Eine Zusammenfassung der Besatzung klingt m MI-Buchstaben. ZUSAMMENFASSUNG DER KLASSE zur Vorbereitung auf das führende führende: "Sounds M, MJ und Buchstabe M"

Konjunktur- und Entwicklungsaufgaben.

1. Bringen Sie ein Kind bei, um die Geräuschrichtung im Raum zu bestimmen.

2. Vorbereiten des Kindes, um den Sound-Steigung zu absorbieren, indem er spatio-zeitliche Darstellungen bildet.

3. Lehren Sie ein Kind, um die Sounds [M] und [M] eindeutig auszusprechen, differenzieren Sie Geräusche für Gerüchte und Aussprache.

4. Fügen Sie die Konzepte in ein passives und aktives Wörterbuch des Kindes ein: "Konsonantenklang", "solider (weicher) Konsonantenklang".

5. Lehren Sie zu Beginn, mittleren und enden von Wörtern, um den Ort der Sounds [m], [m "zu bestimmen.

6. Analyse von AM, MA.

Übung 1. Didaktische Übung "Gehen Sie zum Sound" (Entwicklung von auditorischen Aufmerksamkeit).

Erwachsener, die die Augen eines Kindes binden, und selbst ruft die Glocke an. Das Kind sollte zum Klang der Glocke gehen.

Aufgabe 2. Didaktische Übung "vor - dazwischen - danach". Ein Erwachsener bietet einem Kind ein Kind an, an das erinnert, in welcher Jahreszeit, Monate der Tage der Wochentage er sich erinnert: Bittet sie auf, sie in Ordnung auszusprechen. Dann stellt sich der Erwachsene Fragen: Was ist der erste Monat des Jahres? Letzte? Vor März? Nach März? Zwischen Juni und August? (In ähnlicher Weise wird das Spiel auf der Grundlage der Wochentage, der Jahreszeit durchgeführt.)

Aufgabe 3. Bekanntschaft mit Sound [M].

Erwachsener bietet ein Kind an, um das Rätsel zu erraten und die Frage zu beantworten: Hungry - Mäuse, Fold - Kauen,

Alle Kinder geben Milch. (Kuh) "Wie Mäuse eine Kuh?" - "mmm ..."

Erwachsene Shows vor dem Spiegel und erläutert das Kind an die Artikulation von Sound [M]: Wenn wir sagen, dass der Sound [M]:

Schwämme ohne Spannung geschlossen:

Luft kommt durch die Nase;

Gorelshko "arbeitet".

Erwachsener zeigt ein Kindersymbol des Sounds [m]: Kuh Miletto: mmm ..., dann erklärt, dass der Sound [M] nicht singen kann, da die Schwämme eine Luftsperre schaffen. Dieser Ton ist konsonant, fest, klingelt (der Hals "arbeitet"), also bezeichnen wir den Sound [m] mit einem blauen Kreis mit einer Glocke. Somit absorbiert das Kind das Merkmal des Sounds [M].

Aufgabe 4. Phonetische Übung.

Kuhmäuse: mmmmmmmmmm ... (nach Erwachsenen ist der Sound [m] lang).

Aufgabe 5. Didaktische Übung "Schlösser in der Handfläche". Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Sounds, Silben, Wörtern auf und fragt das Kind, um die Palme zu klatschen, falls er den Sound [M] (isoliert, in Silben, in Worten) hört:

m, a, y, m, m und; AR, AR, OM, MA, MU, KA, CA, Wir; Mac, Olya, Fliegen, Haus, Suppe, Mehl;

Aufgabe 6. Ein Erwachsener bietet ein Kind, um die Silben sorgfältig zuzuhören und wiederholt, während das Kind die Lippenverschlüsse spürt, wenn der Klang [M] spricht:

mA, MO, MU, wir; Bin, om, mind, im.

Aufgabe 7. Adult bietet ein Kind an, um die Silbenzeile zu wiederholen:

ma-mo, ma-wir, mu, mu-wir; Bin, Mind-Ich, Mind-Am, Ohm.

Aufgabe 8. Ein Erwachsener spricht Wörter, um den Sound in ihnen zu markieren [M], und das Kind ruft denselben ersten (letzten) Sound in Worten: Mac, Fliegen, Maschine, Seife; Haus, Som, com, Schrott.

Aufgabe 9. Das Kind ist eingeladen, aus einer Reihe von gezeichneten Gegenständen zu wählen, in dem der Titel [M] ist:

Zu Beginn der Wörter: Mac, Fliegen, Maske, Mark;

Am Ende der Worte: Haus, Som, Album;

In der Mitte der Worte: Tasche, Flugzeug, Lampe.

Um den Soundort [m] im Wort zu bestimmen, wird empfohlen, eine Karte und einen blauen Kreis mit einer Glocke zu verwenden.

Aufgabe 10. Erinnere dich an das Kind:

Monate des Jahres, in dem der Titel, dessen Klang [M] (März, Mai) ist;

Die Jahreszeit, in dem der Titel, dessen Klang [M] (Winter) ist.

Aufgabe 11. Beenden Sie die Vorschläge (Koordination mit Substantiven):

Das ist mein ... (Hut). Das ist mein Haus). Das ist mein ... (Mantel). Das sind meine Bücher).

