Construcții gramaticale de diferite niveluri pe ～限り. Construcţii gramaticale în limba engleză Construcţii gramaticale

Această postare este copiată cu permisiunea administrației Tokado. Link către site-ul web al editorului sau pentru grupul de publicare este necesar

Mai jos este textul original, care a suferit mici modificări.

Astăzi avem o „teorie a limitelor”, cu alte cuvinte - gramatică cu かぎり　（限り）. Practic, toate aceste construcții gramaticale au loc în 1-2 kyyu. Și astăzi vom vorbi despre ele

N2

Unul dintre primele modele cu ～かぎり、 care este predat în manuale poate fi numită construcția ている/辞書形/の＋名詞＋限り　（ formă continuă sau formă de dicționar, sau substantiv + の)

Această construcție are sens că până la, „până la o anumită limită”, până când se întâmplă ceva și mai departe: aș dori să fac ceva (intenționez să fac ceva), sau altfel În a doua parte a construcției se pot vedea adesea forme てほしい、頑張ろう、たい 、precum și construcțiile „necesar-nu-i nevoie”

Exemplu:
本にいる限り、日本語は必要だ(ほんにいるかぎり、にほんごはひつようだ) – Cât timp sunt în Japonia, japoneză este necesară.

私たちはできる限りの努力をします（わたしたちはできるかぎりのどりょくをします） - vom face tot posibilul

Ce altceva? Mai jos sunt modele care au multe asemănări, așa că fii cu ochii pe particule!

～にかぎり。Această construcție merge numai(!) cu un substantiv. Întotdeauna folosit cu cazuri excepționale, evenimente, promoții.

新規のお客様に限りカラー価格￥7020(税込)→￥4320(税込）（しんきのさかかくくかか） ） － Conform noilor reguli, pentru dumneavoastră, dragă client, nu va costa 7020 (cu taxe), dar 4320 (cu taxe)

～かぎり（は） și această formă este precedată de な-adj　（Poate fi și cu である)
, substantiv + である、și, de asemenea, 普通形 (uitați-vă întotdeauna la diferența dintre construcțiile bazate pe particule și formele părților de vorbire care sunt folosite cu acestea)

Forma înseamnă: Cât, de când, până acum... (și aș vrea să continui, cred, plănuiesc). Acest formular este adesea legat de primul de mai sus din această publicație. De exemplu, asta fac creatorii manualului 新完全マスター

体が丈夫な限りはがんばりたいです（からだがじょうぶなかぎりはがんばりたいです） － Atâta timp cât corpul meu este sănătos, voi încerca tot ce pot

私が友人である限り、あなたを手伝うよ(わたしがゆうじんであるかぎり、あなたをてつだうよ) - Atâta timp cât sunt prietenul tău, cu siguranță te voi ajuta

限りでは – acest handicap este precedat de un substantiv cu 　の（！), precum și forma de dicționar a verbului, forma た a verbului (aceasta este o diferență importantă) și forma ている a verbului. Această formă este adesea folosită cu 見る、調査、調べた、聞く、覚えている、知ってる și expresii similare care poartă un subtext de informație și informativ)

私が知っている限りでは、彼は昔優秀な生徒だった（わたしがしっているかぎりでは、かれはむかしゆうしゅうなせいとだった） － Din câte știu eu, a fost un student remarcabil

Și, cea mai mare formă în ceea ce privește contextele de utilizare: に限って（にかぎって）

Primul context: substantiv + にかぎって – (descrie adesea o situație excepțională). Această construcție este adesea folosită cu lamentări și evenimente nefavorabile.

なぜ今日に限ってこんなに強風なんだ！！（なぜきょうにかぎってこんなにきょうふうなんだ!!） － Dar de ce, de ce este un vânt atât de puternic astăzi?!!

