این اصطلاح معانی دیگری دارد، به علم (معانی) ... ویکی پدیا مراجعه کنید

- (یونانی πολιτικός از شهروند یونانی πολίτης، دورتر از شهر یونانی πόλις؛ دیگر λόγος یونانی ... ویکی پدیا

- (از یونانی باستان φιλολογία، "عشق به کلمه") مجموعه ای از علوم که فرهنگ یک مردم را مطالعه می کند، که در زبان و خلاقیت ادبی بیان می شود. زبان شناسی همیشه در زبان شناسی گنجانده نمی شود: اولاً، لزوماً متون را مطالعه نمی کند، در... ... ویکی پدیا

نمونه هایی از پدیده های فیزیکی مختلف فیزیک (از یونان باستان φύσις ... ویکی پدیا

این اصطلاح معانی دیگری دارد، به شیمی (معانی) مراجعه کنید. شیمی (از عربی کیمیاء‎، که احتمالاً از کلمه مصری km.t (سیاه) گرفته شده است، که نام مصر، چرنوزم و سرب «سیاه» نیز از آن گرفته شده است... ... ویکی پدیا

این اصطلاح معانی دیگری دارد، به جغرافیا (معانی) مراجعه کنید. جغرافیا: (یونان باستان γεωγραφία، توصیف سرزمین، از γῆ Earth و γράφω می نویسم، توصیف می کنم) مجموعه یکپارچه علوم که پوشش جغرافیایی زمین را مطالعه می کند و ... ویکی پدیا

- (ر.ک. آلمانی انفورماتیک، فناوری اطلاعات انگلیسی، انفورماتیک فرانسوی، علوم کامپیوتر علوم کامپیوتر انگلیسی در ایالات متحده آمریکا، علوم محاسباتی انگلیسی علوم محاسباتی در انگلستان) علم روش ها ... ... ویکی پدیا

درخواست "تحقیقات جامعه شناسی" به اینجا هدایت می شود. معانی دیگر را نیز ببینید جامعه شناسی (از لاتین socius public + یونانی دیگر ... ویکی پدیا

یکی از حوزه های علوم سیاسی (علوم سیاسی). روش اصلی علم سیاست تطبیقی ​​روش مقایسه است. نام دیگر این جهت از مطالعات تطبیقی ​​از اینجاست (از انگلیسی compare to compare). مقایسه ای... ...ویکی پدیا

کتاب ها

• ، بولاوینتسوا یولیا والریونا، مطالعه تاریخچه توسعه موسیقی کر و آشنایی با رپرتوار حرفه ای (کرال) در برنامه آموزشی مدیران هنری و رهبران ارکستر الزامی است... دسته: موسیقی سری: کتاب های درسی برای دانشگاه ها. ادبیات خاص ناشر: سیاره موسیقی,
• موسیقی کرال اروپای غربی. احیاء. باروک کلاسیک گرایی. کتاب درسی، یولیا والریونا بولاوینتسوا، مطالعه تاریخچه توسعه موسیقی کر و آشنایی با رپرتوار حرفه ای (کرال) در برنامه آموزشی برای مدیران هنری و رهبران ارکستر الزامی است ... دسته:

موضوع 1

وظیفه شماره 1

از اعداد 1، 2، 3، 4، 5 انواع اعداد پنج رقمی بدون تکرار اعداد ساخته می شوند. چند عدد از این اعداد با عدد 3 شروع می شوند؟

1) عدد 3 را در وهله اول قرار دهید و آن را درست کنید. و چهار رقم باقیمانده را دوباره مرتب می کنیم تا اعداد متفاوتی بدست آوریم. بنابراین، تعداد اعداد با تعداد جایگشت های بین اعداد 1، 2، 4، 5 تعیین می شود. برای یافتن آن، از فرمول ترکیبی استفاده می کنیم:

که در آن N تعداد گزینه های جایگشت، n تعداد ارقام است.

پاسخ: از اعداد 1، 2، 3، 4، 5 می توانید بدون تکرار اعدادی که با عدد 3 شروع می شوند، 24 عدد پنج رقمی بسازید؟

وظیفه شماره 2

برنامه یک روز شامل 5 درس است. تعداد چنین برنامه هایی را هنگام انتخاب از 11 رشته تعیین کنید.

تعداد برنامه های مختلف را می توان با استفاده از فرمول ترکیبی برای قرار دادن 5 عنصر از 11 عنصر تعیین کرد. انتخاب مکان با این واقعیت تعیین می شود که هنگام ایجاد برنامه، باید ترتیب دروس را در نظر گرفت.

پاسخ: در این شرایط می توان 55440 برنامه زمانی مختلف ایجاد کرد.

وظیفه شماره 3

به چند روش می توانید از بین یک گروه 20 نفره 3 افسر وظیفه را انتخاب کنید؟

از آنجایی که ترتیب انتخاب برای این مشکل مهم نیست، از فرمول ترکیبی برای ترکیب 20 در 3 استفاده خواهیم کرد:

پاسخ: سه افسر وظیفه از یک گروه 20 نفره به 1140 روش انتخاب می شوند.

مبحث 2 تکلیف شماره 1

اگر مشخص شود که بیش از n آزمایش به طور متوسط ​​در m مورد اتفاق می افتد، احتمال رخ ندادن یک رویداد را محاسبه کنید.

1) اجازه دهید رویداد A = "رویداد رخ داد" را نشان دهیم. بیایید احتمال وقوع این رویداد را تعیین کنیم. برای این کار از تعریف کلاسیک احتمال یک رویداد استفاده می کنیم که بر اساس آن احتمال با فرمول تعیین می شود:

که در آن m تعداد نتایجی است که در آن رویداد A ظاهر می شود، n تعداد کل پیامدهای ابتدایی ناسازگار به همان اندازه ممکن است. 2) احتمال رخ ندادن رویداد A را با استفاده از فرمول تعیین کنید:

پاسخ: احتمال رخ ندادن یک رویداد برابر است با

وظیفه شماره 2

از 60 سوال موجود در برگه های امتحانی، دانش آموز 50 سوال را آماده کرد. احتمال اینکه یک مقاله به صورت تصادفی توسط دانش آموز حاوی 2 سوال شامل سوالاتی باشد که او آماده کرده است چقدر است؟

1) اجازه دهید رویداد A را نشان دهیم: "بلیتی که دانش آموز ترسیم می کند شامل بلیط هایی است که توسط او تهیه شده است." برای محاسبه احتمال وقوع یک رویداد معین، از تعریف کلاسیک احتمال یک رویداد استفاده می کنیم که بر اساس آن احتمال با فرمول تعیین می شود:

که در آن m تعداد نتایجی است که در آن رویداد A ظاهر می شود، n تعداد کل پیامدهای ابتدایی ناسازگار به همان اندازه ممکن است. 2) n را تعریف کنید. تعداد کل بلیط ها با ترکیب 2 از 60 بلیط تعیین می شود:

3) تعداد بلیط هایی که دانش آموز سوالات آنها را می داند با ترکیب 2 از 50 تعیین می شود:

4) احتمال رخداد A را تعیین کنید:

پاسخ: احتمال اینکه تیکتی که به صورت تصادفی توسط دانش آموزی حاوی 2 سوال گرفته می شود شامل سوالات تهیه شده توسط وی باشد برابر با 0.69 = P (A) است. یعنی اگر مثلاً 100 نفر از این دانش‌آموزان وجود داشته باشند، 69 نفر از آنها بلیت‌هایی را دریافت می‌کنند که برای آنها آماده شده‌اند.

