Официальные результаты огэ по русскому. Как отличаются баллы ЕГЭ по регионам: результаты школьников и региональное неравенство

Несколькими днями ранее появилась информация о новшестве, которое стало явью в 2017 году. Оказалось, что результаты ЕГЭ 2017 по русскому языку будут выданы на пять дней раньше установленного срока и выпускники смогут получить аттестаты об окончании школы до выпускных балов.

Уже сегодня, двадцать второго июня в интернете появились первые результаты ЕГЭ по русскому языку. Получить их можно на сайте ege.edu.ru. Минимальный порог в 36 баллов, необходимый для поступления в вузы, на ЕГЭ по русскому языку в этом году не преодолели 1,6% участников, что в полтора раза меньше, чем год назад. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подвела предварительные итоги ЕГЭ по русскому языку, который прошел 9 июня. Сдавали экзамен почти 617 тыс. человек. Средний балл остался таким же, как в прошлом году. Средний балл на ЕГЭ по русскому языку в 2017 году сопоставим с прошлогодним результатом.

Результаты ЕГЭ-2017

Получить аттестат в этом году не смогут 0,5% участников экзамена, которые не преодолели минимальный порог – 24 балла. “Доля выпускников, которые остались без аттестатов, сократилась почти в 1,5 раза, и это еще без учета результатов предстоящих пересдач”, – заметил Кравцов. По его словам, это результат проекта “Я сдам ЕГЭ”, серьезной адресной работы с отстающими школьниками в регионах и муниципалитетах, где результаты ЕГЭ прошлых лет выявили серьезные проблемы с уровнем школьного образования.

Минимальный порог в 36 баллов, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной балл ЕГЭ по русскому языку для поступающих, не смогли преодолеть 1,6% участников. В 2016 году число участников ЕГЭ по русскому языку, которые не преодолели этот порог, составило 2,5%.

Вместе с этим нужно уточнить, что основной период ЕГЭ 2017 продолжают резервные дни для сдачи всех предметов ЕГЭ, которые пройдут с 20 июня по 1 июля. Сдать экзамены в резервный срок смогут выпускники прошлых лет, а также выпускники текущего года, получившие неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов (русскому языку и математике), либо пропустившие экзамен по уважительной причине.

Единый государственный экзамен по русскому языку состоялся 9 июня 2017 года. В Москве в нем приняли участие около 55 тысяч человек, сообщили в Региональном центре обработки информации города Москвы.

«На сдачу единого государственного экзамена по русскому языку были зарегистрировано около 55 тысяч участников, из них 53 954 выпускника текущего года», – рассказал руководитель регионального центра обработки информации города Москвы Андрей Постульгин.

Для проведения экзаменов было подготовлено 282 пункта проведения экзаменов, расположенных в образовательных организациях города, а также 3 – в учреждениях системы здравоохранения и 30 – на дому (для участников с ограниченными возможностями здоровья).

Для обеспечения контроля за соблюдением порядка проведения ЕГЭ на экзамен назначено 1 229 общественных наблюдателей, аккредитованных Департаментом образования города Москвы.

«Для обеспечения прозрачности процедур проведения ЕГЭ пункты проведения оборудованы системой видеонаблюдения. При проведении ЕГЭ по русскому языку 9 июня были задействованы более 18 тысяч работников образовательных организаций города Москвы, которые прошли соответствующую подготовку в Московском центре качества образования», – отметил Андрей Постульгин.

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей и содержит 25 заданий. Продолжительность экзамена составляет 3 часа 30 минут (210 минут).

«Для получения аттестата выпускникам текущего года необходимо успешно сдать экзамены по обязательным предметам (русскому языку и математике)», – пояснил Андрей Постульгин.

Выпускникам 2017 года, получившим неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов, предоставляется право пересдать экзамен в дополнительные сроки 28 июня (математика), 29 июня (русский язык), 1 июля (все предметы).

В случае получения выпускником неудовлетворительного результата по двум обязательным учебным предметам (русскому языку и математике), либо получения повторно неудовлетворительного результата по одному из этих предметов в резервный день, возможность пересдачи будет предоставлена в дополнительный (сентябрьский) период – с 5 по 16 сентября.

Примерный график объявления результатов по всем предметам опубликован на официальном сайте регионального центра обработки информации города Москвы . Результаты экзаменов и изображения бланков ответов участников ЕГЭ можно посмотреть на . Кроме того, для участников экзаменов и их родителей предусмотрена возможность получения автоматических уведомлений о публикации результатов. На уведомления можно подписаться в личном кабинете Официального сайта Мэра Москвы и по электронной почте, а в меню мобильного приложения - на push-уведомления.

