Същността на иновациите. Резюме: Същността на понятията иновация и иновационен процес. Класификационни групи на иновациите
Мюлер Р.В. 1
1 Санкт Петербургски национален изследователски университет по информационни технологии, механика и оптика, Санкт Петербург
Статията разкрива същността, ролята и значението на иновациите, дава класификация на иновациите и иновациите по редица основни признаци. Отделно се разглеждат понятията „иновация“ и „иновация“, като се отчитат особеностите на иновационните процеси, организационно-икономическия механизъм и видовете иновации. Извършват се класификации на иновациите по различни признаци. Тези класификации потвърждават, че процесите на иновации са разнообразни и различни по своята същност, следователно, формите на тяхната организация, мащабът и начините за въздействие върху иновационната дейност също са разнообразни. Заключението е, че руската икономика не е готова за инвестиции, тъй като доходността на финансовите транзакции е по-висока от средната доходност на финансовите инвестиции. Иновациите се разглеждат от различни гледни точки: във връзка с технологиите, търговията, социалните системи, икономическото развитие и формулирането на политики. Съответно в научната литература има широк спектър от подходи към концептуализацията на иновациите.
иновация
иновативен проект
инвестиции
ефективност
1. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Е. Управление на иновациите. – М.: ЦИСН, 1998.
2. Макарова И.А. Механизъм за подбор на иновативни проекти // Брой 3: Междууниверситетски сборник с научни трудове. - Санкт Петербург: Издателство ВАТТ, 2007 г.
3. Медински В.Г. Управление на иновациите: учебник. (Висше образование). – М.: ИНФРА-М, 2007.
4. Морозов Ю.П. Управление на иновациите: учебник. надбавка. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.
5. Пригожин А.И. Иновации: стимули и перспективи. - М., 1998.
Разнообразието от специфични условия, включително икономически, организационни и други, в иновационната дейност води до факта, че въпреки общността на предмета на иновацията, всяко нейно изпълнение е уникално. В същото време има много класификации на иновациите и съответно на субектите на иновационна дейност. Нека разгледаме някои от тях. Разликите между радикалните и подобряващите или модифициращите иновации изразяват качествени различия в нивото на новост на съответните иновации и показват зависимостта на последните от първите: радикалните иновации служат като основа за последващи подобрения. Зад тези различия се разкриват два съществено различни типа участници в иновативната дейност. Техните организационни структури са до голяма степен противоположни и връзката им е много диалектична. След въвеждането на радикална иновация, подобряващата служи за по-нататъшното й развитие и удължава ефекта. Но в началните етапи радикалните иновации срещат съпротива от страна на механизмите и структурите за подобряване на дейността.
Характеристиките на иновативните процеси, които иновативният мениджър трябва да вземе предвид при създаването на организационен и икономически механизъм за собствения си бизнес, произтичат от преобладаващия тип иновация. Важна стъпка в анализа на иновациите е тяхната класификация по редица фундаментални признаци (Таблица 1).
Класификациите, дадени в тази таблица, потвърждават, че процесите на иновации са разнообразни и различни по природа, следователно формите на тяхната организация, мащабът и начините за въздействие върху иновационната дейност също са разнообразни.
Сред икономистите, които изучават проблемите на иновациите, важно място заема немският учен Г. Менш, който се опитва да свърже темповете на икономически растеж и цикличността с появата на основни иновации. Според него в моментите, когато основните иновации изчерпват потенциала си, възниква ситуация на „технологичен застой“, което обуславя стагнация в икономическото развитие. Такава формулировка на въпроса и въвеждането на това определение в обращение са от голямо научно и практическо значение, като се има предвид настоящата ситуация в Русия. Менш вярваше, че индустриалното развитие е преход от една технологична безизходица към друга. В резултат на появата на основни иновации възникват нови предприятия, чиито цикли на развитие се оказват взаимосвързани. Производството на нови стоки в началния етап като правило изостава от търсенето и поради това се характеризира с високи темпове на растеж през този период. Менш свързва цикличността на икономиката с цикличността на иновациите и фазите на развитие на нови предприятия. Той посочи момента, в който производството на нови стоки започва да надвишава търсенето. От този момент нататък фирмите започват да търсят изходи към външни пазари, нормата на печалба пада и все по-малко средства се насочват към инвестиции. Капиталовите потоци към финансовите пазари. Рано или късно спекулативните финансови транзакции достигат гигантски размери и нормата на печалба в паричната сфера пада под нормата на печалба в индустрията. Това според Менш означава, че финансовият сектор е узрял за инвестиции в реалния сектор. Това е много актуално за руската практика. Очевидно е, че руската икономика не е готова за инвестиции, тъй като доходността на финансовите транзакции е по-висока от средната доходност на финансовите инвестиции.
маса 1
Класификация на иновациите
|
Знак за класификация |
Видове иновации |
|
Според степента на радикалност (новост, иновативен потенциал, оригиналност на техническото решение и др.) |
Радикален (пионер, основен, научен и т.н.), обикновен (изобретения, нови технически решения) |
|
Според естеството на приложението:
|
Фокусиран върху производството и използването на нови продукти. Насочен към създаването и прилагането на нови технологии. Фокусиран върху изграждането и функционирането на нови структури |
|
По стимул на външния вид (източник) |
Иновации, породени от развитието на науката и технологиите, нуждите на производството и пазара |
|
По роля в репродуктивния процес |
Потребител и инвестиция |
|
По мащаб (сложност) |
Сложни (синтетични) и прости |
|
За кого са иновациите |
За производителя и потребителя; за обществото като цяло; за пазара |
Много разпоредби на концепцията на Mensch са критично прегледани и развити от други автори. По-специално, немският икономист А. Клайнкнехт изяснява тезата за формирането на иновационни клъстери на етапа на депресия. Той смята, че клъстерите от иновационни продукти наистина се формират във фазата на депресия, но иновационните процеси - във фазата на нарастване на дългата вълна.
Значително място в теорията на управлението на иновациите заемат концепциите, които изучават формирането на технологични системи и начините за разпространение на иновациите. Тези концепции се развиват от редица учени, сред които са английските икономисти К. Фрийман, Д. Кларк и Л. Сют. Те въведоха концепцията за технологична система от взаимосвързани семейства от технически и социални иновации. Според авторите темпът на икономически растеж зависи от формирането, развитието и остаряването на технологичните системи. Дифузията или процесът на разпространение на иновации се разглежда като механизъм за развитие на технологична система. Авторите свързват скоростта на разпространение на иновациите с пазарния механизъм. Те отбелязват, че разпространението на иновациите изисква подходящи условия и стимули. Импулсът за развитието на икономиката е появата на основни иновации в определени сектори на производството (тук се вижда прилика с концепцията на Менш). Остаряването на технологичните системи в някои страни и появата на нови в други води до неравномерно развитие между страните. Икономическият растеж се разглежда като следствие от появата на нови индустрии.
Ю.В. Яковец и Е.Г. Яковенко.
Ю.В. Яковец разграничи циклите и фазите на развитието на технологиите, а също така извърши периодизация на научно-техническите революции. В трудовете на Е.Г. Яковенко и колегите му разгледаха жизнените цикли на продуктите, моделирайки процесите на цикличност на микрониво. Много от откритията на тези изследователи могат да бъдат използвани при разработването на механизми за регулиране на пазарните процеси, като се вземе предвид жизненият цикъл на технологиите, продуктите и индустриите.
Ю.В. Яковец идентифицира четири вида иновации по отношение на цикличното развитие на технологиите:
- най-големите основни иновации реализират най-големите изобретения и стават основа за революционни революции в технологиите, формирането на нейните нови направления и създаването на нови индустрии. Такива иновации изискват дълго време и големи разходи за тяхното развитие, но те осигуряват значителен национално-икономически ефект по отношение на ниво и мащаб; те обаче не се срещат всяка година;
- големи иновации (базирани на подобен ранг изобретения) формират нови поколения технологии в тази област. Те се внедряват за по-кратко време и на по-ниска цена от основните иновации, но скокът в техническото ниво и ефективността е относително по-малък;
- средните иновации прилагат същото ниво на изобретателност и служат като основа за създаване на нови модели и модификации на това поколение технологии, замяна на остарелите модели с по-ефективни или разширяване на обхвата на това поколение;
- малките иновации подобряват индивидуалните производствени или потребителски параметри на произведените технологични модели въз основа на използването на малки изобретения, което допринася или за по-ефективното производство на тези модели, или за повишаване на ефективността на тяхното използване.
