가치있는 시대의 가치 방향의 형성. 현대 청소년의 가치 방향의 특징

주석. 이 기사는 고위 청소년의 가치 방향의 형성의 관련성을 논의합니다. 기본 개념이 결정되며, 샘플의 특성이 주어지면, 고위 청소년의 가치 방향의 형성의 형성의 특징이 밝혀 졌는지에 따라, 진술 실험의 결과가 제시된다.
키워드 : 가치 개성, 가치 방향, 가치, 청소년, 형성.

가치 방향은 중앙 개인 신 생물 중 하나이며, 사회적 현실에 대한 사람의 의식적 태도를 표현 하고이 품질에 그 행동의 넓은 동기 부여를 결정하고 현실의 모든 방향에 중요한 영향을 미친다. 특히 중요한 것은 ID 방향으로 가치 방향의 관계를 취득합니다. ...에

현대적인 국내 심리학자 인 Gavrilova, T. P. 사회적 규범은 개인의 가치 방향의 형성을위한 원천이며, 이는 사회적 수용성과 바람직함에 관한 사람의 개별 아이디어가 그들의 형성에 영향을받는 것을 의미합니다. 저자는 사회 문화 환경에서 통치하는 가치 선호도 또는 주어진 사람이 배치 된 사회적 그룹의 위치에서 개별 신원 가치가 고려되어야한다고 믿는다.

Yanitsky M. S.에 따르면, 각 가치는 본질적 으로이 가치가 중요한 장소를 차지하는 사람 인 사람이기 때문에이 가치의 중요성 정도를 결정합니다. 저자는 개인의 가치와 가치 방향 이이 성격의 필요와 이익에서 파생 된 것으로 나타났습니다. 또한 맛, 지식 수준, 관심사, 습관,뿐만 아니라 사람의 다른 개별 특성에 의해 크게 결정됩니다.

가치 방향은 가치있는 신원 설정 시스템이며, 이는 성격의 인격의 선거 태도를 특징 짓는다. 그것은 확실하고 계층 적으로 조직 된 구조이며 개인의 방향을 결정합니다.

가치 방향은 복잡한 사회 정신적 현상이며, 세계에 대한 사람의 일반적인 접근 방식을 결정하고 개인적인 직책, 행동, 행동의 방향을 제공하는 자체적으로 자체적으로 세상에 대한 일반적인 접근 방식을 결정합니다. 가치 방향 시스템에는 다중 레벨 구조가 있습니다.

이 연구는 첼 랴빈 스크 (Chelyabinsk)의 시립 자치 일반 교육 기관 중등 학교 137 명에서 수행되었습니다. 13 세에서 15 세 사이의 청소년은 실험의 진술 부분에 참여했습니다. 성별 샘플의 구성은 고르지 않습니다 : 85.7 % - 소녀, 14.3 % - 소년.

실험 연구를 수행하기 위해 우리는 다음과 같은 기술을 사용했습니다 : 감각적 인 민감한 방향 (SZHO) D.A. leontiev; "가치 방향"M. Rokich; Value Questionnaire Sh. Schwartz;

이러한 연구를 처리 한 후, 다음의 결과가 얻어졌다.

의미있는 오리엔테이션 테스트의 테스트 방법론 "SJO"D. A. Leontiev가도 2에 제시되어있다. 하나.

무화과. 1. 시험 결과 "SJO"D. A. Leontieva

테스트의 청소년의 가치 방향의 형성 연구 결과 "Szho"DA Leontiev는 높은 수준의 생활 목표가 16 % (23 명)의 청소년 (23 명)이 있음을 보여주었습니다. 평균 수준은 53 % (75 명 )와 낮은 31 % (44 명). 대부분의 청소년에게는 의미있는 것을 의미하는 목표의 존재, 방향 및 일시적인 관점. 그러나 피험자의 높은 비율이 그들의 미래에 대한 어떤 아이디어가 없으며, 그들의 견해는 아직 결정되지 않았습니다.

"생명의 과정, 또는 삶의 감정적 인 채도"규모의 지표는 테스트 자체가 프로세스 자체를 정서적으로 부자인지 여부를 보여줍니다. 피험자의 15 % (22 명)에서는 높은 수준이 밝혀졌으며, 평균 수준은 58 % (82 명)가 있습니다. 이 규모의 낮은 지표는 27 % (38 명)가 박탈됩니다.

처음 두 개의 비늘에있는 낮은 지표는 우리의 의견으로는 직업의 실망과 관련이 있습니다. 우리는 또한이 응답자 그룹에서 훈련 세션의 성과 및 출석을 줄이는 것입니다.

"삶의 성과 또는 자기 실현"산란의 규모는 지나가는 삶의 부문의 평가를 반영합니다. 생산적으로 살아있는 무결성 이었는 느낌. 피험자 중 15.5 % (22 명)는 자급 자족에 대한 높은 수준의 만족도를 확인했으며, 평균 수준은 64 % (91 명), 낮은 20.5 % (29 명)가 있습니다.

높은 등급 - 12.7 % (18 명) - 69 % (98 명) - 대부분의 청소년은 "대조군의 궤적"을 통해서 "나는 성공과 실패에 대한 책임이 필요하다는 사실에 대한 이해가 , 자신의 능력과 기회로 인한 것입니다. 자신의 삶의 사건을 통제하기 위해 자신의 힘의 불신은 주제의 18.3 % (26 명)의 특징입니다.

"삶의 취급"규모에 대해 얻은 데이터 중 14.8 % (21 명)의 높은 점수, 평균 59.1 % (84 명), 피험자의 26.1 % (37 명) (37 명).

삶의 의미있는 전반적인 지표는 과거, 현재와 미래의 의미로 정의됩니다. 생명의 목표의 존재로 삶의 중요성의 초기의 경험으로 정의됩니다. 이 규모의 높은 점수가 19.7 % (28 명), 평균 53.5 % (76 명), 낮은 26.8 % (38 명) 테스트가 있음을 보여주는 연구 결과 분석.

D. A. Leontyev 테스트를 사용하여 얻은 데이터의 분석은 청소년의 감각적 인 민감한 방향의 다양한 매개 변수의 가장 큰 수의 지표가 정상 범위 내에 있음을 나타냅니다.

가치 방향 (Scale M. Rokich)을 연구하기위한 방법론의 결과 도 1에 제시된 2.

무화과. 2. 가치 방향 연구 결과 (M. Rokich 규모)

데이터 분석 "검증 방향"M. Rokich, 얻은 데이터를 증언하는 첫 번째 순위는 17 % (24 명)의 "활동", "학생"33 % (47) 사람), "교육"21, 8 % (31 명), "책임"18.3 % (26 명), "SAMOKONTROL"9.9 % (14 명). 이것은 청소년들이 자신과 그 행동에 대한 책임을 지을 준비가되었음을 나타냅니다. 거부 된 값 중에는 다양한 광산 백분율이있는 몇 가지 값 값을 기록합니다. 여기에는 "정직"- 11.3 % (16 명), "감도"- 37.3 % (53 명), "Rationalism"- 9.9 % (14 명), "부속책"자체 및 기타 단점 - 16.2 % (23 명) ), "공차"- 25.3 % (36 명). 우리의 견해에서 미래의 심리학자에게는 감도가 필요합니다.

따라서 청소년의 의식 가치에 대한 연구는 청소년 (VI Dolgov, NV Kryzhanovskaya)에서 형성 전문 활동의 과정의 현대화를 고려하여 교육 과정을 조정해야 할 필요성을 결론 내릴 수있었습니다. 교육 활동 대학의 주요 사회 심리적 메커니즘 (V. I. Dolgova).

청소년의 가치 방향 연구를 위해, S. Schwartz가 또한 사용되었다.

설문지 SH의 결과. Schwartz가도 2에 제시되어있다. 삼.

무화과. 3. 가치 오리엔테이션 연구 결과 "가치 설문지"SH. 슈워드

결과적으로 다음 데이터가 얻어졌습니다. "자신의 명성", 11.2 % (16 명), 평균 81 % (115 명), 낮은 7.8 % (11 명) 가치에 높은 점수를 갖는 피험자의 수. 높은 지표로 테스트를 거쳐 사회에서 인정을 얻으 려합니다. "고소득 규정"가치의 높은 점수는 34 % (49 명), 중간 65 % (92 명), 피험자의 낮은 0.7 (1 인)입니다. 대부분의 응답자는 괜찮은 임금의 중요성을 언급했습니다. 이 표시기에서 높은 점수를 가진 테스트는 원하는 결과가없는 경우 획득 한 전문 분야를 변경할 준비가되었습니다.

"창의력"의 가치에 따르면, 높은 결과는 응답자의 14 % (20 명), 평균 65.6 % (93 명), 낮은 20.4 % (29 명)로 입증됩니다. 높은 점수로 테스트를 위해이 지표는 다양한 변경 및 개선 작업을 수행하려는 욕구를 특징으로합니다. 우리에게는 심리학자가 사람들이 창조적 인 개성을 개발하고 실현하는 데 도움이되는 반면, 창조적 인 기회에 의존하기 때문에 자신의 개인적인 자질이 특히 중요하기 때문에이 가치는 매우 중요합니다.

"활성 사회 연락처"가치의 높은 가격은 12.7 % (18 명), 중형 80.3 % (114 명), 낮은 7 % (10 명) 피험자가 있습니다. 이 지표에서 높은 점수를 가진 청소년에게는 팀의 사회적 및 심리적 기후의 요소, 신뢰의 분위기와 콜로 덫의 상호 지원이 중요합니다. 일반적으로 미래의 심리학자들은 사람들과 유리한 관계를 수립하는 데 관심이 있습니다.

전문적인 활동에 성공하기 위해 청소년들은 개발 및 업적에 대한 욕구가 필요합니다. "개발 자체"가치에서 높은 점수를 가진 응답자의 수는 17.6 % (25 명), 평균 72.5 % (103 명), 낮은 9.9 % (14 명)입니다. 이 값은 전문 생활 분야에서 가장 완벽한 구현을 가장 잘 구현하고 전문 자격을 높이는 욕망을 표현합니다. "성취"규모의 결과는 전문적인 활동에서 구체적인 결과를 얻기 위해 청소년의 욕망을 반영합니다. "업적"가치에서 높은 요율은 17.6 % (25 명), 중간 72.5 % (103 명), 낮은 9.9 % (14 명) 청소년을 보유하고 있습니다.

삶의 모든 구체에서 도덕적 만족을 얻기 위해 십대의 욕망에 대해서는 "영적 만족"의 가치에 대한 연구 결과로 판단 할 수 있습니다. 높은 수준은 청소년의 18 % (25 명)에서 검출되었으며, 평균 수준은 73 % (103 명), 낮은 9 % (13 명)가 있습니다. 심리학자들의 전문 교육 과정에서 이러한 데이터는 우리가 대부분의 청소년들이 연구 된 징계에 대해 가능한 한 많이 배우려고 노력하고 있음을 알 수 있습니다.

"자신의 개성 보전"가치의 연구 결과 분석 "은 높은 점수가 청소년의 17 % (24 명)가 평균 73.2 % (104 명), 낮은 9.8 % (14 명)가 있다는 것을 보여주었습니다. 압도적 인 청소년들은 성격의 독창성과 특성을 보존하는 것이 매우 중요하다고 믿습니다.

이 연구의 분석은 III 과정의 청소년에게 가장 중요한 것은 "재정 상황"의 터미널 가치입니다. 특히 청년들에서 검증 된 청소년에서는 높은 물질 상황을위한 오리엔테이션이 자기 확인 의이 나이에 대한 필요성을 나타낼 수 있습니다. 다른 모든 가치는 청소년에게도 중요합니다.

결론 :

고위 청소년의 가치 방향의 형성은 다양한 연구원을위한 주목과 다양한 연구의 주제를위한 것입니다. 그러한 문제에 대한 연구는 가치 방향의 수준이 인격의 방향에 대한 결정적인 영향을 미치는 특별한 효과를 가진 특별한 시스템의 기능과 관련이 있다는 것이 ontogenesis의 수준이 효과가있는 특별한 시스템의 기능과 관련이 있기 때문에 이러한 문제에 대한 연구는 사춘기에서 특히 중요합니다. 위치.

EREMEEV B. A. 보안의 심리학, 심리적 안전 및 인간 개발 수준 // 첫 번째 국제 포럼의 재료에 대한 과학 기사의 수집 "심리적 안전, 지속 가능성, 정신학"/ ED. I. A. Baien, Sh. ionesska, L. ruhush. - 세인트 피터스 버그., 2006. - S. 101.
Leontyev D. A. 의미의 심리학 : 시맨틱 현실의 성격, 구조 및 역학. - m. : 의미, 2007. - P. 256.
Dolgova V. I., Arkayeva N. I. 오리엔테이션의 감각 : 형성 및 개발. - Chela - Binsk : Iskra-Profi LLC, 2012. - C. 1.
Leontiev D. A. Decree. 영업 이익
Dolgova V. I., Arkalev N. Decree. 영업 이익 - P. 92.
Burlachuk L. F. Psychodiagnostic 핸드북. - SPB. : Peter, 2007. - P. 301.
아이보기. - p. 523.
Dolgova V. I. University의 교육 활동의 사회적 심리적 메커니즘 // 성격의 사회 심리학의 진행. - 2008. - 7. - P. 18.
Dolgova V. I., Kryjanovskaya N. V. 청소년의 망토 형성 과정의 현대화 방법 및 첼시 민스 스크 스테이트 교육 대학의 게시판. - 2010. - 1. - P. 71-80.

지식 기반에서 좋은 일을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오

학생들, 그 연구원들, 그들의 연구와 일에 지식 기반을 사용하는 젊은 과학자들은 당신에게 매우 감사 할 것입니다.

http://www.allbest.ru/에 게시 됨

소개

제 1 장 개인의 가치 방향의 심리적 성격

1.1 개념의 이론적 분석 "가치"및 "성격의 가치 방향"

1.2 개성과 개발의 구조에서 가치 방향 시스템의 시스템 및 역할

제 2 장. 청소년기에서 개인의 가치 방향에 대한 실험적 연구

2.1 진단 및 형성 프로그램 개발

2.2 얻은 결과의 분석

결론

서지

응용 프로그램

소개

관련성 고려 중이는 문제는 인격의 가치 방향 체계의 형성 및 그 발달의 심리적 요인 및 메커니즘에 대한 불충분 한 연구를위한 특별한 요구 사항을 제시하는 현대 사회적 조건 간의 대결의 존재를 결정한다. 해당 집중적 인 영향의 특정 기술의 약한 개발. 별도의 개성과 사회의 가치에 대한이자는 인류의 역사의 변환 지점, 위기, 위기, 위기, 윤리적 가치 문제에 대한 문제에 대한 호소력을 이해할 필요가 있습니다. 공공 제도의 추기경 변화와 러시아 사회의 지난 10 년 동안의 변화는 많은 근본적인 가치의 중요성을 재평가 할 것을 요구했습니다. 그들의 운명에 대한 책임 사회의 각 회원의 필요성을 필요로하는 사회적 변화는 새로운 가치 방향의 새로운 시스템에 대한 공공의 의식에 점진적으로 승인되어 이루어졌습니다. 더 이상 이전 가치와 완전히 인식되지 않고 자유로운 민주주의 사회의 가치와 더 이상 관련이없는 들어오는 젊은이들. 가치는 그에게 어떤 의미가있는 것입니다. 가치 방향의 구조는 복잡하고 불균일 한, 개발 소스의 이중성이며, 그들이 수행 한 기능의 간격은 기준이 다른 기준이 다른 값 형성 모델의 존재 여부를 결정합니다. 값 기능은 다양합니다. 그들은 사람의 삶에서의 표현입니다. 사회 질서를 지원하고 사회적 통제의 메커니즘으로 행동해야합니다. 사람, 수석 청소년 연령의 가치 방향의 체계의 형성의 관점에서 가장 흥미로운 점. 청소년기는 전체적으로 자연과 성격의 형성에 영향을 미치는 가치 방향 체계의 집중적 인 형성의 기간입니다. 가치 방향의 형성 과정은 다양한 형태의 동작, 뷰, 이상성이있는 커뮤니케이션의 상당한 확장에 의해 자극됩니다.