Новости о проведении государственной итоговой аттестации выпускники могут оперативно получать с помощью приложения , подписавшись на официальный канал Московского центра качества образования, а также в социальных группах МЦКО в Facebook.

Здравствуйте, уважаемые читатели блога сайт. Возможно Вас удивит, отчего я собрал в кучу результаты ЕГЭ и результаты вступительной кампании 2017 года, но тут всё просто. В прошлом году можно было без проблем найти результаты ЕГЭ по тому или иному предмету, так что написать статью было совсем не сложно. В этом же году найти средние баллы ЕГЭ почему-то не получается, есть или результаты по русскому языку и математике или результаты по различным городам. Но целостной картины по всей стране создать не получается никак. Поэтому в статью можно добавить результаты вступительной кампании 2017 года, чтобы не делать две мелкие статьи, а написать одну полноценную.

Но не всё так плохо, можно ориентироваться на слова ректоров ВУЗов, на общие новости о ЕГЭ, новости по городам и более-менее составить картину. Хотя конкретных баллов по различным предметам и не будет, но в целом выводы можно сделать. Начнем собирать по крупицам результаты ЕГЭ 2017 и пытаться привести в что-то целостное и законченное.

Результаты ЕГЭ 2017

Такие результаты тоже бывают

Рассматривать результаты ЕГЭ 2017 начнем с обязательных предметов – математики и русского языка, потому что по ним есть хоть какие-то цифры. Данные о результатах сдачи экзаменов являются хоть и не слишком точными, но более официальными, чем те, о которых речь пойдёт ниже.

Начнем с царицы наук – математики, причем профильного уровня. Рособрнадзор с гордостью или без неё сообщил о том, что результаты 2017 года стали лучше, чем результаты 2016 года. Например, количество школьников, не справившихся с ЕГЭ по профильной математики, то есть тех, кто не смог набрать несчастные 27 баллов, снизилось. Причём, что очень важно, снизилось на целый 1%, это не опечатка, ОДИН процент . Разве это не повод для радости? Людей, неспособных сложить 2 и sin(0) стало немного меньше. Однозначно это успех среднего образования. Что касается среднего балла за ЕГЭ по профильной математике, то это тоже успех, он вырос почти на 1 балл по сравнению с результатами 2016 года и составил целых 47.1 балла. Не хочется сильно комментировать такой результат, но на мой взгляд, это совсем немного.

Далее русский язык. А вот результаты русского языка немного более радужные. Число школьников, не сумевших сдать русский язык, то есть набрать на экзамене 24 балла, уменьшилось в 1,5 раза. Данные эти опять же от Рособрнадзора. Если это действительно так, то есть повод для небольшой радости. Может быть школьники научились более-менее грамотно писать и теперь хоть в интернете не будет высказываний, построенных с использованием «ужацного нипанятнага йазыга». Но интернет – это, разумеется, не главное. Просто человек должен быть грамотным и знать хотя бы официальный язык страны, в которой проживает.

Теперь кратенько про экзамены, которые можно было сдавать по выбору. Краткость эта будет выражена в том, что результаты далеко не всех ЕГЭ мне удалось найти.

Первый из предметов, средние результаты ЕГЭ по которому удалось найти – география. Результаты немного улучшились, на 1 балл и средний результат составил 55.1 балла. Зато не сдали всего 9.3% выпускников, что значительно меньше 13%, которые были в 2016 году.

Следующий предмет – информатика и ИКТ. Здесь результаты ЕГЭ показали достаточно существенный рост – с 56.6 в 2016 до 59.2 в 2017 году. Число выпускников, не набравших 40 баллов, то есть не преодолевших минимальный порог, в 2017 году снизилось с 12.4% до 9.3%.

Конечно хотелось бы рассказать обо всех предметах, но найти результаты не получилось, так что ограничимся тем, что есть.

Результаты вступительной кампании в ВУЗы 2017

Кто-то ещё вывешивает такие списки или уже все ушли в интернет?

Хотелось бы объять необъятное и рассказать о результатах вступительных испытаний в целом по стране, но совсем немногие ВУЗы делятся информацией об этом, потому ограничусь тем, что удалось найти после недолгого поиска.

Информация эта из ВУЗов нашей столицы. И если ей верить, то несмотря на то, что в 2017 году количество выпускников средних школ было меньше, чем в прошлом году, количество поданных заявлений в медицинский ВУЗ выросло. Также наметился некоторый переход от специальностей гуманитарных к специальностям техническим, среди которых лидируют материаловедение, IT-технологии, нано технологии и прочее. Но некоторые гуманитарные специальности также стали более популярны у абитуриентов, чем в прошлом году, например, . Подробнее об этом читайте по ссылке.