مشکل شماره 3

احتمال اینکه از بین 4 کارتی که به طور تصادفی از یک عرشه کامل 52 کارتی کشیده می شود، دقیقاً دو کارت متعلق به دسته بیل باشد چقدر است؟

1) برای محاسبه احتمال وقوع یک رویداد، از تعریف کلاسیک احتمال یک رویداد استفاده می کنیم که بر اساس آن احتمال با فرمول تعیین می شود:

که در آن m تعداد نتایجی است که در آن رویداد A ظاهر می شود، n تعداد کل پیامدهای ابتدایی ناسازگار به همان اندازه ممکن است. 2) n را تعریف کنید. برای این کار از فرمول ترکیبی برای 4 از 52 استفاده می کنیم (از آنجایی که به ترتیب کارت های کشیده شده علاقه ای نداریم):

3) اجازه دهید رویداد A را نشان دهیم = "از 4 کارت خارج شده، 2 کارت متعلق به لباس بیل هستند." بیایید با استفاده از فرمول ترکیبی از 2 از 13، احتمال کشیدن 2 پیک را پیدا کنیم (از آنجایی که 13 کارت در لباس پیک وجود دارد):

4) بیایید با استفاده از فرمول ترکیبی 2 از 39 (52-13) احتمال کشیدن دو کارت باقی مانده از یک لباس غیر بیل را پیدا کنیم.

5) مقادیر به دست آمده را ضرب می کنیم: m = m1؟ متر مربع

متر = 78؟ 741 = 57798

6) بیایید این احتمال را پیدا کنیم که از بین 4 کارتی که به طور تصادفی از یک عرشه کامل 52 کارتی کشیده می‌شوند، دقیقاً دو کارت متعلق به پیک هستند:

پاسخ: احتمال اینکه از بین 4 کارتی که به طور تصادفی از یک عرشه کامل 52 کارتی کشیده می شود، دقیقاً دو کارت به لباس بیل تعلق داشته باشد 0.21 است.

مبحث 3 تکلیف شماره 1

یکی از پسرها در اسفند و دیگری در فروردین به دنیا آمد. احتمال اینکه هر دو در هفته اول ماه به دنیا بیایند چقدر است؟

1) احتمال اینکه اولین پسر در هفته اول اسفند به دنیا آمده باشد:

2) احتمال اینکه پسر دوم در هفته اول فروردین به دنیا آمده باشد:

3) احتمال اینکه هر دو در هفته اول ماه به دنیا آمده باشند P(A) است؟ P(B):

پاسخ: احتمال اینکه هر دو پسر در هفته اول ماه متولد شوند 05/0 است.

بر کسی پوشیده نیست که امروزه آموزش عالی داخلی در وضعیت بحرانی قرار دارد. بیشتر فارغ التحصیلان پس از دریافت دیپلم مطلوب باید دانش لازم برای کار را به تنهایی کسب کنند. یکی از دلایل اصلی این وضعیت فقدان مکانیزمی برای تطبیق سریع محتوای رشته های دانشگاهی تدریس شده است. نمی دانید اصطلاح "رشته تحصیلی" به چه معناست؟ سپس بیایید در مورد آن و محتوا، موضوع و سایر ویژگی های آن بیشتر بدانیم. همچنین تفاوت آن با یک رشته علمی را بررسی خواهیم کرد.

(U.D.) یک رشته دانشگاهی...

این عبارت به اطلاعات، مهارت‌ها و توانایی‌های نظام‌مندی اطلاق می‌شود که از برخی حوزه‌ها (فناوری، هنر، علم، فعالیت‌های تولیدی و غیره) جدا شده و به منظور مطالعه آن در یک مؤسسه آموزشی است.

برای سهولت به خاطر سپردن معنای مفهوم مورد نظر، لازم است بدانید که اسم "انضباط" از لاتین (disciplina) به زبان روسی آمده و ترجمه شده به معنای "آموزش" است.

به بیان ساده تر، یک رشته دانشگاهی موضوع خاصی است که در مدارس یا دانشگاه ها مطالعه می شود. به عنوان مثال: ریاضیات، حقوق، قدرت مواد، علوم کامپیوتر و غیره.

دوره آموزشی (آکادمیک) و موضوع

مفهوم مورد بررسی کاملاً با موضوع و دوره دانشگاهی مرتبط است.

یک رشته دانشگاهی مترادف با اولین اصطلاح فوق است، که همچنین نشان دهنده اطلاعات، توانایی ها و مهارت هایی است که از نظر آموزشی اقتباس شده و سیستماتیک شده است که جوهر اساسی علم مورد مطالعه را نشان می دهد.

دوره آکادمیک واحد ساختاری سازماندهی کل فرآیندهای آموزشی و آموزشی در یک دانشگاه یا مدرسه در یک رشته خاص است. دوره آموزشی در طول یک ترم یا کمتر - چندین سال شروع می شود و به پایان می رسد.

رشته های دانشگاهی و علمی

پس از آموختن پاسخ به سؤال اصلی "رشته دانشگاهی چیست؟"، ارزش نگاهی دقیق تر به ارتباط اصطلاح مورد مطالعه با مفهومی مانند "رشته علمی" (N.D.) دارد.

این نام شکل اصلی سازماندهی یک علم خاص است. بر اساس محتوای موضوعی، حوزه های مختلف دانش علمی و همچنین جامعه دانشمندانی را که در تولید، تحلیل و انتقال آنها به جامعه دخیل هستند، متحد می کند.

در حوزه منافع N.D. همچنین مکانیسم های تکامل یک رشته علمی خاص به عنوان یک حرفه عملی را شامل می شود.

تفاوت اصلی بین یک رشته علمی و آموزشی در این است که اولی آنها بر روی دانشمندان پژوهشگر متمرکز است و دومی - دانش آموزان (دانش آموزان، دانش آموزان).

علیرغم جهت گیری های مختلف، این مفاهیم ارتباط نزدیکی با هم دارند و اغلب همپوشانی دارند. اگرچه در نگاه اول به نظر می رسد که N.D اولیه و U.D ثانویه است، اما در طول تاریخ پیوسته در هم تنیده و مکمل یکدیگر بوده اند.

به عنوان نمونه ای از ارتباط بین پدیده های مورد بررسی، می توان به بخشی از ریاضیات آشنا برای همه دانش آموزان - هندسه اشاره کرد. هم یک رشته علمی است و هم یک رشته دانشگاهی.

هندسه به عنوان یک رشته علمی به مطالعه ساختارها و روابط فضایی و همچنین تعمیم آنها می پردازد.

بر اساس دانش به دست آمده توسط دانشمندان در این زمینه، یک موضوع دانشگاهی ایجاد شد - هندسه. برای توسعه تفکر منطقی و تخیلی در دانش آموزان، شکل دادن به مفاهیم فضایی در آنها و همچنین توسعه مهارت ها و توانایی های لازم برای فعالیت های عملی در آینده طراحی شده است.

در عین حال، برخی از افرادی که هندسه را مطالعه کردند، در آینده دانشمندانی می شوند که می توانند اکتشافات جدیدی در این زمینه داشته باشند.

"سه رکن" رشته های دانشگاهی

هر رشته دانشگاهی بر سه جزء استوار است.

• مستقیماً موضوع رشته دانشگاهی (ماهیت آن).
• تعیین اهداف و اهداف - آنچه دانش آموزان باید پس از اتمام مطالعه U.D.
• رابطه یک رشته دانشگاهی با موضوعات دیگر و همچنین جایگاه آن در برنامه درسی موسسه آموزشی و تخصص انتخابی.