각 사회는이 문화의 정체성을 반영하는 독특한 가치가있는 구조를 가지고 있습니다. 출생의 순간부터, 아이는 그분에 대한 태도에 대해서, 환경에 관해서, 그 아이가 그 자신에 대한 아이디어를 점차적으로 생산합니다. 어린이는 주변 과목과 현상에 대한 성인을 평가하고 이미 자신의 인상에 초점을 맞추고 있습니다. 추정 규범의 동화는 성인의 행동과의 비율을 기준으로 발생합니다. 의식이있는 내부 위치의 개발은 수명을 통해 발생합니다.

특정 사회에 속한 각 사람은 그가 특징 지어지는 전체 가치 집합을 어느 정도 지향합니다. 그러나 동시에 삶의 모든 사람이 처음에는 각 값의 중요성이 다른 위치를 차지합니다. 개인은 가치의 프리즘을 통해 세계를 알고 있습니다. 사회 세계는 자연스럽게 사회적 가치의 프리즘을 통해 고려됩니다. 개인의 가치 방향뿐만 아니라 다른 다중 값 학제 간 과학적 개념은 다른 작가의 작품에서 다른 방식으로 해석됩니다.

가치있는 성격의 방향, 주변 현실과 내부 세계를 연결하는 것은 복잡한 다중 레벨 계층 적 시스템을 형성합니다. 가치 방향의 시스템은 동기 부여 및 소비 된 구와 개인적인 의미의 시스템 사이의 경계 위치를 차지하는 성격 구조의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 따라서, 개체의 값 방향은 이중 기능을 수행한다.

성격 구조의 구성 요소 중 하나 인 가치 방향은 개인, 사회 심리학의 심리학의 틀 내에서 연구됩니다.

따라서, 개인의 가치있는 오리엔테이션의 시스템은 인간의 삶 전체에 변하지 않는 것으로 남아 있지 않습니다. 다른 연령 단계에서 특정 주기성을 가진 개인의 가치 방향 시스템의 개발의 특정 측면은 앞에 있습니다.

우리의 작업의 목적 - 성격의 가치 방향의 가치 방향의 계층 구조의 연구.

객체 - 청소년의 가치 방향.

맡은 일- 청소년의 성격의 가치 방향의 형성.

코스 연구의 목표에 따라 다음은 공식화되었습니다. 작업:

1. 개인의 가치 방향의 개념, 구조 및 함량에 대한 연구에 대한 이론적 접근법 분석.

2. 가치 방향의 형성에 영향을 미치는 요소의 탐지.

3. 청소년의 성격의 가치 방향의 가치 방향의 값과 기능의 계층 구조를 결정하십시오.

4. 청소년에서 다양한 유형의 가치 방향을 실험적으로 식별합니다.

가설- 가치 방향의 구조가 변하고 수명을 통해 변경됩니다. 그러나 동시에 그것은 청소년기에 놓이기 시작합니다.

샘플은 20 명,하지 마라 (Don Tula) 지역의 8 학년 3 학년 학생의 학생들,

이론적 기초 코스 프로젝트는 과학적 연구입니다. "개인 및 그룹 의식의 가치있는 아이디어"D.A. Eleleontyeva, M. eleontyeva, MAN과 그 부서의 가치에 대한 M. Allizh의 작품은뿐만 아니라 Lisovsky v.g를 일합니다. "영적 세계와 젊은이들의 가치있는 가치있는 지향."

지.용암나는....에 심리학 자연 성격의 가치 방향

1.1 "가치"및 "가치 방향"의 개념의 이론적 분석

과학적 문헌에서는 "가치"의 개념에 대한 다양한 정의가 많이 있습니다. 이 부분에서는 "값"과 "가치 방향"의 두 가지 개념을 고려합니다. 개인 가치계의 시스템은 소셜 가치의 내용의 개인의 활동 분포, 재료 및 영적 문화의 작품에서 객관적인 것으로 개발 중입니다. 규칙적으로 개인 가치의 경우 높은 인식이 특징 지어지며, 이들은 가치 방향의 형태로 의식에 반영되며 개인의 행동과 개인의 행동의 사회적 규제에서 중요한 요소 역할을합니다.

"가치"의 개념으로 무엇을 의미합니까? 값은 다양한 솔루션을 만들 때 선택하기위한 기준을 결정하는 데 특히 중요한 것입니다. 값은 내부 및 외부의 우리 행동, 의도 및 관계의 기초입니다.

"가치 방향"의 다른 개념. 가치 방향 - a) 윤리적, 미적, 정치적, 종교적 등 근거 - 그들이 기반으로하는 기준과 개인의 평가 또는 공통 현실, 차별화 된, 선택적 접근 방향 및 오리엔테이션 방법에 의해 설명됩니다. b) 그 사람이나 그룹이 자신의 중요성에 따라 인식 된 물체, 피험자, 현상 및 사건을 "빌드"하는 근거.

가치 방향의 연구에 많은 수의 분류와 접근 방식이 있습니다. 가치 방향의 결정은 다른 개념과 상관 관계를 맺기 위해 시작됩니다.

가치 방향은 사회화 및 사회적 적응 과정에서 개인의 수명 경험, 전체 세트의 경험 및 변명 할 수있는 중요한이 사람 에게이 사람에게서 실질적으로 상당한 개인의 인생의 경험에 의해 형성되고 enShrined의 가장 중요한 요소입니다. 중요하지 않은 중요하지 않은.

가치 방향은 개인의 무결성과 안정성을 보장하고, 의식의 구조, 활동 전략, 동기 부여 구의 동기 부여 구, 특정 물체 및 (또는) 활동 및 의사 소통을 목표 달성 수단으로서의 특정 객체 및 통신을 제어하고 구성합니다.

철학, 가치 오리엔테이션에 따르면,이 주요 의식은 개인의 지속 가능성, 특정 유형의 행동 및 활동의 연속성을 보장하며 필요와 관심의 방향으로 표현됩니다. 가치 방향 개발 - 정체성 성숙의 표시, 사회적 지표. 지속 가능하고 일관된 가치 방향의 조합은 특정 원칙과 이상에 대한 충성도,이 이상 및 가치의 이름으로 의지 노력, 생명의 활동의 활동에 의한 능력으로 인격의 특성을 일으킨다. 가치 방향의 불일치는 행동에 불일치를 생성합니다. 가치 방향의 저개발은 인병의 부호, 개인의 내부 구조에서 외부 인센티브의 지배입니다.

가치 방향 (영어 가치 방향)은 특정 일반화 된 인간 가치 (복지, 건강, 편안함, 지식,)와 관련하여 개인이나 그룹의 선호도와 열망을 표현하는 개인 또는 그룹 이데올로기의 세계관의 중요한 구성 요소입니다. 시민의 자유, 창의력, 노동 등). 사회 학적 개념에서는 가치 방향은 종종 사회화 과정에서 개성에 "투자"된 사회적 가치로 해석되며 주요 요인 "조절,"그 동기 부여 및 행동을 결정합니다. 반면에, 학습과는 대조적으로 주요 목표와 교육의 본질로 간주되는 가치 방향의 형성입니다.

가치는 활동의 동기 인 개인적인 의미를 갖는 영적 및 물질적 현상입니다. 값은 육성의 기초와 목적입니다.

R. HayVigheurst는 보편적 가치 구의 분야의 자체 결정의 성격 개발의 주요 임무를 고려하고 자체 가치 시스템의 개발.

가치 방향은 인식, 안정성, 긍정적 인 그림, 활동 가치를 실현하는 의향이 특징 인 가치에 대한 개인 교육, 신원 비율입니다.

사람의 가치 및 가치 방향은 항상 철학, 윤리, 사회학 및 심리학의 모든 지식 지점의 개별 지점의 모든 단계에서 철학, 윤리, 사회학 및 심리학을 공부하는 가장 중요한 대상 중 하나입니다 (Titarenko Ai, Nikolaichev B. 2004) ...에 개발의 여러 이론에서 가장 중요한 장소를 점유하는 가치 방향 시스템의 형성 단계는 개별 개발의 일반적인 주기화에 해당합니다.

Aristotle은 먼저 "가치있는"용어를 소개합니다. 동시에 그것은 영혼, 마음과 같은 "신성한", 칭찬 (예상, 칭찬을 일으키는 칭찬), 좋은 기회 (힘, 부, 힘, 아름다움)를 강조 표시합니다. 선과 악을 위해 모두 사용됩니다.

T.GBBs는 처음으로 주관적, 가치의 상대성에 대한 문제를 일으킨다. 그의 표현에 따르면, 가치 판단은 인간의 이익과 불일치로 인한 것이므로 과학적 의미에서는 사실이 될 수 없다. T.GBB의 가치 개념을 결정하는 과학적 근거로 사회 경제적 접근법은 "... 다른 모든 것들과 마찬가지로 사람의 가치는 그 가격입니다. 가능한 한 무력으로 사용하기 위해서는 절대적이지 않고 필요에 따라 다른 것을 평가하는 것입니다. "

i.kanta는 윤리적 인 신원 가치에 과학적 중요성을 부여하려고 노력했습니다. N.Gartman은 일정한 영원한, 절대적인 특성을 착용하고 특별한 "가치의 왕국"에 대해 씁니다. "가치국"은 현실과 인간의 의식을 넘어서는 것입니다. 그의 프리젠 테이션에서 의식은 2 개의 구체에 의해 결정됩니다 : 진짜 현실과 이상적인 의심. 이러한 분야에서 사람의 의식의 "결정"은 각각 의지와 가치가 있으며, 가치는 의지 노력을위한 가이드 역할을하고 가치를 실현하는 수단으로서의 가이드로 작용합니다. 가치의 의미는 가치있는 것을 적절하고 승인하여 현실을 조정하는 것입니다. 가치는 그에 따르면 "현실의 창의적인 원칙"입니다.

E. Dürkheim은 \u200b\u200b성격과 사회의 가치 규제 시스템의 상호 영향을 분석했습니다. 그의 의견으로, 회사의 귀중품 시스템은 개별 개인의 가치있는 아이디어의 조합을 나타냅니다.

G. 키가 크고, 대부분의 신원 가치의 원천이 사회의 도덕적임을 믿으며, 또한 도덕적 규범, 예를 들어 호기심, 완화, 의사 소통 등과 같은 다양한 가치 방향을 구별합니다. 도덕적 규범과 값은 외부 보강에 의해 형성되고 지원됩니다. 그들은 개인의 목적 인 내부 가치를 달성하기위한 조건 인 자금으로 행동합니다. 알포포는 "가치가있는 가치가있는"가치가 있으며 개인적인 의미는 있습니다. 아이는 그 의미가 그를 위해 근본적인 중요성이 될 때마다 가치를 알고 있습니다. "

HP의 개인 개발 vygotsky는 통신 과정에 의해 매개되는 문화적 귀중품의 개발로 인해 vygotsky.

S.L.L.L.Rubenstein은 또한 가치가 "평화와 사람의 비율로부터 유래 된 것으로, 사람이 역사의 과정에서 창조하는 것을 포함하여 세계에서 어떤 사람을 만드는 것을 표현하는 것으로 나타났습니다."

G. DuPont는 다른 사람들과의 관계에 대한 정서적 평가의 역학을 반영하는 사람의 정서적 개발 단계와 가치 방향의 형성을 연결합니다. 따라서 이것은 6 단계를 할당합니다 : egocentric-excharavaluity, 개인적인 관계의 단계, 대인 관계, 심리적, 자율 단계, 가장 높은 통합 단계.

i.c.kon은 신원 가치 시스템이 행동 및 책임의 원의 공동 확장, 지능의 발전, 감정의 발달 및 다른 사람들과 의사 소통 중에 발생할 것입니다.

성격의 가치 부문의 형성에 관해서는 일반적으로 성격 형성의 전체 과정에 영향을 미친다.

B. 늑대는 가치 방향을 개인의 사회적 행동의 의식 조절 인자로 결정했습니다. 그는 가치 방향이 동기 부여 역할을하고 활동의 선택을 결정한다고 말했다.

Nomov R. 가치 방향으로는 특히 삶의 가치가있는 사람이 특별하고 긍정적 인 삶의 지점을 부착하는 것을 이해합니다.

v.g. alexsee의 관점에서, 가치 방향의 시스템은 "사회의 영적 문화의 동화의 주요 채널, 인센티브의 문화 재산의 변화와 인센티브의 동기와 사람들의 실질적인 행동의 동기"라고 말합니다.

따라서, 가치 방향은 세계에 세계에 대한 일반적인 접근법을 결정하는 성격 관계 시스템의 필수적인 부분 인 성격 관계 시스템의 초점과 성격 활동의 내용을 특징 짓는 복잡한 사회 심리적 현상이다. 개인 입장, 행동, 행동의 의미와 방향. 가치 방향의 시스템은 현실과의 개인적인 관계의 내부 기초를 표현합니다.

가치 방향은 개인의 관심과 열망의 일반적인 초점을 설정합니다. 개인 선호도와 샘플의 계층 구조; 목표 및 동기 부여 프로그램; 청구 및 권위있는 선호도의 수준; 삶의 자신의 "프로젝트"를 구현하기위한 준비 및 결정을 측정하십시오.

1.2 장소와 역할가치 방향과 함께성격과 개발의 신뢰

역동적 인 시스템을 나타내는 개성은 지속적인 변화와 개발 상태에 있습니다. 이러한 개인적인 형성 과정에서 내부 추진력이 점차 점점 더 중요 해지고, 사람이 자체 개발의 업무와 방향을 더욱 독립적으로 결정할 수 있습니다. 성격의 가치 방향의 시스템은 규제 기관과 그러한 발달의 메커니즘으로서의 일정을 결정하고, 의도 된 목표의 실현의 형태를 결정하고, 그들의 업적의 결과로서의 착각의 힘의 상실로, 새로운 중요한 제형을 자극하는 목표 (Leontiev An, 2004). 차례 차례로 성과 수준의 개발 수준은 지속적으로 가치 방향 시스템의 개발 및 개선을위한 새로운 전제 조건을 일관되게 만듭니다. 개인의 가치 방향뿐만 아니라 다른 다중 값의 학제 간 과학적 개념은 다양한 저자의 작품에서 다른 방식으로 해석되었습니다. 많은 연구에서 "가치있는 정체성 방향"의 개념은 본질적으로 도덕적 인 것을 특징 짓는 용어와 일치하며 시맨틱 영역을 소비했습니다. 설치 및 태도와 함께 개인의 가치 방향은 다양한 사회적 상황에서 인간의 요구의 구현을 규제합니다.

많은 저자들은 가치 단체가 인격계의 형성을위한 기반이라고 믿습니다. 따라서 V.Francla에 따르면 사람은 특정 가치를 겪고 삶의 의미를 취득합니다. D.a. Eleontyev 국가로서 개인 가치는 모두 소스 및 운송 업체가 의미있는 의미입니다.

M.Kichich는 "행동의 특정 방식이나 존재의 궁극적 인 목표가 행동의 개인적 또는 사회적 관점보다 바람직하거나 존재의 최종 방법"으로 가치를 결정합니다. (REAN AA, 2000). 그의 의견으로 개인의 가치는 다음과 같은 간판을 특징으로합니다. 가치의 기원은 문화, 사회 및 개성으로 추적됩니다. 연구 가치가있는 거의 모든 사회적 현상에서 가치의 영향; 사람의 속성 인 총 값 수는 상대적으로 작습니다. 모두가 다양한 학위에 있지만 모두 동일한 값 을가집니다. 값은 시스템에서 구성됩니다. 인간 행동의 사회적 규제의 특성을 위해, "사회적 설치"또는 "Attitud"의 개념은 W. 토마스와 F. Knaseki가 "일부 사회 가치에 비해 개인 의식의 상태"로 결정되었다. 개인 가치의 심리적 경험, 의미, 사회 시설의 의미 " 오히려 의식이없는 자연 인 설치와 달리, Attitud는 사람이 언어로 표현할 수있는 의식적인 현상으로 이해됩니다. Attituda는 사회 현실의 현상을 이해하도록 돕고, 그것이 중요하고 중요하고 가치있는 것에 중요하다는 사실을 표현하는 기능을 수행합니다. 따라서 태도는 특정 물체와 관련하여보다 일반적인 추상 원칙으로서의 값의 언어로 된 표현을 의미합니다.

