KRÓTKI PRZEBIEG WYKŁADÓW Z DYSCYPLINY

„Podstawy badań naukowych”

Profesor nadzwyczajny Katedry Teorii

i historii państwa

Slavova N.A.

Plan prac dla dyscypliny „Podstawy badań naukowych”

Temat 1. Przedmiot i system kursu „Podstawy badań naukowych”. Plan Nauka i Nauka Nauki

Temat, cele, cel kursu „Podstawy badań naukowych”

Ogólna charakterystyka nauki i działalności naukowej

Aparat pojęciowy nauki

Rodzaje prac naukowych i ich ogólna charakterystyka

Ludchenko A.A. Podstawy badań naukowych: Podręcznik. dodatek. - K.: Wiedza, 2000.

Pilipchuk MI, Grigor'ev A.S., Szostak V.V. Podstawy badań naukowych. - K., 2007. - 270s.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Podstawy dorobku naukowego na uczelniach wyższych. - K., 2003. - 270s.

Romanczikow V.I. Podstawy badań naukowych. - K.: Centrum Literatury Oświatowej. - 254s.

5. Sabitov R.A. Podstawy badań naukowych. - Czelabińsk: Wydawnictwo Czelabińskiego Uniwersytetu Państwowego, 2002. - 139p.

6. O informacji: Ustawa Ukrainy z dnia 2 lipca 1992 r. (ze zmian i uzupełnień) // Verkhovnoy Vydomost dla Ukrainy. - 1992 r. - nr 48. - art. 650.

7. O działalności naukowej i naukowo-technicznej: Ustawa Ukrainy z dnia 13 grudnia 1991 r. (ze zmian i uzupełnień) // Verkhovnoy Vydomost dla Ukrainy. - 1992 r. - nr 12. - art. 165.

8. O nauce i państwowej polityce naukowo-technicznej: Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 23 sierpnia 1996 r. (z późniejszymi zmianami) [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. O informacji, technologiach informacyjnych i ochronie informacji: Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 27 lipca 2006 r. (z późniejszymi zmianami) [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

„Podstawy badań naukowych” to jedna z wprowadzających dyscyplin akademickich, poprzedzających fundamentalne studium prawoznawstwa. Jednak w przeciwieństwie do innych dyscyplin o charakterze wstępnym lub pomocniczym, ten kierunek jest pierwszym krokiem nie tylko i nie tyle w studiowaniu nauk prawnych, ale w badaniu tak złożonej dziedziny naukowej, jaką jest prawoznawstwo.

Temat kursu „Podstawy badań naukowych”: podstawy metodologiczne organizacji i metodyki realizacji badań naukowych.

Cel: kształtowanie w studentach szeregu umiejętności niezbędnych do samodzielnej twórczej aktywności w nauce i pisania pracy naukowej (pracy semestralnej, dyplomowej i innej kwalifikującej).

Zadania: poznanie ogólnych zasad pisania i projektowania pracy naukowej, sekwencji czynności wykonywanych przez badacza na każdym etapie działalności naukowej; zapoznanie się z głównymi metodami badań naukowych, logicznymi zasadami prezentowania materiału; nabycie umiejętności wyszukiwania i przetwarzania literatury prawniczej, sporządzania notatek i abstrahowania materiału, sporządzania przypisów i streszczeń, sporządzania piśmiennictwa i wykazu wykorzystanych źródeł; opanowanie języka pracy naukowej oraz zapoznanie się z aparatem pojęciowym badań naukowych.

Nowoczesne społeczeństwo nie może istnieć bez nauki. W warunkach kryzysu gospodarczego, politycznego, ekologicznego nauka jest głównym narzędziem rozwiązywania istotnych problemów. Ponadto pozycja gospodarcza i społeczna państwa bezpośrednio zależy od nauk prawnych, ponieważ sukces innowacyjnego rozwoju, stabilność finansowa itp. jest niemożliwe bez badań naukowych z zakresu orzecznictwa.

Dlatego nauka jest siłą produkcyjną społeczeństwa, systemem wiedzy zgromadzonej przez ludzkość o otaczającej rzeczywistości, optymalnych środkach wpływania na nią, prognozowaniu i perspektywach postępowego rozwoju społeczeństwa, odzwierciedla relacje między naukowcami, instytucjami naukowymi, władzami i określa także aksjologiczne aspekty wartości nauki.

Pojęcie „nauki” obejmuje zarówno czynność pozyskiwania nowej wiedzy, jak i wynik tej czynności – „sumę” nabytej wiedzy naukowej, które razem tworzą naukowy obraz świata.

Nauka - jest to system wiedzy o obiektywnych prawach rzeczywistości, procesie pozyskiwania, systematyzowania nowej wiedzy (o przyrodzie, społeczeństwie, myśleniu, środkach technicznych w korzystaniu z działalności człowieka) w celu uzyskania wynik naukowy w oparciu o określone zasady i metody.

Współczesna nauka składa się z różnych gałęzi wiedzy, które wzajemnie na siebie oddziałują, a jednocześnie mają względną niezależność. Podział nauki na określone typy zależy od wybranych kryteriów i zadań jej systematyzacji. Dziedziny nauki dzieli się zwykle na trzy główne obszary:

Nauki ścisłe - matematyka, informatyka;

Nauki przyrodnicze: badanie zjawisk przyrodniczych;

Nauki społeczne: systematyczne badanie ludzkiego zachowania i społeczeństwa.

Zgodnie z art. 2 ustawy Federacji Rosyjskiej „O nauce i państwowej polityce naukowo-technicznej” (zwanej dalej ustawą Federacji Rosyjskiej) ndziałalność naukowa (badawcza)- działania mające na celu pozyskanie i zastosowanie nowej wiedzy, w tym:

podstawowe badania naukowe- działalność eksperymentalna lub teoretyczna mająca na celu zdobycie nowej wiedzy o podstawowych prawach budowy, funkcjonowania i rozwoju człowieka, społeczeństwa i środowiska;

stosowane badania naukowe- badania ukierunkowane przede wszystkim na zastosowanie nowej wiedzy do osiągania celów praktycznych i rozwiązywania konkretnych problemów;

badania eksploracyjne- badania mające na celu pozyskanie nowej wiedzy w celu jej późniejszego praktycznego zastosowania (zorientowane badania naukowe) i (lub) zastosowanie nowej wiedzy (stosowane badania naukowe) i prowadzone poprzez prowadzenie prac badawczych.

Ustawa Federacji Rosyjskiej określa również: wynik naukowy i (lub) naukowo-techniczny jest wytworem działalności naukowej i (lub) naukowo-technicznej, zawierającym nową wiedzę lub rozwiązania i utrwalonym na dowolnym nośniku informacji.

Ustawa Ukrainy „O działalności naukowej i naukowo-technicznej” podaje następujące definicje. Naukowy działalność to intelektualna działalność twórcza mająca na celu zdobywanie i wykorzystywanie nowej wiedzy. Jego głównymi formami są badania naukowe podstawowe i stosowane.

Badania naukowe- specjalna forma procesu poznania, systematyczne, celowe badanie obiektów, w którym wykorzystywane są środki i metody nauki, w wyniku którego formułowana jest wiedza o badanym przedmiocie. Z kolei fundamentalny Badania naukowe- naukowa działalność teoretyczna i (lub) eksperymentalna mająca na celu pozyskanie nowej wiedzy o wzorcach rozwoju przyrody, społeczeństwa, człowieka, ich relacji, oraz stosowany Badania naukowe- działalność naukowa mająca na celu pozyskanie nowej wiedzy, którą można wykorzystać do celów praktycznych.

Naukowy- Badaniadziałalność- to działalność badawcza, polegająca na pozyskiwaniu obiektywnie nowej wiedzy.

Ponieważ celem przedmiotu „Podstawy badań naukowych” jest ukształtowanie w studentach szeregu umiejętności niezbędnych do samodzielnej twórczej aktywności w nauce i pisania prac naukowych (pracy semestralnej, dyplomowej i innej kwalifikacyjnej), należy zwrócić uwagę na organizacja działalności naukowej przy pisaniu prac naukowych, w szczególności kursu.

Wybór tematu badań. Pożądane jest, aby tematyka zajęć pokrywała się z zainteresowaniami naukowymi.

Systematyczny.

Planowanie. Planowanie merytoryczne (treści pracy naukowej) i doraźne (realizacja planu kalendarzowego).

Orientacja na wynik naukowy.

Każda z nauk ma swój własny aparat pojęciowy. Wszystkie koncepcje naukowe odzwierciedlają (formułują) statyczny lub dynamiczny cel, ogólnie akceptowaną rzeczywistość. Pojęcia te mają pewną strukturę wewnętrzną, cechę porównawczą, a więc i specyfikę. Z reguły są one ogólnie akceptowane iw pewnym sensie odniesieniem. To z tych pojęć należy budować każdą myśl, która zawiera obiektywne informacje, teorię naukową lub dyskusję oraz inne pojęcia.

Należy zauważyć, że podstawową koncepcją w kształtowaniu wiedzy naukowej jest: naukowy pomysł. Zmaterializowanym wyrazem idei naukowej jest: hipoteza. Hipotezy z reguły mają charakter probabilistyczny i przechodzą przez trzy etapy ich rozwoju:

Gromadzenie materiału faktycznego i wyznaczanie na jego podstawie założeń;

Formułowanie i uzasadnianie hipotezy;

Sprawdzanie wyników

Jeżeli uzyskany wynik praktyczny jest zgodny z założeniem, to hipoteza zamienia się w teoria naukowa. Strukturę teorii jako złożonego systemu tworzą wzajemnie powiązane zasady, prawa, pojęcia, kategorie, fakty.

