Домашнее образование как альтернатива общеобразовательной школе phorum. Домашнее обучение как альтернатива школе

21.12.2015

Перед Вами текстовое интервью на тему домашнего образования. Брал интервью я – , отвечала на мои вопросы Анастасия Синичкина. Анастасия – мама двоих детей, девочка пошла в первый класс, а мальчик ходит в садик. Перед Анастасией встал выбор: отправлять ребенка в первый класс в обычную школу или пойти по пути альтернативного образования. Что из этого вышло и как была в итоге решена задача, Вы узнаете, прочитав эту статью.

Текстовое интервью:

Михаил: Здравствуйте, дорогие друзья. С вами на связи Михаил Гаврилов. И у меня в гостях очень хорошая знакомая, друг, Анастасия Синичкина. Она уже решила вопрос с домашним образованием, и сейчас мы узнаем, каким именно образом. Настя, привет!

Анастасия: Всем привет! Надеюсь, мой опыт, которым я сегодня поделюсь, окажется полезным.

Михаил: Давай сразу начну мучить тебя вопросами))) Первый вопрос пока такой, для раскачки. Много говорится о том, что в обычной школе плохо, бедные дети, там их мучают по-всякому. И потом из них вырастает не пойми кто. Но с другой стороны и ты, и я прошли с тобой обычную школу. Да? Почему ты сделала выбор в пользу альтернативного метода образования? Ведь мы выросли как-то и все нормально вроде?

Анастасия: Ну, что касается меня, мы выросли не как-то. Но для меня это было не так все просто… Вот интересно, кстати, если тебя спросить, скажи одно слово-ассоциацию на слово школа.

Михаил: Весело.

Анастасия: Весело…. Для меня слово школа равно стресс, то есть мы обычно все равно прикладываем свой личный опыт, когда куда-то начинаем идти, какие-то искания у нас начинаются. И поскольку для меня и моего супруга очень схожие термины были по отношению к школе, то с появлением собственных детей уже возникли мысли, чтобы поискать какие-то альтернативы. А вторым таким сильным моментом, который подтолкнул нас вообще к этим поискам, стал фильм «Summer Hill». Я всем рекомендую посмотреть, не знаю, сам ты смотрел или нет. Про чудесную школу в Англии, про свободное образование.

Вот когда мы его посмотрели… я смотрела – и у меня, честно говоря, текли слезы, когда я осознала весь ужас вообще школьной системы и какие бывают альтернативы. Вот и получается, что за два года до того, как наша старшая дочка должна была пойти в школу, мы начали искать альтернативы. Начали их искать по всему миру. Потому что мы думали, что в России вообще нет альтернатив. Поэтому и надо начинать сразу же с Англии, и мы отправились в Англию, искать там.

Михаил: Вот сразу интересный вопрос. Получается, сейчас много людей дистанционно как-то работает, бизнес ведет. Может, есть возможность как-то в других странах и учиться удаленно… Но ты в итоге все равно выбрала Россию. Да?

Анастасия: Да. На самом деле, так скажем, на данный момент мы находимся в России, и мы поняли, что для нас в целом, как для семьи, чтобы всем членам семьи было максимально комфортно, наилучший вариант – Россия. Есть потрясающие школы в Таиланде, на Бали, есть в Европе классные школы. Но в России можно также найти совершенно разные альтернативы. Хоть пойти в какую-то школу, хоть выбрать варианты семейного или домашнего образования.

Михаил: Понял. Смотри, а вот… кстати, по поводу стресса. В чем стресс выражался у тебя в школе все-таки?

Анастасия: У меня стресс выражался, прежде всего, в наличии вот этой оценочной системы. Я поняла, что даже до сих пор, работая над собой, я не до конца искоренила эту вот проблему, когда все время тебя кто-то оценивает и ты должен соответствовать чьей-то оценке. Если ты не соответствуешь, то это как бы плохо, если соответствуешь, то это хорошо, поэтому ты следуешь больше за оценкой, чем за своими желаниями. Вот для меня, наверное, больше всего стресс выразился в оценках, ну, и в том, что поскольку у меня менялось несколько школ, приходилось где-то догонять программу, происходила адаптация к новому коллективу. Хотя это, пожалуй, даже было в меньшей степени, чем сама по себе оценочная система.

Михаил: Понял. То есть не очень хорошие воспоминания остались. Слушай, получается, ты за два года или за три начала думать об альтернативном образовании для детей?

Анастасия: Да, за два года до похода в школу. Мы решили пойти в школу с семи лет. Опять же, это надо смотреть по каждому ребенку. Кому-то хорошо пойти в шесть, кому-то хорошо пойти в восемь. Смотрите по вашему ребенку, насколько он готов и, прежде всего, не умственно, не то, что он умеет там читать, считать или еще что-то делать. Насколько он готов вообще к получению знаний в регулярной систематичности. Потому что все равно, в какую бы школу вы ни пошли, это регулярное, систематичное обучение.

Смотрите, готов ли ребенок к тому, чтобы быть в каком-то новом коллективе. Как только ребенок готов, тогда можно говорить, что да, надо идти в школу. Мы за два года начали это изучать. Сначала в таком, ленивом режиме, потом последний год в очень-очень активном режиме, постоянном поиске. И мы нашли для себя решение. Если хочешь, я его все-таки озвучу, чтобы слушателям было понятно.

Михаил: Это мы, конечно, не будем хранить в секрете. Конечно, озвучь! Получается, решений было несколько? Ну, если говорить про Москву. Да? Например?

Анастасия: Да, решений было достаточно много, так скажем. И, наверное, Москва в этом смысле чуть более широка по возможностям. Хотя, я так понимаю, в принципе, в любом другом городе точно так же можно найти подобные решения. То есть к чему у нас сводились альтернативы. Прежде всего, это вариант вообще частной школы. Но частную школу мы выбирали не такую, которая просто ради знаний. То есть какая-то крутая школа с каким-то там крутым английским, крутой математикой, где дети – это такие маленькие взрослые, которые целый день учатся, а к вечеру приходят все зеленые и дома снова учатся до двенадцати ночи. Утром встают, снова идут учиться, учиться, учиться. Нет, такие варианты мы отмели сразу. Нас привлекали альтернативы частных школ, где существует безоценочная система, нет вот этого казарменного строя, где во главе, прежде всего, ставится любовь к детям и интерес к обучению, чтобы этот интерес сохранить у детей и приумножить.

Мы нашли такую школу, но она логистически оказалась для нас не очень удобно расположена. Есть школы… можно искать разные. Есть школа Щетинина, где-то она находится, есть в разных городах отдельные, особенные школы. Есть система, Вальфдорская методика, и мне кажется, в любом, по крайней мере, крупном городе можно найти Вальфдорские школы. Насколько я знаю, не понаслышке, там потрясающий на самом деле подход. На самом деле, есть в некоторых государственных школах вот такие Вальфдорские классы, есть классы по системе Жохова. Но их очень мало пока по России.

Они, конечно, появляются и ширятся, и даже некоторые инициативные родители сами организовывают в рамках государственных школ как бы частные мини-классы. Для нас это тоже был такой вариант. Но почти все эти варианты уперлись в то, что они находятся на других концах Москвы, а город такой большой, что каждый день ездить час-два в одну сторону – это не очень рационально. И, соответственно, немного другая сторона вообще полной альтернативы классической школе – это домашнее образование.

Но его по-разному называют: домашнее, семейное. Для государства это вообще называется заочное образование. Когда ты учишься дома, ты сам организовываешь для своего ребенка какую-то деятельность. Мама, папа могут учить ребенка. Это может быть какой-то репетитор, это может быть мини-класс, который просто не является формальной системой. То есть ты учишься, как хочешь, но приходишь в школу и просто сдаешь там… ну, типа, экзамены, что ли. Контрольные работы различные. Вот мы выбрали для себя последний вариант – домашнее образование.

Михаил: Ясно. Вариант спорный. Я вот писал статью как раз на эту тему, и, в принципе, конечно, все были согласны, что идеальная система – это альтернатива, но когда речь идет о домашнем образовании, очень много вопросов и сомнений по поводу социализации.

Анастасия: Да. На самом деле это прям классный вопрос, но тут я бы сказала, как… что вот я вообще выделила для школы, почему школа в принципе-то нужна же. Как бы есть три момента. Первый момент – это знания, но как добывать знания, мы нашли другим способом, и у меня есть даже некие сомнения относительно того, насколько школа несет правильные знания. Насколько современна именно система обучения, корректно ли она дает программы по математике, русскому, литературе. Этот вопрос мы для себя закрыли.
Второй момент – это бумажки. Для многих они важны. Я пока не могу сказать, важна ли она для нас, поэтому мы для страховки прикрепились к обычной школе. То есть у нас в итоге неважно, как мы дальше будем учиться, у нас есть соблюдение некой аттестационной формы.

