Wypełnia terapeuta mowy karty mowy w przedszkolu. Dokumentacja terapeuty nauczyciela

(Dla dzieci z ONR zaangażowany w warunkach logopunk przez dwa lata studiów,
dedykowana czcionka - drugi rok studiów)

1. Nazwisko, nazwa. Wiek

2. Adres domowy.

_________________________________________________________________________________

3. Data rejestracji.

4. Pełna nazwa Rodzice, miejsce pracy, pozycja.

_________________________________________________________________________________

5. Anamneza. Rozwój mowy dziecka (osobliwości rozwoju mowy).

Booming _____________________________________________________________________

Arkusz ______________________________________________________________________

Pierwsze słowa ________________________________________________________________

Mowa frazy _______________________________________________________________

6. Słuch.

8. Intelekt.

9. ogólny dźwięk mowy.

10. Badanie aparatu artykulacyjnego.

Gryźć (zasady., Otwórz, ujawniają, ujawniając, bieganie, proactation).

Struktura nieba (normy., Wysokie, niskie, _________________________________________)

Stan uzdę sub-band (norm., Krótki, długi,

inkrementowany., _________________________________________________________________)

Usta (normy., Gruby, wąski, nisko-modułowym, _______________________________________)

Długa mobilność (mobilna., Ładowanie., ________________________________________)

11. Stan całkowitej ruchliwości.

Koordynacja ruchów - ___________________________________________________

Mała motorika - ______________________________________________________________

Woli pracować z prawą / lewą ręką.

12. Soundwork.

____________ ____________ si z З ____________ з __________ __________ Д

SH SH ____________ g ____________ ____________ H ___________

L _____________ l ____________ ____________ Рь ___________

Do _____________ G _____________ x ____________ IOT ____________

T _____________ D _____________ N ____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Phondę rozprawy.

14. Wymowa na słowa złożonego osadu

Powtórz: Farmaceuta przygotował lek.

Przewodnik wydaje wycieczkę.

15. Analiza składu dźwięku słowa.

a) wybór pierwszego dźwięku w słowie.

b) Alokacja ostatniego dźwięku w słowie.

c) określenie sekwencji dźwięków w słowie.

b) poziom uogólnień:
sweter, sukienka, szorty, spódnica, rajstopy
spodek, patelnia, łyżka, talerz
pomidor, liny, marchewka, kapusta
jabłko, brzoskwinia, gruszka, cytryna
krowa, pies, wilk, jeż

sparrow, kaczka, gołąb, Turcja
autobus, Elektryka, Trolejbus, samolot
drzewa, krzewy, kwiaty, trawa
chleb, kiełbasa, ser, ciasteczka
pszczoła, mucha, mrówka, chrząszcz

Słownik znaków:

a) Wybór przymiotników do rzeczownika:
lisa (co?) -
sukienka (co?) -

b) Wybór Antonimy:

Słownik Glazl:
a) Co?

b) Edukacja malejącej formy:

c) Zatwierdzenie przymiotników z rzeczownikami:

d) Edukacja przymiotników z rzeczownika:

e) tworzenie przyciąganych przymiotników:

e) rzeczowniki z numerycznymi:
(jedna tabela, dwie tabele, pięć tabel)

g) Używanie przyimków:

W	NA	POD	NAD	Z
Z	PRZEZ	Spod	SPOWODOWANY

18. Połączona mowa. Fuzja. "Bajki"
Łowca chodził na brzegu rzeki lasu i nagle usłyszał głośny pęknięcie gałęzi. Był przestraszony i wsiadł na drzewo. Z lasu poszedł na brzeg dużego niedźwiedzia i dwa zabawy niedźwiedzia.
Niedźwiedź chwycił jednego niedźwiedzia zębami do kołnierza i zanurzmy się w rzece. Kolejny niedźwiedź był przestraszony zimną kąpielą i wyruszył na las. Medwidian dogonił go, stłumiony uderzenie, a potem w wodzie, jako pierwszy. Woda jest dobrze uznana. Po pływaniu niedźwiedzie znów zniknęły w lesie, a łowcy łzy z drzewa i poszedł do domu.

Opracowanie historii na serii obrazów sceny "Boyless and Carrot".

19. Czytanie:
Listy - wie, nie wie.
Czyta - literami, w sylabach, słowa.

_________________________________________________________________________________

20. Wniosek do terapii mowy:

_________________________________________________________________________________

Drodzy mowy terapeuci, możesz skopiować stronę w programie Microsoft Office Word i naprawić pola strony!

Schemat badań dla dzieci z Alalią

Dane osobiste

Nazwisko, Nazwa dziecka __________________________________________________________

Data urodzenia (liczba, miesiąc, rok) ________________________________________________

Data ankiety (liczba, miesiąc, rok) _____________________________________________

Wiek (w momencie badania oblicza się w latach i miesiącach, na przykład, 4 lata 5 miesięcy) __

Adres domowy, telefon ___________________________________________________

Z jakiego przedszkola przybył (liczba przedszkoli, powiat) lub z rodziny ________________________________________________________________________

Data przyjęcia do grupy terapii mowy (data, liczba protokołów Komisji Medycznej i Pedagogicznej, z jakiej daty) ________________________________________

Diagnoza okręgowej Komisji Medycznej i psychologicznej i Pedagogicznej _____________________________________________________________________________

Informacje o rodzicach

Matka: F. I. O., Data urodzenia, Edukacja, Zawód, prace, Nie ______________________________________________________________________

Ojciec: F. I. Och, data urodzenia, edukacja, zawód, prace, nie ________________________________________________________________________

Inni członkowie rodziny mieszkający w tej rodzinie ______________________________________

Rodzice skargi, dane, ze swoimi słowami, rozwojem psychicznym i mowie dziecka, ich życzenia dotyczące pobytu dziecka w grupie terapii mowy ________________________ \\ t

Mowa rodzicielska: Zwróć uwagę na umiejętności czytania, poprawność konstrukcji frazy, związek i logiczny raportu na ich dziecko lub błąd w użyciu słów, adgramatyzm w frazie, ubóstwo języka oznacza wyrażenie ich myśli, Naruszenie związku i logika narracji ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ogólna anamneza

Z jakiego ciąży jest dziecko, wiek matki w okresie porodu ______________________________________________________________

Charakter ciąży: krople, urazy, psychoza, choroby przewlekłe i zakaźne matki _______________________________________________________

Poród: Wczesny, pilny, szybki, szybki, odwodniony _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stymulacja: mechaniczna, chemiczna, elektrostymulacja ___________________________________________________

Creek: Był, nie ________________________________________________________

Asphyxia: biały, niebieski ____________________________________________________

RH współczynnik: ujemny, zgodność ________________________________

Wzrost wagi i dzieci w urodzeniu ____________________________________________

Odświeżanie: na jaki dzień po narodzinach przyniósł paszę; Klatka piersiowa trwała aktywnie, z pomocą ___________________________________________

_______________________________________________________________________

Ssałem aktywnie, zasnąłem podczas karmienia, szybko zmęczony, jeepujący, broniący. Karmienie ___________________________________________

_______________________________________________________________________

Kolejne karmienie: mieszane, sztuczne ______________________

Wyciąg z szpitala macierzyńskiego w dzień ______

Dodatkowy pobyt w szpitalu macierzyńskich, powody _____________________________

Cechy wczesnego rozwoju: Utrzymuje głowę z ____ miesiącami. (Zwykle od 2 miesięcy. Life), siedzi z ______ miesięcy. (Norma o 7 miesięcy), stoi z ______ miesiącem. (zwykle 9-10 miesięcy), spacery z ______ miesiącach. (Zwykle w przedziale od 12 do 15 miesięcy).

Pierwsze zęby z miesiącach ______, o 1 rok zębów ______

Minionych chorób:

do 1 roku ___________________________________________________________

po 1 roku _________________________________________________________

do 3 lat ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Zwrócić szczególną uwagę na choroby układu nerwowego.

Choroby organiczne układu nerwowego: aby pamiętać, choroby zakaźne i zatrucia, urazy układu nerwowego. Choroba zakaźna może być nazywana bakteriami (infekcjami bakteryjnymi, mikrobiologicznymi) lub wirusami (uszkodzenie wirusowe). Zwróć uwagę na choroby związane z neuroinfection: zapalenie opon mózgowych, zapalenie mózgu, zapalenie mózgowo-mózgowo-mózgowej, zapalenie poliomoelityczne itp., Jak również obrażenia układu nerwowego: obrażenia cieplne i mózgu przenoszone w okresie wewnątrzmacicznym, podczas okresu porodu i okresu poporodowego ___________________ ___________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

W celu wyjaśnienia, nie było (jedzenia) po urazie czaszkowo lub po zakaźnym uszkodzenia układu nerwowego, zaburzeń liquorodynamic (wodogłowie o różnym stopniu) _______________________________________________________

_______________________________________________________________________

Choroby zakaźne: odra, scarletin, błonica, grypa, różyczka itp ._____________________________________________________________________

Choroby somatyczne: przeziębienia, płuc, procesy uszu zapalne itp .______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Suggesum w wysokiej temperaturze _________________________________________

Dane dotyczące rozwoju mowy

Wielka ilośćz ______ miesięcy, charakter rozważania (czas trwania dźwięków, ich kombinacji, oddzielnych dźwięków singelingowych).

