Ingliz tili darslarida audit olishni qabul qilish. Auditni o'rganish texnikasi
Ikkala ichki va xorijiy metodistlar an'anaviy ravishda auditorlik bo'yicha ishlashning uch bosqichini ajratishadi:
- · Oldingi bosqich (tinglashdan oldin)
- · O'zingizning eshitishingiz (tinglash paytida)
- Offew-up faoliyati
Ushbu bosqichlarning har birini o'ylab ko'ring.
Matchinatsiyalash:
- 1. Kirish suhbati, qoida tariqasida, "O'qituvchilar sinfi" rejimida talabalarning bilimlarini aniqlash uchun. Ba'zida talaba o'qituvchini tayyorlagan o'qituvchi rolini o'ynayotgan "talabalar sinfi" rejimida kirish so'zlashishi tavsiya etiladi. Ushbu uslub - "O'qituvchini o'rganishni o'rganing" - an'anaviy bo'lib, talabalarni faollashtirishga va umuman o'quv jarayonini faollashtirishga yordam beradi. Albatta, dars davomida ushbu ziyofatdan to'g'ri foydalanish ma'lum vaqtincha xarajatlar va sa'y-harakatlar talab qilinadi. Kirish suhbati davomida quyidagilar bo'lishi mumkin:
- · O'qituvchining matndagi ma'lumotlarning ahamiyati haqida sharhlar;
- · O'zining sarlavhasi / birinchi jumlasi uchun mumkin bo'lgan matn tarkibini oldindan bilish;
- Ishonchni ko'rib chiqish (og'zaki: kalit so'zlar, hisob ma'lumotlari, rejasi, muammolar; vizual / og'zaki emas: rasmlar, sxemalar, kartalar va boshqalar).
- 2. Qiyinchiliklarni olib tashlash (til / til / lingvistik: fonetik-leksiko - grammatik va mazmunli) matn.
- 3. Matnni tinglashdan oldin o'rnatish talabasi taqdimoti.
Shunday qilib, pastki bosqichda uchta muhim ball ajralib turadi: Kirish suhbati, qiyinchiliklarni olib tashlash va o'rnatish taqdimoti. Bu lahzalar majburiy va tayyorgarlikning puxta o'yini va doimiy bosqich o'qituvchisi o'quvchilarning mashg'ulotlarini olib boradigan darsning kelgusi muvaffaqiyatlariga bog'liq.
O'zining eshitishining bosqichi - matn taqdimoti:
Agar ushbu audit bosqichining maqsadi faqat auditoriya ko'nikmalarini rivojlantirishdir, i.e. Tomoshabinlar bu erda o'rganish maqsadida harakat qilishadi, shunda matnni faqat bir marta qabul qilmasdan, ishdan bo'shatilgan va matnni kuzatib borgandan so'ng darhol tinglanadi.
Agar matnni batafsil muhokama qilingan bo'lsa va shu bilan birga, yuqorida aytilganidek, tomoshabinlar nutq faoliyatining boshqa turini o'rganish vositasi bo'lsa, matn talabalarga bir necha marta taqdim etiladi Ikkinchi tinglash, ikkinchi tinglashdan oldin o'rnatishni o'zgartirish kerak.
Dars davomida matnni tinglash / taqdim etish uchun xorijiy uslubistlarning qiziq nuqtai nazaridan e'tibor qaratilayotgan: matn 2 martadan ko'proq, zarurati bilan, kerak bo'lganda, agar bo'lsa, bu mumkin Matn balandlik bilan katta yoki talabalar uchun juda qiyin. Biz rus metodistlarining an'anaviy pozitsiyasiga yaqinmiz: hajmdagi katta matnni bir nechta qismlarga bo'linadi va shunga ko'ra, qismlarda ishlang va matn darajasi talabalar tiliga egalik qilish kerak, qo'shimcha ravishda , Matn o'qituvchi tomonidan moslashtirilishi va bahonagarchilik kunida qiyinchiliklarni olib tashlashga ko'proq e'tibor qaratish mumkin. Darsdagi talabalar matnini taqdim etish uchun 2 martadan ko'proq tavsiya etilmaydi. Biroq, har qanday holatda ham o'qituvchida har doim maxsus o'quv shartlariga e'tibor qaratilishi kerak.
Matnda xabar bo'lishi mumkin, informatsion maqsadlar, qiziqarli hikoya, hazil, hazil, topishmoq, topishmoq, topishmoq, boshqa harakatlar uchun ko'rsatmalar bo'lishi mumkin.
O'rnatish butun sinf uchun umumiy tarzda berilishi mumkin, siz variantlarga qarab farq qilishingiz mumkin, siz differentsial yondashuvni hisobga olgan holda, turli xil talabalar bilan chet tillariga egalik qilish darajasiga qarab turli xil turlarini berish.
Albatta, bularning barchasi o'qituvchiga, dars beradigan, dars berish uchun, dars berish va vaqt va kuchga ega bo'lish, ammo yaxshi natijalarga erishish istagi, talabalarga haqiqiy, kuchli bilimlarni berishni talab qiladi. Qoida tariqasida, bugungi kunda o'qituvchilar har ikkala qiyinchilik va subyektiv tabiatning barcha qiyinchiliklari ustidan "g'alaba qozonishdi".
O'tkazilgan maydoncha tinglangan matnni tushunishni boshqaradi.
Ushbu bosqich to'g'ridan-to'g'ri tinglashning orqasida bo'lishi va matnli tushunishni kuzatishga qaratilgan turli mashqlarni o'z ichiga olishi kerak. Nazoratning barcha usullari, qoida tariqasida, 2 ta katta guruhga bo'linishi mumkin: nutq va beparvo.
Monitoringni monitoring qilish usullari odatda quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi: qo'lingizni ko'taring ... Sinovni tanlang, rasmni tanlang, Rasmlarni matnga qo'ying, (bir nechta taklif qilingan) sarlavhani matnga kiriting.
Ovoz matnini tushunishni boshqarish uchun siz nutq usullariga quyidagi vazifalarni bog'lashingiz mumkin: bir-biringizga javob bering, bir-biringizga javob bering, bir-biringizga yoki fikringizni bildiring, takliflarni matnga qo'ying, o'zingiznikiga qarab keling matnni to'ldirish uchun imkoniyat.
Yuqoridagi nutqni boshqarish usullari va nutqni boshqarish usullaridan ko'rinib turibdiki, ularning barchasi mashg'ulotning boshlang'ich bosqichida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.
Matnni tinglashdan so'ng va unga bir qator mashqlarni bajargandan so'ng, uni og'zaki va yozma nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ishlatishda davom etishi mumkin (hikoya rejasini tuzish, rasmlarga javob bering, matnni davom ettiring, matnni davom ettiring) .
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, auditni o'rganishda uchinchi bosqichga rioya qilish juda muhimdir: uzluksiz, o'z eshitishning bosqichi. Pastki bosqichda kirish qiyinchiliklarini olib tashlash va o'rnatishning taqdimoti o'tkaziladi. Darsda o'qish maqsadiga qarab matnni bir yoki ikki marta joylashtirish mumkin. Va tashlangan bosqichda tinglangan materialni tushunish kuzatiladi.
Dastlabki bosqichda auditni o'rganish metodologiyasining asoslarini bayon qilish, biz diplom oldidan qo'llaniladigan mashqlar tizimining rivojlanishi va tavsifiga aylanamiz.
Haqiqiy aloqada, biz juda ko'p tinglashimiz va olgan ma'lumotni qanday aniq sezishimiz kerak, keyingi harakatlarimizni aniqlashi mumkin. Nutq aloqasi ikki tomonlama jarayon. Tomonlardan biri tinglash bilan birga muloqot qilish uchun tinglovchilardir. Ushbu ikki atamaga qarshi: agar "eshitish" so'zlashuvning akustik idrokini bildirsa, "audit" tushunchasi "Audit" tushunchasi "Tushunish" tushunchasini o'z ichiga oladi.
Auditorlik so'zning juda qiyin faoliyat turi. Birinchidan, u bir martalik taqdimot bilan ajralib turadi. Binobarin, birinchi taqdimotdan matnni tushunishni o'rganish kerak, chunki real muloqot holatlarida ko'pincha shunchaki chiqarib tashlanadi. Ikkinchidan, biz hech narsani o'zgartira olmaymiz, nutqni ularning tushunish darajasi bilan moslashtira olmaymiz. Uchinchidan, nutqni tushunishga xalaqit beradigan bir qator ob'ektiv qiyinchiliklar mavjud.
Tekshirish xizmatida va kuchli ta'lim vositasi.
Tomoshabinlar orqali tilning lektexis tarkibini va uning grammatik tuzilishini o'zlashtirgan. Shu bilan birga, tomoshabinlar nutq so'zlash, o'qish va yozishni rivojlantirishga yordam beradi, bu yordamchi va ba'zan ushbu turdagi nutq faoliyatini o'qitishning asosiy vositalaridan biri hisoblanadi.
O'qituvchining asosiy vazifalari Tinglovchilar darsida:
- farzandni tinglash uchun turli tinglash bo'yicha turli xil vazifalarni tinglash, diqqatni jalb qilish va tinglashdan oldin lug'atni bilish;
- tinglashda yordam berish - tinglash va ba'zi muhim fikrlarga e'tibor qaratish va sizga zarur ma'lumotlarni o'rgatishda qiyinchiliklarni tinglash paytida yordam berish;
- Tinglash, tinglashdan keyin, shuningdek, tinglashdan keyingi xulosalar, nafaqat auditni mustahkamlash, shuningdek audit qilish uchun sabab bo'lganligini tekshirish.
Tinglash, tinglash va tinglash paytida PDP deb ataladigan darsning uch bosqichidir.
Va men PDPning eng muhim qismi tinglashini aniqlayman.
Bizga haqiqiy hayotda biz nutqni idrok etishga tayyorgarlik ko'rmaymiz, ammo bu unchalik emas. Masalan, biz, masalan, restoranda tushlik qilishni buyuramiz, eshitish uchun tayyormiz va biz ofitsiantga nima deb javob berishimizni bilamiz. Darsda talaba ma'lum bir mavzu bo'yicha audio materialni idrok etishga tayyor bo'lishi kerak, chunki uning tushunchasi talabalarni tayyorlashiga bog'liq.
Xo'sh, birinchi bosqichning maqsadi nima - tinglashdan oldin?
1. Muhokama qilinadigan vaziyatni belgilang, muhokama qilinadigan mavzu - nima muhokama qilinishini tushuntirish.
2. Mavzuni qiziqishini chaqiring - ehtimol shaxsiy tajribaga kelajakdagi quritilgan materialning mavzusiga ta'sir qiladi. Shunday qilib, agar hayvonlar haqida nutq bo'lsa - hayvonot bog'i yoki o'rmonda qanday hayvonlar, dalada, dalada, dalada va boshqalar haqida gapiring.
3. Mavzu bo'yicha bilimlarni bajarish uchun - nima haqida bilasiz ...? Ular qayerda…? Bu nima? Ular qanday muammolarga duch kelishmoqda? Nega ular muhim?
4. Mavzu bo'yicha lug'atni faollashtirish - masalan, mo'ynali "mikrosiklash turi", "Fe'llar, otlar, advich" mavzusida? "
5. Tarkibni oldindan aytib berish, u nima muhokama qilishini taxmin qilish uchun sarlavhaga, mavzu, mavzular, rasmlar.
6. Yangi so'zlarni kiritish uchun - notanish so'zlar nutqni idrok qilishga xalaqit bermasligi kerak.
7. Tomoshabinlarning maqsadi haqida tushunchani tekshiring - Talabalarning audit vazifasini tushunishiga ishonch hosil qiling, tarkib haqida ba'zi fikrlarga ega bo'ling.
Tinglash paytida to'g'ridan-to'g'ri auditorlik jarayonida talabalar:
- voqealar sodir bo'lgan joyda nima haqida gapirayotganimizni aniqlang;
- tushunarsiz qolgan va bu haqda savol tug'dirayotgan narsalarga e'tibor berish;
- tinglash jarayonida qilingan taxminlaringizni tasdiqlang yoki rad eting;
- Xulosa qilish, baholang.