По данному подпункту какой хотелось бы сделать вывод. С одной стороны, нам давно твердят о том, что нужно стране больше инженеров, а экономистов и юристов перебор. И вот в 2017 году абитуриенты проявили сознательность и интерес к техническим специальностям. Но с другой стороны, власти сами себе перечат и хотят . Об этом читайте по ссылке. Так что я даже не знаю, хорошо ли то, что абитуриенты поступили на технические специальности в 2017 году в большем количестве, чем в 2016 или нет…

Общий же вывод будет таким. Сколько бы не ругали ЕГЭ, особенно те, кто понятия не имеют о том, что это за экзамен, но он прижился, развивается, вместе с ним развиваются и школьники. Надеюсь «натаскивания на ЕГЭ» всё же нет или если есть, то совсем немного. До встречи на страницах блога сайт

Если статья показалась Вам полезной, пожалуйста, поделитесь ею с друзьями с помощью кнопочек, расположенных чуть ниже.

Если у Вас остались вопросы, пишите в комментариях, постараюсь ответить максимально подробно и ясно или просто пообщаемся

На днях стартовала новая волна единого государственного экзамена, и за те 8 лет, что ЕГЭ существует в обязательном режиме, споры вокруг него не утихают. В этом материале мы предпринимаем попытку показать в динамике средние баллы ЕГЭ по русскому языку и математике в регионах, а также объяснить, с чем могут быть связаны региональные различия в результатах экзамена.

Представленные здесь данные собраны из открытых источников. Результаты ЕГЭ получены с региональных сайтов образовательных ведомств и центров оценки качества образования. Другие показатели собраны на сайтах Министерства образования и науки РФ, Росстата, Федерального казначейства.

Результаты ЕГЭ: региональные различия

Если посмотреть на карту, то видно, что наиболее высокие средние баллы и по русскому языку, и по математике показывают регионы Центрального федерального округа. В 2015 году в числе лидеров по русскому языку были Оренбургская и Самарская области, а также Пермский край, по профильной математике - республика Калмыкия, Пермский край и Удмуртия. Самые же низкие результаты, вопреки стереотипам, наблюдаются не в северокавказских регионах, а на дальнем Востоке.

Отдельный интерес представляет динамика результатов ЕГЭ в регионах. Сравнивать баллы по годам напрямую некорректно - за эти годы экзамен пережил немало изменений. Например, в 2013 г., во время массовых утечек ответов, баллы участников в целом в стране оказались выше, а в 2014 г., после ужесточения мер безопасности, упали. Учитывая это, мы смотрели на положение регионов относительно среднего балла в России и использовали стандартизированные z-значения. Иначе говоря, мы сравнили динамику регионов относительно среднего по стране. Сопоставлялись результаты регионов в 2010 и 2014 гг., так как в этот период содержание и структура экзамена были наиболее стабильны.

В целом, значительный (больше одного стандартного отклонения) рост за эти пять лет по математике продемонстрировали 16, а по русскому языку - 11 субъектов РФ. В основном, это те регионы, которые в 2010 году показывали результат ниже среднего. Серьезное снижение баллов произошло по математике в 6, а по русскому языку в 3 регионах - там, где в 2010 были достаточно высокие баллы. В субъектах РФ со средними результатами существенных изменений в баллах не произошло.

Факторы региональных различий результатов ЕГЭ

2009-2014 годы:

Чтобы понять, чем объясняются результаты ЕГЭ по математике и по русскому языку в 2009 - 2014 годах, мы проанализировали их связь с рядом региональных характеристик. В центре внимания была, во-первых, роль ресурсного обеспечения школ, во-вторых, роль ресурсов семей.

Ресурсы школ во многом определяются размером государственного финансирования. Если скорректировать объемы подушевого финансирования школ на инфляцию и различия между регионами в стоимости жизни, то рост этого показателя с 2006 по 2013 годы составил около 40 процентов. При этом максимальный разрыв в подушевом финансировании за этот же период немного сократился - с 6 до 5 раз. Наибольший рост финансирования школ произошел в 2012 году, когда были приняты “майские указы Президента”.

Изменения в финансировании школ важны для результатов учащихся. Согласно нашим оценкам, регионы с более высоким уровнем подушевого финансирования показывают более высокие средние баллы ЕГЭ по математике (при равном уровне экономического развития, доходов населения и ряда других характеристик регионов). По русскому языку значимой связи результатов ЕГЭ и подушевого финансирования (при учете прочих региональных показателей) в 2009 - 2014 гг. не обнаружено. Отчасти это можно объяснить тем, что в результатах по русскому языку большую роль играют социальные характеристики семей.