Aufgabe 12. Bekanntschaft mit dem Sound [m "].

Erwachsener fragt das Kind die Frage: "Wie heißt der Kuh?" - "Kalb".

Der Erwachsene zieht die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Tatsache, dass das Kalb klein ist, er könnte: MME ...

Führt dann das Kind mit dem Soundsymbol [M "]: CALF ist möglicherweise: MME ..., Tonmerkmale: Konsonant, Weich, Klingeln und Bezeichnung: Grüner Kreis mit einer Glocke.

Aufgabe 13. Didaktische Übung "Schlösser in der Handfläche, wenn Sie den Sound hören [M"] ":

mJ, A, Y, MJ, und wir sind ich. Ka, Pa, Mi, Ki, ich; Ball, Suppe, Schüssel, Misha, Welt, Krähe.

Aufgabe 14. Erwachsener bietet ein Kind sorgfältig an und wiederholt die Syllables-Serie:

mE-ME, MI ...; Bin ohm, ich bin ...

Aufgabe 15. Erwachsener fragt das Kind, um Bilder aufzulisten, deren Namen beginnen, [M "]

ball, Schüssel, Teddybär, Kreide, Metro, Monat. .

Spiele mit Bildern: "Was ist passiert?" (Das Kind schließt seine Augen, und der Erwachsene reinigt das Bild. Das Kind muss sich an den Namen des Bildes erinnern, das entfernt wurde.) "Was hat sich geändert?" (Das Kind schließt seine Augen, und der Erwachsene ändert die Bilder an einigen Stellen. Das Kind muss sich an die ursprüngliche Anzahl von Bildern erinnern und wiederherstellen.)

Aufgabe 16. Differenzierung von Sounds [M] - [M "].

Didaktische Übung "Schlösser in der Handfläche, wenn Sie den Sound hören [M]":

m, mj, d, m ...; ma, ich, mi, m ...; Eine Mutter ...; Ball, Fliege, Mac, Misha ...

Didaktische Übung "Sag im Gegenteil" (spielen Sie mit dem Ball: Ein Erwachsener spricht eine Silbe mit einem soliden Konsonanten-Sound [M], gleichzeitig den Ball zum Kind werfen. Das Kind fängt den Ball, sagt eine Silbe mit einem Soft Consonant Sound [M "], der den Ball zum Erwachsenen zurückkehrt, und t. d.):

ma-mo, mo -..., mu -..., we -...; MA-MA, MI -..., MJ -..., ME -...

Aufgabe 17. Das Kind wird unter den Namen angeboten, um diejenigen auszuwählen, die anfangen, [M] ([M "]):

Misha, Mark, Marina, Miron ... In den Notebook-Bildern mit Bildern von Objekten, deren Namen beginnen, [M] und [M] zu klingen. (Am Ende der Lektion bietet ein Erwachsener ein Kind an, um sich zu erinnern welche bilder er in sein notebook eingefügte..)

Aufgabe 18. Didaktische Übung "Herausforderung laut, rufen Sie den ersten Sound im Wort an."

Untergrund in Camororr.

Sie lebt in Nerz,

Graues Baby.

Wer ist es ?, (Maus)

Er schlief den ganzen Winter im Pelzmantel,

Susks SICK PAW.

Und aufwachen, begann zu brüllen.

Dies ist ein Waldbestie ... (Bär)

Erraten Sie die Rätsel, nennen Sie den ersten Sound in der Vermutung:

Im Winter - schläft,

Im Sommer sind die Bienenstöcke rotzen. (Bär)

Ohne Hände ohne Beine,

Und es weiß, wie man zeichnet. (Frost)

Sitzt ein Mädchen im Dungeon,

Und spucken auf der Straße. (Karotte)

Der ganze Tag fliegt

Jeder Jubiläum,

Nacht wird kommen,

Dann nicht mehr aufhören. (Fliege)

Erlernen Sie Reinigungsgeräte:

MA-MA-MA ist selbst zu Hause.

Mu-mu-mu-milch wer?

Mo-mo-mo - Eat Eskimo.

Wir sind-wir - wir lesen das Buch, das wir.

MI-MI - Wir singen Note Mi.

ME-ME-ME - Gib mir das Gras zu mir. Ein Erwachsener spricht ein paar Worte aus und fragt das Kind, um zu ermitteln, welcher erster Ton in diesen Worten erster Ton ist, und machen dann ein Angebot mit jedem Wort:

maus - Bär; Seife - Mila; Mal - Mall.

Aufgabe 19 Übung für Finger und Entwicklung der Sprachkoordination mit Bewegungen:

Und jetzt kam jeder in den Nocken zusammen.

Fachmann mit Beinen, führen Sie das entsprechende aus

Griffe pattiert. Bewegung.

Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben. Rhythmisch komprimieren Finger

Unsere Finger sind müde. in Nocken.

Wir werden uns ein wenig ausruhen -

Wieder schreiben

Aufgabe 20. Bekanntschaft mit dem Buchstaben M.

Buchstabe M mit zwei Buckel.

Als Kamel - Sehen Sie sich selbst! (O. Hoffman)

Wie sieht der Buchstabe M aus?