Eshitish bosqichi muhim ahamiyatga ega emas. U quyidagilarni ko'rsatadi:
- Talabalarni audio materialni qanchalik chuqur tushunish;
- U ularga qiziq bo'lganiga qadar;
- Ularning takliflari to'g'ri bo'ladimi.
Buning uchun siz: - tinglangan materialda xulosa chiqarish va xulosa chiqarish uchun;
- Ma'lumotni umumlashtiring, buni og'zaki bayonotlar yoki taqdimotlar yoki chizish dialoglari va boshqa dialoglar shaklida bajaring.
Quyidagi mashqlarga yordam bering:
- Vazifani "Blanklarni munosib so'z bilan to'ldiring" audio materialining matnida;
- bir nechta tanlov, haqiqiy / yolg'on, qisqa javob, parafrase \\ qisqacha ma'lumotlari;
Savollarga javob berish;
- Epizodni misol qilib keltiring;
- reja tuzing, takrorlang;
- Hayotning ahvoli va boshqa narsalar bilan taqqoslang.
O'qituvchining nutqi ham muhim rol o'ynaydi va darsning katta qismini egallaydi, shuning uchun unga katta talablar beriladi. Asosiy:
- Qisqa jumlalar haqida gapiring;
- grammatik jihatdan oddiy takliflar gapiring;
Intonating nolish;
- kalit so'zlarni ajratish;
- yagona mavzu doirasidagi bayonotlar doirasida, mavzular sonini yanada kengaytirish;
- takroriy so'zlar, iboralar, takliflardan foydalaning;
- bayonotlarni qayta tiklash;
- bayonotlar orasidagi pauzalarga ishonch hosil qiling;
- asta-sekin - birinchi so'z, so'zlar, so'zlar, bitta jumla, bir nechta jumlalar, to'liq matn yoki muloqot;
- yoki yuz ifodalari va imo-ishoralar, pantomime texnikalarini tashkil qilish;
- Sizni tushunganingizga ishonch hosil qilish uchun savol bering;
- aniq belgilangan vazifalarni bering;
- rasmlar yoki undan keyingi ko'rinish shaklida vizual qo'llab-quvvatlash - matnni qo'llab-quvvatlash;
Vazifalarning boshlang'ich bosqichida ham tasvirlangan;
- o'qituvchining nutq o'quvchilarining tushunchasini muntazam ravishda tekshirish;
- Ingliz tilidagi nutq qoidalariga rioya qiling.
O'qituvchining nutqi nafaqat tildagi vazifalar, balki o'quv jarayonining o'zi. Mashqlarni tanishtirishning bosqichida tinglash va -buki: Bolalar bilan o'qish juda yaxshi maslahatlar mavjud, ularda o'yinlarni o'rganish, rasmlarini o'rganish, imo-ishoralar, imo-ishoralar, imo-ishoralar, imo-ishoralar hamrohlik qilish. Musiqiy topshiriqlar in'ikosni juda osonlashtiradi va auditorlik ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirishga yordam beradi.
1, eng oddiy vazifa diktatsiya.
1) Xatni tinglang va yozing.
2) Faqat birinchi harfni tinglang va yozing.
3) Tinglash va so'z yozing.
4) Jumlamni tinglang va yozing.
2. Tomoshabinlarni rivojlantirish uchun biz qo'shiqlardan foydalanamiz.
Tomoshabinlarning ushbu bosqichida men batafsilroq qolishni istayman.
Birinchidan, qo'shiq turini aniqlang.
Bo'lishi mumkin:
1. Maxsus voqealar qo'shiq ("jingle qo'ng'iroqlari" va boshqalar, (Imporial bir-birlik qo'shig'i)
2. Keyin o'yin bilan birgalikda (o'yin qo'shiqlari).
3. Harakat qo'shiqlari (harakat qo'shiqlari).
Shuningdek, qo'shiqlar mavjud:
- ba'zi grammatik tuzilmalar bo'yicha; takroriy so'z boyligi bilan to'ldirilgan qo'shiqlar (ma'lum bir lug'atda qo'shiqlar); ma'lum bir mavzu bo'yicha lug'at bilan qo'shiqlar; Qo'shiqlar - hikoya.
Masalan, taniqli "alloet" qo'shig'i
Eshitadigan va tananing barcha qismlarini chizing.
"Alloet" haqida hikoya qilish
1. qo'shiqqa va to'g'ri so'zni tanlang.
(8,2,5) Kichik (maymunlar, ayiqlar, itlar)
(Stol, stol, yotoqda sakrash),
Biri yiqilib, boshini urdi
Onasi (o'qituvchi, shifokor, otasi) chaqirdi
Va ......... ..SAID
"Endi ...... sakrash ......
To'liq so'zlarni bering
Og'zaki nutqni rivojlantirish uchun biz savol beramiz:
Yana nima qila oladi?
Bu nima qilishni yaxshi ko'radi?
Maymun so'zi boshqa hayvonlarga (ayiqlar, sincaplar va boshqalar) almashtirishadi
Bu kulgili qo'shiqmi?
Yovvoyi yoki uy hayvonlarimi?
Siz ushbu qo'shiqda uy hayvonisiz?
Yana bir qo'shiq:
Bir marta men baliqni tiriklayapman
Avval qiyin iboralar haqida gapirdi.
Baliq so'zlariga bog'lanish (dengiz, oltin baliq, baliq ovi, baliq ovi, istaklarini bering)
bayramlar, lager, tadbirlar, sevimli mashg'ulotlari.
Baliq ovlashdamizmi?
Va men bir turdagi vazifa haqida aytmoqchiman.
III. Qalam bilan o'rganing.
O'rganishning boshlang'ich bosqichida, bolalar uylarning sevimli mashg'ulotlari bilan auditoriyani birlashtirganida, o'qishni samarali qabul qilish.
1) .Siz ranglarni yaxshi bilasizmi?
Tinglash va rangi Iltimos, "Ranglar va o'yinchoqlar" mavzularida
2). Quyoshli kun. Tinglash va rangi Iltimos, ta'til va predloglarning mavzularida.
Adabiyot va Internet resurslari:
Nik shaftoli, murabbiy va materiallarni yozuvchi tomonidan tinglash ko'nikmalarini o'rganish uchun zamin. Britaniyaliklar Bridster, J. Ellis, G. G. G. Girdon D. Pearson Ta'lim bo'yicha ingliz tilidagi maslahatlar "Dastlabki bosqichda tekshirishni kuchaytirish" "IYOSH" o'quv joylarining "IYOSH" resurslari.
www. EIF-Ingliz. Ru
www. Eglisexecers. Com.
5. Boshqa saytlarning sayyolari
K.A. Krilova.
ingliz tili o'qituvchisi
Mou OSh 8 raqami
Auditni o'rganish yoki tinglashni o'rganish va qanday qilib ingliz tilini sinfda tushuntirish kerak
Bugun tekshirishni o'rganish bugun juda muhim, chunki auditorsiz nutq so'zlash mumkin emas. Tezkorning tushunchalari, ovoz berayotgan nutqni idrok etish va tushunish jarayonini o'z ichiga oladi.
Tomoshabinlar, shubhasiz, ingliz tilini o'rganishning muhim jihatidir.
Barcha qiyinchiliklarni bilish sizga o'quv tekshiruvi darajasini to'g'ri baholashga, ularni olib tashlash, ularni olib tashlash va ba'zan haqiqiy aloqa holatlari uchun o'quv mashg'ulotlariga iloji boricha kengroq yaratish imkonini beradi. Ushbu maqolada o'qitish, nazoratning tahriri, vazifalari va nazorat shakllarini sinchkovlik bilan rejalashtirish kerakligini tushunishga yordam beradi, bu talabalarning tili va nutqini o'rgatish omilini sinchkovlik bilan rejalashtirish kerak.
Ichidajarayonio'rganishichidamaktabtinglashxulosaichidatinglashvatushunmoqnutq:ustidadarsxabarlarsinfdoshlaro'qituvchilar.Tashqaridamaktablaremasistisno qilinganeshitishvatushunishtashuvchitiltinglashradio-vatelevizor shousiligaxorijiylargatil.
Tinglashyaqindanbog'liqdanboshqako'rmoqnutqrasm(gapirish, o'qish). Bu dialogik aloqa kiritishi mumkinichidasifatuningqabul qilmoqtarkibiy qismuchunbutinglovchivagapirmoqdabalkivaqti-vaqti bilano'zgartirmoqrollar.
Tezlikni o'rganish paytida o'qituvchi harakatlari:
Ta'rifbetonvazifalarbilano'rganishtinglash(SAo'qituvchi uchun mening asosiy narsa buni aniqlashdiro'rganish holatida yokio'quv vositalariboshqako'rmoqnutqfaoliyat,t.e.kommui.kabine yoki ta'limauditoring).
Tanlashyokijamlamamatnuchuntinglashdanbuxgalteriya hisobidastur talablari, ma'lum o'quv shartlari (eng muhim holat - talabalar tilida bilish darajasi)va talabalar manfaatlariga. Ba'zida qisman moslashish kerakiltifotmatndanKitoblaruchuno'qituvchi(O'qituvchi)Kitob)yokifoyda B.yordam beringo'qituvchi.Matnmumkinbo'lmoqozginadan iboratbir nechtatakliflarvaintegraluchunrivojlanishtomoshabinlarning muayyan mexanizmlari (auditorlik va uzyozishtaxminlartushunishvat.d).
Tahlilmumkinqiyinchiliklar(Linguistik/ lingvistikmazmunli)matn.
Matn taqdimotining shartlarini aniqlash (audio yordamida)yozuvlaryokito'g'ridan-to'g'riovoz berisho'qituvchiyokinotanish ovozdanishlatmoqjasoratliqo'llab-quvvatlashyokiyo'qularni).
Ta'riftayyorgarlikishustidaportlashtanlanganlarni hisobga olgan holda sahnaqiyinchiliklar.
Shakllantirisho'rnatmalaroldintinglashvata'rifraqamtinglash/ taqdimotlarmatn(Bir yoki ikki marta), bu o'qituvchi tomonidan etkazib beriladigan maqsadga bog'liq: tomoshabinlar - bu maqsad yoki o'rganish vositasidir. Bu yerdao'ylab ko'ringzarurmark,nimaustidaoqsoqolsahnao'rganisho'rnatishkerakismo'quvchilarustida, shuning uchun asosda bo'lgan faktlar emas, balki tarkibni tushunishdanoldindan, shaklga alohida e'tibor berish kerakmoldirovkao'rnatmalarshunday qilibkabimuvaffaqiyattushunishmatn talabalariichidako'pbog'liqdanu.
Matnni tushunishni boshqarishni aniqlash: Foydalanishorqalitilyokineyazakovyusulboshqaruv.
Matn Auditini o'rganish orqali qurilishi mumkinmuayyan sxema . O'quv jarayoni quyidagilarni ta'minlaydi:
o'qituvchining kirish suhbati, ish jarayonida maqsadni belgilash;
matnda mavjud bo'lgan lingvistik qiyinchiliklar;
vazifa so'zlash;
matnni birlamchi tinglash;
qidiruvni boshqarish;
yangi kommunikativ vazifani shakllantirish;
matnni ikkilamchi tinglash;
kommunikativ topshiriqning bajarilishini nazorat qilish;
tinglash uchun matn asosida gapirish mashqlari;
matn ustida ishni yig'ish.
Shunday qilib, nutq faoliyatining turiga ko'ra auditingning egaligi muvaffaqiyatli aloqa jarayonini ta'minlashi kerak, talabalarning chet tilini gapirish va tushunishni ta'minlashi kerak, chunki bu jarayon murakkab va qiyin, keyin maktablarda ko'proq to'lash kerak Ushbu protseduralarga e'tibor. Talabalarni mish-mish orqali xorijiy nutqni tushunishga undash juda muhimdir. Ammo auditni o'rganish jarayonini takomillashtirish uchun barcha uslublar yuqori, yuqori stavkalarda rivojlanmoqda va o'qituvchilar turli xil auditoriyani o'qitish texnologiyalarini hisobga olgan holda turli xil AKT vositalarini ishlatish uchun ko'proq imkoniyatlarga ega.
