Тема: Одиночество героя, его стремление к вольности – черты романтической личности (по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»)
По теме:
Поэма « Мцыри » как романтическая произведение. Своеобразие поэмы . Образ главного героя.
Цели урока:
1) дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя
2) сделать выводы об особенностях поэмы « Мцыри » как романтического произведения
ХОД УРОКА
I Опрос учащихся.
·Как жил Мцыри в монастыре?
·Характер и мечты юноши-послушника.
Комментарий учителя.
Лермонтов не даёт подробного описания монастырской жизни Мцыри. Монастырская жизнь означала, прежде всего, уход от людей, от мира, полный отказ от собственной личности, «служение Богу», выражающееся в однообразно чередующихся постах и молитвах. Главное условие жизни в монастыре – послушание. Принявший монашеский обет оказывается навсегда отрезанным от человеческого общества; возвращение монаха к жизни запрещалось.
Для героя монастырь – символ неволи, тюрьма с сумрачными стенами, «кельями душными». Остаться жить в монастыре означало для него навсегда отказаться от родины и свободы, быть обречённым на вечное рабство и одиночество («быть рабом и сиротой»). Автор не раскрывает характер мальчика, попавшего в монастырь: он только рисует его физическую слабость и пугливость, затем даёт несколько штрихов его поведения, и личность пленника-горца вырисовывается отчётливо. Он вынослив(«Без жалоб он томился – даже слабый стон из детских губ не вылетал»), горд, недоверчив, потому что видит в окружающих монахах своих врагов, ему с самых ранних лет знакомы недетские чувства одиночества и тоски. Есть и прямая авторская оценка поведения мальчика, усиливающая впечатление, - Лермонтов говорит о его могучем духе, унаследованном от отцов.
·Какова цель побега? Что значит для Мцыри быть свободным? Найдите ответы в тексте.
А) Давным-давно задумал я В) Я мало жил, и жил в плену,
Взглянуть на дальние поля, Таких две жизни за одну,
Узнать, прекрасна ли земля, Но только полную тревог,
Узнать, для воли иль тюрьмы Я променял бы, если б мог.
На этот свет мы рождены.
Б) Мою пылающую грудь Г) …Я цель одну
Прижать с тоской к груди другой, Пройти в родимую страну
Хоть не знакомой, но родной. Имел в душе.
Делаем вывод:
Представление о свободе связано у Мцыри с мечтой о возвращении на родину. Быть свободным – значит для него вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул, убежать из «семьи чужой». Живя в монастыре, юноша не переставал видеть «живые сны»:
Про милых близких и родных,
Про волю дикую степей,
Про лёгких, бешеных коней,
Про битвы чуждые меж скал…
В душе его постоянно жил образ неизвестного, но желанного «чудного мира тревог и битв».
II Работа над образом Мцыри.
1 Слово учителя.
Поэма – романтическая. Его герой не похож на окружающих его людей, он отрицает их жизненные ценности, стремится к иному. Докажите эту мысль строчками из исповеди Мцыри.
Я знал одной лишь думы власть,
Одну, но пламенную страсть:
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
Она мечты мои звала
От келий душных и молитв
В тот чудный мир тревоги битв.
Главная страсть героя – стремление жить полно, в мире борьбы и свободы, вне стен монастыря, на далёкой любимой родине.
2 Работа с текстом.
Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?
Ответ в 6 главе, половина 9, 10, 11.
Делаем вывод:
Личность Мцыри, характер его отражаются в том, какие картины привлекают его и как он говорит о них. Его поражает богатство и многообразие природы, контрастирующие с однотонной монастырской обстановкой. И в пристальном внимании, с каким герой смотрит на мир, ощущается его любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней, сочувствие всему живому.
В романтических произведениях исключительный герой действует в исключительных обстоятельствах. Перечитайте отрывок из 6 главы. Докажите, что поэт нарисовал романтический пейзаж .
(Со слов «Я видел груды тёмных скал» до слов «В снегах, горящих, как алмаз, седой, незыблемый Кавказ».)
Этот пейзаж, конечно, можно назвать романтическим, потому что каждая его деталь необыкновенна, экзотична, - «горные хребты, причудливые, как мечты», курятся на заре; по берегам горного потока – «груды тёмных скал», снежные вершины гор скрываются в облаках.
В начале урока говорилось о Мцыри – пленнике, жившем в монастыре. Уже тогда это был сильный, гордый юноша, одержимый «пламенной страстью», - любовью к родине и свободе. Но важно заметить, что тогда, в монастыре, он и сам не знал многого о себе, т. к. только настоящая жизнь проверяет человека и показывает, что он собой представляет.
Что же узнал Мцыри о себе, очутившись на свободе?
На свободе с новой силой раскрылась любовь Мцыри к родине, которая слилась для юноши со стремлением к вольности. Если в монастыре герой лишь томился желанием свободы, то на воле он познал «блаженство вольности» и укрепился в своей жажде земного счастья. Пробыв три дня на свободе, Мцыри узнал, что он смел и бесстрашен. Бесстрашие, презрение к смерти и страстная любовь к жизни, жажда борьбы и готовность к ней раскрываются в битве с барсом. «Пламенная страсть» Мцыри – любовь к родине – делает его целеустремлённым и твёрдым. Он отказывается от возможного счастья, любви, превозмогает страдания голода, в отчаянном порыве пытается через лес ради цели «пройти в родимую страну». Гибель этой мечты рождает у него отчаяние, но в отчаянном порыве Мцыри предстаёт не слабым и беззащитным , а гордым и отважным человеком, отвергшим жалость и сострадание. Мцыри вынослив. Истерзанный барсом, он забывает о ранах и, собрав остаток сил, вновь пытается выйти из леса.
Какие художественные средства использует поэт, рисуя своего героя? Приведите примеры.
Гиперболы : О, я, как брат,
Обняться с бурей был бы рад!
Глазами тучи я следил,
Рукою молнии ловил…
Метафоры : Я эту страсть во тьме ночной
Вскормил слезами и тоской,
Я грыз сырую грудь земли…
Сравнения: Я сам, как зверь, был чужд людей,
Полз и прятался, как змей.
Развёрнутые сравнения Мцыри с конём и тепличным цветком.
Эпитеты: Но юность вольная сильна
И смерть казалась не страшна.
III Особенности Мцыри как романтической поэмы.
Где происходит действие поэмы?
На Кавказе, среди вольной и мощной кавказской природы, родственной душе героя. Но герой томится в монастыре.
Очень важны в поэме картины пейзажа, упоминание о ветре, буре, птицах, зверях. Какова роль картин природы в произведениях?
Они родственны герою, и зов свободы оказывается непреодолимым, как зов природы – песню о любви ему поёт рыбка, «как брат» он готов обняться с бурей, «как зверь» он чужд людей. И, напротив, природа чужда и враждебна монахам монастыря: Мцыри убегает «…в час ночной, ужасный час, когда гроза пугала вас, когда, столпясь при алтаре , вы ниц лежали не земле».
Сюжет поэмы кажется привычным романтизмом – герой, искатель свободы, бежит из мира неволи. Мы встретимся с такой ситуацией в «Кавказском пленнике» и «Цыганах» . Но в поэме Лермонтова есть поворот, кардинально изменяющий традиционную ситуацию. Пленник и Алеко рвут связи со своим привычным окружением и уходят в чужой, экзотический мир вольности (на Кавказ, к цыганам), Мцыри же бежит из чужого, насильственно навязанного ему мира в мир родной, естественный.
Почему поэт, по-вашему, изменяет традиционную ситуацию?
Лермонтов воплотил в Мцыри страстную мечту героя, гордом, свободном и сильном человеке, противостоящем «постыдно-равнодушным» современникам, для которого «свобода» и «родина» означает одно и то же. Человек должен сам выбрать свой путь – таково кредо поэта.
