Metoda wrodzonej umiejętności czytania i pisania w języku rosyjskim. Jak żyję całe życie z wrodzonym analfabetyzmem

Matki niepiśmiennych dzieci mogą nie rozumieć tytułu tego artykułu. Dla wszystkich jest jasne: jeśli dziecko z natury umie czytać i pisać, jest to szczęście dla niego i jego rodziców. A tak przy okazji, dla nauczyciela też. Jakie mogą wystąpić problemy? Tutaj proszę pozwolić, że autor coś myli...

Niestety nie. Takie dzieci też mają problemy w szkole. Porozmawiajmy o tych problemach.

1. Pierwszą i najważniejszą rzeczą moim zdaniem jest to, że szkoła jest nastawiona na przeciętnego dziecko. I nie dla żywego dziecka, ale dla jakiegoś idealnego, przeciętnego obrazu, eterycznego, bezproblemowego i bezosobowego. Dzieci obdarzone jakimikolwiek talentami, a nawet po prostu bystrą osobowością, takie nie są. A także dzieci z wrodzoną umiejętnością czytania i pisania. Dlatego uczą się, korzystając z programów, podręczników i materiałów, które nie są dla nich przeznaczone. A sam proces szkolnego nauczania języka rosyjskiego w ogóle nie jest na nich zorientowany: nie są oni uwzględnieni, jak to się teraz mówi, w grupie docelowej. Ponieważ najważniejszym zadaniem kursu języka rosyjskiego w szkole jest kształtowanie i rozwój kompetentnego pisania. A ci goście sami piszą kompetentnie: tak ich zaprojektowano. I trzeba ich uczyć, co jest całkiem oczywiste, inaczej. Ale do tego trzeba przynajmniej zrozumieć problem lub przynajmniej przyznać, że on istnieje.

2. Drugi problem wiąże się z pierwszym i z niego wynika. Ale to nie jest prosta konsekwencja. Jest to problem niezależny, przynajmniej jeśli chodzi o jego znaczenie.

Znasz powiedzenie „Czas to pieniądz”?

Moim zdaniem to powiedzenie jest proste, sparafrazowałbym to tak: czasu nie można kupić za żadne pieniądze... Tak, mówimy o kosztach czasu: czasu zmarnowanego na lekcjach w szkole i odrabianiu zadań domowych. Szkoda, ale większość czasu spędzana jest nieefektywnie. Ponieważ szkoła uczy uzdolnione dzieci robienia tego, co już potrafią. Duża część tego czasu gromadzi się w trakcie nauki szkolnej. Od klasy I do IV zgodnie z programem – 170 godzin rocznie, od klasy V do IX – 204 godziny rocznie, czyli ponad 1680 godzin. A także lekcje w klasach 10-11. A w dodatku niemal codzienne prace domowe, z których część jest dla takich dzieci zupełnie bezużyteczna. Czy nie powinniśmy ich zwolnić z zajęć z języka rosyjskiego? Oczywiście, nie zwalniaj! Ale uczcie je tak, aby do 9-11 klasy nie uległy zepsuciu przez bezczynność, co się zdarza i nie jest wcale rzadkie, aby naprawdę pracowały przez całe lata szkolne, a nie tylko zarabiały na życie. Talent, jak wiemy, można zakopać w ziemi... Bez odpowiedniego rozwoju umiejętności zanikają i wyrównują się. Wszelkie zdolności. A to obejmuje umiejętności językowe.

3. Powiedz mi, co będziesz myśleć o pracy, w której nie widzisz sensu? W ten sposób dzieci uczą się czytać od urodzenia. Motywacja to kolejny problem w nauczaniu dzieci umiejących czytać i pisać, o którym z jakiegoś powodu nie myśli ani szkoła, ani nauczyciele.

- Po co mi te wszystkie zasady i wyjątki? Dlaczego teoria? Dlaczego wszystko inne? Już piszę kompetentnie, czasem nawet kompetentniej niż sam nauczyciel” – myśli do siebie umiejące czytać dziecko, czasem w milczeniu. I dostaje piątki za dyktando i piątki za nieznajomość zasad i błędy w analizie. Nawiasem mówiąc, wykształceni faceci nie zawsze są doskonałymi uczniami języka rosyjskiego. W końcu kurs języka rosyjskiego to nie tylko rozwijanie umiejętności pisania. To także wiedza o języku ojczystym, jego systemie, cechach i wzorcach funkcjonowania jednostek językowych. Analiza na przykład rozwija myślenie, logikę i pamięć, których trening jest przydatny dla każdego. Uważa się, że takich rzeczy nie trzeba wyjaśniać, ale tak nie jest. Jest to konieczne, zwłaszcza dla tych, którzy piszą kompetentnie i nie widzą innych celów w nauczaniu języka rosyjskiego.

4. To też się zdarza. Dziecko pisze poprawnie, jeśli szkoła nie przeszkadza w tym procesie. Spotkałem się z tym problemem nie raz, mój syn jest jednym z nich - to boli. Zjawisko to jest interesujące, dlatego chciałbym omówić takie sytuacje szerzej.

Osoba uczy się w szkole i kompetentnie pisze dyktanda, wykłady i eseje. Ale okresowo zaczyna popełniać błędy. Nie byle jaka, ale konkretnie zasada, która jest obecnie studiowana zgodnie z programem szkolnym. Oznacza to, że jeśli dziecko nie jest specjalnie nauczone pisania, na przykład przyrostków rzeczowników, przymiotników lub imiesłowów, napisze je poprawnie. A kiedy uczęszcza na lekcje w szkole poświęcone nauce tych przyrostków, zaczyna popełniać błędy. Okazuje się, że o ile lekcje w szkole w jakiś sposób pomagają innym dzieciom, o tyle tym dzieciom przeszkadzają: coś im się miesza w głowach, uniemożliwiając prawidłowe działanie ich wrodzonych mechanizmów. Kiedy zobaczyłem ten efekt, początkowo wpadłem w panikę. A potem się uspokoiłem, bo zapomniano o regule, a mój syn znów zaczął bez błędów pisać przyrostki rzeczowników, przymiotników czy imiesłowów. Inne naturalnie piśmienne dzieci znalazły się w podobnej sytuacji.