Buchstabe M von Fingern: Drücken Sie die Tipps der Indexfinger, lassen Sie sie mit den mittleren Fingern weg, und der Rest - drückt in die Nocken. Spiele mit dem Brief.

Aufgabe 21. Analyse der Silben: AM, MA. Zeichnen von Kreisen aus Kreisen. (Konsonant Sound - Blauer Kreis mit Glocke, einem Vokalklang - ein roter Kreis.)

Erziehen aus den Buchstaben des Split-Alphabets der Slots AM, MA. Lesen, Schreiben, Brief mit gedruckten Buchstaben unter Diktat.

Mal sehen, wer sonst in unsere Lektion kommt? (Demonstration des Karikaturfragments "Masha und der Bären" erscheint ein Bär).

Lass uns auf Blätter runterkommen.

Versuchen Sie den Namen Masha. Was ist der erste Sound, den wir hören? Was ist er? Vokal oder Konsonant ist der Klang? (Konsonant) Warum? (Es gibt eine Luftsperre-Lips). Lassen Sie uns diesen Klang erneut sagen. Was ist er - solide oder weich? (solide)

Welche Farbe machen wir eine Taschenlampe, um den Sound zu benennen? (Blau) Der Lehrer befestigt ein blaues Quadrat auf der Tafel.

Und jetzt sage ich das Wort "Bär". Was ist der erste Sound, den wir in diesem Wort hören? Was ist er? Vokal oder Konsonant ist der Klang? (Konsonant) Warum? (Es gibt eine Luftsperre-Lips). Lassen Sie uns diesen Klang erneut sagen. Was ist er - solide oder weich? (Sanft)

Welche Farblaterne werden wir nehmen, um den Sound zu benennen? (Grün) Der Lehrer befestigt einen grünen Platz auf der Tafel.

Welche Sounds sprechen wir also? Was haben wir über sie wussten?

Erinnern Sie sich an die Wörter, in denen sich Sounds befinden [m] [m '] (Kinder, die Wörter anrufen).

Hören Sie, Geschichte über Masha und den Bären.

Einmal ein sommerlicher sonniger Tag, Masha und der Bär saßen auf der Waldlagerung. Und Masha sagt:

- Bär und lass uns Gedichte erfinden.

Bär vereinbart. Und das ist, was er komponierte:

Biene über der Wiese von Juni Fliegen,

Süßer Nektar sammelt Farben.

In gelben Waben wird Nektar mitnehmen

Machen Sie ein leckeres, nahrhaftes ...

- Der Saft! - freudig geschrien Masha.

- Also, was ist der "Saft" hier! Ich wollte "köstlich nahrhafter Honig" sagen.

— Das ist auch großartig! Und jetzt werde ich komponieren ... was ist mit was?
- Nun, obwohl ich aufkam:

Auf Blume, Summen, sitzt
Als Nektar genießen,
Er ist shaggy, wie eine tanne,
Auf der Biene ähnlich ... (Hummel).

- Oh, Bär, du bist gut gemacht, raten Sie! - sagte Masha. - Aber sogar zuhören.

Gelbe Augen in weißer Cilia,
Menschen für Freude, Bienen und Vögel.
Schmetterlinge lieben sie, liebe Bugs,
Diese Blüten werden genannt (Kamille)

- Gut gemacht, Bär, Vermutung. Jetzt haben Sie an der Reihe, jetzt erfinden Sie.

Und ein Bär und sagt:

Waldbeeren ETA.

Liebe braune Bären

Nicht Rowan, nicht Kalina,

Und mit Stacheln ... (Himbeere)

— Wo weißt du so viel? - Fragte Masha.
- Wer liest viel, er weiß viel! - Der Bär antwortete ...

Was hat Masha und der Bär Gedichte komponiert? (Antworten von Kindern, Kinder in einem Gehen, fügen Sie Bilder an, wodurch sich diejenigen auswählen, die an der Tafel liegen).

Unter jedem Bild müssen wir "eine Taschenlampe löschen". Dafür müssen wir das Wort sehr sorgfältig hören und bestimmen, welcher Sound - [m] oder [m '] wir hörten. Wenn Sie [M] hören, schätzen wir die Laterne von Grün und wenn [m '], dann eine grüne Laterne.

Kinder sagen Worte, der Lehrer verklagt die Antworten von Kindern und bittet das Kind, die Laterne der richtigen Farbe anzubringen.

Oh, auf Blättern können wir nicht mehr sitzen, sie sind nach dem Regen nass. Lass uns auf Stühle wichsen.

Kinder sitzen an den Tischen. Der Lehrer zieht auf die Landung aufmerksam.

Welchen Sounds haben wir gesprochen? Was haben wir über sie wussten?

Wissen Sie, was der Brief anzeigt, dass diese Sounds angezeigt werden? (M) Vielleicht ist es vielleicht die Hälfte der Buchstaben m? Und wo ist die zweite Hälfte? Vielleicht hat Masha sie im Wald verloren. Ich werde jetzt sehen. (Der Lehrer zieht zwei Fragmente-Buchstaben: Das Element des Buchstaben A und das Element des Buchstabens m) Wählen Sie denjenigen, der passt).

