직업의 초록은 M MI 편지를 들리고 들립니다. 선도적 인 선도 준비를위한 수업 요약 : "Sounds M, MJ 및 문자 M"

교정 및 개발 작업.

1. 공간에서 소리의 방향을 결정하도록 아이를 가르치십시오.

2. 스파티 오 - 시간 표현을 형성하여 사운드 경사면을 흡수하도록 어린이를 준비하십시오.

3. 아이를 가르치고 소리를 밝히는 소리를 밝히기 위해 [m]과 [m], 소문과 발음에 대한 소리를 차별화합니다.

4. 아이의 수동 및 활성 사전에 개념을 삽입하십시오 : "자음 소리", "솔리드 (소프트) 자음 소리."

5. 시작, 중간 및 끝에서 소리의 장소를 결정하기 위해 가르칩니다.

6. AM, MA 분석을위한 학습.

연습 1. 교훈적인 운동 "소리로 가십시오"(청각주의의 개발).

성인은 아이의 눈을 묶고, 그 자신이 벨을 부릅니다. 아이는 종 소리에 가야합니다.

작업 2. 교훈 운동 "전 - 사이 - 후". 성인은 그 일년의 시간을 기억하는 시간을 기억할 자녀를 제공합니다. 그가 기억하는 것 : 그들에게 그들을 순서대로 발음하도록 요청합니다. 그런 다음 어른들은 질문을 할 것입니다 : 올해 첫 달은 무엇입니까? 마지막? 3 월 이전에? 3 월 이후에? 6 월과 8 월 사이? (마찬가지로, 이번 주 요일, 연도의 시간을 기준으로 수행됩니다.)

작업 3. 사운드 [m]와의 지문.

성인은 수수께끼를 추측하고 질문에 답변 할 수있는 어린이를 제공합니다 : 배고픈 - 마우스, 접기 - 씹는,

모든 아이들은 우유를줍니다. (젖소) "젖소가 어떻게 생쥐?" - "mmm ..."

성인은 거울 앞에서 쇼를 보여주고 소리의 궤적에 아이를 설명합니다 [m] : 우리가 소리를 말할 때 [m] :

스폰지가 긴장없이 폐쇄됨 :

공기는 코를 통해옵니다.

Gorelshko "작품".

성인은 소리의 아이 기호를 보여줍니다 [m] : cow miletto : mmm ...은 스폰지가 공기 장벽을 만드기 때문에 [m] 소리가 부를 수 없다는 것을 설명합니다. 이 소리는 자음, 견고하고 울리는 소리 (목 "작품")이므로 벨이있는 파란색 원으로 소리 [m]을 나타냅니다. 따라서, 아이는 소리 [m]의 특성을 흡수합니다.

작업 4. 음성 운동.

젖소 마우스 : mmmmmmmmmmmmm ... (성인 이후, 소리 [m]은 길다).

작업 5. 교훈적인 운동 "손바닥에 자물쇠". 성인은 많은 소리, 음절, 단어를 발음하고 자녀가 사운드를 듣는 경우 아이들에게 손바닥을 박수를 묻습니다. (Syllables, Syllables, 단어로)

m, a, y, m, m,; AM, AR, OM, MA, MU, KA, CA, 우리; 맥, 올리아, 비행, 집, 수프, 밀가루;

작업 6. 성인은 음절을 조심스럽게 듣고 반복 할 수 있도록 어린이를 제공합니다. 어린이는 소리가 발음 될 때 입술 폐쇄를 느껴야합니다 [m] :

엄마, 미주리, 뮤, 우리; am, om, mind, im.

작업 7. 성인은 음절 행을 반복하는 어린이를 제공합니다.

ma-Mo, Ma-We-We, Mu, Mu-We; am, mind-im, mind-am, ohm.

작업 8. 성인은 단어를 발음하고, 그 (것)들의 소리를 강조 표시하고, 아이들은 맥, 비행, 기계, 비누로서 똑같은 첫 번째 (마지막) 사운드를 호출합니다. 집, 솜, com, 스크랩.

작업 9. 아이는 사운드 [m]이 다음과 같은 제목으로 그려진 항목 중에서 선택하도록 초대됩니다.

단어의 시작 부분 : Mac, Fly, Mask, Mark;

단어가 끝날 때 : 집, 솜, 앨범;

단어 중간에 : 가방, 비행기, 램프.

단어의 소리 [m]의 장소를 결정하기 위해 카드와 벨이있는 파란색 원을 사용하는 것이 좋습니다.

작업 10. 아이와 함께 기억하십시오.

사운드 [m] (3 월, 5 월)가있는 제목에있는 해의 달.

사운드 [m] (겨울)가있는 제목에있는 시간.

작업 11. 제안 완성 (명사와의 조정) :

이것은 내 것입니다 ... (모자). 이 내 집). 이것은 내 것입니다 ... (코트). 이것들은 내 책이다).

작업 12. 소리 [m "]와의 지문.

성인은 아이에게 질문을 묻습니다. ""암소의 이름은 무엇입니까? " - "송아지".

