때 교사는 규칙 유형에 중점을 둡니다.

철자 규칙에 대한 작업은 다소 복잡한 프로세스이며, 주요 구성 요소는 다음과 같습니다. 규칙의 규칙을 공개하여 규칙의 말씀을 학생들에게 마스터하는 것은 편지 실습에서 규칙을 적용합니다.

규칙의 본질의 공개는 주로 다음과 같은 사실을 명확히하는 것을 의미합니다 : 말이나 문법적 형식의 일부가 규칙을 관리하는 단어의 어느 부분을 쓰는 것을 의미합니다. 동시에 어떤 기능이있는 기능이 선도하는 역할을합니다. 이러한 징후는 반드시 교사를 고려하여 재료를 선택하여 규칙을 숙지 할 수 있습니다. 예를 들어, 두 번째 학년에서 공부할 때, 나누는 kommersant 교사를 분리하는 규칙은이 성질의 작업이 규칙의 필수 부분을 할당하기 때문에 단어 형성 작업을 수행하도록 제안합니다.

a) 분리는 어디에 쓴 것입니까?

b) 어떤 콘솔을

c) 어느 뿌리 앞에?

학생들은 단어 타는 단어에 루트를 할당하고, 그 앞에있는 단일 단어를 선택하고 씁니다. 이 모든 콘솔은 모음 소리로 끝납니다. 그 후, 동일한 뿌리와 ob, sub-, 단어를 쓰기 전에 이러한 콘솔의 기능이 발견됩니다. 자음 소리로 끝납니다. 학생들은 자신의 지식에 충분하지 않기 때문에 문제의 문제점 측면에서 있습니다. 위의 세 가지 구성 요소를 고려하여 작업이 규칙에서 시작됩니다. 규칙의 처음 두 부분을 확립하기 위해 두 가지 작업을 실행하는 동안 특정 재료가 얻어졌습니다. 질문에 대답하기 위해서 : "분할 B에 어떤 뿌리가 쓰여졌습니다."- 재료는 충분하지 않습니다. 따라서 하나의 작업이 제공됩니다. 단어가 명확하고, 섭취, 콘솔의 도움으로 새로운 단어를 가르치고, (학습 단어는 학생들이 필요한 단어를 선택하고 분할 기호가 일부 모음 앞에서 만 쓰여지는지 확인하십시오. A, E, E.)

문구 규칙에 대한 작업이 교과서에서 수행됩니다. 학생들이 규칙 구조를 깨닫는 것이 중요합니다. 따라서 교과서에 주어진 규칙의 표현에서 그 구성 요소가 할당됩니다 (실제로 학생들은 작업을 수행하는 과정에서 이전에 수행하십시오). 새로운 언어 자료로 규칙을 전송하는 것은 주로이 규칙에서의 예제 학생들을 선택할뿐만 아니라 다양한 연습을 구현하는 것입니다.

규칙에 대한 작업 기술의 선택은 규칙의 본질에 의해 결정됩니다. 규칙은 (D. N. Bogoyavlensky의 용어에 대한 용어에 관해서) 연구 및 공감 할 수 있습니다. 예를 들어, T W 후에 무기한 형태의 동사에서 소프트 기호가 기록됩니다.

규칙은 이중 작동 (즉, 조건에 따라 형태소의 두 배의 쓰기를 결정하는 것)이며, 글을 쓰는 시점을 고려해야 할 부호를 강조 표시 해야하는 경우 유도 방식을 공개하는 것이 좋습니다. 그리고 독립적 인 학생들의 조건에서하는 것이 더 낫습니다 (예를 들어, 주어진 경우에는 끝나고, 또는 -e는 엔지니즘에 따라 다릅니다).

경험은 학생들이 규칙의 중요한 규정을 할당하는 데 도움이되는 작업을 수행하는 작업을 수행하면 규칙의 동화가 훨씬 더 성공적이라는 것을 확신합니다. 이것은 학생들이 규칙을 기계적으로 암기하지 않고 재료와 분석 중에 작용하는 것이지지 당사자가 거부하는 것입니다.

정신 활동은 학생들이 끊임없이 무언가를 비교하거나 비교해야한다는 사실에 의해 뒷받침됩니다. 단어, 말의 일부, 말의 일부, 단어의 일부 등,

비교 과정에서 실질적이고 폐기 된 중요하지 않습니다.

강조 표시된 기능이 명확하게 인식되도록하는 것이 중요합니다.

규칙에 반영되어야하는 주요 일을 할당하고, 규칙의 공식화를 동시에 문제가있는 문제를 돕습니다.

N. A. Shcherbakova는 계획 계획의 역할에 대해 올바르게 씁니다. 생각의 사항이 수행되면 재생산의 재생산이 생성되면 전체 콘텐츠 규칙의 학생이 NUM1로 이동합니다.

규칙 작업을위한 집단 옵션과 함께 교과서와의 독립적 인 작업 방식이 가능합니다.

새로운 물질의 동화는 이용 가능한 지식 시스템에 포함하는 것을 포함합니다. 이 조항은 철자 규칙에 적용됩니다. 이전에 알려진 새로운 규칙의 링크를 설정해야합니다. 이 연결은 두 가지 규칙의 반대 또는 비교, 즉 유사성을 수립하는 데 반대로 표현 될 수 있습니다. 예를 들어, 전치사 및 콘솔은 그래픽 도면과 유사하지만 퓨전의 관점에서 반대이며 별도로 작성합니다. 세 가지 규칙은 루트, 청각 장애인 및 음성 자음, 응답 할 수없는 자음의 무력화 된 모음의 철자입니다. 일반적인 것은 세 가지 규칙이 쌀 철자를 정의하는 것입니다. 검증 방법은 양식 단어 또는 형태의 변화를 선택해야한다는 것입니다. 차이점은 테스트 단어 선택 중에 다른 기준이 고려됩니다 (검증 가능 후 모음의 존재, 강조).

주의 규칙을 비교할 때의 질문이 필요합니다.

심리학자 연구에 따르면 이전 연구 단계에서 비교하는 것이 더 많은 볼록이 차별화 될 필요가있는 징후이기 때문에 어떤 존경과 유사한 물질에 대한 병렬 연구를 수행하는 것이 더 낫다는 것이 낫다는 것이 낫다는 것을 보여줍니다. 동시에 심리학자들은 I. P. Pavlov의 가르침에 의존합니다.

학교 경험은 일부 규칙에 대한 평행 연구가 일관된 (3 끼의 명사에 대한 평행 연구, 결국 및 단어의 중간에 청각 장애 및 휘발성 자음에 대한 동시 작업)보다 일관성있는 것보다 효율적입니다.

그러나이 문제에 대한 동등한 해결책은 없습니다. 각 규칙에 개별적으로 접근해야 할 필요가 있어야합니다. 따라서 예를 들어 II 학년에서 아이들은 B 분리에 익숙해 져 있습니다. Class II에서는 입찰에 대해 알아보십시오. 즉시 kommersant에 비교하여 kommersant 사용 규칙을 제외하고는 먼저 kommersant를 사용 하시겠습니까? 나누기 기호에 대한 규칙의 본질은 학생들이 kommersant를 반대하기 시작하는 것보다 일찍 배워야하며 b. 그러나 오랜 시간 동안 그것을 지연시킬 필요가 없습니다 (제 2 주제 수업).

