Die unabhängige Arbeit von Studenten des SPO kann als Ausbildungsposition in allen Schulformen anzusehen. Diese Art der Aktivität impliziert die Minimierung des Kontakts mit dem Lehrer an den Ausführungsstufen.

Das Ziel für Studenten ist gleichzeitig zu lernen, Wissen in der Praxis alleine zu erwerben, um die Initiative während der Aufgaben einzuleiten, nutzen Sie den kreativen Ansatz für die Arbeit. Eine unabhängige Arbeit macht einen erheblichen Anteil der Kursstudienzeit aus und an, wie viel der Schüler darauf reagiert, hängt häufig von dem Ergebnis der These ab.

Vor Lehrern und Mastern ist es ein weiteres Ziel, diese Aktivität in allen Schritten angemessener Hilfe bereitzustellen: Plan, Organisieren, Kontrolle. Sie können positive Ergebnisse von dieser Art von Aktivität erwarten, wenn es sich um ein systematisches Definieren für geplante Ziele handelt.

Außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten

Die außerordentliche Arbeit ist eine Gesamtheit der Arbeit von Lehrern, Bibliothekaren, Administratoren, Methoden, eigentlich, Studenten selbst. Es ist ein System von Bildungsaktivitäten zusammen mit industrieller, theoretischer und praktischer Ausbildung.

Der Lernprozess in professionellen Bildungsorganisationen ist heute nicht möglich, ohne die kreative Tätigkeit der Studierenden initiative zu organisieren. Daher ist unabhängige Arbeit zu einem wesentlichen Bestandteil des Bildungsprozesses geworden.

Professionelle Fähigkeiten sind besser mit dem Erwerb von Erfahrung durch unabhängige Aktivitäten ausgebildet. Diese Absolventen, die für alle Zeiten immer noch nicht lernen, das Wissen unabhängig zu erwerben und die Fähigkeit der Selbstbildung anzuwenden, ist wahrscheinlich ein eng in seinem anhaltenden Leben.

Was führt aber zur Manifestation der Aktivitäten der Schüler? Die Antwort ist einfach - Motivation. Hier sind nur einige Methoden, um es zu erhöhen:

1. Die Vorteile der geleisteten Arbeit.
2. Aktiver Einsatz unabhängiger Arbeiten in Bildungsaktivitäten.

Erforderliche Bedingungen für die Organisation unabhängiger Arbeiten von Studenten:

• verfügbarkeit und Verfügbarkeit von Referenz-, Lehr- und Methodik- und Informations- und Kommunikationsmaterialien;
• tracking- und Evaluierungssystem;
• beratungsunterstützung für den Lehrer;
• bereitstellung von pädagogischen und methodischen Vorteilen;
• die Bereitschaft der Schüler selbst.

Für einen weiteren Erfolg wird durch die öffentliche Demonstration der besten Werke der Schüler eine sehr wichtige Rolle gespielt. Nicht überflüssige Konferenzen sind praktische Konferenzen an den ausgewählten Themen, systematisch aktualisierte Arbeiten an einem spezialisierten Stand sowie den Schutz von kreativen Projekten. Die Veröffentlichung der Arbeit wird ein Anreiz für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler sein, trägt zur Entwicklung von Selbstschulkompetenz bei, führt zu einem Wunsch, sich selbst zu verbessern. Dies kann die Veröffentlichung von wissenschaftlichen, Forschungs-, Design- oder methodischen Artikeln in Studentenzeitschriften, Beteiligung an den Konferenzen der all-russischen oder internationalen Skala oder in Themenolympiaden sein.

Bestimmungen zur unabhängigen Arbeit von Studenten

Unabhängige Arbeiten werden von Studierenden auf den Aufgaben von Lehrern und Meistern durchgeführt. Gleichzeitig stören die Lehrer und der Meister selbst nicht den direkten Prozess.

Aufgaben für unabhängige Bildungsaktivitäten sollten auf die Entwicklung allgemeiner und professioneller Kompetenzen abgerufen werden. Die Bestimmung der Planung unabhängiger Aktivitäten von Studenten sollte von einer professionellen Bildungsorganisation entwickelt werden. Es basiert auf Studenten, die von Studenten ausgeführt werden, die vorbereitet werden.

Wenn der Lehrer an der Erstellung von pädagogischen und methodischen Empfehlungen arbeitet, muss er einem bestimmten Verfahren folgen:

1. Für einen guten Start ist es notwendig, den Arbeits- und Kalender- und thematischen Plänen, das Programm auf der Disziplin (für den Anfang ungefähr) zu analysieren. Gleichzeitig dürfen Sie nicht vergessen, die Anforderungen des GEF berücksichtigen zu können.
2. Machen Sie die Wahl des Themas zugunsten des Arbeitslehrplans.

1. Bestimmen Sie den Typ und die Struktur der Arbeiten an einem bestimmten Thema, weisen Tore, Aufgaben zu, sowie das Bestimmen des Volumens und des Inhalts.
2. Komm, wie man einen Studenten motiviert.
3. Entscheiden Sie sich für die Art der Klassen und der Zeit, die den Schüler auf ihrer Hinrichtung verbringen müssen.
4. Denken Sie darüber nach, wie Sie systemische Kontrolle mit der Bewertung der geplanten Aufgaben durchführen können.
5. Vorbereitung der Vorbereitungsarbeiten an der Sammlung von Empfehlungen für die Arbeit mit einem Lehr- und Methodikhandbuch.
6. Bereiten Sie die Vorbereitungsarbeit auf der Sammlung der Liste der primären und zusätzlichen Literatur zum Thema vor.
7. Um pädagogische und methodische Empfehlungen auszugeben, nicht zu vergessen, sie mit GEF zu überprüfen.

Tor

Zuerst müssen Sie über die Ziele der unabhängigen Arbeit von Studenten entscheiden, die ein Bild der positiven Auswirkungen von Aufgaben sein werden.

Hauptziele (berücksichtigen Gef, Realität, der Fokus auf Entwicklung, Schulung, Bildung):

• berichtigung der beruflichen Fähigkeiten der Profilaktivitäten und der Assimilation relevanter Kenntnisse;
• die Bildung des Wunsches nach Selbstbildung, Verantwortung, unabhängig von der Selbstbereitschaft;
• entwicklung eines kreativen Ansatzes zur Lösung von Bildungs- und Berufsaufgaben.

Wie kontaktiere ich?

Es ist notwendig, diesen Moment vorzustellen. Aufmerksamkeit sollte sich darauf konzentrieren, was ein Student braucht, um Arbeit auszuführen. NUR, Zinsen und Motivation, unabhängige Arbeiten zu gewinnen, sind die Hauptvektoren.

Wie erstellt man den Arbeitsumfang?

Es ist wichtig, sich an den Vergleich der beabsichtigten Aufgaben mit der Realität zu erinnern. Laut Plan werden nicht mehr als 30% der Zeit der Disziplin mehr als 30% angegeben.

Auswahl an Formen, Mitteln und Methoden der außerschulischen Arbeit

In der nächsten Phase muss der Lehrer verstehen, mit Hilfe eines Studenten, in dem ein Student Ziele erreichen kann: Methoden, Mittel, Formen von Aufgaben (mehr über sie im letzten Abschnitt des Artikels).

Hilfsliste der Aufgaben, die in den Arbeitsvorschriften der Studentenlautsprecher einbezogen werden können:

Kriterien für die Bewertung der gesamten Arbeit

Umfragen, Testarbeit, Testaufgaben, Schriften, Schutz von kreativen Projekten, Essays, Essays usw. - All dies kann als Instrumente zur Überprüfung des Wissens und der Fähigkeiten der Studierenden verwendet werden, um die Kriterien zur Bewertung der durchgeführten Arbeiten zu überprüfen.

Beispielsweise kann eine Form der extrainischen Bilanzierung von Studenten eine Marke mit einer Lehrerbewertung oder der Anzahl der Punkte sein, die der Schüler den Prozess der Durchführung von Aufgaben eintippen wird. Es sollte über den Studenten über die Kriterien informiert werden, um die aufgeführten Arbeiten zu bewerten. Sie können die Ergebnisse der SRS in Form eines Magazins im Abschnitt theoretischer oder praktischer Ausbildung zusammenfassen. Zum Beispiel: Also:

Nachdem die Hauptabschnitte des Bildungs- und methodologischen Planes erstellt werden, müssen Sie Ratschläge für Studierende vorbereiten, um mit dem Material des Nutzen zu arbeiten. Es ist auch notwendig, sich um die Liste der obligatorischen und optionalen Literatur, Websites zu kümmern. Zweck der Empfehlung ist es, den Schülern nützliche und relevante Informationen zum Thema Klassen zu bieten und eine echte Lieferfrist zu stellen.

Im pädagogischen und methodologischen Handbuch wird eine angemessene Entscheidung die Empfehlungen für den Schüler unmittelbar nach der Einführung sein. Empfehlungen können als ein Schema oder Anweisungen zum Arbeiten mit einem Lehr- und Methodikhandbuch eingereicht werden.

Organisation der unabhängigen Arbeit von Studenten

Kennzeichnungen in der Organisation, Kontrolle und Bewertung unabhängiger Arbeiten:

1. Um unabhängige Arbeit von Studenten zu organisieren, müssen Sie sicherstellen:

• richtige Unterrichtsmaterialien;
• freier Zugang zu Informationen im Internet;
• kontrolle (Tests, Aufgaben mit Schätzungen usw.);
• liste der notwendigen und zusätzlichen Literatur.

1. Die Schüler können CF als individuell und Gruppen ausführen.. Hier müssen Sie auf die Ziele, Themen, das Niveau der Komplexität der Arbeit für Studierende, das Maß an Wissen und Fähigkeiten achten.
2. Meister und Lehrer müssen die Schüler rechtzeitig informieren In den grundlegenden Anforderungen an die Ertragslage der Arbeit, über den Zweck, Formen der Kontrolle, AIDS, Beratung und Timing der Arbeit.
3. College Can. planen Sie eine Unterrichtsberatung Für Studierende auf dem Bericht des Gesamtbudgets der in der Beratung zugeteilten Zeit (100 Stunden pro Jahr auf GEF SPO). Dozent oder Master of Industrial Training sollte angewiesen werden Durch Abschluss der Aufgabe, die in dieser Task vorgeschriebene Daten abzuschreiben (Ziele, Fristen, Anforderungen an das Ergebnis und andere).
4. Steuerergebnisse Sie können innerhalb der Zeit, die den Klassen zum interdisziplinären Zinssatz, außerschulische Arbeit von Studenten schriftlich, oral oder gemischt und für obligatorische Klassen auf der akademischen Disziplin zugewiesen sind. Für den Komfort können Sie Computergeräte und das Internet verwenden.
5. Einrichtung formen der Kontrolle. Muss von einem Objekt und einer zyklischen Kommission produziert werden. Gleichzeitig sollten Formulare im Arbeitsprogramm der Disziplin des wichtigsten Bildungsprogramms angegeben werden:
6. Aktuelle Steuerung:

• orale Antworten, kreative Arbeit, Berichte über Labor, Praktika, Seminarklassen, Botschaft, Interview, Präsentation von Tabellen, in denen die Analyse der Datenanalyse, Prozesse, Verallgemeinerung von Modellen usw.;
• handbuch machte Texte zusammen;
• lösen Sie Situationsprobleme auf praktischen orientierten Disziplinen;
• selbstanalyse, Projekte, Abstracts, Bewertungen, Berichte, Referenzen, Essays, Bewertungen, Schlussfolgerungen, Aufgaben, Programme, Pläne usw.;
• abstracts auf einem unabhängig studierten Thema;
• kontrolle, Kursarbeit im Textformat und ihr Schutz;
• unabhängige Forschung;
• berichte über die Praxis bestanden;
• artikel und andere Publikationen in einer beliebten, pädagogischen und wissenschaftlichen Publikation basierend auf den Ergebnissen unabhängiger Arbeit;
• bereitstellung und Präsentation des Produkts oder des Produkts der kreativen Tätigkeit des Schülers;
• testen;
• teilnahme an Internetkonferenzen, Schutz elektronischer Präsentationen, Freigabe von Informationsdateien.

1. Zwischenzertifizierung gemäß den Ergebnissen des Semesters;
2. Abschlussprüfung.
3. Kriterien für die Bewertungsergebnisse:

• der Grad des Beherrschens des Studenten des Bildungsmaterials;
• der Grad der Entwicklung von Lernfähigkeiten, um theoretische Erkenntnisse in der Praxis zu nutzen;
• der Entwicklungsgrad der Studierenden Fähigkeiten zur Nutzung elektronischer Bildungsressourcen, sucht die erforderlichen Informationen, um ihn zu beherrschen und in der Praxis anzuwenden;
• der Entwicklungsgrad allgemeiner und professioneller Kompetenzen;
• die Fähigkeiten, das Problem zu formulieren, Lösungen auszugeben, eine kritische Bewertung seiner eigenen Lösungen;
• gültigkeit der Präsentation der Antwort;
• analysefähigkeiten und Präsentation von Aktionsoptionen in Situationsaufgaben;
• materialdesignfähigkeiten in Übereinstimmung mit den Anforderungen;
• fähigkeiten, um Ihre eigene Position, ihre Bewertung und Argumentation zu bilden.

Arten von außerschulischen unabhängigen Arbeiten von Studenten

Es sei darauf hingewiesen, dass die Arten von unabhängigen Arbeiten durch die Anforderungen des GEF SPO, dem Grad der Bereitschaft der Studierenden, des Inhalts der Bildungsdisziplin, eines professionellen oder interdisziplinären Moduls, bestimmt werden. Sie sollten in der Vorlage des Arbeitsprogramms der Bildungsdisziplin des Haupterziehungsprogramms auf der Betreffzykluskommission genehmigt werden.

Arten von Aufträgen und deren Inhalte können einen variablen und unterscheidenden Charakter haben, unter Berücksichtigung der Disziplin / interdisziplinären Kurs, die Besonderheiten des beruflichen Angeklagten und der individuellen Eigenschaften des Schülers.

Level, für die Aufgaben erstellt werden können:

1. Einarbeitung (Umriss);
2. Produktiv. Erwerb von bisher nicht bekannten Erfahrungen und Anwendungen in einer nicht standardmäßigen Situation. Solche Aufgaben helfen den Studierenden, die Fähigkeit der Forschung und kreativer Tätigkeit zu entwickeln.
3. Reproduktiv. Die Aktivitäten werden in Form eines Algorithmus angenommen, der auf ähnliche Situation unter Verwendung vertrauter Handlungen und theoretischem Wissen der Schüler zusammen mit teilweise modifizierten Situationen basiert.

Hier ist eine ungefähre Liste der unabhängigen Arbeiten von Studenten:

1. Eine Zusammenfassung schreiben.
2. Erstellung von Testaufgaben und -normen der Antworten auf sie.
3. Zusammenstellung der Referenzzusammenfassung.
4. Ausarbeitung von Schemata, Illustrationen (Zeichnungen), Diagramme, Diagramme.
5. Vorbereitung der Informationsnachricht.
6. Eine graphologische Struktur erstellen.
7. Bildung des Informationsblocks.
8. Die Zusammenfassung der ursprünglichen Quelle schreiben.
9. Erstellung und Lösung situativer Probleme (Fälle).
10. Präsentationen erstellen.
11. Zusammenstellung von Glossar.
12. Kreuzworträtsel auf dem Thema und Antworten auf sie zeichnen.
13. Studentenforschungsaktivitäten.
14. Ein Essay schreiben.
15. Zusammenstellung einer Zusammenfassung (Generalizing) Tabelle zum Thema.

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Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit in der Universität 1

§1.1. Entwicklung einer unabhängigen Arbeit in der Universität

§ 1.2 Didaktische Merkmale der außerschulischen unabhängigen Arbeiten in der High School

Schlussfolgerungen im ersten Kapitel

Kapitel 2. Technologische Aspekte der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten an der Universität.

§ 2.1. Modell der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten an der Universität

§ 2.2. Technologie der Organisation außerschulisch unabhängig von Studenten an der Universität

Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Kapitel 3. Experimentelle Begründung der Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten in der High School

§3.1. Experimentelle Überprüfung der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden der Studenten an der Universität

§ 3.2. Analyse der Ergebnisse einer Pilot-experimentellen Studie

Schlussfolgerungen zum dritten Kapitel

Empfohlene Liste der Dissertationen in der Spezialität "Theorie und Methodik der beruflichen Bildung", 13.00.08 CIFR Wak

• Aktivierung unabhängiger akademischer Arbeit von Studenten im Prozess der außerschulischen Aktivitäten 1985, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften Grekova, Natalia Petrowna

• Bildung von Schulungsfähigkeiten der Schüler in außerschulischer unabhängiger Arbeiten: im Beispiel einer Fremdsprache an der nichtsprachigen Fakultät 2005, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften Ivanova, Marina Avenirovna

• Bildung der Fremdsprache Kommunikative Kompetenz von Studenten der Technischen Universität im Prozess der außerschulischen unabhängigen Arbeit 2010, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften Chichilanova, Svetlana anatolyevna

• Problemmodulare Technologie zur Organisation der unabhängigen Arbeit des zukünftigen Übersetzers an der Universität 2010, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften Novikova, Olga Nikolaevna

• Bildung von Fremdsprachenkompetenz zukünftiger Lehrer in der Universitätsmittel in unabhängiger Arbeit: Auf der Grundlage eines differenzierten Ansatzes 2011, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften Kuzmina, Julia Olegovna

Die Dissertation (Teil des Zusammenfassung des Autors) zum Thema "Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten in der Universität"

Veränderungen der sozioökonomischen Bedingungen in der russischen Gesellschaft, der Übergang zum Markt führte dazu, dass die Anforderungen an das Niveau und die Qualität der Ausbildung eines Spezialisten an der Universität erheblich verbessert wurden. Ein moderner Fachmann muss solche Eigenschaften wie Zweckness, Business-, Unternehmen, Initiative, Unabhängigkeit haben, dh, dh auf dem Arbeitsmarkt wettbewerbsfähig sein. Infolgedessen ist die Aufgabe im Hochschulsystem nicht nur, Schüler von Yum oder anderen Wissenschaften zu unterrichten, sondern sie zu lehren, ihr Wissen während des gesamten Lebens zu lernen und wieder aufzufüllen. Sie können diese Ziele während der unabhängigen Arbeit erreichen. Neue Ansätze zur beruflichen Ausbildung markierten die Notwendigkeit, den Inhalt der Bildung zu überarbeiten, was sich in den staatlichen Bildungsstandards der höheren beruflichen Bildung widerspiegelt. Der ständig steigende Informationsfluss, die Entwicklung von Wissenschaft und Praxis erforderte die Inklusion in der Norm als geprüfte und außerschulische unabhängige Arbeit. Pädagogische Standards verpflichten Lehrer, die Schüler kennenlernen, um unabhängig zu arbeiten, das Wissen zu extrahieren, ihren wissenschaftlichen Horizont auszudehnen, die Wahrheit in Wissenschaft und Praxis streben. Derzeit besteht ein erheblicher Bildungsumbau in staatlichen Bildungsstandards für außerschulische unabhängige Arbeiten.

Die Bestimmung über die Notwendigkeit einer unabhängigen Arbeit der Studierenden im Bildungsprozess der höchsten Schule wurde im Allgemeinen allgemein anerkannt. Nun ist es nun, dass diese wichtige Komponente des Lernprozesses in der Universität nicht nur auf lokaler Ebene, sondern auch auf dem Bund besonders aufmerksam macht. Das Konzept der Modernisierung der russischen Ausbildung für den Zeitraum bis 2010, die Hauptaufgaben der beruflichen Bildung wurden identifiziert: Die Vorbereitung eines qualifizierten Angestellten des angemessenen Niveaus und eines Profils wettbewerbsfähig auf dem Arbeitsmarkt, einem kompetenten, verantwortlichen, fließenden Fließend Beruf und orientiert in verwandten Tätigkeitsbereiche, die in der fähigen Arbeit in der Spezialität auf der Spezialität auf der Weltstandards lebendig sind, bereit für ständiges professionelles Wachstum, soziale und professionelle Mobilität; Zufriedenheit der Bedürfnisse der Person, um relevante Ausbildung zu erhalten.

Es ist möglich, all diese Aufgaben nur durch Erhöhen des Anteils der außerschulischen unabhängigen Studenten zu lösen. Dies ist darauf zurückzuführen, dass bei unabhängiger Arbeit nicht nur didaktische Aufgaben gelöst werden, sondern auch die Aufgaben der Bildung. Bis Mitte des 19. Jahrhunderts wurde der Gedanke an die objektive Einheit der Ausbildung und Ausbildung in den Werken progressiver Lehrer erklärt. Das deutlichste Sicht wurde von I.f. Herbart stellte fest, dass das Training ohne moralische Bildung ein Werkzeug ohne Ziel ist, und moralische Bildung (oder Bildung) ohne Schulung gibt es ein Ziel, das Geld beraubt hat. Unabhängige Arbeiten ist einer der Komponenten des Lernprozesses, als er ergibt sich, wodurch eine seiner Funktion ein Bildung ist, der sich im Rahmen von unabhängigen Arbeiten sowie im gesamten Lernprozess, moralische und ästhetische Präsentationen bildet Das Ansichtensystem auf der Welt ist gebildet, Persönlichkeitsbedürfnisse, soziales Verhalten, Aktivitäten, Werte und Wertorientierung, WorldView.

Die Idee der Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit im Rahmen des Wissens der umliegenden Welt besetzte den Geist von Verdünnern mit tiefen Antike (Archit, Aristochen, Sokrates, Aristoteles). Später wurde das Problem der kognitiven Unabhängigkeit in den Werken von Ya.a reflektiert. Komseky, A. Disterweg, E. Kanta, K.D. Ushshinsky, S.F. Capteleva et al.

Heute wird dieses Problem in psychologischen und pädagogischen Studien einen bedeutenden Ort erteilt. In den Werken von L.G. Aristova, b. Esiipova, i.p. Ogricovnikova, M.i. Mahmutova, t.i. Shamova untersuchte Fragen, um Unabhängigkeit und Tätigkeit von Studenten zu intensivieren und zu entwickeln. L.g. Vyatkin, v.n. Kormakova, I.Ja. Lerner, v.ya. Laudis, p.i. Fidcist, A.v. Usov war an den Problemen der Aktivierung unabhängiger und kreativer Aktivität des Einzelnen tätig; S.I. Arkhangelsky, n.f. Talyzin betrachtete die Ideen, den Inhalt der Bildung und des Trainingsvorgangs zu bilden; FRAU. Kagan, A.K. Oernitsky studierte die psychologischen Grundlagen der Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit; V.p. BSPALKO, V.A. Romanov, G.K. Seleuchenko untersuchte die Möglichkeiten der Verwendung moderner Technologien bei der Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit des Einzelnen; Yu.k. Babansky, S.V. Parshina in seinen Schriften beleuchtet die Ideen der Integrität und systematisch des pädagogischen Prozesses; EIN. Leontiev, v.v. Serikov, A.V. Tretypakova, a.v. Khutorskaya betrachtete den persönlichen Aspekt dieses Problems; V.a. Verbicky, z.B. Osovo, v.a. Slathlenin war an den Problemen des professionellen Studentenwachstums tätig; L.g. Vyatkin, as. Matyushkin, M.i. MAKHMUTOV betrachtete das Problem der kognitiven Unabhängigkeit bei den Bedingungen einer Problemorganisation von Trainingseinheiten; Die Ideen der Philosophie, Methodik und Psychologie der Kreativität waren in V. A. tätig. Kazakov, Yu.n. Kulyutukin et al.

In den letzten Jahren wurden an diesem Thema eine Reihe von Dissertationsstudien erfüllt, von denen einige der Studie zur Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von Vorschulkindern und jüngeren Studenten (GA KAPITONOVA (1996), OV Kopylova (1997), gewidmet sind, und Der andere Teil - Arbeitentwicklung der Unabhängigkeit von Jugendlichen und Highschool-Studenten (N. A. Akinfeev (1996), S.YU Dolgova (1998), V. G. ORLOVSKY (1996), MA Fedorova (2003). In einer Reihe von Studien wirken sich die Bedingungen aus der Bedingungen und Methoden der Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von Highschool-Studenten, im Zusammenhang mit der Bildung der beruflichen Unabhängigkeit (VI Magoychenkov (1996), im Zusammenhang mit der Entwicklung der Unabhängigkeit des Denkens (SN Filipchenko (1992), mit der Intensivierung von unabhängigen kognitiven Aktivitäten von Studenten (ein Ryblelova (1997). Der methodische Aspekt des Problems wurde untersucht (Ik Kandaurova (1999), TM Ponomareva (2002)).

Trotz des erheblichen theoretischen Potentials, das von der pädagogischen Wissenschaft angesammelt ist, ist es jedoch nicht vollständig in der Universitätspraxis eingesetzt: Der Bildungsprozess in den höchsten beruflichen Bildungseinrichtungen bleibt grundsätzlich ein schwach überschaubarer, basierend auf traditionellen Formen und Lernmethoden. Unzureichende Aufmerksamkeit wird an die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, der Unabhängigkeit, der Selbstentwicklung und der Selbstverbesserung des Studenten gezahlt. Fragmentär organisierte außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten. All dies führt zu den wesentlichen Problemen der Formation und der Bildung eines modernen Fachspezialisten.