De asemenea, al doilea subtext este similar cu primul, așa că a fost combinat într-un singur context, mai sus menționat cu diferențe. Cu toate acestea, este posibil să nu descrie întotdeauna plângerea. Și totuși... încă un exemplu:
どうしてその日に限って休みなんだ？思い出せない（どうしてそのひにかぎってやすみなんだ?おもいだせない） － De ce exact ziua aceea a fost o zi liberă... Nu-mi amintesc acum. (doar o diferență, nicio plângere)

Și, de asemenea, subtextul construcției Exist + にかぎって – protecție și exprimare a neîncrederii/negației în legătură cu o faptă rele sau un zvon

うちの子に限って絶対そんなことしません！（うちのこにかぎってぜったいそんなことしません!） － Da, copilul meu, nu va face așa ceva!!!

Substantiv + に限らず Înseamnă că nu numai în această zonă, o anumită regulă este răspândită sau are loc un eveniment, dar se întâmplă și într-o zonă mai mare. Adesea, această construcție este însoțită de cuvinte 「も」、「ほかにも」、「さまざまな」、「みんな」 și așa mai departe

? － Nu numai în orașul meu, ci în general în orice fereastră puteți obține un act de identitate și puteți parcurge procedura (înregistrare)

N1

な/い adjective cu 限りだ. Înseamnă „la fel de mult”, „puternic” și așa mai departe. Folosit cu adjective emoționale și sporește acea emoție

鈴木さんが出席できないとは、残念な限りだ（すずきさんがしゅっせきできないとは、ざんねんなかぎりだ） ー Oh, ce păcat că Suzuki-san nu a putut participa

Substantiv + （を）＋かぎりに. Substantiv de obicei exprimă timpul (adesea momentul curent). Adesea construcția în manualele de pregătire JLPT este prezentată în sensul „de astăzi voi face exerciții în fiecare zi”, „din această lună nu voi mai mânca dulciuri noaptea” și așa mai departe. Exemplu:

今日を限りに、もう二度と飲みません（きょうをかぎりに、もうにどとのみません） - De azi nu mai beau!

De asemenea, o altă construcție: substantiv + を限り（に）、substantiv +の限り（に） – la limita posibilităților. Datorită unei anumite asemănări (dacă se folosește の、, を） poate fi confundat cu cel precedent. Cu toate acestea, trebuie să rețineți că cu această construcție se folosește un set limitat de vocabular. În principal acesta este: 力、声、命.

De foarte multe ori trebuie să subliniem, să subliniem sau să subliniem anumite informații atunci când vorbim. De obicei facem acest lucru folosind intonația.

Dar în engleză există construcții speciale pentru asta. Cu ajutorul lor, concentrăm atenția asupra anumitor informații dintr-o propoziție.

În acest articol vă voi spune despre 4 astfel de construcții și vă voi învăța cum să construiți propoziții folosindu-le.

Din articol vei afla:

Deci, să începem.

Acțiune de intensificare cu verbul do în engleză

Putem folosi verbul do în propoziții afirmative pentru a spori sensul verbului semantic (acțiunea despre care vorbim).

Această întărire este tradusă în rusă ca „de fapt”, „de fapt”, „încă”, „încă”, „exact”, „cu siguranță”.

De exemplu: Îl iubește cu adevărat.

În funcție de timpul în care întăriți propoziția, verbul do poate avea următoarele forme:

1. Timpul prezent - do/does

Folosind construcția, este timpul în engleză

În engleză, există o construcție It's time, care se traduce literal prin „acesta este timpul.” Dar, desigur, folosind această construcție, nu o traducem literal, ci spunem „este timpul”.

O folosim atunci când spunem că a venit momentul să facem ceva.

Este timpul ca el să se mute în propriul apartament.

Pentru a întări această construcție, îi adăugăm cuvântul înalt.

Construcția „Este timpul” este tradusă în rusă ca „este timpul, este deja timpul”. Este folosit de obicei atunci când ne exprimăm nemulțumirea sau criticăm pe cineva.

Este timpul ca el să se mute în propriul apartament.

Schița unei astfel de propuneri:

Este timpul + caracter + verb la timpul trecut

De exemplu:

E timpul si-a facut curat in camera.
E timpul să-și curețe camera.

