Exerciții de citire. Exerciții pentru dezvoltarea expresivității lecturii și vorbirii a elevilor din ciclul primar
Abilitatea de a citi se caracterizează prin calități precum fluența, conștientizarea, corectitudinea și expresivitatea. Pentru a dezvolta aceste calități în practica mea, folosesc exercițiile pe care le includ în fiecare lecție de lectură. Această lucrare dă un rezultat pozitiv, aduce animație lecției, făcând-o mai emoționantă și mai interesantă.
Toate exercițiile sunt împărțite în patru grupe:
1.Exerciții pentru dezvoltarea lecturii conștiente (lucide).
Prima grupă este exercițiile logice.
1. Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă?
Creta - șuvițe, mic - mototolit, săpun - dulce.
2. Numiți-o într-un singur cuvânt.
Siskin, turb, bufniță, rândunică, iuteș;
Foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă;
Tei, mesteacăn, molid, pin;
Verde, rosu, albastru, galben;
Cal, vacă, porc, oaie;
Eșarfă, mănuși, haină, jachetă.
3. Ce cuvânt este de prisos și de ce?
Frumos, rosu, albastru, verde;
Vasili, Fedor, Semion, Ivanov, Petru;
Ceapa, morcovi, castraveti, mere;
Ciupercă, crin, mușețel, floarea de colț.
4. Cum se aseamănă următoarele cuvinte?
Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.
Au același număr de litere;
Sunt de același fel;
Sunt compuse din două silabe.
5.Compuneți un cuvânt prin rearanjarea literelor.
U k l b despre; s n despre ca; y p la s.
6. Faceți un cuvânt nou, luând doar prima silabă din fiecare dintre date.
Ureche, companie, vază;
Cora, bingo, boxer;
Lapte, depunere, farfurie.
7. Alcătuiește un cuvânt nou, luând a doua silabă din fiecare.
Șarpe, cadru;
Buton, ciocan, lavă;
Reproș, soc, noroi;
Întoarce, pudră, șanț.
8. Alcătuiește un cuvânt nou luând ultima silabă.
Mobilier, pistol;
Paiele, e vremea, eșuate;
Vulpe, ghimpe, zbor;
Rășină, lacrimă, ia.
9. Găsiți al patrulea cuvânt.
Cântec - compozitor; avion -?
Aerodrom, combustibil, constructor, pilot, luptător;
Scoala - predare; spital - ?
Doctor, student, tratament, instituție, pacient;
Cuțit - oțel; scaun -?
Furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă;
Pădure - arbori; biblioteca -?
Oraș, clădire, bibliotecar, teatru, cărți;
10. Împărțiți cuvintele în grupuri.
Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți;
Vaca, dulap, scaun, canapea, capră, oaie, masă;
Mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.
11. Pentru cuvântul evidențiat, selectați cuvintele de care aveți nevoie ca semnificație.
Ierburi: trifoi, cedru, măcriș, pătlagină, leușteană, păpădie.
Insecte: cârcă, muscă, bufniță, gândac, țânțar, cuc, albină.
Pantofi: cizme, palton, sacou, pantofi, papuci, sacou.
12. Ce litere, silabe, cuvinte sunt de prisos.
ma ra la ny ta
râu, râu mic, pârâu, condei, picurător
Al doilea grup este jocurile de a face cuvinte cu cuvinte.
1. Găsiți un cuvânt într-un cuvânt.
G trandafirul w rață yar marca
2. Ridicați o pereche .
Cântec practic
Suprafata aproximativa
Prietena harnic
Poștașul de sărbătoare
Cadou cu dungi
Prosop de in
Portofoliul este frumos
Coaforul este drăguț
3. Completează propoziţia.
Dimineața, dinții lui Aibolit sunt tratați:
Zbe s, u y s zb r, itg yr, vdry s
Capătul este în fundul iazului.
Și puteți găsi cu ușurință întregul în muzeu. (Pictură)
Locuiesc în pădure cu litera k. Cu litera h pasc oile. (Mistreț - cioban)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif "width =" 98 "height =" 62 "> 5.Ribusuri: cum
Puzzle-uri. (Orice care se potrivește cu tema lecției.)
Al treilea grup lucrează cu text deformat, povești neterminate.
1. Alcătuiește textul.
2. Alcătuiește propoziții.
Școală, clasă, birouri, însoțitorul, băieți, caiet, casetă, lecție.
3. Termină povestea.
Aveți grijă de păsări.
Era o iarnă geroasă. Păsările stau pe un pin. Ei cauta mancare...
Al patrulea grup lucrează cu text (manual).
1. Citiți singur textul, răspundeți la întrebări.
2. Aranjați întrebările în ordinea conținutului textului.
3. Pune întrebări despre text sau o parte din text.
4. Stabiliți câte părți sunt în text.
5. Lucrează la titlu.
Demonstrați că titlul este corect.
Alegeți un titlu dintre cele sugerate.
Aranjați titlurile părților în ordinea conținutului textului.
Potriviți o parte a textului cu titlul.
Dați titlu părților.
6. Citirea selectivă.
7. Povestirea din nou cu și fără întrebări.
8. Întocmirea unui plan text.
II. Exerciții de corectitudine a citirii
Prima grupă - exerciții care vizează dezvoltarea atenției și memoriei.
Pozele sunt amplasate pe o tablă închisă. Trebuie să le deschidem, să numărăm până la trei, să le închidem. Listează articole. Găsiți ce s-a schimbat.
2. Descrie subiectul (arata si elimina).
3. Descrieți un obiect în mișcare (luați în mână - ridicați și coborâți).
4. Repetați ceea ce a spus profesorul (șase cuvinte în perechi, similare ca sunet).
Punctul butoiului, bunica este un fluture, pisica este o lingură.
5. Alegeți cuvinte pentru acest sunet.
6. Stai pe cei care au acest sunet în nume și prenume.
7. Alegeți cuvinte care au o silabă, două silabe etc.
Accentul cade pe 1 silabă, 2 silabe, 3 silabe.
Al doilea grup este exerciții cu cuvinte.
1. Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă. Săpun-săpun-de-cretă-săpun-mic-motolit-șoarece-bol-ursuleț.
2. Citirea cuvintelor în ortografia cărora există aceleași litere.
Ciocnire de tufiș, pompă de pin, râs de blană, trestie de șoarece, cadru de marcă, cicatrice de arsh, rășină uleioasă, mușețel-mușețel.
3. Citirea cuvintelor cu aceleași terminații, prefixe.
A venit, a venit, a cusut, a adus, a se abține;
Roșu, alb, albastru, negru, galben;
Papusa, mama, tata, lingura.
4. Citirea „schimbătoare de formă”.
Leul a mâncat boii. Du-te și caută un taxi, du-te.
5. „Prin scrisoare”, „Scara”
B - H ____
B - H ______
L - H _________
L - H ___________
III. Exerciții de fluență în citire
Prima grupă este exercițiile pentru extinderea câmpului vizual.
1. Lucrați la contemplarea punctului verde. (Punem un punct verde pe card și ne concentrăm privirea asupra lui. În acest moment, denumim obiectele în dreapta, stânga, jos, sus.)
2. Lucrați pe mesele Schulte.
Dezvoltarea câmpului vizual pe orizontală. Dezvoltarea câmpului vizual vertical.
3. Lucrul cu blocuri de vocabular cu un cuvânt ascuns în direcția verticală.
SUC UșOARE DE SALCIE
SCAUN SAC SOCHETI
RINKERUL ÎNȘI
PĂPUȘĂ PĂPUȘĂ
MAGAZIN DE CANCER
4. Citirea coloanelor cu șabloane. (Copiii, folosind un șablon, citesc cuvintele în coloane.
Clasa I - 3-5 cuvinte, clasa a II-a - 10-12 cuvinte, clasa a III-a - 15-18 cuvinte, clasa a IV-a - 20-25 cuvinte)
Verificați magazinul universal cu zăvor roșu
Tehnician de laborator alimentar condus de dinți
Tutoriale de lapte pentru jocuri de casă
5. Determinați diferența.
Conversație, interlocutor, conversație, foișor, interviu;
Conversație, conversație, discuție interviu de angajare, dialog.
6. Numiți în ordine.
Necazuri furtună plângând vânt
Vai de zăpadă în derivă lacrimă uragan
Tristețe viscol plângând furtună
7. Lucrul cu tabele de scrisori și șabloane. Stencil suprapus pe o carte, scrisoare AÎn mijloc. Trebuie să numim literele pe care le-am văzut.
8. Lucrați pe masă.
| ||||
1.agronom F aspen calendarul |
plantă |
datorie | ||
2.interesant LA galben celebrare |
călătorie scânteie | |||
3.cultivator de cereale director CU cu grija comandant | astronaut apartament orizont pasager | președintele scari căpșună cartof | ||
4. guvernare Z libertate bibliotecă |
încet bogatie |
creion |
subbotnik |
Lucrarea pe masă se desfășoară după cum urmează: cuvântul căutat este numit (asterisc, albastru, punct, al doilea de jos; Oval, galben, al cincilea, de sus etc.)