In der geänderten sozioökonomischen Situation in Russland sind in der Nachfrage Qualitäten für einen Spezialisten Unabhängigkeit, Initiative, Unternehmen, Wirtschaftlichkeit, die Fähigkeit, sich schnell und zeitnah an die sich ändernden Marktbedingungen anzupassen. Diese professionell signifikanten und sozial wichtigen Eigenschaften, die jetzt so notwendig sind, dass nun ein Fachmann im Studium an der Universität entwickelt werden muss, und unter anderem während der außerschulischen unabhängigen Arbeiterarbeit.

Der Kurs zur Erhöhung der Rolle unabhängiger Arbeiten ist mit dem Ziel verbunden, um zu einem System der Weiterbildung umzugehen. Unter den Bedingungen eines zunehmenden Informationsflusss muss die Bildung eine Person sein ganzes Leben lang begleiten. Das Bedürfnis nach ständiger Aktualisierung und Wiederauffüllung von Wissen lässt Sie vom Prinzip des "Füllgefäßes" vom Lernen weggehen. Weitere Expansion der Programme, ein Versuch, alles in ihnen zu drücken, das jemals in der Hand gekommen ist, ist nicht für moderne Bedingungen geeignet. Es ist viel wichtiger, ein solides Fundament für das Wissen zu legen, und bietet die Möglichkeit, sie in das System der kontinuierlichen Bildung nach Bedarf aufzufüllen.

In Übereinstimmung mit diesen Anforderungen nimmt die Rolle der außerschulischen unabhängigen Arbeiten der Studierenden zunehmen, da ein erheblicher Teil des Volumens des untersuchenden Materials unabhängig von den studierenden und meisternden Studenten erteilt wird.

Unabhängige Arbeiten von Studenten ist ein bedeutender, sogar entscheidender Bestandteil eines Fachausbildungssystems. Schließlich kann nur Wissen, das von hartnäckigen unabhängigen Arbeitskräften erworben wurde, weiterhin in eine echte treibende Kraft des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts. Die moderne Hochschule soll die Bildungs- und Bildungsaktivitäten der Studierenden weiter verbessern, ihre kreativen Fähigkeiten und Kultur des Denkens entwickeln, die Fähigkeit, unabhängig voneinander im Bach wissenschaftlicher und technischer und sozio-politischer Informationen zu navigieren. Dies kann nur durch die Bildung der pädagogischen informativen Unabhängigkeit erreicht werden, dh solchen Eigentum der Persönlichkeit, das sich im Wunsch und die Fähigkeit manifestiert, das Wissen und die Fähigkeit unabhängig voneinander zu meistern, um sie in pädagogischer, praktischer und professioneller Arbeit anzuwenden.

Die Höhere Schule ist so konzipiert, dass er einen Schüler unterrichten und lehrt, sich streben, ihr Wissen kontinuierlich zu aktualisieren, auf dauerhafte Selbststudien im gesamten Arbeitsleben, um jeweils ein dauerhaftes Selbststudium zu aktualisieren und die einschlägigen Stereotypen der Tätigkeit zu erstellen. Und der Hauptanwendungsbereich von Anträgen für die Bemühungen von Lehrern in diesem Bereich sollte außerschulisch unabhängig von Studenten sein. Dies ist eine komplexe, qualitativ unterschiedliche Schulungsform. Im Zuge von außerschulischen unabhängigen Arbeiten stellt sich der Student heraus, bevor die Notwendigkeit ist, seine Fähigkeit zu mobilisieren, die erhaltenen Informationen zu verallgemeinern, um es in Wissen zu verwirklichen. Das psychologische Ergebnis ist jedoch noch wichtiger: Im Prozess der unabhängigen Arbeit fühlt sich der Student ständig wie eine Persönlichkeit, unabhängig voneinander eine Entscheidung, die für sie verantwortlich ist - und wird wirklich eine solche Person.

Unabhängige Arbeit impliziert notwendigerweise die Fähigkeit der Selbstorganisation seiner Aktivitäten und der rein individuellen. Die meisten der gleichen Studenten haben Entscheidungen, die getroffen wurden, weit weg von optimalem. Ein erheblicher Teil des Studenten führt die Aufgaben nicht pünktlich mit großer Verzögerung durch. Die Qualität der Arbeit ist oft nur zufriedenstellend. Deshalb kennzeichnet die Einbeziehung unabhängiger Arbeiten in die Lehrpläne, dh die Regulierung des IT als besondere Art von Bildungsaktivität, kennzeichnet eine grundsätzlich neue Bühne in der Organisation des Bildungsprozesses in der High School.

Ändern Sie die qualitative Essenz der modernen Hochschulbildung und soll unabhängige Arbeiten von Studenten aktivieren. Die Umsetzung dieser Aufgabe erfordert einen systematischen Ansatz, der die etablierten Ansichten von fast allen organisatorischen und methodischen Grundlagen des Bildungsprozesses überarbeitet.

Der Bildungsprozess an der höheren Schule sorgt für die obligatorische außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten, da nur im Prozess der aktiven unabhängigen Tätigkeit effektiv und fruchtbar sein kann, die Lehre und das Wissen, dh das Wissen, um Fähigkeiten und Fähigkeiten zu erwerben ein bestimmter Bereich des Wissens.

Unabhängige Arbeiten trägt zur Bildung solcher wichtigen persönlichen Qualitäten als harte Arbeit, Organisation und Disziplin bei, entwickelt Erinnerung, Denken, Aufmerksamkeit. Die Folge dessen, was gesagt wurde, ist die Notwendigkeit, sich von der empirischen Lösung der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten in der High School zu lösen, um Fragen der Theorie und Technologie zur Organisation dieser Art von Tätigkeit zu entwickeln.

Daher werden Widersprüche gefunden: - Zwischen dem sozioökonomischen Bedarf an Initiative, unabhängiges Personal und dem traditionellen System ihrer Herstellung, die nicht ausreichend die Bildung dieser Qualitäten bilden; Zwischen den Anforderungen an einen modernen Spezialisten mit hoher Unabhängigkeit in ihren beruflichen Aktivitäten und seinem echten Bereitschaftsgrad, gekennzeichnet durch ein niedriges Niveau der Unabhängigkeit.

Daten Widersprüche Die Wahl des Themas unserer Studie, dessen Problem wie folgt formuliert ist: Was sind die pädagogischen Bedingungen und das didaktische Toolkit der Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten? Die Lösung des Problems ist der Zweck der Studie.

Das Objekt der Studie ist eine unabhängige Tätigkeit von Studenten im Hochschulbildungsprozess.

Gegenstand der Studie ist die Technologie der Organisation außerschulischer unabhängig von Studenten.

Im Zuge der Studie wurde eine Hypothese vorgeschlagen, nach der unabhängige Aktivitäten effizienter und zielgerichtet erfolgen, wenn außerschulische unabhängige Arbeiten von Studenten zusammen mit der Prüfung, konsistent und systematisch organisiert werden.

Die Technologie der organisierenden außerschulischen unabhängigen Studierenden ist im Bildungsvorgang erfolgreich umgesetzt, wenn:

Beruht auf den Inhalt des staatlichen Bildungsstandards der höheren beruflichen Bildung, was die notwendigen Mindestanforderungen für die Ausbildung eines Spezialisten widerspiegelt;

Basierend auf dem theoretischen Modell der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit, der das Thema, motivierende, wesentliche, organisatorische und Aktivität, Kontrolle und Anpassung, wirksame Evaluierungskomponenten und Bestandteile der Organisation umfasst;

Hat eine feste Struktur und wird durch diagnostische, prozessurale und kontrollierte und effiziente Komponenten (Stufen) dargestellt;

Berücksichtigt bestimmte organisatorische und pädagogische und psychologische und psychologische Bedingungen im Umsetzungsprozess.

In Übereinstimmung mit dem Objekt wurden das Thema, der Zweck und die Hypothese der Studie an die folgenden Aufgaben geliefert:

1. Bestimmen Sie das Wesen und die Struktur der außerschulischen unabhängigen Arbeiten von Studenten.

2. Gestalten Sie das Modell der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeitnehmerarbeiten.

3. Entwickeln Sie eine Technologie, um außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten in der High School zu organisieren.

4. Entspannen Sie die Bedingungen für die Wirksamkeit der Anwendung der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten im Bildungsprozess.

Um die Aufgaben zu lösen, wurden Forschungsmethoden verwendet:

Theoretische (vergleichende Analyse der philosophischen, psychologischen und pädagogischen Literatur, das Studium der fortschrittlichen pädagogischen Erfahrung mit Hochschulbildung, methodischen Dienstleistungen von höheren beruflichen Bildungseinrichtungen, Modellieren);

Empirische (soziologische Methoden: Umfrage, Fragebögen, Interviews, Beobachtung von Studenten, Lehrern, Analyse der kreativen Tätigkeit von Studenten, einer Erklärung, Umformung und Prüfung von Experimenten); - Statistische Datenverarbeitungsmethoden.

Die experimentelle Arbeit wurde auf der Grundlage der Orlovsky State University durchgeführt.

Die methodische Basis für die Studie war die Konzepte ganzheitlicher und systemischer Ansätze zur Berücksichtigung des pädagogischen Prozesses (MA Danilov, V.V. Kraevsky, V.A. SLASTININ, N.F. Talyzin et al.); Theorien der persönlichen und aktiven Ansätze in der inländischen Pädagogik (A.N. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov, E.V. Kukanova, I. Yakimanskaya et al.) Und Psychologie (B. Ananleev, Frau Kagan, ein Leontiev, AV Petrovsky, C.ji. Rubinstein usw. .); Grundsätze der Optimierung des Lernens des Lernens und der Aktualisierung des Bildungsgehalts (Yu.k. Babansky, V.V. Kraevsky, I. YA. Lerner, M.N. WORTKIN usw.).

Um das theoretische Konzept der Forschung zu entwickeln, die Ideen der Intensivierung und Bildung unabhängiger Aktivitäten von Studenten (L.G. Aristova, L.V. Zharova, B.P. ESIPOV, PI. PIDC usw., Hamova, G.I. Schukina et al.), Die Ideen der Verwendung von pädagogischen Technologien Im Bildungsprozess (VP-BSPalko, MV-Clarin, GK Selevko, AI-Uman usw.).

Forschungsstufen. Bei der Entwicklung des Problems können drei Stufen unterschieden werden.

In der ersten Stufe (2000-2002) wurde das Studium der philosophischen, psychologischen und pädagogischen und methodischen Literatur durchgeführt, ein Problem in der Universitätspraxis wurde offenbart. Der Zweck der Studie und Ziele der Studie wurde durchgeführt, die Entwicklung eines Modells der Organisation außerschulisch unabhängig von Studenten wurde durchgeführt, praktische Ansätze wurden identifiziert, um die Wirksamkeit des Bildungsprozesses zu verbessern, vorbehaltlich der Verwendung von Die Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiterarbeit, eine wissenschaftliche Hypothese wurde festgelegt.

In der zweiten Stufe (2003-2004) wurden theoretische Bestimmungen auf das Problem der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiterarbeit entwickelt, ein Erklärungsexperiment wurde durchgeführt, in dem sich der Zustand der kognitiven Unabhängigkeit der Studenten enthüllt und bestimmt wurde Die notwendigen organisatorischen und pädagogischen und psychologischen und pädagogischen Bedingungen der Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten. Studierende, Entwicklung der Methodik des formativen Experiments und des Verhaltens, dem Testen der entwickelten Technologie für die Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit von Studenten.

In der dritten Etappe (2004-2006) wurden die Entwicklungsortikumsbestimmungen von experimenteller Arbeiten festgelegt und geprüft, eine quantitative und qualitative Analyse dieser experimentellen Arbeiten wurden durchgeführt, methodische Empfehlungen und Vorschläge für ihre Umsetzung wurden entwickelt, die Ergebnisse der Studie in Form einer Kandidaten-Dissertation.

Wissenschaftliche Neuheit ist, dass die Entität und Struktur der außerschulischen unabhängigen Arbeiten der Studierenden offenbart wurde, ein Modell der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten (HRV) der Studierenden wurde entwickelt, die Technologie der Organisation des WRV ist berechtigt, ein Komplex von psychologischer und Für die effektive Organisation von WRC wurden pädagogische und organisatorische und pädagogische Bedingungen festgelegt.

Die theoretische Bedeutung der Studie lautet wie folgt: Die Definition der außerschulischen unabhängigen Arbeiten der Schüler wurde geklärt. Kriterien und Indikatoren der Wirksamkeit der Technologie der Organisation außerschulischer unabhängiger Aktivitäten von Studenten der Studenten sind identifiziert; Diese Studie trägt zur Theorie der unabhängigen Aktivitäten der Studierenden bei, erweitert die Idee der Möglichkeiten außerschulischer unabhängiges Arbeiten der Studierenden, ihre berufliche Kompetenz zu bilden.

Die praktische Bedeutung dieser Studie ist die Entwicklung und Einführung in den Bildungsprozess der Universitätstechnologieorganisation von WRC-Studenten. Das während der Studie entwickelte theoretische Modell gewährleistet die Bildung außerschulischer unabhängiger Aktivitäten von Studenten an der Universität. Nach Angaben der Forschungsmaterialien wurde das spezielle Kursprogramm entwickelt und getestet und ein methodisches Handbuch für den speziellen Kurs "Grundlagen der wissenschaftlichen Organisation der unabhängigen Arbeiterarbeit". Die Dissertationsmaterialien können zur Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit von Studierenden in höheren und sekundären Berufsbildungsinstitutionen eingesetzt werden.

Die Genauigkeit der Ergebnisse wird durch ihre Korrespondenz auf die anfängliche methodische Gründe sichergestellt. Anwendung eines Satzes von Methoden, ausreichendem Objekt, Objekt, Ziele, Ziele und Logik der Studie; Überprüfung der Ergebnisse im Verlauf der experimentellen Arbeit; Reproduzierbarkeit und Nutzung der in der Praxis der Universitäten erhaltenen Ergebnisse.

Die folgenden Bestimmungen werden zur Verteidigung vorgenommen:

1. Eine außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten ist die Form einer unabhängigen kognitiven Aktivität, die auf einer persönlichen Initiative organisiert ist und zu einem praktischen Zeitpunkt für den Studenten mit vermittelemem Management des Lehrers und der Richtung der Keykompetenz eines professionellen Fachspezialisten, der bestimmen kann der Entwicklungsgrad der Ausbildung.

2. Die Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden wird von den Prozessen der Modernisierung und Standardisierung des Bildungsprozesses in der High School festgelegt, die Notwendigkeit, Anreize und Bewegungsmotive für die Ausbildung eines Spezialisten zu entwickeln, der die Notwendigkeit der Entwicklung von nicht- Admirationale Arbeitstechnologie.

3. Das Modell der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden im Bildungsprozess der Universität besteht aus den folgenden Komponenten: dem von dem Studenten und dem Lehrer eingereichten Subjekt; Motivationsziel, einschließlich der Wahl des Zwecks und der Definition des Motivs unabhängiger Aktivitäten; sinnvoll, der die Bestimmung des Volumens und der Struktur des Inhalts des Bildungsmaterials umfasst, das in außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten gezogen wird; Die organisierende ^ ion-Aktivität, die verschiedene Typen und Arten von Aufgaben an Studenten enthält, die in außerschulisch unabhängiger Arbeit definiert sind; Kotro-Anpassung, einschließlich Kontrolle und Korrektur der Ergebnisse unabhängiger Arbeit; eine effektive Bewertungskomponente, die von der Analyse und Bewertung der Ergebnisse unabhängiger Aktivitäten von Studenten eingereicht wird; Komponente "Umsetzungsbedingungen", darunter psychologische und pädagogische und organisatorische und pädagogische Bedingungen der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeiten der Studierenden.

4. Die Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden umfasst folgende Schritte: Die Diagnose, auf der die einzelnen Persönlichkeitsqualitäten des Studenten diagnostiziert werden und das Niveau der Unabhängigkeit; Verfahren, in dem die Verfahren und Aufgaben getätigt werden, die Motivation der Studierenden zu unabhängig, der Inhalt ausgewählt und die Aufgaben verschiedener Ebenen ermittelt; Kontrolle und effektiv, die von der Kontrolle und Bewertung der Ergebnisse der außerschulischen unabhängigen Arbeitnehmerarbeit übermittelt wird. Die Umsetzung der Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden in der High School gewährleistet eine Erhöhung der Bereitschaft, unabhängige Arbeiten, das Wissensstand, aber die Organisation und Umsetzung des WRV, die Entwicklung von Organisations- und Aktivitätsfähigkeiten und der Anstieg der Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit der Studenten.

5. Die Wirksamkeit der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden ist sichergestellt, wenn die folgenden psychologischen und pädagogischen Bedingungen erfüllt sind: die Umsetzung der Diagnose der einzelnen Eigenschaften der Schüler, die Bestimmung der Inhalte, Formulare, Methoden und Mittel der außerschulischen Organisation unabhängige Arbeit, Steuerung und Bewertung der Ergebnisse der Zuweisungen; und organisatorische und pädagogische Bedingungen: Die Entwicklung der internen Motivation der Studierenden zu studieren; Das Vorhandensein von kognitivem Interesse zwischen den Studierenden zum Prozess der Erzeugung von Wissen, einem ausreichenden Wissensvolumen für die Organisation und Umsetzung des WRC, der Erwerb von Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Selbstorganisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten in Studenten.

Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen. Die Hauptergebnisse der Studie wurden in wissenschaftlichen und praktischen Seminaren der Lehrer der Abteilung für General Pädagogik der Oryol State University (2002-2006), der Interuniversitäts-wissenschaftlichen und praktischen Konferenz "tatsächliche Probleme der Berufsbildung in der Modernisierung der höheren Schule" festgelegt "(Orel, 25. April 2004), all-russische wissenschaftliche und praktische Konferenzen:" Aktuelle Probleme des Lernens der Mathematik "(Orel, 27. bis 29. bis 29. November 2002). "Pädagogisches Heritage K.D. Ushinsky und moderne Probleme der Modernisierung der russischen Ausbildung "(Kursk, 17. bis 19, 2004), all-Russian-Kongress" Probleme der moralischen und ästhetischen Ausbildung junger Menschen: der aktuelle Staat und die Aussichten "(Orel, 6. April, 2005), internationale wissenschaftliche und praktische Konferenz "Unabhängige Arbeit an der modernen russischen Universität: Probleme der Organisation und der Entwicklungsprobleme" (Eagle, 11. bis 12. November 2006), in der Sammlung von wissenschaftlichen Werken der Universität von Chernivtsi, mit Konferenzmaterialien ( Ukraine, Chernovtsy, 2005), die internationale wissenschaftliche und praktische Konferenz "Unabhängige Arbeit in der zeitgenössischen Universität: Probleme der Organisation und Organisationsaussichten" (Eagle, 23.-24, 2006), all-russische wissenschaftliche und praktische Konferenz "Ländliche Schule : Analyse pädagogischer Systeme in Bezug auf seine Umstrukturierung "(Orel, 28. bis 29. November 2006). Die Forschungsmaterialien spiegeln sich in dem methodischen Handbuch "Grundlagen der wissenschaftlichen Organisation unabhängiger Arbeit von Studenten" wider und werden in der Praxis der ORYOL State University verwendet.

Die Dissertationsstruktur: Die Arbeit besteht aus der Einführung, drei Kapiteln, Schlussfolgerungen, einer Literaturliste, Anwendungen.

Abschluss der Dissertation. zum Thema "Theorie und Methoden der beruflichen Bildung", Yakushkin, Lyudmila Pavlovna

Schlussfolgerungen zum dritten Kapitel

Im Zuge der experimentellen Studie wurden die Aufgaben gelöst und die entsprechenden Körpern wurden gemacht.

Das staatliche Experiment zeigte, dass die Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit der Studierenden in den Bedingungen des Bildungsprozesses der Universität nicht wirksam und die Trends in der Modernisierung der russischen Ausbildung vollständig erfüllt.

Die formative Phase des Experiments zeigte, dass das Mastering der wichtigsten Kompetenzen während der außerschulischen unabhängigen Arbeiten der Studierenden im Rahmen des Modells der Organisation dieses Prozesses erfolgreicher erfolgt, der ein Thema, ein motivierendes Ziel, sinnvoller, organisatorischer Aktivität, kontrollierbarer, effizienter, effizienter Bewertungskomponenten.

Kriterien, die die Wirksamkeit des Prozesses der Organisation der WRCs charakterisieren, sind: Bereitschaft an WRC; Kognitheit; Organisations- und Aktivität.

Die Ergebnisse der Bildungsstufe des Experiments zeigten, dass die Motivationsniveau, um das Motivierungsgrad zu steigern, die mantivformenden Handlungen des Lehrers erforderlich waren: a) Die Verwendung von Algorithmen, die das Wissen und die Methoden der kognitiven Aktivität beherrschen; b) die Einbeziehung des problemhistorischen Materials in den Verlauf der Präsentation des Bildungsmaterials; c) Anregung der persönlichen Leistungen; d) Sicherstellung des Bildungsprozesses mit diagnostischen Techniken und Anziehen von Studenten zum Prozess der Selbstdiagnose; e) Studierende an unabhängige kognitive Tätigkeit der Forschungssuche anziehen.

Die Wirksamkeit der Organisation und Umsetzung der außerschulischen unabhängigen Studierenden wird von der Bildung von Organisations- und Aktivitätsfähigkeiten beeinflusst. Um diese Fähigkeiten zu bilden, schlugen wir einen speziellen Kurs vor, während wir während des Studiums Kenntnisse über die spezifischen Wege der Ausführung von wichtigen Trainingsaktionen erhalten, haben sie ein ganzheitliches Verständnis der Tätigkeitsstruktur.

Für eine wirksame Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiterarbeit ist es notwendig, sich auf einen personendifferenzierten Ansatz zu verlassen.

Die Ergebnisse der formativen Phase des Experiments zeigten, dass die von uns entwickelte Technologie, die darauf abzielte, Studierende der nachhaltigen kognitiven Motivation zu bilden, die Entwicklung kognitiver Interessen und organisatorischen Fähigkeiten reicht aus, um im Bildungsprozess des Universitätsmodells der Organisation wirksam zu funktionieren der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten.

Experimentelle Arbeit bestätigte die Gültigkeit der Bedingungen für die Organisation des WRC: psychologisch und pädagogisch (Diagnose der einzelnen Merkmale der Schüler, der Auswahl von Inhalten, Formen, Methoden, Organisation der WRC und der Organisation der Kontrolle); Organisations- und pädagogische (interne Motivation, kognitives Interesse, die Verfügbarkeit von Wissen, das für die Organisation und Umsetzung von WRV, Organisationsaktivitäten erforderlich ist).

Die Analyse der Ergebnisse einer experimentellen Studie wurde mit dem statistischen Kriterium "Chi-Square" durchgeführt (Kriterium über

X) ■ Die Interpretation der erhaltenen Daten erlaubt uns zu dem Schluss, dass die experimentellen experimentellen Indikatoren zugenommen haben.

Die Ergebnisse des formativen Experiments zeigten, dass die rational organisierte außerschulische unabhängige Arbeit von Studenten als wirksame Mittel dient, um den Inhalt der Bildung zu beherrschen und das Unabhängigkeitsgrad zu erhöhen.

Fazit

Vor kurzem gibt es in unserem Land und im Ausland eine intensive Suche nach Techniken, Methoden und Formen der Organisation des Bildungsprozesses in der High School, die zur Stimulierung kognitiver Aktivität und Unabhängigkeit von Studenten beitragen. Die Bildung der kreativen Persönlichkeit des zukünftigen Spezialisten ist ein relevantes Problem nicht nur für die höchste Schule, sondern auch die wichtigste sozioökonomische Aufgabe der gesamten Gesellschaft. Die Lösung dieser Aufgabe ist zunächst in der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler in allen Schulstufen, die ihr intellektuelles Potenzial, die Tätigkeit und die Unabhängigkeit erhöht

Studien an Spezialisten in Didaktik, Psychologen, Vertretern privater Techniken haben gezeigt, dass die zielgerichtete und speziell organisierte Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit der Studierenden während des gesamten Bildungsprozesses an der Universität (sowohl auf Auditklassen als auch in außerschulischem Austausch) durchgeführt wird. Dies ist die Grundbedingung für die erfolgreiche Organisation des Bildungsprozesses. Nur unabhängige Arbeiten von Studenten und Kontrolle über seine Umsetzung mit ihrer jeweiligen Organisation trägt mit ihrer jeweiligen Organisation zur Bildung der Unabhängigkeit des Denkens und des kreativen Ansatzes bei der Lösung von Problemen von pädagogischer und beruflicher Ebene bei.

Die Organisation der unabhängigen Arbeit von Studenten in der modernsten Schule wird zu einem der wichtigsten Bereiche aller Lerntechniken. Dies ist auf die Notwendigkeit, die kognitive Aktivität zukünftiger Spezialisten zu erhöhen, den Lernprozess von der Erinnerungsschule an die Denkschule zu verwandeln. Moderner Spezialist löst häufig ändernde Aufgaben, die oft suchen. Daher sollte die höhere Schule nicht nur einen Spezialisten vorbereiten, sondern auch eine kreative Persönlichkeit bilden. Daher ist eine der allgemeinen Wege, um die Arbeit an der Universität zu verbessern, der Übergang von informativen Schulungsformen für das Training verwaltet, wobei die Fähigkeiten der Schüler und das Management ihrer Entwicklung identifiziert werden. Deshalb gibt es so wichtige Schulungsformen, die die Fähigkeit zur Selbstbildung impflichtigen.

Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur und das Studium des praktischen Standes des Bildungsprozesses in der High School zeigten, dass eine ziemlich große Anzahl von Problemen entwickelt werden musste. Es ist notwendig, nach neuen Wegen und Mittel zur Organisation unabhängiger Arbeit von Studenten in einer modernen Bildungseinrichtung zu suchen, sodass diesen Prozess gezielter und effizienter gestalten können.

Diese Dissertationsstudie widmet sich der Entwicklung der Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiterstudenten an der Universität.

Während dieser Studie wurden folgende Aufgaben gelöst:

Die verschiedenen Ansätze für das Konzept der "unabhängigen Arbeit" in der inländischen pädagogischen Wissenschaft wurden analysiert, eine Verallgemeinerung verschiedener Gesichtspunkte wurde zu diesem Thema getroffen, auf deren Grundlage das Konzept der "außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten" formuliert wurde, was wir als eine solche Organisation der Organisation von Schulstudenten definiert haben, die während der freien Auditklassen, auf den Anweisungen des Lehrers durchgeführt wurden, und sind ein Mittel, um wissenschaftliches Wissen, die Entwicklung von Fähigkeiten, Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten zu erhalten; Die Struktur der außerschulischen unabhängigen Arbeiten von Studenten wird festgelegt, einschließlich der folgenden Komponenten: Ziel, motivierend, sinnvoll, Aktivität, effizient;

Basierend auf der Analyse dieser Strukturkomponenten wird der Prozess der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit von Studenten in Form des von uns entwickelten Modells präsentiert;

Das angegebene Modell der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden besteht aus den folgenden Komponenten: Subjekt, das vom Schüler und dem Lehrer eingereicht wird; das motivierende Ziel, das von der Wahl des Zwecks und der Ermittlung des Motivs unabhängiger Aktivitäten dargestellt wird; sinnvoll, der die Bestimmung des Volumens und der Struktur des von der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten entnimmt; Organisations- und Aktivität mit verschiedenen Arten und Arten von Aufgaben an Studenten, die für die Erfüllung außerschulischer unabhängiger Arbeiten definiert sind; Steuerung und Anpassung, einschließlich Kontrolle und Korrektur der Ergebnisse unabhängiger Arbeit; Effektivbewertung, präsentierte Diagnose, Analyse und Bewertung der Ergebnisse unabhängiger Aktivitäten von Studenten; Komponente "Umsetzungsbedingungen", die organisatorische und pädagogische und psychologische und pädagogische Bedingungen für die Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten von Studenten gehören. Mit dem Inhalt des Modells können Sie außerschulische unabhängige Arbeit in der Universität rational organisieren.

Während der theoretischen Analyse haben wir festgestellt, dass die Hauptergebnisse der Bildungsaktivitäten höherer Bildungseinrichtungen derzeit nicht nur ein System von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten in sich sind, und ein Satz wichtige Kompetenzen, einschließlich der Fachpersonal-Eigenschaften eines Spezialisten;

Die Kriterien für die Wirksamkeit der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeiten werden hervorgehoben: Bereitschaft für außerschulische unabhängige Arbeit; kognitiv; Organisations- und Aktivität und ihre Indikatoren sind identifiziert;

Für die Organisation der außerschulisch unabhängigen Arbeit von Studenten wurde eine Technologie entwickelt, einschließlich der folgenden Schritte: Die Diagnose, die mit den individuellen persönlichen Qualitäten des Schülers und der Unabhängigkeitsebene diagnostiziert wird; Verfahren, in dem die Einstellung der Ziele und der Ziele durchgeführt wird, die Motivation der Studierenden zu unabhängigen Arbeiten; Der Inhalt wird ausgewählt und die Aufgaben verschiedener Ebenen werden bestimmt. Kontrolle und effektiv, die von der Kontrolle und Bewertung der Ergebnisse der außerschulischen unabhängigen Studenten eingereicht werden;

Die Technologie der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studierenden wird in Gegenwart organisatorischer und pädagogischer Bedingungen durchgeführt, darunter:

Positive Motivation der Schüler zum Unterrichten;

Hohe Entwicklung kognitiver Interessen;

Das Vorhandensein von Wissen, das für die Organisation und Implementierung außerschulischer unabhängiger Arbeiten erforderlich ist;

Organisationsfähigkeiten für die Selbstorganisation unabhängiger Arbeit; und psychologische und pädagogische Bedingungen:

Verfügbarkeit im erforderlichen Volumen an methodologischen Entwicklungen und Anweisungen, Lehrbüchern und anderen notwendigen Vorteilen;

Sicherheit von Studenten mit Laboratorien, Schränken, Leseräumen, modernen Informationstechnologien;

Umsetzung der psychologischen und pädagogischen Diagnose der persönlichen Merkmale der Schüler;

Implementierung der Überwachung der außerschulischen unabhängigen Arbeiten von Studenten und Auswertung der Ergebnisse der Erfüllung der WRC zugewiesenen Aufgaben;

Im Laufe des Anstellungsversuchs haben wir festgestellt, dass das bestehende System der unabhängigen Arbeit von Studenten an der Universität nicht vollständig die Trends der Modernisierung der modernen russischen Ausbildung erfüllt. Die Notwendigkeit einer systemischen Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeitnehmer, die die Wirksamkeit des Bildungsprozesses an der Universität und zum Prozess der beruflichen Ausbildung des zukünftigen Spezialisten betrifft;

Die Schwierigkeiten, denen Lehrer mit der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten der Studierenden konfrontiert sind, werden identifiziert: Mangel an psychologischem und pädagogischem Wissen und diagnostischen Fähigkeiten, unzureichender Besitz der Methodik für die Organisation dieser Arbeit, ein niedriges Niveau der kognitiven Unabhängigkeit von Studenten, Komplexität mit dem Auswahl von Inhalten, Formularen, Methoden und Mittel zur Organisation unabhängiger Arbeit, unzureichende Sicherheit von Studenten mit Unterrichtsmaterialien;

Im Zuge des formativen Experiments wurden Formen, Methoden und Mittel der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeiten verwendet, die zum wirksamen und qualitativen Mastering des von staatlichen Bildungsstandards regulierten Ausbildung beigetragen wurden; Die in der experimentellen Studie erzielten Ergebnisse weisen auf positive Auswirkungen auf die Bildung von Studenten mit nachhaltiger kognitiver Motivation, der Entwicklung kognitiver Interessen, der Organisation und der Umsetzung außerschulischer unabhängiger Arbeiten und organisatorischen Fähigkeiten auf, die wiederum zum High beitragen Unabhängigkeit der Entwicklung. Analyse und Interpretation der während des Experiments erhaltenen Daten ermöglicht es Ihnen, zu dem Schluss, dass die Unabhängigkeitsebene erhöht hat. Die Anzahl der Studierenden in der geringen Unabhängigkeit sank um 16,9%, und die Anzahl der Schüler auf hohem Niveau stieg um 21,4%.

Dies ermöglicht uns, über die Rechtmäßigkeit der Hypothesen und der Wirksamkeit der von uns geleisteten experimentellen Arbeiten zu schließen.

Es sei darauf hingewiesen, dass es eine weitere Möglichkeit gibt, den Prozess der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit von Studenten der Universität zu verbessern.

In dieser Richtung müssen Sie die folgenden Aufgaben lösen:

Identifizierung der psychologischen und pädagogischen Begrufung der Muster der unabhängigen Arbeit des Studenten, die es mit der Arbeit der Prüfung kombinieren;

Bildung der Kultur der unabhängigen Arbeit als wichtigste Bedingungen für die kognitive Aktivität und Unabhängigkeit des Studenten;

Sicherstellung einer untrennbaren Verbindung von pädagogischen und wissenschaftlichen Aktivitäten;

Technische und materielle Ausrüstung unabhängiger Klassen an der Universität; Festlegung des effektivsten Systems zur Überwachung der unabhängigen Studierenden.

Die von uns eingereichte Arbeit hat möglicherweise eine weitere Entwicklung in der Forschung in Bezug auf: Entwicklung von Lehrplänen, Programmen, methodologischen Empfehlungen, die sich auf die Organisation und Umsetzung unabhängiger Arbeiten von Studenten zusammenhängen; Entwicklung von Problemen, um die kreative Identität des zukünftigen Spezialisten für außerschulische unabhängige Arbeiten zu bilden; Entwicklung des Problems der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit von Studenten unter Multi-Level-Training.

Unabhängige Arbeiten in der richtigen und angemessenen Organisation der Organisation können Sie ein breites Spektrum an Lernaufgaben lösen und als eine starke Reserve zur Verbesserung der Wirksamkeit der Schulung an der Universität bei den Bedingungen einer ständig steigenden Menge an Bildungsaufgaben in der Universität dienen die aktuelle Bühne.

Erhöht das spezifische Gewicht der unabhängigen Arbeit, während gleichzeitig die Anleitungen und Organisation von Funktionen des Audits-Trainings - Takovo, der Hauptrichtung der Organisation des Bildungsprozesses in der modernen High School, verbessert werden.

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Ministerium für gemeinsame und berufliche Bildung

Rostow-Region.

state Budget Professional Pädagogische Institution

Rostow-Region.

"Karginsky Agrar- technologische Technische Akademie"

Toolkit.

Mehrköpfige Organisationen (für Lehrer)

Kunst. Karginsky

EINLEITUNG 4.

Allgemeine Informationen zur Organisation außerschulischer 4-5
unabhängige Arbeit von Studenten

Eigenschaften von Aufgaben für außerschulische 5-17
unabhängige Arbeit von Studenten

Kriterien für die Bewertung von WRVs 17-19

Anhang 1 Beispieltitelliste 20

Anhang 2 Musterpräsentation 21

Anhang 3 Testprobe 22-23

Anhang 4 Probenlösungsaufgaben 24

Anhang 5 Skinway Design-Probe 25

Anhang 6 Sample Country Table 26 Probe

Liste der referenzen 27

Einführung

Ziel dieses Handbuchs ist es, den Lehrern der Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeit von Studenten (VRS) zu helfen. Das Handbuch bietet kurze Merkmale verschiedener Arten von Aufgaben für VRS, Empfehlungen und Anforderungen an ihre Umsetzung, Rollenalgorithmen der Aktionen des Lehrers und des Studenten. Die Lehrer können sich mit ihrer Rolle in diesem Prozess und mit der Rolle der Schüler vertraut machen. Dies betont erneut den demokratischen Prozess des Bildungsprozesses, der von der ständigen direkten Führung von allen Handlungen des Lehrers vom Lehrer, das Mangel an direkten Anweisungen, Empfehlungen, beraubt, um die vom Lehrer vorgeschriebene gehorsame und mechanische Umsetzung zu beseitigen.

Bei der Organisation von VRSS sollten Lehrer bemüht, den Wunsch von den Schülern von den Studenten zu erwecken, unabhängige Forscher, um Wissen für ihren zukünftigen Beruf zu meistern. Die Aufgaben der außerschulischen unabhängigen Arbeiten ermöglichen es den Schülern, die für diese Qualität erforderlichen Fragen zu entwickeln und zu konsolidieren.

Allgemeine Informationen zur Organisation der außerschulischen unabhängigen Studenten

Der Zweck der unabhängigen Arbeit besteht darin, die optimale Assimilation von Studenten des Bildungsmaterials, der Entwicklung ihrer kognitiven Tätigkeit, Bereitschaft und Bedürfnisse zur Selbstbildung zu fördern.

Ziele der unabhängigen Arbeit:

vertiefung und Systematisierung des Wissens;

kognitive Aufgaben einstellen und lösen;

entwicklung analytischer und synthetischer Fähigkeiten der geistigen Tätigkeit, Fähigkeiten, mit verschiedenen Informationen und Art von Informationen, Bildungs- und wissenschaftlichen Literatur zu arbeiten;

Praktische Anwendung von Wissen, Fähigkeiten;

Entwicklung unabhängiger Lernarbeitskompetenz und Kontrolle über seine Wirksamkeit.

In dieser Hinsicht müssen die Studierenden Regeln für die Planung und Umsetzung unabhängiger Schulungsaktivitäten erinnern:

1. Geschäft als jeden Fall zu erfüllen, formulieren Sie den Zweck der bevorstehenden Tätigkeit eindeutig.

4. Wählen Sie die beste Option, weist alle Bedingungen auf.

5. Nennen Sie die Zwischenstufen der bevorstehenden Arbeiten bestimmen die Ausführungszeit jeder Phase.

6. Darüber hinaus überwacht die Umsetzung des Plans sich ständig und ihre Aktivitäten. Korrigieren Sie die Arbeit mit den erhaltenen Ergebnissen, d. H. und verwenden Sie das Feedback.

Eigenschaften von Aufgaben für außerschulische unabhängige Arbeiten von Studenten

1. Vorbereitung der Informationsnachricht- Dies ist eine Art außerschulische unabhängige Arbeit an der Vorbereitung einer geringen mündlichen mündlichen Kommunikation zum Visuieren auf dem Seminar, der praktischen Lektion. Die Berichterstattungsinformationen sind die Art der Klärung oder Verallgemeinerung, ist Novize, spiegelt einen modernen Blick auf bestimmte Probleme wider.

Die Nachricht unterscheidet sich von Berichten und Abstracts nicht nur durch den Informationsbetrag, sondern auch sein Charakter wird durch die studierende Frage als tatsächliche oder statistische Materialien ergänzt. Die Aufgabe ist schriftlich geschrieben, es kann Elemente der Sichtbarkeit enthalten (Abbildung, Demonstration).

Die Zeitvorschriften für die Stimme beträgt bis zu 5 Minuten.

Die Kosten der Aufbereitung der Kommunikation hängen von der Schwierigkeit des Sammelns von Informationen, der Komplexität des Materials zum Thema, individuellen Merkmalen des Schülers ab und werden vom Lehrer festgelegt. Annäherungszeit für die Vorbereitung der Informationsnachricht - 1c ist die maximale Anzahl von Punkten 2.

Zusätzliche Aufgaben dieser Art können im Voraus geplant und zu Beginn der Studie der Disziplin auf eine Karte der unabhängigen Arbeiten geplant werden.

Die Rolle des Lehrers:

identifizieren Sie das Thema und den Zweck der Nachricht;

bestimmen Sie den Ort und den Zeitpunkt der Vorbereitung der Nachricht;

Beratungsunterstützung in der Bildung anbieten

Schätzen Sie die Nachricht im Kontext von Klassen

Die Rolle eines Studenten:

sammeln und Erforschen Sie Literatur zum Thema;

eine Plan- oder Grafiknachrichtenstruktur erstellen;

grundlegende Konzepte zuordnen;

geben Sie zusätzliche Daten in den Text ein, indem Sie das Studienobjekt kennzeichnen;

dekor den Text schriftlich;

fahren Sie an die Kontrolle des Lehrers und der Stimme innerhalb der Frist.

Kriterien für die Bewertung:

relevanz des Themas;

Übereinstimmung mit dem Thema des Themas;

tiefe der Materialentwicklung;

das Vorhandensein von Elementen der Sichtbarkeit.

2. Abstract schreiben.- Dies ist umfangreicher als eine Nachricht, eine Ansicht einer unabhängigen Arbeit eines Studenten, die Informationen enthält, die das Hauptthema ergänzt und entwickelt, das auf den Auditklassen untersucht wurde (Anhang 1). Der führende Ort ist von Themen besetzt, die ein professionelles Zinsen der Neuheit mit Neuheiten darstellen. Abstrakte Materialien müssen ein schriftliches Modell des primären Dokuments einreichen - Wunscharbeiten, Monographien, Artikel. Die Zusammenfassung kann einen Überblick über mehrere Quellen enthalten und dienen als Grundlage für einen Bericht über ein bestimmtes Thema an Seminaren, Konferenzen. Vorschriften der abstrakten Stimmung - 7-10 min.

Die Kosten der Materialaufbereitung hängen von der Schwierigkeit des Sammelns von Informationen, der Komplexität des Materials zum Thema, den einzelnen Merkmalen des Schülers ab und werden vom Lehrer festgelegt. Ungefähre Zeit für das Training - 4 Stunden, die maximale Anzahl von Punkten ist 5.

Als zusätzliche Aufgabe ist es im Voraus geplant und zu Beginn der Studie der Disziplin in eine unabhängige Arbeitskarte eingetragen.

Die Rolle des Lehrers:die Rolle ist identisch, wenn Sie einen Schüler der Informationsnachricht vorbereiten, aber es hat Merkmale in Bezug auf:

Auswahl der Quellen (unterschiedlicher Komplexität der Assimilation

wissenschaftliche Werke, Artikel);

einen abstrakten Plan (Materialpräsentation) erstellen;

formulierung der wichtigsten Schlussfolgerungen (Korrespondenz);

arbeitendesign (Übereinstimmung mit den Anforderungen an die Registrierung).

Die Rolle eines Studenten:identisch bei der Vorbereitung der Informationsnachricht, hat jedoch Funktionen in Bezug auf:

wahl der Literatur (Haupt- und Zusatz);

studie der Information (Klärung der Logik des Quellmaterials, der Wahl des Hauptmaterials, einer Zusammenfassung, Formulierung von Schlussfolgerungen);

essay Decor nach etablierter Form.

Kriterien für die Bewertung:

relevanz des Themas;

Übereinstimmung mit dem Thema des Themas;

tiefe der Materialentwicklung;

alphabetisierung und Fülle der Verwendung von Quellen;

einhaltung der Gestaltung der abstrakten Anforderungen.

3. Material erstellen - Präsentationen - Dies ist die Art der unabhängigen Arbeit der Schüler, um visuelle Information Vorteile zu erstellen, die mit dem MS PowerPoint Multimedia-Computerprogramm (Anhang 10) ausgeführt werden. Diese Art von Arbeit erfordert die Koordinierung der Studentenfähigkeiten, die Systematisierung, die Informationsverarbeitung, die Registrierung von IT in Form einer Auswahl von Materialien, die die Hauptfragen des untersuchten Themas in elektronischer Form kurz widerspiegelt. Das heißt, die Erstellung von Präsentationsmaterialien erweitern die Methoden und Mittel zur Verarbeitung und Präsentation von Bildungsinformationen, bildet die Arbeitsfähigkeiten der Studierenden auf dem Computer.

Präsentationsmaterialien werden von einem Studenten in Form von Folien mit dem Microsoft PowerPoint-Programm hergestellt. Die Ergebnisse jeglicher Art von außerschulischen unabhängigen Arbeiten können gemäß dem Format des Präsentationsregimes als Präsentationsmaterialien präsentiert werden.

Die Zeit, die für die Erstellung von Präsentationen aufgewendet wurde, hängt von dem Grad des Schwierigkeitsgrades zum Thema, dessen Volumen, dessen Komplexität des Schaffens einer Präsentation, einzelnen Eigenschaften des Schülers ab und wird vom Lehrer festgelegt.

Annäherungszeit der Vorbereitung - 1,5 Stunden, maximal die Anzahl der Punkte - 2.

Eine zusätzliche Aufgabe zur Erzeugung von Materialpräsentationen wird in der Dynamik des Bildungsprozesses in eine unabhängige Arbeitskarte eingegeben und bei der Kontrolle in praktischen Klassen eingereicht.

Die Rolle des Lehrers:

Beratung mit Schwierigkeiten.

Die Rolle eines Studenten:

Studieren Sie die Materialien des Themas, die den Haupt- und Sekundärtum markieren;

Installieren Sie eine logische Verbindung zwischen den Elementen

wählen Sie Referenzsignale für den Schwerpunkt aus

informationen und Anzeige in der Struktur der Arbeit;

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung mit dem Thema des Themas;

Ästhetik des Designs, seine Einhaltung der Anforderungen;

Die Arbeit wird pünktlich präsentiert.

4. Anpassen der Referenzzusammenfassung- stellt eine Form der außerschulischen unabhängigen Arbeit eines Studenten dar, um eine kurze Informationsstruktur zu schaffen, die das Wesen des Materials der Vorlesung, den Themen des Lehrbuchs (Anhang 5) zu verallgemeinern und zu reflektieren. Die Referenzzusammenfassung wird aufgerufen, um die Hauptobjekte der Studie auszuwählen, ihnen eine kurze Beschreibung mit den Zeichen mit den Anschlüssen mit anderen Elementen zurückzuführen. Das Hauptziel der Referenzzusammenfassung ist leicht zu erinnern. Es wird in seiner Herstellung verwendet, wobei die verschiedenen Grundkonzepte, Ausdrücke, Signale (Symbole) der resistenten Signale verwendet werden. Die Referenzzusammenfassung ist die beste Form der Vorbereitung auf die Antwort und im Antwortprozess. Die Vorbereitung des Verweiss auf die Themen ist besonders effektiv unter den Studierenden, die sich in einer großen Menge an Informationen bei der Vorbereitung auf Klassen konfrontiert haben, ohne die Fähigkeiten zu besitzen, um die Hauptsache zuzusetzen, haben Schwierigkeiten beim Auswendiglernen. Die Referenzprüfung kann durch das System von miteinander verbundenen geometrischen Formen dargestellt werden, die die Blöcke konzentrierter Informationen in Form einer Treppenstreppe enthalten; Figur mit zusätzlichen Elementen und anderen Aufgaben Erstellen Sie einen unterstützenden Zusammenfassung des Themas kann sowohl obligatorisch als auch optional sein.

Die Unterstützung von Abstracts kann im Umfrageprozess in der Qualität der Reaktion des Studenten überprüft werden, die es machte, oder die Wirksamkeit seiner Verwendung bei der Beantwortung anderer Studierender oder im Rahmen der Seminarklassen, die Mikroconconsurce der Abstracts auf dem Prinzip des Prinzips ausgeführt werden: Welcher ist mehr kurz in der Form, inhaltlicher und universeller Softwareinhalte.

Die Zeithaltskosten bei der Vorbereitung der Referenzzusammenfassung hängen von der Komplexität des Materials zum Thema, den einzelnen Merkmalen des Schülers ab und werden vom Lehrer festgelegt.

Ungefähre Zeit bei der Vorbereitung -2CH, die maximale Anzahl von Punkten ist 4.

Eine zusätzliche Aufgabe zum Kompilieren einer Referenzzusammenfassung wird auf einer Karte der unabhängigen Arbeiten in der Dynamik des Bildungsprozesses nach Bedarf hergestellt.

Die Rolle des Lehrers:

Hilfe bei der Auswahl der Haupt- und zusätzlichen Elemente

beratung mit Schwierigkeiten;

stellen Sie regelmäßig die Möglichkeit, die Wirksamkeit der Zusammenfassung als Teil der Klassen zu testen.

Die Rolle eines Studenten:

stellen Sie die Eigenschaften der Elemente in kurzer Form vor

wählen Sie Referenzsignale aus, um die Hauptinformationen zu fokussieren und in der Struktur der Arbeit anzuzeigen

checken Sie heraus und sorgen Sie in der vorgeschriebenen Zeit.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung mit dem Thema des Themas;

die richtige Struktur der Information;

das Vorhandensein einer logischen Verbindung der umrissenen Informationen;

Genauigkeit und Alphabetisierung der Präsentation und Präsentation

Die Arbeit wird übergeben

5. Erstellung von Tests und Normen der Antworten auf sie- Dies ist die Art der unabhängigen Arbeit eines Studenten, um die untersuchten Informationen durch Differenzierung, Konkretisierung, Vergleiche und Raffinesse im Kontrollform zu konsolidieren (Frage, Antwort) (Anhang 8). Der Student muss sowohl die Tests selbst als auch die Normen der Antworten auf sie aufstellen. Tests können unterschiedliche Schwierigkeitsgrade sein, es ist ratsam, einen Studenten in dieser Wahlfreiheit bereitzustellen, die Hauptsache ist, dass sie sich im Rahmen des Themas befinden. Die Anzahl der Tests (Informationseinheiten) kann willkürlich definiert oder erstellt werden. Die Qualitätskontrolle von Tests kann diskutiert werden ("Wer hat sie mehr gemacht?", Wessen Tests sind genauer, interessanter, interessanter? ", SO.) direkt in einer praktischen Lektion. Die Bewertung ihrer Qualität ist auch ratsam, innerhalb des Rahmens zu halten. Die Aufgabe wird schriftlich erstellt.

Die Zeitkosten zum Anheben von Tests hängen von der Menge an Informationen, der Komplexität seiner Strukturierung ab und werden vom Lehrer festgelegt. Die ungefähre Zeit für die Herstellung einer Testaufgabe beträgt 1 h, die maximale Anzahl von Punkten beträgt 0,5.

Die Rolle des Lehrers:

die Testoption einführen;

Überprüfen Sie die Ausführung und bewerten Sie am Ende der Lektion.

Die Rolle eines Studenten:

informationen zum Thema erkunden;

die Systemanalyse durchführen;

tests erstellen;

niveau von Antworten erstellen;

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung des Inhalts von Testaufgaben an das Thema;

inklusion in Testaufgaben der wichtigsten Informationen;

Vorteile und Nachteile.