E timpul au început să lucreze.
Este timpul ca ei să înceapă să lucreze.

Ce la începutul unei propoziții afirmative

Cuvântul ceea ce este tradus prin „ce”. O putem pune la începutul unei propoziții afirmative pentru a o face mai emoționantă.

Limba rusă folosește și astfel de propoziții.

De exemplu:

Ceea ce am nevoie acum este puțin somn.

În engleză folosim de obicei ceea ce într-o propoziție cu cuvintele:

• ca - ca
• displace - nu-mi place
• nevoie – nevoie
• dragoste - iubesc

De exemplu, avem o propunere:

Am nevoie de o ceașcă de cafea.
Am nevoie de o ceașcă de cafea.

Pentru a consolida această propunere:

1. Pune ce la începutul propoziției

Ce Am nevoie…
Ceea ce am nevoie

2. Adaugă verbul a fi - este

Ce am nevoie este o ceașcă de cafea.
Ceea ce am nevoie este o ceașcă de cafea.

Iată mai multe exemple:

Ce ei îi place este munca ei.
Ceea ce îi place este meseria ei.

Ce am nevoie este o zi liberă.
Ceea ce am nevoie este o zi liberă.

Deci, ne-am uitat la modelele de bază, acum să trecem la practică.

Sarcina de întărire

Traduceti urmatoarele propozitii in Engleza. Lăsați răspunsurile dvs. în comentariile de sub articol.

1. El a fost cel care m-a ajutat.
2. Chiar vrea să vină.
3. Este timpul ca ei să se căsătorească.
4. Ceea ce are nevoie este un pahar cu apă.
5. Asigurați-vă că mă suni.

Pe lângă diferențele de structură gramaticală, unele construcții gramaticale, cum ar fi construcția absolută, vocea pasivă, construcția cauzativă și modul conjunctiv, pot prezenta dificultăți la traducerea textului original din engleză în rusă.

· Design absolut.

Construcțiile absolute (AK) se referă la construcții care nu au o corespondență completă în limba rusă.

O construcție absolută este „un complex format dintr-un membru subiect (substantiv, pronume) și un membru predicativ (participiu, adjectiv, adverb, frază prepozițională), unde membrul subiect îndeplinește funcția subiectului în raport cu membrul predicativ, fără fiind subiectul întregii propoziții”.

Mulți lingviști consideră că principala trăsătură prin care o construcție absolută poate fi determinată este „absența unei legături gramaticale cu structura principală a propoziției, independența acesteia”.

EU SI. Retzker identifică mai multe tipuri de translații ale construcțiilor absolute:

Folosind prepoziția „cu”:

Odată găsită, arheologii încep să se ocupe de înregistrările săpăturii.

Arheologii vor începe să lucreze cu înregistrările de săpătură de îndată ce vor fi găsite.

Folosind împărțirea propozițiilor:

La miezul nopții, nefiind primit niciun răspuns, cele două țări au intrat în stare oficială de război.

A venit miezul nopții și încă nu a fost răspuns. Cele două țări erau în mod oficial în război.

Folosind o frază adverbială:

Ai dat de înțeles că „ești supărat”, a spus Perrin, sprijinindu-se din nou pe ciocan, în timp ce mergea.

— Insinuezi că ai înnebunit, răspunse Perrin, punându-și din nou mâna pe ciocanul său în timp ce mergea.

Folosind o propoziție subordonată de timp sau motiv:

Pizzarele se așteaptă să vândă un număr înfricoșător de plăcinte vineri, Halloween-ul căzând în cea mai aglomerată noapte de pizza din săptămână.

Cu Halloween-ul căzând în cea mai aglomerată noapte de livrări de pizza, pizzeriile se așteaptă la vânzări uriașe de produse de patiserie.

· Voce pasivă.

Categoria de voce în limba engleză arată dacă acțiunea este efectuată de o persoană sau un obiect sau dacă acest obiect este afectat de acesta. Obiectul este exprimat printr-un substantiv sau pronume cu funcția de subiect.

