O'quvchilarning mustaqil ishlashi. Talabalar bilimlarini monitoring qilish o'quv jarayonining ajralmas qismidir. Talabalar haqidagi bilimlarni tekshirish nafaqat olib borilayotgan faoliyatning yakuniy natijasi yoki noto'g'ri ma'lumotlari haqida ma'lumot berishlari kerak, shuningdek, amalga oshirilayotgan faoliyatning yakuniy natijasi yoki undan noto'g'ri ma'lumot berishi kerak: harakatlar shakli ushbu yutilish bosqichiga mos keladi. Talabalar malakasini oshirish bo'yicha to'g'ri tayyorlangan o'qituvchisiga ko'nikma va ko'nikma bilimlarini o'z vaqtida ko'nikma va bilim maqsadlariga erishish uchun ko'nikma va ko'nikma bilimlarini baholashga imkon beradi.

Ijtimoiy tarmoqlar bo'yicha ishlash

Agar bu ish sahifaning pastki qismida paydo bo'lmasa, shunga o'xshash asarlar ro'yxati mavjud. Siz shuningdek qidirish tugmasidan foydalanishingiz mumkin.

Sizni qiziqtirishi mumkin bo'lgan boshqa shunga o'xshash asarlar. Ishm\u003e
21376.		Fizika darslarida amaliy faoliyatni takomillashtirish usullari va vositalaridan foydalanish	629.11 KB.
18085.		Fizika darslarida maktab o'quvchilarining amaliy faoliyatini faollashtirish va anglatadi	629.11 KB.
	Ilmiy-texnik inqilob davrida, ilmiy bilimlarning jadal o'sishi va maktabdan oldin ishlab chiqarishga keng joriy etish, talabalarini ularni to'ldirish va ularning amaliy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha talabalarini qattiq bilim va ko'nikma tizimi bilan qurollantirish vazifasi hisoblanadi . Fizikada kuchli bilimlarning muvaffaqiyatli shakllanishining eng muhim omili - o'quvchilarning amaliy faoliyatini rivojlantirishdir, ular maktab o'quvchilarining yangi o'quv materiallarini idrok etishga intellektual va hissiy tarbiyalash orqali erishilgan. Maktab ishi amaliyotida ...
5268.		Boshlang'ich va o'rta maktabdagi texnologiya darslarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish	20.74 MB.
	Sevimli vatanning hayot va kasbiy vazifalarini o'ylaydigan, deb o'ylaydigan, qo'yadigan va hal qiladigan mustaqil ta'lim standartlariga ega bo'lgan mustaqil ta'lim standartlarida belgilangan vazifa bo'lgan vazifa.
14498.		O'rta maktab uchun dasturlarning talablari va mezonlari va mezonlar. INSITA INCHIATNI TALAB QILING	11.04 KB.
	O'rta maktab uchun dasturlarning talablari va mezonlari va mezonlar. Grammatik materialni joriy etish usullari. Aloqaviy yondashuv tabiiy aloqada bo'lgan yoki unga bog'liq bo'lgan mashg'ulotlarning boshlanishida grammatikaviy materialdan foydalanish. Dasturda keltirilgan dastur doirasida tillarni o'qitishning kommunikativ tilini amalga oshirish uchun grammatikaviy materiallarni tanlash va hajmini tanlashning asosiy talabi etarli bo'lishi kerak.
20176.		Ingliz tilida xorijiy tillar integratsiyalashgan ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ingliz tili darslarida	542,7 KB.
	Alohida ko'nikmalar - aloqa jarayonida gaplashish, o'qish, xatlar, audit ko'nikmalari. Bugungi kunda chet til ma'ruzalarida integratsiyalashgan ko'nikmalarni rivojlantirish juda zarur deb hisoblanadi, chunki bugungi kunda o'quv jarayoni talabalarni monologik va dialogik aloqaning malakasini oshirish juda muhimdir. Muvaffaqiyatli va tezkor tilni tezda o'zlashtirish uchun madaniyatlararo muhitga tarqalishi kerak. Va agar 20 yil oldin to'g'ridan-to'g'ri tashuvchilar bilan aloqa orqali mumkin edi
1636.		O'rta maktabda ingliz tili darslarida muloqot qilishni o'rganish jarayonida o'qishning o'rni	189.01 KB.
	O'rta maktabdagi ingliz tilida darslarda muloqot qilishni o'rganish jarayonida o'qishning roli. Xorijiy tillarni o'qishda o'qishning roli va joyi. O'qish ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun mashqlar turlari. Ular o'qish uslubini yaxshilashda davom etmoqdalar. Ba'zi bir va doktorni o'qish qoidalari bilan tanishish.
18451.		Axborot-kommunikativ texnologiyalar va integratsiya elementlaridan foydalanish uchun fizika darslarida talabalarning malakasini oshirish vositasi sifatida	595,35 Kb.
	Jismoniy muammolarni qo'llash usullari. Universal laboratoriyalar murakkab modellashtirish tizimlari sifatida. Jismoniy muammolarni qo'llash usullari. Jismoniy muammolarni fizikaning asosiy usuli sifatida hal qilish. AKT bilan bog'liq muammolarni hal qilishda fizik kontseptsiyalarni bosqichma-bosqich shakllantirish orqali bosqichma-bosqich shakllantirish.
2881.		Maktab o'quvchilarining rus tili darslarida (o'rta maktabning 5 - 7-sinf)	69.67 Kb.
	Bugungi kunda u allaqachon aniq bo'lib, Rossiya ta'lim uchun kommunikativ an'analar etarli Nova1 ekanligini tan oldi. Umumiy boshlang'ich ta'limning modernizatsiya qilingan tizimining kuchayishi gumanitarning barcha fanlari bo'yicha ta'lim tarkibiy qismini kuchaytirishni talab qiladi
2193.		Raqamli tizimni boshqarish va diagnostika usullari	125.08 Kb.
	Texnik diagnostika tizimini o'z ichiga olgan texnik diagnostika tizimini o'z ichiga olgan Tayyor diagnostika va texnik diagnostika parametrlari qanday texnik diagnostika parametrlari qanday texnik diagnostika parametrlari qanday texnik diagnostika tizimi sifatida texnik diagnostika tizimlariga yorliqlar sifatida ajratish kerak? Texnik diagnostika bilan STD o'zaro munosabatlarining tabiati
9227.		Sifatni boshqarish usullari, nuqsonli tahlil va ularning sabablari	37.22 Kb.
	Agar seminarda mahsulotning ko'p sonli o'lchamlari ishlab chiqarilsa, gorizontal ravishda qismlarning qisman o'lchamlari va kamchiliklar turlari, nikohdan zararning juda katta qismini tashkil qiladi. Natijada ketma-ket 50 qismni olib, o'lchang, biz stolning quyidagi qiymatlarini olishimiz mumkin. Bu ba'zi bir xulosalar chiqarish qiyin bo'lgan qismlarning diametri diametri qiymatlarining tartibsiz ketma-ketligi.

Rossiya Ta'lim va fan vazirligi

"UGRA shtat universiteti" oliy o'quv yurtining Federal Davlat byudjet ta'limi instituti (sho'rva)

Nijnevartovskiy neft texnik akademiyasi

(filial) Federal Davlat byudjetining byudjet ta'limi muassasasi

"UGRA shtat universiteti" oliy o'quv yurti

(Nnt (filial) FGBOU VPO "SUGA")

Fizika darslarida boshqarishning usullari va shakllari

(O'qituvchi Miroshnichenko tajribasidan V.V.).

nijnevartovsk 2015 yil.

Zamonaviy didaktikalarda, bir tomondan, bir tomondan o'quv jarayonini tashkil etishni boshdan kechirish jarayonida - o'qishga erishgan natijalarning nisbati bo'yicha nisbati.

O'quv jarayonida boshqarish turli funktsiyalarni bajaradi: tekshirish, o'qitish, o'quv va uslubiy. Individual talabalar va o'qituvchilar, ta'lim muassasalarining o'quv ishlari, shuningdek, o'quv yurtining o'quv ishlari holati, shuningdek uni takomillashtirish bo'yicha o'quv tadbirlarini amalga oshiradigan eng muhim va aniq tekshirish funktsiyasi, shuningdek uni takomillashtirish bo'yicha o'quv choralarini ko'rsatadi.

