Orfogrammaning identifikatsiya belgisi qanday. Mavzu: Moltogramma belgilarini shakllantirish vositasi sifatida aniqlash
Zamonaviy usulda imloning asosiy birligi - bu orfogram (putogram), ya'ni Tekshirishni talab qiladigan yozish. Ortogram so'zda alohida xat, morfema, morfhemaning kombinatsiyasi, so'zlar orasidagi bo'shliq, kichik harf yoki bosh harfni tanlashi mumkin.
Imlo har doim kamida ikkita taxminiy yozuv mavjud. O'ng yozuvning oqilona tanlash bu grammatik va imlo vazifasini hal qilishdir.
Yozish jarayonida "ishlaydi" ortogrammasi faqat yozuvchi xabarnomalar mavjud bo'lsa. Anketalar shuni ko'rsatadiki, talabalarning 30 foizi orogramm yoki imlo tuproqini ko'rish qobiliyatidir, zaif shakllangan, ishonchsiz. Yumplenlik o'z-o'zidan hosil bo'ladi.
Imlo matnida notekis: ba'zi so'zlarda ular emas, boshqacha - ikki yoki uchta. Shunday qilib, taklifda Dengizchilar suzish paytida ketishadi- 6 Oynagi, ular ta'kidlangan. Boshlang'ich sinflarda uni aniqlash va tekshirish mumkin: undirilmagan unlilar haqidava Men kiryapmanso'z dengizchilarfe'lning shaxsiy oxiri Shuhratalohida imlo predlogisi ichida;qoplamoq -Inaular aniq, ammo ular otlarning pastki qismlarini o'rganadilar, maktabning o'rtasida o'qiydilar. Saylovni tugatish ko'zoynaklar tashqariga chiqishu IV sinfida o'rganiladi, ammo tasdiqlash algoritmi juda murakkab: afsun qiyin emas.
Imlo tekshiruvini tekshirish uchun ma'lum bir bo'sh joy kerak - bu imlo zalidir. Shunday qilib, xatni tekshirish uchun w.so'zda his-tuyg'uetarli kombinatsiyalar chu(Nutq qoidasi chu, schu),ular. Ushbu holatdagi imlo maydon ikkita harfning kombinatsiyasi. Kalomning ildizida undovchi unlilarni tekshirishda, dala ko'proq kengroq - bu ildiz o'zi, u kuchli holatda bir yoki bir nechta tekshirish so'zlari. Fe'lning shaxsiy tugashidagi unduksiz unli tovushni tekshirganda, imlo maydonchasi fe'l vaqtini, raqami, yuzi, i.e. Sizga butun taklif kerak, masalan: Tezda bo'sh qor yog'adi,minimal maydon: qor eriydi+ Infinitiv fe'l eritma.
O'z nomidan bosh harfni aniqlash uchun bizga hukmning butun miqdori kerak, ularsiz: Nutq nima ekanligini tushunish mumkin emas Burgutyoki qush, ko'l Iyulqishloq Xochlar.
Sifatning minimal imlo maydonining holatining oxirida - "sifat nomi + nom nomi" ning kombinatsiyasi. Quvonchli tabassum bilan:qanday tabassum? - quvonch;sifat nomi qo'llanilgan otlarning nomiga mos keladi. Imputlarni tekshirish, talabalar doimo imlo maydonidan zavqlanmoqda, buni anglamaydilar.
Kirish tanli tekshiruv asosi - bu ortografni aniqlash, uni aniqlang, i.e. Qoidaga tegishli, grammatik asosda (yana bir oz ortisak xazinasi keyingi qismida ko'rib chiqiladi).
Imlo
Talabalarning afsun ustidan amaliy ishi qoidalarga tayanadi. Bu faqat qoida tez va aniq ishlatilganda samarali: eng kichik noaniqlik, barcha kechikish xatolarga olib keladi. Implansh qoidalari faqat fonetika, grammatika, lug'at, imlo ko'nikmalari uchun ma'lum bir ma'lumot asosida qo'llanilishi mumkin - til bilimi, nutq faoliyatining ajralmas qismi. Darslikdagi imlo materiallari birlashtirilgan, grammatikasi bilan o'girilib.
Dastlabki sinflar quyidagi imlo qoidalarining quyidagi turlaridan foydalanadilar:
a) indikatori (talab) yoki taqiq: bu dalillarga, murakkab harakatlarga olib kelmaydi, masalan, imlo zhi, shi, cha, sch, chu, schu;
b) yozishning ikki yoki undan ortiq variantidan yozishning ma'nosi asosida, masalan: "Ismlar, familiyalar, daryolar, shaharlar va boshqalar" nomi bilan yozilgan. " Bunday qoida bo'yicha shogird algoritm sifatida ifodalanishi mumkin: 1-bosqich: taklifni o'qing. O com, nima haqida nima deyish mumkin? 2-bosqich: O'z ismingizni chaqiring; 3-bosqich: Kerakli harfni tanlang - katta yoki kichik harf;
c) qoida - tillarni kuzatishning belgisi, masalan: "Killi so'zlarning umumiy qismi yoki ildizning umumiy qismi xuddi shu tarzda yozilgan." Algoritmning misoli: 1-bosqich: Bir nechta tegishli so'zlarni tasdiqlangan deb toping; 2-bosqich: Hamma so'zlarning ildizini ta'kidlang; 3-bosqich: taqqoslash; 4-bosqich: agar bo'lsa, oriqni toping; 5-bosqich: fonemaning kuchli holatida sehrni tekshiring; 5-qadam: yozish haqida xulosa qiling;
d) talabani to'g'ri yozishga olib boradigan grammatik qoidalar. Ular imlo yo'llarini bermaydilar, balki talabani xulosaga olishadi. Masalan: "Otlarning mayli" ning qoidalari ", ularning algoritmi: 1-bosqich: mavjud otning pasayish turini aniqlang; 2 bosqich: ishni, raqamni aniqlang; 3-bosqich: ajratish tugaydi; 4-qadam: Agar siz kir yoki unli unli tovush eshitilsa, aniqlang; 5-bosqich: uchta pasayish jadvali bilan yakunlang. Yozish, gapirish, taklif qiling.
Chekning yana bir versiyasi ma'lum - taniqli jadvalsiz: 4-bosqichdan keyin, bir xil holatda, bir xil holatda, bir xil holatda, bir xil holatda, bir xil holatda, xuddi shu holatda bo'lgani kabi, bir xil holatda va ichkariga kirgani kabi tugatilmagan. urish;
e) qoida - protsedurani tekshirish uchun buyurtma. Aslida, bu holda, qoida algoritm shaklini oladi. Misol: "Men va hozirgi va kelajakdagi lizing fe'llari bo'yicha shaxsiy shaxsiy bitiruvchilarni tekshirish o'qishva qurmoq".1-bosqich: Hozirgi vaqt shaklini shakllantirish: sen xursandsan ... siz qurasiz(Siz boshqa odamni olishingiz mumkin: ular chita..T, ular agentlik ...2-bosqich: Oxirat nomaqbul ekanligiga ishonch hosil qiling, aks holda siz tekshirishingiz shart emas; 3-qadam: Agar unchalik berilmasa, bu qanday layaklarni bilish kerak: men yoki p. buni amalga oshirish uchun tasdiqlangan fe'llar bundan mustasno ekanligiga ishonch hosil qiling Shuhratinfinitiv holatda (Tomosha, qarang, nafrat, nafrat, xafagarchilik, aylantiring)va 4 - davom etadi "Nafas olish, nafas olish, saqlang."Agar tasdiqlangan fe'llar istisno bo'lsa, tekshirish tugallangan bo'lsa: Ushbu fe'llar oxirida mavjud vava i.Agar tekshiriladigan fe'llar istisno bo'lmasa, buni bilib olishda davom etmoqda: ular men yoki ko'tarilish bilan bog'liq. Zamonaviy darsliklar, infinitivni tekshirish usuli (Rossiya darsligiga qarang).
Agar u o'rnatilgan bo'lsa, uni hal qilish oqlangan fe'l, so'ngra kerakli tugatish shaxsiy tugatish jadvali tomonidan tanlanadi: - yoki, -em., - chim, - - -yoki - May, -, - - Qani,aM. (-D).
Tabiiyki, murakkab algoritm bilan qoida, sodda, sodda, sodda. Ko'pgina qoidalar va ularning algoritmlari talabalarning o'zlari tomonidan kelib chiqishi mumkin (birinchi guruhdan tashqari): bosh harfdan tashqari, signal boshlanish signalini ishlatish; o'zining o'ziga xos nomlarini ajratish; Saylovli unlilarni va uning parametrlarini tekshirish (masalan, ikkita egilmaydigan unlilar bilan variant - yashil);uzunlik / kar undoshini morfema kesish uchun tekshirish: prefikslar va ildiz, ildiz va qopqoq; Ishlatilgan kommerionso'zning o'rtasida va hokazo ("" Ixtiro "), maktab o'quvchilari yozma yoki e'lon qilingan matn, taqqoslash va taqqoslashlar tilini tahlil qilishdi. Shunday qilib, ildizlarning ildizlarida asta-sekin, ildiz ilti -bura, xuddi shu erda bo'lgan birinchi sinfda, birinchi darajali men erda bo'lganidek, ildiz shaklida bo'lganidek, ildiz otishmalarini tekshirish qoidalari isp– oSIA, qarag'ay - qarag'aylar, tupurish - shlang, bog '- bog'lar, bog'bon.I sinfda, tekshirish fonam asosida fonam asosida amalga oshiriladi. Ikkinchi kursda, so'zning ildizi, boshqa morfemaning ildizi tushunchasini o'rganish, yangi kuzatuvlar asosida, ildizning ildizi bilan nisbiy so'zlarning rishishi, keyinchalik - konsentsiyalar va boshqalar joriy etiladi. Va nihoyat, umumlashtirilgan qoida: Har qanday morfemlarda qoralangan unlilarni va halqa / kar undoshini tekshirishning yagona usuli haqida xulosa.
3-chi o'qish bo'yicha 3-yillarda ancha murakkab: maktab farzandlarni eng oddiy alternativalar bilan tanishtirishga majbur bo'ladi (kun– kun, quloq– quloqlar)ushbu murakkab ishlarga algoritmlarni qurish va yashirish, algoritmlarni qurish va yashirish shakllarida cheklangan so'zlarni tekshirish.
Qoidalarning xulosasi va algoritmning qurilishi odatda uchta qadamdan o'tadi:
a) Test maqsadining xabardorligi: nima tekshirilmoqda va nima uchun;
b) grammatik (fon shtatikasi, semantik) yo'nalishi, tekshirishni modellashtirish;
c) operatsion bosqich: algoritm bo'yicha grammatik va imlo vazifasini hal qilish.
Imlo qoidalari bilan ishlash talabalarni aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadi: bu doimiy tahlil va sintez, taqqoslashlar va muxolifat, umumta'talizatsiya va aniq dalillar, mulohaza va dalillarni talab qiladi. Maktab o'quvchilari buyurtma qilingan, to'g'ri shakllangan harakatlarni muhrlashmoqda, asta-sekin qisqartirilgan, "katlanmış" aqliy harakatlarga o'tishadi.