Lepet.z ______ miesiącach charakter lepture: dźwięk, sylabę.

Pierwsze słowaich cechy: ścięte, składające się z jednej sylaby, struktury iteracyjnej, takich jak mama, tata, niania, wujek itp., Delozy, liczba słów _________________________________________ \\ t

_______________________________________________________________________

Mowa Obecnie:korzystanie z gestów, czynności mowy, rozumienia mowy otaczających ________________________________________________________

Mowa środa:komunikujemy się z dzieckiem, biorąc pod uwagę jego pragnienie lub odwrotnie, poprawiona mowa, wymaga powtórzenia, odpowiedzi na pytania (takie podejście do mowy dziecka generuje mowę negatywizm) ________________________________________________________ \\ t

Zaangażowany z terapeutą mowy,gdzie, ile rezultat, nie zrobił _____________________

_______________________________________________________________________

Badanie terapii mowy

Stan funkcji psychicznych Snuven

Badania percepcji

Spektakularna percepcja

Do badania statusu podmiot gnoza zaleca się zastosowanie następujących technik.

Prezentacja obrazów merytorycznych.Terapeuta mowy decyduje się na dziecko od 2 do 5 zdjęć (w zależności od wieku), oferuje spojrzenie na nie, a następnie instrukcje mowy z mowy terapeuty pokazują nazwany obraz. W tym samym czasie, terapeuta mowy wywołuje pierwszy lub ostatni obraz z rzędu, a następnie - wszystkie inne. Temat zdjęcia są wybierane z grup logicznych słów (rodzina, odzież, naczynia, zwierzęta itp.).

Prezentacja konturowa.Dziecko jest zaproszone do uczenia się z konturu obrazu. Ponieważ ekspresyjna mowa w dziecku z Alalią nie jest utworzona, zmniejszona lub brakuje aktywności mowy, terapeuta mowy proponuje nie dzwonić, ale aby pokazać odpowiedni obraz konturu. Dwumiotowe zdjęcia są ustawione przed dzieckiem i proponuje się spojrzeć na nich uważnie, potem terapeuta mowy kładzie kontur jednego z obrazów pod nimi i prosi dziecko o pokazanie obrazu, którego nauczył się na zaproponowanym wizerunek.

Prezentacja niekompletnego rysunku.Dziecko jest zaproszone, aby spojrzeć na rysunek znanego obiektu bez znaczącego szczegółu, dla którego obraz jest dość łatwo rozpoznawany, na przykład, słonia bez pnia, wiewiórki bez puszysty ogona, zając bez długich uszu, a maszyna bez kołach itp. Instrukcje: "Pokaż Elephant", "Pokaż białko" iitp.

Prezentacja skrzyżowanych danych.Terapeuta mowy leżał przed dzieckiem 3-4 obrazów skrzyżowanymi przez różne linie - poziome, pionowe, faliste, takie jak dom, jabłko, choinka, maszyna.

Prezentując obrazy nałożone na siebieobiekty (przykładowa popperrater, 1917). Dzieci z Alalią, terapeuta mowy pokazuje tylko dwa kontrastowe obrazy, takie jak choinka i jabłko, maszyna do pisania i piłka. Instrukcja: "Spójrz uważnie na tym zdjęciu i zakreśl palcem, co na nim widziałeś". Jeśli może dziecko dzwoni do tego, co leży.

Do badania statusu kolor Gnosis. obowiązują następujące techniki.

Prezentacja postaci kolorów.Terapeuta mowy ustanawia 6 kwadratów z podstawowymi kolorami (czerwony, żółty, zielony, niebieski, biały, czarny). Zgodnie z instrukcjami mowy, terapeuta mowy "Pokaż plac czerwony (żółty itp.)" Dziecko wskazuje odpowiedni kwadrat. W ten sam sposób sprawdzane jest wiedza o odcieniach: niebieski, pomarańczowy, różowy, brązowy, szary.

Zróżnicowanie kolorów:dziecko umieszcza dwa kwadraty o różnych kolorach, na przykład, czerwony i biały, niebieski i żółty, terapeuta mowy oferuje uważnie na nich i pokazać plac czerwony lub niebieski.

Wybór zdjęć do kolorowej diuny.Terapeuta mowy korzysta z kwadratowego kwadratu, na przykład czerwonego i 4 zdjęć z obrazami czerwonych przedmiotów (buraków, wiśni, pomidor, jabłko), te zdjęcia są rozkładane między innymi, które pokazują obiekty niebieskie, żółte, białe lub inne kolory. Terapeuta dymek oferuje spojrzenie na zdjęcia i wybrać wśród nich, na których obrazy są tylko czerwone i umieścić je na placu czerwonym. W ten sam sposób dziecko podnosi obrazy żółtego koloru (na przykład, żarówki, rzepa, słonecznik, mniszek lekarski) i ustanawia zdjęcia na kwadracie żółtego koloru itp.

Postrzeganie słuchu

W badaniu ludzki gnoza używane są zabawki dźwiękowe.

Określenie kierunku dźwięku.Gra "Gdzie zadzwoniłeś?" Terapia mowy za dzieckiem dzwoni do dzwonka na górze, poniżej, po prawej, po lewej i prosi o pokazanie jego dłoni, gdzie usłyszał dźwięk.

Różnicowaniesondażzabawki.Dwie kontrastujące zabawki są określone przed dzieckiem (Tambourine - koleś, bęben - harmonica, tamburyn - grzechotka), wyrywa się z terapeuta mowy dźwięki przed dzieckiem, sam dziecko może odtwarzać dźwiękowe zabawki. Potem dziecko odwraca się, terapeuta mowy powoduje dźwięk jednej zabawki z pary. Obracanie, dziecko pokazuje na tej zabawce, której dźwięk usłyszał.

Przestrzenna praktyka

Podczas badania schematu ciała, terapia mowy prosi o dziecko, aby pokazać prawo, a następnie jego lewą rękę, a następnie pokazać prawo, opuszczając rękę z mowy terapeuty, siedząc naprzeciwko dziecka, po tym wykonane są próbki mowy Hadę.

Określone zadania Terapeuta mowy oferuje dzieci w wieku 5 lat i starszych.

Przeglądając orientację wizualną dziecka w kosmosie, terapeuta mowy prosi go o klaskanie dłoni przed, w tył, na górze poniżej.

Wykazując działania z obiektami, możesz użyć dużych i małych kostek, psa zabawki i dom, lalki i krzesło zabawkowe itp. Terapeuta mowy prosi o umieszczenie (umieścić) jeden przedmiot w odniesieniu do innego na, na, zgodnie z.

Konstruktywna praktyka

Terapeuta mowy wykorzystuje techniki:

Składany piramidę;

Składana semed;

Składane zdjęcia podzielone 2, 3 części cięte pionowo, a następnie poziomo. Jeśli dziecko wykonuje te zadania, możesz sugerować złożenie obrazu cięcia po przekątnej.

Składanie liczb 2-4 kijów metodą próbki; Podczas wykonywania tych miejsc pracy proponuje się złożenie składania figur pamięci. Terapeuta mowy składa figurę, prosi o dziecko, aby wyglądać i pamiętać, a następnie usuwa kije, a dziecko odtwarza postać w pamięci.

Dynamiczna Praxis.

Reprodukcja rytmów ma zastosowanie: proste - / / /; //, //, //; //; // /tp. Kompleks - ////; /// /; // //; //// /; // /// //; /// //tt.

Pięść - krawędź - palma.

Studiuj Motoriki.

Całkowite umiejętności motoryczne.Proponuje się dziecko wykonać następujące zadania:

Przejść przez linię narysowaną na podłodze;

Skacz na dwóch nogach, poruszając się do przodu;

Skakać na przemian jednej stopy i do drugiego;

Uderz dłoń na kuli na podłodze;

Obróć tułowia w prawo - w lewo.

Silnik ręczny.

Pęchotanie.

~ pokaż drugi i trzeci palce najpierw po prawej stronie, a następnie po lewej stronie, na obu rękach;

~ pokaż 2 i 5 palców, sekwencja wykonania jest taka sama;

~ złóż wszystkie palce do pierścienia w taki sposób, że drugi, trzeci, 4 i 5 palców dotyczyły pierwszego;

~ alternatywnie podłącz wszystkie palce od pierwszego, począwszy od drugiego na prawej ręce, a następnie tak samo powtórzyć w odwrotnej kolejności;

~ przyciski przycisków: pierwszy duży, a następnie średni i wreszcie mały;

~ Zawiąż łuk.