Nie raz słyszałem od takich facetów, że piszą bez zastanowienia się, jak pisać. Jeśli skoncentrują się na jakiejś regule, doświadczają wątpliwości, a czasem zamętu, ponieważ zaczynają bać się popełnić błąd. Teoretycznie nauczyli się, że w niektórych przypadkach trzeba pisać - NN-, a w innych - N-, ale intuicja i mechanizmy refleksji i podejmowania decyzji wchodzą w konflikt.

Problem ten określiłbym jako problem niespójności pomiędzy sposobem prezentacji i organizacji materiałów edukacyjnych a specyfiką percepcji dzieci.

5. Inteligentne dzieci też mają konflikty z nauczycielami. Dzieci są dziećmi. Czasem brakuje im rozwagi, przewidywania, taktu i po prostu szacunku dla nauczycieli. Pewnego dnia nauczyciel zrobił błędną korektę w zeszycie ucznia, który pisał poprawnie. A na następnej lekcji stało się tak: chłopiec podniósł rękę, a gdy nauczyciel zapytał, co się stało, odpowiedział: „Poprawiłeś mnie błędnie w zeszycie. Konsultowałam się z babcią: całe życie pracowała jako redaktorka i zna rosyjski lepiej niż ty. Był skandal. Do szkoły wezwano rodziców. Konfrontacja dziecka z nauczycielem trwała pięć i pół roku. A ta walka kosztowała wiele nerwów: zarówno chłopca, jak i nauczyciela, i rodziców.

Teraz wyobraź sobie warunki rozwoju talentów:

• marnuje się dużo czasu
• podręczniki nie uwzględniają specyfiki postrzegania dzieci zdolnych,
• wysiłki nauczyciela nie są skierowane na tego konkretnego adresata,
• nikt nie stawia takim studentom specjalnych wymagań,
• nikt specjalnie nie motywuje ich działań edukacyjnych.

I jak bardzo chciałbym, aby dzieci zdolne nie wypadły z uwagi nauczycieli, szkół i państwa. Każde dziecko potrzebuje uwagi, miłości i troski.

A uzdolniony jest podwójnie. Któregoś dnia społeczeństwo zda sobie sprawę, że dzieci z wrodzoną umiejętnością czytania i pisania są tym samym dobrem kraju, co utalentowani muzycy, sportowcy, matematycy, fizycy... I prawdopodobnie powstaną specjalne programy edukacyjne dla takich dzieci. Tymczasem cała nadzieja w nauczycielu. Jestem przekonana, że ​​gdyby nauczyciele pomyśleli o takich dzieciach, sposobów na optymalizację ich nauki byłoby mnóstwo.

A co jeśli nie będziesz mieć szczęścia do nauczyciela? Nie będziesz miał nadziei, że będziesz miał szczęście później, później! Najwyraźniej sami będziemy musieli szukać wyjścia z sytuacji.

Musieliśmy rozpocząć naukę całej teorii z kursu szkolnego nieco wcześniej, niż zaczęli w szkole. A nasze podejście było inne.

Mój syn dyktował i zapisywał specjalnie wybrane przeze mnie słowa i wyrażenia. Następnie wspólnie rozumowaliśmy: za pomocą pytań doprowadziłem go do wniosków, które oddawały znaczenie reguły. Kiedy „reguła” nie pojawiła się znikąd, ale zrodziła się z własnych obserwacji faktów językowych, nie była już sprzeczna z intuicją i nie pojawiały się problemy. Ale trzeba było wyjść z doświadczenia mowy dziecka, z przykładów. Element języka nie jest straszny takim dzieciom: jest dla nich rodzimy. Ich mechanizmy syntezy są silniejsze niż mechanizmy analizy. Lepiej dla nich nie wyjaśniać zasady, ale pokazać na kilku przykładach, jak ona działa. Przykłady te służą jako próbki, oryginalne standardy, wytyczne. Będziesz zaskoczony, jak łatwo samo dziecko może podać własne podobne przykłady. Z łatwością identyfikuje również inne słowa lub formy słów o pożądanej pisowni. Pisanie przez analogię to mechanizm, który działa bez przerwy w przypadku piśmiennego dziecka. Przy tym podejściu samo sformułowanie reguły nie jest tak istotne, ważny jest fakt zrozumienia zjawiska językowego. Pedantyczny nauczyciel, który uparcie domaga się formułowania zasad zgodnie z podręcznikiem, oczywiście nie będzie zadowolony, ale ostatecznie nie to jest najważniejsze.

Najważniejsze jest to, że przy takim podejściu dziecko nie ma wewnętrznego konfliktu i może czuć się całkiem komfortowo. Poczucie komfortu powstaje również dlatego, że za każdym razem taka praca zajmuje tylko 10 minut, nie więcej.

W kontakcie z

Niektórzy piszą tak łatwo, jak oddychają. Inni popełniają wiele błędów podczas pisania. Pomoc programów komputerowych w pewnym stopniu pomaga tym, którzy nie są zbyt wykształceni. Ale programy nie są doskonałe i mogą również popełniać błędy. Może dlatego, że stworzyli je niepiśmienni ludzie?

Większość mieszkańców północy i okolicznych regionów Rosji napisze poprawnie słowa zawierające wiele dźwięków „o”, takich jak „mleko”, „dobry”, „proszek”. Dlaczego? Po prostu ludzie od dzieciństwa słyszeli i zapamiętywali brzmienie słów, więc pisanie przychodzi im łatwo i bez problemów.

Słyszenie słów często znajduje odzwierciedlenie w ich pisowni. Jeśli w jakimś obszarze zwyczajowo mówi się na przykład „polnicy” zamiast „latać”, większość napisze tak, jak usłyszy. Podobnie jest z końcówkami czasowników. W niektórych regionach zwyczajowo wymawia się słowa przez obcięcie ich końcówek, na przykład „on mówi” zamiast „on mówi”.

Kiedy dzieci stają się uczniami, szczerze nie rozumieją, dlaczego muszą pisać inaczej, niż mówią wszyscy wokół nich. W końcu rodzice nauczyli je mówić dokładnie w ten sposób, co oznacza, że ​​powinny pisać w ten sam sposób. W każdym przypadku, gdy mowa potoczna ludzi bardzo różni się od języka literackiego, pojawiają się trudności w nauczeniu dzieci prawidłowego pisania.