И третий момент, для чего, собственно говоря, нужна школа, – это социализация. Вот это, бесспорно, важно. Но будет ошибочно полагать, что дети, которые учатся на домашнем обучении, – это такие тепличные растения, которых сажают дома, закрывают в комнате, ставят замок туда и, типа, сиди, учись. Только с мамой будешь общаться. Мне кажется, очень часто дети на домашнем являются в той же степени социально адаптированными, как и дети, которые ходят в школу. Или даже больше. Поскольку у них есть возможность больше выбирать, что им делать, как занять свое время, с кем общаться и как общаться. То есть не только через навязанные правила, когда ты общаешься только со своими школьниками. Есть возможность выбирать, где и как провести свое свободное время.

У нас с точки зрения социализации есть специальные занятия. Два раза в неделю мы посещаем мини-школу творческого уклона. Мы ходим в центр эстетического воспитания. То есть дочь уезжает на полдня. Там есть мини-уроки, есть свой мини-класс, в котором уже у них какие-то отношения. Мальчики, девочки, кто-то кому-то нравится, кто-то за кем-то ухаживает, есть друзья, есть еще что-то. То есть социализация есть. В остальное время ребенок сам выбирает, пойти сейчас погулять с друзьями на улице, сходить к брату в гости или еще чем-то заняться. То есть, в любом случае, общение важно в этом возрасте для детей, очень важно. Задача родителей – помочь создать какой-то круг общения, плюс ребенок дополнительно сам выбирает для себя в кучу освободившегося времени, куда его распределить и чем занять.

Михаил: Как происходит самообучение именно по точным наукам?

Анастасия: Мне сложно сказать, как потом учатся дети, которые идут в среднюю или старшую школу, я пока не рассматриваю для нас образование именно для средней и старшей школы. В начальной школе все намного проще. Потому что тут фактически все сводится к трем-четырем предметам – русский язык, прописи, литература и математика. Мы для себя выбрали такой вариант, что у нас есть учитель. Как я говорю, учитель от Бога, которого мы по какой-то счастливой случайности в жизни встретили, и моя дочь ездит к ней на уроки два раза в неделю. Где она получает все знания за два часа два раза в неделю, и этого достаточно. Это вместо того, чтобы ходить пять дней в неделю на полдня, как ходят другие дети в классическую школу.

Михаил: Два часа два раза в неделю?

Анастасия: Да, получается в сумме четыре часа у нее уходит на посещение уроков, а остальное время – на выполнение домашнего задания.

Михаил: А домашних заданий много задают, как это выглядит?

Анастасия: Домашних заданий задают достаточно, но остается еще уйма времени. Тут такой момент, почему мы выбрали именно такой вариант. Кому-то кажется: ну что, неужели нельзя ребенку объяснить, что такое два плюс два, как написать слово мама и т.д. Но лично я считаю, что каждый должен заниматься своим делом, каждый в своем деле профессионал, чтобы вовремя заложить правильный фундамент, основу, кирпичики для русского языка, для не простейшей математики и для логики… Лучше, чтобы это делал профессионал, который знает, как преподнести то или иное правило самым таки понятным, доходчивым для ребенка способом. Если же ребенок не поймет одним способом, в багаже учителя будет еще десять разных способов, как донести то или иное знание.

К тому же еще момент: совмещение роли мамы и роли учителя. Это такая для многих семей очень больная тема, потому что когда садятся родитель с ребенком за учебу, начинается стресс, начинаются слезы. Либо всё заканчивается истериками, либо мама идет на попятную. К сожалению, я встречала детей, которые на домашнем образовании и которые подзапущены в плане освоения основной программы. Видно, что у ребенка не хватает фундамента. Поэтому мы эти роли решили развести для себя, дабы не создавать стрессовую ситуацию. Ребенок ходит два раза в неделю на занятия, потом приходит и самостоятельно занимается дома. Если у нее возникают какие-то трудности, я помогаю разобраться в том или ином предмете, но так она самостоятельно организует свое время и самостоятельно делает домашнее задание.

Михаил: Так, два часа в неделю, четыре часа в общем, домашнее задание… а по времени ты не смотрела, сколько уходит чистого времени на домашнее задание? То есть полчаса в день, час в день? Как это выглядит?

Анастасия: Чистое время, от занятия до занятия, уходит три часа на выполнение домашних заданий. То есть она после учебы может прийти и сесть сразу же делать все домашние задания, может растянуть, к примеру, это на два дня, сделать половину, на следующий день еще половину, но мы идем с опережением программы. Сейчас в первом классе она уже осваивает программу второго класса. У нас нет цели куда-то торопиться, но и нет желания сидеть на одной и той же букве, писать ее много раз. Где-то мы отстаем от классической программы, где-то вообще идем в разрез с ней, где-то – с опережением, но в любом случае мы двигаемся так, чтобы у ребенка был свой нужный темп, который позволяет ему освоить что-то новое и не потерять интерес.

Михаил: А такой вопрос: ребенок уже относительно взрослый, знает о существовании школы, что есть такое заведение – школа. Там куча детей. «Мама, почему я не хожу в школу?» Таких вопросов не возникает?

Анастасия: На самом деле ее двоюродный брат, который живет здесь же, рядом, с которым она общается каждый день, ходит в классическую школу. И, конечно, этот вопрос возникает, и со школой она так или иначе соприкасается: она ходит туда сдавать контрольные работы. Но грусти пока что я не вижу. Я, опять же, повторюсь: мы не то что решили оторваться от школы навсегда, и я сказала: «Все, больше никогда не будешь туда ходить». Я ее спрашиваю: «Ты хочешь ходить в такую школу?» Она пока не изъявляет желания. Да, возможно, ей не с чем сравнить.

Единственная грусть у нее была, когда… «А вот все дети пойдут в первый класс, у них там бантики, форма и т.д.». Я ей сказала: «Ты хочешь форму?» Она сказала: «Да». И мы купили школьную форму. То есть она не нужна, но мы пошли и купили школьную форму, пошли на праздник первого сентября с цветами, все классически, как всем представляется первое сентября. Праздник состоялся. Потом все остальные моменты, которые она представляет о школе, – это общение с друзьями или еще что-нибудь, у нее появляется в других местах. То есть она говорит: «А вот девочки, мальчики обсуждают там еще что-то». Потом сама рассказывает, что на своих занятиях она тоже так же сидит и обсуждает какие-то моменты.

Михаил: То есть смотри, получается, вы прикрепились к школе, но вопрос сразу возникнет у тех, кто нас слушает: каким секретным образом, в какой кабинет нужно зайти, кого подергать, по кому постучать. И … в конце года учебного какие-то экзамены? Как проходит аттестация?

Анастасия: Как решается этот вопрос формально? На самом деле, наше государство разрешает формы альтернативного образования. Их существует три. Первый вариант – домашнее образование, это для тех детей, у которых есть проблемы медицинского характера. То есть они не могут посещать класс по каким-то там причинам. Они берут справку, идут в школу. Их называют надомниками. К ним приходят учителя. Может, для кого-то из слушателей это тоже окажется вариантом, если по каким-то причинам ребенок не может ходить в класс. Два других варианта, по сути, абсолютно одинаковы для меня, но для государства они чем-то там отличаются. Одно называется заочное, другое – то ли семейное, то ли дистанционное. Разница фактически в частоте появления в школе. При заочном – ты появляешься в школе раз в четверть, при другом – ты появляешься только в конце года.

Мы выбрали вариант заочного обучения, когда нам надо просто раз в четверть появляться в школе, приходить к учителю и писать какие-то там контрольные работы. Формально такие формы разрешены в школах. Они разрешены и одобрены государством. Вопрос в том, что далеко не все школы хотят идти на это. Почему? Потому что для школы важен некий общий бал, у них есть некие рейтинги. Для них важны эти рейтинги. И, конечно, когда они берут какого-то ученика, за обучением которого они не могут следить полноценно, для них это такой кот в мешке. И многие из директоров побаиваются, чтобы к школе прикреплялся такой ученик. Поэтому можно идти и начинать воевать и требовать, чтобы такой ученик прикрепился, но лучше всё же найти школу, где лояльный директор, где, возможно, два-три таких ученика уже отучились.

Поискать по форумам. к каким школам прикреплены. То есть эта школа может располагаться совершенно далеко, но вам это будет не важно, вам ездить туда всего четыре раза в год. Она может располагаться на другом конце города – и нет ничего страшного, чтобы потратить два часа на дорогу. Самое главное, чтобы вы встретились и поговорили с учителем, который будет принимать у вас уроки. Спросили у него: «Согласны ли вы уделять нам четыре часа за весь год?» Один час в четверть?». Учитель говорит: «Да». И вот когда учитель говорит «да», и директор говорит «да» – всё становится совершенно просто.

Вы приходите, пишете заявление, формально прикрепляетесь к школе. Какое тут есть еще решение? Потому что я знаю, что в некоторых городах, к сожалению, возникают такие проблемы. Не принято в маленьком городе, чтобы кто-то учился дома. «Ах, ты такой самый умный, ты белая ворона, мы к тебе не будем так относиться, мы будем на контрольных тебя заваливать», либо еще что-нибудь. Увы, такое мышление в некоторых городах еще существует.

Есть другая альтернатива. Называется дистанционное образование. Благо, есть неравнодушные преподаватели либо бывшие директора каких-то школ, которые организовали частные системы дистанционного обучения. То есть это интернет-сайты, через которые можно учить ребенка и к которым, в том числе, даже можно прикрепиться вполне легально и официально. То есть, например, я знаю такую систему, она называется экстерн-офис, есть еще подобные, просто не помню названия. Какой-то экстерн-хоум обучение. Фактически, вы заключаете с ними договор, отправляете им документы, и ваше физическое появление необходимо только в конце девятого класса, когда проходит экзамен ЕГЭ. Все другие экзамены ребенок может сдавать через интернет.

Эта организация берет на себя обязательства принять этот экзамен, и она уже официально отчитывается перед государством за то, что у них ребенок прикреплен. Неважно, где эта школа находится. Я знаю, что у Экстерн-офиса сама школа находится в Новосибирске, то есть вы будете прикреплены к школе в Новосибирске. Стоит это тоже каких-то небольших денег. Если вы не используете эту систему для постоянного обучения, а только для прикрепления, это тоже хороший вариант. Получается, вы не приходите, не мозолите никому глаза в вашей обычной школе, никто не тычет пальцем в ребенка, потому что я начиталась вот этих ужасных историй про детей, которые учатся дома… Ребенок приходит, все начинают тыкать пальцем, учитель говорит: «Да ты что, такой самый умный?». Родителям высказывает. Поэтому альтернатив на самом деле очень много, если их начать искать.

Михаил: Еще один вопрос, который часто возникает. То есть ребенок все равно находится в такой атмосфере, лояльной среде. То есть он дома, если он пошел к учителю, там атмосфера добрая, хорошая, все такое в розовом цвете. У некоторых родителей есть опасения, что если ребенок долгое время не будет соприкасаться с реальным миром, он якобы вырастет неадаптантом. Выйдет в окружающий мир, увидит, что там на самом деле не всё так радужно, что вокруг нас есть злые люди и т.д. У тебя не было такого вопроса или какого-то страха?

Анастасия: Этот вопрос, конечно, был, и мы тоже такие не в розовых очках понимаем, что может потом произойти. Тут я бы дала такой совет. Смотрите по ребенку. На самом деле есть дети, которым, что называется, показана классическая школа. Как бы это странно ни звучало. Лучше постараться выбрать учителя, который будет более лоялен к детям, будет учитывать интересы ребенка.

Например, тот же самый мой пресловутый племянник, он учится в классической школе, но он совершенно не является учеником классической системы. То есть он может этой системе, ну, так скажем, противостоять, его родители видят, что его система не загубит. Но без постоянного коллектива ему сложно. Он очень общительный, очень активный, инициативный, начитанный и т.д. и благодаря тому учителю, который у них есть в обычной школе… учитель дает ему сверхзадания, дает ему какие-то интересные проекты. В то время когда все читают «мама мыла раму», он сидит и читает какую-то толстую книгу. На литературе может ответить по этой книге на вопрос.

Есть дети, которым даже лучше идти в обычную школу. Есть дети, которым нужны маленькие коллективы. Есть дети, которым необходимо, чтобы их нервная система окрепла и была готова немного позже войти вот в этот реальный, жестокий мир. Поэтому я не скажу, что домашнее обучение является уникальным рецептом для всех. Моя подруга, у которой пять детей… у нее каждый ребенок учился по-своему. То есть при том, что младшие дети как раз сейчас вместе с моей дочкой учатся в первом классе, старший ребенок уже давно закончил школу. Для каждого ребенка она подбирала свой вид обучения.

В какой-то этап жизни почти каждый из них попробовал учиться дома. Но опять же, дома не в той классической системе, что только в домашних стенах. Например, ребенок формально, заочно учится в школе, но ходит в какие-то там биологические кружки, секции. Какие-то дети отучились часть времени в классической школе, часть времени один из детей вообще учился в еврейской школе, хотя евреем не является. Как говорится, смотрите по ребенку, что ему важнее.

Может, одному важнее сейчас максимальная психологическая адаптация, а другому важнее не потерять интерес к учебе, потому что он увлечен чем-то. Тогда ему надо дать какую-то более сильную школу, где будет более активно развиваться тот или иной навык. Поэтому, отвечая на твой вопрос: «А что делать дальше и как ребенок у нас подготовится к этому жестокому миру?», – сейчас мы создаем такие условия, чтобы ребенок мог себя чувствовать максимально самостоятельным. Чтобы она могла принимать решения, чтобы она в рамках обучения сохранила интерес к учебе. Потому что для меня лично главное, зачем нужна школа: для того, чтобы ребенок научился извлекать знания и чтобы сохранил этот интерес к обучению.

То есть горящие глаза – это для меня показатель хорошей школы. Если вы смогли организовать так, что он идет в школу с горящими глазами, значит это отличная школа. И не надо сейчас пытаться из обычной школы уйти, если ребенок рад туда ходить. И наоборот, если ребенок грустит, будучи на домашнем обучении, то задумайтесь, почему это происходит. Может, ему не интересно.

Я вижу, что моему ребенку интересно, что на каждое занятие мы ходим с удовольствием. На английский язык, в центр эстетического воспитания, на обычные занятия. Ей каждое занятие интересно, она горит этим. Для меня это наиболее важный параметр на этом этапе. А к следующему этапу мы будем тоже готовиться и изучать, что же выбрать дальше.

Михаил: Сейчас начальная школа. Тут понятно, а что дальше? Хотя бы примерные мысли какие-то есть? Может быть, это кому-то тоже поможет. Что планируется делать к возрасту средней школы?

Анастасия: Для себя я бы, конечно, хотела, чтобы наша дочка училась в какой-то частной школе, которая, с одной стороны, будет соответствовать нашим принципам в педагогике, подходам к воспитанию детей и подаче знаний. Но поскольку мы сейчас еще выбираем, где будем окончательно жить на протяжении какого-то отрезка жизни, то не могу сказать, что да, мы идём именно в эту школу. Может, мы продолжим жить в Москве, может, мы будем жить где-нибудь на юге России, а может. вообще в какой-то другой стране. Но в любом случае, я смотрю в сторону частного, альтернативного образования. То есть все равно это школа, не все одиннадцать классов на домашнем образовании.

Есть вариант, что просто эта школа может формально не являться государственной, то есть у нее нет государственной лицензии. Может, это будет какая-нибудь частная школа, в которую мы будем ходить, но сдавать обыкновенные контрольные или экзамены мы будем в классической школе. Я знаю ряд таких школ в Москве, которые существуют как кружки, но фактически там будет полный цикл образования. То есть все предметы – это средняя и старшая школа. Все предметы есть, все преподаватели есть, но они учат по-своему. То есть своим совершенно другим подходом, который не всегда стыкуется с классической нашей системой. Поэтому они даже не пытаются бороться вот с этими ветряными мельницами и все время отстаивать право быть школой с выдачей аттестатов. И дети, которые учатся в этой системе, приходят в обычную школу и сдают экзамены.

Михаил: То есть механизм такой же. Просто прикрепляешься к школе, там уже учишься по-своему, потом сдаешь экзамен. Смотри, если подвести итог, у нас получается первый вариант – самый простой. Если у вас через дорогу от дома есть какая-то альтернативная школа, заточенная под ваши задачи. Вот есть дом или квартира, вышел через дорогу, а там – Ваша школа, которая имеет лицензию, выдаёт аттестат, школа может быть при этом и без оценок. Вроде для учеников нет оценок, а для проверок есть.

Анастасия: Есть такая система, я знаю, что этим школам не просто живется, но они уже придумали, как с этим справиться.

Михаил: Получается, есть готовое решение в виде , но проблема в том, что такие готовые решения чаще всего есть в крупных городах, и они стоят денег. Вот сколько (сейчас меняется курс доллара и евро, на данный момент доллар – 65 рублей) стоит в среднем месяц образования в школе в Москве? Есть у тебя такая информация?