Zaznacz koordynację ruchów rąk, brakuje nóg: prawidłowy, niepoprawny, brakuje; Czując równowagę: tak, nie; Postura: Prawa, rzeczy; Ruch: pełny, niekompletny; Ruchy przełączania: terminowe, zwolnione tempo, brak; Niezależność wydajności: kompletna, z terapeutą mowy; Powiązane ruchy: Tak, Nie; Leofority: Tak, nie.

Studium pamięci wizualnej

Zadanie: Pamiętaj i znajdź 3-4 obrazy jednorodnych obiektów: owoce, warzywa, meble.

Zaproponowano dziecko do zapamiętania 3-4 obrazów obiektów, a następnie są one ustawione w rzędzie z innymi obrazami (nie więcej niż 10). Terapeuta mowy pyta dziecko, aby pokazać te zdjęcia, które wcześniej pamiętał.

Zadanie: Pamiętaj i pokaż, co zmieniło się w rzędzie 2, 3, 4, 5 przedmiotów. Instrukcja: "Spójrz na te zabawki: to króliczek, to jest jeż. Pokaż się, gdzie króliczek, gdzie jest Jeż. Zrzucić. " Terapeuta mowy zmienia się w miejscach zabawek, prosi dziecko, aby zobaczyć i umieścić zabawki, gdy stali. Wraz ze wzrostem liczby, terapeuta mowy zmienia pierwsze i ostatnie zabawki (zjawisko krawędzi). Jeśli dziecko wykonuje zadania za pomocą zabawek, możesz zaoferować wykonanie podobne do podmiotu zdjęć.

Zadanie: Porównaj dwie zabawki i najpierw znajdź podobieństwo, a następnie różnicę za pomocą pytań terapii mowy. Na przykład pokazać dwie lalki ubrane w równe sukienki, buty, ale z łukami o różnych kolorach we włosach.

Stan intelektu

Zaproponuj dziecko do rozkładu 3 (jeśli wykonaj, a następnie 4) zdjęcia w sekwencji zdarzeń przedstawionych na nich. Terapeuta mowy może pomóc dziecku w definicji pierwszego zdjęcia. Kolejne niezależne zadanie szacuje się jako poprawne.

Badania imponująca mowa

Poniższe zadania oferowane są dzieciom z Alalią w wieku 5 lat i starszych.

Zrozumienie mowy związanej.Mapa terapeuta emocjonalnie czyta dziecko mała historia, bajkowa opowieść i spędza rozmowę z dzieckiem; Rozmowa towarzyszy wyświetlanie wykresu i tematów, które pomagają dziecku zrozumieć odczytywanie treści.

Zrozumienie typowych zdańwedług zdjęć fabuła: "Pokaż dziewczynę, która łapie motyl", "Pokaż dziewczynę, która utrzymuje piłkę", "Pokaż swoją babcię, którzy dziali skarpetki" - Pokaż mamę, która usuwa bieliznę, "" Pokaż ojciec, który czyta gazetę . "

Zrozumienie różnych form gramatycznych:

~ wzory z różnych formularzy przypadków przy użyciu prostych zdjęć działek: "Pokaż, co dziewczyna łapiąc motyl?", "Kto łapie dziewczynę?", "Kto łapie motyla?";

~ Przygotowane konstrukcje z pretekstami na, w, pod, na, z, z, w pobliżu itd. Instrukcje: "Połóż piłkę pod stołem", "Weź kostkę z pudełka", umieść lalkę na krześle ", "Narysuj drzewo w pobliżu domu";

~ Zróżnicowanie jedynych i wielokrotnych rzeczowników: "Pokaż, gdzie jest piłka na zdjęciu, gdzie są piłki?", "Gdzie kubek gdzie kubki?" itp.;

~ Zróżnicowanie czasowników z różnymi konsolami. Dziecko jest zaproszone na pokazanie na zdjęciach, w których chłopiec wyszedł z domu, przełączył się na ulicy, poszedł do domu, wszedł do domu itp.

Zrozumienie złożonych propozycji.Pokaż na zdjęciach: "Lena straciła ołówek, który był, jeśli. Czyj był ołówek? " Odpowiedz na pytanie: "Dzieci poszły do \u200b\u200blasu na grzyby po minięciu deszczu. Kiedy dzieci poszły na grzyby: do deszczu lub po deszczu? "

Studium słownika pasywnego

Zrozumienie podsumowujących słów ze szczegółami:dla dzieci 5 lat: części ciała, szczegóły odzieży; Dla dzieci 6 lat: szczegóły mebli, transport.

Zrozumienie nazwisk młodych zwierząt domowych i dzikich(dla grupy przygotowawczej). Terapeuta mowy decyduje wizerunek zwierząt i ich młodych przed dzieckiem i dzwoni: "Kotek kotów" (pokazuje dziecko itp.). "Koń konia", "Puppy psa", "krowa łydki", "w Belchonok Protein", "Tygrys Tiger", "w Bear Bear", itd.

Zrozumienie słów o wartości przeciwnej (dla grupy przygotowawczej). Procedura jest taka sama: Wywołania terapeuty mowy, pokazuje dziecko na zdjęciach:

wchodzi - wyjście otwarte - zamyka się

nadaje się - idzie - idzie

długi - krótki - wąski

muchy - awarie

duży mały

wysoki niski

Objętość słownika pasywnego: odpowiada normowi wieku (w tym celu terapeuta mowy koncentruje się na danych badaczy, którzy studiowali rozwój słownika u dzieci w wieku wczesnym i przedszkolnym, na przykład na pracy Gvozdeva).

Studiuj ekspresyjną mowę

Ogólna charakterystyka mowy:jest mowa lub brakuje, Leptice, rozmawiamy z poszczególnymi słowami lub frazą.

Badania Dźwiękoszczelnośćmożna go prowadzić tylko u dzieci z silnikiem silnikowym, który stosunkowo zachował kinestetyczną podstawę mowy. Terapeuta mowy bierze pod uwagę pragnienie dziecka, aby zadzwonić (lub nie zadzwonić) na pewnych dźwiękach wzdłuż albumu terapii mowy. U dzieci z rzędnym silnikiem Alalia, stan odczytów dźwiękowych nie jest zbadany, ponieważ nie utworzyli jeszcze podstawy kuintera do mowy. Terapeuta mowy może zauważyć stan dźwięku u dzieci w oparciu o te próbki mowy, które mają dziecko lub w odbicie mowy, jeśli dziecko ma pragnienie powtórzyć słów za mową.

Struktura artykulacyjnego:usta, zęby, szczęki, niebo, język, aby określić wizualnie i oznaczać odchylenia.

Stan motywania mowyzróżnicnie Studia: Dzieci z altalią aferentą motoryzacyjną nie sprawdzają zdolności do wykonywania poszczególnych articulatorów, ponieważ nie tworzą kinestetycznej podstawy do mowy. Przez imitację terapeuty mowy są one oferowane serii (seria) ruchów typu: dla ust - ciągnąć się - uśmiech - usta kłusów i przesuń je w prawo - w lewo. Dla języka - otwórz usta - pokazać szeroki język - podnieś go do górnej wargi - pominięto do dolnej wargi - aby usunąć do ust - zamknij usta. Na miękkie niebo - otworzyć usta szerokości - aby zabić otwartymi ustami - zamknij usta.

U dzieci z alarmą motocyklową, zdolność do wykonania serii ruchów artykułujących nie jest sprawdzana, ponieważ nie są one utworzone kinetyczne podstawy mowy. Przez imitację mowy terapeuty są one oferowane oddzielne artykuły articulatorów, takie jak: na usta - przedstawić usta do przodu - spokój. W przypadku języka - pokaż szeroki język lub pokaż wąski język.

Stan rozprawy i niepustygodniczej zróżnicowania telefonu:

~ Różnorodnie fonetycznie różnią się: [P] - [S], [L] - [P],

~ Fonetycznie blisko: [M] - [N], [P] - [B], [T] - [D],

Technika jest ogólnie akceptowana: z tymi fonemami, dziecko jest zapraszane do powtórzenia sylab.

Badanie aktywnej służby

Stan słowników predykatywnychw następujących zadaniach wykrywa się u dzieci w wieku 5 lat i starszych. Badanie zaczyna się od określenia stanu słownika czasownika. Wynika to z faktu, że terapeuta mowy w procesie pracy korektrowej przede wszystkim rozwija i wzbogaca słownik czasownika. Czasownik jest podstawą frazy i przyczynia się do rozwoju przemówienia wewnętrznego, które według L. S. Vygotsky, jest predykatywny. Wewnętrzna mowa jest szczególnym stanem psychologicznym, który zajmuje pozycję pośrednią między myślą o pomyśleniu i oświadczeniu zewnętrznym. Tworzenie się mowy wewnętrznej ma pozytywny wpływ na rozwój myślenia i ekspresyjnej mowy.