Ogromne znaczenie ma pracowitość i pracowitość ucznia.

Jeśli dziecko jest niespokojne i nieustannie rozpraszane przez każdą drobnostkę, trudno mu się skoncentrować na jednej rzeczy. Determinacja i wytrwałość charakteru również odgrywają rolę. Oprócz tego, że otaczają Cię ludzie, którzy władają językiem literackim i na co dzień czytają dzieła beletrystyki, zdecydowanie musisz sam przestudiować zasady gramatyki i nie zapominać o nich podczas pisania tekstów. Jest to gwarancja wysokiego poziomu umiejętności czytania i pisania.

Kompetentnym specjalistą można nazwać każdą osobę, która jest dobrze zorientowana w swoim bardzo specyficznym problemie. Dotyczy to ludzi różnych zawodów – lekarzy i nauczycieli, inżynierów i programistów. To, że ktoś jest kompetentnym specjalistą na przykład od krawiectwa, wcale nie oznacza, że ​​dobrze zna zasady ortografii. Podobnie jak znajomość tych zasad nie czyni z człowieka doskonałego kucharza ani astronauty. A naukowiec zajmujący się zawodowo lingwistyką może nie mieć zielonego pojęcia o prawidłowym odżywianiu.

Faktem jest, że w każdym człowieku, na poziomie genetycznym, istnieje kierunek działania, w którym może on najlepiej ujawnić swoje talenty i przejawić się jako osoba. Dlatego jedni łatwiej i szybciej przyswajają pewne informacje, inni zaś interesują się wiedzą zupełnie innego rodzaju.

Aby potwierdzić poprawność teorii genetycznej, naukowcy dokonali wyjątkowego odkrycia. Mówimy o genie odpowiedzialnym za umiejętność czytania i pisania konkretnej osoby. Gen ten jest obecny absolutnie u każdego, jego wpływ rozciąga się na poziom umiejętności czytania i pisania w dowolnym języku i objawia się u każdego człowieka na swój sposób.

Gen umiejętności czytania i pisania jest z natury niestabilny. Z reguły nie wszystko jest aktywne. Zdarza się, że dana osoba aktywowała część genu odpowiedzialną za umiejętność czytania i pisania w języku innym niż jego ojczysty. I niezależnie od tego, ile wysiłku ktoś włoży, aby opanować na przykład umiejętność czytania i pisania w swoim ojczystym języku chińskim, jego sukces nie będzie duży. A wszystko dlatego, że ludzki gen zawiera zdolność doskonałej znajomości języka włoskiego.

Jeśli dziecko ma problemy z opanowaniem zasad języka, może problem jest głębszy, niż się wydaje? Tekst ten napisała dorosła kobieta, która cierpi na dysleksję. Jak wygląda życie z wrodzonym analfabetyzmem?

Źródło zdjęć: unsplash.com

Dopóki nie zaczęła się szkoła, dorastałem jako szczęśliwe dziecko. Chętnie opiekowała się młodszą siostrą, dużo czytała, malowała portrety drzew gwaszem, gotowała dla lalek obiady z malowanych wyrobów, a w weekendy czekała na „Zwiedzanie Bajki”.

Piekło zaczęło się zaraz po 1 września, kiedy okazało się, że w porównaniu do rówieśników odwzorowuję litery, przestawiam sylaby w słowach i czytam bardzo wolno.

Ale przecież nikt nie słyszał o dysleksji, a mnie po prostu sklasyfikowano jako marudera. To było strasznie upokarzające i smutne, bo przed szkołą dorośli rzadko mnie karcili, a co najważniejsze, nie rozumiałam, co ich tak irytowało i złościło? No cóż, w zeszycie napisałam „jestem”, a nie „ma”, czy jest duża różnica?

Mama strasznie cierpiała i żądała ode mnie „B” i „A”. Jak? Ćwicz więcej! Chciała zostać mamą znakomitej studenckiej córki w białym fartuchu, z karbowanymi kokardkami w warkoczach. A nie matka ucznia klasy C, który zostaje wezwany do szkoły i zbesztany na zebraniu rodziców z nauczycielem.

Po pierwszym wezwaniu do szkoły mama wróciła do domu taka przygnębiona, że ​​skarciła mnie tak surowo łamiącym się głosem, wskazując palcem na zeszyt, że aż się cała posmutniałam. Strasznie się przestraszyłam i ze wstydem patrzyłam na listy, nie rozumiałam, dlaczego nagle stały się dla mojej mamy ważniejsze niż ja, książki przed snem, ważniejsze niż to, że codziennie spacerowałam z siostrą.

A następnego dnia dostałem gorączki. Upał stał się wybawieniem. Zostawili mnie na chwilę z zawijasami i książką ABC.

Jak odzyskać mamę?

Leżąc i nasłuchując przez mgłę „38 i 4” głosów moich rodziców, jakoś zdałam sobie sprawę, że moja mama cierpi z powodu kłopotów, które ciągnęły się w szeregu dwójek za dyktando i próbne przepisywanie zdań z tablica. Intuicyjnie czułem, że oczekują, że dostanę „B” i „A”, a nie umiejętność czytania i pisania. To jest łatwiejsze!

Dobrze pamiętam, jak z ciekawości włożyłem rękę do słoika z niebieską farbą w przedszkolu. Film na powierzchni słoiczka łatwo pękał i ubrudziłam sobie palce. Nauczycielka przeklinała głośno, ale kiedy przeprosiłem, ponieważ moja babcia uczyła w domu, Tatyana Vanna natychmiast uwierzyła i uspokoiła się. Małym palcem nadal wspinałem się po farbie, ale już nie dałem się złapać.

Rób, co chcesz, najważniejsze, żeby nie dać się złapać i dać dorosłym to, czego chcą, -

stało się to moim mottem na wiele lat!

Chorując od tygodnia na niezrozumiałą chorobę (nic poza wysoką temperaturą), pogodziłam się i wróciłam do szkoły. Z niezachwianą pewnością powrotu do łask swojej matki.