Imlo Qoida, uning imlo mahoratini shakllantirishdagi roli. Imlo qoidalari bo'yicha ish uslubi.
Yosh talabalarda imlo ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlash texnikasini aniqlash, o'qituvchi imlo mahoratining psixologik xususiyatidan keladi.
Psixologiyada ikki xil ko'nikmalarning ikki turi farq qiladi. Shulardan biri bir nechta monoton takrorlashlar asosida ishlab chiqarilgan ko'nikmalarni o'z ichiga oladi. Aksariyat hollardagi bunday mahorat - bu jismoniy harakatlar: tezlik, sakrash, nishonga, maqsadga o'tish, maqsadga va boshqalarni qamrab oladi va boshqa murakkab ruhiy harakatlar asosida shakllanadi va "Og'riqli odamning avtomatlashtirilgan komponentlari." Imlo mahorati ikkinchi ko'nikmalarga va shu asosda yozma kontekstda odamning ongli nutqining ongli nutqining "avtomatlashtirilgan tarkibiy qismi" sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.
Spetografik mahorat o'ziga xosdir. Uning o'ziga xosligi, birinchi navbatda bu mahoratli nutq. Bu so'zlarning tarkibiy qismida, masalan, so'zni stilistik jihatdan to'g'ri ishlatish, stilistik jihatdan to'g'ri ishlatish, stilistik jihatdan to'g'ri foydalanish kabi komponentlar, masalan, so'zma-so'z, shuningdek, boshqalarning tarkibiy qismlari.
Ko'rish mahorati murakkab mahoratdir. U uzoq mashqlar jarayonida yaratilgan va sodda mahorat va ko'nikmalarga asoslanadi, masalan, harflar (avtomatlashtirilgan xatlar), fonetik tomondan (maqsadli buxgalteriya hisobi va bo'g'inni tahlil qilish). so'zning morfema tarkibini o'rnating va tekshiruvni talab qiladigan parametrdan chiqing; Tegishli qoidalar va boshqa boshqa ko'nikmalar ostida orogrammga qarz berish qobiliyati.
Sog'liqning psixologik xususiyatiga nisbatan u tomonidan ifodalangan, uni shakllantirish davrida bildirilganligi va shakllanganida, imlo uchun imlo mahoratining imlo mahoratiga murojaat qilish, shuni ta'kidlash kerakki, shakllanganda, funktsiyalar yanada murakkab ta'sirni amalga oshirishning avtomatlashtirilgan usuli. Shunday qilib, shakllangan imlo mahorati fikrlarni yozma ravishda muvaffaqiyatli topshirish usuliga aylanadi.
Amalni avtomatlashtirish, chunki uni amalga oshirishda yuz o'sakorlik va ongning yo'qligi ma'lum shartlar va agar kerak bo'lsa, uni ongli ravishda qilish uchun imkonsizligini anglatmaydi. Ushbu pozitsiya imlo mahorat bilan to'liq bog'liq. Agar so'ralsa, yozuvchisi ushbu yoki boshqa orograframmani asoslash, bu yoki boshqa oromni asoslash uchun zarur bo'lgan grammatik va imlo imlo uchun zarur bo'lgan bilimlarga ega bo'lsa).
Spetografik harakatlar asta-sekin avtomatlashtirilgan. Avtomatlashtirish vaqti afsunning murakkabligiga bog'liq. D. N. Bogoyavlenskiy, S. F. Juyikov va boshqa psixologlar imlo ko'nikmalarini ishlab chiqishda ongli harakatlarni avtomatlashtirish jarayonini oshkor qilmoqda. DN Bogoyavlenskiy tomonidan aytilganidek, ongli harakatlarni avtomatlashtirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:, ikkinchidan, uning harakatlarini xabardor qilish, iqtisodiyotning xabardorligi, va keyinchalik operatsion jarundlar, uchinchi, birlashma va uning miqyosida va shu munosabat bilan xususiy tadbirlarni umumlashtirish, bu haqda imlya vazifalarini echish va talabalar yozadigan harakatlarni amalga oshirishning eng oqilona usullarini kengaytirish, eng ratsional usullarini kengaytirish. Boshqaruv, qoidaning o'zi haqida xabardor bo'lmang, i.e. "Hech qanday mulohaza qilmasdan".
Biroq, ushbu darajada imlo mahoratiga ega xat tilning tuzilishini tushunish bilan bog'liq bo'lgan barcha avtomatlashtirilgan elementlar bo'lib qoladi.
Psixologlarning tadqiqotlarida D. N. Bogojavlenskiy, L. I. I. I. G. G.G.GIKOV va boshqalar. Vaqtinchalik rishtalar (uyushmalar) shakllanishi kabi imlo mahoratini shakllantirish mexanizmi aniqlanadi. Shunday qilib, imlo ko'nikmalarini shakllantirishda, u birlashmalarning bu zanjiri uning tarkibida bir nechta havolalar mavjud: bu so'z yoki grammatik qadriyatlar, so'zning morfema tarkibini tushunish - vizual Xizmat - xatning javobi.
Ta'limning juda mexanizmidan kelib chiqqan holda, imlomatik mahorat (ildiz, prefikslar, so'zni shakllantirish va imlo va imlo miqdori o'rtasidagi munosabatlarni assimilyatsiya qilish katta ahamiyatga ega, chunki bu mahorat murakkabdir Uyushmalar tizimi.
Psixologik adabiyotlarda turli nuqtai nazar ish jihati talabalarning o'quv mashg'ulotlari bo'yicha ko'nikma va ko'nikmalarning o'zaro bog'liqligi muhokama qilinadi. Eng keng tarqalgan nuqtai nazardan, asosiy so'zlarga ko'ra, boshqacha aytganda ko'nikmalar, o'quv qo'llanmalari ko'nikmalarga aylanadi (Galperin, E. V. Zaporovets, E. N. Kabanova-Meller, DN Levitov , V. POC., DB salamin va boshqalar). Shu bilan birga, aksariyat psixologlarning aksariyat hollar to'liq yo'qolishi va ko'nikmalarni to'liq yo'qotish sifatida ko'nikmalarga qarshi chiqmaydi deb hisoblamaydilar. "Faqatgina avtomatlashtirilgan harakat sifatida noto'g'ri ishlash qobiliyatiga ega", "deb yozadi N. D. Levilar, qobiliyat qobiliyatiga qarshi turish mumkin".
Psixologik adabiyotda, fikr ham mahoratga asoslangan mahoratga ega emasligini ham ifodalanadi; Aksincha, mahorat muhim ahamiyatga ega.
Mertical adabiyotlarda (N. S. Rojdestvo, N. P. Canonkin, N. ShChERBABAva, N. ShChERBABABA va boshqalar) Imp Ament Axborot kompleksini o'zlashtirish va ularning xatdagi arizasi asosida tuzilgan avtomatlashtirilgan harakatlarga sazovor. Shu bilan birga, talabalar xususiy operatsiyalar tomonidan ishlab chiqilgan. Mashg'ulotni shakllantirish jarayonida xususiy operatsiyalar avtomatlashtirilgan harakatlarga aylantiriladi.
So'nggi o'n yillikda xususiy operatsiyalarning yuqori sifatli tomoni, ularni amalga oshirishning ketma-ketligi bo'yicha izlanishlar, ularning o'zaro bog'liqligini tadqiq qilishda juda katta e'tibor beradi.
Bunday masalalar, shuningdek, imlo ko'nikmalarini shakllantirishning eng maqbul shart-sharoitlarni, imlo ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha boshlang'ich sinflarda ishlash tizimi sifatida o'rganilmoqda.
Maktab o'quvchilarida vakolatli xatlarning shakllanishi grammatik nazariya va imlo qoidalarini o'zlashtirishga asoslangan.
Imlo qoidalari bitta so'zni yozishni tartibga solmoqda, ammo birlashtirilgan bir narsa bilan birlashgan butun guruh so'zlarning bir guruhi. Shunday qilib, ular har bir so'zning tasvirini yodlash kerakligini (bu shunchaki imkonsiz bo'lar edi) yodlash va qoidaga muvofiq imkoniyat yaratish, belgilangan jamiyatga muvofiq barcha so'zlarni yozishlari kerak.
Implansh qoidalari, birinchi navbatda grammatik hamjamiyat asosida birlashtirilgan so'zlarni yozishni birlashtiradi. Bu yozma muloqotni osonlashtiradi va imlo qoidalarining ijtimoiy ahamiyatini ta'kidlaydi.
"Qoidagidek," deb yozadi D. N. Bogoyavlenskiy, - deb yozadi D. N. Bogoyavlenskiy, - bir bir hil lingvikuistik dalillarga tegishli umumiy tabiat standartlari ko'rsatmalariga qarang.
Qoidaning asosiy maqsadi bir hil afsunlarni umumlashtirishdir. "
Uning mohiyatida grammatik, fonetik, so'zni shakllantiruvchi materiallarga egalik qilishning ma'lum darajada imlo qoidalarini singdirish mumkin emas. Grammatika nazariyasi - bu imlo qoidalarining asosi.
Shuning uchun, asosiy sinflarda imlo qoidalarini o'rganish tartibi qabul qilinadi, muvofiq o'z komponenti sifatida grammatik yoki so'zni shakllantirish mavzusiga kiritilgan. Shunday qilib, ildiz, konsol va effiksning yozilishini tartibga soluvchi qoidalar bir yoki boshqa morfemani assimilyatsiyasi munosabati bilan "so'zning tarkibi" bo'limida o'rganiladi. Nutq qismlari yakunlarini mos ravishda belgilaydigan qoidalar "ot", "Ajratish", "fe'l" mavzusiga kiritiladi. Materialning bu joylashuvi o'zaro bog'liq ta'lim, grammatika va imlo ta'minlaydi.
Imlo qoidalari grammatik nazariya elementlarini to'g'ridan-to'g'ri kuzatib boradi. Masalan, bola tug'ilishi bo'yicha (III sinf) ma'lumotlarining o'zgarishi o'rganilmoqda va shuning uchun nutq so'zlashuvi mahorati shakllantiriladi. Shunga o'xshab, raqamlar bo'yicha sifatlar nomlaridagi o'zgarishlarni o'rganish navbatdagi darsni ko'plikdagi tugashga oid maxsus ishlarni tashkil etish uchun asos yaratadi.
Bunday yondashuv butun imlo materialining dastlabki sinflarida o'qish uchun xosdir.
Imlo qoidalarini o'rganish usuli uning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq. Imlo qoidalarining tasnifi masalasi hozirda yagona qarorni qabul qilmadi. Rojdestvoga ko'ra, "Rojdestvoga ko'ra," Sovet uslubidagi qoidalar tipologiyasi haqidagi savol, masalan, ularni qamrab olish asosida olib borilayotgan ko'rsatmalarni yanada ko'proq yoki kamroq ko'rsatma beradi:
1) Yozishning aniq ko'rsatmasi,
2) yordamchi qabul qilishning belgisi,
3) tahlil qilish zarurati. "
Biroq, ushbu qoidalarning belgilangan guruhlari metodologiyada keng e'tirof etilmadi, chunki tasnif amalga oshiriladigan tasniflash aniqlik uchun emas (ayniqsa uchinchi guruh).