Zadanie. Zadzwoń do działania na ten temat. Terapeuta mowy używa zdjęć obiektów. "Co robią uchwyt?" Odpowiedź dziecka (lub za pomocą mowy terapeuty): "Napisz". "Nóż?" ... (z ciągłą intonocją), dziecko: "Cut". Dalej: Wytnij nożyczki, jedz łyżkę, pomaluj ołówek (zapis), pomaluj pędzel, topór jest cięty, zobaczył piłę, młotek jest oceny, szczotka jest czysta, igła jest szyta itp.

Zadanie. Powiedzieć, kto porusza się wokół lub w jakim stanie jest: Pike Floats, Swallow - ..., Grasshopper - ..., Snake - .... Koń - ..., Pies - ..., Cow - ... samolot - ... . Używane są zdjęcia, które pokazują odpowiednie działania. Wybierz Antonimy na następujących słowach:

obejmuje - ... zamyka - ...

wzrost - ... wznosi się - ...

czołganie - ... Runs - ...

falls - ... kłamstwa - ...

płacz - ...

Stan słownika mianowego.Zadanie. Nazwa tła według tematów: zabawki, rodzina, naczynia, meble, odzież, buty, części ciała, zwierzęta, rośliny, ludzie o różnych zawodach, obrazy natury, transport.

Zadanie. Nazwa obiekty w opisie: "Jak nazywa się temat czesanie włosów?" "Jaka jest nazwa obiektu, z jakim ramiona są układane?" "Jaka jest nazwa obiektu Wytrzyj ręce i twarz po praniu?" "... podmiot do malowania farb?" "... temat, który leży pod głową, kiedy osoba śpi?" "... temat, który haftował?" "... Temat do oglądania filmów i transferów?" "... przedmiot, na którym dzieci uwielbiają się huśtać?" "... temat, który chłopcy grają w piłkę nożną?" itp. Zadanie. Wybierz powiązane pojedyncze słowa do następujących słów: Ziemia, las,pole, woda, radość, szlak, prędkość, zima idr.

Stan słownika atrybutów.Zadanie. Wybierz definicje dla: chmura, morze, niebo, miasto, droga, trawa, tygrysa, słonia, króliczek, samochód, jagód, okno, ogród, kompot, cytryna, nóż itp.

Zadanie. Wybierz Antonimy do następujących słów: zimno, deft, leniwy, gruby, solidny, głupi, nieśmiały, suchy, ciasny, czarny, kwaśny, wysoki itp

Znak:dokładność użycia słów, podaj charakterystykę słownika aktywnego: Oracle, dzielne słowa. Obecność czasowników, zubożałych, przymiotników, zaimek, jest zbadany, jeśli dziecko wyraża pragnienie porozmawiać z naśladowaniem.

Zdolność reprodukcyjnamateriał mowy (liczba dźwięków, sylab i słów) jest sprawdzana u dzieci z łącznikiem silnika, które mają stosunkowo zachowaną melodię kinetyczną w mowie (według A. R. Luria).

Słowa złożone w badaniu sylowanej struktury słowa i nadmiernej realizacji solidności:

przycisk Prostokvash Medicine.

pomidory Draft TV.

gwizdek temperatury patelni

policjant Policji Akwarium

Prezentowane oferty: "Faceci oślepili bałwana. Włosy są cięte w fryzjera. Policjant jeździ motocyklem. Ryba pływa w akwarium. "

Terapeuta mowy rejestruje odpowiedź dziecka z transkrypcją.

Badanie systemu gramatycznego mowy

Dochodzenie w sprawie chorób słowa

Zmień słowo według przypadków.Terapeuta mowy pokazuje dziecko ołówek i mówi: "Mam ołówek (dziecko powtarza się niezależnie lub za pomocą mowy terapeuty). Nie mam ... (z ciągłą intonacji). " Odpowiedź dziecka: "ołówek". I dalej: "Rozciągam rękę do ... (ołówek). Biorę w ręce ... (ołówek). Rysuję dom ... (ołówek). Marzę o czerwonym ... (ołówek). "

Nazwa transformacji rzeczownikaw nominalnym przypadku jedynej liczby w wielu. Terapeuta mowy pokazuje dziecko podmiotowe zdjęcia, które przedstawiają jeden temat i kilka przedmiotów:

stół - stoliki ucha - uszy

arkusz - Liście kikuta - kikut

lalka - Rot Dolls - RT

oko - krzesło - krzesła

drzewo - Rękaw drzewa - Rękawy

okno - Wróbel okna - Wróble

Formy edukacji płatnejnazwy krajowe w jedynej i mnogiej. Terapeuta mowy pokazuje podmiotowe obrazy z wizerunkiem innej liczby obiektów, dziecko nazywa je. Potem terapeuta mowy usuwa zdjęcie, na którym kilka przedmiotów i starannie zachęca dziecko do powiedzenia słowem w przypadku rodzicielskim mnogiej:

piłka - miska - kulki

piłka - ... - ...

drewno - ... - ...

okno - Windows - Windows

dom- ... - ...

czapka - ... - ...

Zatwierdzenie przymiotników z rzeczownikamijedyny numer na drodze:

miska - niebieski

kubek - niebieski

sukienka - Blue.

samochód - ...

wiadro - ...

Skontaktuj się z numerycznie"Dwa" i "pięć" z rzeczownikami: dom, chrząszcz, wiadro, ryby, piłka, wiśnia, ogórek, jabłko, dach, buty, kapelusz, arbuz.

Badanie zdolności formacji słów

Edukacja rzeczownikówz malejącymi przyrostkami. Terapeuta mowy używa obrazów obiektowych z obrazami przedmiotów różnych wartości.

stół - łyżka stołowa - łyżka

lalka - dywan pocztowy - Dywan

okno - Łóżko do okna - Łóżeczko

Edukacja przymiotników z rzeczowników(Grupa przygotowawcza). Terapeuta mowy: "Stół z drewna. Która stół? " I sam odpowiada: "Drewniany". I dodatkowo oferuje dziecko następujące frazy:

futro futra - (futro) Cup papieru - (papier)

gumowa piłka - (guma) Dzbanek szklany - (szklany) Sukienka jedwabna - (jedwab) Castle Castle - (żelaza) Wełna chusteczka - (Wełniana) Bluzka z koronki - (koronki)

Tworzenie czasowników ruchuz pomocą konsolami w, Y, przed, ponownie, o, z (grupa przygotowawcza). Słowa do prezentacji: Spacer -...; Biegać - ...; latać -....

Badanie charakteru wykorzystania proponowanych struktur,pokaż, a następnie zapytaj dziecko, gdzie kłama ołówek (na stole, w pudełku, w ramach książki); Wymowa frazę bez pretekstu i zaoferuj dziecko do wstawienia niezbędnego pretekstu: "Lampa zawiesza się -... tabela. Piłka spadła - ... Paul. Ptak przeleciał - ... Gałęzie. Zabawki powiesić - ... Choinka. "

Stan analizy fonmatycznej, syntezy i przedstawicielstw fonematycznych

Analiza fondemektyczna

Wybór dźwięku na tle słowa Według zdjęć i plotek (po wydaniu show). Instrukcje: "Czy słyszysz dźwięk [sh] w słowie Shashuba?" (Terapeuta mowy wytwarza dźwięk w pozycji izolowanej i słowu INTONED, I. Dłuższe). I dalej: "Czy słyszysz dźwięk IP] w słowie Parr? Dźwięk [f] w słowa Zhikhuk? Dźwięk [H] w piłce słów? Dźwięk [Shch] w słowie Shchushkuk? Dźwięk [L] w słowie llampa? ".

Słyszenie samogłoski?od początku słowa. Słowa do prezentacji: Anya, Olia, kaczka, IRA, okna.

Oznaczanie miejsca, sekwencji i liczby dźwiękóww słowie (grupa przygotowawcza). Na przykład, określając miejsce dźwięku w słowie (globalnie: na początku słowa i na końcu).

Instrukcja: "Jaki rodzaj dźwięku słyszysz czapkę? Jaki dźwięk słyszysz na końcu słów dusze? ".

Synteza fonematów

Terapeuta mowy oferuje dziecko do sporządzenia słowa z dźwięków wypowiedzianych przez przemówienie w niezakłóconej sekwencji: [S], [S], [P]; [N], [o], [s]; [O], [a]; [L], [A], [P], [A].

Pomysły fonematyczne

Terapeuta mowy oferuje dziecko do wyboru i odroczyć zdjęcia, w nazwach, które jest dźwięk [S] lub inny dźwięk, a następnie wybierz słowo z danym dźwiękiem mowy (jeśli dziecko ma oddzielne słowa w mowie ).