Nie od razu, stopniowo stałem się prawdziwym oportunistą. Zaprzyjaźniłem się ze znakomitym uczniem, rozwinąłem do perfekcji widzenie peryferyjne, aby zręcznie kopiować dyktanda. W liceum nauczyłam się wyrażać i pisać krótkimi zdaniami, prostymi słowami, pozbyłam się „C” na lekcji języka rosyjskiego i problem rozwiązany. Nauczyciele przestali mnie nękać, nie psułam im statystyk, nie karano ich w Okręgowej Instytucie Oświaty za złe wyniki w nauce, a mojej mamy nie wzywano do szkoły. Życie stało się lepsze, problem udawał rozwiązany.

Źródło zdjęć: unsplash.com

Oczywiście nauczyciele wszystko rozumieli, ale mądrze postanowili tego nie zauważać. Nigdy nie wzywano mnie do tablicy po rosyjsku, w odrabianiu zadań domowych pomijano mnie na lustrzanych literach. Któregoś dnia mój znakomity uczeń zachorował przed dyktando i musiałam jeść śnieg, żeby też dostać gorączki. Innym razem „zapomnij” oddać zeszyt testowy.

Nowy dzieciak, który pojawił się w drugiej klasie, szantażował nas, abyśmy powiedzieli wszystko dorosłym. W desperacji dałam mu gumę do żucia, którą przywiozła z zagranicy koleżanka mojej mamy – pracowała jako stewardesa Aeroflotu na lotach międzynarodowych.

Nawyk dostosowywania się i szukania innych sposobów na zdobycie „4” i „5”, jeśli nie mogłem się uczyć, stał się u mnie powszechny. Wykorzystałem pomysłowość i indywidualne podejście. Pamiętam, że w liceum zmienił się nasz nauczyciel chemii i nagle przestałam rozumieć przedmiot i w ogóle rozwiązywać problemy. Ale umówiliśmy się z nauczycielką chemii, że w wakacje będę przychodzić i przekazywać jej po kolei tematy, a potem dadzą mi „4”. Uczyłam się wzorów chemicznych na pamięć, zapamiętując ich wygląd na kartce papieru.

Nauczycieli nazywano leniwymi

Podejrzewam, że równie łatwo mógłbym nauczyć się chińskiej poezji pisanej hieroglifami. Chyba nigdy nie zmarnowałam czasu w tak przeciętny sposób!

A jaką męką są dyktanda w szkole muzycznej w solfeżu! Kiedy już się do tego przyzwyczaisz i łatwo wychwycisz melodię ze słuchu, ale nie możesz jej zapisać, bo po siedmiu latach nauki wciąż nie pamiętasz, która linia nut jest która nutą! Ze względu na moją specjalność podpisywałem notatki prostym ołówkiem, a nauczyciel był zły, że ja, leniwy człowiek, nie chciałem podjąć najmniejszego wysiłku i ich zapamiętać. Ale nie mogłem! Fizycznie nie było to możliwe. Próbowałem tyle godzin!

Źródło zdjęć: unsplash.com

Piszę od czasu do czasu, przypominając sobie swoją bezsilność i tłumioną złość na to, że nie mogę się porozumieć z dorosłymi. Że wymyślili jakieś głupie zasady, z którymi nie mogę sobie poradzić! A ja muszę cały czas wychodzić, udawać, oszukiwać!

Pamiętam uczucie całkowitej samotności, że nikt poza mną nie próbował mi pomóc zrozumieć, w jaki sposób mogę osiągnąć standardy szkolne. Teraz potrafię jasno sformułować co czułam i co mi się przydarzyło, ale jako dziecko czułam się po prostu źle. To było smutne i czekałem, aż męka się skończy.

Dorośli ciągle domagali się: albo wyrażenia przysłówkowe należy wyróżniać przecinkami, albo wzór na tarcie, teraz nawet z trudem pamiętam tabliczkę mnożenia i bez problemu mogę się bez niej obejść, ale pamiętasz tabliczkę?

OK. Ciągłe cierpienie i użalanie się nad sobą nie leży w mojej naturze. Zorientowałem się, pod jakim kątem muszę spojrzeć na sytuację, aby czuć się komfortowo. Pod koniec szkoły przyzwyczaiłem się do radosnego myślenia, że ​​sprytnie oszukuję wszystkich dookoła. Tak czy inaczej zmuszam nauczycieli, aby dawali mi „4” i „5”, tak upragnione przez moją mamę.

Czy stałem się bardziej piśmienny? Oczywiście nie. Podstępny? O tak!

Była to bezcenna lekcja konfrontacji ze światem i przystosowania się do niego. Jedyne, co było gorzkie, to obrzydliwe poczucie, że jestem oszustem, przebiegłym człowiekiem i zajmuję stanowisko, które do mnie nie należy. To była druga strona medalu. Ale szkoła, hurra, została w tyle.

Ale teraz moja mama wpadła na pomysł założenia uniwersytetu. Cholera go! A także Wydział Dziennikarstwa. Daj mi dwa!

Ale ja to zrobiłem. Bo od dawna wiedziałam, że eseje trzeba pisać bardzo prostymi słowami i bardzo krótkimi zdaniami. Żart. Krótko i prosto, tak, ale także - trzeba złożyć wniosek za pośrednictwem wydziału robotniczego. Tam sami nauczyciele sprawdzili nasze eseje przed oficjalną komisją.

A potem zwycięstwo mojej matki prawie ustąpiło miejsca mojej prawdziwej osobistej porażce. Na wydziale dziennikarstwa jest niesamowita ilość języka rosyjskiego! Prawie jak na wydziale filologicznym. Z dyktandami, seminariami w małych grupach. Znów poczułem się jak kompletny głupiec! Oszalałam z bezsilności, że nie mogłam sobie przypomnieć i zrozumieć, co inne dzieci z łatwością mogłyby zrobić.

Nauczyciele języka rosyjskiego pili z moim analfabetyzmem. Dziwne, że nawet tutaj nikomu nie przyszło do głowy, żeby wysłać mnie do lekarzy. Polecali więcej czytać (o ile więcej?), pisać dyktando, nie lenić się, robić ćwiczenia – zestaw standardowy. Patrzę teraz na ten czas i nie rozumiem, jak życie studenckie można zamienić w taką torturę? I co najważniejsze – dlaczego?

Ale potem zrezygnowałem, przyzwyczaiłem się do zdobywania piątki z rosyjskiego z dobrym nastawieniem i starałem się nie martwić.