성인은 송아지가 작기 때문에 아이의 관심을 끌기 때문에, 그는 다음과 같은 것입니다 : mme ...

그런 다음 사운드 기호가있는 아이를 소개합니다 [m "] : 송아지는 MAME : mme ..., 사운드 특성 : 자음, 소프트, 벨소리 및 지정 : 벨이있는 녹색 원.

작업 13. 교훈 운동 "소리가 들리는 경우 손바닥에 잠그면 [m"] ":

mJ, A, Y, MJ, 우리는 나야. Ka, PA, MI, KI, ME; 공, 수프, 그릇, 미사, 세계, 까마귀.

작업 14. 성인은 어린이를 조심스럽게 듣고 음절 시리즈를 반복합니다.

me-Me, Mi Mu ...; am ohm, im ...

작업 15. 성인은 자녀에게 사진을 나열하도록 요청합니다. 그 이름은 [m "] :

공, 그릇, 테 디 베어, 분필, 지하철, 달. ...에

사진이있는 게임 : "무슨 일이 있었 니?" (아이는 그의 눈을 닫고 성인이 그림을 청소합니다. 자녀는 삭제 된 사진의 이름을 기억해야합니다.) "변경된 것은 무엇입니까?" (어린이는 눈을 닫고 성인은 어떤 곳에서 사진을 바꿉니다. 자녀는 원래 사진 수를 기억하고 복원해야합니다.)

작업 16. 소리의 차별화 [m] - [m "].

교훈 운동 "소리가 들리는 경우 손바닥에 잠그면 [m]":

m, MJ, D, M ...; Ma, Me, Mi, Mu ...; am, om ...; 공, 비행, 맥, 미샤 ...

교훈적인 운동 "은 반대로"(공을 가지고있는 놀이 : 성인은 고체 자음 소리 [m]으로 음절을 발음합니다. 동시에 공을 아이에게 던지십시오. 그 아이가 공을 잡습니다. 부드러운 자음 소리 [m "], 공을 성인으로 돌아가고 t. d.) :

ma-Mo, Mo -..., Mu -..., 우리는 --...; Ma-Ma, Mi -..., MJ -..., Me -...

작업 17. 아이는 [m] ([m "] 소리가 들리기 시작하는 이름을 선택할 수있는 이름 사이에 제공됩니다.

Misha, Mark, Marina, Miron ... 객체의 이미지로 노트북 사진에 넣으십시오. 그 이름은 [m]과 [m] 소리가 들리기 시작합니다. (수업이 끝나면 성인은 기억할 자녀를 제공합니다. 그가 노트북에 붙여 넣은 사진들.)

작업 18. 교훈적인 운동 ""큰 소리로 도전하고, 첫 번째 소리로 전화하십시오. "

comork에서 지하철

그녀는 밍크에 살고있다.

회색 아기.

누구야?, (마우스)

그는 모피 코트에서 겨울을 잤고,

susks 아픈 발

그리고 깨어 났을 때, 포효하기 시작했습니다.

이것은 숲 짐승입니다 ... (곰)

수수께끼를 추측하고, 추측의 첫 번째 소리를 지어 라.

겨울에 - 잠들고,

여름에는 두드러기가 불평합니다. (곰)

손이없고 다리가 없으면,

그리고 그것은 그려지는 방법을 알고 있습니다. (서리)

던전에 처녀가 앉아 있고,

거리에 침을 뱉어. (당근)

하루 종일 파리,

모두 기념일,

밤이 올 것이다.

그런 다음 더 이상 멈추지 않습니다. (파리)

배우기 청소 :

MA-MA-MA는 집에 있습니다.

Mu-Mu-Mu - Milk Who 누구?

Mo-Mo-Mo - Eskimo를 먹으십시오.

우리는 - 우리가 책을 읽었습니다.

Mi-mi - 우리는 노트 메일을 노래합니다.

나 - 나 - 나에게 잔디를 줘. 성인은 몇 마디를 발음 하고이 단어의 첫 번째 사운드를 결정하고 각 단어로 제안을하십시오.

마우스 - 곰; 비누 - 밀라; mal - 쇼핑몰.

작업 19. 움직임으로 음성 조정의 손가락과 발달을위한 운동 :

그리고 이제는 모두가 캠에 함께 모았습니다.

다리가있는 숙련 된, 적절한 것을 수행하십시오

핸들이 패배합니다. 운동.

우리는 썼습니다, 우리가 썼습니다. 리드미컬하게 손가락을 압축합니다

우리의 손가락은 피곤합니다. 캠에서.

우리는 조금 쉬게 될 것입니다 -

다시 글쓰기.

작업 20. 편지 M.와 지식

두 개의 혹이있는 편지 M.

낙타로서 - 자신을 보아라! (O. 호프만)

문자 M은 어떻게 생겼습니까?

손가락에서 문자 M : 인덱스 손가락의 팁을 쥐고 중간 손가락으로 그 (것)들을 생략하고, 나머지는 캠으로 짜내십시오. 편지를 가진 게임.

작업 21. 음절 분석 : AM, MA. 서클에서 회로를 그리는. (자음 소리 - 벨이있는 파란색 원, 모음 소리 - 빨간색 원.)