Al doilea grup - exerciții pentru activarea organelor vorbirii.
1.Gimnastica articulara: a) vocale, consoane, combinatii, silabe deschise si inchise; b) cuvinte greu de pronunțat.
2. Rezervări.
3. „Banda în mișcare”. O bandă este întinsă prin găurile din carton unde sunt scrise silabe și cuvinte. Trebuie să avem timp să le citim.
5. Diverse tipuri de lectură:
citirea întregului text în șoaptă, apoi cu voce tare, apoi în tăcere, lectură corală, citire în perechi, citire concomitent cu prezentatorul, citire în ritm accelerat, citire zgomotoasă, citire intermitentă a „Cangurului” etc.
IY. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii expresive
Citirea unui cuvânt cu diferite nuanțe de intonație
Citirea unei fraze cu intonație adecvată unei situații specifice
Exerciții de respirație
Citirea în roluri, în chipuri
„Exerciții de lectură”
.
Exerciții de citire
Abilitatea de a citi se caracterizează prin calități precum conștiinciozitatea, fluența, corectitudinea și expresivitatea. Pentru a dezvolta aceste calități în munca mea practică, folosesc exerciții speciale pe care le includ în fiecare lecție de lectură. Această lucrare dă un rezultat pozitiv, aduce animație lecției, făcând-o mai interesantă și mai emoționantă.
Toate exercițiile sunt împărțite în patru grupe: pentru dezvoltarea lecturii conștiente; pentru a forma lectura corectă; pentru a dezvolta fluența citirii; pentru a dezvolta expresivitatea lecturii.
eu. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii conștiente (lucide).
Prima grupă este exercițiile logice.
1. Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă?
cretă - șuviți, mic - mototolit, săpun - mil
2. Numiți-o într-un singur cuvânt.
Siskin, turb, bufniță, rândunică, iuteș;
foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă;
eșarfă, mănuși, haină, jachetă;
TV, fier de călcat, aspirator, frigider;
cartofi, sfeclă, ceapă, varză;
cal, vacă, porc, oaie;
pantofi, cizme, papuci, adidași;
tei, mesteacăn, molid, pin;
pui, gâscă, rață, curcan;
verde, albastru, rosu, galben.
3. Ce cuvânt este de prisos și de ce?
Frumos, albastru, rosu, galben;
minut, timp, oră, secundă;
drum, autostradă, potecă, potecă;
lapte, smantana, iaurt, carne;
Vasili, Fedor, Semion, Ivanov, Petru;
molid, pin, cedru, aspen;
ceapă, castraveți, morcovi, mere;
ciuperci, lacramioare, musetel, floarea de colt.
4. Cum se aseamănă următoarele cuvinte?
Fier de călcat, viscol, mapă, ceas, lampă, sticlă.
Au același număr de litere;
sunt de același fel;
sunt compuse din două silabe.
5. Prin rearanjarea literelor, creați un cuvânt.
u k l b despre; s n o ca: u p k s.
6. Compuneți un cuvânt nou, luând doar prima silabă din fiecare dintre date.
Ureche, companie, vază;
scoarță, loto, boxer;
lapte, depunere a icrelor, farfurie.
7. Compune un cuvânt nou, luând a doua silabă din fiecare.
Șarpe, cadru;
buton, ciocan, lavă;
reproș, soc, noroi;
întoarcere, pulbere, șanț.
8. Compune un cuvânt nou luând ultima silabă.
Mobilier, pistol;
paie, timp, eșuat;
vulpe, ghimpe, zbor;
rășină, lacrimă, ia.
9. Se dau trei cuvinte. Primii doi sunt într-o anumită relație. Există o legătură similară între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte sugerate. Găsiți al patrulea cuvânt.
a) Cântec - compozitor; avion -?
- aerodrom, combustibil, constructor, pilot, luptător;
b) scoala - formare; spital - ?
- medic, student, tratament, instituție, pacient;
c) cuțit - oțel; scaun -?
- furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă;
d) pădure - arbori; biblioteca -?
- oraș, clădire, bibliotecar, teatru, cărți;
e) dimineata - seara; iarna -?
- ger, zi, ianuarie, toamnă, sanie.
10. Împărțiți cuvintele în grupuri.
Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți;
vaca, dulap, scaun, canapea, capră, oaie, masă;
portocale, autobuz, caise, mar, masina, tramvai, para;
mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.
11. Pentru cuvântul evidențiat, selectați cuvintele de care aveți nevoie ca semnificație.
Ierburi: trifoi, cedru, măcriș, pătlagină, leuștean, păpădie;
insecte: cârcă, muscă, bufniță, gândac, țânțar, cuc, albină;
pantofi: cizme, palton, sacou, pantofi, papuci, sacou. "":
12. Ce literă, silabă, cuvânt sunt de prisos.
a u r o s
ma ra la ny ta
ku na dy ti lo
râu, râu mic, pârâu, condei, pârâu
Al doilea grup este jocurile de a face cuvinte cu cuvinte.
Găsiți cuvânt în cuvânt.
Furtună de ziare
tava cu ciocolata
glumă sliver târg ceasornicar
2. Ridicați o pereche.
a) cântecul este practic
suprafata aproximativa
iubita harnic
poștaș de vacanță
cadou dungi
prosop de in
frumos portofoliu
frizerul este drăguț
b) bronz auriu
apel distractiv
gard celebru
bizon sonor
provocare matură
verde căpșuni
3. Completează propoziţia.
Dimineața, dinții lui Aibolit sunt tratați:
zbr e s, y y y z b r, it g y r, v dry s, o y b r.
4. Șarade.
Capătul este în fundul iazului.
Și tot în muzeu
Îl poți găsi cu ușurință.
(Pictură)
Cu scrisoare La Locuiesc în pădure.
Cu scrisoare h pasc ovăz.
(Mistreț - cioban)
5. Rebus:
6. Ghicitori. (Orice care se potrivește cu tema lecției.)
7. Găsiți animalul printre șiruri.
Pompa aspiră apa râului
Și furtunul va fi întins în grădină.
Pacea domnește printre tufișuri
E bine să rătăcim aici singur.
8. Alcătuiește cuvinte în care una dintre silabe trebuie să înceapă cu o literă m.
ma chi ma si ra mu po ka do
Al treilea grup lucrează cu texte deformate; povești neterminate.
1. Compune textul (permutarea propozițiilor).
Textele sunt potrivite cu tema lecției.
Alcătuiți propoziții (3-4) pentru subiectul lecției.
La scoala.
Școală, clasă, birouri, însoțitorul, băieți, caiet, casetă, lecție.
Pe rau.
Dimineața, nori, adiere, apă, nuferi, barcă, pescuit, săpun, undițe, captură, pescăruși.
3. Termină povestea.
Aveți grijă de păsări.
Era o iarnă geroasă. Păsările stau pe un pin. Ei cauta mancare...
La datorie.
Dima și Kolya sunt de serviciu. Ei vin devreme la școală. Kolya a udat flori pe fereastră...
Al patrulea grup lucrează cu text (manual).
1. Citiți singur textul, răspundeți la întrebările de pe tablă.
2. Aranjați întrebările în ordinea conținutului textului. Citiți răspunsul la a doua întrebare. (Întrebările sunt scrise pe tablă.)
3. Pune întrebări despre text sau o parte din text.
4. Stabiliți câte părți sunt în text. Stabiliți dacă în text există o introducere, o parte principală, o concluzie.
5. Lucrează la titlu.
Demonstrați că titlul a fost ales corect, însoțindu-l cu text.
Alegeți un titlu dintre cele sugerate.
Aranjați titlurile părților în ordinea conținutului textului.
Potriviți o parte a textului cu titlul.
Dați titlu părților.
6. Citirea selectivă.
7. Povestirea din nou cu și fără întrebări.
8. Întocmirea unui plan text.
II. Exerciții de corectitudine a citirii
Prima grupă - exerciții care vizează dezvoltarea atenției și memoriei.
Pozele sunt amplasate pe o tablă închisă. Trebuie să fie deschise, numărate până la trei, închise. Listați toate articolele. Găsiți ce s-a schimbat etc.
2. Descrie subiectul (arata si elimina).
3. Descrieți un obiect în mișcare (luați în mână - ridicați și coborâți).
4. Repetați ceea ce a spus profesorul (șase cuvinte în perechi, oarecum asemănătoare ca sunet).
Un butoi este un vârf, o bunica este un fluture, o pisică este o lingură.
5. Alegeți cuvinte pentru un sunet dat (citirea unui catren, propoziții, text).
6. Gândește-te la numele produselor pentru acest sunet, din care poți găti cina.
7. Stai pe cei care au acest sunet la prenume, patronimic, nume.
8. Alegeți dintre toate silabe - silabe de fuziune, silabe concatenate, silabe închise.
9. Afișați 5-6 articole. Alegeți un nume de articol care are o silabă, două silabe etc.
10. Alegeți cuvinte care au două silabe (una, trei etc.). Spune 8-10 cuvinte.
11. Alegeți un obiect în numele căruia accentul cade pe prima silabă (a 2-a, a 3-a) (afișați 5-6 presetări).
12. Repetați cuvintele: balenă, rezervor, vacă, aprilie etc .
13. Repovestiți fără avertisment textele citite anterior.
14. „Foto-ochi”.