هر U.D بر اساس اطلاعات ارائه شده توسط افراد مورد مطالعه قبلی است. در عین حال، خود به عنوان پشتیبان برای تسلط بر داده های رشته های بعدی برای دستیابی به یک سطح علمی خاص عمل می کند. این سیستم شبیه خانه ای است که از مکعب ساخته شده است. به عنوان یک قاعده، اگر یکی بیرون کشیده شود، ساختار ممکن است از هم بپاشد.

اطلاعات مربوط به هر موضوع آکادمیک و "سه رکن" آن را همیشه می توان در سخنرانی مقدماتی رشته، مقدمه کتاب درسی و مدخل های مختلف دایره المعارف یا فرهنگ لغت یافت.

به عنوان مثال، می توان اجزای یک چنین U.D را به عنوان "شیمی دارویی" در نظر گرفت.

موضوع این رشته بررسی روش های تهیه داروها و همچنین ترکیب و خواص آنها می باشد.

اهداف تحصیل در رشته شیمی دارویی عبارتند از:

• ایجاد پایگاه علمی برای دستیابی به داروهایی با توانایی های درمانی لازم؛
• تعیین رابطه بین فرمول شیمیایی یک ماده دارویی و تأثیر آن بر موجودات بیولوژیکی.

جایگاه "شیمی دارویی" در نظام علوم: این مبحث بر اساس دانشی از U.D مانند شیمی آلی، معدنی، فیزیکی و کلوئیدی و همچنین بیوشیمی است. علاوه بر این، اطلاعات ارائه شده توسط این U.D. دانش‌آموزان، مبنای «تکنولوژی دارویی» و «فارماکولوژی» است. همچنین "شیمی دارویی" مربوط به فیزیولوژی، درمان و رشته های زیست پزشکی مشابه است.

اجزای اضافی U.D.

علاوه بر «سه رکن» فوق، هر موضوع آکادمیک شامل زبان، تاریخ، حقایق، نظریه، کاربرد عملی و روش‌های رشته دانشگاهی است.

زبان U.D برای توسعه آن بسیار مهم است، زیرا در رشته های علمی نیز استفاده می شود (تفاوت این مفاهیم در بند پنجم است). این اصطلاح خاص این صنعت است. اجزای آن نه تنها اصطلاحات تخصصی، بلکه نمادهای مختلف (اغلب با منشاء یونانی یا لاتین)، نمادها و اختصارات، دستگاه های ریاضی و مانند آن هستند. به طور کلی هر چیزی که در این زمینه علاوه بر زبان معمولی استفاده می شود.

با مطالعه تاریخ U.D، می توان ردیابی کرد که چگونه به سطح مدرن خود رسیده است. علاوه بر این، گاه شماری اشتباهات یا تصورات نادرست گاهی کمتر از روایت دستاوردها آموزنده و آموزنده نیست.

بخش قابل توجهی در مطالب آموزشی رشته به حقایق داده می شود. اطلاعات مربوط به آنها از طریق مشاهده یا آزمایش به دست می آید. اهمیت مطالب واقعی در این واقعیت نهفته است که آنها به عنوان نمونه های عملی عمل می کنند که داده های نظری را نشان می دهند. آنها به عنوان شاهدی بر اهمیت وجود این رشته هستند.

اساس نظری U.D مبتنی بر گزاره ها (اصولات) است. با کمک آنها مدلی از واقعیت شکل می گیرد که با ساده سازی واقعیت عینی مشخص می شود. این روش از لحاظ نظری امکان تدوین قوانینی را فراهم می کند که منعکس کننده رابطه بین پدیده ها هستند.

تئوری ها با حل مسائل معین بر اساس الگوریتم های داده شده راه خود را در عمل پیدا می کنند.

نقش مهمی در بین اجزای UD به روش های آن تعلق دارد. آنها به دو دسته تقسیم می شوند:

• با هدف مطالعه خود موضوع به عنوان یک رشته دانشگاهی (آموزشی).
• با هدف توسعه علوم مرتبط. دومی برای به دست آوردن داده های تجربی، ساختن شواهد یا نفی نظریه ها و حل مسائل عملی ضروری است.

انواع رشته های دانشگاهی

در مؤسسات آموزش عمومی متوسطه، چنین فعالیت های آموزشی معمولاً در دبیرستان معرفی می شوند، زمانی که دانش آموزان در کلاس های تخصصی با مطالعه عمیق موضوعات خاص توزیع می شوند.

اهداف و اهداف رشته تحصیلی

به طور کلی، هر U.D. با هدف آموزش دانش جدید و همچنین توسعه مهارت های عملی خاص در اجرای اطلاعات دریافتی در دانش آموزان است. یعنی برای هر رشته دانشگاهی - وظایف و اهداف - این مجموعه ای از الزامات برای نتایج تسلط آن است.

علاوه بر این، هر U.D فردی اهداف و اهداف خود را بر اساس ویژگی های خاص خود دارد.

به عنوان مثال، هنگام مطالعه رشته ای به نام "تاریخ جهانی"، به دانش آموزان وظایف زیر داده می شود:

• مراحل اصلی توسعه دولت ها را در نظر بگیرید.
• نظام اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و حقوقی، فرهنگ و زندگی روزمره آنها را مقایسه کنید.

اگر ما در مورد مطالعه گاهشماری یک کشور خاص صحبت می کنیم، پس همه وظایف فوق با مقایسه فرآیندهای تاریخی رخ داده در آن با آن رویدادهایی که در همان دوره در خارج از مرزهای آن رخ داده است تکمیل می شود.

در مورد اهداف مطالعه U.D "تاریخ جهانی"، آنها به شرح زیر هستند:

• جذب اطلاعات سیستماتیک به دست آمده در مورد تاریخ تمدن بشری.
• تحریک توسعه توانایی های دانش آموزان برای درک شرطی بودن تاریخی پدیده ها در جهان، تعیین موقعیت خود در رابطه با گذشته و واقعیت مدرن پیرامون، و ارتباط دیدگاه ها و اصول آنها با سیستم های جهان بینی در حال ظهور تاریخی.
• تسلط بر مهارت های جستجو، نظام مندسازی و تحلیل جامع اطلاعات تاریخی.
• شکل‌گیری توانایی در نظر گرفتن رویدادها/پدیده‌ها از منظر شرایط تاریخی آنها. و همچنین برای مقایسه نسخه ها و ارزیابی های مختلف از رویدادها و فعالیت های شخصیت های برجسته، برای تعیین نگرش خود نسبت به مسائل بحث برانگیز گذشته و حال.

اگر تاریخ کشور بومی در نظر گرفته شود، تمام اهداف ذکر شده با زمان بندی آن تطبیق داده می شود. علاوه بر این، یکی دیگر اضافه خواهد شد - آموزش آگاهی مدنی و موقعیت فعال، هویت ملی.

برنامه انضباط دانشگاهی

تمام اطلاعات مربوط به U.D مورد مطالعه در یک سند تخصصی دولتی موجود است. به آن "برنامه کاری رشته علمی" می گویند. این اوست که هنگام تدریس به بخش های خود توسط معلم هدایت می شود.

ساختار برنامه U.D.

به عنوان یک قاعده، هر دانشگاه برنامه رشته علمی خود را تنظیم می کند. در عین حال، باید با استانداردهای آموزشی یکپارچه دولتی مطابقت داشته باشد.