Poszedłem do pracy w gazecie i niepowodzenia na studiach zacząłem nadrabiać ciężką pracą, co tutaj było cenione. Redakcja posiadała komputery osobiste ze sprawdzaniem pisowni, a ja intuicyjnie stawiam poprawnie znaki interpunkcyjne. W gazecie miałem redaktora, korektora, korektora – był ktoś, kto poprawiał moje błędy.

Byłem wyczerpany na uniwersytecie i prawie zapomniałem o swojej specjalności. Dopóki nie pojawiły się sieci społecznościowe.

Źródło zdjęć: unsplash.com

Dławiony gniewem i niesprawiedliwością

Tutaj znowu zarumieniłam się jak uczennica. „Popełniłeś błąd!” – krzyczały narody gramatyczne. Kolana mi się uginały, więc pospieszyłem się z korektą tekstu. „Ten głupiec nie potrafi odróżnić „kapnu” od „kopnu”, inni napawali się jękiem i chwyciłem się za serce, piłem głóg w alkoholu - strasznie gorzki.

Ile razy słyszałem: „Jak ona może uczyć innych pisania tekstów i książek, skoro sama pisze z błędami?!”. Dusiłam się ze złości i niesprawiedliwości, chciałam powiedzieć, że umieć pisać, a umieć pisać poprawnie, to dwie różne rzeczy, ale milczałam.

Kiedy moje dzieci poszły już do szkoły, uświadomiłam sobie, że wstydzę się odręcznie pisać oświadczenie czy notatkę, bałam się popełnić błąd, bo wtedy nauczyciele dużo by o mnie zrozumieli. I wtedy z pomocą przyszło moje pismo odręczne: stało się tak nieczytelne, że sam z trudem je rozszyfrowałem. Kiedy pisałam notatki, nauczyciele łzawili sobie oczy, a potem dzwonili do synów: „Przetłumaczyć, co mama chciała powiedzieć?”

Aby nie zawstydzać się tekstami w sieciach społecznościowych, zatrudniłem nawet korektora i wtedy zdałem sobie sprawę, że płatny program weryfikacyjny sprawdza tekst całkiem akceptowalnie, tylko nie zauważa literówek. Ale praca z korektorem pomogła mi spojrzeć na problem z innej perspektywy. Okazało się, że wielu czytelników tylko wyobraża sobie błędy! Nie wiem dlaczego, ale często głośno żądają, aby dobro zostało skorygowane za zło, ze zbrojoną betonową pewnością, z pianą na ustach.

Umiejętność czytania i pisania ma nieco ponad 100 lat

To odkrycie zaintrygowało mnie tak bardzo, że zacząłem czytać wszystko, co mogłem znaleźć na temat umiejętności czytania i pisania. Tutaj czekało mnie kilka paradoksalnych odkryć.

Na przykład. Umiejętność czytania i pisania, przez wielu uważana za tak naturalną i niezbędną, jak umiejętność jedzenia z zamkniętymi ustami, ma nieco ponad 100 lat. Przed powszechną edukacją za osobę umiejącą czytać i pisać uważano osobę umiejącą czytać i pisać. Zaczęto rygorystycznie nalegać na przestrzeganie zasad dopiero w latach 30. XX wieku, kiedy wiele krajów przeprowadziło reformy językowe. Pamiętacie, kiedy yati i vedi zostały usunięte z naszego alfabetu?

Na przykład. Na planecie Ziemia 759 milionów ludzi nadal nie potrafi czytać ani pisać. Jedną trzecią z nich to kobiety. 72 miliony dzieci nigdy nie chodziło do szkoły.

Na przykład. Jeśli ktoś nie angażuje się w pracę intelektualną, 20 lat po ukończeniu szkoły zapomni, jak nie tylko pisać poprawnie, ale także pisać w ogóle! A nawet czytać! Nie wierzysz mi? Przyjrzyj się rządowym kursom czytania i pisania dla dorosłych. Są otwarte w Europie Zachodniej oraz w Stanach Zjednoczonych, Australii i Nowej Zelandii. Temat niewygodny i wstydliwy dla starszych osób, którym łatwiej jest marudzić i narzekać na słaby wzrok i udawać, że znowu beztrosko zostawili okulary w domu, aby zamiast tego z życzliwości przeczytano im menu w restauracji przyznać, że zapomniałem, jak się dodaje litery. Dlatego wszystkie te kursy są anonimowe, ale prowadzone są przez rodzimych użytkowników języka, a nie emigrantów.

Na przykład. Nauczyciele języka rosyjskiego na uniwersytetach pedagogicznych powiedzieli mi, że według statystyk i pomiarów poziom umiejętności czytania i pisania nowych pokoleń uczniów, wbrew powszechnym opiniom i skandalicznym artykułom, utrzymuje się mniej więcej na tym samym poziomie od czasów dobrobytu Związku Radzieckiego.

Narzekanie na dorastające pokolenia analfabetów przypomina wiarę, że gdy byliśmy dziećmi, trawa była bardziej zielona, ​​a lody słodsze.

Coraz częściej rozpoznaje się dyslektyków. To prawda. Ale czy nasze życie stało się słodsze? Czytam powoli i nigdy nie nauczę się pisać bez błędów, mimo że mam już 40 lat. Napisałem ten długi ntrcn zainspirowany historią znajomego, który ma córkę z dysleksją. Wspierać ją, jeśli to możliwe.

Źródło zdjęć: unsplash.com

Dziewczyna jest w drugiej klasie./Nauczyciel wie o diagnozie. Ale to nie przeszkodziło jej w odczytaniu błędów, które w dyktandzie popełniła studentka z taką samą diagnozą jak moja. Moi koledzy z klasy śmiali się głośno. Dziewczynka wtedy odmówiła pójścia do szkoły...

I chciałem powiedzieć tej uczennicy, że jestem taki sam jak ona. To, że nie jest nam dane wiele rzeczy, które większość ludzi może, ale to nie znaczy, że jesteśmy gorsi. Jesteśmy po prostu inni. A wszyscy ludzie są tak różni!

Dopiero niedawno, otrzymawszy zaświadczenie o diagnozie jako osoba dorosła, w ramach odpustu, nagle poczułam, że w zasadzie nikomu nie wyrządzam wielkiej krzywdy, nie potrafiąc szybko czytać i pisać bez błędów. Wszyscy jesteśmy tacy inni! A ta cecha nie jest warta zadziorów i upokorzeń, które wciąż nadchodzą.