Почему Лермонтов избрал форму исповеди?
Она помогает поэту психологически правдоподобно раскрыть внутренний мир Мцыри в системе образов – переживаний. Чтобы понять характер Мцыри, необходимо всё пережить вместе с ним: монастырскую неволю, радость свободы, упоение от боя с барсом, отчаяние от того, что не попал в родную страну; безнадёжность, когда вновь возвращается к своей тюрьме. Исповедь Мцыри занимает почти всё текстовое пространство поэмы (она лишь прерывается краткой авторской справкой) и обращена к определённому персонажу – старому монаху, которого Мцыри называет сначала отчуждённо-враждебно «старик», затем по-христиански – «отец». Точка зрения автора на происходящее не представлена, она исчезает после краткой экспозиции. Старый монах не произносит ни слова в ответ на исповедь Мцыри. Таким образом, читатель видит всё происходящее с героем только его глазами, что способствует характерной для романтического повествования субъективности. Исповедь является важным сюжетообразующим элементом.
Выводы:
1.Лермонтовский романтизм не был уходом от окружающей его современности, а напротив, означал жажду её изменения и являлся выражением передовых идеалов времени.
2.Пафосом романтической поэмы « Мцыри » было утверждение необходимости свободы для человека и отрицание рабства и смирения.
3.В центре поэмы « Мцыри » не законченный индивидуалист, а сильный человек, жаждущий счастья и жизни.
4.Поэт воспевает не столько самого героя, сколько его идеалы.
5.И характер героя, и обстановка действия являлись исключительными и в то же время художественно правдивы.
IV Тест.
1 Эпиграф к поэме « Мцыри » взят из:
А) былин В) древнерусских летописей
Б) Библии Г) стихотворения Горация
2 В чём заключается смысл эпиграфа?
А) восстание против судьбы, против Бога
Б) раскаяние, бесконечное смирение
В) защита прав человека на свободу
3 Определите жанр произведения.
Г) место действия отвечает романтической направленности поэмы
13 В чём заключается основная идея произведения?
А) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения
Б) тоска по воле
В) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти
Г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма
V Итог урока, домашнее задание.
Подготовиться к сочинению-отзыву по поэме « Мцыри ».
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25 имени Н.К.Крупской, г. Ульяновск
«Мятежный дух Мцыри».
Тема свободы в поэме М.Ю.Лермонтова.
Конспект урока литературы в 8 классе.
Подготовила Дмитриева Елена Анатольевна,
учитель русского языка и литературы.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: презентация Microsoft Power Point, рисунки учащихся к поэме «Мцыри», портрет М.Ю. Лермонтова; музыкальное сопровождение-«Времена года» В.А.Моцарта.
Цели урока:
Образовательные: формирование умения раскрыть идейное содержание поэмы, ее художественное своеобразие, давать характеристику литературному герою; формирование навыков комментированного чтения; подготовка к сочинению.
Развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых и эстетических впечатлений.
Воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся, этетического вкуса; привитие культуры речевого общения.
Ход урока.
1. Постановка проблемных вопросов урока.
(Слайд №2)
Сегодняшний урок хочу начать со знакомства с высказываниями известных людей:
Свобода не легка, …свобода трудна, она есть тяжелое бремя. И люди легко отказываются от свободы, чтобы облегчить себя…(Николай Бердяев)
Птицу можно поймать. Но можно ли сделать, чтобы клетка была ей приятнее вольного воздуха? (Готхольд Лессинг)
Свобода похожа на море: она или возносит вас, или пожирает, смотря по ветру.
(Кармен Сильва)
Какой темой объединены эти высказывания? (Темой свободы).
К каким размышлениям они подталкивают, какие вопросы вызывают? (Что такое свобода, что дает она человеку, достижима ли она, нужна ли свобода человеку).
Вот над этими вопросами и поразмышляем сегодня на уроке.
2. Формулирование темы урока, постановка целей урока.
Какова же тема урока? Запишем ее в тетрадь (Слайд №2).
Каковы цели урока? (слайд № 3)
3. Словарная работа.
Чтобы эффективно поработать на уроке, необходимо повторить некоторые термины. Перед вами лежат кроссворды. В течение 3-5 минут разгадайте их.
1. Цитата, помещаемая во главе сочинения или его части с целью указать его дух, его смысл, отношение к нему автора.
2. Художественное преувеличение.
3. Момент наивысшего напряжения в развитии действия словесно-художественного произведения, когда происходит перелом, решающее столкновение изображенных характеров и обстоятельств, после которого сюжет произведения движется к завершению.
4. Перенесение свойств одного предмета (явления или аспекта бытия) на другой по принципу их сходства.
5. Столкновение, борьба, на котором построено развитие сюжета.
6. Образное определение
7. Общий главный смысл произведения.
8. Оборот поэтической речи, в котором для выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц.
9. Вид лиро-эпического произведения; стихотворное сюжетное повествование.
4. Проверка кроссворда (слайд № 4).
5. Анализ поэтического текста.
Романтический герой-человек необыкновенный. А главный герой поэмы М.Ю.Лермонтова- человек обыкновенный или необыкновенный?
Когда начинает проявляться его необычность? (С детства - противоречивая личность -слабый телом, но сильный духом: «пуглив, слаб», но «могучий дух», «горд». Недетские чувства одиночества и тоски владеют им).
Есть ли мечта у Мцыри и какая? (вернуться на Родину).
Что его не устраивает в монастыре? (отсутствие свободы, не хочет быть «рабом и сиротой»).
Что значит стать монахом? (уход от людей, от мира, отказ от собственной личности, служение Богу, подчинение собственной личности правилам).
В чем смысл жизни в монастыре? (самоотречение, покой, отказ от радостей земного бытия во имя вечной жизни после смерти).
6. Работа в парах (слайд № 5).
Выпишите из текста поэмы контекстуальные синонимы к слову несвобода.
плен
сумрачные стены
душные кельи
чужая земля
обитель
7. Музыкальная иллюстрация (слайды № 6 - 9).
А сейчас нас ждет встреча с другим видом искусства - музыкальным. Предлагаю послушать отрывок из произведения В.А.Моцарта в современной роковой обработке с бас-гитарой и скрипкой. На скрипке играет Ванесса Мей, известная своими современными обработками классической музыки. Послушайте и подумайте, можно ли этот фрагмент считать музыкальной иллюстрацией к поэме «Мцыри»?
К какому эпизоду подошел бы этот фрагмент и почему? (побег Мцыри из монастыря- напряженность, накал, темп, порывистость, сила, эмоциональность музыки соответствует душевному состоянию героя и состоянию природы).
Мы слушали «Времена года» Моцарта. Фрагмент назывался «Гроза».
8.Анализ поэтического текста.
Каким элементом сюжета является, по-вашему, побег Мцыри из монастыря и почему?
(кульминацией, т.к. осуществляется его мечта, а во время грозы герой мог погибнуть).
Итак, в основе сюжета - традиционная романтическая ситуация: бегство из неволи. Эта тема пронизывает все творчество поэта. И лирический герой многих его стихотворений, и герои многих драматических произведений несут на себе печать беглеца.
Какова же цель побега Мцыри? Зачитайте (текст поэмы, гл.8).
Нашел ли ответы на эти вопросы? (увидел мир, природу во всем многообразии, испытал радость общения с ней).
Почему всей предыдущей жизни Мцыри в монастыре посвящено 3 главы, а о 3-м дням, проведенным вне стен монастыря, - 20 глав? (время, проведенное в монастыре, - лишь подобие бытия; за 3 дня, проведенных на воле, Мцыри прожил целую жизнь: был ребенком в родительском доме, воином, охотником, влюбленным. Он много испытал, много преодолел).
А что Мцыри узнал о себе? О каких качествах, о которых, может быть, и не подозревал?