Psixologiya D.n. Bogoyavlenskiy uchta qoidalarni ajratib turadi: Monovariant, Jahil va qoidalar bo'yicha tavsiyalar.
Sport-in-Ijtimoiy qoidalar bitta fonetik yoki grammatik holat uchun bitta yozma ravishda qabul qilinadi. Masalan, bu avansning erumidir.
Bunday qoidalar tabiatan universaldir va ularning assimilyatsiya qilingan grammatik toifasi yoki fonetik kategoriya va uning yozma belgisi o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri uyushmaga asoslanadi.
Expinistrip qoidalarida ham imlo imlami imloni ko'rsatkichi mavjud. Biroq, birinchi guruhdan farqli o'laroq, bir nechta yozuv variantlari beriladi (odatda ikkita). Bir yoki boshqa bir yozuvni tanlash, masalan, afsunlarning qo'shimcha (fonetik yoki morfologik) belgilari, masalan, vojiklarning old qismlarini, otalar va hokazolar bilan belgilanadi ...
Uchinchi qoidalar guruhi birinchi ikkidan farq qiladi, shunda u namunaviy xat haqida ma'lumot yo'q. Qoida biron bir ziyofatning tavsiyasiga qisqartirildi, undan foydalanish talabani imlo vazifasini to'g'ri echimiga olib kelishi mumkin. "
Uchinchi guruh qoidalariga misol, qora tanli uneldellarni, karlar, halqa va zarar ko'rmaydigan undoshlar va boshqalarni tekshirish qoidalari.
D. N. Bogoyavlenskiy birinchi guruhning qoidalari ikkinchi va uchinchi guruhning qoidalari yanada murakkabroq ekanligi, chunki ulardan foydalanish muayyan o'rganish ko'nikmalarini o'zlashtirish bilan bog'liq ekanligi sababli.
Imlo qoidalarini o'rganish uchun metodologiyani ishlab chiqishda o'qituvchi qoida turiga e'tibor qaratadi.
Imlo qoidalari bo'yicha ishlash juda murakkab jarayon, ularning asosiy tarkibiy qismlari: Qoidalar qoidasini oshkor qilish, talabalarni qoidaning uzluksizligini oshkor qilish, xat amaliyotida qo'llanmani qo'llash.
Qoidalarning mohiyatini oshkor qilish, birinchi navbatda quyidagi faktni aniqlashni anglatadi: nutq yoki grammatik shaklning qaysi qismi qoidani boshqaradigan so'zning qaysi qismini boshqarish; Bir vaqtning o'zida qanday xususiyatlarga etakchi vazifani bajaradi. Ushbu belgilar, albatta, o'qituvchilarni qoida bilan tanishish uchun materialni tanlab olish shart. Masalan, ikkinchi sinfda o'qish paytida talabalarga talabalarga so'zlarni shakllantirish qoidalarini so'zlarni shakllantirish bo'yicha talablar, chunki ushbu xarakterning vazifalari qoidalarning muhim qismini ajratadi:
a) Ajratish qaerda yozilgan?
b) qaysi possovlar?
c) qaysi ildiz oldida?
Talabalar Kalomni "Rang" so'zidagi ildizni ajratib, sizlarning prefikslari bilan bitta so'zlarni tanlang va yozing. Ma'lum bo'lishicha, bu barcha konsentsiya unli tovush bilan tugaydi. Shundan so'ng, u bir xil ildiz va Ob, sub-ya'ni bitta so'zlarni olish taklif etiladi So'zlarni yozishdan oldin, ushbu konsollarning xususiyati topilgan: konsonentant ovozida tugaydi. Talabalar muammo muammosi nuqtai nazaridan, chunki ular o'zlarining bilimlari uchun etarli emas. Ish, yuqoridagi uchta komponentni hisobga olgan holda, amalda boshlanadi. Qoidaning dastlabki ikki qismini tashkil etish uchun yuqoridagi ikkita vazifani bajarish paytida ma'lum bir material olindi. Savolga javob berish uchun: "Qanday ildizlarni ikkiga bo'linganlarga yozilgan." - bu material etarli emas. Shuning uchun yana bir vazifa taklif etiladi: so'zlar aniq, yasalgan, kondollar yordamida yangi so'zlarni o'rgatadi, (O'qish so'zi golga talabalarga kerakli so'zlarni tanlashi va ajrlash belgisi faqat ba'zi unkadan oldin yozilganligiga ishonch hosil qiling: a, e, e, E.)
So'zlar qoidasi ustida ishlash darslik bo'yicha amalga oshiriladi. Talabalar qoidalar tuzilishini tushunishlari juda muhimdir. Shuning uchun, darslik bo'yicha qoidalar bayonida uning tarkibiy qismlari ajratiladi (aslida talabalar buni amalga oshirish jarayonida buni oldinroq qilishadi). Qoidalarni yangi til materiallariga o'tkazish, asosan, talabalarni ushbu qoidada, shuningdek turli mashqlarni amalga oshirish jarayonida amalga oshiriladi.
Qoidadagi ish uslubini tanlash qoidaning mohiyati bilan belgilanadi. Qoidalar Monovativt (D. N. Bogoyavlenskiy terminologiyasida) o'rganilishi va taqqoslash mumkin. Masalan, T Vt dan keyin noma'lum shakldagi fe'llarda, yumshoq belgi yoziladi.
Qoidalar ikki funt ishlaydigan (masalan, shartlarga qarab, morfhemasining ikki nusxasini aniqlaydigan, bu induktiv yo'lni oshkor qilish tavsiya etiladi, chunki yozishda hisobga olinishi kerak bo'lgan belgi haqida gapirish kerak, Va talabalarning mustaqil ishi sharoitida (masalan, ushbu ish tugashiga qarab tugash va o'rtada) amalga oshirilishi yaxshiroqdir.
Tajriba, agar talabalar qoidaning muhim qoidalarini ajratishga yordam beradigan vazifalarni bajarsa, qoidani assimilyatsiya qilish ancha muvaffaqiyatli bo'lishiga ishonadi. Buning sababi, talabalar qoidani mexanik ravishda eslab qolishmaydi, balki material bilan harakat qilishadi va qo'llab-quvvatlanadigan tomonlar tomonidan rad etiladi.
Aqliy faoliyat talabalar bir narsani taqqoslash yoki taqqoslash: so'zning yozish va talaffuzi, so'zning qismlari, so'zning qismlari, so'zning qismlari va boshqalar.
Taqqoslash jarayonida, katta va bekor qilingan ahamiyatsiz.
Belgilangan xususiyat yaqqol qabul qilingani uchun buni amalga oshirish juda muhimdir.
Qoidada aks ettirilishi kerak bo'lgan asosiy narsani ajratish, bir vaqtning o'zida qoidalarni shakllantirishda ham yordam beradi.
N. ShCHSTERBABAV RAFFIYATINING ROZIDAN HAQIDA yozadi: fikr fikri amalga oshiriladi, ko'payishning ko'payishi yaratildi, ko'payishning ko'payishi, talaba to'liq tarkib hukmi Numm1 ga o'tadi.
Qoidalar bilan bir qatorda darslik bilan mustaqil ishlash mumkin.
Yangi materialni assimilyatsiya qilish uning bilim tizimiga kiritishni o'z ichiga oladi. Ushbu qoida imlo qoidalariga amal qiladi. Avval ma'lum bo'lgan bilan yangi boshqaruv aloqalari havolalarini o'rnatish kerak. Ushbu ulanish ikki qoidaga qarshi yoki aksincha, taqqoslashda, masalan, o'xshashlikni o'rnatishda ifodalanishi mumkin. Masalan, predloglar va konsollar grafik chizmaga o'xshash, ammo terimoya nuqtai nazaridan va alohida yozma ravishda qarama-qarshi. Uch qoida bilan taqqoslanadi: ildiz, kar va ovozli undoshlar, beparvo bo'lmagan undoshlarda. General shundan iboratki, uchta uchta qoida guruch imlolarini aniqlaydi, tekshirish usuli bitta qo'lli so'zlarni yoki shakldagi o'zgarishlarni tanlashini talab qiladi. Farqi shundaki, sinov so'zlarini tanlashda turli mezonlar hisobga olinadi (urg'u, tasdiqlangandan keyin unli unli).
Diqqat qoidalarini taqqoslashda savol tug'diradi.
Psixologning tadqiqotlari avvalgi o'quv bosqichida taqqoslash, har qanday hurmatga o'xshash materialni taqqoslash yaxshiroq ekanligini ko'rsatmoqda, chunki ko'proq konveks farqlash kerak bo'lgan belgilardir. Shu bilan birga, psixologlar I. P. Pavlovning ta'limotlariga ishonishadi.
Maktab tajribasi ba'zi qoidalarni taqqoslash, izchil (uchliklarning otlarini parallel ravishda o'rganish, oxirida kar va uchuvchi undoshlarda va so'zning o'rtasida bir vaqtning o'zida ishlayotgan).
Biroq, bu masalada teng echim bo'lmaydi. Har bir qoidaga alohida yondashishingiz kerak, uni o'z xususiyatlarini hisobga oling. Shunday qilib, masalan, II sinfda bolalar B bo'linmasi bilan tanishadilar. II sinfda, savdo qilinganlar haqida bilib oling. Kommersiyaning qo'llanilishi qoidasini ishlab chiqish uchun B tomiri bilan yoki birinchi navbatda Bommersiz bilan ishlashmi? Bo'linma belgisi haqidagi qoidalarning mohiyati, talabalar yordamchiga qarshi chiqishni boshlashdan oldinroq o'rganishlari kerak va b. Ammo uni uzoq vaqt kechiktirishning hojati yo'q (2-mavzu dars).
Qoidalarning xabardorligi, kuzatuvlar ko'rsatganidek, talabalar o'rtasida aniq fikrlarning mavjudligiga bog'liq. Qoida yaratilgan holda beton, so'zlar bilan bog'liq. Shuning uchun, agar talabalar qoidani unutgan bo'lsa, unda mexanik yodlashni talab qilish, keyinchalik ma'lum bir og'zaki ma'lumotni talab qilish shart emas va yana ma'lum bir og'zaki ma'lumotni talab qilish shart emas, chunki yozma shaklda bu qoida mazmunini tashkil etadigan so'zlarni yozish uchun ushbu xususiyatlarni ajratish kerak.
Yuqorida ta'kidlanganidek, fikrlovchilarning avtomatlashtirilgan komponentlari. Avtomatlashtirilganlik uzoq mashqlar bilan erishiladi.
Mashqlar:
a) So'zdagi sehrni "ko'rish" qobiliyatini shakllantirishda (imlo changini ishlab chiqishda),
b) Ilova qoidalarini ta'minlaydigan magistr operatsiyalariga,
v) xususiy operatsiyalar o'rtasida aloqa o'rnatish, I.E. bir harakat tizimiga kiritish,
d) talabalarni oqilona va tahrir qoidalariga muvofiqlashtirish.