O'qish jarayonida takrorlash va birlashtirish, ularni aniqlash va qo'shimchalar kiritish orqali, ularni aniqlash va qo'shimchalarni takomillashtirish, talabalarga nisbatan amaliy faoliyatda bilimlardan foydalanishadi. Nazoratning amaliy ahamiyati bilimlarni shakllantirish ko'nikmalarini shakllantirish va mustaqil bilimlarni mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatiga yordam beradi.

Rivojlanayotgan boshqarish funktsiyasi kognitiv qobiliyatini rivojlantirishda namoyon bo'ladigan talabalarning kuchli aqliy faolligi uchun sharoit va imkoniyatlar yaratish orqali amalga oshiriladi.

Nazoratning uslubiy funktsiyasi oqilona o'qituvchining o'zi va umuman pedagogik jamoaning uslubiy ishlarini qurish va takomillashtirishga imkon beradi, chunki to'g'ri tashkil etilgan boshqaruv o'qituvchilar, zaif va kuchli tomonlarning ta'lim berish usullarining afzalliklari va kamchiliklarini ko'rsatadi.

Ta'lim maqsadlariga erishish uchun, tashkilotni tashkil etish va boshqarishni rejalashtirishda, quyidagi bo'lishi kerak:

Tizimli va muntazam, i.e o'quv jarayonining rejalashtirilgan kursiga muvofiq amalga oshirildi, uning organik qismi edi va asosiy o'quv muammolariga asoslandi. Nazoratning muntazamligi xatolar, kamchiliklarni aniqlash va to'g'ri, ularni o'quv jarayonini tegishli takomillashtirish choralarini ko'rishga imkon beradi;

Talabalar o'qitish faoliyatining muvaffaqiyati va kamchiliklarini baholash, bilim va ko'nikmalarni baholash, bilim va ko'nikmalarni talabalarning etishmasligiga asoslanmagan holda, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini belgilaydi. Tekshiruvning ob'ektivligi ko'plab omillar tomonidan belgilanadi: ilmiy asoslanganlik va talabalarni o'rganish va talabalarni ishlab chiqish, talabalarning ko'nikmalari va ko'nikmalarini ishlab chiqish, ob'ektlarni tanlash va tekshirish mazmuni, tekshirish maqsadlarini tekshirish bilimlari mazmuniga rioya qilish;

Imkoniyatni o'rganishning keng qamrovli, I.E, o'quv ma'lumotlarini o'rganishning haqiqiy darajasini aniqlang, dasturning barcha bo'limlarini qamrab olingnafaqat mavzularni bilimga, balki mafkuraviy g'oyalar, general olimlar va maxsus ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'zlashtirishni tekshiring. Talabalar talabalar bilishi va talabalarini identifikatsiya qilish bilan nazorat qilinmasligi kerakular tomonidan o'rganilgan ma'lumotni o'ynang, ammo ushbu ma'lumotdan ta'lim va amaliy vazifalarni hal qilish imkoniyatiga ega. Bunday holda, nazorat talabalarda tashkil etilgan kasbiy faoliyat tarkibini (ushbu faoliyat asoslarini shakllantirish) tarkibiy tarkibini taqdim etadi;

Individual. Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish - bu jarayon individual. Har bir talaba o'zining psixologik va fiziologik xususiyatlariga muvofiq bilim va ko'nikmalar olib boradi. Barcha talabalar bilimlarning sifati, sifati, ko'nikmalarni shakllantirish darajasi bilan bog'liq bir xil talablarga muvofiq, ammo ba'zi hollarda talabalarning tabiiy surishqoqlik, qo'rqoqlik, uyatchanlik, haddan tashqari talabalarning alohida fazilatlarini hisobga olish kerak o'ziga ishonch, jismoniy kamchiliklar;

O'qituvchi va talabalar davrida tejamkor va ularning batafsil bahosi va nisbatan qisqa vaqt ichida batafsil baho berish;

Bo'shashgan, ishbilarmonlik muhitida mashq qilinadigan pedagogik jihatdan xushmuomalalik bilan. Talabalarga javob berib, masalani to'xtatish bilan shoshilmang. Barcha sharhlar, ko'rsatmalar va baholash taktik va do'stona shaklda amalga oshirilishi kerak.

Davriylik materiallari nuqtai nazaridan, o'quv materialini tekshirishning maqsadi va joyi quyidagi boshqaruv turlari bilan ajralib turadi: dastlabki (yordamchi), hozirgi, chegara (davriy), final. Ro'yxatga olingan boshqaruv turlari o'qitishning turli bosqichlarida didaktik vazifalarning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlaydi va o'quv jarayonining mantig'iga rioya qiladi.

Dastlabki (yordamchi) nazoratni muvaffaqiyatli rejalashtirish va boshqarishning o'qitish uchun zarur shart. Bu talabalarning bilim va ko'nikmalarini, uni poydevor sifatida ishlatish uchun, uni poydevor sifatida ishlatish uchun, ta'lim materiallarining ruxsat etilgan murakkabligiga e'tibor qaratishga imkon beradi. O'quv yili boshida olib borilayotgan ma'lumotlarga asoslangan o'qituvchilar kalendar tematik rejaga tuzatishlar kiritadi, o'quv dasturining qaysi bo'limlari aniqlanganlarni bartaraf etish yo'llari bo'yicha darslar berishi kerakligini aniqlaydi Talabalarning bilimidagi bo'shliqlar. Ushbu turdagi boshqaruvda ko'p vaqtni ajratish mumkin emas va natijasi nazoratdan keyin darhol olinishi kerak. Shuning uchun dastlabki (yordamchi) boshqarish uchun usullar qo'llaniladi, bunda audit vaqti eng samarali qo'llaniladi va natijalarni olish samaradorligi ta'minlanadi.

Etakchi vazifahozirgi Nazorat - talabalarni muntazam boshqarish va uni tuzatish. Bu sizga bilimlarni aniqlashning taraqqiyotlari va sifati va ushbu asosida o'quv jarayoniga o'zgartirishlar kiritish bo'yicha uzluksiz ma'lumotlarni olish imkonini beradi. Hozirgi nazoratning boshqa muhim vazifalari - talabalarning muntazam, qizg'in va maqsadli ishlarini rag'batlantirish, kognitiv faoliyatni kuchaytirishdir; Mustaqillik ko'nikmalarini o'rganish darajasini aniqlash, ularni shakllantirish uchun sharoit yaratadi.

Hozirgi nazorat o'qituvchining o'quv faoliyatining davomi, chunki bu butun o'quv jarayonining organik qismi bo'lib, ular bayonot, birlashtirish, ta'lim materiallarini qo'llash bilan chambarchas bog'liq. Joriy nazoratning barcha tashkiliy shakllarida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, bu o'qitishning tashkiliy shaklining maxsus shakli va taqdimoti, birlashtirish, ta'lim materiallarini takrorlash bilan birlashtirish mumkin. Ushbu nazorat individual va guruh bo'lishi mumkin.

Joriy nazoratni tashkil etishda, ongli ravishda, Anna rasmiy, o'quv materiallari talabalarini mexanik assimilyatsiya qilish zarur. Ushbu boshqarish vositalari uchun eng mos keladigan usullar talabalarning muhim qismini, takrorlash va barcha tinglovchilarni faollashtirishda o'quv ma'lumotlarini birlashtirishni ta'minlaydigan usullardir.

Davriy (er) Tekshiruv o'quv materiallarining to'ldirilgan qismi (hajmi) o'zlashtirishni tekshirish uchun ishlatiladi va sizga ushbu material talabalari tomonidan ushbu materialning sub'ektlari, mavzularida o'qish sifatini belgilashga imkon beradi. Bunday nazorat odatda semestrda bir necha bor bir necha bor o'tkaziladi. Hakamlarning misollari sinov ishi, buxgalteriya hisobi va buxgalteriya va umumlashtirish darslari, laboratoriya ishlari bo'yicha sinovlar bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Davriy nazorat sizga uzoq vaqt davomida tarqalgan o'quv materiallarining dozalari uchun amalga oshiriladigan va o'qigan bilimlarni o'zlashtirishning kuchini tekshirishga imkon beradi, shuning uchun talabalar tomonidan katta mustaqil konstruktiv faoliyat talab etiladi . Davriy (hakam) nazorati bilan butun bo'lim (mavzu) umumlashtirilgan va butun bo'lim (mavzusi) boshqa qismlar, boshqa ob'ektlar bilan bog'liq bo'lgan mantiqiy aloqalar.

Kauchuk nazorati butun guruh o'quvchilarini qamrab oladi va og'zaki tadqiqot, kichik yoki grafik, amaliy ish shaklida amalga oshiriladi. Odatda o'qituvchilar ishining kalendar tematik rejalarida ko'zda tutilgan.