슬롯의 분리 알파벳의 글자에서 끌어 올려주세요. 독서, 쓰기, 독서 아래 인쇄 된 문자가있는 편지.

그 외에 누가 우리 수업에 올거야? (만화 조각 "마샤와 곰의 시위", 곰이 나타납니다).

나뭇잎에 내려와합시다.

Masha라는 이름을 사용해보십시오. 우리가 듣는 첫 번째 소리는 무엇입니까? 그가 뭐야? 모음이나 자음은 소리 야? 왜? 왜? (공기 배리어 - 입술이 있습니다). 이 소리를 다시 말하자. 그는 솔리드 나 부드럽니까? (고체)

사운드를 지정하기 위해 손전등을 가져갈 색상은 무엇입니까? (파란색) 교사는 칠판에 파란색 광장을 붙입니다.

그리고 지금 나는 "곰"이라는 단어를 말한다. 이 단어에서 우리가 듣는 첫 번째 소리는 무엇입니까? 그가 뭐야? 모음이나 자음은 소리 야? 왜? 왜? (공기 배리어 - 입술이 있습니다). 이 소리를 다시 말하자. 그는 솔리드 나 부드럽니까? (부드러운)

소리를 지정하기 위해 어떤 색의 랜턴을 가져갈 것입니까? (녹색) 교사는 칠판에 녹색 광장을 첨부합니다.

그래서 우리는 어떤 소리가 들렸습니까? 그들에 대해 무엇을 알았습니까?

소리가 들리는 단어를 기억하십시오 [M] [어린이 전화 단어).

듣고, 마샤와 곰에 대한 이야기.

여름 화창한 날, 마샤와 곰이 숲을 지우고 앉았다. Masha는 다음과 같이 말합니다.

- 곰, 그리고시를 발명하자.

곰이 동의했다. 그게 그가 구성된 것입니다.

6 월 비행 초원 위의 꿀벌,

달콤한 꿀이 색상을 수집합니다.

노란색 넓어짐에 꿀이 섭취 할 것입니다

맛있고 영양가있는 ...

- 주스! - 즐겁게 외치는 마샤.

- "주스"는 무엇입니까! 나는 "맛있는 영양가있는 꿀"이라고 말하고 싶었다.

— 이것은 또한 훌륭합니다! 그리고 지금 나는 작곡 할 것입니다 ... 무엇에 대해서?
- 내가 생각해 왔지만 :

꽃에, 윙윙 거리는, 앉는 다
꿀이 즐길 수 있기 때문에,
그는 전나무처럼 얽히고 있습니다.
비슷한 꿀벌에 ... (꿀벌).

- 오, 곰, 당신은 잘 완료되고, 추측합니다! - 말하자면 마샤. -하지만조차 듣는다.

흰색 실리아에서 노란 눈,
기쁨, 꿀벌과 새를위한 사람들.
나비는 그들을 사랑하고, 버그를 사랑합니다.
이 꽃은 (카모마일)이라고합니다.

- 잘 했어, 곰, 추측. 이제 당신의 차례, 이제 당신이 발명하고 있습니다.

곰과 말한다 :

숲 열매 ETA.

사랑 갈색 곰

rowan이 아닌 칼리나가 아닌,

그리고 등뼈가있는 \u200b\u200b... (라스베리)

— 어디에서 그렇게 알고 있습니까? - 마샤에게 물었다.
- 누가 많이 읽는지, 그는 많이 알고 있습니다! - 곰이 답변 ...

Masha와 곰이시를 작곡 한 것은 무엇입니까? (어린이의 답변, 한 번에 아이들이 첨부, 보드에있는 사람들로부터 선택한 사진을 첨부).

각 그림 아래에서 우리는 "손전등을 밝게"해야합니다. 그리고 이것을 위해 우리는 매우 신중하게 말을들을 필요가 있으며 어떤 소리를들을 수 있습니다 - [m] 또는 [m '] 우리는 그것을 듣습니다. [m]을 들으면 녹색의 랜턴을 켜고 [m '], 그런 다음 녹색 랜턴.

아이들은 말을 말하며, 선생님은 아이들의 답변을 일반화하고 자녀에게 올바른 색상의 랜턴을 부착하도록 요청합니다.

오, 나뭇잎에, 우리는 더 이상 앉을 수 없으며 비가 내린 후에 젖어 있습니다. 의자에 바보를 봅시다.

아이들은 테이블에 앉아 있습니다. 교사는 착륙에 관심을 끌고 있습니다.

우리는 어떤 소리가 뭐니? 그들에 대해 무엇을 알았습니까?

편지 가이 소리를 나타내는 것을 알고 있습니까? (m) 그렇다면 그게 편지의 절반인가? 그리고 후반은 어디에 있습니까? 어쩌면 마샤가 숲에서 그녀를 잃었을 것입니다. 나는 지금 볼 것이다. (교사는 두 개의 조각 편지를 끌어 당깁니다. 문자 A의 요소와 문자 m의 요소는 적합한 것을 선택하십시오).