설치, Atticiuds 및 Value 개인의 오리엔테이션은 다양한 사회적 상황에서 개인의 요구 사항을 구현할 수 있습니다. v. ya. Poads는 위에서 설명한 모든 규제 형성을 처분, 즉 "소재"로 단합합니다. 그의 "개인의 사회적 행동 규제의 처분 개념"

가치 방향은 항상 계층 적 시스템을 구성하고 성격 구조에 항상 그 요소로 만 구성하는 특별한 심리 교육입니다. 개체의 가치 방향 시스템의 구조적 성격, 다중 수준 및 다차원은 여러 가지 다양한 기능을 실현할 수있는 가능성을 결정합니다. 가치 방향의 시스템은 인간 활동의 중요한 조절 인자이므로 개인의 필요와 동기와 사회의 가치와 규범의 정보에 대한 정보에 대한 정보와 정체성을 상호 연관시킬 수 있기 때문입니다.

A. I. Dontsova의 관점에서, 가치 방향은 인간의 목표 과정을 직접적으로 조정합니다.

따라서 개인의 가치 방향 시스템은 다기능 심리적 권위입니다. 가치 방향은 심리적 기관, 개인 성장 메커니즘 및 자기 개발이며, 자체가 본질적으로 개발되고 역동적 인 시스템입니다. 개성의 가치 방향의 시스템은 다양한 저자가 "인간의 삶", "세계의 이미지"등, 차례로 복잡하고 다단계를 갖는 "인간의 삶", "인간의 삶"으로 묘사 된 광범위한 시스템의 생계 시스템으로 볼 수 있습니다. 캐릭터.

B.F.LOMOV에 따르면, "가치 방향뿐만 아니라 심리 시스템은 다차원 동적 공간으로 표현 될 수 있으며, 각 차원은 특정 유형의 사회 관계에 해당하고 각 성격으로부터 다른 가중치를 가지고 있습니다." Ya. Goudes는 가치 시스템이 "수평 수직"구조가 있다고 믿습니다. 수평 구조 아래에서, 이들은 선호되고 거부 된 값의 계층 구조, 즉 "병렬 시퀀스"의 값을 순서화하는 것입니다. 수직 구조는 사회의 가치 시스템에서 개별적인 가치 시스템을 전체적으로 포함시킬 때이 경우에 이해됩니다.

가치 계층 구조의 원리는 ID 방향 시스템의 가장 중요한 특징입니다. 개인의 가치 방향 시스템의 구조적 성격, 다중 수준 및 다차원은 여러 가지 다양한 기능으로 실현 가능성을 결정합니다 (Zubova L.V., 2007). 개인의 가치 방향 시스템은 동기 부여 및 소비 된 구와 개인적 의미의 시스템 사이의 내부 설치와 표준 사이의 중간 위치를 차지하는 중간 위치를 차지하고,이 요소들의이 요소들의 상호 작용을 보장합니다. 체계.

가치 방향의 시스템은 인간 활동의 중요한 조절 인자이므로 개인의 필요와 동기와 사회의 가치와 규범의 정보에 대한 정보에 대한 정보와 정체성을 상호 연관시킬 수 있기 때문입니다.

가치 방향은 변화하는 세계의 조건에서 삶의 경험의 주제에 의한 축적 중에 형성, 개발, 개발 및 변화가 있으며, 실제의 맥락에서 사회 선거, 이상, 이상, 관심사 또는 그룹에 대한 그들의 표현을 찾습니다. 상호 작용 (KIG, 2000). 가치 방향은 주제의 지적 - 의지 및 정서적 부문 모두와 많은면에서 충분히 묶여 있으며, 종종 중요한 방식은 개인 및 그룹 활동 및 의사 소통의 의미있는 측면에 의해 결정됩니다.

신원 배향 시스템은 복합체, 다중 레벨 및 불균일 한 구조입니다.

2. 개인의 가치 방향 시스템의 개발은 여러 가지 동시에 진행 및 상호 관련 프로세스에 의해 수행됩니다. 또한 다양한 내부 및 외부 요인의 효과가 효과가 있습니다.

지.용암ii....에 청소년기에서 개인의 가치 방향에 대한 실험적 연구

2.1 진단 및 형성 프로그램 개발

코스 연구의 주제의 실질적인 실제 입학을 위해 다수의 진단 기술이 선택되었다. 그 중에서 :

1) Rokic 테스트 "가치 방향"

2) 개인의 외부 및 국내 가치를 연구하는 방법론.

3) 방법 "S.Bubnova의 개성의 가치 위쪽의 실제 구조의 진단"

Rockych Test "Value Orientations"(Leontiv D.A. 2002)는 값 목록의 순위를 기반으로합니다. 종종이 기술은 이러한 기술을 강화하려고 노력하고 있습니다. M. Rokich는 터미널 및 기악량의 두 가지 클래스의 값을 공유했습니다. 응답자는 두 가지 값 목록 (각각 18) 또는 알파벳 순서 또는 카드의 종이 시트에 표시됩니다. 목록에서 테스트 번호는 각 값을 할당하고 카드가 중요성 순서대로 배치됩니다. 첫째, 단말기 세트가 제시되고, 그런 다음 도구 세트

값. 다음 명령은 다음과 같습니다. "이제 값 지정을 지정하여 18 장의 카드 세트가 있습니다. 귀하의 임무는 귀하의 삶을 안내하는 원칙으로서 중요성을 극복하는 순서대로 분해하는 것입니다. 조심스럽게 테이블을 배우고, 가장 중요한 가치를 선택하여 가장 중요한 가치를 선택하십시오. 그런 다음 두 번째 값 값을 선택하고 첫 번째 값을 따르십시오. 그런 다음 나머지 모든 값과 동일하게하십시오. 최소한의 중요성은 마지막으로 유지 될 것이며 18 위를 차지할 것입니다. 일은 신중하게 서두르지 않습니다. 최종 결과는 진정한 위치를 반영해야합니다. "

값 계층 구조를 분석하면 그룹화 피사체에 서로 다른 염기의 실질적인 블록에주의를 기울여야합니다. 예를 들어, "특정"및 "추상"값, 전문 자체 실현 및 개인 수명의 가치 등이 돋보이고 있습니다. 공구 값은 윤리적 값, 통신 값, 가치 값으로 그룹화 할 수 있습니다. 개인적이고 준수적인 가치, 이타능 가치; 다른 사람들의 채택의 자기 확인과 가치의 가치 등 ...에 이것은 ID 방향 시스템의 주관적인 구조화의 모든 가능성이 아닙니다. 심리학자는 개별 패턴을 잡으려고 노력해야합니다. 단일 패턴이 드러나지 않으면 귀중품 시스템의 응답자가 또는 답변의 불가사성을 상상할 수 있습니다.

외부 및 내부 ID 값을 연구하는 방법

그 저자는 O.I.I.IMOTKOV 및 T.A.OKNEV입니다. 방법론의 목적은 개인의 중요도, 개인 및 그룹 구조, 충돌 및 기여 속성, 구현의 이유의 가치 방향의 중요성 및 실현을 연구하는 것입니다. 이 기술은 두 가지 작업으로 구성됩니다. 태스크 번호 1 : 다음 명령어가 제공됩니다. "5 점 척도로 수명의 가능한 값의 중요성과 정도를 평가하십시오. 먼저 숫자를 설정하여 값 (특성)의 중요성을 평가합니다. 그리고 쉼표 로이 값에 해당하는 숫자를 설정했지만 구현의 관점에서 일반적으로 일반적으로 일반적으로 중요하지는 않지만 평균 학위가 크게 중요하지 않습니다. - 매우 크게. " 태스크 번호 2,이 작업에 다음 지침이 주어집니다. "제발 5 점 척도로, 귀하의 가치에 대한 여러 가지 이유의 영향의 정도. 1 - 전혀 영향을 미치지 않으며, 평균 학위, 4 - 영향에 실질적으로 3- 영향을 미치지 않지만, 5는 매우 영향을받습니다. " 첫 번째 작업에서 처리 할 때 외부 및 내부 값 방향의 중요도와 구현의 정도도 계획됩니다. 두 번째 작업에서는 모든 가치 방향의 중요도와 구현의 차이점입니다.

메소드 "가치의 실제 구조의 진단성격 임대 S.에서.Bubnova "

이 기술은 실제 수명 조건에서 개인의 가치 방향의 실현을 연구하기위한 것입니다. 이 기술은 중요한 활동의 \u200b\u200b실제 활동에서 개인의 가치 방향의 가치 방향의 구현을 연구하기위한 66 개의 닫힌 문제가 포함되어 있습니다. 가공을 위해 모든 질문 그룹의 유니온을 사용합니다. 즐거운 오락, 휴식; 높은 재료 상태; 아름다운을 검색하고 즐기십시오. 도움과 자비를 사람들에게. 사랑; 세계에서 세계에 대한 지식; 높은 사회적 지위와 인적 관리; 인식, 사람들을 존중하고 주변의 영향; 통신; 건강. 이러한 매개 변수에 따르면, 질문은 정렬되고, 응답자의 어떤 가치가 지배되는지, 그리고 마지막으로 중요한 장소에있는 것에 대해 질적 분석이 이루어진 후에

2.2 A.naliza는 결과를 받았습니다아토 로프

이 방법의 진단 복합체는 Don Tula 지역의 8 학년 3 번 학생 학생들과 함께 수행되었습니다. 전도성 기술의 단계는 표 1에 반영되며, 기술은 2 개월의 유지의 차이, 이머징 실험의 행위였다.

표 1. 진단 과정 연구 복합체를 수행합니다.

또한, 표 2에 반영된 L, T 및 Q- 데이터가 연구 중에 수집되었다.

표 2.

가득 차있는 학생	취미 학생	공연	그 사람의 특징
Ivanova Irina.	춤, muz.skol, 서클 그리기	우수한	높은 수준의 기억력 개발, 생각, 관심, 증가 된 불안, 균등한 자부심.
Vasin Igor.		우수한	메모리의 평균 개발, 관심의 높은 수준의 주목, 사고 (구두 논리적 사고권을 지배), 낮은 불안 수준, 자존감 수준이 정상입니다.
Sukhorukhan Svetlana.	muz.skola.	평균 이상	관심의 평균 수준, 기억, 사고, 불안감이 증가하고, 자부심이 증가했습니다.
Semenov Vsevolod.		평균 이상	높은 수준의 메모리 개발 (형상을 우세함), 높은 수준의 사고, 관심의 농도가 감소하고 불안감이 없으며 자부심의 수준은 정상입니다.
Shinkareva Kristina.	스포츠. 학교		메모리의 발달의 낮은 수준, 관심의 집중력 (산만 증가), 사고의 평균 개발, 낮은 수준의 불안, 자기 평가 수준이 정상입니다.
Denis의 Ignatiev		우수한	높은 수준의 기억력 개발, 관심, 사고, 증가 된 불안, 과대 평가가 과대 평가되었습니다.
ignatva ekaterina.	춤, 스포츠. Skol.		높은 수준의 기억, 관심의 농도가 줄어들고, 사고의 평균 발달 수준, 불안의 평균 수준, 자존심을 과소 평가합니다.
Nikolaev Mikhail.		평균 이하	낮은 기억과 사고의 개발의 낮은 수준이지만, 높은 농도의 관심, 불안의 증가, 낮은 자부심.
smirnov 영광	스포츠. Skol, Muz.skola, 드럼. 끌기	평균 이상	메모리 개발의 평균 수준, 사고,주의, 불안은 중간 수준에 있으며, 자부심의 수준은 정상입니다.
Soviet Elena.	서클 드로잉		낮은 수준의 메모리 개발, 불명예가 발생한, 사고의 개발의 평균 수준 (시각적 모양의 사고가 우선함), 높은 수준의 불안, 낮은 자부심.
Mindbaev Ashot.			높은 수준의 메모리 개발 (청력 기억이 우세함), 관심의 집중력이 감소하고, 낮은 수준의 사고, 불안감, 과대 평가가 과대 평가됩니다.
Slavinian Vadim.	drum.bug.	우수한	높은 수준의 관심, 기억, 사고, 불안감, 낮은 자부심.
Mizkhalova Anastasia.			메모리 개발, 관심, 사고, 불안의 평균 수준은 결석하고 과대 평가가 과대 평가됩니다.
Abakumova Alena.	스포츠. Skol.	평균 이하	기억 개발의 평균 수준, 관심, 사고, 불안감이 증가하고 자부심이 심했습니다.
Abakumova Anna.	춤, 드램. 그림		높은 수준의 메모리 개발, 낮은 수준의 농도가 줄어들고, 낮은 수준의 사고, 낮은 불안 수준, 자부심 수준이 정상입니다.
Bodalieva Alexander.		평균 이하
Nikolava Anastasia.			낮은 수준의 기억 개발,주의, 사고, 증가 된 불안, 균등한 자부심.
Bobov Maxim.	춤, muz.skola, 드럼. 끌기	우수한	높은 수준의 사고, 관심, 기억 (청력 기억이 우선적으로), 불안의 수준 높은 수준, 낮은 자부심.
Finochina Olesya.	서클 드로잉	평균 이하	낮은 수준의 기억 개발,주의, 사고, 증가 된 불안, 균등한 자부심.
Kharitonov Kirill.	스포츠. Skol.	우수한	높은 수준의 메모리 개발, 생각,주의 집중력을 줄이고, 불안의 수준이 감소하고, 자기 평가 수준은 정상입니다.

방법이 끝나면 다음 결과를 받았습니다. Rokic 방법에 따르면, "가치 방향", 터미널 및 도구 값은 모든 응답자의 중요성에서 거의 동일했습니다. 터미널 값의 분포는 건강, 엔터테인먼트, 적극적인 삶, 사랑, 자신감, 흥미로운 작업, 나머지 가치가 응답자로부터 최근의 위치를 \u200b\u200b점유 한 후 첫 번째 장소의 거의 모든 테스트가 자유 인 것으로 나타났습니다. 도구 값의 분포는 그 값이 3 위치를 밝히는 것으로 나타 났음을 보여주었습니다 : 첫 번째 장소 - 독립, 두 번째 장소에서, 그의 의견, 견해를 세 번째 민감도 (보살핌)로 방어하는 용기.

이 데이터가 테이블에 반영되면 응답자에 가장 중요한 값으로 시작하면 다음과 같습니다.

표 3. 터미널 값.

표 4. 도구 값.

전체 방법을 통해 다음과 같은 결론을 이끌어 낼 수 있습니다. 학생들은 터미널의 가치를 배포하는 학생들의 자유, 독립성뿐만 아니라 자신의 요구 사항의 건강 및 만족에 초점을 맞추므로 사춘기 연령 센터의 특성을 보여줍니다. 성인, 관점에서 분리되고, 욕망에서 일어날뿐만 아니라 금지와는 달리 도구 가치를 분배하는 제자는 독립적으로 행동하고 결정적으로 행동하고 의견을 지키고 다른 사람들, 특히 다른 사람들과 가까운 다른 사람들을 향해 민감하고 보살핌을 유지한다는 것을 분명히합니다.

심리적 인 콘텐츠로 영화를 보는 것으로, 형성 실험의 대화가 포함 된 프로그램을 개발 한 후에는 선도적 인 표시기를 청소화 한 상태로 유지되었지만 동시에 터미널 및 기악 값의 백분율이 거의 동일하다는 것을 보여주었습니다. 이것은 결과 실험이 성공적이라는 사실을 나타냅니다. 제어 스테이지에서 얻은 데이터는 테이블에 반영됩니다.