Der Lehrer nimmt die zweite Hälfte des Buchstabens und fügt es an der Tafel an, zeichnete die Aufmerksamkeit von Kindern auf das heraus, was der Brief herausstellte).

Es stellte sich den Buchstaben M an. Sehen Sie sich den Buchstaben M an. Wie sieht sie aus? (Reaktionen der Kinder)

Aber wie ein Brief aussieht (der Lehrer zeigt Bilder und liest Poesie):

Hier ist ein Schwingen

Hier schwingen

Kann alles sein.

Händchenhalten wir aufgestanden

Und auf m sind ähnlich.

In Umschlägen im Kindern "Pelz" Brief.

Verbringen Sie Ihre Hand im Brief, beabsichtigen Sie, Ihren Finger einkreisen. Es ist weich, flauschig.

Lassen Sie uns den gleichen Brief von den Zweigen aufbauen.

Buchstaben aus Zweigen.

Und jetzt geben wir den Brief richtig. Schau, der Brief ist zweifarbig. Warum? (Die Buchstaben haben zwei Sounds). Bleistifte nehmen und deinen Brief malen

Tikhonenkova Elena Pavlovna.

Lehrer-Rede-Therapeut, MBDOU Outlooking Site-Kindergarten № 62 "Perle Mytischi, Moskau

Tikhonenkova E.P. ZUSAMMENFASSUNG DER KLASSE zur Vorbereitung auf das führende führende: "Sounds M, MJ und Buchstabe M"// Sovice. 2016. N4 (6) .. 10.2019).

Zweck:klarstellung des Wissens von Sounds [m], [m]

Aufgaben:

• Lehrreich: Um den Klang von [m] und grafisch den Buchstaben kennenzulernen, lehren die Kinder, dass Kinder akustische Artikulationseigenschaften korrekt angeben, Schallanalysefähigkeiten bilden.
• Entwicklung: Entwickeln Sie die Fähigkeiten der Wortbildungs-Adjektive aus Substantiven, entwickeln Sie kleine und allgemeine Motilität, Sprachatmung und Abstimmungskraft, pateriatisches Gerücht, Aufmerksamkeit, Denken, räumliche Wahrnehmung;
• Lehrreich: Zuverlässiger Respekt vor den Antworten des Kameradens.

Ausrüstung:

Demonstrationsmaterial: Schöner Umschlag mit der angegebenen Gruppenadresse, den Blättchen aus Lichtpapier, "Stones" - Buchstaben, Teppich- "Fluss", ein großes Labyrinth mit "Nerz", Spielzeugmaus, Zeichnung des Hauses, Musterbriefen, Proben von Aufgaben von Das Arbeitsblatt, drei Kisten mit unterschiedlichen Werten.

Handzettel: Schneiden von Bildern auf einer Untergruppe von Kindern, Arbeitsblätter mit Aufgaben, Bleistiften, Tabletts mit Elementen von Buchstaben, Streifen - Wörtern, Kreisen (grün, rot, blau).

Strukturberuf

1. Orgmoment.

Kinder treffen sich am Eingang der Gruppe. "Guten Morgen Leute! Viele von Ihnen kamen sehr früh in den Kindergarten, und Sie haben nicht vergessen, Ihre Zähne zu waschen und zu reinigen? Lass uns erinnern, wie wir es tun "

- Samomassage- und Artikulation Gymnastik

Voddy, voddy, muster mein lico ( palmhände Wir sind auf der Stirn von der Mitte zu den Tempeln)

Zu den Augen der Brillanz ( von den Ecken des Auges auf der Brust der Tempel)

Um krasnel zu putzen (Kreisförmige Bewegungen mit Palmen reiben Brühen)

Am Rotok lachen (fingerweise Finger von der Mitte über der Oberlippe und dann unter der Bodenlippe führen zu den Kanten der Lippen)

CLEA und BEL war ein Zähne (Lächeln, zeigen die Zähne und halten Sie lange Zeit)

Sprachtherapeut: Heute kam eine Nachricht aus dem Land der Klänge und Briefe für Sie! (Zeigt den Umschlag) "Liebe Jungs! Wir laden Sie ein, unser Land zu besuchen, ein neues Sound zu erfüllen und zu lernen, wie man einen Brief schreibt, der diesen Sound bezeichnet "

- Arbeit an der Speech-Atmungskraft

Wenn Kinder einverstanden sind und auf die Straße gehen, überlappt sich die Straße den "Fast River". Aber keine Kreuzung.

Der Sprachtherapeut fragt Kindern, in welcher Jahreszeit auf der Straße und bietet die Antwort, um die Antwort zu rechtfertigen. (Kinder rufen Anzeichen von Winter an.)

Der Sprachtherapeut: Und wir haben Schneeflocken alles auf einem Tablett geschlossen. Lassen Sie uns alle gemeinsam die Spouts einatmen und viel auf den Schneeflocken trinken, um die Lippen mit einem Röhrchen zusammenzufassen.

Kinder blasen Flugblätter aus und sehen "Steine" mit Buchstaben A, O, Y, U, I.

Sprachtherapeut: Wir verwenden diese Steine, um den Fluss zu überqueren.

