Die Broschüre präsentiert das Programm der Vorschulungstraining "Schritte" in der Mathematik für Kinder 3-6 Jahre ("Spieler" für Kinder 3-4 Jahre alt und "Zeiten - Schritt, zwei Schritte ..." für Kinder 5- 6 Jahre alt), das ist der Anfang der Verbindung des kontinuierlichen Mathematiks für Vorschulkinder, Primär- und High School des Bildungssystems "Schule 2000 ...". Es gibt eine Planung von Klassen, die die Möglichkeit berücksichtigt, an diesem Programm mit Vorschulkindern verschiedener Vorbereitungsniveaus zu arbeiten. Das Hauptziel des Programms "Schritte" ist die Entwicklung von Kindern während des didaktischen Denkspiels, kreativen Kräften und Aktivitäten, allgemeinen Bildungsfähigkeiten und persönlichen Qualitäten, die eine effektive Schulung gewährleisten. Das Programm wird methodisch von der "PlayChka" und "Zeiten - Schritt, zwei - einen Schritt" ... "Autoren L.G. Peterson, z. Kochchemasova und n.p. Luhin, getestet in der breiten pädagogischen Praxis mit positiven Ergebnissen seit 1992.

Erläuterungen.
Das Programm der mathematischen Entwicklung von Vorschulkindern "Schritten" ist der anfängliche Link des kontinuierlichen Kurs der Mathematik für Vorschulkinder, Studenten der Primär- und Sekundarschule des Bildungsprogramms "School 2000 ...". Das Hauptziel des Programms "School of 2000 ..." ist die umfassende Entwicklung des Kindes, die Bildung seiner Fähigkeiten zur Selbstimplantation und Selbstentwicklung, den Gemälden der Welt und der moralischen Qualitäten, die Bedingungen für einen erfolgreichen Eintritt schaffen in die Kultur und kreatives Leben der Gesellschaft, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Individuums. Dieses Ziel ist in Übereinstimmung mit den Wissensphasen und den achtalen Merkmalen der Entwicklung von Kindern im System der Weiterbildung umgesetzt.

Ziele und Ziele der Vorschulentraining von Kindern.
Auf der Vorschulvorbereitungsphase wird der Bildungsprozess organisiert, basierend auf den Hauptmerkmalen des ersten Voraustauschstadiums der Erkenntnis (Bühne der Subjektaktion) und der Alterspolitisierung der psychologischen Entwicklung von Kindern d.b. Elkonin. Die Vorschulperiode ergreift das primäre Bewusstsein durch das Kind der äußeren Einflüsse der umliegenden Welt, sodass seine Entwicklung mit der Bildung kognitiver Prozesse im Verlauf der Spielarten kognitiver Prozesse und Fähigkeiten bis hin zu grundlegenden Denkvorgängen verbunden ist Aktion. Das heisst. Was, neben der traditionellen Vorbereitung auf die Entwicklung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, sollte die Sprache bei Kindern mental gebildet werden:
Analyse der Eigenschaften der Objekte unter Studie oder Phänomene;
Eigenschaften von Objekten vergleichen;
Generalisierung, das heißt, identifiziert die allgemeinen Eigenschaften von Objekten in der Gruppe;
Verteilung von Objekten in Gruppen, aber die ausgewählte Eigenschaft;
Klassifizierung, aber die ausgewählte Eigenschaft;
Synthese basierend auf der ausgewählten Struktur;
Konkretisierung;
Analogie.

Inhalt
Vorwort
I. Beschreibung
1.Die Überprüfungen und Aufgaben der Vorschulentraining von Kindern im Programm "Schritte"
2. Organisation des kognitiven Prozesses
3. Organisation des Bildungsprozesses
4. Das Management der Kindersicherheit und der Unterstützung der Kinder
Ii.program.
1. Ramogramm des "Playler" -Kurs für Kinder 3-4 Jahre und 4-5 Jahre
2. Das Programmprogramm "einmal - Schritt, zwei Schritte ..." für Kinder 5-6 Jahre und 6-7 Jahre
III. Methodische Unterstützung
IV. Ungefähre Bildungsplanung.
1.Verfassungsplanung für den "Playler" -Rate für Kinder 3-4 Jahre und 4-5 Jahre
2.Mectic-Planung, aber der Kurs "Zeiten - Schritt, zwei Schritte ..." für Kinder 5-6 Jahre und 6-7 Jahre alt (64 Lektionen)
3.Verging-Planung beim Preis "einmal - Schritt, zwei Schritte ..." für Kinder 5-6 Jahre und 6-7 Jahre (86 Lektionen).

Kostenloser Download E-Book in einem praktischen Format, siehe und lesen:
Laden Sie das Buchprogramm zur Vorschulvorbereitung von Kindern 3-6 Jahre alt "Schritte", Peterson L.G., 2007 - Fileskachat.com, schnell und kostenlos herunter.

• Stufenschritt in die Schule, Praktikum der Mathematik für Vorschulkinder, Richtlinien, Teil 3, Peterson L.G., Kochchemisova, E.e., 2011

Maria Nikolaevna Stepanekova.
Bewertung des LACHERY von L. Mr. Peterson "Player" (aus Erfahrung)

Seit 2012 nimmt unsere Kindergarten-Nummer 114 an den Bundesexperiment "Mechanismen der Umsetzung von GEF auf der Grundlage der Aktivitätsmethode L. G. teil. Peterson Aus dem Standpunkt der Kontinuität des Bildungsprozesses zu den Schritten der Double School - Secondary School. IM arbeit Wir beitreten an der Basis (Minimum)teilnahmeebene: Umsetzung der Technologie einer Aktivitätsmethode der Studie in kurs Mathematische Entwicklung von Kinder im Vorschulkindern Spielend"Autoren L. G. Peterson, E. Kochhemasova, die Hauptverbindung des Programms "Welt der Eröffnung".

Kurs« Spielend» Entwickelt für Kinder von drei Jahren. Teile kursanders angerufen: Für Junior-Vorschulkinder (1,2 Teile) - "Spielend", für älter (3.4 Teile) - "Playler - Schritt zur Schule".

Das der Kurs besteht aus:

Methodologisches Handbuch für Pädagogen (es enthält detaillierte Abstracts, die notwendigen Materialien sind für die Klassen angegeben);

Demonstrationsmaterial (einer auf der Gruppe mit ihm pädagogische Arbeiten) ;

Dispensiermaterial (für jedes Kind);

Notebooks Alben. (für jedes Kind).

Der Hauptsoftware-Inhalt erfüllt die Anforderungen von GEF und enthält die folgenden sinnvollen Abschnitte.:

eigenschaften von Objekten und Objektgruppen;

regelmäßigkeiten;

werte;

spatio-zeitliche Ansichten.

Die Hauptaufgaben kurs sind:

Bildung von Neugier, Aktivität, Motivation, konzentriert sich auf die Zufriedenheit kognitiver Interessen, der Freude an Kreativität.

Entwicklung von Gedankenvorgängen:

analyse der Eigenschaften der Objekte unter Studie oder Phänomene;

eigenschaften von Objekten vergleichen;

verallgemeinerung und Verteilung von Objekten in der Gruppe auf der ausgewählten Eigenschaft;

synthese basierend auf der ausgewählten Struktur;

konkretisierung;

einstufung;

analogie.

Die Entwicklung variabler Denkens, Fantasie, Fantasie, kreative Fähigkeiten.

Erhöhen Sie die Menge an Aufmerksamkeit und Speicher.

Die Entwicklung der Sprache, die Fähigkeit, ihre Aussagen zu argumentieren, bauen die einfachste Schlussfolgerung auf. Erweiterung und Anreicherung des Wörterbuchs, der die verbundene Sprache verbessert.

Die Bildung der Fähigkeit, die Regeln des Spiels zu verstehen und ihnen zu folgen.

Bildung der Voraussetzungen des logischen Denkens, der sensorischen Prozesse und Fähigkeiten.

Die Bildung von Voraussetzungen für universelle Trainingsaktionen (Willkürigkeit des Verhaltens, die Fähigkeit, freie Willensbemühungen, die richtigen Beziehungen zu Erwachsenen und Kollegen zu etablieren; arbeit Laut Regel und Probe, Planung Ihrer Aktionen, überprüfen Sie die Ergebnisse, die Fehlerkorrektur).