Павит и Уокър разграничават седем типа иновации в зависимост от степента, в която използват научното знание и широкото им приложение:
Въз основа на използването на фундаментални научни знания, резултатите от които се използват широко в различни области на социалната дейност (компютри и др.);
Иновации, които също се основават на научни изследвания, но имат ограничен обхват (например измервателни уреди за химическо производство);
Иновации с ограничен обхват, разработени с помощта на вече съществуващи технически познания (например нов тип миксер за насипни материали);
Иновации, включени в съчетаването на различни видове знания в един продукт;
Използване на един продукт в различни области;
Технически иновации. Въведено като отделяне на голяма изследователска програма (керамична саксия, създадена от изследване на космическата програма);
Прилагането на вече познати техники или методи в нова област.
Подробна и оригинална типология на иновациите е дадена от A.I. Пригожин. Той сподели иновацията:
- по вид на иновациите: логистични и социални, икономически, организационно-управленски, правни и педагогически;
- по механизъм на изпълнение: единични, дифузни, завършени и незавършени, успешни и неуспешни;
- по иновативен потенциал; радикален, комбиниран; модифициране;
- според особеностите на иновационния процес: вътрешноорганизационни, междуорганизационни;
- по отношение на ефективността: производствена и управленска ефективност, подобряване на условията на труд и др.
Авторът разделя понятията "иновация" и "иновация". Иновациите са предмет на иновациите. Иновациите и иновациите имат различни жизнени цикли. Иновацията е разработване, проектиране, производство, използване, остаряване;иновацията е произход, дифузия, рутинизация .
Според характера на социалните цели иновациите се разграничават:
Икономически, ориентирани към печалба (производство на лекарства за износ и др.);
Икономически, а не ориентирани към печалба (екологични и др.);
Специални (военни, здравеопазване, образование и др.).
Предвид гореизложеното, тези класификации на иновациите могат да бъдат представени в една схема (Таблица 2). Тази класификация на иновациите позволява чрез проучване и сертифициране да се диагностицират субектите на иновативното предприемачество, да се подчертаят основните характеристики на всеки клъстер и да се фиксират основните групи субекти на иновативното предприемачество.
Таблица 2 Обобщена класификация на иновациите по признаци
|
Иновация |
|
|
1. По отношение на цикличното развитие:
|
2. По отношение на интензивността:
|
|
3. В зависимост от степента на използване на научните знания:
|
4. Ако е възможно, планиране на жизнения цикъл:
|
|
5. По отношение на структурните характеристики:
|
6. Според метода:
|
|
7. От гледна точка на обвързване с отделните области на дейност:
|
8. По ниво на управление:
|
|
9. В областта на управлението:
|
10. По срокове:
|
|
11. Според степента на покритие на жизнения цикъл:
|
12. По обем:
|
|
13. По отношение на предишното състояние на процеса (системата):
|
14. По уговорка с цел:
|
|
15. Според източника на планиране:
|
16. По изпълнение:
|
|
17. Според нивото на новост:
|
18. В зависимост от размера:
|
Рецензенти:
Макаров A.D., доктор по икономика, професор, катедра по приложна икономика и маркетинг, Санкт Петербургски национален изследователски университет по информационни технологии, механика и оптика, Санкт Петербург;
Семенов В. П., доктор по икономика, професор, ръководител на катедрата по управление на качеството и машиностроене, Санкт Петербургски държавен инженерно-икономически университет, Санкт Петербург.
Работата е получена от редакцията на 5 април 2012 г.
Библиографска връзка
Мюлер Р.В. СЪЩНОСТ И КЛАСИФИКАЦИЯ НА ИНОВАЦИИТЕ // Фундаментални изследвания. - 2012. - № 6-1. - С. 244-248;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=29974 (дата на достъп: 01/04/2020). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"
Спецификата на педагогическите иновации
Педагогическата иновация като една от самостоятелните области на педагогическата наука започва да се развива интензивно през последното десетилетие на 20 век. Това се дължи на редица фактори. 1. Промяната на монизма и догматизма в общественото развитие към плурализма, отхвърлянето на абсолютизирането на марксистките истини, признаването на необходимостта от диалог с представители на други светогледи. 2. Незадоволителното състояние на системата на народното образование, което доведе до последователни училищни реформи, които не донесоха осезаеми резултати. 3. Отделянето на педагогическата наука от практиката, неефективността на внедряването на научните постижения в практиката на училището. 4. Събуждане на инициативността и творчеството на учителите. Право и задължение да създава, търси, актуализира съдържанието и методологията, провежда експериментална работа. Фиксиране на това право в официални документи. 5. Реконструкция и раждане на нови видове образователни институции: гимназии, колежи, лицеи, педагогически университети и др. Актуализиране на педагогическите идеи за хуманизиране и хуманитаризиране на образованието, демократизация на живота и управлението на образователните институции. 6. Поява на нови мощни информационни средства за обучение: компютри, сателитна телевизия, видеорекордери и др. 7. Получаване на самостоятелен статут на иновация сред другите науки. Педагогическата иновация като специален клон на педагогическото познание изследва механизмите и условията за преминаване на педагогическите системи от състояние на функциониране към състояние на развитие. Той решава от единни позиции проблемите на педагогическата неология (създаване на педагогически иновации), педагогическата аксиология (възприемане, оценка и интерпретация на новото в педагогиката), педагогическата праксеология (прилагане на педагогическите иновации), иновационният мениджмънт (управление на иновационния процес) и др.. Педагогическите иновации в най-широко тълкуване засягат цялата образователна система и нейните отделни компоненти. Образованието е предимно изкуствен, проектиран и конструиран обект. Нормативната сфера на образованието, неговото технологично ниво включва следните основни компоненти: проект на образователен курс (учебен план, програма, общи препоръки за организация на обучението); описание на образователния курс или педагогически описания (нормативни описания на идеалните и материални средства за обучение); образователен курс като набор от педагогически предписания. Тези три компонента са обект на иновативни трансформации. В същото време всички възможни педагогически иновации включват тяхната радикална промяна и (или) подобряване, модификация, тъй като крайният проект на образованието е курс, състоящ се от педагогически предписания. Спецификата на педагогическата иновация се определя от комбинация от фактори. На първо място, фактът, че образованието е изкуствена, социотехническа или социална система. Социотехническата система се характеризира с наличието в нея на хора и групи, чиито интереси са съществено свързани с нейното функциониране. В резултат на участието на хората доминиращите връзки в такива системи не принадлежат на природата, а на културата и значението на всяка ситуация се определя от отношението на субекта към нея. В социотехническите системи субективното надделява над обективното, евристичното над формалното. Тези системи се променят с времето както сами по себе си, така и в резултат на излагане на тях. Наличието на хуманитарен компонент в педагогическите иновации предполага техните твърди граници. Всяка педагогическа иновация трябва да се разглежда в контекста на запазване здравето на детето и учителя, като се отчитат дългосрочните последици. Проблемите, които се решават в образованието, не могат да бъдат отнесени към тези, при които набор от цели и ограничения е ясно дефиниран. По принцип не можете да спрете процеса на формиране, за да изградите модел, и след това да се върнете отново. Спирането на този процес в мисленето създава големи проблеми за адекватността на създадения модел, тъй като се променя състоянието на проблема, целите, отношенията между учител и ученици и др. Образно казано, учителят или изследователят се носи в крехка лодка по хода на учебния процес. Както е известно, проблемите в социотехническите системи могат да бъдат решени по следните начини: 1. Идеалното, абсолютно най-доброто решение от гледна точка на ефективност включва елиминирането, разтварянето на проблема. Благодарение на промяна във функциониращата система и (или) нейната среда, не само самият проблем изчезва, но системата ще може сама да преодолее бъдещи проблеми. 2. Оптималното решение на проблема е свързано с данни, специфични условия, по отношение на които това решение е най-доброто. 3. Задоволително или всяко решение, водещо до смекчаване на проблема до приемливото му състояние. Задоволителното решение обикновено е над някакво "ниво на претенции", т.е. най-вече е субективно. Анализът на множество педагогически иновации, извършен особено на ниво учител по конкретен предмет, показа, че сред тях преобладават иновациите със задоволително решение на проблемите. На тази основа възниква ситуация на неяснота на педагогическата иновация. Не е случайно, че повечето изследователи, когато изучават иновациите, се ръководят само от една референтна система, която е свързана с всички съзнателно въведени промени в оригиналната система. Всичко това е източник на вариации и ви позволява да симулирате необходимите промени, тъй като идентичността или разликата между две състояния и (или) наблюдения не може да се твърди с пълна сигурност. Спецификата на педагогическата иновация се генерира и от липсата на определени критерии за оценка на ефективността на процесите на обучение и възпитание, по-специално на разумни конкретни препоръки. В тази връзка Н. В. Кухарев, отбелязвайки уместността на поставянето на този въпрос, също така посочи неговата сложност, необходимостта от преосмисляне на метода за оценяване, който се превърна в постулат, когато работата на учителя се квалифицира според „ефективно“ проведен урок. Доминирането в реалния образователен процес на субект-субектни взаимодействия между учител и ученици, учители и родители, ученици помежду си и т.н. не позволява да се изпълнят напълно елементарните нормативни изисквания на държавната програма. Това се отнася преди всичко за критериите за оценка на знанията на учениците. Учителите неизбежно разбират и следват инструкциите по различен начин. Оценките все пак са относителни. Оценката на знанията по порядъчна скала, директните сравнения на притежателите на знания са силно зависими от субективните свойства на учителя. Добре известен факт, който свидетелства за това е, че нивото на знанията на медалистите от различните училища се различават значително. Въпреки въвеждането на тестове, които повишават нивото на обективност, все още не е възможно да се създадат публично достъпни стандарти, като стандарти за твърдост или дължина на светлинната вълна, по отношение на човек. Изследвайки разликите в когнитивните процеси на хора, израснали в различна културна среда, М. Коул и С. Скрибнър стигнаха до извода, че „използването на тестове за оценка на когнитивните способности на хора, живеещи в напълно различни социално-икономически условия, не може да даде резултати, които по никакъв начин да отразяват техните действителни когнитивни способности, както и фактът на дълбоката разлика между данните, получени при използването на тези тестове, от онези характеристики, които се появяват сред тези народи в условията от техния практически живот, не намери подходящо обяснение.