교사는 편지의 두 번째 절반을 차지하고 보드에 부착하여 어린이의 관심을 끄는 것으로 밝혀졌습니다).

편지 M을 밝혀 냈습니다. 문자 M을보세요. 그녀는 어떻게 생겼는가? (어린이의 반응)

그러나 편지가 그 것처럼 보이는 것 (선생님이 그림을 보여주고시를 읽습니다) :

여기에 스윙이 있습니다

여기 스윙

모두가 될 수 있습니다.

우리가 일어 났는 손을 잡고

그리고 m은 비슷합니다.

어린이 "모피"편지의 봉투에서.

편지에 손을 보내고, 그것을 의도하고, 손가락에 동그라미를 치십시오. 그것은 부드럽고 푹신 푹신합니다.

나뭇 가지와 같은 편지를 빌드하십시오.

나뭇 가지에서 편지를 디자인합니다.

이제 편지를 올바르게주십시오. 이봐, 문자는 2 색입니다. 왜? (문자의 두 개의 소리가 있습니다). 연필을 가져 와서 편지를 칠하십시오

Tikhonenkova Elena Pavlovna.

교사 - 연설 치료사, MBDOU 전망 사이트 유치원 ₹ 62 "Mytischi, 모스크바의 진주

Tikhonenkova e.p. 선도적 인 선도 준비를위한 수업 요약 : "Sounds M, MJ 및 문자 M"// sovice. 2016. N4 (6) .. 10.2019).

목적:소리 지식의 명확화 [m], [m]

작업 :

교육적인: [m]의 소리를 알고 그래픽으로 편지는 어린이들에게 어쿠스틱 관절 특성을 올바르게 제시하고 사운드 분석 기술을 형성하도록 가르칩니다.
개발 중: 명사의 말 형성 형용사의 기술을 개발하고, 작고 일반 운동성, 음성 호흡 및 투표권, 점점 루마, 관심, 사고, 공간 인식;
교육적인: 동지의 답변에 대한 신뢰할 수있는 존경심.

장비:

시위 자료: 지정된 그룹 주소가있는 아름다운 봉투, 빛의 종이로 만든 전단지, "돌"- 편지, 카펫 - "강", "밍크", 장난감 마우스, 집안의 드로잉, 샘플 편지, 작업 샘플 작업 시트, 다른 값의 세 상자.

핸드 아웃: 어린이 하위 그룹에서 사진을 절단하고, 작업, 연필, 글자, 스트립 - 단어, 서클 (녹색, 빨간색, 파란색)의 요소가있는 작업 전단지.

구조 점령

1. orgmoment.

어린이들은 그룹 입구에서 만난다. "좋은 아침입니다 여러분! 많은 사람들이 매우 일찍 유치원에 왔고, 당신은 치아를 씻고 청소하는 것을 잊지 않았습니까? 우리가 어떻게하는지 기억합시다. "

- samomassage 및 orchulation gymnastics.

Voddy, Voddy, 조롱 My LiCo ( 우리는 우리가 중심에서 사원까지 이마에 있습니다)

광휘의 눈에 ( 사원의 가슴에 눈의 모서리에서)

Krassen을 닦는 것 (손바닥을 문지른 원형 운동)

로크를 비웃는거야 (어울리 립 위로 가운데에서 손가락을 손가락으로하고 바닥 입술 아래에서 입술의 가장자리로 이어집니다)

Clea와 Bel은 이빨이었습니다 (미소, 치아를 보여주고 오랜 시간을 유지하십시오)

언어 치료사 : 오늘날 메시지는 소리와 편지의 나라에서 왔습니다! (봉투를 보여줍니다) "친애하는 사람들! 우리는 우리 나라를 방문하고 새로운 소리를 만나고이 소리를 나타내는 편지를 쓰는 법을 배우게합니다 "

- 음성 호흡 힘을 위해 일하십시오

아이들이 동의하고 길을 가면 도로가 "빠른 강"이 겹치고 있습니다. 그러나 교차점은 없습니다.

연설 치료사는 어린이들에게 거리에서 올해의 시간을 묻고 답변을 정당화하는 것을 제공합니다. (어린이들은 겨울의 징후가 있습니다.)

연설 치료사 : 그리고 우리는 트레이에 모든 것을 닫았습니다. 모두가 깊숙히 흡입하고 눈송이에서 많은 것을 많이 마시고 튜브가있는 입술을 접습니다.

아이들은 전단지를 날려 버리고 편지 A, O, Y, U, I로 "돌"을 볼 수 있습니다.

연설 치료사 : 우리는 강을 건너서이 돌을 사용합니다.

돌은 강 위에 놓여 있고, 선생님의 샘플에 따른 각 어린이는 돌에서 돌에서 뛰어 내리고, 단락을 큰 공격으로 분명하게 부르고 명확하게 전화를 겁니다.

다른쪽으로 이사함으로써 아이들은 집을 보아라. "누가 집에 살고 있니?" 아이들은 수수께끼를 추측합니다.

지하에서, comor에서

그녀는 밍크에 살고 있습니다

회색 베이비

누가 그거야? ... (마우스)

3. 항목 메시지.