관찰에 의해 보여지는 규칙에 대한 인식은 학생들의 특정 아이디어의 존재에 달려 있습니다. 콘크리트, 규칙이 생성되는 이유로 단어로 포함됩니다. 따라서 학생들이 규칙을 잊어 버린 경우 기계적 기억을 필요로 할 필요가 없으며, 일반적인 단어에서 이러한 기능을 할당하는 특정 구두 재질에서 일반화 된 양식에서 규칙의 내용을 구성합니다.

위에서 언급 한 것처럼 조사 기술 기술은 의식적인 음성 활동의 자동화 된 구성 요소입니다. 자동화는 긴 운동에 의해 달성됩니다.

연습은 지시됩니다 :

a) 단어의 철자를 "볼 수있는" "볼 수있는",

b) 응용 프로그램 규칙을 제공하는 마스터 작업에,

c) 개인 운영 간의 의사 소통을 확립하기 위해, 즉, 단일 행동 시스템에 포함시키는,

d) 본질 및 문구 규칙의 학생들을 위해 개선하는 것.

규칙을 적용하는 동안, 즉, 운영 중에는 규칙에 반영된 일반화가 점점 더 구체적인 물질로 옮겨지기 때문에 그 콘텐츠의 더 심층 동화가있다.

"그 영향의 영역이 새로운 언어 사실을 초래하기 때문에 초기 일반화는 원래의 회로도를 잃고 새로운 특정 콘텐츠를 채우기 시작합니다. 규칙의 근본적인 개념은 점점 더 심화되고, 다른 개념에 결합하여 특정 시스템을 구성합니다. "

전통적으로 다음은 기술에 할당됩니다. 맞춤법 연습 그룹 :

1. 문법적으로 철자가 구문 분석.

2. 덮음.

3. 지시합니다.

4. Lexico - 철자연 운동.

5. 말하기.

이러한 철자 연습 그룹에는 한 번의 분류에 대한 단일 기반이 없습니다. 첫 번째와 네 번째 그룹은 문법 또는 어휘, 두 번째 및 세 번째 그룹의 철자 관계를 고려하여 학생들의 활동을 결정하는 요소 (비전과 역사가) 윤활, 청력 - 받아 들여졌습니다).

학교 실습에서 철자연 운동은 2면에서 동시에 특징이 있습니다 : 1) 실행의 형태로 : 운동이 기록되는지 여부, 2) 해결 된 작업의 성격에 따라 : 운동 또는 복잡한 유형.

우리가 연습 유형에 간단히 초점을 맞 춥니 다.

체크 오프 - 서면으로 시각적으로 인식 된 서면 (녹음시) 단어, 제안, 텍스트.

기본 클래스에서는 서예의 규칙과 맞춤법, 깔끔하고 정정없이 칭호없이 쓸 수 있어야하며 편지의 통과 및 순열을 정확하게 사용하지 않도록 형성해야합니다. 학생을 습득하기 위해 선생님을 쓸 수있는 능력은 선도적 인 기간부터 체계적으로 어린이를 가르칩니다. 제자에게 다루어지는 다음 규칙은 고려 된 기술의 형성을 지시하는 메인을 간략하게 반영합니다.

1. 쓰기 시작하기 전에 쓸 필요가있는 모든 것을 읽으십시오.

2. 각 문장의 단어는 음절의 음절과 두근에 리벳 착용되었습니다.

3. 기록을 끄는 것과 비교하십시오.

단어, 별도의 쿠폰과 작은 텍스트는 필기체로 작용할 수 있습니다.

교사가 쏟아지는 목적에 따라, 준비는 준비 : 검증, 정당화가 필요한 주문을 가진 철제 단어, 단어가 너무 서면, orfogs의 텍스트를 특정 규칙 등으로 계산하는 것 등에 의해 선행 될 수 있습니다.

이 기술의 형성 레벨을 결정하기 위해 체크 리프트가 수행됩니다.

학습의 실천에서 러시아어는 문법적, 어휘 또는 단어 형성 성격의 업무 수행과 가장 자주 결합됩니다. 이를 통해 작업 자체의 성격은 양식화 할 수있는 철자 기술의 이론적 기반을 구성하는 문법적, 음성 또는 단어 형성 지식의 실현을 필요로하기 때문에 철자 규칙의 사용을 해결할 수 있습니다. 또한 복잡한 운동은 연설을하고 말하기와 연설의 일을 해결할 수 있습니다.

복잡한 운동 유형의 예 :

1. 쓰기를 위해 한 손으로 단어를 찾고 루트를 강조 표시하고 강조를 표시하십시오.

2. 부재중 편지를 삽입하여 쓰기. 단어의 어떤 부분이 완료되지 않았습니까? 연설의 일부를 지정하고, 사건, 쓰기를 설명하십시오.

3. 쓰기려면 텍스트에 적절한 단어에 삽입하여 단어에서 괄호 안의 데이터를 선택합니다.

4. 변형 된 제안 및 텍스트를 복원하십시오.

5. 선택적 자르기 (특정 라이너의 특정 부분의 단어 만 쓰기, 특정 라이너, 명사의 이름과 형용사의 이름)과 형용사 등을 작성하십시오).

초등학교에서 사용되는 철자법의 방법 및 채택.

전통에 따르면, 주요 수업에서 세 방향 교육 철자 (철자 및 구두점); 그들은 특정 패턴을 사용하고 방향과 방법을 생성합니다. 그들을 고려하십시오 :

법률	지도	메소드 그룹
그래픽 및 철자 규칙	전화로 지정, 편지	휴대 전화 및 알파벳 분석 및 합성
메모리 메커니즘	암기, 암기	모조기
추론과 증거의 법칙	이론에 대한 지원, 문법	문법적 및 철자 작업을 해결하는 방법

이러한 세 가지 방향과 해당 방법은 서로 겹쳐서 서로를지지하는 것처럼 병렬로 사용되지만, 문법적으로 맞춤법을 문화하는 것처럼 초등학교의 끝이 점점 더되고있는 것처럼 보입니다. 메인 하나.

전술 한 방법의 형태의 형태는 학생의인지 활동의 정도에 기초하여 독단적으로 - 생식 - 설명 - 예시 - 생산적인 - 부분 검색 - 문제 - 연구. 여기에 주어진 방법은이 일반적인 독창적 인 방법의 그라데이션과 상관 관계가있을 수 있습니다. 시뮬레이터 방법은 학생의 생식 활동, 언어 구조의 분석 방법 및 합성의 방법과 문법적 및 철자 작업을 해결하는 방법이 주로 검색, 문제점 및 철자 작업과 일치하는 방법을 포함합니다. 연구 방법조차도. 세 가지 방법의 세 그룹 모두에서 중요한 장소가 운동에 속하지 않고 철자 기술의 강도를 달성 할 수 없습니다.