При започване на педагогически дизайн е препоръчително да се определи мащабът на развитие на дизайна, който зависи от мащаба на разглежданите иновации. От гледна точка на системно-дейностния подход на теоретично и методологично ниво най-фундаменталният проблем на иновациите е отразен в трудовете на М.М. Поташник, В.С. Лазарева, А.В. Хуторски, В.И. Загвазински, А.М. Моисеева и др.
Системни иновации - обхващащи цялата система на образование или възпитание или целия образователен процес за създаване на нови образователни системи на федерално, регионално, общинско ниво или на ниво образователна институция. Модулни иновации – разглеждани като набор от частни или местни иновации. Частни (отделни, единични, локални) иновации - обхващащи отделни елементи (педагогически технологии, методи, програми), които не са свързани помежду си в система.
В началото на ХХ век се формира нова област на знанието - науката за новото, иновациите, която изучава закономерностите на възникване, развитие и въвеждане на иновации в материалното производство. Иновацията се основава на иновация или иновация, наречена иновация. Иновацията е именно средството (нов метод, методология, технология, учебна програма и др.), а иновацията е процесът на овладяване на това средство. Иновацията е замяната на стар обект (явление) с нов. Иновацията е постоянна, т.е. постоянна сила в развитието на човешкото общество, продуктите от неговата дейност и прогреса като цяло. Новация (лат. novation - промяна, актуализация) е някакъв вид иновация, която не е съществувала преди. Иновацията е материализиран резултат. Иновацията се произвежда на ниво технологичен (приложен) ред. Иновацията се разработва от екипи и се въплътява под формата на иновативен проект. Най-общо иновационният процес се разбира като комплексна дейност за създаване (раждане, развитие), развитие, използване и разпространение на иновации.
Ще разгледаме по-отблизо иновациите в социалната сфера, т.е. в образованието, в което се полагат основите на педагогическата иновация. Педагогическата иновация е научна област, която изучава процесите на развитие на училището, свързани със създаването на нова образователна практика. Проблемите на създаването, развитието и разпространението на педагогически иновации се разглеждат от учени от различни позиции: основите на теорията на иновационните процеси в образованието, класификацията на иновациите в образованието, методите и технологиите в обучението, развитието на иновациите в съвременното училище и тяхното управление. Иновациите са такива действително значими и системно самоорганизиращи се неоплазми, които възникват на базата на различни инициативи и иновации, които стават обещаващи за еволюцията на образованието и влияят положително на неговото развитие, както и на развитието на по-широко образователно пространство.
В тезауруса за учители и училищни психолози „Нови ценности на образованието“ иновативните механизми за развитие на образованието включват:
● създаване на творческа атмосфера в различни образователни институции, култивиране на интерес към иновациите в научната и педагогическата общност;
● създаване на социокултурни и материални (икономически) условия за възприемане и функциониране на различни иновации;
● иницииране на търсещи образователни системи и механизми за цялостната им поддръжка;
● интегриране на най-обещаващите иновации и продуктивни проекти в реални образователни системи и прехвърляне на натрупаните иновации в режим на постоянно търсене и експериментални образователни системи.
Спецификата на педагогическите иновации се състои в това, че „субектът“ на дейност е постоянно развиващата се личност на ученика или личността на учителя, която има уникални характеристики. Педагогическите иновации трябва да са насочени към подобряване на процеса на развитие на тази личност. Основният смисъл, същността, целта на педагогическите иновации е да се осъществи промяна с помощта на ново съдържание, методи, технологии, технически средства за обучение с цел развитие на личността.
Педагогическите иновации зависят от обективни условия под формата на социален или държавен ред, неговото търсене в обществото.
Образованието е много сложна и комплексна дейност, състояща се от редица компоненти, които са диалектически взаимосвързани, обусловени и зависими. Поради това е много трудно и неефективно да се въвеждат иновации само в някои компоненти на образованието, тъй като задължително възниква въпросът за кумулативния ефект от въведените иновации.
Иновационните процеси в педагогиката са свързани както със социалния ред и наличните средства в теоретичните изследвания и иновационния опит, които могат да осигурят неговото прилагане, така и със значителни промени и развитие на обществото като цяло. В основното си значение понятието „иновация“ се отнася не само до създаването и разпространението на иновации, но и до трансформации, промени в начина на дейност, стила на мислене, който е свързан с тези иновации, следователно важно условие за ефективна иновация е психологическата готовност на учителите да приемат системни иновации.
И така, характеристиките и отличителните черти на педагогическите иновации са:
● Субект на иновацията – личност, уникална, развиваща се, със специфични особености;
● Зависимост от обективни условия под формата на обществен ред или търсене от обществото;
● Психологическа готовност на учителя за възприемане и внедряване на педагогически иновации.
Цикли на развитие на иновационни процеси:
● процесът на формиране се характеризира с преосмисляне на съществуващия опит, неговата преоценка, избор на нови области на дейност, нови идеи, ценностни ориентации, тяхното осмисляне, създаване на проекти и моделиране на нови системи и ситуации.
● процесът на активно формиране включва разработване на образователни проекти, базирани на моделиране на процеси, в които се очаква да се осъществят промени, създаване на екипи от съмишленици в тези области, фокусирани върху съвместното развитие на иновациите.
● Процесът на трансформация включва разработването или предоставянето на регулаторна рамка за иновациите, тяхното разпространение и използване.
В хода на иновационния процес се формира иновативният потенциал на образователните системи; желанието им за саморазвитие.
Най-разпространени са културно-образователните инициативи, свързани с: организацията на учебния процес, въвеждането на нови образователни технологии, промяната в естеството на съдържанието на образованието, развитието на образователна институция от иновативен тип, въвеждането на механизъм за обществено разглеждане на образователни проекти.
Нека дадем примерни примери за теми от културни и образователни инициативи в образователните институции на Република Саха (Якутия). Нека първо разгледаме каква е темата за културните и образователни инициативи. Темата е основното съдържание, „сгънато“ в едно изречение, изучаването на което е посветено, с помощта на ключови понятия и съществени връзки, темата изразява основната идея, мотив, вдъхновение на изследването. Във всеки случай темата за педагогическия дизайн се определя от практиката, нуждите и изискванията на самото училище.
Теми на културни и образователни инициативи:
1. Училище-лаборатория Черкех на Татински улус. „Хуманитарната експертиза като условие за идентифициране на културни и образователни инициативи.“
2. Хоринско средно училище на Сунтарски улус.
„Интегриране на екологичното образование и практическата рехабилитация на учениците в учебния процес на селските училища“.
3. Средно училище Elgetskaya на Verkhoyansk ulus.
„Организационни форми на специализирано обучение в условията на северното некласифицирано училище“.
4. Средно училище Чаран на улус Уст-Алдан.
„Професионално ориентиране на учениците чрез задълбочено изучаване на предметите по изкуства и занаяти“.
5. Главно хуманитарно училище на Мегино-Кангалаския улус.
„Хуманитарният път на училище като фактор за самосъздаване на личността”.
6. Малжегорско средно училище на улус Хангаласки. „Социализация и рехабилитация на ученици в селско политехническо училище“.