- 명사에서 형용사의 단어 형성을 위해 일하십시오.

연설 치료사는 마우스 - 여주인을 얻습니다. "마우스가 다릅니다. 사람의 집에 살고있는 마우스를 어떻게 부를 수 있습니까? (홈 마우스). 컴퓨터가있는 마우스? (컴퓨터). 그리고 그 밭에 살고있는 마우스? " (필드) 여기에 필드 마우스이며 오늘날 작업을 준비했습니다.

- 종이 시트의 방향과 청각주의의 발전을 일하십시오.

아이들 앞에 태블릿이 나타납니다 - 미로.

연설 치료사 : 필드 마우스는 많은 창고를 가지고 있으며 모든 것이 지하 획으로 연결되어 있습니다. 내 팁을 위해 우리는 첫 번째 식료품 저장실에 가서 우리를 소개하고 싶은 소리와 함께 알아낼 것입니다.

연설 치료사는 경로를 알려줍니다. 아기는 그 위에 마우스를 이끌어냅니다. "우리는 위쪽 화살에서 곧바로, 오른쪽, 아래로, 꽃을지나갑니다." 밍크가 태블릿에서 제거되고 뒤집어서 "?" (질문). 교사는 꽃, 테이블, 의자, 침대의 물체가있는 카드를 보여줍니다. "카드가 불필요한 카드는 무엇입니까? (기계, 왜? (어린이의 반응)이 여분의 그림은 수업의 주제를 공개하는 데 도움이 될 것입니다. 우리는 다시 "자동차"라는 단어를 다시 말하고 첫 번째 소리 "(mmmashin)를 호출합니다.

아이들은 소리를 나눕니다 [m].

그러나이 카드에서 불필요한 또 다른 작업은 무엇입니까?

나는 다시 "곰"이라는 단어를 다시 말하고 첫 번째 사운드를 호출합니다 "(mmided).

아이들은 소리를 나누어냅니다 [mi].

이 단어의 첫 번째 소리를 다시 이름을 지정하십시오.

mmmashin. [미디엄]

mmided. [mj]

연설 치료사 : 예, 오늘 우리 가이 소리에 관한 것입니다.

4. 관절 및 음향 기능에 대한 소리의 특성.

언어 치료사 : 거울을보고 소리를 먼저 말하십시오. [m]. 그리고 이제 소리 [b]. (합창단, 개별적으로)

이 계획에 따르면 질문 :

입술이 열려 있거나 닫혀 있습니까? (그들은 먼저 막히고 열고 열어줍니다.)

언어는 어디에 있습니까? (그는 입의 바닥에 놓여 있습니다)

입에서 어떤 개입하는 것입니까? (예, 입술)

결론 : 에어 제트가 장벽을 만나는 발음이 될 때 우리는 어떻게 소리를 불러 일으키는가? (자음), 소리가 들리고 [m] 그리고 [b 뭐야? (자음).

언어 치료사 : 자음 소리가 울리거나 청각 장애가 될 수 있음을 알고 있습니다. 우리의 소리가 울리거나 청각 장애인 일을 정의 해 봅시다. 이렇게하려면 손바닥을 목구멍에 넣고 소리를 말하고 [m]과 [mj]를 말한다. ... 당신은 목소리를 느끼십니까? 그래서 소리가 들리고 [B] (반지).

언어 치료사 : 예, 정지골 소리는 부드럽고 단단 할 수 있습니다. 고체 사운드 우리는 어떤 색깔을 나타내는 색상을 나타 냅니까? (푸른). 부드러운? (초록).

5. Phoney Perception의 개발.

연설 치료사는 마우스로 다른 아이에게 두 번째 밍크로 가려고합니다. (우리는 올라가고, 왼쪽으로 돌리고, Borovik 버섯을 지나서 지나치게 돌리십시오) 밍크는 귀가 그려져 있습니다.

연설 치료사 : 게임을 "소리 잡으십시오"게임을 즐겨 보자. 나는 다른 소리를 부를 것이다. 당신이 [m]을 들었고, 손을 박수하고, [BH]가 발을 따라 가면, (작은 화면, 연설 치료사가 아이들의 눈에서 입을 덮고 소리를 발음한다) O-V-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-M-m-m-m-m-m-m-m-sh-nn- mm-mm-m. (그 다음 음절) ma-so-mi-youth-ohm-im-ni-no-no. 그런 다음 단어 : 숟가락, 물고기, 꿀, 고양이, 연기, 토마토, 라스베리, 스키, 손잡이, 세계, 황소, 연기 ...

그리고 지금 fizminutka.

Fizminutka.

6. 소리 발음 소리. 단어의 소리의 위치 결정

테이블의 어린이는 각 어린이에 대한 사진을 절단하여 작업합니다 : 5 행은 5 개의 자른 사진입니다 : 라스베리, 당근, 꿀, 레몬, 아이스크림, 토마토.

2 차 행 거짓말에 그림 : 비행기, 기계, 전차, 덤프 트럭, 오토바이, 지하철.