Самые дешевые школы стоят 50 000 рублей в месяц. Это минимальная цена на частные школы. Дальше цена растет. Но от 50, в среднем 70 до 100 000 в месяц стоят школы в Москве. Получается для подавляющего большинства населения – это нереально. Получается, остается второй вариант – это домашнее, онлайн, всё, что вне школы, но надо прикрепляться к ним. Получается в твоем случае, начальная школа – вопрос решаемый, нужен всего один учитель, который всё ведет. Это как-то можно решить. Потом посложнее, но тоже как вариант. И третий вариант, который ты тоже предложила: не париться. В том плане, что, может быть, ребенку будет нормально, если он будет ходить в обычную школу.

Анастасия: Среди обычных школ есть учителя, которые ставят превыше всего любовь к детям, желание дать им реальные знания, а не просто формально соблюсти требования системы. И такие школы есть, есть такие учителя, но, к сожалению, их очень мало. И этим учителям очень часто бывает непросто, бывает и попасть к ним не просто, но, как пример: одна моя подруга, которая, что называется, не парилась, отдала ребёнка в среднюю школу, что находилась прямо через дорогу, – и попала в какой-то класс. И оказалась в совершенно чудесном классе, у чудеснейшего учителя.

Она говорит, что у них как раз таки безоценочная система, у них учителя вместо того, чтобы выделять ошибки красной ручкой, подчеркивают их зеленой ручкой. Так что получилось хорошо. Это как маленький пример.

Школа дает, прежде всего, любым способом знания, чтобы у всех детей был к ним интерес. Это самая классическая школа, подруга не платит какие-то бешеные денег за частное образование. Но если вы поищете, можно найти рядом обычных школ, не стоит отчаиваться, что всё, круг замкнулся, частные школы не по карману. На самом деле, ищите тех учителей, которые ставят любовь к детям превыше всего. И отсюда уже пойдет и качество обучения у этого учителя, и меньший упор на оценочную систему и т.д.

Михаил: Ну что же, я думаю, мы так более-менее всё разобрали по полочкам. Те, кому интересно, какие-то выводы сделают. Вопросы у меня к тебе еще есть, конечно же. Давай еще парочку задам, опыт у тебя действительно интересный, и двое детей. Вопрос еще такой: я знаю, что у тебя дети «практикуют» . И это тоже такая тема очень интересная. В том плане, что дети растут, и не появляется ли каких-либо сложностей в соприкосновении с реальным миром, потому что все-таки это питание нетрадиционное. Как тобой этот вопрос решается? Какие-то, может, есть особенности интересные?

Анастасия: Поскольку этот вид питания, вегетарианский, у нас уже не первый год, и мы не только начали вести его сейчас, перед школой, а уже несколько лет являемся вегетарианцами, и оба моих ребенка сами являются осознанными вегетарианцами. Это их решение, я их не заставляла, они сами приняли это решение, поэтому быть вегетарианцем в каком-то коллективе для них не составляет труда. Они ходили в сад, где их кормили классической кухней, для них не было чего-то такого неестественного.

Сын не чувствует себя белой вороной, когда отказывается от мяса, когда ему не кладут котлету, а всем кладут. Когда ему не наливают суп, а всем наливают, потому что это мясной суп. Это абсолютно нормально для них. Когда мы ходили на всяческие занятия с дочкой, и в том числе, на те самые занятия, которые длительные, на целый день, там все дети садятся кушать, а она берет себе двойной гарнир вместо, там… чего? Той же самой котлеты. Для них это не является какой-то проблемой, поэтому я бы тут даже вообще не заостряла внимания на питании, если для ребенка – это гармоничный путь, если он не чувствует себя каким-то изгоем и опять же он сам принял это решение, то это вообще не тема для обсуждения. Они находят, что поесть.

Да, при таком питании наедаться двумя порциями макарон не очень полезно, но зато дома мы начинаем утро со смузи, где максимальное количество витаминов и т.д. Поэтому вопрос питания у нас такой, дополнительный, что ли, который не стоит, чтобы его обсуждать в разрезе поиска школы.

Михаил: То есть сложностей нет? А все-таки, при общении со сверстниками, как дети себя ведут? Они проповедуют такой тип питания или, может, у тебя спрашивают: «Мама, что за странные люди едят мясо?»

Анастасия: Этап воинственного вегетарианства для нашей семьи уже пройден. Когда, в том числе дочка, пыталась доказать всем, что не надо есть мясо. Мы это прошли. Я сказала ей, что каждый должен прийти в свое время к какому-то решению. Тебе говорят: не бей брата, но ты все равно в какой-то момент можешь его ударить. Сколько тебе ни будут говорить, но пока ты сама не осознаешь, что не надо на него поднимать руку, бесполезно это тебе двести раз повторять. Или там, не надо кричать на кого-то. Поэтому я говорю: и в плане питания каждый сам для себя решит. Конечно, видно, что ей грустно, что кто-то ест мясо, она по этому поводу порою даже где-то переживает. Говорит: «Ну почему же они не понимают?»

Но это не влияет на ее отношение в плане выбора друзей, в плане того, с кем общаться. «Ага! Он ест мясо! Значит, я не буду с ним общаться!» Был у нее этап, она говорила: «Он ест мясо, может, он какой-то не такой?» Мы это проговорили, обсудили, теперь эта проблема не стоит абсолютно.

Михаил: Замечательно! Ну что ж, давай подведем некоторые итоги. По поводу образования понятно, мы итог подвели, и каждый будет сам за себя решать, куда отправиться. Главное, что какие-то варианты есть. Вот прям, если совсем ненависть к школе, домашнее образование – хоть какой-то путь дает. Но мне еще в купе с тем, что мы поговорили о питании, наверное, такой вывод сразу напрашивается, что ваша семья и, в принципе, дети… у вас такой образ жизни, ну, не совсем такой, как у всех.

Большая часть людей все-таки живут по-другому. Но при этом нет никаких проблем, сложностей, ни у тебя, ни у супруга, ни у детей во взаимодействии с этим миром. Самое главное, это показывает, что этого не следует бояться, потому что это многих останавливает, наверно, и страхи появляются, и давление общественное. И вот перед вами Настя, посмотрите, как она улыбается, сколько в ней энергии, света и добра, и при этом она живет согласно своим ценностям, своим установкам, и все при этом замечательно. Такой вывод, наверно, у меня напросился, возник в голове. Ну, наверное, сегодня все.

Артём 23.12.2015

Здравствуйте Михаил,
хочу выразить свое мнение по поводу образования…
благодаря тренинг центру «Твой Старт» я сейчас
Индивидуальный Предприниматель…

я наткнулся на Вас когда учился на первом курсе,
сейчас у меня образование 9 классов, но то что
происходит по факту в разы лучше, чем у всех
моих школьных знакомых и однокурсников в колледже.

Я занимаюсь образовательным бизнесом и помогаю людям,
начал читать по 5 книг в неделю и проходить много тренингов,
хотя в школе я был не очень хорошим учеником (мягко говоря) …

Мне оставалось получить диплом, но я не стал этого делать,
решил заняться своим дело и не прогадал

Спасибо за статью, очень интересно! У меня дочка тоже на домашнем образовании, дистанционно.
Я бы хотела высказать своё мнение по поводу социализации и якобы того, что домашний ребёнок окажется в итоге неадаптированным к жизни. Меня всегда удивляло такое мнение. А семья, в которой учится ребёнок, разве живет в вакууме, оторвана от социума, изолирована от жизни?
Мне видится, что вне школы у ребенка больше возможностей адаптироваться к жизни. Всё зависит ещё от родителей. Если родители сами максимально ограждают ребёнка от жизни, то конечно он будет неадаптирован.
А так наоборот даже — ребёнок видит как живёт его семья, с какими задачами сталкиваются его родители в течении дня, как они их решают, в том числе используя знания, в отличии от того ребёнка, который огражден от жизни школьными стенами. Это и есть настоящее воспитание. Раньше ведь так и воспитывались и обучались — личным примером. И получались целые династии высококлассных мастеров своего дела.
Кроме того в школе дети практически общаются только со своими сверстниками, тогда как «семейники» имеют более широкий диапазон для общения и социализации, не то что более приближенный к реальной жизни, а это уже и есть реальная жизнь. Читать, учить, писать и одновременно няньчить младшую сестру, помогать маме в быту и по работе — чем не адаптация к РЕАЛЬНОЙ жизни для девочки? Школа в этом плане оторвана от жизни, и больше приближена к офисной жизни. Аутогенные тренировки, методики рзвития памяти, внимания дадут им определённый уровень этих способностей, ниже которых не стоит начинать учиться, независимо от возраста, хотя лучше начинать с детского сада.
Может быть надо вернуться к системе начального образования, но в новом качестве: учить читать быстро, учить считать быстро в уме, учить понятно и разборчиво писать.
Учить стенографии, слепой печати, философии-мышлению
«Пусть никто, пока он молод, не откладывает занятий филосрфией»
(Эпикур)
«Знания, только тогда знания, когда они приобретены усилиями своей мысли, а не только памятью» (Л.Н.Толстой)
Оценок не выстовлять. Ученик должен сам себя оценить.
Программу надо составить так, чтобы если не закрепил знания не можешь двигаться дальше.За определённый период вреьени должен быть определённый уровень знаний.
50% времени учёбы-физическое развитие, воспитание волевых качеств.
Каждый из учеников, окончивших школу и достигший определённых финансовых успехов, обязан помогать школе материально, а школа должна развиваться и создавать свои филиалы. Эта мысль должна быть у них в голове с самого начала учёбы.
(Это размышления о методе образования. Можно добовить, убавить, изменить, главноке, чтобы это было полезно и интересно желающим получить знания.)
Это Гаврилову, на всякий случай