Vocea pasivă arată că obiectul experimentează un fel de influență:

Aproximativ 500 de milioane de cărți sunt publicate la Moscova anual.

Principala dificultate în traducerea vocii pasive este că propozițiile cu ea pot fi traduse în cel puțin trei moduri.

Utilizarea verbelor reflexive: Se discută problema. Se discută problema.

Folosind verbul „a fi” + forma scurtă a participiului pasiv:

Cartea a fost publicată anul trecut.

Folosind o frază personală nedefinită cu un verb la forma vocală activă la persoana a 3-a singular:

Mobilierul modern este adesea realizat din plastic. Mobilierul modern este adesea realizat din plastic.

A doua opțiune este folosită doar atunci când vorbim de un predicat compus, exprimat prin combinația a fi + acțiune Participul II.

De asemenea, se întâmplă ca o propoziție să poată fi tradusă în trei moduri:

Camera a fost examinată ieri.

Camera a fost inspectată ieriCamera a fost inspectată ieriCamera a fost inspectată ieri.

Există și fraze pasive cu subiectul formal „it”. Astfel de fraze corespund expresiilor personale nedefinite din rusă, iar în exemplul „Se raportează că ea a fost...” pronumele „it” va fi formal și lipsit de sens, iar exemplul va fi tradus ca „Ei raportează că a fost. ..”.

· Construcții cauzative

O construcție cauzală (The Causative Construction, cunoscută și ca o frază stimulativă) este o construcție care este o adăugare complexă și exprimă un impuls către acțiune sau obiectul care testează această acțiune asupra lui însuși.

O construcție cauzativă constă din trei părți - un verb predicat, un obiect exprimat printr-un substantiv sau pronume și un al treilea element, care se numește „membru predicativ obiectiv” și poate fi construit pe un gerunziu, participiu sau infinitiv.

Primul element sunt verbele cu cauzalitate pronunțată, dintre care cele mai frecvente sunt verbele „forța, forța, impinge, provoacă, face, obține, ai”, care în rusă va fi tradus aproape identic, având sensul „a încuraja, a forța. ”, iar traducerea va depinde de context. Există, de asemenea, cazuri în care cauzalitatea în traducerea în rusă trebuie schimbată în conformitate cu normele limbii ruse, de exemplu:

Singurul gând despre ea îi făcu palma transpirată. - Doar gândul la ea i-a făcut palmele acoperite de sudoare. Când este tradusă literal, expresia „Numai gândul i-a făcut palmele să transpire” va părea ridicol și „străin de spiritul limbii ruse”.

Principala dificultate este traducerea construcțiilor cauzative cu participiul ca al treilea element. Fără context, este dificil de spus despre ce este vorba, deoarece în rusă trebuie să restabiliți verbul care lipsește, așa cum se poate vedea din exemplele de mai jos:

Și-a făcut să studieze fiul la Cambridge.

a) Și-a trimis fiul să studieze la Cambridge.

b) Fiul său a studiat la Cambridge.

Și-a ucis calul.

a) A trimis calul la sacrificare.

b) Calul a fost ucis sub el.

· Mod conjunctiv.

Modalitatea conjunctivă arată o acțiune posibilă sau dorită printr-o atitudine subiectivă. Dacă în engleză există o diferență între starea conjunctivă a timpului trecut și prezent, atunci acestea vor fi traduse în rusă într-un singur mod folosind un verb la timpul trecut și particula „ar”.

Este de dorit ca toată lucrarea să fie terminată astăzi.

Este de dorit ca toate lucrările să fie finalizate astăzi. Dacă mama ta ar fi aici, ar fi supărată.

Dacă mama ta ar fi aici, ar fi depășită.

Astfel, ajungem la concluzia că nu există un model unic conform căruia să fie efectuată traducerea literară și nu există o traducere ideală care să transmită cu acuratețe toate trăsăturile textului original. Traducătorului i se cere să aibă o înțelegere a culturii, cunoașterea unei limbi străine și materne, capacitatea de a transmite cuvintele autorului original și sensul, păstrând culoarea lucrării și făcând-o mai strălucitoare cu ajutorul limbii în pe care îl traduce şi în acelaşi timp lăsând cititorilor senzaţia că citesc textul original .