7. Детска градина "Мичил" с. Чурапча Чурапчински улус. „Развитие на способностите на децата въз основа на етнически традиции“.
8. MOU средно училище № 38, Якутск саха-канадски център с задълбочено изучаване на езиците на народите на Севера и чужди езици "Многоезичието и мултикултурното развитие на индивида като субект на диалога на културите."
9. Средно училище Тополино на Томпонски район „Мрежово взаимодействие на опорното средно училище Тополино и номадската детска градина-училище „Айлик“.
10. Казачинска гимназия на улус Уст-Янски "Формиране на творческа саморазвиваща се личност в условията на Арктика".
Една от централните концепции, свързани с иновативния проект, е концепцията за целта и целите на проекта.
Целта е желан резултат от дадена дейност и предварително програмиран резултат, постижим в бъдеще. Процесът на целеполагане се нарича целеполагане. Целепоставянето е логична и конструктивна операция, осъществявана в следния алгоритъм: анализ на ситуацията с отговор на въпроса: „какво искам“ → ситуационен анализ, отговор на въпроса: „какво мога да направя“ → отчитане на тази основа на потребностите и интересите, които трябва да бъдат удовлетворени → анализ на „целите-средства“ → откриване на наличните ресурси за задоволяване на тези потребности и интереси → избор на потребности и интереси, чието задоволяване с дадено изразходване на усилия и средства, дава най-голям ефект → формулиране на целите.
Целите трябва да отговарят на следните изисквания - да са ясни, конкретни, реалистични, ранжирани по значимост, разделени на по-малки в зависимост от етапа на работа и диагностируеми, т.е. да имат измерители (критерии и методи).
Задача - желаният резултат от дейността, постижим за планирания интервал от време и характеризиращ се с набор от количествени данни или параметри на този резултат. За решаване на поставените задачи е необходимо да се посочи времето за тяхното постигане и да се определят количествените характеристики на желания резултат.
Въз основа на подходящи критерии за определяне на степента на постигане на целта е възможно да се оценят алтернативни решения за постигане на целите на иновативен проект. Целите трябва да са в обхвата на осъществимите решения на проекта.
При управлението на иновативни проекти, когато се описва целта на проекта, трябва да се отрази резултатът от проекта, срокът, разходите, редът на промяна на целта, йерархията на зависимите цели. Описанието на целта на иновационния проект определя същността на проекта.
Необходимо е да се дефинира и изгради структурата на проекта, т.е. набор от взаимосвързани елементи и процеси на проекта, представени с различна степен на детайлност в съставни части, необходими и достатъчни за идентифициране и разбиране на целите, състава и съдържанието на проекта, организиране на планирането и контрола на процесите на изготвяне на иновативни проекти и неговите различни участници.
Всеки иновативен проект, от зараждането на една идея до нейното завършване, преминава през поредица от последователни етапи на своето развитие, т.е. Жизненият цикъл на проекта (времевият интервал между момента на появата, началото на проекта и момента на неговата ликвидация, завършване) е първоначалната концепция за изучаване на проблемите на финансирането на работата по проекта и вземане на подходящи решения.
Жизненият цикъл обикновено се разделя на фази, фазите - на етапи, етапите - на етапи. Друг подход към процеса на проектиране предлага E.I. Mashbits, като се има предвид проектирането на концептуално, технологично, оперативно и ниво на изпълнение. Като се твърди, че с прехода от ниво на ниво, мащабът на проектните задачи (и дизайнерските обекти) намалява и изискванията за конкретност на решенията се увеличават.
В първите две фази на проектиране е допустимо фрагментиране, прекъсване, несъответствие на отделни идеи и разпоредби, но не е препоръчително да се извършва преждевременно изглаждане, докато моделът не бъде напълно изграден.
Нека разгледаме по-подробно съдържанието на отделните фази на проекта. Жизненият цикъл може да бъде разделен на 5 фази:
концептуална фаза, включваща формулиране на цели, анализ на възможностите, проучване на осъществимостта (обосновка) и планиране на проекта;
фазата на разработване на проекта, включително определянето на структурата на работата и изпълнителите, изграждането на работните графици, бюджета на проекта, разработването на проектна и разчетна документация;
фаза на изпълнение на проекта, включително работа по неговото изпълнение;
фазата на завършване на проекта, включително представяне на доклад за напредъка и валидиране на проекта;
оперативна фаза, включваща: представяне на проектни продукти, разширение, модернизация, иновация.
По този начин жизненият цикъл на проекта е периодът от време между момента на появата, началото на проекта и момента на неговата ликвидация, завършване.
Основните причини за провала на проектите (Опитът на Световната банка):
● липса на ясно дефинирани цели на проекта;
● недостатъчно съобразяване с външната среда;
● липса на ефективна система за управление на проекти;
● недостатъчно внимание към последствията от изпълнението на проекта.
Творчески задачи:
1. Създайте, като използвате ключови думи, референтно резюме „Характеристики и отличителни черти на педагогическите иновации“
2. Разработете презентация за жизнения цикъл на проекта
3. Направете тестове за контрол на усвояването на теоретичния материал.
4. Попълнете съдържанието на понятията „цел“, „модел“, „иновационен процес“, „развитие“ в речника на термините от различни публикации и източници.
Рефлексия: Коригирайте вътрешните си лични нараствания в когнитивната (мислеща) сфера.
Речник на термините:
1. Моделът е инструмент за конструиране на възможни бъдещи ситуации, намиране на алтернативи в развитието, като се вземе предвид основното - връзката между образователния (или друг) процес и организацията на образователна институция.
2. Моделиране - разработване на идеи и програми за дейност за трансформиране на това, което е, в това, което трябва или може да бъде.
3. Анализът започва с отговори на следните въпроси: Какво трябва да се реши? Какви са целите? алтернативи? Кои алтернативи имат предимство? Какви рискове крият алтернативите?
4. Анализът на решенията е методичен, систематизиран процес, който във всеки отделен случай дава възможност за творческа и новаторска дейност.
Основен
Заир-Бек Е.С. Теоретични основи на преподаването на педагогически дизайн. - СПб., 1995.
Лазарев V.S. Системно развитие на училището. Второ издание. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2003. - 304 с.
Новикова Т.Г. Проектиране на експеримент в образователни системи. М., 2002.
Хуторской А.В. Педагогическа иновация: учебник. Помощ за студенти от висшето образование. институции / A.V. Khutorskoy. - М.: Издателски център "Академия", 2008 г. - 256 стр.
Допълнителен
Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Иновации във вътрешноучилищния мениджмънт. Научно-практическо ръководство за ръководители на образователни институции и териториални образователни системи / под общ. изд. А.М. Моисеев. - М.: Педагогическо дружество на Русия, 1998. - 272 с.
Управление на развитието на училището: Наръчник за ръководители на образователни институции / Изд. ММ. Поташник и В.С. Лазарев. - М .: Ново училище, 1995. - 464 стр.
В световната икономическа литература „иновация“ се тълкува като трансформация на потенциалния научно-технически прогрес в реален, въплътен в нови продукти и технологии. Проблемът за иновациите в нашата страна се разработва от много години в рамките на икономическите изследвания на научно-техническия прогрес.
Терминът "иновации" започна активно да се използва в преходната икономика на Русия, както самостоятелно, така и за обозначаване на редица свързани понятия: "иновационна дейност", "иновационен процес", "иновативно решение" и др. За да изясним понятието "иновации", нека запознаем читателите с различни гледни точки за неговата същност.
В литературата има стотици определения. Например по съдържание или вътрешна структура иновациите са технически, икономически, организационни, управленски и др.
Има такива признаци като мащаба на иновациите (глобални и локални); параметри на жизнения цикъл (идентификация и анализ на всички етапи и подетапи), закономерности на процеса на внедряване и др. Различни автори, предимно чуждестранни (Н. Мончев, И. Перлаки, В. Д. Хартман, Е. Мансфийлд, Р. Фостър, Б. Туист, И. Шумпетер, Е. Роджърс и др.) интерпретират това понятие в зависимост от обекта и предмета на тяхното изследване.
Например Б. Туист определя иновацията като процес, при който едно изобретение или идея придобива икономическо съдържание. Ф. Никсън смята, че иновацията е набор от технически, индустриални и търговски дейности, които водят до появата на нови и подобрени индустриални процеси и оборудване на пазара. Б. Санто смята, че иновацията е такъв социално-технико-икономически процес, който чрез практическото използване на идеи и изобретения води до създаване на продукти и технологии, които са по-добри в свойствата си, и ако се фокусира върху икономическите ползи, печалбата, появата на иновация на пазара може да доведе до допълнителен доход. И. Шумпетер тълкува иновацията като нова научна и организационна комбинация от производствени фактори, мотивирана от предприемаческия дух. Във вътрешната логика на иновациите - нов момент на динамизиране на икономическото развитие.