Praca naukowa Jest to badanie mające na celu uzyskanie wyniku naukowego.

Rodzaje prac naukowych:

kurs pracy. Na I do IV roku studiów studenci wykonują tego typu prace. Jest to samodzielna praca edukacyjno-badawcza studenta, która potwierdza nabycie umiejętności teoretycznych i praktycznych w dyscyplinach, które student studiuje.

Praca dyplomowa;

praca magisterska;

rozprawa;

monografia;

Artykuł naukowy;

1.1. Nauka. Główne cechy i koncepcje nauki. Istota badań naukowych i główne formy badań naukowych.

1.2. Główne cechy systemowe badań naukowych.

1.3. Istota i cel funkcjonowania szkół naukowych.

Temat 2 Ogólna metodologia badań naukowych

2.1. Pojęcie i główne funkcje metodologii badań naukowych. Podstawy metodologiczne.

2.2. Ogólna metodologia naukowa.

2.3. Specyficzna metodologia naukowa

Temat 3. Nowoczesne metody poznania naukowego.

3.1. Pojęcie metody i metodologii badań. Klasyfikacja metod.

3.2. Charakterystyka ogólnych metod poznania naukowego.

3.3. Metody teoretycznych badań empirycznych.

3.4. Dowód wyników badań naukowych.

Temat 4. Organizacja i prowadzenie badań socjologicznych.

4.1. Pojęcie i główne etapy badań socjologicznych. Program badawczy.

4.2. Rodzaje badań socjologicznych: obserwacja, ankieta, eksperyment.

4.3. Praca z przykładowym zestawem danych

Ttemat 1. KONCEPCJA I CECHY NAUKOWYCH DZIAŁAŃ BADAWCZYCH

1.1. Nauka. Główne cechy i koncepcje nauki. Istota badań naukowych i główne formy badań naukowych.

Każdy specjalista powinien mieć wyobrażenie o metodologii i organizacji prac badawczych, o nauce i jej podstawowych pojęciach.

Nauka to sfera działalności człowieka, której celem jest wytwarzanie nowej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu.

Jako specyficzna sfera ludzkiej działalności jest wynikiem społecznego podziału pracy, oddzielenia pracy umysłowej od fizycznej, przekształcenia aktywności poznawczej w specjalny obszar zawodu dla określonej grupy ludzi. Konieczność naukowego podejścia do wszystkich rodzajów działalności człowieka sprawia, że ​​nauka rozwija się szybciej niż jakakolwiek inna dziedzina działalności.

Pojęcie „nauka” obejmuje zarówno działalność zmierzającą do zdobycia nowej wiedzy, jak i rezultat tej działalności – sumę uzyskanej wiedzy naukowej, która stanowi podstawę naukowego rozumienia świata. Nauka rozumiana jest również jako jedna z form ludzkiej świadomości. Terminem „nauka” określa się poszczególne obszary wiedzy naukowej.

Wzory funkcjonowania i rozwoju nauki, strukturę i dynamikę wiedzy naukowej i działalności naukowej, interakcje nauki z innymi instytucjami społecznymi oraz sferami życia materialnego i duchowego społeczeństwa badane są przez specjalną dyscyplinę - nauka o nauce.

Jednym z głównych zadań nauki o nauce jest rozwój klasyfikacja nauk, która określa miejsce każdej nauki w ogólnym systemie wiedzy naukowej, związek wszystkich nauk. Najbardziej powszechny jest podział wszystkich nauk na nauki o przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu.

Nauka, która powstała w momencie świadomości ignorancja co z kolei spowodowało obiektywną potrzebę zdobycia wiedzy. Wiedza - wypróbowany w praktyce wynik poznania rzeczywistości, adekwatny do jej odzwierciedlenia w ludzkim umyśle. Jest to idealna reprodukcja warunkowej formy uogólnionych wyobrażeń o regularnych połączeniach obiektywnej rzeczywistości.

Proces przemieszczania się myśli ludzkiej od ignorancji do wiedzy nazywa się wiedza, która opiera się na odbiciu i reprodukcji w ludzkim umyśle obiektywnej rzeczywistości. wiedza naukowa - są to studia, które charakteryzują się własnymi celami i celami specjalnymi, metodami pozyskiwania i testowania nowej wiedzy. Dociera do istoty zjawisk, odsłania prawa ich istnienia i rozwoju, wskazując tym samym praktyczne możliwości, sposoby i środki oddziaływania na te zjawiska i zmiany zgodnie z ich obiektywną naturą. Wiedza naukowa jest potrzebna, aby oświetlić ścieżkę praktyki, dostarczyć teoretycznych podstaw do rozwiązywania praktycznych problemów.

Podstawą i siłą napędową wiedzy jest ćwiczyć, dostarcza nauce materiału faktograficznego, który wymaga zrozumienia teoretycznego. Wiedza teoretyczna tworzy rzetelną podstawę do zrozumienia istoty zjawisk obiektywnej rzeczywistości.

Dialektyka procesu poznania polega na sprzeczności między ograniczonością naszej wiedzy a bezgraniczną złożonością obiektywnej rzeczywistości. Wiedza jest wynikiem czego jest Nowy wiedza o świecie. Proces poznania ma strukturę dwupętlową: wiedza empiryczna i teoretyczna, które istnieją w ścisłej interakcji i współzależności.

Poznanie sprowadza się do odpowiedzi na kilka pytań, które można schematycznie przedstawić w następujący sposób:

Co? Ile? Co? Który? Jak?- na te pytania można odpowiedzieć nauka.

Jak robić?- odpowiedź na to pytanie technika.

Co robić? jest kulą praktyki.

Odpowiedzi na pytania określają natychmiastowe cele nauki ścisłe - opis, wyjaśnienieoraz dalekowzroczność procesy i zjawiska rzeczywistości obiektywnej, które stanowią przedmiot jej badań na podstawie odkrywanych przez nią praw, czyli w szerokim znaczeniu - teoretycznej reprodukcji rzeczywistości.

Prawdziwa wiedza istnieje jako system zasady, prawidłowości, prawa, podstawowe pojęcia, fakty naukowe, postanowienia teoretyczne orazwnioski. Dlatego prawdziwa wiedza naukowa jest obiektywna. Jednak wiedza naukowa może być względna lub absolutna. wiedza względna - jest to wiedza, która będąc adekwatnym odzwierciedleniem rzeczywistości, wyróżnia się pewną niepełnością zbieżności obrazu z przedmiotem. Wiedza absolutna - jest to kompletna, wyczerpująca reprodukcja uogólnionych wyobrażeń o przedmiocie, zapewniająca absolutną zgodność obrazu z przedmiotem. Ciągły rozwój praktyki uniemożliwia przekształcenie wiedzy w wiedzę absolutną, ale umożliwia odróżnienie obiektywnie prawdziwej wiedzy od błędnych poglądów.

Nauka, jako specyficzna działalność mająca na celu pozyskanie nowej wiedzy teoretycznej i stosowanej o wzorcach rozwoju przyrody, społeczeństwa i myślenia, charakteryzuje się tak podstawową oznaki:

Obecność usystematyzowanej wiedzy (naukowe idee teorii, pojęć, praw, wzorców, zasad, hipotez, podstawowych pojęć, faktów);

Obecność problemu naukowego, przedmiotu i przedmiotu badań;

Praktyczne znaczenie zarówno badanego zjawiska (procesu), jak i wiedzy o nim.

Rozważ podstawowe pojęcia nauki.

pomysł naukowy - intuicyjne wyjaśnienie zjawiska (procesu) bez pośredniej argumentacji, bez świadomości całego zbioru powiązań, na podstawie których wyciągany jest wniosek. Opiera się na istniejącej wiedzy, ale pokazuje niezauważane wcześniej wzorce. Nauka przewiduje dwa rodzaje idei: konstruktywne i destrukcyjne, czyli takie, które mają lub nie mają znaczenia dla nauki i praktyki. Pomysł znajduje w hipotezie swoistą materializację.

Hipoteza - założenie naukowe wysunięte w celu wyjaśnienia wszelkich zjawisk (procesów) lub przyczyn, które z góry determinują dany skutek. Teoria naukowa zawiera hipotezę jako punkt wyjścia do poszukiwania prawdy, co pozwala znacznie zaoszczędzić czas i wysiłek, celowo zbierać i grupować fakty. Istnieją hipotezy zerowe, opisowe, wyjaśniające, główne robocze i koncepcyjne. Jeśli hipoteza jest zgodna z faktami naukowymi, to w nauce nazywa się ją teorią lub prawem.

Hipotezy (podobnie jak idee) mają charakter probabilistyczny i przechodzą przez trzy etapy swojego rozwoju:

Gromadzenie materiału faktycznego i wyznaczanie na jego podstawie założeń;

Formułowanie i uzasadnianie hipotez w oparciu o założenie akceptowalnej teorii;

Weryfikacja uzyskanych wyników w praktyce i na ich podstawie doprecyzowanie hipotezy;

Jeśli po przetestowaniu wynik jest prawdziwy, hipoteza zamienia się w teorię naukową. Hipotezę stawia się z nadzieją, że jeśli nie w całości, to przynajmniej częściowo, stanie się rzetelną wiedzą.

Prawo - wewnętrzne istotne powiązanie zjawisk, które determinuje ich naturalny rozwój. Prawo wymyślone przez domysły musi być następnie logicznie udowodnione, tylko w tym przypadku jest uznawane przez naukę. Aby wprowadzić prawo, nauka używa osądu.