Podczas badania następuje aktywność mowy znak:niezależnie wchodzi w kontakt, z pomocą, ma tendencję do komunikowania się, negatywnych.

Na końcu badania, terapeuta mowy rejestruje wyrafinowaną diagnozę

Karta mowy

1. Nazwisko, wiek _________________________________________________________

2. Szkoła __________________________________ Klasa ___________________________________

3. Narodowość ______________________________________________________________

4. Adres domowy __________________________________________________________________

5. Data rejestracji na Punkt terapii mowy ____________________________________________

6. Wydajność języka ludzkiego ____________________________________________________

7. Zawarcie psychoneurologa ________________________________________________________

8. Dane dotyczące rozwoju mowy. Anamneza.______________________________________________

__________________________________________________________________________________

9. Stan słuchu, wizja _______________________________________________________

10. Stan aparatu artykulacyjnego (struktura, mobilność) ________________________

__________________________________________________________________________________

11. Wspólna cecha mowy _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

a) słownictwo ______________________________________________________________

B) system gramatyczny ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) stan czytania dźwięku ______________________________________________________

d) Percepcja fonematyczna ________________________________________________________

e) Struktura sylaby słowa ______________________________________________________

(e) temp i percepcja mowy _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

12. Poziom utworzenia umiejętności analizy i syntezy słowa słowa __________

__________________________________________________________________________________

13.piseo. Obecność i charakter konkretnych błędów .__________________________________

14. Następuje:

a) charakterystyczny dla własności techniki czytania ____________________________________________

b) błędy podczas czytania _______________________________________________________________

c) zrozumienie czytania __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Studia rozciągające:

a) zamierzony powód; nasilenie jąkania; Sytuacje obciążające jego manifestację

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Formacja funduszy językowych (wymowa, słownik, system gramatyczny) ______

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) cechy zachowania ogólnego i mowy (organizacja, spotkań, zamknięta, impulsywność) _____________________________________________________________________________________________________________________

16. Krótka cecha dziecka zgodnie z obserwacjami pedagogicznymi (organizacja, niezależność, stabilność, wydajność, wydajność, obserwacja, stosunek do jej wady) ______________________________________________________________

17. W tym nauczyciel-logopeda _________________________________________________

18. Wyniki korekty mowy (oznaczone na mapie według czasu wydania studentów z mowy z mowy) __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Karta mowy

1. Nazwisko, imię, wiek _____________________________________________________________

2. Szkoła - ____________________ Klasa ___

3. Adres domowy

4. Data rejestracji na temat terapii – 09/15/2014.

5. Wydajność języka ludzkiego – rozpoczęcie roku szkolnego

6. Zawarcie psychoneurologa – nie ma / _________________________________

Dane dotyczące rozwoju mowy. Anamneza

A) dziedziczne, neuropsychiatryczne, somatyczne, przewlekłe choroby rodziców:dane: według słów; zgodnie z dokumentami (podkreśl); Brak danych; Dziedziczność obciążona chorobami neuropsychiatrycznymi (określ): nerwica, psychoza, logonina itp.; Dziedziczność jest obciążona chorobami przewlekłymi (określ): układ sercowo-naczyniowy, hormonalny i inne choroby; dziedziczność jest obciążona chorobami somatycznymi (określ); obecność alkoholizmu dla rodziców; Charakterystyczne cechy matki i ojca _______________________________________________________________________________

B) środowisko mowy:dostatni; Przyspieszony tempo mowy od rodziców lub bliskich krewnych; opóźniony rozwój mowy rodziców; Jąkanie od rodziców, sióstr, braci; Kontakt z jąkaniem lub osobami z inną patologią mowy; naruszenie zawieszenia dźwięku wśród rodziców lub bliskich krewnych; Obecność dwujęzycznych - jakie język dominuje w komunikacji ______________________________________________________________________________________

8. Stan słuchu, widok - odpowiada normie / nie odpowiadać normie ______________________________________

9. Stan aparatu artykulacji (struktura, mobilność):

Budynek:

B) Mobilność:

zapisana funkcja;

10. Słownictwo:

11. System gramatyczny:

Warunek dźwięku zawieszenia

uderzenie fonetyczne jest utworzone wystarczająco / izolatowo wymawia wszystkie dźwięki prawidłowo, ale ze wzrostem obciążenia mowy, istnieje ogólne wymazanie / fonetyczne (antropofofoniczne) defekty testowania dźwięku - zniekształceń: uśrednianie samogłosek; brak gwizdania wymowy; brak wymowy syczą; brak wymowy Sonorn; brak lodówek luksusowych; brak wymowy zębów do ust; brak średniej wymowy; brak wymowy mówienia; Brak wymowy solidnych spółgłosek; Brak wymowy spółgłosek pierścieniowych / wad fonologicznych (naruszenie różnicowania dźwięków) - ich wymiana.

Słowa kluczowe struktury

14. Utworzył umiejętności analizy i syntezy słowa

15. List. Obecność i charakter konkretnych błędów .____________________________________________________

16. Następuje:

a) Charakterystyka własności techniki czytania _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

b) błędy podczas czytania _____________________________________________________________________________________

c) zrozumienie czytania ________________________________________________________________________________

17. Studia:

a) zamierzony powód; nasilenie jąkania; Sytuacje obciążające jego manifestację

b) Cechy zachowania ogólnego i mowy (organizacja, spotkań, zamknięta, impulsywność) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18 Niestandardowa charakterystyka dziecka zgodnie z obserwacjami pedagogicznymi

Uwaga:

Myślący:

Pamięć:

19.Connection terapeuty nauczyciela __________________________________________________________________________

20 . Wyniki poprawek mowy (oznaczonych na mapie według czasu wydania studentów z punktu terapii mowy) ________________________________________________________________________________________________________

Karta mowy

Nazwisko Imię _________________________________________________

Wiek ___________________________________________________

Data ankiety _____________________________________________

Anamneza

Dziedzictwo, neuropsychiczne, somatyczne, przewlekłe choroby rodziców: Dane: według słów; zgodnie z dokumentami (podkreśl); Brak danych; Dziedziczność obciążona chorobami neuropsychiatrycznymi (określ): nerwica, psychoza, logonina itp.; Dziedziczność jest obciążona chorobami przewlekłymi (określ): układ sercowo-naczyniowy, hormonalny i inne choroby; dziedziczność jest obciążona chorobami somatycznymi (określ); obecność alkoholizmu dla rodziców; Charakterystyczne cechy matki i ojca ____________________________________________________________________________________

Medium mowy : Properous; Przyspieszony tempo mowy od rodziców lub bliskich krewnych; opóźniony rozwój mowy rodziców; Jąkanie od rodziców, sióstr, braci; Kontakt z jąkaniem lub osobami z inną patologią mowy; naruszenie zawieszenia dźwięku wśród rodziców lub bliskich krewnych; Obecność dwujęzyczności - jakim językiem dominuje w komunikacji _____________________________________________________________

Konto na koncie ________________________________________________________

Jak postępowało _______________________________________________________________

Narodziny _______________________________________________________________________

Kiedy krzyknął __________________________________________________________________

Rozwój fizyczny:

Zaczął trzymać głowę ____________________________________________________________

Siedzenie _____________________________________________________________________

Wstań _______________________________________________________________________

Spacerować _____________________________________________________________________

Wczesny rozwój mowy:

Booming ____________________________________________________________________

Arkusz ______________________________________________________________________

Pierwsze słowa ______________________________________________________________

Wyrażenie __________________________________________________________________________

Czy rozwój mowy nie został przerwany __________________________________________

Minionych chorób:

do 1 roku

po 1 roku ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stan słuchu i wizji dziecka (Zgodnie z danymi kart medycznych) - zgodne z normą / nie spełniać normą __________________________

Uwaga:

uWAGA Zrównoważony (niestabilny)

poprawki wyglądu (nie naprawia);

przełączalność z jednego obiektu do innego światła (powolna, szybka, trudna, dżemy);

ogólny poziom arbitralnej uwagi (odpowiada wieku; niski; nie utworzony);

słabe stężenie uwagi;

ogólny poziom arbitralnej uwagi (odpowiada wiekowi, nisko; losowa uwaga nie jest utworzona).

Myślący:

aktywność poznawcza - wysoka, zmniejszona, niska, wymaga rozwoju;

tworzenie operacji umysłowych (analiza, synteza, uogólnienie, klasyfikacja, porównanie, relacje przyczynowe, abstrakcja) - powstają, niewystarczające, niewystarczające, trudności w formacji wymagają korekcji);

przeważanie formy myślenia jest wyraźnie skutecznym myśleniem, wizualnym, logicznym, słownym logicznym.

Pamięć:

pamięć arbitralna / mimowolna;

szybka zapamiętywność / powolna, z trudem;

zmniejszenie pamięci / ograniczenia; Długa zapamiętywność / szybkie zapomnienie; Trudności w zapamiętywaniu (nowe słowa, frazy, struktury składniowe, materiał tekstowy);

krucha konserwacja; Niedokładne odtwarzanie (dokładne).