방법 선택 (학습 프로세스를 최적화하는이 키)은 다음에 따라 다릅니다.

a) 치사체의 종류에서 철자 재료의 특성;

b) 러시아어 과정에서 공부 한 자료에서 나이가 특징, 학생들의 능력, 언어 훈련;

c) 시각적, 청각, 논리적, 생각, 요인에 대한 지원 가능성.

이 방법의 선택은 다른 섹션 및 프로세스의 주요, 선도적 인 방법 및 기술을 합리적으로 결정하는 것입니다. 따라서 초기 단계에서는 충분한 문법적 기반이 없으며 음성화 (음운론) 정보가 이미 이용 가능하며, 소음 분석을 기반으로 문자 및 사운드의 상관 관계가 우선합니다.

뿌리, 콘솔, 결말, 접미사의 철자를 동화시킬 때 형태 학적, 형태소의 단어 구성의 분석이 필요합니다. 이와 관련하여 저렴한 어색한 참고 문헌을 제공하기 위해 한 가장 단순한 단어 형성 모델을 아는 것이 유용합니다.

구문 링크를 이해하지 않으면, 단어 사이의 문장에서, 동사의 종말 위, 기울어 진 음성 부분의 경우의 사례를 말하기는 불가능합니다.

강당은 분균되지 않은 단어의 동화, 어려운 어색한 단어뿐만 아니라 소리와 알파벳 사이의 훌륭한 불일치와 함께 중요한 역할을합니다.

사운드 및 그래픽 이미지의 상관 관계와 같이 맞춤법 흡수의 이러한 요인으로부터 포기되어서는 안됩니다 : 지시, 작문, 크게 또는 그 자체로 발음하거나 (Kintesthesic 암기). 훈련을 위해 훈련을 위해 많은 것을 쓸 필요가 있습니다. 서면으로 쉽게 작성할 때 쉽게 작성해야합니다.

맞춤법 운동으로서 받아 들여졌습니다. 지시 종

받아쓰기- 철자연의 유형, 학생들이 청문회, 단어, 텍스트에 인식 된 문장을 기록하는 것입니다.

받아쓰기 유형 :

1. 경고 받아쓰기 규칙의 응용 프로그램을 구성하고 특히 작업 알고리즘을 마스터하기 위해 사용되는 경우에 사용됩니다. 텍스트를 기록하거나 녹음 프로세스 (소위 주석 편지)를 기록하기 전에 학생들은 단어가 작성하는 방법과 그 이유를 설명합니다.

2. 설명 받아쓰기 제안서 또는 본문 전체를 기록한 후 주문 철자의 철자 증명을 포함합니다. 이러한 유형의 받아쓰기의 종류는 일종의 집단 검증을 의미하고 학생들의 관심을 oraprograms에 개발합니다. 텍스트를 작성하는 과정에서 학생들은 녹음 후에 확인 후에 검증이 필요한 주문을 강조하고 성능의 정확성을 제어합니다.

3...에 선택적 인명 교사가 지시 한 전체 텍스트가 아닌 기록이 아니라 작업에 해당하는 부분 만 필요합니다. 예를 들어 단어를 특정 규칙에만 쓰십시오. Dicanite는 학생들의 철자 장애를 개발하고 팀에서 일할 때 조치의 일관성을 개발합니다.

4. 자유로운 받아쓰기 지시 된 텍스트를 작성할 때 학생들에게 단어를 선택할 때 일부 자유가 발생하여 제안 구조를 변경합니다. 텍스트는 먼저 3-4 문장의 부분에서 먼저 지시됩니다. 각 부분은 다시 읽은 후에 기록됩니다.

5. 자체 제방 또는 메모리 편지 : 학생은 시각적으로 또는 청문회에서 인식 된 텍스트를 기억 한 다음 그 자신을 지시하고 그 자신을 씁니다.

6...에 확인 또는 제어, Dictation은 규칙에 의해 연구 된 말하기 학습자의 수준을 찾아서 이전에 해결하기 위해 목표를 설정합니다.

본문은 전적으로 2-3 단어로 제안서와 부품에 의해 결정됩니다 (제안이 5-6 단어로 구성된 경우).

모든 종류의 받아쓰기는 기술의 형성과 수업의 목적에 관한 일의 무대를 감안할 때 시스템의 교사를 사용합니다.

젊은 학생들의 철자 경계의 형성 .

어떤 orpographic 보물을 고려하십시오. 명시성 보물 -이 옥시 그램을 볼 수있는 능력,그것을 식별, 즉. 문법적 기준으로 규칙과 관련이 있습니다.

철자 장애의 형성을 위해서는 상당한 양의 기억이 필요하며, 그 준비가 필요, 문법 및 철자 규칙에 대한 명확한 지식입니다. 철자의 인식, 규칙과의 상관 관계는 고속으로 진행되어야하므로 편지를 지연시키지 않으므로 학생들은 쓴 콘텐츠로부터 학주상을 산만하지 않도록합니다. 소성은 수년 동안 형성됩니다. 어린이의 의심의 수준의 시험은 실망스러운 결과를 낳습니다 : 그것은 20에서 60 %까지 (공부 된 교구 유형만이 고려되었지만 개별 학생만이 90 %에 도달합니다. 따라서 철자 장애의 약점은 학생들의 서면 작품의 오류의 가장 중요한 원인으로 간주됩니다. 궁전 및 경고 오류를 개발하는 가장 좋은 방법입니다.

ophogram 탐지는 식별 기능을 용이하게합니다. 일반적으로 그들은 사운드와 문자의 불일치에 의해 탐지 된 것처럼 말하고 있습니다. 많은 별들- [스타 "OST]. 그러나이 불일치가 학생이 그 말을 듣지 만, 편지를 보거나 (또는 \u200b\u200b알고있는) 편지를 듣는 경우에만이 불일치가 감지된다는 것을 잊어 버리십시오. 그가 적어도 내면의 청문회를 듣기 전까지는 의심의 여지가 없습니다. 여기에 ophogram이 있음을 이해하고, 학생은 뭔가를 경고해야한다는 것을 알고, 검색에 유도해야합니다. 여기서 우리는 사운드와 편지의 혐의가있는 것 외에도 주문의 징후를 식별해야합니다.

독립적 인 글자 (저서) 또는 받아쓰기의 편지의 과정에서, 학생 자체는 oRAPROGram을 감지하는 내부, 상상의 청력을 토대로해야합니다. 이 내부 청력이 작동하기 때문에 상당히 명확하지 않습니다.

경험이없고 준비가되지 않은 사람이 우리의 경우 가장 어린 모범생은 말씀을 씁니다 (지시) 정원,이 단어의 마지막 사운드는 그것에 대해 의심을 일으키지 않습니다. 그는 소리를 듣습니다. [T]. 한마디로 연어그는 첫 번째 소리를 듣습니다. [s]. 주문의 첫 번째 식별 표시가 독립적 인 문자에 적용 할 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 그러나 서면 (인쇄 된) 텍스트를 분석하는 동안 훈련 과정에서 매우 효과적입니다.