Die Steine \u200b\u200bwerden auf den Fluss platziert, und jedes Kind laut der Probe des Lehrers springt vom Stein vom Stein aus, ruft den Brief laut und deutlich auf den harten Angriff auf.

Indem wir auf die andere Seite ziehen, sehen die Kinder das Haus. "Wer lebt im Haus?" Kinder erraten das Rätsel:

Im Untergrund im Komor

Sie lebt in Nerz

Graues babe.

Wer ist es? ... (Maus)

3. Themen Nachricht.

- Arbeit an der Wortbildung von Adjektiv aus dem Nomen

Der Sprachtherapeut erhält einen Maus-Hostess. "Die Maus ist anders. Wie können Sie die Maus anrufen, die im Haus einer Person lebt? (Home-Maus). Maus mit einem Computer? (Computer). Und die Maus, die auf dem Feld leben? " (Feld) Hier ist eine Feldmaus und bereitete Sie heute Aufgabe auf.

- Arbeiten Sie an der Orientierung auf dem Blatt Papier und der Entwicklung von auditorischen Aufmerksamkeit.

Vor den Kindern erscheint das Tablet - das Labyrinth.

Der Sprachtherapeut: Die Feldmaus hat viele Abstellräume und alle sind durch unterirdische Striche miteinander verbunden. Für meinen Tipp werden wir in die erste Speisekammer gehen und herausfinden, mit welchem \u200b\u200bSound sie uns vorstellen möchten.

Der Sprachtherapeut sagt der Route, und das Baby führt die Maus darüber: "Wir gehen von dem Aufwärtstrang, drehen Sie das Recht, runter, vorbei an der Blume." Nerz wird aus der Tablette entfernt, umdrehen und sehen "?" (Frage). Der Lehrer zeigt eine Karte mit Objekten: Blumen, Tisch, Stuhl, Bett. Fordert die Artikel an: "Was ist die Karte überflüssig? (Maschine

Kinder singen den Sound [M].

Aber eine andere Aufgabe, die auf dieser Karte überflüssig ist?

Ich werde wieder das Wort "Bär" sagen und den ersten Sound anrufen "(mmided).

Kinder singen den Sound [MI].

Nennen Sie die ersten Töne dieser Wörter erneut.

Mmmashin. [M]

Mmided [MJ]

Sprachtherapeut: Ja, und es geht um diese Klänge heute werden wir reden.

4. Eigenschaften von Sounds auf Artikulation und akustischen Funktionen.

Sprachtherapeut: Schauen Sie in den Spiegel und sagen Sie den Ton zuerst [M]. Und jetzt der Sound [b]. (Chor, dann einzeln)

Fragen nach dem Schema:

Lippen sind offen oder geschlossen? (Sie verstopfen sich zuerst und öffnen sich dann.)

Wo ist die Sprache? (er liegt am Boden des Mundes)

Pinzipiert alles etwas aus dem Mund? (Ja, Lippen)

Fazit: Wie nennen wir Geräusche, wenn die Aussprache der Luftstrahl die Barriere trifft? (Konsonanten) bedeutet, klingt [m] und was was? (Konsonanten).

Sprachtherapeut: Und wir wissen, dass konsonante Töne klingeln oder taub sein können. Lassen Sie uns definieren, was unsere Töne klingeln oder taub sind. Um dies zu tun, setzen wir die Handfläche in den Hals und sagen, dass die Sounds [M] und [MJ]. ... Fühlen Sie die Stimme? So klingt [m] und was was? (Ring).

Sprachtherapeut: Ja, und immer noch konsonante Töne können weich und schwer sein. Solide Sounds Wir zeigen an, welche Farbe? (Blau). Und weich? (Grün).

5. Entwicklung der Phoney-Wahrnehmung.

Der Sprachtherapeut schlägt vor, mit der Maus zum zweiten Nerz zu einem anderen Kind zu gehen. (Wir gehen auf, biegen links ab, vorbei, vorbei an der Glocke, vorbei an dem Borovik-Pilz) Andererseits ist der Nerz gezogenes Ohr.

Sprachtherapeut: Lass uns das Spiel spielen "den Sound fangen". Ich werde verschiedene Sounds anrufen. Wenn Sie [m] hören, klatschen Sie Ihre Hände, und wenn [BH], steigen Sie den Fuß mit ... (ein kleiner Bildschirm, den Sprachtherapeuten bedeckt den Mund von den Augen von Kindern und aushärtet Klänge) O-V-M-M-M-M-M-M-M-H-HN- mm-mm-m. (Dann Silben) MA-SO-MI-JUGEND-Ohm-im-ni-no-nein. Dann Worte: Löffel, Fisch, Honig, Katzen, Rauch, Tomate, Himbeere, Ski, Griff, Welt, Stier, Rauch ...

Und jetzt fizminutka.

Fizminutka.

6. Tonaussprache in Worten. Bestimmung der Position des Sounds im Wort

Kinder auf den Tischen arbeiten mit Schneiden von Bildern für jedes Kind: 5 Reihen sind 5 Schnittbilder: Himbeeren, Karotten, Honig, Zitrone, Eiscreme, Tomaten.