15. Repetă răsucitor de limbi, propoziție, text.
16. Memorarea catrene.
Al doilea grup este exerciții cu cuvinte.
Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă.
Cretă - șuvițe - săpun - săpun - mic - mototolit; soricel - muschiu - urs - castron.
2. Citirea cuvintelor în ortografia cărora există aceleași litere.
Bush - bat, pin - pompa, blana - ras, soricel - stuf, marca - cadru, mars - cicatrice, ulei - rasina, muschi - musetel.
3. Citirea cuvintelor cu aceleași prefixe, terminații,
A venit, a venit, a cusut, a adus, cor; roșu, alb, albastru, negru, galben; papusa, mama, tata, laba, lingura.
4. Citirea „schimbătoare de formă”.
Leul a mâncat boii. Du-te și caută un taxi, du-te.
5. „Prin scrisoare”, „Scara”:
Z- h__
Z-h ___
Z-h ___
Z-h _____
6. Lucrare de vocabular (aflarea sensului lexical al cuvintelor înainte de a citi).
7. Citirea preliminară silabică a cuvintelor cu compoziție silabică sau morfemică complexă.
III ... Exerciții de fluență în citire
Prima grupă este exercițiile pentru extinderea câmpului vizual.
1. Lucrați la contemplarea punctului verde. (Pe cartonaș, în imagine, punem un punct verde și ne concentrăm privirea asupra lui. În acest moment, denumim obiectele din dreapta, stânga, sus, jos.)
Lucrați la mesele Schulte.
Dezvoltarea câmpului vizual pe orizontală.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Dezvoltarea câmpului vizual vertical:
Setul nr. 1
Setul nr. 2
3. Lucrul cu blocuri de vocabular cu un cuvânt ascuns pe verticală
cu La
Cu v eta
și v A
dar Cu ki
m e o sută
cr e strat
Cu A m
ka T O.K
lipici T ka
ku La la
ku La la
magician A zine
R A La
(Copiii citesc cuvintele și ei înșiși urmăresc literele cu ochii, peste care există un punct.)
4. Citirea coloanelor cu șabloane.
(Copiii, cu ajutorul unui șablon, citesc cuvintele în coloane. În coloanele clasa I - 3-5 cuvinte, clasa II - 10-12 cuvinte, clasa III - 15-18 cuvinte, clasa IV - 20-25 cuvinte.
verifica magazin universal cu zăvor roșu
tehnician de laborator alimentar dentar
tutoriale de lapte pentru jocuri de casă
5. Determinați diferența.
Conversație, interlocutor, conversație, foișor, interviu;
conversație, conversație, interviu, discuție, dialog.
6. Numiți în ordine.
necazuri
furtună
strigăt
ghinion
furtuna de iarna
hohote
întristare
picurând
lacrimi
tristeţe
viscol
suspinând
vânt
vârtej
Uragan
furtună
7. Lucrul cu tabele de scrisori și șabloane.
T 
stencil suprapus pe o carte, litera AÎn mijloc. Trebuie să numim literele pe care le-am văzut.
8. Seturi T.N. Fedorenko. Texte ale dictatelor vizuale.
9. „Foto-ochi”.
10. „Ghici”.
Citirea propozițiilor, textele acoperite cu dungi.
11. „Cine este mai rapid?”
Fiecare elev are 2-3 texte. Doriți să găsiți oferta dată.
12. „Linie târâtoare”.
13. Lucrați pe masă.
Manualul este format din 4 blocuri, fiecare bloc conține 5 coloane de cuvinte (cuvinte din dicționar), (vezi tabelul de la p. 52).
Lucrarea pe masă se desfășoară astfel: cuvântul căutat se numește (asterisc, albastru, punct, secundă de jos; cerc, galben, punct, al cincilea, sus etc.).
Al doilea grup - exerciții pentru activarea organelor vorbirii.
1. Gimnastica de articulare:
a) vocale, consoane, combinații, silabe deschise și închise;
b) cuvinte greu de pronunțat.
2. Scărcători de limbă.
3. „Banda în mișcare”.
O bandă este întinsă prin găurile din carton unde sunt scrise silabe și cuvinte. Trebuie să avem timp să citim.
4. Fraze pure.
5. Diferite tipuri de lectură:
a) citind în șoaptă, apoi cu voce tare, apoi pentru sine;
b) lectura corală;
c) citirea în perechi;
d) citirea concomitent cu prezentatorul;
agronom
bilet
drum
lună
castravete
fier
trusa de creion
baieti
avion
limba
urs
plantă
vulpe
nuca
Metroul
aspen
cameră
iepure de câmp
datorie
topor
calendarul
inginer
varză
alee
vânt
metal
sat
haine
Moscova
liliac
interesant
lapte
aspen
Scor
semănătoare
morcov
Nord
telefon
masa de seara
paie
galben
palton
congelare
tractor
şofer
celebrare
veselă
patine
tabără
fabrică
legume
cizme
călătorie
navă
coţofană
Rusă
secerator
scânteie
autostrada
vreme
octombrie
astronaut
președintele
Rusia
vacă
agricultor
negru
scari
foc
oameni
director
vrei
căpșună
Cioară
bilet
cu grija
apartament
cartof
oraș
ţărm
comandant
orizont
capital
caiet
strada
tramvai
pasager
soldat
Bine
boabe
guvern
rachetă
Mulțumesc
recolta
Clasă
Vrabie
fată
nisip
student
erou
libertate
nume de familie
profesor
camarad
portret
bibliotecă
vagon feroviar
creion
zmeura
mașină
revoluţie
încet
Tara natala
subbotnik
gară
colectiv
bogatie
grâu
ziar
batistă
e) citirea cu o rată accelerată;
f) lectura cu trecere la un text necunoscut;
g) citirea în ritmul răsucitorilor de limbă;
h) citire - „sprint”;
i) lectură zgomotoasă;
j) citire intermitentă „Cangur”. etc.
IV. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii expresive
1. Citirea unui cuvânt cu diferite nuanțe de intonație.
2. Citirea unei fraze cu intonație adecvată unei situații specifice.
3. Exerciții de respirație.
5. Exerciții pentru dicție.
6. Citirea unor versete mici, de exemplu:
Cine pe gheață mă va ajunge din urmă?
Alergăm într-o cursă.
Și nu caii mă poartă,
Și patine strălucitoare.
8. Citirea în roluri, în persoane.
9. Utilizarea „memo”-ului:
a) imaginează-ți despre ce citești; gândiți-vă ce sentiment puteți transmite când citiți;
b) citește clar cuvintele și desinențele;
Exercițiile pentru stăpânirea tehnicii de citire rapidă vor fi cele mai utile celor care sunt nemulțumiți de viteza lor de înțelegere și memorare a informațiilor atunci când citesc texte de diferite tipuri și niveluri de dificultate.
La ce vârstă poți practica citirea rapidă?
Pentru un adult, este extrem de important nu numai să poată demonstra capacitatea de a citi un text „pe cronometru” cât mai repede posibil, dar chiar trebuie să poată economisi timp datorită citirii de mare viteză. Prin urmare, atunci când citește un text pe o anumită temă, un adult este pur și simplu obligat să poată „sări” părți inutile, neinformative ale textului, în timp ce își atrage privirea asupra cuvintelor cheie care reflectă ideea principală a autorului.
Cea mai frecventă recomandare pentru copii: nu trebuie să-ți înveți copilul să citească viteza până la vârsta de 14 ani. Suntem de acord că lectura superficială „în diagonală” nu este cea mai bună opțiune pentru școlari, care trebuie în primul rând să stăpânească programa și să învețe să se bucure de operele de ficțiune.
Desigur, fiecare copil și abilitățile sale sunt unice, așa că ar fi rezonabil să ne concentrăm asupra momentelor cheie ale pregătirii copiilor de a stăpâni tehnica citirii rapide. Așadar, dacă copilul tău știe deja să citească cu voce tare, citește cu ușurință o pagină în câteva minute și înțelege semnificația a ceea ce a citit (își poate repeta esența în propriile cuvinte), poți să-ți stabilești sarcina de a crește viteza de citire folosind un set de exerciții de citire rapidă.
5 abilități cheie pentru citirea rapidă
Când învățați să citiți viteza, este important să vă antrenați în mod constant următoarele abilități:
- concentrarea atenției;
- suprimarea articulației (obiceiul de a pronunța textul);
- abilități vizuale îmbunătățite - câmp larg de vedere periferică;
- capacitatea de a evidenția rapid informații valoroase, utile în text și de a nu pierde atenția pe „apă”;
- memorie bună - asimilarea de informații valoroase din materialul citit;
- creșterea vitezei de gândire.