연설 치료사 : 수집 된 그림을 한 마디로 지정하십시오. (제품 (음식), 운송)

각 어린이는 다시 한 번 수집 된 그림을 호출하여 사운드 음성 [m] 또는 [mj]을 강조 표시하고 지정된 사운드가 들리는 위치를 설명합니다. (처음에는 단어가 끝나면). 원을 올바른 위치에 설정합니다.

7. 소리 [m] 및 [mj] 문자 "EM"의 지정.

아이들 중 하나는 미로로 되돌아 가서 지침에 따라 밍크로 경로를 전달합니다. 밍크 뒤쪽에 연필이 그려져 있습니다. "남자들, 우리가 지금 무엇을 할 것 같니?" (문자 M을 쓰는 법을 배우십시오).

얘들 아, 우리는 m과 m의 소리에 대해 이야기했고, 우리는 그들을 들었고, 그것을 듣고, 그들을보기 위해해야 \u200b\u200b할 일을 들었습니다. 우리는 무엇을 필요로합니까? (편지).

연설 치료사 : 예, 우리는이 소리를 의미하는 편지가 필요합니다. 여기 그녀는 여기 있습니다.

아이들은 서면 작품을위한 테이블에 앉아 있습니다. 교사는 편지 M을 보여줍니다. 편지에 몇 개의 요소들이 있습니까? 어떤 종류? (4 개의 수직 스틱),

음성 치료사 : 각 테이블에 누워있는 4 개의 요소 샘플에 따라 문자 M을 수집하십시오.

- 시각적 인식의 개발.

언어 치료사 : 연필은 당신을 확인하고 우리의 눈에서 편지를 거의 완전히 닫아 도면에서 그것을 숨겨서 (카드를 보여주고 직장 전단지에있는 어린이의 관심을 지시합니다) (신청)

라인 뒤에있는 편지를 찾아서 반 블루, 반 녹색 연필. 그리고 편지가 아름답게 밝혀 지도록, 당신은 손가락을 펴야합니다.

- 핑거링 체조.

우리 작은 집에서
부상당한 회색 신비
그래서 조리고 있습니다 모든 주방 Kuyrkom.	원형 운동 손가락
그런 다음 그들은 테이블 아래에서 속지 않습니다 우유 나무
그들은 벤치에 앉아 싶어합니다 그곳에서 두려워하고 두려워해라	"벤치"
그런 다음 마우스 가깝습니다
그런 다음 칼리 의자에
그래서 나는 잡고 싶다 그리고 그들은 침대에서 새우입니다	쥐를 빠르게 숨 깁니다

그런 다음 아이들이 편지를 칠합니다.

연설 치료사 : 이제 공기에 편지를 쓰십시오 : (연설 치료사는 설명하고 보여줍니다)

지팡이와 지팡이

그들 사이에서 확인 표시 사이.

그리고 모두에게 명확합니다.

그것은 편지 M을 밝혀 냈습니다.

연설 치료사와 함께 아이들은 공중에서 "쓰기"편지와 함께 여러 번. 연설 치료사는 이사회에 다음 작업의 샘플을 넣습니다. 어린이에게는 작업 시트에 작업이 인쇄됩니다. 녀석들은 점선에 간단한 연필로 편지를 쓰는 법을 배웁니다. 아이들은 잎에 편지를 문지르고 샘플은 자신의 샘플에 기록됩니다.

8. 뇌몬계 아이디어의 발달과 "집"이라는 단어의 사운드 분석 및 계획에 대한 작업.

우리의 봉투 초대장에는 사운드가 있습니다 : 우리는 그들을 볼 수 없지만 우리는들을 수 있습니다. 사운드가 당신이 잡히면 그런 종류의 확률에 빠르게 봉투에서 말씀을 알아보십시오.

연설 치료사는 사운드 [D] (Masha, 당신이 잡힌 어떤 종류의 사운드, 당신이 잡힌 어떤 종류의 사운드가 있습니까?), [M], [m]). 어떤 단어가 봉투에 있었습니까? (집). 잘 했어, 당신은 그 일에 잘 대처했습니다.

테이블의 어린이는 사운드 분석을 위해 원이있는 봉투가 있습니다. 그들은 동그라미에서 올바른 계획을 구성해야합니다.

이제이 단어로 아름다운 제안을 해보십시오.

9. 수업의 끝의 조직.

우리의 교훈은 끝을 접근했습니다.

어떤 소리가 만났습니까?

가장 좋아하는 것은 무엇입니까?

연설 치료사 : 나는 당신과 함께 여행하기를 좋아했습니다. 놀람이 당신을 위해 당신을 위해 준비되었습니다. 그것은 처음에는 높은 상자가 아닌 것이 아닙니다.

아이들은 추측합니다. 이것은 작업 시트에서 마지막으로 작업하는 그림입니다. 아이들은 그 일을 이루기 위해 초대되며, 미로의 마우스를 치즈 위로 마우스를 잡고 독립적으로 또는 집의 부모와 함께 욕망에 의해

ONR과 수석 그룹의 어린이를위한 문맹 퇴치를위한 훈련을위한 정면 연설 치료 수업의 초록.