두 번째 식별 기능은 문자로 가장 많은 수의 부속품을 제공하는 사운드의 사운드와 조합이므로 오류의 위험이 발생합니다. 당신은 "위험한"장소의 말로 알아 차릴 학생들을 가르쳐야합니다. a / O, 전자 / 및모음 중, 자음 쌍 b / P, G / K, V / F, D / T, S / S, W / W,자음의 조합뿐만 아니라 sNT / CH, ZDN / ZN,콤비네이션 lF과 ns.콤비네이션 zhi, Shi.등등. 점차적으로 아이들은 이러한 소리, 조합에 대한 자동 반응을 일으켰습니다. 철자가 먼지의 기초가됩니다.

점차적 으로이 목록에 위치가 추가되면 위치 / 분리 된 위치 가이 목록에 추가되며, 전치사 / 접두사, 단어의 끝 (사례 - 개인 등), 단어의 절대적인 끝에서 쉿 소리, 형태소의 엉덩이 특히 접두사와 루트. 주의의 대상은 Morphem 자체가됩니다 - 콘솔, 뿌리, 엔딩, interfix (어려운 단어의 모음 연결), Postfix 오 (-s)동사에서.

이 세 가지 식별 기능 그룹은 일반적입니다. 그러나 특정 유형의 정형체 인 특정 규칙을 제공하는 개인 표지판이 있습니다. 따라서 "Capital / 소문자"식별 표시 - 문장의 첫 번째 단어 인 "자본 / 소문자 편지"식별 기호입니다.

유사하게, 신분증 특징 및 다른 문법과 연관된 다른 유형의 unsoprograms는 학생들의 관행에서 발생하는 학생들을 모델링 할 수 있습니다. OrpOprograms의 방향을 위해 탐지 및 수표를 알아야합니다.

a)이 현상의 성격, 즉. 원리의 원칙;

b)이 유형의 교형 징후를 식별하는 단계;

c) 신사를 위해 모범생이 어떤 지식과 기술을 필요로하는지, 문법적 및 철자 작업의 솔루션.

이 모든 것은 교사가 아이템 B와 b)에 맞춤법 효과를 공연하는 학생에게 제대로 집중할 수 있도록 알아야합니다.

3 페이지.

제 3의 신분증 징후의 세 번째 그룹에서 일하면서 학생들은 철자 감사에서 문법적 기초를 사용하도록 준비합니다. 철자 작업을 해결할 때.

설명 된 세 그룹의 식별 징후는 대부분의 OrpOgragram에서 공통적으로 간주 될 수 있습니다. 그러나 공통 식별 기능 외에 각 유형의 교형은 단지 하나의 유형에 내재 된 특별한 징후가 있으며, 때로는 유사한 oraprograms 그룹입니다.

우리는 초등학교에서 공부 한 가장 중요한 주문의 특성을 제시합니다.

철자 이름		중요한 기능 (일반 및 사립)
루트의 스트레스가없는 모음 (선택 및 선택 취소)		a) 강조의 부족; b) 모음 A, O 및 E; c) 말씀에 놓는다
울리고 청각 장애자		a) GL, VF, DT, Z-C, FH의 Pairwise Consonants; b) 단어를 (뿌리에, 단어의 절대적인 끝이나 자음 전의 뿌리)
비영리 자음		a) 소리 나 편지 STN, ZDN, CH, ZN 등의 "위험한"조합; b) 말씀에 놓는다
나누기 B.		소리 c의 존재] 부드러운 자음 이후, 모음 i, e, yu, e
나누기 B.		a) 자음 이후의 소리 C의 존재, 모음 E, I, YU, E (모음 소리 [e], [A], [Y], [o]]의 존재); b) orfogram의 상황 : 자음과 뿌리에서 끝나는 콘솔의 교차점에서
전치사, 융합 작문 콘솔의 철자를 분리하십시오	a) 변명 또는 콘솔 일 수있는 건전성의 존재; b) 연설의 일부 : 동사는 구실을 가질 수 없으며, 전치사는 명사 또는 대명사 이름을 나타냅니다.
자체 이름으로 대문자	a) 단어에있는 장소 : 첫 글자; b) 단어의 의미 : 이름 또는 이름
제안의 시작 부분에있는 대문자	a) 단어에있는 장소 : 첫 글자; b) 문장에 놓습니다 : 첫 번째 단어
Zhi, Shi, Cha, Sch, Chu, Schu의 조합	단어 조합의 가용성
쉿 소리 후 명사 끝에	a) 단어의 끝에있는 존재는 항상 부드럽고 심지어 항상 또는 항상 고체 sh와 g; b) 연설의 일부 : 명사 이름; c) 속 - 남성 또는 여성
명사 이름의 불안정 해지	a) oprogram의 위치 : 결국; b) 스트레스가없는 e- 및; c) 연설의 일부 : 명사
형용사의 이름의 결말 철자법,	a) 그러한 조합의 존재; b) 그들의 장소 : 말 끝에; c) 연설의 일부 : 형용사 이름
동사의 방어없는 개인 결말의 철자	a) 연설의 일부 : 동사; b) 장소 : 단어의 끝에서; c) 친숙한 엔딩의 존재, at-yat, 스트레스 부족; d) 동사 시간 : 현재 또는 미래

형성에 대한 정보 :

Jan Amos Komensky의 삶과 창의력
교육학 활동 Ya.a. Komensky (1592-1670)는 혁명적 인 변화가 영적 문화에서 일어 났는데, 인간과 평화의 개념이 개정되었습니다. 지역 사회의 가족 "체코 형제", Ya.a. Komensky가 ...

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쓰기 발음이 아닙니다 불리창 oraprograms....에 제대로 쓰기 (단어로) 기르기. 그러나vA,하지만 제이. 선택한 문자는 가짜입니다). 단어의 주문 대신에 다른 편지를 작성할 수 있습니다 - 잘못된 글쓰기, 즉 오류 : 봐라 제이.ka -선택한 문자 - ophorgram (적절한 글쓰기); "봐라 시계ka "- 선택한 문자 - 철자 오류 (즉, 잘못된 쓰기). 마음 속의 글쓰기 학생은 끊임없이 경쟁하고, 오퍼레이터와 실수 사이의 선택입니다. 오류가 나타나는 이유 (철자 대신)를 많이 (아래에 관해 참조하십시오).