Технологичните иновации вече са предмет на концепциите, установени от Насоките от Осло и отразени в Международните стандарти за статистика на науката, технологиите и иновациите.
Международни стандарти в статистиката на науката, технологиите и иновациите - препоръки на международни организации в областта на статистиката на науката и иновациите, осигуряващи тяхното систематично описание в условията на пазарна икономика. В съответствие с тези стандарти иновацията е крайният резултат от иновативна дейност, въплътена под формата на нов или подобрен продукт, въведен на пазара, нов или подобрен технологичен процес, използван в практиката, или в нов подход към социалните услуги.
Така иновацията е следствие от иновационната дейност.
Анализът на различни дефиниции води до заключението, че специфичното съдържание на иновацията е промяната, а основната функция на иновацията е функцията на промяната. Австрийският учен И. Шумпетер идентифицира пет типични промени:
Използване на ново оборудване, нови технологични процеси или нова пазарна поддръжка на производството (покупко-продажба).
Въвеждане на продукти с нови свойства.
Използване на нови суровини.
Промени в организацията на производството и неговата логистика.
Поява на нови пазари.
И. Шумпетер формулира тези разпоредби още през 1911 г. По-късно, през 30-те години на миналия век, той вече въвежда понятието иновация, тълкувайки го като промяна с цел въвеждане и използване на нови видове потребителски стоки, ново производство и превозни средства, пазари и форми на организация в индустрията.
В редица източници иновацията се разглежда като процес. Тази концепция признава, че иновациите се развиват с течение на времето и имат различни етапи.
Иновацията има както динамични, така и статични аспекти. В последния случай иновацията се представя като краен резултат от цикъла на изследване и производство (SPC), тези резултати имат независим набор от проблеми.
Понятията „иновация” и „иновационен процес” не са еднозначни, но са близки. Иновационният процес е свързан със създаването, развитието и разпространението на иновации.
Създателите на иновации (иноваторите) се ръководят от такива критерии като жизнен цикъл на продукта и икономическа ефективност.
Тяхната стратегия е да надминат конкуренцията чрез създаване на иновация, която ще бъде призната за уникална в определена област.
Обръщаме внимание на факта, че научно-техническите разработки и иновациите са междинен резултат от научно-производствения цикъл и при прилагането им на практика се превръщат в научно-технически иновации. Научно-техническите разработки и изобретения са прилагането на нови знания с цел тяхното практическо приложение, докато научно-техническите иновации (НТИ) са материализирането на нови идеи и знания, открития, изобретения и научно-технически разработки в производствения процес с цел тяхното търговско внедряване за задоволяване на определени потребителски нужди. Незаменими свойства на иновацията са научно-техническата новост и промишлената приложимост. Търговската осъществимост по отношение на иновациите действа като потенциално свойство, което изисква определени усилия за постигане. NTI характеризира крайния резултат от научно-производствения цикъл (SPC), който действа като специален продукт - научно-технически продукти - и представлява материализиране на нови научни идеи и знания, открития, изобретения и разработки в производството с цел търговска реализация за задоволяване на специфични нужди.
От казаното следва, че иновацията - резултатът трябва да се разглежда, като се вземе предвид иновационният процес. И трите свойства са еднакво важни за иновациите: научно-техническа новост, индустриална приложимост и търговска осъществимост. Липсата на който и да е от тях се отразява негативно на иновационния процес.
Търговският аспект определя иновацията като икономическа необходимост, реализирана чрез потребностите на пазара. Трябва да се отбележат два момента: „материализирането“ на иновациите, изобретенията и разработките в нови технически усъвършенствани видове индустриални продукти, средства и предмети на труда, технологии и организация на производството и „комерсиализацията“, която ги превръща в източник на доходи.
Следователно научно-техническите иновации трябва: а) да бъдат нови; б) задоволяват търсенето на пазара и носят печалба на производителя.
Разпространението на иновациите, както и тяхното създаване, е неразделна част от иновационния процес (IP).
Има три логически форми на иновационния процес: проста вътрешноорганизационна (естествена), проста междуорганизационна (стокова) и разширена. Обикновеният IP включва създаването и използването на иновация в рамките на една и съща организация, иновацията в този случай не приема директна стокова форма. В един прост междуорганизационен иновационен процес иновацията действа като предмет на продажба. Тази форма на иновационен процес означава отделяне на функцията на създател и производител на иновация от функцията на нейния потребител. И накрая, разширеният иновационен процес се проявява в създаването на все повече и повече производители на иновации, нарушаването на монопола на производителя пионер, което допринася чрез взаимна конкуренция за подобряване на потребителските свойства на произведения продукт. В условията на стоково-иновационния процес има най-малко два икономически субекта: производител (създател) и потребител (потребител) на иновация. Ако иновацията е технологичен процес, нейният производител и потребител могат да бъдат комбинирани в един икономически субект.
Тъй като иновационният процес се превръща в стоков процес, се разграничават две от неговите органични фази: а) създаване и разпространение; б) разпространение на иновациите. Първият включва главно последователни етапи на научни изследвания, развойна работа, организация на пилотно производство и маркетинг, организация на търговско производство. В първата фаза полезният ефект от иновацията все още не е осъзнат, а само се създават предпоставки за такова внедряване.
Във втората фаза обществено полезният ефект се преразпределя между производителите на иновации (НИ), както и между производители и потребители.
В резултат на дифузията се увеличава броят им и се променят качествените характеристики както на производителите, така и на потребителите. Непрекъснатостта на иновационните процеси има решаващо влияние върху скоростта и широчината на разпространение на НИ в пазарната икономика.
Разпространението на иновациите е процесът, чрез който иновациите се предават чрез комуникационни канали между членовете на социалната система с течение на времето. Иновациите могат да бъдат идеи, предмети, технологии и др., които са нови за съответния стопански субект. С други думи, дифузията е разпространението на иновация, веднъж усвоена и използвана в нови условия или места на приложение.
Разпространението на иновациите е информационен процес, чиято форма и скорост зависи от мощността на комуникационните канали, характеристиките на възприемането на информация от икономическите субекти, способността им да използват тази информация на практика и т.н. Това се дължи на факта, че икономическите субекти, работещи в реална икономическа среда, показват неравностойно отношение към търсенето на иновации и различна способност да ги усвояват.
В реалните иновационни процеси скоростта на процеса на разпространение на НИ се определя от различни фактори: а) формата на вземане на решение; б) методът на предаване на информация; в) свойствата на социалната система, както и свойствата на самата НВ. Свойствата на NV са: относителни предимства в сравнение с традиционните решения; съвместимост с установената практика и технологична структура, сложност, натрупан опит във внедряването и др.
Един от важните фактори за разпространението на всяка иновация е нейното взаимодействие със съответната социално-икономическа среда, съществен елемент от която са конкурентните технологии. Според теорията на Шумпетер за иновациите, разпространението на NI е процес на кумулативно увеличаване на броя на имитаторите, които прилагат NI след иноватора в очакване на по-високи печалби.
Субектите на иновационния процес се разделят на следните групи: новатори; ранни получатели; ранно мнозинство и изоставащи. Всички групи, с изключение на първата, са имитатори. Шумпетер смята, че очакванията за свръхпечалби са основната движеща сила зад приемането на HB. Въпреки това, в ранните етапи на разпространение на NI, нито един от икономическите субекти няма достатъчно информация за относителните предимства на конкурентните NI. Но икономическите субекти са принудени да въведат една от алтернативните нови технологии под заплахата да бъдат изтласкани от пазара.
Трябва да се приеме, че внедряването на NV е труден и болезнен процес за всяка организация.
Във всички случаи един от важните критерии за вземане на решение от всеки субект е сравнението на алтернативни технологии и решения, взети от предишни получатели. Но е доста трудно да се получи такава информация, тъй като тя е свързана с конкурентната позиция на фирмите на пазара. Следователно всяка фирма може да е запозната с опита на ограничена извадка от фирми, по-малка от целия набор от получатели. Това причинява несигурността на процесите на вземане на решения и разпространението на НИ в пазарната икономика. Друг източник на несигурност е свързан с най-новите технологии. В ранните етапи на разпространение тяхната потенциална доходност остава несигурна. Несигурността може да бъде елиминирана с натрупването на опит в прилагането и използването на NV. С намаляването на несигурността и риска от прилагането на нова технология обаче, потенциалът за нейното навлизане на пазара се изчерпва и нейната доходност намалява. Възможността за извличане на допълнителна печалба от използването на всяка иновация е временна и намалява с наближаването на границата на нейното разпространение.