(бесстрашие, презрение к смерти, выносливость, целеустремленность, он свой в мире дикой природы. А главное, укрепился в жажде вольности и земного счастья).
9. Реализация домашнего задания к уроку.
Какие художественно-изобразительные средства использует автор, показывая эти качества своего героя?
. Эпитеты - «но юность вольная сильна», « робкий и немой» и др.
. Гиперболы - «о, я как брат, обняться с бурей был бы рад!...» и др.
. Метафоры - « я грыз сырую грудь земли», « сердце вдруг зажглось жаждою борьбы и крови» и др.
. Сравнения - « я сам, как зверь, был чужд людей», « я, как барс пустынный, зол и дик» и др.
Каково значение этих изобразительных средств для характеристики образа Мцыри? Как они его характеризуют? (Они передают глубину чувств, переживаний героя. Мцыри - человек необыкновенный, ему все по плечу).
Итак, Мцыри на свободе. Что же значит для него свобода?
Но прежде, как вы понимаете значение этого слова?
(На доску вывешивается определение слова свобода - индивидуальное задание)
Свобода - своя воля
простор
независимость
10. Работа в парах. (слайд № 10)
Запишите во вторую часть таблицы контекстуальные синонимы к слову свобода.
чудный мир тревог и битв
поля
холмы
горные хребты
отцовский дом
родимая страна
Что же значит для Мцыри быть свободным? (вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул, убежать из « чужой страны» в ту среду, где был рожден. Жизнь на чужбине не имеет для него никакого смысла).
Ради мгновенного слияния с родиной он готов на величайшую жертву. Какую? (утрату бессмертия души - гл. 25.) Свобода для Мцыри - высшее благо, главная ценность, смысл жизни, это сама жизнь.
А что значит для Мцыри жить свободно? (находиться в постоянных поисках, тревоге, бороться и побеждать).
Жизнь
=
поиск
борьба
победа
11. Реализация домашнего задания к уроку.
Как картины природы помогают в раскрытии характера главного героя? Какие художественные средства, характерные для романтического пейзажа, использует автор?
. Эпитеты - «пышные поля», «бледный свет» и др.
. Метафоры - «холмы, покрытые венцом», «седой Кавказ » и др.
. Сравнения - « в снегах, горящих, как алмаз», «горные хребты, причудливые, как мечты» и др.
. Олицетворения - « думы скал», «кудри виноградных лоз вились, красуясь меж дерев» и др.
. Аллитерация - «пышные», «шумящих», «свежею»; «груды», «горные хребты» и др.
Окружающая природа дана через восприятие Мцыри, т.е. становится средством его характеристики: у него возвышенная, поэтическая душа. Романтический герой и природу видит необыкновенно прекрасной. В многообразии изобразительных средств произведения выражается богатство переживаний и чувств лирического героя.
Но всегда ли природа родственна герою, всегда ли она источник сил? (природа и предвестник неудачи, незаметно она меняет свой облик, превращаясь из друга во врага - гл.15).
Как вы думаете какой вопрос будет следующим? (почему не нашел дороги домой?)
Как это объясняет сам Мцыри? (гл.21 - «тюрьма оставила свою печать»).
В духе романтизма жизнь героя определяется судьбой, роком. Путь Мцыри на родину оказался движением по кругу. Герой попытался преодолеть судьбу, предопределенность «Божьего мира», он познал свободу.
Но чего это ему стоило? (ему потребовалось уйти из мира людей, преодолевать себя, свои желания, чувства, преодолевать свою человеческую натуру).
А, по-вашему, нужна такая свобода? (одиночество, потерянность, абсолютной свободы не может быть).
Почему у героя нет имени? (из-за пламенного стремления к свободе исчезает человеческое: слабости, желания («как зверь»). Это некий дух, сгусток энергии, стремящийся к свободе. Поэтому свобода в поэме развита и как желанный идеал, нечто сверхчеловеческое, возможно, недостижимое.
12. Создание синквейна.
Какие два слова употребляли на уроке чаще всего? (свобода, Мцыри).
Создайте синквейн с любым из этих слов.
13. Выводы по уроку.
Какова же идея поэмы? (прославление мужества, вечного стремления к свободе и борьбе, к каким бы трагическим результатам они ни приводили человека. Трагическая потерянность, одиночество героя, который заблудился в поисках родины, не обесценивает ни смысла цели, ни значения поисков, а выражает реальное сознание поколения М.Ю. Лермонтова).
14. Домашнее задание. (Слайд № 11)
Напишите сочинение на одну из предложенных тем:
1. Что значит счастье в понимании Мцыри?
2. Какие страницы исповеди Мцыри вас особенно тронули и почему?
15. Рефлексия. Выставление отметок.
Итак, достигли ли мы целей, поставленных в начале урока?
Какую работу провели? (продолжили работу над развитием навыков анализа художественного произведения, учились характеризовать лирического героя, выявили способы раскрытия образа Мцыри, сделали вывод о значении свободы в жизни Мцыри).
Продолжите самоанализ, заполнив листочки рефлексии.
Поставьте плюсы или минусы в таблице:
Ф.И. ученика__________________________
Цель урока:
Образовательная – обобщить знания, полученные на предыдущих уроках, развить навыки целостного анализа художественного произведения.
Развивающая – развить аналитическое мышление в обсуждении художественного произведения.
Воспитательная - развить эстетическое чувство, умение понимать и ценить поэзию.
Задачи урока:
- Вспомнить основные черты романтизма как художественного метода.
- Определить роль изобразительно-выразительных средств в поэме.
- Проанализировать поэму с точки зрения романтизма.
- Сделать вывод о том, что поэма Лермонтова – романтическая поэма.
Метод: эвристический.
Приёмы: слово учителя, аналитическая беседа, анализ текста, комментированное чтение, выразительное чтение наизусть, прослушивание аудиозаписей.
Оборудование: проектор, презентация, аудиозаписи.
Ход урока
(Слайд 1)
Вступительная часть.
Звучит отрывок из симфонической поэмы венгерского композитора-романтика Ференца Листа и отрывок из романтической поэмы М.Ю. Лермонтова:
Глава 3
Я мало жил, и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б мог.
Я знал одной лишь думы власть,
Одну - но пламенную страсть:
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
Она мечты мои звала
От келий душных и молитв
В тот чудный мир тревог и битв,
Где в тучах прячутся скалы,
Где люди вольны, как орлы.
Я эту страсть во тьме ночной
Вскормил слезами и тоской;
Ее пред небом и землей
Я ныне громко признаю
И о прощенье не молю.
- Мы услышали отрывок из симфонической поэмы Ференца Листа «Прометей» и страстный, взволнованный отрывок из поэмы Лермонтова «Мцыри». Что, по-вашему, их объединяет?
(построение, ритм, пафос)
Почему возможно сопоставить музыкальный и литературный фрагменты?
(оба эти произведения романтические)
Учитель: Наша сегодняшняя задача - через поэму понять художественный метод, к которому прибегает в своем творчестве Лермонтов – романтизм. А потом через понимание романтизма вновь открыть для себя поэму.
Итак, тема нашего урока : «Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма.
Эпиграфом к уроку я взяла строчки из замечательного стихотворения М.Ю. Лермонтова « Парус»:
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
- Говоря о лирике Лермонтова мы уж немного познакомились с понятием романтизма. Какие виды искусства, с вашей точки зрения, воплощают идеи романтизма в высшей степени?
(музыка и живопись)
(Слайд 3)
Прослушайте «гимн» романтизма – «Революционный этюд» Фредерика Шопена. И, проникаясь романтическими звуками, подумайте, какая из трех предложенных картин могла бы стать гимном романтизма в живописи?
(Слайд 4)
Ответы учащихся
(Слайд 5)
Учитель: Конечно, поскольку главной предпосылкой развития романтизма на рубеже 18-19 вв. стали события Великой Французской революции, знаменем романтизма в живописи стала картина Эжена Делакруа «Свобода, ведущая народ». Вот она перед вами.