Aufgaben mit dem Alter sind auch kompliziert, was zu einer Änderung des räumlichen Entwicklungsmediums führt. Zum Beispiel in der zweiten jüngeren und mittleren Gruppe Kinder mit der Bezeichnung von Zahlen und ihrer Korrelation mit der Nummer vertraut machen (Mobil ausblenden mit Zahlen und der entsprechenden Zahl); Im ältesten, der mit der numerischen Numerischen NÄHNEN, mit den Bezeichnungsnummern vertraut ist (Erstellen Sie eine numerische Reihe von den Häusern mit Punkten); In der Vorbereitung - mit der Methode der Druckzahlen mit der Zusammensetzung der Anzahl (Numerische Zeile mit Zahlen, Kartendruckkarten). Mathematische Ecken sind in jeder Gruppe, ihr Inhalt ändert sich auch mit dem Alter. Hier ist unsere Option.

Die Grundlage der Organisation des Bildungsprozesses kurs Die Aktivitätsmethode ist gelegt. Dies bedeutet, dass das neue Wissen Kindern in der fertigen Form nicht gegeben wird, sondern in ihr Leben als "Entdeckung" der natürlichen Beziehungen und der Beziehungen der umgebenden Welt durch unabhängige Analysen, Vergleiche, Ermittlung wesentlicher Anzeichen und Verallgemeinerungen ein. Erwachsener bringt Kinder in diese Entdeckungen, organisieren und lenken ihre gemeinsamen Spielaktivitäten durch das System von Fragen und Aufgaben.

Presenter-Aktivitäten in Vorschulkindern sind Gaming-Aktivitäten. Klassen sind daher im Wesentlichen ein System von didaktischen Spielen. Kinder bemerken nicht, dass sie trainiert, sie bewegen sich in der Gruppe, arbeit mit Spielzeug, Bilder, Bälle, Würfel usw. Das gesamte System der Organisation von Klassen wird von einem Kind als natürliche Fortsetzung seiner Gaming-Aktivitäten wahrgenommen. Kinder lehren nicht etwas, sie handeln, um ihre zu erreichen "Kinder" Tore; Aufgaben ausführen, helfen sie jedem Helden. Einige Charaktere begleiten das ganze Jahr über Kinder in Klassen. Der Lehrer sitzt während der Klasse, er arbeitet. Auf der Ebene des Auge von Kindern. Ein weiteres Merkmal von Klassen kurs ist etwasWas ist der Beginn des Anfangs? "Spiele" Und seine Fertigstellung stimmt zwangsläufig zusammen. Das Ergebnis des Trainings des Lehrers führt sich in den jüngeren und mittleren Gruppen, beginnend mit dem ältesten, Kinder lernen, Schlussfolgerungen zu ziehen, fragen beantworten: "Wo hast du besucht?", "Wer half?", "Welches Wissen bist du praktisch gekommen?".

Jeder Beruf wird unter Berücksichtigung des Systems der didaktischen Prinzipien der Aktivitätsmethode L. G. organisiert. Peterson:

Das Prinzip des psychologischen Komforts,

Prinzip der Aktivität.

Minimax-Prinzip

Das Prinzip der Integrität,

Das Prinzip der Variabilität,

Prinzip der Kreativität.

Das Prinzip der Kontinuität.

Alle Prinzipien kurs Entspricht den Anforderungen von GEF und sind Ihnen bekannt.

Das Prinzip des psychologischen Komforts ist grundlegend für das Vorschulalter, da die emotionale Atmosphäre, die in Kindergarten regiert, die psychophysische Gesundheit der Kinder direkt beeinflusst. Das Prinzip des psychologischen Komforts beinhaltet die Schaffung einer Vertrauensatmosphäre, wobei alle stressbildenden Faktoren des Bildungsprozesses minimiert werden.

Das Prinzip der Aktivität impliziert die Entwicklung der umgebenden Welt nicht durch Erhalt der fertigen Informationen, sondern "Öffnung" Kinder und Entwicklung in aktiven Aktivitäten (unter der geschickten Führung eines Erwachsenen).

Das minimale Prinzip beinhaltet die Förderung jedes Kindes in ihrem Tempo auf der einzelnen Selbstentwicklungsflugbahn auf der Ebene seines möglichen Maximums.

Wie kann jedem Kind eine individuelle Annäherung an jedes Kind angeboten werden, wenn in einer Gruppe von mehr als zwanzig Kindern und gleichzeitig jeder von ihnen ein eigenes Anlasser von Entwicklung, Temperament, Natur und Lebensbedingungen hat? Damit alle Kinder interessiert sind, werden sie Problemsituationen hoch genug angeboten, saß aber für die vorbereiteten Schwierigkeitsgrade der Kinder ( "Schwierigkeit überwinden"). Während ihrer Erlaubnis stützt sich der Lehrer auf die ausgebildesten Kinder, findet jedoch solche Bestandteile von Situationen, die andere Kinder alleine lösen können. Somit fühlt sich jedes Kind einen Teil des Teams an, der leidenschaftlich über das allgemeine Geschäft ist. Infolgedessen sind alle Kinder auf der Ebene ihres möglichen Maximums im Bildungsprozess enthalten. Daher ist jeder interessant, und das Ergebnis ist das Maximum für alle möglich, aber jeder hat seine eigenen. Gleichzeitig wird die Entwicklung mehr fähigerer Kinder, die sich all den Rest verhält und ihr Tempo nicht verlangsamt. Dieses Prinzip ist nur von diesem Programm eigenartig, weil er von seinen Autoren erfunden wird.

Das Prinzip der Integrität basiert auf der Präsentation der ganzheitlichen Lebensdauer des Kindes. Es ist wichtig, daran zu denken, daran zu denken, dass er nicht nur und nicht so viel in der Klasse lernt, wie in freier Lebensunterhalt. Bei der Organisation eines Bildungsprozesses ist es daher nicht möglich, ihn nur durch Klassen zu begrenzen, die Kommunikation mit Familien, Freizeit, Feiertagen, unabhängigen Aktivitäten von Vorschulkindern ignoriert.

Das Integritätsprinzip bietet die Systematisierung der Ideen eines Kindes über die Welt und über sich selbst.

Der Grundsatz der Variabilität sorgt für die systematische Bereitstellung von Kindern mit der Möglichkeit, Materialien, Tätigkeitsarten, Teilnehmer an gemeinsamen Tätigkeiten und Kommunikation, Informationen, Handlungsmethoden, Handeln, Bewertung usw. zu wählen, usw.

Bei der Organisation von didaktischen Spielen können Zuweisungen verwendet werden, die mehrere Optionen annimmt (Recht) Antworten. Bei der Erstellung von Problemsituationen ermutigt ein Erwachsener die Kinder, alle neuen und neuen Hypothesen herauszubringen, die an alle anbieten. Gleichzeitig ist es wichtig, dass Kinder nicht einfach verschiedene Lösungen anbieten, sondern versucht, ihre Wahl zu rechtfertigen.

Mit dem Alter der Aufgaben kompliziert: Objekt oder ein Zeichen, das noch nicht erfüllt ist, wurde veröffentlicht.

Das Prinzip der Kreativität orientiert den gesamten Bildungsprozess, um verschiedene Formen der Kreativität der Kinder, Kreativität von Kindern und Erwachsenen zu unterstützen.

Die Umsetzung des Prinzips der Kontinuität ist notwendig, um die aufeinanderfolgenden Verbindungen zwischen dem Kindergarten und der Grundschule nicht nur auf Grundsätze der Prinzipien, Inhalte, sondern auch Technologien, Methodiken aus der Position der Intrinsivität und sozialer Bedeutung der Vorschulkindigkeit, der Formation zu gewährleisten Bereitschaft für weiteres erfolgreiches Lernen, Arbeit, Leben in all ihren Manifestationen sowie die Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung. Kurs« Spielend» Funde in Primar- und Sekundarschulen fortgesetzt.

Alle Prinzipien arbeiten Sie an jeder LektionHilfe beim Errungenschaft. "Erwachsene" Tore.

Klassen werden in der Technologie gehalten "Situation"Dies ist eine Modifikation für den Vorschulniveau der Aktivitätsmethode L. G. Peterson.