Xulosa qilib aytilishicha, ushbu tavsiyalar talabalarga jalb qilinishini o'qitishda xatolardan qochadi, maktabdagi maktab tilida maktab tilida o'quv texnologiyalari texnologiyasi asosida o'z algoritmlarini to'g'ri qurishga yordam beradi.
Bibliografiya
Kashina, E.G.O'qitish usullarida an'analar va innovatsiyalar
chet tili: Tadqiqotlar. Universitetlarning filologiya fakultet talabalari uchun qo'llanma \\ E.G. Kashin; OT. Ed. A.S. Grinshteyn. - Samara: "Universali guruh" nashriyoti, 2006 yil. - 75 b.
Koler Ya.M. Chet tili uchun amaliy o'quv usuli: Tadqiqotlar.
Nafaqa / m. Koler, E.S. Yustinova, TM Yenalieva. - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2000 yil. - 264 p.
Lurie A. Auditni o'rganish texnikasi. - M., -1988. - 32 s.
Mirolyubov, A. A. chet tillarini o'rganishning umumiy usullari
o'rta maktab / A. A. Mirolyubov, I. V. Raxmanova, V. S. Zetlin. - m.: Ma'rifat, 1967 yil.
Fidcist pi Pedagogik talabalar uchun o'quv qo'llanma
universitetlar va pedagogik kollejlar / P.I tomonidan tahrirlangan. Betchindlar. Moskva, 1998 yil.
Politsiya e.S. Yangi pedagogik va axborot texnologiyalari
ta'lim tizimi / AQSh tomonidan tahrirlangan Politsiya, Moskva, 2002
Saxarov T.E., Rabinovich F.M., Rogova G.V. O'rganish usullario'rta maktabda chet tillar. - m.: Ma'rifat, 1991 yil.
Selko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: Ta'lim
foyda. - Moskva, 1998 yil
Solovova, E.N. Chet tilini o'qitish usuli: asosiy
ma'ruza kursi: talabalar uchun qo'llanma. Universitetlar va o'qituvchilar / E.N.Solovov. - 4-chi. - m.: Ma'rifat, 2006. - 239 p.
FADIATOV V.M. Dastlabki chet el tillarini o'rganish usullari
va asosiy ta'lim maktabi: pedagogik kollej talabalari uchun darslik (SUV. V.M. Filimatova) / "O'rta kasb-hunar ta'limi" seriyasi uchun darslik. - Rostov N / D: "Feniks", 2004 yil
Chechel i.d.. Pedagogik dizayn: metodologiyadan
haqiqiylar // Ta'lim loyihasi metodologiyasi. - Moskva, 2001
Mastebseva v.n. Uslubiy tavsiyalar, Moskva, 1992
Buchickina m.Yu. Ko'p o'quv texnologiyasi //
Maktabda chet tillar // Ilmiy va jurnal, 2003 yil
Ingliz tilidagi jurnal. Hammasi o'qituvchilar uchun! № 6 (42) 2015 yil iyun
IG "bazasi"
Ingliz tili darslarida auditni o'rganish texnologiyasi.
Chet tillarini o'qitishda chet tillarni o'qitish usulida o'rganish chet tillarini o'qitish usulida katta ahamiyatga ega, chunki bu haqda eng yuqori e'tiborni talab qiladi va o'qituvchidan - izchil tayyorgarlik. Ushbu turdagi nutq faoliyatini rivojlantirish. Shuning uchun auditni o'rganish jarayonini tuzish jarayonini ishlab chiqish kerak, demak, chet tillarini o'rganish usuli bu jarayonni to'g'ri tartibga solish va rejalashtirgan ushbu jarayonni to'g'ri tartibga solish va rejalashtirish kerak zamonaviy jamiyatning talablariga.
GEFda yog'ochni ishlab chiqish. Eshitish jarayonida barcha yog'ochlar rivojlanadi: informatsion, tartibga soluvchi, shaxsiy va albatta kommunikativ.
Tinglash - Bir vaqtning o'zida nutqni idrok etish va mish-mishlar haqidagi nutqni anglash va mustaqil qo'shma sifatida o'z maqsadlari, vazifalari, mavzulari va natijalariga ega bo'lgan nutq faoliyatini (VDD) qabul qilish.
bu boshqa VD bilan chambarchas bog'liq: tomoshabinlar va o'qish ma'lumotlarni idrok va semantik qayta ishlashga qaratilgan va bu WDD retsept WDD-ga xizmat ko'rsatadigan nutq mexanizmlari hamjamiyatini tushuntiradi.
Auditorlik va so'zlash - bu og'zaki nutq deb nomlangan yagona hodisaning ikki tomoni.
Tomoshabinlar turlari:
O'quv auditoriyasi - kabi harakatlarta'lim vositasi , Til materiallarini tanishtirish, til bo'linmalarining kuchli ashkali rasmlarini yaratishga yordam beradi, bu og'zaki nutqni o'zlashtirish, kommunikatient mahoratini shakllantirish va rivojlantirish uchun bino.
Ta'lim tekshiruvi bir xil materialni tinglash uchun bir nechta (o'z-o'zini o'zi boshqarish paytida) va 2 baravar va 2 baravar (o'qituvchi rahbari) ni kiritishga imkon beradi. Takroriy tinglash AudiokThext-ni yanada to'liq va aniqroq tushuncha, ayniqsa, tinglangan matnni keyingi razzalar, og'zaki munozaralar yoki yozma taqdimot uchun eng yaxshi eslab qoladi.
Muloqotli auditoriya - vDni qabul qilish va ovoz berish bilan og'zaki nutqni idrok etish va tushunishni anglashga qaratilgan. Chet el va mahalliy metodologiyada kommunikativ o'rnatish (Ta'lim vazifasi) va nisbati bilan nisbati bilan bog'liq bo'lgan kommunikativ auditoriya turlarini ajratish odatiy holdir.
Kommunal inshootga qarab, kenglik va tushunish chuqurligi bo'lishi kerak, ajralib turadi:
skimtinglash.- Tushungan tomoshabinlarasosiy tarkib ;
to'liq tushunishni tinglash -s. Tomoshabinlar to'la tushunish ;
tinglash.uchunqismantushunish. - audit S. tanlab ma'lumotni qazib olish;
tanqidiy.tinglash. - audit S. muhim smetika .
Dasturda N.I. Bikova va PPM Postpelova "Inglizcha" darsligiga (men ishlayotgani bo'yicha) shuni ta'kidlaydi, tomoshabinlarga mos ravishda, boshlang'ich maktab bitiruvchisi eshitish va tushunish kerakligini ta'kidlaydi:
Darsda muloqot jarayonida o'qituvchining nutqi va sinfdoshlari va eshitilganlarga munosabat bildirish;
Eshitish (kichik matnlar va aloqalarni etkazish va aniqlashda ro'y berayotganda) ning asosiy ma'lumotlarini tushunish;
- Eshitishning o'ziga xos ma'lumotlarini tokiz qilish;
- eshitish uchun og'zaki / og'zaki munosabatda bo'lish;
- Mish-mishlarni har xil turdagi matnni tushuning (qisqa muloqotlar, qofiyalar, qo'shiqlar)
- kontekstual yoki lingvistik qo'llanmadan foydalaning;
- Matnning asosiy tarkibini tushunishga xalaqit bermaydigan notanish so'zlarga e'tibor bermang.
O'rgatish Audit amalga oshiriladi3 bosqich:
davomiy;
matnli matn;
dO'STLAR.
Matchinatsiyalash:
yo'naltirish Komissiya sharhlari O'qituvchi ma'lumotlarning ahamiyati haqida matnda mavjud;
mumkin bo'lgan matn tarkibi Uning sarlavhasi / birinchi jumlasi bilan;
taqdimot (Og'zaki: kalit so'zlar, hisob ma'lumotlari, rejasi, rejalari; vizual / og'zaki emas: Rasmlar, sxemalar, kartalar va boshqalar).
Suhbatni ochish , qoida tariqasida, "O'qituvchi sinf" rejimida,umumiy bilimlarni aniqlash uchun O'quvchilar. Kirish suhbati davomida quyidagilar bo'lishi mumkin:
Qiyinchiliklarni olib tashlash (Til / tilshunos: fonetik - leksiko - leksiko - grammatik va mazmunli).
Hozirgi talabalar o'rnatmalar Matnni tinglashdan oldin.
Shunday qilib, pastki bosqichda uchta muhim ball ajralib turadi: Kirish suhbati, qiyinchiliklarni olib tashlash va o'rnatish taqdimoti. Ishlarni tinglashda boshqa nutq faoliyatining boshqa turini o'rganish, ko'pincha gapiradigan, keyin bu lahzalarbog'lash Va preparatning puxta tatbiqida va aniq bosqich o'qituvchisi auditni o'rganishni o'rganadigan darsning bosqichining kelgusi muvaffaqiyatiga bog'liq.
Matn bosqichi - matn taqdimoti:
Agar darsning ushbu bosqichining maqsadi bo'lsafaqat audit ko'nikmalarini ishlab chiqish , Bular. tinglash bu erda ishlaydio'qishni maqsadi Keyin matn faqat talabalarni tinglamoqdabir marta , olib tashlangan qiyinchiliklarsiz Matnni tinglaganingizdan so'ng, uning tushunishi kuzatiladi.
Agar matnni batafsil muhokama qilish bo'lsa va shu bilan birga gaplashish ko'nikmalarini ishlab chiqsa, yuqorida aytib o'tilganidek, tomoshabinlar boshqa VDni o'rganish vositasi,matn taqdim etiladi Talabalar ikki marta , bunda ikkinchi tinglashdan oldin zarur o'rnatishni o'zgartirishga ishonch hosil qiling.
Bu qiziqarli ko'rinadichet ellik metodistlar nuqtai nazaridan Dars davomida matnni tinglash / taqdim etish uchun: Matnni 2 martadan ko'proq talabalar amalga oshirishi mumkin deb ishoniladikerak --3 yoki hatto 4 kerak . Agar matn balandligi yoki talabalar uchun juda qiyin bo'lsa, bu mumkin. Biz rus metodistlarining an'anaviy pozitsiyasiga yaqinmiz: hajmdagi katta matnni bir nechta qismlarga bo'linadi va shunga ko'ra, qismlarda ishlang va matn darajasi talabalar tiliga egalik qilish kerak, qo'shimcha ravishda , Matn o'qituvchi tomonidan moslashtirilishi va bahonagarchilik kunida qiyinchiliklarni olib tashlashga ko'proq e'tibor qaratish mumkin. Darsdagi talabalar matnini taqdim etish uchun 2 martadan ko'proq tavsiya etilmaydi. Biroq, har qanday holatda ham o'qituvchida har doim maxsus o'quv shartlariga e'tibor qaratilishi kerak.
HomeCard bosqichi - boshqaruv tinglash matnini tushunish
Nazoratning barcha usullari, qoida tariqasida, 2 ta katta guruhga bo'linishi mumkin: nutq va beparvo.
Auditni o'rganish texnologiyasi
O'qituvchining harakatlari:
Auditni o'rganishning o'ziga xos vazifasini aniqlash (bu erda o'qituvchining eng muhimi, tomoshabinlar ushbu holatda ekanliklarini aniqlashdirmaqsad o'rganish yoki aktyor Boshqa VD, i.e. Kommunikativ yoki akademik auditoriya).
Tekshirish yoki matnni tanlash, dasturning talablarini hisobga olgan holda, maxsus o'quv shartlari (eng muhim holat talabalar tili darajasining darajasi va talabalarning manfaatlarini ko'zlab). Ba'zan bu matnning kitobdan o'qituvchi uchun qisman moslashtirish (O'qituvchi.’ s.KitobYoki o'qituvchiga yordam berish uchun barcha imtiyozlar. Matn kichikroq bo'lishi mumkin, bir nechta takliflardan iborat bo'lib, audit uchun muayyan mexanizmlarni ishlab chiqish uchun mo'ljallangan (eshitish, oldindan sezish, taxminlar, tushunish va boshqalar).
Mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni tahlil qilish (lingvistik / lingvistik, mazmunli) matn.
Matn taqdimotining shartlarini aniqlash (TOO yoki to'g'ridan-to'g'ri, o'qituvchining ovozi yoki notanish ovozi bilan, ochilgan qo'llab-quvvatlanmasdan yoki qo'llab-quvvatlamasdan).
Belgilangan qiyinchiliklarni hisobga olgan holda, pastki bosqichda tayyorgarlik ishlarini aniqlash.
Matnning tinglash / taqdimoti (bir yoki ikki marta, qaysi biri) miqdorini aniqlash va aniqlashdan oldin o'rnatishni shakllantirishmaqsadga bog'liq O'qituvchi tomonidan e'lon qilingan:maqsad yoki o'rganish vositasini tinglash. Bu erda biz buni ta'kidlash uchun zarur deb bilamizkatta bosqichda O'rganish o'rnatish talabalarni matndan emas, balki ma'nosini tushunishga yo'naltirish kerak. ) Shunday qilib, yuqorida aytib o'tilgan holda o'rnatishni shakllantirish uchun o'rnatilishi kerak, alohida e'tiborga olinishi kerak, chunki matn matnni ko'p jihatdan tushunish unga bog'liq.
Matnni tushunishni qanday boshqarish kerakligini aniqlash: nutq yoki tizimli boshqaruv usullari.
Auditda tayyorgarlik mashqlari:
Tayyor qilingan mashqlarning ba'zi misollari:
qo'lingizni ko'tarib, eshitib, (hayvonlar ismi, mavzuni, mavzudagi so'z, o'tmishda sodir bo'lgan harakat va boshqalar);
agar taklif to'g'ri bo'lsa, qo'lingizni tinglang va ko'taring, sizga tegishli;
eshiting, buyruqlar ro'yxatini eslang (rasmlardagi harakatlar ketma-ketligi) va rasmlarni kerakli ketma-ketlikda bajaring;
topishmoqni taxmin qiling (javob rus tilida va kerakli va chet tillarida berilgan bo'lsa);
2 ta jumlalarni tinglang va ular nima ixtilof qilishni aniqlang;
3 jurnalni tinglang va faqat ovozli /....../ yoki so'zni anglatadigan so'zni takrorlang.
3 so'zni tinglang va masalan, "keraksiz" toping, masalan,
mushuk , it , talaba : mushuk, it, o'quvchi;
yomg'ir , olma , qor : Yomg'ir, olma, qor;
sut , non , timsoh : Sut, bred, timsoh;
jumlalarni tinglang. Agar ular to'g'ri rasmga duch kelsa, chap tomondan chap tomonda qolsangiz, o'ng qo'lingizni ko'taring.
Yuqorida aytib o'tilgan ko'plab mashqlarda so'zlar, iboralar, takliflar leksik va grammatik belgidan iborat bo'lishi mumkin.
Kiga qaytish. nutq va Sneven boshqaruv usullari .
Snyusni boshqarish usullari:
qo'lingizni ko'tarib ....;
agar taklif rasm / matnga mos kelmasa, qo'lingizni ko'taring;
buyruqlarga rioya qiling;
sinov;
portfelni to'plang, mebelni tashkil qiling (qo'g'irchoq uyida, rasmlar - magnit taxta va boshqalar), qo'g'irchoq va shunga o'xshash. tinglangan matnga muvofiq;
matn tarkibiga muvofiq durang, stol, sxema;
rasmni tanlang;
rasmlarni kerakli ketma-ketlikda joylashtiring;
reja xat paragraflarini kerakli ketma-ketlikda olib tashlang;
gugurt, com / matndan ko'ra;
matnga (bir nechta taklif qilingan) sarlavhani tanlang;
fe'llarni matndagi asosiy voqealarni ishlab chiqishni aks ettiruvchi ketma-ketlikda joylashtiring.
Yuqorida aytib o'tilgan oddiy boshqarish usullaridan ko'rinib turibdiki, ularning deyarli yarmi, ulardan va o'rta va katta bosqichlarda, shuningdek, ishlamaydigan narsalardan foydalanishingiz va muvaffaqiyatli foydalanishingiz mumkin. boshqaruv.
Nutq usullari :
savollarga javob ber;
tinglash va faqat matn tarkibiga mos keladigan takliflarni tinglang va takrorlang;
bir-biringizni so'rang;
rozi yoki objegun;
matn tarkibiga mos kelmaydigan va sinfdoshlar bilan bog'laning;
o'ylash: qaysi shahar, yozuvchi, adabiy qahramon, kitob, vatanlar bilan bog'liq deb taxmin qilish.
tanlash (bir nechta taklif qilingandan) mos maqolni tanlang, tanlaganingizni tushuntiring;
matnni matnga keltirish;
reja tuzing;
gaplarni to'ldiring;
faqat tinglash va ilgari matnlarni o'qigan o'rtasidagi farq nima;
matn va rasm o'rtasidagi farq nima;
ikki eshitgan chiplar o'rtasidagi farq nima;
salbiy uchun kalit so'zlarni yozing;
o'z jonim faktlari bilan matn tarkibini taqqoslang;
chiqishni oling;
sizga ma'lum bo'lgan boshqa faktlar bilan matn tarkibini to'ldiring;
mos keladigan iborani toping;
takliflarni mantiqiy ketma-ketlikda joylashtiring;
oldin nima edi ... Keyinchalik nima bo'ldi;
matnni tugatish versiyangiz bilan keling;
qabul qilishdan namunalar qiling: nima, qayerda, qachon, nima qilding? va h.k.;
nega yoqdi yoki yo'q, nima uchun?
buni tushuntiring, isbotlang, nega nima uchun? va h.k.;
reviewe matn: Frontal (talaba-sinf rejimida), zanjirda, juftlikda (turli xil variantlar: gorizontal, vertikal, almashtiriladigan tarkibiy), "qor to'pi".
Auditni o'rganish uchun materiallar quyidagi talablarga javob berish kerak:
1. Talabalarning yosh xususiyatlariga va mahalliy va chet tillardagi nutqi tajribasiga rioya qilish.
3. Nutqning turli shakllarini ushlab turish.
4. Ortiqcha ma'lumot elementlari mavjudligi.
5. Unda keltirilgan vaziyatning tabiiyligi, belgilar va holatlar.
6. Javobni his qilishning ta'sirchanligi.
7. Ta'limiy qiymati mavjudligi.
Umk "ingliz tilida" N.I. Bikova tinglovchilarga katta e'tibor beradi. Mening darsimda talabalar muntazam ravishda sinfda va uyda audio yozuvlar bilan ishlashadi. Ular etarlicha talaffuzni shakllantirishga hissa qo'shishga hissa qo'shadigan ona tiliyamlarning nutqini doimo eshitishadi. Tillik so'zlarini tinglash va takrorlash (va bular Larri, Lulu, Nanny va maymunning eng sevimli qahramonlari), talabalar ingliz tilidagi nutqning baxshlanishi va tovushlarini taqlid qilishadi.
2-sinfda bolalar kichik matn yoki dialogni tinglashga taklif qilinadi.
Eshitishdan oldin, zarur leksik materialni takrorlaymiz. Rasmda siz taxmin qilingan mavzuni (Pretextyty bosqichi) aniqlashingiz mumkin.
Keyin tinglashning o'zi (matn bosqichi) va boshqaruv
(Topish bosqichida). Ikkinchi va uchinchi sinflarda, odatda uni boshqarishning ejeksi bo'lmagan usuli (satrni sarflang, belgi qo'ying, harf va hk.). Asta-sekin, siz nutqni boshqarish usulini ulashingiz (bir-biringiz, qo'shilaman, rozi yoki narsaga so'rang, matn tarkibini faktlar bilan taqqoslang). Shunday qilib, kommunikativ va shaxsiy ko'nikmalarni rivojlantiring.
Adabiyotlar:
1. Chet tillarini o'qitish usullari: Asosiy ma'ruzalar kurslari: talabalar uchun qo'llanma. Universitetlar va o'qituvchilar / E.N. Solovov. - m. Ma'rifat, 2002. P.124 - 139.
2. Chet tillarini o'qitishning asosiy yo'nalishi bo'yicha seminar: Tadqiqotlar. Universitetlar uchun qo'llanma / E.N. Solovov. - m.: Ma'rifat, 2004 yil. P.98 - 112.
3. Galskova N.D. Zamonaviy o'rganishning xorijiy tillar: o'qituvchi uchun qo'llanma. - 3dd., Pererab. va qo'shing. - m .: ARCTA, 2004 yil. P.175 - 181.
4. Umk "Fokus» N.i. Xom
"Hozirgi oddiy - mavjud" ni taqqoslash (javoblar bilan) mashqlar
1. Qavslar fe'lini to'g'ri shaklda tanlang. Takliflarni tarjima qiling.
U katta sug'urta kompaniyasi uchun ... (ishlaydi / ishlamoqda).
Suv har doim ... (qaynab turgan / qaynab ketadi).
Men ... (kutish / kutish / kutish).
Bob, to'xtash! Siz ... (ovqatlanayotgan / ovqatlanayotgan).
U ... (bor) to'rt aka-uka.
Radioni o'chiring, iltimos. Siz ... (tinglamang / tinglamang) unga.
Men yomon odatimni bilaman: men tez-tez ... (gaplashmoqchiman) juda baland ovozda.
Rasmga qarang. Otni oqlangan xonim ... (minish / minish) ot.
Menga tuz bering, iltimos. Men ... (layoqat) dengiz mahsulotlari salatasi.
Meri hech qachon ... (gapirish / gapirayotgan).
2. Qavslardagi fe'ldan bir jumlada ikki marta: hozirgi sodda va doimiy ravishda doimiy ravishda.
N.- r: Tom odatda ... ofisda, ammo bugun ... ko'rgazmada. (Ish) - Tom odatda ishlaydi ofisda, lekin bugun u ishlamoqda ko'rgazmada.(Ofisda tom ma'noda ishlaydi, ammo bugungi kunda u ko'rgazmada ishlaydi.)
Men har doim apelsin sharbati, lekin men hozir ... shaftoli sharbati.(Ichimlik)
U ... hozirda u odatda ... ertalab ... bu ertalab.(Olish)
Onam tez-tez ... bu oqshom u ... u ... Apple-Pie.(Pishiriq)
Qoida sifatida biz ... futbol o'yinlarigacha, ammo bu yakshanba ... xokkey bahsiga.(Bormoq)
Odatda Marta ... Jeans, lekin bugun ... ko'ylak.(Kiyish)
3. Ingliz tiliga tarjima qiling.
Ota-onam Avstraliyada yashaydilar.
Yong'oqni yoqtirasizmi?
Siz doimo pul olasiz!
Men har kuni mobil telefondan foydalanaman.
Bugun biz yangi yil daraxtini kiyamiz.
Karl birodarlar yo'q.
Siz nega kulyapsiz?
Yuhanno uchta tilda gapiradi.
Hozir yomg'ir yog'moqda.
Biz uning manzilini eslay olmaymiz.
4. Ma'nosiga yaqinlashib, taqdimotga ushbu oddiy yoki hozirgi uzluksiz shaklda taqdim etishni tanlang.
qolish - o'ynash - yuvish - Yuvish - kutish - tomosha qilish - boshlash - haydash - minish - minish - haydash - minish - minish - haydash
Har payshanba kunlari ... baliq.
Shoshilmoq! Bolalar ... siz uchun.
Ron hozir Italiyada. U ... 5 yulduzli mehmonxonada.
Odatda Mayk ... A.M. da ishlaydi.
Ular ... Billiard dam olish kunlari.
U ... hozir velosiped.
Kichkina Nik - tinch bola.U hech qachon ....
Dada ... muntazam ravishda televizion yangiliklar.
Opam ... Ayni paytda oshxonadagi pol.
Xotinim ... har kuni aloqa linzalari.
O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.
Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/
Darsning rivojlanishi
Ingliz tili darslarida audit qilishni o'rganish
Kompilyator:
ingliz tili o'qituvchisi
A.Yu. Kashintsev
Kirish
1. nazariy qism
1.1 Tomoshabinlar nima
1.2 Tekshirishda qiyinchiliklar
1.3 Tadqiqot mexanizmlari
2. Amaliy qism
Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati
1-ilova
2-ilova.