Osąd - myśl, w której coś jest potwierdzane lub negowane za pomocą połączenia pojęć. Osąd o przedmiocie lub zjawisku można uzyskać albo przez bezpośrednią obserwację dowolnego faktu, albo pośrednio - za pomocą wnioskowania.

wnioskowanie - operacja umysłowa, za pomocą której z pewnej liczby danych sądów wyprowadza się inny sąd, w pewien sposób powiązany z pierwotnym.

Nauka to zbiór teorii. Teoria - doktryna, system wyobrażeń, poglądów, postanowień, wypowiedzi mających na celu interpretację określonego zjawiska. Nie jest to bezpośrednie, ale wyidealizowane odzwierciedlenie rzeczywistości. Teorię traktuje się jako zbiór przepisów uogólniających, które tworzą naukę lub jej dział. Działa jako forma wiedzy syntetycznej, w ramach której poszczególne pojęcia, hipotezy i prawa tracą swoją autonomię i stają się elementami integralnego systemu.

Dla nowej teorii stawia się następujące wymagania:

Adekwatność teorii naukowej do opisywanego obiektu;

Umiejętność zastępowania badań eksperymentalnych teoretycznymi;

Kompletność opisu pewnego zjawiska rzeczywistości;

Możliwość wyjaśnienia relacji między różnymi składnikami w granicach tej teorii;

Spójność wewnętrzna teorii i jej zgodność z danymi badawczymi.

Teoria to system pojęć naukowych, zasad, przepisów, faktów.

koncepcja naukowa - system poglądów, stanowiska teoretyczne, podstawowe myśli o przedmiocie badań, które łączy pewna główna idea.

Konceptualność - są to definicje treści, istoty, znaczenia omawianego tematu.

Zgodnie z zasadą w teorii naukowej rozumie się najbardziej abstrakcyjną definicję idei. Zasada jest regułą, która powstała w wyniku obiektywnie znaczącego doświadczenia.

pojęcie - jest to myśl wyrażona w formie uogólnionej. Odzwierciedla istotne i konieczne cechy przedmiotów i zjawisk oraz relacji. Jeżeli pojęcie weszło do obiegu naukowego, oznacza się je jednym słowem lub używa się zestawu słów - semestry. Ujawnienie treści pojęcia nazywa się jego definicją. Ten ostatni może spełnić dwa ważne wymagania:

Wskaż najbliższą ogólną koncepcję;

Zwróć uwagę, czym ta koncepcja różni się od innych koncepcji.

Koncepcja z reguły dopełnia proces badań naukowych, utrwala wyniki uzyskane przez naukowca osobiście w jego badaniach. Zbiór podstawowych pojęć nazywa się aparat koncepcyjny ta czy inna nauka.

fakt naukowy - zdarzenie lub zjawisko, które służy jako podstawa do konkluzji lub potwierdzenia. On, który wraz z innymi stanowi podstawę wiedzy naukowej, odzwierciedla obiektywne właściwości zjawisk i procesów. Na podstawie faktów naukowych ustala się prawidłowości zjawisk, konstruuje się teorie i wyprowadza prawa.

Ruch myśli od ignorancji do wiedzy kieruje się metodologią. Metodologia wiedza naukowa – doktryna zasad, formy i metod działalności badawczej. Badania technika jest sposobem zastosowania starej wiedzy w celu uzyskania nowej wiedzy. Jest to sposób na uzyskanie faktów naukowych.

Działalność naukowa - intelektualna aktywność twórcza mająca na celu zdobywanie i wykorzystywanie nowej wiedzy. Istnieje w różnych formach;

1) działalność badawcza;

2) działalność naukową i organizacyjną;

3) działalność naukową i informacyjną;

4) działalność naukowa i pedagogiczna;

5) działalność naukowa, pomocnicza itp.

Każdy z tych rodzajów działalności naukowej ma swoje specyficzne funkcje, zadania, wyniki pracy.

Badania naukowe prowadzone są w ramach działalności badawczej. Badania naukowe - wiedza celowa, której wyniki działają jako system pojęć, praw i teorii.

Istnieją dwie formy badań naukowych: podstawowe i stosowane. Podstawowe badania naukowe - naukowa działalność teoretyczna i (lub) eksperymentalna mająca na celu pozyskanie nowej wiedzy na temat wzorców rozwoju i relacji natury, społeczeństwa i człowieka. Badania stosowane - działalność naukowa i naukowo-techniczna mająca na celu pozyskiwanie i wykorzystanie wiedzy do celów praktycznych.

Badania naukowe prowadzone są w celu uzyskania wyniku naukowego. Wynik naukowy - nowa wiedza uzyskana w procesie badań naukowych podstawowych lub stosowanych i utrwalona na nośnikach informacji naukowej w formie doniesienia naukowego, pracy naukowej, doniesienia naukowego, doniesienia naukowego z pracy badawczej, badań monograficznych, odkrycia naukowego itp. Wynik naukowy i stosowany - nowe rozwiązanie konstrukcyjne lub technologiczne, model eksperymentalny, ukończony test, który został wprowadzony lub może być wprowadzony do publicznej praktyki. Wynik naukowy i aplikacyjny może mieć formę raportu, wstępnego projektu, dokumentacji projektowej lub technologicznej wyrobów naukowo-technicznych, próbki pełnowymiarowej itp.

Główne wyniki badań naukowych to:

Streszczenia naukowe;

Raporty naukowe na konferencjach, spotkaniach, seminariach, sympozjach;

Zajęcia (dyplomowe, magisterskie) prace;

Sprawozdania z prac badawczych (projektowanie eksperymentalne; eksperymentalne technologiczne);

Tłumaczenia naukowe;

Rozprawy doktorskie (kandydatowe lub doktorskie);

Zdeponowane rękopisy;

Monografie;

artykuły naukowe;

Algorytmy i programy;

Sprawozdania z konferencji naukowych;

Preprinty;

Podręczniki, pomoce naukowe;

Indeksy bibliograficzne itp.

Tematy działalność naukową to: naukowcy, naukowcy, pracownicy naukowi i pedagogiczni, a także instytucje naukowe, organizacje naukowe, uczelnie wyższe III-IV stopni akredytacji, organizacje publiczne w zakresie działalności naukowej i naukowo-technicznej.

W działalność badawczą zaangażowany jest znaczny krąg osób. Ci, którzy robią to nieustannie, nazywani są badaczami, naukowcami (naukowcami), naukowcami.

Badacz wezwana osoba prowadząca badania naukowe. Naukowiec - to ktoś, kto jest związany z nauką, rozwija nową wiedzę, jest specjalistą w określonej dziedzinie nauki. Naukowiec - osoba fizyczna prowadząca badania naukowe podstawowe i (lub) stosowane w celu uzyskania wyników naukowych i (lub) naukowo-technicznych. Naukowiec - naukowiec, który ze względu na swoje główne miejsce pracy i na podstawie umowy o pracę (umowy) prowadzi zawodowo działalność naukową, naukowo-techniczną lub naukowo-pedagogiczną oraz posiada odpowiednie kwalifikacje, potwierdzone wynikami zaświadczenia.

Ludzie nauki posiadają odpowiednią specjalizację i kwalifikacje, pracują zarówno samodzielnie, jak i zrzeszeni w zespołach naukowych (stałych lub czasowych), tworzą szkoły naukowe.

1.2. Główne cechy systemowe badań naukowych.

odgrywa ważną rolę w rozwoju współczesnego społeczeństwa naukowyInformacja, uzyskane w wyniku wiedzy naukowej. Jej otrzymanie, upowszechnienie i wykorzystanie są niezbędne dla rozwoju nauki.

Informacja naukowa jest dystrybuowana w czasie i przestrzeni za pomocą określonych kanałów, środków, metod. Szczególne miejsce w tym systemie zajmuje komunikacja naukowa. Komunikacja naukowa(NC) – wymiana informacji naukowej (pomysłów, wiedzy, przekazów) pomiędzy naukowcami i specjalistami. Współcześni autorzy teorii komunikacji K. Shannon i W. Weaver podają następującą definicję komunikacji: „To wszystko są działania, jeśli jeden umysł wpływa na inny”.

Proces NDT składa się z pięciu głównych elementów:

1)komunikant - nadawca komunikatu (osoba, która generuje pomysł lub gromadzi, przetwarza i przekazuje informacje naukowe).

2)komunikować się - komunikat (stała lub niestała informacja naukowa zakodowana w określony sposób za pomocą symboli, znaków, kodów).

3) kanał (sposób przekazywania informacji naukowej).

4) odbiorca - odbiorca komunikatu (osoba, do której informacja jest przeznaczona i która w określony sposób ją interpretuje, reaguje na nią).

5) Informacja zwrotna - reakcja odbiorcy na otrzymany przekaz naukowy.

Komunikacja naukowa zaczyna się od komunikant, który generuje pomysł lub koncepcję naukową. Mogą to być zarówno indywidualni naukowcy, jak i zespoły autorskie, takie jak grupy badawcze, szkoły naukowe, instytucje, instytuty, regiony czy kraje. W zależności od statusu naukowego instytucji, dostępności stopnia naukowego, tytułu naukowego, liczby publikacji, długości pracy naukowej, statusu naukowego osoby komunikującej się, określa się poziom jego wpływu na NC. Szczególną rolę w komunikacji odgrywają wybitni naukowcy.

Po sformułowaniu idei naukowej autor bezpośrednio dzieli się nią z kolegami, promotorami, którzy pomagają określić dalszy kierunek jej rozwoju. Następnie informacja jest rozpowszechniana wśród szerokiego grona specjalistów w formie doniesienia naukowego (przekazu) na konferencjach, sympozjach, wydana w formie doniesienia naukowego, preprintu lub artykułu (w formie pisemnej lub elektronicznej).