Arbitralny mimiczny moterick:

należy zauważyć cechy naturalnych wyrażeń twarzy: Mimica żyje, ekspresyjna, odzwierciedlająca emocjonalny stan dziecka; Naśladowca jest niewyrażający;

objawy neurologiczne w mięśniach twarzy jest objawy neurologiczne.

stan tonu mięśni twarzy (spastyczność, niedociśnienie, dystonia, normy; hymina (niewydolność motoryczności);

gładkość fałdów nasolibalnych;

ustna synchronoza; asymetria twarzy;

twarz hipercyny;

zapisana funkcja.

Artykuła Motorika:

zapisana funkcja;

stan odcienia mięśni organów artykulacyjnych (norm, dystonia, niedociśnienie, spastyczność);

mobilność organów artykulacyjnych (norma jest niewystarczająca, ściśle ograniczona);

zespół neurologiczny w umiejętnościach motorycznych (nieobecności spastycznej, naruszenie tonów aktywności głosowej rodzaju sztywności, hipercyny, Ataksji, Araxia);

stan refleksów gardła i chodników (norma, zwiększona, obniżona);

obecność / brak patologicznych refleksów automatyzmu doustnego (hipersja, ślina jest normalna; wzmocniona w pewnych warunkach; stała);

mobilność dolnej szczęki (ściśle ograniczona; niewystarczająco - objętość ruchów artykulacji jest niekompletny, amplituda ruchów jest zmniejszona; Normalna), obecność dolnego przemieszczenia szczęki jest znana w spoczynku, z zamkniętymi jawami i zamkniętymi jawami , z szeroko otwarte usta w ruchu

ruch i ton mięśni językowych (spastyczność, niedociśnienie, dystonia, norma), mobilność (ściśle ograniczona; niewystarczający - objętość ruchów artykulacji jest niekompletna, amplituda ruchów jest zmniejszona; normalnie), obecność hipercyny, Tremora, odchylenie (Odchylenia na bok)

miękki niebo ton (spastyczność, niedociśnienie, dystonia, norma) i mobilność (ściśle ograniczona, niewystarczająca, norma), istnieje odchylenie całego miękkiego nieba lub jego języka z boku, nieobecności lub niewystarczające zamknięcie miękkiego nieba z tylna ściana farynx.

16. Wspólny arbitralny motoryczny:

objętość ruchu (pełna / niekompletna);

dokładność wykonania (niedokładna / dokładna);

niezależność ruchów (pełna / niekompletna / z dorosłymi);

koordynacja ruchów (normalna / nie docenienie / nieobecność);

tempo ruchu (normalne / szybkie / powolne);

aktywność (normalna / hamowanie / lęk silnika / zwiększona aktywność silnika / rozwarstwienie);

jakość ruchów (napięcie silnikowe, sztywność);

przełączalność (niska / dżemy / przełączanie za pomocą dodatkowych ruchów (towarzyszenie).

cechy ogólnych dowolnych umiejętności motorycznych: ruchy obsesyjne (peasevuration - stereotypowe powtórzenie działań); nieporadność; niezdarność silnika; zła orientacja; istnienie niepotrzebnych ruchów; zacina się; Zwój.

Moteric ręcznie:

objętość ruchów (pełna, niekompletna),

koordynacja (normalna, nie przystawka),

obecność jednostek jednostek we wspólnych, naśladowanych, mięśniach artykulacyjnych,

temp (powolny, szybki, normalny),

przełączanie z jednego ruchu na inny (niski, niewystarczający, normalny),

aktywność (normalny, silnik niepokój, hamowanie),

perselevations (powtórzenie) na wyczerpaniu: wyraźne pensjonaty (ułożone na osobnych postawych); Dezavachatyzacja ruchów na wyczerpaniu,

prowadząca ręka: Graficzna klasyczność funkcjonalna (graficzna prawidarka, grafika leczona), krajowa wyższość funkcjonalność (gospodarstwo domowe leworęczne, prawe randki), dziecko jest amortyzjską (równie dobrze i prawą i lewą ręką w krajowej i grafice działania).

Anatomiczna struktura organów artykulacji:

JAWS: Cechy wielkości i kształtu, obecność zwężenia i rozszerzenie górnych i dolnych szczęk; Obecność lub brak przemieszczenia o niskim szczęcem jest w spoczynku lub podczas jazdy; Kierunek offsetowy: do przodu, tyłu, blok - przesunięcie lewostronne lub prawy ręki,

Zęby: cechy struktury, kształtu, rozmiaru i lokalizacji zębów w wierszach stomatologicznych, podczas gdy są ich przechylenie i obróć ich osi: na przykład podwójny rząd zębów; Rzadkie, bardzo małe zęby - Maccognaty; Zły kształt i lokalizacja zębów, zęby na zewnątrz łuku stomatologicznego; Zęby nadzorujące, brak zębów zgodnie z normą wieku - adenctia; Diosthem, trzy itd. .

Język: normalna struktura i rozmiar języka, składana, podzielona końcówka makrapeness, Microglosses;

Wiązki przedmiotowe: normalny język językowy, krótkie / skrócone, grube / pogrubiona pęczek podjęzykowa; Obecność węzła pooperacyjnego,

Solidne niebo: normalne, kopulowane; Wysoki, "gotycki"; nisko, mieszkanie; Obecność rozszczepu i ich charakteru: Celft tnące / bez separacji, jednostronne / dwustronne, kompletne / niekompletne, Sumbunosose,

Miękkie niebo: normalne lub skrócone; brak, skrócenie, podzielony język; blizny zmienia się na miękkim niebie i ścian bocznych gardła; obecność pęknięć pooperacyjnych; ogień miękkiego nieba z migdałami, migdałami lub z tyłu gardła,

Nasofarynx, jama ustna i gardło: polipy nosowe; adenoidy; Nowotwory jamy nosowej; krzywiatura partycji nosowej; Hipertrofia skorup nosowych; Wzrost dwóch migdałów ojcowskich, nieuparowanych migdałów ojcowskich, nieuporowanych migdałów gardła itp. .

Wargi: normalna struktura, cienka, zagęszczona; Skrócenie górnej wargi, górnej części do ust: częściowe / kompletne, jednostronne / dwustronne; obecność blizn pooperacyjnych; Krótki / skrócony uzda z górnej / dolnej wargi, obecność węzła pooperacyjnego po plastikowych ust podnosi.

Bezdźwięczny:

Budynek fonetyczny: system fonetyczny jest tworzony wystarczająco / wyizolowany, wypowiedzi wszystkie dźwięki prawidłowo, ale ze wzrostem obciążenia mowy istnieje całkowitych wahań / fonetycznych (antropofonicznych) wady zawieszenia dźwiękowego - zniekształcenia: urazy samogłoski; brak gwizdania wymowy; brak wymowy syczą; brak wymowy Sonorn; brak lodówek luksusowych; brak wymowy zębów do ust; brak średniej wymowy; brak wymowy mówienia; Brak wymowy solidnych spółgłosek; Brak wymowy spółgłosek pierścieniowych / wad fonologicznych (naruszenie różnicowania dźwięków) - ich wymiana.

Stopień zrozumiałości słowa: zrozumiałość mowy nie jest uszkodzona; Zrozumiałość mowy jest nieco zmniejszona, nie jest jasna; Mowa jest niejasna, nasmarowana, nieprzerwana dla innych.

Melodia-intonational strona mowy: nie naruszona; Słabsza nasilenie modulacji głosowych (monotonny, nisko modulowany głos); Brak modulacji głosowych (głos nie jest modulowany); Naruszenie rejestracji intonacji mowy.

Wzór: normalny (n); przyspieszone (tachilalia); powolny (bradylia); pukanie; jąkanie.

Mowa rytmiczna: normalna (n); Dezormia; Rozciągnięty, śpiewa, zależy od przejawu hipercyn.

Pauza (poprawność układu pauzy w strumieniu mowy): właściwy; Naruszone (dzielenie słowa przez pauzę do sylab, dzieląc sylaby na dźwiękach; nadmiernie częsta pauza, niepotrzebna rzadka).

Ekspresyjność: barwa (emocjonalna kolorystyka wypowiedzi); intonacja (możliwość korzystania z głównych rodzajów intonacji: narracji, wykrzykniku, kwestionującego); Dostęp do (słownych, logicznych).

Procesy foneamatów:

Percepcja fonematyczna: zdolność do rozróżnienia i identyfikacji na rozprawie fonemu - zachowane / naruszone; Różnicowanie dźwięków dźwięków mowy: nie wymówione w wymowie Wymówione - zachowane / naruszone; Zróżnicowanie słuchu jest prawidłowe i zniekształcone wyraźne dźwięki - zachowane / naruszone.