3-ilova.
Kirish
Xorijiy tillar uchun zamonaviy ta'lim standartiga, audit ko'nikmalarini o'zlashtirish, til vakolati ishlab chiqish doirasida o'qitishning maqsadlaridan biri hisoblanadi. Shubhasiz, tomoshabinlar talabalarning til vakolati shakllanishining kalitidir, chunki tomoshabinlar ham o'quv vositidir.
Ushbu ishning maqsadi - auditni o'rganish va tinglash mexanizmlarini o'rganish va tinglash tizimi bilan tanishish, tomoshabinlar ko'nikmalarini rivojlantirish va chet tilini o'rganish vositasi sifatida auditorlik bilan tanishish.
1. nazariy qism
1.1 Tomoshabinlar nima
Tekshiruv - bu bir vaqtning o'zida nutqni anglash va nutqni anglash, bu bir vaqtning o'zida nutqni anglash va mish-mishlar haqida gapirish.
"Muddatli auditoriyaning magistraturasi hozir ilgari bo'lmagan va mish-mishlar haqidagi nutqni idrok etish va tushunish jarayonini anglatadi. Ingliz tilida ushbu atama ishlatilmaydi. Chet ellik metodologlarning fikriga ko'ra, "tushunishni tushunish" (idrok va tushunishni anglash), bu mustaqil nutq faoliyatining mohiyatini aniq etkazadi.
Tashqi tomondan, bu amalga oshirib bo'lmaydigan jarayon, shuning uchun metodologiyaning rivojlanishi tarixida tomoshabinlar mustaqil nutqning mustaqil faoliyat turi sifatida qaraladi va "nutqning qo'shimcha mahsuloti" deb hisoblanmadi . Ingliz tilini o'qitishning zamonaviy usulida tomoshabinlar muhim rol o'ynaydi, chunki bu boshqa asosiy til ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan mahorat. Bugungi kunda audit - bu chet tillarni o'rganish vositasidir.
"Audio matnlar bilan ishlash, biz bir vaqtning o'zida leksik, grammatik va fonetik mahoratni qayta ishlaymiz. Ovoz matnlari shuni muhokama qilish uchun ma'lumot beradi, bu o'z navbatida nutq va yozuv ko'nikmalarini yanada rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, audit - bu o'quv vositidir.
1.2 Tekshirishda qiyinchiliklar
Tomoshabinlar nutq faoliyatining eng murakkab turlaridan biridir. "Birinchidan, u bir martalik taqdimot bilan ajralib turadi, chunki real aloqalarning haqiqiy holatlarida takrorlanadi, ikkinchidan, so'zni tinglashni tushunish darajasiga moslashtirish mumkin emas. Uchinchidan, ma'ruzachining nutqi bir qator individual xususiyatlarga ega (urg'u, tartib, talaffuz, talaffuzlash xususiyatlari va boshqalar), shuning uchun tushunish uchun muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan ovozli ma'ruzachining ovoziga ko'nikish uchun vaqt kerak.
E.N. Tekshirishda uchta guruhning uchta guruhini ta'kidlaydi: audit uchun sharoitlar, auditorlik sharoitida kelib chiqadigan qiyinchiliklar, insonning qabul qilingan materialning til xususiyatlari tufayli kelib chiqadigan qiyinchiliklar. Shuningdek, muallif aniq so'zlar, haftaning raqamlari, oylik kunlari, oylik ismlari va geografik ismlari tufayli paydo bo'ladigan lingvistik qiyinchiliklarga olib keladi. Ushbu so'zlar shaxsiy ahamiyat kasb etmaydi va eshitishdan yomon eslamaydi. Ushbu guruhning so'zlari, bu nutqni tinglashdan qanday yodlashni yodlashni bilish uchun juda katta to'siqdir.
Audit qilishni o'rganayotganda o'qituvchi ushbu qiyinchiliklarni hisobga olishi va o'quvchilarga ushbu qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rgatish uchun audio materialni tanlashi kerak. Videokarilidan audit qilishni boshlash tavsiya etiladi, chunki nutq manbai mavjudligi tushunishni juda osonlashtiradi. Keyin, asta-sekin audio matnlarga o'ting. Tomoshabinlarni o'qitish uchun materiallar, aralashuvda shovqin va fon shovqinini o'z ichiga olishi kerak, chunki u haqiqiy til muhitida idrokni idrok etishga olib keladi. Talabalar erkaklar, ayol, bolalar va o'spirin ovozlar, shuningdek, qariyalar va jamiyatning turli qatlamlaridan kelgan odamlarga quloq solishlari juda muhimdir. Spiker o'tkazgan spektaklni o'rta sinf vakili nutqidan farq qiladi va ishchi sinf vakilining nutqidan farq qiladi. Ingliz tilining dolzarb rolini xalqaro aloqa tili sifatida, keyinchalik o'qitishning keyingi bosqichlarida turli xil urg'u bilan ingliz tilida gapiradigan odamlarning audio yozuvlarini o'z ichiga olishi kerak. Ovoz materialida haddan tashqari notanish lug'at darajasiga kelsak, juda yuqori bo'lish oqilona emas. E.N tomonidan aytilganidek. Solovov "Talabalar auditni o'rganayotganda, o'qituvchi talabalarning nutq tajribasiga bag'ishlangan, uni moslashtiradi va audio to'plam bilan ishlashning tegishli tuzilmasini tanlaydi. Muayyan auditoriya uchun biron bir matn sovg'alarini tushunish, zarur nutq bilimlarini o'rgatishda yordam berishga yordam beradi. "
Yuqoridagi qiyinchiliklar, shuningdek, auditni o'rganishda ijobiy rol o'ynashi mumkin, chunki ular "qo'ng'iroq" yoki muammoni o'rganish uchun rag'batlantirishda foydalanish mumkin. Albatta, bu ko'p yozma materiallarda bu mumkin.
Aytaylik, talaba fon shovqin tufayli ba'zi so'zlar va so'zlarni ajrata olmaydi (savdo markazida yuzaga keladi).
Vazifani hal qilish uchun u bir necha bor yozib olish, diqqat bilan tinglash va u avvalgi o'xshash kontekstda ilgari uchragan leksik bo'linmalarni eslab qolishga harakat qilishi kerak.
Agar matn notanish so'z boyligi bilan to'ldirilgan bo'lsa, u talabani so'zlarni, grammatik tuzilmalarning ma'nosini tushunishga undaydi, ayniqsa idiomatik iboralar.
Shunday qilib, u mustaqil tadqiqotlar va "bilimlarni yashirish" jarayonida ishtirok etadi va siz bilganingizdek, bilib olgan bilimlar taqdim etilgan ma'lumotlardan olingan bilimlardan ko'ra ko'proq funktsionaldir. Shunday qilib, audio materiallarni tanlash va tayyorlashda, tushunishning mumkin bo'lgan qiyinchiliklarini olib tashlash yoki oldindan aytib berishga harakat qilmaslik tavsiya etiladi, ammo tushunarli qobiliyatni rivojlantirishga harakat qilish, ya'ni qonunni bajarish uchun qiyinchiliklarni kuchaytirish uchun foydalaning .
1.3 Tadqiqot mexanizmlari
Auditorlik ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishning to'g'ri usulini aniqlash uchun yuqorida aytilganlarning barcha qiyinchiliklari va tomoshabinlarning mexanizmlarini hisobga olish kerak.
Uy metodologiyasi, to'rtta asosiy audit mexanizmlari ajralib turadi: nutqni eshitish, xotira prekabili bashorat qilish va artikula.
"Nutq so'zlashi og'zaki nutqni idrok etish, uni semantik sintagidlar, iboralar, so'zlarga ajratadi. Ushbu mexanizm tufayli nutq oqimi bilan tanish rasmlarni tan olish (E.N. Solovov). Deyarli har bir darsda joy ajratish uchun zarur bo'lgan nutqni eshitish uchun mashqlar tizimi mavjud.
Mish-mishlar haqida nutqni tushunish jarayonida, xotira uzoq muddatli va qisqa muddatli istiqbolga ega. Qisqa muddatli xotira eshitildi, va uzoq muddatli qabul qilingan materialni qayta ishlashda uzoq muddatli ishtirok etadi. O'qish jarayonida xotira shakllantiriladi - RAM. Bu esdalik o'rnatilganda ma'lumotni ushlab turishga qodir qisqa muddatli xotira.
"Probabil bashorat qilish gipotsiyalar avlodi, voqealarni oldindan sezib lazzatlanishdir". Kontekst va kompensatsiya ko'nikmalarini bilish probiyotmik prognozlash mexanizmiga bog'liq. Semantik va tarkibiy prognozlashni yo'q qiling. Semantik bashorat qilish kontekst va nutq ma'lumotlarini ushbu kontekstda amalga oshirishda mumkin. Buni audio material tanlashda ko'rib chiqish kerak. Shunday qilib, kompyuter fanini chuqur o'rganish bilan profil sinflarida dasturlash muammolariga ta'sir qiluvchi audit uchun matn juda mos va hatto mohir material sifatida ham foydali bo'ladi. Biologik profil sinflarida, bunday audio to'plamda ishlash mantiqiy bo'lmaydi. Shuningdek, audio materialni tanlab, talabalar yoshini va ularning manfaatlarini, shuningdek individual xususiyatlarni hisobga olish kerak. Agar yuqoridagi barcha shartlar hisobga olinsa, semantik prognozlash mexanizmi auditlanish paytida eng samarali ishlaydi. Shuningdek, semantik maydonning hajmi, leksik va grammatik tuzilmalarni bilish, nutq vaziyatlari va nutq modellari asosida lingvistik prognoz mavjud. "Taloqni bashorat qilish semantik va aksincha qo'llab-quvvatlanadi" (E.N. Solovov). Biroq, auditorlik vazifalarini bajarishda nazorat qilish vazifalarini bajarishda, audit yoki leksiko grammatik tuzilmalarni chalg'itishi mumkin bo'lgan ishonch vazifalarini bajarishda, diqqatni jalb qilish va noto'g'ri vazifani bajarishga olib kelishi mumkin. Masalan, boshlang'ich maktabning vazifalariga haftaning kunlari bo'lgan vazifalar bilan birlashtiring, ehtimol, "piknik" tasviri tirilish yoki shanba kunida biz tanaffusda gaplashamiz payshanba kuni piknikda maktab.
Arab dunyosi vakili bilan suhbat bilan savollarga javob berayotganda, siz osongina xato qilishingiz mumkin. Sportlangan qaysi kunlar davomida sevimli sport turlari bilan shug'ullanadi yoki oilasi bilan dam olish, evropalik madaniyat vakillari shanba yoki yakshanbani tanlaydilar. Shunday qilib, probiyotik bashorat auditlash uchun juda muhimdir va talabalarda uning rivojlanishiga ko'p kuch sarflash kerak. Biroq, tekshiruvda tekshirishda nazorat vazifalarini bajarishda ishlov berish vazifalarini bajarishda to'liq va lingvistik prognozga to'liq va to'liq ishonib bo'lmaydi.
Artikatsiya juda muhim auditoriya mexanizmi. "Tekshirishda nutqning ichki taraqqiyoti, i.e., artikulyatsiyasi mavjud. Tomoshabinlar darajasi qanchalik aniq bo'lsa, (E.N. Solovov).
"Oltinlik" jarayoni bilan tushunish shifrlash jarayoni sifatida ko'rib chiqiladi. Leksik va grammatik tili darajasi auditlanish paytida "o'sish bo'yicha o'sish bo'yicha" axborotni qayta ishlashning boshlang'ich nuqtasidir.