Secretul stăpânirii tehnicii de citire rapidă îl reprezintă exercițiile regulate de dezvoltare a memoriei, atenției și stăpânirea altor abilități de citire rapidă.
Ce exerciții pentru a îmbunătăți viteza de citire vor fi utile la orice vârstă?
Cele mai mari beneficii sunt acele exerciții care elimină cauza vitezei reduse de percepție și procesare a informațiilor vizuale.
Principalele greșeli care creează o barieră în viteza de citire atât la copii, cât și la adulți sunt considerate mișcări oculare recurente involuntare (regresie) și articulare inutilă, pe care le-am învățat tocmai în copilărie.
Principalele dezavantaje care împiedică perceperea eficientă și rapidă a informațiilor:
- probleme de concentrare;
- un unghi mic (câmp) de acoperire vizuală a informațiilor text.
Deci, exercițiile de citire rapidă din clasa 1 ar trebui să vizeze în primul rând dezvoltarea capacității de concentrare și extinderea domeniului de acoperire a informațiilor. „Câmpul vizual mic” este poate cel mai important motiv pentru care copiii sunt învățați să citească mai întâi prin literă, după silabă, apoi prin cuvinte întregi, fraze și propoziții cu o expresie care confirmă înțelegerea de către cititor a sensului a ceea ce este scris.
Nu orice adult se poate lăuda cu capacitatea de a percepe fraze lungi și propoziții întregi „dintr-o privire”. Aici se oprește dezvoltarea abilităților de citire vizuală pentru majoritatea oamenilor.
Extinderea câmpului vizual
„Dezvoltarea vederii periferice conform tabelelor Schulte”
Antrenamentul regulat folosind mesele Schulte nu numai că va permite copilului dumneavoastră să se distreze interesant, dar va contribui și la creșterea concentrării, a vederii periferice și la dezvoltarea memoriei.
„Privire defocalizată”... Sarcina principală a antrenamentului este de a folosi o privire dispersă pentru a percepe o zonă mai mare a paginii sau a ecranului. Exercițiul poate fi efectuat în diverse moduri, de exemplu, pentru a căuta elemente identice cu vedere difuză, sau pentru a reține mai multe elemente pe care ai reușit să le înțelegi fără să-ți miști privirea de la obiectul central al atenției.
Îmbunătățirea concentrării
„Activarea ambelor emisfere”... Luați textul unui subiect familiar și citiți paragraful alternativ cu ochiul drept și apoi cu ochiul stâng. Datorită acestei tehnici simple, tu, la rândul tău, activezi ambele emisfere ale creierului.
„Evidențierea principalului lucru”... Multe personalități proeminente au folosit această tehnică. Luați doar un marker sau un creion și evidențiați 2-3 dintre cele mai importante gânduri din pagină. Este chiar mai bine să îmbunătățiți acest exercițiu și nu doar să subliniați principalul lucru, ci să puneți observațiile critice cu semne: informații foarte importante - "!" sau „NB”, de acord - pune „+”, dezacord - „-”, etc.
„Dumește culoarea”... Apelați cu voce tare în timp ce citiți următorul text colorat în culoarea cuvintelor. Sunt culorile, nu ceea ce este scris.
Roșu . Verde. Albastru. Galben. Violet. Portocale. Maro. Albastru .
Roșu . Albastru. Verde. Violet. Galben. Maro. Albastru. Verde. Albastru.
Nu te grăbi să o faci cu o viteză incredibilă. E bine dacă după antrenament, în principiu, ai reușit să termini exercițiul fără erori.
Găsește cuvântul... Opțiuni de exerciții:
- Căutați în pagină toate cuvintele care încep cu o anumită literă.
- Căutați în pagină toate aparițiile unui anumit cuvânt sau expresie.
Ghicind ghicitori- o modalitate simplă și foarte eficientă de a antrena abilitățile de concentrare a atenției la orice vârstă. Ghicitorile sau întrebările de logică truc funcționează bine în acest scop.
A scăpa de regresie
„Am tăiat jumătate de linie”... Când citiți textul, acoperiți jumătate din rând (sus) cu o coală de hârtie. Astfel, vei face creierul să ghicească despre ceea ce a fost scris și, în același timp, într-o astfel de situație, va dori în mod natural să vadă următorul rând chiar înainte de a „taia” o parte din ea. Acest exercițiu vă va învăța să vă avansați în timp ce citiți și să nu reveniți la ceea ce citiți în același timp.
"Indicator"... Pentru a dezvăța obiceiul de a vă întoarce privirea la ceea ce ați citit deja, lăsați-vă privirea să urmărească în mod constant un pix, un creion sau un deget care vă va conduce înainte tot timpul.
„Citind în viteză”... Luați în considerare testul de viteză de citire din școala elementară. Luăm un cronometru și ne măsurăm rezultatul curent citind o pagină, un capitol sau un articol.
Suprima articulația
„Text alternativ”... În paralel cu lectura, spunem ceva care nu are nicio legătură cu subiectul atenției. De exemplu, fredonăm motivul unui cântec ("la-la-la, tru-lal-la") sau spunem un alt text în minte, de exemplu, proverbe, răsucitori de limbi, sau continuăm să numărăm în ordine, indiferent de numărul de cuvinte sau rânduri citite. Principalul lucru este să nu vă pierdeți concentrarea.
„Cu gura închisă!” Dacă buzele tale se mișcă sau limba se mișcă în timp ce citești, trebuie să le ții ocupate. Această greșeală este adesea prezentă la copii după lectura constantă cu voce tare în clasele elementare. Încercați să mestecați un creion sau biscuiți în paralel sau să mestecați gumă.
"Tambure"... Atingem ceva ritm pe masă cu degetele, cu cât este mai dificil, cu atât mai bine. Dacă degetele sunt ocupate, centrul vorbirii al creierului va fi automat cel puțin parțial blocat.
„Citind pentru a distra atenția”... O modalitate excelentă de a suprima dorința de a rosti textul pe care îl citiți este să ascultați muzică care nu are un ritm constant. Jazz-ul este cel mai potrivit pentru acest scop.
Dezvoltați memoria
„Lectură non-standard”... Text de citire rotit la 90 de grade depărtare de tine, 180 de grade, 45 de grade etc. Un exemplu de exercițiu: întoarceți pagina cu susul în jos și setați sarcina de a citi textul înapoi (adică de la dreapta la stânga). O astfel de pregătire este utilă mai ales copiilor pentru a forma în memorie standardele literelor complete, indiferent de modul în care sunt localizate.
„Recuperează literele lipsă”. Un exercițiu excelent pentru dezvoltarea memoriei verbale și logice. În timpul citirii unui text cu litere lipsă, opririle pentru a „ghici” următorul cuvânt sunt forțate să țină cont de cuvintele și de sensul celui citit anterior. Este un antrenament bun nu numai pentru memorie, ci și pentru eliminarea obstacolelor din calea citirii rapide, cum ar fi mișcările recurente ale ochilor și articulația.
Dezvoltarea vitezei de gândire
Unul dintre principalele motive pentru care este posibilă creșterea semnificativă a vitezei de citire a oricărei persoane este redundanța informațiilor la toate nivelurile de texte (în special cele postate pe Internet), variind de la titluri și construcții introductive menite să atragă atenția, până la individuale. cuvinte cu încărcătură semantică slabă sau complet absentă.
Rezolvarea regulată a problemelor de logică dezvoltă capacitatea de a separa principalul de secundar, dezvoltă abilitatea de a „porni orbirea” în raport cu informațiile redundante și percepția „instantanee” a gândurilor importante. Acest lucru se realizează, în primul rând, datorită exercițiilor regulate în viteza de percepere a condițiilor problemei și înțelegerea esenței întrebării adresate. Analiza conștientă a structurii sarcinilor dezvoltă abilitatea de a împărți sarcinile în condiții și grupuri de condiții, evidențierea uneia sau mai multor întrebări, înțelegerea ordinii optime de rezolvare a subsarcinilor, căutarea soluțiilor.
Completarea sarcinilor din LogicLike va ajuta la orice vârstă:
- imbunatateste concentrarea atentiei;
- dezvoltarea vitezei de gândire;
- crește capacitatea de a gândi logic corect;
- și, ca rezultat, crește semnificativ viteza de citire și memorare a informațiilor importante.
20-30 de minute de cursuri LogicLike în fiecare zi reprezintă o modalitate dovedită de a dezvolta logica și viteza de gândire, atenție și memorie.
1. Exerciții care vizează dezvoltarea clarității pronunției
2. Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii aparatului de vorbire
3. Exerciții de dezvoltare a vederii periferice și de procesare a privirii directe
4. Exerciții de dezvoltare a atenției față de cuvânt și părțile sale
5. Exerciții care dezvoltă memoria de lucru, stabilitatea atenției
6. Exerciții care dezvoltă flexibilitatea și viteza de citire pentru sine și cu voce tare
7. Exerciții de promovare a sintezei percepției și înțelegerii
8. Exerciții de dezvoltare a gândirii logice
9. Exerciții pentru dezvoltarea abilității de citire atentă
9.1 Exerciții puzzle
9.2 Jocuri de compunere a cuvintelor
10. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților corecte de citire
11. Exerciții de dezvoltare a expresivității lecturii
Abilitățile de citire conștientă și capacitatea de a lucra independent cu textul pot fi formate folosind un sistem de exerciții speciale și metode de acțiune care influențează activ principalii parametri ai lecturii: tehnică, semnificație, expresivitate.
1. Exerciții care vizează dezvoltarea clarității pronunției
Mulți elevi nu știu cum să-și regleze respirația în timp ce citesc. Pentru a corecta această deficiență se folosește gimnastica respiratorie.
1) Inspirați pe nas - expirați pe gură. Inspiră - ține-ți respirația - expiră. Inspirați - expirați în porții.
2) „Fluierul se apropie și se retrage”: inspiră - la expirare pronunțăm mmmm, nnnnnn.
3) „Câine care mârâie”: inspiră - expiră rrrrrr.
4) „Aer care iese dintr-o anvelopă de bicicletă perforată”: s-s-s-s-s.
5) „Lumânare”: După ce respirăm adânc, în timp ce expirăm, citim o expirație uniformă și lentă, apoi inspirăm adânc, ne oprim și suflam încet pe flacăra unei lumânări imaginare.
6) „Stingeți lumânarea”: expirație intermitentă intensă, urmată de inhalare, ținând respirația o secundă, apoi expirați în explozii scurte de trei ori: fu! Uf! Uf!
7) O muscă a zburat lângă ureche: f-f-f.
Viespa a zburat lângă nas: s-s-s.
Un țânțar a zburat și a sunat: z-z-z.
S-a așezat pe fruntea lui, îl batem din palme -
Și au prins: hhh.
Lasă-l să zboare!
2. Exerciții pentru dezvoltarea mobilității aparatului de vorbire: „Încălzirea sunetului”
1) Citim repede, ne uităm cu atenție:
OIE AOEE EAOIO
YAOYU AYUOE EYYUYU
YYAYUUYUUUUUAOU
2) Citim vocale cu accentuare pe una dintre ele:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE etc.
Puteți diversifica acest exercițiu pronunțând silabele, mai întâi cu accent pe prima silabă, apoi pe a 2-a și a 3-a:
DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA
3) După ce am inspirat adânc, în timp ce expirăm, citim 15 consoane din același rând (sunete):
B K Z S T R M N V Z R W L N X
4) Citim șirul de silabe:
5) Citim cuvinte cu acumulare:
Po - var, febră, îndrăzneală, bea, mers, condus.
3. Exerciții care dezvoltă vederea periferică și practică privirea directă
1) Pentru ca copiii să înțeleagă esența termenilor „vedere periferică” și „unghi drept”, aceștia sunt invitați, fără a-și lua ochii de la o linie, să enumere obiectele care intră în câmpul vizual din dreapta, stânga. , sus jos.
2) Fișe - Masa Schulte (dimensiune 20x20cm)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Algoritm de utilizare:
- Numiți cât mai curând toate numerele în ordine de la 10 la 25, arătând cu un creion sau cu degetul;
- Încercați să memorați locația a două sau trei numere consecutive deodată.
Tine minte! Ochii privesc în centrul mesei, la numărul 10, și îl văd în întregime.
„Plant un morcov”
a) O cutie cu un morcov este înfățișată pe tablă sau pe hârtie. Pe imagine - întrebări și comentarii.
- Dacă morcovul este în cutie, care parte va fi vizibilă? (Coadă)
- Așa e, o privire directă va fi îndreptată spre coadă. Privind la prima silabă, puteți vedea întregul cuvânt pe morcov.
Pentru exercițiu, din textul citit pot fi luate cuvinte diferite, totuși, la alegerea cuvintelor, trebuie avut în vedere că copilul este capabil să vadă nu mai mult de cinci litere cu vedere periferică.
b) "morcov lung"
- Ce se întâmplă dacă morcovul crește prea mare și cuvântul de pe el în interiorul cutiei nu se potrivește, deoarece conține mai mult de cinci litere și depășește vederea directă? Apoi morcovul va arăta astfel:
- Ce vedem în acest caz uitându-ne la cutia cu morcovi? ( Coada și vârful, iar mijlocul în cutie.) Prin urmare, o privire directă poate fi transferată de la coadă la vârf.
În acest exercițiu se exersează nu numai vederea periferică, ci și capacitatea de a controla o privire directă, de a controla acea parte a cuvântului pe care copilul o vede cu viziune periferică, abilitatea de a naviga într-un cuvânt și de a evita greșelile la citirea terminațiilor. Într-adevăr, în momentul în care privirea este îndreptată spre coadă, vederea periferică prinde ceea ce este scris pe morcovul din cutie. Mișcându-și privirea de la coadă la vârf, copilul vede din nou mijlocul cuvântului, controlându-se. Aplecându-se astfel, cu o privire de la prima silabă la ultima și văzând în același timp mijlocul cuvântului, copilul, nemai citind, îl poate pronunța rapid.
"Robot"
Întâlnind un cuvânt nou, greu de citit, copilul nu poate folosi vederea periferică și citește cuvântul după silabă, deformându-l adesea. Cuvântul este imprimat în dimensiune mare pe tablă, bile sunt desenate la capetele literelor - contacte.
După cum știți, roboții nu au propriile lor gânduri, ei efectuează doar programul stabilit în ele: să sune în locul către care este îndreptat indicatorul.
Mai întâi, indicatorul, și cu el o privire directă, se deplasează încet peste cuvânt, apoi viteza crește cu fiecare nouă repetare a cuvântului, iar copiii citesc întregul cuvânt, fără erori.
Pentru a obține capacitatea nu numai de a recunoaște astfel de cuvinte în viitor și de a le pronunța, ci și de a naviga cu o privire directă în cuvânt, exercițiul devine mai dificil. Profesorul deplasează indicatorul cu mai multă viteză peste diferitele părți ale cuvântului (în direcția citirii), în timp ce copiii trebuie să aibă timp să rostească exact secțiunea afișată.
4. Exerciții care dezvoltă atenția asupra cuvântului și părților sale și sunt o condiție prealabilă pentru citirea corectă și rapidă
Copiii au un aparat articulator slab dezvoltat, care încetinește lectura rapidă, prin urmare, în clasele I și a II-a sunt relevante următoarele exerciții:
1) Citirea combinațiilor de două sau trei consoane cu vocale:
2) Citim, încet, într-un ritm moderat: accelerarea ritmului:
ZHZI TNO KTRI
DRU ZBI STRU
Vrabia_ s-a așezat_ pe ramură_ și a trimis pe Twitter.
Exercitii de dictie
Lena căuta un ac.
Știftul a căzut sub bancă.
Era prea lene să te urc pe sub bancă,
Toată ziua am căutat un ac.
a) Citiți ortografierea stropilor de limbă.
b) Citiți stropitori de limbă ortoepic.
c) Lucrul cu tablete: copiii citesc un răsucitor de limbi în conformitate cu sarcina:
| Liniște | tare | în șoaptă | film mut (tăcut) |
"Casa pe care Jack a construit-o"
Copiii pronunță prima frază cu viteza maximă de mai multe ori până reușesc. Apoi se adaugă încă 1-2 cuvinte, care se citesc cu aceeași viteză. Și așa mai departe până la sfârșitul pasajului, repetându-se de fiecare dată din nou, ca în celebra poezie „The House That Jack Built”. De exemplu:
Într-un anumit regat...
Într-un anumit regat, într-o anumită stare...
Într-un anumit regat, într-o anumită stare, a trăit...
Într-un anumit regat, într-o anumită stare, a trăit un negustor bogat..,
5. Exerciții care dezvoltă memoria de lucru, stabilitatea atenției.
„Găsiți o scrisoare suplimentară”
Puteți tăia orice texte din ziare vechi și le puteți distribui copiilor.
Exercițiu: astăzi bifăm doar litera I. Mâine - alta etc.
„Găsiți un cuvânt în plus”
Citește. Justificați-vă alegerea.
ELEFANT URSU TIGRU
PISIC FLUTURILE LEU
„Foto-ochi”
Timp de 20 de secunde, copiii ar trebui să caute să „fotografiaze” cuvintele și să răspundă la întrebarea „Există printre aceste cuvinte...?” De exemplu:
RĂU DE PENE DE NUC DECOPERIT TROPICAL UIMIT
"Da sau nu?"
Copiii ascultă sugestiile și decid dacă se poate. Dacă da, când, unde, de ce? Dacă nu, atunci este necesar să se dovedească cu dovezi.
A căzut zăpadă, Alioșa a ieșit să facă plajă.
Mașina a fluierat cu aceeași viteză și a înaintat.
Acest exercițiu vizează atenția asupra textului, stăpânirea lui conștientă, capacitatea de a înțelege rapid sensul a ceea ce se citește, de a construi cu acuratețe un enunț.
„Completează oferta”
Pisica miauna...
6. Exerciții care dezvoltă flexibilitatea și viteza de citire pentru sine și cu voce tare
"Cucu bau"
Se specifică pagina manualului (oricare), apoi se citește textul. Copiii trebuie să găsească pagina, să găsească linia potrivită cu ochii și să se adapteze la lectura profesorului.
Citirea cu numărarea cuvintelor
1) închideți strâns buzele și dinții;
2) citeste numai cu ochii;
3) citește cât mai repede posibil, numărând în același timp cuvintele textului pentru tine;
4) răspunde la întrebarea textului (dată înainte de citire).
Citirea cu o referință sonoră
Textul este citit pe magnetofon cu o anumită viteză. Copiii ar trebui să urmărească vocea din carte, să aibă timp să pronunțe textul sincron cu magnetofonul. Verificarea se efectuează individual: atingerea umărului copilului cu o mână înseamnă - citiți cu voce tare. Este recomandabil să efectuați astfel de lucrări în mod sistematic. În acest caz, viteza de sunet al „reperului sonor” crește treptat. Dacă nu există magnetofon în clasă, puteți folosi exercițiul de joc „Catch up”. Copiii citesc în refren un pasaj al textului, sub ton, ascultând vocea profesorului, care citește cu voce tare, cu o viteză suficient de mare, și „se întind” după el, încercând să „prindă din urmă”.
7. Exerciții de promovare a sintezei percepției și înțelegerii
1) Ajută vocalele și consoanele să-și facă prieteni. Pune-le împreună, astfel încât să obții cuvintele:
2) Scoateți o literă din fiecare cuvânt. Fă-o în așa fel încât restul să formeze un cuvânt nou:
raft vopsea pantă ecran probleme căldură (miză) (cască) (elefant) (macara) (mâncare) (câmp)
3) Adăugați o literă la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt pentru a crea un cuvânt nou. Ce sunete sunt indicate de aceste litere?
4) Conectați cuvintele coloanelor din dreapta și din stânga astfel încât să se formeze cuvinte noi:
„Cuvinte gustoase”
Imaginează-ți că este ziua ta. Trebuie să puneți masa. Dar atunci când alegeți delicatese, amintiți-vă că numele lor ar trebui să conțină două și trei silabe:
halva covrigi ceai limonada
vafe struguri cireșe mandarine
8. Exerciții de dezvoltare a gândirii logice
Aceste exerciții contribuie la dezvoltarea vitezei de gândire în procesul lecturii, a conștientizării acesteia.
1) Efectuați matematica și citiți cuvântul:
LOD + IM - MO + VAN - L =? (canapea)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + ANI =? (elicopter)
2) Rearanjați literele:
În pădure, pe un pin, este o telead. Coada se sprijină pe ostlv ereavd. Îi bate nasul în trunchi, lucrează bilotd, caută insecte.
(O ciocănitoare stă pe un pin din pădure. Coada ei se sprijină de trunchiul unui copac. Bate cu nasul în trunchi, scobește scoarța, caută insecte).
3) „Căutare”
Puteți găsi o legătură între două evenimente care aparent nu au legătură? Explicați cum s-a întâmplat totul.
Câinele a urmărit puiul.
Școlarii nu au putut merge în excursie.
4) Învață să exprimi gândurile cu alte cuvinte.
Exercițiul are ca scop învățarea copilului să opereze cu cuvintele.
Iarna aceasta va fi foarte rece.
Este necesar să transmiteți aceeași idee fără distorsiuni, dar în cuvinte diferite. Niciunul dintre cuvintele din această propoziție nu trebuie folosit în propoziții noi.
5) Alcătuirea de propoziții cu trei cuvinte care nu sunt legate în sens:
creion de urs de lac
De exemplu:
Am desenat cu creionul cum un urs prinde un pește pe un lac din pădure.
Exercițiul dezvoltă capacitatea de a stabili conexiuni între obiecte și fenomene, de a gândi creativ, de a crea noi imagini holistice din obiecte disparate.
9. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire atentă
9.1. Exerciții de logică
1) Ce au aceste cuvinte în comun și prin ce diferă?
Creta - șuvițe, mic - mototolit, săpun - dulce.
2) Numiți-o într-un singur cuvânt.
Siskin, rândunică, turbă, bufniță, iuteș.
Foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă.
Eșarfă, mănuși, haină, jachetă.
TV, fier de călcat, aspirator, frigider.
Cartofi, sfeclă, ceapă, varză.
Cal, vacă, porc, oaie.
Pantofi, cizme, papuci, adidași.
Tei, mesteacăn, molid, pin.
3) Ce cuvânt este de prisos?
Frumos, albastru, rosu, galben.
Minut, timp, oră, secundă.
Drum, autostradă, potecă, potecă.
Lapte, smantana, iaurt, carne.
4) Cum se aseamănă următoarele cuvinte?
Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.
5) Compuneți un cuvânt nou luând prima silabă din fiecare dintre cuvintele date.
Ureche, companie, vază.
Cora, bingo, boxer.
Lapte, depunere, farfurie.
6) Sunt date trei cuvinte. Primii doi sunt într-o anumită relație. Există o relație similară între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte sugerate între paranteze. Găsiți al patrulea cuvânt.
a) Cântec - compozitor, avion - ... (aerodrom, combustibil, designer, pilot, luptător).
b) Școală - pregătire, spital - ... (medic, student, tratament, pacient).
c) Cuțit - oțel, scaun - ... (furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă).
7) Împărțiți cuvintele în grupuri.
Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți.
Vaca, dulap, scaun. Canapea. Capră, oaie, masă.
Mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.
9.2. Jocuri de compunere de cuvinte
1) Găsiți un cuvânt într-un cuvânt.
tună de ziar de furtună
glumă tavă ciocolată
târg de aşchii de ceasornicar
2) Completează propoziţia.
Dimineața la doctorul Aibolit, animalele tratează dinții: zbrey, itgyr, vdryy, oybr.
3) Șarade.
(Pictură).
Locuiesc în pădure cu litera K.
Cu litera H, pasc oile.(Mistrețul este cioban).
4) Găsiți numele animalelor printre șiruri.
Pompă cu sturion r apa de rau,
Și furtunul va fi întins în grădină.
Printre tufiș oaie odihnească-se în pace
E bine să rătăcim aici singur.
10. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților corecte de citire
1) Descrieți subiectul (profesorul îl arată și îl scoate rapid).
2) Repetați ceea ce a spus profesorul:
Un butoi este un vârf, o bunica este un fluture, o pisică este o lingură.
3) Alegeți cuvinte pentru un sunet dat (dintr-un catren citit, propoziție, text).
4) Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă.
Cretă - șuvițe - săpun - mic - mototolit; soricel - muschiu - urs - castron.
5) Citirea cuvintelor cu aceleași prefixe, terminații.
A venit, a venit, a cusut, a adus, a se abține; roșu, alb, albastru, negru. galben; papusa, mama, tata, laba, lingura.
6) Citirea „schimbătoare de formă”.
Leul a mâncat boii. Du-te și caută un taxi, du-te.
11. Exerciții de dezvoltare a expresivității lecturii
1) Citirea propozițiilor cu intonație diferită.
2) Citirea textului cu transfer de emoții (bucurie, indignare, tristețe, mândrie etc.) în funcție de conținut.
3) Dicţionar de sentimente.
În lucrarea de lectură expresivă, dicționarul stărilor de spirit este de mare ajutor. Fiecare student o are. După ce profesorul citește expresiv lucrarea, copiii pun cartonașe pe birou cu cuvinte care indică starea de spirit pe care au simțit-o în timp ce citeau lucrarea. De exemplu, copiii au cartonașe cu cuvintele: „Vesos”, „vesel”. Analizând lucrarea, abordăm întrebarea: ce sentimente a trăit însuși autorul? Și scrieți pe tablă alte cuvinte care reflectă starea de spirit a autorului: ( vesel, vesel, fericit, surpriză, emoție).
După o astfel de muncă, copiii citesc textul mult mai expresiv, încercând să transmită prin lectură atât starea lor personală, cât și starea de spirit a autorului.
„Dicționar de stări și condiții”
Literatură:
- Cum să depășești dificultățile de a învăța să citești. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. - M .: Os - 89, 1999.
- Școala primară plus înainte și după. Nr. 7 2010.
- Școala primară plus înainte și după. Nr. 6 2009.
- Școala primară plus înainte și după. nr. 11 2008.
- Școala primară plus înainte și după. nr. 11 2007.
- Școala primară plus înainte și după. nr. 8 2007.
- Scoala elementara. nr. 6 2001.
- Citim după „Alfabetul cu litere mari”: manual / NN Pavlova; Il. A. V. Kardashuk. - M .: OLISS: Eksmo, 2011.- 64p.: Ill.
Exerciții pentru dezvoltarea expresivității lecturii și vorbirii a elevilor din ciclul primar
Capacitatea de a citi și de a vorbi expresiv este dezvoltată la elevi pe parcursul întregului învățământ primar. La această vârstă, copiii se caracterizează prin deschidere emoțională și sinceritate deosebită și claritate a percepției emoționale. Totuși, primele zile de lucru cu elevii de clasa I au arătat că mulți dintre ei au deficiențe la dicție. Aceasta este sărirea sunetelor individuale, înghițirea silabelor, letargia vorbirii sau pronunția foarte rapidă a cuvintelor, modul de a vorbi prin dinți. Majoritatea copiilor cititori au încă un simț al tempoului și al ritmului subdezvoltat. O solicitare de a recita pe de rost o poezie preferată a dezvăluit, de asemenea, o serie de neajunsuri: atunci când interpretează o poezie, elevii de clasa întâi nu sunt foarte expresivi în intonația lor, fac accent logic incorect, se grăbesc, „înghit” ultimele cuvinte ale lucrării. Toate acestea au determinat alocarea unei etape separate pentru dezvoltarea expresivității vorbirii în lecțiile de OG și lecturi literare, necesitatea de a colecta material artistic special și de lucru în comun cu un logoped.
Dezvoltarea abilităților expresive de citire și vorbire este de neconceput fără exerciții speciale. Este necesar ca munca educațională și de formare să se desfășoare în așa fel încât să fie posibil să captiveze pe toată lumea, astfel încât chiar și cel mai inert student să aibă satisfacție din rezultatele practice ale muncii sale. Antrenamentul constă în exerciții variate, într-unul sau altul set tipărit pe o fișă, pe care fiecare elev le primește în lecție. Exercițiile pot fi efectuate și pe materiale adecvate de manual. Sistemul de sarcini prevede antrenamentul aparatului vocal și dezvoltarea unor calități psihofizice necesare stăpânirii artei lecturii expresive. Exercițiile speciale au ca scop stimularea observației, imaginației, receptivității emoționale. Antrenamentul va include și exerciții care vă permit să lucrați la estetica mișcării, fidelitatea și adecvarea gesturilor, expresiilor faciale etc. Toate acestea vă permit să lucrați sistematic, într-un complex, la dobândirea deprinderilor și abilităților care sunt necesare pentru lectura expresivă, precum și, în același timp, să îmbunătățiți tehnica de citire a elevilor datorită multifuncționalității unui număr de exerciții ( de exemplu, cum ar fi: citirea multiplă, accelerarea ritmului de citire etc.)
Acest sistem se bazează pe munca profesorului de la Universitatea de Stat din Belgorod din Belgorod L.S. Peretrukhina privind organizarea de activități extracurriculare cu scopul de a dezvolta expresivitatea lecturii și vorbirii.
Tipuri de exerciții.
1. Exerciții pentru exersarea corectă a articulației și dicției.
Exercițiile de grup sunt convenabile pentru a lucra la dicție. În munca colectivă, presiunea psihologică care apare adesea la copiii cu tulburări de vorbire este înlăturată.
1. Pronunțarea lentă, tare și clară a unui număr de silabe.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-HA
2. Jocul „Hard-soft”: b-b, p-p, s-s ...
3. Selecția intonațională a unui sunet într-un număr de vocale.
A O ȘI S U E
A O ȘI S U E etc.
4. Înlocuirea unei vocale cu toate celelalte.
AA JSC AI AU AE
5. Citirea tabelului de vocale pe orizontală, pe verticală, cu adăugarea grupelor de consoane etc.
TRA TRO TRO TRU TRU
TREI TREI TREI TREI TREI
6. Lucrați la răsucitoarele de limbă.
Aceasta este cea mai eficientă tehnică pentru îmbunătățirea dicției. Nu întâmplător celebrul lingvist rus A.M. Peshkovsky i-a numit pe șuocitori de limbi „tortura specială a organelor vorbirii”. Materialul trebuie să fie selectat care să nu fie dezgustător, să nu fie plictisitor și să nu fie familiar.
Metodologia de lucru la exercițiu:
- să se gândească cu atenție la semnificația răsucitorilor de limbă;
- accelerarea treptată a tempo-ului, pronunțați clar fiecare sunet;
- pronunția corală și individuală a răsucitorilor de limbă într-un ritm foarte rapid.
7. Lucrul cu texte în care există scriere sonoră.
Sunetele vă permit să sporiți expresivitatea fonetică a vorbirii, să creați tonalitatea lucrării, atmosfera muzicală, o anumită dispoziție emoțională și psihologică. Repetarea multiplă a sunetelor ajută la reprezentarea vizuală a mișcărilor personajelor, la auzirea foșnetelor, fluieraturilor, scârțâiturii, trosnetului provocate de mișcare, mișcare, acțiune.
De exemplu:
Cocoșul îi șoptește pisicii:
- Vezi, o scoici luxuriantă?
Pisica îi șoptește cocoșului:
- Dacă faci un pas, o să mușc.
Sarcini pentru text: Ce sunet se repetă cel mai des? De ce? Să împărțim textul în părți - petrecerea cocoșului (rândul 1) și petrecerea pisicii (rândul 2).
Copiii sunt bucuroși să lucreze la lucrări cu un refren sonor sub conducerea unui profesor.
1 jumătate de clasă / 2 jumătate de clasă
Auzi frunzele foșnind? Shhhhhh...
Frunzele par să spună: Shhhhh...
A suflat vântul, facem zgomot, Shhhhh...
Am căzut și am zburat jos. Shhhhhh...
8. Articulație fără sunet.
Puteți să vă spuneți textul, dar la instrucțiunile profesorului, „porniți” sunetul. Acest lucru vă permite să vă concentrați asupra anumitor dificultăți fonetice.
9. Practicarea respirației corecte.
A) După ce ați inspirat adânc, numărați cât mai mult posibil în expirare:
Pe dealul din apropierea dealului se află 33 de Yegorka: un Yegorka, două Yegorka, trei Yegorka etc.
B) „Suflarea pufului” din palmă.
C) „Suflarea lumânării”.
2. Exerciții pentru dezvoltarea flexibilității vocii (capacitatea de a vorbi mai tare - mai liniștit, mai sus - mai jos).
1. Cea mai cunoscută metodă din literatura metodologică este pronunția corală a textului cu instrucțiunile profesorului. De exemplu:
În liniște, ca într-un vis, într-un ton mic
Filat în tăcere
Prima zăpadă și șopti: Liniste
- De cât timp nu am zburat! În șoaptă
(V. Lancetti)
Puteți invita copiii să compună ei înșiși „partitura” textului, să compare ceea ce au primit și să aleagă cele mai de succes opțiuni.
2. Puteți citi textul sub „dirijarea” profesorului, arătând cu gesturi (discutate în prealabil cu copiii) tonul sau puterea vocii care se schimbă în timpul lecturii. Primul pas al acestui exercițiu este pronunțarea unei fraze, răsucitori de limbă, a unui vers dintr-o poezie în timp ce „dirigeți”; cel mai înalt - citirea unui text necunoscut cu „dirijor”.
3. Exerciții pentru setarea vitezei de citire necesare, precum și îmbunătățirea simțului tempoului și al ritmului.
Practicarea vitezei de citire se desfășoară cel mai adesea pe materialul răsucitorilor de limbă, combinându-l cu munca la dicție. Toate răsucitoarele de limbă selectate de profesor pot fi numerotate și puse pe foi separate pentru fiecare elev. În lecție, tot ce rămâne este să numești numărul răsucitorului de limbă. Drept urmare, citirea repetată a materialului vă permite să acumulați imagini vizuale ale copiilor, să îmbunătățiți memoria vizuală și auditivă și, ca urmare, tehnica de citire.
Pentru a îmbunătăți simțul tempo-ului și al ritmului, atât de artistic
texte în care joacă un rol important în crearea unei imagini specifice
mijloace tempo-ritmice. De exemplu, un fragment dintr-o poezie de Yu. Tuvim
"Locomotiva cu abur", unde corect găsit accelerarea treptată a tempo-ritmului
va spori mult viziunea specifică.
Sta în picioare, adulmecă, suspină din greu,
Și cămașa mea era transpirată de ulei
Și respiră cu abur și respiră cu căldură.
Pompierul merge și nu pare să audă,
Ce greu respiră!
Și cărbunele este aruncat în burta uriașă.
Iar cărbunele este greu acolo bate zguduit.
Și în burtă arde atât de puternic.
Uuuf, e cald.
Puuuf, e cald.
Oooh, e cald.
De abia
Puțin câte puțin
da da,
Puțin câte puțin -
Pe drum!
Pe drum!
Din ce în ce mai repede roțile se învârteau
Și așa toate mașinile s-au rostogolit înainte,
De parcă nu ar fi vagoane, ci mingi!
Deci chiki,
Deci chiki,
Deci chiki,
Deci chiki.