Przekazywane są udokumentowane i (lub) nieudokumentowane informacje naukowe, to znaczy komunikować się. Komunikaty naukowe są najczęściej przekazywane za pomocą języka, obrazów i działań. Obrazy są wykorzystywane jako dodatek do komunikacji językowej (grafika, plakaty). Działania potwierdzają werbalne wnioski badacza.

Większość informacji jest przekazywana za pomocą języka. - naturalny (język komunikacji międzyludzkiej) lub sztuczny (język programowania maszyn). Komunikator koduje informacje za pomocą znaków, symboli kodu i odbiorca dekoduje (dekoduje, tłumaczy) informacje. Komunikacja naukowa następuje tylko pod warunkiem, że język przekazu naukowego jest zrozumiały dla odbiorcy. Często badacze nie mogą korzystać z publikacji w języku obcym bez znajomości odpowiedniego języka. Czytelnictwo jest dość ograniczone, jeśli prace prezentowane są w niewystarczająco powszechnym języku. Tutaj pomagają tłumaczenia.

Pomiędzy nadawcą a odbiorcą ustala się kanał komunikacyjny, bez których komunikacja jest niemożliwa (sposób wymiany, przekazywanie informacji). Są to spotkania, konferencje, radio, telewizja, Internet, wydawnictwo, redakcja czasopisma, biblioteka i inne kanały, które dają możliwość bezpośredniej lub pośredniej komunikacji naukowej.

Komunikacja naukowa działa skutecznie, jeśli istnieje: informacja zwrotna - reakcja odbiorcy na otrzymaną wiadomość. Zainteresowanie przekazem zależy od wielu czynników: treści problemu, idei naukowej, dostępności informacji, miejsca i czasu publikacji, nakładu czasopisma (monografii), języka, poziomu i stylu publikacji . Przejawami informacji zwrotnej odbiorcy może być cytowanie, link, odpowiedź, recenzja, napisanie recenzji, abstraktu, artykułu, włączenie pomysłów autora do odpowiedniej dyscypliny jako wiedzy podstawowej itp.

Jednym z głównych wskaźników wartości wyniku naukowego jest indeks cytowań, który określa liczbę odniesień do danego artykułu, autora, czasopisma, instytucji, kraju. Im wyższy ten wskaźnik, tym bardziej autorytatywny jest autor, tym wyższa jego ocena naukowa. Linki wskazują poziom rozpowszechnienia idei, jej znaczenie naukowe i praktyczne, poziom ludzkiej wiedzy, realną realizację komunikacji naukowej.

Istnieje wiele podejść do klasyfikacji komunikacji naukowej. Jest podzielony na bezpośredni (bezpośrednia komunikacja specjalistów zaangażowanych w proces badawczy); pośredni (komunikacja między naukowcami poprzez ich publikacje naukowe);

pionowy (pomiędzy promotorem a kandydatem na rozprawę);

poziomy (łączy wnioskodawcę z przedstawicielami szkoły naukowej) itp. Najczęstszym jednak jest podział komunikacji naukowej na formalną i nieformalną, dokumentalną i niedokumentalną, między którymi został nawiązany ścisły związek.

Formalne NK - wymiana informacji naukowej za pośrednictwem specjalnie stworzonych struktur w celu generowania, przetwarzania i rozpowszechniania wiedzy naukowej. Są to wydawnictwa, redakcje gazet i czasopism, instytucje badawcze, uczelnie wyższe, radio, telewizja, biblioteki, centra informacji, muzea, archiwa itp. W nauce komunikacja formalna jest często uważana za publikację artykuł w czasopiśmie lub monografii naukowej oraz linki. Bezpośrednie cytowanie jednego autora przez drugiego wskazuje na stworzenie między nimi formalnego kanału komunikacji – od cytowanego autora do cytującego. Jeśli dwóch badaczy cytuje trzecią, to między pierwszym a trzecim autorem tworzy się formalna komunikacja poprzez cytowanie. Skuteczność formalnego NC jest zdeterminowana ilością i jakością opublikowanych wyników naukowych.

Nieformalne NK - jest to komunikacja, która nawiązuje się między nadawcą (nadawcą) a odbiorcą (odbiorcą) poprzez kontakty osobiste, spotkania, rozmowy, rozmowy telefoniczne, korespondencję itp. Pozytywnym aspektem takiej komunikacji jest oszczędność czasu, zapewnienie głębokiego wzajemnego zrozumienia. Skuteczność nieformalnego NC jest określana na podstawie samoopisów, pytań, obserwacji. Oddzielna nieformalna wymiana informacji naukowych staje się widoczna, gdy współautorowie naukowców publikują wyniki swoich badań.

Dokumentalny NK - komunikacja za pośrednictwem dokumentu naukowego, zbudowana na wymianie udokumentowanych informacji (pomysłów, wiadomości, wiedzy). artykuł naukowy - jest to publikacja wyników badań teoretycznych lub eksperymentalnych, a także przygotowanie naukowców do publikacji dokumentów historycznych i tekstów literackich. Zawiera informację naukową utrwaloną na materialnym nośniku w celu jej transmisji w przestrzeni i czasie.

W systemie NDT dokument naukowy otrzymuje status komunikacja. Może być prezentowana w formie publikowanych abstraktów, tekstu doniesienia naukowego, artykułu, opisu wynalazku, monografii, raportu badawczego, rozprawy, streszczenia rozprawy, recenzji analitycznej, streszczenia itp. Informacje naukowe mogą być przekazywane w formie książki, broszury, czasopisma, dyskietek itp. Zalety takiej komunikacji:

dobre zachowanie informacji naukowej;

Możliwość studiowania, wielokrotnego użytku ponowne odczytywanie informacji;

Dokładność przygotowania;

Możliwość doprowadzenia do wielu odbiorców;

Możliwość ustanowienia praw własności intelektualnej.

Wady dokumentalnych NC: złożoność odnowienia, ilość informacji.

Niedokumentalne (ustne) NDT - przekazywanie informacji naukowej w formie nieutrwalonej na materialnym nośniku. Są to rozmowy telefoniczne, wystąpienia publiczne, spotkania, konferencje, sympozja, komunikacja bezpośrednia, rozmowy itp. Pozytywnym aspektem komunikacji ustnej jest oszczędność czasu, możliwość większego porozumienia między naukowcami.

Wraz z rozwojem komputerowych i telekomunikacyjnych kanałów komunikacji poszerzają się możliwości swobodnej, zdalnej wymiany myśli naukowej. Sam autor może stworzyć oryginalny rękopis w formie elektronicznej, przesłać go przez Internet bezpośrednio do redakcji czasopisma i od razu opublikować. Kanały sieciowe ułatwiają szybką formalną i nieformalną wymianę informacji między naukowcami. Niektóre elektroniczne bazy danych oprócz artykułów (stresów) zawierają również adresy autorów. Pozwala to na bezpośredni kontakt z autorem i nawiązanie z nim kontaktu. Czasopismo elektroniczne to zintegrowana witryna NC, w której autorzy, redaktorzy i wydawcy pracują w jednym systemie.

Naukowiec musi znać zalety i wady każdej formy komunikacji naukowej, umieć znaleźć najlepsze sposoby jej wykorzystania i uniknąć ewentualnych problemów.

1.3. Istota i cel funkcjonowania szkół naukowych.

szkoła naukowa (NS) - nieformalny kreatywny zespół badaczy różnych pokoleń, których łączy wspólny program i styl pracy badawczej, działający pod okiem uznanego lidera. Jest to stowarzyszenie ludzi o podobnych poglądach, które pod kierunkiem znanego badacza w danej dziedzinie rozwija problemy istotne dla społeczeństwa, ma znaczące teoretyczne i praktyczne rezultaty swojej działalności, uznane w kręgach naukowych i w dziedzinie produkcji .

W działalności szkoły naukowej następujące główne cechy:

Produkcja wiedzy naukowej (badania i nauczanie);

upowszechnianie wiedzy naukowej (komunikacja);

Kształcenie uczniów uzdolnionych (reprodukcja).

Szkoła naukowa ma zestaw oznaki, które pozwalają zidentyfikować takie kreatywne stowarzyszenie badaczy.

Główną cechą NS jest skuteczne przyswajanie i studiowanie przez jej członków rzeczywistych problemów z kierunków naukowych przedstawionych przez lidera. cykl minimalny, co daje powód do ustalenia istnienia szkoły, to trzy pokolenia badaczy:

założyciel szkoły – jego wyznawca – uczniowie wyznawcy.

Kluczową postacią NSh jest ona lider, od którego imienia nosi nazwę szkoła. To wybitny, autorytatywny naukowiec, który rozwija podstawowe i ogólne pytania naukowe, tworzy idee, nowe obszary badań, które mogą zjednoczyć zespół podobnie myślących ludzi wokół niego.