Există unele construcții, a căror traducere în rusă prezintă anumite dificultăți - acestea includ construcții absolute, voce pasivă, construcții cauzative și modul conjunctiv.

Principalele mijloace de traducere sunt transformările, care servesc la trecerea de la unitățile originale la unitățile de traducere. Fiecare om de știință definește și clasifică transformările în felul său, dar în practică ele servesc la aceleași lucruri.

Formare« cvasi-spațială» reprezentările încep cu introducerea prepoziţiilor prin compararea acestora cu reprezentările spaţiale dezvoltate mai sus . De exemplu, copilului i se cere să facă următoarele : « Ridică-te (sau așează-te) inainte de,in spate,stânga,pe dreapta,pe,sub articol » , « Plasați sau plasați un articol inainte de,in spate,stânga,pe dreapta,de mai sus,sub tu » etc . P . Treptat, prin desemnarea verbală a reprezentărilor spațiale corespunzătoare, o trecere de la concepte « superior » , « de mai jos » la concepte « de mai sus » , « sub » etc . d .

75. « Pune stiloul jos ». Oferă-i copilului tău două obiecte diferite, cum ar fi un pix și o trusă. . Invită-l să-și lase stiloul jos V,pe,sub,de mai sus,inainte de,in spate,stânga,pe dreapta din trusa de creion .

76. « Unde e creionul? ». Așezați creionul pe caiet și cereți copilului să-și determine poziția față de caiet ( « Creionul se află pe caiet, iar caietul ... , și masa ...» ). Așa că jucați mișcând creionul sub,V,stânga din caiet, ridicându-l de mai sus, ascunzându-se in spate sau plasarea inainte de caiet . De fiecare dată, cereți-i copilului să facă o propoziție despre un caiet și un creion, atrăgându-i atenția asupra faptului că prepoziția se schimbă în propoziție . Apoi schimbați aceste articole ( « Caietul se află sub creion » ).

Când copilul a stăpânit sarcina, faceți-o din nou, dar de data aceasta cereți-i să spună doar prepoziția corespunzătoare. .

77. « Desenați o prepoziție ». Invită (cu ajutorul tău) copilul să deseneze (nu să scrie) prepoziții în orice mod convenabil pentru el, de exemplu, ca în Fig. . 10.

78. « Mesaj criptat ». Copilul trebuie să citească mesajul, al cărui conținut este clar din imagine (vezi . orez . 11) și notează-l chiar sub imagini .

Desenați mai multe expresii similare cu prepoziții diferite . Invitați-vă copilul să vină cu și să vă scrie mesaje similare folosind prepozițiile pe care le cunoaște. .

79. « Teremok ». Există un turn cu patru etaje într-un câmp : un fluture trăiește deasupra unui lup, a unui melc - sub lup, și mai presus de toate - un leu . Copilul reinstalează rezidenții, apoi el însuși dă sarcina altor copii și monitorizează execuția corectă .

80. « Inaugurare a unei case ». După ce a stăpânit exercițiul anterior, copilul, conform ideii, rezolvă astfel de probleme :

« S-au stabilit în micul conac : broască - sub braț, iepurașule - peste vulpe și șoarece - sub vulpe . Cine locuiește la ce etaj? »

« A construit o casă nouă cu patru etaje . La fiecare etaj ar trebui să locuiască o familie : Borisovs - lângă Karpov, Ivanov - peste Cernovi și Karpovi - lângă Cernov . Ajută-i pe noii rezidenți să-și găsească apartamentele ».

Acum putem trece la prepoziții mai complexe care denotă mișcare într-o anumită direcție .

81. « Model de trafic ». Luați o mașină mică și o carte . Cereți-i copilului să facă ca mașina să treacă pe carte, să o coboare, să conducă sub ea, să iasă de sub ea, să conducă spre ea, să plece de la ea, să conducă în spatele ei, să iasă din spatele ei. .