Faqatgina qoidani qo'llash paytida, i.e., uning tarkibini chuqurlashtirish ko'proq chuqurlashtirish mavjud, chunki qoidada aks ettirilgan umumjahon miqyosdagi aniq materiallarga o'tkaziladi.
"Dastlabki umumlashtirish, uning ta'siri doirasi yangi til faktlari tuzilganligi sababli, u asl sxemalarini yo'qotishni boshlaydi va yangi tarkibni to'ldiradi. Qoidalarning asosidagi tushuncha tobora chuqurlanib, boshqa tushunchalarga bog'lanib, ma'lum tizimni tashkil etuvchi boshqa tushunchalarga bog'lanadi.
An'anaga ko'ra, texnikada quyidagilar ajratilgan. imlo mashqlari guruhlari:
1. Grammatik ravishda imlo tahlil qilish.
2. Qoplama.
3. Diktiklashadi.
4. leksiko-imlo mashqlari.
5. aytib.
Impulyatsiya mashqlarining bu guruhlari bitta va to'rtinchi guruhlar grammatika yoki lug'atli imlo, ikkinchi va uchinchi guruhlar, ikkinchi va uchinchi guruhlar talabalarning faoliyatini (ko'rish va tarixchi - deb belgilaydigan omillardir. moylash, eshitish - diktatsiyalar paytida).
Maktab amaliyotida imlo mashg'ulotlari bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida tavsiflanadi: mashq bajarish shaklida, diktatsiya yoki ijodiy ish, 2) bajarilgan vazifa: imlo mashqlari yoki murakkab turi.
Keling, qisqacha mashq turlariga e'tibor qaratamiz.
Tekshirish - yozma ravishda yozma ravishda qabul qilish (yozish vaqtida) so'zlar, takliflar, matn.
Boshlang'ich sinflarda xattotlik va imlo, ehtiyotkorlik bilan va tuzatishlarsiz yozilishi kerak, ular tinish belgilari va tinish belgilarini to'g'ri ishlatishga yo'l qo'ymaslik uchun. Talabalarni mastifa, o'qituvchidan yozishni, etakchi davrdan boshlab yozish qobiliyatini muntazam ravishda bu bilan muntazam ravishda o'rgatadi. Shogirdga murojaat qilgan quyidagi qoidalar, ko'rib chiqilgan mahoratni shakllantirishni boshqaradigan asosiy narsani qisqacha aks ettiradi:
1. O'chirishdan oldin, yozib olishingiz kerak bo'lgan narsani o'qing.
2. Har bir jumladagi so'z bo'g'inlar va dikulalarga bo'g'inlardagi dikulalar ustiga o'ralgan edi.
3. Yozuvingizni yozib qo'yilgan narsalar bilan taqqoslang.
So'zlar, alohida takliflar va kichik matnlar yozuv materiallari sifatida harakat qilishi mumkin.
O'qituvchi qo'ygan maqsadga qarab, tayyorgarlikdan oldin preparatni oldindan tekshirish va oqlashni talab qiladigan sehrli so'zlarni, agar so'zma-so'z, so'zma-so'z bu so'zni ma'lum bir qoidaga va hokazolarga kiritishni talab qiladi.
Ushbu mahoratning shakllanish darajasini aniqlash uchun tekshirish muddati o'tkaziladi.
O'qish amaliyotida rus tili grammatik, leksik yoki so'z shakllantiruvchi xususiyatning vazifalari bajarilishi bilan birlashtiriladi. Bu sizga imlo qoidalaridan foydalanishni ishlab chiqishga imkon beradi, chunki vazifalarning o'zi shakllantirilgan grammatik, fonetik yoki so'zni shakllantiruvchi bilimlarni amalda shakllantirilishini talab qiladi, ular shakli imlomatik mahoratning nazariy asosini tashkil etadi. Bundan tashqari, murakkab mashqlar birlikka gapirish va nutqni rivojlantirish vazifasini hal qilishga imkon beradi.
Mashg'ulotlarning murakkab turlariga misollar:
1. Ovozni o'chirish, bir nechta so'zlarni toping, ulardagi ildizni ta'kidlang, urg'uni belgilang.
2. O'tkazib yuborilgan harflarni kiritish orqali yozish. So'zning qaysi qismi tugallanmagan? Nutqning bir qismini belgilang, vaziyatni tushuntiring.
3. Ovozni o'chirish, munosib so'zni kiritish, so'zlar bilan tanishish, qavslardagi ma'lumotlar.
4. Deformatsiya qilingan takliflar va matnni tiklash.
5. Tanlangan chayqalish (nutqning ma'lum bir qismini, ma'lum bir laynerni yozing; otning nomidan va hokazodan iborat iboralarni).
Boshlang'ich maktabda ishlatiladigan imlo usullari va imloni qabul qilish.
An'anaga ko'ra, boshlang'ich sinflarda uch yo'nalish Imlo mashg'ulotlarida (imlo va tinish belgilari); Ular muayyan naqshlarga ishonishadi va o'zlarining ko'rsatmalari va usullarini yaratadilar. Ularni ko'rib chiqaylik:
|
Qonunlar |
Yo'nalish |
Mashg'ulotlar guruhlari |
|
Grafika va imlo qoidalari |
Telefon, harflar bo'yicha belgi |
Parhozment va alifbo tahlili va sintezi |
|
Xotira mexanizmlari |
Modburlashtirish, eslash |
Taqlidiy |
|
Fikr va dalillar qonunlari |
Nazariy, grammatikani qo'llab-quvvatlash |
Grammatik va imlo vazifalarini hal qilish usuli |
Ushbu uchta yo'nalish va tegishli usullar bir-birlariga, go'yo bir-birlarini qo'llab-quvvatlaydilar, ammo uchinchi yo'nalish, grammatik jihatdan imlo miqdori ko'paymoqda va boshlang'ich maktabning oxiri bo'ladi asosiy.
Talabalarning bilimlari bo'yicha yuqorida keltirilgan usullar: dogmatik - reproduktiv - tushuntirish-tushuntiruvchi - juda samarali qidiruv - muammo - muammo - tadqiqotlar. Bu erda keltirilgan usullar umumiy diktatsion usullarni ushbu darajaga etkazish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Siyosiylashtirish usuli talabalarning reproduktiv faoliyati, til tuzilmalarining reproduktiv faoliyati manfaatlarini o'z ichiga oladi, talabalarning kognitiv faoliyatining ko'payishini va grammatik va imlo vazifalarini hal qilish usuli asosan qidiruv, muammoli va muammolarga to'g'ri keladi Hatto tadqiqot usullari ham. Umuman olganda, uchta usulning barcha usullarida, umuman, imlo mahoratining kuchiga erishish mumkin emas.
Usulni tanlash (o'quv jarayonini optimallashtirish tugmasi) quyidagilarga bog'liq:
a) ortografiya turlaridan, imlo materialining xususiyatlari;
b) yoshning xususiyatlari, talabalarning imkoniyatlari, ularning til o'qishi, rus tilida o'rganilgan materialdan;
v) psixologik sharoitlar - vizual, eshitish, mantiqiy, fikr, faktorni qo'llab-quvvatlash imkoniyatlari.
Usulni tanlash turli bo'limlar va jarayon uchun asosiy, etakchi usul va texnikani o'zlashtirishdir. Shunday qilib, etarli grammatik asos bo'lmasa, erta bosqichlarda, fonetik (fonologik) ma'lumot allaqachon mavjud, bu aniq tahlil asosida harflar va ovozlarning o'zaro bog'liqligi usuli mavjud.
Ildiz, pristavkalarning, konsultatsiyalar, tugatish, qopqoqni o'zlashtirishda so'zlarning morfologik tarkibini tahlil qilish kerak. Shu munosabat bilan bolalarni so'zlarni shakllantirishning sodda modellari bilan tanishtirish, rezavorologik ma'lumotnomalarni berish foydali.
Sintaktik aloqalarni, so'zlar orasidagi jumlalarni tushunmasdan, nutq qismlari, egilgan nutq qismlari holatida fe'llarning tugashidan yuqori bo'lgan holda, nutq qismlari va boshqalar.
Auditoriya o'zgartirilgan so'zlarni, qiyin etiologiya bilan, shuningdek, tovush va alifbo tarkibi o'rtasidagi ajoyib tafovutlar bilan o'zlashtirishda muhim rol o'ynaydi.
Imlo niqobligi, tovush va grafik tasvirlarning korrelyatsiyasidan voz kechmaslik kerak: diktatsiya, baland yoki o'z-o'zidan talaffuz qilish (Kintestezik yodlash). Trening uchun ko'p narsalarni yozish, ya'ni yozish, yog 'ishlab chiqarish uchun.
Diktatsiya imlo mashqlari sifatida. Diktatsiya turlari
Diktatsiya- Imlo mashqlarining turi, talabalar uchun sud majlisida qabul qilingan jumlalarni qayd etishlari, so'zlarni, so'zlarni, matnni qayd etishadi.
Diktatsiya turlari:
1. Ogohlantirish diktatsiyasi Qoidalarning arizalarini ishlab chiqish va yo'naltirilgan, xususan, harakat algoritmini mast bo'lish uchun ishlatiladi. Matn yozishdan oldin yoki yozish jarayonida (sharhlangan harf bilan) (sharhlangan harf bilan), talabalar so'z qanday yozishini va nima uchunligini tushuntirishadi.
2. Tushuntirishning garovi Taklif yozuvi yoki umuman matnni yozganidan keyin sehrning imlotining isbotini o'z ichiga oladi. Ushbu turdagi diktatsiya yozma ravishda yozilgan kollektiv tekshiruvni anglatadi, talabalarning e'tiborini orogrammalarga etkazadi. Matnni yozish jarayonida talabalar yozishdan keyin tekshirishni talab qiladigan afsunlarni ta'kidlashadi, spektaklning to'g'riligini nazorat qiladi.
3. Tanlangan diktatsiya O'qituvchi tomonidan butun matnni yozib qo'ymaslikni talab qilmaydi, lekin vazifaga mos keladigan qismi. Masalan, so'zlarni faqat ma'lum bir qoidaga yozing. Dianit talabalarning imlo kasalliklarini rivojlantirmoqda, jamoada ishlayotgan harakatlarning izchilligini rivojlantiradi.
4. Bepul diktatsiya Bu talabalarga taklif tuzilgan matnni yozishda so'zlarni tanlashda ba'zi erkinliklarga yo'l qo'yadi. Matn birinchi navbatda ta'kidlanadi, keyin 3-4 jumlada qismlarda; Har bir qism uni qayta o'qigandan keyin qayd etiladi.
5. O'z-o'zidan yoki xotira xati: Talaba matnni, vizual yoki eshitish qobiliyatini eslaydi, keyin uni o'zi buyurgan holda yozadi.
6. Tekshirish yoki boshqarish, Dikatsiya nutq so'zlayotgan o'quvchilar darajasini, odatda, qoidada o'rgangan va ilgari ishlab chiqqanligini aniqlash maqsadini belgilaydi.
Matn butunlay, keyin 2-3 so'zdan iborat takliflar va qismlar bilan ajralib turadi (agar taklif 5-6 so'zdan iborat bo'lsa).