Ответить

Что делать, если вас не устраивает школьное образование? Вы не довольны качеством преподавания, окружением, против школьной "уравниловки", стремитесь раскрыть индивидуальные качества своего ребенка. Причин может быть масса. А альтернатив школе всего несколько:

1. Найти школу с альтернативной методикой преподавания (авторские школы, школы Монтессори, школы-парки и другие).
2. Перейти на заочную (или очно-заочную) форму обучения в традиционной общеобразовательной школе.
3. Перейти на семейное образование.

Сегодня мы поговорим о последнем варианте. Семейное образование часто путают с домашним обучением и экстернатом. Обучение на дому организуется школой для детей, не способных посещать образовательную организацию по каким-либо причинам медицинского характера. Педагоги приходят на дом к ученикам, соответственно, успеваемость - ответственность образовательного учреждения.

При семейном образовании успеваемость ребенка, прохождение необходимых промежуточных и итоговых аттестаций - ответственность родителей.

Экстернат же - это самостоятельная, часто ускоренная форма получения образования, при которой ребенок не является учеником той или иной школы. При семейной форме обучения ребенок числится в определенной школе, используя все привилегии - бесплатные учебники, возможность пользоваться школьной библиотекой.

Хоумскулинг в России - явление молодое. Во времена СССР считалось, что любое обучение за стенами школы - не образование. С 1990-х годов ситуация изменилась, но массовым семейное обучение так и не стало. Сегодня интерес к хоумскулингу растет.

Плюсы

Главный плюс - индивидуальный подход. Семейное образование - это как пальто, сшитое по фигуре ребенка.

Родители могут самостоятельно устанавливать расписание, подбирать методику преподавания. Учитываются все индивидуальные особенности ребенка, его биологические часы.

Появляется возможность сделать акцент на изучение тех предметов, которые в школе обходят стороной или не уделяют столько внимания: языки, архитектуру, искусство и т.д. Такое обучение направлено на природный познавательный интерес ребенка, а не на получение высоких отметок.

Еще один весомый плюс - комфортный социум. Исключается давление со стороны преподавателей или одноклассников, ребенку не рутине, что делает жизнь свободнее и естественнее. Кстати, практика показывает, что кризис переходного возраста проходит значительно легче у детей, обучающихся дома.

Минусы

Родители, которые выбирают для своих детей семейный формат обучения, должны быть готовы к тому, что это потребует достаточно много их собственных сил и времени.

И организация такого обучения потребует от них самих высокой степени организованности, твердого понимания целей и задач, педагогических навыков, образованности.

У ребенка же могут проявиться (а могут и нет, все зависит от того, как выстроена система семейного обучения) следующие "побочные эффекты": снижение навыков коммуникации, образ "белой вороны", отсутствие или частичное нарушение дисциплины, эгоизм, ощущение избранности, инфантилизм.

К чему нужно быть готовым родителям

Почти все родители, так или иначе, сталкиваются с похожими трудностями в этой сфере. Вот некоторые из них:

• поиск подходящей школы для прохождения аттестаций;
• проблема выбора образовательной программы и методик;
• сложности в диалоге с администрацией школы, желающей избежать лишних проблем, связанных с переводом ребенка на другую форму образования;
• родители должны быть готовы к работе с нормативными документами (например, с образовательными стандартами), с программами предметов, с методическими пособиями, чтобы наиболее эффективно реализовывать обучение;
• хоумскулинг съедает все (или почти все) время родителя.

Как перевести на семейную форму обучения

Чтобы перевести ребенка на домашнее обучение нужно сделать всего 2 вещи:

1. Написать заявление о переходе на семейную форму получения образования (в 2-х экземплярах).

Желая вы можете услышать от такие фразы как: "Такой формы обучения вообще нет", "Вы же без педагогического образования, вам нельзя", "У нас нет в уставе, идите в другую школу" и т.д. Но как только вы достанете письменное заявление и попросите его принять, ситуация, скорее всего, поменяется.

Чтобы сохранить тёплые отношения с руководством школы, скажите, что, полностью доверяете директору, но письменный отказ вам нужен для аргументированного общения с РОНО и комитетом по образованию, чтобы они не посылали обратно в школу, где невозможно обучение на семейной форме.

2. Проинформировать орган местного самоуправления муниципального района или городского округа по месту проживания о переходе ребенка на семейную форму получения образования.

Популярные вопросы родителей

Семейное образование доступно только в определенных школах?

Практически во всех учебных заведениях предусмотрено семейное образование. Если в уставе школы не обозначена, это повод для требования родителями внести изменения по включению в устав школы данной формы обучения, согласно законодательству.

Можно ли будет вернуться к обычному обучению?

Перейти с семейной формы обучения на обучение в образовательную организацию ребенок может на любом этапе обучения, по решению родителей/законных представителей.

Кто в случае выбора семейного образования должен обеспечивать ребенка учебниками?

Обучающийся в рамках семейного образования во время обучения имеет право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями в пределах государственного образовательного стандарта.

Как проходит аттестация при семейном образовании?

Родители вправе самостоятельно выбрать образовательную организацию, в которой ребенок будет проходить промежуточную (по желанию) и итоговую аттестацию (в обязательном порядке).

Что касается промежуточных аттестаций, то до 9 класса они необязательны. Однако рекомендуется их все же не игнорировать, чтобы быть уверенным, что в свободном плавании вы не заплыли слишком далеко от ФГОСа.

При успешном прохождении итоговых аттестаций учащийся получает аттестат той школы, где он сдавал аттестацию. Оценивать знания учеников будет специальная комиссия, в нее обычно входят учителя с разных школ района, города или даже региона. Именно поэтому к вашему ребенку не будет предвзятого отношения. Все работы будут оценивать объективно.

• "Семейное обучение как система" Алексей Карпов
• "Без школы. Юридический путеводитель по семейному образованию и экстернату" Павел Парфеньев

Ходить в школу только на любимые уроки - это возможно! Вы знали об этом? Можно приходить ко второму или к третьему уроку, или посещать школу только три раза в неделю вместо пяти, или не ходить в школу вовсе, и при этом отлично усваивать программу .

О том, насколько широкие возможности предоставляет родителям и детям Закон об образовании, рассказала корреспонденту «МИР 24» Светлана Марзеева - автор портала «Альтернативное образование в России», создатель общественной организации «Клуб семейных школ».

Три года назад Светлана призвала родителей и педагогов совместно обучать своих детей в небольших группах, объединяясь по территориальному признаку. С тех пор таких групп в Москве уже больше сорока, и число их постоянно растет. Для кого-то такая группа – альтернатива обычной школе, а для кого-то – настоящее спасение. Вот что рассказала Светлана:

Сейчас закон предоставляет родителям буквально неограниченные возможности в выборе образовательной траектории для своего ребенка. Многие просто не верят, что можно не посещать уроки учителей, которые не нравятся, или просто нелюбимые предметы, можно отсыпаться утром, если ребенок - «сова», или посещать уроки по нескольким предметам в одной школе, а, скажем, по математике или химии - в другой, где учат интереснее. Надо только грамотно выстроить отношения со школой, где-то воспользоваться своим правом, а где-то – договориться.

Что значит «договориться»? Родители привыкли, что обязаны выполнять все требования школы. В какой части мы можем с ней договариваться?

В той части, где школа сама принимает решения в рамках закона. Дело в том, что школе тоже государством даны большие права и возможности. Любая государственная школа может выбирать не только образовательные программы, но и учебники, может сделать посещение уроков свободным, может разрешить своим ученикам учиться сразу в нескольких школах (в законе это называется «сетевое обучение»), может позволить себе маленькие классы, необычные предметы и самые современные методики. Я знаю, это звучит фантастически, но это полностью соответствует российскому законодательству. Более того, такие школы были и раньше. Например, школа № 200 (гуманной педагогики по системе академика РАН Ш.А. Амонашвили), школа № 734 (школа самоопределения Александра Тубельского).