Jami Nazorat, treningning yakuniy natijalarini tekshirishga, alohida mavzu yoki bir qator fanlarni o'rganish jarayonida olingan bilim, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini aniqlash, shuning uchun u integratsiyalashgan. Yakuniy nazoratga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'zlashtirilgan ma'lumotni intensiv shakllantirishga yordam beradigan, o'z ichiga olgan ma'lumotni chuqurlashtirish va tizimlashtirish borasida chuqurroq ma'lumot va tizimlashtirish bor. Yakuniy nazorat tarjima va semestr sinovlarida, saralash testlari, davlat imtihonlari, tezis loyihasini himoya qilishda amalga oshiriladi. Ushbu turdagi boshqarish uchun talabalarning ishonchliligi, xolislik va ikki varaqi va mustaqilligini ta'minlash yo'llarini qo'llash kerak.

Fizikadagi an'anaviy va an'anaviy bo'lmagan bilimlar nazorati, birinchi malakali MBou shahar fizikasi o'qituvchisi, birinchi malaka oshirish fizikasi o'qituvchisi, "Pedagoglar" ilmiy-amaliy konferentsiyasi ". O'qituvchilarning GEFning 2012 yildagi talablarini amalga oshirish uchun zarur va bilimlarini mahorat va bilishi

Nazorat tarkibining turlari Maktab o'quvchilarining dastlabki darajadagi bilim darajasi, umumiy illat. Sinov, suhbat, so'rov, kuzatish. Mavzu bo'yicha o'quv materiallarining joriy rivojlanishi. Suhbatlar, jismoniy da'vo, amaliy (laboratoriya) ish, qisqa muddatli mustaqil ish, viktorinalar, krossvord, sinov. Vazifalarni tugatishning yakuniy nazorati. Yozma sinov, laboratoriya ishi, test vazifalari, og'zaki ofitset.

Imkoniyatning afzalliklari sinovi mavzular bo'yicha muammolarni hal qilish qobiliyatini tekshirish, eng tor bilimlar va ko'nikmalarni tekshirish, tajriba o'tkazish paytida jismoniy bilimlarni qo'llash bo'yicha turli xil ko'nikmalarni hisobga olishda turli xil ko'nikmalar bilan birlashtirilishi kerakligini tekshiradi - bir muncha vaqt o'tgach paydo bo'ladigan vazifalar

Matritsaning an'anaviy bo'lmagan shakllari Matrix Test savollari savollar bo'yicha savollar savollari Javoblar varaqalari Javoblar Vazifalar Vazifalar Vaqtlar Vaqtlar MATRIX (kalit)

O'quv yutuqlarini monitoring qilish va baholash uchun reyting tizimi ball qiymatlari tizimi Talaba tomonidan turli xil ishlarni bajarish uchun baholashning ahamiyatiga ega emas, balki dasturiy bo'lmagan o'quv ishlarini hisobga olmaydilar (ishtirok etish). Olimpiadalarda, musobaqalar va boshqalar. Talabalarga nafaqat o'qituvchiga, balki talabalarga, balki dinamikani tahlil qilish asosida o'z ishini o'zgartirish uchun vaqtni to'g'rilash uchun talabalar vaqtni tanlash huquqi berilmaydi. Shu bilan uni o'quv jarayoni mavzusiga kiritdi ; Har bir talaba uchun boshqariladigan ta'lim materialining ahamiyatsiz hajmi. Ba'zan chorak smeta har bir talabani o'quv jarayonining har bir bosqichida tayyorlash darajasini aniqlash uchun bir-ikkita javob joylashtiriladi;

Ball qiymatlari tizimi tizimning g'ayrioddiyligini baholaydi. Talaba har doim ham yuqori baholashga, har bir talabaning ta'lim sohasidagi imkoniyatlarini rejalashtirishga va har bir talabaning ta'lim standartlari bo'yicha imkoniyatlarni o'zida, keng doirasi bilan bog'liq bo'lgan narsalarni amalga oshirishni istaganida javob bermaydi baholash, uning mezonlarining noaniqligi. Maktab yilida nafaqat o'quv yilida, balki maktabda ham ta'lim bo'yicha bilimlarni baholashning xolisligini oshirishning yo'qligi;

diplom ishi

2.2. Tashkiloti nazorati va shakllari

O'quvning turli bosqichlarida turli xil nazorat turlari qo'llaniladi: dastlabki, joriy, tematik va final (1-jadval).

Oldindan nazorat, talabalarning talabalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini o'rganadigan mavzu yoki ko'nikmalarni aniqlashga qaratilgan. V va X sinflarida talabalar turli xil tayyorgarlik bilan birga keladi. Ishingizni rejalashtirish uchun o'qituvchi kimligini biladigan va bilishni biladigan narsani aniqlab olishi kerak. Bu unga talabalarning e'tiborini aniqlashda yordam beradi va qaysi savollar ko'proq vaqt talab qiladigan va har bir talabaga alohida yordam beradi.

Ushbu nazorat kundalik materialni assimilyatsiyasini tekshirish va talabalarning bilimlarida kamchiliklarni aniqlash uchun kundalik ishda amalga oshiriladi. Bu, avvalambor, darsning barcha bosqichlarida sinf ishida o'qituvchiga tizimli ravishda kuzatish va har bir talaba alohida ravishda amalga oshiriladi.

Treningning o'rtacha bosqichida nutqning grammatik tomonini o'qishda test usullaridan foydalanish

Asosiy maktabda tenglamalar chizig'ini o'rganish paytida talabalarning bilimlarini boshqarish

Talabalarning bilimlari haqida har xil bilimlar mavjud. 1 sxema turli xil bazalar bo'yicha tasnif e'lon qilinadi. 1-sxema 1. Amaliyot bo'yicha o'qitish shaklida, 3 turdagi boshqarish turlari: individual ...

3-sinfda tabiiy fanni o'rganish uslubi

Tabiatni o'rganish ob'ektlar va hodisalar hodisalarini to'g'ridan-to'g'ri kuzatuv va tadqiq qilmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Shuning uchun tabiiy fanlar, ekskursiyalar tabiatan tabiatda o'tkaziladi ...

Baholash faoliyatini informatika darslarida tashkil etish

O'qituvchi va talaba o'rtasidagi ta'limning umumiy tuzilishi sxemasidagi munosabatlar o'quv jarayonida eng muhimdir ...

O'rta maktabda talabalar malakasini o'rganish faoliyatini ilmiy tashkil etish asoslari

Universitetdagi o'quv mashg'ulotlari odatda ma'ruzalar, seminarlar, laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar, kollokvium va boshqalar o'quv mashg'ulotlari uchun ko'p omillar bilan belgilanadi ...

Maktabda sport o'yinlarining saboqida o'quv ishlarini rejalashtirish va hisobi

Buxgalteriya hisobi ishning holati bilan bog'liq yozuvlarni muntazam ravishda amalga oshirish, rejalashtirilgan reja va natijalarni amalga oshirish, ma'lum bir ishlarni amalga oshirish uchun ...

Talabalar geografiyani o'qitish jarayonida talabalarning bilim darajasini tekshirish va baholash

O'rta maktabdagi fizikadagi bilim va qobiliyatlarni tekshirish va hisobga olish

Bilimlarni boshqarish juda murakkab tuzilishdir, u bir necha darajaga bo'lingan. Ulardan ba'zilari loyga bo'lingan. Bilimlar nazorati darajasi tizimida uning turlari, usullari va shakllari ta'kidlangan ...

Mustaqil ishlar algebra orqali joriy nazoratni tashkil etish vositasi sifatida

Bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni boshqarish fikr-mulohazalarni o'rnatishni ta'minlaydi, I.E., o'quv ishlari natijalari to'g'risida ma'lumot olish. O'quvni bilib olgan bilimlarni belgilaydi ...

8-sinfda algebra darslarida talabalarning bilimlarini biologik nazorat qilish uchun mustaqil ish

Mustaqil ishlarni tashkil etish uchun o'qituvchi ularning shakllari va turlarini o'rganish, o'quv jarayoniga joylashtirish uchun muhim ahamiyatga ega. Mustaqil ishlardan oldin belgilangan maqsadlarga qarab ...

Qishloq maktabida mehnat ta'limi va martaba rahbarligini tashkil etish tizimi

Fuqarolik faoliyatining asosiy sa'y-harakatlarining asosiy harakatlariga ko'ra, mehnat faoliyatini bir necha turga bo'lish mumkin: ish jismoniy, ish ruhiydir, ish ruhiy (adabiyotlarda birinchi marta tasvirlangan ikkitadan kam) ...