Barcha turdagi diktatsiya tizimdagi o'qituvchidan foydalanib, darsning mahorati va maqsadi bo'yicha ish o'rinlari bosqichini taqdim etadi.
Kichik talabalar soni haqida ko'p imlo lazzatlanishini shakllantirish .
Qaysi orpografik xazinani ko'rib chiqing. Spetografik xazina - bu orogramm,uni aniqlang, i.e. grammatik asos bilan qoidaga binoan.
Imlo kasalliklarini shakllantirish uchun, xotira juda katta miqdorda xotira kerak, uning tayyorligi, grammatik va imlo qoidalarini aniq bilish. Imlo, imlamni tan olish, qoida bilan bog'liqligini aniqlash, maktab o'quvchilarini u yozgan tarkibdan chalg'itmaslik uchun kechiktirmaslik uchun yuqori tezlikda davom etishi kerak. Yuklar yillar davomida hosil bo'ladi. Bolalarning shubha darajasini tekshirish umidsizlikka olib keladi: bu 20 foizdan 60% gacha (faqat o'rganilgan ordogrammalar hisobga olingan) va faqat individual talabalar 90% ga etadi. Shuning uchun imlo kasalliklarining zaif tomoni yozma ishlarda maktab o'quvchilarining xatolarining eng muhim sababi hisoblanadi. Va imlo sharhi - saroy va ogohlantirish xatolarini rivojlantirishning eng yaxshi vositasi.
Opmogramni aniqlash ularning aniqlovchi xususiyatlarini osonlashtiradi. Odatda ular yoki go'yo ortografiya tovush va harflar, talaffuz va yozish orqali aniqlanadi: ko'p yulduzlar- [Yulduzli "OST]. Ammo bu tafovut so'zlarini eshitishni, balki u hech qanday so'zni eshitguncha, u hech qanday shubha yo'q. Bu erda biron bir narsani ogohlantirish, qidiruvga olib kelishi kerakligini tushuning. Bu erda va harflarning taxminiy belgilariga qo'shimcha ravishda afsunlarni aniqlash kerak.
Mustaqil xatlar (asarlar) yoki diktatsiya ostida xatlar jarayonida talaba o'z orograframmani aniqlash uchun ichki, xayoliy sud majlisida bo'lishi kerak. Ushbu ichki eshitish ishlari kabi, bu juda aniq emas.
Tajribasiz, tayyorgarlik ko'rmagan kishi, bizning ishimizda - eng yosh maktab o'quvchisi, eshitgan so'zni tasdiqlaydi (aytildi) bog ',ushbu so'zning oxirgi ovozi bunga shubha tug'dirmaydi: u ovozni eshitadi [t] ni eshitadi. So'zda go'shti Qizil baliqbirinchi ovozni eshitadi. Ma'lum bo'lishicha, afsunlarning birinchi identifikatsiya belgisi mustaqil xatda qo'llanilmaydi. Ammo bu o'quv jarayonida, yozma (bosilgan) matnni sharhlash jarayonida juda samarali.
Ikkinchi identifikatsiya xususiyati - bu harflar bilan eng katta tafovutni beradigan va shuning uchun xatolar xavfini beradigan tovushlarning tovushlari va birikmalari. Siz maktab o'quvchilariga bunday "xavfli" joylar so'zlariga ko'ra e'tibor berishingiz kerak: a / O, E / vaunlilar, undosh juftliklar orasida b / p, g / k, v / f, d / t, s / s, w / w,shuningdek, undoshliklarning kombinatsiyasi snt / Ch, zdn / zn,kombinatsiya lfva nskombinatsiya zhi, shiva davom etmoqda. Asta-sekin, bolalar ushbu tovushlar, kombinatsiyalarga avtomatlashtirilgan reaktsiyalarni berishadi va u tuproq tuproqning asosiga aylanadi.
Asta-sekin, pozitsiya ushbu ro'yxatga qo'shiladi, bu ro'yxatga / ajratilgan pozitsiya, so'zlarning mutlaq ovozi bilan, so'zlarning mutlaq ovozi, so'zlarning mutlaq ovozi, so'zlarning tugashi (harf-shaxsiy va boshqalar) , ayniqsa prefiks va ildiz. Diqqat ob'ekti morfemning morfemiga aylanadi - konollar, ildizlar, ishlar, interfikslar (unlilarni qiyin so'zlarda bog'laydigan), postfix Oh (-s)fe'llarda.
Identifikatsiya xususiyatlarining ushbu uchta guruhi umumiydir. Ammo ma'lum bir qoidaga xizmat ko'rsatadigan shaxsiy belgilar mavjud, ma'lum bir ortogramm. Shunday qilib, "Kapital / kichik harf" identifikatsiya belgisi uchun "Ruxsatnoma" belgisi - otning birinchi harfi, jumladagi birinchi so'z.
Xuddi shunday, boshqa grammatika va imlo va maktab o'quvchilari amaliyotida sodir bo'lgan boshqa grammatika va maktab o'quvchilari bilan bog'liq bo'lgan identifikatsiya qilish xususiyatlari va boshqa noma'lum bo'lgan. Orframmalarga yo'naltirilganligi uchun ularni aniqlash va tekshirish uchun bilish kerak.
a) ushbu hodisaning tabiati, i.e. Uning asosidagi tamoyil;
b) ushbu turdagi ordogram belgilarini aniqlash;
v) grammatik va imlo vazifasini tekshirish uchun maktab o'quvchisi tomonidan qanday bilim va ko'nikmalar kerak.
Bularning barchasi o'qituvchini B) va b) dagi imlo ta'sirini amalga oshirishni to'g'ri yo'naltirishini bilishi kerak.
3-sahifa.
Imlo identifikatsion belgilarining uchinchi guruhida ishlash, talabalar grammatik asosdan imlo tekshiruvida grammatik asosdan foydalanishga tayyorlanmoqdalar, i.e. imlo vazifalarini hal qilishda.
Tasdiqlash belgilarining uchta guruhi originslarning ko'pi uchun umumiy deb hisoblash mumkin. Umumiy identifikatsiya xususiyatlaridan tashqari, har bir ortogrammalarning har bir turi shuningdek bitta turdagi, ba'zida shunga o'xshash orframmalar guruhiga xos bo'lgan maxsus belgilarga ega.
Biz boshlang'ich maktabda o'rganilgan eng muhim afsunlarning xususiyatlarini taqdim etamiz.
|
Imlo nomi |
Muhim xususiyatlar (umumiy va xususiy) |
|||
|
Ildizda unsiz qaymoq (tekshirilgan va tekshirilmagan) |
a) urg'u etishmasligi; b) a, o va e; c) So'zdagi joy |
|||
|
Ringing va kar undoshi |
a) gl, janob, vf, dt, z - c, fHda juftlashtirilgan unvonlar b) So'zdagi joy (ildizda, so'zning mutlaq uchida yoki undoshdan oldin) |
|||
|
Xarajatsiz undosh |
a) tovushlar yoki harflarning "xavfli" kombinatsiyasi, zdn, Ch, zn va boshqalar; b) so'zda joy |
|||
|
Bivi |
sound C] ning yaroqsizligi, men, men, e, yu, e |
|||
|
Bivi |
a) Sound C] ning mavjudligi, men, men, Yu, E (e) (a) [a], [o] dan keyin (a) [a], [O], [O], [O], [O] yoki [O] dan keyin [a], [o], [O],] b) orfogrammaning holati: undosh va ildiz bilan tugaydigan konsollarning kesishmasida |
|||
|
Old harflar, termoyani yozish pristavkalarini ajratish |
a) Uzr yoki konsol bo'lishi mumkin bo'lgan ishonchning mavjudligi; b) nutqning bir qismi: fe'l bahonch bo'lishi mumkin emas, old qo'shimchalar ot yoki olmoshni anglatadi |
|||
|
Kapital xati o'z nomlar |
a) So'zdagi joy: birinchi harf; b) so'zning ma'nosi: ism yoki ismi |
|||
|
Taklif boshida bosh harf |
a) So'zdagi joy: birinchi harf; b) jumlada joy: birinchi so'z |
|||
|
Zhi, Shi, Cha, Chu, Chu, Schu-ning kombinatsiyasi |
so'z birikmalarida mavjudlik |
|||
|
l o'zidan keyin otlarning oxirida |
a) So'z oxirida mavjud bo'lish har doim yumshoq, hatto sh va Doir sh va G; b) nutqning bir qismi: otning ismi; c) Gens: erkak yoki ayol |
|||
|
Otlarning ismlarini beqarorlashtirish |
a) Orfhrammaning joylashgan joyi: oxirida; b) sudsiz e-va; c) nutqning bir qismi: ot |
|||
|
Sifat nomlarining yangringlarini yozing, - |
a) bunday kombinatsiya mavjudligi; b) ularning joyi: so'zning oxirida; c) nutqning bir qismi: sifat nomi |
|||
|
Fe'llarning haddan tashqari shaxsiy ishlarining imlo |
a) Nutqning bir qismi: fe'l; b) joy: so'z oxirida; c) tanish tugagan UT-Yat, stressning yo'qligi; d) fe'l vaqti: hozirgi yoki kelajak |
|||
Formation haqida ma'lumot:
Yan Amosenskiyning hayoti va ijodi
Pedagogik faoliyati Ya.A. Komenskiy (1592-1670) katta to'qnashuvlar davri bo'lib o'tdi, unda bu erda inqilobiy o'zgarishlar ma'naviy madaniyatda ro'y bergan, inson va tinchlik tushunchasi qayta ko'rib chiqilgan. "Chexiya birodarlar" jamoasining oilaviy a'zosi, Ya.A. Komenskiy ...
Atrofdagi dunyodan olingan ma'lumotlar manbalari - Real vaqtli ma'lumotlar (suhbat, vaziyat ko'cha emas yoki tabiat, radio, radio, radio, radiosiz), agar u aniq o'rnatilmagan bo'lsa, u holda yo'qoladi va iz yo'qoladi. Atrofdagi dunyoning ma'lumot manbaining yana bir yorqin namunasi haqiqiy manba. ...
Kichik guruh va uning tarkibiy tashkiloti. Bolalar soni ob'ekt va tarbiyaning mavzusi
Kichik guruh - bu to'g'ridan-to'g'ri shaxsiy aloqalarda bir-birlariga umumiy maqsad va yaramas odam. Kichik guruh o'z a'zolarining psixologik va xatti-harakati, K-Aziyadagi diqqatga sazovor joylarni ifodalaydi va uni ajratadi ...
Yozuv talaffuz uchun emas chaqqon orfhogrammalar. to'g'ri yozish (so'zlarda) tr. lekinva, lekin j. tanlangan harflar ortogramm. So'zdagi sehr o'rniga boshqa harf yozilishi mumkin - noto'g'ri yozish, i.e. Xato: lo j.ka -tanlangan xat - ophogram (to'g'ri yozuv); "Lo shilmoqka "- tanlangan harf - imlo xatosi (I.E. Noto'g'ri yozish). Oqda yozish talabasi doimiy ravishda raqobatlashadi, orfograf va xato o'rtasidagi tanlov. Xatolarning paydo bo'lishining sabablari juda ko'p (ular haqida quyida keltirilgan).