- Давайте сначала подробнее о том, что положено по праву, о чем и договариваться не надо.

Самое главное: родители имеют преимущественные права в области воспитания и образования перед другими лицами: смотрите Семейный кодекс и ФЗ-273. Это значит, что вам, как родителю, знающему склонности и потребности ребенка, виднее, надо ли ему делать домашние задания и ходить в школу каждый день. Вы имеете право написать заявление, что вы просите перевести вашего школьника «на обучение по индивидуальному учебному плану» (ст. 34 ч.1 Федеральный закон 273-ФЗ), а затем выбрать те предметы, которые решили посещать в школе. А остальные изучать дома и сдавать по ним аттестацию (то есть, писать одну итоговую контрольную или сдавать тест, или представить реферат). Вот и все, ничего больше для этого не надо - никаких аргументов, никаких медицинских и прочих справок, достаточно заявления родителей.

Точно такие же возможности дает заявление с формулировкой «прошу перевести моего ребенка на очно-заочную форму обучения». А вот какой из этих двух вариантов выбрать – это уже предмет переговоров со школой. Раньше добиться от школы разрешения не присутствовать на отдельных уроках было очень сложно, потому что таких прецедентов не было, и они воспринимались как какая-то эксцентричная выходка.

Но после того как некоторые представители администрации учебных заведений потеряли свои должности, они поняли, что это не шутка и у родителей действительно есть веские аргументы и серьезные причины. Так что, учеников, которые посещают занятия в школе только частично, становится все больше и отнюдь не только в столице, но и в регионах.

Какие же причины есть у родителей, чтобы добиваться таких условий, я бы сказала, особых? Ведь это пока еще не стало массовым явлением.

За те годы, что я занимаюсь своим проектом, я хорошо изучила причины, по которым люди обращаются к альтернативному образованию. В первую очередь - это здоровье детей. Во вторую - качество их обучения.

Дело в том, что школьная программа основана на запоминании и при этом сильно перегружена ненужной и устаревшей информацией.

Многие известные педагоги говорят о том, что невозможно выполнить тот объем заданий, которые требуют с детей, начиная со средней школы. «Школьная программа неосуществима!» – Эти слова принадлежат Алексею Битнеру, в прошлом новосибирскому учителю и директору, который сегодня помогает ученикам избавиться от школы, окончив ее экстерном.

Дети, которые честно пытаются все запомнить, испытывают постоянный стресс. Поэтому организм просто вынужден включать защитные механизмы – то есть, болезни, причем, иногда они бывают очень серьезными, даже неизлечимыми.

Тем, у кого психика более устойчива, приходится включать пофигизм, врать, притворяться, прогуливать или просто игнорировать всю эту постоянную насильственную информационную интоксикацию. На этом фоне отсутствие времени на прогулки, сокращение сна, отдыха, необходимость сидеть неподвижно по 8 часов в день – это уже «мелочи».

Это про здоровье. Теперь про образование. Такая жизнь убивает интерес не только к познанию, а вообще лишает энергии и радости. То есть, даже важные навыки и сведения детьми не усваиваются. Кроме того, за бортом школы, остается много важного, чему детей не учат.

Бесконфликтному общению не учат, находить общий язык с другими людьми не учат, финансовой грамотности не учат. Профориентация, психология, основы экономики и бизнеса - все это приходится добирать вне школы. Но когда? Если посещать школу, то времени на это просто нет.

Я помню, когда училась в школе, то нам на лето задали выучить балладу «Вересковый мед». Моей дочке задали сделать то же самое, но за три дня. Вот это очень показательная разница: все то же самое, только намного быстрее. Потому что добавилась же еще современная литература за прошедшие годы, но ничего не сократили, просто уменьшили время изучения.

В системе госшкол родители не погружаются так глубоко в образовательные проблемы, но они видят верхушку айсберга - дети в средней школе теряют интерес к учебе. И чтобы сохранить мотивацию, а заодно здоровье и радость они тоже приходят к выводу о необходимости сокращения времени, которое ребенок тратит на школу. Именно поэтому мы в последние годы наблюдаем такой всплеск интереса к альтернативным формам образования.

А как быть, если родители работают и не могут водить ребенка в школу или не готовы брать на себя ответственность за его обучение?

Если мы говорим о средней школе, то ответственность за собственное обучение подросткам уже по силам. У них уже нет такой страсти к познанию, как у малышей, но мотивация все равно есть. Например, они сами считают сложный или скучный предмет важным. Или им хочется проверить свои силы. Или эти знания нужны им для будущей профессии.

А если мы говорим о начальной школе, то там все проще. Чтобы успешно учиться в младшей школе, кому-то будет достаточно иметь хорошего учителя. Ведь не случайно все твердят: ищи не школу, ищи учителя. А если кто-то хочет большего, то можно перевести ребенка на семейное или заочное обучение, найти несколько единомышленников по соседству и вскладчину нанять педагога для обучения своих детей.

Кстати, именно так мы с несколькими родителями и поступили. Это было в 2012 году, еще до принятия последнего закона об образовании. Эту схему не я придумала, первую такую семейную школу придумал и воплотил на базе кружка для трудных подростков психолог Борис Гречухин – яркий, неординарный и внутренне очень свободный человек.

Да и кому пришла бы в то время крамольная мысль о том, что «бесплатное массовое обучение – это конфискация детей у родителей». Но громкие слова говорить несложно. А каково было создать свою собственную школу в СССР? Да еще заявив: «Никаких профессиональных школьных педагогов. С детьми занимаются студенты и родители».

К тому моменту подобный опыт был у родителей, открывших первый класс на базе собственного частного детского садика, и у нас. Я условно назвала эти группы родителей и педагогов семейными школами, но это не очень удачное название прижилось. Буквально за четыре года таких не-школ в Москве и Московской области стало больше пятидесяти. А теперь такие объединения есть уже и в Санкт-Петербурге, и в Самаре, и в Калининграде, и во многих других городах России.

Сейчас в столице и в Питере даже появился крошечный пока опыт создания школ-парков Милослава Балабана. Это школы свободного посещения, где ученики сами выбирают, какие занятия (студии) им посещать. Такой эксперимент когда-то давно впервые поставили в школе № 734.

Буквально за последние два года появился еще один вариант альтернативного обучения в началке: это классы Жохова. Владимир Иванович Жохов - заслуженный учитель РФ, автор школьных учебников, разработал методику преподавания в начальной школе. Как ни странно, многие директора государственных школ взяли на себя ответственность за открытие таких классов. То есть, у некоторых альтернативных методик есть уже и поддержка в лице госшкол.

- Какие еще возможности, не замеченные широкими массами, дал нам закон об образовании?

В Федеральном законе об образовании есть очная, очно-заочная, семейная и дистанционная формы обучения. А еще есть сетевая форма, позволяющая обучаться в нескольких школах сразу. И если первые четыре так или иначе используются, то последняя только начинает осваиваться родителями и школами. Все школы (и частные, и государственные) могут заключать между собой соглашения о сетевом взаимодействии. Это значит, что ученик может обучаться по разным школьным предметам в разных школах, если они заключили между собой соответствующее соглашение.

Например, частная Международная Школа Завтрашнего Дня (МШЗД) формирует дистанционные классы, которые удаленно обучаются русскому языку по методике Ольги Соболевой и под ее методическим руководством. Такая возможность пока есть только в этой российской школе, но обучаться в ней могут дети из любого уголка России.

При такой форме получения образования ученики могут не посещать занятия по русскому в своей основной школе: там зачитываются оценки, которые они получают в МШЗД. Они и фигурируют в табелях успеваемости и личном деле учащегося.

Очень жаль, что такие перспективные формы обучения пока мало используются. Но так здорово, что они есть, что наше государство законодательно позаботилось об этом.

Ну хорошо, а если ребенок по некоторым предметам учится дома, то как и кто контролирует его знания, и не приведет ли такое вольное обращение со школьной программой к снижению качества знаний? Ведь родители редко объективно могут оценить уровень знаний своих детей.

По тем предметам, которые ребенок посещает частично, в классе проводятся контрольные, опросы и прочие многочисленные т.н. срезы знаний. А по тем предметам, которые ребенок не посещает, школы контролируют уровень знаний с помощью аттестаций. Они могут быть один, два, три раза в год, по усмотрению родителя и там, где он захочет - хоть в государственной, хоть в частной школе.

Если руководствоваться законом, то де юре вообще обязательны только ГИА и ЕГЭ. Но де факто у нас родители и их дети все же предпочитают ежегодно или раз в полгода сдавать аттестации по тем предметам, которые не посещает ребенок. Во-первых, чтобы быть уверенными, что он благополучно осваивает программу, а во-вторых, чтобы иметь на руках документы, это подтверждающие.