Какие идеалы романтизма она воплощает? Каковы вообще идеалы романтизма?
(безграничная свобода, желание ощутить себя личностью – исключительным человеком сильных страстей и высоких устремлений) (Слайд 6)
Основная часть.
Учитель: Прославление такого исключительного человека, его сильной бунтарской личности, культ человеческих чувств, культ свободы – удел искусства слова, т.е. литературы.
«Мцыри» - последняя романтическая поэма М.Ю. Лермонтова, а значит её композиция, стилистика, язык, идея, связанная с образом главного героя, должны помочь нам раскрыть понятие романтизма как ведущего художественного метода.
Что вы можете сказать о названии?
(Мцыри – на грузинском языке значит «неслужащий монах», нечто вроде «послушника»)
Слайд 7
Каково было первоначальное название?
(«Бэри». Бэри – по-грузински монах)
Почему Лермонтов отказался от первоначального названия?
(«Мцыри» - в переводе с грузинского ещё и пришелец, чужеземец, одинокий человек – в самом названии слышится одиночество героя, его отверженность, а значит и конфликт героя с миром.)
Вывод 1: Название можно отнести к чертам романтизма. (запишите в тетрадь)
Когда разворачивается действие поэмы?
(неопределенное прошлое, почти мистическое, сказочное время)
1 глава
Немного лет тому назад,
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь. Из-за горы
И нынче видит пешеход
Столбы обрушенных ворот,
И башни, и церковный свод;
Но не курится уж под ним
Кадильниц благовонный дым,
Не слышно пенье в поздний час
Молящих иноков за нас.
Теперь один старик седой,
Развалин страж полуживой,
Людьми и смертию забыт,
Сметает пыль с могильных плит,
Которых надпись говорит
О славе прошлой - и о том,
Как, удручен своим венцом,
Такой-то царь, в такой-то год,
Вручал России свой народ.
А где разворачивается действие?
(на Кавказе, среди вольной, мощной природы)
Просмотр видеофильма о Кавказе и чтение:
Вспомним что означает слово «романтизм» в переводе с французского? Почему же местом действия стал именно Кавказ?
(с фр. Романтизм – странное, живописное, фантастическое.)
Кавказ - это экзотика для русского человека, для русского глаза, для русского сознания: горы, море, небо, необычные цвета, диковинные растения.
6 глава
Я видел горные хребты,
Причудливые, как мечты,
Когда в час утренней зари
Курилися, как алтари,
Их выси в небе голубом,
И облачко за облачком,
Покинув тайный свой ночлег,
К востоку направляло бег -
Как будто белый караван
Залетных птиц из дальних стран!
Вдали я видел сквозь туман,
В снегах, горящих, как алмаз,
Седой незыблемый Кавказ…
Слайд 8
Вывод 2: Время и место действия (позже, в старшей школе, вы узнаете, что в литературоведении, благодаря Бахтину, время и пространство литературного произведения называются таким литературоведческим термином, как хронотоп), приобретая сказочную, фантастическую форму воплощают черты романтизма. (пометили)
(Слайд 9)
Каким мы видим Кавказ в поэме? Зачем так много внимания уделяется пейзажным зарисовкам?
(- природа не просто фон: личность Мцыри, его характер отображаются в том, какие картины его поражают;
Мощная природа Кавказа родственна душе героя; сродни стихийным силам природы и душа героя)
Выразительное чтение поэмы:
6 глава
Ты хочешь знать, что видел я
На воле? - Пышные поля,
Холмы, покрытые венцом
Дерев, разросшихся кругом,
Шумящих свежею толпой,
Как братья в пляске круговой.
Я видел груды темных скал,
Когда поток их разделял.
И думы их я угадал:
Мне было свыше то дано!
………………………………………
10 глава
Внизу глубоко подо мной
Поток, усиленный грозой,
Шумел, и шум его глухой
Подобился. Хотя без слов
Мне внятен был тот разговор,
Немолчный ропот, вечный спор
С упрямой грудою камней.
То вдруг стихал он, то сильней
Он раздавался в тишине;
И вот, в туманной вышине
Запели птички, и восток
Озолотился; ветерок
Сырые шевельнул листы;
Дохнули сонные цветы,
И, как они, навстречу дню
Я поднял голову мою...
………………………………………….
11 глава
Кругом меня цвел божий сад;
Растений радужный наряд
Хранил следы небесных слез,
И кудри виноградных лоз
Вились, красуясь меж дерев
Прозрачной зеленью листов;
И грозды полные на них,
Серег подобье дорогих,
Висели пышно, и порой
К ним птиц летал пугливый рой.
И снова я к земле припал
И снова вслушиваться стал
Они шептались по кустам,
Как будто речь свою вели
О тайнах неба и земли;
Сливались тут; не раздался
В торжественный хваленья час
Лишь человека гордый глас.
Вывод 3: Перед нами романтический пейзаж, могучий и величественный, но гармоничный и прекрасный. Как сказал Белинский, «Кавказ взял полную дань с музы нашего поэта». (пометили)
(Слайд 10)
А какими средствами выразительности достигается такая сказочная, экзотичная, романтическая картина?
(эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения – примеры художественных средств из текста поэмы)
Вывод 4 : Речь героя поэтична, возвышенна, насыщенна многочисленными изобразительно-выразительными средствами. Т.е. поэтический язык Лермонтова тоже романтизирован – он выражает пылкую, вольнолюбивую, одухотворенную натуру героя. (пометили)
Но природа же, несмотря на пылкое желание Мцыри слиться с родным его душе миром, остаётся также чужда герою: по словам Юрия Манна, незаметно меняя свой облик, природа превращается из друга во врага. Когда? Докажите. О чём это свидетельствует?
(об одиночестве героя, о его неприкаянности, о постоянном конфликте, в котором находится герой)
14 – 15 главы
И вот дорогою прямой
Пустился, робкий и немой.
Но скоро в глубине лесной
Из виду горы потерял
И тут с пути сбиваться стал.
Напрасно в бешенстве порой
Я рвал отчаянной рукой
Терновник, спутанный плющом:
Все лес был, вечный лес кругом,
Страшней и гуще каждый час;
И миллионом черных глаз
Смотрела ночи темнота
Сквозь ветви каждого куста.
Моя кружилась голова;
Я стал влезать на дерева;
Но даже на краю небес
Все тот же был зубчатый лес.
Тогда на землю я упал;
И в исступлении рыдал,
И грыз сырую грудь земли,
И слезы, слезы потекли
В нее горючею росой...
В конфликте с кем, с чем в первую очередь существует герой?
(со всем миром: с природой, с монастырем, с монахами)
(Слайд 11)
Вывод 5: Противостояние героя со всем миром, враждебным ему, выражает романтический конфликт в поэме. (пометили)
Какой приём использует Лермонтов, изображая конфликт в поэме?
(антитеза, противопоставление)
Слайд 12
Что чему противопоставляется?
(мир монастыря - «мир келий душных и молитв», где главным условием жизни становится смирение и послушание, и мир свободы, воли - «чудный мир тревог и битв», близкий душе героя)
Вывод 6 : Не можем не отметить романтическое «двоемирие», символически воплощающее классическое для романтизма противопоставление «тюрьмы» и «свободы». (пометили)
(Слайд 13)
Ну и наконец самое главное – герой поэмы безымянный послушник Мцыри. Не желая мириться с навязанными порядками, с несвободой, герой решается на…?
(побег; побег – это протест)
Когда убегает Мцыри? Какие качества личности воплощает сцена побега?
(в грозу, гроза помогает раскрыть бунтарскую сущность героя; сцена побега построена на преувеличении – гиперболе, потому что здесь воплощена немыслимая сила исключительной личности)
8 глава
И в час ночной, ужасный час,
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал. О, я как брат
Обняться с бурей был бы рад!