Har bir ortogramlarning har bir turi o'ziga xos esdalik belgilariga ega yoki belgilarni aniqlash:
Orfroframmalar - unlilar: nomaqbul unlilar ( ga lekinhozirgi, San'at e.ustida, vidolar pozitsiyasi c. (j. e.juda ko'p, C. varK.);
Orfframmalar - chaqiriq xatlar: aralashgan konfillyatsiya ( men tnayni, qog'oz lcdlekin), so'zning oxiri ( xom d. , lekin j. );
Orfhogrammalar - harflar b va kommerion : a) bo'linganlikda kommerion va b vaqtdan keyin [Th '] ning mavjudligi ( dan[Je] m., sm[TH]); b) ajralmas joyda b izchil yumshoq undoshlarning mavjudligi (lekin chashkaoh, se[l '] dk, ko[n '] ki., bA.[n '] tog 'cho'qqi), bu so'z oxirida sodir bo'lganda ( rom j.b, Issiq c. , yashirin c.b, E. shilmoqb, Shum shilmoqb, Yolg'on gapirmoq shilmoqb), fe'llarning talaffuzida mavjudligi [ka] ( qayroq shummen, Qayroq tcmen);
Orfroframmalar - katta harflar: hukmning boshlanishi, o'z nomlari mavjudligi ( B.aikal) va bizning buyumlarimiz ( Ichidaelika Haqidasifat urushi);
O'rtacha orfogrammlarda: mavjudlik emas va n. , predloglar va kasaba uyushmalari, konsollar inqiroz , qo'sh , yo'ldan tashqari , qo'ffiklar boshlamoq , Emas , -Tachi , (- Siz) , -Na , -sis , murakkab so'zlar, tugatish liniyasi.
Identifikatsiya xususiyatlari asta-sekin so'riladi, chunki ular yangi orfogrammalarning yangi turlari bilan tanish. Agar o'qituvchi tegishli ish olib boradigan bo'lsa, ular katta bilimlarni bajaradilar.
45. Imlo qoidalari bo'yicha ishchi usuli.
Psixologik fan o'quvchilarga aqliy ish uchun texnik vositalarga o'rgatish zarurligi to'g'risida juda muhim savol tug'dirdi. Bu maqolada aytilgan. Epifany: "... nazariy bilimlarni amalda ishlatish bo'yicha aqliy bilimlarni amalda foydalanish usullari ilmiy tushunchalar yoki qoidalarning tarkibini assimilyatsiyasiga nisbatan kamida e'tibor berilishi kerak." Algahina n.n. Imlo ko'nikmalarini shakllantirish. - M. "Ma'naviyat". 1987 yilda
Shuning uchun talabalarning aqliy ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadigan imloni o'rganishning bunday usullarini topish muhimdir. Buning uchun nafaqat imlorlik qoidalarining mavjudotini, balki ularni amaliy jihatdan qanday ishlatishni aniqlashtirish kerak, i.e. qoidani qo'llash kerakligini aniqlang; Qaysi qoidani qo'llash kerakligini belgilang; Ushbu aniq qoidani ushbu alohida qoidani ushbu holatga qo'llash uchun qaysi ketma-ketlikda bo'lishi kerak.
Shu maqsadda, har bir imlo qoidalarini o'rganayotganda, o'qituvchi talabalarni yozma va og'zaki imlo sxemalari va uning namunalari bilan tanishtiradi va tushuntirish xatidan foydalanadi.
Imlo nogironligining sxemasi aniqlanadi:
.
Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zida ba'zi bir operatsiya, qanday harakatlar talabani amalga oshirish kerakligini ko'rsatadigan alohida parchalanish nuqtalari, bu elementar qadamdan uzoqdir. Ushbu operatsiyaning o'zi bir qator bosqichlardan iborat bo'lishi mumkin.
Masalan, tahlil qilish sxemasida shunday deyilgan: "Ot nomining pasayishini aniqlang." Ushbu operatsiyani boshlang'ich deb hisoblash mumkinmi? Shubhasiz, yo'q.
Talaba:
Uni nomini faqat raqamning nominal holatiga qo'ying;
Tugatishga e'tibor bering;
Otning nomini aniqlang.
Otning pasayish nomini aniqlashning murakkab operatsiyasi EPREGraografik tahlil qilish sxemasiga kirmasdan oldin amalga oshiriladi (tadqiqotda (o'qishda (talaba grammatikaviy materiallari bilan).
Shunday qilib, tahlil sxemasi bu sehrning qaysi muhim belgilarini belgilaydi va shu qatorda bu ketma-ketlikni yozma ravishda aniqlash kerakligini boshqacha qilib aytganda, imlo skrining sxemasi bu aniqlangan retsept hisoblanadi Amaliy xatlardagi imlo qoidalaridan foydalanish bo'yicha aqliy harakatlarning mazmuni va ketma-ketligi.
Birinchidan, biz parsing mazmuniga e'tibor qaratamiz, ya'ni I.E. Qoidalarni to'g'ri qo'llash uchun talabani qaysi muhim xususiyatlarga o'rnatish kerakligi haqida. Ushbu muhim xususiyatlar imlo qoidalari tahririda ko'rsatilgan. Masalan:
Sifatlari suriganidan keyin, stress ostida bo'lgani sababli, stressda, urg'u berilmagan: bir tiyin, sarg'ish, pike: pike.
Ushbu qoidaning so'zlariga ko'ra, talaba quyidagilarni belgilashi kerak:
a) Qaysi morfema - bu uning zimmasiga boradigan unli.
b) nutqning bir qismi;
c) stressning joyi.
Parsing ketma-ketligi kelganda, quyidagilarni ko'rib chiqish tavsiya etiladi: birinchi navbatda, identifikatsiya xususiyati deyiladi; Ikkinchidan, bunday muhim xususiyat yoki bunday muhim belgilar, uning yordamida talaba sehrni etkazishi kerak; Uchinchidan, bunday muhim xususiyat yoki shunday muhim belgilar, ushbu orografni yozish masalasini hal qilish uchun.
Savol tug'iladi, bu ketma-ketliklarni ko'rib chiqish kerak. Bu qaror qabul qilinganda quyidagilarga amal qilish kerak: birinchi navbatda imlo muhim belgilarini ko'rib chiqing, shunda ba'zi holatlarda, ba'zi holatlarda, boshqa muhim belgilarni belgilash zarurligini istisno qilishi mumkin.
Shunday qilib, orogramma tahlilining ketma-ketligini aniqlashda quyidagilarni ko'rib chiqish kerak: dastlab orfogrammaning identifikatsiya xususiyatlari ko'rsatilgan, so'ngra "Selective" belgisi (yoki "Tanlangan" belgilar) - "Final" belgisi ( yoki "yakuniy" belgilar).
Ortogramning identifikatsiya xususiyati faqat bittasi, masalan, unli bo'lmagan unli, masalan, effiksdagi ovoz [h] bo'lishi mumkin. Shuning uchun identifikatsiya bosqichida ortografiyani tahlil qilish tartibi talab qilinmaydi. "Namuna" va "yakuniy" imlo belgilari, ikki yoki undan ko'p bo'lishi mumkin. Bu holda "tanlab" va "final" bosqichlarida orogramm tahlil qilish ketma-ketligini aniqlash kerak. Shu bilan birga, quyidagilarga amal qilish kerak: dastlab bunday belgi aniqlanadi, buning o'rnatilishi boshqa belgi yoki boshqa belgilarni aniqlashtirish zarurligini istisno qilishi mumkin.
Tushuntirish xati.
Maktab o'quvchilariga imlo qoidalaridan foydalanishni o'rgatish tushuntirish xatini keltirib chiqaradi.
Izohlar xatida orfogrammalarni og'zaki yoki yozma tushuntirish bilan bog'liq talabalarning xatini (V.A. Dobromislov) anglatadi. So'zni yozishdan oldin og'zaki sharh va yozish paytida Lipetsk o'qituvchilar tajribasidagi sharhlangan xatning nomi kelib tushdi. Bizning nuqtai nazarimizdan ko'ra ko'proq maqbuldir "tushuntirish xati" atamasi.
Funktsiya turini mashqlar bajarayotganda va yozishni yozayotganda talabalar og'iz orqali yoki afsunga yozilsa, I.E. Belgilangan yozuvni belgilaydigan ma'lum bir ketma-ket, barcha zarur xususiyatlar (EMPROGURTIKAL TURA).
Yozma tushuntirish, an'anaviy qisqartirishlar va chizilgan qisqartirishlar natijasida, yozma ravishda tahlil qilish namunasi berilganda, talabalar tomonidan qo'llaniladi.
Shartli qisqartmalar va grafik belgilar o'quvchilarga barcha afsunlarni yozma ravishda yozma ravishda tushuntirishga imkon beradi, i.e. O'qituvchi tomonidan taklif etilgan sxemalar bo'yicha qoidalarni qo'llash jarayonida aqliy harakatlarni tuzating.
Orfogrammaning og'zaki izohi sifatida, bu odatda izchil bayonot turidir. Bunday holda, fikrlash va nutq so'zlashuvi rivojlanmoqda va imlo qoidalari chuqur o'rganilmoqda.
Imlo diagrammasiga muvofiq batafsil dalillarni og'zaki tushuntirish, ayniqsa tegishli imlo qoidalari tushuntirilganidan so'ng darhol amalga oshirilishi (talabalar muddati o'tgan argument tomonidan sotilganda) kerakli imlo, takrorlash va xatolar bo'yicha ish paytida.
Xuddi shu narsa orografni yozma tushuntirish haqida aytilishi kerak. Biroq, yozma tushuntirish bo'lib o'tadi, so'ngra joylashtirilgan fikrlash zarurati yo'qolganda. Talabalar, parfogrammani aniqlaydigan, shartli qisqartmalardan foydalangan holda faqat muhim fonetik va grammatik belgilar yaratadi (Ilova №1 ga qarang) va ta'kidlash. Shu bilan birga, barcha maktab o'quvchilarining afsunlarini tahlil qilishga yozadi, ya'ni I.E. Qoidalarni qo'llashni o'rganing va o'qituvchiga noto'g'ri yozuvni qaytgan tahlilda xatolarni aniqlashga yordam beradi. Ikkinchi holatda, xatolar bo'yicha ish olib borishda va imlo qoidalarini yanada mustahkamlash bilan, talabalar tomonidan hali o'rganilmagan narsalarga va xatolarga olib keladigan narsalarga e'tibor bering.
Quyidagilarni ta'kidlash muhim: maktab o'quvchilari imlya qoidalarini qo'llash uchun o'qishni o'rganishlari uchun, tegishli yoki istehzavotlarni o'z ichiga olgan so'zlarni yozishdan oldin mashqlar paytida sehrlarni tushuntirishlari kerak.
Va yana bir holatda e'tibor berilishi kerak. Talabalarni tomoshabinlarni matnni idrok bilan tushuntirishga o'rgatish kerak.