TOP 10 miejsc na świętowanie urodzin dzieci w Mińsku

Stoisz nad dzieckiem już od godziny i próbujesz mu wytłumaczyć, że „zhi-shi” pisze się przez „i”, ale Twoje dziecko nadal z godną pozazdroszczenia wytrwałością popełnia błędy w ćwiczeniach mających na celu utrwalenie tej prostej zasady . Pomińmy ten moment, jakim niemiłym słowem pamiętasz o nauczycielu swojego dziecka, który nie potrafił mu wyjaśnić na lekcji języka rosyjskiego wszystkich niuansów pisowni tych kombinacji, albo mogła, ale dziecko nic nie rozumiało. Będziemy Ci tylko współczuć. Przecież przed Tobą co najmniej przećwiczenie zasad dotyczących „cha-sha” i „chu-schu” (które zawsze prowadzą przez „a” i „y”), a także siły i cierpliwości za trudną walkę z całkowitym brakiem umiejętności czytania i pisania u Twojego ucznia. Nie ma już umiejętności czytania i pisania. Czy to znajomy obraz?

Każdy z Was oczywiście zna wyrażenie „wrodzona umiejętność czytania i pisania”. Najprawdopodobniej wielu znało go od szkoły. Patrzyłeś z zazdrością na sąsiada przy biurku, który miał tę umiejętność, a jeśli (niestety i ach!) sam nie mogłeś się tym pochwalić, z urazą i uporem upchnąłeś wszystkie zasady z podręcznika do języka rosyjskiego bez wyjątku. Ale w dyktando, sprawdziany i ćwiczenia nadal zdarzały się błędy. Szczerze mówiąc, w tym temacie, jak to mówią, przerzuciłeś się z „C” na „D”. A Ty rozumiesz swoje dziecko jak nikt inny. Ale nic nie możesz z tym zrobić. Nie jest w stanie, tak jak ty, opanować wszystkich niuansów poprawnej gramatyki, przyznajesz przed sobą z przerażeniem.

Uświadomiwszy sobie to, jesteś gotowy się poddać i nie dręczyć już swojego dziecka dwudziestą piątą pisownią tego samego słowa z rzędu. Przecież żyjesz tyle lat z lukami w wiedzy i całkowitym brakiem umiejętności pisania, i nie żyjesz gorzej od innych (upewniasz się). Może więc powinieneś zostawić swoją przeciętność w spokoju? I nie dręczyć ani siebie, ani jego? Zastrzegajmy od razu, że rzeczywiście nikt nigdy nie umarł z powodu analfabetyzmu. Jak pokazuje praktyka, życie wciąż wymaga nieco innych umiejętności. Chyba, że ​​Twój zawód jest bezpośrednio związany z pisaniem tekstów i przygotowywaniem dokumentów. Zatem zapamiętywanie tych wszystkich żmudnych zasad języka rosyjskiego wydaje się bezużyteczne. Oznacza to, że dręczenie dziecka niepotrzebnym wkuwaniem jest wręcz barbarzyńskie.

Tymczasem posiadanie umiejętności kompetentnej wypowiedzi pisemnej i ustnej jest bardzo ważną cechą współczesnego wykształconego człowieka. A w Twojej mocy jest, aby do końca życia nie pozostawić dziecka analfabetą, a nawet (uwaga!) jednocześnie dogonić go tym, co mijało Ci w szkole. Tak więc w tym artykule dowiemy się, dlaczego i dlaczego konieczne jest wysyłanie dzieci w wieku szkolnym na kursy umiejętności czytania i pisania, a rodzice galopują, aby zapisać się na intensywne kursy języka rosyjskiego dla dorosłych, jeśli sami czasami zapominają o wszelkiego rodzaju „zhi” i „cza”.

Wrodzona umiejętność czytania i pisania

Niestety, wrodzona umiejętność czytania i pisania nie jest dana każdemu. Tylko nieliczni potrafią pisać intuicyjnie i bez błędów, nawet nie znając zasad ortografii. Co inni powinni zrobić, aby opanować umiejętność prawidłowego pisania? Z reguły stopień opanowania wszystkich zasad języka rosyjskiego zależy od szkoły, w której uczy się dziecko, oraz od nauczyciela, który uczy go tego przedmiotu. Ważną rolę odgrywają także indywidualne skłonności, wytrwałość i zdolności samego ucznia, a także cechy jego układu nerwowego i pamięci.

Możesz odetchnąć, jeśli po pierwszym roku nauki nauczyciel z radością poinformuje Cię, że Twoje dziecko ma dobrą pamięć i uwagę. Pomogą uczniowi zapamiętać, a następnie dokładnie odtworzyć wszystkie słowa podczas procesu czytania. Ale dziecko, które potrzebuje indywidualnego podejścia i stosowania specjalnych metod nauczania, aby opanować silne umiejętności czytania i pisania, będzie miało w szkole duże trudności. Chyba nikogo nie zdziwimy, jeśli powiemy, że w zwykłej szkole nie możemy oczekiwać specjalnego podejścia do każdego ucznia. Losem takich dzieci jest wieczne „niepowodzenie” w języku rosyjskim.

Jak zazwyczaj przebiega lekcja języka rosyjskiego? Nauczycielka wyjaśniła zasadę i zmusiła dzieci do wykonywania ćwiczeń wzmacniających. I wysłał mnie do domu, żebym odrobił pracę domową. Dobrze, jeśli dziecku rzeczywiście udało się coś utknąć w głowie. A jeśli nie? Wtedy ciężar odpowiedzialności spada na barki rodziców. Matka (a zazwyczaj jest to matka) staje przed trudnym zadaniem przekazania dziecku tego, czego nauczyciel nie potrafił i nie chce zmieścić się w jego głowie. Wkuwanie, „pchanie” rąk podczas wykonywania kilkunastu ćwiczeń, przeklinanie, klepanie po głowie… każdy ma swoje sposoby. Skutek może być jeden – dziecko przychodzi na zajęcia, gdzie podstępny nauczyciel przygotował kolejne dyktando, mające pokazać, na ile dzieci opanowały zasady. A potem czeka kolejne dziecko, dobrze, jeśli to „trójka”, w innym przypadku „dwójka”. Jeszcze jedną „parę” dodać, ale wiedza nie jest jeszcze utrwalona. Podczas egzaminu nadchodzi godzina prawdy.