Bolalar bog'chasida musiqani hissiyotlarni rivojlantirishning asosiy usuli, musiqaga bo'lgan qiziqishni o'rgatish

Aholi tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishlar shakllari sinflarda, o'yin-kulgilarda, bolaning mustaqil faoliyati davomida amalga oshiriladi. Sinflardagi musiqani tinglash katta ahamiyatga ega bo'lishi kerak ...

Tarixdagi maktab o'quvchilari to'g'risidagi bilimlarini nazorat qilish

Pedagogik boshqaruv doirasida ta'lim, o'qitish va o'quv yurtlarini ilmiy asoslangan tekshirish tizimi. Nazorat qiluvchi talabalarning bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini aniqlash, o'lchash, baholashni anglatadi. Tadqiqotda ...

Ingliz tili darslarida grammatika talabalarining grammatik ko'nikmalarini rivojlantirishni boshqarish vositasi sifatida sinovlar

Bir nechta boshqaruv turlari ajralib turadi. G.V ga ko'ra. Rogova, F.M. Rabinovich, i.e. Shakarni boshqarish hozirgi, tematik bo'lishi mumkin (Pidkociky "davriy" nomini va natija beradi. Pi ...

Sevgi, ongli, tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, asosiy pedagogik topshiriq. Uning yorqinligi bilan, manifold ...

Monitoring metodologiyasi Holistik tizim turli xil (funktsiyalar, shakllar va hk) tarkibiy qismlarning tarkibiy qismlaridan iborat. Sovet va post-sovet pedagogik va uslubiy adabiyotlarining tahlili, turli manbalardagi asosiy manbalardagi asosiy manbalarning asosiy yo'nalishlari (va ba'zan tushunchalar), ularning tasniflashi va o'zaro bog'liqligi turli xil mualliflardir (nomenklatura). o'z yo'llarini sharhlash. Albatta, bunday falokat, albatta, o'quv va uslubiy adabiyot va talabalar va stajyorlarni tushunishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. O'z navbatida, biz bir xil masalalar haqida tushunchamizni taqdim etamiz. K bunday tarkibiy qismlarning soni boshqaruv turlarini, uning usullari va texnikalari, shakllari va tashkilotlari kiradi.

Boshqarish turlari

Boshqarish turlari: o'quv jarayonidagi funktsiyalarda farq qiladi.
a) Dastlabki nazorat odatda o'quv yilining boshida, yarim yil, chorak, o'quv mavzusining yangi qismida yoki umuman yangi moddaning birinchi bosqichida amalga oshiriladi.
Dastlabki nazoratning funktsional maqsadi shundaki, o'qituvchi talabalarning yangi materialni qabul qilishga tayyorligini ko'rib chiqishni yodda tutgan, i.e. Bu erda tekshirish diagnostika rolini o'ynaydi: o'quvchilari o'quvchilarning yangi o'quv fanini to'liq idrok etish uchun aqliy imkoniyatlar bilan shakllantirilishi kerak. O'quv yili boshida - uning o'tgan o'quv yilida maktab o'quvchilari tomonidan o'rganilganidan saqlanib qolgan va "g'oyib bo'ldi". Aslida, dastlabki (diagnostikada) monitoring ma'lumotlariga ko'ra, o'qituvchi takrorlash, shuningdek, shuningdek, shuningdek, tashqi tomonlararo munosabatlarni tashkil etish, shu paytgacha yangi materiallarni o'rganishni ta'minlaydi, bu vaqtgacha bilimlarni amalga oshiradi.
b) joriy nazorat. Uning asosiy maqsadi, birinchi navbatda, o'qituvchilar - o'quv jarayonining individual bosqichlari va ikkinchisiga, shuningdek, talaba - tashqi rag'batlantiruvchi, uni muntazam ravishda shug'ullanadigan tashqi rag'batlantirish. O'qituvchi, bir narsa, bir narsa, u o'quvchi o'rgangan holda savollar va vazifalarni keltirib chiqaradi, ular umumiy noaniqliklar yoki bilimlar va qobiliyatdagi bo'shliqlar paydo bo'lishidan qat'i nazar, savol va vazifalarni bajaradilar. Talabalarning javoblariga qarab, o'qituvchi o'quv jarayonini to'g'rilaydi. Talabalarga kelsak, hozirgi nazorat ularni doimiy ravishda javob berishga va vazifani bajarishga tayyor bo'ladi. Bundan tashqari, ba'zi talabalar uchun, ikkalasini ham ajratib olish mumkin - uchinchi o'rinni egallab olish uchun, uchinchi o'rinda, o'rta maktabda ham, uyda muntazam ravishda shug'ullanish zarurligini doimiy ravishda eslatib turish.
v) Masalan, yozuvchining (adabiyotlari), buyuk vatanparvarlik urushi (Vatan tarixi), gigogenlar (kimyo) va boshqalarni o'rganish oxirida amalga oshiriladi. Bu umumiy darslar bo'yicha aniq ko'rinadi. Tematik nazoratni (funktsiyasi) tayinlash: mavzudagi materialni tizimlashtirish va umumlashtirish; Kechikish va ogohlantirishni takrorlash orqali uni unutib, uni unutib, ta'lim berish uchun quyidagi bo'limlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan asos sifatida birlashtirish.
Tekshiruv savollari va vazifalarining bunga o'ziga xosligi shundaki, ular oldingi mavzular to'g'risidagi bilimlar, xulosani topish, xulosa topish uchun bilimlarni boshqa materialga o'tkazish imkoniyatiga ega bo'lish uchun mo'ljallangan. Xulosa.
9-11 sinflarda tematik nazorat tartibida, kollokviumni amalga oshirish o'rinli bo'lishi kerak (Collokvium) - suhbat, suhbatlar). Uning texnikasi shunday: talaba mavzuni oldindan e'lon qilinadi va minimal savol, adabiyot ko'rsatilgan. Qiziqqanlar uchun maslahatlashuvlar tashkil etiladi. Kollokvium ko'pincha amaliy mashg'ulotlar, masalan, fizika, kimyo, biologiya, ishlarda o'tkaziladi. Undan, qoida tariqasida, hech kim ozod qilinmaydi, barcha talabalar tekshiriladi. Agar kimdir vazifani bajarmasa - amaliy ishlarning oldini olish huquqiga ega bo'lsa: talaba uchun mavzuni biluvchi kamchiliklarni qanday bartaraf etishga maslahat beradi, o'qituvchi uning talabasi o'rganganligini tekshiradi.