Wśród innych znaków NS wyróżnia się:

Długoterminowa produktywność naukowa, którą charakteryzują zarówno wskaźniki ilościowe (liczba publikacji, literatura), jak i jakościowe (lider i członkowie NS są autorami podstawowych prac naukowych, członkami rad redakcyjnych wiodących czasopism i zbiorów branżowych) ;

Rozpiętość zakresów problemowo-tematycznych, geograficznych, chronologicznych funkcjonowania NS;

Zachowanie tradycji i wartości NS na wszystkich etapach jego powstawania i rozwoju, zapewnienie dziedziczności w obszarach badań naukowych, stylu pracy naukowej;

Budowanie atmosfery kreatywności, innowacyjności, otwartości na dyskusję naukową zarówno w prasie fachowej, jak iw komunikacji;

Zjednoczenie w NS pewnego kręgu utalentowanych naukowców, jego ciągłe odnawianie przez zdolnych uczniów - zwolenników lidera, zdolnych do samodzielnych poszukiwań;

Stałe powiązania komunikacyjne (poziome i pionowe) pomiędzy nauczycielem a uczniami, zwykłymi członkami szkoły;

Aktywna działalność pedagogiczna (liczba kandydatów, doktorantów, doktorantów, podręczniki, pomoce dydaktyczne, opracowywanie nowych kursów);

Oficjalne uznanie przez państwo (środowisko naukowe) znaczenia badań naukowych NS (liczba akademików, doktorów, kandydatów nauk, profesorów, docentów, postaci wyróżnionych i pracowników).

Uważa się, że przywódcą NS jest głównie doktor nauk. Może obejmować co najmniej trzech doktorów nauk w ich specjalności. Problematyka badań naukowych uczniów musi koniecznie wiązać się z tematem nauczyciela – kierownika szkoły. Czasami wskazują na przemieszczenie geograficzne jako jeden ze znaków szkoły. Ta cecha formalna może być wykorzystana jako dodatkowa cecha w procesie identyfikacji NS.

Najpopularniejszą metodą identyfikacji NS jest badanie przepływu prac kandydatów i doktorantów naukowców, którzy są częścią tego nieformalnego zespołu. Takie podejście jest słuszne, ponieważ pokazuje relację „nauczyciel – uczeń”, co jest szczególnie ważne dla NS. Umożliwia uzyskanie konkretnych wyników, które są oparte na danych ilościowych o pracach doktorskich obronionych pod kierunkiem innego naukowca, wskazuje na zgodność tematyki prac studenckich z problematyką pracy kierownika. Metoda ta jest prosta, gdyż sprowadza zadanie identyfikacji do ustalenia wskaźników formalnych.

Szkoły naukowe są główną nieformalną strukturą nauki i wnoszą istotny wkład w jej rozwój. Ich przedstawiciele z reguły osiągają znaczące wyniki naukowe.

BIBLIOGRAFIA

1. Arnold, I.V. Podstawy badań naukowych w językoznawstwie / I.V. Arnolda. - M.: KD Librokom, 2016r. - 144 s.
2. Wołkow Yu.S. Podstawy badań naukowych i wynalazków: Podręcznik / Yu.S. Wołkow. - Petersburg: Lan, 2013. - 224 pkt.
3. Gierasimow, B.I. Podstawy badań naukowych / B.I. Gierasimow, W.W. Drobyszewa, N.V. Złobina [i dr.]. - M.: Forum, NIC INFRA-M, 2013. - 272 s.
4. Kozhukhar, W.M. Podstawy badań naukowych: Podręcznik / V.M. Kozhukhar.. - M.: Daszkow i K, 2013. - 216 s.
5. Kudryashov, A., Yu Podstawy badań naukowych maszyn leśnych: Podręcznik / A. Yu Kudryashov. - Petersburg: Lan P, 2016 r. - 528 pkt.
6. Kuzniecow, I.N. Podstawy badań naukowych: Podręcznik dla licencjatów / I.N. Kuzniecow.. - M.: Daszkow i K, 2013. - 284 s.
7. Kuzniecow, I.N. Podstawy badań naukowych: Podręcznik dla licencjatów / I.N. Kuzniecow. - M.: Daszkow i K, 2016. - 284 s.
8. Kuzniecow, I.N. Podstawy badań naukowych: Podręcznik dla licencjatów / I.N. Kuzniecow. - M.: Daszkow i K, 2014. - 284 s.
9. Moiseichenko, V.F. Podstawy badań naukowych w agronomii: podręcznik dla uczelni. / W.F. Moiseichenko, MF Trifonova, A.Kh. Zaveryukha, V.E. Jeszczenko. - M.: Sojusz, 2016 r. - 336 pkt.
10. Ryżkow, I.B. Podstawy badań naukowych i wynalazków: Podręcznik / I.B. Ryżkow. - Petersburg: Lan, 2012. - 224 pkt.
11. Ryżkow, I.B. Podstawy badań naukowych i wynalazków: Podręcznik / I.B. Ryżkow. - Petersburg: Lan, 2013. - 224 pkt.
12. Tichonow, W.A. Teoretyczne podstawy badań naukowych: Podręcznik dla uczelni / V.A. Tichonow, W.A. Wrona, LV Mitriakow. - M.: Gorąca linia -Telecom, 2016r. - 320 s.
13. Shklyar, MF Podstawy badań naukowych: Podręcznik dla licencjatów / M.F. Szklar. - M.: Daszkow i K, 2016. - 208 s.
14. Shklyar, MF Podstawy badań naukowych: Podręcznik dla licencjatów / M.F. Shklyar.. - M.: Daszkow i K, 2013. - 244 s.

Podstawy badań naukowych




Wstęp




Nauka to dziedzina badań mająca na celu pozyskanie nowej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu. Obecnie rozwój nauki wiąże się z podziałem i współpracą pracy naukowej, tworzeniem instytucji naukowych, aparatury doświadczalnej i laboratoryjnej. Będąc konsekwencją społecznego podziału pracy, nauka powstaje po oddzieleniu pracy umysłowej od fizycznej i przekształceniu aktywności poznawczej w specyficzny zawód określonej grupy ludzi. Pojawienie się wielkoskalowej produkcji maszynowej stwarza warunki do przekształcenia nauki w aktywny czynnik samej produkcji.

Podstawą tej działalności jest gromadzenie faktów naukowych, ich ciągła aktualizacja i systematyzacja, krytyczna analiza i na tej podstawie synteza nowej wiedzy naukowej lub uogólnień, które nie tylko opisują obserwowane zjawiska przyrodnicze czy społeczne, ale także pozwalają na budować związki przyczynowe, aw konsekwencji przewidywać. Te teorie i hipotezy przyrodnicze, które potwierdzają fakty lub eksperymenty, formułowane są w formie praw przyrody lub społeczeństwa.

Badania naukowe, badania oparte na zastosowaniu metody naukowej, dostarczają informacji naukowych i teorii wyjaśniających naturę i właściwości otaczającego świata. Takie badania mogą mieć praktyczne zastosowania. Badania naukowe mogą być finansowane przez państwo, organizacje non-profit, firmy komercyjne i osoby prywatne. Badania naukowe można sklasyfikować według ich akademickiego i stosowanego charakteru.

Głównym celem badań stosowanych (w przeciwieństwie do badań podstawowych) jest odkrywanie, interpretacja i rozwój metod i systemów doskonalenia ludzkiej wiedzy w różnych dziedzinach ludzkiej wiedzy.




Ryż. Uogólniony schemat (algorytm) badania




1. Świadomość problemu




Problemem naukowym jest świadomość, sformułowanie pojęcia ignorancji. Jeśli problem zostanie zidentyfikowany i sformułowany w formie pomysłu, koncepcji, oznacza to, że możesz zacząć ustalać zadanie, aby go rozwiązać. Wraz z wprowadzeniem kultury języka rosyjskiego pojęcie „problemu” uległo przeobrażeniu. W kulturze zachodniej problem to zadanie do rozwiązania. W kulturze rosyjskiej problem jest strategicznym etapem rozwiązywania problemu, na poziomie ideologicznym i konceptualnym, gdy ukryty jest zestaw warunków, których listę można sformalizować i uwzględnić przy formułowaniu problemu (lista warunków, parametrów, warunków brzegowych (granicy wartości), które są zawarte w warunkach problemowych).

Im bardziej złożony przedmiot rozważań (im trudniejszy wybrany temat), tym więcej niejednoznacznych, niepewnych pytań (problemów) będzie zawierał i tym trudniej będzie mu sformułować problem i znaleźć rozwiązania, czyli problemy pracy naukowej powinna zawierać klasyfikację i hierarchizację w kierunku.

Przedmiotem badań jest pewien proces lub zjawisko rzeczywistości, które powoduje powstanie sytuacji problemowej. Obiekt jest rodzajem nośnika problemu, do którego zmierza działalność badawcza.

Przedmiotem badań jest określona część obiektu, w obrębie której prowadzone są poszukiwania. Przedmiot badań powinien charakteryzować się pewną niezależnością, która pozwoli na krytyczną ocenę skorelowanej z nim hipotezy. W każdym obiekcie można wyróżnić kilka przedmiotów badań.




2. Decydowanie o badaniu




Badania naukowe są zwykle rozumiane jako małe zadania naukowe związane z określonym tematem badań naukowych.

Wybór kierunku, problemu, tematu badań naukowych oraz formułowanie pytań naukowych jest zadaniem niezwykle odpowiedzialnym. Kierunek badań często zdeterminowany jest specyfiką instytucji naukowej, gałęzi nauki, w której pracuje badacz. Dlatego wybór kierunku naukowego dla każdego badacza z osobna często sprowadza się do wyboru dziedziny nauki, w której chce pracować. Konkretyzacja kierunku badań jest wynikiem badania stanu żądań produkcyjnych, potrzeb społecznych oraz stanu badań w tym czy innym kierunku w danym okresie czasu. W procesie badania stanu i wyników już przeprowadzonych badań można sformułować pomysły na zintegrowane wykorzystanie kilku dziedzin naukowych do rozwiązywania problemów produkcyjnych.

1)Ustalenie celu badania. Sformułowanie przedmiotu i przedmiotu badań.