Die Präsentation eigener Annäherung / Ideen.

Erforderliche Ressourcen für die Verkörperung dieses Ansatzes. Plan der Maßnahmen zur Umsetzung der Idee.

Aussichten für die Verwendung dieses Ansatzes / seiner Entwicklung

Vor- und Nachteile der vorgeschlagenen Idee.

6 Kreuzworträtsel auf dem Thema und Antworten auf sie erstellen- Dies ist eine Art Anzeigen von Informationen in der grafischen Form und der Art der Wissenskontrolle darüber. Die Arbeit an der Vorbereitung des Kreuzwortrangs erfordert einen Studenten des Besitzmaterials, die Fähigkeit, ihre Gedanken und die Flexibilität des Geistes zu konzentrieren. Der Zusammenbruch von Kreuzworträttern wird häufiger bei der Prüfung unabhängiger Arbeit als Selbststeuerungsmethode und eine Geschäftsverbindung verwendet.

Die Zusammenstellung von Kreuzworträtseln gilt als eine Art außerschulischer unabhängiger Arbeit und erfordert, dass die Schüler nicht nur die gleichen Qualitäten, die erforderlich sind, wenn die Kreuzworträtsel gelöst sind, sondern auch auf systematisierende Informationen. Kreuzworträtse können sich in Form und Volumen von Wörtern abweichen.

Die Zeitkosten, um Kreuzworträtsel zu erstellen, hängen von der Menge an Informationen, seiner Komplexität ab und werden vom Lehrer festgelegt. Ungefähre Zeit bei der Herstellung eines Kreuzwortrworts mit einem Volumen von mindestens 10 Wörtern - 1 Stunde, maximal 1 Punkte - 1.

Die Rolle des Lehrers:

Geben Sie die Aufgabe an, klären Sie das Ziel.

Die Rolle eines Studenten:

informationen zum Thema erkunden;

erstellen Sie eine grafische Struktur, Fragen und Antworten auf

Senden Sie sich innerhalb der Frist an die Kontrolle.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung mit dem Thema des Themas;

kompetente Formulierung von Problemen;

kreuzworträtsel ohne Fehler ausgeführt;

die Arbeit wird pünktlich zur Kontrolle dargestellt.

7. Aufgaben lösen -dies ist die Art der unabhängigen Arbeit, die es erlaubt verwenden Sie verschiedene Arten von kognitiven Aktivitäten, um Probleme zu lösen, die grundlegenden Wissensmethoden (Beobachtung, Beschreibung, Messung, Experiment) anzuwenden, um verschiedene Parteien der umgebenden Realität zu studieren. Die Fähigkeit, physische Aufgaben zu lösen, bestimmt den Grad und die Tiefe des Verständnisses der physischen Phänomene. In dieser Hinsicht sind praktische Klassen eine äußerst wichtige Art von Trainingseinheiten. Bei der Lösung von Aufgaben in der Physik sollte daran erinnert werden, dass sie die körperliche Realität der Welt um uns herum widerspiegeln. Die Lösung für jede Aufgabe, sogar sehr einfach, sollte mit der Anerkennung des Phänomens und der geistigen Präsentation beginnen. Und erst danach können Sie mit der Lösung fortfahren.
Die Zeit, die Sie zur Lösung von Aufgaben verbracht haben, hängt von der Komplexität davon ab und wird vom Lehrer bestimmt. Ungefähre Zeit zum Lösen des Problems von 0,5 bis 1 Stunde, die maximale Anzahl von Punkten ist 5.

Die Rolle des Lehrers:

geben Sie die Aufgabe an

erläutern Sie die "Schlüsselsituationen", auf denen die meisten Aufgaben auf diesem Thema basieren.

erklärung der Aufgabe in Verbindung mit den Schülern.

Überprüfen Sie die Ausführung und Bewertung.

Die Rolle eines Studenten:

formulierung des Problems;

die Lösung des Problems;

analyse der Lösung.

antwortwort

Kriterien für die Bewertung:

zusammenfassungsbedingungen.

schreibeinheiten der Messung und Übertragen sie an SI.

aufzeichnungsformeln.

umsetzung der Entscheidung

analyse der erzielten Ergebnisse

8 Zusammenstellung.sincweune. erfordert einen Schüler der Fähigkeit, die bedeutendsten Trainingselemente im Bildungsmaterial zu finden, die eine Schlussfolgerung und Ausdruck bringen. Die Verwendung moderner Bildungstechnologien ist eine Voraussetzung, um eine neue Bildungsqualität zu erreichen. Staatliche Bildungsstandards für Disziplinen implizieren die Meisterschaft der Studierenden mit einer Reihe von Forschungs-, Projekt-, Informations- und Kommunikationsfähigkeiten. In der Praxis ihrer Arbeit, Elemente der Entwicklung des kritischen Denkens, offenbart der Lehrer das spirituelleen Potenzial des Studenten und bietet auch die Möglichkeit, mit eigenen Nachteilen umzugehen und Zweifel an ihren eigenen Kräften und Chancen zu überwinden.

Sinwen - Konzentration von Wissen, Vereinigungen, Gefühlen; Das Verengung der Beurteilung der Phänomene und Ereignisse, der Ausdruck seiner Position, einem Blick auf das Ereignis, das Thema.

Das Sincaway-Schreiben ist eine Form der freien Kreativität, die gemäß bestimmten Regeln durchgeführt wird. Traditionelles Synkuine besteht aus fünf Zeilen und basiert auf der Berechnung der Silben in jedem Vers, seine Silbenkonstruktion ist 2-4-6-8-2.

Die ordnungsgemäß komponierte Synkievine hat eine ausgeprägte emotionale Farbe.

Die Rolle des Lehrers:

Geben Sie die Aufgabe an, klären Sie das Ziel.

Überprüfen Sie die Ausführung und bewerten Sie im Kontext von Klassen.

Die Rolle eines Studenten:

erkunden Sie die Materialien des Themas, wählen Sie den Haupt- und Sekundaranteil aus.

installieren Sie eine logische Verbindung zwischen den Themenelementen

stellen Sie die Eigenschaften der Elemente in kurzer Form vor

fahren Sie fort, um die Fristen zur Verfügung zu stellen.

Kriterien für die Bewertung:

Einhaltung des Subjekts (das Thema der Lektion und der Synkievine zusammenfallen).

Alphabetisierung (es gibt keine Rechtschreib- und Interpunktionsfehler im Inhalt).

Verfügbarkeit des Aphorismus (ein Zitat oder ein geflügelter Ausdruck ist in Syncewing enthalten).

Künstlerische Bilder (Übertragung von Stimmung, Zustand, menschlicher Natur, Umwelt, Aktivitäten).

Die Originalität der Ausführung (der Gesamteindruck von Synquin).

9. Zeichnen einer Zusammenfassung (Verallgemeinerung) Tabelle zum Thema - Dies ist die Art der unabhängigen Arbeit eines Studenten zur Systematisierung von Masseninformationen, die in den Tabellenrahmen (Anhang 6) reduziert (zusammengefasert). Die Bildung der Struktur der Tabelle spiegelt die Tendenz des Schülers wider, das Material zu systematisieren, und entwickelt seine Fähigkeit, Informationen zu strukturieren. Die Kürze der Information zeichnet sich durch die Fähigkeit, ihn zu koagulieren. Innerhalb des Tisches werden die Tabellen eindeutig als Abschnitte eines Themas (einschichtiges Material) und Abschnitte verschiedener Themen (mehrdimensionales Material) angezeigt. Solche Tabellen werden als Unterstützung beim Erlernen einer großen Menge an Informationen erstellt, die ein optimales Formular für die Erinnerung angeben möchten. Die Aufgabe ist am häufigsten obligatorisch, und seine Qualität wird durch die Qualität des Wissens im Steuerungsprozess bewertet. Schriftlich entworfen. Die Zeitkosten, um eine konsolidierte Tabelle zu erstellen, hängen von der Menge an Informationen, der Komplexität seiner Strukturierung ab und wird vom Lehrer festgelegt. Ungefähre Zeit der Vorbereitung - 1 Stunde, die maximale Anzahl von Punkten - 1. Aufgaben zur Erstellung einer konsolidierten Tabelle sind häufiger im Rahmen einer obligatorischen Aufgabe zur Vorbereitung auf die theoretische Sitzung geplant.

Die Rolle des Lehrers:

Das Thema und den Zweck bestimmen;

Umsetzung der Richtigkeit der Ausführung, bewerten Sie die Arbeit.

Die Rolle eines Studenten:

Informationen zum Thema erkunden;

Wählen Sie die optimale Form des Tisches aus;

Informationen, die in komprimierter Form vorhanden sind und die Hauptsäulengrafiken füllen;

Nutzen der fertigen Tabelle, die sich effektiv auf die Kontrolle auf ein gegebenes Thema vorbereiten.

Kriterien für die Bewertung:

Übereinstimmung mit dem Thema des Themas;

Die logische Struktur der Tischstruktur;

Korrekte Auswahl an Informationen;

Das Vorhandensein einer verallgemeinernden (systematisierenden, strukturierenden, vergleichenden) Natur der Präsentation von Informationen;

Übereinstimmung mit den Anforderungen;

Die Arbeit wird übergeben.

Bewertungskriterien für außerschulische unabhängige Arbeiten von Studenten

Die Qualität der außerschulischen unabhängigen Studierenden wird durch die aktuelle Überwachung der unabhängigen Arbeit von Studenten, die ein Scoring-System verwenden, geschätzt. Die aktuelle Kontrolle von VRS ist eine Form der systematischen Qualitätskontrolle und das in der Untersuchung des Studiums der Disziplin erworbene Kompetenzkompetenz wird in praktischen und Seminaren und während der Beratung des Lehrers durchgeführt.

Maximale Anzahl von Punkteneine unabhängige Arbeit eines Studenten für jede Art von Aufgabe erhält der Student, wenn:

gründlich mit ausreichender Vollständigkeit wird das entsprechende Thema festgelegt;

gibt den richtigen Wortlaut, genaue Definitionen, Bedingungen der Bedingungen;

reagiert korrekt auf die zusätzliche Frage des Lehrers, die den Verständnis des Studenten dieses Materials herausfinden möchte.

70~89% der Student bekommt, wenn:

unvollständig (mindestens 70% der Gesamtsumme), die Aufgabe ist jedoch richtig eingerichtet;

die Präsentation wurde 1-2 unbedeutende Fehler erlaubt, dass es nach dem Kommentar des Lehrers korrigiert;

gibt den richtigen Wortlaut, genaue Definitionen,

begriffskonzepte;

kann Ihre Antwort rechtfertigen, die notwendigen Beispiele bringen;

reagiert korrekt auf weitere Fragen des Lehrers, die den Verständnis des Studenten dieses Materials ermitteln sollen.

50~69% von der maximalen Anzahl von Punktender Student bekommt, wenn:

Unvollständig (mindestens 50% voll), aber die Aufgabe ist korrekt dargelegt;

die Präsentation wurde erlaubt, 1 erheblicher Fehler;

kennt und versteht die grundlegenden Bestimmungen dieses Themas, gibt jedoch Ungenauigkeiten beim Wortlaut von Konzepten;

legen Sie fest, dass die Aufgabe nicht logisch und konsequent ist.

es macht es mit den Antworten auf die Fragen des Lehrers schwierig.

49% und weniger von der maximalen Anzahl von Punkten bekommt, wenn:

unvollständig (weniger als 50% voll) legt die Aufgabe fest;

aufgrund der Präsentation wurden signifikante Fehler gemacht.

Ungefähre Zeit, um Aufgaben auszuführen

Anhang 1

Beispieltitel Liste der Zusammenfassung

Ministerium für gemeinsame und berufliche Bildung

Rostow-Region.

state Budget Professional Pädagogische Institution

Rostow-Region.

"Karginsky Agrar- technologische Technische Akademie"

AUFSATZ
Gegenstand: "___________________________"

durch Disziplin "____________________________________________"

Überprüft: Dozent ___________________

Erfolgt von einem Studenten___________________ Kurs, Gruppen

F.I. Schüler

Anlage 2.

Musterpräsentationsdesign.

An der ersten Folie zeigt an Thema der Informationsnachricht (oder einer anderen Art von Aufgabe):

Vorbereitet: Vollständiger Name Student, Kurs, Gruppe, Spezialmanager: Vollständiger Name Lehrer

.

Auf der zweiten Folieeinen Informationspräsentationsplan einreichen

Auf der dritten Folie usw. Der Inhalt der Informationen wird abgeschlossen geschlossen, Sie können Zeichnungen, Autorefigurines, Grafiken, Diagramme und andere Wege der visuellen Display-Information einschließen

Anhang 3.

Proben von Testtests

Arten von Testaufgaben

Mit einer Antwortmethode können Testaufgaben möglicherweise die folgende Hauptseite sein typen:

1. Geschlossene Tests mit einer rechten Antwort,

in dem Sie aus den vorgeschlagenen Optionen wählen müssen

nur eine richtige Antwort.

Beispielsweise: Bestimmen Sie das Maß der Messgeschwindigkeit im internationalen System ... A) km / s. B) m. C) m / s. D) m /.

2. Geschlossene Tests mit zwei und mehr korrekten
antwortenin welchen aus den vorgeschlagenen Optionen
es ist notwendig, mindestens zwei richtige Antworten zu markieren.

Beispielsweise: Wählen Sie die Werte aus, auf denen der Körperimpuls abhängt

a) Masse b) Gewicht c) Geschwindigkeit

3. Geschlossene Tests, um Compliance zu finden,

Beispielsweise: Geben Sie an, welche Verformung erscheint:

1. Schitun a) strecken

2. Rivet B) Komprimierung

3. Stromauswahlwelle B) Verschieben

d) Absturz

4. Geschlossene Tests zum Finden einer Sequenz,wo die vorgeschlagenen Optionen für Ereignisse, Phänomene, Konzepte in der in der Testbedingung angegebenen Reihenfolge platziert werden müssen.

Beispielsweise: geben Sie mit den untenstehenden Wörtern und Phrasen die Bestimmung des Schwingkreises an:

A) bestehend aus B) System C) vom Kondensator d), in dem d) und spulen e) freie elektrische Schwankungen auftreten können

5. Öffnen Sie Tests, in denen keine Optionen für die richtigen Antworten vorhanden sind,der Student muss die einzige korrekte Antwort unabhängig voneinander geben. In der Regel wird es bei der Bildung von Tests, an denen die Reaktion infolge von Berechnungen gemäß den Testbedingungen beteiligt sind, verwendet.

Beispielsweise: Was ist die Kraft des Stroms in der Kette, wenn auf einem Widerstand mit elektrischem Widerstand 2 ∙ 10 3 KOM-Spannung 15b ist? Gleichzeitig müssen Sie den genutzten Monitor in der Antwort genau überwachen

eismessung und Berechnungsfehler.

Anhang 4.

Probenproblemlösung

Eine Aufgabe: Was ist die Kraft des Stroms in der Kette, wenn auf einem Widerstand mit elektrischem Widerstand 2 ∙ 10 3 KOM-Spannung 15b ist?

Gegeben: Lösungslösung:

R \u003d 10 3 com \u003d 10 6 Ohm J.=

U \u003d 20 in J.=6 = 2∙10 -6 EIN.

J-? Antworten: J.= 2∙10 -6 EIN.

Anhang 5.

Musterkompilierung von Synkievin

Die Aufgabe:Machen Sie ein Sinwen: Thema "Substanzgebäude"

Molekül.Klein, beweglich.

Bewegt, zieht, anzieht, abgestoßen.

Das Molekül besteht aus der Substanz aus.

Anhang 6.

Mustertabellenkompilierung.

Ansicht des Feldes.	Elektrostatisch	Magnetisch Elektrischer Wirbel	Elektrischer Wirbel
Feldquelle	Elektrische Aufladungen	Umzugsgebühren, Strom	Magnetfeld wechselnd
Feldanzeige.	Elektrische Aufladungen	Umzugsgebühren, Strom	Elektrische Aufladungen
Potenzial oder Wirbel.	Potenzial	Wirbel	Wirbel
Arbeitsfeld auf einer geschlossenen Kontur	Gleich Null	Nicht gleich Null	Nicht gleich Null
Feldlinien (geschlossen oder freigeschaltet)	Nicht geschlossen, Beginn und Ende der Gebühren	Geschlossen	Geschlossen

Liste der gebrauchten Literatur

1. Alkhanov, a. Unabhängige Arbeit von Studenten / A. Alkhanov // Hochschulbildung in Russland. - 2005. - №11. - S.86-89. 2. Izmailova M.A. Organisation der außerschulischen unabhängigen Arbeiten der Studierenden: ein methodisches Handbuch. - M.: Publishing and Trading Corporation Dashkov und die K °, 2008. - 64 p. 3. Schreiner, oh. Unabhängige Arbeit von Studenten: Aktivitätsansatz / O. Plotnikova // Hochschulbildung in Russland. - 2005. - №1. 4. Schneider, in. Zur Erziehung der Unabhängigkeit der Studierenden / V. Tragbaren // Hochschulbildung in Russland. - 2006. -ate7. - S.155-157. 5. Rosina, N. Organisation der SRS im Kontext der innovativen Ausbildung / N.Rosina // Hochschulbildung in Russland. - 2006. - №7. - C.109-114. 6. Shutacing, a. Unabhängige Arbeit von Studenten /

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Organisation und Ausführung außerschulischer Arbeiten

1. Der Ort und die Rolle der unabhängigen Arbeit des Schülers in der höheren Schule

2. Organisation und Durchführung von Kulturpraktiken an der Universität

3 Methoden der Führung der pädagogischen Arbeit des Studenten. Bildungsrolle des wissenschaftlichen Führers des Studenten

4. Bildungsmerkmale

5. Bildungs- und wissenschaftliche und methodische Arbeit in der Abteilung

Literatur

1. Der Ort und die Rolle der unabhängigen Arbeit des Schülers in der höheren Schule

Die Arbeit des Lehrers mit Studenten im Publikum während Vorträgen und Seminaren, Konsultationen, Tests und Prüfungen ist der Hauptinhalt des Bildungsprozesses. Der Übergang zu einem Aktivitätskompetenzmodell der Bildung, der Entstehung innovativer Unterrichtstechniken, wenn große Mengen wissenschaftlicher und pädagogischer Informationen außerhalb des Rahmens der Prüfklassen, der Einführung eines Weiterbildungssystems "während des gesamten Lebens" unterstützt werden müssen beinhaltet einen erheblichen Anstieg des Anteils der unabhängigen kognitiven Aktivität von Studenten.

Die Umwandlung eines Studenten aus einem Gegenstand der pädagogischen Wirkung in eine aktiv wirkende Einheit des Bildungsprozesses, der ihre Ausbildung zusammen mit dem Lehrer baut, ist ein notwendiger Zustand, um relevante Kompetenzen zu erreichen.

Darüber hinaus ist die unabhängige Arbeit des Studenten nicht nur darin, nicht nur Schulungsziele zu erreichen - den Erwerb relevanter Kompetenzen, sondern vor allem auf die Bildung einer unabhängigen Lebensstellung als persönliche Merkmale des zukünftigen Spezialisten, der seine informative, soziale und professionelles Erhebung erhöht Mobilität, die aktive und verantwortungsvolle Haltung des Lebens bildet.

Es sei darauf hingewiesen, dass unabhängige Arbeiten immer einen ausreichenden Platz in Curricula und grundlegenden Bildungsprogrammen beschäftigt, aber dort wurden unabhängige Arbeiten hauptsächlich der Anzahl der Schüler selbst gegeben. Aufmerksamkeit der Lehrer war auf den Teil der Lehrer darauf beschränkt, bei der Auswahl eines Kurs natürlich, Empfehlungen zur Vorbereitung eines Berichts an der Konferenz und einer ziemlich formalen Führung der Arbeit, falls geplant waren. Natürlich sind diese Arten von Arbeit, die den sogenannten UIRS-Komplex - Pädagogische und Forschungsarbeiten des Schülers bilden, wichtig für die Entwicklung unabhängiger Forschungsarbeit und Teilnahme an öffentlichen wissenschaftlichen Ereignissen.

Dies war jedoch im Rahmen des alten Interaktionsprogramms zwischen der Universität, dem Lehrer und dem Schüler völlig unzureichend, wenn die Aufgabe den Höchstbetrag an Wissen und Information, an das Limit vermittelt, und oft für das Leben - " Download "Studentinformationen. Diese Informationen aufgrund der schnellen Obsoleszenz waren weitgehend "tote Fracht", die keine methodische Bedeutung hatten, und sogar übermäßige, schwach helfende Person, um unabhängig voneinander in der schnell verändernden Welt der ideologischen Ideen, der Welle von Forschung und beliebten Publikationen und wissenschaftlichen Paradigmen zu navigieren und Technologien.

Geben Sie der formationsmethodischen Richtung, um einen zukünftigen Spezialisten zu unterrichten, um sich mit Ihrer eigenen Ausbildung, ein professionelles Wachstum und die Fähigkeit zu befassen, für eine schnell aktualisierte Welt des Wissens und der Fähigkeiten offen zu bleiben - so wird die Aufgabe der Modernisierung der Bildung angehoben. Diese gemeinsame Aufgabe wird im Allgemeinen den Komplex organisatorischer und wissenschaftlicher und methodischer Maßnahmen umgesetzt, darunter die unabhängige Arbeit des Schülers in den Vordergrund. Eine unabhängige Arbeit eines Studenten wird zum Hauptfaktor bei der Umwandlung eines Studenten in eine aktive Einheit seines eigenen Unterrichts durch ein durchdachtes System solcher Arbeit und Führung durch den Lehrer.

Das traditionelle Verständnis der SRS wurde auf die Arbeitskosten des Schülers bei der Vorbereitung auf Seminarklassen reduziert, Wechselkurse und Berichte der Konferenz im Rahmen der üblichen Umsetzung der Schulungskurs "Vorträge - Seminare - Prüfungen - Prüfungen" und seiner Die Ergebnisse wurden während der Audit-Klassen überprüft - an Seminaren, Credits, Prüfungen.

Ein solches Verständnis der SRS kann unabhängige Arbeit in bezeichnet werden weites Gefühl des Wortes. Es war und bleibt das Thema der Pflege der Universitätspädagogik, denn der Übergang von der Schule an die Universität wird in der Regel von einem psychologischen Schock von Studenten aus einem stark steigenden Unabhängigkeitsgrad im Allgemeinen begleitet. Lektionen mit täglichen Hausaufgaben und deren Überprüfung, konstanter Schrittsteuerung, an die eine Person an die Schule gewöhnt ist, ist an Vortragsunterricht, häufig in der Art der freien Besuche, eine deutliche Erhöhung der Aufgaben zur Vorbereitung auf Seminare, Session-Kontrolle, usw. Dies bringt die Aufgabe, bevor der Lehrer einen Studenten unterrichten kann, um Vorträge zu hören und aufzuzeichnen, in der Bibliothek zu arbeiten, die Fähigkeit, an der Arbeit von Seminaren teilzunehmen, Ihre Zeit und den Klassen richtig zu planen, dh die Einstellung zum Bildungsprozess zu ändern überhaupt auf die Entwicklung der inneren Motivation des Studenten konzentriert, im Bewusstsein der Notwendigkeit des Erkenntnisses des Studenten selbst.

Letztendlich erwarb der Student die Erfahrung und Fähigkeiten außerschulischer unabhängiger Arbeit, aber im Rahmen dieses Ansatzes, aber im Rahmen dieses Ansatzes war die psychologische Trägheit des Lehrers und seine Überzeugung, dass die Hauptaufgabe des Studenten die Entwicklung des Materials war, das bei gegeben wurde Vorträge und Seminare und wurden auf Credits und Prüfungen überprüft, die für einen Spezialisten ausreichen sollten. Es ist charakteristisch, dass die meisten Lehrer für jede Verringerung der Prüfungsaktivitäten sehr nervös sind. Gleichzeitig nimmt das Gesamtvolumen des für die Entwicklung des Publikums vorgeschlagenen Materials ständig zu, um all die erdenklichen Fähigkeiten des Studenten zu übertreffen, um ihn zu "gehen", was Stress und Komplexe von gewissenhaften Studenten anstelle von Neugier verursacht, und der Rest - der Wunsch, Interesse am Lernen nachzuahmen.

Die Modernisierung der Bildung kann nur erfolgreich sein, wenn es in den Prozess der allgemeinen Demokratisierung der Gesellschaft "eingebettet ist, wenn Bildung und Kompetenz, keine Bekanntheit und Kommunikation, zur Grundlage einer erfolgreichen Karriere eines Spezialisten wird. Nur dies kann die motivierende Komponente des Bildungsprozesses, seiner Optimierung ändern, die einen Ausdruck in einem Anstieg des Interesses des Studenten zur persönlichen Entwicklung und des beruflichen Wachstums findet. Und dies ist ohne die Entwicklung der Suche nach heuristischen Denkfähigkeiten unmöglich, die Fähigkeit, in einer riesigen Menge an Material und manifestierter Initiative während seiner Entwicklung zu navigieren, um an der Gepäckbildung von Wissen und Fähigkeiten teilzunehmen, die in zukünftigen Aktivitäten notwendig sind.