각 유형의 교형은 자신의 쉽게 기억에 남는 표지판을 가지거나 징후를 확인합니다.

oraprograms - 모음 : 암시 적 모음 ( ...에 그러나흐름, 미술 이자형.에, 쉿 소리가 나고 모음의 위치와 씨. (제이. 이자형.제비, 씨. 과rk.);

oraprograms - 자음 편지 : confluence smalleation ( 나는 sn.오, 종이 lCD.그러나), 단어의 끝 ( 홀로 디. , 그러나 제이. );

oraprograms - 편지 비 과 킹스 죠츠 : a) 나누기 킹스 죠츠 과 비 자음 후 [th ']의 존재 (th') ...에서[JE] 미디엄., 정액[th]); b) inseparable. 비 일관성에 부드러운 자음의 존재 (그러나 cN.오, 세[L '] dK, 코[n '] ki., 바.[n '] 티크), 단어가 끝날 때 ( 루 제이.비, 뜨거운 씨. , 숨겨진 씨.비, 이자형. 시계비, 스플로 시계비, 거짓말 시계비), 동사의 발음의 존재 [ka] ( 쿠파 tsy.나는, 쿠파 tC.나는);

oraprograms - 큰 글자 : 문장의 시작, 자신의 이름이 존재합니다 ( 비.아 칼)와 우리 자신의 아이템 ( 에엘리카 약품질 전쟁);

공개 된 oraprograms : 가용성 아니 과 엔. , 전치사 및 노동 조합, 콘솔 에- , 공동의 뜻 , 으로- , 접미사 -또는 , - 그럼에도 불구하고 , - 타키 , (-와이) , ...을 끌어들이는 것 , -그의 , 정교한 단어, 끝 선.

식별 기능은 새로운 유형의 교형 유형에 익숙하기 때문에 점차적으로 흡수됩니다. 교사가 적절한 일을 수행하는 경우에는 거대한 학습 역할을 수행합니다.

45. 철자 규칙에 대한 작업 방법.

심리학 과학은 정신적 일을위한 기술에 대한 학생들에게 학생들에게 가르쳐야 할 필요성에 대해 매우 중요한 질문을 지명했습니다. 이것은 D.N 기사에 명시되어 있습니다. Epiphany : "실천에서 이론 지식의 사용에 대한 정신 지식의 방법은 과학적 개념이나 규칙의 내용을 동화하는 것보다 적어도 관심을 끌 수 있어야합니다." 알게 히나 n.n. 철자 기술의 형성. - M. "계몽". 1987 년

그래서 학생들의 정신 기술의 형성에 기여할 철자법을 연구하는 방법을 찾는 것이 중요합니다. 이를 위해서는 철자법의 생물뿐만 아니라 실제적으로 사용하는 방법을 명확히 할 필요가 있습니다. 규칙을 적용해야 할 때 결정하십시오. 적용 해야하는 규칙을 설정합니다. 어떤 시퀀스를이 특정 경우에 적절한 규칙을 적용하기 위해 단어를 분해해야합니다.

이를 위해 각 철자법 규칙을 공부할 때 교사는 서면 및 구두 철자법 및 샘플을 학생들에게 소개하고 설명서를 사용합니다.

철자 장애의 계획은 결정됩니다.

순서.

때로는 분리 된 구문 분석 점이 어떤 작업을 수행 해야하는지, 초등 단계에서 멀리 떨어져 있습니다. 이 작업 자체는 여러 단계로 구성 될 수 있습니다.

예를 들어, 구문 분석 체계에서 "명사 이름의 쇠퇴를 결정합니다." 이 작업 초등을 고려할 수 있습니까? 분명히, 아니.

학생은 다음을 수행해야합니다.

유일한 번호의 명사의 이름에 이름 명사의 이름으로 올려 놓으십시오.

결말에주의를 기울이십시오.

명사의 이름을 결정하십시오.

명사의 쇠퇴 명칭을 결정하는 복잡한 조작은 OROPHOCHOCH 구문 분석 체계 (학생 문법 재료와 함께)에 포함되기 전에 수행됩니다.

따라서 분석 계획은 주문의 중요한 징후를 결정하고 해당 철자법 규칙을 올바르게 적용하기 위해 서면으로 어떤 시퀀스를 식별 해야하는지를 결정하는 처방이며, 즉 맞춤법 검사의 계획은 다음을 결정하는 처방입니다. 실제 편지에서 철자 규칙을 사용하기위한 정신적 행동의 내용 및 순서.

우선, 우리는 파싱의 내용에 초점을 맞출 것입니다. 필수 기능은 규칙을 올바르게 적용하기 위해 학생을 설치해야합니다. 이러한 필수 기능은 맞춤법 규칙의 표현에 표시됩니다. 예 :

스트레스에 따라 형용사의 접미사에서 쉿 소리와 C를 강조하지 않고, 페니, 노란색, 그러나 봉제, 줄기에 대해 기록됩니다.

이 규칙의 문구에 따르면 학생은 다음을 결정해야합니다.

a) 어떤 형태소가 쉿 소리를내는 모음이다.

b) 연설의 일부;

c) 스트레스의 장소.

구문 분석 순서에 대해서는 다음을 고려하는 것이 좋습니다. 첫째, 식별 기능이 호출됩니다. 둘째, 학생이 철자 규칙을 공급 해야하는 도움으로 그러한 중요한 특징 또는 필수적인 징후; 셋째, 그러한 중요한 특징 또는 그러한 필수적인 징후는이 정의를 해결하기 위해 정의를 해결할 수있는 정의.

이 필수 징후가 고려해야하는 시퀀스가 \u200b\u200b발생하는 문제가 발생합니다. 결정될 때, 다음에 따라 안내 될 필요가 있습니다. 첫째, 맞춤법의 필수 징후를 고려해야하며, 어떤 상황에서 다른 필수 징후를 결정할 필요성을 제외 할 수 있습니다.

따라서 OrpOprogram 분석의 시퀀스를 결정할 때 다음을 고려해야합니다. 처음에는 orfogram의 식별 기능이 표시된 다음 "선택적"기호 (또는 "선택적"표지판), "최종"서명 ( 또는 "최종"표지판).

가짜의 식별 기능은 예를 들어 접미사의 무제한 모음, 사운드 [h] 일 수 있습니다. 따라서, 식별 단계에서, 교자를 분석하는 시퀀스는 필요하지 않다. "샘플"및 "최종"맞춤법의 징후는 2 개 이상있을 수 있습니다. 이 경우 "선택적"및 "최종"단계에서 OROPHOGRAM을 분석하는 순서를 찾아야합니다. 동시에, 다음에 따라 안내 될 필요가있다. 초기에, 그러한 부호는 다른 특성 또는 다른 징후를 명확히 할 필요가 없을 필요가 있음을 제외 할 수있다.

설명 편지.

철자 규칙을 사용하도록 학생들을 가르치십시오.

설명 편지 하에서 orfograms (v.a. dobromyslov)에 대한 구두 또는 서면 설명을 가진 학생의 편지를 말한다. 단어를 작성하기 직전의 주문을 즉시 작성하기 직전의 주문에 대한 설명은 Lipetsk 선생님의 경험에서 논평 한 편지의 이름을 받았습니다. 우리의 관점에서 더 받아 들일 수있는 것은 "설명 편지"라는 용어입니다.

쓰기 유형의 운동을 수행 할 때, 받아쓰기를 쓰는 경우, 학생들은 경구 또는 주문에 쓰여졌습니다. 특정 시퀀스를 표시하는 모든 필수 기능이 올바른 쓰기 (OROPHOCHOP ANALY)를 정의하는 모든 필수 기능을 나타냅니다.

서면 설명을 사용하면 서면 구문 분석의 샘플이 주어질 때 학생들 이보고 한 바와 같이 기존의 약어와 밑줄이 그 렸습니다.