Следователно разпространението на иновациите зависи както от стратегията на имитаторите, така и от броя на получателите на пионери. Предприемачите откриват нови технологични възможности, но тяхната реализация зависи от избора на имитатор. Вероятността за доминиране на пазара ще бъде по-голяма за технология с голям брой пионерски организации. Разбира се, резултатът от технологичната конкуренция се определя от избора на всички агенти на пазара, но влиянието на по-ранните получатели ще бъде по-голямо в сравнение с внедряването на следващите.
В същото време е трудно да се оценят относителните предимства на НИ в ранната фаза на тяхното разпространение, особено когато става въпрос за радикални иновации. В такава ситуация изборът на последователи играе важна роля в бъдещото технологично развитие. Факт е, че всеки избор подобрява конкурентоспособността на съответната технология и увеличава шанса на последната да бъде възприета от следващи икономически субекти, които ще вземат предвид предишни избори. След като е натрупан достатъчен опит, когато алтернативните технологии са усвоени от много икономически субекти и техните относителни предимства са известни с голяма сигурност, следващите получатели вземат решения въз основа на очакваната рентабилност на алтернативните технологии. В резултат на това крайното разделение на пазара от нови алтернативни технологии се определя от стратегиите на имитаторите.
За бързото разпространение на иновациите е необходима добре развита инфраструктура.
Иновационният процес има цикличен характер, което показва хронологичния ред на възникване на иновациите в различни области на техниката. Трябва да се отбележи, че иновацията е такъв технически и икономически цикъл, при който използването на резултатите от научноизследователската и развойната сфера директно причинява технически и икономически промени, които имат обратен ефект върху дейността на тази сфера. (Това се потвърждава от различни концепции за дълги вълни от Н. Д. Кондратиев, И. Е. Варга, И. Шумпетер и др.).
С развитието на дейността, представляваща ИС, тя се разпада на отделни, различни секции и се материализира под формата на функционални организационни единици, които са се изолирали в резултат на разделението на труда. Икономическото и технологично въздействие на интелектуалната собственост е само частично въплътено в нови продукти или технологии. В много по-голяма степен това се проявява в увеличаване на икономическия и научно-техническия потенциал като предпоставка за появата на нови технологии, т.е. повишава се технологичното ниво на иновационната система и нейните съставни елементи, като по този начин се повишава податливостта към иновации.
Като цяло IP може да бъде представен в разширена форма, както следва:
FI - PI - R - Pr - S - OS - PP - M - Sat,
FI - фундаментални (теоретични) изследвания;
PI - приложни изследвания;
P - развитие;
Pr - проектиране;
C - конструкция;
ОС - разработка;
ПП - промишлено производство;
М - маркетинг;
Сб - продажби.
Анализът на тази формула изисква абстрахиране от факторите на обратната връзка между нейните различни елементи, като се вземе предвид продължителността на цикъла FI-OS, който може да продължи над 10 години; относително независими и всяка от фазите (FI - PI; Pr - C) и др.
Началният етап на иновационния процес е ФИ (теоретично изследване), което се свързва с понятието научна дейност. Разбира се, всеки отделен елемент от цикъла (FI, PI, R, Pr, S, OS и P) е наситен с научни дейности, свързани с FI.
Какво представлява научната работа, от развитието на която зависи появата на иновации? Научната работа е изследователска дейност, насочена към получаване и обработка на нова, оригинална, основана на доказателства информация и информация. Всяка научна работа трябва да има новост, оригиналност, доказателства.
Характерно е, че количеството нови данни и информация намалява от FI към PP. Изследователската дейност все повече се заменя с умения, опит и стандартни техники.
Разглеждайки FI от гледна точка на крайния резултат, е необходимо да се отделят изследователски дейности, насочени към получаване и обработка на нова, оригинална, основана на доказателства информация и информация само в областта на теорията на проблема.
Теоретичните (FI) изследвания не са пряко свързани с решаването на конкретни приложни проблеми. Но именно това е в основата на иновационния процес. В същото време необходимостта от теоретични изследвания може да се дължи на нуждите на практиката и синтеза на предишни знания по темата.
Фундаменталните изследвания, като правило, се въплъщават в приложни изследвания, но това не се случва веднага. Развитието може да се извърши по схема 2:
Схема 2. Развитие на ФИ
Само някои фундаментални изследвания са въплътени в PI - R - PR и т.н. Приблизително 90% от основните изследователски теми могат да имат отрицателен резултат. А от останалите 10% с положителен резултат не всички се прилагат на практика. Целта на FI е познаването и развитието на процеса (теория на въпроса).
Приложните изследвания (PR) имат различен фокус. Това е "реификацията на знанията", тяхното пречупване в производствения процес, трансфер на нов продукт, технологична схема и др.
В резултат на разработките се създават проекти на нови машини и оборудване, които плавно преминават във фази. Проектиране (Pr), строителство (C), развитие (OS) и промишлено производство (IP). Фазите (M - Sat) са свързани с търговската реализация на резултатите от иновационния процес.
По този начин иновационният мениджър се занимава с различни етапи от иновационния процес и, като се съобразява с това, изгражда своята управленска дейност.
Иновационният мениджмънт е съвкупност от принципи, методи и форми за управление на иновационни процеси, иновативни дейности, организационни структури, ангажирани с тази дейност, и техния персонал.
Тя, както всяка друга област на управление, се характеризира с:
Поставяне на цели и избор на стратегия
Четири цикъла.
Това е ясно показано на фигура 3.
1. Планиране: изготвяне на план за изпълнение на стратегията.
2. Дефиниране на условия и организация: определяне на необходимостта от ресурси за изпълнение на различни фази от иновационния цикъл, поставяне на задачи пред служителите, организация на работата.
3. Изпълнение: изпълнение на научноизследователска и развойна дейност, изпълнение на плана.
4. Лидерство: контрол и анализ, коригиране на действията, натрупване на опит. Оценка на ефективността на иновативни проекти; иновативни управленски решения; прилагане на иновации.
Специфичното съдържание на иновацията е промяната, а основната функция на иновацията е функцията на промяната.
В световната икономическа литература иновацията е превръщането на потенциалния научен и технологичен прогрес в реален, въплътен в нови продукти и технологии.
Понятията „иновации“, „иновативна дейност“, „иновационен процес“ изместиха понятието „научно-технически прогрес“.
Има различни виждания за иновациите.
Б. Туис определя иновацията като процес, при който едно изобретение или идея придобива икономическо съдържание.
Австрийският учен И. Шумпетер през 1911 г. идентифицира 5 типични промени:
Използване на ново оборудване, нови технологични процеси или нова пазарна подкрепа за производството;
Въвеждане на продукти с нови свойства;
Използване на нови суровини;
Промени в организацията на производството и неговата логистика;
Поява на нови пазари.
Още по-късно през 1930 г. И. Шумпетер въвежда понятието „иновация“, като го определя като промяна с цел въвеждане на нови потребителски стоки, нови производства и превозни средства, пазари и форми на организация в индустрията.
Иновация - иновация в резултат на практическо или научно-техническо развитие на иновация.
Иновацията е специфичен резултат от развитието на нова научна идея, която се различава от използваните преди това качествени характеристики, които позволяват да се повиши ефективността на производството.
Целта на иновациите е прякото задоволяване на човешките потребности от продукти, услуги, процеси с по-високо ниво на качество.
Понятието „иновация“ е идентично по смисъл с понятието „иновация“, което се разглежда като развиващ се сложен процес на създаване, внедряване, разпространение и използване на иновациите, допринасящи за развитието и подобряването на ефективността на иновациите.
Иновация е обект, който не е просто въведен в производство, но успешно внедрен и печеливш.
По този начин, ако иновацията (иновацията) е нов ред, нов метод, ново явление, нов обичай и т.н., тогава иновацията (иновация) е въвеждането на нова или процесът на използване на иновация. Една иновация става иновация от момента, в който бъде приета за внедряване. Практическото използване на иновацията от момента на нейното технологично развитие в производството и широкомащабното разпространение като нови продукти и услуги е иновация.
Процесът на въвеждане на иновация на пазара се нарича процес на комерсиализация Периодът от време между появата на иновация и внедряването й в иновация се нарича иновационен лаг .
Иновацията се определя като краен резултат от иновативна дейност, въплътена под формата на нов или подобрен технологичен процес, използван в практиката, или в нов подход към социалните услуги.
Иновациите имат следните свойства:
Научна и техническа новост;
индустриална приложимост;
Търговска осъществимост.