주제 : 소리 및 문자 "M"

작업 :

교정 교육:

첫 번째 자음 소리, 경도 - 부드러움을 결정하는 법을 배우십시오, 벨리어는 청각 장애, 단어의 소리의 위치 (시작, 끝);
소리 M의 명확한 발음, "음절"의 개념의 기술을 고정시킵니다.
사운드 분석 및 합성 합성, 음절에 단어를 나누는 운동;
동사 사전을 활성화하십시오.

교정 개발: 청각 관심, 점점도, 조율성, 일반 운동성, 시각적으로 모터 조정, 기억, 사고를 개발하십시오.

교정 교육: 수업에 대한 긍정적 인 태도를 교육합니다. 자신의 연설을 통제 할 수있는 능력; 협력의 기술을 형성하는, 대담자를 듣는 능력; 서로에 대한 존중의 태도를 해결하십시오.

장비 : 사진 : Girl Masha, Cat Murka, Flowers - Chamomile, Maks, Tulips, Asters, Bells; 만나 죽과 우유, 소리 m과 소리, 큰 편지 m, 모자이크, 빨강 및 파랑 칩, 사운드 트랙.

여행 과정 :

1. 사운드 트랙을 통과하여 각 모음 문자를 호출합니다.

오늘 나는 당신에게 하나의 놀라운 소녀 마샤에 대한 놀라운 이야기를 하나의 놀라운 이야기를하고 싶습니다. 그리고 매일 그녀를 위해 새로운 게임으로 일어 났기 때문에 놀랍습니다. 그래서 오늘은 마샤가 일어 났고, 씻고, 충전, 스폰지에 대해 혀를 잊지 않았습니다.

2. 관절 체조.

a) 미소 개구리 - 스폰지를 귀에 똑바로 당겨 ( "미소"
폐쇄 입술);
b) 나는 코끼리를 상상한다 - 입술 "트렁크"당김;
c) 혀가 넓고 부드럽습니다 - "칼날"

오늘, Masha는 다음과 같이 생각했습니다. "그게 첫 사운드가 내가 듣는 것과 그와 나는 친구가 될 것입니다."
갑자기 고양이 무르 카가 달리고 마샤와 이야기하기 시작했습니다 : "Mu-u-u-rr .."
마샤가 미소지만 오늘 나는 내가 재생하고 소리와 친구가 될 것을 의미합니다 ... (어떤 사람들은?) m.

3. 조반 및 음성 특성 M.

입술이 더 가깝고, 치아가 약간 열려 있고, 혀는 침착합니다.
아래에 있습니다. 나는 (장애물 - 입술이있다), 견고하고, 울리는 동의한다.

마샤는 부엌에 갔다. 엄마는 아침 식사를 준비했습니다. 무슨 죽이는 엄마를 요리했는데, 너는 어떻게 생각하니? 메밀, 만나 또는 쌀? 왜?
Masha는 꽃이 자라는 정원에 갔고 노래가 길을 불렀습니다.

4. 슬러지 행 재생 : 우리는 ma-mo, mo-mu, 우리 ma ma ... (모두는 Masha가 노래를 부르도록 도와줍니다)

많은 색상이 정원에서 (바닥에있는 그림)에서 자랐지 만 Masha는 M. ( 아스테르 로마 시키., 종소리, 맥스, 튤립).

어떤 꽃이 깨어야합니까? 왜? (어린이의 반응)
튤립의 꽃다발이 튤립 인 경우 양귀비의 꽃다발의 이름은 무엇입니까? 양귀비에서? ( 양귀비), 데이지에서? ( romashkova.짐마자 마샤는 꽃이있는 부엌으로 돌아 왔습니다. 그리고 테이블에 이미 서있다 만나 카샤 나. 우유...에 테이블에 무엇이 섰습니까? (만나 죽과 우유). Masha는 웃었다 : "엄마, 당신은 무엇을 잘 했는가, 당신은 내 게임에서 나를 도울 수 있습니다."
- 왜 마샤는 그렇게 말했어?
Masha는 모든 것을 먹었고 고맙습니다.
이제는 사운드로 놀 수 있으므로 Masha를 보여줄 것입니다.

5. 사운드 분석 및 합성 합성.

칩 음절로 표시 : ma, ohm, mu.

게임 "라이브 사운드"

Masha는 책을 찍어 "M"의 소리로 그림을 찾기 시작했습니다. 우리는 또한 사진을 가지고, 의자 아래에서 가져 가라.

6. D / and "SOUND"M "으로 그림을 찾으십시오.

M의 소리가 단어의 시작이나 끝에있는 곳을 결정하십시오. 끝에 소리 m을 가진 그림을 가진 사람은 처음에 소리를 들이지 않고 사진을 찍습니다.

선택한 단어를 나눕니다.

7. D / 및 "단어를 음절로 분할"(자식을 선택할 수 있음).

파리 - 우리는 내려 갔다
차 - 환자,
뮤 호 - 모르 ... - 중지.

아빠가 직장에서 돌아 왔을 때, Masha는 하루 종일 검색 한 "M"의 소리로 사진에 대해 이야기했습니다. 그녀는 또한 사진이 있습니다 - 파리, 차, 쥐...에 아빠가 이러한 항목들이 무엇을하는지 물었습니까?