W ostatnim czasie rodzice coraz częściej starają się przenieść swoje obowiązki i obowiązki nauczycieli szkolnych na barki wychowawców. Nie każdego jednak stać finansowo na taki sposób wbijania wiedzy dziecku do głowy. A wówczas wizyty u korepetytorów odkładane są z reguły na okres nauki w szkole średniej. Wygląda na to, że wkrótce będziesz musiał się zapisać, a matura jest tuż za rogiem. Czas sprowadzić ciężką artylerię w postaci prywatnych nauczycieli. Tymczasem każdy jest zdany na siebie. „F” od nauczycieli podczas dyktanda jako metoda nauczania, a wieczorem klepanie po głowie przez rodziców w ramach kary.

Tymczasem dla tych, którzy nie wiedzą, od dawna organizowane są specjalne kursy czytania i pisania. Ponadto dla uczniów w każdym wieku, a nawet dla dorosłych.

Umiejętność czytania i pisania dla dzieci

Obecnie prowadzone są nawet specjalne kursy języka rosyjskiego i rozwoju mowy dla uczniów szkół podstawowych. Tutaj uczniom pierwszych dwóch klas zostaną, że tak powiem, wyjaśnione w ich rękach podstawy przyszłej umiejętności czytania i pisania, które przydadzą im się w przyszłości. Tutaj doświadczony lingwista-psycholog znajdzie swoje indywidualne podejście do każdego ucznia.

Dla starszych dzieci w wieku szkolnym dostępne są kursy umiejętności czytania i pisania, które obejmują cały kurs języka rosyjskiego w szkole średniej, a także najtrudniejsze przypadki ortografii i interpunkcji. Każde centrum szkoleniowe oferuje swój własny, unikalny system szkoleniowy. Wszystkie techniki mają na celu rozwinięcie silnych umiejętności ortograficznych.

Doświadczeni nauczyciele pomagają uczniom nie tylko opanować praktykę języka rosyjskiego, ale także przezwyciężyć niepewność i strach przed pracami pisemnymi, egzaminami z języka rosyjskiego czy jednolitym egzaminem państwowym (USE), których wyniki są nie tylko uwzględniane w świadectwie szkolnym , ale są również brane pod uwagę przy wejściu na uniwersytety.

Choć trudno to przyznać, często przygotowanie szkolne wyraźnie nie wystarcza, aby pomyślnie ukończyć wszystkie zadania jednolitego egzaminu państwowego. Aby osiągnąć sukces, musisz opanować materiał na najwyższym poziomie, to znaczy znać wszystkie podstawy teoretyczne języka rosyjskiego, opanować praktykę kompetentnego pisania, a także posiadać umiejętność rozwiązywania zadań w formie testowej. Nie mówimy o wszystkich innych niuansach.

Niestety w zwykłych szkołach na zajęcia z języka rosyjskiego w szkołach średnich przeznacza się bardzo niewiele godzin, co zdecydowanie nie wystarcza na pokrycie wszystkich aspektów przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego.

Tymczasem wiele kursów języka rosyjskiego mających na celu poprawę umiejętności czytania i pisania uczniów pod względem treści programów i kolejności materiału odpowiada programowi języka rosyjskiego szkoły ogólnokształcącej. Jednocześnie, jak zapewniają eksperci, metody kursów języka rosyjskiego doskonalące umiejętność czytania i pisania są połączeniem najlepszych tradycyjnych metod nauczania ortografii z najnowszymi osiągnięciami z zakresu dydaktyki i psychologii percepcji. Student poznaje wszystkie zasady i opanowuje algorytm ich stosowania poprzez specjalne ćwiczenia. Szkolenia odbywają się w formie interesującej dla dzieci w wieku szkolnym, a nie podobnej do tej, jaką stosują nauczyciele na zajęciach w szkole.

Nauczyciele zapewniają, że pierwsze sukcesy, jakie Twoje dziecko odniesie na specjalnych kursach języka rosyjskiego, natychmiast zaczną mieć wpływ na jego naukę w szkole. Na koniec kursu przeprowadzane są testy w celu wykazania osiągniętego postępu.

Z reguły wszystkie kursy oferują każdemu uczniowi indywidualny program, który odpowiada jego osobistym możliwościom i celom. Aby wybrać odpowiedni program nauczania, nauczyciele muszą ocenić poziom przygotowania i potencjał intelektualny ucznia. W tym celu przy rejestracji na kursy w większości przypadków przeprowadzane są bezpłatne testy.

Język rosyjski dla dorosłych

Wielu z nas już dawno skończyło szkołę i uniwersytet, wydaje się, że odbyliśmy dobre szkolenie edukacyjne, ale nadal popełniamy błędy podczas pisania tekstów. Niestety nie każdy z nas może pochwalić się tym, że pamięta wszystkie zasady ortografii i posiada w pełni wszystkie umiejętności prawidłowego pisania. Stąd irytujące dziwactwa w postaci błędów ortograficznych w poważnych dokumentach. Jest to absolutnie niedopuszczalne w środowisku biznesowym i może całkowicie podważyć szacunek partnerów i klientów.

Rodzicom, którzy sami nie znają dobrze języka rosyjskiego i którym braki w wiedzy utrudniają życie, polecamy intensywny kurs języka rosyjskiego dla dorosłych. Specjaliści pomogą Ci nie tylko wypełnić luki, ale także poprawić umiejętność czytania i pisania oraz rozwinąć umiejętności pisania. Nigdy nie jest za późno i nigdy nie jest wstydem, aby to zrobić.

Koszt takich kursów jest dość przystępny. Zatem cena jednej lekcji w małych grupach za godzinę akademicką (40 minut) zaczyna się od 200 rubli.

Same kursy (30-36 godzin akademickich) dla dzieci i dorosłych kosztują od 7000 rubli. do 13 900 rubli. w zależności od ilości osób w grupie i poziomu wyszkolenia.

Indywidualne lekcje w grupie 2-3 osób będą kosztować ponad 30 000 rubli. (przez te same 30 - 36 godzin akademickich).