Zu diesem Zweck muss der Bildungsprozess mehr offene Natur erwerben, auf methodische Basis errichtet werden, der die Redundanz in der Darstellung von Sach- und Informationsmaterial, übermäßiger Regulierung und Steifigkeit im Bildungsverfahren überwinden würde, wobei die Möglichkeiten der persönlichen Entwicklung des Studenten begrenzt werden .

Moderne Ideen zur Organisation von Wissen konvergieren darauf, dass die Bildung zunehmend eine verallgemeinerte, methodisch orientierte Natur tragen sollte, die mit einem unabhängigen Verständnis der Grundprinzipien des angenommenen Materials und seiner Organisation verbunden ist.

Nur bei solchen Bedingungen wird der Student in einem Meer nicht in einem Meer der ständig multiplizierenden Informationen "ertrinken" und kann lernen, wie man das notwendige Wissen und die Fähigkeiten des Erlernens der Sozialerfahrung unabhängig erarbeitet.

Infolgedessen ist es notwendig, eine Vorstellung von der Technologie der SRS in zu haben ein enges Sinn des Wortes - als spezielle technologische Tätigkeit. Ein Kompetenzansatz impliziert als vorläufige Bedingung eine Analyse der Zielmerkmale aller Stadien der SRS -, auf die der Lehrer eine solche Technik anzielen sollte.

Leistungsmerkmale	Lehrer
	Erklärt, gibt eingesetztes Briefing über die Ziele und Methoden der SRS	Versteht und akzeptiert das Ziel der SRS, erfüllt die Anforderungen
Motivation	Enthüllt die theoretische und praktische Bedeutung des SRS, motiviert den Studenten für den Erfolg	Bildet den Bedarf an Ausführung, Forminstallation für die Implementierung
Steuerung	Führt gezielte Auswirkungen durch, gibt allgemeine Richtlinien für die Implementierung der SRS	Verwalten der SRS (Designs, Pläne, Verteilerzeit)
Steuerung	Regelmäßige Steuerung und Finale	Betriebsstrom Schritt für Schritt Steuerung und Korrektur von Aktivitäts- und Ergebnissen
	Gesamtarbeit, Angabe von Fehlern, methodischer Hinweis zur Verbesserung	Selbstwertgefühl für ihre kognitiven Möglichkeiten

Hier fungiert der SRS bereits als besondere Art von akademischer Arbeit zusammen mit Vorlesungen, Seminaren, Credits und Prüfungen, die eine Reihe von Maßnahmen beinhaltet. Die Arbeit an solchen Bedingungen konzentrierten sich auf die Aktivierung der kreativen Fähigkeiten der Persönlichkeit des Schülers aufgrund des "Entladens" der Prüfungsarbeit und der Intensivierung des Trainings durch die Expansion und Vertiefung der SRS impliziert eine gewisse Reihenfolge von Stufen und Schritten.

Zunächst ist es notwendig, damit einverstanden, dass der SRS einen wichtigen Teil des Bildungsprozesses darstellt, der die Fähigkeiten außerschulischer Lernaktivitäten von Studenten entwickeln, die die Fähigkeit, unabhängig von der Literatur, zum Ausdruck von Material schriftlich, zu entwickeln, um teilzunehmen, um teilzunehmen Diskussionen und argumentieren ihre eigene Position. Es ist notwendig, zu erkennen, dass das SRS ein separates Genre des Bildungsprozesses zusammen mit Vorträgen und Seminaren ist und auf einem bestimmten technologischen Zyklus aufgebaut ist, der die folgende Reihenfolge der Stufen beinhaltet:

1 - Planung;

2 - Auswahl des auf der SRS eingereichten Materials;

3 - Methodische und logistische Unterstützung des SRS;

4 - permanente Überwachung und Bewertung der SRS.

Dafür sollte die methodische Unterstützung der SRS umfassen: Anzeigen der Themen (oder Fragmente von Themen), die dem unabhängigen Studium der Studierenden und der Anzahl der Stunden an unabhängige Arbeiten an jedem Thema eingereicht wurden. In der Summe sollte die Anzahl der Stunden an jedem Thema gleich der Gesamtzahl der Stunden in der unabhängigen Betrieb sein. Als Nächstes sollten Sie Fragen zu jedem Thema erstellen, das an die unabhängige Arbeit der Studierenden eingereicht wird, um eine Liste von Referenzen anzuzeigen und methodische Materialien vorzuschlagen, um unabhängig voneinander zu studierende Themen zu studieren, um Fragen und Aufgaben für das untersuchte Selbsttest zu formulieren. Es ist notwendig, die Formulare und Häufigkeit der Kontrolle der Kenntnisse der Schüler - Testarbeit, Abstracts, Konsultationen und Interviews klar zu definieren. Die empfohlene Häufigkeit einer solchen Steuerung ist doppelt im Semester: in der Mitte des Semesters, der schriftlichen Prüfung und am Ende des Semesters - Zusammenfassung oder Interview.

Gleichzeitig zeigte die Praxis der Durchführung einer solchen Arbeitsweise, dass eine einfache Aufgabe ohne Führungsanweisungen des Lehrers nicht ausreichend ausreicht. Die Aufgabe und Literatur, zu studieren, erscheinen häufig im Bewusstsein des Studenten in Form einer chaotischen Informationsreise, da der unvorbereitete Verstand Auswahl, Analyse und Systematisierung von Material durch zufällige Merkmale erzeugt, die die interne Logik nicht angemessen wiedergeben lässt des Materials. Installationsklassen und Beratung des Lehrers sind erforderlich, durch die er den Studenten das Koordinatensystem setzt, wobei die Tragstrukturen für das optimale Verfahren zum Mastering des Materials führen.

Als Materialdatenbank des SRS können Sie die Notwendigkeit eines großen Ausdrucks von Aufgaben und methodischen Materialien an die Studierenden oder deren Platzierung auf dem Fakultätserver und deren Verfügbarkeit für Klassen in einer Computerklasse oder über das Internet angeben.

Die endgültige Phase des SRS ist die aktuelle Überwachung, wodurch die periodische Überwachung in verschiedenen Formen und Ergebniskontrollen deutet, was den Leistungsgrad der Ziele erfasst.

Die Effizienz des SRS wird präzise für die Bildung und Wechselwirkung aller aufgelisteten Elemente des SRS-technologischen Zyklus bestimmt.

2. Organisation und Durchführung von Kulturpraktiken inUniversitäte.

Das wichtigste Element in einer praktisch-orientierten Formationsmethode ist die Aufgabe, praktische Fähigkeiten, Fähigkeiten, Erfahrungen in der Studie, Entwicklung und Organisation der Kulturprozesse zu erhalten, die die Grundlagen der Selbsterhaltung und der Selbstentwicklung der Kultur identifizieren, die Kultur ihrer Funktionen. In Bezug auf die Spezialität "Kulturwissenschaft" des Staates formuliert das Staat die Anforderung für vier Wochen ethnologischpraktiken und vier Wochen museum und Bibliothek (Kulturhaus)) auch üben prediplom Praktiken zur Spezialisierung, dauerhaft in sechzehn Wochen.

Jeder von ihnen hat etwas Gemeinsamkeiten und Unterschiede, die sich aus den Zwecken, Aufgaben und der Art der Praxis ergeben. Die Organisation und das Management der Praxis werden den erfahrensten in theoretischen und methodischen Einstellungen anvertraut, die die Praxisvorschriften, die Basis der Praxis entwickeln, die Aufgabe setzen und die Schüler verteilen, um Praktizierende zu bestehen. Unabhängige Studentenpraxis methodisch

Tore der Praxis ist es, mit der Erfüllung der Arbeitnehmeraufgaben in praktischer Tätigkeit in praktischer Tätigkeit auf der praktischen Tätigkeit zu erhalten. Es ist praktische Arbeiten am Arbeitsplatz-Praktizierenden unterscheidet sich von Ausflügen, von den Einführungsbesuchern bis hin zu kulturellen Einrichtungen, vom Lernen und der Beschreibung ihrer Arbeit.

Ethnologischdie Praxis wird nach dem Studium der Welt- und Inlandskultur durchgeführt. Es strebt auf die praktische Einarbeitung von Studierenden mit den Methoden und Formen der Erhaltung der ethnokulturellen Identität verschiedener ethnischer und konfessioneller Gemeinschaften in der Ferne von der historischen Heimatland, dem Erwerb praktischer Arbeitskenntnisse in Organisationen, die die Mechanismen des Sozio- kulturelle Identifikation.

Im Laufe seiner Passage kennen die Studierenden echte Organisationen und öffentliche Strukturen mit den Besonderheiten des Funktionierens von kulturellen Einrichtungen, die die nationale und konfessionelle Bildung im öffentlichen Leben vorlegen, an der Vorbereitung und Durchführung ihrer jeweiligen Ereignisse teilnehmen . Im Rahmen der modernen Verringerung der interethnischen und interreligiösen Beziehungen weltweit, ist die eigentliche praktische Beteiligung an der Arbeit von Organisationen und Institutionen, die die ethnokulturelle Selbstidentität von Gemeinden in der Polyethni- und der Polylassungssystem zu erhalten, der wichtigste Zustand für das Training von a Kulturwissenschaftler.

Die Datenbanken dieser Praxis sind verschiedene öffentliche nationale und kulturelle und religiöse Organisationen, die die Kommunikation durch die Stadtverwaltung schaffen. Dies sind Organisationen der Griechen, Koreaner, Deutschen, Armenier, den Sorten christlichen Kirchen, der muslimischen und jüdischen Gemeinschaft sowie anderer öffentlicher Organisationen, die Arbeitskontakte installiert werden können.

Culturuovechy. Übung Ziele, kulturelle Wissenschaftler mit direkter Arbeit an der Umsetzung der Organisation und des Funktionierens der primären öffentlichen Kulturinstitutionen - vor allem, Museen und Bibliotheken, Paläste und Kulturhäuser, Ausstellungshallen und Kunstwerkstätten, Theatern, Filmkonzertsäle , Musikschulen, Unterhaltungs- und Freizeitinstitutionen, Touristenprofilorganisationen sowie Wege, um den Kulturbereich zu führen.

Während des Durchgangs dieser Praxis sollten die Studierenden den Prozess des echten Funktionierens kultureller Institutionen kennenlernen, berufliche Fähigkeiten in diesen Institutionen erwerben, um praktische Erfahrungen bei der Teilnahme an Prozessen und Entwicklung des kulturellen Erbes zu erhalten.

Die dokumentarische Expression der Praxis ist ein Tagebuch der Praxis, das solche Informationen als personenbezogene Daten des Auszubildenden, dem Ort seines Studiums und der Spezialität (Richtung), den Ort der Praxis, den Führungskräften der Praxis - aller Praxis und am Arbeitsplatz widerspiegelt , die Zeit der Praxis. Das Tagebuch formuliert die Aufgabe, den Praxisplan, den Verlauf ihrer Passage und den Bericht über seine Passage. Das Tagebuch wird durch eine verallgemeinernde Schlussfolgerung über die Art der Arbeit des Schülers abgeschlossen, die vom Kopf am Arbeitsplatz erfolgt.

Im Abschluss der Praxis wird eine Generalkonferenz abgehalten, an der sich die Schüler kurz über ihre Arbeit berichten, ihre Eindrücke teilen, ausdrücklich, um die Praxis zu verbessern, und der Gruppenarzt zählt diese Arbeit.

In der letzten Etappe der Erlangung von Bildung bestehen kulturelle Studenten den endgültigen Bildungszyklus prediplomisch Spezialisierungspraxis. Es beinhaltet die Gewinnung von Fähigkeiten und Erfahrungen in Forschungsforschungsaktivitäten - die Ziele der Studie in der Arbeit, die für ihre Umsetzung erforderlichen Aufgaben, die für ihre Umsetzung notwendig sind, planen die Arbeit der Arbeit, die konsequente Umsetzung dieser Bühne und den Schutz der Abschlussarbeit bei der Besprechung der staatlichen Zertifizierungskommission.

Die Praxis der Praxis ist die freigegebene Abteilung, nach der der Schüler eine Spezialisierung übernimmt.

Die richtigen und systemischen leitenden kulturellen Praktizierenden ermöglichen es den Schülern nicht nur, theoretisches Wissen zu erhalten, sondern auch ihre Beteiligung an dem echten praktischen Funktionsprozess der Kultur zu konsolidieren.

3 . Methoden der Führung von Studentenlernen und Forschung. Bildungsrolle des wissenschaftlichen Führers des Studenten

Die Erlangung der kulturellen Ausbildung umfasst einen Studenten unabhängiger Forschung in Form der pädagogischen und Forschungsarbeit des Studenten (UIRs). Werformen sind ziemlich unterschiedlich - dies ist die Vorbereitung der Abstracts, Berichte für ein Seminar oder eine Studentenkonferenz, schreibende Kursarbeit und die Erfüllung der endgültigen Endqualifikationsarbeit. Alle diese Arten vereint die Gesamtaufgabe - um zu erfahren, wie man Forschungsaktivitäten studiert, offen und erkennen Sie das neue - neu, vielleicht nicht für die gesamte Gesellschaft, sondern zumindest für den Schüler selbst.

Trotzdem mit einem Refektorium, dem Studentenbericht gegenüber dem ersten Jahr, wenn er angeboten wird, um zwei oder drei Artikel, den Abschnitt der Bücher zu lesen und die Präsentation des Hauptinhalts durchzuführen, überdenken und in Übereinstimmung mit einer bestimmten Suchaufgabe erstellt . Die Verwaltung einer solchen Arbeit ist nicht zu schwierig - der Lehrer sollte eindeutig formulieren, dass es notwendig ist, einen Studenten zu machen, und warum es getan werden sollte, dass er herausfinden sollte und was er lernen soll.

In einer Reihe von Art von Werken, die UIRs ausmachen, belegt ein großer Platz eine so ziemlich traditionelle Art von Trainingsaktivitäten als Begriff Papier. Es gibt mindestens zwei Interpretationen der Bedeutung von Schreibkursarbeit. Der erste ist, dass die Arbeit von Kenntnissen eines der wichtigsten Berufskurse, die im entsprechenden Schuljahr studiert haben, und dann das Thema und das Management von Schreibkursen eher von Jahr zu Jahr radikal ändern werden). Und der zweite, der sich aus der Tatsache fortsetzt, dass der Student nicht nur das Wissen der theoretischen Kurse verbindet, sondern auch einen strategischen Plan zum Auffüllen seines Forschungspotenzials baut. Wenn er den Kopf und das Thema wählt und mehrere Kurse daran arbeiten, dabei, um sein Verständnis dieses Themas auszubauen und zu vertiefen, um sich der letzten Bühne mit einem großen angesammelten Köpfen zu nähern.

Tatsächlich ist dies Teil der Frage der Durchführbarkeit der frühen Spezialisierung oder im Gegenteil, im Gegenteil, ein höherer Wert der weit verbreiteten Grundausbildung. Natürlich ist ein liberaleres Modell, das sich auf die Interessen des Studenten und seiner Unabhängigkeit konzentriert, aus ihrer individuellen Flugbahnfahrt, bis zur frühen Spezialisierung zur Auswahl, um das Thema in ihren Interessen und der Entwicklung des ausgewählten Themas für mehrere Kurse konsequent zu entscheiden.

In beiden Fällen ist das Merkmal der Kursarbeit die Tatsache, dass dies eine gemeinsame Aktivität mit dem Lehrer ist, wenn eine schrittweise Schwächung der führenden und Führungsrolle des Lehrers durch eine Erhöhung der Suchaktivität und der Amateurigkeit der entschädigt wird Schüler. Im Vergleich zu Vorträgen und Seminaren, in denen der Lernprozess hauptsächlich als Transfer und Erlebnis des Wissens errichtet wird, ist das Schreiben der Kursarbeit nicht auf den Erwerb neuer Kenntnisse zu einem bestimmten Thema beschränkt. Es setzt impliziert, dass neue Fähigkeiten und Fähigkeiten von Bildungs- und Forschungsaktivitäten auf die Formulierung von Forschungsaufgaben, der Suche nach Quellen, Auswahl, Reflexion und Verarbeitung von Material, deren Strukturierung, Gebäude gemäß einer bestimmten Logik und schließlich zum Schreiben von Text suchen. Infolgedessen dient das Management der Kursarbeit als schwerwiegende Mittel, um die SRS zu aktivieren, ein Weg, praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten zu entwickeln, um neues Wissen zu erwerben, und die Arbeit selbst kann als Maß für die Leistungsfähigkeit der Schüler dienen ihr Wachstum.

Gleichzeitig hängt der gesamte nützliche Effekt dieser Art von Arbeit von der richtigen Organisation der methodischen Arbeit ab, um den gesamten Prozess sicherzustellen. Zunächst ist es notwendig, dass die Schüler die Möglichkeit haben, sich mit dem Personalpotenzial der Abteilung, den wissenschaftlichen Interessen und der Schulung von Lehrern vertraut zu machen. Darüber hinaus sollten die Abteilungen eine Liste von Themen natürlich und zur Arbeit enthalten, die auch dem Studenten helfen wird, das Thema zu wählen. Die endgültige Wahl des Themas sollte jedoch mit dem Lehrer mit dem Lehrer diskutiert werden, den der Schüler als Vorgesetzter entschieden hat, wonach sie in der Abteilung behoben werden sollte.

Im Unterrichtsplan muss der wissenschaftliche Direktor selbst die Rolle der Kursarbeit im Bildungsprozess korrekt verstehen, die Hauptziele der Arbeit des Studenten an ihr (was man lernen sollen, und was er lernen soll) sehen, um sie mit angemessenen Mitteln zu bieten die Mittel. Es muss eine methodische Hilfe sein, die erklärt, wie es besser ist, das ausgewählte Thema zu nutzen, wie das Problem eingesetzt wird, wie das Problem sammelt, das für seine Lösung erforderliche Material sammelt, analysiert und ausgewählt wird, auf welche Quellen sich darauf verlassen können. Wie Sie das Argument wiegen und bewerten, machen Sie die entsprechenden Schlussfolgerungen und schließlich das Wichtigste - wie man die Struktur und den Text der Arbeit selbst aufbaut, so dass diese Schlussfolgerungen nicht so aussehen, dass wir nicht unbekannt sind, wo aber logisch unbekannt sind floss aus der gesamten Analyse des Materials.

Der Lehrer in der Rolle des Supervisors sollte dem Studenten auch dem Schüler vermitteln, dass der Begriff Papier, die Initiative der Initiative des Studenten in Form einer kreativen Zusammenarbeit mit dem Lehrer ist, jedoch eine obligatorische Art von Bildungsarbeiten besteht, was nicht ist eine Innenstadt, aber während mindestens sechs Monate. Welche Fähigkeiten und Fähigkeiten, die hier erreicht werden, können ausarbeiten, nur harte und systematische Arbeiten wachsen.

Daher sollte der Lehrer infolgedessen nicht nur den Text der eingereichten Kursarbeit und ihre Einhaltung der angegebenen Ziele und der Arbeitsaufgaben bewerten, sondern auch die Anpassung der Bewertung unter Berücksichtigung der Art der Kommunikation mit dem Studenten Aktivität, die Tiefen von Interesse, wissenschaftliche Gewissenhaftigkeit, harte Arbeit oder im Gegenteil, Gleichgültigkeit und Passivität.

Die in den letzten Jahren organisierten und tätigen UIRs, die in den Jahren auf diese Weise organisiert und durchgeführt wurden, unterliegen der produktiven Zusammenarbeit des Lehrers mit einem Studenten und vertieft die Entwicklung des ausgewählten Themas, erwirbt eine konsistente und systemische Natur. In der Tat ist eine solche Arbeit, sich auf die Verallgemeinerung des Materials und die Ausführlichkeit unter Berücksichtigung der erworbenen Kenntnisse und Erfahrungen vorzubereiten, das Verständnis des ausgewählten Themas in der Abschlussarbeit eines Fach- oder Qualifikationsarbeits des Bachelors.

Die Abschlussarbeit des Studenten (These), des Schreibens und des Schutzes, ist die Spitze des Prozesses, Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, praktische Erfahrungen zu gewinnen. Hier bereits in den Werken der besten Studenten, obwohl ich in allem sein möchte, gibt es Elemente der Forschungsarbeit des Schülers (Nyris), wenn in der Graduierungsarbeit wirklich möglich ist, eine Art von Sichtwinkel zu finden Auf dem Problem finden Sie einen neuen Aspekt seiner Gegenleistung, umreißen Sie neue Argumentationswege.

Natürlich ist die erste schwere Stufe der Zusammenarbeit des Kopfes mit einem Studenten über die Abschlussarbeit die Wahl des Themas. Wenn die Arbeit den Unterricht des Schülers über ein Thema fortsetzt, ist es notwendig, dass das Thema des Diploms das Thema natürlich nicht wiederholt, und in einem gewissen Grad ihren Inhalt, der ihre Inhalte verallgemeinert, wodurch eine Lösung grundlegende und gewichtige Aufgaben hinterlässt.

Die Wahl des Themas des Diploms sollte von bestimmten Prinzipien vorgehen - vor allem seine Relevanz, dh praktische öffentliche Bedeutung, gleichzeitig mit persönlichem Interesse für den Schüler. Hier sollte der Student in der Lage sein, sich klar zu erklären, dass er andere wissen, anderen verstehen und erzählen würde, warum es für ihn wichtig ist. Als nächstes muss das Thema ganz entworfen und gleichzeitig den Geltungsbereich für die Studie verlassen.

Es ist wichtig, der "goldenen Mitte" standzuhalten, denn der häufigste Fehler ist die Wahl des Themas auf dem Prinzip "Niemand als", der einen Studenten berücksichtigen sollte. Wenn niemand das noch nicht in Betracht gezogen hat, nahm er nicht dafür, also könnte es sein, es lohnt sich nicht? Wenn auf diesem Thema viele Werke geschrieben werden, lohnt es sich, zu denken, ob Sie etwas anderes zu ihnen hinzufügen sollen?

Das ausgewählte Thema sollte den Ausblick, den Sie sehen möchten - dies ist, dass das Problem darin behoben werden kann - Schwierigkeit, Mehrdeutigkeit, Unverständlichkeit, was unbekannt ist und was Sie wissen müssen. Nicht weniger wichtig ist die Überlegung, dass dieses Thema dem echten Wissenszuwachs in seiner Spezialität erfolgt, der dann entweder beim Weiterforschungen oder in der praktischen Tätigkeit verwendet werden kann.

Es ist wünschenswert, dass es auf diesem Thema ein gewisses Gepäck von Quellen gab. Die grundlegende Literatur sollte bereits einen Studenten haben, der bereits infolge seiner Tätigkeiten zum Schreiben von Wechselkursen, aber das Diplom erfordert jedoch die Entwicklung solcher Quellen eine Größenordnung mehr. Etwas sollte einen Vorgesetzten vorschlagen, etwas kann zusätzlich aus Bibliotheksverzeichnissen aus dem Internet genommen werden. Die produktivste Art, die thematische Literatur anzunehmen, ist jedoch das sogenannte "Kettenreaktionsverfahren", wenn die dort beschriebene Bibliographie aus der untersuchten Literatur extrahiert wird, wobei der Anziehungsgerät wiederum die folgende Source-Welle angibt.

Das gewählte und sorgfältig formulierte Thema der Arbeit wird von der Verlagsabteilung genehmigt. Nach Abschluss der Wintersitzung wird der Student mit bis zu sechzehn Wochen für Pre-Diplom-Praktiken für die Spezialisierung (und übergeben eine staatliche interdisziplinäre Zertifizierungsprüfung) an.

Hier muss der Supervisor die Stufen und den Zeitpunkt dieser Praxis umreißen. Eine solche wird die Bühne des Sammelns von Material sein, wenn die Literatur gefunden wird, gelesen, wird bewertet, der Primärverarbeitung unterzogen wird. Die nächste Stufe ist die Analyse und Verarbeitung des angesammelten Materials, die Auswahl der wichtigsten Quellen, die die Suche nach den Hauptelementen des Themas ihrer Arbeit - die Formulierung von Problemen, Aufgaben, Ansätzen für sie, Argumente, Schlussfolgerungen. In dieser Zeit ist es erforderlich, das neue Material abzulehnen, um das neue Material überhaupt zu schreibend, der Prozess davon ist unendlich und diese angemessene Selbstbegrenzung ist notwendig.

Infolge einer solchen analytischen Reflexion des angesammelten Materials wird ein vages Verständnis der Hauptidee aller Arbeiten allmählich geboren - das heißt, es gibt eine primäre Antwort auf das Hauptproblem der Arbeit.

Die Hauptidee der Arbeit ist seine konzeptionelle Achse, dass der Autor der Arbeit in mehreren Sätzen formulieren kann. Und bereits rechtfertigen diese Hauptidee, die Suche nach den relevanten Argumenten, deren Bereitstellungspräsentation, Gruppierung und Klassifizierung allmählich der Struktur der Arbeit.

Manchmal wird die Struktur im Voraus gesetzt - zum Beispiel gilt der traditionelle als historischer Teil, in dem die Überprüfung des Forschungsthemas erteilt wird, der theoretische Diskurs, wo die Ansätze, Methoden zum Einstellen und Argumentieren des angegebenen Problems und der Präsentation von seiner eigenen Vision, unterstützt durch ihre Art von Beweismittel und Rechtfertigung, werden analysiert. In jedem Fall ist es wünschenswert, dass der Inhalt der Arbeit logisch aussieht, und das skizzierte Material schien von der vorherigen Rücksicht zu fließen.