Mischen Sie drei Arten von Bildungssituationen (Besetzung)mit Vorschüler:

Klassen "Entdeckungen" neues Wissen;

Trainingstypklassen;

Verallgemeinerungstypklassen (Finale).

Feature-Lektion "Entdeckungen" Das neue Wissen ist, dass Bildungsziele im Prozess der Entwicklung der Kinder des neuen mathematischen Inhalts für sie umgesetzt werden. Die Lösung aller Bildungsaufgaben in der Lektion erfolgt im Rahmen der allgemein oft der Game-Plot in Übereinstimmung mit dem sogenannten "Kinder" Zweck.

Gleichzeitig erwerben Kinder die primäre erfahrung Überwindung von Schwierigkeiten auf der Grundlage der reflexiven Methode (im jüngeren Alter - ich werde jemanden fragen, der weiß; Ich werde mich mit mir einfallen lassen; in den älteren - ich werde aufstehen, und überprüfen Sie dann die Probe).

In der Struktur der Klassen "Entdeckungen"neues Wissen weisen die folgenden Schritte zuordnen:

1) Einführung in die Situation.

2) Aktualisierung von Wissen und Fähigkeiten.

3) die Schwierigkeit in der Situation.

4) "Öffnung" Neues Wissen (Aktionsmethode)

5) Einbeziehung neuer Kenntnisse (Aktionsmethode) zum Wissenssystem.

6) Verstehen.

In jeder Phase der Klassen gibt es eine Lösung für die spezifischen Aufgaben, die für diese Phase spezifisch sind. Betrachten Sie jede Phase im Beispiel der Klassen in der mittleren Gruppe am Thema "Rechteck" (Eine Zusammenfassung der Klassen in Stufen wird diskutiert).

Einführung in die Situation

Erstellen von Bedingungen bei internen Bedürfnissen von Kindern (Motivation) Inklusion in Aktivitäten. Dies kann durch die Einbeziehung von Kindern in ein Gespräch erreicht werden, persönlich sinnvoll für sie, die mit ihrem Leben verbunden sind erfahrungund einen reibungslosen Übergang zur Handlung, mit dem alle nachfolgenden Stufen zugeordnet sind.

Bildung und Fixierung. "Kinder" Tore. Junior-Vorschulkinder können ein Ziel haben, mit ihren persönlichen Interessen und den vorübergehenden Wünschen verbunden) (z. B. « abspielen» ). Und der Senior ist das Ziel, nicht nur für sie, sondern auch für andere (zum Beispiel) "Jemandem helfen"). "Kinder" Das Ziel sollte nichts mit den Programmaufgaben des Lernens, der Bildung, der Entwicklung gemeinsam haben ( "Erwachsene" Das Ziel!

Bildung bei Kindern des Glaubens in ihren eigenen Streitkräften durch konstant am Ende der Ausgabe von Problemen: "Möchte?" - "Können Sie?"

Aktualisierung von Wissen und Fähigkeiten

Die Organisation der Aktivitäten von Kindern, in denen mentale Betriebe gezielt aktualisiert werden, sowie Wissen und die Erfahrung von Kindernnotwendig, um ein neues Wissen aufzubauen. Gleichzeitig sind Kinder in einer Art semantischer Weltraum (zum Beispiel Game Plot, ziehen sich an ihre "Kinder" Ziele und nicht einmal vermuten, dass der Lehrer zu ihrem Neuen führt "Entdeckung".

Schwierigkeit in der Situation

Modellierung der Situation, in der Kinder Schwierigkeiten in Aktivitäten gegenüberstehen. Meine erreichen "Kinder" Die Ziele des Kindes müssen eine bestimmte Maßnahme durchführen, deren Ausführung mit dem neuen Wissen verbunden ist (Konzept oder Handlungsmethode, die das Kind muss "öffnen"Und was hat er im Moment noch keine.

Fixierung der Schwierigkeiten und Identifizierung seiner Ursachen mit einem System von Fragen: "Könnten?" - "Warum konnte nicht"? Mit Hilfe der Frage "Könnten?" Erwachsener hilft, zu verstehen, dass, während das Kind nicht kann, nicht bereit ist, eine bestimmte Aktion auszuführen (verbunden mit "Kinder" Tor). Es ist notwendig, das Kind dazu zu bringen, den Grund für die Schwierigkeit zu verstehen. Dieser Grund sollte ausschließlich in der Unfähigkeit, Ignoranz, der Unrettungslosigkeit des Kindes selbst sein, um die erforderliche Maßnahme auszuführen.

Formation erfahrung des Ziels.(Senior Vorschulalter) Mit Hilfe der Frage "bedeutet, dass wir wissen müssen (was zu lernen?" Seit dem Schwierigkeitsgrad für jedes Kind persönlich signifikant ist (es verhindert seine Leistung "Kinder" Das Ziel, das Kind hat ein internes Bedürfnis, es zu überwinden, dh jetzt ist das Ziel bereits mit Wissen (kognitive Aufgabe, Beziehung zu "Erwachsene" Tor). Die kognitive Aufgabe sollte logisch aus dem Grund für die Schwierigkeit von Kindern ableiten.

"Öffnung" Neues Wissen (Aktionsmethode)

Beteiligung von Kindern im Prozess der unabhängigen Suche und "Entdeckungen" Neues Wissen, die problematische Probleme lösen. Mit Hilfe verschiedener Probleme (zum Beispiel) "Was müssen Sie tun, wenn Sie nichts wissen, aber Sie möchten wirklich wissen?") Der Erzieher ermutigt Kinder, einen Weg zu wählen, um die Schwierigkeit zu überwinden.

Implementierung des Planes - Suche und "Öffnung" Neues Wissen (Handlungsweise) Durch die Verwendung verschiedener Formen der Organisation von Kinderaktivitäten. Neues Wissen (Konzept oder Handlungsmethode, die Kinder "Öffnen", sollte zum einen bestimmen, um die Schwierigkeit zu überwinden (Erreichung) "Kinder" Ziele und andererseits - lösen problematische Aufgaben von Training, Erziehung, Entwicklung (Leistung) "Erwachsene" Tore).

Festsetzung "Neu" Wissen (Konzept oder Handlungsmethode) in der äußeren Rede und (oder) Symbol Am Ende dieser Phase "Neu" Wissen wird durch Summieren, Schlussfolgerungen, Aussprache der Definition, Methode, der Algorithmus usw. festgelegt, um nicht über die Game Plot, Techniken, wie z "Sag den Bunny, wie wir nach rechts gingen ..."

Einbeziehung eines neuen Wissens (Aktionsmethode) zum Wissenssystem

Nutzen Sie neues Wissen (Aktionsmethode) Zusammen mit zuvor beherrschten Wegen mit Aussprache von ALGORITHM, Methode. Der Lehrer schafft Situationen, bietet verschiedene Arten von Aktivitäten im Rahmen des Spiels der Spiele, in dem neues Wissen (neuer Weg) In den veränderten Bedingungen zusammen mit dem entwickelten früh entwickelten Zustand verwendet.

Kinder hören und wiederholen den Unterricht eines Erwachsenen, planen ihre Aktivitäten (zum Beispiel, im leitenden Vorschulalter werden Typenprobleme verwendet: "Was wirst du jetzt machen?" Wie führen Sie eine Aufgabe aus? Was wird anfangen? Wie findest du heraus, was du die Aufgabe gemacht hast? " usw.

Kann selbsttest nach der Probe organisiert werden und (oder) Multi-Test.

Mit neuem Wissen verwenden. (Handlungsweise)bei gemeinsamen Aktivitäten.: arbeit im ParachMikrogrups. (falls geplant). Es ist wichtig, das optimale Verhältnis von Gruppen, Untergruppen, gepaart und einzelne Formulare vorzusehen arbeit.

Entfernen

Eine Situation des Erfolgs erstellen.

Kindererreichungen fixieren. "Kinder" Ziele und Fortschritt des Erzieher (in der jüngeren und mittleren Gruppe) oder Kinder (in Senior und Vorbereitung für die Schulgruppe) Bedingungen, die es ermöglicht haben, dieses Ziel zu erreichen.