조건부 약어 및 그래픽 지정을 통해 학생들은 서면으로 서면으로 모든 주문을 설명 할 수 있습니다. 교사가 제안한 계획에 따라 규칙을 적용하는 과정에서 정신적 행동을 해결하십시오.

Orfogram의 구두 설명은 일반적으로 일관된 문 유형 문입니다. 이 경우 사고와 음성 연설이 개발되고 철자 규칙을 깊이 이해하고 있습니다.

철자 다이어그램에 따라 자세한 논쟁의 철자법의 구술 설명은 해당 철자법 규칙의 설명 직후에 수행하는 것이 특히 적절합니다 (학생들이 만료 된 인수로 인해 학생들이 반복 및 오류 작업 중에 필요한 철자.

oraphogram의 서면 설명에 대해서도 마찬가지입니다. 그러나 서면 설명은 배포 된 추론의 필요성이 사라지는 경우가 있습니다. oraphogram을 정의하는 학생들은 조건부 약어를 사용하여 상당한 발음 및 문법적 징후 만 확립합니다 (부록 번호 참조) 및 밑줄. 동시에 서면 설명은 모든 학생들에게 주문을 분석하도록 요구합니다. 규칙을 적용하고 교사가 잘못된 글쓰기를 양조 한 분석에서 오류를 식별 할 수 있도록 도와줍니다. 후자의 경우 오류를 일으키고 철자 규칙을 더욱 통합 할 때는 기회가 있으며, 학생이 아직 배우지 않고 오류를 일으키는 것에주의를 기울입니다.

다음을 강조하는 것이 중요합니다. 학생들이 철자법을 적용하기 위해 공부하기 위해서는 적절한 oraprogram을 포함하는 단어를 쓰기 전에 운동 중에 마법을 설명해야합니다.

그리고 하나의 더 많은 상황이 주목해야합니다. 텍스트의 청각 지각으로 주문을 설명하는 데 학생들을 훈련시킬 필요가 있습니다.

"철자법 목표를 위해, - D.N을 씁니다. Bogoyavlensky, - 일하는 과정에서 (예를 들어, 존재하는 동안), 형태소와 문법적 카테고리를 인식하는 데 절대적으로 필요합니다. 받아쓰기와 모든 종류의 창조적 인 서면 작품 모두 에서이 모든 학생들이나 텍스트의 소문 인식이나 내부 발언을 결정할 필요가 있습니다. 그러므로 문법 수업에서 자연스럽게 보입니다. 알게 히나 n.n. 철자 기술의 형성. - M. "계몽".1987.

에. 댄스, 교사 - 연설 치료사 Bou "Gymnasium №76"

제목: 철자를 형성하는 수단으로 철자법 확인

Dizorphotion의 예방 및 제거 및 제거 분야 중 중요한 장소는 철자 기숙사의 개발에 의해 점유됩니다. m.r. 쓴 것 Lviv, "철자 기숙사의 부재 또는 약한 형성이 허용되는 오류의 주요 원인 중 하나입니다. 이러한 이유는 규칙에 대한 좋은 지식과 그들을 적용 할 수있는 능력을 무효화합니다. 모범생은 편지 동안 orfogs를 보지 못합니다. "

따라서, 개념 " 약rfographic troop " 그것은 주문의 텍스트를 빠르게 탐지하고 유형을 결정할 수있는 기능을 의미합니다. 철자가 일하면서 단어의 모든 소리를 평가하고, 그 가치가있는 위치에서 구별 할 수있는 능력에 연결되어 있습니다. 철자 장애가 있으면 단어 - 약한 위치에 "문제 장소"의 존재 측면에서 사운드 단어를 평가할 수 있습니다. 그들의 쓰기로의 주문을 탐지하고 확인하는 능력은 기본적인 철자 기술입니다.

지속적인 철자 기술과 기술을 형성하는 것은 oraprograms의 식별 징후를 탐지 할 수있는 능력을 개발하지 않고도 불가능합니다. 직교의 중요한 징후 - 종류의 신호, oraprogram 신호. 그들은 제자를 조심스럽게 안경음을 듣고 orfogram에서 검색 할 수있는 재구성을 활성화합니다. 불행히도, 예약은 철자 징후를 식별하는 것에 대한 이론적 정보에 대한 지식에 대한 지식에 포함되어 있으며, 학생들이 이러한 표지판에 대한 지원으로 철자 맞춤법을 인식 할 수있는 능력은 학교 실습에서 충분히 사용되지 않습니다.

"주문의 징후 확인"의 개념

"ophogram의 식별 표시"의 개념은 XX 세기 중반 60 년대 중반에 러시아어를 가르치는 방법에 도입되었습니다. Algaazine "철자 장애의 문제와 관련하여 특정 Orpogragram을 선택하기위한 조건을 나타냅니다."

1970 년, M.T. RAM은 개념의 내용을 명확히하여 orfogram의 식별 기능을 단어 또는 단어 사이의 oraprogram의 존재의 특수한 신호로 결정하는 것과 동시에 특정 Oroprogram을 선택하는 조건 중 하나입니다. 다른 종류의 unsoprograms의 징후를 식별하는 일반적인 목록이 제안되었습니다.

1. 편지와 소리가 누락되었습니다.

2. 가장 큰 무능력 (위험한 소리)을 제공하는 소리. 아이들에게 가능한 한 일찍 「위험한 "소리 (편지), 그러한 위치, 그러한 소리 쌍, 그러한 소리 쌍의 주목을 알릴 필요가 있습니다.

모음 - A, O 및 E;

벨과 청각 장애인 쌍;

조합 : Libe-Shi, Cha-Schu, Chu-Shchu;

조합 : 불명예가없는 자음이 만날 수있는 SNT-CH, ZDN-Zn;

자음 N, K, F, T, S, S, Word의 끝에 B, G, IN, D, S, G의 위치가 약한 위치가 될 수 있습니다.

편지 I, E, E, YU;

부드러운 자음;

끝, 콘솔과 뿌리 엉덩이 등.

3. 형태소 : 루트, 접두사, 접미사, 결말; 어려운 단어로 모음을 연결하는 것; 입자 SIA (들)를 반환합니다. 형태소의 조합은 2-3 접미사의 두 가지 콘솔입니다.

흔한 주문의 식별 가능한 징후는 다음과 같습니다.

1) 발음과 글쓰기 사이의 소리와 편지 사이의 불일치;

2) "위험한"소리와 건전성 (편지와 문자), 그들의 기억과 끊임없는 관심.

3) 형태소, 그들의 할당, oraprograms 및 검증을 예측합니다.

편지와 소리의 불일치에 관해서는, 쓰기 및 발음 - 철자의 주요 징후는 학생들이 단어를 듣고 동시에 편지 이미지를 볼 수있는 경우에만 "작동"합니다. 그러나, 받아쓰기의 편지의 과정에서 젊은 모범생은 종종 소리 절개와 편지를 탐지 할 수 없습니다.