d) yakuniy nazorat o'quv kursi, chorakning yarim yilligi yoki yilning oxiri tugashi bilan belgilangan. Bu o'qish vaqtini sezilarli darajada segmentatsiyasini boshqaradi. Shunday qilib, 2-11 sinflarda, yilning chorak yilida yilning yakunlari yakunlandi. Shu bilan birga, joriy nazorat natijalari hisobga olinadi va qo'shimcha ravishda, mahsulotlar soni bo'yicha sinovlar o'tkaziladi! (matematika, tillar va boshqalar), asosiy ta'lim materiallarini qamrab olgan holda.
O'rta maktabda yakuniy nazorat sinov shaklida amalga oshirilishi mumkin. Uning texnikasi keyingi tomonga tushadi. Talabalar ofsetni taslim qilish, mavzu bo'yicha dasturiy ta'minotga qo'yiladigan dasturiy ta'minotni taqsimlash zarurati (bilim va amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalar hajmi) zarur. Keyin suhbatni, amaliy topshiriqlarning ijrosi bo'yicha o'qituvchi, talabani o'zlashtirish, qat'iyroq bo'lgan bilim va ko'nikmalarning sifati etarli etarli ekanligini aniqlaydi Kurs yoki boshqa qo'shni fanlar yangi bo'limlarini o'rganishda davom eting. Sinov natijalari ballar baholanmaydi; Taqdim etilgan ob'ekt yoki uning katta qismi o'rganilganidek, talaba uchun hisobga olinmaganligini yoki uning katta qismini hisobga olgan holda belgilanadi. Kredit tartibida o'qituvchilarni astoydil va mavzuni mukammal boshqargan talabalarni ishdan bo'shatadi. Bunday baholash, shuningdek, talabaning yonidagi va tirishqoqligini ma'naviy jihatidan tashkil qiladi.
e) yakuniy nazorat. O'quv muassasasida o'qitishning yakuniy bosqichida, 9-sinf oxirida, shuningdek, umumiy o'rta ta'lim va kasb-hunar maktabining yakuniy bosqichida talabalar attestatsiyasini saqlaydi. Bu bitta o'qituvchi emas, balki ekspertiza komissiyasini qabul qiluvchi bitiruv va malaka imtihoni. Imtihon natijalariga ko'ra, talaba o'quv muassasasi yakunida rasmiy hujjat oladi (sertifikat, sertifikat, sertifikat, diplom), malaka huquqi (tushirish, kategoriya).
Savollar, vazifalar, yakuniy imtihonlarning yakuniy dasturida odatda o'quv mavzusi bo'yicha o'quv mavzusi bo'yicha asosiy va asosiy tushunchalar va aloqa mavjud. Masalan, bir necha yillardan buyon o'rta maktab, fizika, kimyo, biologiya, biologiya, biologiya, geografiya o'quv yurtlarida o'rganilmoqda, asosiy maktabda va boshqa darslarda o'rganilmoqda. Imtihonlarga berilgan o'quv materiallari, talabalar oldindan hisobot berishadi, maslahatlashuvlarni tashkil etishadi.
O'qitishga qo'shimcha ravishda, ba'zi fanlardagi maktablarning o'rta sinflarida ham tarjima imtihonlarini taqdim etadi. Bitiruvdan farqli o'laroq, ular faqat bitta o'quv yilining materiallarini qoplaydilar. Aytish kerakki, munosabatlar va o'qituvchilar, ota-onalar va jamoatchilik deyarli ahamiyatsiz: ularni ushlab turadigan raqiblar va raqiblar mavjud. Tarjima qilingan imtihonlar tarafdorlari, imtihon talabalarni doimiy ravishda mashq qilishga undaydi, ularga tayyorgarlik ularning bilimlarini o'rganishga tayyorgarlik ko'rishadi. Bunday talabaning kuchlari natijasi uning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarining yuqori sifati.
Tarjima imtihonlarining raqiblarining dalillari quyidagicha: ularga tayyorgarlik va ekspertiza tartibi asab, aqliy va hissiy yukni ko'paytirish; Talabalar stressli davlatlarga ortiqcha yuklashmoqda. Ushbu talabalarning harakatlari to'lamaydi: Tarjima imtihonlari natijalari, qoida tariqasida, talabalarni bilim, ko'nikma va yakuniy boshqaruvlar asosida taniqli bo'lganligini tasdiqlaydi.
Biz tarjima qilingan imtihonlar o'rtada (5 va undan kattadan) sinflar uchun zarur bo'lgan fikrlarga amal qilamiz. Ammo, birinchidan, ular umuman yo'q bo'lishi kerak, ammo kalitlar (matematika, tillar yoki boshqalar) 2-3-chi. Ikkinchidan, imtihonga taqdim etilgan materiallar hajmi, o'quv mavzusi, o'quv standartini tashkil etuvchi asosiy mavzularni cheklashi kerak; Shu bilan birga, krampga emas, balki amaliy ko'nikmalarni aniqlashga urinish kerak. Uchinchidan, imtihon salbiy his-tuyg'ularsiz mehribon va tanish biznes muhitini taqdim qilishi kerak. Bularning barchasi talabalar tomonidan haddan tashqari yuklanish yoki stressli davlatlarning namoyon bo'lishi elementlarini chiqarib tashlaydi. Bizning fikrimizcha, agar tekshiruv belgisi bo'lsa va joriy boshqarish ma'lumotlarini tasdiqlasa, imtihonlarga tayyorgarlik bilim va umumiy rivojlanishni yaxshilash, chunki talabalar uchun bilim va umumiy rivojlanish nuqtai nazaridan xabardor emas, chunki talabalar bunga tayyorgarlik ko'rishadi, talabalar rivojlanmoqdalar Mustaqil o'quv mashg'ulotlarining ko'nikma va ko'nikmalari mavzu bo'yicha bilimlarni amalga oshiradi. Bundan tashqari, yakuniy imtihonlar bitiruv sinfida qo'yish mumkin.