8. D / "단어를 픽업"

파리 - 파리, 윙윙 거리는, 짜증나, 앉아, 크롤링 ...
차 - 타기, 정지, 운이 좋고, 드라이브, 잎 ...
쥐 - 휴식, 소음, g 아 먹는, 러지, 달리기, 점프 ...

9. 편지와 지분.

얘들 아, 우리는 우리가 듣고 말하는 소리를 기억하고, 편지를보고 읽고 쓸 수 있음을 기억합니다. 그래서 소리 "m"은 자체 문자 "m"을 가지고 있습니다.

지팡이와 지팡이
그들 사이에서 확인 표시 사이.
그리고 이제는 모두가 분명합니다
그것은 편지 "m"을 밝혀 냈습니다.
아이들은 모자이크에서 편지를 밖으로 나간다.

10. 결과 수업.

어떤 종류의 소리가 오늘 수업 중입니까? 그 또는 자음 Vowelny? 울리거나 귀머거리? 솔리드 또는 부드러운?

Fizminutka. (수업 중간에)
우리는 손에 - 박수 덩어리입니다 (6 번),
우리는 다리 - 상단 톱입니다 (6 번).
나는 주먹을 노크한다 (6 번),
돌리고 조용히 (입이 가깝게).

Anzhero - Sudzhensky 시티 지구
시립 예산 전 학교 교육 기관
유치원 결합 유형 번호 42.
재료 교사 - 언어 치료사의 저자 :

혈액 청문회의 개발.

전면 수업. ONR-III의 수석 그룹

연구 첫 해 (I 기간)

제목 : 소리 "m"- "mj". 편지 M. 두 번째 수업.

목적:

점점도 프로세스의 개발.

작업 :

개념의 추가 차별화 "소리 - 단어", "사운드 문자"
청각 지각의 설명.
phondematic 표현의 형성.
점점 분석의 개발.
윤활 메모리 개발.

재료:

주제 그림, 신호 (기호), 공, 자기 편지, 칩

수업 계획.

1. 조직의 순간.

2. 게임은 "모음 소리를 잡으십시오."

모음을들을 때 많은 손가락을 들어 올리십시오 (AU에 관한 AU).

어떤 소리가 고려 되었습니까? (모음)

모음의 관절의 설명.

3. - 자음 소리는 구별하는 법을 배웁니다.

비교 특성 M - M - 관절 및 음향 특성.

차이점은 무엇입니까?

뭐야?

어떤 "집"에 살고 있습니까?

어떤 편지를 표시합니까? 문자 M의 이미지의 설명

4. 귀가가 더 좋은 듣는 게임 "게임?"

모범적 인 단어 :

공, 양귀비, 마우스, 곰, 씻어, 귀여운, 집, 대담한, 젖은, 재미있는.

내가 무엇을 할 것인가? (단어 말하기)

- 그리고 너? (원하는 신호를 올리십시오)

소리를들을 때 어떤 신호를 키우고 있습니까? (푸른)

사운드 MJ? (초록)

아이들은 원하는 신호를 올립니다.

5. 공을 가지고 노는 "기억하고 반복하십시오."

단어의 "체인"을 산산조각으로냅니다. m mm의 소리로 세 단어.

당신은 소리 나 단어들은 무엇을 말 했습니까? (단어)

6. 게임 "이라는 게임은 누가 더 많은 것을 기억합니까?"

사운드 M.

사운드 MJ와 함께

컬러 칩 (줄무늬)이 있습니다.

당신은 무엇을 기억 했습니까? 단어)

누가 이겼습니까?

7. 게임 "요하지 마십시오. 원하는 그림을 선택하십시오."

사진은 카펫에 분해됩니다. 소년들은 MJ의 소리에있는 M, 여자들의 소리에서 선택됩니다. 하나는 그 장소에 기인합니다. 게임은 언어 치료사 신호에서 시작하고 끝납니다. 검사.

누가 이겼습니까?

8. 게임 "마법사".

AM MI의 음절 분석.

얼마나 많은 소리가 들리십니까?

첫 번째는 무엇입니까?

우리는 마커 보드에서 일합니다. 첫째, 우리는 원하는 신호의 소리를 나타냅니다. 우리는 착색 한 마커를 그린 다음 자기 편지를 대체합니다.

9. 음절 읽기.

am ma.
미주리
마음
미.
나
우리

두 번째 열을 읽을 때 지침이 제공됩니다.

편지 "친구". 처음에는 두 번째 봐, 그녀는 웨이 벨 사운드가 나중에 발견되어야하는지, 부드럽게 또는 단단히 읽는 방법을 알려줍니다. 편지와 앞의 문자 m이 부드러운 소리를 나타냅니다. 여기 에이 "옷"(m)은 MJ의 부드러운 "형제"를 썼습니다.

10. 수업의 결과.

Soboleva Natalia 블라디미로 바나,
교사 - 스피치 치료사의 높은 sq. 카테고리,
GBDOU Đ73 Kirov District,
상트 페테르부르크