Глазами тучи я следил,
Рукою молнию ловил...
Скажи мне, что средь этих стен
Могли бы дать вы мне взамен
Той дружбы краткой, но живой,
Меж бурным сердцем и грозой?..
Можно ли говорить, что перед нами герой особенный, исключительный? Перечислите черты исключительности героя.
(герой - беглый монах, он мятежная душа, он бунтарь, не желающий мириться с обстоятельствами, он ценит свободу превыше всего)
Какой же вывод мы можем сделать?
Вывод 7: Мцыри – романтический герой – исключительная личность в исключительных обстоятельствах. (пометили)
Учитель: Исключительные обстоятельства жизни героя, т.е. романтический сюжет, – это предмет уже нашего дальнейшего разговора. А пока давайте ещё раз обратимся к тем чертам романтизма, которые мы отметили в поэме:
Романтическое название
Романтическое время и место
Романтический пейзаж
Романтический язык
Романтический конфликт
Романтическое «двоемирие»
Романтический герой
Вывод.
Можно ли уже сделать вывод, что Мцыри Лермонтова – это романтическая поэма?
А если да, то в чём заключается романтический пафос поэмы?
Какое отношение к жизни утверждает М.Ю Лермонтов?
(Слайд 14)
Попробуйте выполнить небольшую лексическую работу и сделать вывод о том, что же такое лермонтовский романтизм:
Поэт утверждает ……………., …………………. отношение к жизни. Постоянный поиск, …………….., …………… (в первую очередь с самим собой) и главное – чувство абсолютной ………………….. , умение испытать блаженство «вольности святой» - вот в чем заключается внутренний пафос поэмы.
А вот точка зрения исследователей творчества Лермонтова:
Слайд 15
Поэт утверждает активное, деятельное отношение к жизни. Постоянный поиск, тревоги, борьба (в первую очередь с самим собой) и главное – чувство абсолютной свободы, умение испытать блаженство «вольности святой» - вот в чем заключается внутренний пафос поэмы.
Почти всё сошлось? Молодцы!
Домашнее задание.
Подумать над двумя вопросами, ответы на которые – материал наших следующих уроков:
- Почему в поэме рассказывается только о трёх днях из жизни героя?
- Где кульминация поэмы и как она помогает раскрыть идеи романтизма?
Урок литературы 8 класс
«Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создании»
Подготовила:
учитель русского языка и
литературы
МБОУ СОШ № 11 п. Новотерский
Минераловодского района
Ставропольского края
Козина Елена Ивановна.
2013 – 2014 гг.
Цели: развивать навыки анализа текста, характеристики героев; выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы; дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте.
Методические приемы: работа по составлению цитатного плана; лекция учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, словарная работа, работа в группах.
Оборудование: репродукции картин И. Айвазовского, О. Кипренского; фрагменты произведений композиторов-романтиков; иллюстрации к поэме.
Эпиграф:
«… что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри!»
(В. Г. Белинский)
Ход урока
№ п / п
I .Реализация домашнего задания
1.Индивидуальные задания – показ электронных презентаций на предложенные темы:
« Эпоха, в которую жил Лермонтов»
« Важнейшие факты из жизни поэта»
2.Анализ презентаций
Сколько лет прожил Лермонтов?
В какую эпоху он жил?
Чем характеризовалась она в политическом отношении?
На каких «трёх китах» основывалось управление страной в эту эпоху?
Каково было положение в это время передовых людей России?
Какие важнейшие факты жизни поэта вам известны?
3.Микровывод
Поэт жил и творил в один из мрачных периодов русской истории – в 30 – 40 годах 19 века. Во главе государства стоял царь Николай 1.Этого царя Лев Толстой называл « Николаем Палкиным». Главной своей задачей царь поставил борьбу с революционными идеями века как внутри страны, так и во всём мире. Напуганный восстанием декабристов, он считал организацию полицейского надзора в стране важным государственным делом. Беспощадно расправившись с дворянскими революционерами – декабристами, которые хотели уничтожить крепостное право и свергнуть самодержавие, он сделал главными своими помощниками: шефа жандармов графа Бенкендорфа, который всю жизнь преследовал Пушкина, генерала Дубельта – начальника секретной царской полиции, графа Уварова – министра просвещения, ненавидевшего русскую литературу и однажды в порыве злобы воскликнувшего: « Хочу, наконец, чтобы русская литература прекратила своё существование, тогда я, по крайней мере, буду спать спокойно»; князя Голицына, бывшего при Александре 1 обер – прокурором Святейшего Синода.
Управление страной держалось на трёх основаниях, сформулированных графом Уваровым:
Православие – духовное порабощение народа при помощи религии;
Самодержавие – политическое порабощение народа царской властью с помощью солдатских штыков и жандармов;
Народность – преданность крестьян царю и помещикам, беспрекословное смирение и покорность, составлявшие якобы « исконные» качества русского народа.
Положение передовых, свободомыслящих людей и особенно литераторов было крайне тяжёлое. Нельзя было ни свободно мыслить, ни свободно говорить, ни свободно писать. По выражению Герцена, жизнь была похожа « на мучение с платком во рту».А над литературой свирепствовал такой цензурный устав, который сами современники провали « чугунным».
Несмотря на это, в 30 – 40 годы выступают такие замечательные борцы за народное дело, как Белинский, Герцен, Огарёв и продолжатель Пушкина, великий поэт М. Ю. Лермонтов.
3.Работа над композицией поэмы
В каком году написана поэма?
- Какова тема поэмы?
Изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен. Выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:
И в час ночной, ужасный час,
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь, при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.
Какова композиция поэмы?
Главная часть поэмы – исповедь Мцыри; она предваряется большим вступлением. В котором даётся описание развалин грузинского монастыря, история заточения « ребёнка пленного» в монастырь, его исчезновение из него и новое водворение Мцыри, больного, полумёртвого. В монастырскую обитель.
Какова причина бегства героя из монастыря?
Мечты о вольной, бурной жизни и тоска по родине.
Сколько дней на воле провёл Мцыри?
Как прошёл первый день героя на воле?
В первый день на воле Мцыри наслаждается красотой природы и отдаётся смутным воспоминаниям об отцовском доме и родных.
Второй день?
Во второй день Мцыри пробуждается на краю пропасти. Вокруг него «цвёл божий сад».
Он пережил взволновавшую его встречу с молодой грузинкой; ночью, блуждая в лесу, встретился с барсом. Из смертельного боя герой вышел победителем, но был сильно истерзан могучим зверем.
Третий день?
В бессознательном состоянии герой водворён в монастырь. « Мир божий спал в оцепенении глухом». Предсмертный бред изображён поэтом в « Песне рыбки».
О чём говорится в завещании Мцыри?
Мцыри завещал себя похоронить в саду, где цвели «акаций белых два куста»:
Оттуда виден и Кавказ:
Быть может, он с своих высот
Привет прощальный мне пришлёт.
Был ли счастлив Мцыри на воле?
« И жизнь моя без этих трёх блаженных дней была б печальней и мрачней бессильной старости моей».
4.Рассказ учащихся о характере и мечтах юноши-послушника «Душой дитя, судьбой монах».
5. Чтение составленного дома цитатного плана.
Примерный цитатный план:
1) «Немного лет тому назад… /Был монастырь…»
2) «Однажды русский генерал /Из гор к Тифлису проезжал; Ребенка пленного он вез…»
3) «Но после к плену он привык…»
4) «Как вдруг однажды он исчез…»
5) «Его в степи без чувств нашли…»
6) «И близок стал его конец…»
7) «Таких две жизни за одну, / Но только полную тревог, / Я променял бы, если б мог…»
8) «И я, как жил, в земле чужой /Умру рабом и сиротой»
9) «И стало в памяти моей / Прошедшее ясней, ясней…»
10) «И вспомнил я отцовский дом…»
11) «Я сам, как зверь, был чужд людей /И полз и прятался, как змей».