Întrebările profesorului îi vor ajuta pe copii să observe trăsăturile tempo-ritmului acestei poezii:
- De ce liniile sunt aranjate atât de neobișnuit? (Acest lucru vă permite să împărțiți poezia în părți, fiecare dintre acestea fiind pronunțată cu o intonație și o viteză speciale și să transmită mișcare, dinamică.)
- Va crește sau scădea viteza de citire? (Crește pe măsură ce locomotiva ridică
viteză.)
- Cu ce cuvinte va începe să crească limpede tempo-ul?
- De ce ultima linie este tipărită în pași? (Par niște mingi care sar pe scări. Autorul compară cărucioarele balansate cu ele.)
- Câți dintre voi ați văzut trenul care pleacă? Încearcă să-i transmiți mișcarea folosind bătăi din palme, breton și alte sunete. Acesta este ritmul mișcării, încercați să-l păstrați în timp ce citiți poezia.
4. Exerciţii de însuşire a normelor culturii pronunţiei.
În procesul de lucru la ortografie, elevii ar trebui să simtă că aderarea la normele de pronunție literară este una dintre condițiile expresivității vorbirii și lecturii, că chiar și una sau două greșeli vor provoca iritare și pot anula impresia artistică a spectacolului. În plus, atenția constantă a profesorului față de cultura pronunției include elevii, în urma căruia se creează un mediu de vorbire care este propice vorbirii alfabetizate și aversiunii față de greșeli.
„Exercițiile” ortoepice pot include 5-10 cuvinte „delicate” pe care elevii le aud de la adulți în viața de zi cu zi, de pe ecranele TV. De exemplu: înseamnă, sfeclă, bucătărie, centură, catalog, apeluri, start, gazoduct, măcriș, nou-născut, etc. Fiecare elev pronunță următorul cuvânt propus în „exercițiu”, marchează stresul. Pe baza rezultatelor mai multor astfel de „exerciții”, puteți organiza un concurs pe cunoașterea cuvintelor „delicate”. Dorința de a nu pierde crește interesul pentru cuvânt și consolidează rapid pronunția și stresul literar al acestuia.
5. Exerciţii pentru dezvoltarea expresivităţii logice.
Tot ce s-a menționat mai sus este legat de munca la tehnica lecturii expresive. Cine știe să citească expresiv trebuie să stăpânească nu numai tehnica, ci și mijloacele de expresivitate logică: accent logic, pauze, intonație.
Problema cu mulți școlari este că nu sunt foarte expresivi în intonația lor. Lipsa sa de față apare deoarece copilul transmite oral textul scris, fără a se forța să vadă și să audă ceea ce se discută. Între timp, dorința activă de a-i face pe ceilalți să vadă și să audă mobilizează toate mijloacele de vorbire, iar rolul principal în rândul lor revine intonației.
În același timp, în lucrarea despre expresivitatea intonațională, este necesar să înveți cum să-ți introduci viziunile și sentimentele în ascultători. La urma urmei, se întâmplă adesea așa: „văzut”, „auzit”, „prezentat”, dar totul a rămas la vorbitor. Este de dorit ca exercițiile de antrenament ale acestui plan să nu fie greoaie, scurte și distractive.
1. Enunț de stres logic.
Sarcina: Folosiți un răsucitor de limbi în timp ce răspundeți la întrebări.
Bunica a cumpărat mărgele pentru Marusya.
A) Cine a cumpărat mărgelele? (Bunica a cumpărat mărgele pentru Marusya.)
B) Pentru cine ai cumpărat mărgelele? (Bunica a cumpărat mărgelele pentru Marusya.)
Î) Ai făcut margelele Marusa?
D) Bunica ți-a dat un inel?
Sarcina: Citiți propoziția de mai multe ori, evidențiind de fiecare dată cuvântul următor cu vocea.
Tanya noastră plânge tare.
Tanya noastră plânge tare.
Tanya noastră plânge tare.
Tanya noastră plânge tare.
2. Lucrați asupra expresivității intonaționale.
A) Spune fraza am venit! într-o situație de vorbire diferită:
Clasa ta merge la film. Toți sunt aici, cu excepția Ludei. Timpul se scurge. Păcat... un astfel de film, dar ea nu se va uita. Și deodată Luda fuge, fără suflare.
Clasa s-a adunat la plimbare, dar a apărut și cea care nu era așteptată.
Sora mai mică nu este acasă. Nu ai găsit-o nici în curte, nici la o prietenă. Te întorci acasă și o întrebi pe mama ta...
B) Pronunțarea unei fraze cu o anumită țintă a acțiunii verbale.
Rostirea expresiei „Misha poate dansa”
- surpriza;
- deranjat;
- fi ironic;
- încântare;
- a se infuria;
- afirmă un fapt.
Mobilitatea unor astfel de texte de instruire (A, B) permite vorbitorului să-și concentreze eforturile voliționale pe un material verbal mic, să influențeze mai energic ascultătorii, să experimenteze personal bucuria succesului sau supărarea eșecului. Astfel de exerciții dezvoltă capacitatea nu numai de a înțelege și de a simți rapid circumstanțele stabilite de textul artistic, ci și de a transforma lectura într-o conversație reală în direct.
C) Citirea pe roluri, dramatizare.
Și Beresnev. Dovleac.
- De ce, spune-mi, dovleac,
Toti mintiti?
- M-am obișnuit să-l.
- De ce nu te duci în vizită,
Ești trist toată ziua în iarbă?
- Sunt legat de coada de cal
Ferm, ferm până la vârf!
Munca pregatitoare:
- Citește singur poezia. Al cui dialog este acesta? Care este caracterul unui dovleac? (Leneș, lent, plictisit...) Cum să transmit asta când citești? (Citește-i frazele încet, măsurat, în liniște. Și ultima remarcă – cu resentimente, parcă plângându-se.) Și ce rămâne cu al doilea personaj? (Este curios, amabil, atent.) Într-adevăr, prin urmare, a doua sa remarcă ar trebui citită cu simpatie.
D) Lucrul cu poezii picturate.
Exercițiile cu astfel de texte permit dezvoltarea imaginației și imaginației copiilor, receptivitatea lor emoțională, capacitatea de a împărtăși viziunea lor asupra lucrării cu alți cititori.
Luna atârna pe un copac
S-a distrat atârnând
Ea strălucea ca un pește acolo,
Și era un copac ca o plasă!
N. Glazkov
- Închide ochii și-ți voi citi o poezie. Ce poza ai prezentat? Descrie-l. Poți să desenezi pe hârtie? Va fi greu de făcut? Ce cuvinte te vor ajuta?
3. Lucrați la pauze.
Aici, încă din primele zile de antrenament, poți folosi simbolurile de pauză din text: o pauză scurtă (/) și o pauză lungă (//). Alți termeni pot fi introduși treptat: pauză medie, pauză psihologică.
Poezii // - nu picioarele unui fotbalist, /
Nu caietul unui elev de clasa întâi. //
Nu trebuie să citești rapid poezii: /
Citiți-le încet. //
De-a lungul timpului (în clasele 3-4), elevilor le va fi util să compună ei înșiși partiturile de lectură, folosind toate semnele convenționale pentru marcarea textului: desemnări de accente, pauze, melodii de voce, tempo, timbru etc. , precum și folosiți scoruri gata făcute. Principalul lucru este să nu supraîncărcați textul cu ele, să nu îl folosiți acolo unde copiii simt intuitiv particularitățile pronunției și lecturii.
6. Exercitii pentru lucrul gesturilor si expresiilor faciale.
Citirea expresivă și vorbirea expresivă necesită „lucrare pe față” asupra textului. În orice formă de acțiune verbală, gesturile și expresiile faciale ocupă un loc exclusiv și joacă un rol important. De regulă, se acordă puțină atenție acestui lucru în lecțiile de lectură, studentul este lăsat singur și cel mai adesea această „libertate” se manifestă în proastele maniere ale vorbitorului în timpul vorbirii. Aceasta este o privire absentă și rigiditatea posturii și mișcărilor sau, dimpotrivă, slăbirea lor.
Elevii lucrează cu interes cu exerciții de „fidelitate la acțiune”. Sunt invitați să ia un creion din mâinile profesorului, ca o cratiță fierbinte, ca o vază scumpă, ca un test, ca un vierme viu, ca doar un creion.
Un astfel de exercițiu contribuie la dezvoltarea capacității de a stăpâni expresiile faciale: arătarea expresiei pe fața unei persoane care taie o ceapă, gustând o lămâie, consumând o lingură de miere etc.
Băieților le place jocul „vacii”. Este necesar să vă împărțiți în echipe și, cu ajutorul pantomimei, să arătați un obiect, o zicală, un erou literar. Sarcina celorlalte echipe este să ghicească cine sau ce este.
Fără îndoială, aceste forme de lucru nu se limitează la exercițiile descrise. Dar o astfel de pregătire, care face posibilă dezvoltarea cuprinzătoare și sistematică la elevi a abilităților și abilităților necesare pentru lectura expresivă, crește semnificativ cultura atât a cititorului, cât și a ascultătorului său.