به طور معمول، برنامه از چهار بخش تشکیل شده است:

1. گذرنامه. دامنه کاربرد UD، اهداف و اهداف آن، جایگاه آن در ساختار برنامه آموزشی حرفه ای اصلی و همچنین تعداد کل ساعات تحصیلی اختصاص داده شده به مطالعه این موضوع را شرح می دهد.
2. ساختار و محتوا.در این بخش انواع کارهای دانشگاهی و مدت زمان اختصاص داده شده برای آنها توضیح داده شده است. همچنین محتوای برنامه درسی را به تفصیل شرح می دهد.
3. شرایط اجرا.این بخش فهرستی از پشتیبانی مادی و فنی لازم برای تسلط کامل دانش آموز بر موضوع مورد مطالعه را ارائه می دهد. همچنین در اینجا فهرستی از ادبیات مربوط به این رشته وجود دارد. علاوه بر این، یک لیست جداگانه برای دانش آموزان، به طور جداگانه برای معلم وجود دارد.
4. کنترل و ارزیابی سطح توسعه مطالب ارائه شده.این بخش توضیح می‌دهد که دانش‌آموزان / دانش‌آموزان چه چیزهایی را باید بیاموزند و معلم چگونه دانش آنها را آزمایش می‌کند (نظرسنجی شفاهی، تست، کار مستقل و غیره). همچنین باید معیارهایی برای ارزیابی دانش و مهارت وجود داشته باشد. روش تشکیل نمرات در رشته.

علاوه بر موارد فوق، برخی از برنامه ها ممکن است حاوی اطلاعات اضافی مانند نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی برای نظارت و اعتبار سنجی باشند. و همچنین داده های مربوط به فناوری های آموزشی کاربردی (ممکن است با توصیه های روش شناختی تکمیل شود).

حقوق مدنی به عنوان نمونه ای از یک رشته علمی و دانشگاهی

پس از مطالعه ویژگی های اصلی مفهومی مانند U. D.، ارزش آن را دارد که یک رشته دانشگاهی را به عنوان مثال عملی در نظر بگیریم.

این موضوع به عنوان یک علم مدنی در بررسی الگوهای تنظیم مدنی و حقوقی روابط در جامعه تخصص دارد. نتیجه چنین مطالعه ای ظهور یک رشته دانشگاهی در زمینه حقوق مدنی است. این سیستم شامل سیستمی از مفاهیم، ​​دیدگاه ها، قضاوت ها، ایده ها، مفاهیم و نظریه های مرتبط و سازگار است.

موضوع این U.D هنجارهای قانون مدنی است.

هدف از این مطالعه تسلط دانشجویان بر مفاد و مفاهیم اساسی علم حقوق مدنی است. و همچنین تجزیه و تحلیل بدنه اصلی قانون مدنی و عملکرد اعمال آن.

وظیفه "حقوق مدنی" به عنوان یک رشته دانشگاهی تربیت متخصصانی است که بتوانند با استفاده از دانش به دست آمده، مشکلات عملی حقوق مدنی را در کوتاه ترین زمان ممکن حل کنند.

بسته به تخصص آموزش، به این U.D تعداد ساعات تحصیلی متفاوتی اختصاص داده می شود. به عنوان مثال دانشجویان رشته حقوق و سازمان تامین اجتماعی 239 ساعت را در طول یک ترم به مطالعه این درس اختصاص می دهند. و برای رشته تخصصی "فقه" 684 ساعت برای تحصیل حقوق مدنی در چهار نیمسال تحصیلی اختصاص داده شده است.

در مورد شرایط اجرای «حقوق مدنی» به عنوان یک رشته دانشگاهی، پس از اتمام دوره آموزشی در این رشته، دانشجو باید نه تنها از کلیه مقررات قانون مدنی، بلکه قوانین اساسی حاکم بر روابط حقوقی مدنی در قانون مدنی را نیز بداند. حالت. همچنین دانشجو باید با مفاد اصلی دستورالعمل دیوان عالی و عالی داوری در مورد مسائل قانون مدنی آشنا باشد.

در رشته تخصصی «حقوق و سازمان تأمین اجتماعی» دانشجویان پس از گذراندن دوره در امتحان نهایی شرکت می کنند. و در «فقه» هر ترم به نوبه خود با آزمون یا امتحان به پایان می رسد.

در روند رشد، فرد خیلی زود با مفهومی به عنوان نظم و انضباط روبرو می شود. این چیست، ابتدا والدین سعی می کنند برای نوزاد توضیح دهند، سپس مربیان مهدکودک، معلمان مدرسه، اساتید دانشگاه و کارفرمایان. با این حال، بسیاری نمی دانند که این اصطلاح بیش از یک معنی دارد و برخی از آنها بسیار غیرمنتظره هستند. بیایید نگاهی دقیق تر به معانی اصلی و فرعی این اسم بیندازیم.

این کلمه از کجا آمده است

قبل از در نظر گرفتن این سوال: "انضباط - چیست؟" - ارزش این را دارد که بفهمیم این نام از کجا آمده است و در اصل به چه معنی است.

مانند بسیاری از اصطلاحات علمی در زبان روسی، این یکی از لاتین آمده است. جد این کلمه اسم دیسیپلین به معنای تربیت یا به روایتی خویشتن داری بوده است.

مانند بسیاری از نوآوری های خارجی، این اصطلاح در زمان پیتر اول با وساطت زبان لهستانی به روسیه آمد که در آن کلمه dyscyplina به طور گسترده ای استفاده می شد. با تلاش پادشاه، این اسم بر خلاف مفهومی که به معنای آن بود، به سرعت ریشه گرفت.

معنی کلمه در قدیم

در روزگار روم باستان، دیسیپلین نام الهه جنگ بود که آیینش به ویژه در زمان امپراتور هادریان گسترش یافت. این زیبایی اسطوره ای مظهر فضایل نظامی مانند نظم و اطاعت از دستورات مافوق بود.

جای تعجب نیست که ارتش رومی که توسط او پرورش داده شده بود برای قرن ها شکست ناپذیر بود.

نظم و انضباط: چیست؟

این اصطلاح به اجرای دقیق قوانین توسط یک فرد خاص (یا گروهی از افراد) در تیم یا جامعه ای که او (آنها) در آن هستند، اشاره دارد.

هدف این قوانین بهینه سازی وجود فرد به گونه ای است که وظایف خود را در قبال جمع یا جامعه به بهترین نحو انجام دهد.

قوانین انضباطی می تواند هم توسط نمایندگان فردی جامعه و هم توسط شخصی که آنها را اجرا می کند تعیین شود.

مؤثرترین راه برای حفظ نظم و انضباط، استفاده از سیستم مجازات و پاداش است که بر اساس اصل "هویج و چوب" عمل می کند. با این حال، برای اینکه آن کار کند، مجازات ها و پاداش ها باید در تعادل باشند و با اعمال ناشایست یا دستاوردها مطابقت داشته باشند.

متأسفانه، در عمل، همه چیز همیشه آنقدر گلگون به نظر نمی رسد. در تئوری، برای نقض نظم و انضباط، یک فرد باید مجازات شود (مالی یا تنزل رتبه)، و برای پیروی از قوانین - برای صدور پاداش مالی، سایر پاداش های مادی یا ارتقاء رتبه. اما در عمل، نظم و انضباط افراد اغلب بدیهی تلقی می شود و مورد تشویق قرار نمی گیرد، در حالی که برای کوچکترین تخلف، جریمه می شوند. به هر حال، چنین سیاستی با قوانین فعلی مغایرت دارد که طبق آن در صورت عدم وجود سیستم پاداش، جریمه در هیچ سازمانی قابل استفاده نیست و بالعکس.