Celem badania jest ogólny cel badania, oczekiwany wynik końcowy. Cel pracy wskazuje na charakter zadań badawczych i jest osiągany poprzez ich rozwiązanie.

Cele badawcze – zbiór celów, które formułują podstawowe wymagania do analizy i rozwiązania badanego problemu.

Przedmiotem badań jest obszar działalności praktycznej, do którego kierowany jest proces badawczy. Wybór przedmiotu badań wyznacza granice zastosowania uzyskanych wyników.

Przedmiot studiów - istotne właściwości przedmiotu badań, których znajomość jest niezbędna do rozwiązania problemu, w ramach którego przedmiot jest badany w tym konkretnym opracowaniu.

Sformułowanie problemu i jego wstępne opracowanie jest wstępnym etapem procesu pracy analitycznej, na którym ostatecznie ustalane są cele, zadania, przedmiot, przedmiot i baza informacyjna opracowania, główne wyniki, metody i formy realizacji przewidywane.

Problem badawczy jest rodzajem pytania, na które odpowiedź nie jest zawarta w zgromadzonej wiedzy, a jego poszukiwanie wymaga działań analitycznych innych niż wyszukiwanie informacji.

Z organizacyjnego punktu widzenia wynikiem etapu inscenizacji powinien być krótki dokument, który pokrótce odzwierciedla cele, zadania i główne parametry badania. Zazwyczaj taki dokument, zwany planem studiów, powinien zawierać:

Cele badań. Należy scharakteryzować problem studium, jego główne zadania, opisać najważniejsze informacje, jakie reżyser ma nadzieję uzyskać w toku studiów. Podsumowując, konieczne jest opisanie, w jaki sposób można konkretnie wykorzystać te informacje.

Segmenty rynku i opis badanych populacji. To bardzo ważne pytanie, ponieważ w typowym przypadku przedmiotem badań fokusowych nie jest cała populacja, a tylko niektóre jej kluczowe segmenty (elektorat, populacja czy grupy demograficzne itp.). Nie należy mylić zasady identyfikowania kluczowych segmentów określonych celami badania z metodologiczną zasadą podziału tych segmentów na jednorodne grupy (więcej na ten temat poniżej).

Zakres badania, czyli łączna liczba grup i liczba lokalizacji geograficznych wraz z uzasadnieniem opartym na celach badania i kosztach jego przeprowadzenia.

2)Zbieranie informacji o rozpoczęciu

Najpierw spójrzmy, czym są informacje.

Informacja jest ogólną koncepcją naukową związaną z obiektywnymi właściwościami materii i ich odzwierciedleniem w ludzkiej świadomości.

We współczesnej nauce brane są pod uwagę dwa rodzaje informacji.

Informacja obiektywna (pierwotna) jest właściwością obiektów materialnych i zjawisk (procesów) do generowania różnorodnych stanów, które poprzez interakcje (oddziaływania fundamentalne) są przekazywane innym obiektom i wdrukowywane w ich strukturę.

Informacja subiektywna (semantyczna, semantyczna, wtórna) to semantyczna treść obiektywnej informacji o przedmiotach i procesach świata materialnego, utworzona przez ludzki umysł za pomocą obrazów semantycznych (słów, obrazów i wrażeń) i utrwalona na jakimś materialnym nośniku .

We współczesnym świecie informacja jest jednym z najważniejszych zasobów i jednocześnie jedną z sił napędowych rozwoju społeczeństwa ludzkiego. Procesy informacyjne zachodzące w świecie materialnym, dzikiej przyrodzie i społeczeństwie ludzkim są badane (a przynajmniej brane pod uwagę) przez wszystkie dyscypliny naukowe od filozofii po marketing.

Rosnąca złożoność zadań badań naukowych spowodowała konieczność zaangażowania w ich rozwiązanie dużych zespołów naukowców różnych specjalności. Dlatego prawie wszystkie rozważane poniżej teorie mają charakter interdyscyplinarny.

Zbieranie informacji przed projektowaniem jest jednym z najważniejszych i najważniejszych kroków. Zobaczmy, dlaczego jest to potrzebne i jakie działania można w nim uwzględnić.

Celem zbierania informacji jest uzyskanie jak największej ilości danych o obszarze problemu. Pomaga to zrozumieć, co zostało już zrobione przez innych ludzi, jak zostało to zrobione, dlaczego zostało to zrobione, czego nie zrobili, czego chcą użytkownicy. W efekcie po zebraniu i przetworzeniu informacji otrzymujemy dość obszerną wiedzę do kolejnego etapu.




3. Formułowanie hipotezy. Wybór metodologii. Opracowanie programu i planu badawczego. Wybór bazy informacyjnej do badań




W nauce, w zwykłym myśleniu, przechodzimy od ignorancji do wiedzy, od wiedzy niepełnej do wiedzy pełniejszej. Musimy wysuwać, a następnie uzasadniać różne założenia, aby wyjaśnić zjawiska i ich związek z innymi zjawiskami. Stawiamy hipotezy, które po potwierdzeniu mogą przekształcić się w teorie naukowe lub indywidualne prawdziwe osądy lub odwrotnie, zostać obalone i okazać się fałszywymi osądami.

Hipoteza jest naukowym założeniem o przyczynach lub regularnych powiązaniach wszelkich zjawisk lub zdarzeń natury, społeczeństwa, myślenia. Specyfikę hipotezy - bycia formą rozwoju wiedzy - determinuje główna właściwość myślenia, jego ciągły ruch - pogłębianie i rozwój, dążenie człowieka do odkrywania nowych wzorców i związków przyczynowych, co jest podyktowane potrzebami praktycznymi życie.

Główne właściwości hipotezy:

· Niepewność prawdziwej wartości;

· Skoncentruj się na ujawnieniu tego zjawiska;

· Dokonywanie założeń dotyczących wyników rozwiązania problemu;

· Możliwość przedstawienia „projektu” rozwiązania problemu.

Z reguły hipoteza wyrażona jest na podstawie szeregu obserwacji (przykładów) ją potwierdzających, a zatem wygląda na prawdopodobną. Hipoteza zostaje następnie albo udowodniona, zamieniając ją w ustalony fakt, albo odrzucona, zamieniając ją w kategorię fałszywych stwierdzeń.

Metodologia nauki w tradycyjnym sensie to doktryna metod i procedur działalności naukowej oraz wycinek ogólnej teorii poznania, w szczególności teorii poznania naukowego i filozofii nauki.

Metodologia w sensie aplikacyjnym to system zasad i podejść do działalności badawczej, na których opiera się badacz w trakcie zdobywania i rozwijania wiedzy w ramach określonej dyscypliny.

Opracowanie programu i planu badawczego.

Analiza wykonanej pracy powinna być prowadzona nie tylko na podstawie istniejącej dokumentacji sprawozdawczej, ale również poprzez specjalnie prowadzone selektywne badania statystyczne.

Plan badań statystycznych sporządzany jest zgodnie z zaplanowanym programem. Główne punkty planu to:

· określenie celu badania;

· określenie przedmiotu obserwacji;

· określenie okresu pracy na wszystkich etapach;

· wskazanie rodzaju i metody obserwacji statystycznej;

· określenie miejsca prowadzenia obserwacji;

· ustalenie jakimi siłami i pod czyim kierownictwem metodologicznym i organizacyjnym badania będą prowadzone.

Baza informacyjna opracowania jest integralną częścią wstępnego opracowania problemu, w ramach którego ujawnia się wystarczalność materiałów informacyjnych, sposoby i środki ich pozyskania, bibliografia jest opracowywana przez źródła.

Zbiór głównej tablicy informacyjnej. W razie potrzeby zorganizowanie eksperymentu.

Po ustaleniu źródeł informacji rozpoczyna się tworzenie głównej tablicy informacyjnej, tj. proces zbierania i gromadzenia określonych informacji. Jednocześnie wskazane jest wstępne przedstawienie jakościowej klasyfikacji głównych elementów tablicy informacyjnej. Tak więc informacje w nim zawarte mogą być pierwotne lub wtórne. W pierwszym przypadku informacja jest luźno uporządkowanym zbiorem faktów, w drugim jest wynikiem pewnego logicznego zrozumienia przez bezpośrednich uczestników wydarzeń lub obserwatorów zewnętrznych. Każdy z tych rodzajów informacji ma swoje zalety i wady pod względem perspektyw aplikacyjnych. Zbieranie informacji pierwotnych jest zawsze bardzo pracochłonne, choć kusi możliwością włączenia do opracowania ciekawego i oryginalnego materiału. Selekcja informacji wtórnych zajmuje relatywnie mniej czasu, gdyż została już poddana pewnej systematyzacji, ale opierając się tylko na niej, badacz ryzykuje, że zostanie uchwycony przez wcześniej ustalone idee.

Badania eksploracyjne obejmują:

· etap przygotowawczy, który łączy analizę źródeł literackich i doświadczeń innych organizacji, poszukiwanie odpowiednika, studium wykonalności wykonalności przeprowadzenia studium, identyfikację możliwych obszarów badań, opracowanie i zatwierdzenie warunków odniesienie;

· opracowanie części teoretycznej tematu, polegającej na przygotowaniu schematów badawczych, obliczeń i modelowania głównych procesów badawczych, rozwoju technologii eksperymentów i laboratoryjnych metod badawczych;

· prace eksperymentalne oraz testowanie i korekta obliczeń teoretycznych na podstawie ich wyników;

przyjęcie pracy.

Badania stosowane mogą być prowadzone w tej samej kolejności, co badania eksploracyjne, ale charakteryzują się wzrostem udziału prac eksperymentalnych i testowych. W związku z tym zagadnienie planowania eksperymentów ma ogromne znaczenie, aby zredukować liczbę eksperymentów do racjonalnego minimum.