표 5. 터미널 값.

표 6. 도구 값.

"개인의 외부 및 국내 가치를 연구하는 방법"의 방법은 가치와 능력의 중요성 (가능성)을 구현할 수있는 것으로 나타났다. 이 다이어그램은 처음 5 가지 중요한 값, 중요성 및 타당성을 반영합니다. 평균 결과가 그룹에서 가져옵니다.

차트 1. 메소드 "외부 및 내부 ID 값의 연구"

첫 번째 블록은 값의 중요성을 반영하고 두 번째 블록은 값의 타당성을 반영합니다. 이 다이어그램에 따르면 우리는 8 학년 학생들에게 중요한 값이 첫 번째 위치에 배치 된 동일한 성공으로 항상 구현 될 수는 없음을 알 수 있습니다.

방법론의 질적 분석 "S.의 개성의 가치 위쪽의 실제 구조의 진단 Bubnova는 "그룹별로 모든 가치를 배포 할 수 있습니다 : 쾌적한 취미, 높은 재료 조건, 도움과 자비, 세계에서 새로운 지식, 높은 사회적 지위, 인정 및 존중, 의사 소통, 건강. 이 그룹이 응답자의 중요성으로 표현 된 후에. 랭킹은 다이어그램 2에 반영됩니다.

차트 2. 방법 "S.Bubnova의 개성의 가치 방향의 실제 구조의 진단"

다이어그램에 따르면 우리는 8 학년의 사랑의 학생들을위한 첫 번째 장소에서 건강, 높은 사회적 지위의 세 번째 위치에서, 그러나 마지막 장소 인식과 존경심에서. 따라서, 이들은이 연령 단계에서 중요하지 않으며, 존경하지 않거나, 주된 것은 그들이 차지하는 그룹의 어떤 상태가 무엇인지입니다.

전술 한 것에서, 당신은 다음과 같은 결론을 그릴 수 있습니다.

1. 진단 프로그램을 수행 할 때 먼저 기악 값, 특히 독립적 인, 터미널 값이 후속 된 장소를 차지하는 모든 값으로부터의 청소년들이 밝혀졌습니다. 그러나 동시에 첫 번째 장소를 차지하는 모든 값이 실현 될 수있는 것은 아닙니다. 또한 모든 기술에서 연령대의 청소년의 상태가 처음을 차지하고 모든 매개 변수를 비교할 때 더 중요하다는 것이 밝혀졌습니다.

2. 형성 실험 프로그램이 성공적으로 완료되었으며 제공된 작업에 포함되었습니다. 기술을 수행하는 과정에서 그룹의 역학이 관찰되었고 변경 사항이 변경되었습니다.

3. 다음 결과가 다음과 같은 결과에 의해 밝혀졌습니다. 청소년의 상태는 모든 연구에 대한 선도적 인 기준이 남아 있었지만 동시에 터미널 및 기악 값의 지표가 동일한 경우 거의 동등한 것입니다.

4. 결과가 획득되고 데이터가 목표를 달성 할 때, 작업은 해결되고 실제 활동에 사용될 수 있습니다.

아르 자형econommation.

우리 세계에서 개발의 변화하는 사회적 상황과 관련하여, 가치의 우선 순위는 청소년에서 변화하고 있습니다. 그들은 주로 그러한 사회 기관이 가족, 미디어 및 학교로 영향을 미칩니다. 우리 아이들의 가치를 지시하는 우리의 힘.

자녀와의 커뮤니케이션의 결과가 종종 소통의 결과가 청소년의 또 다른 선택 또는 또 다른 선호도에 영향을 미칠 수 있기 때문에이 문제를 해결할 수 있습니다. 십대 기간은이 단계에서 아이들이 매우 빠르고 실질적으로 외부에서 제기 된 정보를 철저히 흡수하고 항상 올바르게 해독하는 것은 아닙니다. 우리의 힘 에서이 정보를 정당화하십시오. 학교에서는 첫 번째 장소에 자녀를 두는 가치를 논의하는 수업 시간에 더 많은 시간을 할애해야합니다. 동시에 토론 후 많은 값은 정당화되고 모든 가치에 대해 논의하고 토론 한 경우, 십대들은 첫 번째 중요한 위치에 놓아야하는 것에 대해 노력할 것이라는 것을 알게 될 것입니다.

가치 방향의 시스템은 이질적이며 청소년기에 놓이기 시작하며 삶 전체에서 계속 형성되면 서로 다른 위치에 대한 값을 지속적으로 노출시킨 후에도 다양합니다.

따라서 일정한 논의, 가치의 시위와 그 중요성의 시위가 청소년들에 의해 채택되면 지배적 인 위치로 가져올 수 있다고 할 수있다.

가치 방향의 개발에 관한 훈련 형태로 여러 개발 기술을 사용할 수 있습니다. 하나의 교육의 예가 아래에 제시됩니다.

훈련 "완료"

목표는 선도적 인 가치 방향을 식별하는 것입니다. 훈련을 위해 당신은 공이 필요합니다. 훈련 참가자는 원에 앉아 있습니다. 발표자는 중앙에있게되고 동시에 다른 참가자들과 함께 공을 던져서 문장을 요구합니다. 교육을 위해 여러 가지 제안을 완료하는 것이 제안됩니다.

1. 지금 나를 위해서 중요한가?

2. 인생의 마지막 곳에서 나를 위해 ...

3. 나는 정말로 원한다 ...

4. 나는 할 수 있습니다 ... 그러나 이것은 나에게 중요하지 않습니다 ...

훈련의 예에서는 선도적 인 값을 볼 수 있습니다. 그 후에는 운동에 대해 논의하여 피드백을 받아야합니다.

실험의 진술 단계는 2010 년 9 월과 2010 년 11 월 테스트 단계에서 수행되었습니다.

1. Rokic 방법 "가치 방향"에서 실험의 진술 단계에서, 단자 및 기악 값의 평가에서 차이점이 확인되었다. 이 기술에 대한 실험의 제어 단계에서, 도구 및 터미널 값의 백분율 비율의 차이가 최소화되었고, 실제로 동일했다.

2. 진술 및 제어 단계에서 "내부 및 외부 ID 값을 연구"하는 방법에서는 차이가 없으며 다른 경우에는 항상 가치가있는 것은 아닙니다. 학생들은 구현할 수 있습니다.

3. 방법 "S.S.BUBNOVA의 개성의 가치 방향의 실제 구조의 진단"은 다음의 가치 위치의 다음 분포를 보여주었습니다.

그리고 사랑;

b) 사회적 지위;

c) 건강;

d) 인식과 존경;

제어 단계에서 가치 실험은 완전히 다릅니다.

a) 건강;

b) 사랑;

c) 인식과 존경;

d) 사회적 지위;

사회적 지위는 가치 방향의 중요성에 대한 의견 개정과 관련하여 후자의 원칙적 위치에서 사라졌습니다.

가치 오리엔테이션 심리 십대

결론

비교적 역동적 인 교육으로 가치 방향의 시스템을 이해하면, 우리는 "최고"수준의 가치 시스템의 형성과 그 개발을위한 가장 고도로 조직 된 메커니즘의 선택은 개인의 심각도에 의해 결정된다고 말할 수 있습니다. 사람의 특성 (삶의 의미, 불안, 정서적 지속 가능성, 깊은 능력 (선택적, 자신감) 행동 등을 의미합니다)

모든 사회 구성원은 가치가 있지만 개별 계층 구조의 중요성이 다를 수 있습니다. 값 방향 시스템은 내부 균질 구조가 아닙니다. 각 개인은 개별적으로 형성됩니다 (각 개인의 모든 가치는 일치 할 수 있지만 완전히 다른 위치를 차지할 수 있습니다).

특정 가치 그룹의 오리엔테이션, 즉 개별 가치 시스템에서의 지배력은 본 개별 개발 단계의이 단계의 가장 큰 범위 인이 형성을위한 관련 심리적 메커니즘의 작용 때문일 수 있습니다. 동시에 다른 값은 다른 원산지가 있습니다. 일부 가치는 삶 (건강, 행복 등) 동안 형성되었으며, 사회의 영향과 사회의 현재 개발 상황 (사회적 지위, 진정한 친구의 존재 등).

가치 방향의 개발은 신원 방향의 개발과 밀접한 관련이 있습니다. 모두는 자신의 가치 시스템을 존재할 수 있으며이 값의 값 시스템에서 특정 계층 관계에서 줄 지어 있습니다. 생명 값은 현재 다양한 요인의 영향으로 자발적으로 자발적으로 지어졌습니다. 개발 프로세스 중에 동화 된 값 방향은 어떤 활동이 포함되는지에 따라 다릅니다.

채택 된 가치를 고려할 때 - 도덕적 지침으로서의 목표는 그룹의 건강 및 소셜 상태의 두 가지 수락 된 값 값을 할당 할 수 있습니다. 거부 된 가치에 대해, 목표는 창의력, 좋은 친구, 자유, 다른 사람들의 행복의 존재,

개인의 가치있는 오리엔테이션의 시스템은 사회 환경의 가치를 반영한 \u200b\u200b것으로, 자신을 그룹 규범과 가치에 미치는 영향을 줄 수 있습니다. 그룹 상호 작용 및 대인 관계를 통해 개별 가치 방향은 집단 관계에 영향을 미칩니다.

가치 방향 (잉글랜드 가치 방향) - 특정 일반화 된 인간 가치와 관련하여 개인이나 그룹의 선호도와 열망을 표현하는 개인 또는 그룹 이데올로기의 세계관의 세계관의 세계관의 구성 요소.

1. ID 방향 시스템은 복잡한 다중 레벨 및 내부적으로 내부 이기종 구조입니다.

2. 개인의 가치 방향 시스템을 개발하는 것은 여러 가지 동시에 진행 및 상호 관련 프로세스 (주로 적응, 수정 등)에 의해 수행됩니다. 또한 다양한 내부 및 외부 요인의 영향이 영향을받습니다. 인지적이고 감정적 인 영역은 사회적 매체, 성격 및 심리적 영향의 형태, 정신 장애의 특이성을 특징으로합니다.

3. 사회화 과정에서의 가치 방향의 가치 방향의 형성은 내부적으로 회사의 가치를 식별하고 과제하여 중요한 것의 가능성을 통해 수행됩니다.

4. 성격의 신원 방향의 형성의 한편, 하나 또는 다른 큰 사회적 그룹에 속하는 영향은 성격 방향의 영향을 가지고 있습니다.

5. 청소년에서 가치 방향의 형성은이 기간 동안 자기 의식과 자기 결정의 문제가 있기 때문에 어려운 경로가 전달됩니다. 또한,이 기간 동안, 십대는 삶의 의미의 위기와 밀접하게 관련되어있는 정체성 위기를지나갑니다.

6. 총 방향은 다른 계층 적 수준의 정수 수준 간의 관계를 장려하는 링크입니다.

따라서 우리 과정 연구의 가설은 가치 방향의 구조가 변화하고 있으며, 삶을 통해 변화하고 있지만, 그 기반은 청소년기에 있습니다.

명부문학

1. Aberkromby N., Hill S., Turner B.S. 사회학 사전 : per. Kazan 대학, 2007-420C의 대학에서.

2. bityanova m.r. 사회 심리학.-m., 2001.

3. 위대한 심리 사전. / red.b.g.meshcheryakova, V.P. Zinchenko.- SPB., 2000.

4. Burlachuk L.F. , Morozov S.L. Psychodiagostic 사전. - SPB., 2000.

5. Glaitman G. 심리학의 기본. - SPB., 2001.

6. Golovin S.YU. 심리학자의 사전 .- 2007 년.

7. desfontenes l.g. 성격 개발의 다양한 단계에서의 유효성 검사 방향 : 저자. Dis ..... kand. Psycholl.nuk.-spb., 2004-27C.

8. Dusavitsky A.K. 훈련 활동의 성격 개발. - M., 2006.

9. Eliseev O.P. 성격 심리학에 대한 워크샵. - SPB. : Peter, 2003.

10. Zubova L.V. 다양한 정체성 오리엔테이션을 가진 청소년의 가치 방향의 심리적 특성 : 저자. Dis ........qand. Tsih.nuk.-M., 2007.-27C.

11. Karadashev V.n. 신원 가치의 연구를위한 슈워츠 기술 : 개념 및 방법 론적 안내서. - SPB. : 연설 - 2004.

12. Kiran G. Development Psychology : 영어로 : Peter, 2000.-992 p.

13. leontiev d.a. 국내 심리학자의 작품의 성격의 성격의 내면의 세계. - SPB : Peter, 2000. (372-377)

14. Leontiev D.A. 가치 방향을 연구하는 방법. - M., 2002, P.17

15. leontiev d.a. 성격 심리학의 스케치. - M .: 2007.- 64 p.

16. leontyev d.a. interdisciplinary 개념으로서의 가치 : 다차원 재건 / 질문 철학 - 2006.-5 - P.5-26.

17. leontiev a.n. 활동. 의식. 성격. - M., 2004.

18. 도덕적 가치와 성격 / 에드. a.i.tittarenko, b.o.nikolaicheva. - M., 2004.-45C.

19. NOMOV R.S. 심리학 : 사전 디렉토리, 2 부. - m. : Vladossh Press, 2003.

20. 비접비의 n.i. Psychodiagostic 성격 : 이론과 실습 : 자습서. - M., 2001

21. 일반 심리학 : 자습서. / 전체에서. e.n. Rogov. - M., 2008.

22. 심리학의 알 포트 성격 : Per. 영어로부터 - SPB : 유엔, 2008-345A.

23. 심리학의 펀더멘털 : 워크샵 / 레드.-SOST. ldstolyarenko. - Rostov N / D : Phoenix-2006-704 p.

24. 성격 심리학 : 2 권에서. Krestomatiya.-m., 2004.

25. 심리학 : 사전 / 파우치 아래. A.V.Petrovsky, M.g. Yaroshevsky. - M., 2001.-494C.

26. rean a.a. 성격 심리학 : 자습서. - SPB : V.A. Mikhailova, 2000.

27. Rubinstein S.L. 일반 심리학의 기본 사항. - SPB., 2000.

28. Sidorenko E.v. 심리학의 수학적 처리 방법. - SPB. : 연설. - 2007.-350C.

29. Slotina T.V. 성격 심리학 : 튜토리얼. SPB : Peter, 2008.

30. shapar v.b. 실용적인 심리학. 도구. - Rostov N / D : Phoenix - 2005-768 p.

31. Shevandrin n.i. 성격의 정신 진단, 수정 및 개발 : 대학생 학생을위한 튜토리얼. - m. : 블라 도스, 2001-512.

32. Yadov V.a. 성격의 사회적 확인. - 2004 년, 2004 년.

응용 프로그램

첨부 1.

Rokich 테스트 "가치 방향"

지시 사항 : "이제는 가치 지정을 지정하여 18 장의 카드 세트를 가질 것입니다. 귀하의 임무는 귀하의 삶을 안내하는 원칙으로서 중요성을 극복하는 순서대로 그들을 분해하는 것입니다.

빈 테스트 (이름) ________________

목록 A (터미널 값) :

적극적인 적극적인 생활 (인생의 충만 함과 정서적 포화);

중요한 지혜 (삶의 경험에 의해 달성 된 판단과 상식의 성숙함);

건강 (육체적, 정신적);

흥미로운 일;

자연과 예술의 아름다움 (아름다운 자연과 예술의 경험);

사랑 (사랑하는 사람과의 영적 및 육체적 근접성);

물질적으로 확보 된 수명 (재료 어려움이 없음);

선과 충실한 친구의 가용성;

공중 전화 (다른 사람들, 팀, 직장의 동지);

지식 (교육, 전망, 일반적인 문화, 지적 발달 확대 가능성);

생산적인 삶 (능력, 힘 및 능력의 가장 완전한 사용);

개발 (자신을 위해 일하고, 영구적 인 육체적, 영적 개선);

엔터테인먼트 (즐거운, 쉬운 오락, 책임 부족);

자유 (독립, 판단 및 행위의 독립);

행복한 가정 생활;

다른 사람들의 행복 (다른 사람들, 전체 사람들, 인류 전체의 복지, 개발 및 개선);

창의력 (창의적인 활동의 가능성);

자신감 (내부의 모순, 의심)의 자유, 내부 조화.