In der 2. Reihe liegen Lügnerbilder: Flugzeug, Maschine, Tram, Muldenkipper, Motorrad, U-Bahn.

Sprachtherapeut: Nennen Sie die gesammelten Bilder in einem Wort. (Produkte (Lebensmittel), Transport)

Jedes Kind nennt das gesammelte Bild erneut, und markiert die Soundvoice [M] oder [MJ] und erklärt, wo der angegebene Sound gehört wird. (Am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes). Und setzt den Kreis an der richtigen Stelle.

7. Bezeichnung von Sounds [M] und [MJ] Buchstaben "EM".

Eines der Kinder geht in das Labyrinth zurück und passiert den Pfad zum Nerz gemäß den Anweisungen. Auf der Rückseite des Nerzs gezeichnet einen Bleistift. "Jungs, was denkst du, wir werden es jetzt tun?" (Lernen Sie den Buchstaben m).

Jungs, also sprachen wir über die Geräusche von M und M. Wir hörten sie, sagten, und was man tun sollte, um sie zu sehen. Was brauchen wir dafür? (Buchstabe).

Sprachtherapeut: Ja, wir brauchen einen Brief, der diese Klänge bedeutet. Da ist sie.

Kinder setzen sich auf Tische für schriftliche Werke. Der Lehrer zeigt den Buchstaben M. Wie viele Elemente im Brief? Welche Art? (vier vertikale Stöcke),

Sprachtherapeut: Sammeln Sie den Buchstaben M entsprechend der Probe von 4 Elementen, die auf jeder Tabelle liegen.

- Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.

Sprachtherapeut: Der Bleistift beschloss, Sie zu überprüfen, und den Brief von unseren Augen fast vollständig geschlossen, versteckte es in der Zeichnung (zeigt die Karte an und lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf ihre Arbeitsblätter) (Anwendung)

Finden Sie den Brief hinter den Linien und färben Sie es halb blau, einen halben grünen Bleistift. Und so dass der Brief schön herausstellt, müssen Sie Ihre Finger strecken.

- Fingertgymnastik.

In unserem kleinen Haus
Verwundete graue Geheimnisse.
So chamierend Alle in der Küche Kuyrkom	Kreisbewegungen Finger
Dann werden sie unter dem Tisch täuschen Bäume mit Milch
Sie wollen auf der Bank sitzen Und erschreckt die Jungs dort	"Bank"
Dann näher
Dann auf dem Chali-Stuhl
Also will ich fangen Und sie sind Shrimps unter dem Bett	Mäuse schnell verstecken

Dann malen die Kinder den Brief.

Sprachtherapeut: Jetzt schreibe den Brief in die Luft: (der Sprachtherapeut erklärt und zeigt)

Zauberstab und Zauberstab.

Zwischen ihnen Häkchen.

Und es ist klar, dass jeder klar ist:

Es stellte sich den Buchstaben M an.

Mehrmals sind die Kinder zusammen mit dem Sprachtherapeuten "Schreiben" Brief in die Luft. Dann stellt der Sprachtherapeut eine Probe der nächsten Aufgabe auf die Tafel. Bei Kindern wird die Aufgabe auf den Arbeitsblättern gedruckt. Die Jungs lernen, den Brief mit einem einfachen Bleistift auf gepunktete Linien zu schreiben. Kinder reiben den Brief auf den Blättern, dann ist die Probe alleine geschrieben.

8. Entwicklung phongermatatischer Ideen und Arbeiten an der Soundanalyse und des Schemas des Wortes "Haus".

In unserer Hüllkurveneinladung gibt es Sounds: Wir können sie nicht sehen, aber wir können hören. Wenn die Sounds schnell in dieser Art von Chancen sind, während Sie sie erwischt haben, sollten Sie das Wort vom Umschlag herausfinden.

Der Sprachtherapeut bekommt und "wirft" die Sounds [d] (Masha, welche Art von Sound, den Sie erwischt haben?), [O] (Ivan, welche Art von Sound, den Sie erwischt haben?), [M]. Welches Wort war in einem Umschlag? (Haus). Gut gemacht, Sie haben sich gut mit der Aufgabe bewältigt.

Kinder auf den Tischen haben Umschläge mit Kreisen zur Klanganalyse. Sie müssen das richtige Schema aus den Kreisen ausmachen.

Kommt jetzt schöne Angebote mit diesem Wort.

9. Organisation des Endes der Klassen.

Unsere Lektion näherte sich dem Ende.

Welche Sounds trafen sich?

Welche Aufgabe mochte am meisten?

Sprachtherapeut: Ich reiste gern mit Ihnen, also war eine Überraschung für Sie für Sie vorbereitet. Es ist nicht im ersten und nicht in einer hohen Box.

Kinder raten. Dies ist ein Bild mit der letzten Aufgabe aus dem Arbeitsblatt. Kinder werden eingeladen, die Aufgabe zu erfüllen - um die Maus über das Labyrinth an Käse zu halten - durch den Wunsch, unabhängig oder mit den Eltern des Hauses.

Die Zusammenfassung der Frontal-Sprachtherapieklassen zum Training für die Alphabetisierung für Kinder der Senior Group mit ATR.