Rozwój badań obejmuje etapy:

· opracowanie specyfikacji technicznych;

· wybór kierunku badań;

· badania teoretyczne i eksperymentalne;

· rejestracja wyników;

przyjęcie.

Z metodologicznego punktu widzenia tworzenie tablicy informacyjnej wiąże się z zapewnieniem rzetelności, rzetelności i nowości wybranych danych. Zastosowanie tych trzech kryteriów jest warunkiem koniecznym adekwatności ostatecznych wniosków, jakie można uzyskać na podstawie dalszej analizy. Stopień nowości wybranych danych jest zwykle określany ad hoc. Jeśli chodzi o wiarygodność i wiarygodność, zapewnia je po pierwsze przestrzeganie określonych zasad przy opracowywaniu kryteriów wyszukiwania, a po drugie utrwalenie danych. W nowoczesnych warunkach tablice informacyjne mogą powstawać zarówno w wyniku etapowego przygotowania informacji w ramach konkretnego projektu, jak i poprzez odwoływanie się do istniejących i dostępnych banków danych.

Bank danych różni się od zwykłej tablicy informacyjnej nie tylko tym, że jest zaimplementowany w formie elektronicznej, ale także cechami funkcjonalnymi. Tworząc wyspecjalizowane banki danych, zazwyczaj przewidują one realizację dwóch docelowych funkcji: wyszukiwania informacji oraz logicznej informacji. Funkcja wyszukiwania informacji jest zaimplementowana przy rozpatrywaniu zagadnień związanych z semantyczną zawartością danych, niezależnie od tego, jak są one reprezentowane w pamięci systemu. Na etapie projektowania tej funkcji przydzielana jest część świata rzeczywistego, która determinuje potrzeby informacyjne systemu, tj. jej obszar tematyczny. W związku z tym rozwiązywane są następujące pytania:

· o jakich zjawiskach w świecie rzeczywistym wymagane jest gromadzenie i przetwarzanie informacji w systemie;

· jakie główne cechy zjawisk i zależności będą brane pod uwagę;

· w jaki sposób zostaną określone cechy pojęć wprowadzanych do systemu informacyjnego.

Funkcja informacyjno-logiczna zapewnia reprezentację danych w pamięci systemu informacyjnego. Projektując tę ​​funkcję, opracowywane są formy reprezentacji danych w systemie, a także podane są modele i metody reprezentacji i przekształcania danych, formułowane są zasady ich interpretacji semantycznej. Wartość banku danych tkwi w gromadzeniu kompleksowych, unikalnych informacji, które pozwalają prześledzić chronologię polityczną, określić związki przyczynowo-skutkowe, trendy, określić rodzaje nośników informacji (książki, czasopisma, raporty statystyczne, opracowania analityczne).

Stworzenie tablicy informacyjnej w tradycyjnej formie dokumentalnej lub elektronicznej kończy proces pozyskiwania danych wyjściowych do prac analitycznych. W zasadzie w przyszłości tablicę tę można będzie rozbudowywać, a nawet przekształcać, jednak wprowadzane zmiany nie powinny drastycznie wpływać na cechy ilościowe i jakościowe całego zestawu włączonych materiałów. W przeciwnym razie tablica informacyjna może utracić swoje walory systemowe i przestać spełniać wymogi metodologiczne zgodności funkcjonalnej.

Aby eksperyment był skuteczny, przy jego tworzeniu należy przestrzegać takich zasad jak:

· celowość – czyli ustalenie, dlaczego przeprowadza się eksperyment; jej cele muszą być jasno sformułowane;

· „czystość” - oznacza wykluczenie wpływu czynników zniekształcających;

· granice - oznaczają jasne ramy kierunku naukowego, w ramach którego analizowany jest stan badanego obiektu;

· opracowanie metodologiczne – implikuje już posiadaną wiedzę w badanym obszarze.

Oprócz przestrzegania tych zasad, na skuteczność eksperymentu wpływa również istniejące oprogramowanie, jego kompletność i jakość. Istnieją następujące rodzaje zabezpieczeń:

· naukowe i metodologiczne – zawiera uzasadnienie naukowe, stanowiska i koncepcje teoretyczne, hipotezy i pomysły, które należy przetestować podczas eksperymentu;

· organizacyjny – implikuje określenie obiektów eksperymentu, uczestników eksperymentu, instrukcji, zasad i procedur przeprowadzania eksperymentu;

· metodyczny - przewiduje opracowanie materiałów metodycznych dla wszystkich etapów eksperymentu;

· kadrowe i socjalne - ustalenie składu uczestników eksperymentu, poziomu ich wyszkolenia i kwalifikacji, spełnienie ustalonych wymagań, środki wyjaśniające eksperyment;

· informacyjne i zarządcze - implikuje obecność pewnej ilości informacji o określonej jakości, a także ujawnia proces zarządzania eksperymentem;

· ekonomiczny – ujawnia warunki korzystania z zasobów niezbędnych do przeprowadzenia eksperymentu: finansowych, materialnych, pracy (kwestie stymulowania pracy uczestników eksperymentu).

Na etapie badań teoretycznych i eksperymentalnych opracowywany jest zestaw dokumentacji metodologicznej niezbędnej do organizacji i realizacji badań oraz dokumentacji technicznej dla próbek doświadczalnych lub modeli produktów, procesów technologicznych, przyrządów pomiarowych itp. Prowadzone są w niezbędnym zakresie badania teoretyczne i eksperymentalne oraz opracowywane i wytwarzane są obiekty badawcze i środki materiałowe.

Wynik eksperymentu jest zawsze przydatną kategorią. Nawet jeśli innowacja nie dowodzi swojej skuteczności, to uzyskane wyniki mogą stanowić punkt wyjścia do nowych kierunków prac.




Przetwarzanie zebranych informacji, wyniki eksperymentu. Potwierdzenie lub odrzucenie hipotezy




Przetwarzanie zebranych informacji zgodnie z celami i zadaniami badania jest głównym etapem pracy analitycznej, czyli zrozumieniem materiału, opracowaniem nowych informacji wyjściowych, sformułowaniem propozycji ich praktycznego zastosowania oraz dokumentacją wyników badania.

Analiza informacji to zestaw metod generowania danych faktycznych, który zapewnia ich porównywalność, obiektywną ocenę i opracowanie nowych informacji wyjściowych.

Celem każdego eksperymentu jest określenie jakościowego i ilościowego związku między badanymi parametrami lub ocena wartości liczbowej dowolnego parametru. W niektórych przypadkach rodzaj zależności między zmiennymi znany jest z wyników badań teoretycznych. Z reguły formuły wyrażające te zależności zawierają pewne stałe, których wartości należy określić na podstawie doświadczenia. Innym rodzajem problemu jest określenie nieznanej zależności funkcjonalnej między zmiennymi na podstawie danych eksperymentalnych. Takie relacje nazywane są empirycznymi. Nie da się jednoznacznie określić nieznanej zależności funkcjonalnej między zmiennymi, nawet jeśli wyniki eksperymentu nie zawierały błędów. Co więcej, nie należy się tego spodziewać, mając wyniki eksperymentu zawierające różne błędy pomiarowe. Dlatego należy jasno zrozumieć, że celem matematycznego przetwarzania wyników eksperymentalnych nie jest znalezienie prawdziwej natury zależności między zmiennymi lub wartości bezwzględnej dowolnej stałej, ale przedstawienie wyników obserwacji w postaci najprostszej formuły z oszacowaniem możliwego błędu jego użycia.

Opracowanie i testowanie hipotezy.

Etap rozwoju hipotezy wiąże się z uzyskaniem z niej logicznych konsekwencji. Odbywa się to w następujący sposób: zakłada się, że wysuwane zdanie jest prawdziwe, a następnie w sposób dedukcyjny wyprowadza się z niego konsekwencje. Wynikające z tego skutki muszą mieć miejsce, jeśli istnieje domniemana przyczyna.

Przez logiczne konsekwencje rozumiemy:

· przemyślenia na temat okoliczności spowodowanych przez badane zjawisko;

· myśli o okolicznościach poprzedzających dane zjawisko w czasie, towarzyszą mu i podążają za nim;

· myśli o okolicznościach, które mają bezpośredni związek z badanym zjawiskiem.

Porównanie konsekwencji uzyskanych z założenia z ustalonymi już faktami umożliwia obalenie hipotezy lub udowodnienie jej prawdziwości, co jest dokonywane w procesie testowania hipotezy.

Bezpośrednie potwierdzenie (obalenie) polega na tym, że rzekome fakty lub zjawiska w toku późniejszego poznania znajdują potwierdzenie (lub obalenie) w praktyce poprzez ich bezpośrednią percepcję.

Dowody logiczne i obalania hipotez są szeroko stosowane w nauce.

Główne sposoby logicznego dowodu i obalania hipotez w nauce:

ścieżka indukcyjna - potwierdzenie hipotezy lub wyprowadzenie z niej konsekwencji za pomocą argumentów, w tym wskazań faktów i praw;

sposób dedukcyjny - wyprowadzenie hipotezy z innych, ogólnych i sprawdzonych przepisów; włączenie hipotezy do systemu wiedzy naukowej, w którym jest ona zgodna z innymi postanowieniami tego systemu, a także wykazanie mocy predykcyjnej hipotezy.W zależności od sposobu jej uzasadnienia, logiczny dowód lub obalanie może być przeprowadzane w formie bezpośredniej lub pośredniej.