목록 B (도구 값) :

정확도 (체외), 일을 순서대로 유지할 수있는 능력,

학생 (좋은 매너);

높은 요청 (수명 및 높은 주장에 대한 높은 요구 사항);

쾌활함 (유머 감각);

경험 (훈련);

독립 (독립적으로 행동 할 수있는 능력);

단점과 다른 사람들에 대한 관계형;

교육 (지식 위도, 높은 전반적인 문화);

비슷한 문서

가치 방향의 개념과 유형. 광고의 영향. 미디어가 사춘기의 가치 방향에 미치는 영향. 인터넷 미디어로. Rokich의 가치 방향에 대한 경험적 연구.

코스 작업, 02/27/2010 추가되었습니다

가치 방향의 개념의 정의. 성격 구조의 가치 시스템의 장소와 역할. 학생의 심리적 특성. 교육학 대학생의 학생들의 가치 오리엔테이션의 실험 연구 및 비교 분석.

논문, 03/07/2010 추가되었습니다

가치 개성의 방향 : 개념, 콘텐츠 및 구조의 방법 - 테라피드 측면. 청소년기의 심리적 특징. 가치 방향의 형성에 영향을 미치는 요인. 경험적 연구를 수행하는 절차.

논문, 04/06/2009를 추가했습니다

가치 방향의 개념. 성격의 정체성의 의미. 청소년은 사회 인구 통계 그룹으로서의 청소년입니다. 개인의 가치 의미 방향의 형성. 젊은 사람들의 가치 방향의 특성. 가치 기능 통합.

교과 과정, 02.03.2010 추가되었습니다

성격의 가치 방향을 연구하는 문제. 성격 구조에 대한 가치 방향의 영향. 대학생의 가치 방향과 신경 역학, 정신병학 및 사회 - 심리적 수준의 성격의 성질 사이의 관계.

초록, 추가 03/14/2011.

"가치"및 "문자"의 개념 분석. 가치 방향의 구조 구조의 특징. 그들의 형성에 영향을 미치는 요인들. 가치 오리엔테이션의 관계 조사 및 청소년기의 젊은 남성과 소녀의 성격의 강조.

코스 작업, 19.05.2011 추가되었습니다

국내외 과학의 개인의 가치 방향의 문제. 그 사람의 가치 방향의 심리적 특성. 가치와 전문적인 선택의 관계. 일을 찾는 사람들의 가치 방향에 대한 경험적 연구.

논문, 05.05.2012 추가

심리학의 가치 및 가치 방향의 개념, 종 및 사회적 조건부. 수석 학생의 가치 방향의 현대적인 문제. 고등학생의 개인 오리엔테이션의 정체성의 실질적인면에서 성별 차이가 있습니다.

코스 작업, 04/26/2016 추가되었습니다

개인적인 의미의 개념 : 정신적 인 이미지의 변형의 감정과 영향. 성격 동기 부여의 구조에 가치, 그 장소 및 역할의 개념. 예술적 경험의 Kataritic의 영향의 영향은 개인의 가치 방향의 변화에 \u200b\u200b대한 영향입니다.

논문, 08/25/2011 추가되었습니다

예방 모델 및 가치 방향에 기반한 청소년의 아수등 행동 극복. 청소년 성격 동기 부여의 탐지. 가치 방향의 형성 수준. 교육 수정 프로그램.

tolstikova 빅토리아.

연구 프로젝트 "현대 청소년의 가치 오리엔테이션"은 "사회의 영적 삶의 영적 삶의 주제의 일부로 설립되었으며 현대 청소년에게 가장 중요한 가치에 대한 연구입니다.

다운로드 :

시사:

연구 프로젝트:

가치 방향

현대 청소년

학교 번호 9 ", 8 학년

리더:

Chernysheva Natalia Vladimirovna,

교사 역사와 사회 연구,

MOU "평균 일반 교육

학교 번호 9 "

UST - Ilimsk.

2017 년

소개

1 장 "값"및 "가치 방향"의 개념 정의

제 2 장 십대 연령 - 가치 형성의 중요한 단계

3 장 현대 십대의 방향.

4 장 값의 형성에 영향을 미치는 요소

사춘기 방향

결론

응용 프로그램

중고 책

소개

사회의 위기 기간 동안 청소년은 가장 사회적으로 불안정하고 도덕적으로 준비가되지 않고 보호되지 않습니다. 현대 청소년들은 가치 방향을 형성하는 과정에서 날카로운 위기를 경험합니다. 우선, 그것은 대부분의 기본 가치 (삶의 의미, 삶, 영성, 애국심, 그리고 훨씬 더 훨씬 더)의 의미가없는 경우에 나타납니다.

거의 모든 심리학자들은 청소년 연령이 성격 개발의 완전히 특별한 단계라는 사실에 동의합니다. 그것은 특정 동그라미가 잘 알려진 지속 가능성을 점차적으로 획득하기 시작하는 특정 원인이 확립하기 시작하는 사춘기에 있습니다. 이 관심있는이 동그라미는 십대의 가치 방향의 심리적 기반입니다. 이 시대에 세계관, 종교, 도덕성, 미학의 문제에 대한 관심이 증가합니다. 다른 사람들의 심리적 경험에 대한 관심.

전술 한 사항을 기반으로 목표, 작업, 개체 및 주제는 정의됩니다.

이 연구의 목적 : 현대 십대.

연구 주제 : 현대 청소년의 가치 방향.

연구의 목적 : 현대 십대의 가치 방향에 대한 연구.

다음 연구 작업의 목적에 따라 :

1. 청소년의 "가치"및 "가치 방향"의 개념에 대한 이론적 접근법을 분석합니다.

2. 청소년 연령이 가치 형성의 중요한 단계라는 것을 증명하십시오.

3. 연구 방법론을 결정하십시오.

4. 얻은 결과 및 일반화의 결과를 분석하십시오.

5. 청소년의 가치 방향에 영향을 미치는 요소를 제거하십시오.

이 주제를 연구하기 위해, 그러한 저자의 문헌은 Lenzhnina Yu.P., 이슬람 마바 Zb, Shchedrina E.v., Akhmedzhanova E.. 다른 사람.

제 1 장. "가치"및 "가치 방향"개념의 이론적 분석

각 사람의 가치는 전체 세계입니다 : 복잡하고 역동적이고 논쟁의 여지가 있습니다. 가치는 개인적 또는 사회적 의미에 대한 중요성이있는 모든 사람을위한 것입니다. 값은 사람과 사회가 어떤 사람과 사회를 찾는 목표입니다. 값은 나이와 삶의 상황으로 변화하는 시스템에 결합됩니다. 값 기능은 다양합니다. 그들은 사람의 삶에서의 표현입니다. 사회 질서를 지원하고 사회적 통제의 메커니즘으로 행동해야합니다.

청소년에 따르면, 가치는 모든 사람에게 중요한 것이 중요합니다. 그가 모든 삶을 위해 노력할 것입니다.

개인의 개인 가치 구조의 형성은 사회화의 과정에서 가장 중요한 요소로서 행동하는 것으로서, 사람이 그 전체 사회적 관계에서 사회의 완전한 회원이되는 사회화 과정에서 가장 중요한 요소 역할을합니다.

유효한 방향이란 무엇입니까? "가치 방향은 개인의 삶의 경험, 그 경험의 전체 세트와 정확한 의미있는 정확한 의미심이있는 개인의 내부 구조의 가장 중요한 요소이며, 중요하지 않은 사소한 사람에게 주어진 사람에게 필수적입니다.

가치 오리엔테이션의 개념은 전쟁 후 사회 심리학에 가치의 철학적 개념의 유사본으로 소개되었지만 이러한 개념들 사이에는 명확한 구분이 없습니다.

모두는 자신의 가치 시스템을 존재할 수 있으며이 값의 값 시스템에서 특정 계층 관계에서 줄 지어 있습니다. 개인의 가치 방향의 구조에 특정 값이 포함되는지에 따라, 이들 값의 조합과 다른 사람들과 비교하는 것의 더 큰 또는 더 작은 선호도는 어떤 인간을 결정할 수 있습니다. 목표 목표는 목표입니다. 가치 방향의 계층 적 구조의 의미있는면의 분석은 또한 학생들의 식별 된 가치 방향에 대한 어느 정도가 공공 표준에 해당하는지, 육성의 목적은 얼마나 적절한 지에 대해 보관할 수 있습니다.

중앙 개인 신 생물 중 하나 인 가치 방향은 사회적 현실에 대한 사람의 의식적 태도를 표현 하고이 품질로 그 행동에 대한 넓은 동기 부여를 결정하고 모든 당사자에게 현실에 상당한 영향을 미친다. 특히 중요한 것은 ID 방향으로 가치 방향의 관계를 취득합니다. 가치 방향의 시스템은 사람의 신원의 내용을 결정하고 전세계의 세계에 대한 전망, 다른 사람들, 자신에게, 동기 부여의 핵심, "철학의 핵심 인생의". 가치 방향 - 중요성에 의한 현실의 목적의 분화 방법 (양성 또는 음수).

값은 값 - 값 값 및 보조 값이 높아지는 다중 레벨 시스템으로 존재합니다. 성격 값은 그 가치 방향의 시스템을 형성합니다. I.E. 필수적인 개인적인 자질의 시스템. 이러한 가치 방향은 그 사람의 의식과 행동의 일부를 결정하고, 개발 및 형성을 결정합니다.

교육의 이상으로서의 도덕적 가치 방향의 시스템은 인본주의의 아이디어에 대한 개성의 정체성에서 범주, 책임, 친절, 존중, 동정심, 도움 및 특징을 밝혀 낸 것으로 나타났습니다. 감정적으로 긍정적 인 평가에서 활동 인사가 자신을 할당하도록 격려하는 예상 판단으로의 전환.

제 2 장 십대 나이 - 가치 형성의 중요한 단계

사람, 청소년 연령의 가치 방향 시스템의 형성에 관해서 가장 흥미 롭습니다. 사춘기의 국경은 대략 고등학교의 V-VIII 수업에서 아동의 훈련과 10 년에서 14 년 사이의 나이를 다루는 것과 대략 일치하지만, 십대 나이의 실제 진입은 V 등급으로의 전환과 일치하지 않을 수 있습니다. 초기 또는 그 이상.

어린이의 개발에서 청소년기의 특별한 위치는 "전환", "터닝", "어려움", "CRITCLATIC", "CRITCLIATIC"이라는 이름으로 반영됩니다. 그들은 한 삶의 삶에서 다른 삶의 전환과 관련된이 연령에서 발생하는 개발 프로세스의 복잡성과 중요성을 기록했습니다. 어린 시절에서 성인기로의 전환은이 기간 동안 모든 당사자 간의 모든 당사자 간의 모든 당사자 간의 특정 차이가 있습니다. 육체적, 정신적, 도덕적, 사회적.

모든 방향으로 질적 적으로 새로운 형성의 형성이되고, 성인의 구조 조정, 성인과 동지와의 관계, 그들과의 사회적 상호 작용 방법, 관심,인지 및 교육의 방식으로 인해 성인의 요소가 나타납니다. 활동, 도덕적 및 윤리적 기준의 내용, 행동, 활동 및 관계를 중재하는 것.

이 연령대의 가치 방향의 형성 메커니즘을 이해하기 위해 청소년기의 주요 특성을 고려하십시오.

우리가 이미 언급했듯이 청소년기의 최초의 일반적인 패턴과 사춘기의 급성 문제는 부모와의 관계의 구조 조정, 상호 존중과 평등에 근거한 관계에 대한 인종 관계에 대한 전환입니다. 십대 연령을 과도기라고합니다. 청소년기의 심리적 상태는이 나이의 두 가지 "선회"순간과 관련이 있습니다 : 정신 생리 학적 - 성적 숙성, 그리고 그것과 관련된 모든 것이며, 사회는 어린 시절의 끝이 성인의 세계에 진입합니다.

이 순간 중 첫 번째 순간은 상체 변화, 무의식적 인 성관계뿐만 아니라 정서적으로 민감한 변화를 수반하는 내부 호르몬 및 생리 학적 변화와 관련이 있습니다.

두 번째 지점은 어린 시절의 끝이며 성인의 세계로의 전환은 합리적인 형태로 십대 비판적 사고를 의식의 의식 개발과 관련이 있습니다. 이것은 정신의 십대의 정의 상태입니다. 그것은 십대의 삶에서 주요 모순을 만듭니다.

오프닝, 즉. 공식적인 엄격한 로직은 십대 마음을 소유하고 있습니다. 즉, 그는이 논리를 소유하지는 않지만, 그녀는 자신의 마음 속에서 어떤 의무적 인 힘으로 발생합니다. 진실이나 거짓말, 예 또는 아니오 인 모호하지 않은 대답과 평가에 대한 질문이 필요합니다. 그리고 그것은 십대의 마음에있는 특정 십대를 만듭니다. 그를 사랑하는 사람들과의 적대심과 인간의 관계의 다양성과 불일치가 합리적인 논리의 범위에 적합하지 않기 때문에 사랑하는 사람들과의 길항 적 관계가됩니다. 그녀는 자신의 마음 속에 지배적 인 힘, 심판과 등급의 기준 인 이래로이 논리에 해당하는 모든 것을 거부 할 준비가되었습니다.

그러나 성인과 동등한 사고의 논리의 종류에 있고, 인생의 경험과 의식의 내용, 십대는 아이를 남아 있습니다. 성인의 세계에서 거짓말, 위선 및 지배에 대한 항의, 그는 동시에 정신적 따뜻함, 애정, 이해, 승인, 성인 용서를 필요로합니다. 거부 당국을 거부하고, 십대는 그가 완전히 신뢰할 수있는 성인에게 권위가 필요합니다. 분리와 어린 시절의 세계에서, 그리고 성인의 세계에서부터 내부적으로 서로 동일한 동료들의 세계를 창조하는 경향이 있습니다.

청소년기의 주요 모순은 십대의 십대의 발생의 합리적인 형태의 모순으로 간주 될 수 있으며, 이는 그를 위해 평화에 대한 의식적 태도와 성인의 비유없는 성인의 세계를 선도적으로 형태로 쌓이지 않았으며, 합리성, 그리고 동시에 그의 존재의 불일치 (의식)를 선포합니다.

이 문제의 중요성은 전이 시대에 거의 모든 십대가 특별한 어려움에 직면 해 자신을 찾으려고합니다. 과도기 연령은 가장 짧은 삶의 기간이지만 매우 중요합니다. 특별한 부상없이 살아남는 것이 중요합니다.

십대의 특성과 가장 가치있는 심리적 인 심리적 인 인수는이 기간 동안 내면의 세계의 개방이며, 자의 의식과 자기 결정의 문제가 있습니다. 삶의 의미를 찾는 검색과 긴밀한 관계에서, 자신의 능력, 기회, 다른 사람들과의 관계로 자신을 찾는 욕망도 있습니다. 아이에게는 유일한 분명한 현실은 그것이 프로젝트와 그의 판타지가있는 외부 세계입니다. 십대를 위해 외부, 물리적 세계는 주관적인 경험의 가능성 중 하나이며, 그 농도는 그 자신입니다. 당신의 경험을 즐기고 십대는 새로운 감정의 전 세계를 열어줍니다. 그는 어떤 외부 사건에서 파생 된 것처럼 자신의 감정을 인식하고 이해하기 시작하지만, 자신의 "I"의 상태로 인식하고 이해하기 시작합니다.