12) «Кругом меня цвел Божий сад…»
13) «Грузинка узкою тропой /Сходила к берегу».
14) «Пустыни вечный гость - / Могучий барс».
15) «Бой закипел, смертельный бой!»
16) «…понять /Не мог я долго, что опять / Вернулся я к тюрьме моей…»
17) «Меня томил / Предсмертный бред».
18) «Так я найден и поднят был…»
19) «Прощай, отец … дай руку мне…»
20) «Оттуда виден и Кавказ!»
II . Закрепление изученного материала
Слово учителя
Лермонтов не дает подробного описания монастырской жизни Мцыри. Монастырская жизнь означала, прежде всего, уход от людей, от мира, полный отказ от собственной личности, «служение Богу», выражающееся в однообразно чередующихся постах и молитвах. Главное условие жизни в монастыре – послушание. Принявший монашеский обет оказывался навсегда отрезанным от человеческого общества; возвращение к жизни запрещалось.
Для героя монастырь – символ неволи, тюрьма с сумрачными стенами и «кельями душными». Остаться жить в монастыре означало навсегда отказаться от родины и свободы, быть обреченным на вечное рабство и одиночество («быть рабом и сиротой»). Автор не раскрывает характера мальчика, попавшего в монастырь; он только рисует его физическую слабость и пугливость, а затем дает несколько штрихов в его поведении, и личность пленника-горца вырисовывается отчетливо. Он вынослив («Без жалоб он // Томился, даже слабый стон // Из детских губ не вылетал…»), горд, недоверчив, потому что видит в окружающих монахах своих врагов, ему с самых ранних лет знакомы не детские чувства одиночества ни тоски. Есть и прямая авторская оценка поведения мальчика, усиливающая впечатление, - Лермонтов говорит о могучем духе, унаследованном от отцов.
Работа над образом Мцыри
Внимание читателей привлекает необычность названия поэмы. «Мцыри» в переводе с грузинского – неслужащий монах, пришелец, чужемец, чужак.
Какое из толкований этого слова наиболее точно определяет характер героя? (Обсуждение).
Мцыри – «естественный человек», живущий не по надуманным законам государства, подавляющим свободу человека, а по естественным законам природы, позволяющим человеку раскрыться, реализовать свои стремления. Но герой вынужден жить в неволе, в стенах чуждого ему монастыря.
В основе сюжета – реальный факт. Путешествуя по Кавказу, поэт встретился со старым одиноким монахом. Разговорившись, он узнал от него историю его трагической жизни. Монах был родом горец. Ребёнком он был взят в плен генералом Ермоловым во время его военной экспедиции на Кавказ. Генерал вёз его с собой, но мальчик заболел в пути и был оставлен в монастыре. Здесь он и вырос, но привыкнуть к монастырской жизни не мог. Не раз он делал попытки бежать в горы. Одна из таких попыток вызвала в нём тяжёлую и продолжительную болезнь, после которой он смирился и навсегда остался в монастыре. Лермонтов изменил концовку рассказа о судьбе монаха.
Почему Лермонтов изменил концовку истории?
Почему читателю остается неизвестным имя героя?
Только ли в монастыре Мцыри чувствовал себя чужаком?
Как можно объяснить его слова:
«И смутно понял я тогда,
Что мне на родину следа не проложить уж никогда»?
Какова была цель побега? Что значит для Мцыри быть свободным?
Подберите цитаты для ответа на вопросы.
Цитаты:
а) ...Мою пылающую грудь // Прижать с тоской к груди другой, //Хоть незнакомой, но родной.
б) Давным-давно задумал я // Взглянуть на дальние поля, // Узнать, прекрасна ли земля, // Узнать, для воли иль тюрьмы // На этот свет родимся мы.
в) Я мало жил, и жил в плену. // Таких две жизни за одну, // Но только полную тревог, //Я променял бы, если б мог.
г) ...Я цель одну - //Пройти в родимую страну - // Имел в душе.
Представления о свободе связано у Мцыри с мечтой возвращения на родину. Быть свободным - значит, для него вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул, убежать «из семьи чужой». Живя в монастыре, юноша, переставал видеть «живые сны»:
Про милых ближних и родных,
Про волю дикую степей,
Про легких, бешеных коней,
Про битвы чудные меж скал...
(В душе его постоянно жил образ неизвестного, но желанного «чудного мира тревог и битв».)
Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?
Какие эпизоды трехдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными? Почему?
Характер Мцыри раскрывается и через картины, привлекающие его, и через чувство, с каким он говорит о них. Его поражает богатство и многообразие природы, контрастирующее с монотонностью монастырского существования. В пристальном внимании к окружающему миру ощущается любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней, сочувствие всему живому.
Почему погиб Мцыри?
Лермонтов показал борьбу героя со средой и его гибель в неравной борьбе. Мцыри погиб физически сломленным, но духовно непобеждённым, с неудовлетворённой тоской по идеалу.
Нашел ли Мцыри ответ на вопросы, «прекрасна ли земля»? Зачем живет человек не земле?
Мцыри увидел природу в ее многообразии, испытал радость общения с ней. Да, мир, прекрасен! - таков смысл рассказа Мцыри об увиденном . Его монолог - гимн этому миру. И то, что мир прекрасен, полон красок и звуков, полон радости, дает Мцы ри ответ на второй вопрос: зачем создан человек, зачем он живёт: человек рожден для воли, а не для тюрьмы.
III . Изучение нового материала
1. Сообщения учащихся по теме « Романтизм»
Романтизм - художественное направление в литературе, выражающее идею разлада мечты, идеала и действительности.
В русской литературе романтизм получил признание после Отечественной войны 1812 года.
В 20-30-е годы XIX века само слово «романтизм» будоражило умы людей, делало одних непримиримыми врагами, других - друзьями и соратниками на всю жизнь. Критик Белинский так описал литературную ситуацию того времени: «Классицизм и романтизм - вот два слова, коими огласился Пушкинский период нашей словесности; вот два слова... с коими мы засыпали и просыпались, за кои дрались насмерть, о коих спорили до слез и в классах, и в гостиных, и на площадях, и на улицах!»
Романтиками зачастую называли последователей Карамзина, утверждавших, что самое ценное - это человеческая личность, и создавших героев сильных, смелых, активных, благородных, воодушевленных одной великой целью, готовых на любые жертвы ради ее осуществления.
Мир, в котором живут романтические герои, далек от серых будней. Это экзотические страны, славное прошлое, реальное или созданное народной фантазией. Под стать и пейзаж: море, горы - символы величия, свободы, непокорности.
Писатели-романтики старались быть необычными во всем: в выборе героев, ярких, незаурядных, в построении сюжета, как правило, запутанного, окутанного дымкой таинственности, в языке и стиле своих произведений. Их волновала судьба Отечества, интересовал фольклор, памятники литературы (в конце XVIII века было найдено «Слово о полку Игореве»), история родины. Романтизм расцвел и в других видах искусства: в музыке (В. Верстовский, Л. Рубинштейн), в живописи (О. Кипренский, И. Айвазовский).
Появившись, романтизм уже никогда не сходил с литературной сцены, то затихая, то вновь громко заявляя о себе.
2. Способы создания образа Мцыри
Особенности «Мцыри» как романтической поэмы
Где происходит действие поэмы?
На Кавказе, среди вольной и мощной Кавказской природы, родственной душе героя. Но герой томится в монастыре. Так создается контраст, обозначается конфликт.
Очень важны в поэме картины пейзажа, упоминание о ветре, буре, птицах, зверях. Какова роль картин природы в произведении?