Analiza fonematyczna: (utworzona; niewystarczająca; nie utworzona).

Synteza fonematyczna: (utworzona; niewystarczająca; nie utworzona).

Reprezentacje fonematyczne: (utworzone; niewystarczające; nie utworzone

Stan sylowanej struktury słowa

Rytmiczny rysunek słowa: odtwarza prawy / odtwarza się z błędami.

Słownictwo:

wielkość słownika (ograniczona, ubóstwo, spójność słownika norm wieku);

ostra rozbieżność między objętością słownika pasywnego i aktywnego;

niedokładność używania słów, liczne parafali werbalne (mieszaniny słów na relacjach Rodovoid, wymiana koncepcji podsumowujących ze słowami określonej wartości);

nieformacja pól semantycznych;

trudności z aktualizacją słów (zwłaszcza predykacyjne - czasowniki, przymiotniki);

trudności klasyfikowania słów na podstawie znaków semantycznych (semantycznie odległych i krewnych).

Mowa rozwiązania gramatycznego:

adgramatyzm morfology i składni;

posiadanie struktur składni nie odpowiadają normowi wieku;

ograniczone zrozumienie i transmisję w niezależnej mowie o znaczeniu słów;

zaburzenia opanowania jednostek morfologicznych i składniowych (pomijanie członków zdania; naruszenie słowa słów we wniosku; naruszenie stosunków gramatycznych między słowami; trudności w formacji słów; trudności w pracy);

okoliczne zużycie kategorii gramatycznych (kończąca wymiana; ich nieregularne stosowanie; niewłaściwe reprodukcja składu fonetycznego morfemu gramatycznego).

Imponująca mowa:

wie, jak słuchać i zrozumieć adresowane mowy / nieuważny;

Łatwy w kontakcie / kontakt jest trudny;

uczestniczy w komunikacie z inicjatywy innych;

aktywność w komunikacji / aktywnym; Justowanie.

wniosek do terapii mowy

naruszenie fonetyczne przemówienia (FNR) lub wymowa indywidualnych dźwięków (NPOZ ). W PNR, fonetyczna strona mowy (konstrukcja dźwięku, sylaba dźwięku słowa, żądanie) w kompleksie lub wszelkie poszczególne elementy systemu fonetycznego mowy (na przykład tylko testowanie dźwięku lub testowanie dźwięku i dźwięku Struktura słów sylaby) zostaną naruszone.

fonetyczne i fonderatyczne naruszenie przemówienia (FFNR). Z FFNR, wraz z naruszeniem boku fonetycznego mowy, istnieje również niedocenianie procesów fonameneracji: percepcja phondaic (zróżnicowanie dźwięków), analiza fonmatyczna i synteza, reprezentacje fondayczne.

lexico-gramatyczny niedorozwój mowy (LGNR). Dzięki LGNR u dzieci, procesy fondesowe są stosunkowo zachowane (najczęściej w wyniku terapii mowy), ale odnotowano ograniczony słownictwo, naruszenie systemu gramatycznego mowy.

ogólny niedorozwój przemówienia (ONR I, II i III poziom), jak również niewy wyrażona ogólna niedorozwój przemówienia (Namr). W przypadku dzieci naruszono wszystkie składniki języka (mowy) systemu: fonetyczno-fonumatyczna strona mowy, słownictwo, system gramatyczny.

Przybliżone sformułowanie charakterystyki terapii mowy

Polimorficzne naruszenie zawieszenia dźwięku, brak zarówno skomplikowanych i prostych form analizy fondematycznej, ograniczone słownictwo (do 10-15 słów). Mowa wyrażenia jest reprezentowana przez jednocześnie przyciągające i wybierające propozycje składające się z amorficznych słów-korzenia. Nie ma formy słowa i formacji słów. Spójny nie jest utworzony. Szorstkie naruszenie porozumienia mowy.

Polimorficzne naruszenie wpływu dźwięku, niegrzecznego niedostatecznego rozwinięcia percepcji i analizy i syntezy i syntezy (zarówno kompleksowe, jak i proste); ograniczony słownictwo; Wymawiany adgramatyzm, objawiający niewłaściwe wykorzystanie wygaśnięcia rzeczowników w proponowanych i niemożliwych strukturach składniowych, z naruszeniem koordynacji przymiotnika i rzeczownika, czasownika i rzeczowników; bezufności procesów tworzenia słów (rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki); Nieobecność lub gruboziarnisty niedorzeczny mowy (1-2 zdania zamiast negocjacji).

Polimorficzne naruszenie zawieszenia dźwięku, niedorozwój percepcji phondynowej i analizy fonmatycznej i syntezy; Agrammymizmy, które objawiają się w złożonych formach sformatowania (w strukturach własnych opartych na przypadkach przy zgadzaniu się z przymiotnikiem i rzeczownikiem, średniej wielkości, a także w przypadkach pośrednich); Naruszenie formacji słów, niewystarczająca formacja związanej z mową, w negatywach istnieją luki i zniekształcenia łączy semantycznych, naruszenie transmisji sekwencji zdarzeń.

podanie

Karta mowy

(Próbka wypełnia dziecko z FFN)

Nazwisko, imię, wiek
Szkoła Klasa 1
Adres domowy
18.09
Występ(według czasu badania) Rozpoczęcie roku szkolnego
Uskarżanie sięnauczyciele irodzice: Według nauczyciela: Nonra-Vilna wymawia kilka dźwięków. Z słów matki (VA Rianta): 1) Nieprawidłowo wymawia dźwięki, wahaj się rozmawiać z nieznanymi ludźmi: 2) Matka nie zaznacza niewłaściwych dźwięków wyraźnych dźwięków.
Wniosek psychiatry: nadziecko z FFN nie jest wymagane.
stan: schorzeniesłuchanie: Dane reprodukowane z karty medycznej; Sprawdzone, jeśli to konieczne.
Dane dotyczące rozwoju mowy:Według matki: słowa - z 1 rok (1,5 lat): mowa frazowa - od 1,5-2 lat.
(Budynek, ruch): Struktura i mobilność artykulacji typu aplikacji bez patologii.
^ Ogólna charakterystyka mowy (Rekordowanie konwersacji, niezależne podłączone instrukcje): Moja matka jest Nadezhda Ivanov-On. Pracuje pielęgniarka w klinice. Mój tata zo-vue Ivan Petrovich, pracuje jako inżynier. Opowiem o lato. Byłem w lecie latem. Latem pomógł dziadkowi budować dobrze. Pomogłem mojej babci w domku łałjechał. A potem dom został oczyszczony, pies został karmiony. Z siostrą-rój zamachnął na huśtawce. Tor prowadzi do huśtawek. Róże rosną tam. Wtedy moja matka i moja matka poszli do miasta (Linki i zastępuje dźwięki;rd, zh, s, t).

a) słownictwo.(Cechy ilościowe i wysokiej jakości). Charakterystyka ilościowa: całkowita słownictwo. Charakterystyka jakościowa: błędy wużywanie słów (wymiana w znaczeniu i podobieństwie akustycznym). Utwórz przykłady. Słownik w normie wieku (zobacz rozmowę).

B) System gramatyki:
obecność agramatyzmu. Utwórz przykłady. W granicach normy rasowej.

W) ^

Wymowa dźwięku: nie, zniekształcenie, wymiana i mieszanie pojedynczych dźwięków, P - gardło, RR, Sch, Z-T (Zhuza Zhanoza, Shasha Shas, Lalek Raplek) ;
Dystrybucja dźwięków opozycji: ra La Laza (LA) Ta-Da-Ta + Ka-Ka-Ha + Sa-Sa-Sha (Shaz) La Ra-La (LAZ) DA-DA-TA + HA - HA - KA + SHA - SA-SA -Saz (SAZ) SA-SA (SA-XIA) PA-PA-B A + Zasha-for (Prota) out-of-SA (Zya-Xia) Ba-Pa-Bay + Zham Zhaza (Zhaz);
Reprodukcja słów o różnych osadach dźwiękowych; Zgłaszaj przykłady: motocyklista, policjant, kosmos-drzemka; Kolej, transport, motocyklista w MO Tocycle; Pomarańczowy Morse.

Z prawidłowym wymawianiem słów o różnych składach dźwiękowych.)

D) tempo i margines mowy:

12. ^ Poziom tworzenia umiejętności analizy i syntezy
skład dźwięku słowa:

Vata. - co 1 gwiazdka.? - w; 2? * - ale; 3? - t;

4? - ale.

Dryshi. - ta sama nazwa 1st. - c, trzeci syn. - z.

Płaszcz - nazwa 2. - sv.? - ostatni - ?

Książka - ile sylab? - 2; Zadzwoń do pierwszej sylaby - książki;

2-y. - ? - ha.

Ile dźwięków w pierwszej sylabie? - 2; Nazwij je - k, N.