Apoi faceți aceiași pași și cereți-i copilului să facă propoziții pentru fiecare caz. . Apoi - schițați prepozițiile (Fig. . 12), după ce a arătat anterior acțiunea corespunzătoare folosind o mașină de scris .

Orez . 12

82. « Vino cu o propunere ». Pe baza abilităților dezvoltate mai sus, oferă copilului tău o diagramă pe care acțiunea este indicată prin două dungi . Trebuie să vină cu o propoziție potrivită și să o noteze sub imagine. . Faceți diagrame similare pentru diferite prepoziții și acțiuni, iar copilul va veni cu propoziții pentru ele . Invitați-l să compună acestea însuși pentru dvs. « sarcini .

83. « Ce, unde, cine, unde? » Rugați copilul să răspundă la întrebări similare în legătură cu apartamentul, clasa, strada, etc. . d . Apoi, folosind orice imagine a intrării, cereți-i să facă același lucru, interpretând-o, t . e . spunând cine (ce) este unde, unde se mișcă etc. . d .

În etapa următoare, copilul stăpânește orientare în succesiune liniară la început subiect, și apoi serie de numere in directia de la stanga la dreapta. Prin analogie, ii poti oferi probleme legate de stapanirea alfabetului .

84. « Să punem ordine ». Copilul aranjează orice rând de subiect în ; direcție de la stânga la dreapta, în timp ce spuneți, de exemplu : « Ananasul este primul, al doilea - măr, al treilea - căpșuni (până la zece imagini) ». Apoi săgeata de la stânga la dreapta indică direcția în care au fost așezate fructele și legumele . În continuare, se stabilește ce a fost desenat « inainte de » oricare dintre imagini și « după » -l . Lungimea inițială a rândului este selectată în funcție de capacitățile actuale ale copilului .

85. « Să numerotăm rândul ». Numerotează rândul făcut în exercițiul anterior . Găsiți numărul cu copilul dvs « inainte de » indicat (precedent) și numărul « după » , « in spate » indicat (ulterior) . În acest caz, accentul se pune pe faptul că atunci când se determină valoarea numărului « in spate » Și « inainte de » oricare, ne deplasăm în consecință de-a lungul direcției săgeții (de la stânga la dreapta) și împotriva acesteia (de la dreapta la stânga) . În același mod, înțelegerea că numărul « inainte de » este situat în stânga standardului în seria de numere, iar numărul « după » - pe dreapta .

86. « Serii de numere ». Pe baza seriei de numere de la 1 la 10, explicați că, cu cât un număr este mai în stânga în serie, cu atât este mai mic și invers. . Spune primul număr din stânga, primul număr din dreapta . Care este mai mare? Acest lucru va ajuta foarte mult « marcare » cantități : următorul număr este mai mare decât precedentul, următorul este chiar mai mare, precedentul este mai mic etc. . d . În ce direcție cresc numerele dintr-o serie? Copilul desenează mai întâi o săgeată în direcția de la stânga la dreapta și apoi răspunde . Citiți seria în ordine inversă . Cum se schimbă mărimea numerelor în această direcție?

87. «« Vecini » numarul nostru ». Psihologul cheamă împreună cu copilul « vecini » orice număr . Ei stabilesc că numărul din dreapta este mai mare decât unul dat, iar numărul din stânga este mai mic. . Apoi adultul sună numărul, iar copilul arată numerele din stânga (dreapta) și le sună . Se trage o concluzie despre mărimea acestor numere .

88. « Puneți numărul înapoi la locul său ». Este dată o serie de numere în care lipsește un număr . Exemplu de răspuns : « Lipsește numărul șapte . Este cu o unitate mai mare decât șase, ceea ce înseamnă că se află în dreapta acesteia ». Sau : « Numărul șapte este unul mai puțin decât opt, ceea ce înseamnă că este în stânga acestuia ».

Formare« cvasi-spațială» ideile este imposibil fără stăpânirea construcțiilor verbale comparative.