Thema: Ton und Buchstabe "M"

AUFGABEN:

Korrekturbildung.:

• lernen Sie, den ersten Konsonantenklang, die Härte - Weichheit zu bestimmen, der Bellier ist die Taubheit, die Position des Tons im Wort (Anfang, Ende);
• befestigen Sie die Fähigkeiten einer klaren Aussprache von Sound M, dem Konzept von "Silbe";
• Übung in der Tonanalyse und Synthese der Synthese, teilen von Wörtern an Silben;
• aktivieren Sie das Verb Wörterbuch.

Korrekturentwicklung: Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, polentatische Wahrnehmung, Artikulation und allgemeine Motilität, visuell - Motorkoordination, Erinnerung, Denken.

Korrekturbildung.: eine positive Einstellung gegenüber den Klassen erziehen; Die Fähigkeit, Ihre eigene Sprache zu kontrollieren; Die Fähigkeit der Zusammenarbeit bilden, die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zu hören; Respektvolle Haltung zueinander löschen.

Ausstattung: Bilder: Mädchen Masha, Katze Murka, Blumen - Kamille, Maks, Tulpen, Astern, Glocken; Manna Brei und Milch, Bilder mit Sound M und keiner Ton, großer Buchstabe M, Mosaik, rote und blaue Chips, Tonspur.

Reisekurs:

1. Gehen Sie durch die Tonspuren und nennen Sie jeden Vokalbrief.

Heute möchte ich Ihnen eine erstaunliche Geschichte über ein erstaunliches Mädchen Masha erzählen. Und erstaunlich, weil sie jeden Tag ein neues Spiel für sich aufkam. So wachte Masha heute auf, gewaschen, aufgeladen und über den Schwamm, vergessen die Zunge nicht.

2. Artikulierung von Gymnastikern.

a) Smile Frösche - Ziehen Sie Schwämme direkt an die Ohren ("Lächeln" mit
geschlossene Lippen);
b) Ich stelle mir den Elefanten vor - der Lippen "Kofferraum" ziehen;
c) Die Zunge ist breit, glatt - die "Klinge"

Heute dachte Masha: "Das ist das, was ich mit ihm höre, und ich werde den ganzen Tag befreundet sein."
Plötzlich kam eine Katze Murka und begann mit Masha zu sprechen: "Mu-U-U-RR .."
Masha lächelte - es bedeutet heute, ich spiele und bin mit dem Sound befreundet ... (welche Jungs?) Mit dem Klang von M.

3. Artikulation und Klangeigenschaften m

Die Lippen sind näher, die Zähne sind leicht offen, die Zunge ist ruhig
Liegt unterhalb. Ich stimme zu (es gibt ein Hindernis - Lippen), solide, klingelnd.

Masha ging in die Küche. Mama zubereitet das Frühstück dort. Welcher Brei kochte Mutter, was denkst du: Buchweizen, Manna oder Reis? Warum?
Masha ging in den Garten, in dem die Blumen wachsen, und ein Lied sang auf dem Weg:

4. Spielen der Schlammzeilen: wir sind ma-mo, mo-mu, we-ma ... (Jeder hilft, Masha abwechselnd einen Song singen)

Viele Farben wuchsen im Garten (Bilder auf dem Boden), aber Masha wählte Blumen nur mit dem Sound von M. ( astern romashki., Glocken, macs.Tulpen).

Welche Blumen musst du brechen? Warum? (Reaktionen der Kinder)
Wie heißt der Blumenstrauß von Mohnblumen, wenn der Blumenstrauß Tulpen Tulpen ist. Von Mohnblumen? ( mohn), aus Gänseblümchen? ( romashkova). Masha kehrte mit Blumen in die Küche zurück. Und auf dem Tisch stand schon manna Kasha I. milch. Was stand auf dem Tisch? (Manna Brei und Milch). Masha lachte: "Mama, was bist du gut gemacht, du hilf mir in meinem Spiel."
- Warum sagte Masha so?
Masha aß alles und danke.
Jetzt zeigen wir Masha, wie Sie mit Sounds spielen können.



5. Klanganalyse und Synthese der Synthese.

Bezeichnen Sie von Chips Silben: MA, OHM, MU.

Spiel "Live-Sounds"

Masha nahm das Buch und suchte nach Bildern mit dem Sound von "M". Wir haben auch Bilder, nehmen Sie unter Stühle.

6. D / und "Finden Sie ein Bild mit dem Sound" M ".

Bestimmen Sie, wo der Klang von M am Anfang oder Ende des Wortes ist. Derjenige, der Bilder mit Sound M am Ende, am Anfang, Bilder ohne Sound M. hat.

Lassen Sie uns die Wörter teilen, die Sie wählen:

7. D / und "Split-Wörter an Silben" (Sie können Kinder auswählen).

fliege - Wir slam nieder
auto - Geduldig,
mu-ho-mor - Halt.

Als Papa von der Arbeit zurückkehrte, erzählte Masha von den Bildern mit dem Sound von "M", den sie den ganzen Tag suchte. Sie bekam auch Bilder - fliege, auto, maus. Papa fragte, was diese Artikel tun?