چه نوع رشته ای وجود دارد؟

چندین گزینه طبقه بندی برای این مفهوم وجود دارد. بیشتر اوقات ، این رشته به ویژه و اجباری تقسیم می شود.

• یک ویژه آن است که در سازمان های خاص عمل می کند و به کارمندان یا شرکت کنندگان گسترش می یابد. او قدرت خود را در خارج از موسسه از دست می دهد.
• اجباری رشته ای است که توسط دولت در قلمرو خود ایجاد می شود و نه تنها برای شهروندان، بلکه برای افرادی که به طور موقت در یک کشور خاص اقامت دارند نیز اعمال می شود. در واقع، این نوع انضباط با قوانین مرتبط است، اما نه در همه چیز.

یک رشته خاص را می توان به بسیاری از زیر گروه های کوچک تقسیم کرد. به عنوان یک قاعده، هر حوزه از جامعه قوانین انضباطی خاص خود را دارد. اینها رایج ترین زیرگروه های رشته ها هستند.

انضباط درونی و بیرونی

با توجه به این سوال: "انضباط - چیست؟" - نمی‌توان اشاره کرد که انگیزه یک فرد برای پیروی از قوانین تجویز شده اجتماعی چیست. انگیزه می تواند درونی و بیرونی باشد.

• انگیزه درونی یا خود انضباطی، کیفیت افراد است که آنها را وادار می کند اعمال یا رفتار خود را در مواردی که عوامل بازدارنده بیرونی یا افرادی که قادر به مجازات یک جرم باشند وجود نداشته باشد، کنترل کنند. اگرچه هر فردی قادر به اعمال کنترل خود است، اما همه از اراده کافی برای انجام این کار برخوردار نیستند. به عنوان یک قاعده، خود انضباطی به ویژه در بین ورزشکاران، افراد مبتلا به بیماری های مزمن مختلف، بازرگانان یا دانشمندان ایجاد می شود.
• انگیزه بیرونی برای پیروی از قوانین نظم و انضباط مبتنی بر سیستم جریمه ها و پاداش ها و همچنین بر فشار اجتماعی است که توسط گروهی از افراد بر تک تک اعضای یک تیم یا جامعه اعمال می شود.

مؤلفه های ساختاری خود انضباطی

ساختار جامعه مدرن به گونه ای است که علیرغم عوامل بیرونی متعددی که به نظم و انضباط هر فردی کمک می کند، تنها از طریق خود انضباطی می تواند به چیزی ارزشمند در زندگی خود دست یابد. و بر سه ستون استوار است.

رشته ورزشی چیست؟

همانطور که در بالا گفته شد، اصطلاح "انضباط" معانی متعددی دارد. اغلب در عبارت "انضباط ورزشی" استفاده می شود.

این مفهوم را نباید با خود انضباطی اشتباه گرفت که به لطف آن ورزشکاران بزرگ با غلبه بر خستگی و ضعف، قهرمان می شوند.

بنابراین، یک رشته ورزشی جزء یک ورزش است.

به عنوان مثال، دو و میدانی ورزشی است که از رشته هایی مانند دویدن در فواصل مختلف، پیاده روی، پرش و پرتاب تشکیل شده است.

رشته های علمی

اصطلاح لاتین باستانی دیسیپلینا یک "برادر" همزاد داشت - discipulus که به روسی به عنوان "دانشجو" ترجمه می شود. به عبارت دیگر، مفهوم نظم و انضباط حتی در آن روزگار با علم و دانش همراه بود. بنابراین، جای تعجب نیست که مفهوم "رشته علمی" نیز بسیار رایج است.

این به معنای شاخه جداگانه ای از علم حرفه ای است که حوزه هایی از دانش علمی، جوامعی که در تولید، پردازش و اجرای آنها (سازمان های تحقیقاتی) و همچنین روش های توسعه و بازتولید یک شاخه علمی خاص به عنوان یک حرفه مشغول هستند را متحد می کند.

در واقع یک رشته علمی جزء یک علم خاص است. به عنوان مثال، رشته «مبانی کارآفرینی» بخشی از علم «اقتصاد» است.

ویژگی های رشته تحصیلی

در پاراگراف سوم، انضباط تحصیلی به عنوان سیستمی از قواعد حاکم بر روابط و نیز حقوق و تکالیف دانشجویان ذکر شده است.

با این حال، این عبارت اغلب به عنوان مترادف برای نام "موضوع آکادمیک" (مجموعه ای منظم از دانش و مهارت های گرفته شده از یک علم خاص برای مطالعه در یک موسسه آموزشی) استفاده می شود. در واقع یک رشته علمی از رشته های آموزشی متعددی تشکیل شده است.

برنامه کاری رشته دانشگاهی

تدریس هر موضوع دانشگاهی (رشته) توسط برنامه آن تنظیم می شود. این نه تنها نقش آن را در برنامه درسی و سیستم آموزشی به طور کلی نشان می دهد، بلکه روش های ارزیابی دانش و مهارت های دانش آموزان / دانش آموزان را نیز تنظیم می کند.

برنامه کاری رشته یک سند رسمی است و نیاز به طراحی خاصی دارد.

به طور سنتی، از هشت بخش تشکیل شده است.

• اهداف مطالعه یک رشته خاص
• جایگاه آن در برنامه آموزش عمومی
• الزامات برای نتایج مطالعه
• محتوا.
• فناوری های آموزشی
• سیستم ارزیابی
• اطلاعات و پشتیبانی آموزشی و روش شناختی.
• پشتیبانی لجستیک

الزامات برنامه کاری رشته دانشگاهی

از آنجایی که برنامه انضباطی در درجه اول برای اطلاع رسانی به دانش آموزان در نظر گرفته شده است، باید حاوی تمام اطلاعات در مورد موضوع مورد مطالعه باشد، اما در عین حال نباید هیچ چیز اضافی وجود داشته باشد.

مسئولیت تدوین یک برنامه برای هر موضوع بر عهده گروه دانشگاه متخصص در مطالعه این رشته است. ضمناً، علیرغم اینکه برنامه عمومی دروس دانشگاهی توسط وزارت آموزش و پرورش تنظیم می شود، چه رشته ای برای چه مدت و با چه سیستمی مورد ارزیابی قرار می گیرد، در صلاحیت یک موسسه آموزشی خاص است.

همه مفهوم "انضباط" را به معنای اصلی آن دوست ندارند، زیرا با اصطلاح "محدودیت" مرتبط است. با این حال، همانطور که گذشتگان می گفتند: "عدم انضباط دلالت بر وجود بی مسئولیتی دارد." بنابراین، بدون این پدیده، اصولاً جامعه نمی تواند وجود داشته باشد.

سال تحصیلی شامل سه مرحله اصلی است:

1. ماژول های آموزشیسال تحصیلی به 4 ماژول 8-12 هفته تحصیلی تقسیم می شود. تاریخ دقیق شروع و پایان هر ماژول به تعطیلات آخر هفته و تعطیلات سال جاری بستگی دارد. برخی از برنامه ها دارای دو ترم یا سه ماژول در سال هستند (به اطلاعات بیشتر مراجعه کنید).
2. جلسات.هر ماژول با یک جلسه به پایان می رسد. زمانی برای آماده شدن برای امتحانات وجود ندارد. در طول هفت روز جلسه، می توان 7 امتحان را به دانش آموزان اختصاص داد، اما حداکثر یک امتحان در روز.
3. تعطیلات.دوبار در سال.