Mit Hilfe eines Fragensystems: "Wo waren Sie?", "Was hast du gemacht?", "Wer half?" - Der Erzieher hilft Kindern, ihre Aktivitäten zu verstehen und die Leistung zu reparieren "Kinder" Tore. Und dann mit Hilfe von Fragen: "Wie hast du es geschafft?""Welches Wissen (Fähigkeiten, persönliche Qualitäten) Hast du benutzt? " - Führt Kinder dazu, dass "Kinder" Die Ziele, die sie durch die Tatsache erreicht haben, dass sie etwas gelernt haben, lernten sie etwas, zeigten sich definitiv ("Ich habe es gelang, weil sie gelernt haben (gelernt ...").

Strukturstufen der Trainingsart der Trainingsart sind:

1. Einführung in die Spielsituation.

2. Spielaktivitäten.

3. Entfernen (Ergebnis).

Der Zweck der Trainings-Typ-Übungen - "Befestigen", "Wiederholen", « trainieren» ,aber es hat einen neuen Inhalt: Keine formale Erinnerung oder Reproduktion, sondern um Kinder ihrer eigenen Schwierigkeiten im Prozess der Gaming-Aktivitäten zu identifizieren und zu überwinden.

Um die Trainingseinheit zusammenzugreifen, ist es wichtig, die Aufmerksamkeit von Kindern auf die Tatsache zu lenken, dass das gewonnene Wissen ihnen geholfen hat, die Gewinner aus einer schwierigen Situation zu verlassen.

Vorlagenstruktur der Verallgemeinerungstyp (Finale) Dasselbe wie beim Training, aber die Verallgemeinerungsklassen findet mit der Beteiligung von zwei Lehrern statt. (man organisiert den Bildungsprozess, und der andere fixiert die Ergebnisse). Ziele der Verallgemeinerungstyp (Finale) Sind Systematisierung von Kindern angesammelt erfahrung Mathematische Aktivitäten und gleichzeitig das Niveau seiner Bildung prüfen.

Die Häufigkeit und Dauer der Klassen ändert sich während des Übergangs von Kindern aus einer Ebene des Lernens zum anderen.

Gruppennummer pro Woche Dauer

Junior 1 15.

Durchschnitt 1 20.

Senior 1 25.

Vorbereitend 2 30.

Arbeit mit Vorschulkindern dabei kurswird in der Zone der nächsten Entwicklung von Kindern durchgeführt: Neben den Aufgaben, die Kinder selbst tun können, bieten sie beide Aufgaben an, die Vermutungen, Schmelzvorgänge, Beobachtungen erfordern. Unter der Führung eines Erwachsenen sind sie an der Suche beteiligt, sie sollen verschiedene Versionen vorlegen und diskutieren, wenn die Lösung wahr ist, der Erfolg ist emotional besorgt. Die Aufgabe eines Erwachsenen - im Zuge der Lösung verschiedener Aufgaben, um eine Erfolgssituation für jedes Kind zu schaffen, um einen solchen Bildungsprozess zu organisieren, der die effektivsten Bedingungen für die Selbstimplantation und die Selbstentwicklung von Kindern schaffen wird.

Im Bildungsprozess kann der Erzieher zwei Hauptrollen zuordnen: Die Rolle des Veranstalters und der Rolle des Assistenten.

Als Organizer modelliert Lehrer, die Bildungssituationen modellieren; braucht Wege und Mittel; erzeugt eine sich entwickelnde Bildungsumgebung; Organisiert den Prozess von Kindern "Öffnung". Bildungsprozess, verglichen mit der üblichen Erklärung des neuen Materials, muss grundsätzlich neuer Typ sein: Erwachsener gibt kein Wissen in der fertigen Form, sondern schafft Situationen, in denen Kinder die Notwendigkeit dieses Wissens für sich brauchen "öffnen", führt sie zu Entdeckungen mit den optimalen Formen der Organisation von Kinderaktivitäten. Wenn ein Kind sagt: "Ich will lernen!" ("Ich will lernen!", "Ich bin interessiert", "Ich möchte es auch tun!" Es bedeutet, dass ein Erwachsener die Rolle des Veranstalters erfüllen konnte.

Als Assistent schafft ein Erwachsener ein wohlwollendes, psychologisch komfortables Umfeld, den Kinderfragen sorgfältig beobachtet, sorgfältig ihren Zustand und seine Stimmung sorgfältig beobachtet, hilft denjenigen, die es brauchen, inspiriert, bemerkt und die Erfolge jedes Kindes inspiriert, bemerkte und fixiert die Erfolge jedes Kindes. Wenn sich Kinder in einem Kindergarten wohl fühlen, wenn sie frei von Erwachsenen und Kollegen suchen, haben Sie keine Angst, ihre Meinung zu äußern, verschiedene Probleme zu diskutieren (je nach Alter), das bedeutet, dass der Lehrer die Rolle des Assistenten schaffte.

Die Rollen des Veranstalters und des Assistenten ergänzen sich, ersetzen jedoch nicht gegenseitig.

Eine wichtige Rolle, um psychologischen Komfort in der Gruppe zu schaffen spielend Organisation der Interaktion mit den Familien der Schüler, die auf die emotionale Annäherung von Kindern und Erwachsenen, die ihnen in freudigen gemeinsamen Aktivitäten in der Nähe sind, zielen (Feiertage, gemeinsame Projekte, körperliche Bildung und Freizeit, künstlerische Kreativität usw.). Die Einbeziehung einer Familie in das Leben eines Kindergartens ermöglicht es Eltern, sich an andere Kinder anzusehen, auf ihrem Kind von der Seite, schauen auf die Welt durch die Augen eines Kindes, es ist besser, es zu verstehen, lernen, effektiver zu kommunizieren und effektiver zu kommunizieren und effektiver zu kommunizieren Interagiere mit ihm. Es ist wichtig zu verstehen, dass das Defizit der emotionalen Kommunikation, Hitze und Liebe in der Beziehung zwischen den untergeordneten Menschen negativ auf die Entwicklung des Vorschülers insgesamt beeinträchtigt.

In diesem Jahr fassen wir die Ergebnisse Ihrer zusammen arbeit.

Unsere Teilnahme am Experiment wird nicht nur auf den Klassen innerhalb reduziert kurs« Spielend» . Jedes Jahr machen wir Berichte über Ihre arbeit in verschiedenen Formen. Zum Beispiel gab es am Ende des ersten Jahres eine Spieltätigkeit mit Kindern; Eine übergeordnete Sitzung wurde abgehalten, an der Eltern die Aufnahme angesehen und die Wirksamkeit solcher diskutierten arbeit. Und die Montage selbst wurde ebenfalls entfernt. Dieser Videobericht wurde von Kurator gesendet. 2013 teilgenommen an der Konferenz "Erstellen eines Entwicklungsnetzwerks innovativer Websites als Ressourcenmodernisierung des regionalen Bildungssystems." Drittes Jahr arbeit war im Rahmen der Implementierung der Eltern-Support-Technologie und erhöht sie kompetenz. Und für ihre eigenen arbeit erhielt ein Diplom. In diesem Jahr sind wir wir arbeiten in Labor №6"Technologiesituation als Instrument zur Organisation eines Bildungsprozesses mit Vorschulalter basierend auf einem umfassenden Programm "Die Welt der Entdeckungen". Dieses akademische Jahr ist das letzte Finale und sehr gesättigte Kreatives arbeit. Im Januar 2016 nahm teilweise teil webinar Arbeit am Thema: "Continue. mathematikkurs L.. G. Peterson"Ich lerne lernen" Im Rahmen der Umsetzung des Konzepts der Entwicklung der mathematischen Bildung. " Im März erstellten sie ein Videoaufnahmen einer nicht leeren Orientierung von uns entworfenim Rahmen der Technologie, der Situation. In den ersten zwei Jahren wurde die Diagnose in einer speziellen Computerversion durchgeführt. Ein Computerüberwachungsprogramm selbst berechnete die Ergebnisse und empfängt nur eingehende Daten. In den letzten zwei Jahren verbringen wir einfach die letzten Klassen (Verallgemeinerungstyp).

2016, Mathematik-Lehrbücher für 1-4 Klassen der Autorschaft Peterson L.G. Nicht in der offiziellen Liste der von dem Bildungsministerium der Russischen Föderation empfohlenen Bücher enthalten.

Verstehen Sie, ob dieses Programm für Ihr Kind geeignet ist, Sie können, wenn Sie es in seinen Funktionen herausfinden. Unabhängig davon, ob diese Funktionen positiv oder negativ sind, wird jeder Elternteil sich selbst lösen.