Природа родственна герою, и зов свободы оказывается непреодолимым: песню о любви ему поет рыбка, «как брат», он готов обняться с бурей, «как зверь», он чужд людей. И напротив, природа враждебна и чужда монахам монастыря: Мцыри убегает в час ночной, ужасный час, // Когда гроза пугала вас, //Когда, столпясь, при алтаре,//Вы ниц лежали на земле».
Сюжет поэмы кажется привычным для романтических произведений - герой, искатель свободы, бежит из мира неволи. Мы встретимся с такой ситуацией в «Кавказском пленнике» и «Цыганах» А.С. Пушкина. Но в поэме Лермонтова есть поворот, кардинально изменяющий традиционную ситуацию. Пленник и Алеко рвут связи со своим привычным окружением и уходят в чужой, экзотический мир вольности (на Кавказ, к цыганам), Мцыри же бежит из чужого, насильственного навязанного ему мира в мир родной, естественный.
Почему поэт, по-вашему, изменяет традиционную ситуацию?
Лермонтов воплотил в Мцыри страстную мечту о гордом, свободном и сильном человеке, противостоящем «постыдно-равнодушным» современникам, для которого «свобода» и «родина» означают одно и то же. Человек должен сам выбрать свой путь - таково кредо поэта.
Роль пейзажа
Пейзаж в поэме играет существенную роль: он дан в восприятии героя, значит, становится средством характеристики Мцыри.
Перечитайте описание утра из 11 главы. Что особенного вы отметите? Что можно сказать о человеке, так воспринимающем природу?
Читаем текст от слов «Кругом меня цвел божий сад...» до слов «Я в нем глазами и душой. // Тонул...»
Пейзаж необыкновенно красив, для героя он вдвойне привлекателен тем, что это для Мцыри первое утро на воле. С этого утра начинается для него познание мира, и романтически настроенный юноша населяет ее фантастическими незримыми существами, знающими тайны «неба и земли». В синеве и чистоте небес герой готов видеть «ангела полета». Поэтически возвышенная душа и стремление к свободе позволяют Мцыри сравнить вольную жизнь, дикую природу с раем. Перед смертью это сравнение приобретает еще более мятежный, бунтарский характер. Мцыри готов грядущие после смерти «рай и вечность» променять на осуществление своей мечты, на «несколько минут // Между крутых и темных скал».
Перечитайте отрывок из 6-й главы поэмы «Мцыри». Докажите, что поэт нарисовал романтический пейзаж. (Читаем 6-ю главу.)
Это романтический пейзаж: каждая его деталь необыкновенна, этична, принадлежит не только реальности («пышные поля...холмы... груды темных скал»), но и области мечты, фантазии, божественному («горные хребты, причудливые, как мечты», «курилися, как алтари»; «сквозь туман, // В снегах, горящих, как алмаз, // Седой, незыблемый Кавказ...», «тайный голос».
Анализ художественных приемов
Язык поэмы находится в полном соответствии с её содержанием и характером героя. Белинский писал: « Этот четырёхстопный ямб с одними мужскими окончаниями…звучит и отрывисто падает, как удар меча, поражающего свою жертву. Упругость, энергия и звучное, однообразное падение его удивительно гармонируют с сосредоточенным чувством, несокрушимой силой могучей натуры и трагическим положение героя поэмы».
1. Обсуждение вопроса
Какие художественные средства использовал М.Ю. Лермонтов в описании пейзажа?
Развёрнутые метафоры при описании картин природы:
Кругом меня цвёл божий сад.
Растений радужный наряд
Хранил следы небесных слёз.
И кудри виноградных лоз
Вились, красуясь меж дерёв
Прозрачной зеленью листов;
И гроздья полные на них.
Серёг подобье дорогих
Висели пышно. И порой
К ним птиц летел пугливый рой.
Метафоричные эпитеты: серебристый голосок, сладостная луна, золотой песок, сонные цветы, пышные поля, свежею толпой, объятья каменные, тайный ночлег, сладкая тоска, священные слова, могучий дух, блаженные дни, ужасный час.
Метафоры:
Я эту страсть во тьме ночной вскормил слезами и тоской;
Я грыз сырую грудь земли;
Мир божий спал в оцепенении глухом отчаянья тяжёлым сном;
И солнце сквозь хрусталь луны сияло сладостней луны;
Но что ж? – Едва взошла заря, палящий луч её обжёг в тюрьме воспитанный цветок;
венцом дерев, груды скал;
олицетворения - думы скал, седой наказ;
сравнения - деревья, как братья в пляске круговой,
в снегах, горящих, как алмаз;
горные хребты, причудливые, как мечты; курилися, как алтари, их выси;
облака, как будто белый караван залетных птиц.
Зрительные впечатления, возникающие у читателя благодаря этим художественным средствам, усиливаются звуковыми. Аллитерация на шипящие передаёт шум леса (пышные, разросшихся, шумящих, свежею). Раскатистые «р» подчеркивают мощь скал и грохот перекатывающихся и падающих камней (груды, горные хребты, курилися, как алтари). Мягкие сонорные «л» обозначают легкость и нежность мечтаний (залетных, дальних, вдали, легко).
2. Работа в группах
Задание: найти примеры использования художественных средств и
объяснить их роль в создании образа героя.
Примечание: можно закрепить за каждой группой поиск одного из художественных
средств или проанализировать с этой точки зрения главы поэмы.
Примеры:
Эпитеты: «Но юность вольная сильна, // И смерть, казалось, не страшна!»
Гиперболы: «О, я как брат // Обняться с бурей был бы рад! // Глазами тучи я следил, // Рукою молнию ловил...».
Метафоры, олицетворения: «Я эту страсть во тьме ночи вскормил слезами и тоской», «Я грыз сырую грудь земли...»
Сравнения: «Я сам, как зверь, был чужд людей // И полз и: прятался, как змей». И т. д.
Богатство изобразительных и выразительных средств тесно связано с богатством внутреннего мира героя. « Можно сказать без преувеличения, - писал Белинский,- что Лермонтов брал цвета у радуги, лучи у солнца, блеск у молнии, грохот у громов. Гул у ветров – что вся природа сама несла и подавала ему материалы. Когда он писал эту поэму».
3.Анализ эпизодов
Задание группам - проанализировать эпизоды:
а) Бегство из монастыря, попытка найти дорогу в родной край.
б) Встреча с грузинкой.
в) Бой с барсом.
IV . Итог урока
Ощущение счастья у Мцыри вызвано не только тем, что он видел, но и тем, что он успел совершить. Бегство из монастыря во время грозы дало наслаждение ощутить дружбу «меж бурным сердцем и грозой»; общение с природой принесло радость (ему «было! весело вздохнуть... ночную свежесть тех лесов»); в битве с барсом он познал счастье борьбы и восторг победы; встреча с грузинкой вызвала «сладкую тоску». Все эти переживания Мцыри объединяет одним словом - жизнь!.. «Что делал я на воле? // Жил».
Что значит жить для героя?
Находиться в постоянном поиске, тревоге, бороться и побеждать и главное - испытывать блаженство «вольности святой». В этих переживаниях очень ярко раскрывается пламенный характер Мцыри. Только настоящая жизнь проверяет человека и показывает, что он собой представляет.
Что же узнал Мцыри о себе, очутившись на свободе?
На свободе с новой силой раскрылась любовь Мцыри к родине, которая слилась для юноши со стремлением к вольности. И если в монастыре герой лишь томился желанием свободы, то на воле он познал «блаженство вольности» и укрепился в своей жажде земного счастья.
Прожив три дня на свобо де, Мцыри узнал, что он смел и бесстрашен. Бесстрашие, презрение к смерти и страстная любовь к жизни, жажда борьбы и готовность к ней раскрывается в битве с барсом «Пламенная страсть» Мцыри - любовь к родине – делает его целеустремленным и твердым. Он отказывается от воз можного счастья любви, превозмогает страдания, голод, в отчаянном порыве пытается пробиться через лес ради цели - «пройти в родимую страну».