برنامه های آموزشی دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی

برای هر برنامه آموزشی چندین نکته کلیدی وجود دارد:

• جذب متقاضیان بر اساس یک مسابقه جداگانه؛
• مربوط به یکی از سطوح آموزش عالی و حوزه آموزش/تخصص.
• این برنامه دارای یک برنامه درسی یکپارچه و یک برنامه یکپارچه از روند آموزشی است.
• برنامه آموزشی دارای یک مدیر دانشگاهی و یک دفتر مطالعاتی است و ممکن است یک شورای علمی نیز داشته باشد.

هر برنامه آموزشی دارای یک "چرخه زندگی" خاص است که در طی آن ایجاد، اجرا می شود و می تواند در مقطعی تغییر کند، به یک برنامه به روز تبدیل شود یا با تحقق هدف خود - بسته شود:

• مرحله ی 1. صدور مجوز جهت جدید آموزش. مجوز یک منطقه آموزشی جدید فقط در صورتی ضروری است که دانشگاه هنوز مجوزی برای حوزه آموزشی نداشته باشد که در آن برنامه آموزشی جدید افتتاح می شود (برای مسائل مربوط به مجوز، تماس بگیرید).
• مرحله 2. افتتاح یک برنامه آموزشی جدید. برای افتتاح یک برنامه آموزشی جدید، لازم است بسته ای از اسناد برای بحث در شورای آموزشی و روش شناسی دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی و بررسی بعدی ریاست دانشگاه و شورای علمی دانشگاه ملی پژوهشی تهیه شود. دانشکده عالی اقتصاد (جهت سوالات مربوط به تهیه بسته مدارک لطفا تماس بگیرید)
• مرحله 3. اجرای یک برنامه آموزشی مهم ترین و طولانی ترین مرحله در زندگی یک برنامه آموزشی (برگزاری کمپین های پذیرش، آموزش و فارغ التحصیلی دانشجویان) است. مقررات فعلی را در )
• مرحله 4. اعتباربخشی برنامه: اگر برنامه در یک منطقه آموزشی جدید افتتاح شد، باید تحت اعتبار دولتی قرار گیرد، یعنی. حق صدور دیپلم دولتی را به دست آورید (برای سؤالات مربوط به آمادگی برای اعتباربخشی، تماس بگیرید).
• مرحله 5. به روز رسانی و نوسازی برنامه به منظور افزایش رقابت پذیری آن در بازار خدمات آموزشی / یا بسته شدن برنامه.

برنامه درسی برنامه آموزشی

بر اساس سیستم عامل خود، هر برنامه آموزشی اصلی در مدرسه عالی اقتصاد یک برنامه درسی ایجاد می کند. برنامه درسی این برنامه همیشه شامل رشته های اجباری و در چارچوب یک برنامه معین یا از مجموعه رشته های دانشگاهی است که دانشجویان می توانند مسیر یادگیری فردی خود را (در برنامه های کارشناسی ارشد) تکمیل کنند.

الگوی آموزشی منحصر به فرد در مقطع کارشناسی

دانشجویان کارشناسی در

• سال اول کارشناسی شامل بخش قابل توجهی از رشته های علوم انسانی است که توسط دانشجویان به تعداد زیادی مطالعه می شود.
• دانش‌آموزان سال دوم و سوم علاوه بر رشته‌های پایه و دروس انتخابی، که اساس یک حرفه آینده (رشته اصلی) را تشکیل می‌دهند، یک ششم از وقت خود (20 واحد اعتباری) را به مطالعه یک فرد خردسال اختصاص می‌دهند - یک نمایه اضافی (مینور) ).

یک جریان و حتی یک گروه سمینار از علوم انسانی یا رشته های جزئی می تواند شامل دانش آموزانی از برنامه های آموزشی مختلف باشد. توصیه می کنیم معلمان این گونه رشته ها توجه ویژه ای به LMS و سوابق الکترونیکی داشته باشند که به تعامل سریع با دانش آموزان و مدیران برنامه های آموزشی در این شرایط دشوار کمک می کند.

• بخش قابل توجهی از زمان تدریس به بخش "عملکردها، پروژه ها و/یا کارهای تحقیقاتی" اختصاص می یابد. در نظر گرفته شده است که دانش آموزان از دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در طول آموزش در حل مسائل واقعی استفاده کنند. در این صورت، وظایف می توانند هم ماهیت آکادمیک و هم کاربردی داشته باشند. یکی از عناصر مهم این بخش "نمایشگاه پروژه" () به عنوان یکی از مکانیسم های سازماندهی کار پروژه است.

رتبه بندی ها

مقیاس 10 امتیازی

نمرات در مقیاس 10 امتیازی داده می شود. در عین حال، هر امتیاز مربوط به مقیاس 5 امتیازی است که به طور رسمی در روسیه پذیرفته شده است و مقیاس ECTS اروپا.

هنگام ارزیابی نتایج فعلی، معلم حق دارد از هر مقیاسی استفاده کند. اما او همچنان باید ارزیابی انباشته و حاصل را در مقیاس 10 درجه ای ارائه دهد.

سیستم ارزیابی تجمعی

نمره به دست آمده برای یک رشته (یا بخشی از یک رشته) شامل نمره انباشته و نمره امتحان است. نمره انباشته شامل نمرات فعلی (برای تکالیف، مقاله، پروژه، تست، ارائه در سمینارها و غیره) است. معلم اصل اضافه کردن نمرات فعلی به نمرات تجمعی را در برنامه درسی رشته ای که تدریس می کند توضیح می دهد. نمرات برای عناصر مختلف رشته ممکن است "وزن" متفاوتی داشته باشد. اما هنگام جمع کردن آنها در یک امتیاز تجمعی، همه نمرات فعلی باید تا 100٪ جمع شوند.

در برنامه درسی رشته، معلم همچنین توضیح می دهد که نمره امتحان و نمره انباشته در نمره نهایی چه "وزنی" دارد.

"وزن" امتحان نباید کمتر از 20٪ و بیش از 80٪ باشد.

نمرات حاصل، انباشته و امتحان باید به اعداد کامل بیان شود، بنابراین برای معلم مهم است که دانش آموزان را از قبل از قوانین گرد کردنی که در محاسبات استفاده می کند مطلع کند. شما باید این کار را در برنامه انضباطی انجام دهید.

معلم حق دارد امتحانی برگزار نکند و بر اساس نمرات انباشته فعلی نمره تعیین کند. با این حال، او باید قبل از شروع مطالعه دروس این تصمیم را بگیرد و آن را در برنامه رشته درست کند.

اگر دانش‌آموزی در امتحان نمره رضایت‌بخشی دریافت کند، نمره نهایی او برای درس نیز لزوماً رضایت‌بخش نخواهد بود: اگر نمرات فعلی به اندازه کافی بالا بود و فرمول سهم قابل‌توجهی از نمره انباشته را در نهایی ارائه می‌کند، ممکن است بالاتر باشد. مقطع تحصیلی.