- Почему же все-таки многие школы с трудом соглашаются на такие эксперименты?

Многие, наверное, и не соглашались бы, но их обязывает закон. Я думаю, что к этому не готовы прежде всего родители. Например, теоретически школа имеет право начинать обучение не в 8.30, что, на мой взгляд, вредно для здоровья, а в 9.30 или в 10.00.

Я помню, как мы рассказывали об успехах детей директору крутого лицея, откуда мы забрали детей, чтобы учить их самостоятельно. И она нам сказала: «Конечно, ведь они же у вас высыпаются!». Сама она понимает пользу от этого, но не может сделать время начала учебы позже, потому что каждое утро в 8.00 и даже раньше ей под дверь закрытой школы приводят детей, которых родителям некуда деть. То есть, учебные заведения просто отвечают родительским запросам. Если в школе, где учится моя дочь, директор разрешит свободное посещение для всех, его родители живьем съедят!

Заместитель директора одной из школ в Царицыно недавно рассказывал мне, что именно родители выступили против свободного посещения школы, когда его в этой школе хотели ввести. Тогда сам этот замечательный педагог, кандидат исторических наук, ввел свободное посещение только на своих уроках.

Первые две недели к нему вообще никто не пришел! Дети просто не могли поверить в такую «лафу». А потом стали заглядывать, чаще и чаще. А потом история стала у многих любимым предметом. Дети не бросят школу, если их перестанут заставлять туда ходить. Они просто станут делать это с пользой для себя.

Татьяна Рублева

О СИЛЕ ПРИВЫЧКИ

Участники опроса, проведенного аналитической службой Рамблер по заказу «МИР 24», рассказали, какую форму среднего образования они считают наиболее правильной для ребенка.

Большинство респондентов (70%) поддерживают существующую в России школьную систему. Они ответили, что наиболее правильной является форма среднего образования «стандартная - как у всех».

За вариант «альтернативное образование с индивидуальным подходом» проголосовали 20% опрошенных. В голосовании приняли участие 1168 респондентов.

На третьем месте по популярности (8%) оказался вариант, предполагающий, что часть уроков можно изучать в школе, а часть – дома. Меньше всего респондентов (2%) сочли правильным домашнее обучение без посещения школы.

О том, что нужно, чтобы перевести своего ребенка на семейную форму образования

Помните известную фразу персонажа книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера» Гекльберри Финна: «Я не позволю‚ чтобы хождение в школу мешало моему образованию»? Она, можно сказать, иллюстрирует позицию тех родителей, которые решили дать образование своим детям в форме семейного обучения. Таких родителей с каждым годом становится все больше, в том числе в Татарстане, где семейное образование входит в моду. «Реальное время» решило изучить этот феномен. В первом материале мы рассмотрим, что такое семейное образование, согласно российскому законодательству, и во сколько оно обходится родителям.

Что такое семейное образование?

Домашнее обучение - это самая древняя форма получения образования. Она существовала задолго до появления школы в том виде, в каком мы ее знаем. Многие века обучение на дому было единственным способом получения образования. Богатые семьи нанимали учителей, гувернеров, которые знакомили детей с различными науками, а бедные семьи справлялись своими силами: родители передавали детям навыки ведения домашнего хозяйства, ремесло, которым владели сами. Причем, роль домашнего учителя не ограничивалась только передачей информации, они были еще и наставниками, воспитывали своих подопечных. Например, в Древней Греции учитель обсуждал с учениками (причем, только с юношами) вопросы нравственности, философии, религии.

В России до времен царствования Петра грамоту изучали по церковным книгам, а образование могли давать только русские учителя. Петр Первый усилил положение светской культуры в государстве, и на протяжении нескольких столетий преклонение перед западным образом жизни среди высших кругов ввело в моду немецких и французских гувернеров.

Посл е революции ситуация резко изменилась. В соответствии с частью 4 статьи 43 Конституции Российской Федерации основное общее образование обязательно. И обеспечить его должны детям родители или лица их заменяющие. В то же время закон предусматривает различные формы получения образования с учетом потребностей и возможностей личности - как в стенах школы, так и вне ее. Вне школы образование и обучение предусмотрено лишь в двух формах: в семейной форме и в форме самообразования.

Нужно сразу прояснить, что в своей статье мы не говорим о форме домашнего обучения, когда речь идет о детях, нуждающихся в длительном лечении, детях-инвалидах, которые по состоянию здоровья не могут посещать школу. В этом случае школа с согласия родителей берет на себя организацию учебного процесса на дому: предоставляет бесплатно учебники, справочную литературу, разрабатывает индивидуальный учебный план, обеспечивает учителями, проводит аттестацию ученика. Родители же только создают условия для обучения на дому.

В России на протяжении нескольких столетий преклонение перед западным образом жизни среди высших кругов ввело в моду немецких и французских гувернеров. Репродукция литографии с сайта cheloveche.ru

В случае же семейного образования родители берут на себя всю ответственность за получение образования ребенком. Как сообщили «Реальному времени» в Министерстве образования и науки РТ, основные моменты, регламентирующие получение образования в семейной форме образования, прописаны в письме Минобрнауки России от 15 ноября 2013 г. № НТ-1139/08 и в действующем законодательстве в сфере образования. В письме говорится, что при выборе семейной формы образования родители (законные представители) обязаны взять на себя всю ответственность за организацию учебного процесса ребенка, чтобы он смог овладеть знаниями, умениями, навыками, приобрел опыт деятельности, развил свои способности, научился применять знания в повседневной жизни, а также был мотивирован получать образование в течение всей своей жизни. Родители должны сделать так, чтобы ребенок получил объем знаний, который не ниже нормы, установленной федеральным стандартом (ФГОС).

Что нужно сделать, чтобы перейти на семейное образование?

Перейти на форму семейного образования вы можете в любое время - с 1-го по 11-й класс. Вместе с тем, по решению родителей и с учетом мнения ребенка, можно на любом этапе обучения изменить форму получения образования - например, вернуться в школу.

Если вы решили перевести своего ребенка на семейное образование, то вам необходимо подать соответствующее заявление в орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территории которого вы проживаете. Вы можете сами выбрать школу, где ребенок будет проходить промежуточную или государственную итоговую аттестацию, или попросить определить вас в какое-то место. По желанию родителей, такая образовательная организация может быть определена на весь период получения общего образования, на период прохождения конкретной аттестации или на период одного учебного года. Если ваш ребенок уже обучается в школе, то вы можете обратиться к директору с заявлением о переходе на семейное образование.

При этом вы можете организовать обучение своего ребенка в очно-заочной или полностью заочной форме, то есть вы можете договориться со школой, что будете посещать некоторые уроки по своему усмотрению.

Дети на семейном обучении совершенно бесплатно могут проходить промежуточную и государственную итоговую аттестацию в выбранной школе. Образовательная организация должна самостоятельно разработать и утвердить порядок проведения аттестации, причем этот регламент должен быть размещен в открытом доступе, на сайте школы. И порядок прохождения аттестации должен учитывать мнение родителей, исходя из темпа и последовательности изучения учебного материала ребенком.

Родители и обучающиеся не вправе требовать от школы, когда и в какой форме она будет проводить аттестацию, но вы можете выбрать ту школу, сроки и форма аттестации в которой вас устраивают. Однако важно отметить, что прохождение промежуточной аттестации ребенком, который получает образование в форме семейного образования, - это его право, а не обязанность. То есть он не обязан проходить промежуточную аттестацию вплоть до 9-го класса, когда можно пройти итоговую аттестацию и получить аттестат об основном общем и среднем общем образовании.

Школа должна обеспечить получающих семейное образование детей учебниками и учебными пособиями. Фото bibliokniga115.blogspot.ru

Школа, где вы сдаете итоговую аттестацию, не несет ответственности за качество образования. Она ответственна только за организацию и проведение промежуточной и итоговой аттестации, а также за обеспечение соответствующих академических прав обучающегося.

Дети на семейном образовании обладают всеми академическими правами. Они наравне с другими обучающимися имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, в том числе всероссийской олимпиаде школьников, выставках, смотрах, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях. Кроме этого, дети на семейном образовании могут рассчитывать на получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

Школа должна обеспечить получающих семейное образование детей учебниками и учебными пособиями. Если ребенок испытывает трудности в освоении общеобразовательной программы, местные органы власти должны предоставить ему психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь.