"Imlo maqsadlari uchun - yozadi D.N. Bogoyavlenskiy - ish jarayonida tezda, ish paytida (masalan, diktatsiya paytida), morfema va grammatik kategoriyalarni tan olish uchun juda zarur. Shuni ta'kidlash kerakki, diktatsiyalar va ijodiy yozma ishlarda ham bu talabani yoki mish-mishlarni anglash yoki mish-mishlar idroki bilan yoki uning ichki muhiti bilan aniqlash kerakligini ta'kidlash kerak. Shuning uchun grammatika darslarida talabalarga grammatika mashg'ulotlarini eshitishdan tortib olishni o'rgatish uchun tabiiy ko'rinadi. " Algahina n.n. Imlo ko'nikmalarini shakllantirish. - M. "Ma'naviyat" .1987
USTIDA. Raqs, o'qituvchilar-nutqni terapevt Bou "Gimnaziya №76"
Mavzu: Imlo imlo belgilarini shakllantirish uchun imlo belgilarini aniqlash
Dizorfografiyani oldini olish va bartaraf etish sohasi orasida muhim o'rinni imzolagan yotoqxonalar ishlab chiqish muhim o'rin tutadi. M.R. deb yozadi LVIV, "Imlo dormlari yo'qligi yoki uning zaif hosil bo'lishi mumkin bo'lgan xatolarning asosiy sabablaridan biridir. Ushbu sabab qoidalar va ularni qo'llash qobiliyatini yaxshi bilish va ularni qo'llash qobiliyatini rad etadi: Maktab maktubida orfoglarni ko'rmaydi. "
Shunday qilib, tushuncha " haqidarfografik qo'shinlar " Bu sehr matnida tezda aniqlash qobiliyatini anglatadi va ularning turlarini aniqlaydi. Imlo dormaniya har bir tovushni so'zma-so'z baholash, ajralib turadigan, unga arziydigan narsa bilan bog'liq. Imlo kasalliklariga ega - bu so'zma-so'z "muammoli joylar" mavjudligi nuqtai nazaridan, "muammoli joylar" mavjudligi nuqtai nazaridan ovozli so'zni baholay olishni anglatadi. Ularning yozmalariga sehrni aniqlash va tekshirish qobiliyati asosiy imlo qobiliyatidir.
Orframmalar aniqlangan belgilarini aniqlash qobiliyatini aniqlash qobiliyatini aniqlash qobiliyatini rivojlantirishsiz doimiy imlo ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish mumkin emas. Ortogramlarning muhim belgilari - turi - signallar, orograflar signallari. Ular shogirdni tomosha qilish nutqini diqqat bilan tinglashadi, orfogrammani qidirish bo'yicha qutqaruvlarni faollashtiradi. Afsuski, imlo belgilari va talabalarni ushbu belgilar uchun qo'llab-quvvatlaydigan imlo imnoini tan olish qobiliyati to'g'risida nazariy jihatdan mavjud bo'lgan zaxiralar maktab amaliyotida etarli darajada foydalanilmaydi.
"Afsun belgilarini aniqlash" tushunchasi
"Partogramma belgisini aniqlash" tushunchasi XX asrning 60-yillari o'rtalarida rus tilini o'qitish uslubiga kiritildi. Algazine "o'ziga xos orografni tanlash uchun sharoitlarni belgilash uchun imlo buzilishi muammosi bo'lsa.
1970 yilda M.T. Operatlar ORogrammaning so'zma-so'z yoki so'zlarni so'zlashuvda yoki bir vaqtning o'zida yoki bir vaqtning o'zida yoki bir vaqtning o'zida - ma'lum bir orframmani tanlash uchun qulay signal sifatida aniqlandi. Har xil bo'lmagan va boshqa turdagi taniqli belgilarning umumiy ro'yxati taklif qilindi.
1. Ishonchli xat va ovoz.
2. Eng ko'p nomutanosibliklarni (xavfli tovushlar) beradigan tovushlar. Bunday "xavfli" tovushlarni (harflar), bunday pozitsiyalarni, bunday joylarni bunday juft tovushlarni sezish uchun bolalarni iloji boricha erta o'rgatish kerak:
Unli - a, o va e;
Bell va kar undoshlari juftliklari;
Kombinatlar: Libe-shi, Cha-Sch, Chu-Shalu;
Kombinatsiyalar: SNT-Ch, Zdn-Zn, nohaq bo'lmagan undoshlar uchrashishi mumkin;
B, G, D, D, D, D, D, S, g telefonning zaif pozitsiyalari bo'lishi mumkin bo'lgan so'zlarning oxirida chaqiruvi n, k va s.
I, e, e, Yu maktublari
Yumshoq undoshlar;
Oxiri, konsol va ildiz dumba va boshqalar.
3. Morfemalar: ildiz, prefiks, qopqoq, tugatish; Qiyin so'zlarda unlilarni ulash; Qaytish zarrachasi SIA (lar). Morxemalarning kombinatsiyasi ikkita konsaltda, 2-3 qo'tir bilan qoplangan.
Umumiy Imloning aniqlangan belgilari:
1) talaffuz va xat o'rtasidagi tafovutni talaffuz va yozish o'rtasidagi tafovut;
2) "xavfli" tovushlar va ovozlar (harflar va harflar), ularning yodgorliklari va ularga doimiy e'tibor;
3) morphemalar, ularni pardalar bashorat qilish va tekshirishlarni bashorat qilish.
Maktub va ovozning tafovutiga kelsak, yozuvning asosiy belgisi, shunda talabalar so'zni eshitishadi va bir vaqtning o'zida uning so'zini eshitishadi va bir vaqtning o'zida uning xatini ko'rishadi. Biroq, diktatsiya paytida xatlar jarayonida yosh maktab o'quvchisi ko'pincha ovozli kesmalar va harflarni aniqlay olmaydi.
"Xavfli" tovushlar va sog'lomlik (harflar va nishonlar) - bu eng ko'p nomuvofiqlikni beradigan tovushlardir (tovushlar, harflar, harflar, harflar, harflar, harflar, harflar bilan). O'rganish jarayonida bolalar bu tovushlar va ovozlar, ya'ni og'riyapti va xatoga olib keladigan tovushlar va ovozlar to'plamini eslaydilar. Ushbu qo'shma talabalar aksariyat talabalari bilan bitirgan davrda o'rganilgan.
Orfoglarning uchinchi identifikatsiyasining uchinchi identifikatsiya tavsifini qanday topishni o'rganish uchun morfemaning kombinatsiyasi, talaba "so'zni shakllantirish" mavzusini o'rganishi kerak. Morph so'zida men morframmaning maqsadli ravishda orogramm qidirmoqda, chunki bu afsunda yoki morfemaning kesishmasidagi ildizda joylashgan konsolda, qaysi afsunda uchrashadigan konsolda uchrashishi mumkinligini biladi. Bu T.V tomonidan taklif qilingan "asosiy dala sxemasi" stoliga yordam berishi mumkin. Shklyarov ota-onalar uchun "Farzandingizni qanday qilib xatosiz yozishni o'rgatish kerak". Sxema so'zning har bir qismida sehrlarning har bir qismida qanday paydo bo'lishi mumkinligini aniq ifoda etdi. Bunday "kon detektor" bilan qurollangan - turli xil morfemalarda imlo belgilarini aniqlashning ko'rsatkichi, maktab o'quvchilarining so'zining istalgan qismida sehrning nutq mohiyatini asta-sekin o'rganishi mumkin.
Ushbu identifikatsiya xususiyatlarining ushbu guruhi umumiy orfogrammalarga kiritilishi mumkin. Umumiy identifikatsiya belgilariga qo'shimcha ravishda, har bir imlo miqdori ham xususiy belgilar Ba'zida faqat bitta turga xosdir - shunga o'xshash ormogrammalar guruhi.
Parentlarni aniqlash belgilarining tasnifi.
Bu nafaqat zid emas, balki bir-birini to'ldiradigan noma'qul vositalarining bir nechta tasniflari mavjud.
Zaif va kuchli pozitsiyalarga alfavit turining balandligi belgilarini tasniflash;
O'zaro va xususiy xususiyatlarga ko'ra shaxsiy guvohlik belgilarini tasdiqlash;
I. Azova Orfogrammalarining identifikatsiya belgilarini tasniflash (imlo tamoyillarini hisobga olgan holda);
1. Zaif va kuchli pozitsiyalarga alfavit turining aniqlovchi belgilarini tasniflash.
| Xat turi Orfhogrammalar | Orframmalarning muhim belgilari |
|
| Zaif narsalar | Kuchli pozitsiyalar |
|
| unli | - etakchi glasna | - uning borligi va v unlilardan oldin |
| undosh | - konferentsiya so'zlari, Yig'ish | - n qo'shimchalar oldida Tugagundan oldin n |
| b ajralmas | - muloyimlik bilan chaqiriqlar | - Fe'l oxirida [Ca] Sepmoq |
| b va B divo qilish | - undoshlikdan keyin ovoz va unlilardan oldin. |
|
2. Umumiy va xususiy xususiyatlardagi afsunlarning identifikatsiya belgilarini tasniflash
| Yo'q. P / P | Imlo nomi | Muhim xususiyatlar (umumiy va xususiy) | |
| 1 | Ildizda unsiz qaymoq (tekshirilgan va tekshirilmagan) | a) urg'u etishmasligi; b) a, o va e; c) So'zdagi joy | |
| 2 | Ringing va kar undoshi | a) gl, janob, vf, dt, z - c, fHda juftlashtirilgan unvonlar b) So'zdagi joy (ildizda, so'zning mutlaq uchida yoki undoshdan oldin) | |
| 3 | Xarajatsiz undosh | a) tovushlar yoki harflarning "xavfli" kombinatsiyasi, zdn, Ch, zn va boshqalar; b) so'zda joy | |
| 4 | Bivi | yovuz undosh tovushlardan keyin ovozning mavjudligi, men, men, e, yu, e | |
| 5 | Bivi | a) Unqonchaning ovozi, men, men, Yu, e (E yoki esan (a) (a), [o], sahnada bo'lganidan keyin ovozning mavjudligi Imlo: undosh va ildiz uchun keladigan konsolning kesishmasida | |
| 6 | Old harflar, termoyani yozish pristavkalarini ajratish | a) Uzr yoki konsol bo'lishi mumkin bo'lgan ishonchning mavjudligi; b) nutqning bir qismi: fe'l bahonch bo'lishi mumkin emas, old qo'shimchalar ot yoki olmoshni anglatadi |
|
| 7 | Kapital xati o'z nomlar | a) So'zdagi joy: birinchi harf; b) so'zning ma'nosi: ism yoki ismi |
|
| 8 | Taklif boshida bosh harf | a) So'zdagi joy: birinchi harf; b) jumlada joy: birinchi so'z |
|
| 9 | Zhi, Shi, Cha, Chu, Chu, Schu-ning kombinatsiyasi | so'z birikmalarida mavjudlik |
|
| 10 | l o'zidan keyin otlarning oxirida | a) So'z oxirida mavjud bo'lish har doim yumshoq, hatto sh va Doir sh va G; b) nutqning bir qismi: otning ismi; c) Gens: erkak yoki ayol |
|
| 11 | Otlarning ismlarini beqarorlashtirish | a) Orfhrammaning joylashgan joyi: oxirida; b) sudsiz e-va; c) nutqning bir qismi: ot |
|
| 12 | Sifat nomlarining yangringlarini yozing, - | a) bunday kombinatsiya mavjudligi; b) ularning joyi: so'zning oxirida; c) nutqning bir qismi: sifat nomi |
|
| 13 | Fe'llarning haddan tashqari shaxsiy ishlarining imlo | a) Nutqning bir qismi: fe'l; b) joy: so'z oxirida; c) tanish tugagan UT-Yat, stressning yo'qligi; d) fe'l vaqti: hozirgi yoki kelajak |
|
3. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. O. E. Azova
Taqdim etilgan orgrammalar aniq belgilarining tasnifi xususiyati o'quv-uslubiy qo'llanma "Nutqlar terapiyasi O.Ida keng tarqalgan" degan ma'noni anglatadi ", deb nomzodli yosh talabalarning Dizorfografiyasini tuzatish ustida ishlamoqda. Azova, bu umumiy va shaxsiy identifikatsiyalash alumiga qo'shimcha ravishda, imlo printsiplari ko'rsatilgan, ular ushbu orograflarga mos keladi. Shunday qilib, masalan, so'zning ildizida "So'rilmagan unlilar (tekshirilmagan unlilar)" harfning morfologik printsipiga mos keladi. Umumiy va shaxsiy identifikatsiyalash alomatlari soniga (bolalar tanigan qaysi bolalar) murojaat qilishadi
A. teatr (ildiz unli tovushiga urg'u berishning yo'qligi).
B. boshi [a], [O], [e], [va] eng xavfli "kabi. V.bessta unli tovush ildizida. You airduzlar [a], [E], [Ey], [xavfli "deb nomlangan.