مشارکت انباشته شده است
ارزیابی ها

سهم ارزیابی
برای مثال

نتیجه
مقطع تحصیلی

اگر رشته شما شامل چندین ماژول باشد و چندین بار گواهینامه متوسط ​​(امتحانات) را برگزار کنید، برنامه رشته باید حاوی شرحی از قوانین محاسبه نمره نهایی برای هر دوره و برای کل رشته باشد. رشته ای که در دیپلم دانش آموز چاپ می شود، می تواند طبق قوانینی از همه میانی ها استخراج شود یا می تواند با آخرین تخمین حاصل مطابقت داشته باشد. یکی از این گزینه ها را از قبل انتخاب کنید، رشته ها را در برنامه ثبت کنید و به دانش آموزان اطلاع دهید.

برنامه انضباط (دوره آموزشی)

برنامه دوره توسط یک معلم (گروهی از معلمان) تهیه می شود و از طریق یک فرآیند هماهنگی/تصویب (برای رشته های اجباری - هر سه سال یک بار، برای رشته های انتخابی - هر دو سال یک بار، برای رشته های استخر در سطح دانشگاه - سالانه) انجام می شود. . بخش/بخش مجری این رشته، شورای علمی و مدیر علمی برنامه آموزشی که در برنامه درسی آن گنجانده شده است در هماهنگی برنامه رشته نقش دارند. در هر مرحله از تصویب، افراد مسئول این مرحله حق دارند برنامه را تایید کنند یا توصیه هایی برای بهبود آن ارائه دهند. اگر برنامه از کیفیت پایینی برخوردار باشد، ممکن است تایید نشود. این بدان معنی است که نمی توان از آن استفاده کرد.

• معلم حق دارد به طور منظم - بدون توجه به مهلت های رسمی برای تصویب - برنامه دوره را با توسعه حوزه موضوعی به روز کند (ظهور ادبیات جدید، تغییر تاکیدات فعلی و غیره). اگر تغییرات بیش از 30 درصد از محتوای برنامه را تحت تأثیر قرار دهد، باید مجدداً تأیید شود.
• معلم باید روند آموزشی را مطابق با برنامه انضباطی مصوب سازماندهی کند. در صورت نیاز به تنظیم سریع و جزئی فرمول های ارزشیابی یا ترتیب مباحث مطالعه، معلم موظف است تغییرات را به دانش آموزان اطلاع دهد. بهتر است از انواع اعلان های نوشتاری (LMS، ایمیل) استفاده کنید - به این ترتیب می توانید در صورتی که دانش آموزان ادعاهای مربوط به نقض توافق نامه های شرح داده شده در برنامه را مطرح کنند، از خود محافظت کنید.
• کلیه برنامه های رشته در وب سایت HSE به صورت عمومی درج شده است: .
• برنامه کامل و تایید شده این رشته باید حداکثر تا شروع پودمان/ترمی که در آن تدریس می شود در پورتال قرار گیرد. برای برخی از رشته ها، مهلت های قبلی برای ارسال برنامه ها و حاشیه نویسی تعیین شده است (برای اطلاعات بیشتر به: http://www.. مراجعه کنید.
• معلم مسئول در دسترس بودن و کیفیت برنامه های دوره قرار گرفته در وب سایت HSE است.
• مدیر بخش به شما کمک می کند تا برنامه دوره را در وب سایت ارسال کنید. این برنامه در سیستم اطلاعات شرکت ها میزبانی می شود و از آنجا در وب سایت کاتالوگ برنامه های دانشگاه منتشر می شود.
• دانشجویان دانشگاه های خارجی که برای تحصیل به مدرسه عالی اقتصاد می آیند، شش ماه قبل از شروع تحصیل در مدرسه عالی اقتصاد، رشته ها را انتخاب می کنند. بنابراین، اگر درسی به زبان خارجی تدریس می شود، برنامه آن باید 6 ماه قبل از شروع نیمسالی که در آن دوره در نظر گرفته شده است، به مرکز روش شناسی اداره کل برنامه های آموزشی ارائه شود: برای رشته های ماژول 1-2 - حداکثر تا 15 فوریه سال جاری، برای رشته های ماژول 3-4 - حداکثر تا 15 سپتامبر سال قبل.

مستندات:

• آیین نامه تدوین، هماهنگی و تصویب برنامه های رشته تحصیلی:
• مقررات ارسال رشته های تحصیلی در وب سایت HSE:
• قالب برنامه موضوعی:

آثار مکتوب

کار کتبی دانش آموزان شامل تکالیف، چکیده، مقاله، تست و امتحان، تکالیف درسی و مقالات واجد شرایط نهایی است. معلم به طور مستقل تعیین می کند که دانش آموزان در هنگام مطالعه دوره خود چقدر، در چه حجم و قالبی کار کتبی را آماده می کنند. زمان آماده سازی، قالب و موضوع آنها باید در برنامه رشته توضیح داده شود.

با این حال، الزامات کلی وجود دارد که برای همه کارهای نوشته شده اعمال می شود: آنها نباید استانداردهای آکادمیک دانشگاه را نقض کنند.

اگر وزن عنصر کنترل فعلی در ارزشیابی منتج از 30% باشد و دانش آموز آن را از دست داده باشد به دلیل خوب، معلم موظف است فرصت بازپس گیری یا توزیع مجددوزن بر روی سایر کنترل ها

مجاز نیست:

• تقلب کردن؛
• ارسال مضاعف اثر مکتوب؛
• سرقت ادبی؛
• جعل؛
• ساخت داده ها و نتایج کار

در صورت تخطی از استانداردهای تحصیلی در هنگام تکمیل کار آکادمیک کتبی یا هنگام آماده شدن برای پاسخگویی در طول امتحان شفاهی (نظرسنجی)، دانش آموزان ممکن است مشمول مجازات انضباطی شوند - از توبیخ و نمره نامناسب تا اخراج. اگر معلم یکی از تخلفات ذکر شده را بیابد. در کار دانش آموز، او موظف است به او نمره "نارضایتی" بدهد (0 در مقیاس 10 امتیازی) و او را توبیخ کند. این کار ناتمام تلقی می شود.

تقلب کردن

در صورت تقلب، معلم حق دارد به دانش آموزی که عمداً متن خود را برای تقلب ارائه کرده است، نمره "عدم رضایت" (0 در مقیاس 10 امتیازی) بدهد.

سرقت ادبی

دروس و مدارک صلاحیت نهایی تکمیل شده به زبان روسی از نظر وجود سرقت ادبی با استفاده از سیستم الکترونیکی Antiplagiat (http://corp.antiplagiat.ru) اجباری است. آثار به زبان انگلیسی توسط دانشجویان برنامه های انگلیسی زبان از طریق سیستم Turnitin (http://turnitin.com/ru/) بررسی می شود. بارگذاری فایل های نهایی کار دانشجویی برای بررسی اجباری وجود وام در متن توسط دانشجو به صورت مستقل از طریق سامانه LMS دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی انجام می شود. فرم دانلود زمانی برای دانش آموز فعال می شود که موضوعات مورد تایید کارکنان دفتر آموزشی برنامه آموزشی وارد سامانه ACAB شود. دستورالعمل بارگذاری کار توسط دانش آموزان در دسترس است. تأیید بارگیری کار دانش‌آموز برای بررسی درصد وام‌گیری، تولید یک کد QR است. برای مشاهده متن کامل اثر آپلود شده و همچنین مشاهده گزارش مفصل از سیستم Antiplagiarism.VUZ که نشان دهنده بلوک های قرض شده است، باید از یک گجت موبایل با دسترسی به اینترنت و یک اپلیکیشن موبایل از پیش نصب شده برای خواندن کدهای QR استفاده کنید. معلم باید تلاش کند فضای آموزشی ایجاد کند که نقض استانداردهای تحصیلی را حذف کند.