Erst nachdem ein solcher analytischer Arbeit zum Schreiben des Textes sitzt, muss die anfängliche Version des Supervisors ansehen und Kommentare erstellen. Danach ist die Einführung bereits geschrieben, in dem die Relevanz und das Interesse an dem gewählten Thema gerechtfertigt ist, der Grad ihrer Entwicklung ist, das Problem wird bestimmt, und der Zweck der Arbeit, die dem Satz von Aufgaben offengelegt wird, wird bestimmt, die methodische Base wird formuliert.

Abschließend sind die Ergebnisse der Arbeit in Form von kurzen Schlussfolgerungen aus der Studie gegeben, eine Bibliographie ist gegeben.

Die letzte Etappe in der Führung der Arbeit eines Studenten auf einem Diplom ist es, die Überprüfung des Vorgesetzten zu buchstabieren. Es sollte eindeutig den Unterschied zwischen der Überprüfung der Arbeit seiner verschiedenen und der Überprüfung der These eines anderen Studenten verstanden werden. Der Supervisor muss zunächst den Text der Arbeit in der Antwort charakterisieren (umso mehr benachrichtigen) und die Art der Tätigkeit des Studenten selbst im Prozess des Schreibens eines Diploms in der gesamten Zusammenarbeit, seine persönlichen Qualitäten, die einen Ausdruck in den eingereichten gefunden haben Arbeit. Ob diese Arbeit systematisch war, ob der Student wissenschaftliche Gewissenhaftigkeit zeigte, harte Arbeit, das Niveau der Qualifikationen und das Verständnis des Materials, die Fähigkeit, damit zusammenzuarbeiten und das Ergebnis zu erhalten.

Der Bewerter sollte jedoch bereits eine objektive Analyse des Textes selbst angeben, um festzustellen, wie die erzielten Ziele gelungen sind, die aufgelösten Aufgaben und die Probleme zu lösen. Es schätzt, wie gut die ausgewählte Struktur ist, da die Analyse durchgeführt wurde, wie groß das bestehende wissenschaftliche Material angezogen wird, seine Kritik macht. Der Bewerter sollte jedoch keine Beurteilung der Arbeit in kategorialer Form sein, da dies immer noch seine Verteidigung hat. Der Student ist sehr nützlich, um sich mit dem Vorgesetzten über die Überprüfung zu konsultieren, mit der es vereinbart werden sollte, und was während des Schutzes herausfordern muss.

Die Zusammenarbeit des Lehrers mit einem Studenten als Vorgesetzter stellt ihm die Pflicht auf, persönliche Kontakte, Kenntnisse seiner menschlichen Qualitäten, Umstände und Lebensbedingungen zu erkennen, Probleme, die dies verhindern, um dies zu lernen.

Lebenssituationen erfordern manchmal, einen Studenten mit einem Training charakteristisch zu schreiben, und da es für einen wissenschaftlichen Führer besser ist, kennt keiner der Lehrer, dann spricht der Deanat in der Regel genau den wissenschaftlichen Führer für die entsprechende Hilfe an.

4. Bildungsmerkmale

Ausbildung charakteristisch Es nimmt das Wortlaut an, an den er ausgestellt wird, ist ein Student eines solchen Kurs, eine solche Gruppe, eine solche Fakultät (wenn der Student bereits an einer Universität absolvierte, dann ein Absolvent einer solchen Fakultät in einer Spezialität (Richtung) . Im Folgenden folgt der Name des Namens des Schülers. In der Merkmal werden die formalen Bedingungen und die Grundlage seiner Emission erfasst - wenn der Schüler das Training betrat, wie viel er lernte.

Es ist notwendig, die Haltung des Schülers zur Ausbildung von Sitzungen zu beachten - ein gewissenhafter und interessierter, entspricht dem etablierten Verfahren und den regulatorischen Anforderungen oder gegen sie verstößt. Die persönlichen Qualitäten, die der Student gewissenhaft, Sorgfalt, intellektuelle Fähigkeiten zeigte, die Fähigkeit, sich auf Klassen vorzubereiten und an ihnen teilzunehmen, sollten beschrieben werden. Qualität als tiefe Bewusstsein in den erörterten Themen, der Studentenschaffung, die Gesamtkultur des Denkens, die Klarheit der Sprache und der Redenstil ergänzen natürlich ihre charakteristischen, falls verfügbar. Es ist sehr wichtig, dass die Fähigkeit, eine Diskussion zu führen, die halbe Alarmierung mit Gegner, die Fähigkeit, ihre Position überzeugend zu verteidigen. Sie können die Haltung des Schülers separat an Vorträge, Seminare charakterisieren, um unabhängige Arbeiten, Kursarbeit, möglicherweise These zu erfüllen. Es ist möglich, den Fokus der Interessen des Studenten zu beachten, denn welche Disziplinen seine Erfolge beeindruckender aussehen, welche Spezialisierung und der Abteilung, die er gewählt hat. Der Text sieht überzeugender aus, wenn die Schätzungen des Schülers erteilt wird - ob hauptsächlich in ausgezeichneten und guten Einschätzungen, gut und zufriedenstellend, einfach zufriedenstellend, ob die akademischen Schuld ist.

Der zweite Punkt ist das Anwesenheit oder das Fehlen eines Studenten und die Fähigkeit, an einem Studenten in UIRs und Ners teilzunehmen ", bezeichnete wissenschaftliche und pädagogische Kreise, Aufführungen mit Berichten an den Fakultäts- und Hochschulstudentenkonferenzen in der Wissenschaftswoche. Im Falle erfolgreicher Reden ist es von einem Studenten des Titels des Titels von Laureat, Diplomen und Alphabetisierung für gute Reden zu beachten. Sehr wichtig ist das Vorhandensein von Artikeln in Studentensammlungen oder anderen Publikationen.

Der dritte Absatz beinhaltet den Teilnahmegrad des öffentlichen Lebens der Gruppe, der Fakultät, der Universität. Es kann Teil als Headman, der Pro-Formation, der Teilnehmer an künstlerischen Selbsteinrichtungen, KVN, Sportveranstaltungen sein.

Vierte Punktcharakteristik. Nachdem er die wichtigsten Aktivitäten des Schülers in Betracht gezogen hat, sollte es auf ihren menschlichen, persönlichen und moralischen Qualitäten hervorgehoben werden - das Vorhandensein von Intelligenz, Willen, Charakter. Dies sind auch solche Qualitäten als Bescheidenheit, Geselligkeit, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit für Kameraden, Verantwortung, Pflichtgefühl, ein Gefühl von Kollektivismus und Bereitschaft, zur Rettung zu kommen. Sehr wichtig, solche Merkmale als Gegenwart oder Abwesenheit von Führungsqualitäten und organisatorischen Fähigkeiten, die Fähigkeit zur Unabhängigkeit und Selbstorganisation, die sogenannte Kreativität (aktiv und kreativer Haltung zu jedem Fall).

Entweder die Anwesenheit anderer oder sogar entgegengesetzter Eigenschaften - Verantwortungslosigkeit, Indiskretion, Arroganz, Arroganz, Selbstsucht, Passivität usw. Es ist zu erinnern, dass das objektive Merkmal nicht nur laudatorisch sein kann, sondern kritische Kommentare enthalten sollte.

Abschließend ist die Beziehung zwischen dem Schüler in der Gruppe und der Haltung des Teams an den Studenten zu beachten - ob er die Autorität, Respekt und allgemein genießt, was ist der Status eines Studenten in der Gruppe.

5 . Bildungs- und wissenschaftliche und methodische Arbeit in der Abteilung

Die Abteilung ist eine Bildungsabteilung, die die wichtigste methodologische Arbeit an der Organisation durchführt, sowie die Durchführung des Bildungsprozesses und der Überwachung der Umsetzung dieser Arbeit von Lehrern der Abteilung. Der Leiter der Abteilung ernennt seine Abgeordneten - auf pädagogische und methodische und wissenschaftliche Arbeiten aus dem erfahrensten und kenntnisreichen Bildungsprozess und den wichtigsten wissenschaftlichen Richtungen der Abteilung der Lehrer. Zwischen ihnen gibt es eine Verteilung der Tätigkeitsfelder und der Hauptverantwortung. Der Leiter der Abteilung führt die Gesamtführung der Abteilung durch und ist dafür verantwortlich.

Unter ihrer Führung bereiten die Methodiker und Labortechniker die notwendigen Dokumentation - Ordner der ankommenden und ausgehenden Dokumentation, dem Protokoll der Abteilung, das Treffen der Abteilung, berichtet, berichtet über die Arbeit der Abteilung, Mitarbeiter der Abteilung, Informationen zu Lehrern und Mitarbeitern, der Schulungsplan für Lehrer der Abteilung.

Die wichtigsten Schulungsdokumente, für die der stellvertretende Leiter der akademischen Arbeit verantwortlich ist, ist die Schulungsaufwand, das Spezialisierungsprogramm (für die Abteilungen der Abteilung) - eine Liste mit lesbaren Kursen und speziellen Kursen, Listen der Studierenden, die sich auf die Kategorie Spezialisierung ergeben Die Jahre der Studie mit wissenschaftlichen Führern und genehmigten Kursthemen und Diplomarbeiten. Dazu gehören auch die pädagogische und methodische Dokumentation (vor allem der CMD) auf allen lesbaren Kursen, das konsolidierte Thema der Kurs- und Thesearbeit in der Abteilung, die Verfügbarkeit einer Zeitschrift der gegenseitigen Förderung von Lehrern der Abteilung.

Der Umfang der Verantwortung des stellvertretenden Leiters der Forschung für Forschung ist die Forschungsarbeit der Abteilung - wissenschaftliche Anweisungen, die Pläne des NIR, die Teilnahme an Stipendien, Berichten auf dem NIR, Berichten über Publikationen, Listen von Doktoranden, Absolventen und Praktikanten der Abteilung für jahrelange Studienjahre.

Alle angegebenen Arbeitstypen werden regelmäßig auf Sitzungen der Abteilung diskutiert, so dass die Arbeit der Lehrer die regulatorischen Anforderungen der Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses erfüllen.

Literatur

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1. Regulierungsanforderungen für die Organisation unabhängiger Arbeiten (CP) bei der Umsetzung von GEF NGOs / SPO der neuen Generation

Mit der Einführung des GEF der neuen Generation steigt der Wert von CP erheblich an. Die Notwendigkeit ihres Trainings ist darauf zurückzuführen, dass die Entwicklung des Themas professioneller Tätigkeit außerhalb der Tätigkeit unmöglich ist, in der ihr eigener Zweck geplant ist, und es ist Operationen und Operationen geplant, das Ergebnis ist mit dem Ziel, den Aktivitätsmethoden sind angepasst usw. Die Subjektposition des Studiums in der Schulung wird zur Hauptbedingung für die Bildung von praktischen Erfahrungen und auf der Grundlage der Mastering-Kompetenzen.

Dies erfordert wiederum eine angemessene Umstrukturierung des Bildungsprozesses zu einem Teil der Bildungskomponente, der Verbesserung der Bildungs- und methodologischen Dokumentation, der Einführung neuer Informations- und Bildungstechnologien, den Aktualisierungen von technischen und Software-CF, neuen Selbststeuerungstechnologien und die aktuelle Kontrolle von Wissen, Fähigkeiten und Besitztümer. In dieser Hinsicht ändert sich ein Teil der Arbeit von Lehrern qualitativ, was sich in ihren individuellen Plänen in Bezug auf die Ausbildung und Bildungsarbeit widerspiegelt.

Im Rahmen der wachsenden Bedeutung der außerschulischen Arbeiten sind die Aktivitäten des Lehrers und des Studiums mit neuen Inhalten gefüllt.

Die Rolle des Lehrers liegt in der Organisation des CP, um OK und PCs von einem Studenten zu erwerben, wodurch ein Student zur Selbstentwicklung, Selbstbildung und Innovation bildet;

Die Rolle des Studenten es ist, dass in dem Prozess von CP unter der Anleitung des Lehrers eine kreative Person werden, die Wissen, Fähigkeiten und Besitztümer erwerben kann, das Problem formulieren und den besten Weg finden, um es zu lösen.

Selbstständige Arbeit - Dies ist im Rahmen der Curriculum-Aktivitäten der Studierenden an der Entwicklung der Instandhaltung von NGO / SPO geplant, was in der Aufgabe in der methodischen Richtlinie und der Kontrolle des Lehrers, jedoch ohne direkte Teilnahme durchgeführt wird.

Ziele der Organisation des CP Beträchtlich:

motivieren von Lernprogrammen studieren;

erhöhen Sie die Verantwortung der Schüler für ihre Ausbildung;

förderung der Entwicklung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen von Studenten;

erstellen Sie Bedingungen für die Bildung der Fähigkeit der Studierenden zur Selbstbildung, Selbstverwaltung und Selbstentwicklung.

Analyse und Zusammenfassung der modernen Praktiken der Organisation der CR testifiziert die Vielfalt der Arten und Arten unabhängiger Aktivitäten von Studenten, verschiedene Methoden der pädagogischen Verwaltung unabhängiger Bildungs- und Bildungsaktivitäten von Lehrern.

Prüfung unabhängiger Arbeit.

Arbeiten Sie an der Vorlesung.Erstellung oder Verfolgung eines Plans für Vorträge, studieren Sie durch den abstrakten Vortrag, zusätzlich zur abstrakten empfohlenen Literatur. In Vorträgen - Fragen zur unabhängigen Arbeit von Studenten, Anweisungen zur Antwort der Reaktion in der Literatur. Während der Vorlesung ist das sogenannte "Auswirkungen"– redenDie Berichte der Schüler zu individuellen Fragen des Plans. Erweiterte Aufgabenfür ein unabhängiges Studium der Fragmente der Zukunft, Vorträge (in Artikeln, Lehrbüchern usw.). Die wichtigsten Mittel, um den Wunsch nach unabhängigen Aktivitäten zu verbessern, sind aktive Lerntechnologien. In dieser Hinsicht ist eine wirksame Schulungsform problemvorträge. Die Hauptaufgabe des Dozenten in diesem Fall ist nicht so viel, um Informationen zu übertragen, wie viel Zuhörer für objektive Widersprüche für die Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse und Möglichkeiten, sie aufzulösen, einzuführen. Die Studentenfunktion ist nicht nur, um Informationen zu recyceln, sondern auch aktiv an der Eröffnung eines unbekannten Wissens teilzunehmen.

Arbeit in praktischen Klassen.Seminardiskussion.es wird als ein Prozess der dialogischen Kommunikation der Teilnehmer gebildet, eine praktische experimentelle Beteiligung an der Diskussion und Lösung theoretischer und theoretischer Probleme tritt in einer Walkzucht auf. Ein Schüler lernt, seine Gedanken in Berichten und Reden auszudrücken, aktiv ihren Standpunkt verteidigen, argumentierte, um ein Objekt zu argumentieren, die fehlerhafte Position der Kommilitonen zu widerlegen. Mit dieser Form der Arbeit können Sie das Niveau intellektueller und persönlicher Tätigkeit erhöhen, die Inklusion in den Prozess des Bildungswissens.

"Gehirnangriff".Die Gruppe ist in "Generatoren" und "Experten" unterteilt. Generatoren werden eine Situation angeboten (kreative Natur). Während einer bestimmten Zeit bieten die Studierenden verschiedene Lösungen für die vorgeschlagene Aufgabe an, die auf der Tafel befestigt sind. Am Ende der zugeteilten Zeit steigen "Experten" der Schlacht an. Während der Diskussion ändern die besten Angebote und Teams Rollen. Bereitstellung von Schülern, um sich zu anbieten, zu diskutieren, sich zu diskutieren, die sich nicht nur ihr kreatives Denken entwickeln und den Vertrauen in den Lehrer erhöhen, sondern auch das Training "bequem".

Spielform von Klassen ("Was? Wo wo? Wann?").

Die Studierenden sind im Voraus in drei Gruppen unterteilt, Hausaufgaben, vorbereitete Teamnummern, Bilanzierungsblätter mit den Namen der Spieler für Kapitäne aufbewahrt. Das Spiel besteht aus sechs Etappen.

Das einleitende Wort des Lehrers.

Training - Wiederholung aller wichtigen Themen des Themas.

Setzen Sie sich die Zeit, um über das Problem und die Anzahl der Punkte für die Antwort nachzudenken.

"Was? Wo? Wann?".

Zusammenfassen.

Endgültiges Wort des Lehrers.

Geschäftsspiele.Es ist bequemer, einen solchen Beruf durchführen, wenn Sie das Thema wiederholen und verallgemeinern. Die Gruppe ist in Befehle (2-3) unterteilt. Jeder Befehl erhält eine Aufgabe und streicht dann ihre Lösung. Der Austausch von Aufgaben wird durchgeführt.

Runder Tisch.Ein charakteristisches Merkmal des runden Tischs ist eine Kombination aus thematischer Diskussion mit Gruppenberatung. Die führenden und 5-6-Kommentatoren zu den Themen des Themas werden ausgewählt. Die Hauptrichtungen des Themas werden ausgewählt, und der Lehrer bietet Studentenfragen an, die Lösung des gesamten Problems hängt von der Lösung ab. Der Moderator ist weiterhin den Beruf, er gibt den Wortkommentatoren, zieht die gesamte Gruppe an die Diskussion an.

Die kollektive Diskussion lehrt Unabhängigkeit, Aktivität, Gefühl der Beteiligung an Ereignissen. Gleichzeitig besteht die Konsolidierung von Informationen, die als Ergebnis des Hörens von Vorträgen und unabhängigen Arbeiten mit zusätzlichem Material erhalten, sowie die Identifizierung von Problemen und Problemen zur Diskussion.

Analyse bestimmter Situationen- Eine der effektivsten und gemeinsamen Methoden zur Organisation der aktiven kognitiven Aktivität der Schüler. Die Methode zur Analyse spezifischer Situationen entwickelt die Fähigkeit, wichtige und professionelle Aufgaben zu analysieren. Mit einer bestimmten Situation muss der Student feststellen, ob ein Problem darin besteht, was es besteht, was es besteht, um ihre Haltung gegenüber der Situation zu bestimmen, bieten Lösungen für das Problem an.

Projektmethode.Um diese Methode umzusetzen, ist es wichtig, ein Thema aus dem wirklichen Leben aus dem wirklichen Leben auszuwählen, von Bedeutung für einen Studenten zur Lösung, den es notwendig ist, das Wissen und das neue Wissen, das noch erhalten zu können, erforderlich ist. Die Wahl des Themas, dem Lehrer und der Student, wird zusammen durchgeführt, die Aussichten für die Studie offenlegen, einen Aktionsplan erstellen, die Informationsquellen, Methoden zum Sammeln und Analysieren von Informationen ermitteln. Bei der Forschungsprozess beobachtet der Lehrer indirekt, ergibt Empfehlungen, Rätsel. Nach Fertigstellung und Präsentation des Projekts beteiligt sich der Student an der Bewertung seiner Aktivitäten.

Cheat-Blechtechnologie.Diese Technologie ist unkonventionell und verursacht ein erhöhtes Interesse des Studentenpublikums an die Gelegenheit, an der Schaffung eines ähnlichen "kreativen Produkts" teilzunehmen. Sie können sich mit einer Reihe wichtiger Fähigkeiten von einem Studenten entwickeln und bilden, z.

denken Sie als Unsinn, Original;

informationen in Microblocks verallgemeinern;

trainieren Sie das Material, das auf das Material fokussiert

haupt-, Haupt-, Stabinformationen;

wählen Sie Schlüsselkonzepte, Bedingungen,

Der Mechanismus zur Implementierung dieser Technologie ist wie folgt. In der ersten Phase erstellen die Studierenden ein eigenes "nominales" Paket von Cheat-Blättern auf alle Fragen, die zur Prüfung oder dem Stand der Freiwilligkeit (freiwillige Beteiligung) gebracht werden. Vor der Prüfung übergeben die Studierenden die Krippen des Lehrers (der Lehrer prüft dieses Produkt auf die Einhaltung der technologischen Anforderungen).

Verwenden Sie das "Cheat-Blatt" in den folgenden Fällen auf der Prüfung:

persönliche Bitte eines Studenten in Schwierigkeiten; nur bei der Beantwortung des Lehrers an der Tabelle;

anzeigen der Zeit nicht mehr als 2 Minuten (wenn ein Studentenmaterial

er weiß, dass diese Zeit genug ist).

Die Nutzung eines documenory-Wörterbuchs ist die Fähigkeit eines Schülers, darzustellen, wie das Minimum an verschlüsselten Informationen wirklich nachdenklich und detailliert auf die zugewiesene Frage werden kann.

Außerschulische unabhängige Arbeit.

1. Abstract.. Es gibt zwei verschiedene Ausgabemethoden - direkt und indirekt.

Direct-Audit ist ein Rekord in der reduzierten Form des Wesentlichen der Informationen, wie es vorhanden ist. Bei der Aufzeichnung von Vorträgen oder im Verlauf des Seminars erweist sich diese Methode als nur möglich, da beide andere in Ihren Augen entfaltet und nicht mehr wiederholen; Sie haben nicht die Gelegenheit, am Ende der Vorlesung zu laufen, nicht mehr "leichter".

Der vermittelte Ausgang beginnt erst nach dem Lesen (vorzugsweise - erneuter Literatur) des gesamten Textes bis zum Ende, nachdem die allgemeine Bedeutung des Textes und seiner internen Inhalt-logischen Verbindungen verstanden wird. Die Zusammenfassung selbst sollte in der Reihenfolge seiner Präsentation aufbewahrt werden, aber in der Reihenfolge dieser Beziehungen stimmen sie oft nicht überein, sondern um die Essenz des Falls zu verstehen, kann nur in seiner logischen und nicht rhetorischen Reihenfolge sein. Natürlich kann die logische Abfolge von Inhalten nur durch Lesen des Textes an das Ende verstanden und den gesamten Inhalt als Ganzes realisieren.

Mit dieser Arbeit wird es klar, dass es an jedem Ort für Sie wesentlich ist, dass es offensichtlich von dem Inhalt einer anderen Passage überlappt wird und was überhaupt weggelassen werden kann. Mit einem solchen Umriss ist natürlich notwendig, dass die Verletzung des Verfahrens, um den Text aller Arten von Markierungen, Querverweise und Klarstellungen zu präsentieren. Aber damit ist nichts falsch, da es sich um die Kreuzverweise handelt, die die interne Beziehung zwischen dem Thema am stärksten erfasst wird.

Die vermittelte Leistung ist möglich, sowohl bei Vorträgen anzuwenden, wenn der Lehrer vor dem Lack das Vorlesungsschema (Platte, kurze Zusammenfassung in Form von Basiskonzepten, Algorithmen usw.) verteilen wird.

Refleparation der Literatur.. Refinanzierung reflektiert, identifiziert nicht den Inhalt der entsprechenden Arbeit (Dokument, Publikation) im Allgemeinen, sondern nur neu, wertvoll und nützlich inhalt(Inkrement von Wissenschaft, Wissen).

Anmerkung von Büchern, Artikeln.Dies ist eine äußerst komprimierte Anweisung des Hauptinhalts des Textes. Es wird insbesondere zur Oberflächenvorbereitung für Kolloquenzas und Seminare verwendet, zu der bestimmte Literatur angegeben ist. Es eignet sich auch für vorläufige bibliographische Noten "Yousion". Auf der Grundlage der Zusammenfassung erbaut, nur sehr kurz. Im Gegensatz zu der Zusammenfassung gibt es eine Idee, nicht über den Inhalt der Arbeit, sondern nur über sein Thema. Zusammenfassung ist nach einem Standardschema gebaut: Subjektkopf (Ausgabe; das Wissensbereich, zu dem die Arbeit gehört; das Thema oder das Thema Arbeit); die gegenwärtige Struktur der Arbeit (oder derselben "zusammenfassenden Inhaltsverzeichnis"); Eine detaillierte, präsentierte Auflistung grundlegender und zusätzlicher Probleme und Probleme, die in der Arbeit betroffen sind.

Zusammenfassung umfasst: Eigenschaften der Art der Arbeit, das Hauptthema (Probleme, Objekte), Ziele und seine Ergebnisse; Zeigt an, dass diese Arbeit dieses Produkt im Vergleich zu anderen in Verbindung mit ihm zu Themen und beabsichtigten Zwecken (beim Nachdruck, das diese Ausgabe von der vorherigen unterscheidet, in Verbindung mit ihm trägt. Manchmal gibt es Informationen über den Autor (nationaler Zugehörigkeit, das Land, den Zeitraum, an den die Arbeit der Kunst, das literarische Genre), die Hauptprobleme und Themen der Arbeit, Ort und Zeit der beschriebenen Ereignisse bezieht. Anmerkung weist auf das Lesen des Lesers der Arbeit der Presse an.

Bericht, Abstrakt, Testarbeit.