Usullar va boshqarish texnikasi

O'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlar usuliga ko'ra, bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarni nazorat qilish, talabalarni rivojlantirish darajasi quyidagilarga bo'linishi mumkin: 1) og'zaki; 2) yozilgan; 3) grafik; 4) amaliy (ish); 5) dasturlashtirilgan; 6) sinovlar. Boshqarish usullari ko'pincha birlashtirilgan shaklda qo'llaniladi, ular real o'quv jarayonida bir-birini to'ldiradilar. Har bir usul boshqaruv texnikasini o'z ichiga oladi. Xuddi shu texnikani turli xil nazorat usullarida ishlatilishi mumkin.
Og'iz usullari. Ular o'quv jarayonida eng ko'p uchraydilar va talabalar va intervyu sifatida o'tkaziladi. Buning sababi shundaki, uy vazifalarini talabalar va ularning yangi materiallarini darsdagi yangi materiallarni o'zlashtirish va mulohaza yuritish qobiliyatini va ilgari o'rganilganlarning takrorlanishi. O'qituvchi mavzular va savollarni oldindan belgilab qo'ygan holda, so'rovni tasdiqlovchi so'rov va suhbatning samaradorligi, ulardan keyin suhbatni o'tkazadigan aniq talabalar talabalarga nisbatan harakatlari uchun imkoniyatlarni taqdim etadilar Buni qiyin yoki savollarga javob berishga qodir bo'ling. Bu bo'lishi mumkin: o'rganilmagan materiallarni o'qish, mavzular bo'yicha ommabop adabiyotlarni o'qish, tajribalarni, tajribalarni namoyish etish, matematika, kimyo va boshqa kabi muammolarni qayta hal qilish. Qanday bo'lmasin, so'rov jarayoni bo'yicha fikr-mulohazalarni qabul qilib, talabalarning talabalari va ko'nikmalarining past sifatini (ba'zilari yoki guruhi) ilm va ko'nikmalarining past sifatini o'rganish, o'qituvchi ushbu bilimlarni dasturning talablariga muvofiq olib bormoqda o'quv mavzusi bo'yicha.
O'quv jarayonining turli bosqichlarida bilim va ko'nikmalarni sinash uchun yozma usullar o'quv jarayonining turli bosqichlarida ham keng qo'llaniladi. Bular diktatsiyalar (tillar tillarida), nazorat ishlari (adabiyot, tarixda) matematika, fizika, kimyo bo'yicha yozma ish. Bundan tashqari, o'qituvchilar "Minicontrol" tarixi, ijtimoiy fanlar, geografol, talabalarga 2-3 savolga qisqacha yozma javob berishadi. Bundan tashqari, savollar variantlar bilan keladi. Ular talabalarning bilimlarini tekshirishga imkon beradi va o'qituvchi talabaning mavzu bo'yicha bilimlari sifati to'g'risida teskari ma'lumot oladi. Har bir talaba to'planadi, bu haftada darslar kichik bo'lsa (tarix, geografiya, biologiya).
O'rta maktablarda, yozma test ishi sifatida insho, masalan, tarix, adabiyotda, masalan, insho bo'lishi mumkin. Insho asosan darsdan tashqarida yozilgan va vaqti-vaqti bilan - sinfda. Bundan tashqari, yozma ish sifatida mavhum barcha talabalar tomonidan amalga oshiriladi, ammo bu mavzu bo'yicha va unda juda ko'p tayyorlangan.
Yozma ishlarning qadr-qimmatining qadr-qimmati, o'qituvchiga talabalarning barcha kuchlari va zaif tomonlarini tekshirib turishiga imkon beradi: va vakolatli xat va ma'rifiy xatning ko'nikmalari va hisoblash ko'nikmalari va yozish madaniyatining madaniyati va mahoratingiz bilan o'zingiz ishlang. Aytgancha, yozma ishda - barchasi ko'rinadi. Mashhur boshqaruv yozma ishlarining etishmasligi ularning ijrosida katta vaqt sarflaydi.
Yozma ish o'qituvchisi diqqat bilan tekshiradi va ularning natijalari o'zlari uchun o'zlari uchun tahlil qiladi; Sinf xatolar ustida ishlamoqda.
Grafiktinglash darslarida, matematika, geografiya, tarix, qisman Til darslarida, mehnat va soqov kartasida (geografiya, tarixda) boshqaruv ishlarini bajarish uchun qo'llaniladi. , chizmalar, jadvallar, sxemalar, gilamchalar, gistogrammalar bilan, matrislar, stollarni (turli mavzular bo'yicha to'ldirish) va to'ldirish bilan. Ularning so'zlariga ko'ra, o'rganilgan materialning minimal grafik qiyofasini o'rganganman, shunchalik sezilarli darajada ko'rinadi.
Amaliy ish Bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni sinash usuli sifatida amaliy ishlarni ko'zda tutadigan fanlar bo'yicha qo'llaniladi: fizika, geografiya, kimyo, biologiya, ish. Axir, oxirgisida nazariy bilimlar kerak va talaba ularni amalda qo'llash qobiliyatini ochib berishiga foydalidir. Shunday qilib, amaliy vazifa sifatida talaba ba'zi qurilmalar va o'quv jihozlarining elektr zanjiri (fizika) dagi moslamalar va parallel ulanishni olib boradi; Suvdagi kimyoviy moddalar (kimyo) kimyoviy moddalar (kimyo) dagi ma'lumotlarni (kimyo) ulanishi orqali kislota yoki ishqor oladi; Urug'larning urug'lanishini (biologiya) aniqlaydi; Belgilangan o'lchovlar (ish) uchun ish qismlarini metallni (TIN) belgilash; Avtoulov dvigatelini (mashina tadqiqlari, ish) va boshqalarni chiqaradi. Talabalarning jismoniy madaniyatda ko'nikmalarini tekshirish deyarli amalga oshirilmoqda.
Nazorat sifatida amaliy ishlarning natijasi tahlil qilinadi: ba'zida va xavfsizlik va xavfsizlikka ega bo'lgan ishlarning sifati, ba'zida va xavfsizlikka ega bo'lish (agar ish paytida zarur bo'lsa), sarflangan vaqt ishlash (ya'ni, shakllanish darajasi ko'nikmalari).
Dasturlashtirilganboshqaruv. Bu tabiiy ravishda dasturlashtirilgan o'rganish yoki aniqroq boshqarish, bu erda yaxlit birlashma sifatida harakat qiladi. Undayki, dasturlashtirilgan o'quv davrida o'zlashtiriladigan barcha materiallar qismlarga bo'linadi (qadamlar, kvant, qadamlar). Ular ketma-ket birin-ketin o'rganiladi. Birinchi qismdan keyingi qismga o'tish, agar u to'liq o'rganilgan bo'lsa va undan tashqari, men ham - men.e. Shunchaki to'g'ri. Va bo'linish haqiqatan ham to'g'ri o'rganilganligiga ishonch hosil qilish uchun, ma'lumot berishdan keyin savollar va vazifalar darhol amalga oshiriladi. Javoblar konstruktiv bo'lishi mumkin (talaba o'zi ularni shakllantiradi) yoki alternativ alternativa (taklif qilingan talabadan o'z ichiga olgan yagona haqiqatni tanlaydi). Keyingi bosqichda talabaning vazifasi (yoki javobi) taxmin qilinadi: u to'g'ri yoki noto'g'ri bajarilgan. Ushbu baholash natijasi darhol darhol taniqli talaba va o'qituvchiga aylanadi. Bunday holda, tekshirish o'rganish tizimida fikr-mulohaza funktsiyasini amalga oshiradi. Agar vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa (javob to'g'ri), keyin talaba boshqasiga o'tish imkoniyatiga ega bo'ladi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, unda u kitobdagi materialni takrorlashni yoki o'qituvchidan maslahat olishni va faqat bir xil qismdagi vazifaga qaytish uchun buyruqni qabul qiladi. Va bu vazifa bajarilmasa (javob to'g'ri bo'lguncha). Bunday protsedura (bu erda hammasi ham yo'q bo'lib, faqat fikr-mulohaza sifatida har bir qism uchun hisob-kitob qilish masalasida taqdim etiladi).
O'qituvchilar ko'pincha dasturlashtirilgan boshqaruvni turli darslarning mustaqil elementi sifatida va boshida va oxirida ishlatishadi. Ammo bunday hollarda tekshirish funktsiyasi ustunlik qiladi va aloqa funktsiyasi kamroq namoyon bo'ladi. Dasturiy nazorat ostida, texnik vositalar va eng oddiy qurilmalarni belgilash uchun protsessual tomonni belgilash imkoniyati mavjud: kartalar, stencillar, naqshlar va boshqalar.
Sinov - bu bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni va talabalarni rivojlantirish darajasini boshqarish vositasidir. Sinovlar diagnostika va nazorat funktsiyalari amalga oshiriladi.
Sinovlar mening mavzularimni tekshirish orqali bir qator muammolar va vazifalardir. Shu ma'noda ular dasturlashtiruvchan boshqaruvga o'xshaydi. Farqi shundaki, sinov bilim, ko'nikma va malaka sifatini va maktab o'quvchini rivojlantirish darajasini belgilashni nazarda tutadi, ammo talaba (va o'qituvchi) har qanday ko'rsatma bermaydi, qanday qilib davom etish kerak Keyinchalik mavzuda biron bir narsani o'rgating va kerak bo'lganda aniq. Sinov faktni muzlaydi va yozib oladi: bunday (yuqori, o'rta yoki past) darajasida talaba tekshiriladigan materialga egalik qiladi.
Imtihonlardan farqli o'laroq, unda bitta talaba barcha savollar sonidan faqat 2-3, har bir maktab o'quvchilari tomonidan o'tkazilgan seriya yoki batareyalar to'liq bajarilgan. Shunday qilib, AQSh maktabining o'rta sinflarida fizika kursi bo'yicha sinov batareyasi har bir talaba istisno qilinmaydigan 160 dan ortiq muammolar va vazifalarni o'z ichiga oladi.
Qisqa vaqt ichida ular o'qiyotganligi sababli, talabalarning bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini qo'llash vositasi sifatida testlar, ular qisqa vaqt ichida bajariladi, chunki barcha talabalarni tekshirishga imkon beradi. Olingan ma'lumotlar statistik tahlilga va shu asosda talabalar ijodiyoti tavsifi berish uchun o'tkazilishi mumkin.
Testlar xorijiy mamlakatlar maktablarida keng qo'llaniladi. Belarusiya va Rossiyada zamonaviy maktabda bir qator sabablarga ko'ra, talabalarning bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini sinab ko'rish uchun ishonchli, tasdiqlangan sinovlar mavjud emas, ammo ular tarbiyaviy jarayonga tobora ko'proq kiritilgan.
Nazorat shakllari. Ular turlarning turli xil usullarida, usullar va qabulxonalar uchun ko'rib chiqilishi mumkin. Amaliy akademik ishlarda ikki tomonning manfaatlari bor: 1) tekshirish jarayonining ichki yoki tashkiliy tashkiloti va 2) tekshirish jarayonining tashqi ifodasi sifatida shakl. Tabiiyki, ikkalasi ham "ikkala" ham bir-birlari bilan, shuningdek turlar, usullar va sinov usullari bilan o'zaro aloqada bo'lishadi.