Последното свойство на иновацията е потенциалът, т.е. необходими са определени усилия за постигането му. Разнообразието от условия и фактори, в които се осъществява иновационната дейност, води до факта, че всяко въвеждане на иновации е уникално. Поради това има много класификации на иновациите и съответно на субектите на иновационна дейност. Иновациите и иновациите, на първо място, се разделят на научно-технически, технологични, икономически и организационни. Всъщност повечето автори разграничават следните видове иновации:
1. иновация - продукти, които са резултат от творчески изследователски процеси под формата на нови продукти (техники, технологии, суровини, методи, техники и др.), въведени в производството;
2. иновации - процеси като последователни "процедури" за въвеждане на нови продукти, принципи, методи за замяна на използваните преди това;
3. социална иновация – това е промяна в обичайното мислене и начин на живот, внасяща динамика в „устойчив“ икономически ред (според П. Дракър).
Те класифицират иновациите по различни критерии: обхват, ниво на новост, нужди на различни потребителски групи и др.
Руски учени, по-специално Ю.В. Яковец идентифицира четири вида иновации по отношение на цикличното развитие на технологиите:
Най-големите базови иновации, които реализират най-големите изобретения и стават основата на научно-техническата революция;
Най-големите иновации формират нови поколения технологии в тази област;
Средните иновации прилагат същото ниво на изобретателност и служат като основа за създаване на нови модели и модификации на това поколение технологии, заменяйки остарелите модели с по-ефективни или разширявайки обхвата на това поколение;
Незначителните нововъведения подобряват индивидуалните производствени или потребителски параметри на произвежданите модели на оборудване въз основа на използването на малки изобретения, което допринася или за по-ефективното производство на тези модели, или за повишаване на ефективността на тяхното използване.
Вътрешни изследователи Н.М. Макаркин и Л.В. Шаборкин, в зависимост от нивото на новостта на промените, разграничава основните (или радикални), подобряващи (или модифициращи) иновации и псевдоиновации. Основните иновации прилагат нов технически принцип за първи път. Те формират основата за появата на ново поколение технологии и, следователно, нови индустрии, дейности и пазари. Подобряващите иновации са като че ли вторични спрямо основните, появяват се след тях и отразяват възможностите за рационализиране на иновациите (например в рамките на съществуващото поколение технологии, машинни системи в съответствие със специфични условия на работа, потребителски изисквания). Псевдоиновациите се характеризират с много леки, минимални разлики в параметрите на „новите“ продукти, които по правило възникват под влияние на модата, „обществените настроения“, а не в резултат на производствени и технически нужди.
Оригиналната класификация на иновациите е дадена от A.I. Пригожин, който сподели иновацията:
По вид иновации: логистични и социални, икономически, организационно-управленски, правни и педагогически;
Според механизма на изпълнение: единични, дифузни, завършени и незавършени, успешни и неуспешни;
По иновативен потенциал: радикални, комбинирани, модифициращи;
Според особеностите на иновационния процес: вътрешноорганизационни, междуорганизационни;
По ефективност: производствена и управленска ефективност, подобряване на условията на труд и др.
Иновационният процес е свързан със създаването, развитието и разпространението на иновации. Има три форми на организация на иновационния процес:
Прост (естествен) - състои се във вътрешноорганизационно създаване и използване на иновации в рамките на една и съща организация;
Обикновено междуорганизационно, когато една иновация се купува от нейния производител;
Разширен иновационен процес – проявява се в създаването на нови производители за иновации и в нарушаване на монопола върху тях.
Простият иновативен процес се превръща в търговски в 2 фази: 1) създаване на иновация и нейното разпространение; 2) разпространение на иновациите.
Първата фаза е проучване и развитие, развойна дейност, пилотно производство, маркетинг, организация на търговско производство.
Вторият етап е производство и изпълнение.
Процесът, чрез който една иновация се предава чрез комуникационни канали между членовете на социалната система във времето, се нарича разпространение на иновация. В резултат на дифузията се увеличава броят на производителите и консуматорите. Непрекъснатостта на разпространението на иновациите определя скоростта и границите на разпространението на иновациите в пазарната икономика. Скоростта на разпространение на иновацията зависи от:
Форми на вземане на решения;
Метод на предаване на информация;
свойства на социалната система, както и самата иновация.
Участниците в иновационния процес са:
Новаторите са генератори на научно и техническо знание, отделни изобретатели или изследователски организации.
Ранните получатели са предприемачи, които първи овладяват иновацията и осигуряват нейното най-бързо популяризиране на пазара.
Ранното мнозинство са първите, които въвеждат иновацията в производството и получават допълнителна печалба.
Изоставащите фирми са фирми, които са остарели.
Всички освен първия са имитатори.
За да се гарантира ефективността на иновационния процес в предприятието, той трябва да бъде управляван. Управлението на иновационния процес или управлението на иновациите е съвкупност от принципи, методи, форми на управление на иновационния процес на иновационна дейност, организационни структури и персонал, ангажиран в тази дейност.
Иновационният процес включва следните стъпки:
Поставяне на цели и избор на стратегия;
Планиране, което включва няколко етапа: съставяне на план за изпълнение на стратегията; определяне на необходимостта от ресурси и поставяне на задачата; провеждане на проучване и разработване на план за изпълнение на стратегията; контрол, анализ, коригиращи действия;
Създаване на ефективна структура за управление на иновационните дейности;
Мотивация на участниците в иновационния процес.
Изборът на стратегия е ключът към успеха на иновативната дейност на предприятието и най-важният компонент на иновативния мениджмънт. Стратегията е взаимосвързан набор от действия, насочени към укрепване на жизнеспособността на дадено предприятие по отношение на конкурентите. За да бъде конкурентоспособно едно предприятие, е необходимо да се предвидят и планират възможни промени. Разработването на иновативни стратегии се основава на теорията за жизнения цикъл на продукта.
Съществуват следните видове иновационни стратегии:
Офанзива - за предприятия, базиращи дейността си на принципите на предприемаческата конкуренция. Избира се от малки иновативни организации;
Отбранителен - за организации, заемащи конкурентна позиция на пазара; тази стратегия изисква интензивни изследвания и разработки;
Имитация - използва се от организации със силни пазарни и технологични позиции, които не са пионери в пускането на определени иновации.
Иновационните стратегии също могат да бъдат разделени на етапи от жизнения цикъл на иновацията:
Произход - появата на нова система в рамките на старата майка;
Раждането е действителното възникване на нова система;
Одобрение - появата на зряла, зряла конкурентна система;
Стабилизация - навлизането на системата в период, когато тя изчерпва своя потенциал;
Опростяването е повратна точка в началото на упадъка на системата;
Падане - намаляване на повечето значими жизнени показатели;
Изходът е повратна точка, характеризираща се с края на живота на системата.
Планирането на иновациите е система от изчисления, насочени към избор и обосновка на целите на развитието на иновационния процес и подготовка на решенията, необходими за тяхното безусловно изпълнение.
Планирането на иновациите се основава на следните принципи:
Научна валидност на планирането, т.е. прилагане на съвременни технологии, съвременни процедури и методи за реализиране на иновативни процеси;
Принципът на доминиране на стратегическите аспекти на планирането;
Сложността на планирането, т.е. обхващане на всички аспекти на планиране и площи, както и бюджетен баланс;
Гъвкавост и еластичност на планирането на иновациите, отговарящи на проявата на случайни фактори на силни и слаби страни;
Непрекъснатост на концепциите за непрекъснато планиране.
Планирането на иновациите в организациите има следните видове:
Продуктово-тематично планиране - използва се при формирането на перспективни области на НИРД;
Технико-икономическо планиране - основава се на изчисляването на трудовите, материалните и финансовите ресурси и икономическата ефективност на организацията;
Обемно планиране - осигурява изчисляване на натоварването на производствените единици.
Целите на иновативното планиране трябва да бъдат реалистични, последователни, ясни, класирани, насочени и подходящи.
Иновационната активност на предприятието е едно от основните условия за поддържане на неговата конкурентоспособност. Тази дейност е насочена към довеждане на научни и технически идеи, изобретения, разработки до резултат, подходящ за внедряване в практическата дейност на предприятието.
По този начин иновационната дейност включва всички видове научна дейност - дизайн, технологични и експериментални разработки, дейности за разработване на иновации в производството и за техните потребители - внедряване на иновации.
Въпроси
1. Какво е иновационен процес?
2. Определете съдържанието на иновацията.
3. Определете основните етапи на иновационния процес и тяхното съдържание.
4. Каква е основната цел на иновациите?
5. Различава ли се понятието „иновация“ от понятието „иновация“?
6. Каква е основната разлика между иновация и новост?
7. Какви са основните етапи и характеристики на жизнения цикъл на иновацията?