내면 세계의 개방은 매우 중요하고 즐겁고 흥미 진진한 사건이지만, 그것은 또한 많은 혼란스럽고 극적인 경험을 유발합니다. 고유성, 독창성의 의식과 함께 외로움의 느낌은 다른 사람들에게옵니다. 10 대 "I"는 여전히 모호합니다. 뭔가를 채우는 데 필요한 모호한 불안이나 내부 공허감의 의미가 많습니다. 여기에서 - 의사 소통의 필요성은 동시에 통신의 선택성이 증가하고 프라이버시의 필요성을 증가시킵니다. 자신의 특성에 대한 의식, 외로움의 느낌이나 외로움의 두려움은 다른 사람들의 매우 특징적인 것입니다.

따라서, 개인의 가치 방향 시스템의 형성은 다양한 연구원을위한 주목 및 다양한 연구의 주제를위한 것입니다. 그러한 문제에 대한 연구는 가치 방향의 수준이 인격의 방향에 대한 결정적인 영향을 미치는 특별한 효과를 가진 특별한 시스템의 기능과 관련이 있다는 것이 ontogenesis의 수준이 효과가있는 특별한 시스템의 기능과 관련이 있기 때문에 이러한 문제에 대한 연구는 사춘기에서 특히 중요합니다. 위치.

제 3 장 현대 십대의 가치 방향

가치 방향의 연구에 많은 수의 분류와 접근 방식이 있습니다. 가치 방향의 정의는 다른 개념으로 그들을 확립하려고 시도하는 것으로 시작한다고 주장 할 수 있습니다. 그러나, 각 이론적 인 접근법에서, 각각의 개인의 개인에 의해 선호함으로써 구조화 된 특정 고정 된 값 세트를 관찰 할 수있다.

청소년에게 가장 중요한 가치를 확인하기 위해 나는 사회 학자 밀턴 로키스의 방법을 사용했습니다. 그가 개발 한 기술은 값 목록의 직접 순위를 기반으로합니다. M. Rokich는 두 가지 가치를 구별합니다.

터미널 - 개인 존재의 궁극적 인 목표는 그것을 위해 노력할 가치가 있다는 사실에 대한 신념입니다. 자극 재료는 18 개의 값 집합으로 표시됩니다.
기악 - 신념은 어떤 상황에서는 행동이나 성격 부동산의 어떤 종류의 행동이 바람직하다는 것입니다. 자극은 18 개의 값으로 표현됩니다.

이 부문은 값과 가치 - 자금에 대한 전통적인 부서에 해당합니다.

V-VIII 수업의 학생들 중에서 테스트가 참여한 약 50 명의 청소년이 참여한 것입니다.

테스트 데이터를 처리 한 후, 다른 염기의 콘텐츠 블록에서 값 그룹화가 수행되었습니다.

테스트 결과는 다음과 같은 터미널 가치 개발 패턴을 나타 냈습니다. 청소년에게는 더 중요한 것은 개인 생활 (사랑, 건강, 친구, 행복한 가족 생활)의 가치입니다. 남자들에 따르면, 그것은 그들의 미래의 삶의 기초 인이 가치입니다.

이러한 가치가있는 이유를 알아 보려면 인터뷰를 한 것입니다. 그것이 청소년들이 대답 한 것입니다.

"사랑은 진정과 조화를 가져옵니다."

- "내 인생은 건강에 달려 있습니다. 건강한 사람 만 진정으로 살고 삶을 누릴 수 있습니다. "

"친구들은 항상 신뢰할 수있는 사람들이 가장 친밀한 것에 대해 이야기합니다."

청소년에게 중요한 것은 자기 실현 (적극적인 적극적인 생명, 자신감, 개발, 지식, 창의력)의 가치입니다. 즉, 이미 현재 청소년들이 중요한 목표를 세우는 것이 좋습니다. 십대의 자기 실현은 자신의 능력과 활동 및 관계의 기회를 의식적이고 주관적으로 유의 한 프로세스입니다. 과정으로서의 십대 자체 실현은 다음과 같은 것으로 간주됩니다. 경험과 채택의 개방성; 관능적 인 상황의 주제에 의한 다양한 인식; 창조적 인 활동의 성격.

녀석들에 따르면 자기 실현은 사람이 자신감을 갖도록 돕고 어려움을 극복합니다.

녀석들에게 큰 중요성을 가진 것은 전문적인 자기 실현 (흥미로운 일, 공공 인정)의 가치를 가지고 있습니다. 이미 6 학년 때, 7 학년과 8 학년 때 더 자주, 독립적 인 활동은 자체 활동에 필요한 콘텐츠를 마스터하기 위해 완전히 정의 된 방향으로 자체 교육의 성격을 습득합니다. 미래.

청소년에게는 덜 중요한 것은 다른 사람들의 행복, 자연과 예술의 아름다움과 같은 가치입니다. 청소년기에서, 녀석들은 여전히 \u200b\u200b다른 사람이 자신의 복지보다 더 중요하며 더 중요한 것을 행복하게하는 것을 깨닫지 못합니다. 이것이 훨씬 나중에 익숙해 져 있습니다.

도구 값은 다른 그룹으로 정의 할 수도 있습니다. 청소년에게 가장 중요한 것은 독립성, 책임, 합리주의, 자기 통제의 자기 확인의 가치입니다. 누구나 그가 수행하는 활동에서 승인을 받아야 할 필요성, 그의 눈과 다른 사람들의 의견으로 성공하고자하는 욕망에 대한 욕망이 필요합니다. 이것은 특히 십대의 특히 독특한 자존심이 악화되는 자존심의 감각을 갖추고 있습니다.

다음과 같은 중요성은 사례 (운영, 효율, 업무, 견해, 교육의 폭)의 가치입니다. 이미 청소년기, 인내, 의지, 인내심이 개발되었습니다. 성인의 주요 임무는 일상적인 일상 환경에서 축제 일하는 어린이들을 가르치고, 일을 완수하고, 첫눈, 노동 사업, 작품, 직업에 대한 무단의 필요성을보기 위해 모든 일을 이행 할 수 있도록 노력할 수 있도록 가르치는 것입니다.
그리고 물론, 사람들에게 가장 중요한 사람들은 정직, 쾌활함, 정확성, 감도입니다.
개인주의는 다른 사람들에게 편견없이 개인적인 필요를 만족시키는 것을 의미하는 도덕의 특성입니다. 이 경우 그러한 사람은 종종 예쁜 이니셔티브이며 유리한 조건이 성공합니다.

따라서 Milton Rokich의 방법을 기반으로하는 이유로 나는 터미널 가치들 사이에서 개인적인 삶과 자기 실현의 가장 중요한 가치라는 것을 알았다. 악기 가치 중에서 가장 중요한 청소년에게는 사례의 자기 확인과 가치의 가치입니다.

4 장. 청소년의 가치 방향의 형성에 영향을 미치는 요소

이 연구를 위해 청소년 오리엔테이션의 발전에 영향을 미치는 요소를 식별하는 것이 중요했습니다. 학생들에게 V-VIII 수업 중에는 설문 조사가 진행되었으며, 이는 약 50 명의 학생이 참여했습니다.

설문 조사 결과에 따르면 가족이 처음부터 왔음을 밝혀졌습니다. 가족은 다른 사회 그룹을 대체 할 수 없기 때문에 독특한 사회화 기관입니다. 인간 사회 생활의 첫 번째 적응 기간이 수행되는 것은 가족 중입니다. 의미있는 관계에 의해 결정된 주관적인 견적이 형성되어 있으며, 규범을 배울 것이며, 사회적 자질이 개발되고 있습니다.

십대에 가장 중요한 것은 성인이 장점을 보는 부모님을 사랑하고 결함이 아닌 그의 부모님을 사랑한다는 확신입니다. 사랑하는 사람들의 사랑만이 십대가 통제 할 수 없게 될 때 사춘기의 고통스런 과도기 기간을 극복하는 데 도움이 될 것입니다.

두 번째 장소에서 설문 조사 결과에 따라 학교를 씌울 수 있습니다. 연구는 십대의 삶에서 훌륭한 장소를 차지합니다. 대부분의 시간이 학교에서 낭비되기 때문에, 학교 벽에 성격 개발 조건이 창출된다고 가정하는 것이 정확합니다. 긍정적 인 긍정적 인 - 십대의 의지는 그 자신의 눈에서 더 어른을 만드는 교육 활동의 유형에 대한 의지가 있습니다. 이러한 준비는 훈련의 동기 중 하나 일 수 있습니다. 십대는 매력적인 수업의 매력적인 형태입니다. 그것은 그것을 감동하고 선생님이 그를 돕는 행동 방식을 습득하는 것이 더 쉽습니다.

물론 학습 과목에 대한 관심은 크게 가르침의 질과 관련이 있습니다. 재료는 교사에게 중요합니다. 매혹적인 자료를 매혹적으로 설명하고, 관심을 활성화시키는 자료를 설명하고 운동의 동기 부여를 강화합니다. 점차적으로인지 적 필요에 따라 지속 가능한인지 이익이 형성되어 일반적으로 긍정적 인 태도로 이어집니다. 이 연령대에서 새로운 운동 동기는 미래의 삶의 전망, 전문 의도, 이상적으로의 인식에 대한 인식으로 인해 발생합니다. 지식은 실제 의식의 청소년 확장을 제공하고 동료들에게 의미있는 가치입니다.

학교 교육은인지 기능 (주변 현실에 대한 과학적 지식에 대한 과학적 지식의 과학적 지식의 과학 지식의 과학 지식의 과학 지식의 과학 지식의 과학 지식을 옮긴다)은 심리적 기능 (주관적인 세계의 형성)을 실현해야합니다. 인격). 지적 교육의 업무와 관련하여, 이것은 교육 과정의 목적이 학습 학습 일뿐 만 아니라 학생의 지성을 풍부하게하는 것입니다.

사람의 형성에 중요한 역할을 선생님이 연주합니다. 그는 학생들의 삶과 활동의 주최자입니다. 특정 수업을 위해 교육 및 과외 활동의 조직, 교사가 교육 목표를 달성해야합니다. 학생들과 교육 및 과외 활동에서 교사는 사회적 기능의 운반대로뿐만 아니라 특정 성격으로서 행동하는 학생들과 교사의 의사 소통을 끊임없이 상호 작용합니다. 교육학 활동의 일부. 의사 소통을 통해 교사는 모범생의 신원에 대한 특히 중요한 정보를받습니다. 이를 통해 개인의 밝고 가장 두드러진 외부 징후를 고칠뿐만 아니라 작고 겉으로보기에는 중요하지 않은 사실도 있습니다. 그러나 중요한 내부 과정의 징후가 증상이 될 수 있으며 그 사람을 이해하는 데 매우 중요합니다.

따라서 학교는 학습 및 교육 과정을 통해 수행되는 아동의 정체성의 원동력 중 하나입니다.

또한 자기 개발은 가치 방향의 형성에 상당한 영향을 미칩니다. 청소년에 따르면 자기 개발은 사회에서 자신을 확립하고 모든 꿈을 실현하고 장애물을 의식적으로 극복하고 내가하고 싶지 않은 것을하기 위해 자신을 강요하는 것을 돕습니다. VII-VIII 수업의 대부분의 학생들은 이미 자기 개발에 종사하지만 체계적이고 계획되지는 않습니다. 그러나 그것은 근본적으로 그것이 나타나는 것이 중요합니다. 청소년기에서 그 사람의 개발에서 가장 중요한 새로운 시간은 십대의 주제가된다는 것입니다. 한 사람은 다른 휴식을 취하고 세 번째는 새롭게 만듭니다. 그는 자신에게 영향을 미치고, 자신의 샘플과 오늘날의 필요와 미래와 관련된 특정 샘플 및 특정 상당한 목표와 목표에 집중하기 시작합니다. 십대는 자기 개발과 자기 교육을 통해 개발의 가능성을 확대하고 미래를 준비합니다. 현재에 의해 매우 흡수되지만 미래에 지시 된 것과 동시에 동시에 있습니다. 그러한 열망과 활동의 출현은 사춘기 기간에 특화된 새로운 자질을 습득하고 성격의 발전에서 질적으로 새로운 단계로 전환하는 것을 의미합니다. 이것은 개발 자체의 정체성에 의해 자질과 능력이 그 사람의 주관적인 목표와 이익에 대한 의도적으로 형성되는 개발 자체의 정체성에 의해 의식적으로 관리되는 과정입니다. 학생들은 자신의 성공이 자신의 노력으로 더 많은 것에 따라 더 많고 자연스러운 능력에뿐만 아니라 믿어야합니다. 그들은 자신의 학습에 대해 더 많은 책임을 져야합니다. 그들은 자신들이 장점에 대한 질문을하고, 모델을 식별하고, 문제를 해결하고, 적절한 결정을 내리고, 다이버 시티를 이해하고 감사하고, 다른 사람들과 함께 일할 수있는 능력의 도움을 받아 인식 할 수있는 의미를 이해할 수있는 의미를 이해할 수있는 의미를 이해할 수 있습니다. 사람들, 위험 및 상황을 관리합니다. 이는 사실을 암기하기 위해 강조가되지는 않지만, 비판적으로 그리고 창조적으로 생각할 수있는 능력에 강조됩니다.

인생을 위해 우리는 교육, 친구, 가족 및 개인적인 문제를 선택하는 것과 같이 많은 다른 솔루션을 가져 가야합니다. 이 사람을 배우십시오.이 사람은 어린 시절부터 시작하며 사춘기에서 그는 자신의 일을 해결하려고 노력하고 있습니다. 그러나 종종 경험이 부족한 것에서, 그는 실패하거나 나중에 고치기가 어려운 실수를합니다. 십대들은 결정의 가장 가까운 결과에 집중하는 경향이 있으며, 부모는 미래의 결과에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 행동의 대부분은 사춘기 자신에 관한 것이 아니며 주변의 사람들에게 영향을 미치지 않지만 그가 문제에 대처할 수있는 것이 더 쉽습니다. 십대는 이미 상황을 평가하고, 결정을 내리고, 그 결과를 고려하여 자신과 다른 사람들 앞에서 책임을 이해하기 위해 자신의 자기 교육에 대한 행동을 평가하고 미래에 그를 위해 어려운 상황에서 벗어나십시오. 그것은 끊임없이 이것을 배우고 있습니다.

또한 가치 방향의 형성에서는 미디어 역할이 있습니다 : 많은 양의 정보를 얻는 데, 청소년은인지 기회를 확장 할뿐만 아니라 창의적인 잠재력을 증가시킵니다.

따라서 이러한 설문 조사는 많은 요인이 청소년의 가치 방향의 형성에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 청소년 자체에 따르면 가족, 학교, 자기 개발 및 질량 매체가 가치 방향의 형성에 가장 큰 영향을 미칩니다.

결론

가치 방향은 개인의 삶의 경험, 그 경험의 전체 세트 인 개인의 경험에 의해 Enshrined 내부 성격 구조의 가장 중요한 요소입니다. 그들은이 사람에게 중요하지 않고 중요합니다. 이 때문에 가치 방향은 행동과 성격 행동의 동기에 중요한 요소입니다. 가치 방향은 모티프, 관심사, 설치, 개인적인 요구에 영향을 미치는 신원 자의 의식의 내부 구성 요소입니다.

가치가 무엇인지에 대한 인식은 성격 개발을 미리 결정한 가장 중요하고 결정적인 요소 중 하나입니다.

가치 방향의 형성의 문제는 특히 청소년 년과 관련이 있습니다. 십대는 처음으로 자신의 경험, 생각, 전 세계 자체의 위기, 부정주의, 불확실성, 당국의 충돌, 자체의 사고 위기에 대한 자신의 경험, 생각, 사고를 생각하는 자신의 내면의 세계에서 처음으로 관심을 끌고 있습니다. 청소년기에서 의식에서 의식으로 인한 의식으로 인해 "결정화 된"성격을 밝히는 것입니다.

Milton Rokich의 방법을 기반으로하는 경우, 나는 터미널 가치 중에서 개인적 삶과 자체 실현의 가장 중요한 가치가 있다는 것을 알았습니다. 악기 가치 중에서 가장 중요한 청소년에게는 사례의 자기 확인과 가치의 가치입니다. 가치 방향의 형성에 영향을 미치는 주요 요인은 가족, 학교, 자기 개발, 미디어입니다.