Bericht- Die Art der unabhängigen Arbeiten wird in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten eingesetzt, trägt zur Bildung von Forschungsfähigkeiten bei, erweitert kognitive Interessen, ist an praktischem Denken beteiligt. Beim Schreiben eines Berichts zu einem bestimmten Thema sollte der Plan einen Plan erstellen, die Hauptquellen abholen. Wenn Sie mit Quellen arbeiten, sollten Sie die erhaltenen Informationen systematisieren, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen ziehen. Der Bericht über das Hauptthema wird von mehreren Studenten angezogen, zwischen denen die Probleme der Rede verteilt werden. In Bildungseinrichtungen unterscheiden sich Berichte besonders von Abstracts und werden gutgeschrieben.

abstrakt- eine Zusammenfassung des Schreibens oder in Form eines öffentlichen Berichts über wissenschaftliche Arbeit oder Arbeit, ein Überblick über die Literaturübersicht zum Thema. Dies ist eine unabhängige Forschungs- und Entwicklungsarbeit eines Studenten, in dem die Essenz des untersuchenden Problems offenbart wird. Die Ausstellung des Materials ist problematisch und thematisch, es gibt verschiedene Sichtweisen sowie ihre eigenen Ansichten über das Problem. Der Inhalt der Zusammenfassung sollte logisch sein. Das Volumen der Zusammenfassung in der Regel von 5 bis 15 typewritten Seiten. Die Essay-Themen entwickeln einen Lehrer, der diese Disziplin anführt. Bevor Sie mit der Arbeit an der Zusammenfassung beginnen, planen Sie einen Plan und wählen Sie Literatur. Zunächst sollte die vom Lehrplan empfohlene Literatur genossen werden, und erweitert dann die Quellliste, einschließlich der Verwendung von speziellen Zeitschriften, in denen eine neueste wissenschaftliche Information vorliegt.

Aufsatzstruktur:

Titelblatt.

EINLEITUNG (Die Frage ist angegeben, die Wahl des Themas, seiner Bedeutung und der Relevanz, zeigt den Zweck und das Ziel der Zusammenfassung an, die Eigenschaften der verwendeten Literatur).

Der Hauptteil (besteht aus Kapiteln und Subrap, die ein separates Problem oder eine seiner Parteien aufdecken und logisch weiterhin fortgesetzt werden).

Fazit (zusammengefasst und zusammengefasst Die wichtigsten Schlussfolgerungen zum Thema Zusammenfassung werden gegeben, Empfehlungen werden gemacht).

Referenzliste.

Die Literaturliste sollte mindestens 8-10 verschiedene Quellen betragen.

Es dürfen Tabellen, Diagramme, Schemata enthalten, sowohl im Haupttext als auch als Anwendungen.

Bewertungskriterien: Einhaltung von Thema; Tiefe der Materialentwicklung; Korrektheit und Vollständigkeit der Verwendung von Quellen; Eigentum an Terminologie und Sprachkultur; Refektorium.

Im Ermessen des Lehrers können Abstracts in Form von Leistungen an Seminaren dargestellt werden.

Prüfung- Eine der Formen der Überprüfung und Bewertung des erfreuten Wissens, der Informationen zur Art der kognitiven Tätigkeit, der Unabhängigkeit und der Aktivität der Studierenden im Bildungsprozess, der Wirksamkeit von Methoden, Formularen und Methoden der Bildungsaktivitäten, erhalten.

Ein unverwechselbares Merkmal der schriftlichen Testarbeit ist ein großes Ziel der Objektivität im Vergleich zur mündlichen Umfrage.

Für schriftliche Überprüfungen ist es wichtig, dass das System der Aufgaben als Erkennung von Wissen über ein bestimmtes Thema (Abschnitt) und ein Verständnis der Essenz studierter Gegenstände und Phänomene, ihren Mustern, der Fähigkeit, unabhängig voneinander Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, kreativ zu ziehen Verwenden Sie Wissen und Fähigkeiten.

Bei der Durchführung einer solchen Testarbeit sollten Sie die vorgeschlagene Grundliteratur verwenden und zusätzliche Quellen auswählen.

Die Themen von Testarbeiten entwickeln einen Lehrer, der diese Disziplin führt.

Antworten auf Fragen sollten spezifisch, logisch, das Thema entsprechen, Schlussfolgerungen, Verallgemeinerungen enthalten und Ihre eigene Beziehung zum Problem zeigen, wo es angemessen ist.

Unabhängige Arbeit im InternetNeue Informationstechnologie (NIT) kann verwendet werden für:

suche nach Informationen online- Verwendung von Webbrowsern, Datenbanken, Verwendung von Informationen und Informations- und Informations- und Referenzsystemen, automatisierten Bibliothekssystemen, elektronischen Zeitschriften;

netzwerkdialog- Verwendung von E-Mail, synchronen und verzögerten Telekonferenzen;

erstellen von thematischen Webseiten und Webquests- Verwendung von HTMMLED-Akteuren, Webbrowsern, grafischen Redakteuren.

Möglichkeiten für neue Informationstechnologien.

Formulare Organisation von Trainingseinheiten

1. Informationen suchen und verarbeiten

Übersicht schreiben.

Überprüfung der Website zum Thema

analyse bestehender Aufsätze im Netzwerk zu diesem Thema, ihre Schätzung

schreiben Sie Ihre Version eines Vortragsplans oder des Fragments

eine bibliographische Liste erstellen

schulung Fragment des praktischen Anspruchs

vorbereitung des Berichts zum Thema

vorbereitung der Diskussion zum Thema

arbeiten mit einer vom Lehrer vorbereiteten Webquest oder in dem Netzwerk 2. Dialog im Netzwerk

diskussion über den oben genannten Vortrag in der Gruppenverteilerliste

kommunikation in einer synchronen Telekonferenz (Chat) mit Spezialisten oder Studenten anderer Gruppen oder Universitäten, die dieses Thema studieren

diskussion über aufstrebende Probleme in einer verzögerten Telekonferenz

beratung mit einem Lehrer und anderen Studenten durch verzögerte Telekonferenz

3. Erstellen von Webseiten und Webquests

platzierung von aufgeführten Abstracts und Bewertungen auf der Website-Support-Website, schafft den Studentenarbeit zu diesem Thema

veröffentlichung von Bibliographien zum Thema

erstellen von thematischen Webseiten einzeln und in Minigruppen

erstellen von Web-Quests, um am Thema und Platzierung auf der Website zu arbeiten

Die Webquest wird als speziell organisierter Art Forschungsart bezeichnet, für die Studierende an den angegebenen Adressen nach Informationen im Netzwerk suchen. Sie werden erstellt, um die Zeit besser einzunehmen, um die für praktischen Zwecke erhaltene Informationen besser einzusetzen und die Fähigkeiten kritischer Sensorisierung, Analyse, Synthese und Auswertung von Informationen zu entwickeln.

Diese Art der Tätigkeit wurde 1995 an der staatlichen Universität von Sandihi Forscher Bernie Dodge und Tom March entwickelt.

Damit diese Arbeit so effizient wie möglich war web-Quest(speziell organisierte Webseite) muss folgende Teile enthalten:

Einführung, das das Timing beschreibt und die ursprüngliche Situation einstellt.

Eine interessante Aufgabe, die eigentlich erreicht werden kann.

Ein Satz von Links zu Netzwerkressourcen, die zur Durchführung einer Aufgabe erforderlich sind. Einige (aber nicht alle) Ressourcen können auf den Standort dieses Web-Quests kopiert werden, um die Download von Studenten zu erleichtern. Diese Ressourcen sollten Referenzen auf Webaster, E-Mail-Adressen von Experten oder thematischen Chaträumen, Büchern oder anderen Materialien in der Bibliothek oder beim Lehrer enthalten. Dank der Richtung der genauen Adressen, wenn Sie Aufgaben durchführen, verschwenden die Schüler keine Zeit.

Beschreibung des Arbeitsprozesses. Es sollte in Schritte mit einer bestimmten Zeitleiste integriert werden.

Einige Erklärungen zur Verarbeitung der erhaltenen Informationen: Führungsfragen, der Baum von Konzepten, Kausalkarten.

Schlussfolgerung, erinnern an Studenten, was sie gelernt haben, um diese Aufgabe auszuführen; Vielleicht die Wege für weitere unabhängige Arbeiten zum Thema oder eine Beschreibung, wie Sie das erfahrene Erlebnis in einem anderen Bereich übertragen können. Webquests können kurzfristig und langfristig sein. Der Zweck von kurzfristigen Projekten ist der Erwerb von Wissen und deren Integration in ihr Wissenssystem. Die Arbeit an einer kurzfristigen Webquest kann von einem bis drei Sitzungen dauern. Langfristige Webquests zielen darauf ab, Konzepte auszudehnen und zu klären. Nach Abschluss der Arbeit an einer langfristigen Webquest sollte der Student in der Lage sein, eine tiefe Analyse des gewonnenen Wissens durchzuführen, in der Lage sein, sie umwandeln zu können, das Material so sehr zu besitzen, um Aufgaben für die Arbeit an der Arbeit erstellen zu können Thema. Die Arbeit an einer langfristigen Webquest kann von einer Woche bis zu einem Monat dauern (maximal zwei).

Webquests sind am besten geeignet für arbeit in MinigruppenEs gibt jedoch auch Webquests, um einzelne Studenten zu arbeiten. Zusätzliche Motivation Bei der Durchführung einer Webquest kann er geschaffen werden, indem Sie Studierende anbieten wählen Sie eine Rolle aus (zum Beispiel ein Wissenschaftler, Journalist, Detektiv, Architekt usw.) und handeln Sie in Übereinstimmung mit ihnen: Wenn der Lehrer beispielsweise die Rolle des Sekretärs der Vereinten Nationen vorschlug, kann dieser Charakter einen Brief an einen anderen senden Teilnehmer (der beispielsweise die Rolle des Präsidenten Russlands zum Beispiel spielt) über die Notwendigkeit einer friedlichen Konfliktabwicklung.

Die Webquest kann ein Objekt berühren oder zwischenstaatlich sein.

Forscher beachten, dass es im zweiten Fall effektiver ist.

Web Quest-Formulare.kann auch anders sein. Das beliebteste von ihnen:

Erstellen einer Datenbank zum Problem, alle Abschnitte, von denen die Schüler vorbereiten. Die Schaffung einer Mikrowelle, in der sich die Schüler mit Hilfe von Hyperlinks bewegen, simulieren den physischen Raum. Interaktive Geschichte schreiben (Studierende können Optionen für fortgesetzte Arbeit wählen; Dafür sind dafür zwei oder drei mögliche Richtungen angegeben; Diese Rezeption erinnert an die berühmte Wahl der Straße vom Straßenstein von russischen Helden aus dem Epos).

Erstellen eines Dokuments, das eine Analyse eines komplexen Problems ergibt und die Schüler einlädt, mit der Meinung der Autoren zuzustimmen oder nicht zuzustimmen.

Online-Interview mit einem virtuellen Charakter. Antworten und Fragen werden von Studenten entwickelt, die diese Person studiert haben. (Dies kann ein Politiker sein, ein literarischer Charakter, ein bekannter Wissenschaftler, ein Aliens usw.) Diese Arbeit der Arbeit ist am besten, nicht an einzelne Studenten anzubieten, sondern die Mini-Gruppe, die eine gemeinsame Beurteilung ergibt (die der andere bleibt Studenten und Lehrer) für ihre Arbeit.

VON bereinigungsarbeitals Schulungsform ist es möglich und notwendig, ein Bildungsergebnis zu erhalten. Ihre Spezies, um anders zu sein bildungsergebnissewird anders sein:

für das Masteringwissen: Arbeit mit Wörterbüchern und Referenzbüchern; Einarbeitung mit regulatorischen Dokumenten; pädagogische Arbeit; Arbeit mit abstrakten Vorträgen; Arbeit an Bildungsmaterial (Lehrbuch, Primärquelle, Artikeln, zusätzliche Literatur, einschließlich im Internet erhaltene Materialien); abstrakte Texte; Antworten, um Fragen zu überprüfen; Vorbereitung der Abstracts für ein Seminar, Konferenz; Herstellung von Abstracts usw.;

für die Bildung von Fähigkeiten und Besitztümer: lösende typische Aufgaben und Übungen; Lösen variabler Aufgaben und Übungen; Zeichnungen, Schemata durchführen; berechnete Werke ausführen; Lösung von Produktion situativer (professioneller) Aufgaben; Design und Modellierung verschiedener Arten und Komponenten von beruflichen Aktivitäten; Kursarbeit und endgültige Qualifikationsarbeiten; experimentelle und Designarbeiten; Übungen auf dem PC und Simulator usw.

In Übereinstimmung mit den Ebenen des Lernmaterials werden die folgenden Arten von CP unterschieden:

- Bekanntschaft - Überblick über die Literatur;

- Reproduktion - Schreibprüfung

- Productive - Vorbereitung auf Essay

Auf der Abdeckung der Studentenformen der unabhängigen Aktivität kann in eingeteilt werden differenziert(individuell oder als Teil der kleinen Gruppen) und frontalformen. Unabhängige Arbeiten in einem Bildungseinrichtung können mit jedem Studenten individuell organisiert werden, mit mehreren Studenten (z. B. Projektteams) und für die Bildungsgruppe (Vorlesungsfluss) im Allgemeinen.

In hohem Maße hängt die Wahl der spezifischen Formen der Organisation unabhängiger Aktivitäten von Studenten von dem von der Disziplin, der Berufsbildung untersuchten Lernprofils ab.

Zu den Methoden der Organisation eines CP in der Unterricht einer Fremdsprache, zum Beispiel am häufigsten:

home Reading, Übersetzung, Schreiben auf Essay;

dialog im Internetnetzwerk;

erstellen von Webseiten und Webquests;

mit E-Mail arbeiten;

video ansehenmit Untertiteln und Karaoke;

fallstadi;

schulung im Lingopon-Kabinett, Mediator;

Überprüfung und Referenzierung von Texten usw.

Die folgenden Formen der CP-Organisation werden häufig in technischen Disziplinen verwendet: Durchführen von Zeichnungen, Schemata;

entscheidungen und Grafikarbeiten;

lösen Sie situative Produktion (professionelle) Aufgaben;

vorbereitung auf Geschäftsspiele;

design und Modellierung verschiedener Arten und Komponenten von beruflichen Aktivitäten;

experimentelle Designarbeit;

experimentelle Arbeit.

Unabhängige Arbeiten, die nicht vom Bildungsprogramm festgelegt sind, der offene Lehrplan und der Unterrichtsmaterialien, die ihren Inhalt offenlegen und konkretisieren, können durch das Studium in Initiative durchgeführt werden, um ihre eigenen Schulungen und Fachinteressen umzusetzen.

Zeitverteilung auf außerschulischemunabhängige Arbeit am Tag der Schüler wird in der Regel nicht durch den Zeitplan reguliert.

2. Planung der WD-Studenten im Rahmen von PM und UD OpoPOP NGO / SPO

Unabhängige Arbeit als Schulungsorganisation und die Art der Schulungssitzungen sind von Lehrern von Programmen von PM und UD pro OPOC der Bildungseinrichtung geplant und projiziert.

Bei der Bildung des PM- und CD-Programms als Teil der NGO / SPO erfolgt die Auswahl der Bildung der Bildung an der Designstufe beim Arbeiten mit den Abschnitten "2.2. Thematischer Plan und Inhalt der Bildungsdisziplin "und" 3.2. Der Inhalt des Lernens auf einem professionellen Modul "(Layouts des Programms der akademischen Disziplin und des professionellen Moduls). Darüber hinaus befinden sich Informationen über unabhängige Arbeiten im kalendarotematischen Plan.

Oft in diesen Abschnitten können Sie ein solches Wortlaut als erkennen

Systematische Studie der Abstracts of Class, pädagogischen und speziellen Literatur

Vorbereitung auf Labor und praktische Arbeit

Registrierung von Berichten und Vorbereitung auf ihren Schutz

Arbeiten Sie an dem Begriff Projekt

Diese Typen von CP werden nicht formuliert, die nicht mit einem Bildungsergebnis in Verbindung gebracht werden, das beurteilt werden kann. Diese Arten von CP zeigen Prozesse an, und nicht auf die Ergebnisse.

Geeignet bei der Planung eines CPs wird es nicht mit Ansichten angegeben, sondern ein beispielhaftes Thema von CP nach PM und UD. Gleichzeitig sollte das Thema dem Wortlaut "Task" eingereicht werden.

Begründen Sie die Beispiele, allgemeine und professionelle Kultur des Lehrers, der Essenz, des Wertes

Registrierung eines Fragments der technologischen Dokumentation des technologischen Prozesses der mechanischen Verarbeitung gemäß der Probe

Eine dekorative Lösung der Figur einer Person durchführen

Erstellen einer Komposition mit CorelDRAW

Entwicklung einer Reihe von Maßnahmen zur Reduzierung von Verletzungen an

fabrik

Erstellung und Registrierung von Verträgen: Vermietung und Vertrag

Als nächstes ist es notwendig, die Komplexität von CP zu berechnen. Programmentwickler werden in der Regel anhand ihrer eigenen beruflichen Erfahrung und ihrem gesunden Menschenverstand geleitet. Die Zeit, die für die unabhängige Umsetzung des spezifischen Inhalts der Lernaufgabe aufgewendet wird, wird empirisch ermittelt und berücksichtigt die Beobachtungen der Ausführung der Prüfung der Studierenden unabhängige Arbeit, ihre Umfrage rechtzeitig für oder eine andere Aufgabe, den Zeitpunkt ihrer eigenen Kosten für eine Aufgabe lösen Die Set von Aufgaben bestimmen den Zeitraum für außerschulische unabhängige Arbeiten auf PM und UD.

Es ist auch ratsam, das potenzielle Bedarf an Studierenden in Konsultationen zu schätzen, und berücksichtigen Sie die Zeit, um die Zeit zu berücksichtigen, um die Ergebnisse zu bewerten. Während der Ausführung von Studenten außerschulischem Mi und ggf. kann der Lehrer auf Kosten des Gesamtbudgets der zugeteilten Zeit beraten. All dies sollte sich in der Grafik- oder technologischen Karte von Mi nach PM und UD widerspiegeln.

Außergewöhnliche Aktivitäten der Studierenden ermöglichen es, die Individualisierung der Schulungsaktivitäten der Schüler zu organisieren, für die technologische Karten des Durchlaufs für jeden PM, UD einzelne Diagramme erstellt werden.

Der Prozess der Organisation der außerschulischen unabhängigen Studenten umfasst die folgenden Schritte:

Erste Stufe - Vorbereitend. Beinhaltet die Zusammenstellung eines Arbeitsprogramms mit der Zuteilung von Themen und Aufgaben für FRS; Herstellung von Bildungsmaterialien; Diagnose von Studentenbereitschaftsniveau.

Zweite Phase - Organisatorisch. Zu diesem Zeitpunkt werden die Ziele der Einzel- und Gruppenarbeit der Schüler bestimmt; Einzwerden abgehalten. Die Fristen und Form der Darstellung von Zwischenergebnissen sind eingestellt.

Dritter Abschnitt - Motivationsaktivität. Der Lehrer in dieser Phase sollte eine positive Motivation der Einzel- und Gruppenaktivitäten bieten; Überprüfen Sie die Zwischenergebnisse; Organisation der Selbstkontrolle und Selbstkorrektur; Austausch und gegenseitiger Test gemäß dem ausgewählten Ziel.

Vierte Stufe - Beurteilung. Enthält Einzel- und Gruppenberichte und ihre Beurteilung. Die Kontrolle von WRSS kann mit Hilfe von Zwischen- und Endtests durchgeführt werden, schriftlich im Publikum schriftlicher Kontrollarbeiten, Kolloquien, Zwischenversuche anderer.

3. Technologieentwicklung von Aufgaben für die Organisation des CP

Eine der zeitaufwändigen Aktivitäten in der Planung und dem Design von Mi ist das Design pädagogischer und praktischer und praktischer Aufgaben.

Im Rahmen eines Kompetenzmodells für die Bildung einer Aufgabe auf unabhängige Arbeit sollte Tätigkeit getragen werden. Das Studieren als Hausaufgaben sollte das Trainingsmaterial nicht lesen und weitergegeben werden. Es ist ratsam, einen neuen Lerninhalt als Quellmaterial anzubieten, eine Aufgabe zu geben, mit bestimmten Mitteln und Operationen in eine bestimmte Art von Produkt zu verwandeln, wenn sie etwas Wissen und kognitive Fähigkeiten unterstützen.

Das Lernen von Wissen wird zu einer Voraussetzung (Mittel) der Lösung einer bestimmten Schulung und professioneller Aufgabe (Probleme).

Beim Erstellen eines Taskfonds können Sie den "Designer von pädagogischen Jobs" verwenden.

Designer von kognitiven Zuweisungen für Mi

Auftauchen

Reproduktion

Produktiv

Bekanntschaft

Verstehen

Anwendung

Analyse

Synthese

Auswertung

Nennen Sie die Hauptteile ....

Erklären Sie die Gründe für ...

Bildinformationen ungefähr.

... Grafik

Offene Merkmale ...

Bieten Sie eine neue Option (andere) an.

Rangiere diese ... und

rechtfertigen

Groupe zusammen alle ...

Beachten Sie im Allgemeinen

notwendig, um ....

Einen Weg vorschlagen

...

Analysieren Sie diese Struktur ... aus Sicht ...

Einen Plan entwickeln,

zulassen

(blockieren) ...

Bestimmen

welcher der Lösungen

optimal über .... Aus einem Punkt

vision ... Erstellen Sie eine Liste, show Communication, Skizze-Erkennung Finden Sie die Begriffe der Konzepte, die sich auf Ihrer Zeichnung befinden, um eine Liste der ungewöhnlichen Signifikanz zu zeichnen

in Bezug auf ... Look, (Schemata), grundlegende Weise, b für ....

es gibt welche Eigenschaften ... Zulassen zwischen .. und ... zeigt ... Charakterisierung ...

sie ... aus dem Punkt

vision ...

Position in der Konstruktion vergleichen ... und aufbauen, um eine bestimmte Prognose zu erstellen ... .., und klassifizieren Sie das Spiel, .... Entwicklung ... rechtfertigen ... ... auf welche .... Mögliche Basis ... e

kriterien für die Bewertung ...

Vorhanden in der Commemmmendrent. Finden Sie den Textformular (Planung) Text (Modelle, neue (Ihre) E-Formularform.

(abstrakt) ... das .... Experiment, Schema usw.) Diese Klassifizierungen sind kritisch

bestätigung, dass ... y ... ye

sie, das ... Urteile

Über …

Denken Sie daran, sonst anzustoßen, vergleichen Sie die Punkte

die) Die Idee davon auf .... (das meiste für .... was wahrscheinlich ist)

entwicklungsszenario ...

Lese geben Beispiele Berechnen auf Löschkreisen in Verbringen Sie selbst, dass (wie, wo) die Grundlage von Prinzipien, Form ... Ihr Fachwissen

.... ... Daten zu ... liegen in der Meinung

basis ... (Verständnis)

… …

Wie überzeugend nachgewiesenim psychologische und pädagogische Studien,die meisten didaktischer Wert haben pädagogische und pädagogischeaufgaben:

bei unzureichenden Bedingungen, wenn ein Teil der Informationen im Referenzbuch, Internet, durch Befragen, Interviews usw.;

mit übermäßigen Bedingungen, in denen (wie im wirklichen Leben) viele unnötige Informationen, und es ist erforderlich, die sinnvollen Informationen von "Rauschen" zu trennen (wählen Sie nur, was zur Durchführung der Aufgabe benötigt wird);

mit mehreren Lösungsoptionen (die optimale Option wird entsprechend einem bestimmten oder unabhängig voneinander formulierten Studentenbasis / Kriterium ausgewählt).

Eine solche gemeinsame Kompetenzwie "Suche nach Informationen erforderlich zur effektiven Durchführungfachmann aufgaben "und "Benutzeninformation Industrietechnologien B. fachmannaktivitäten " formulieren Sie bei der Arbeit mit Jobverarbeitungsaufgaben. Diese schließen ein:

aufgaben zur Übertragung von Informationen (Vorbereitung von Berichten, Meldungen zum Thema, Poster, Präsentationen MS Power Point to Educational Materials, Lehrbücher zum Thema usw.);

aufgaben zur Straffung von Informationen (Gebäude logisch, kausale Beziehungen, chronologische Bestellungen, Ranking, Rating);

aufgaben für Transcoding-Informationen (Zeichnungsdiagramme, Schemata, Diagramme, Tabellen und andere Formen der Sichtbarkeit zum Textumgekehrt);

aufgaben, die mit Interpretation, Analyse und Verallgemeinerung von Informationen verbunden sind aus primären Quellenoder aus Bildungsmaterialien;

aufgaben zur Verallgemeinerung und / oder Bewertung (Bewertung) Materialiendiskussionen, Diskussionen, die an den Prüfklassen gehalten werden.

In der modernen Praxis der beruflichen Bildung für die Organisation der CP werden Telekommunikationsprojekte weit verbreitet, was die Arbeit in thematischen Internetforen impliziert und Informationen per E-Mail austauschen. Verteilte diese Art von unabhängigen Klassen als pädagogische Arbeit.In dem die verschiedenen Forschungsmethoden entwickelt werden, einschließlich Laborbeobachtung, Experiment, Umfragen, die Verwendung mathematischer Methoden zur Verarbeitung der erhaltenen Daten sowie eine kompetente Darstellung der Ergebnisse, die in Form von strukturierter Text, Schlussfolgerungen usw. erhalten wurden

Solche Formen der CP-Organisation werden ebenfalls als verteilt lösung von Situationsaufgaben und arbeit mit Trainingsfällen.