Мцыри вынослив. Истерзанный барсом, он забывает о ранах и, собрав остаток сил, вновь пытается выйти из леса.
Гибель этой мечты рождает у него отчаяние, но и в отчаянном порыве Мцыри предстает не слабым и беззащитным, а гордым и отважным человеком, отвергающим жалость и сострадание.
Почему Мцыри бежал во время грозы без всякой подготовки?
Почему Мцыри не пошел за грузинкой в саклю, к свободным людям, к которым он стремился всю жизнь?
Почему Мцыри сразился с барсом, ведь он мог свободно уйти, пока барс его не почуял?
Почему погиб Мцыри? Почему, несмотря на гибель героя, мы не воспринимаем поэму как произведение мрачное, исполненное отчаянием и безнадежности?
Истоки трагедии Мцыри - в условиях, которые с детства окружали героя. Обстоятельства, в которых он оказался с детства, лишили его связи с людьми, практического опыта, знания жизни, на ложили на него свою печать, сделав «цветком темничным», и обусловили гибель героя. Его последнее желание – быть похороненным вне монастырских стен, еще раз ощутить красоту мира, увидеть родной Кавказ. Это нельзя назвать примирением с судьбой и поражением героя. Такое пораже ние в то же время и есть победа: жизнь обрекла Мцыри на рабство, смирение, одиночество, а он сумел узнать свободу, испытать счастье борьбы и радость слияния с миром. По этому гибель его при всей трагичности вызывает у чита теля гордость за Мцыри и ненависть к условиям, лишающим его счастья.
Какое значение имела поэма в эпоху М. Ю. Лермонтова?
Вся поэма представляет страстный призыв к борьбе за свободу, она призывает не мириться с рабскими условиями существования, отрывающими человека от природы. От родного народа. От родины и обрекающими его на прозябание, на пассивное отношение к жизни. Чувства и переживания Мцыри – это чувства и переживания самого Лермонтова и его передовых современников.
V . Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мцыри».
Мцыри как романтический герой
(Урок литературы в 8 классе)
Учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ «Лесколовский центр образования»,
Ввсеволожский район, Ленинградская область
Дудникова Любовь Семеновна
Мир совершенен и прекрасен как замысел и несовершенен как воплощение .
Идея двоемирия
Я мало жил, и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б смог.
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
Цели урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте
Развивающие:
Развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к творчеству поэта
Тип урока: формирование знаний и умений.
Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, иллюстрации к поэме “Мцыри”, карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина “Литература” 8 класс, Москва: Просвещение, 2010, презентации «Поэма «Мцыри», «Общая характеристика романтизма как литературного направления»
План урока
1. Организационный момент.
Добрый день! Тема нашего сегодняшнего урока «Мцыри как романтический герой». Сегодня на уроке мы с вами выявим способы раскрытия образа главного героя поэмы, продолжим работу по развитию навыков анализа текста, характеристики героев, познакомимся с понятием романтизма как литературного направления, и я надеюсь, что каждый из вас на сегодняшнем занятии откроет для себя что-то новое в творчестве М.Ю.Лермонтова.
2.Проверка домашнего здания.
Вопросы:
– Каким вы назовете главное настроение поэмы?
– Какие сцены в поэме наиболее запомнились?
– Каким вы представляете себе главного героя?
2.1Сообщение «История создания поэмы «Мцыри».
2.2 Работа с презентацией «Поэма «Мцыри» .
Вопросы:
– Идею произведения позволяет раскрыть эпиграф. Сообщение «Истолкование эпиграфа к поэме»
Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение “Родина бывает одна”.
– Почему, по-вашему, поэт отказался от такого эпиграфа и обратился к Библии? (“Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю”)?
– Как эпиграф связан с темой произведения?
– Определите идею.
– Определите лексическое значение слова “исповедь”.
Презентация 2 Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (Повторение литературоведческих понятий, применение понятий при анализе поэмы «Мцыри»)
Поэма – крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом. Относят обычно поэмы к лиро-эпическим произведениям, так как, рассказывая о судьбе героев, рисуя картины жизни, поэт высказывает в поэме собственные мысли, чувства, переживания.
Тема – изображение характеров и ситуаций, взятых автором из реальной действительности и определенным образом преображенные в системе данного художественного мира. (То, о чем пишет автор)
Тема “Мцыри” – изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:
И в час ночной, ужасный час.
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.
Тема поэмы перекликается с темой библейской легенды, ставит вопросы: волен ли человек свободно распоряжаться собой, своей жизнью, имеет ли он право на независимость?
Идея – главная обобщающая мысль в художественном произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая через всю систему образов. (Позиция автора, то, для чего пишет автор, какую мысль он утверждает)
Идея – борьба за свободу. Лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря. Где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.
Сюжет – основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной последовательности, которая предусмотрена композицией данного произведения.
Композиция – построение художественного произведения, структура соединения отдельных частей в одно целое.
Композиция очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой 2 главе рассказана жизнь героя, его исповедь чернецу. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трех днях, проведенных на свободе, написана целая поэма. И это понятно, так как три дня вольности дали герою столько впечатлений, сколько не получал за многие годы монастырской жизни. Такая композиция называется «рамочной».
Мцыри - в переводе с грузинского: неслужащий монах, пришелец, чужеземец, чужак.
Слово “исповедь” имеет следующее значение:
1. покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем-нибудь;
2. сообщение своих мыслей, взглядов.
3. Образ Мцыри как романтического героя.
- Расскажите кратко о содержании произведения
а) бегство из монастыря, попытка найти дорогу в родной край.
б) встреча с грузинкой
в) бой с барсом
Презентация 3 Общая характеристика романтизма
1.Романтизм – художественное направление в литературе, характерное для литературы стран Европы, России и США и выражающее идею разлада мечты, идеала и действительности. В русской литературе романтизм получил признание после Отечественной войны 1812 года
2.Мир, в котором живут романтические герои, далек от серых будней. Это экзотические страны, славное прошлое, реальное или созданное народной фантазией.
3.Романтический пейзаж: море, горы – символы величия, свободы, непокорности.
4.Писатели – романтики необычны во всем:
Темы романтических произведений: судьба отечества, памятники литературы, фольклор
Герои – яркие, незаурядные личности
Сюжет запутанный, овеянный дымкой таинственности
Необычен язык и стиль романтических произведений.
5.Главная ценность романтического героя – его свобода и идеалы. Романтический герой неотделим от авторского «я» и является носителем истинно человеческого авторского начала, которого лишена действительность.
6. Романтическое двоемирие: стремление романтического героя к идеальному миру, находящемуся за гранью земного. От тусклого, унылого, скучного «здесь», к очаровательному «там».
Сообщение «Мцыри» - романтический герой».
8. Рефлексия.
А) Цифровой диктант
Согласны ли вы, что:
1. Местом действия поэмы выбран Кавказ, так как природа Кавказа сродни натуре главного героя?
Да – 1
Нет -0
2. Сюжет поэмы составляют внешние мотивы поведения героя.
Да – 1
Нет – 0
3. События трехдневных скитаний Мцыри показаны только через общение с природой.
Да – 1
Нет – 0
– Какая цифра у вас получилась? (100) Значит, тему урока вы сегодня усвоили на 100 %.
Б) Упражнение “Незаконченные предложения”:
В какой степени и чем был полезен для тебя урок?
Доволен ли ты тем, как прошел урок?
Какое задание урока понравилось тебе больше всего?
9. Организация домашнего задания:
Подготовить пересказ “Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши – послушника”. (1 группа)
Найти пейзажные зарисовки. Определить их значение.(2 группа)
Отметить художественные приемы, использованные Лермонтовым, при изображении своего героя. (3 группа)
Выучить понравившийся отрывок наизусть (1 главу)