Tashkiliy shakllar

Bularga individual, guruh, old va birlashtirilgan (siqilgan) shakllar, shuningdek, taxminiy o'zaro bog'liqlik, o'zini boshqarish va "katta ball". Ularni qisqacha ta'riflang.
Individual bilimlarni tekshirish. Uning vazifasi talabaning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini chuqur va har tomonlama nazorat qilish, uning ko'p qirrali va yuqorida, intellektual rivojlanish. Bunday tekshiruv ob'ektiv xulosa va har bir talaba to'g'risida tegishli xulosalar uchun muhim materialni beradi, o'quv ishlari jarayonida unga individual yondashuvni tashkil qiladi.
Shaxsiy tekshiruv darsga ko'p vaqt talab etadi, bu uning noqulayligi.
Guruh tekshiruvi butun guruhning o'quv ishini boshqarishni o'z ichiga oladi. Agar talabalar guruhning ishini bajarsalar, ayniqsa qulaydir. Bu yigitlarni namoyish etadi. Bunday tekshiruv bilan hammaga erishish kerak va butun guruhni "rejalashtirish" bilan cheklanib qolmaslik kerak. Hammaning umumiy sababga ko'ra hissasi nima ekanligini bilib olish kerak.
Frontal chek quyidagicha tashkil etilgan. Butun sinfdan intervyu oling, savollar oz vaqt talab etiladi, bu qisqa javob talab qiladi. So'rov paytida butun sinf jadal va tez sur'atlarda ishlaydi. Agar biron bir talaba savolga javob berishni qiyinlashtirsa, o'qituvchiga qat'iy javob tayyorlayotganida kutmaydi, ammo boshqasiga murojaat qiladi, uchinchi shogirdlar tayyor bo'lgan kishiga javob berishadi. Albatta, muammoni belgilaganingizdan so'ng, o'qituvchi talabalar uni tushunishga va javob haqida o'ylashlari uchun kichik pauza qiladi. "Runaway so'rovi" deb ataladigan frontal tekshiruvda, aslida har bir talaba bir marta javob berishga, o'rtoqlarga avvalgi javobni to'ldirishga yoki aniqlashtirishga vaqt beradi.
Frontal chek sizga dars talabalari uchun qisqa vaqt ichida (yangilanish, yangilash, yangilash), o'qituvchi ushbu darsda yangi ma'lumotni o'rganishda davom etadi. Talabalar to'g'ri ekanligiga ishonch hosil qilish uchun darsning oxiridagi bir xil yugurish bo'yicha o'qituvchilikka murojaat qiladilar, biz buzilishsiz yangi mavzuni o'rgandik.
Shunday qilib, harakatchanlik, vaqtni tejash, ko'pchilik va eng yaxshilarning yoritilishi, hatto faol ish sinfining barcha talabalari ham oldingi so'rovning afzalliklari hisoblanadi. Uning kamchiliklari shundaki, birinchi navbatda, har bir savolga batafsil javob berishga, har bir savolga batafsil javob berishga, har bir savolning javoblarini batafsil javob berishga vaqt topolmaydilar Vaqt talabani respondentning va tekshiriladigan materialning rasmini ta'minlaydi. Javoblarni uchratish so'rovidan so'ng qisqartirish hisobiga, o'qituvchi mavzu bo'yicha umumlashtiradi.
Bunday so'rovning yana bir kamchiliklari: o'qituvchida har qanday individual talaba to'g'risidagi bilim sifatini yaxshilash uchun vaqt yo'q; Uning aytishicha, bunday talabalar faol yoki passiv edilar va ushbu mavzu bo'yicha ma'lum bir talabani kenglik va chuqur bilishadimi? Assimilyatsiyani ob'ektiv baholash uchun ravon so'rov etarli ma'lumot bermaydi. Shuning uchun o'qituvchi frontal sinovni alohida shaxs bilan birlashtiradi.
U frontal so'rovda o'qituvchi juda ehtiyotkorlik bilan beradi, chunki u yuqori sur'atda savollar, izohlarni oshiradi, avvalgi javoblarni to'ldirishni va aniqlashtiradi, yangi, asosiy va aniqliklarni shakllantiradi savollar. Ajam o'qituvchisining frontal so'rovi oson emas, chunki kommunikativ ko'nikmalar talab etiladi.
Frontal chek ko'pincha ravon og'zaki so'rov sifatida o'tkaziladi, ammo yozma frontal chek bo'lishi mumkin. Bunday holda, uning nazorati funktsiyasi qolmoqda va operatsion fikrlarning funktsiyasi yo'qoldi, chunki yozma javoblar natijalari ushbu darsdan tashqarida ma'lum bo'ladi. Frontal chekni yozishda ma'lum bir mavzu bo'yicha bilimni amalga oshirish qiyin, chunki boshqacha aytganda, boshqacha aytganda, hech qanday ma'lumotni jamoaviy amalga oshirish yo'q.
Birlashtirilgan (siqilgan) so'rov.Bir darsda, uy vazifasini tekshirish bosqichida o'qituvchi qo'shimcha vaqt sarflamasdan, bir qator nazorat muammolarini - tekshirish, diagnostika, diagnostika, diagnostika, diagnostika qilish. Qiyin ahvol mavjud: Qanday qilib bularning barchasini birlashtirish mumkin? Izohli o'qituvchilarni birgalikda (siqilgan) so'rovga olib boradi, uning mohiyati quyidagicha.
Darslargacha o'qituvchi vazifalarning murakkabligiga qarab alohida varaqlar (chiptalar) ga ega bo'ladilar. Bundan tashqari, bir qator savollar og'zaki javob berish uchun mo'ljallangan. O'qituvchi tekshiriladigan talabalarni oldindan belgilaydi.
Bir vaqtning o'zida 5 ~ 7 kishi chiqadi. Двое выполняют задание на доске (само задание записано у каждого на листке), это может быть и решение задач по математике, физике, химии, и выполнение письменных упражнений по языкам, работа по карте (география, история), черчение схем (по разным предметам ) va hokazo. Ayni paytda, ikki-uch-to'rt (har biri mustaqil), chiptangizning savollariga yozma ravishda (yoki ushbu vazifani bajaring). Talaba kengashdan javob beradi, javoblari qo'shimcha savollar va javoblar, i.e. Shaxsiy individual tekshiruv mavjud. Og'iz orqali birinchi talaba bilan javob bersa-da, kengashda ishlaydigan boshqa talabalar o'z vazifalarini tayyorlash uchun vaqt topadilar. Keyin ular javoblarini tinglashadi. Barglarda vazifalarni bajargan va o'qituvchining javoblari boshchiligidagi yozma javoblar yozgan talabalar. Agar vaqt imkon bersa, javoblar tahlil qilinadi, agar yo'q bo'lsa, ular darsdan keyin tekshiriladi.
Shunday qilib, siqilgan tekshirish paytida ko'plab talabalarni intervyu berish va baholash, ulardan biri, ulardan biri katta hajmdagi hajmni takrorlash uchun chuqur tekshirib turish mumkin. Bu, shubhasiz, kombinatsiyalangan (siqilgan) so'rovning yaxshi tomoni. Shu bilan birga, uning so'zlari, shuningdek, tayyorgarlik va uni o'tkazishdagi qiyinchiliklarni ko'rish kerak. Masalan, shu lahzada ikki-to'rt to'rt-to'rtta yozma javoblarni variantlarga ko'ra yozma ravishda yozma javoblar, bu talabalar darsning umumiy sinfidan o'chiriladi, bu batafsil og'zaki so'zlarni tinglaydi birinchi talabaning javobi. Ular uning javobini ham qadrlashlari va qo'shimcha savol berishadi va hech narsani aniqlamaydilar, chunki o'sha paytda ular sinf bilan emas, balki o'z savollariga javob berishadi. O'z navbatida, talabalar sinfi ushbu ikki-to'rttaning yozma javoblarini qadrlashlari mumkin emas, shuning uchun u umumiy klassning umumiy ishidan chiqib ketishi kerak. Bundan tashqari, ikki kishi boshqaruvga yoki mashqlarni bajarishda o'z vazifalarini hal qilishda, ko'pchilik yigitlar nima qilishadi; Hamma narsa xato amalga oshiriladi va o'rtoqlar sinfdan sinfdan ko'rinadi, agar u vazifani qanday hal qilishni bilmasa yoki vazifani bajarmaydi. Va natijada pichirlash, maslahatlar, notalar, shovqin; Qisqasi, bu shogirdlar endi birinchi navbatda og'zaki javob berishadi. Talabalar e'tibori tarqoqdir. Darsda tartib-intizomni aniqlash uchun o'qituvchi doimiy ravishda ehtiyotkorlik bilan, bir vaqtning o'zida birinchi talabaning og'zaki javobini va shu bilan birga butun sinfning reaktsiyasini, shuningdek bortda qanday vazifani bajarishga yordam beradi. ular ularga yordam kerak va boshqalar. Ya'ni, bu erda siz rivojlangan o'qituvchining e'tiborimizni turli yigitlarning turli xil kasblari o'rtasida tarqatish qobiliyatiga muhtojsiz va bundan tashqari, darsning asosiy yo'nalishini va rejalashtirilgan tempga bardosh berish uchun vaqtni va vaqtni nazorat qilish. Bu tajriba bilan birga keladi, shuning uchun siqilgan so'rov tez-tez ishlatilmasligi kerak va, albatta, uni boshqa tashkiliy usullar bilan birlashtirish kerak.