89. « Sinonime și antonime ». Folosind material vizual și jucând cu o minge, consolidați concepte spațiale precum « înalt - lung » , « mare - imens » , « închide - departe » , « mic - minuscul » , « înalt - mic de statura » , « larg - îngust » , « subţire - gros » , « aproape - departe - închide » , « înainte - in spate » etc . P .

90. « Completați propoziția, răspundeți la întrebări ». Invitați-vă copilul să completeze propoziții precum : « Înainte să vii acasă, ...» , « Copiii stăteau pe rând în funcție de înălțime . Cel mai înalt a stat ultimul . Prima a fost ...».

Copilul răspunde la întrebări de genul : « Ce este mai sus, o persoană sau o casă? » , « Ce durează mai puțin de un an, dar mai mult de o săptămână? » , « Când sunt zilele mai lungi, iarnă sau vară? ».

91. « Ce sa întâmplat înainte? ». Lăsați copilul să determine ce eveniment a avut loc mai devreme și care mai târziu : « După ce a suflat vântul, fereastra s-a deschis » , « Ne-am plimbat înainte de cină ».

92. « Cine e cel mai bun? » Trebuie să răspunzi la întrebări precum : « Tolya este mai distractivă decât Katya . Katya este mai distractiv decât Alik . Cine este cel mai distractiv? » , « Credința este mai înaltă decât Lisa . Vera este mai jos decât Katya . Cine este cel mai jos? » , « Tolya este mai întunecată decât Misha . Misha este mai tânără decât Vova . Vova este mai scurtă decât Tolya . Tolya este mai în vârstă decât Vova . Vova este mai ușoară decât Misha . Misha este mai înaltă decât Tolya . Cine este cel mai strălucitor? Cine este cel mai bătrân? Cine e cel mai inalt? ».

93. « Cine este mai în vârstă? » « Arată în imagine cine este mai în vârstă, mai tânăr (etc.) . P . )». Orice material de stimulare adecvat poate fi folosit aici. . « Olya este mai în vârstă decât Seryozha și mai tânără decât Katya . Unde sunt Olya, Katya, Seryozha în imagine? »

94. « Locația articolelor » Invitați-vă copilul să identifice și să numească locația obiectelor . Întreabă întrebări : « Riglă sub radieră sau radieră sub riglă? » , « Ce este între o vază și un ceas? » , « Gândacul este în dreapta sau în stânga cuțitului? » , « Cine este mai sus (mai jos)? » etc . P . Invită-l să le ridice pe cele dispărute - . , adverbe și prepoziții : la dreapta deȘi în partea stângă a,în spate de la etc . P . De exemplu : « Masa ... dintr-un topor și ... din castel ; lampă ... masa si ... de la fereastră ; sticla ... dintr-o lumânare și ... de la umbrelă ».

95. « Comparați și interpretați ». Copilul trebuie să interpreteze (privind mai întâi imaginile) astfel de construcții logice și gramaticale ca « mâna mea - în mâna mea - cu mâna mea » , « proprietarul păpușii - papusa amanta » , « Fiica mamei - mama fiicei » , « proprietar de câine - câinele proprietarului » etc . P .

Când începi să înveți limba engleză, la început îți scapă ochii de nenumăratele reguli, excepții și construcții pe care trebuie să le cunoști, să le înțelegi și chiar să le folosești corect. Abia după ceva timp îți dai seama că acest limbaj nu este atât de groaznic pe cât părea la început și începi să distingi în text expresii stabile, verbe phrasal etc.

Am scris acest articol pentru cei care abia încep să învețe limba engleză, care mai au o mizerie în cap și care vor să izoleze așa-zisul must have sau în cazul nostru trebuie să știe din tot acest haos gramatical. Astăzi vă voi spune despre construcțiile de bază și modelele de vorbire pe care este important să le cunoașteți și care vă vor ajuta să vă exprimați gândurile.

1. Există/există

Scopul principal al acestei construcții este de a spune interlocutorului că ceva este undeva, prezent. Folosim acolo este acolo sunt când vorbim despre ce atracții există în orașul nostru, când ne descriem camera sau casa, când spunem ce este în geantă sau rucsac.