부록 번호 1.

방법 "가치 방향"(M. Rokich)

목록 A (터미널 값) : (중요도 순서대로 숫자를 넣으십시오)

1 - 적극적인 적극적인 삶 (완전성과 정서적 채도);

2- 중요한 지혜 (삶의 경험에 의해 달성 된 판단과 상식의 성숙함);

3 - 건강 (육체적, 정신적);

4 - 흥미로운 일;

5- 자연과 예술의 아름다움 (자연과 미술에서 아름다운 경험); 6- 사랑 (사랑하는 사람과의 영적 및 육체적 근접성);

7- 물질적으로 확보 된 수명 (물질적 어려움이 없음);

8 - 선과 진정한 친구의 가용성;

9- 사회적 인정 (주변, 팀, 일을위한 동지);

10 - 지식 (형성, 전망, 일반 문화, 지적 발달 확대 가능성);

11 - 생산적인 삶 (능력, 힘 및 능력의 가장 완전한 사용);

12 개발 (자신을 위해 일하고, 영구적 인 육체적, 영적 개선);

13- 엔터테인먼트 (즐거운, 풀어 짐, 책임 부족);

14- 자유 (독립, 판단과 증서의 독립);

15- 행복한 가족 생활;

16- 다른 사람들의 행복 (복지, 발달, 다른 사람들, 전체 사람들, 인류 전체의 개선);

17- 창의력 (창의적인 활동의 가능성);

18 - 자신감 (내부 조화, 내부 모순의 자유, 의심).

목록 B (도구 값) :

1 - 정확도 (정확성), 일을 순서대로 유지할 수있는 능력,

2- 학생 (좋은 매너);

3- 높은 요청 (수명 및 높은 주장에 대한 높은 요구 사항);

4- 쾌활함 (유머 감각);

5 % (징계);

6- 독립 (독립적으로 행동 할 수있는 능력);

7- 그 자체와 다른 사람들의 단점에 대한 가시성이 아닌 것;

8 교육 (지식 위도, 높은 전반적인 문화);

9- 책임 (의무 감각, 당신의 말을 지킬 수있는 능력);

10- 합리주의 (사용 및 논리적으로 생각하는 능력, 고의적, 합리적인 결정을 내릴 수 있음);

11- 자기 통제 (구속, 자기 훈련);

12 - 그의 의견을 방어하는 경우, 견해;

13- 고체는 (어려움을 겪기 전에 퇴각하지 말고 자체적으로 고집하는 능력);

14 공차 (다른 사람들의 견해와 의견, 다른 오류 및 오해를 용서할 수있는 능력);

15- 조정 (다른 사람의 관점을 이해하는 능력, 다른 맛, 관습, 습관을 존중하는 능력);

16- 정직 (진실성, 성실함);

17- 효율성 (노력, 생산성); 18 - 준비 (돌보기).

부록 2 번.

터미널 청소년 값. 테스트.

자산

나야 데이.

텔레비전

naya Life.

생명

진흙

기록

건강

로스이

inte.

행 작품

가장자리

하우스 Pr.

로사

리우

부비

짐마차

간

naya Life.

선과 충성스러운 친구의 가용성

커뮤니티

vainy respection.

니에스

kom.

니에스

찬성

구축

naya Life.

개장했다

넥타이.

하수 오물

leare.

니아

그의

바다

행복

라이브 가족

naya Life;

행복

포르토 친구

...을 닮은 것

생물

CES.

에

uve.

르네.

그 자체로

5 A.

결과

1. 건강 상태

2. 성공적인 가족 생활

3. 사랑

4. 선과 충실한 친구의 가용성

5. 감사

6. 개발

7. 자신감

8. Metics.

9. 적극적인 활동적인 삶

10. 공공 인정

11. 재미있는 작업

12. 삶의 삶

13. 생산적인 삶

14. 생명의 지혜

15. 엔터테인먼트

16. 자연의 본질

17. 자유

18 다른 사람들의 행복

청소년의 도구 값

케어

유효한

학생

노스타

높은

문의 사항

생명

래디

노스타

실행

벨길

독립적 인

다리

나리의

신뢰할 수 있음

kznedostat.

캄.

영상

통

응창 성가

욕설

라면

우편 번호

본인

제어

레이디

losti.

터무니없는 사람

네

의지

테러

다리

위도보기

정직

효과. 에

사무

적당히

5 A.

결과

1. 독립

2. 책임

3.Samokontrol.

4. 합리주의

5. 성과

6. lew views.

7 .. 사례의 효과

8. 가리지 조회수

9. 정확도

10.

11. 솔리드 늑골

12..fromance.

13. 정직.

14.Apperanity.

15. 그의 의견을 방어하는데

16.shicked 요청

17. 참조

18. 다른 사람들의 단점에 비해서는 안됩니다

부록 3 번.

조사 및 면접을위한 질문

1. 가치는 무엇입니까?

2. 당신에게 어떤 가치와 왜 중요합니다.

3. 가치 방향의 형성에 대해 대부분의 모든 것에 영향을 미칩니 까?

서지

Akhmedzhanov e.r. "심리적 테스트", M. : "시트", 1996
Volkov B.S. "연령 심리학", M. : "VLADOS", 2005.
islamova z.b. "육성 및 학습 과정에서 청소년의 자체 확증"
Krylova A.a. "심리학", M., 2008.
Lenzhnina Yu.P. "가치있는 가족 방향의 가족", 저널 "Socis"№12, 2009.
obukhova l.f. "연령 심리학", 모스크바, 2004.
Shchedrina E.v. "질문 심리학자", 잡지 "교육학". 2009 년
Platonov Yu.P. "행동의 사회 심리학"S.-Petersburg : 피터, 2006

인터넷 리소스

http://www.sunhome.ru/psychology/11736.
http://www.psy-files.ru/ 2006/11 / 21 / metodika_cennostnye_orientacii_m_rokicha.html.
http://festival.1september.ru/articles/502850/
http://planetadisser.com/see/dis_217378.html.

주석

"현대 청소년의 가치 방향"

청소년의 가치 방향의 가치 방향의 시스템에 대한 연구는 심각한 사회 변화의 상황에서 특히 관련된 문제이며 많은 값이 위탁되면 규범의 사회적 구조가 사라집니다.

연구 작업의 목적은 현대 십대의 가치 방향을 연구하는 것입니다. 다음 연구 작업의 목적에 따라 :

- 청소년의 "가치"및 "가치 방향"의 개념에 대한 이론적 접근법을 분석합니다.

- 청소년기가 가치 형성의 중요한 단계 인 것을 증명하십시오.

- 연구 수행 방법을 결정합니다.

- 얻은 결과와 일반화를 분석하십시오.

- 청소년의 가치 방향에 영향을 미치는 요인을 확인하십시오.

다음 방법의 도움으로 작업이 해결되었습니다.

- 연구 대상에 대한 교육 및 과학 문헌 분석;

- 이론 재료의 체계화 방법;

방법 테스트

- 질문 방법

연구의 목적은 현대 십대입니다. 연구 주제 : 현대 청소년의 가치 방향.

이 주제에서 작업하는 과정에서 저자는 다양한 출처의 분석을 실시하고 "가치"및 "가치 방향으로의"가치 방향으로, 노동자의 조사에 의한 조사를 통해 그러한 개념의 정의를 알아 냈습니다. 현대 청소년의 우선 순위, 가치 순위의 방법에 대한 우선 순위가 무엇인지 알아 냈습니다. 어떤 요인들이 청소년의 가치 방향의 형성에 영향을 미치는지 알아 냈습니다.

소개

3. 청소년의 가치 방향의 시스템

3.1 지적 및 교육적 가치

3.2 도덕적 및 문화적 가치

3.3 정치적 가치

3.4 가족 가치

결론

사용 된 문헌 목록

소개

중앙 개인 단체 중 하나 인 성숙한 성격의 심리적 특성이되는 가치 방향의 시스템은 사회적 현실에 대한 사람에 대한 의미있는 태도를 표현 하고이 역량이 그 행동의 동기 부여를 결정하고 모든 당사자에게 중요한 영향을 미칩니다. 그 활동에. 성격 구조의 요소로서, 가치 방향은 필요와 이익을 충족시키기 위해 특정 활동을 저지른 내부 준비를 특징 짓고, 그 행동의 방향을 나타냅니다.

가치 방향의 형성의 문제는 외국 및 국내 과학의 고전 작업에 이르며 가치 방향은 인간의 연구뿐만 아니라 가치 방향과 밀접하게 관련이 있기 때문에 성격의 개념에 의존하는 일에 헌신적입니다. 행동과 동기 부여. 소위의 작품에서. Malkan, Z.I. Ravkin, V.V. Serisikov et al. 도덕적 가치의 본질 및 가치 방향, 성격 구조의 자리가 고려됩니다.

현대 심리학자, 철학자 및 사회 학자들. Rosov, B. Foinger, et al. 또한 개인의 가치 방향의 가치 방향의 형성 및 개발 문제에 호소하고 개인의 활동의 활동의 초점과 내용을 특징 짓는 성격 구조의 구성 요소로 고려해보십시오. 이는 세상에 세계에 대한 사람의 일반적인 접근 방식을 결정하고, 그 자체로, 개인적인 위치, 행동, 행동을 의미하고 지시하는 의미를 부여합니다.

청소년기에서는 사춘기 오리엔테이션의 심리적 기반 인 이익의 지속 가능한 동그라미가 형성되기 시작합니다. 산만하고 일반적으로 민간과 콘크리트로 인해 관심이 전환되고 세계관, 종교, 도덕 및 윤리 문제에 대한 관심이 증가합니다. 자신의 심리적 경험과 다른 사람들의 경험에 대한 관심이 개발 중입니다.

청소년의 가치 방향의 형성과 발전의 문제는 오늘날 적절합니다. 관련성 이 주제는 사회 경제적 변형, 한편으로 교육 시스템 개혁, 알코올성 음료를 사용하는 청소년 간의 범죄 수의 증가, 청소년 환경에서 가치의 변형을 증가 시켰습니다.

목적연구는 현대 청소년의 가치 방향입니다. 맡은 일 - 다양한 유형의 가치 방향의 형성과 개발.

목적의 목적 - 청소년기의 가치 방향의 특성의 본질과 함량을 나타냅니다. 이 목적을 구현하려면 다음 작업을 해결해야합니다.

역사적인 측면에서 "가치 방향"의 개념을 탐색하십시오.

가치 방향을 형성하는 과정을 탐구한다.

가치 방향 및 그 주요 요소의 시스템을 결정합니다.

가치 방향의 유형을 탐색하십시오.

1. 역사적인 측면에서 "가치 방향"의 개념의 정의

가치는 인간, 팀, 사회 전체, 그들의 신념 및 행동으로 표현 된 아이디어에 대한 거룩한 생각입니다. 좁은 가치에서, 요구 사항, 규제 기관으로 작용하는 규범과 인간 관계 및 활동의 목적이 이해됩니다. 사회의 문화적 발전 수준은 가치, 문명의 정도에 달려 있습니다.

가치 개념으로 "가치 방향"의 개념은 밀접하게 연결되어 있으며, 이는 미국 사회학, 특히 T. Parsons에서 처음으로 사용되기 시작했습니다. 가치 방향은 활동의 선택과 업적의 선택에 영향을 미치는 다른 것들보다 큰 중요성을 부여하는 개인 및 그룹 순위입니다. 가치 방향은 성격 의식의 필수 요소이며, 도덕적, 미적, 법적, 정치적, 환경 적, 경제적, 이데올로기 적 지식, 아이디어 및 신념을 굴절시킵니다.

성격과 사회의 삶에서 가치의 중요성은 또한 Antichest Philosphers를 알고있었습니다. 사람의 가치 방향의 영역에 관한 질문을 공식화하려는 시도 : 더 높은 행복이 있습니까? 사람의 삶의 의미는 무엇입니까? 진실은 무엇입니까? 당신은 무엇을 사랑하고 싫어해야합니까? 아름다움이란 무엇입니까? 철학자들은 가치의 본질의 불일치를 주목했습니다. 아름다운 것들은 범죄를위한 사람을 자극 할 수 있습니다. 아름다운 단어 - 비 구금 디자인을 숨기고 아름다운 외관은 영적 기형입니다.

카테고리 "가치 방향"은 과학 지식의 분기의 관점을 그 사람에게 수렴하는 포커스입니다. 철학, 사회학, 사회 심리학, 교육학에서 개발 된 모든 기본 개념과 관련이 있습니다.

가치 방향은 성격 의식의 가장 중요한 구성 요소이며, 자신에 대한 사람의 생각에 대한 환경, 사회에 대한 태도, 사회적 그룹에 대한 인식에 상당히 영향을 미칩니다. 성격 구조의 요소로서, 그들은 필요와 목표를 달성하기 위해 내면의 준비를 반영하여 모든 활동 분야에서 그 행동의 방향을 제공합니다.

가치 방향의 특이성은이 카테고리가 주제의 행동과 가장 밀접하게 관련되어 있으며이 프로세스를 의식적 인 행동으로 관리한다는 것입니다. 가치 방향은 객관적인 생활 조건에 대한 개성의 주관적인 태도를 표현한 특별히 구조화되고 계층화 된 가치 표현의 시스템을 실제로 탐지하고, 실제적인 행동에도 자신을 보여줍니다. 가치 방향은 개인의 개인, 개인의 사회적 재산의 기본 특징입니다.

고대 그리스 철학자 Herclite는 살아있는 유기체로 간주되는 전 세계를 고려했습니다. 그가 남자를 고려한 모든 것의 척도. Herclite에 따르면 하나님 만 그 위에 오직 하나님만이 그 위에 있습니다. 현명한 사람으로 간주되는 더 높은 가치로서 민주당염. 소크라테스는 그러한 윤리적 개념의 정의를 "정의", "valor", "행복", "덕분"으로 만들었습니다. 행복은 그를 원하지 않기 때문에 행복하지는 않습니다. 그러나 그가 그것이 무엇인지 모르기 때문에. 논문 "아무도 자발적으로 틀리지 않습니다"는 아닌 것의 진정한 선의를 구별 할 수있는 지식의 가치를 강조합니다. Aristotle은 물질적 인 제품 외에도 몸과 영혼의 밖에있는 사람들이 있음을 믿었습니다. - 명예, 재산, 힘. 그러나 그는 영적 이익을 "최고"로 생각했습니다.

대부분의 현대적인 저자는 인간 존재의 공중 성격으로 인한 특정 사회적 가치에 대한 성격 설치로 가치 방향을 정의합니다. 그들은 더 가동 가능하고 변경 가능하며 사람들의 직접적인 영향을받습니다. 그 중에는 보편적 인 중요성 (생산, 홍보, 일, 분야, 교육, 도덕 등)의 가치가 있습니다. 그들은 사람들의 살아있는 조건으로 나타납니다. 전송되어야하는 행동 방식은 고정되어 후속 세대에 의해 배울 수 있습니다.

철학자 A.N, Maksimov는 가치 가이 주제에 대한 사람의 가치를 통해 의식 앞에 나타나는 현실의 목적의 주요 형태라고 믿습니다. 그는 "어떤 주제와의 회의가 평가 메커니즘, 가치 관계를 포함하는 것을 의미한다고 확신합니다.

p.i. Smirnov는 "그 가치는 그가 행동하는 사람에게 유효한 재료 또는 이상적인 현상으로 간주되며, 그가 행동하는 힘을 지출하는 힘을 보냅니다."라고 주장합니다. 과학자는 성격이 가치 방향에 대한 지원만으로 잠재력을 실현하고 객체는 동일한 것으로 남아 있습니다. 성격의 행동과 삶 자체가 있습니다.

가치 방향으로, 성격의 수준, 도덕적 규범과 규칙에 따라 도덕적 가치, 의지 또는 비 협상에 대한 아이디어가 집중되어 있습니다. 가치 방향은 성격 행동의 자체 규제 메커니즘입니다.