Schnelles Schritt

Das Tempo, in dem Kinder das Programm passieren, ist sehr schnell. Oft wird ein Thema buchstäblich eine Lektion gegeben, und dann geht das Kind zu einer neuen Art von Job. Es gibt keine Schritt-für-Schritt-Analyse von Übungen und Beispielen, um Aufgaben zu lösen.

Zum Beispiel im Lehrbuch Moro M.i. In der ersten Hälfte der dritten Klasse nimmt Schulkinder bis zu 1000 Zahlen an. In der gleichen Zeit nehmen Kinder, die mit Petersons Buch engagiert sind, viele, Millionen und Milliarden.

Schwach theoretischer Teil und keine verständliche Struktur

Der theoretische Teil ist nicht im Lehrbuch. Es gibt kleine Tipps in Form von Tabellen oder Zeichnungen auf einzelnen Seiten. Kinder stören sich nicht. Immerhin ist es nicht notwendig, die Regeln auswendig zu lernen. Sie öffnen das Buch - und Sie können sofort Beispiele anfangen, Beispiele zu lösen.

Das Fehlen des theoretischen Teils ist ein Problem für die Eltern. Wenn das Kind die Lektion verpasst oder den Lehrer unaufmerksam hörte, müssen Sie irgendwie die Lücken des Wissens des Hauses ausfüllen. Da es im Lehrbuch keine Regeln gibt, ist es schwierig, dass Eltern herausfinden, was genau das Kind erklären soll.

Ich fand einen Ausweg aus der Situation: Ich habe meine eigene kleine Technik vorbereitet, wo es für jede Lektion aus dem Lehrbuch gepflanzt wurde, welche Themen wir passieren, sowie Lösungenalgorithmen und Regeln für diese Themen.

Lehrt nicht standardmäßige Lösungen

Peterson lädt Kinder ein, unabhängig von den Algorithmen, Formeln, Wege, um Probleme zu lösen. Zum Beispiel teilen Sie Shapes auf einiger Art von Zeichen, um ein Muster zu finden und fortzufahren, erfahren Sie, wie Sie die Aufgabe lösen können. Dieses Tutorial wird ermutigt, wenn das Kind ohne die Hilfe des Lehrers zur Lösung kommt.

Das Problem ist, dass die Lehrer selten den Empfehlungen der Autoren folgen und nicht warten, bis der Schüler selbst an Algorithmen nachsieht. Dies ist auf den Zeitmangel zurückzuführen. Wenn Sie keine Zeit haben, mit Kindern zu passieren, ist das Hauptprogramm (Zugabe und Subtraktion in der Säule beispielsweise) nicht möglich, Schulkinderzeit für lange Reflexionen zu geben. Sie müssen das Abgasschema der Lösung zeigen.

Das Lehrbuch ist im Abschnitt "Geometrie" schwach ausgearbeitet

In anderen Grundschulschulungsbüchern werden mehrere Köpfe nur unter Geometrie zugeteilt. Im Lehrbuch ist Peterson-Geometrie als in einem Passieren, am Ende jedes Kapitels in Form von Problemen, gegeben. Infolgedessen können Kinder diese Themen nicht immer sortieren, den Umfang vom Platz unterscheiden. Der Abschnitt "Geometrie" bleibt auf der Kaution des Lehrers.

Viele abstrakte Konzepte

Bereits von den ersten zweiten Klassen in Lehrbüchern wird das Konzept der "Variablen" gefunden. Am Ende jeder Lektion werden Kinder eine Blitz-Umfrageübung angeboten. Dies sind sehr kurze Aufgaben, um einen Ausdruck zusammenzustellen, in dem die Buchstaben anstelle von Zahlen verwendet werden. Anstelle der bekannten "5 Äpfel" wird "B von Äpfeln" geschrieben.

Kinder in der jüngeren Schule verstehen immer noch nicht ganz, was sie mit Zahlen tun, und wenn Buchstaben zusammengefügt werden, z. B. abstrakte Apfel ", werden Schulkinder völlig schwierig.

Sogar Eltern solche Aufgaben sind nicht immer klar, was Sie über Kinder sprechen können.

Aber zu dem, der dieses Thema in der jüngeren Schule herausfand, ist es viel einfacher, die Algebra zu meistern.

Viele Spielaufträge zur Entwicklung des logischen Denkens

Lösen Sie den Rebus, passieren Sie das Labyrinth, malen Sie die Figur oder einen Teil davon, verbinden Sie Punkte - Alle diese Gebäude entwickeln logisches Denken und werden ständig im Lehrbuch gefunden. Kinder lieben sie wirklich, entscheiden sich mit Vergnügen, selbst bei Wandel.

Tatsächlich eignet sich das Peterson-Programm für Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten. Jetzt habe ich eine sehr "mittlere" Klasse, die trotz des schnellen Tempos und anderer Schwierigkeiten des Programms gut mit den Punkten und Aufgaben bekannt ist. Das Ganze in der Annäherung des Lehrers. Es gibt einen Schüler oder keinen Schüler, es hängt vom Lehrer um 80% ab.

Art der Situation:ein neues Wissen eröffnen.
Gegenstand:"Die Welt der erstaunlichen Farben."

Zweck:die Bildung von Vorschulkühlwerten der Fähigkeit, die Programme von "aufeinanderfolgenden Aktionen" im Beispiel eines Musters des Farbanpflanzungsschemas zusammenzustellen und zu lesen.

Aufgaben.
Lehrreich:
Erweitern:
- erste Kenntnisse der natürlichen Welt (im Beispiel der Farbenwelt);
- Kenntnis der Bedingungen, die für das Wachstum und die Entwicklung von Anlagen erforderlich sind;
Sichern Sie sich die Ideen über die Umweltbeziehungen in der Natur: Die Abhängigkeit von Wildtieren von unbelebt. Entwicklung:
Fördern Sie die Entwicklung persönlicher Qualitäten: Beobachtung, Reaktionsfähigkeit, Unabhängigkeit, harte Arbeit. Lehrreich:
Formation fördern
- ökologische Kultur von Kindern des älteren Vorschulalters; - Installation einer positiven Einstellung in Richtung der Natur, um in der Natur zu arbeiten;
Erstellen Sie Bedingungen für:
- Entwicklung einer sorgfältigen Haltung gegenüber der Natur;
- Manifestationen der Unabhängigkeit in der Arbeitsaktivität (Arbeit in der Natur).

Vorarbeit.
Konversation "Warum Pflanzen brauchen Wasser, Sonne, Erde."
Beobachtung steigender Zwiebeln im Boden, Wasser.
Betrachten Sie blühende Pflanzen.
Lesen und erneuerten die russischen Volksmärchen "Tassen und Wurzeln".
Sehen Sie sich einen Cartoon-Film an, der auf der Geschichte von V. Kataeva "Tsvetik-Semicweetics" basiert.
Anstrengende Aussaat Gedichte, Sätze.

Materialien für die Lektion.
Demonstrationsmaterial:
Karten mit dem Bild der Sonne, Wasser, Boden, Luft: Größe: 13 × 13;
Karten mit einem Bild eines leeren Topfes, eines Topfes aus dem Boden, einer Blumenkolben mit Zahnrädern, einer Schaufel, um eine Vertiefung im Boden, einen Topf der Erde und eine gepflanzte Birne zu schaffen, Gießkanne: Größe: 13 × 13;
Pfeile - 5 Stück

Handzettel:
Töpfe, Schaufeln, Bewässerungsdosen durch die Anzahl der Kinder;
Blumenlampen in der Anzahl der Kinder;
Kapazität mit viel Land;
Schürzen für jedes Kind.

Ausrüstung:
Magnetplatte: Größe: 120 × 100 cm;
Tische 2 Stück. (von einem Quadrat gestapelt) oder ein runder Tisch;
Werkzeugbeschichtungsfliese;
Stühle in der Anzahl der Kinder;
Kostüm für Blumenfee;
Märchenblume "Blumen-Sevenceticism";
Grüner Bodenbelag (künstlich) für Blumengeräte - 2 Stück;
Künstliche Wildblumen - 12 Stück:
Kamille - 4 Stück;
Mac - 4 Stück;
Vasileuk - 2 Stück;
Bell Tape - 2 Stück.
Künstliche Gartenblumen - 12 Stück:
Rose - 2 Stück;
Narcissus - 2 Stück;
Tulpe - 4 Stück;
Iris - 2 Stück;
Lilie - 2 Stück
Blumenkorb - 2 Stück.