Eshib eshitilganlar tanish so'z boyligi va grammatik tuzilmalarni bilish takliflari va audio matnning qismlari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga imkon beradi. Klarkning so'zlariga ko'ra, qisqacha (1979) qisqacha idrokning ushbu mexanizmi quyidagi bosqichlar bilan tasvirlanishi mumkin:
1. Talabalar nutqni idrok etishadi va ishchi (operatsion) xotirada uning fonologik tasvirini saqlab qolish;
2. Ular darhol fonologik tasvirni to'g'ridan-to'g'ri takliflarning to'g'ridan-to'g'ri komponentlariga, ularning mazmuni va funktsiyasini belgilashni belgilashga harakat qilishadi;
3. Talabalar mantiqiy tartibda takliflar berishadi;
4. Tushunishlarning semantik ma'nosini aniqlab, tantanaviy tasvir emas, balki matn matnining ma'nosini o'zgartirdi. Shunday qilib, audio matnning xotiradan aniq so'zlari boshqa joyga ko'chiriladi.
"Ustaqlash" axborotni qayta ishlash mexanizmi bilan tinglovchilar tarkibiy qismlarni tinglash, bu sizning har bir qismdagi asosiy narsani ajratishga imkon beradigan matnni aqliy jihatdan ajratadi.
D.S. Richards yuqorida ko'rsatilgan audit mexanizmini tasvirlash uchun quyidagi misolni keltirib chiqaradi:
Bir marta bunday iborani eshitdi:
"Men bugun ertalab uyga o'tirgan odam men Tinchatdagi Tayland restoranini boshqarayotganini aytdi. Ko'rinishidan, bu hozir juda mashhur. "
Ingliz tilini tinglash uni quyidagi tarkibiy qismlarga ajratadi: men bu avtobusda / bugun ertalab / menga aytdim / u Xitoyda Tailand restorani tashkil qiladi.
Eslab qolgan tarkibiy qismlarni ajratish muhim ahamiyatga ega ekanligini aniqlashga yordam beradi. Ya'ni, tarkibiy qismlar nima bo'lganligi haqida tayyor takliflarga asoslanadi:
Men avtobusda edim. Mening yonimda bir odam bor edi. Biz gaplashdik. U Tailand restoranini boshqarayotgani aytilmagan. Bu Chinatownda. Bu hozir juda mashhur.
Ushbu takliflar qo'chqorda saqlanib, dastlab matnni eshitmadi.
Grammatik kompetentsiya darajasi Semantik takliflarni qurishning to'g'riligiga ta'sir qiladi. Spikerning maqsadi sizga eng yaxshi yodlash hissa qo'shadigan hissiy yorituvchi rangni aniqlashga imkon beradi.
Talabalar auditlanish paytida ma'lumotni qayta ishlash uchun axborotni qayta ishlash uchun axborotni qayta ishlashning axborot mexanizmidan foydalanishlari uchun ular ingliz tilida takliflarni qurish va ingliz tilidagi takliflarni qurish uchun keng ko'lamli bilimlarga ega bo'lishlari kerak.
"Oltin-o'sish" usulidan farqli o'laroq, "pastga" auditlanganda, "pastga" auditlanganda, audio matnni tushunish tushunilganida, fon (osma) bilimlardan foydalanishni anglatadi.
Holbuki, "ko'tarilgan" usuli, shundan farqli o'laroq, "tushish" usuli bilan, aksincha, til tuzilmalariga nisbatan. Nutqni tushunish uchun zarur bo'lgan bilimlar ushbu mavzu bo'yicha leksik birliklarni, shunga o'xshash holatlar va ular o'rtasidagi sabablarning sabablari bilan tanishish mumkin.
Masalan, biz quyidagi gapni eshitamiz:
"Kecha Xitoyda Xitoyda katta zilzila bo'lganini eshitdim."
Agar biz zilzila so'zini o'rgansak, biz quyidagilarni bilib olamiz:
Zilzila qayerda edi?
Bu juda ko'p zarar keltirdimi?
Ko'p odamlar o'ldirilganmi yoki jarohat olganmi?
Qanday qutqarish harakatlari davom etmoqda?
Ushbu masalalar to'g'ri yo'lga kirish ma'lumotlarini tushunishni boshqaradi. Ular bizning e'tiborimizni asosiy narsaga e'tibor berishadi.
Amaliy tillardagi holatlarda, shuningdek, Axborotni qayta ishlash usullari Auditorlik paytida ma'lumotlarga ishlov berish usullari topiladi. Bu yoki bu mexanizmning ustunligi audio matn ma'lumotlari, mazmuni va to'ldirish, shuningdek, qaysi maqsadlar bilan tanish ekanligiga bog'liq.
Masalan, agar audio materiallar tinglangan bo'lsa, unda ma'lum bir oshpazlik tajribasi, taklif qilingan retseptni ushbu sohadagi bilim bilan taqqoslash orqali "tushadigan" axborotni qayta ishlash mexanizmidan foydalanadi. Xo'sh, pishirishda yangi kelganlar har bir so'zni diqqat bilan tinglashadi va auditing paytida "o'sish bo'yicha" ma'lumotni qayta ishlashning "o'sish bo'yicha" usulidan foydalanib, barcha ma'lumotlarni yozishga urinadi.
1.4 jismoniy mashqlar tizimi
"Auditorishni o'rganish uchun mashqlar tizimini yaratish - bu nutqning ushbu turini o'rganish bilan bog'liq asosiy muammolardan biri. Har xil mashg'ulotlarning turli xil tasniflari mavjud. Mashqlar lingvistik va nutqqa bo'lingan (I.V. Rachmanov), til, prokmanov (S.F. Shatilov), shartli kommunikativ, shartli nutq va nutq, nutq (E.N. pas). Ushbu tasniflarning asosi - bu til ko'nikmalarini yoki nutq ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha mashqlar mezoni. (M.L. Voyburg, E.A. Kolesnikova).
Bundan tashqari, o'qitish va nutq mashqlari (Weisburg ml, 1965 yil, Morozova, I.D., 1965 yil, Morozova, obodovani ajratib turadi. Faoliyat pozitsiyasidan I.L. Bim nutq faoliyatining barcha turlariga nisbatan: yo'naltirish, mashqlarni bajarish va boshqarish uchun.
E.N. Solovov auditoriyalarni rivojlantirish uchun quyidagi mashqlar tizimini taklif etadi: ma'ruzachining xorijiy so'zlashuvi (artikulyatsiyani rivojlantirish), nutqni tinglash uchun mashqlar, problandiyani prognozlash bo'yicha mashqlar va prekiltizmni prognozlash mashqlari uchun mashqlar.
Ushbu tasniflash amaliy yo'nalishga xos va darsda audio to'plam bilan ishlashni to'g'ri tashkil etishga yordam beradi. Ushbu tizimning har bir turini batafsilroq ko'rib chiqing.
Spikerga kirish so'zini takrorlash - asosiy mashq. E.N. Solovovning fikricha, ushbu turdagi mashqlar to'rtta tomoshabinning barcha to'rtta mexanizmini ishlab chiqmoqda.
Egalik matn sintagmaga bo'lingan, tanish so'zlarni tinglashga hissa qo'shadigan tanish so'z va tuzilmalarni tan oladi. Matnni takrorlash uchun, u eslash kerak va bu xotiraning rivojlanishi. Proyabilli bashorat sizga unutilishni til qo'llanmasi bilan to'ldirishga imkon beradi. Ushbu shaklda eng samarali asarlar ishlab chiqilmoqda. E.N. Solovovning fikriga ko'ra, ma'ruzachi uchun matnni sinxron takrorlash juda foydali, ammo shu bilan birga odamlar uchun juda qiyin mashqlar.
Spikerdagi matnni sinxron takrorlash (nutq soyasi) - L.A. Nutqni idrok etish mexanizmlarini o'rganish va qiyinlashish muammolarini o'rganish mexanizmlarini o'rganish uchun 50 yillarda "Chistovich". Sinxron takrorlashda, nutq va takrorlash o'rtasidagi intervyu - bu 254-150 mikrosekund, bu nutqda bitta bo'g'inning so'zlash vaqtiga mos keladi. Garchi tashqi tomondan bo'lsa-da, odam faqat so'zlarni takrorlaydi, sintaktik va semantik axborotni qayta ishlash jarayonlari paydo bo'ladi. Ushbu turdagi ish audio sekstidan yakuniy bosqichda va uning bajarilishi darajasi ushbu materialdan muvaffaqiyatli ishlashi ko'rsatilganligini ko'rsatadi.
"Echo o'qish" (soya o'qish) bilan bir mish-mishlar bilan sinxron takrorlashni o'rganish tavsiya etiladi. "Echo o'qish". "Echo o'qish" usuli - bu M. Geddes va D. Skridj (Marion Giddes va Gill Sturtridj. "Echochnyia" ning birinchi bosqichi o'z-o'zidan matnning matnini uning tezligini oshirish uchun o'z-o'zidan o'qish uchun. Keyingi bosqich - bu takroriy o'qishni takrorlash. Yakuniy bosqich - bu matnni sharhlovchi matnni vizalar bosilgan matniga tayanib, matnni va to'liq ravishda takrorlanadigan matnni takrorlash uchun yozishni ishlatish.
Ushbu yondashuv sizga til ko'nikmalari va audit mexanizmlarini har tomonlama rivojlantirish imkonini beradi. Biroq, men audit vazifalari uchun audio yozuvlar matnlari bilan ishlayotgan taqdirda, audio ochilish matnining o'zi mish-mishlar haqidagi nutqni tushunish uchun har xil vazifalarni bajargandan keyingina topshirilishi kerak.
Ushbu usulning auditoriya mahoratini rivojlantirish uchun ushbu usulning afzalliklarini ko'rish uchun suhbat audio matnining o'ziga xos xususiyatlarini va bosma matnning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlash kerak.
Ovoz matn, qoida tariqasida, chiziqli tuzilishga ega. Matn bloksiyasi - murakkab taklifning bir qismi.
Bir vaqtning o'zida bosma matnni bir vaqtda vizual qo'llab-quvvatlash singari audioxtttise bilan ishlash sinergik ta'sir ko'rsatadi.
Birinchidan, bu sizga suhbatni audio-matnning xususiyatlari va farqlarini aniqlash imkonini beradi va problandiyalik prognozlash uchun ushbu bilimlardan foydalanadi.
Ikkinchidan, bu turdagi ish, fonetik ko'nikmalarni shakllantirish uchun va og'zaki nutq ko'nikmalarini shakllantirish uchun muhim bo'lgan bosma matnni o'qiyotganda to'g'ri artikulyatsiyani amalga oshiradi. Shuningdek, bunday usul sizga ma'lumotni idrok etishning vizual mexanizmlarini birlashtirishga imkon beradi va shu bilan o'qishda tilning turli tomonlarini to'liq tushunishga erishadi.
Va eng muhimi - bu chet tilini o'rganish vositasi sifatida auditdan foydalanishning eng samarali usullaridan biridir. "Echo o'qish" dan ingliz tilidagi darslarda muntazam foydalanish talabalarga boshqa chet tillarni o'rganish uchun to'g'ri strategiyani sotib olishga imkon beradi.
Ingliz tilining eng birinchi darslaridan ushbu odatni shakllantirish kerak.
Soyani o'qish usuli va sinxron takrorlash usuli (nutq soyasi) uyda darslar darslarida yaxshi qo'llaniladi. Buning uchun ovozli hamrohlik bilan o'qish uchun qo'llanmani tanlang. Talabalar uy vazifasini bajarayotganda faqat ovozli hamrohlik qilishadi va ular faqat darsda ko'rgan bosma matndan foydalanishadi.
Ushbu turdagi ish talabalarning badiiy ish bilan ishlashni rag'batlantiradi va ayni paytda audit, fonetika ko'nikmalari, o'qish ko'nikmalarini faol rivojlashga imkon beradi, leksik tuzilmalarni kengaytirish va grammatik tuzilmalarni ishlab chiqish imkonini beradi. Ishning amaliy qismida badiiy audio o'quv mashg'ulotlaridan foydalangan holda uy o'qish darsining sxematik rejasi taqdim etiladi.
Nutqni tinglashni rivojlantirish mashqlari - "Bu vizual qo'llab-quvvatlash bilan audit. Qo'llab-quvvatlash bosma matn va rasmlar sifatida ishlaydi.
Bunday tomoshabinlarning ajoyib namunasi - bu o'quv videolari, u erda rasm matn tarkibini to'liq aks ettirgan. " (E.n. Solovov).