시스템으로 값 방향의 정의가 있습니다. 오늘날의 어린 세대의 가치 방향은 "시간 골절"조건에서 역사적인 엔티티의 가치 시스템입니다. 가치 방향은 개별 피험자와 현상이 아닌 귀중한 신원 관계의 시스템이지만, 특정 유형의 사회적 가치에 대한 개인의 방향을 결정하는 집합체에 있습니다. 현대 조건에서는 젊은 세대의 가치 방향의 형성 과정에서 사회 자체의 개혁의 배경에 대해 진행됩니다. 이러한 변화는 경제 관계의 시스템을 변경하는 것이 아니라 영적 기후, 대인 관계 및 관계에 가장 직접적인 영향을 미칩니다.

2. 청소년의 가치 방향의 형성

인간 가치와 관련된 문제는 인간과 사회의 연구에 종사하는 과학에 가장 중요합니다. 이것은 주로 가치가 별도의 사람과 사회적 그룹, 국가 및 모든 인류에 대해 일반적으로 통합적인 기초이기 때문에 주로 마감됩니다.

가치 방향은 성격 의식의 가장 중요한 구성 요소이며, 자신에 대한 사람의 생각에 대한 환경, 사회에 대한 태도, 사회적 그룹에 대한 인식에 상당히 영향을 미칩니다. 성격 구조의 요소로서, 그들은 필요와 목표를 달성하기 위해 내면의 준비를 반영하여 모든 활동 분야에서 그 행동의 방향을 제공합니다. 가치 방향의 특이성은이 카테고리가 주제의 행동과 가장 밀접하게 관련되어 있으며이 프로세스를 의식적 인 행동으로 관리한다는 것입니다. 가치 방향은 객관적인 생활 조건에 대한 개성의 주관적인 태도를 표현한 특별히 구조화되고 계층화 된 가치 표현의 시스템을 실제로 탐지하고, 실제적인 행동에도 자신을 보여줍니다. 가치 방향은 개인의 개인, 개인의 사회적 재산의 기본 특징입니다.

십대 기간은 어린 시절에서 성인 성격으로 자신의 인식, 성인이되고 어른들이 될 욕망의 모습, 어린이의 특성을 재배하는 욕망의 외모, 세계의 가치에 대한 가치에 대한 가치에 대한 전환, 성인과의 외모의 전환 기간입니다. 성인.

자기 의식의 특정 생물로서의 성인의 모습은 십대의 성격의 구조적 중심이며, 새로운 삶의 위치가 자신과, 사람들과 세계 전체와 관련하여 전시되는 품질입니다. 그것은 사춘기 활동의 초점과 내용, 새로운 열망, 욕망, 경험 및 정서적 반응을 결정합니다. 십대의 성격 구조의 추기경 변화는 성인의 세계에서 내재적으로 규범, 가치 및 행동 방식의 동화에 대한 특별한 민감성을 결정합니다. 정신 개발의 전체 과정으로 인해 독립적 인 욕망.

십대 나이는 정체성의 개발에서 매우 중요한 기간입니다. 십대들이 행동하려는 역할 모델, 규칙이되는 이상이됩니다.

v.S. Savina는 사람의 정체성을 형성하는 과정은 가치 의미의 성격을 갖는 개인적인 자체 결정입니다. 정체성의 형성은 특히 청소년기를 집중적으로 지나가고, 성장하는 사람이 특정 위치를 개발 해야하는 시스템 사회 관계를 변화시키지 않으면 서 불가능합니다.

십대 나이는 주변의 현실에 대한 견해 시스템의 적극적인 형성, 그 자체와 다른 사람들의 견해를 통해 사람의 이데올로기적 인 구조 인 다량의 세계에서 스스로를 취합니다. 십대의 성격 개발에 특히 강한 영향력은 자기 존중감이 정신 발달에서 발생하는 변화의 중심 링크 역할을하고 의사 소통이 주도적 인 활동이된다는 자신의 자기 평가와 자기 인식을 향상시키는 것입니다. 이 시대에 "I-Concept"의 형성, 성격에 대한 인식, 내면 세계에 호소합니다. 십대들은 주변 환경에 꽤 민감하고 감정적입니다.

아이가 일관성이 있으므로이 문화의 정체성이 삶이 삶이 삶을 지으며 규칙을 개발하는 자체적 인 가치가있는 구조가있는 사회의 일부입니다. 규범과 규칙을 개발하면 사회화의 방식이 필요합니다. 이 연령대에서 발생하는 모든 변경 사항은 가치 의미 방향의 형성과 십대의 자체 결정에 직접적인 영향을 미칩니다.

가치와 의미의 존재는 개인을 밀고 "왜?", "왜?", "무엇을 위해서?"라는 질문에 답하기 위해 그는 자신을 무언가로 제한 할 수 있는지, 타협 할 수있는 무언가에서 자신을 제한 할 수 있는지 여부를 결정하고 다른 유형의 활동을 선택해야합니다. 가치 의미 방향은 개인적인 선택의 개성 인 활동 방식을위한 것입니다. 성격은 사회에서 존재하고 의사 소통하고, 그것은 그것의 일부이며, 그래서 사회는 자신의 의지를 부과하지 않고 그 경로의 성격을 선택할 때 사회가 유지되어서는 안된다. 특히 중요한 것은 청소년기와 관련하여 가장 가까운 환경과 매크로의 위치, 그 형성 단계에서의 개발, 개발, 자기 결정 단계의 형성입니다.

가치 - 의미 론적 구는 심리적 분석 단위의 시스템 형성 요소입니다. 그의 삶의 개인에 의한 규제 과정은 일부 제한의 틀과 동기, 의미 및 가치의 형성 방식이 공연 결정 및 규제 기능의 일치로 진행 중이다. 그 차이는 하나 이상의 개인 활동의 원인의 우세에서만 관찰됩니다. 가치가 부여 및 규제 및 차별화 및 통합의 시스템 구조 조직에서 정신적 무결성은 특정 규제 기능의 구현을 보장하는 특정 규제 기능을 보장합니다. 이는 가치 - 시맨틱 구를 변경하는 심리적 메커니즘입니다.

청소년기에서 가치 구조의 형성은이 기간 동안 특정 개발 상황에 의해 결정됩니다.

청소년기에서는 사춘기 오리엔테이션의 심리적 기반 인 이익의 지속 가능한 동그라미가 형성되기 시작합니다. 산만하고 일반적으로 민간과 콘크리트로 인해 관심이 전환되고 세계관, 종교, 도덕 및 윤리 문제에 대한 관심이 증가합니다. 그 자신의 경험과 다른 사람들의 경험에 대한 관심은 개발 중입니다. 대부분 자주 어린 시절에서 성인기에서 성인기로 이어지는 기간과 자기 결정에 대한 관련 요구와 졸업 후 졸업 후 삶의 선택은 고등학생들을 위해 자기 의식의 형성의 문제 (중앙 청소년기) Neoplascence)는 관련이 있습니다.

다른 사람들과 의사 소통하는 과정에서 청소년기 에서이 결정이나 그 결정을 받아들이는 것이 요구되는 상황에서 끊임없이 떨어지는 것입니다. 의사 결정은 가능한 옵션을 선택합니다. 가능한 대안을 고려하고 평가할 필요가 있습니다. 주로 가치 방향, 생명의 위치를 \u200b\u200b결정하는 분야에서. 그러나이 값은 아직 확립되지 않았고 자신의 행동의 관행과 다른 사람들의 행동에 의해 테스트됩니다.

사람의 사회적 형성은 삶과 다른 사회적 그룹에서 발생합니다. 가족, 유치원, 학교 수업, 학생 그룹, 노동 팀, 회사 동료 - 다양한 규범과 가치의 담체로서 개인 및 스피커의 가장 가까운 환경을 구성하는 모든 사회 그룹. 개인의 행동의 외부 규제 시스템을 정의하는 그러한 그룹은 사회화 기관이라고합니다.

가족은 다른 사회 그룹을 대체 할 수 없기 때문에 독특한 사회화 기관입니다. 인간 사회 생활의 첫 번째 적응 기간이 수행되는 것은 가족 중입니다. 어린이에게 최대 6-7 세까지 - 주요, 사회적 환경, 사회적 관계의 기본 사항, 의미의 시스템. 이 기간 동안, 자녀의 관계 시스템은 다른 사람 (일반적으로 닫는 태도), 다양한 유형의 조치로 자신을 결정합니다. 아이들이 첫 번째 상호 작용 기술을 습득하고 첫 번째 사회적 역할을 마스터하고 첫 번째 규범과 가치를 이해하는 것이 가족 중입니다. 의미있는 관계에 의해 결정된 주관적인 견적이 형성되어 있으며, 규범을 배울 것이며, 사회적 자질이 개발되고 있습니다. 잘못된 교육의 모든 경우에 사회적 적응이 위반됩니다. 반면에, 가족의 긍정적 인 영향은 유년기뿐만 아니라 생활을 통해 개인의 풍요로운 사회화와 사회적 적응에 기여합니다. 사회 관계 시스템에서 부모님이 부모가 부모님이 사회적 관계 시스템에서 부모님이 결정한 위치는 삶의 시나리오라고 불렀던 미래의 라이프 스타일과 삶의 계획에서 결정됩니다.

대인 관계 의사 소통의 가족 특유의 친밀한 성격은 도덕적 인 감정과 경험의 복잡한 형성에 기여합니다. 육성에서 가족의 특별한 역할은 어린이에 대한 영향력이 가장 민감한 어린 시절부터 시작하기 때문에 결정됩니다. 이 덕분에 가족 교육은 긴 "결과"가 있습니다. 가족이 형성된 가족의 긍정적 또는 부정적인 특징은 학교의 후속 교육 영향 선택에 영향을 미칩니다. 어린 시절, 한 가지 방법으로 인해 자신의 삶 전체에 영향을받는 것입니다. "가족은 자체를 가져 오지 않고"융합 "이거나, 반대로 이후의 공교육을위한 토양을 고갈시킵니다." 감정적 인 영역의 개발과 다른 사람들을 향한 관계와 관련된 개인적인 자질은 가장 큰 안정성이 있습니다. 어린 시절이 부모 가족과의 관계의 예에 따라, 그들은 수년간 사람을 지속시키고 다양한 삶의 영역에서 사람들과 대인 관계 연락처, 특히 그 사람이 만든 가족과의 관계에서 자신을 나타냅니다.

가족은 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소이며 십대의 가치 방향의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다.

사춘기에서 다른 사람들과 의사 소통의 과정에서 아이는 끊임없이이 또는 그 결정을 받아들이는 것이 요구되는 상황에서 끊임없이 떨어집니다. 의사 결정은 가능한 옵션을 선택합니다. 가능한 대안을 고려하고 평가할 필요가 있습니다. 주로 가치 방향, 생명의 위치를 \u200b\u200b결정하는 분야에서. 그러나이 기간 동안 청소년 값은 아직 설립되지 않았고 자신의 행동의 관행과 다른 사람들의 행동에 의해 테스트됩니다. ...에

청소년에서 많은 시민 및 개인적인 자질의 형성에서 사회 환경은 중요한 역할을합니다. 동시에, 가족의 미세 기후는이 목표의시기 적절한 업적에서 매우 귀중한 도움을받을 수 있습니다. 많은 개인적인 자질의 형성의 우선 순위는 가족 주변에 속합니다.

어떤 수정에 관계없이, 가족은이 소그룹의 모든 구성원이 자연에 관계 없이이 작은 그룹의 모든 회원이 자연히 필요한 모든 구성원의 축적 및 안정화의 원천입니다.

사춘기 기간 동안, 청소년들은 외모에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 그들은 호기심, 관심 및 때로는 두려움의 혼합 된 느낌으로 자신의 몸의 변화와 변동을 봅니다.

이 새로운 이미지와 감정을 신흥 성적인 역할에 통합하려고하면, 그들은 가족 구성원, 친구, 급우 및 언론 덕분에 알려진 사람들 사이에서 롤 플레잉 모델을 찾고 있습니다.

그것은 합법적으로 가치의 청소년들의 개발의 두 가지 측면에 의해 구별 될 수 있습니다 : 절차적이고 의미있는.

실질적인 구성 요소는 가치, 행동 기준, 동정 및 공감 능력, 가치에 따라 특정 행동의 필요성, 가능한 지식에 따라 행동 할 준비가되어 있는지에 대한 지식 개발을 통해 구현됩니다. 청소년기의 연령 특성으로 인한 특징 (불안정, 불안정성).

절차 적 측면에는 도덕적 가치의 십대들의 익숙한 단계를 포함합니다. 도덕적 규범의 의미 함량과 행동의 시행에 대한 지식에서.

이러한 각 단계는 사춘기의 도덕적 가치, 본질에 대한 지식, 준비 및 개발 과정이 발생하는 사회적 및 교육적 조건으로부터 행동에 이행 할 수있는 능력에 대한 개인적인 중요성에 달려 있습니다.

방향 과정은 발달을 보장하는 세 가지 상호 관련된 단계의 존재를 포함합니다. 기능적으로 회사의 가치의 정체성의 단계는 가치 관계를 개인의 가치 방향의 계층 적 시스템에 통합하는 "세계의 이미지"라는 것입니다. 위상 변환 , 할당 된 값을 기반으로 "I - REAL"- "i - 완벽한"- "인생 이상"의 상호 작용으로 발전하는 이미지 "i"의 변형을 보장합니다. 설계 단계는 완성되어 방향의 기준으로 인격의 수명 전망의 형성을 보장합니다 [27].

귀중한 방향의 형성의 효과를 결정하기 위해 n.n. Ushakova는 다음과 같은 기준을 할당합니다.

1. 가치에 대한 지식. 그 결과 값은 가치 방향을 형성하는 기능입니다. 십대가 개념의 내용, 그들의 관계에 대한 지식, 실제 문제를 해결하는 개념으로 운영하는 능력뿐만 아니라 십대들이 개념, 볼륨, 지식의 내용을 완전히 마스터 한 경우에 가치 개념이 동화 된 것으로 간주됩니다.

2. 가치의 차별화 - 청소년 선택을 생성하는 능력.

3. 가치 방향의 효율성.

따라서 가치 방향의 시스템은 환경, 다른 사람들에게 세계관의 기초를 기초로하는 것입니다. 가족은 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소이며 십대의 가치 방향의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다. 십대 시대의 어린이들은 자녀가 가치가 없었으며 자신의 행동과 다른 사람들의 행위에 의해 테스트됩니다.

첫 장에 대한 결론

가치 방향 십대 가족

청년과 청소년기의 젊은 남성과 소녀의 가치 방향의 이론적 분석 결과 다음과 같은 결론을 그릴 수 있습니다.

1. 가치 오리엔테이션 - 세계에 대한 사람의 일반적인 접근법을 결정하는 성격 관계의 시스템의 필수적인 부분 인 성격 관계의 초점과 성격 활동의 내용을 특징 짓는 복잡한 사회 심리적 현상. 개인적인 위치, 행동, 행동의 의미와 방향을 만듭니다.

2. 청소년 기간은 어린 시절에서 성인 성격으로 자신의 인식, 성인이되고 어른과 함께 회신하려는 욕구의 모습, 자녀의 가치를 재배치하고, 자녀의 특성을 재배하는 욕망의 외모로, 성인의 세계.

3. 가치 방향의 시스템은 환경에 대한 관계, 다른 사람들에게 세계관의 기초입니다.

4. 가족은 그 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소와 십대의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다.

5. 젊은 청소년 연령에서 아이들은 아직 설립되지 않았고 자신의 행동과 다른 사람들의 행동의 관행에 의해 테스트됩니다.

6. 청소년의 가치 방향의 형성의 효과는 다음 기준에 따라 결정됩니다.

· 가치에 대한 지식 - 십대는 개념의 내용, 볼륨, 자신의 관계에 대한 지식, 다른 개념과의 관계뿐만 아니라 실용적인 작업을 해결하는 개념으로 운영하는 능력을 완전히 마무리했습니다.

· 가치의 분화 - 청소년이 가치 선택을 생성하는 능력;

· 가치 방향의 효율성.