Bezpośredni dowód lub obalenie hipotezy odbywa się poprzez potwierdzenie lub odrzucenie logicznych konsekwencji uzyskanych przez wniosek z nowo odkrytymi faktami.

Dowody pośrednie lub obalanie są często stosowane, jeśli istnieje kilka hipotez wyjaśniających to samo zjawisko i są realizowane przez obalanie i eliminowanie wszystkich fałszywych założeń, na podstawie których stwierdza się prawdziwość jednego pozostałego założenia.




5. Opracowanie modelu badanego procesu, zjawiska. Weryfikacja modelu




Na etapie tworzenia modelu teoretycznego konieczne jest, w oparciu o kompletny model, uzasadnienie modelu optymalnego, w którym wyklucza się te aspekty procesu, które można pominąć do rozwiązania postawionych zadań. Jak wynika z teorii działania, stopień zrozumienia systemu jest odwrotnie proporcjonalny do liczby zmiennych występujących w jego opisie.

Należy zauważyć, że istnieje potrzeba wyraźniejszego powiązania rozwiązania problemów modelowych z wyznaczeniem ostatecznych celów badania (łącznik „model – cel”), mając na uwadze konieczność wyraźnego ograniczenia stawianych celów , choć nie można odmówić powiązania celów obecnego rozwiązania z długofalowym planowaniem. W procesie modelowania hydrogeologicznego szczególną uwagę należy zwrócić na podnoszenie poziomu umiejętności i wzajemnego zrozumienia użytkowników i twórców modeli, co wymaga przemyślanych decyzji organizacyjnych w celu nawiązania kontaktów biznesowych pomiędzy specjalistami z różnych dziedzin, aż do najwyższego kierownictwa poziom.

Szczególnie ważne jest rzetelne uzasadnienie prognoz naukowych w badaniu procesów wieloczynnikowych, które przejawiają się w rozwiązywaniu problemów środowiskowych.

Eksperymenty modelowe

Potężnym narzędziem do badań ilościowych jest modelowanie matematyczne jako system symulacyjny służący do analizy prawidłowości modelowanego (symulowanego) procesu. Ponieważ taka operacja jest zwykle wykonywana na komputerach, używa się do niej nazwy eksperymentu „numerycznego”, „obliczeniowego” lub „matematycznego”.

Bliskie tej treści tego rodzaju eksperymentu jest pojęcie „symulacji systemu”, która jest definiowana jako odtworzenie procesów zachodzących w systemie, ze sztuczną imitacją zmiennych losowych, od których te procesy zależą, za pomocą generatora losowych i liczby pseudolosowe.

Głównym kierunkiem eksperymentu modelowego jest uzasadnienie optymalnych modeli badanych procesów, uwzględniających wiarygodność modelowych rozwiązań problemów prognostycznych. Takie uzasadnienie jest realizowane za pomocą modelowego badania charakteru rozwoju modelowanego procesu (w czasie i przestrzeni) w warunkach niepewności wstępnych informacji o parametrach systemu. W tym kierunku wstępnym działaniem jest stworzenie najpełniejszego modelu badanego procesu, który jest uznawany za dość wiarygodne (przynajmniej z punktu widzenia celu) odzwierciedlenie procesu naturalnego.

Weryfikacja modelu – weryfikacja jego prawdziwości, adekwatności. W odniesieniu do modeli opisowych weryfikacja modelu sprowadza się do porównania wyników obliczeń modelowych z odpowiednimi danymi rzeczywistości – faktami i wzorcami rozwoju gospodarczego. W odniesieniu do modeli normatywnych (w tym optymalizacyjnych) sytuacja jest bardziej skomplikowana: w warunkach obecnego mechanizmu gospodarczego modelowany obiekt poddawany jest różnym działaniom kontrolnym, których model nie przewiduje; konieczne jest założenie specjalnego eksperymentu ekonomicznego, uwzględniającego wymagania czystości, czyli wyeliminowanie wpływu tych wpływów, co jest trudnym, w dużej mierze nierozwiązanym problemem.




6. Eksperymenty modelowe. Przewidywanie zachowania przedmiotu badań




Ciekawą możliwością opracowania metody eksperymentowania jest tzw. eksperymentowanie modelowe. W tym przypadku eksperymentują nie z oryginałem, ale z jego modelem, próbką podobną do oryginału. Oryginał nie zachowuje się tak czysto, wzorowo jak model. Model może mieć charakter fizyczny, matematyczny, biologiczny lub inny. Ważne jest, aby manipulacje z nim umożliwiały przeniesienie otrzymanych informacji do oryginału. Obecnie szeroko stosowana jest symulacja komputerowa.

Eksperymenty modelowe są szczególnie odpowiednie, gdy badany obiekt jest niedostępny dla bezpośredniego eksperymentu. W ten sposób budowniczowie hydrotechniczni nie zbudują tamy na wzburzonej rzece, aby z nią eksperymentować. Przed wzniesieniem tamy przeprowadzą eksperyment modelowy we własnym instytucie (z „małą” tamą i „małą” rzeką).

Najważniejszą metodą eksperymentalną jest pomiar, który umożliwia uzyskanie danych ilościowych. Pomiar A i B obejmuje:

· ustalenie jakościowego podobieństwa między A i B;

· wprowadzenie jednostki miary (sekunda, metr, kilogram, rubel, punkt);

· porównanie A i B z odczytem urządzenia, które ma taką samą charakterystykę jakościową jak A i B;

· odczytywanie odczytów przyrządów.

Zatem model może służyć dwóm celom: opisowym, jeśli model służy wyjaśnieniu i lepszemu zrozumieniu obiektu, oraz nakazowym, gdy model pozwala przewidzieć lub odtworzyć cechy obiektu, które determinują jego zachowanie. Nakazowy model typu może być opisowy, ale nie odwrotnie. W związku z tym stopień użyteczności modeli stosowanych w technice i naukach społecznych jest różny. Zależy to w dużej mierze od metod i środków, które zostały użyte do budowy modeli oraz różnicy w ostatecznych celach, jakie zostały postawione. W inżynierii modele służą jako pomoc w tworzeniu nowych lub ulepszonych systemów. A w naukach społecznych modele wyjaśniają istniejące systemy. Model odpowiedni do celów rozwoju systemu również musi to wyjaśniać.




7. Literacki projekt materiałów badawczych




Literackie projektowanie materiałów badawczych to żmudne i bardzo odpowiedzialne zadanie, integralna część badań naukowych.

Izoluj i formułuj główne idee, postanowienia, wnioski i rekomendacje w przystępny, kompletny i dokładny sposób - główna rzecz, do której badacz powinien dążyć w procesie literackiego projektowania materiałów.

Nie jest to możliwe od razu i nie dla wszystkich, ponieważ projekt pracy jest zawsze ściśle związany z dopracowaniem pewnych zapisów, wyjaśnieniem logiki, argumentacją i eliminacją luk w uzasadnianiu wyciąganych wniosków itp. Dużo tutaj zależy od poziomu ogólnego rozwoju osobowości badacza, jego zdolności literackich i umiejętności kształtowania własnych myśli.

W pracach nad projektowaniem materiałów badawczych należy kierować się następującymi ogólnymi zasadami:

· tytuł i treść rozdziałów, a także akapitów, powinny odpowiadać tematowi opracowania i nie wykraczać poza niego. Treść rozdziałów powinna wyczerpywać temat, a treść akapitów – cały rozdział;

· początkowo, po przestudiowaniu materiału do napisania kolejnego paragrafu (rozdziału), trzeba przemyśleć jego plan, wiodące idee, system argumentacji i utrwalić to wszystko na piśmie, nie tracąc z pola widzenia logiki całej pracy. Następnie dokonaj doprecyzowania, doszlifowania poszczególnych części semantycznych i zdań, dokonaj niezbędnych uzupełnień, przeróbek, usuń nadmiar, dokonaj korekt redakcyjnych, stylistycznych;

· sprawdzić projekt piśmiennictwa, sporządzić aparat referencyjny i spis piśmiennictwa (bibliografię);

· nie spiesz się z ostatecznym wykończeniem, spójrz po chwili na materiał, niech „położy się”. Jednocześnie niektóre rozumowania i wnioski, jak pokazuje praktyka, okażą się nieskutecznie zaprojektowane, niesprawdzone i nieistotne. Trzeba je poprawić lub pominąć, pozostawiając tylko to, co jest naprawdę konieczne;

· unikaj podobieństwa do nauki, gier erudycyjnych. Przynosząc dużą liczbę odniesień, nadużywanie specjalnej terminologii utrudnia zrozumienie myśli badacza, niepotrzebnie komplikuje prezentację. Styl prezentacji powinien łączyć naukowy rygor i skuteczność, dostępność i wyrazistość;

· prezentacja materiału powinna być uzasadniona lub polemiczna, krytyczna, zwięzła lub szczegółowa, szczegółowa;

· przed wydaniem ostatecznej wersji przeprowadź aprobatę pracy: recenzja, dyskusja itp. Wyeliminuj braki stwierdzone podczas aprobaty.




Lista wykorzystanej literatury

eksperyment naukowo-badawczy

1) Kozhukhar V.M., Warsztaty z podstaw badań naukowych. Wydawnictwo "ASV", 2008. - p5.

)Shestakov V.M., (Wykład końcowy kursu „Hydrogeodynamics”)

)Krutov V.I. „Podstawy badań naukowych”. Wydawnictwo „Szkoła Wyższa”, 1989. - s. 6, 44, 79, 88.

) Pakhustov BK, Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych. UMK, Nowosybirsk, SibAGS, 2003.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/




Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w nauce tematu?

Nasi eksperci doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Złożyć wniosek wskazanie tematu już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.