Videokilm film deyarli barcha audit mexanizmlarini rivojlantirish uchun yaxshi material bo'lib xizmat qilishi mumkin. Siz Videodan quyidagi sxema bo'yicha ko'chirishingiz mumkin:
1. Videokillik filmining nomi va uning mazmuni to'g'risidagi taxminlarni muhokama qilish;
2. Tovush bilan video filmni ko'ring. Talabalar o'zlarining taxminlari sadoqati to'g'risida xulosalar chiqarishadi va yangilarini quradilar. Shuningdek, ular o'z fikriga ko'ra, ular o'rganilgan parchada uchrashish mumkin bo'lgan leksik birliklarning ekstremallarini tashkil qiladi. Ushbu turdagi ish chet til o'quvchilariga egalik darajasiga qarab, rus va chet tilida ham, chet tilida ham amalga oshirilishi mumkin. Bu bashoratni bashorat qilish ko'nikmalari va uzoq muddatli xotira yoqilganligini rivojlantiradi;
3. Sahna tinglash uchun odatiy parametrlarni bajaring. Bunday mashqlarda muammolar / bayonotlarni muhokama qilish juda muhimdir. E.N tomonidan aytilganidek. Solovov "Ushbu mashqdan keyin hatto shubhali talabalar diqqat bilan tinglashadi, chunki ish nafaqat bir xil matn haqida emas, balki ularning tushunchasi. Vazifa shaxsan ahamiyatli bo'ladi ";
4. Ovoz yoqilganligi va "tinglash paytida" Oddiy vazifalarni bajarish bilan filmni ko'rish;
5. "Ko'rib chiqilgandan keyin" kabi mashqlar to'plamida, video bilan ishlashda siz o'rganilgan parchaning "ovozi" ni ham o'z ichiga olishingiz mumkin. Qoida tariqasida, ushbu turdagi ish, yoshidan qat'i nazar talabalarning aksariyati hisobga olingan. Ajratish va nutqni tinglash kabi mexanizmlarning rivojlanishiga qo'shimcha ravishda bunday mashqlarning muvaffaqiyatli ishlashi keyingi ish uchun yaxshi motivatsiya hisoblanadi.
Nutqni tinglashni rivojlantirish bo'yicha mashqlar "yo'naltirilgan auditoriya" ga ham kiradi. Bu aniq so'zlarni, tuzilmalarni tan olish, aniq ma'lumotni olishni tekshirish. Bu harakat bilan birga bo'lishi mumkin. Masalan, talabalar qo'llaringizni qisib, o'rnidan turib, kartani ko'rsatishlari kerak. " (E.n. Solovova).
E.n xotirasida mashg'ulotlarni mashq qilish. Solovov quyidagi mashq turlarini anglatadi:
Matnni tinglaganingizdan so'ng, savollarga javob bering, rozi qiling yoki rad eting;
Matnni tinglang va keyin uni bosma va tafovutlarni toping;
Matnda ishlatiladigan va ularni bir xil ketma-ketlikda ishlating va ularni bir xil ketma-ketlikda takrorlang;
So'zlarni tinglang va ularni biron bir belgi bo'yicha guruhlash;
So'zlarni tinglang va faqat bitta mavzuga tegishli bo'lganlarni takrorlang.
Xotiralarni o'qitish uchun quyidagi tadbirlar taklif qilinishi mumkin:
Xabarni tinglang va ushbu matndan uzatgichlarni to'g'ri tartibda joylashtiring. Ushbu turdagi ish uchun siz audio xabarning matnini individual bo'laklarga ajratishingiz kerak;
Hikoyani tinglang va to'g'ri tartibda voqealarni tasvirlaydigan rasmlar qo'ying. Bunday vazifa boshlang'ich maktab va qoida tariqasida, bolalarga juda mos keladi;
Audio material matnini yozing. Bunday mashqlar uyda amalga oshiriladigan mustaqil ish uchun javob beradi. Tomoshabinlarning ko'plab mexanizmlari juda yaxshi rivojlanmoqda, shuningdek, talabalar chet ellik nutqini tushunishdan kelib chiqadigan qiyinchiliklarni mish-mish orqali mustaqil ravishda aniqlaydilar;
Tinglanganlarning xulosasini yozing.
E.N propabistik prognozini tayyorlash mashqlariga. Solovov quyidagi tadbirlarni anglatadi:
1. So'zlarga ta'riflarni tanlang;
2. Noun / fe'llar, advokatlar, sifatlar bilan mumkin bo'lgan iboralarni yarating;
3. Beton vaziyatning bir qismi sifatida eng tipik iboralarni tashkil qiling. Klişe va ularni tarjima qiling;
4. Naslning mantiqiy rivojlanishida mashqlar, matnni, matnni tugatish qobiliyatini anglatadi;
5. Sarlavha, rasmlar, kalit so'zlar, savollar va hk.
Vazif tarixiy voqealar asosida tarixning o'rtalarida voqealar qanday rivojlanganligini taxmin qilish, shuningdek, semantik prognozlashni rivojlantirishga hissa qo'shishi mumkin. Shuningdek, yaxshi mashqni quyidagi ish turi deb hisoblash mumkin: Aytaylik, simning boshqa uchida suhbatdoshi aytildi.
Ushbu turdagi vazifalarni bajarishda semantik va tarkibiy bashoratlar rivojlanmoqda.
Tarkibiy prognoz tipdagi vazifalarni bajarishda yaxshi rivojlanmoqda - pasni to'ldiradi. Tinglashdan oldin, talabalar o'zlarining e'tiborlarini aniq ma'lumotlarga to'ldirish uchun qanday ma'lumotni to'ldirishlari kerakligini taxmin qilishadi: sana, geografik ismlar, faoliyat va hk. Siz so'zning qaysi qismini o'z ichiga olishi mumkinligini taxmin qilishingiz mumkin va iboralar o'tadi.
Masalan, talabalar quyidagi vazifani bajarish uchun taklif qilinadi:
Jenni va Paula o'rtasidagi telefon suhbatini eshitasiz. 1-5 savollar uchun etishmayotgan ma'lumotlarni to'ldiring.
Ushbu holatda probiyotizmni shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha vazifalar quyidagilar bo'lishi mumkin:
1. 1-sonli so'z so'zning qaysi qismi? Nutqning qaysi qismi so'z Bu nimani anglatadi?
2. Siz asrlar davomida yoki o'nlab yillar davomida qaysi savollarda kutilmoqda?
3. Qanday yo'lni uyga aylantirish mumkin?
4. Uyda juda ko'p narsa nima bo'lishi mumkin?
Bunday vazifalar leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Auditorlik ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar tizimi uchun xorijiy usullar chet tillar nutqini quloq bilan tushunish uchun strategiyalar tizimini taklif etadi. (Jek C. Richards "tinglash va gapirish"). Strategiyalar - bu talabalar auditga bo'lgan vazifa bajarilishiga qanday borishadi. Talabalarni mish-mishlar haqidagi nutqni tushunish uchun to'g'ri strategiyalarni o'zlashtirish, talabalarni tinglash jarayonida qatnashish va ushbu mahoratni samarali rivojlantirishga imkon beradi. Strategiyalarni ajratish (2001): kognitiv (kognitiv) va meta-kognitiv.
Kognitiv strategiyalarga quyidagilar kiradi: Ma'lumotni tushunish, xotiradagi ma'lumotlarni saqlash va ma'lumotni xotiradan olish.
Meta-kognitiv strategiyalar quyidagilardan iborat: vaziyatni, rejalashtirish, monitoring, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini tuta bilish.
Goh va Yushita (Goh, Yushita, 2006) 11-12 yoshdagi bolalar uchun Singapur maktabida tajriba o'tkazdilar, bu tinglash bo'yicha matnni idrok etish va quyidagi natijalarni olishdi:
Talabalar inglizlar tomonidan chuqur tushunib, audit paytida yuzaga keladigan qiyinchiliklardan xabardor bo'lishadi;
Talabalar vazifalarni yanada ishonchli bajarishni boshladilar;
Talabalar auditlanish paytida kelib chiqadigan qiyinchiliklarni engish oson;
Talabalarning auditorlik imtihonlari natijalari sezilarli darajada oshdi.
Shubhasiz, o'quv jarayonida mish-mishlar haqidagi nutqni tushunishning har xil strategiyalariga e'tibor qaratish kerak. "Talabalar o'zaro niyat yoki kommunikativ topshiriqqa va audio reklama xususiyatlariga qarab matn idrokining matnini mustaqil ravishda tanlashlari kerak." (M.L. Voyburg, E.A. Kolesnikova).
Shuningdek, muayyan ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lgan ko'nikma va strategiyalarga ega bo'lish, shuningdek, barcha nutq faoliyatining umumiy mahorati va ko'nikmalari mavjudligi juda muhimdir. Binobarin, siz talabalarga ega bo'lgan auditorlik ko'nikmalarini chet tilini o'rganish vositasi sifatida ishlatishni o'rgatishingiz kerak.
1.5 auditni o'rganish vositasi sifatida
Tomoshabinlar nafaqat maqsad, balki o'rganish vositalari. Bu erda aniq yuzni olib yurish oson emas. Ovozli reklama xodimlari muhokama qilish uchun ma'lumot beradi, o'z navbatida, nutq va yozish qobiliyatini yanada rivojlantirishni anglatadi ...
Hatto "og'zaki nutq" atamasi ham tomoshabinlarni ko'nikmalarga va nutq qobiliyatlarini taklif qiladi. Yaxshi shakllangan tomoshabinlar va nutq qobiliyatsiz og'zaki nutq so'zlash shakli sifatida muloqot amalga oshirilmaydi. " (E.n. Solovova, 2006).
"Yaqinda," kritik auditoriya "kabi atama uslubiy adabiyotlarda (Eluxina N.V. 1996 yil, Kolginova I.L., Dolgin A.O., 2001).
Ushbu turdagi tomoshabin talabalarni shaxsiy rivojlantirish va ularning qiymat yo'nalishi, shuningdek tanqidiy fikrlash mahorati uchun juda katta ahamiyatga ega.
"Og'zaki ma'lumotni idrok etish" (Shmidt, 1990) tinglashni o'rganish vositasi sifatida auditordan foydalanishda muhim rol o'ynaydi.
Eshib eshitilgan ma'lumotni ongli ravishda qayta ishlash sizning tilingizdagi malakangizda yangi bilimlarni o'z ichiga olishi va og'zaki va yozma nutqdan murojaat qilishga imkon beradi. Shmidt (Shmidt, 1990) Kirish ma'lumotlarini (kirish) va ma'lumotni o'rganishni (qabul qilishni) ajratadi. Ilmkor ma'lumot - bu leksik birliklar, shunchaki eshitilmagan va tushunilmagan, balki diqqatning ta'kidlashicha, "o'quvchilarning xabarnomalari", "SchMidt", "SchMidt" ni ataylab ro'yxatdan o'tgan. "RAM tomonidan va til vakolati yanada rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
O'qish vositasi sifatida auditsiyani to'g'ri ishlatish uchun tinglashning tushunishi sifatida tinglashning muhim rolini o'ynatish va audio to'plam bilan ishlash tavsiya etilishi kerakligini tushunish kerak. Audio materiallardan foydalanishning qaysi usuli uning tarkibiga va shakliga bog'liq. (Richards, 2008).
O'qish auditi (tinglovchilar) deb auditorlik turi mavjud. Tomoshabinlarni o'rganish to'g'ridan-to'g'ri o'rganish vositasi sifatida tanish, til bo'linmalarining kuchli auditorali suratlarini yaratishga yordam beradi, bu og'zaki nutqni, aloqa ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun binolardir. Tomoshabinlar. Eshitishni o'rganish jarayonida, quloqlari va leksiko grammatikaviy materialini tan olish va tinglashni o'rganish va baholash ko'nikmalari mavjud.