مستندات:

• ضمیمه 2 آیین نامه داخلی دانشجویان:
• پیوست 1 آیین نامه سازماندهی صدور گواهینامه موقت و نظارت مستمر بر پیشرفت دانشجویان در دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی:
• مقررات استفاده از سامانه مبارزه با سرقت علمی برای جمع آوری و بررسی آثار مکتوب دانشگاهی:

بیانیه

در طول دوره، معلم نتایج متوسط ​​دانش آموزان را در برگه کاری خود ثبت می کند. نگهداری آن در سیستم LMS راحت است.نمرات امتحانات و سایر آزمون ها در برگه امتحانی موجود است که قبل از امتحان توسط دفتر آموزشی برنامه آموزشی تهیه می شود.معلم می تواند برگه امتحانی کاغذی یا الکترونیکی را انتخاب کند. او باید قبل از امتحان فرم کاغذی را از دفتر مطالعه دریافت کند. معلم می تواند بیانیه الکترونیکی را به طور مستقل در وب سایت با استفاده از ورود به سیستم دریافت کند vedomostو رمز عبور vedomost. نسخه الکترونیکی بیانیه به شما امکان می دهد از فرمول هایی برای محاسبه نمره به دست آمده استفاده کنید، فرم تکمیل شده و اسکن شده توسط معلم می تواند به آدرس مشخص شده کارمند دفتر آموزشی برنامه آموزشی مربوطه ارسال شود. اصل بیانیه باید به مدیر بخش ارسال شود.

نحوه پر کردن برگه های گواهی موقت:

این برگه شامل چهار ستون است: «نمره انباشته»، «نمره امتحان»، «نمره نتیجه (تعداد)» و «نمره نتیجه (متن)».

در ستون "نمره انباشته"، عددی را در مقیاس 10 درجه ای وارد کنید که نتایج کار فعلی دانش آموز در طول دوره را مشخص می کند.

در ستون "امتیاز امتحان"، عددی را در مقیاس 10 درجه ای وارد کنید که کیفیت پاسخ های دانش آموز را بلافاصله در زمان امتحان مشخص می کند.

در ستون "ارزیابی نتیجه (تعداد)"، ارزیابی حاصل را محاسبه شده و گرد شده به عدد کامل وارد کنید.

در ستون «ارزیابی نتیجه (متن)»، متن مناسب را وارد کنید: «عالی»، «خوب»، «رضایت‌بخش»، «غیررضایت‌بخش».

مقیاس مطابقت بین ارزیابی های عددی و متنی در برگه فرم موجود است. اگر یک دانش آموز به طور خودکار نمره ای دریافت کند (یعنی بر اساس نتایج نمره انباشته)، حداکثر نمره در هر دو ستون نمره داده می شود. دانش آموزی که به امتحان نمی آید و "ماشین ماشین" ندارد در هر دو ستون "عدم حضور" داده می شود.

روش محاسبه نمره حاصل در برنامه این رشته منعکس شده است. فرمول محاسبه نمره به دست آمده باید توسط معلم در گزارش در مکانی خاص (در سمت راست بالای جدول) نوشته شود.

این ارزشیابی است که توسط مدیر دفتر آموزشی وارد پایگاه الکترونیکی می شود و در کتاب نمره الکترونیکی دانش آموز در LMS ظاهر می شود! استاد موظف است اظهارنامه را به صورت کاغذی یا ایمیلی، تصویری از یک نسخه با امضا را به دفتر دانشگاه ارائه دهد، در صورتی که اظهارنامه را به صورت الکترونیکی ارسال کنید، اصل آن باید نزد مدیر دانشگاه واریز شود. بخش شما

مستندات

• مقررات مربوط به سازماندهی صدور گواهینامه میانی و نظارت مستمر بر پیشرفت دانشجویان در دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی:
• آموزش تصویری برای تکمیل بیانیه: http://www.youtube.com/embed/F5bz0XRzaCQ

تست ها

در مدرسه عالی اقتصاد هیچ واحدی وجود ندارد، به استثنای نادر. برخی از رشته‌ها مانند تربیت بدنی و همچنین پروژه‌های خدماتی با تعداد واحدهای اعتباری کمی را می‌توان بر اساس سیستم قبولی/شکست ارزیابی کرد.

امتحانات

در درجه اول کتبی است، اما ممکن است به صلاحدید مدرس یا بخش شفاهی باشد. فرمت دقیق تر (انشا، پاسخ به سوالات، تست و ...) توسط معلم تعیین می شود. آزمون کتبی نباید بیش از 4 ساعت طول بکشد دانش آموزان نباید بیش از یک امتحان در روز شرکت کنند. شروع امتحانات زودتر از ساعت 9 صبح و برگزاری امتحانات دیرتر از ساعت 21 ممنوع است.

درخواست

معلمی که در آزمون شرکت کرده یا مجدداً در آزمون شرکت کرده است نمی تواند در کمیته استیناف شرکت کند.

کمیسیون تجدیدنظر با حضور دانش آموز و معلم شرکت کننده در امتحان یا امتحان مجدد تشکیل جلسه می دهد. یک نفر از نمایندگان شورای دانشجویی دانشکده محل تحصیل دانشجو نیز می تواند با توافق قبلی با رئیس کمیته استیناف در جلسه حضور داشته باشد.

بازپس گیری می کند

فقط بعد از ماژول 2 (از 11 ژانویه تا 15 فوریه) و بعد از ماژول 4 (از اول سپتامبر سال تحصیلی بعدی تا 15 اکتبر) مجاز است. دانش آموز حق دو بار تلاش دارد. اولین امتحان مجدد دقیقاً با همان فرمت خود امتحان انجام می شود. بازپس گیری دوم توسط کمیسیونی متشکل از سه معلم تصمیم گیری می شود. اگر این رشته شامل امتحان نبود، پس از آن دانش آموز فقط یک امتحان مجدد - مستقیماً به کمیسیون ارائه می شود.

دفترچه سوابق دانش آموزی

دانشجویان HSE آن را به صورت الکترونیکی دارند. دسترسی به آن در سیستم HSE LMS در حساب شخصی هر دانش آموز است. معلم نمرات را مستقیماً در کتاب نمرات قرار نمی دهد. او نمرات ثبت شده در برگه امتحان را به دفتر آموزشی برنامه آموزشی منتقل می کند و کارمندان دفتر آموزشی نمرات را به ASAV وارد می کنند و از آنجا قبلاً در دفترچه ثبت الکترونیکی در LMS ملی "بارگذاری" می شوند. دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات.

رتبه بندی دانش آموز

این سندی است که منعکس کننده عملکرد نسبی دانش آموزان یک برنامه آموزشی است که در همان دوره برای یک دوره زمانی انتخاب شده تحصیل می کنند. رتبه بندی توسط کارمندان دفاتر آموزشی جمع آوری و در وب سایت برنامه آموزشی منتشر می شود. بسته به اینکه دانشجو در چه جایگاهی در رتبه بندی قرار می گیرد، می تواند واجد شرایط دریافت بورسیه (افزایش) یا تخفیف در شهریه (اگر در یک مکان پولی تحصیل می کند)، یا حتی از یک مکان پولی به یک مکان بودجه تغییر کند. رتبه بندی می تواند جاری (برای شش ماه) و تجمعی (بر اساس نتایج کل مطالعات دانشجو از لحظه پذیرش) باشد.