O'zaro bog'liqlik.Tajribali o'qituvchilar yozma o'quvchilarga o'qitishning o'zaro bog'liqligini mashq qilishadi. Bu shunday amalga oshiriladi: yozma vazifalarni yozgandan so'ng, qo'shnilarning talabalari almashtirilgandan so'ng, xatolar yo'qligini tekshiradilar. Agar shunday bo'lsa, o'sha paytda nima ekanligini muhokama qiling, chunki u to'g'ri bo'lishi kerak va nima uchun. Agar kelishmovchiliklar bo'lsa, ular darslik, ma'lumotnomalar yoki o'qituvchiga maslahat berish uchun sertifikatga murojaat qilishadi.
Tekshirish tashkiloti shakli sifatida o'zaro bog'liqlik ko'plab afzalliklarga ega. Uning daftarini do'stni tekshirishga topshirish kerakligini bilish, talaba o'z vazifasini diqqat bilan bajarishga va sof ravishda bajarishga harakat qiladi. Vazifani tekshirishda, u komentlarga va diqqatli va xushmuomalali bo'lishi kerak. Sizsiz, siz xatolarni sezmaysiz, unga nima uchun tushuntirib bermaysiz va boshqacha mashq qilishingiz kerak. Xatolik emas, siz o'rtog'ingizni xafa qilmaslikka harakat qilishingiz kerak, qalbingizni urmang, ammo sizga ruxsat berilgan Damaskulni tushunishga yordam berish, ba'zi bilimlardagi bo'shliqni yo'q qilishga yordam berish. Ko'rinib turibdiki, o'zaro yordam ham mavjud. Bundan tashqari, o'qituvchi talabalarning barcha ishlarini sinchkovlik bilan sinab ko'rishiga va sinov natijalari talaba uchun uni o'qitish jarayonida fikrlash uchun yaxshi ma'lumotga ega. Shunday qilib, o'zaro birlashmada bir-biriga o'xshash darslarda keng qo'llanilishi kerak. Nazoratning ushbu shakli doimiy ravishda qo'llaniladigan yangi o'qituvchi v.f. Shatalov.
O'z-o'zini nazorat qilish o'z ishlarining talabasi tomonidan tekshirish turlaridan biridir. Maktaboyovchi istak katta maqtovga loyiqdir, chunki hayotda boshqaruvchini har bir kishiga solish mumkin emas va o'zimizni hamma narsada tekshirish kerak. O'z-o'zini boshqarish zarurati nafaqat maktabning xususiyati, balki chiziq universaldir. Xo'sh, o'zini o'zi boshqarish qanday tashkil qilish kerak?
O'qituvchi talabalarga yozma vazifalarni juda ehtiyotkorlik bilan bajarishda maslahat beradi, yana yozma yoki yana bir bor; Bu turli xil tekshirish imkoniyatlariga murojaat qilish. Agar shubha bo'lsa, darsliklar va boshqa kitoblarga va ma'lumotnomalarga murojaat qiling, o'rtoqlar; Va nihoyat, o'qituvchiga. Agar xato e'tiborga olinmagan bo'lsa, unda qanday qilib va \u200b\u200bnima uchun boshqacha bo'lishi kerakligini diqqat bilan tushunishga harakat qiling. O'z-o'zini tasdiqlash maktab o'quvchilarini o'qitish bo'yicha fikr-mulohazalarni amalga oshiradi.
Qora nuqtai nazar - bu bilimlarning tashkiliy shakllaridan biridir. U maktabga Lipetsk o'qituvchilar tajribasidan kelib chiqqan (60-yillarning boshi).
Barcha fanlar bo'yicha turli xil sinflarning ko'plab darslarini tahlil qilish va turli maktablarda o'qituvchilar 45 daqiqa vaqtdan foydalanishganligini ko'rsatdi. Uy vazifasini tekshirish uchun juda ko'p vaqt sarflash, yangi materialni o'rganish juda ozligicha qolmoqda. Darsning asosiy vazifasi maktab o'quvchisining ta'limoti samarasiz amalga oshiriladi. Shuning uchun o'qituvchi maktabni biladigan, uy vazifasini juda katta hajmda biladi. Aslida, talaba, aksariyat yangi material uyda o'z-o'zidan va maqsadni tekshirish paytida - uning vazifasini tekshirish paytida, darsni tekshirish paytida. Uy vazifasi keyingi darsda yana bir vaqtni o'rganish uchun yana bir vaqtni o'rganish kerak, shuning uchun yangi materialni assimilyatsiya qilish uchun kerakli darajada takrorlash kerak. Va bu erda juda ko'p uy vazifasi ko'p bo'lgan uy vazifasi. Darsda barcha materiallarni o'rganishga vaqt topishi va keyingi darsda uy vazifasini tekshirish yangi darslarni o'rganish paytida vaqt va kuchlanish etishmovchiligini keltirib chiqaradi biri. Ushbu sehrli doiraning ketayi qayerda? Lipetsk o'qituvchilari, u darsning a'zoligini, uy vazifasini tekshirish, uy vazifasini tekshirish, uy vazifasi, uy vazifasi va uy vazifasi taqdimoti. Ular barchasini bitta jarayonda birlashtirishga qaror qilishdi (shu sababli "Yunayted" darsida tahsil oladilar: o'quvchilarning xatti-harakatlarining oldini oladi, bu esa talabalarning xatolarini oldini oladi material va bugungi va oldingi mavzular. Shunday qilib, butun dars. Ma'lumotni mustaqil bosqich sifatida tekshiring, chunki u dars davomida eriydi, aslida u butun butun yil davomida amalga oshiriladi. Barcha materiallar o'rganilgan va darsda belgilangan bo'lgani uchun, u uy sharoitida yo'qoladi.
Ammo talabalar bilimlarini qanday hisobga olish kerak? Bu erda ular Petmety o'qituvchilar bilan "ball quydi". Mavzu boshida, nazorat tekshiruv va kuzatishni nazarda tutadi. Lipetsk o'qituvchilar tajribasi, talabalarni tekshirish, kuzatish o'rniga
Birinchi daqiqasidan oxirgisigacha. O'qituvchi darsning faoliyatini inobatga oladi: yangi materialni o'rganishda qanday ishlaydi, u to'g'ri izoh berib, o'qituvchini yoki sinfga savollar beradi, deb javob berdi, bu to'g'ri izohlanadimi, uning xatolari to'g'ri Agar topshiriqlar moddiy moddiy sozlamalar bo'lsa va boshqa misollar keltirdi ». Talaba darsda qilgan hamma narsa, o'qituvchi ko'zdan, hisobga olinadi. Uning kuzatuvlari va buxgalteriya hisobi natijasi basseynda ifodalangan maktab o'quvchilarining kognorlik faoliyatini umumiy bahosini baholaydi. O'qituvchi dars oxirida 10-12 talaba bilan tanishtiradi, dars oldidan sharhlar.
Binobarin, binafsha punktda darsdagi talabalarni kognitiv faoliyatini rag'batlantiradi, bir vaqtning o'zida ko'plab talabalarni bilim va rivojlanishini hisobga oladi. Ammo ba'zi passiv yigitlar o'qituvchi e'tiborisiz qolishlari xavfi mavjud. Shu bilan birga, kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, shunchaki materiallar uchun yuqori ball olganini ko'rsatdi, boshqa talaba endi unga qaytarilmaydi. Olingan belgi unga oxiriga aylanadi. Shuning uchun o'qituvchi boshqa tashkiliy nazorat shakllari bilan birga binafsha tomondan foydalanadi.
Tashqi ifodalarni boshqarish shakllari.Agar biz nazorat tashkilotining shakllari haqida hali ham mulohaza qilsak, endi biz endi tashqi deb ataladigan shakllarga e'tibor qaratamiz. Bu sinov darsidir, amaliy mashg'ulotlar, so'rov, kollokvium, sinov, imtihon. Aslida, biz baribir ular haqida allaqachon gaplashdik va endi ular ularni o'quv jarayonining umumiy tizimida boshqarish shakli sifatida tasvirlashadi.
Dars dars va amaliy mashg'ulotni tekshiring.O'quv tizimida ular kerakli aloqalarni tashkil etadi va o'quv yurtining katta qismini yoki maktab oxirida birinchi kursning to'rtinchi qismini o'rganishdan keyin o'tkaziladi. Shu bilan birga, barcha kasb nazorat ishlariga, kompozitsiya, kompozitsiya (tillar, adabiyot, tarix, fizika, kimyo bo'yicha), Grafik va amaliy mashg'ulotlar (ish, jismoniy tarbiya, biologiya, geografiya). Bu erda talaba bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning sifati, kognitiv qobiliyatlarning rivojlanishi darajasi namoyish etilmoqda.
Soutyut, kollokvium maktab o'quvchilarining amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirishni nazarda tutadigan vositalarni tekshirish uchun anglatadi. Ularning muvaffaqiyatli o'tishi bunday faoliyatga kirishning shartidir.
Boshlash, imtihon tarjimasi va bitiruv, biz ilgari ilgari tasvirlangan.