Tatsächlich trainingsfall Es ist eine Beschreibung einer bestimmten Situation aus einer bestimmten Sphäre der beruflichen Tätigkeit, die in einem unterhaltsamen (populärer journalistischen) Stil erstellt wurde. Es verfügt über eine Handlung mit einem bestimmten Intrigen, das einen versteckten oder expliziten Konflikt enthält (Interessen, Positionen, Handlungen verschiedener Tätigkeitsakteure und / oder deren Folgen). Die Beschreibung der Fälle beinhaltet häufig eine direkte Rede der Szene (zur Persönlichkeit von Positionen und Bedeutungen), einer Beschreibung ihrer Handlungen und des Verhaltens sowie bei Bedarf, falls erforderlich, kleine Tabellen und Schemata, die das Diagramm usw. veranschaulichen usw. Manchmal wird eine Beschreibung der Bildungsfallsituation von mehrseitigen Anwendungen begleitet, von denen Informationen ausgewählt werden, um das Problem zu lösen. Nachdem der Inhalt des Bildungsfalls gelesen wurde, formulieren die Schüler das Problem, diagnostizieren die Ursachen des Ereignisses und beschreiben (rechtfertigen) Wegeauflösung Widersprüche.

In letzter Zeit werden zunehmende Fälle von Fällen auf elektronischen Medien (Multimedia-Präsentationen) oder in Form von Webveröffentlichungen im Internet immer beliebter. In bestimmten Berufsregionen ist es offensichtlich unmöglich, ohne zu verzichten bildend visuell.Übermittlung von Informationen.

Die obigen Aufgaben für unabhängige Arbeiten eignen sich zur Erreichung solcher intermediären Bildungsergebnisse als Wissen und Fähigkeiten. Beide werden beide als Teil der pädagogischen und methodischen Komplexe von interdisziplinären Kursen und akademischen Disziplinen eingesetzt.

Ergebnisse mehr.high-Order (Erfahrung mit praktischer Tätigkeit, Teilkompetenzen, allgemeinen und professionellen Kompetenzen) kann auch im Prozess von CF-Studenten gebildet werden. In diesem Fall müssen die Aufgaben für unabhängige Arbeit als praktische (einschließlich Projekte) -aufgaben dekoriert werden.

Praktische Aufgabe es ist ein Satz organisierter Anforderungen (Aufgaben), um Beschäftigung und Handlungen durchzuführen, die dem Inhalt der Arbeitsfunktionen entsprechen und für ihre Umsetzung von professionellen und allgemeinen Kompetenzen erforderlich sind. Praktische Aufgaben, die in praktischen Klassen eingesetzt werden, die Bildungspraxis mit der Herstellung eines Produkts oder eines anderen Materialprodukts zusammenhängen, das für NGO-Berufe besonders wertvoll ist, da in ihnen die meisten professionellen Kompetenzen angewendet werden. Für solche Kompetenzen in der Regel nicht nur die Parameter des hergestellten Produkts, sondern auch Eigenschaften des Prozesses der praktischen Tätigkeit (z. B. Einhaltung der Sicherheitsvorschriften), sind jedoch wichtig. Daher werden für CP praktische Aufgaben dieser Art nur für einzelne Berufe und Spezialitäten eingesetzt.

Projektaufgabe - Dies ist eine Reihe von Anforderungen (professionelle Arbeitsaufgaben) im Zusammenhang mit der allgemeinen Fach- und Arbeitssituation und der "Plotlinie", die dem Inhalt der Arbeitsfunktionen entspricht und für ihre Umsetzung von professionellen und allgemeinen Kompetenzen erforderlich ist. Die Spezifität der Entwicklung von Designaufgaben als eine Art praktischer Aufgaben ist die Gestaltung einer integrierenden "Handlung", die verschiedene professionelle Aufgaben kombiniert. Gleichzeitig ist das Wortlaut der Aufgaben einer Beschreibung der professionellen Arbeitssituation voraus. Häufig werden nicht alle notwendigen Informationen in der Beschreibung dargestellt, es muss in Bezug auf Referenzbücher gefunden werden, nutzen Sie das Internetprofil, erstellen Informationsanfragen usw.

Eine der traditionellen Arten von Designaufgaben ist kurse werke (Projekte) - unabhängige Schulungsarbeiten, die während des Trainingssemesters (Kurs) unter der Anleitung des Lehrers durchgeführt wird und darauf abzielt, eine private Aufgabe oder Studie zu einem der in einem professionellen Modul (akademischen Disziplin) untersuchten Fragen zu lösen. Es stellt eine der Formen der pädagogischen Arbeit dar, seine Umsetzung ist für alle Schüler obligatorisch.

Der ungefähre Verlauf des Kurses arbeitet für die Wahl der Studierenden, basiert auf der geplanten Bildungsergebnisse eines professionellen Moduls und sollte auch eine "Aufgabe" -Forming (im Gegensatz zur Zusammenfassung) haben. Die Struktur-, Registrierung, Vorbereitungs- und Schutzvorschriften werden durch die Erbringung der natürlich vereinbarten Arbeiten mit Arbeitgebern (Kursen) bestimmt, die in den Bildungskomplex inbegriffen ist, um die Umsetzung des relevanten OPOP der Bildungseinrichtung sicherzustellen. Um den Schutz der Kursarbeit zu organisieren, ist es notwendig, Bewertungskriterien zu entwickeln, einschließlich Indikatoren, die auf der Grundlage der geplanten Bildungsergebnisse (allgemeine und professionelle Kompetenzen) gebildet wurden.

Die Verteilung der Aufgaben für unabhängige Arbeiten sollte von den Anweisungen des Lehrers (Industrial Training Masters) begleitet werden. In einigen Fällen ist es an Anweisungen zum Lernen, die Aufgabe auszuführen, es ist ratsam, sich beim Schreiben auf die Materialien der Aufgabe anzuwenden. In der Regel umfasst der Anweisungen die Bezeichnung des Zwecks der Aufgabe, dessen Inhalt, der Zeitlimits, der geschätzten Arbeitsleistung, den Grundanforderungen an die Ergebnisse der Arbeit und der Kriterien, für die die erhaltenen Produkte bewertet werden. Der Lehrer kann Studenten über typische Fehler informieren, die bei der Durchführung solcher Aufgaben gefunden werden. Die Anweisung erfolgt vom Lehrer auf Kosten der für das Studium der Disziplin zugewiesenen Zeit. Für komplexe, integrierte praktische Aufgaben und Projekte ist es auch für die mittlere Beratung (geplante oder auf Anfrage Studierende) vorgesehen.

4. Kontrolle und Bewertung der Ergebnisse von CP

Moderne Bewertungssysteme in der beruflichen Bildung erfordern Änderungen in der Position des Lehrers, die vor dem Studium eines professionellen Moduls eine pädagogische Disziplin ein Studentensystem zur Bewertung der Ergebnisse seiner Entwicklung darstellt, einschließlich des Rahmens des CP. Änderungen und Positionen student, derwird ein aktiver Teilnehmer an den Bewertungsverfahren, was fördert das Bewusstsein?die Erfahrung erhielt erfahren wissensaktivitäten und Integrationund Fähigkeiten in der Kompetenz.

Die CP-Steuerung umfasst eine Schätzung des Schlaganfalls und die daraus resultierenden Zwischenergebnisse, um ihre Einhaltung der geplanten Einhaltung der Konformität zu ermitteln. Die Ergebnisse des CP werden während der aktuellen Steuerung bewertet und berücksichtigt bei der Zwischenzertifizierung von Studenten auf einem professionellen Modul, akademischer Disziplin. Die Kontrolle der Ergebnisse von außerschulischen WD-Studenten werden an Seminaren, praktischen, Laborklassen auf einem professionellen Modul, einer akademischen Disziplin oder in einer speziell festgelegten Zeit (Offset, Prüfung) durchgeführt.

Eines der Werkzeugebeurteilung I. erfüllungsprodukte unabhängigdie Aktivitäten von Studenten sind die Bildung von "Portfolio". In der Praxis der Institutionen berufsbildung.drei Arten von Portfolio werden dargestellt:

portfolio an Errungenschaften,

portfoliobericht, Portfolio-Selbsteinschätzung.

Portfolioerleistungen. ist eine persönliche Wahl der Studentenarbeit,was selbst wählt und bildet ihr "Aktenkoffer". Schulungsprodukte inprozess Mi, für einen bestimmten Zeitraum, den der Schüler als seine eigene Leistung betrachtet.

Portfolio-Bericht. enthält maßgeschneiderte aktuelle Arbeit:tests, Essays, Designarbeiten, Literaturlisten und usw. Das ist eigenartig.tagebuch unabhängigaktivitäten.

Portfolio-Selbstwertgefühl enthält sowohl die Arbeit des Studenten als auch die Notizen des Lehrers über die Arbeit, Bewertungen für die Aufgaben mit den Merkmalen und Erklärungen sowie der Selbsteinschätzung des Studenten.

Das regionale Entwicklungszentrum für die Bildung der Region Orenburg hat eine Form einer Zeitschrift entwickelt, in der außerschulische Arbeiten der Studierenden berücksichtigt werden. Daten zur Protokollierung werden von KTP entnommen.

CP Accounting Log Form

klassen

Datum

halt

nitsia

Themen (Aufgaben) für

selbst

cheniya

Nummer

rMA und Methoden.

zähler

la vgl.

Formulare und -Methoden.

cP-Steuerung.

entworfen

lehrer

i.

verschrieben

terii.

Innovative Mittel, um unabhängige Arbeit von Studenten zu organisieren

Bibliographische Beschreibung: Morozova n.v. Innovative Mittel, um unabhängige Arbeiten von Studenten zu organisieren [Text] / N. V. Morozova // Jugendwissenschaftler. - 2011. - №2. T.2. - S. 102-104.

Eine moderne Gesellschaft stellt die Aufgabe, einen Lehrer einer Denkperson zu trainieren, der Wissen unabhängig voneinander extrahieren kann, und bereit, sie in der Praxis einzusetzen. Die Lösung dieses Problems erfolgt über die Suche nach Inhalten, Formularen, Methoden und Trainingstools, die umfassende Entwicklungsmöglichkeiten, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung gewährleisten. Wettbewerbsfähigkeit, Kompetenz und Unabhängigkeit, wie die wichtigsten Merkmale der Person, sind der Schlüssel für die kreative Persönlichkeit des zukünftigen Lehrers der Berufsbildung, daher sollte die Organisation des Trainingsprozesses in der höchsten Berufsschule mit ihrer Entwicklung verbunden sein. In dieser Hinsicht ist eine solche Organisation des Bildungsprozesses erforderlich, in der unabhängige Arbeiten von Studenten als Mittel zur Organisation der kognitiven Tätigkeit als führende Form der Bildungsaktivitäten fungieren, um die Assimilation von grundlegendem, methodischem Wissen zu gewährleisten, ein "Denkinstrument zu errichten "eines Studenten. Somit ist das Problem der Organisation außerschulischer unabhängiger Arbeit von Studenten (im Folgenden als Text-SRS bezeichnet) besonders relevant.

Extraordial SRS ist ein geplanter, organisatorischer und methodisch vom Lehrer, der Aktivitäten der Studierenden zur Entwicklung von Bildungsdisziplinen und der Erwerb von beruflichen Fähigkeiten, die über den Rahmen der Prüfungsarbeit der Studierenden hinausgehen. Die SRS ist zusammen mit der Audit-Lernarbeit der Studierenden einen wesentlichen Bestandteil des Prozesses der Ausbildung von Lehrern der Berufsausbildung, in denen bis zu 55% der gesamten Lernlast für die Vollzeitbildung gegeben werden. Die Entwicklung des Bildungsunternehmens und der Bildung der Selbstunabhängigkeit der Schüler tritt bei der Umsetzung verschiedener Arten, Arten und Formen der Organisation der SRS auf einem bestimmten Niveau ihrer unabhängigen Aktivitäten auf.

Das eingereichte Verständnis der SRS sowie der neuen Anforderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards mit höherer Berufsbildung, den Ergebnissen der Entwicklung der wichtigsten Bildungsprogramme und der Einführung innovativer Unterrichtstechnologien bestimmen die Verbesserung des Inhalts, der Entwicklung neuer Techniken und Bildungstechnologien.

In dieser Hinsicht, an der Department of Materials Science, der Technologie der Kontrolle in der Maschinenbau und der Methodik der Berufsausbildung der russischen Staat Professional Fundagoge University im Rahmen der Disziplin "Pädagogical Technologies" entwickelte sich innovativen Mitteln für die Organisation von außerschulische SRS mit Falltechnologien.

Der Name dieser Technologien stammt aus dem englischen Wort "Fall" - ein Ordner, ein Koffer, ein Portfolio, auch "Fall" kann auch "Fall" übersetzt werden und als "Fall, Situation". Der Trainingsprozess mit Falltechnologien ist eine Nachahmung eines echten Ereignisses, das im Allgemeinen ausreichend Reflexion realer Gültigkeit, geringe Material- und Zeitkosten und Schulungsvariationen kombiniert. Die Essenz von Falltechnologien ist, dass das Trainingsmaterial auf Studierende in Form von beruflichen Problemen (Fällen) angewendet wird, und das Wissen wird aufgrund aktiver und kreativer Arbeit erworben: die unabhängige Bewegung des Tobilanzens, der die erforderlichen Informationen sammelt Analyse aus verschiedenen Gesichtspunkten, Hypotheseverlängerungen, Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen, Selbststeuerung des Prozesses zum Erhalten des Wissens und deren Ergebnisse. Die Falltechnologie hilft, die Fähigkeit zu entwickeln, Probleme unter Berücksichtigung bestimmter Bedingungen zu lösen, und in Anwesenheit der tatsächlichen Informationen entwickeln sie solche Kompetenzen, um Probleme zu analysieren und zu diagnostizieren, die Fähigkeit, ihre Position eindeutig zu formulieren und auszudrücken, die Fähigkeit, miteinander zu formulieren und auszudrücken , um Informationen zu erörtern, wahrzunehmen und zu bewerten, die in verbale und nonverbale Form eingeht.

Die Grundlage für das Auftreten von Fall-Learning-Technologie war theoretische Begrufung und praktische Umsetzung der Fallstudienmethode. Die Fallstudienmethode ist nicht nur eine methodische Innovation, die Verteilung der Methode ist in direktem Zusammenhang mit Änderungen der aktuellen Situation in der Bildung verbunden. Man kann sagen, dass das Verfahren nicht so sehr auf die Entwicklung spezifischer Kenntnisse oder Fähigkeiten wie die Entwicklung des gemeinsamen intellektuellen und kommunikativen Potenzials des Schülers und des Lehrers gerichtet ist. Die häufigsten Methoden von Falltechnologien sind Situationsanalysen und Sorten:

analyse bestimmter Situationen;

situationsaufgaben und Übungen;

fallstudie oder Methode der pädagogischen spezifischen Situationen.

Das Schlüsselkonzept der Methode ist die Situation, d. H. Ein Satz von Variablen, wenn die Wahl eines von ihnen entscheidend das Ergebnis beeinflusst. Dies bestreitet das Vorhandensein der einzigen korrekten Lösung. Die Methode zur Analyse spezifischer Situationen ist die häufigste Methode der Situationsanalyse. Dies ist eine tiefe und detaillierte Studie einer echten oder initierten Situation. Der Vorteil der Methode ist nicht nur der Wissenserwerb und die Bildung von praktischen Fähigkeiten, sondern auch der Entwicklung eines Werts von Wertgegenständen von Studenten, Lebensanlagen, eigentümlicher beruflicher Minigation und der Weltbildung.

Die Fallstudienmethode oder Analyse spezifischer Lernsituationen ist, dass der Student, der sich mit der Beschreibung des Problems vertraut gemacht hat, unabhängig voneinander die Situation analysiert, das Problem diagnostiziert und seine Ideen und Entscheidungen in der Diskussion mit anderen Studenten präsentiert. Dies ist eine Lernmethode, in der Studierende und Lehrer an der direkten Diskussion über Geschäftssituationen oder Aufgaben (Fälle) teilnehmen. Fälle bilden die Grundlage des Publikumsgesprächs unter der Anleitung des Lehrers. Daher umfasst dieses Verfahren gleichzeitig und eine besondere Art von Bildungsmaterial und besondere Wege, um dieses Material im Bildungsprozess zu nutzen.

Die Fallstudienmethode wurde für die Organisation von außerschulischem SRS von der Disziplin ausgewählt

"Pädagogische Technologien". Die pädagogische Disziplin "Pädagogische Technologien" ist professionell bei der Erstellung einer Berufsausbildung Bachelor-Ausbildung, da sie den Rahmen des Rahmens der Gestaltungsaktivitäten während des didaktischen Designs und des methodischen Designs erstellt. Die Anforderungen an das Entwicklungsstand der Disziplin beziehen sich auf die Kompetenzen von Bachelor gemäß GEF VPO.

Der Zweck der Disziplin "Pädagogische Technologien" ist die Erstellung zukünftiger Lehrer der beruflichen Ausbildung für die Gestaltung individueller, Tätigkeit und personellen orientierte Technologien der Berufsausbildung und Anpassung bestehender pädagogischer Technologien an spezifische Schulungsbedingungen für Arbeitsprofessionen (Spezialitäten) Studenten der Institutionen von primären und sekundären beruflichen Bildungssystemen.

Ziele der Disziplin:

um Studenten eine Vorstellung von der Essenz der pädagogischen Technologien zu bilden, auf den Funktionen der beruflichen Schulungstechnologien von Arbeitnehmern (Spezialisten);

schüler mit der Klassifizierung der didaktischen Technologien, ihrer Eigenschaften in Bezug auf den didaktischen Prozess und den didaktischen Aktivitäten einführen;

wissen über den Prozess der Gestaltung didaktischer Technologien, auf Merkmale, Entitäten und Merkmale der Designstufen;

bereiten Sie die Studierenden vor, um Berufsausbildungstechnologien und Anpassung bestehender Trainingstechnologien für spezifische pädagogische Bedingungen für die Ausbildung von Arbeitsplätzen der Studierenden von Institutionen des ersten Systems zu entwerfen

berufsausbildung sowie Fachleute der mittleren Ebene in den Institutionen des Systems der sekundären beruflichen Bildung.

Somit ist der Inhaltsbasis der entwickelten Fälle mit der Struktur der Gestaltungsaktivitäten des Lehrers der Berufsbildung in Bezug auf pädagogische Technologien verbunden.

Die strukturellen Komponenten der entwickelten Fälle sind:

situation, die zukünftige berufliche Aktivitäten modelliert;

die Frage, die den Themenbereich der Situation definiert;

eine Aufgabe, die zur Bildung der Designfähigkeiten der Studenten beiträgt;

Beispielsweise. Fallnummer 7. .

Situation. Sie kamen in die pädagogische Praxis in der Schule der primären beruflichen Bildung. Sie haben eine Gruppe von 2 Kursen zugeordnet. Da Sie das erste Lehrerlebnis haben, ist die erste Lektion im Organisationsplan nicht erfolgreich bestanden (es gab keine Disziplin, Interesse an Studentenaktivitäten).

Frage. Was auch immer Lehrtechnologien, würden Sie die nächste Lektion nutzen, um die Schüler zu maximieren?

Die Aufgabe. Wählen Sie die Lerndisziplin aus. Stellen Sie sich ein Fragment des Bildungsprozesses und der didaktischen Mittel für seine Umsetzung über das Beispiel Ihrer Disziplin gemäß den Anforderungen, Grundsätzen und Funktionen der ausgewählten Lerntechnologie vor, was es ermöglicht, die Situation zu lösen.

Analysieren Sie den vom Lehrer vorgeschlagenen theoretischen Kurs an der Disziplin "Pädagogischen Technologien".

Erkunden Sie sorgfältig eine Beschreibung der Situation, analysieren Sie es in der Realität.

Lies die Frage. Wählen Sie, um wissenschaftliche Literatur aus der vorgeschlagenen Liste oder Ihrer eigenen zu helfen.

Wählen Sie in Übereinstimmung mit der vorgeschlagenen pädagogischen Technologie.

Beschreiben Sie kurz die ausgewählte pädagogische Technologie und formulieren Sie die Rationale für Ihre Wahl.

Lesen Sie die Aufgabe. Wählen Sie im Beispiel ein Lernfragment (Klassen oder Beruf, Exkursion, Praktische / Laborarbeit, Spiel, Seminar, Gespräch, Unabhängige Arbeit), von denen Sie die ausgewählte pädagogische Technologie oder Elemente verschiedener Technologien umsetzen.

Entwickeln Sie ein Fragment des Bildungsprozesses, das spezifische pädagogische Technologien oder Elemente verschiedener Technologien implementiert.

Geben Sie die didaktischen Werkzeuge an (Poster, Aufgabenkarten, Verteilungsmaterial, Fragen, Fragen, Abstracts, Rohlinge, Arbeitsnotizbuch, Aufgaben, Zeichnungen, Zeichnungen, Präsentationen, Tests, Layouts, Rutschen, Regulierungsdokumenten), um das entwickelte Fragment der Bildungsprozess.

Entwickeln Sie ein didaktisches Werkzeug gemäß den didaktischen Anforderungen dafür.

Arbeiten Sie in Übereinstimmung mit den Anforderungen des Lehrers.

Da die Hauptaufgabe der Disziplin die Umsetzung von Designaktivitäten ist, ist es ratsam, die Designstufen zu bestimmen. Entwerfen von pädagogischen Prozessen - komplexe mehrstufige Tätigkeiten, die sich dabei begangen, als eine Reihe von sequentiellen Anforderungen aneinander folgt, wodurch sich der Entwicklung der bevorstehenden Aktivitäten von der allgemeinen Idee auf die genau beschriebenen spezifischen Maßnahmen nähern. Wir wählen den folgenden Inhalt der Stadien des pädagogischen Designs im Prozess der Arbeit mit Fällen aus:

bühne. Modellieren. In diesem Fall werden die Studierenden ein fertiges Modell angeboten.

(modellierte Situation), die hauptsächlich geistig ausgebildet ist, und führt die Installationsfunktion zum Entwerfen aus.

bühne. Design. Erstellen eines Projekts (Vorschau) - weitere Verfeinerung des Modells und zum Praktikum der praktischen Nutzung. Zu diesem Zeitpunkt erfolgt die Arbeit mit dem erstellten Modell, es wird dem Nutzungsgrad zur weiteren Umwandlung der pädagogischen Realität mitgeteilt. Das Projekt wird zum Mechanismus zum Umwandeln eines Bildungsprozesses. Diese Phase wird implementiert, um Studenten von Lerntechnologien auszuwählen, die ihre Wahl rechtfertigen, die Bedingungen für die Umsetzung ausgewählter Lerntechnologien in einer bestimmten Situation beschreibt.

bühne. Design. Das Erstellen eines Konstrukts ist die weitere Details des erstellten Projekts, das es mit bestimmten Bedingungen mit echten Teilnehmern der Bildungsbeziehungen zur Verwendung bringt. In diesem Fall entwickeln die Studierenden ein Fragment des Bildungsprozesses mit ausgewählten Lerntechnologien und didaktischen Mitteln, die für ihre Umsetzung unter bestimmten Bedingungen erforderlich sind.

Die Ergebnisse der außerschulischen SRS mit Fällen implizieren weitere Arbeiten in den Teams, daher werden die Schüler eingeladen, Fälle im Klassenzimmer in Form eines Business-Spiels zum Thema zu schützen: "Untersuchung von Fällen und Präsentation von Berufsbildungstechnologien".

Die entwickelten innovativen Fonds für die Organisation von außerschulischem SRS auf der Disziplin "Pädagogischen Technologien" zielen darauf ab, Studierende der folgenden Kompetenzen zu bilden:

die Fähigkeit, professional pädagogische Maßnahmen zu rechtfertigen;

bereitschaft zum Suchen, Erstellen, Verteilen, Anwenden von Innovationen im Bildungsprozess, um didaktische Aufgaben zu lösen;

fähigkeit, individualisierte, Aktivitäts- und persönlich orientierte Technologien für Lernarbeiter (Spezialisten) zu gestalten;

bereitschaft für das Design, Antrag eines Komplexes von didaktischen Agenten, das für die spezifische Technologie der beruflichen Ausbildung von Arbeitnehmern (Spezialisten) charakteristisch ist;

bereitschaft der Organisation des Bildungsprozesses mit effektiven Technologien zur Erstellung von Arbeitnehmern (Spezialisten);

bereitschaft zur Anpassung, Anpassung und Verwendung vorhandener pädagogischer Technologien bei der Erstellung von Arbeitnehmern (Spezialisten).

Bildungsergebnisse. - Diese sind geplant und gemessene individuelle Errungenschaften von Studenten, die als Wissen, Fähigkeiten, praktische Erfahrungen, professionelle und allgemeine Kompetenzen geäußert werden, die beschreiben, dass sie nach Abschluss des gesamten oder Teils des Bildungsprogramms lernen oder absolviert werden kann.