8. D / und "Abholung der Wortaktion"

Fliege - Fliegen, summt, nervig, sitzt, krabbeln ...
Auto - Fahrten, Halt, Glück, Antriebe, Blätter ...
Maus - Pausen, Lärm, Nagen, Raschierungen, Läufe, Sprünge ...

9. Bekanntschaft mit dem Brief.

Jungs, wir erinnern uns daran, dass die Sounds, die wir hören und sagen, und lassen Sie uns Buchstaben, lesen und schreiben. So hat der Sound "M" einen eigenen Buchstaben "M".

Zauberstab und Zauberstab.
Zwischen ihnen Häkchen.
Und jetzt ist es allen klar
Es stellte sich den Buchstaben "M" heraus.
Kinder legen den Brief aus dem Mosaik aus.

10. ERGEBNISCHE KLASSEN.

Welche Art von Sound war heute im Unterricht? Vowelny er oder konsonant? Klingeln oder taub? Solide oder weich?

Fizminutka. (in der Mitte der Klassen)
Wir sind Hände - klatschen Clas (6 mal),
Wir sind Beine - Top Top Top (6 mal).
Ich klopfe die Fäuste (6 mal),
Drehen und stumm. (Mundabschluß oben).

Anzhero - Sudzhensky City District
Municipal Budget Vorschulerziehungsinstitution
Kindergarten kombinierte Typ Nr. 42
Der Autor des materiellen Lehrer-Rede-Therapeuten:

Entwicklung der fundierten Anhörung.

Frontstunde. Senior Gruppe von ONR-III

Erstes Studienjahr (I. Periode)

Betrifft: Sounds "M" - "MJ". Buchstabe M. Zweite Lektion.

Zweck:

• Entwicklung von fundierten Prozessen.

Aufgaben:

1. Weitere Unterscheidung von Konzepten "Tonwort", "Tonbuchstabe"
2. Klärung der auditorischen Wahrnehmung.
3. Bildung phondematischer Darstellungen.
4. Entwicklung der fundierten Analyse.
5. Entwicklung von SHUBBER-Speicher.

Material:

• Subjektbilder, Signale (Symbole), Ball, Magnetbuchstaben, Chips

Planungsklassen.

1. Organisationsmoment.

2. Das Spiel "aufholen Vokal klingt."

Erhöhen Sie so viele Finger, wenn Sie Vokale hören (Au von AU).

Welche Geräusche haben sich berücksichtigt? (Vokale)

Klärung der Artikulation von Vokalen.

3. - Welche Konsonanten klingt lernen zu unterscheiden?

Vergleichende charakteristische M - M - artikulierende und akustische Eigenschaften.

Was ist der Unterschied?

Was ist wie?

In welchen "Häusern" leben?

Welchen Buchstaben geben Sie an? Klärung des Bildes des Buchstabens m

4. Das Spiel ", dessen Ohren besser hört?"

Vorbildliche Wörter:

kugel, Mohn, Maus, Bär, Waschen, niedlich, Haus, mutig, nass, lustig.

Was werde ich tun? (Sprechen Sie die Wörter)

- Und Sie? (Heben Sie das gewünschte Signal an)

Welches Signal erhöhen Sie, wenn Sie den Sound M hören? (Blau)

Sound MJ? (Grün)

Kinder erhöhen die gewünschten Signale.

5. Mit dem Ball spielen "Erinnern und wiederholen."

Die "Ketten" von Wörtern zerschmettern. Drei Wörter mit den Geräuschen von M MJ.

Was hast du gesunde oder Worte gesagt? (die Wörter)

6. Das Spiel "Wer erinnert an die Worte?"

Mit Sound M.

Mit Sound MJ.

Es gibt farbige Chips (Streifen).

Was hast du erinnert? Die Wörter)

Wer hat gewonnen?

7. Spiel "Nicht gilen, wähle das gewünschte Bild aus."

Bilder werden auf dem Teppich zersetzt. Jungen werden auf dem Klang von M, Mädchen auf dem Klang von MJ ausgewählt. Man wird seinen Orten zugeschrieben. Das Spiel beginnt und endet mit dem Sprachtherapeutensignal. Prüfen.

Wer hat gewonnen?

8. Das Spiel "Wizards".

Analyse der Silben von AM MI.

Wie viele Sounds hören Sie?

Was ist der erste?

Wir arbeiten auf der Marker-Board. Erstens geben wir den Ton des gewünschten Signals an. Wir zeichnen farbige Marker, dann ersetzen wir magnetische Buchstaben.

9. Lesen von Silben.

Bin ma.
Mo.
Verstand
Mi.
Em ich
WIR

Beim Lesen der zweiten Spalte werden Anweisungen angegeben:

Buchstaben "Freund". Beim ersten Blick auf den zweiten, wird sie mir sagen, was ein Vokal-Sound später entdeckt werden sollte, und wie man lese: sanft oder fest. Brief und schlägt vor, dass der Buchstabe M vor ihm einen weichen Ton angibt. Hier setzen diese "Kleidung" (m) einen weichen "Bruder" von MJ.

10. Die Ergebnisse der Klassen.

Soboleva natalia vladimirovna,
Lehrer-Rede-Therapeut von höheren SQ. Kategorien,
Gbdou №73 KIROVer Bezirk,
Sankt Petersburg