"위험한"소리와 건전함 (편지와 배지)은 자신이 (소리, 문자, 배지로 들리는 소리), 가장 큰 수의 곤오미션을 제공합니다. 학습 과정에서 아이들은 ophograms가 될 수있는 그 소리와 건전성 (문자 및 배지)의 집합을 기억하고 오류가 발생합니다. 이러한 학생들 중 대다수가 이미 졸업 기간에 배웠습니다.

orfogs의 제 3 식별 특성을 찾는 방법 - 단어로 Morphem은 형태소의 조합으로 "단어 형성"주제를 알아야합니다. Morph라는 단어에서 정의 할 수있을 때, 학생은 끝이나 결국 또는 형태소의 접합부에있는 뿌리에있는 콘솔에서 어떤 주문을 만날 수 있는지 알 수 있듯이 의도적으로 oRAPROGram을 찾고 있습니다. 이것은 T.V가 제공하는 "주요 필드 구성표"테이블을 도울 수 있습니다. Shklyarov는 부모의 이익을 얻었습니다. "자녀가 오류없이 쓸 수있는 방법" 이 계획은 단어의 각 부분에서 주문이 발생할 수 있는지 명확하게 나타 냈습니다. 이러한 "광산 탐지기"로 무장 한 다양한 형태소에서 철자 징후를 확인하는 포인터 인 모범생은 점차적으로 단어의 어떤 부분에서 철자의 연설의 기술을 습득 할 수 있습니다.

이러한 그룹의 식별 기능은 공통 oRAPROGRAS에 기인 할 수 있습니다. 공통 식별 표시 외에도 각각의 철자법도 있습니다. 개인 표지판 단 하나의 유형의 내재적으로, 때로는 유사한 oraprograms의 그룹입니다.

oraprograms의 식별 징후의 분류.

모순되지는 않지만 서로를 보완하는 Unsoprograms의 식별 징후의 여러 분류가 있습니다.

약하고 강한 위치에 대한 알파벳 형의 고도의 식별 징후의 분류;

공유 및 개인 특징에 따라 주문의 신분 증명서의 분류;

O. Azova Oroprograms의 식별 징후의 분류 (철자 원리를 고려하여);

1. 약하고 강한 직책에 대한 알파벳 유형의 oraprograms의 징후를 확인하는 분류.

편지의 유형 oraprograms.	oraprograms의 중요한 징후
편지의 유형 oraprograms.	약한 항목	강한 직책
모음	- Glasna를 선도합니다	- 쉿 소리와 C의 존재 모음 전에
자음	- 회의 단어, 자음의 잡아라	- 접미사 앞에서, 졸업 전
b는 분리 할 수 \u200b\u200b없다	- 부드럽게 자음	- [CA] 동사의 끝에, 살포
b와 B 분산		- Consonants 후 소리가 들리십시오 그리고 모음을하기 전에.

2. 공유 및 개인 기능에 대한 주문의 신분증 징후 분류

No. P / P.	철자 이름	중요한 기능 (일반 및 사립)
1	루트의 스트레스가없는 모음 (선택 및 선택 취소)	a) 강조의 부족; b) 모음 A, O 및 E; c) 말씀에 놓는다
2	울리고 청각 장애자	a) GL, VF, DT, Z-C, FH의 Pairwise Consonants; b) 단어를 (뿌리에, 단어의 절대적인 끝이나 자음 전의 뿌리)
3	비영리 자음	a) 소리 나 편지 STN, ZDN, CH, ZN 등의 "위험한"조합; b) 말씀에 놓는다
4	나누기 B.	사운드의 가용성 [J] 부드러운 자음 이후, 모음의 존재, E, yu, e
5	나누기 B.	a) 자음 이후의 소리의 존재, e, i, yu, e (모음 소리 [e], [a], [y], [o], [j] 후 [o], [o], [j] 후) 철자 : 자음과 뿌리를 위해 콘솔의 교차점에서
6	전치사, 융합 작문 콘솔의 철자를 분리하십시오	a) 변명 또는 콘솔 일 수있는 건전성의 존재; b) 연설의 일부 : 동사는 구실을 가질 수 없으며, 전치사는 명사 또는 대명사 이름을 나타냅니다.
7	자체 이름으로 대문자	a) 단어에있는 장소 : 첫 글자; b) 단어의 의미 : 이름 또는 이름
8	제안의 시작 부분에있는 대문자	a) 단어에있는 장소 : 첫 글자; b) 문장에 놓습니다 : 첫 번째 단어
9	Zhi, Shi, Cha, Sch, Chu, Schu의 조합	단어 조합의 가용성
10	쉿 소리 후 명사 끝에	a) 단어의 끝에있는 존재는 항상 부드럽고 심지어 항상 또는 항상 고체 sh와 g; b) 연설의 일부 : 명사 이름; c) 속 - 남성 또는 여성
11	명사 이름의 불안정 해지	a) oprogram의 위치 : 결국; b) 스트레스가없는 e- 및; c) 연설의 일부 : 명사
12	형용사의 이름의 결말 철자법,	a) 그러한 조합의 존재; b) 그들의 장소 : 말 끝에; c) 연설의 일부 : 형용사 이름
13	동사의 방어없는 개인 결말의 철자	a) 연설의 일부 : 동사; b) 장소 : 단어의 끝에서; c) 친숙한 엔딩의 존재, at-yat, 스트레스 부족; d) 동사 시간 : 현재 또는 미래

3. O. O. orapograms의 식별 기능 분류 아조바

제시된 ORRGRAMS의 식별 징후 분류의 특징 교육 및 방법 론적 설명서 "언론 치료는 연설의 공통된 저개발을 가진 젊은 학생들의 dizorphography의 수정에 관한 작업"O.I. Azova는 철자법의 일반 및 사설 식별 징후 외에도 철자의 원리가 oraprogram에 해당하는 것입니다. 예를 들어, "단어의 뿌리에서"무력화 된 모음 (체크인 된)은 "문자의 형태론 원칙에 해당합니다. 주문의 공통 및 개인 식별 징후의 수 (인식하는 자녀)는 작성자가

A. 극장 (루트 모음 소리에 강조 부족).

B. 헤드 [A], [o], [e], [and] 가장 큰 "위험". V.Bessta 모음은 루트에 있습니다. 모음 [A], [O], [e], [및]는 가장 많은 "위험"이라고 명명됩니다.

그러나 실제로 스트레스가없는 위치에서 소리 [o], [e]는 단어의 뿌리에서 발음되지 않습니다. 대신, 그들은 [a] 또는 [및]를 들으며, 이는 편지의 잘못된 선택의 "위험"이 발생합니다. 스트레스가없는 위치에서 단어의 루트에있는 소리의 데이터가 매우 존재하면 확인해야 할 필요성을 나타냅니다. 이 사실은 어린이의 관심에 돈을 지불해야합니다.

학습을 위해 주문의 징후를 확인하는 것은 매우 효과적입니다. 모델링 수신 ...에 주문을 모델링 할 때 일반 및 개인 식별 기능이 고려됩니다. 일반적으로 학교 연습에서 일반적으로 받아 들여진 기호 : 단어 - 호의 뿌리, 모음의 강한 위치 또는 자음의 강한 위치는 "플러스"가 있으며, 약한 위치는 "빼기"기호입니다. 모델의 사용은 이론을 기반으로합니다 정신적 행동을 형성하는 것P.Ya. Galperin과 다음 단계가 개최됩니다.