Notwendige Materialien:
Fee Fee Fairy;
Audio Aufnahme:
· V.dashkevich, sl. Y. Kim "Kommen Sie mit Gästen zu uns" von K / F "dort auf unbekannten Tracks" (ohne Worte);
· Pi. Tschaikowsky "Schneeglöckchen" aus dem Zyklus "Jahreszeiten";
· Pi. Tschaikovsky "Walzer Farben" vom Ballett "Nussknacker";
· Pi. Tschaikowsky "Tanzfesterin" vom Ballett "Nussknacker".
Screensaver-Picture "Flower City" zum Projektion auf dem Bildschirm.

Reisekurs.
1. Einführung in die Spielsituation.
Kinder betreten den Gruppenraum.
- Jungs, Gäste kamen zu uns! Gib die Hölle mit ihnen. Sie freuen sich, Sie zu sehen und Ihnen zu lächeln! Zeigen Sie, dass Sie auch froh sind. Lernen Sie sie kennen.
Komm zu mir!
- Heute kam in unserem Kindergarten ein mysteriöser Brief!

Lehrer liest einen Brief.
"Hallo Leute! Ich bitte Sie wirklich, mir in einem sehr schwierigen, aber nützlich zu helfen. Der Frühling ist seit langem zu ihren Rechten, und ich habe keine Zeit, mit der Pflanzung von Blumen fertig zu werden. Ich hoffe du wirst mir helfen!
Ich wohne in einer Blumenstadt. Ich warte auf Sie! Feenhafte Farben. "

Jungs, magst du Blumen?! ( Ja.), (Natürlich lieben wir Blumen!), (Sehr!).
- Sagen Sie den Gedichten der Farben, die Sie kennen!
Kinder lesen Gedichte über die Farben, die im Voraus gelernt haben.

Möchten Sie feenhafte Blumen helfen? ( Wir wollen.), (Natürlich.), (Wir helfen gerne.).
- Wer ist so ein Fairy-Farben? ( Magier.), (Märchen.), (Schönes Mädchen.).
- Was denkst du, können wir ihr helfen?! ( Ja.).
- Warum? (Wir haben bereits vielen geholfen.) (Wir werden versuchen, und wir werden es schaffen, zu helfen.).
- Was soll ich dafür tun? ( Es ist notwendig, zusammen Blumen zusammen zu setzen.) (Es ist notwendig, dass jeder von uns die Blume angelegt hat.).
- Wie kommen wir zur Schuld der Farben? (VON Die Hilfe von magischen Wörtern.), (Mit Hilfe der magischen Gegenstände: ein Teppichflugzeug, ein Zauberstab, eine magische Blume, ein Schuh.).
- In unserer Gruppe, in der Naturwinkel, gibt es eine magische Pflanze von Blumen-Sieben-Blüten. Kann er uns helfen, zu den Tarifen zu kommen? (Natürlich helfen.).
- Ich denke, es ist Zeit für uns, sich an die Hilfe der Einrichtungen zu eilen! Wie können wir die Fähigkeiten von Blumen und siebenstrecken verwenden? (Lass uns ein Blütenblatt nehmen, sagen magische Worte und gehe in die Blumenstadt.)

Unter der Musik von V. Dashkevich, Yu. Kim "Kommen Sie, um uns zu besuchen", Kinderspiel "Fliege. Fliegen, Blütenblatt. Durch den Westen nach Osten. Norden, durch den Süden, komm zurück, mache einen Kreis. Berührt dich nur, um zu landen, wir haben unsere eigenen gemacht. Wir möchten, dass wir in der Blumenstadt sind. "

2. Aktualisierung in der Spielsituation.
Das Bild erscheint auf dem Bildschirm - die Dosierung der Blumenstadt. Musik klingt P.I. Tschaikovsky "Walzer Blumen" vom Ballett "Nussknacker".
- Was sehen wir in einer Blumenstadt? (Blumen.)
- Was sind Blumen? (Garten.), (Feld.).
- Lassen Sie uns den Einwohnern der Blumenstadt kennenlernen! Wähle Gartenblumen aus dem Korb, Namen und Platz auf dem grünen Reinigungsmittel.

Die Jungs nehmen aus dem ersten Korb, in dem es Garten gibt, und Wildblumen, nur Gartenblüten aufgerufen und auf der vorgeschlagenen grünen Fusion haben.

In einer Vase auf dem grünen Bodenbelag werden nur Gartenblüten gesammelt.
- Sie kennen viele Gartenblumen. Ich möchte wirklich sicherstellen, dass die Wildblumen, die Sie gut kennen. Wählen Sie Feldblumen aus dem zweiten Korb und legen Sie einen anderen grünen Reiniger!

Die Jungs nehmen aus dem zweiten Korb, in dem sowohl Garten als auch Wildblumen, nur Wildblumen, genannt werden und auf dem vorgeschlagenen grünen Boden haben.

In einer Vase auf einem grünen Bodenbelag werden nur Wildblumen gesammelt.
- Sie kennen eine Vielzahl von Farben! Ich denke, du kannst viele schöne Worte über die Farben sagen! (Mehrfarbig), (Elegant.), (Schön.), (Schön.), (Duftend.), (Ungewöhnlich.), (Hell.), (Duftend
- Gut gemacht! Welche wunderbaren Worte über die Farben, die Sie gesagt haben!
(Blüten brauchen Boden.) (Der Boden, in dem sich die Wurzeln befinden, liefert Blumen mit Nährstoffen.)

Das Kind nimmt eine Karte mit einem Bild eines Topfes mit Böden und hängt an der Tafel an.
- Welche Blumen können nicht wachsen? (Ohne Wasser.) (Wasser wird Pflanzen mögen, waschen.)
- Wählen Sie, ... .. (den Namen des Kindes), die gewünschte Karte und Anbringen an der Tafel.

Das Kind nimmt eine Karte mit dem Bild des Wassers und fügt sich an der Tafel an.
- Blumen können nicht wachsen? (Mit Sonne.), (Die Sonne wärmt die Pflanzen, gibt ihnen Hitze.)

Das Baby nimmt eine Karte mit dem Bild der Sonne und fügt an der Tafel an.
- ohne welche Blumen noch nicht wachsen können? (Blüten brauchen Luft.) (Die Luft ist für das Atmen lebendig!)
- Nehmen, .... (Name des Kindes), die gewünschte Karte und Anbringen an der Tafel.

Das Kind nimmt eine Karte mit dem Bild der Luft und hängt an der Tafel an.
- Blumen können nicht wachsen? (Farben brauchen Pflege.) (Meine Großmutter sagt, dass sie ohne Liebe für sie schlecht wachsen und getrocknet werden.).
- Natürlich benötigen Pflanzen: Pflege, Pflege und Liebe, die zum Wachstum, Blüte und Schönheit der Pflanzen beitragen!
- Stellen wir uns uns von Pflanzen vor!

Die Psychogympics "Ich bin eine Pflanze.
Vor dem Hintergrund der Musik P. I. TCHAikovsky "Snowkrop" von den Zyklus "Jahreszeiten" klingt der Text. Kinder führen diese Bewegungen durch.

Text	Kinder bewegen
- Stellen Sie sich vor, Sie sind eine Kleinkindpflanze. Du legst in den Boden. Sie sind immer noch sehr klein. Sehr schwach, zerbrechlich, wehrlos.	Kinder hocken sich, biegen ihre Köpfe an die Knie, zeigen sich mit einer kleinen Pflanze.
"Aber jemand ist gute Hände, die Sie bewässert haben, den Staub abwischen, das Land locker, so dass Ihre Wurzeln atmen." Du fange an zu wachsen.	Der Tutor kommt zu den Kindern und streicht alle auf dem Kopf. Sie beginnen langsam zu steigen, zeigen das Wachstum der Blume.
- Ihre Blütenblätter sind aufgewachsen. Der Stamm wurde stark, Sie ziehen das Licht.	Kinder stehen in vollem Wachstum und ziehen auf die Hände.
- Es ist so gut, mit anderen schönen Farben zu leben.	Kinder schwanken, und zeigen sich mit Blumen und lächeln.

- Hat dir gefallen, Pflanzen zu sein? (Ja.) (Mochte es an.).
- Warum? ( Wir kümmerten uns um uns!) (Wir kümmerten uns um uns!).

3. Schwierigkeit
Musik klingt P.I. Tschaikowsky "Tanzfesterin" vom Ballett "Nussknacker".
- Hören Sie, dass jemand geht. Ich werde gehen, sehen! Nur still!
Der Tutor kommt heraus und zieht das Outfit der feenhaften Farben an. Kehrt zurück.
- Hallo Leute! Ich bin feenhafte Farben. Warum bist du in meine Stadt gekommen? (Wir kamen, um Ihnen zu helfen, Blumen zu legen.).
- Wissen Sie, wie Sie Blumen pflanzen? (Nein.).
- Was sind wir aufgetroffen? (Schwierigkeit!).
- Warum kennst du es nicht? (Wir wissen nicht, wie sie), (ich sah nur die Eltern auf der Hütte, die Petersilie gepflanzt wurden.) (Wir haben es nicht versucht.) .

4. Ein neues Wissen öffnen
- Können Sie lernen, wie man Blumen pflanzen? (…… (Ja!).
- Was ist für die Landung erforderlich? (Die Erde).
- Wo sollten wir den Boden gießen?! (In einem Blumentopf).
- ... .. (Name des Kindes), wählen Sie eine Karte und ein Cover an der Tafel.
Ein Kind legt eine Karte mit einem leeren Topf an der Tafel an.

Was denkst du werden wir als nächstes tun?
(Bodenabsaugung.)
- Warum? ( Für Pflanzen benötigte Boden.), (Damit die Blume zugeführt wird.), (In den Bodennährstoffen).
- ...... (Kindername), wählen Sie die gewünschte Karte und decken Sie die Tafel an.
Ein Kind legt eine Karte mit einem Bild eines Topfes vom Boden auf einer Tafel an.

Ich brachte die Zwiebeln von Tulpen und Narzissen auf. Lass uns sie ansehen! Wo sind die Wurzeln, wo sind die Tops? (Tassen - grüne Blätter und Wurzeln - unten, dünn, wie String.)
- Sie sehen, dass die ersten Sprossen auftauchten. Wie werden wir eine Tulpenbirne (Naffodium) mit Wurzeln oder Tops anpflanzen? (Wurzeln.)
- Warum? (Wurzeln in allen Farben im Boden.)
Der Lehrer befestigt an der Pfeilplatte, als die Bezeichnung der folgenden Aktion, die beim Pflanzen von Farben durchgeführt wird.

- ...... (Kindername), wählen Sie die gewünschte Karte.
Ein Kind wählt eine Karte mit einer Zwiebel und fügt an der Tafel an.

Was Sie tun müssen, damit die Birne angenehm im Boden ist.
(Es ist notwendig, eine Vertiefung zu machen.) (Scoops brechen das Loch.)
- Gut gemacht. Eine solche Fossa wird als Loch bezeichnet.

Der Lehrer befestigt an der Pfeilplatte, als die Bezeichnung der folgenden Aktion, die beim Pflanzen von Farben durchgeführt wird.
- ... (Kindername), wählen Sie, bitte, die gewünschte Karte und Anbringen an der Tafel.
Ein Kind wählt eine Karte mit einem Bild von einem Symotchen, das sich im Boden befindet und an der Tafel befestigt.
- Was machen wir als nächstes?

Der Lehrer befestigt an der Pfeilplatte, als die Bezeichnung der folgenden Aktion, die beim Pflanzen von Farben durchgeführt wird.
(Hahn der Erde.) (Ich werde die Erdwurzel der Glühlampen abdecken).
- Gut gemacht! Wählen Sie die gewünschte Karte ... (Name Name), bitte!
Ein Kind wählt eine Karte mit einem Bild einer Birne in einem Topf und fügt an der Tafel an.
- Hast du alle getan, damit unsere Tulpen wachsen? (Nicht alle.)
- Was sonst zu tun!

Der Lehrer befestigt an der Pfeilplatte, als die Bezeichnung der folgenden Aktion, die beim Pflanzen von Farben durchgeführt wird. (Gießen.)
- Was passiert, wenn Sie keine Blumen gießen? (Pering.)
- Warum? (Blüten brauchen Wasser!), (Dies ist ihre Ernährung.) (Sie wachsen aus dem Wasser.)
- Wer möchte die gewünschte Karte finden? Okay, …. (Kindername), gehen, wählen Sie eine Karte.
Das Baby wählt eine Karte mit einem Gießkanne mit Wasser und fügt an der Tafel an.
- Lassen Sie uns alle unsere Handlungen wiederholen, wenn Sie Farben anlegen.

Die Fee führt einen Zeiger auf das Design des auf dem Board gebauten Musters, und die Kinder sprechen den Algorithmus der Pflanzfarben aus.
- ... .. (Name des Kindes), rufen Sie die erste Aktion beim Landenfarben an. (Kochen Sie den Topf.).
- Des Weiteren, …. (Name des Kindes) Was wir tun werden? (Gießen Sie den Boden.).
- Was ist deine nächste Aktion, .... (Kindername)? (Wieder die Birnen oder Samen vor dem Erscheinungsbild der ersten Sprossen.).
- Erklären, .... (Name des Kindes), Blick auf das Schema, wie wir weiter handeln. ( Es ist notwendig, eine Vertiefung zu machen.) (Zeitplan, um das Loch namens Well zu brechen.).
- Okay. Dann, .... (Name des Kindes), erklären Sie Ihre Aktion. ( Die Erde fallen lassen, die Aromen der Birnen abdecken.).
- und letzte Aktion, .... (Kindername)? (Es ist notwendig zu gießen.

).
- Mit welcher Schwierigkeit haben wir uns in der Lektion getroffen? (Wir wussten nicht, wie man Blumen pflanzen somit.).
- Was erzählst du mir jetzt? (Wir haben verstanden, wie man Blumen pflanzen!).
-Verstehst du?!
Der Lehrer führt einen Zeiger auf das auf dem Vorstand errichtete Designschema.
(Wir haben ein Muster von "Wie man Blumen pflanzen?").
- Warum brauchen wir ein malerisches Schema? (Erklären Sie anderen.) (Wenn ich vergessen habe, schaust du es an und erinnere mich an alles schnell.).
- Was wird im Schema angezeigt? (Verfahren zum Anpflanzen von Blumen.) (Wir wissen, wie man bei der Landung handelt).
- Also werden wir Blumen pflanzen!

5. Einbeziehung neuer Kenntnisse in das Wissenssystem
- Jetzt werden wir zum Tisch kommen und zur Arbeit gehen! Schürzen anziehen. Jeder von Ihnen hat alles, was Sie für die Anpflanzung von Farben benötigen.
- Einstieg.
Kinder gehen zu Landeblumen. Musik klingt P.I. Tschaikovsky "Walzer Blumen". Der Erzieher passt die Aktivitäten von Kindern an, die ihre Aufmerksamkeit auf das malerische Landungstechnik auf dem Vorstand aufmerksam machen.
- Gut gemacht! Sie haben alles nach dem Schema getan. Damit unsere Blumen schneller wachsen, sagen Sie mir den Sakursatz.

Einen Satz sät.
Schon, du, liegend, meine
Sie, haben Sie keine Angst, dass die Erde!
Du fällst in das Loch, das du am Boden bist!
Nichts ist dunkel.
Zum Licht, zur Sonne aus dem Boden
Sie, Sprießen, bald ging!
Wie frühjahr in der frühen Stunde
Lass den Sprossen mit uns gehen.
Kommen Sie von der Dunkelheit in die Sonne:
"Hallo, die Sonne, das ist uns!"

- Was braucht noch Farben? (Wärme.), (Sonnig).
- Lassen Sie uns alle den Topf mit gepflanzten Blumen auf dem Fensterbrett stellen.
Kinder zusammen mit den feenhaften Farben setzen den Topf auf den Fensterbrett.
- Sie haben mir sehr geholfen! Ich bin Ihnen dankbar und gib einem magischen Kabinett mit einer Überraschung! Es kann nur in der Kindergärtnergruppe geöffnet werden. Es ist Zeit für uns, sich zu verabschieden. Alles Gute!
Musik klingt P.I. Tchaikovsky "Dance Fairy Dragee". Feenblätter (entfernt das Outfit). Kehrt wie ein Erzieher zurück.
- Jungs, wir müssen zurück zum Kindergarten zurückkehren!
Unter der Musik von V. Dashkevich, Y. Kim "Komm, um uns zu besuchen", sagen Kinder magische Worte: "Fliege. Fliegen, Blütenblatt. Durch den Westen nach Osten. Norden, durch den Süden, komm zurück, mache einen Kreis. Berührt dich nur, um zu landen, wir haben unsere eigenen gemacht. Wir möchten, dass wir im Kindergarten sind, in unserer Gruppe " Entfernen Sie die Blütenblätter und kehren Sie zur Gruppe zurück.

6. Ergebnis.
- Jungs, wo waren wir heute? (In einer Blumenstadt.).
- Warum bist du dorthin gegangen? (Um feenhafte Fehler zu helfen).
- Was hat uns geholfen, mit der Pflanzung von Blumen fertig zu werden? (Wir haben ein Schema gemacht, an dem Sie aussehen und sehen können, wie Sie Blumen auf den Boden legen können.) (Wir haben den Boden in den Töpfen gegossen, ein Loch machten, die stöhnten Tulpenzwiebelwurzeln niederlegten, den Boden gegossen, gegossen und gegossen auf der Fensterbank zur Sonne.).
- Dies sind sehr wichtige und nützliche Kenntnisse. Wo können sie praktisch kommen? (Wir können Blumen in der Hütte, Großmutter im Dorf pflanzen.), (Andere Kinder oder Erwachsene durch das System lehren, um Blumen zu pflanzen.).
- Warum hast du alles bekommen? (Weil wir gelernt haben, wie man das Schema erstellt und lesen soll.) (Wir waren intelligent, aufmerksam, fleißig, intelligent.).
- Sie waren heute wirklich freundlich und nahm gemeinsam zusammen und las das Landungssystem von Blumen.
- Mal sehen, dass die feenhaften Farben in die Box legen!
- Oh, ja, hier die Zwiebeln von Narzissen, die wir auf dem Gelände unseres Kindergartens landen können! Ah, ja Fee Farben! Toll, es gibt auch Medaillen für alle Kinder! Es bedeutet, dass Sie alle sehr gut funktioniert haben! Der Tutor zeigte die Schüler mit Medaillen und Lob.
- Verabschieden Sie sich von unseren Gästen und fragen Sie sie: Magst du unser Landing-Schema?
Kinder kommunizieren mit erwachsenen Zuhörern und verabschieden sich.

Titel: Szenario der Bildungssituation in der Technologie des Aktivitätsansatzes L. G. Peterson in der älteren Gruppe von Kindergarten
Nominierung: Kindergarten, Abstrakte von Klassen, Knoten, Ökologie, Senior Group
Autoren:
Dodonova Svetlana Valentinovna.Erzieher Mdu № 61., Yaroslavl,
1 Qualifikationskategorie.
Borisova Natalia yuryevna., Älterer Educator Mdu № 61., yaroslavl,1 Qualifikationskategorie.
Kurator:
Teknjan Tatyana Valentinovna., Stellvertreter. Direktor für wissenschaftliche und methodische Arbeit nach. Shkol-d / s № 115, Yaroslavl,höhere qualifizierende Kategorie.

Playler (L.G. Peterson, E.e. Kochhemasova)

Die Einführung eines staatlichen Bildungsstandards eröffnet die Möglichkeit, verschiedene Bildungsprogramme kompetent und kreativ zu nutzen. In unserem Kindergarten wird das Programm "Player" implementiert L.G. Peterson E.e. Kochchemasova.
Die langjährige Erfahrung zeigt, dass es wichtig ist, dass es für effektive Lernkinder wichtig ist, kognitives Interesse von ihnen zu bilden, Wunsch und Angewohnheit zu denken, den Wunsch, etwas Neues zu lernen. Es ist wichtig, ihnen beizubringen, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren, in gemeinsamen Spielen und sozialen und effizienten Aktivitäten aufzunehmen usw. deshalb die Hauptaufgaben der mathematischen Entwicklung von Vorschulkindern im Programm "Player" sind:
1) Die Bildung der Motivation der Lehre, die an die Zufriedenheit kognitiver Interessen, der Freude der Kreativität ausgerichtet ist;
2) Erhöhung der Aufmerksamkeit und des Arbeitsspeichers;
3) Bildung von Methoden von psychischen Maßnahmen (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Analogie);
4) die Entwicklung variabler Denken, Fantasie, kreative Fähigkeiten;
5) Sprachentwicklung, Fähigkeit, ihre Aussagen zu argumentieren, bauen die einfachste Schlussfolgerung auf;
6) Die Entwicklung der Fähigkeit, die freie Bemühungen gezielt zu besitzen, etablieren die richtigen Beziehungen zu Kollegen und Erwachsenen, sehen sich mit den Augen anderer;
7) Die Bildung allgemeiner Schulungsfähigkeiten und -fähigkeiten (Fähigkeit, ihre Handlungen nachzudenken und zu planen, um sich gemäß den angegebenen Regeln zu lösen, prüfen das Ergebnis ihrer Aktionen usw.).
Die Lösung für diese Aufgaben ist voll im Einklang mit der Erreichung der Ziele auf der Bühne des Fertigstellung der Vorschulerziehung, die in GEF auf, nämlich:

• das Kind ergreift die wichtigsten kulturellen Aktivitätsmethoden, manifestiert die Initiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Aktivitäten - das Spiel, die Kommunikation, die kognitive und die Forschung, das Design usw.;
• das Kind interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil;
• es ist in der Lage zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, um sich im Erfolg von anderen zu ermüden und sich zu freuen, angemessen manifestiert, dass ihre Gefühle, einschließlich des Gefühls des Glaubens an sich selbst, versucht, Konflikte zu lösen;
• das Kind hat eine entwickelte Fantasie, die in verschiedenen Aktivitäten implementiert ist, und vor allem im Spiel;
• das Kind besitzt verschiedene Formen und Arten des Spiels, unterscheidet die bedingte und eigentliche Situation, können verschiedene Regeln und soziale Standards gehorchen.

Im Prozess, Kinder mit unterschiedlichen Bereichen der mathematischen Realität vertraut zu machen: mit Quantität und Ergebnis, Messung und Vergleich von Werten, räumlichen und zeitlichen Orientierungen. Das neue Gebäude ist Kindern in der fertigen Form nicht gegeben, er wird von ihnen durch unabhängige Analysen, Vergleiche, die Identifizierung wesentlicher Anzeichen ermittelt. Der Mathematiker betritt also das Leben von Kindern als "Entdeckung" der natürlichen Beziehungen und der Beziehungen der umliegenden Welt. Klassen sind daher im Wesentlichen ein System von didaktischen Spielen, in dem die Kinder problematische Situationen erforschen, erhebliche Zeichen und Beziehungen identifizieren, konkurrieren, "Entdeckungen" machen. Während dieser Spiele wird ein persönlich orientiertes Zusammenspiel eines Erwachsenen mit einem Kind und Kindern untereinander durchgeführt, ihre Kommunikation in Paaren in Gruppen. Kinder bemerken nicht, dass das Training trainiert wird - sie bewegen sich im Raum, arbeiten mit Spielwaren, Bildern, Bällen, Lego-Würfeln ... Das gesamte System der Organisation von Klassen wird von einem Kind als natürliche Fortsetzung seiner Spieltätigkeit wahrgenommen.
Sättigung von Bildungsmaterial-Spielaufgaben und identifiziert den Namen des Handbuchs - "Player".
Das Niveau der speziell organisierten Situationen, in denen Kinder allmählich wechseln, wenden sich allmählich an: Von Handlungen mit bestimmten Objekten gehen sie mit grafischen Modellen der untersuchenden Objekte, die Erfahrungen mit ikonischen Aufzeichnungen und Ausdrücke in der Rede der beobachteten Eigenschaften und Muster, den Grad der Unabhängigkeit von Kindern steigt. Daher wird es auch als Teil des Kurses anders bezeichnet: Für jüngere Vorschulkinder (Teile 1 und 2) werden sie als "Spielen" genannt, und für ältere Vorschulkinder (Teile 3 und 4) - "Spieler - Schritt zur Schule".