I chociaż, jak wszyscy wiemy, wrodzona umiejętność czytania i pisania jest umiejętnością wrodzoną, okazuje się, że od dawna istnieją kursy, które obiecują zaszczepić tę umiejętność w każdym świadomym wieku.

Unikalna technika, którą znaleźliśmy w Internecie, obiecuje zmniejszyć liczbę błędów w pracy pisemnej nawet 70-krotnie w stosunku do pierwotnego poziomu w zaledwie kilkunastu lekcjach. Szczególnie podkreśla się, że unikalna technologia nauczania jest opatentowana jako wynalazek w Rosji i za granicą i nie ma odpowiedników.

Istnieje jednak ograniczenie w postaci wieku. Mile widziani są tu uczniowie już od siódmej klasy, z wyjątkiem tych, którzy cierpią na dysleksję i „wrodzony analfabetyzm”. Tak, okazuje się, że coś takiego istnieje. Dlatego zanim powiesz dziecku, które przez kilka dni z rzędu nie może zrozumieć, że „zhi-shi” pisze się przez „i”, że jest przeciętniakiem i tym podobne, i po raz kolejny klepniesz go po głowie, zastanów się, czy analfabetyzm może Istnieje całkowicie logiczne wyjaśnienie Twojego dziecka w postaci tak niezwykłego zaburzenia.

Wrodzony analfabetyzm

Wróćmy więc do terminu, który wyraziliśmy powyżej, ale nigdy nie wyjaśniliśmy, co on oznacza. Dysleksja to selektywne upośledzenie zdolności do opanowania umiejętności czytania przy jednoczesnym zachowaniu ogólnej zdolności uczenia się. Ten typ specyficznych zaburzeń uczenia się ma charakter neurologiczny i objawia się powtarzającymi się błędami o trwałym charakterze. Dysleksja charakteryzuje się niemożnością szybkiego i prawidłowego rozpoznawania słów, dekodowania i opanowania umiejętności ortograficznych.

Jednocześnie zaburzenia pisania mają w rosyjskiej logopedii niezależną nazwę - dysgrafia. Jest to niemożność (lub trudność) opanowania pisania przy normalnym rozwoju intelektualnym. W większości przypadków dysleksja i dysgrafia występują u dzieci jednocześnie, chociaż u niektórych mogą występować osobno. Istnieje również koncepcja „dymorfografii”. Dzieje się tak, gdy dziecko nie potrafi zastosować zasad pisowni podczas pisania słów.

Jak twierdzą eksperci, dysleksja jest dość trudna do zdiagnozowania. Jego główne objawy to powolne czytanie, sylaba po sylabie lub litera po literze, zgadywanie, z błędami w postaci podstawień lub przestawień liter. Jednocześnie samo rozumienie znaczenia tego, co się czyta, zostaje w różnym stopniu zaburzone.

Istnieje wiele problemów, z którymi w mniejszym lub większym stopniu boryka się każdy dyslektyk. Najczęstsze z nich:

Dezorientacja w przestrzeni, dezorganizacja;

Trudności w postrzeganiu informacji;

Trudności w rozpoznawaniu słów, niezrozumienie tego, co właśnie przeczytano;

Niezdarność lub brak koordynacji;

Zespół deficytu uwagi, któremu czasami towarzyszy nadpobudliwość.

Jednocześnie wyklucza się oznaki upośledzenia umysłowego u takich dzieci. Trzeba powiedzieć, że osoba z objawami dysleksji czy dysgrafii jest w pełni adekwatna, jest po prostu wyjątkowa i inaczej niż pozostali ludzie postrzega otaczającą rzeczywistość. Zaskakujące jest, że w wielu innych obszarach aktywności dziecko z dysleksją i dysgrafią może wykazać się niesamowitymi zdolnościami. Może wyróżniać się w sporcie, malarstwie, muzyce, matematyce lub fizyce.

Lekarze zauważają, że dysgrafia i dysleksja występują w kilku postaciach i różnym stopniu nasilenia. Rodzice powinni zwrócić szczególną uwagę, jeśli ich dziecko podczas pisania tekstu popełnia typowe błędy: pomija litery i sylaby, zmienia ich miejsce, czyta tekst od prawej do lewej, a nawet „do góry nogami”. W tym przypadku prawdopodobieństwo, że dziecko ma dysleksję lub dysgrafię, jest dość wysokie. Dobrym miejscem na początek jest zabranie dziecka do logopedy. Regularne sesje z tym lekarzem pomogą dziecku poradzić sobie z tymi zaburzeniami.

Należy pamiętać, że dysleksja nie pojawia się i nie znika wraz z wiekiem. Dyslektycy się rodzą. Albo ktoś ma to zaburzenie, albo nie. Jednak w żadnym wypadku nie należy się poddawać i pozwolić, aby wszystko toczyło się swoim biegiem.

Ważnym punktem jest zachowanie rodziców i nauczycieli podczas zajęć z takimi dziećmi. Diagnozy te nie są powodem do edukacji dziecka w domu. Bez problemu może uczyć się w zwykłej szkole. Jednak głównym zadaniem nauczyciela i członków rodziny jest wsparcie psychologiczne dzieci z dysgrafią. Dziecko powinno wiedzieć, że nie zostanie ukarane ani skarcone za błędy popełnione podczas pisania lub czytania. Jak pokazuje praktyka, rozładowywanie napięcia podczas nauki, gdy dziecko ma pewność, że nie grozi mu kara, prowadzi do zmniejszenia liczby samych błędów.

Jeśli u Twojego dziecka zdiagnozowano dysgrafię, nie panikuj. Warto pamiętać, że Ty i Twoje dziecko nie jesteście sami. Z tym problemem borykają się tysiące osób. Przeczytaj odpowiednie fora i strony internetowe poświęcone temu problemowi.

Najważniejsze jest, aby pamiętać, że nie jest to choroba, ale indywidualna cecha Twojego dziecka i możesz mu w jakiś sposób pomóc. Po zidentyfikowaniu przyczyn błędów ucznia można i należy się nimi zająć. Należy to zrobić wspólnie z logopedą. W takim przypadku pomocne będą specjalne ćwiczenia.

Eksperci twierdzą, że dzięki kompetentnej pracy korekcyjnej zdecydowana większość błędów u dzieci dysgraficznych i dyslektycznych znika całkowicie.