8. Какво включва иновацията според определението на И. Шумпетер?
9. Какви класификации на руски учени знаете?
10. Кои са основните фактори за развитието на инвестиционния пазар и тяхното влияние върху иновациите.
11. Какво е мястото на иновационната дейност в иновационния процес?
12. Каква е същността на научната, научно-техническата, иновационната дейност и маркетинга в иновационния процес?
13. Каква е същността на стратегията за активна държавна намеса в научната и иновационната дейност?
14. Каква е същността на стратегията за децентрализирано регулиране на научните и иновационни дейности?
15. Какво се разбира под процес на комерсиализация на иновация?
Задачи
1. Компанията обмисля дали си струва да инвестира 1500 хиляди рубли в проекта, който след две години ще донесе 2000 хиляди рубли. Беше решено да се инвестират пари при условие, че годишният доход от тази инвестиция ще бъде най-малко 10%. Какъв трябва да е крайният извод?
2. Компанията решава дали си струва да инвестира 1800 хиляди рубли. в проект, който може да даде допълнителна печалба (с изключение на амортизацията):
| през първата година | 1000 хиляди рубли |
| през втората година | 2000 хиляди рубли |
| през третата година | 3000 хиляди търкайте. |
Лихвата върху капитала е 10% (в противен случай компанията се нуждае от възвръщаемост на инвестицията от поне 10%).
3. Проектът предвижда капиталови инвестиции в размер на 2000 хиляди рубли. Очаквана годишна печалба 5000 хиляди рубли. в рамките на 6 години (без амортизацията). Цената на капитала е 12%. Печеливш ли е този проект?
4. Проектът предвижда капиталови инвестиции в размер на 5000 хиляди рубли. Очаквана годишна печалба (без амортизация) 1200 хиляди рубли. Лихвата върху капитала възлиза на 10%. Печеливш ли е проектът, ако продължителността му е 5 години?
5. Компанията обмисля две предложения. Първоначалните разходи и парични постъпления са както следва (в хиляди рубли):
| година | Проект А | Проект Б |
Възвръщаемост на дивидент 10%. Само един от двата проекта може да бъде реализиран. Изчислете за всеки от двата проекта нетната настояща стойност, доходността на дисконтирания паричен поток, анализирайте резултатите от изчислението и изберете най-печелившия проект.
6. Компанията обмисля дали да инвестира в машина, която струва 8000 рубли. Машината ще увеличи годишния обем на продажбите с 10 000 хиляди рубли. (по постоянни цени) за две години. Разходите за материали и труд възлизат на 5000 хиляди рубли. Реалната норма на възвръщаемост е 10%. Очакваната обща инфлация, съответстваща на индекса на цените на дребно, е 10% годишно.
Ако проектът бъде реализиран, продажните цени ще се увеличават само с 5% годишно, докато разходите за материали и труд ще се увеличават с 20% годишно. Определете нетната настояща стойност на проекта.
7. Инвеститорите предлагат на предприемача три проекта за петгодишен период:
Лихвеният процент се приема за стабилен за 5 години и е равен на 20% годишно. Определете най-ефективния проект. Колко по-ефективен е в сравнение с други проекти?
8. Иновативен проект за производство и продажба на стоки има следните показатели:
Изчислете баланса на приходите и разходите за този продукт. Определете месеца и десетилетието, когато проектът ще започне да носи печалба.
9. Предполага се, че общата печалба на иновативна компания след данъци ще се увеличи от 0 след две години работа до 20 000 хиляди рубли. след пет години работа и инвестиции. Фирмата работи от четири години. Предполага се, че след пет години цената на една акция на борсата ще бъде равна на 3200 рубли, а годишната печалба, донесена от една акция на инвеститора, ще бъде равна на 800 рубли.
Основателите-иноватори решиха да продадат предприятието след петгодишен период от момента на създаването му. Каква ще бъде стойността на тази рискова компания?
10. Първоначалните данни на бизнес плана за определяне на прага на рентабилност са както следва:
Предвижда се да произвежда 2500 единици стоки. Определете прага на рентабилност за приходите от продажби, праговия брой произведени стоки, масата на печалбата, която може да бъде получена в резултат на проекта.
11. Необходимо е да се вземе решение за избор на най-добрия вариант за решаване на същия размер на капитала. При първия вариант капиталът прави 20 оборота годишно, рентабилността на произведените и продадени стоки е 20%. При втория вариант капиталът прави 26 оборота годишно, доходността е 18%. Изборът се извършва по критерия максимална норма на възвръщаемост на капитала.
Тестове
1. „Иновация“ и „Иновация“ – еднакви понятия или различни?
2. Сред представените списъци с видове иновации изберете правилния:
а) появата на иновации, внедряване, развитие, инвестиции;
б) производство на нов продукт, развитие на нов пазар, въвеждане на нов метод, организационна иновация;
в) производство на нов продукт, разпределение на печалбата, продажба на стоки на нов пазар, конкурентно лидерство;
г) производство на нов продукт, развитие на производствения капацитет, отваряне на нов пазар за потребителя.
3. Иновативната стратегия на една рискова фирма се състои от:
а) минимизиране на риска;
б) прехвърляне на техните разработки към експлеренти, пациенти, теменужки и комутатори;
4. Въвеждането на ново или процесът на използване на иновация е:
а) иновация;
б) иновация
в) иновация
г) иновация.
5. Информационният процес, чиято форма и скорост зависи от мощността на комуникационните канали, характеристиките на възприемането на информация от икономическия субект, е процес:
а) разпространение на иновации;
б) информационно проникване;
в) разпространение на информация.
6. Незаменимите свойства на иновацията са:
а) научно-техническа новост;
б) индустриална приложимост;
в) икономическа ефективност;
г) търговска осъществимост.
7. Един прост иновационен процес се превръща в търговски чрез следните фази:
а) създаване на иновации и тяхното разпространение;
б) разпространение на иновациите;
в) внедряване на иновация;
г) комерсиализация на иновациите.
8. Предприемачите, които първи са усвоили иновацията, са:
а) новатори
б) ранни получатели;
в) теменужки.
9. Изследванията, които не са пряко свързани с решаването на конкретни приложни проблеми, се наричат:
а) теоретичен;
б) фундаментални.
10. Фирмите, работещи на етапите на растеж и насищане на изобретателската дейност и все още оставащи на вече намаляващата дейност на научните изследвания, се наричат:
а) рисков капитал;
б) рисковано;
в) пионерски;
г) комутатори;
д) пациенти.
11. Какви фази от жизнения цикъл на продукта взема предвид иновационната стратегия:
а) произход;
б) одобрение;
в) завоевание;
г) стабилизиране;
д) укрепване;
д) опростяване;
ж) падане;
и) деструктуриране.
12. Периодът от време между появата на иновация и внедряването й в иновация се нарича:
а) иновативен период;
б) иновационно изоставане;
в) иновативна стъпка.
13. От гледна точка на цикличното развитие на технологиите, иновациите се разделят на:
а) най-големият основен, голям, среден и малък;
б) големи, средни и малки;
в) коренен, обикновен.
14. Задължителна ли е иновационната дейност за развиващо се предприятие?
в) в някои случаи.
15. Източникът на финансови инвестиции в иновативната дейност на предприятието може да бъде:
а) собствени средства;
б) заемни средства;
в) спестявания;
г) печалба;
г) амортизация.
Заключение
Изследването на дисциплината "Икономика на предприятие (организация)" показа, че в условията на пазарна икономика това е наистина от голямо значение, тъй като предприятието действа като основен субект на икономическа дейност, съчетавайки различни видове ресурси: материални, финансови, човешки, технически, информационни. Тези ресурси в процеса на използване на подходяща технология се превръщат в готов продукт (услуга), чрез внедряването на който предприятието трябва да реализира печалба.
Получаването на печалба е основната цел на дейността на търговско предприятие (организация) в пазарна среда. За да може предприятието да реализира печалба в резултат на своята дейност, е необходимо ефективно да управлява производствените ресурси, важно е да се знае тяхната същност, класификация, мерни единици, показатели за оценка на ефективността на тяхното използване, как те са взаимосвързани помежду си, тъй като повишаването на ефективността на производството се дължи на увеличаване на възвръщаемостта на използваните ресурси.
В същото време неразделна част от дейността на съвременното предприятие, която му позволява да оцелее в условията на нарастваща конкуренция, е иновативната дейност. Този вид дейност позволява на предприятието да подобри качеството и конкурентоспособността на своите продукти (услуги) и в бъдеще ще осигури високи финансови резултати от дейността си.
Всичко това трябва да бъде разбрано и усвоено от учениците при работа с това учебно ръководство.