Ta'lim tekshiruvi bir xil materialni tinglash uchun bir nechta (o'z-o'zini o'zi boshqarish paytida) va 2 baravar va 2 baravar (o'qituvchi rahbari) ni kiritishga imkon beradi. Takroriy tinglash AudiokThext-ni yanada to'liq va aniqroq tushuncha, ayniqsa, tinglangan matnni keyingi razzalar, og'zaki munozaralar yoki yozma taqdimot uchun eng yaxshi eslab qoladi.
O'quv auditoriyasida tinglash uchun matn bilan ishlash usuli va mohiyatiga qarab, ajratish:
Intensiv intensiv;
Keng - keng qamrovli auditoriya.
Angliya darslarida o'quv vositasi sifatida o'qish vositasi sifatida o'quv qo'llanmasi sifatida o'quv qo'llanmalari, yangiliklar to'g'risidagi ma'lumotlar (siyosiy, ijtimoiy va ommaviy) va grammatik dizaynni o'rganishda badiiy ish bilan shug'ullanish uchun meta-quvvatlovchi me'yoriy ko'nikmalarni shakllantirish uchun yaxshi natijalarni beradi.
Meta-kognitiv normativ ko'nikmalarni shakllantirish uchun auditorlik sifatida foydalanish, birinchi navbatda, mahoratni sinchkovlik bilan shakllantirish va suhbatdoshni hurmat qilishdir. Bu shuningdek ushbu faoliyat turining muhim roli ham muhim ahamiyatga ega. Og'izdagi nutq amaliyotini tashkil qilish juda oson. Talabalar sinfdoshlarining ishlashini tinglashganda. Ular hikoyadan aniq ma'lumotlarni yoki eng tez-tez topilgan grammatik tuzilmalarning tahlili va loziyalning to'liq to'liqligi tahlilini olish uchun vazifalarni bajarishlari mumkin. Masalan, "Hayotimning tarixi" mavzusida monologni tinglashda, sinfdan xabarda duch keladigan barcha xurmolarni yozib olishni so'rashingiz mumkin. Keyin, rekordlardan foydalanib qisqacha xabar qiling va hikoyachi yordamida to'g'ri tekshiring. Shuningdek, kelajakda siz barcha xabarlarni tinglash, xulosa qilish, muntazamlik va xulosalar chiqarish paytida olingan ma'lumotlarni umumlashtirishingiz mumkin.
Vazifalar, Maktabdagi loyihalarni tinglash va ularni himoya qilishda mahoratni oshirish ko'nikmalarini tinglash kerak. Talabalar shunchaki xabarni tinglashadi va taqdimotlarni tomosha qilishmaydi va jadvallarni to'ldirishadi yoki oldindan taklif qilingan savollarga javob berishadi. Masalan, talabalar Britaniyadagi festivallarda qisqa taqdimotni anglatadi. Sinfdoshlarining savollarini tinglash, quyidagi jadvalni to'ldirib, savollarga javob bering.
1-jadval:
Nutqning bajarilganidan keyin tinglovchilar hikoyachilarga savol berishadi, ularda yozishga vaqtingiz bo'lmagan yoki eshitmaganliklari haqida ma'lumot berishadi. Ma'lumotlar talabalardan oldinroq topshirilganda (dizayn va ilmiy faoliyat natijalarini bilishda) bunday vazifalarni berish tavsiya etiladi. Aytish mumkinki, monologik nutqni monitoring o'tkazishda auditoringni jalb qilish "akademik auditoriya" (akademik tinglovchilar) - "Faol" ko'nikmalarini "faol" ko'nikmalarini tinglashga yordam beradi.
Yana bir muhim metra-delta mahorati - maqsadlarni aniqlash va ularning yutuqlari va vositalarini tanlash mahorati, talabalar ularni tekshirish va tasniflash ishlarini tushunish mahorati bilan tuziladi .
Chet tillarini o'qitish metodikasi bo'yicha turli xil tomoshabinlar tasniflari mavjud. Shunday qilib, men.a. Dehr qilish ikkita asosiy auditorlik turini ajratadi: tarkibni umumiy tushunish bilan va tarkibni to'liq tushunish bilan. I.L. Bim to'liq tushuncha bilan audit bilan ajratib, tanlab tushunish va tanlangan tushunchalarni tinglashni tinglaydi.
Shuningdek, tinglovchilarning kirish, e'lon qilish va faoliyat uchun (L.Y. Kurish) uchun ajratish mavjud.
Xorijiy usullar Yuqorida keltirilgan barcha audit turlari joularni tinglash, Gistni tinglash, batafsil tushunish va mazmunini tinglash yoki To'liq tushunchalar), qisman tushunish yoki tanlangan tinglashni tinglash (axborotni tanlab chiqishni) tinglash (ma'lumotni tanlab olish yoki "aniqlik" auditoriyalarini tinglash (Kulish, 1991).
O'quv faoliyatining maqsad va vazifalarini belgilash, ularni hal qilish usullari, shuningdek, qo'llanmalarni diqqat bilan o'qib chiqish usullarini, shuningdek, topshiriqlarning vazifadagi tahririni aniqlash uchun mashqlarni amalga oshirish tavsiya etiladi. Vazifaning so'zlariga asoslangan mashqlarni amalga oshirish kerak. .
Masalan, talabalar quyidagi mashqlarni taklif qilishadi:
2-jadval - "Tinglash mashqlari uchun quyidagi ko'rsatmalarga mos keladi":
|
Tinglash mashqlarining turlari |
||
|
Siz ular qatnashgan voqealar haqida gapirayotganingizni eshitasiz. Har bir ma'ruzachi qatnashgan A-F ro'yxatini tanlang. |
||
|
Siz mahalliy radio haqida gapiradigan bir ayolning san'at festivalida turli xil tadbirlar haqida gapirayotganingizni eshitasiz. Yo'qotilgan ma'lumotlarni to'ldiring. |
||
|
Siz uning hayotiy voqeasini bilgan ayolni eshitasiz. Sizningcha, u qaysi asrda yashaganmi? |
To'liq tushunishni tinglash |
|
|
Siz g'oyib bo'lgan joylardan tubjoy turlarini qayta tiklash haqida dasturlashtirilgan eshitasiz. 1-10 savollar uchun javoblarni to'ldiring. |
Tanlangan tinglash |
|
|
Viktorinani tinglang. To'g'ri sanani tanlang. |
||
|
Qisqa detektiv hikoyani tinglang. Uning xulosasini yozing. |
Qisman tushunishni tinglash |
|
|
Mashhur sayohat qilgan va sarguzasht bilan intervyu eshitasiz. Uzoq vaqt davomida tashrif buyurgan mamlakatlarning ismlarini yozing. |
||
|
Har bir rasmda to'g'ri kunni tinglang va yozing. |
Gistni tinglash. |
|
|
Dialogni to'g'ri tartibda joylashtiring. Keyin javoblaringizni tinglang va tekshiring. |
Agar badiiy audio bosma va audio formada bo'lsa, uyni o'qish darslarini o'qish mumkin.
Ishning printsipi quyidagicha: talabalar uy vazifasi uchun audio ommaviy axborot vositalarini olishadi, bosma matn faqat darsda ma'lum bir nuqtalarda mavjud.
Ish bosqichlari:
- "Eshitish": NOMIDA MA'LUMOTLARNING NOMIDA MAZMUNI TALAB QILINADI, LEXIAL DUKLARI VA GRAMUMATIKNATINI TALABLARINI TALABLARI;
- "Eshitish paytida", u uyda va sinfda amalga oshiriladi: ma'lum bir ma'lumotni anglash, ma'lum bir ma'lumotlarni olish (ruxsatnomalar, turdagi vazifalar - haqiqiy yoki noto'g'ri, ma'lumotlar tartibi);
- "Eshitgandan keyin" sinfda amalga oshiriladi:
Tarkibni batafsil tushunish va lug'at va grammatikani to'liq tushunish uchun matn bilan ishlash;
Lug'atni rivojlantirish uchun matn mashqlari (ma'lum bir so'zlarning leksik bo'linmalarini ajratish, sinonimlar yoki antonimlarni olib, matnda foydalanish, salbiy takliflar berish, savol bering, salbiy takliflar berish, savol bering, salbiy takliflar bering) va og'zaki ma'lumot bering. Nutq ko'nikmalari (tushish, munozara, voqealarni yanada rivojlantirishni bashorat qilish).
Turli buyurtmalar to'g'risidagi yangiliklar to'g'risidagi yangiliklar ma'lumotlari bilan ishlash uchun tomoshabinlardan foydalanish talabalar uchun juda qiziqarli va qiziqarli, chunki bu ularning shaxsiy rivojlanishiga va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shadi va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Onlayn makon bu turdagi ish uchun aniq bo'lmagan manba materialidir.
Siz havo kuchlari saytlaridan, shuningdek "BBLELEGNEGRILYUNRUNENUSULELUNELYCRI" saytidan foydalanishingiz mumkin, u erda siz ingliz tilini o'rganish uchun turli xil qiyinchilik darajasining moslashtirilgan ma'lumotlarini moslashtirgan ma'lumotni aks ettirasiz. Ushbu yondashuvning ahamiyati shundaki, o'qituvchi yosh xususiyatlariga mos keladigan matnni va ma'lum bir guruh talabalarining manfaatlarini tanlashi mumkin. Shuningdek, matn uchun bu haqda uning dolzarbligi sifatida tekshiruv o'tkaziladi. Muhokama mavzusi zamonaviy tadbirlar va hodisalarga aylanadi, bu ma'lumotni idrok etish va samaradorligini oshiradi.
Ushbu turdagi ish turi chet tilini o'rganishga faoliyat yondoshish misolini keltiradi, chunki u Internet yordamida muammoni boshqa mustaqil ravishda o'rganishni anglatadi.
Auditorlik yordamida grammatik tuzilmalarni o'rganish "Tushuntirish" kabi mashqlarni bajarish paytida amalga oshiriladi. Bu diqqat uchun mashqlar:
O'tgan vaqtdagi fe'llarning matnida obuna qilingan;
Biz bo'linuvchi masalalar qancha vaqt ishlatilishini aniqlaymiz;
Qayta tiklangan grammatik shakllar va boshqalar).
Grammatik dizaynerlik va hodisalarni sinovdan o'tkazish, audio materiallar bilan sinovdan o'tkazish mumkin, ular matnda grammatik tuzilmalar bilan ishlash mumkin, ularning maqsadi va foydalanishlari tushuntiriladi, kontekstdan kelib chiqadigan qo'shimcha mashg'ulotlar amalga oshiriladi.
Grammatikani o'rganish va ishlashning oddiy va yoqimli usullaridan biri grammatik qo'shiqlar.
Afsuski, ushbu turdagi faoliyat uchun juda oz material, ammo bir qator "sintetik qo'shiqlar" seriyasi bor Dushanba kitobida 80-yillarda ingliz tilidagi shlyapa guruhi deb nomlangan.
Ushbu qo'shiqlar ushbu qo'shiqlarda namoyon bo'ladi: Oddiy oddiy, o'tmishdagi oddiy, o'tmishdagi doimiy, kelajakda doimiy, kelajakda va ba'zi shartli takliflarning ba'zi turlari.
3-jadval - "MR dushanba, qattiq britaniyalik shlyapa" tomonidan:
|
Hozirgi progressiv, chaqalog'im |
|||
|
Oddiy hozirgi, kundalik tartib |
|||
|
Shaharning orzusi |
|||
|
Bu 3 yarim yil ichida |
Barkamol (atigi + v3_ bor) |
||
|
Ertaga ajoyib bo'ladi |
|||
|
Siz men kabi bo'lganmisiz? |
|||
|
Agar siz Rimga borsangiz |
|||
|
Men yolg'iz o'tirib |
Mukammal progressiv |
Ushbu materialning ahamiyati shundaki, o'qituvchi o'zi qo'shiq matnini asos sifatida qabul qilib turli xil mashqlarni amalga oshirishi mumkin. Bular buzilishni to'ldirish, grammatik tuzilmalarni bashorat qilish, grammatik tuzilmalarni, transformatsiya va o'zgarishlar (salbiy, savol bitimlari) ni tiklash mumkin. Masalan, siz menga o'xshagan qo'shiqlardan foydalanishingiz mumkinmi? Quyida bayon qilinganidek:
