Методически препоръки за създаване на образователен и методологически комплекс на академичната дисциплина SPO. Етапи на развитие на UMK Създаване на методична сложна дисциплина
Размер: px.
Стартиране на страница:
Препис.
1 Разработване на автоматизиран образователен и методологически комплекс на дисциплината "Програмиране в интернет" Шихмагомедовац., Магомедгаджиев и. Държавен университет Дагестан, Махачкала, Русия (367 000, Русия, жк. Хаджиев, д. 43 - А, развитие на автоматизиран образователен и методически комплекс на дисциплина "Програмиране в интернет Шикмагомедска см, Магомедгаджиеви. Дагестан Държавният университет. Machachkala, Русия (367000, Махачкала, Гаджиев, на настоящия етап на прехода към стандартите на ново поколение въз основа на модулни технологии, въпросът за качествената организация на независимата работа на студентите става особено уместна. Въвеждането на Електронните образователни и методологически комплекси в учебния процес създават фундаментално нови педагогически образователни институции. инструменти, като по този начин предоставят нови функции. В същото време функциите на учителя се променят, а секторът на независимата академична работа на учениците е значително разширяващ. Информатизацията на обществото е свързана с разширяването на прилагането на информационни и комуникационни технологии. Във връзка с Това е подходящо за прилагането на информационните и комуникационните технологии в образователната система на всички свои нива. В качеството на такива технологии се играят електронни образователни и методологически комплекси. Електронният чист е набор от образователни материали, видео материали и тестове относно академичната дисциплина на конкретен работен план на специалността (посоки), необходима за организацията и изпълнението с помощта на образователния процес. Целите на електронните cmd, неговите елементи (или съставките) са: създаване на най-добрите условия за управление на учебния процес чрез систематизиране на образователни материали и информация до минимум нормативни методологически, стандартно изпълнени документи, които гарантират обучение на студентите; оптимизиране на обучението и провеждането на класове; Осигуряване на единство на изискванията за студенти. Предимството на електронния образователен и методологически комплекс е наличието на групиран материал, който включва лекции, въпроси към
2 тестова работа, тестове, видео уроци, както и методически препоръки към учениците за развитието на академични дисциплини, списъци на препоръчаната литература. EUMSK, предимно като тренировъчен агент, трябва да отговаря на традиционните дидактически и методически принципи: научно: достатъчна дълбочина, коректност и научна надеждност на представянето на материала за разглеждане; Наличност: спазване на теоретичната сложност и дълбочина на изследване на образователен материал Възраст и индивидуални характеристики на учениците; Визуалност: отчитане на чувственото възприятие на изучаваните обекти, техните оформления или модели. Като тип софтуер, EUMK трябва да отговаря на ергономичните и техническите и технологичните изисквания: хармонична цветова гама и състав на учебните елементи; лекота на инсталиране / стартиране. Преподавателният комплекс на дисциплината включва задължителна: обяснителна бележка (цели и цели на курса, място в образователния процес); работна програма, която включва списък на формираните компетенции в резултат на разработването на дисциплината (модул); Образователен и тематичен план на курса, посочващ часовници и независима работа на студенти (теми и часове); Списък на препоръчителната литература и формите на контрол (контрол на контрола); Методически препоръки към студенти по независима работа (на раздели, теми, контролни въпроси и задачи); Образователен и тематичен план на семинарни професии, показващи списъка на препоръчаната литература, контролни въпроси и задачи; Методически препоръки за прилагане на лабораторни упражнения и практическо обучение; Списък на разгледаните въпроси или отместване на въпроси; Методически материали, осигуряващи възможност за самоконтрол и контрол от изпълнението на учителите на изследването на дисциплината (тестове); Видео материали. Процесът на разработване на електронни cmd може да бъде разделен на няколко етапа. На първия етап целите се определят. Вторият етап е създаването на педагогически сценарий. Трети етап, определящ подробна структура на курса.
3 Четвърти етап Създаване на дизайн. Пети етап - подготовка на EMOM софтуер. Шестият етап е одобрението на EUMK инструменти за създаване на електронни учебници, могат да бъдат разделени на групи, като се използва цялостен критерий, включително индикатори като задание и функции, изисквания за техническа поддръжка, характеристики на приложението. В съответствие с посочения критерий е възможно следната класификация: традиционни алгоритмични езици; Инструменти с общо предназначение; медии; Хипертекст и хипермедий означава. Критериите за избор на софтуер и технологии за създаване на EUMK могат да бъдат: Multiplatform: Възможност за използване на EUMK на компютри с различни хардуерни конфигурации, системен софтуер; Лесна инсталация / използване на EUMK: EUMK не трябва да създава неудобство на потребителя, когато се използва; Нисък интензитет на ресурсите: EUMK не трябва да изисква от компютърни ресурси, ако няма изключителна нужда от това, избраният софтуер за инструменти трябва оптимално да изпълнява зададените функции; Цена: широка гама от модерни езици за програмиране и разработки на авторски права, предназначени за създаване на EUMK, има най-разнообразния ценови диапазон. Сред инструменталния софтуер също са безплатни. В съответствие с тези критерии като средство за развитие на EUMK, избрахме програмата "DR.EXPLAIN". Тази програма отразява категорията на условните програми и е средство за създаване на електронни книги, референтни материали в CHM, HTML и RTF формат. "DR.EXPLAIN" е доста лесен за инсталиране и включва много различни интерфейсни езици, включително руски. Интерфейсът на програмата е доста прост и не претоварен. Разработили сме EMPS на дисциплината "Програмиране в интернет". За решения на задачата се използва програмата на програмата. Обясни и създаване на тестове, програмата "airen". Техният състав и структура на електронни cmd на дисциплината
4 "Интернет програмиране", разработено в програмата DR.Explain. Когато стартирате програмата, за да стартирате екрана, се показва първоначалната страница на електронната CMD (фиг. 1). Фиг. 1. Стартиращ прозорец вляво на фиг. 1 Виждаме полето за търсене. Например, ако искаме да намерим информация, свързана с "HTML", трябва да въведете думата "html" в низа за търсене. Резултатите от търсенето са показани на фигура 2. Фиг. 2. Преглед на прозореца с резултати от търсенето за думата "html". Бутон "Отидете в главното меню" показва съдържанието на EUMK (фиг. 3). Тя включва 4 раздела: работна програма за дисциплина; материали за създаване на съдържание и процедура за изучаване на дисциплина; лекции; видео уроци. Бутонът "Първоначална страница" в горния ляв ъгъл ви позволява да се върнете към началната страница на EUMK.
5 Ако отидем на някоя от дяловете на главното меню, можем да видим бутона "Go to main" в горния ляв ъгъл на програмата. Фиг. 3. Преглед на прозореца на програмата на главното меню от главното меню, можете да отворите всяка секция Emom. Ако искаме да се запознаем с работната програма за програмиране, кликнете върху съответния бутон. Този раздел съдържа следните точки: цели на дисциплината; място на дисциплината в структурата на бакалавърска степен; компетентността на ученика, формирана от развитието на дисциплината; структурата и съдържанието на дисциплината; препоръки за използването на информационни технологии в образователния процес и техния списък; образователна и методическа подкрепа на учениците; материална и техническа поддръжка на дисциплината. Всички елементи секция "Материали, които установяват съдържанието и процедурата за изучаване на дисциплината" са показани на фигура 4. Фиг. 4. Раздел "Материали за създаване на съдържанието и процедурата за изучаване на дисциплината"
6 Да предположим, че решихме да отворим елемента "Теми на практически и семинарни работи". Кликнете върху съответния бутон. Ще намерим съдържанието на този т. 3 от раздела: Раздел 1. Въведение в уеб дизайна; Раздел 2. Програмиране на JavaScript; Раздел 3. Програмиране на PHP. Mysql & php. Отворете раздел 1. Ще бъдат показани всички теми, които са включени в този раздел (Фигура 5). Фиг. 5. Програмата на програмата при отваряне на елемент "Раздел 1. Въведение в уеб строителството" Ако кликнете върху бутона "Следваща страница", ще можем да разгледаме останалите теми. Бутонът "нагоре" позволява едно ниво да се върне, т.е. към елемента "теми на практически и семинарни работи". Този бутон е предоставен във всички останали раздели на главното меню на EUMK. В този електронен образователен и методологически комплекс са осигурени следните видео уроци (фиг. 6): "Основи на CSS"; "HTML за начинаещи. FREMES ";" HTML и CSS "; "PHP програмиране"; "SQL съществено (основно)"; "Въведение в SQL". За студентите да тестват знанията си, в програмата на Airen, ние сме разработили тестове по следните теми: основи на CSS; PHP бази; Основи на HTML. Отворете всеки от тези тестове, например, основите на PHP. Изберете опция за отговор, която считаме за правилно. Кликнете върху бутона "Отговор". Ние отговаряме по подобен начин за всичките 10 въпроса, след което щракнете върху бутона "Финал". Ако е необходимо, можете да поправите отговора, който сме избрали, но само преди завършването на работата. Натиснете бутона "Да", т.е. По този начин завършваме теста, за да разберем резултатите.
7 Фиг. 7. Изглед на прозореца "Видео урок" PHP програмиране ". На екрана ще се покаже следната информация: тестово име; Дата на изпитване; Общо в проценти; Оценка; Общия брой въпроси в теста; Размерът на отбелязаните точки. Ако искаме да знаем какво е погрешно и какви отговори са правилни, кликнете върху бутона "Въпроси". По този начин, електронният UMK, разработен от нас, позволява на ученика да се запознае с лекции по дисциплината "Програмиране в интернет"; Проверете знанията си, като използвате тестове; Получете допълнителни, практически познания за дисциплината, гледайки видеоуроците в съответния раздел. Да, EUMK ще помогне на учителя да подобри ефективността на учениците. Списък на препратките 1. avetisyan d.d. Учител и технологичен комплекс за създаване на електронни учебници. / Avetisyan D.D. М.: 2008. 2. Adamadie k.r. Развитие на автоматизирани икономисти. / Урок. / Machachkala: ED.-Polyg. Център DSU, 2005.
8 3. Volgzhanina I.S. StagesRabityelectronic и методически комплекс / Volgzhanina I.S. SPB: 2014. 4. разпоредбата за образователния и методологическия комплекс на образователната дисциплина на учебната програма на посоката (специалност) в Държавния университет в Дагестан (изменен с положението на решението на Академичния съвет на ДСУ, протокол 8); _Met_ch_ac_dis.pdf. 5. Определение на Министерството на образованието и науката за Руската федерация от 22 декември 2009 г. N 788 "относно одобрението и прилагането на федерален държавен образователен стандарт на висшето професионално образование в посока на педагогическото образование (квалификация (степен) на бакалавър)" (регистрирано в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 5 февруари 2010 г. n 16277); % 20VP% 202010% 20Ped.% 20 Образование% 20bakalavr.pdf. 6. Rodin v.p. Създаване на електронен учебник: концепция и методи на изпълнение: урок. / Rodin v.p. Уляновск: 2009. 7. Tatar Residentents A. I. Електронен образователен и методически комплекс като компонент на информационната и образователната среда на педагогическия университет SPB.: 2012.
"Разработване на автоматизиран образователен и методологически комплекс на дисциплината" Иконометричен "автор: Юзбеков А.Т. ЛИДЕР: Bammaeva G.A. Дагестан държавен университет "Развитие на
Разработване на софтуер за анализиране на финансовото състояние на предприятието Huseynova d.i. Държавен университет Дагестан, Махачкала, Русия (367 000, Русия, Република Дагестан, ул. Хаджиев, гр. Хаджиев, д.
Разработване на електронен семинар "Анализ на инвестиционната дейност на предприятието" Рабаданова., Агабеков Н.В. FGBOU VPO "Дагестан държавен университет" Махачкала, Русия Развитие на
Развитие на образователен и методологически комплекс Рамаданова Р.М., Рамазанов, М.Т. Дагестан Държавен университет Развитие на образователен и методически комплекс Рабаданова Р. М., Рамазанов М. Дагестан
Министерство на образованието и науката за региона Костром Огбпу "Кострома Роуз" от опита на работата на иновативните образователни ресурси в методологическата подкрепа на образователната дисциплина "Софастология"
Министерство на образованието на регионалната държава Регионална държавна бюджетна институция на средното професионално образование "Братски педагогически колеж" одобрява директора на СД
3. Професионален стандарт "Специалист по технически контрол на качеството на продукта" [електронен ресурс]: приложение. И Министерството на вътрешните работи на Русия от 04.03.2014 г. 123n. Режим на достъп: http://www.consultant.ru.
1 1 Общи разпоредби 1.1 Регламенти относно структурата и съдържанието на образователния и методологическия комплекс на академичната дисциплина (професионален модул), разработен въз основа на: федерален закон от 29 декември 2012 г. 273-FZ
Разработване на електронен семинар "Показатели за състава, структурата и използването на трудови ресурси на предприятието" Рабаданова., Алиханов М. А. FGBOU VPO "Dagestan State University"
1. Провеждане на Системния методически център за акредитация на специалисти Инструкции за преминаване на репетиционен изпит за подготовка за първия етап от първичната акредитация на специалист за работа в програмата
Инструкции за преминаване на репетиционен изпит за подготовка за първия етап от основната акредитация на специалист 1. Стартиране на система за работа в програмата, отидете на връзката https://selftest-mpe.medtech.ru
Федерална държавна бюджетна образователна институция на висшето образование "Цял-Руският държавен Университет на правосъдието (RPA Министерство на правосъдието на Русия)" Ръководство за учителя на системата
Методически център за акредитация на специалисти Инструкции за провеждане на одиторски тестове чрез банки на тестови задачи и IC "репетиционен изпит" за средно професионално образование
Електронният работник на учителя за въвеждане на електронни дезактически средства в образователния процес се казва и написано повече от веднъж. Перфектно, когато под ръка на електронния образователен и методичен комплекс,
Автоматизирана система за обучение на оперативния персонал на икономиката на движението "Работа в системата" Част 2 (за студента) Санкт Петербург 2010 г съдържание за въвеждане ... 4 1. Структура на системата за обучение
Електронен образователен и методически комплекс "Теория на вероятностите и математически статистически данни" в системата за електронно обучение на Moodle като средство за методическа подкрепа, организация и контрол на независими
1. Обща информация за дисциплината 1.1. Заглавие на дисциплината: Уеб технологии 1.2.1. Мълнимост на дисциплината върху учебната програма за пълно работно време: 216 часа (6 ZE) от тях: лекции в продължение на 18 часа. Лабораторни упражнения
Инструкции за преминаване на обучение в EDSO, адаптирането на различни обекти на градска инфраструктура за нуждите на хората с увреждания (основен курс) Съдържание 1. Регистрация за курс 2. Влезте в уебсайта 3. Проверка на установения
NODPO "Институт по информационни технологии" ITI "Ръководство за потребителя" AITI Academy "2013 Съдържание Въведение ... 3 на дистанционно обучение ... 3 Използване на портала за дистанционно обучение ... 4
Кондуев Н. С., Буджов А. Ю. Електронен учебник като интегриращ компонент на образователния и методологическия комплекс на настоящия етап на развитие на образованието в един от начините за съживяване на образователните дейности
Абстрактни програми за практика на програмата (типове), форми и методи за провеждане на практиката на компетентност UE.01 Типове учебни програми (типове) практики учебни програми Форми на обучение и
Мрежова образователна платформа Е-университетски листов наблюдател Ръководство 77 2 Резюме Този документ предоставя описание на възможностите, които предоставят мрежовата образователна платформа
Недържавна образователна институция по висше професионално образование "Институт за държавна администрация" Център за обучение на дистанционно обучение на студент (слушател) за работа
Помощ за процедурата за използване на интернет системата в подготовка за тестване на акредитацията на студенти от всички специалности Системата "Интернет симулатори в областта на образованието"
Използването на комуникационни технологии в професионалните дейности на икономистите (при примера на програмата на бизнес PAK 7.5) i.v. Мостсаева Русия, Ryazan в условията на реформиране на икономиката, модернизацията
1. Общи разпоредби 1.1. Разпоредбата на учебния комплекс на дисциплината (UMCD) има за цел да въведе единни изисквания за учебната система за всички дисциплини, включени в учебните програми, \\ t
Smolensk Индустриален и икономически колеж електронен урок с емулатори и модулатори на дисциплината "Защита на информацията в автоматизирани системи" Смоленск 2008 1. Име на образованието
1. Цел и цели на изучаването на дисциплината Целта на преподаването на дисциплина е обучението на студентите да разработват програми, както и структурата на софтуера на съвременните информационни системи.
Федерална държавна бюджетна образователна институция на висшето образование "Оренбургски държавен аграрен университет" за дисциплината B1.V. DV.09.01 Уеб технологична посока
Развитие на сублативен анализ на състава, структурата и динамиката на производствените разходи при промишлено предприятие Ibrahimova e.m., Magomedgadzhiev j.m. Дагестан държавен университет, Махачкала, Русия
Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование "Държавен университет - обучение и научно и производство
3.2.2. Изпитване за обучение и самоконтрол на студенти (попечителство) Стъпка 1. Вход към системата "Интернет симулатори в областта на образованието" преди тестване в режим "обучение и самоконтрол" на ученика
1 3 стъпка. Отивате на сайта в горния ляв ъгъл ще се появи "е-обучение" (фигура 2). Влезте в него. Фигура 2. 4 Стъпка. В формуляра за удостоверяване въведете вход и парола за данни
Стандарти DSTU за развитието на методологична подкрепа за подкрепа на образователния процес на VES. Специалист по методологическата работа на ЦНМОГОП Гордеев Надежда Валеевна в съответствие със законодателството
Инструкции за разглеждане на материалите на отдалечената програма "Организация и прилагане на обществени поръчки за нуждите на Програмата за развитие на Федералната работна група за 2016-2020 г."
Министерство на образованието и науката на Руската федерация Пенза Държавен университет Работна програма Дисциплин M1.2.4_Web-Дизайн насока Ръководство 04.04.03 Приложна информатика Master
Инструкции за работа в системата за дистанционно обучение Moodle - (модулна обектно-ориентирана динамична среда). С помощта на системата Moodle, слушателите получават достъп до модерните електронни
Професията на учителя е един от тези, където професионализмът не може да бъде постигнат без активна независима работа върху себе си, без да се разширява професионален хоризонт и повишаване на осведомеността. В последния
4. Консултация 6 6 5. Обобщение Сертифициране 6 6 Изпит * Общо 252 66 186 * Приемане на изпита се извършва от Комисията в рамките на трима души. 2 Обяснителна бележка програма "Уеб програмиране
Програма за развитие на единна образователна информация и аналитична среда на Ростов (Ростов-он-ДНР) на Администратора (клон) на Федералната държавна бюджетна образователна институция
Соколова М.А., Tsolutors v.Yu. Русия, Самара Гу VPO "Руски държавен хуманитарен университет". Клон в електронния образователен и методически комплекс "Социология на управлението" за студенти
Microsoft Access 2003 Системи за управление на бази данни Microsoft Access Appendix Това е система за управление на десктоп релационна база данни (DBMS), предназначена да работи на автономно лично
Министерство на образованието на Република Беларус Беларуски Държавен университет Образователен и методически комплекс "Програмиране" Ръководство на потребителя Минск, 2008 1 Обща информация Образователна и методична
Работната програма е изготвена в съответствие с държавния образователен стандарт на висшето професионално образование в посока на обучение на 3001 "информационни системи и технологии".
Електронният образователен и методически комплекс е разработен от ръководителя на академичната част - заместник-началник на ННУ образователен военен център, кандидат на технически науки, доцент, полковник с.А. Ryabinin.
T.L. Жукова, с.А. Voevodina Polotsk Държавен университет, Novopolotsk, Република Беларус Електронна поща: [Защитен имейл] Свободните средства за електронно обучение като иновативни учебни инструменти
Интернет симулатори в областта на образованието Инструкции "Как да използваме системата" за студенти по образователни организации Изследователски институт за мониторинг на качеството на образованието, 2008 2018 LUX контракции Списък с лични кабинети
Мрежова обща платформа E-University Guest Ръководство 21 2 Резюме Този документ съдържа описание на възможностите, предоставени от гострия
Министерство на науката и висшето образование на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше образование "Дагестанската държавна университет"
UDC 004: 378 Технология за разработване на електронния учебен продукт на дисциплината "Инженерна механика I" Нурмаганбета А.Т. Казахска глава Архитектурна - строителна академия, Алмати, Република
Проект Министерство на образованието и науката за Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция "Московски архитектурен институт (Държавна академия)" позиция 4.2.3
Евразийския национален университет. L.n. Представяне на Детския фонд на ООН (УНИЦЕФ) в Република Казахстан Ръководство за потребителя за работа със софтуерния инструмент за
Съдържание 1. Регистрация на потребителите .... 2 2. Интерфейс Общ преглед .... 3 Личен кабинет на потребителя ... 3 Начална страница .... 4 Календар ... 4 Главно меню на потребителя ... 4 3. Обучение ... 5 1. Регистрация
Разработване на база данни и софтуер за счетоводство за парични и банкови операции. Раджабкадиев, р.Г., Рабаданова. Дагестан държавен университет, информатика и информация
Министерство на образованието и науката за Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование "Tyumen State Oil и Газ университет"
Интернет симулатори в областта на образованието Инструкции "Как да използваме системата" за ученици от образователни организации @ Мониторинг на качеството на образованието, 2008 2014 Списък на съкращенията OO образователни
Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование "Алтайски Държавен Технически университет
Работна програма на дисциплината (модул) на основите на уеб дизайна (името на дисциплината (модул) (специалист / бакалавър), - "1. Целите на развитието на дисциплината" - ". Задачи: -; -; - - - - - - -
Глава 3 Възможности за посрещане на инструментационни образование за създаване на електронни обучения за деца с подкрепа на образователни образователни 3.1. Методологични основи на електронното развитие
PL -02-03-05-02-2018 Версия 02 pp 1 Out10 Съдържание Обхват 3 1. Общи разпоредби 4 2. Основни определения 4 3. Процедурата за формиране на електронни образователни ресурси 6 4. Електронни изисквания
Министерство на земеделието на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция на висшето образование "Воронеж Държавен аграрен университет, наречен на императора
Как да започнете да учите на сайта на дистанционно обучение 1. Отворете браузъра и в горния ред адрес въведете адреса на сайта http://cdbgk.ru ще отвори главната страница на сайта, както на фигурата, която избирам категорията
Интернет симулатори в областта на образованието Инструкции "Как да използвате системата" за ученици от образователни организации @ Изследователски институт за образование качество, 2008 2016 LUX Personal Cabet
Работната програма на образователната дисциплина "Разработване на уеб приложения" е проектирана в съответствие с изискванията на GEF SPO в специалността 09.02.06, одобрена по поръчка
Преподаване Методическа дисциплинажна картаПо преценка на стандартния предприемач те представляват в съответствие с формулярите, дадени в етап 12 310-04 образователен стандарт на образователна дисциплина.
Преподаване и методическа сложна дисциплина
Дисциплинният учебен комплекс (наричан по-нататък - UMCD) е комбинация от образователни и методологични материали на дисциплината (предмет, курс, модул), предназначен да осигури организационната и значима цялост на системата, методите и средствата за обучение за най-пълно прилагане на задачите, предвидени в държавните образователни стандарти на най-високо професионалното образование (наричан по-долу "Държавният VPO") и федералните държавни образователни стандарти за висше професионално образование (GEF VPO).
CMD дисциплините са основните средства за решаване на задачата за оборудването на образователния процес чрез образователни, методически, референтни и други материали, които позволяват да се подобри качеството на обучението на специалисти, както и задачите за прилагане в учебния процес на модерни учебни техники.
Развитието на компонентите на CMD трябва да се извършва въз основа на следните дидактични принципи:
спазване на държавния VPE и GEF VPO (или работната програма за университетския компонент);
ясна структуриране (модулност) на образователен материал;
последователност от представяне на образователни материали;
пълнота и наличност на информация;
определяне на компетенции, които ученикът трябва да бъде постигнат;
спазване на обема на образователните материали по обема на часовете (тестови звена), разпределени за изследването на дисциплината;
сложност (теоретични, практически материали, междинни и крайни сертификати);
мобилност (надграждане на компонентите на UMC на всеки 1-1.5 години);
модерност и спазване на научните постижения в съответната област;
оптималност (поставяне на дидактически единици върху различни медии за информация);
наличие на CMK компоненти за студенти и учители.
Цели и задачи UMKD:
подпомагане на ученик в независимо проучване на теоретичен материал;
контрол на знанията на студентите (самоконтрол, текущ контрол и междинно сертифициране);
обучение чрез предоставяне на необходимите образователни материали;
методическа подкрепа за организиране на всички видове класове, практикуващи;
допълнителна информация за информацията (обучение и информационни и референтни материали).
2. Регулаторни документи
UMCD е съставен въз основа на:
поучителни писма на Министерство на образованието на Русия от 19.05.2000 г. № 14-52-357 IN13 "относно процедурата за формиране на основните образователни програми на най-високата образователна институция въз основа на държавните образователни стандарти";
поучителни писма на Федералната служба за надзор в областта на образованието и науката от 17.04.2006 г. № 02-55-77 в "Показател за държавна акредитация" Методическа работа ";
ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 06.05.2005 г. № 137 "за използване на отдалечени образователни технологии";
стр.6 Чл. 9 от Федералния закон на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 "по образование";
стр.5 st. 5 от федералния закон от 22 август 1996 г. № 125-FZ "на по-високо и следдипломно професионално образование";
с определянето на Министерството на образованието и науката на Русия от 04.10.2010 г. N 986 "относно одобрението на федералните изисквания за образователните институции по отношение на минималното оборудване на учебния процес и оборудване на обучителни помещения";
Типична позиция относно образователната институция за висше професионално образование (висше образование), одобрена от постановлението на правителството на Руската федерация от 14 февруари 2008 г. № 71;
редът на Федералната служба за надзор в областта на образованието и науката от 30 септември 2005 г. N 1938 "за одобряване на показатели за дейности и критерии за държавна акредитация на висши учебни заведения", която посочва, че процентът на образователните дисциплини на образованието Програмите, предоставени от образователни и методически комплекси, трябва да обхващат 100 процента;
Федерални държавни образователни стандарти за висше професионално образование (наричано по-нататък - GEF VPO), стр. 7.17. (7.18) "Основната образователна програма следва да бъде осигурена чрез образователна и методическа документация и материали за всички курсове за обучение, дисциплини (модули) на основната образователна програма. Съдържанието на всяка от тези академични дисциплини (модули) трябва да бъде представено в интернет или местната мрежа на образователната институция ... ";
посока на учебната програма (специалност);
примерна учебна програма, препоръчана от UMOS (ако е налична), според съответната дисциплина.
При разработването на UMCD се прилагат следните намаления.
ГЕФ VPO.- Федерален държавен образователен стандарт за висше професионално образование.
Tz.- тест.
БТЗ- банкови задачи.
Точка- отдалечени образователни технологии.
ООП.- Основна образователна програма.
настолен компютър- професионални компетенции.
Добре- Комуникационни компетенции.
Вид професионална дейност- методи, методи, техники, естество на въздействието върху обекта на професионална дейност, за да се промени, трансформацията.
Модул- набор от части от образователната дисциплина (курс) или обучителни дисциплини (курсове), която има известна логическа загриженост по отношение на установените цели и резултатите от образованието, обучението.
Посока на обучение -комбинация от образователни програми на различни нива в една професионална област.
Обект на професионална дейност- системи, позиции, явления, процесите, към които е насочен въздействието.
Площ на професионална дейност- комбинация от обекти на професионална дейност в тяхното научно, социално, икономическо, производствено проявление.
Компетентност - интегративни характеристики на самоличността на завършила, способна да прилагат знания, умения и лични качества в стандартните и променящите се ситуации на професионални дейности.
Резултати от обучението -назначени знания, умения, умения и усвоявани компетенции.
Комплекс за обучение и методологиядисциплините са набор от взаимосвързани образователни материали на различни медии за информация относно академичната дисциплина на конкретна учебна програма на специалността (указания), необходима за организацията и изпълнението на учебния процес.
Учебник- публикация за обучение, съдържаща систематично представяне на учебната дисциплина, нейната разделяне, част, съответстваща на учебната програма и официално одобрена като този вид публикация. Учебникът е основната образователна книга за специфична дисциплина. Той определя система от основни познания, задължителни за усвояване от учениците. Съдържанието на учебника трябва да отговаря на изискванията на държавната образователна институция и да разкрие изцяло учебната програма за специфична дисциплина.
Ръководител- образователна публикация, допълваща или частично (напълно), замяна на учебник, официално одобрен като този вид публикация.
Наръчник за преподаване- образователната публикация, съдържаща системни материали по метода на независимо изследване на академичната дисциплина, темите и методите на различни практически форми на консолидация на знания (контрол, курсова работа, теза), посочени във формата, удобен за изучаване и обучение. Видовете от образователни и методически ползи могат да бъдат методически препоръки за изследване на дисциплината, насоки за прилагане на контрол, курсова работа, лабораторна, дипломна работа, преминаване на практики.
Банкови задачи- общия набор от задачи за тестване на дисциплината, от които са съставени чрез оформление различни опции за изпитване.
Тест- система от задачи на конкретна форма, която ви позволява да карате качествено и ефективно измерване на нивото на готовност на тестваното.
Тест- един от компонентите на елементите на дидактичната структура на теста, който включва кратка инструкция за изследваната, тестова задача, стандарт за отговор.
Модул за обучение(Модул) - автономна, пълна част от дисциплината, включително различни видове учебни материали (текстов, контролен и лабораторна работа, аудио, видео материали), след изучаване на знания.
Академична дисциплина на кодификатора- документ, отразяващ съдържанието на тест, което ви позволява да създадете връзка между методологическата подкрепа, за която е съставен тестът, и тестът, посочващ дидактичните единици на знанието, проверяват всеки конкретен въпрос на теста.
Carty Unit- измерване на оценката на сложността на развитието на дисциплината. Една кредитна единица е равна на 36 учебни часа.
Работна програмадисциплини - документ, определящ съдържанието, обема и процедурата за изучаване на учебната дисциплина, както и формите (вида) на контрола на знанието върху тази дисциплина (междинно, ток, окончателен).
Дидактична единица- логически независима част от образователния материал, според обема и структурата, съответстващи на такива компоненти на съдържанието, като концепция, теория, закон, феномен, факт, предмет и т.н.
Лекционен курс- обучение за обучение, съдържащо текстове на лекции на един или няколко автори по отделни теми или от курса като цяло. Тя може да се разглежда и като допълнение към учебника. Като правило, тази публикация разработва съдържанието на учебника от
нови оригинални материали.
4. Изисквания за съдържанието и процедурата за развитие на образователни и методологически
комплексна дисциплина
4.1 Авторът или авторският екип, разработването на CMD дисциплина, отговаря за качеството на съдържанието и уместността на материалите на комплекса и пълното му съответствие с изискванията на GEF VPO към задължителния минимум на съдържанието на дисциплината. Дидактическите единици, изброени в държавния образователен стандарт, трябва да се съдържат в материалите на UMC, логиката и реда на тяхното представяне могат да бъдат променени. Името на дисциплината трябва стриктно да отговаря на учебната програма.
4.3 Компонентите на CMC трябва да се състоят от относително независими части (модули). В допълнение към теоретичната част, всеки модул трябва да съдържа елементи на самоконтрол или практически задачи, въпроси. Като отделен дисциплина може да се извърши специален блок от задачи и елементи на контрола на знанието по време на обема на дисциплината.
4.4 Компонентите на дисциплината, разработени от CMD, преминават процедурата по външен преглед.
Отзиви за учебни материали се оценяват:
спазване на съдържанието на учебния материал от държавния образователен стандарт и работната програма;
логизъм, стил и последователност на материално представяне;
научно и методично ниво на материала;
присъствието и качеството на дидактичния апарат (обобщения, заключения, контролни въпроси, задачи и др.);
качеството на илюстративни материали (чертежи, диаграми, чертежи) и неговото съответствие с темата;
съответствие на обема на образователния материал Броят на учениците (тестови единици) на дисциплината.
спазване на тестовите въпроси към кодикатора;
определянето и коректността на тестовите въпроси;
коректността на отговорите;
спазване на общия размер на обема на образователния материал;
легитимността на използването на различни видове въпроси в теста;
възможност за извършване на ученик за определеното време.
4.5 Актуализиране на съдържанието на UMC е направено при необходимост или в съответствие с текущия период на модернизация, създаден по този стандарт.
5. Назначаване и описание на компонентите
образователен и методически комплекс на дисциплината
5.1 Структура UMCD.
Задължителните елементи на структурата на UMKD са:
дисциплина на работната учебна програма;
насоки за семинари или лабораторни упражнения (ако са предвидени от учебната програма);
ръководство за изследването на комплекса (насоки, разбивка на модулите, система за рейтинги, календарен план за изучаване на дисциплината);
контролен уред (проекти, дела, резюмета, есета, дидактични материали за самоконтрол, текущ контрол на знанието и междинното сертифициране (колекции от задачи, тестови работи, тестове за самоконтрол и др.).
информация за обучение (учебник, ръчен или лекция) в различни форми (текст, аудио, видео, слайд презентации, мултимедийно вмъкване и др.);
методически инструкции за студенти по организацията на изследването на дисциплината, както и за извършване на независима работа, включително курсова работа (курсови проекти);
семинар (лабораторен семинар) за дисциплината, ако такъв вид дейност е предвиден от учебната програма;
речник и други елементи.
четец (електронна библиотека за дисциплина);
събиране на работа на студенти (проекти, резюмета и др.);
често задавани въпроси и отговори;
Работна програма - регулаторен документ, който определя съдържанието, обема, както и последователността на изучаване и преподаване на всяка академична дисциплина (нейния дял, части). Основната част от програмата е посветена на разкриването на съдържанието на дисциплината, като се вземат предвид педагогическите и методологическите изисквания за него.
Работната програма е разработена въз основа на приблизителна (стандартна) учебна програма (ако е налична) или специална учебна програма (посока).
Работната програма включва следните раздели:
5.2.1. Обяснителна бележкакоето съдържа:
цели и цели за изучаване на дисциплината;
място на дисциплина в образователния процес;
Компетентност на завършила студента на ООП, формирана в резултат на развитието на този OOP HPE.
изисквания за нивото на обучение на студентите за разработване на дисциплина (посочване на списък на дисциплините, чието развитие е необходимо за изучаване на тази дисциплина);
5.2.3. Тематичен план за изследване на дисциплината
За всяка лекция всеки практически урок и всяка лабораторна работа предоставя номер, тема, списък с разглеждани въпроси, обема на часове и препратки към препоръчителната литература. Съотношението на дисциплинните модули (дялове, теми) и компетенциите се формират в тях, се препоръчва да се въведе форма на карта на компетентност на дисциплината
За курсов проект (обменен курс), целта и предметите на дизайна на курса, съдържанието и обема на обяснителната бележка и графичната част, обемът (в часовете) на всяка част от проекта (работа), препратки към Препоръчителната литература е посочена. При наличието на одиторски класове по дизайн на курса са дадени темите на класовете;
За независима работа на студентите са дадени есета, резюмета, задачите за сетълмент, са изброени други задачи, които учениците трябва да се представят независимо в извънкласното време, като посочват съдържанието и обема на всяка задача (в часове), както и справки на литературата.
Таблица 1. Тематичен план за изследване за дисциплина
| № | Предмет | Семейсет седмици | Видове проучване и независима работа | Общо часове по темата | Общо часове в интерактивни форми | Общ брой точки |
||
| Лекции | Лабораторни упражнения | Независима работа |
||||||
Таблица 2. Видове и форми на прогнозни средства През периода на текущия контрол
| Номер на темите | устно проучване | писмени работи | Общ брой точки |
|||
| интервю | отговорете на семинара | Контролна / лабораторна работа | Независима работа | Решаване на задачи |
||
Таблица 3. Планиране на независима работа на студентите
5.2.4. Раздели на дисциплината и интердисциплинарните облигации с последващи дисциплини
Таблица 4. Интердисциплинарна комуникация
| № | Предоставено име (следващи) дисциплини | Броя на дисциплината, необходима за изучаване на (следващите) дисциплини |
|||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
||
Таблица 5. Компетенции, формирани в резултат на разработването на дисциплина
Секцията разкрива съдържанието на дисциплината по теми в съответствие с GEF VPO в посоката (специалност); Определя списъка на дидактическите единици, общия обем на знанията, получени от студента.
5.2.6. Семинарни планове
Посочете теми на семинари с списък с въпроси, представени за обсъждане на учениците.
5.2.7. Теми на лабораторната работа
Посочете темите на лабораторната работа, името на експериментите, обектите на изследването, както и необходимия инструментариум за тяхното поведение.
5.2.8. Образователна и методологическа подкрепа на независима работа на студенти, средства за оценка за текущ контрол на академичните характеристики, междинно сертифициране според резултатите от разработването на дисциплината (модул)
1. SRS се извършва с цел формиране на общи културни и професионални компетенции, разбира се като способност за прилагане на знания, умения и лични качества за успешни дейности в определена област, включително:
формирането на умения за търсене и използване на регулаторна, правна, справка и специална литература, както и други източници на информация;
качествено развитие и систематизиране на произтичащите теоретични знания, тяхното задълбочаване и разширяване на прилагането на нивото на интердисциплинарните облигации;
формирането на способността да се прилагат знанията, придобити на практика (в професионални дейности) и да консолидират практическите умения на учениците;
развитие на когнитивни способности на учениците, формирането на независимост на мисленето;
усъвършенстване на способностите на речта;
развитие на дейността на студентите, творческа инициатива, независимост, отговорност и организация;
формиране на способности за саморазвитие (самопознание, самоопределение, самообразование, самоусъвършенстване, самореализация, саморегулиране);
развитие на научни умения;
развитие на междуличностни умения за взаимоотношения.
извършване на независими задачи по семинари, практически, лабораторни упражнения;
подготовка за одиторски класове и изпълнение на задачи от различни видове и ниво на сложност; Подготовка за проблемни лекции, дискусионни въпроси, колоквиуми, кръгли маси, ролеви игри и др.:
проучване на определени теми (въпроси) на образователните дисциплини в съответствие с образователните и тематични планове, изготвяне на резюмета;
изготвяне на хронологични таблици, логически и структурни схеми и др.;
прилагане на индивидуални задачи (подготовка на доклади, комуникации, резюмета, есета, презентации, библиографски списъци, резюмета, речници и др.);
разрешаване на проблеми; извършване на независима и тестова работа, домашна работа, подготовка на отговори на самоконтрол въпроси, изготвяне на доклади до лабораторна работа, независима работа с устройства, термини и понятия и др.;
извършване на задачи по проекта (разработване на проекти, модели, програми, оформления и др.);
изпълнение на научноизследователската работа;
извършване на курсова работа (проекти);
индивидуални съвети;
индивидуални интервюта;
подготовка за всички видове контролни тестове, включително текущия контрол на академичните резултати (по време на семестъра), междинно сертифициране (в края на семестъра), към федералния интернет изпит;
подготовка за крайното държавно сертифициране, включително подготовка за държавни изпити, прилагането на квалификациите за дипломиране (магистърска теза);
подготовка за участие в научни и научни конференции и семинари;
подготовка за участие в работата на съоръженията, специални семинари;
практики за преминаване и изпълнение на задачи, предвидени от тях, изготвяне на доклади въз основа на практики.
5.2.9. Образователни технологии
В образователния процес се използват активни и интерактивни форми Класове: доклади с презентация, анализ на представяне във връзка със студенти, защита на авторите, решаване на ситуационни проблеми, анализ на специфични ситуации по теми, срещи със специалисти в областта на екологията.
Компютърна симулация: В компютърна среда, това или тази професионална (техническа, икономическа или друга) ситуация, проблем или задача, моделът се симулира, като се използват съществуващи софтуерни инструменти. Тази основа използва приемането на технически или управленски решения. Това изисква самостоятелно търсене и изучаване на информация по индивидуални въпроси на теоретичния курс, съвети на учителя, взаимодействието с колегите, създаването на творчески групи с разпространението на функции и др.
Интерактивни видеоклипове Със синхронни слайдове (IVSS) са предназначени за системи за качеството и ефективността на обучението поради високо коефициента на предаване на педагогическото въздействие, предоставено от учениците.
Интерактивното обучение се основава на пряко взаимодействие на учениците с техния опит и опит на техните приятели, тъй като повечето интерактивни упражнения се обръщат към опита на ученика.
Активни форми на обучение:когато учениците са "предмет" на ученето, изпълняват творчески задачи, влезте в диалога с учителя. Основните методи са творчески задачи, въпроси от студент до учителя и от учителя на ученика.
Пасивни форми на обучение:когато учениците действат като "обект" на ученето, който трябва да научи и да възпроизведе материала, който им се прехвърля от учител по знания. Основните методи са лекция, четене, проучване.
5.2.10. Образователна и методическа и информационна подкрепа на дисциплината
Главна литература
Допълнителна литература
5.2.11. Софтуер и интернет ресурси
5.2.12. Технически средства и материална и техническа поддръжка на дисциплината (модул)
Той е обозначен с списък на обучението, контролирането, компютърните програми, мултимедийни лекции, видео палуби, диапове, филми и телевижии, диапозитиви. Препоръчителни илюстративни материали: плакати, албуми, таблети, оформления, работни проби. Посочени са списък на техническите средства за обучение, посочени са специализирани аудитории и класове, основни механизми и инструменти, инсталации и др.
6. Методически указания за семинарни или лабораторни упражнения
6.1. Методически инструкции за семинари тя е предназначена да предостави индивидуална помощ на учениците в проучването на основните понятия, идеи, теории и регламенти, допринасят за развитието на техните умения, умения и професионални компетенции и са един от начините за проверка на знанията на учениците.
Те са съдържат:
обяснителна бележка с обосновката на важността и необходимостта от този вид обучение по дейности, с определянето на целта и задачата за създаването на студенти с научни световни и практически умения и умения по време на семинарните класове;
теми на семинари с списък на въпросите, представени за обсъждане и обем на одиторските часове за всяка тема;
кратки теоретични материали на всяка тема, позволявайки на ученика да се запознае със същността на въпросите, обсъдени на урока за семинар;
препратки, необходими за работа като студент при подготовка за всеки семинар.
Методически инструкции за прилагане на лабораторни упражнения включват:
обяснителна бележка с определението за цел и задачи;
теми на лабораторна работа в съответствие с темата и логиката на представянето на лекционния курс;
последователност на действията на ученика при извършване на всяка лабораторна работа;
процедурата за издаване на доклад за извършената работа;
списък на основната и допълнителна литература, показваща някои страници, необходими за изследване на ученика при подготовка за всяка лабораторна работа.
Ръководството за проучване включва такива компоненти като насоки за изследване на дисциплината, разбивка на учебния материал на модулите, оформлението на балв, планал за календар за изучаване на дисциплината.
7.1. Методически инструкции за изследване на дисциплината
В насоки следва да бъдат представени препоръки за проучване на разделите на дисциплината и прилагането на контрола и лабораторната работа, относно независимото изследване на теоретичния материал, изпълнението на работилница, тестова работа, задачи и задачи, резюмета и курсова работа, индикации за Рационалната технология за обучение на учебния материал на дадено ниво, според рационалното редуване и използване на целия комплекс от образователни и методологически материали, основната и допълнителната литература (ако е необходимо, примери за решаване и проектиране на типични задачи, примери за често допуснати примери грешки).
Авторът на UMC се развива в съответствие с "Регламенти за процедурата за използване на рейтинговата система за оценка на изпълнението на учениците" оформлението на оценката за дисциплината като цяло и за всеки отчетен елемент.
7.3. Изследователски план за изследване на календара
Календарният план е предназначен за планиране и организиране на време за обучение за изучаване на курса. Планът е съставен за един семестър. За многобройните дисциплини планът е съставен за всеки семестър. Планът показва името на модула, препоръчваната продължителност на изследването на модула (в седмици), вида на докладите за резултатите от изследването на модула и времето на контролните мерки, както и максималния резултат на всяко контролно събитие. Всеки модул трябва да завърши с тестове за самоконтрол, в плана отразява броя на тестовите въпроси. Към плана, в който се прилагат технологична карта на дисциплината, в която се посочват участъците от тази дисциплина и други дисциплини на студентската учебна програма за всеки модул. Освен това планът включва график за предоставяне на мерки за контрол, което показва препоръчаните крайни срокове за предоставяне на различни видове докладване по ставката и броя на точките за определен вид работа.
8. Контролна единица (проекти, дела, резюмета, есета, дидактически материали за самоконтрол, текущ контрол на знанията и междинното сертифициране (колекции от задачи, тестови работи, тестове за самоконтрол и др.).
Задачи за тестване
Тестовите задачи са образователни материали за самостоятелно подготовка, текущи и резултати контроли, които са предназначени да развиват умения и умения за практическо прилагане на теоретичното знание (с примери за задачи и анализ на най-често срещаните грешки). Изпълнението на тестовите задачи варира в зависимост от тематичната област (могат да бъдат представени стъпка по стъпка решения на типични проблеми и упражнения с обяснения и препратки към съответните раздели на теоретичния дисциплинарен материал). Като тестови задачи използват:
Случаи. Задачите под формата на случаи изискват от слушателя да се намерят самостоятелно решение на всяка реална или симулирана задача, проблеми въз основа на аналитичното тълкуване на предложения набор от факти и описване на настоящата ситуация;
Упражнения. Този вид задачи изисква количествени изчисления, специфични задачи и др. Тя може да бъде разработена въз основа на реални и хипотетични данни;
Тестове. Този компонент на UPB прилага функцията на управляващия блок за тестване на инсулта и резултатите от теоретичното и практическо усвояване на учебния материал на основните дисциплини.
Създаване на кодител:
изграденото съдържание на тест е изградено - списъкът на главите, за които трябва да се наблюдават знанията и уменията;
за всяка раздел (глава) са съставени много дидактически единици, чиито познания трябва да бъдат проверени в резултат на тестване;
определено в съответствие със значението и обема на дидактическите единици на глава или дял, колко въпроси от всяка тестова тема трябва да бъдат избрани;
една таблица е съставена с описание на тестовите задачи и тяхното съответствие с учебника. Образува се списък с тестови задачи, счупени по теми, което показва колко задачи от всяка тема трябва да бъдат избрани за изпита (тестова операция).
Под дидактичната единица (проверима за съдържание) се подразбира някои знания, които се проверяват от тази задача. Списъкът със задачи трябва да следва след таблицата за кодификатора (приложение Б).
TK Bank за компютърния изпит (тестова работа) трябва да съдържа най-малко 20 задачи за всяка част от дисциплината, разделена на теми, като посочва колко въпроса от всяка тема трябва да се издават на ученика по време на тестването. Броят на въпросите от всяка тема следва да бъде пропорционален на обема на този раздел на образователната дисциплина.
Препоръчително е да се вземат 20-30 задачи за тестване, които не изискват изчисляване. Броят на задачите, изискващи определени изчисления за получаване на правилния отговор, трябва да бъде най-малко 6 и се изчислява от учителя, базиран на времето, прекарано в решението, не надвишава времето за изпита (2 часа).
Тестовите задачи могат да съдържат таблици, чертежи и формули. Текстът на въпроса не трябва да бъде твърде дълъг, целият въпрос трябва да бъде поставен на екрана. Формулирането на въпроса не трябва да съдържа ненужна информация за нея, включително ненужни данни. Във въпрос трябва да има всички данни, необходими за изчисляване на правилния отговор (или индикацията къде да ги вземете). Тестът трябва да бъде издаден съгласно правилата, дадени при прилагането на видовете тестови въпроси, са дадени в допълнение Г.
Семинари
Образователната и методологическата подкрепа на семинара включва:
темата на семинара;
анотация;
въпроси и задачи;
теоретичен материал, списък с допълнителна литература.
целта на семинара;
изисквания за основно познаване на ученика по други дисциплини, необходими за участие в семинара;
изисквания за развитие на теоретичен материал за дисциплина за ефективното участие на ученика в дискусията;
практически студентски умения в дисциплината, необходима за ефективно участие в семинара;
задачите на ефективната комуникация "Учител - учител", "студент - студент";
знания и умения, придобити от ученика в резултат на овладяване на обекта на семинара;
възможността за задълбочено проучване на материала от студент по темата на семинара в процеса на обсъждане;
способността да се контролира знанията, придобити от ученика в процеса на обсъждане по темата на семинара.
значение;
значимост (доколкото темата е важна за задълбочено проучване на дисциплината);
приоритет (до 4 ~ (оценително да се изследва тази тема в сравнение с другите);
висока степен на оповестяване (възможността за разглеждане на въпроси по темата в различни посоки);
висока степен на интерес на учениците;
разнообразието на различни въпроси по темата, като изискват решения с помощта на дискусии;
dynamic (доколкото бързо се натрупва, промените, на тази тема се появява нова информация, която допринася за нейната дискусия);
наличието на източници на информация в свободен достъп.
наличност;
точност;
визуалност.
Практически и лабораторни задачи
Методически инструкции за прилагане на практическа и лабораторна работа - това е ръководство за преподаване, което включва резюме на необходимите теоретични разпоредби (евентуално под формата на препратки към участъци от теоретичен материал, формули, таблици и др.).
Методическите указания следва да включват пример за подробно решение и препоръки за решаване на всички типични задачи, предлагани в контрола и лабораторната работа и на изпитите.
В решенията трябва да се покажат не само последователността на действията, но и обяснение, защо се използва тази последователност (не само как да се реши, но защо и защо това е).
Структурата на образователния и методическия наръчник за практическа и лабораторна работа следва да бъде представена на следните елементи и раздели.
Заглавна страница . На заглавната страница, Министерството на образованието и науката за Руската федерация и пълното име на университета, името на образователната дисциплина, името на лабораторната или практическата работа, е представена годината на публикуване. Също така, заглавната страница трябва да съдържа групово заявление (присвоено на ръководителя на отдела) и блока (ите) на разработчика, показващ имената и инициалите на авторите на обезщетението. На гърба на заглавния списък се дава информация за рецензенти, библиографско описание на ползата, абстрактното, знакът за защита на авторските права.
Анотация - чрез субдраз. 5.4.
Цел на работата - целите и задачите, поставени пред учениците, са посочени при извършването на тази работа.
Теоретична част - разкриват се темата за лабораторната или практическа работа, са дадени примери.
Работен план - инструкции стъпка по стъпка, необходими за извършване на работа.
Контролни въпроси - Предоставя се списък с въпроси по проучването на темата, отговорите, на които студентът дава в процеса на защита на работата или, ако е предвидено в текста на доклада.
Библиография - списък на статии, книги, учебници или електронни ресурси, които са били използвани при подготовката на образователно и методическо ръководство. Регистрация - отрова. 5.4.
Приложения. Приложенията могат да бъдат публикувани както с референтната информация, така и опциите за индивидуални задачи. Информацията за помощ е дадена, например, данни за инструмента, насоки за използвания софтуер, референтни таблици, списъци с термини и съкращения и др.
Проекти
Проект за курса (работа) - Това е независима образователна и научна работа на студенти, изпълнявани под ръководството на учителя.
Целта на проекта на курса (работа) е развитието на студентски умения за независима работа, овладяване на методите на съвременните научни изследвания, задълбочено проучване на всеки въпрос, теми, част от образователната дисциплина (включително изследването на литературата). Курсовият проект (работа) най-често е холистичен фрагмент от научна работа, изпълнявана от ученика под ръководството на учителя. Темите на курсовите проекти (работи) обикновено се избират от ученици от предложените от учителите и одобрения списък на темите. В някои случаи темата може да бъде предложена от самия ученик и се съгласи с надзора и ръководителя на отдел "Профилиране".
Изпълнението на ученика на курсовите проекти (произведения) най-често предполага последователното развитие на всички етапи на пълния цикъл на изследване - от писане на програма за изследвания, преди да се анализира и тълкува информация. В същото време резултатите от работата на ученика са обобщени през цялата учебна година над избраната тема. Като правило основната задача на курсовия проект (работа) е формулирана с надзора.
Образователен и методологически курс трябва да съдържа следните елементи и раздели.
Заглавна страница . Заглавната страница показва Министерството на образованието и науката за Руската федерация и пълното име на университета, името на образователната дисциплина, годината на публикуване. Също така, заглавната страница трябва да съдържа групово заявление (присвоено на ръководителя на отдела) и блока (ите) на разработчиците, показващи имената и инициалите на разработчиците на насоки. На оборота на заглавната страница се предоставя информация за рецензентите,
библиографско описание на ползата, абстрактен знак за защита на авторските права.
Анотация - чрез субдраз. 5.4.
Общи указания - Дадени са общите методически указания за изпълнението на проекта (работа).
Цел на проекта (работа) - Посочени са целите и целите, определени преди учениците в изпълнението на проекта (работа).
План за изпълнение на проекта (работа) - инструкции за стъпка по стъпка, необходими за проекта (работа).
Изисквания за съдържанието на курсовия проект (работа) - Какво е студентът, който трябва да отразява ученика в обяснителната бележка към проекта (работа), неговата структура се определя.
Изисквания за проектиране на обяснителната бележка - определя се форматът на страниците, параграфите, илюстрациите и т.н.
Министерство на образованието на Република Беларус
Създаване на образование
"Държавен университет Гомел, наречен на Франсис Скорн"
Физически факултет
Катедра по оптика
Теза
Разработване на електронен образователен и методически комплекс
под дисциплината "Физика със солидна държава"
Изпълнител
студентска група F-53PR I.N. Врана
Научен съветник
доцент, до. F. - m. n., лекари.а. Хахомов
Научен консултант v.v. Гришченко
Рецензент
към. f. - m. n., доцент v.а. Goldade.
Gomel 2014.
резюме
Тема на тезата: Разработване на електронен образователен и методологически комплекс на дисциплината "Физика със солидна държава".
Тезата се състои от страници, рисунки, източници.
Ключови думи:
Целта на дипломната работа: разработване на електронско-образователен и методологически комплекс на дисциплината "Твърдо състояние физика".
Задачите на дипломната работа са:
обмислете съществуващата ЕММР;
оправдаване на избора на платформа за развитие, създаване и поставяне на EMCD;
разработване на блок от контрол на знанието под формата на тестове (най-малко 120 въпроса).
Въведение
1. Преглед на съществуващите EUMCD
1.1 Основни изисквания за електронни образователни и методологически комплекси съгласно Регламента на Министерството на Република Беларус
1.2 Общ преглед EUMSK по дисциплината "Теория на вероятността и математическата статистика"
1.3 Преглед на EUMK на дисциплината "Числени методи"
2 Обосновка на избора на платформа за развитие, създаване и настаняване на ЕММУ
2.1 Преглед на помощта и ръководство - програми за създаване на референтни файлове
2.1.1 Програмен интерфейс
2.1.2 наблюдател на проекта
2.1.3 Някои важни инструменти за редактор
2.1.4 Свойства на проекта
Глава 3. Разработване на блок за контрол на знанието под формата на тестове
3.1 Видове и видове тестови задачи. Техните характеристики, предимства и недостатъци
3.2 клауза задачи
3.2.1 Куерти за алтернативни отговори
3.2.2 Задачи на множество селекции
3.2.3 Задачи за възстановяване на съответствието (съответствие)
3.2.4 Възстановяване на задачите
4. Електронен образователен и методически комплекс "Физика на твърдо състояние"
Заключение
Списък на използваните източници
Въведение
Информационната и образователната среда (IOS) на университета е среда за взаимодействие в областта на околната среда, която възнамерява да посрещне образователните потребности на студентите, студентите, студентите и се осигурява от специален хардуер и софтуер. Това взаимодействие включва средства за комуникация между хората (електронна поща, телефонна комуникация, разговори, форуми, видеоконференции и др.), Информационни ресурси Достъп до информационни ресурси: външни и вътрешни, както и информационните ресурси, които са на разположение на стажанта.
Благодарение на бързото развитие на науката и технологиите и високия ръст на информацията, в почти всички клонове на знанието се изисква нов подход към изпълнението на педагогическия процес. Основните информационни ресурси на университета по ИПП стават електронни образователни и методологически комплекси (EUMK) в различни дисциплини.
EUMSK ви позволява да сглобите почти всички информационни материали, необходими за изучаване на една или друга дисциплина в един комплекс. В същото време те осигуряват необходимата интерактивност, видимост, мобилност, компактност и ниска цена на репликация, многовариатна, многоетажност и различни задачи и тестове за проверка. Предимствата на съвременния EUMK, на първо място, са възможността за ефективна организация на независима работа и активиране на ролята на ученика в учебния процес.
Въвеждането на EUMK в образователния процес може да допринесе за осъзнаването на учениците от холистична картина на изследваната дисциплина, ще осигури независимо усвояване на материала, индивидуализиране на обучението, подобряване на контрола и самоконтрол, увеличаване на ефективността на образователния процес . Предимствата на съвременния EMC включват ефективността на организирането на независима работа и активирането на ролята на ученика в учебния процес.
По време на тази теза, развитието на електронния образователен комплекс на дисциплината "твърда физика" в Помощ и ръководство 6. & Ръчен професионален софтуерен комплекс е удобен инструмент, който опростява създаването на референтни файлове на Windows, отпечатване на справочни насоки и документация като дупка. Програмата има прост и удобен интерфейс в експлоатация. Всички създадени проекти могат да бъдат запазени в различни формати: HTML Help, Winhelp и MS Help 2.0 / Помощ за визуално студио, помощ, базирана на браузър, PDF и Word RTF, както и под формата на печатна документация. Помощ и ръководство съчетава съдържанието в главния прозорец (като списък с дървета) и текстов редактор. Това улеснява навигацията в съдържанието, редактиране или преместване на помощните секции. Освен това програмата ви позволява да конвертирате помощни файлове от един формат в друг. В допълнение към програми за работа с текст в помощ и ръководство, функции функции за създаване на екрани и редактиране на графични файлове. Инструктира се структурен подход към формирането на текстов документ.
Ще бъде разработен EUMK, като се вземе предвид положението на Министерството на образованието относно електронния образователен и методологически комплекс за дисциплината за висшите учебни заведения на Република Беларус, одобрени на 12/29/2008
електронна образователна методическа физика
1. Преглед на съществуващите EUMCD
При извършване на заданието за дипломиране към развитието на EUMK на дисциплината "Физика със солидна държава" бяха разгледани следните комплекси:
електронен образователен и методически комплекс "Числени методи"
електронен образователен и методически комплекс "Теория на вероятностите и математическа статистика".
.1 Основни изисквания за електронни образователни и методологически комплекси за предоставяне на Министерството на Република Беларус
Според предоставянето на Министерството на образованието относно електронния образователен комплекс за дисциплината за висшите учебни заведения на Република Беларус, EUMK трябва да включва следните основни елементи:
заглавен екран;
карта EUMFD;
учебна програма за образователна дисциплина;
теоретичен участък;
практическа секция;
устройство за контрол на знанието.
Екранът за заглавието на ЕММУ трябва да съдържа:
заглавие (според ГОСТ 7.4);
надземни данни (според ГОСТ 7.4);
текста на мрежата (ако е налична);
изход (съгласно ГОСТ 7.4);
данни за завършване;
минимални системни изисквания;
държавен регистрационен номер;
библиографско описание (според ГОСТ 7.82).
Изискванията за основните елементи на листата на заглавието и тяхното настаняване са създадени от Gost 7.83-2001 "Електронни публикации. Основни изгледи и изход".
EMCD картата съдържа:
графично представяне на съдържанието на ЕММУ, което отразява логически, йерархични и други връзки на неговите елементи;
Учебната програма на образователната дисциплина съдържа модел на учебната програма на образователната дисциплина и (или) учебната програма за ефективната дисциплина.
Теоретичната част на ЕММУ се състои от логически завършени модули за обучение и включва материал за теоретично изследване на академичната дисциплина в сумата, предоставена от учебната програма и (или) специалната учебна програма.
Материал за теоретично изследване на образователната дисциплина може да бъде представен под формата на лекции, електронен учебник, ръководство за електронно проучване или друго електронно образователно публикуване в електронна форма и илюстрирано от различни мултимедийни или във всякакви други вложки, които представляват и обясняват очертан материал.
Практическият раздел на ЕЦМРД се организира по вид и в размера на академичната работа, предвидена в учебната програма и (или) от учебната програма по специалността, учебната програма за изследваната академична дисциплина.
Секцията може да включва подраздели "Лабораторни работилници", "практически, семинарни класове", както и задачи и методи за извършване на стандартни изчисления, валутен или дипломиран проект (работа). Всеки подраздел може да съдържа примери за практически решения на определени задачи и други материали, предназначени да изработят всякакви умения и умения, повторение и фиксиране на преминатия материал.
Подраздел "Лабораторен семинар" следва да включва методически материали за поле или виртуална лабораторна работа - методически указания за тяхното прилагане, илюстрирани с мултимедия или друга информация и обяснение на основните етапи на подготовка за прилагане, пряко практическо прилагане и анализ на получените резултати, \\ t Електронни симулатори, стойки.
Виртуалната лабораторна работа е комплекс от свързани анимирани изображения, които симулират експериментална инсталация.
Виртуалната лабораторна стойка представлява компютърна програма, която на екрана на компютъра с помощта на компютърни графики и анимационни инструменти симулира реална лаборатория, в която са монтирани измервателните уреди.
Електронните симулатори са софтуерен пакет, по време на работата на които са поетапни различни задачи, които изискват активни действия от ученика.
Подраздел "Практически семинарни класове" включва методически материали за практически и семинарни класове, регулиране на развитието на умения и умения, повторение и фиксиране на материала, преминали през визуални примери за практически решения на задачи, задачи за независими решения или електронни симулатори, бизнес игри.
Бизнес игри - средство за моделиране на различни условия за професионални дейности (включително крайност) чрез търсене на нови методи за неговото прилагане, което позволява да се премахнат противоречията между абстрактния характер на образователната тема и реалната природа на професионалната дейност.
Моделът изчисление, селищната работа, графичната работа следва да включва задачи и методи за извършване на типични изчисления, опции за изчисление и методически указания за тяхното прилагане.
Дизайнът на курса или тезата (курсовата работа или дипломната работа, проектите) трябва да включват задачи и методи за извършване на курс или теза (работа), насоки, примери за изпълнение и дизайн.
Устройството за контрол на знанията на ЕММР съдържа материали и комплекс от тестов и контролен софтуер: интерактивни тестове, контрол на контрола, задачи за контрол, които гарантират възможността за самоконтрол на ученето, текущото и крайното сертифициране. Контролиращите задачи трябва да се отнасят до всички възловени проблеми на дисциплината, които се изследват, ориентират учениците до самостоятелно проучване на най-важните фрагменти от класически, софтуерни проби от научна и образователна литература.
В допълнение, елементите, съдържащи референтни и спомагателни материали, могат да бъдат включени в EMCD, като: речник, списък на съкращенията и съкращенията, често задавани въпроси с отговори, електронни копия на първични източници, въпросници, примери за решения на задачи и анализ на Типични ситуации, Readstatia, студентски колекции, други.
Процедурата за получаване на материали в допълнителни ЕЦМР елементи не следва да противоречи на общите подходи за предоставяне на информация в елементите на основния състав на ЕММР.
Първоначалните документи за разработване и формиране на EMCD са образователният стандарт на висшето образование, учебната програма и учебната програма.
EMCD за целенасочена цел е образователна публикация в електронна форма, по силата на основната информация - мултимедийно електронно издание, върху технологията на разпространение - местно, мрежово или електронно издание на комбинираното разпространение, по характер на взаимодействието на потребителя и. \\ T Електронно издание - детерминистично електронно издание, по структура - Едно-обемно електронно издание.
Основните принципи на формирането на EMCD елементи са:
дискретизация (модулност) - предоставяне на образователни материали под формата на логически завършени модули, съответстващи на определени участъци от учебната програма на учебната дисциплина;
визуалност - предоставянето на образователни материали под формата на набиране на персонал с необходимия минимален текст (хипертекст) и визуализация, който улеснява разбирането и усвояването на нови концепции, твърдения, заключения и методи;
йерархична структура и разклоняване - връзката между модулите за обучение и други EMCD елементи, използващи хипервръзки, като се вземат предвид препоръчаните преходи, които осигуряват последователността в изследването на образователната дисциплина;
регулиране - предоставяне на потребителя способност за самостоятелно да избира модули за обучение и извеждане на екрана цялата необходима информация;
адаптивност - възможността за адаптиране на EMCD към нуждите на конкретен потребител, формирането на индивидуално проучване на траекторията на образователната дисциплина;
компютърната поддръжка е ефективно използване на стандартни (или публично достъпни) компютърни инструменти за прилагане на целите на ЕММУ;
универсалност - Съответствие на изискванията за софтуер на ЕЦМР за възможностите на компютърното оборудване на повечето потребители;
съвместимостта е изпълнението на EMCD елементи в формати, които ви позволяват да оборудвате от автономните елементи една EMCD система, за извършване на смислена и софтуерна актуализация, форма на електронни библиотеки (катедрала, лична) EMCD в специалността на хотела (насока на образованието) .
Когато разработвате EMCD, е необходимо да се гарантира:
своевременно отражение на резултатите от постиженията на науката, технологиите, културата и производството, други сфери, свързани с изследваната академична дисциплина;
последователно прилагане на вътрешни и интердисциплинарни облигации, ликвидация на дублиране на образователни материали;
рационално разпределение на академичното време по темите на курса и видовете обучителни сесии, в зависимост от формата на придобиване на висше образование, подобряване на методологията за провеждане на класове;
подобряване на планирането, организацията и методологическата подкрепа на независима работа на студентите;
връзката на образователния процес с изследователската работа на учениците;
професионална ориентация на образователния процес, като се вземат предвид специфичните условия и нужди на предприятията и организациите на клиентите на квалифициран персонал.
Технически, EMCD се изготвя като тренировка в електронна форма с разграничение в съответствие с параграфи 10, 18 от настоящото правило, извършвани чрез уеб технологии (Microsoft Internet Explorer, версия 6.0 и по-висока) и отговаря на основните изисквания на международните изисквания Стандартна Скал 4, която е:
наличност - способността да се локализира и получава симултанен достъп до ЕММУ от различни точки на отдалечен достъп;
адаптивност - способността за адаптиране на AMCD в съответствие с индивидуалните нужди на потребителя;
ефективност - способността за увеличаване на производителността чрез намаляване на времето и усилията за търсене и доставяне на необходимия ЕМНН материал;
дълготрайност - спазване на новите технологии за получаване, съхраняване и обработка на информация без допълнително и скъпо усъвършенстване;
оперативна съвместимост (инж. Оперативна съвместимост) - способността да се използва EMCD независимо от софтуерната платформа, на която са създадени;
възможността за повторна употреба е възможността за използване на EMCD елементи в различни приложения и контексти.
При разработването на ЕЦМНД е необходимо да се осигурят навигиране на материалите на ЕЦМРД, което осигурява възможност за бързо намиране на необходимата информация, преходът от един раздел (параграф, параграф) към друг раздел (параграф, абзац), използване хипервръзки.
EUMF трябва да има ясен интерфейс с модерен атрактивен дизайн и да спазва здравето на спестяващите технологии.
Авторски оригинали, които са в основата на EMCD (с изключение на учебната програма) или представляващи независими електронни обучителни публикации, могат по предписания начин да преминат процедурата за възлагане на грифа за Министерството на образованието на Република Беларус (графика на Ръководство за електронно учебник или електронно обучение) или доприлоза за образователната асоциация на висшите учебни заведения на Република Беларус съгласно съответните области на образование (врат на електронни образователни и методически наръчници, или електронни образователни визуални обезщетения или електронна полза) или електронна полза) .
1.2 Общ преглед EUMSK по дисциплината "Теория на вероятността и математическата статистика"
Помислете за EUMK на дисциплината "теория на вероятността и математическата статистика". Електронен образователен и методически комплекс "Теория на вероятностите и математическа статистика" (Фигура 1.1) е документ в PDF - Tweam формат. PDF. Този документ се състои от следните части:
упътване,
основни понятия
теоретични материали
сложни задачи и упражнения,
Фигура 1.1 - прозорец EUMSK по дисциплината "Теория на вероятността и статистиката на математиката"
Част "Основна концепция" съдържа дефиниции на основни понятия от теоретичния курс, подредени по азбучен ред. В края на всяка дефиниция има хипервръзка, която ви позволява да отидете в съответната част на "теоретични материали".
Части от "програми за обучение" съдържат типични курсове програми за обучение по теория на вероятностите и математически статистически данни във висшите учебни заведения на Република Беларус. Темите от типичните програми са свързани с хипервръзки със съответните раздели на теоретичните материали на ЕММК.
ЧАСТ "Теоретични материали" съдържа основни учебни материали на скоростта.
Част от "задачите и упражненията" (Фигура 1.2) съдържа комплекс от задачи и упражнения по теми, съответстващи на съдържанието на "теоретични материали". Задачите могат да бъдат снабдени с отговори, решения или инструкции към решението. За да ги видите, използвайте подходящите хипервръзки.
Фигура 1.2 - Прозорец секция "Задачи и упражнения"
По отношение на "тестовете" съдържа набор от тестове, предназначени за самоконтрол на учениците преди изпит или тест. Тестовете съдържат "множествен избор" тип, в който трябва да изберете един правилен отговор от няколко. Трябва да се има предвид, че резултатът от реакцията се показва веднага след кликване върху мишката върху полето за избор. Правилният отговор се празнува от зелен отметката, грешен - червен кръст.
1.3 Преглед на EUMK на дисциплината "Числени методи"
Помислете за EUMK на дисциплината "Числени методи". Настоящият електронен образователен и методологически комплекс включва:
Електронни цифрови методи. PDF (Фигура 1.3) - Ръководство по ставката, включително:
упътване;
типични курсове за обучение;
теоретични материали;
комплекс от задачи и упражнения;
Интерактивни демонстрации за гледане в Wolfram CDF плейър - разширени файлове. CDF, разположен в демонстрационната директория.
Части от "програми за обучение" съдържат типични курсове за обучение по дисциплините на числени методи в висшите учебни заведения на Република Беларус. Темите от типичните програми са свързани с хипервръзки със съответните раздели на теоретичните материали на ЕММК.
Част "Теоретични материали" на комплекса е най-обемният. В допълнение към теоретичните материали, които са разделени в глави, тази част от документа съдържа раздели "основни понятия", "тема" и "доказателство за теорема".
В секцията "основна концепция" се събират всички определения, разпределени в основната част от теоретичните материали.
Разделът "субект" съдържа азбучен списък с термини, определени в теоретичната част. Чрез кликване върху подходящия термин потребителят попада върху подходящото определение в раздела "Основни понятия" или страницата в "теоретични материали", върху които е определен съответният термин. Преобладаващото мнозинство от термини, които стигнаха до значителното указател, са основно подчертани от наклонения шрифт и зеленикав син цвят.
В раздел "Доказателства за теореми" се събират доказателства за теореми и други изявления, които са направени от теоретични материали, за да се направи текст по-малко тромав.
Фигура 1.3 - Прозорец EUMK на дисциплината "Числени методи"
Задачи за курса "Числени методи", които са в подходящата част от електронния документ на EUMK, могат да бъдат оборудвани с отговори, решения или инструкции към решението. За да ги видите, използвайте подходящите хипервръзки.
По отношение на "тестове" (Фигура 1.4), всеки от тестовете, които съставляват комплекса, се състои от десет въпроса. Тестовите въпроси могат да бъдат два вида.
Първият тип тестов въпрос е прост тип "множество селекция", в който трябва да изберете един правилен отговор от няколко. Обърнете внимание, че резултатът от отговора се показва веднага след кликване върху мишката върху полето за избор. Правилният отговор се празнува от зелен отметката, грешен - червен кръст.
Въпросите от втория тип изискват определяне на текст или цифрова стойност в специално поле за въвеждане.
След въвеждане на входа, за да получите отговор, трябва да кликнете върху ключа. В случай на правилния отговор, около полето ще се появи зелена рамка, в противен случай рамката ще бъде червена. За да получите правилния отговор, можете да кликнете върху бутона [?], Който е оборудван с всяко поле за въвеждане.
Фигура 1.4 - прозорец за контрол на знанията на EUMSK
Началото на всеки тест е обозначено със съответния надпис, в края на теста има бутон, който натиска цели полета за пълнене на отговор.
Трябва да се отбележи специално, че тестовете в този EUMK са предназначени само за независим контрол на знанието при подготовката за тест или изпит.
Интерактивните демонстрации са документи в изчислим формат формат на документа (CDF), които прилагат демонстрационни приложения с пълен графичен интерфейс. Демонстрациите са в отделна папка със съответното име. За да стартирате избраната демонстрация, трябва да щракнете с десния бутон на мишката върху иконата на файла и изберете "OPEN Използване на CDF плейър" в контекстното меню. Ако програмата Wolfram CDF Player не е била инсталирана на компютъра на потребителя, можете да го свалите безплатно на # "784890.Files / image005.gif"\u003e
Фигура 2.1 - програмен интерфейс
"Файл" Меню
Меню файлът се превключва на специален интерфейс за операции, свързани с операции, като създаването на нови проекти, публикуване на проекти и данни за импортиране. Менюто включва функции като публикация на проекти в различни формати, печат на ръководство за потребителя и спестяване на проекти в различни формати за различни цели.
Бързо търсене
Този инструмент в долната лява част на прозореца на програмата осигурява незабавен достъп до всякаква помощ и ръчна функция, инструмент или проект. Просто въведете първите няколко букви от името на това, което искате, и след това го изберете от списъка и други. Можете да изберете инструмент, използващ Ctrl + пространство. Ако тази комбинация от клавишите вече е зададена на вашия компютър, можете да я промените, за да "прегледате" \u003d\u003e "програми" \u003d\u003e "параметри" \u003d\u003e "етикети".
Кула
Help & Ръчни функции се извършват предимно чрез панела (или ленти за краткост) инструменти (Фигура 2.2). Тя е разделена на раздели, групи функции в съответствие със задачите.
Фигура 2.2 - Изглед на лентата с инструменти
Проект за наблюдение
Браузърът на проекта осигурява достъп до всички компоненти на проекта, включително съдържание, в раздела "Файлове", други файлове с проекта и всички шаблони и настройки, свързани с вашия проект.
Редактор
Редакторът, в който правите цялата си редакционна работа. Помощ и ръчен редактор работи като редовен текстов редактор. Въпреки това, това е и мястото, където вашите опции и настройки на проекта се показват, когато конфигурацията на проектната секция е избрана в раздела " Наблюдател на проекта.
Редактор на страници се състои от три маркера: редактор на страници, XML източник, опции за тема.
Първият раздел е директно самото редактор, където потребителят пише текста, форматите го, добавя таблици, рисунки, медийни файлове, референции, котви и т.н.
Вторият маркер е изходният код на страницата в XML формат. Ако желаете, потребителят има възможност да редактира страницата директно в източника или да добави код, който не може да бъде въведен с помощта на редактора.
В третия раздел се определят основните параметри на текущата страница: идентификатора на страницата, идентификатор на прозореца, в който ще се отворят, ключови думи, котва по подразбиране, компилатори, включително тази страница към целевия файл.
2.1.2 наблюдател на проекта
Този раздел (Фигура 2.3) показва обща информация, наскоро открити проекти, съвети за търсене на информация в помощ, информация за най-новите актуализации на програмата и други подробности. Има връзки към примери за проекти, които ще ви помогнат да научите как да използвате програмата по-добре, връзката "HELP" и "Ръководство за потребителя", форум и Facebook страници, проверка на актуализациите и възможността за създаване на нови проекти.
Фигура 2.3 - Добре дошъл екран
Фигура 2.4 - Вид на секциите
Можете да създавате нови теми, като добавите нови елементи в TOC, които автоматично създават подходящия дял на съдържанието, за да пишете на файловете по проекта.
Всяка част от файла има собствени индивидуални настройки, които са достъпни в раздела Опции (раздела в редактора). Този раздел е наличен и в раздела " Съдържание".
2.1.3 Някои важни инструменти за редактор
Обвързващ
Обвързването (фигура 2.5) в програмата се нарича невидим етикет в текста на страницата, към която ще се извърши преход към ключова дума или хипервръзка. Чрез добавяне на свързване, ние уточняваме идентификатора и ключовите думи за него. Всички ключови думи, зададени изцяло за страници и за свързване, ще бъдат показани на страницата "Указател (тема указател, индекс), генерирани помощни файлове". Като кликнете върху избраната ключова дума, ще се извърши преход към обекта, посочен от: страница или свързване.
Фигура 2.5 - Свързване Добави прозорец
Връзки към страниците на текущия помощния файл. За този случай референтните параметри показват идентификатора на страницата, към който ще бъде изпълнен преходът. Ако трябва да отидете на върха на страницата, но до обвързването върху него, идентификаторът на тази Япония е допълнително посочен. Ако програмата определя повече от един прозорец, тук можете да посочите кой от прозорците ще бъде отворен, когато отидете на връзката.
Интернет връзки. В този случай адресът на страницата или имейла е посочен тук. За първата опция можете да зададете в кой прозорец страницата ще се отвори: в същото или в нова (тя има значение само за CHM, HTML и XML файлове). Освен това, адресът трябва да бъде пълен (например, # "784890.Files / image011.gif"\u003e
Фигура 2.7 - Прозорец Добавяне на условия
Текстови променливи
В параметрите на проекта можете да зададете няколко предварително дефинирани параметъра, като заглавие, автор, копиране, номер на версията и др. Тези параметри могат да се показват на страниците, използващи текстови променливи (Фигура 2.8). В допълнение към предварително дефинирани параметри, можете да добавите собствени текстови параметри, които също ще бъдат налични в списъка на променливите.
Коментари
Когато пишете помощ, често е необходимо да вмъкнете текста на страницата, интересен само за него. Тази роля в програмата изпълнява инструмента "Коментар" (Фигура 2.9). Вмъква текстов блок от жълт, който при компилиране на файла се игнорира.
Фигура 2.9 - Прозорец за коментар
2.1.4 Свойства на проекта
В прозореца Свойства на проекта можете да зададете основните настройки на бъдещия помощния файл. Всички настройки са разделени на девет групи.
Прозорец за параметър на проекта
Първата група определя свойства, които не зависят от формата на бъдещия файл. Това са стойностите на текстовите променливи (както предварително дефинирани, така и зададени в допълнение), езикови настройки, шрифт по подразбиране, картинки каталози, собствено съхранение на снимки и други.
По подразбиране програмата определя един прозорец с основен идентификатор. Потребителят има възможност да добавя нови прозорци и да зададе собствени настройки за всеки от тях. Всичко това се прави във втората група настройки. Тук са комплекти, като наличието на заглавие, цветови фонове, позиция. За файлове с CHM и HLP формат можете да конфигурирате набор от бутони, които да бъдат достъпни в прозореца за помощ.
Следните групи съдържат персонализирани настройки за всеки формуляр за помощ. Например параметрите на страници за RTF или наличност на текст за осветяване и копиране в eBook (EXE) файл.
Външни компоненти
От допълнителни средства за помощ и ръководството искат да обърнат внимание на три външни компонента (Фигура 2.10), като помагате в писмена форма.
Първият е фотографът на скрийншотите на екрана Заснемане на екрана"Тази функция ви позволява да направите снимка на произволен екран и дори индивидуални интерфейсни елементи: ленти с инструменти, зони за въвеждане и други неща.
Вторият инструмент е шаблонен редактор " Отпечатване на ръководство за потребителя"За бъдещи файлове в PDF формат. Тук можете да зададете маркиране на страници и да използвате текстови променливи, за да определите как ще се покаже текстът на източника в бъдещия файл. Шаблонът, създаден в този редактор, се съхранява в файла MNL и в свойствата на проекта се свързват към настройките на PDF формат.
И последното заявление, към което се обръща внимание, " Редактор на изображения"Това е доста прост и удобен графичен редактор, достатъчен за записване на документация. Работа с малък набор от графични примитиви, тази помощна програма ви позволява лесно да създавате схеми, рисунки и диаграми, а наложените ефекти ви позволяват да направите всеки обект на изображението във вашия собствен начин уникален. От обекти, създадени от редактора, аз особено искам да подчертая обекта "lup", който ви позволява да увеличите изображението, към което е насложено. Този инструмент ще бъде много полезен, когато работите с екрани с екрана с голям брой малки части.
Фигура 2.10 - Допълнителни външни компоненти
Компилиране на помощния файл
Когато текстът на помощ е нает, съдържанието е запълнено, връзките, свързването и изображенията можете да продължите да компилирате крайния файл. В прозореца за компилация трябва да изберете формата на целевия файл, посочете името и местоположението му. След това кликнете върху бутона "OK". След няколко секунди завършеният файл ще бъде пред вас.