Основную долю в бюджетном финансировании школ составляют зарплаты учителей. При этом важна динамика их зарплат относительно среднего уровня оплаты труда в регионе. В целом эта динамика была положительной. Наиболее существенный рост относительных зарплат учителей наблюдался в 2008 и в 2012 - 2013 годах, небольшое снижение было в 2007 и 2010 годах.

По нашим оценкам, уровень зарплат учителей относительно средней зарплаты по региону положительно связан с региональными результатами ЕГЭ и по русскому языку, и по математике. От оплаты труда зависит, какие учителя придут в школы и с каким настроем они будут работать. Например, данные опроса директоров школ в исследовании PISA 2012 года показывают, что в регионах с более высокой относительной зарплатой у учителей выше мотивация, энтузиазм и стремление к достижениям.

Помимо государства, в образование детей инвестируют семьи. Ресурсы семей определяются их доходами. Наш анализ показывает, что в регионах с высоким уровнем бедности (долей людей с доходами ниже прожиточного минимума) результаты ЕГЭ ниже. Высокий уровень неравенства доходов внутри региона также негативно сказывается на средних баллах ЕГЭ (при равном уровне бюджетного финансирования школ и ряда других региональных характеристик).

Иными словами, для повышения образовательных достижений школьников важны и семейные ресурсы. При этом в субъектах РФ с низкими доходами населения в среднем ниже и ресурсы региональных бюджетов, а значит и финансирование школ.

В целом, на данном этапе выравнивания уровня бюджетного финансирования школ между регионами недостаточно для того, чтобы выровнять баллы детей.

2015 год:

Если говорить о результатах 2015 года, то разрыв между регионами с минимальным и максимальным средним баллом ЕГЭ может составлять 28 баллов по русскому языку и 16 по математике. Социально-экономические характеристики субъектов РФ (валовый региональный продукт, финансирование школ на одного учащегося, доля населения с высшим образованием, а также доля городского населения) на 25 процентов объясняют средний балл ЕГЭ по математике и на 34 процента - средний балл ЕГЭ по русскому языку. У детей из менее благополучных регионов меньше шансов получить высокие баллы на экзамене, чем у тех, кто живет в более экономически развитой части страны. Причем по русскому языку этот разрыв несколько больше, чем по математике.

Почти в такой же степени (на 28 процентов по математике и на 30 процентов по русскому языку) средние в регионах баллы объясняются характеристиками школ и учителей. Важно учитывать, сколько детей в регионе после 9 класса уходят в колледжи, а сколько остаются в старших классах и сдают ЕГЭ. Как показывает наш анализ, в школах, где в старших классах остается меньше половины девятиклассников, результаты также выше, чем там, где отбор (или самоотбор) детей менее строгий.

Значение имеют и учительские характеристики. Во всех регионах преобладают учителя с оконченным высшим образованием, однако, там, где таких педагогов больше 80 процентов, результаты ЕГЭ учащихся выше. А вот связь результатов с категорией учителя оказалась не столь однозначной - наивысшие результаты у выпускников в регионах, где доля педагогов с высшей категорией варьируется от 22 до 30 процентов.

Таким образом, наш анализ показывает, насколько у учеников из разных регионов не равны шансы на высокие баллы ЕГЭ. К слову, средние результаты московских школьников на ЕГЭ на 13 баллов по профильной математике и на 5 баллов по русскому языку выше, чем у школьников из республики Бурятия.

В целом, экономические и образовательные характеристики регионов определяют баллы ЕГЭ на 64 процента по русскому языку и на 53 процента - по математике. При этом, эти факторы находятся вне сферы влияния самих педагогов и школ, поэтому оценивать их по этому результату некорректно.

Выводы

Как показывает наш анализ, в России достаточно большие региональные различия в образовательных результатах школьников. Эти различия могут определить дальнейшую судьбу детей, в том числе, повлиять на поступление в вузы.

В многом эта разница связана с тем, насколько школьники обеспечены образовательными ресурсами. Неравенство ресурсов есть как на уровне семей, так и на уровне государственного финансирования школ. Часто одно сопровождает другое.

Проведенный нами анализ не учитывает вариации баллов единого экзамена внутри регионов, хотя эта задача представляется крайне полезной при выработке мер образовательной политики. Для такого анализа необходим доступ к обезличенным данным ЕГЭ для исследователей. В развитых странах результаты подобных тестов используются для анализа и выработки управленческих решений, и этот опыт важно использовать и в России.

ЕГЭ как объективный инструмент оценивания выпускников школ показал наличие проблемы с неравенством в образовании. Нельзя возлагать всю ответственность за решение этой проблемы на сам экзамен или учителей. Выравнивание образовательных возможностей - это задача государственной политики.