13. List:obecność i charakter specyficznych błędów (huśtawka i wymiana listów spółgłoskowych, agramatyzm itp.) W pismach studentów - dyktowanie, prezentacje, współmiera, wykonywana podczas badania pierwotnego oraz w procesie szkolenia naprawczego (prace pisemne są dołączone do karty mowy). Opcje:

Odtwarza kilka drukowanych liter (A, N, P, i ...), sylaby (pa, na ...), słowa (mama, tata, kot ...);
Odtwarza tylko oddzielne drukowane litery.

14. Czytanie:

a) poziom opanowania techniki czytania

Połączenia i pokazuje pojedyncze litery (A, O, N, P, T, M ...);
Zadzwoń do listów A, O, N, Y, I, P, K, T, G, L, R, ale nie czyta;
czyta sylaby. (Ap, ta ...)słowa jednoosobowe jak "kota" i dwukrotne "wełna";

b) błędy czytanie:

c) Zrozumienie czytania:rozumie tekst odczytu logo.

^ 15. Manifestacja jąkania:

A) powód; nasilenie jąkania; Sytuacje kondycjonujące jego manifestację (odpowiedzi na pokładzie iitp.):

B) tworzenie środków językowych:

C) cechy ogólnego rozwoju mowy (organizacja, towarzyskość, zamknięcie, impulsywność):

D) Adaptacja do Warunków komunikacji:

^ Krótki opis dziecka na pedagogice na gier (Organizacje, niezależność, odporna uwaga, wydajność, obserwacja, od noszenia dotwoja wada, aktywność poznawcza w dziedzinie fenomenów językowych): niestabilna uwaga, krakać do jego wady.
Wniosek logopeda:Ffn. (Ten wniosek odzwierciedla poziom tworzenia formy ustnej mowy).

Mowa terapia

na limiecie szkoły średniej

^ Karta mowy

(Wypełnianie próbki na dziecko z ONR)

Nazwisko, imię, wiek:Petrov Vanya, 7 lat
Szkoła№ 1 klasa 1
Dom. adres
Data rejestracji na temat terapii18.09
Podsumowanie w języku ojczym(według czasu badania) Uruchom UCH. roku.
Reklamacje nauczycieli lub rodziców: Według nauczyciela: na mniejsze lekcje, nieśmiały. Według MA Terry: mówi niewiarygodne, zniekształcać słowa, nie pamięta wierszy.
Wniosek psychiatry(Wypełniony w razie potrzeby): z karty medycznej, wskazując datę badania i nazwę lekarza.

Stan słuchu sprawdzone, jeśli to konieczne.
Dane dotyczące rozwoju mowy: Słowa matka: słowa pojawiły się o 2-2,5 roku, frazy- o 4-5 lat. Mowa jest nieprzyjemnymi innymi.

^ Stan aparatu artykulacyjnego (Budynek, ruch): Struktura- N. Mobilność- w przypadku trudności, przytrzymaj, określoną pozę i doświadcza trudności w przełączaniu z jednej pozycji artykulacji do drugiego.
^ Ogólna charakterystyka mowy (Nagrywanie rozmowy, niezależnie od podłączonych stwierdzeń): W rozmowie o rodzinie zastępuje RE-Benka mogą być następujące: "Vanya", "Mama. Nazywam Zoya Koy", "Nie wiem" (Patronymic), "Popa Petya", "Nie mam twierdzić "(patronymic)," siostra nazwa Luda "," w pracy "(o mamie)," Cassa "(na pytanie- kto pracuje?), "Nie wiem" (o todzie).

^ Słownictwo.(Cechy ilościowe i wysokiej jakości). Charakterystyka ilościowa: całkowita słownictwo. Charakterystyka wysokiej jakości: błędy w użyciu słów (wymiana w znaczeniu i podobieństwa akustycznego). Utwórz przykłady.

Słownik jest ograniczony realiami tematów codziennych-gospodarstw domowych: niewystarczająca liczba ogólnych słów i słów, w stosunku do przymiotnika, czasowników itp. Charakterystyka wysokiej jakości (odpowiedzi na prezentowane zadania): Lampa lampa (lampa), wąż (woda), dekanter (butelka), szofer (zamiast kierowcy), zegarmak, Cranes (nie wie), Postavich (zamiast listonosza) , Glassmaker (Glazer), Maszyna (zamiast słowa transportu), buty (zamiast butów) itp.; odważny- słaby, leżący- nie kłamie, Voro-on - bramy itp.

System gramatyki:rodzaje stosowanych propozycji,

Obecność agramatyzmu. Podaj przykłady (patrz nagrywanie

Rozmowy i połączonych stwierdzeń):

^ Ołówek wyciągnięty z powodu książki. Chłopiec skoczył kałużę.

Pierwsze ulotki pojawiły się na drzewach.

Mn. h. one. P.- drzewo, Glazes, Skrzydła ...

Mn. h., pręt. P.- tetradov, zapukany, zmarł ... dżem

londa; Pomarańczowa woda; Pluszed niedźwiedź.

^ Wymowa i wyróżnienie dźwięków:

Wymowa dźwięku: brak zniekształceń, wymiana imieszanie pojedynczych dźwięków. R.- nieudany; W strumieniu mowy L \u003d P (Radlets - Pasek); Sh.= G (dołu); W \u003d c; JOT.- 3;
Rozwiązywanie dźwięków opozycji tsouser (Watchmaker), Goluszina (Groch), Yasels (Lizard), PA-BA BA (N.), Ta da tak (N.), GA-KA (N.), w O-In-For (Zha-Zha), Cha-Cha-Cha (Tea-Cha - Thai), Cha-Cha-Cha (Cha-Scha-Cha), Ra-Ra-Ra (Ra La -Rell ), w porządku (w Zasha-for), Tea-Tu-Ta-Cha - Thai, Scha-Cha (Scha-Cha-Cha), La La La (La -ra);
Odtwarzanie słów z różnym osadem dźwięku in-vom (podaj przykłady): learing (reguluje); TLANC, znaczki (transport); Zele-Green ... (Rail), Meshchella (policjant), Pisinet (Orange).

Temp i margines mowy:mowa jest niejasnym, spowolnionym tempem.

^ 12. Poziom formacji analizy i umiejętności syntezy

Skład dźwięku słowa. cloak: Ile dźwięków?- "2". Pierwszy dźwięk?- "P". 2. dźwięk? - "ALE". 3. dźwięk?- "ALE". Nazwij ostatni dźwięk.- "ALE". Nazwij pierwszy dźwięk.- "T". Nazwij trzeci dźwięk.- "ALE".

List:obecność i charakter konkretnych błędów (huśtawka iwymiana listów spółgłoskowych, Agramatyzm itp.) W pismach dzieł studentów - dyktanda, prezentacja, współheny, wykonywana przez nich podczas badania podstawowego i w procesie uczenia się naprawczego. (Pracownicy pisemnych są przyłączony do karty mowy.) Opcje; 1) powtarzalne pojedyncze drukowane litery: a, p, m; 2) Drukuje indywidualne słowa, takie jak mak, mama.
Czytanie:

ale) mastering Equipment Reading.(Sponquent, losowe, słowa). Opcje:

Zna indywidualne litery: A, p, m, t;
zna wszystkie litery, ale nie czyta;
czyta sylaby i pojedyncze słowa;
czyta sylabami, powoli, monotonnie; tęskni za głosem, nie kończy słów; zniekształca strukturę sylaby warstwy; mylić kilka liter;

b) błędy czytanie:arkusz (liście) na drzewach (drzewa)
Życzenia i pureli (dziurkowane). Gniewne hamburgery wiatru.
(krążący) je ... (by) powietrze.

c) Zrozumienie czytania.Opcje:

Z trudem rozumie głośnik odczytu, retells, tylko przy pomocy pytań;
Główna zawartość opowieści rozumie, ukryte znaczenie rozumie trudności;
Podąża za trudnościami.

^ 15. Manifestacja jąkania: nie jąkają.

A) zamierzony powód; nasilenie jąkania; sytuacje, w których tomanifesty (odpowiedzi na desce itp.);

B) tworzenie agentów językowych;

C) cechy rozwoju ogólnego i mowy (organizacja,
spokój, zamknięcie, impulsywność);

D) adaptacja do warunków komunikacji.

Krótki opis dziecka w dziedzinie pedagogicznej (organizacja, niezależność, odporna uwaga, wydajność, obserwacja, od noszenia do defektu): uwaga jest niestabilna, spektakl kobiecych, trudność przełączenia z jednego rodzaju aktywności do drugiego; Niski poziom samokontroli i niezależności.

Zawarcie terapeuty mowy. ^ Opcje: 1) NVONR; 2) onr. II.- III. ur. (Te ustalenia odzwierciedlają poziom tworzenia ustnej formy mowy).

Wyniki korekty mowy (oznaczone na mapie do wydania studentów MO-MENTA z punktu terapii mowy).