물질 지원 (기호, 구성표)을 사용하여 외부 음성 측면에서 oraprograms의 식별 징후 찾기
연설에서만 주문의 식별 징후를 찾는 것;
내부 연설의 관점에서 언론 oraprograms의 식별 징후를 찾는 것 (정신 계획).

이러한 일련의 작업은 상당한 징후의 중요한 식별 및 내부 계획에 대한 발견 과정을 점진적으로 번역하여 ophogram의 최소 철자 필드의 정의 기술을 허용합니다. 이것은 젊은 학생들을 위해서는 깨끗한 모양의 사고가 있다는 사실 때문입니다. OROPHOGram의 개략적 인 이미지의 도입은 ORPHOGRAGE를 모델이나 구성표로 변환하여 시각적 개략적 인 논리적 사고의 개발을위한 조건을 만듭니다. 스킬 학생들이 학생들이 "Opening"에 참여하면 주문의 특유의 징후가 저항 할 것입니다.

orfogram의 구성된 모델은 철자 규칙을 이해하고 쉽게 재현하는 데 도움이됩니다. oraprograms의 징후를 식별하는 것에 따라 철자 조치의 알고리즘이 컴파일됩니다.

따라서 주문의 식별 징후와 이들을 찾는 능력에 대한 지식은 철자 기숙사의 형성을위한 필수 불가결 한 조건입니다. 특히 중요한 것은 학생들의 방지 및 해분 해지 론의 예방 및 수정 시스템에서의 주문을 탐지 할 수있는 능력을 형성하는 것입니다.

서지

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10. Lviv M.r. 1 차 성적 / M.R. LVVOV의 철자. -m : 계발, 1990-361c.

11.shklyarova t.v.kak 자녀가 오류없이 써야하도록 가르쳐줍니다. 게시자 "Dims", 2003, P.4.

2 쪽.

주문의 두 번째 식별 징후는 사운드 자체 (소리, 문자, 배지의 소리, 편지, 배지의 소리), "위험한"소리 (편지)를 제공합니다.

a) 모음 오, 그리고 - e;

b) 한 쌍의 종과 청각 장애가있는 자음, 씨, VF 등;

c) ZHI, Shi, Cha, Sch, Chu, Schu의 조합;

d) STN, CH, ZDN, ZN (비 발음 자음)의 조합;

e) LF, Nm의 조합;

e) 청각증 자음 [P], [K], [φ], [T], [s], [Ш]를 나타낼 수있는 단어의 끝에서 자음 편지 B, G, IN, D, S ;

g) 편지 I, e, yu, e, 두 개의 소리를 나타냅니다.

어린이의 기억에서, 그 소리와 소리가 들리고 소리 (편지와 배지)가 축적되어 oraprograms 일 수 있고 오류가 발생합니다. 이러한 "위험한"조합은 이미 문해력 기간 동안 학생들이 기억합니다.

직교의 세 번째 식별 기능은 말로피미미, 형태소의 조합입니다. Morph라는 단어를 고려할 때, 의도적으로 가짜를 찾는 학생은 이미 orfograms가 결국 또는 형태소의 접합부에있는 뿌리에있는 콘솔에서 무엇을 만날 수 있는지 이미 알고 있기 때문입니다. 그래서 모범생은 접두사의 어떤 것을 확인할 필요가없는 접두사가 필요하지 않으면 충분합니다.

이것이 러시아에서 패드 또는 땀을 흘리거나 땀을 흘리거나 땀을 흘리는 것과 같이 이것이 접두사 (예 : 단어, 스탠드, 임대)가 있는지 확인하십시오.

oraprograms의 징후를 식별하는 것에 따라 학생들은 철자 조치의 알고리즘으로 형성됩니다. 맞춤법의 첫 번째 징후의 첫 번째 그룹은 언어 론적 기절성, 말하기 청문회를 개발하는 것을 목표로하는 철자법의 발음 수준입니다.

두 번째 식별 기능 그룹에서 작업하면 기억에 더욱 집중적입니다. 이 작품의 과정에서 아이들은 oraphogram에 관한 종류의 경계,주의를 기울이고 있습니다.

제 3의 신분증 징후의 세 번째 그룹에서 일하면서 학생들은 철자 감사에서 문법적 기초를 사용하도록 준비합니다. 철자 작업을 해결할 때.

우리는 초등학교에서 공부 한 가장 중요한 주문의 특성을 제시합니다.

	철자 이름	중요한 기능 (일반 및 사립)
	루트의 스트레스가없는 모음 (선택 및 선택 취소)	a) 강조의 부족; b) 모음 A, O 및 E; c) 말씀에 놓는다
	울리고 청각 장애자	a) GL, VF, DT, Z-C, FH의 Pairwise Consonants; b) 단어를 (뿌리에, 단어의 절대적인 끝이나 자음 전의 뿌리)
	비영리 자음	a) 소리 나 편지 STN, ZDN, CH, ZN 등의 "위험한"조합; b) 말씀에 놓는다
	나누기 B.	소리 c의 존재] 부드러운 자음 이후, 모음 i, e, yu, e
	나누기 B.	a) 자음 이후의 소리 C의 존재, 모음 E, I, YU, E (모음 소리 [e], [A], [Y], [o]]의 존재); b) orfogram의 상황 : 자음과 뿌리에서 끝나는 콘솔의 교차점에서
	전치사, 융합 작문 콘솔의 철자를 분리하십시오	a) 변명 또는 콘솔 일 수있는 건전성의 존재; b) 연설의 일부 : 동사는 구실을 가질 수 없으며, 전치사는 명사 또는 대명사 이름을 나타냅니다.
	자체 이름으로 대문자	a) 단어에있는 장소 : 첫 글자; b) 단어의 의미 : 이름 또는 이름
	제안의 시작 부분에있는 대문자	a) 단어에있는 장소 : 첫 글자; b) 문장에 놓습니다 : 첫 번째 단어
	Zhi, Shi, Cha, Sch, Chu, Schu의 조합	단어 조합의 가용성
	쉿 소리 후 명사 끝에	a) 단어의 끝에있는 존재는 항상 부드럽고 심지어 항상 또는 항상 고체 sh와 g; b) 연설의 일부 : 명사 이름; c) 속 - 남성 또는 여성
	명사 이름의 불안정 해지	a) oprogram의 위치 : 결국; b) 스트레스가없는 e- 및; c) 연설의 일부 : 명사
	형용사의 이름의 결말 철자법,	a) 그러한 조합의 존재; b) 그들의 장소 : 말 끝에; c) 연설의 일부 : 형용사 이름
	동사의 방어없는 개인 결말의 철자	a) 연설의 일부 : 동사; b) 장소 : 단어의 끝에서; c) 친숙한 엔딩의 존재, at-yat, 스트레스 부족; d) 동사 시간 : 현재 또는 미래