Biroq, aslida, qizg'in holatda, tovushlar [e] so'zlarning ildizlarida talaffuz qilinmaydi. Buning o'rniga, ular ham eshitiladi [a] yoki [va] va shuning uchun xatning noto'g'ri tanlovining "xavfi" sodir bo'ladi. Kalomning ildizida tovushlarning ildizida tovushlarning ma'lumotlari mavjudligini tekshirish zarurligini anglatadi. Bu fakt bolalarning e'tiboriga to'lanishi kerak.
O'qish uchun afsun belgilarini aniqlash juda samarali modellashtirishni qabul qilish . Imloni modellashtirishda uning umumiy va shaxsiy identifikatsiya xususiyatlari hisobga olinadi. Maktab amaliyotida odatda qabul qilingan belgilar: so'zning ildizi, unli yoki undoshning kuchli holati - bu "plyus" belgisi "minus" belgisi. Modellardan foydalanish nazariyaga asoslanadi ruhiy harakatlar shakllantirishP.Ya. Galperin va quyidagi qadamlar olib borilmoqda:
Moddiy qo'llab-quvvatlash (belgilar, sxemalar) yordamida tashqi nutqda pardalarni aniqlash belgilarini aniqlash (belgilar, sxemalar)
Faqat nutqda afsunlarning identifikatsiya belgilarini topish;
Ichki nutq nuqtai nazaridan (aqliy rejada) nutq origramma belgilarini aniqlash.
Onfogrammaning o'rnatilgan modeli, imlo qoidalarini osonlikcha ko'paytirishga yordam beradi. Orframmalar algoritmlari, imlo harakatlarining algoritmlari tuzilgan.
Shunday qilib, sehrlarning identifikatsion belgilari va ularni topish qobiliyati imlo dormlarini shakllantirishning ajralmas shartidir. Dispografiyani maktab o'quvchilarining oldini olish va tuzatish ishlari tizimida afsunlarni aniqlash qobiliyatini shakllantirish juda muhimdir.
ADABIYOTLAR RO'YXATI
Azov O.I. Nutqni davolashda yosh talabalardan distfografiyani tuzatish bo'yicha nutq va uslubiy qo'llanma, ma'rifiy va uslubiy qo'llanma. - M., Rossiya Xalqlardagi do'stlik universiteti, 2007 yil
Algahina n.n. Imlom ko'nikmalarini shakllantirish: o'qituvchi uchun qo'llanma. - M., 1987 yil
5. Bogoyavlenskiy d.n. Imlo, mashg'ulotlarning imlo / d.boevyvenskiy // boshlang'ich maktabni psixologik singdirishning psixologik printsiplari. -2003 - №4-bet
6. Galperin P.Ya. va boshqalar. Maktab o'quvchilarida bilim va ko'nikmalarni shakllantirish muammolari // psixologiya savollari, - 1983-5-p.5-bet
7. Jecedy P.S. Boshlang'ich sinflarda rus tilini o'qitish uchun imlo / nazariy asoslarni o'rganish usullari / nazariy asosda. MSSolovechik. -M. Ma'rifat. 1992-306C.
8. Lviv M.R.. va ko'proq. Boshlang'ich sinflarda rus tilini o'rganish usullari / m.r. LVIV, T.G. Ramzaeva, Svetlovskaya -m .: 1987-267C.
9. Lviv M.R. Boshlang'ich sinflarda imloni o'rganish / M.R. Lvov // boshlang'ich maktab. -1984. №12-p.67
10. Lviv M.R. Boshlang'ich sinflarda imlo / M.R. LVVOV. -M. Ma'rifat, 1990-361
11.Shklyarova T.V.Kak farzandingizni xatosiz yozishni o'rgating. "DRIS" nashriyotchisi, 2003, p.4
2-sahifa.
Imloning ikkinchi identifikatsiya belgisi - bu eng yaxshi tuyuladi (so'z, harflar, harflar, harflar, harflar, harflar, xavfli »tovushlar (harflar):
a) Oh, va - -
b) bir juft qo'ng'iroq va kar undoshi, janob, VF va boshqalar;
c) zhi, shi, cha, x, chu, schu avtomobil kombinatsiyasi;
d) STN, Ch, ZDN, ZN (talakalanmagan undosh bo'lmagan) kombinatsiyalari;
e) LF, NM kombinatsiyasi;
e) B, G, IN, D Sning oxirida, kar birlashuvchilarni [P], [t] [t] ni ifodalashi mumkin bo'lgan so'zning oxirida ;
g) I, E, Yu, E harflari ikkita tovushni anglatadi.
Bolalarning xotirasida bu tovushlar va tovushlar to'plami to'planadi, ular orograflar bo'lishi mumkin, ular orograflar bo'lishi mumkin va xatoga olib keladi. Bunday "xavfli" kombinatsiyalar savodxonlik davrida allaqachon talabalar tomonidan esda qolarmoqda.
Ortogrammalarning uchinchi identifikatsiya xususiyati so'zma-so'z, morfema kombinatsiyasi. Morph so'zida, talaba ortogrammni ko'zda tutadigan, chunki orfogrammalarning oxirida yoki morfemaning kesishmasidagi ildizda bo'lgan konsolda nima bilan uchrashishi mumkinligini allaqachon biladi. Shunday qilib, maktab o'quvchisi amaliyotdan biladi, bu hech qanday narsani tekshirish shart emasligini biladi, bu etarli
bu prefiks ekanligini (masalan, so'z, stend, lizing), chunki rus tilida plash yoki terlashning konsollari yo'qligiga ishonch hosil qiling.
Talabalar, o'quvchilar, talabalar algoritmlar algoritmlari tomonidan shakllantiriladi. Imlo tomonidan identifikatsiya belgilarining birinchi guruhida ishlash lingvistik kuchsizlikni rivojlantirishga, nutqni tinglashga qaratilgan imona pevaykasbining fonetik darajasi.
Identifikatsiya xususiyatlarining ikkinchi guruhida ishlash ko'proq eslash kerak. Bu ish jarayonida bolalar diqqatni rivojlantiradilar, orogrammalarga nisbatan hushyorlik.
Imlo identifikatsion belgilarining uchinchi guruhida ishlash, talabalar grammatik asosdan imlo tekshiruvida grammatik asosdan foydalanishga tayyorlanmoqdalar, i.e. imlo vazifalarini hal qilishda.
Tasdiqlash belgilarining uchta guruhi originslarning ko'pi uchun umumiy deb hisoblash mumkin. Umumiy identifikatsiya xususiyatlaridan tashqari, har bir ortogrammalarning har bir turi shuningdek bitta turdagi, ba'zida shunga o'xshash orframmalar guruhiga xos bo'lgan maxsus belgilarga ega.
Biz boshlang'ich maktabda o'rganilgan eng muhim afsunlarning xususiyatlarini taqdim etamiz.
|
Imlo nomi |
Muhim xususiyatlar (umumiy va xususiy) |
||
|
Ildizda unsiz qaymoq (tekshirilgan va tekshirilmagan) |
a) urg'u etishmasligi; b) a, o va e; c) So'zdagi joy |
||
|
Ringing va kar undoshi |
a) gl, janob, vf, dt, z - c, fHda juftlashtirilgan unvonlar b) So'zdagi joy (ildizda, so'zning mutlaq uchida yoki undoshdan oldin) |
||
|
Xarajatsiz undosh |
a) tovushlar yoki harflarning "xavfli" kombinatsiyasi, zdn, Ch, zn va boshqalar; b) so'zda joy |
||
|
Bivi |
sound C] ning yaroqsizligi, men, men, e, yu, e |
||
|
Bivi |
a) Sound C] ning mavjudligi, men, men, Yu, E (e) (a) [a], [o] dan keyin (a) [a], [O], [O], [O], [O] yoki [O] dan keyin [a], [o], [O],] b) orfogrammaning holati: undosh va ildiz bilan tugaydigan konsollarning kesishmasida |
||
|
Old harflar, termoyani yozish pristavkalarini ajratish |
a) Uzr yoki konsol bo'lishi mumkin bo'lgan ishonchning mavjudligi; b) nutqning bir qismi: fe'l bahonch bo'lishi mumkin emas, old qo'shimchalar ot yoki olmoshni anglatadi |
||
|
Kapital xati o'z nomlar |
a) So'zdagi joy: birinchi harf; b) so'zning ma'nosi: ism yoki ismi |
||
|
Taklif boshida bosh harf |
a) So'zdagi joy: birinchi harf; b) jumlada joy: birinchi so'z |
||
|
Zhi, Shi, Cha, Chu, Chu, Schu-ning kombinatsiyasi |
so'z birikmalarida mavjudlik |
||
|
l o'zidan keyin otlarning oxirida |
a) So'z oxirida mavjud bo'lish har doim yumshoq, hatto sh va Doir sh va G; b) nutqning bir qismi: otning ismi; c) Gens: erkak yoki ayol |
||
|
Otlarning ismlarini beqarorlashtirish |
a) Orfhrammaning joylashgan joyi: oxirida; b) sudsiz e-va; c) nutqning bir qismi: ot |
||
|
Sifat nomlarining yangringlarini yozing, - |
a) bunday kombinatsiya mavjudligi; b) ularning joyi: so'zning oxirida; c) nutqning bir qismi: sifat nomi |
||
|
Fe'llarning haddan tashqari shaxsiy ishlarining imlo |
a) Nutqning bir qismi: fe'l; b) joy: so'z oxirida; c) tanish tugagan UT-Yat, stressning yo'qligi; d) fe'l vaqti: hozirgi yoki kelajak |
||