Цифры: Татарстан

Учет детей, которые получают семейное образование, ведут не школы, а органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов. «В связи с тем, что число таких детей постоянно изменяется, статистика по детям, получающим общее образование в семейной форме, ведется только на уровне органов управления образования муниципальных районов и городских округов», - сообщила руководитель пресс-службы Минобрнауки РТ Алсу Мухаметова. Однако она отметила две основные тенденции. Во-первых, число детей, получающих общее образование в семейной форме, в Татарстане постоянно растет. Во-вторых, максимальное число таких детей наблюдается в крупных городах, а именно в Казани и Набережных Челнах. Так, в Челнах на семейном образовании обучается 23 ребенка, в Казани - 148. При этом, отмечает она, причины, определяющие выбор данной формы освоения образовательной программы, самые разнообразные.

Об успеваемости таких учеников в Минобрнауки РТ нам не сообщили, однако заметили, что «не все родители (законные представители) могут обеспечить высокое качество образования при его получении в семейной форме».

Число детей, получающих общее образование в семейной форме, в Татарстане постоянно растет. Фото aktanysh.tatarstan.ru

«На домашнем образовании без помощи репетиторов не обойтись»

Кандидат педагогических наук, директор частного образовательного учреждения «Психолого-педагогический центр раннего развития детей «Егоза» Наталья Реснянская заметила, что чаще всего родители принимают решение перевести ребенка на семейное образование, когда понимают, что методы преподавания в массовой школе на сегодняшний день не позволяют ребенку получить образование необходимого уровня. Мы не будем подробно останавливаться на тех недостатках современных общеобразовательных школ, которые отмечают родители. Вкратце - это низкий профессионализм педагогов, принудительная система домашних заданий, угнетающая система оценок, не всегда доброжелательная атмосфера в среде одноклассников, где дети перенимают друг у друга вредные привычки и пр. «В случае домашнего образования ребенок лишен стрессообразующего фактора школы, урочной оценочной системы. И плюс он получает индивидуальный подход, который школе сейчас, к сожалению, удается только позиционировать, а никак не реализовывать», - сказала «Реальному времени» Реснянская.

Как правило, на уровне начальной школы родители сами занимаются с детьми. Чаще всего это делает мама, которая нигде не работает и может посвятить время детям.

«Единицы родителей обладают широким кругозором. На начальном этапе они справляются, но дальше идут физика, химия, и родитель не всегда является специалистом в этой области. Поэтому без помощи репетиторов на домашнем образовании не обойтись. Я знаю случаи, когда две-три семьи объединяются и берут репетитора вместе - например, по физике», - говорит Реснянская.

Таким образом, ресурсы, которыми должны располагать родители, переводящие детей на семейное образование, не ограничиваются только временем.

«Час репетитора стоит от 500 до 1 000 рублей. В первые годы можно нанять одного учителя по математике, чтению и русскому языку - это обойдется в 15 тысяч в месяц. Если брать старшие классы - для получения домашнего образования нужно минимум 20 тысяч рублей. Но это только с учетом того, что родитель часть программы берет на себя - то есть историю, обществознание и другие гуманитарные дисциплины. В помощь родителям - Интернет, и если родитель обладает критическим мышлением, он сможет дать ребенку информацию, чтобы он сдал экзамены», - рассуждает Реснянская.

Впрочем, и обучение в общеобразовательной школе в очной форме не обходится дешево. По мнению родителей, если посчитать все затраты на ремонт, охрану, дополнительные нужды, питание, а также на тех же репетиторов, к помощи которых прибегают большинство даже посещающих школу детей, то сумма получается примерно та же.

Детям нужно не только получать знания, но и социализироваться в детском коллективе, считает Гузель Удачина. Фото Романа Хасаева

«Для своих детей я бы такую форму получения образования не выбрала»

Уполномоченный по правам ребенка в РТ Гузель Удачина в беседе с «Реальным временем» отметила, что семейная форма обучения предусмотрена сегодня федеральным законодательством потому, что оно оставляет право родителю самому решать, что есть хорошо и что есть плохо для их детей - государство предоставляет родителям разные возможности и способы: «Мы стоим сегодня на позиции презумпции добросовестности исполнения родителями своих родительских обязанностей, что родитель априори не может поступать вопреки интересам своего ребенка, что ему виднее, как лучше организовать его обучение».

«Однако я не поддерживаю такую практику, хотя она совершенно законна. Для своих детей я бы такую форму получения образования не выбрала, - говорит Удачина. - Родителям нужно подумать о том, что детям нужно не только получать знание, но и социализироваться в детском коллективе. Ведь им потом придется жить в обществе и строить отношения с ребятами, нужно уметь дружить. С точки зрения интересов ребенка, лучше организовать его нормальное очное обучение на общем основании. Я против, прежде всего, потому, что нарушается социализация, погружение в социум, общение со сверстниками».

Сторонники семейного образования замечают, что вопрос социализации решается тем, что дети в свободное от обучения время занимаются в студиях, кружках, секциях. «Он не оказывается в домашнем замкнутом кругу. У него широкий круг общения. Как правило, такие родители много ездят, и ребенок не просто по учебникам узнает об окружающем мире, а наоборот, они дают ему возможность увидеть мир своими глазами, потрогать, посмотреть. Я знаю несколько таких семей. И с точки зрения полноценности жизни, такие дети ничем не обделены. Потому что от количества времени, проведенного в школе, не зависит качество полученного знания», - говорит Реснянская. По ее мнению, еще лет 20 назад можно было поспорить и сказать, что «школа дает нечто иное, чего не может дать семейное образование»: «Но сейчас школа, к сожалению, утратила воспитательную функцию, которая раньше у нее была. Если бы у меня было свободное время, я бы непременно забрала своих детей на семейное образование. Сейчас мои дети учатся в частной школе. И хотя там маленькие классы, кризис педагогических кадров сегодня налицо».

Однако и сторонники семейного образования согласны с тем, что оно - далеко не для всех. И дело не только в финансовых затратах. Далеко не все родители способны сами организовать обучение детей, более того, большинство родителей относятся к школе как к «камере хранения», куда они «сдают» ребенка на определенный срок и куда приходят только в том случае, когда он сделал что-то нехорошее. «На семейное образование выходят думающие родители, которые заинтересованы не только в образовании, но и вообще в психическом, эмоциональном здоровье ребенка. Они заинтересованы в образовании в его изначальном смысле - чтобы ребенок на всю жизнь сохранил желание познавать мир, учиться и развиваться. И я могу сказать на примере своих знакомых: их дети с легкостью сдают экзамены, у них достаточно обширный кругозор, и они легко справляются с учебной программой», - полагает Реснянская.

«Это нормальная форма. Это когда родители не довольны школами вообще или своей конкретно и начинают учить ребенка сами. Особенно это хорошо для маленьких детей. Я знаю семью, где семеро детей, и родители в ней сами на уровне начальной школы образовывают детей. И позже дети приходят к нам в школу нормальные - веселые, счастливые, не забитые обычной школой. Семейное образование - это гибкая форма, которая позволяет родителям участвовать в образовании своего ребенка, если они хоть в чем-то не согласны с концепцией конкретно той школы, которая находится рядом с домом, или же с учителями. Вы же знаете, у нас в школах много проблем - зарплата у учителей низкая, конкурс маленький, далеко не все хорошие студенты пединститутов пойдут в школу», - сказал «Реальному времени» российский и финский педагог, создатель и директор школы «Специализированный олимпиадно-научный центр» (СолНЦе) Павел Шмаков.

Семейное образование - это гибкая форма, которая позволяет родителям участвовать в образовании своего ребенка, отмечает Павел Шмаков. Фото shraibikus.com

Шмаков отметил, что форма семейного образования существует во многих странах мира: «Буквально несколько лет назад в Германии не было такой формы. На одну из международных конференций немецкие учителя приехали с воззванием помочь, чтобы в их стране это появилось. Потому что у них действует еще гитлеровский закон об образовании. Он нормальный, но не позволяет детям сидеть дома - дети были обязаны ходить в школу». Педагог говорит, что пока в нашей стране чиновники настороженно относятся к семейной форме образования: «Если ребенок учится дома, то у школы появляется еще один вид отчетности. А у нас в стране уже достаточно плотно с бумагами, учителя завалены разными формами отчетов. И есть такая грустная шутка среди учителей: школа - это то место, где дети мешают учителю заполнять отчеты».

«Семейное образование - прогрессивная форма получения образования. Конечно, лучше бы школы были хорошими и разнообразными, тогда потребность в такой форме отпала бы. Но, так как школы у нас далеко не все хорошие, потребность в такой форме сегодня растет», - резюмирует Шмаков.

Более подробно о том, чем мотивированы родители, переводящие своих детей на семейную форму образования, а также об опыте семей, в том числе казанских, читайте в следующих материалах «Реального времени», посвященных этой теме.

Наталия Федорова