Vă rugăm să rețineți că propozițiile cu această construcție sunt traduse de la sfârșit și acolo este acolo sunt nu se traduce deloc. Există folosim cu număr singular și Sunt, respectiv, cu plural.

De exemplu:

2. A merge la

Proiecta a avea de gând să tradus prin „a aduna”. Îl folosim atunci când spunem că cu siguranță vom face ceva în viitor. Este important să rețineți că această construcție funcționează în cazurile în care decizia a fost luată înainte de conversație, adică ați decis să învățați limba italiană și după ce ați luat decizia vorbiți cu un prieten și îi împărtășiți planul:

O sa invat italiana.

Acum să vedem cum să o implementăm într-o propunere. Verb a fi ca întotdeauna se schimbă în sunt/sunt/am/erau/va fiîn funcție de pronume și timp; merge la rămâne neschimbat și este tradus prin „pregătire”, iar apoi există întotdeauna un verb care îți spune exact ce vei face.

Se vor căsători iarna aceasta. - Vor să se căsătorească iarna asta.
O să câștigăm mulți bani vara viitoare. - O să facem o grămadă de bani vara viitoare.
Mâine plec la Londra. - Mă duc mâine la Londra.

3. Calea

Această figură de stil este, după părerea mea, cea mai interesantă pentru că poate fi aplicată în multe situații. Cuvântul în sine cale tradus prin „drum” și „direcție”. Foarte des, începătorii în limba engleză nu pot înțelege cum se leagă drumul, de exemplu, cu descrierea unei persoane. Despre astfel de situații vom vorbi acum.

Cifra de afaceri modul în care poate transmite o imagine a acțiunii. De exemplu, poți spune că îți place felul în care dansează sau cum arată. În acest caz, „cum” este rândul nostru modul în care:

Îmi place felul în care dansezi. - Îmi place felul în care dansezi.
Îi place felul în care gătesc. - Îi place felul în care gătesc.

De asemenea, cifra de afaceri modul în care poate fi tradus ca „mod”. De exemplu:

Munca din greu este singura modalitate de a-ți atinge obiectivul. - Munca din greu este singura modalitate de a-ți atinge obiectivul.

Aș dori să subliniez că acesta nu este singurul sens și posibilitate de utilizare. modul în care. Cu această frază există atât expresii stabile, cât și construcții verbale, dar pentru prima dată sensul discutat mai sus va fi destul de suficient.

4. Este nevoie

Acest design este, de asemenea, destul de comun și vă va fi cu siguranță util atunci când călătoriți în străinătate. Această expresie este folosită atunci când spunem cât durează ceva. Îl putem folosi pentru a întreba cât timp va dura un zbor către o destinație sau cât va dura o călătorie cu taxiul până în centrul orașului.

Îmi ia o oră să ajung la muncă. - Călătoria până la serviciu îmi ia o oră.
Zborul spre Moscova durează 3 ore. - Zborul spre Moscova durează trei ore.
Exercițiile mele de dimineață durează 15 minute. - Exercițiile mele de dimineață îmi iau 15 minute.

Să rezumam și să repetăm ​​încă o dată pentru ce situații este potrivită fiecare dintre aceste modele:

• acolo este acolo suntîl folosim atunci când spunem ce obiecte sunt în cameră, casă, geantă, oraș și așa mai departe;
• a avea de gând săîl folosim când avem de gând să facem ceva;
• modul în care potrivit pentru a descrie un curs de acțiune;
• este nevoie de folosim atunci când raportăm cât durează ceva.

Și, în sfârșit, aș dori să dau un mic sfat pentru cei care abia încep să învețe limba engleză: nu încercați să înțelegeți toate regulile deodată. Acumulați cunoștințe pas cu pas, învățați mai întâi cuvinte simple, reguli și timpuri, apoi treceți la altele mai complexe. Și, desigur, ai răbdare cu tine și cu engleza.