Компилация
Удобна характеристика на режима на компилация е възможността за активиране на опции за други формат в компилирания файл. Например, в текста източник имате условия, които изхождат текстовете блокира само за HLP файлове. Но след като трябва да съберете файла в PDF формат и включете текстовите блокове, споменати там. За да направите това, няма да се налага да пренапишете изходния текст на проекта, достатъчно е в прозореца за компилация, за да изберете формата на PDF файла и да проверите класическия Winhelp (. HLP). Трябва да се отбележи, че вашите собствени компилатори ще трябва да компилират CHM и HLP файловете. Ако те не са инсталирани в системата, можете да ги изтеглите тук.
Фигура 2.11 - прозорец за настройки на компилатора
Фигура 2.12 - Публикуване на проекти в избрания формат
Фигура 2.13 - Прозорец на проекта в избрания формат
Основното предимство на програмата е неговата гъвкавост. С него можете да получите референтен информационен файл в някой от най-често срещаните формати (CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML) днес. С този пакет можете да получите директория в три формата: Winhelp, HTML Help и WebHelp. Освен това е възможно да се експортирате позоваване на PDF файла и към формата на текстовия редактор на думата (. DOC OR. RTF). Помощ и ръчен пакет е в състояние да създаде електронни книги (електронна книга). Такава книга изглежда много подобна на HTML формат за помощ, но е независимо приложение на Windows (EXE файл). Форматът на електронната книга има един значителен недостатък - не е много компактен (но е подходящ за разпределение на допълнителни учебни материали на компактдискове). Помощ и ръчен пакет е в състояние да декомпилни референтни файлове (. HLP и. CHM) и да създадете нов проект, базиран на тях. Наличния интерфейс прави програма просто в овладяването. Основната единица на програмата е текстов редактор, малко различима от MS Word както чрез интерфейса, така и чрез броя на функциите. & Ръководство е един от най-добрите до момента на генератора на помощния файл. Универсалност, редактор на удобство, разнообразие от инструменти, прости и визуални механизми на структуриране и комуникационни страници го правят един.
Глава 3. Разработване на блок за контрол на знанието под формата на тестове
Една от най-често срещаните форми на контрол на знанието са тестове.
Състав на тестовите задачи
В най-общата форма тестовите задачи трябва:
· Съответства на съдържанието на образователния материал;
· Да бъдат съставени, като се вземат предвид съответните правила;
· Да бъдат проверени на практика (тествани);
· Да бъдеш ясен предмет.
Освен това трябва да се отбележи, че задачите за тестване могат да се характеризират с показатели - трудност и дискриминационни.
От гледна точка на предприемача, минималните изисквания за състава на тестовата задача се предлагат във всичките три части:
1. Инструкции
2. Текстови задачи (въпрос)
3. Правилен отговор
1. Инструкцията трябва да съдържа индикациите, които субектът трябва да направи как да изпълни задачата, където и как да маркират и пишат, как е необходимо да изпълнявате задачата къде да маркирате как да добавите и т.н.
Всъщност инструкцията трябва да се увери, че задачата и методът на нейното изпълнение са абсолютно ясни някоя от темите и не доведе до грешки.
Например:
2. Текстът на задачата или въпроса е договор за пълнене на задачата.
Стимулиране (стимул) - материалОтчетените по въпроса обикновено са представени под формата на текст, чертеж, таблица или други данни за данни. В много случаи писането на въпроси започва със събирането на подходящи текстове или от мислене на ситуации или тези, чрез които можете да групирате редица въпроси.
3. Правилен схема за отговор или оценка - задължителен атрибут на всяка задача за изпитване - без нея, задачата, с изключение, може би най-тривиалното, губи смисъла си, защото не може да бъде точно анализирано и оценено.
Изброените три компонента на тестовата задача са минимално необходими за тестовите тестове.
3.1 Видове и видове тестови задачи. Техните характеристики, предимства и недостатъци
Помислете за типологията на тестовите задачи и подчертайте изискванията за тях. Има два вида задачи, които комбинират шест вида. Към тези шест вида всички сортове съществуващи задачи могат да бъдат намалени, без да се засяга тяхното качество. Видове и видове тестови задачи са представени в схемата:
Схема 3.1 - Видове и видове задачи за тестване
Задачите за отворен тип включват два вида - задачи за добавяне и беззастрахователна презентация. Тяхната отличителна черта е, че за тяхното изпълнение темата трябва да напише една или повече думи (цифри, букви; евентуално фрази или дори оферти). Този тип задача няма разсейвачи и опции за правилните отговори.
Задачите на затворения тип са свързани със задачите на четирите типа: алтернативни отговори, множествен избор, възстановяване на съответствието и възстановяването на последователността.
Тестовите задачи на затворения тип - осигуряват различни опции за отговора на зададения въпрос: от няколко предложени един или повече верни отговори са избрани, правилният (или неправилен) списък е избран. Тези задачи с предписани отговори, които включва наличието на редица предварително разработени опции за отговор на посочения въпрос. Понякога опциите за неправилни отговори се наричат \u200b\u200bразсейващи хора.
3.2 клауза задачи
3.2.1 Куерти за алтернативни отговори
Задачите на алтернативни отговори (правилно неправилно, правилно - неправилно).
Всяка задача на алтернативни отговори се дава само две възможности за отговори. Темата трябва да избере едно от тях - "да - не", "правилно - неправилно" и т.н.
Инструкции за работа за алтернативни отговори: Изберете опцията за отговор "Да" или "Не", които смятате за правилно. (Ако сте съгласни с изявлението - изберете отговора "да", и ако не съм съгласен - "не").
Например:
Е следното изявление вярно:
1. " Определя се операция за превод като безкрайна трансформация на симетрия, която произвежда прехвърлянето на хомоложни (съответни) точки за определено разстояние в триизмерно кристално пространство ".
а) да, надясно;
б) не, не е вярно.
2. " Разликата между аморфните и кристалните тела е ограничена само до характеристика на прехода от течно състояние в твърдо вещество " .
а) да, надясно;
б) не, не е вярно.
3. " Най-важното свойство на дислокации е тяхната светла мобилност и активно взаимодействие между себе си и с други решетъчни дефекти " .
а) да, надясно;
б) не, не е вярно.
Задачите на алтернативните отговори са най-простите, но не най-често при изготвянето на тестове. Това се дължи главно на спецификата на материала, който е по-в съответствие с тази форма на задачи. Задачите на алтернативни отговори се използват за оценка на един елемент от знанието. Използването на задачите на алтернативните отговори под формата на отделен въпрос, единични, водещи, като правило, за тривиално изпитване и са достатъчно редки.
По този начин този формуляр е подходящ за използване на задачите на този вид в поредицата, когато няколко въпроса ще бъдат зададени за един елемент. В тази форма на задача на алтернативни отговори, по-подходяща за идентифициране на нивото на овладяване на сложни дефиниции, познания за достатъчно сложни графики, диаграми, схеми и др.
3.2.2 Задачи на множество селекции
Това е основният вид задачи, използвани в тестовете на постиженията. Трябва да се помни, че той не е единственият.
Задачите за множествен избор поемат наличието на вариабилност при избора. Темата трябва да избере една от предложените опции, сред които най-често е само един.
Форма на представяне на задачите на алтернативни отговори: Въпрос (одобрение):
А. отговор Версия 1.
Б. Отговор Версия 2
В. Отговор Версия 3
D. Отговор 4 опция
Д. отговор Версия 5.
Инструкции за набори с множество селекции: Изберете Писмото, съответстващо на възможността за правилния отговор.
В задачите на множествения избор броят на правилните отговори не се ограничава до обективни причини. В случай, че опциите за правилните отговори трябва да бъдат донякъде променени от инструкциите, показващи, че е необходимо да се отбележат буквите, съответстващи на правилните отговори. Или по друг начин показват, че правилните опции са няколко.
Например:
Изберете правилния отговор:
1. Изотропи се нарича.
а) независимостта на физическите свойства на тялото от посоката в нея;
б) зависимостта на физическите свойства на тялото от посоката в нея;
в) зависимостта на физическите свойства на тялото върху неговия размер;
г) същите свойства в паралелни насоки навсякъде.
2. Енергиен спектрот твърдото се нарича:
а) набор от динамични свойства на квазипарти в кристала и естеството на основното му състояние (нулев трафик);
б) набор от статични свойства на квазипарти в кристала и естеството на основното му състояние (нулево движение);
в) набор от динамични свойства на квиазихарти в кристала и естеството на ненулевото му движение;
г) набор от статични свойства на квазипарти в кристала и естеството на ненулевото му движение.
Изберете един или повече отговори:
3. Енергийните дефекти на кристала включват:
а) фонони;
б) временни несъвършенства на решетката;
в) възбудители;
г) свободни работни места.
3.2.3 Задачи за възстановяване на съответствието (съответствие)
Съответстващо съответствие (възстановяване на съответствието), в което е необходимо да се намерят или приравняват части, елементи, концепции - структури, цифри, твърдения; Възстановете съвпадение между елементите на двата списъка.
Например:
Задайте съответствие:
Същият тип трябва да се припише на задачите, в които искате да възстановите реда на реда, за да рационализирате. Тези задачи могат да се разглеждат като специален случай на задача за възстановяване на спазването, в която само един ред, а другият, предполагаем, е време. Основните предимства на задачите на този вид са: способността за бързо оценяване на знанията, уменията и уменията в определена област на знанието и рентабилността на задачите в теста. За да се получат задачите за съответствие, независимо от външните причини, при разработването им, е необходимо да се вземат предвид изискванията, произтичащи от характеристиките на възприятието: \\ t · Броят на входните данни на един списък не трябва да надвишава 10; Ако повече е по-добре да направите друга или повече задачи; · Ако продължителността на списъците не съвпада, тогава е необходимо да се направи индикация за инструкциите и ключа. Както вече отбелязахме, задачите за възстановяване на последователността могат да се разглеждат като опция за присвояване на съответствие, когато един от редовете е времето, разстоянието или друга непрекъсната конструкция, която е под формата на ред . Тъй като тази форма на задачи изисква специални инструкции, ние го разпределяхме на отделен подраздел. · Рядко се използват при тестове. Всъщност това е много висококачествена форма на тестови задачи, която има значителни предимства: недостиг, простота на проверка. Подходящ е за всеки предмет, където има алгоритмични дейности или временни събития. За технологията това може да бъде ред на технологични операции, за историята - възстановяването на времеви последователности на събития, за точните науки - алгоритмите за решаване на проблеми и този списък е почти безкраен. Ако говорим за формата на тази задача, след това от една страна (ако се приближават стриктно) не може да се припише на затворените задачи, тъй като когато е изпълнено, самият ученик записва отговора. Във форма тази задача е близка до задачите за задаване на задачи, но от друга страна е невъзможно да не се отбележи близостта му до задачите за последователността. Отделно е необходимо да се отбележи ниската вероятност за познаване на правилния отговор и характеристика на този формуляр. Например: Място в правилната последователност. 1.
Операциите за намиране на индекси на Милър за равнина трябва да бъдат позиционирани в следния ред: А) Вземете сегментите отрязани от равнината на координатните оси. Б) Вземете ценности обратно към тези сегменти. Б) води до общ знаменател. Г) Изхвърлете знаменателя. 2.
Поставете кристалите, за да увеличите тяхната комуникационна енергия (от най-малкото стойност до най-голямото): А) молекулярно; Б) с водородни облигации; В) металик; Г) йон. Предимства на задачите на затворения тип: задачите могат да бъдат надеждни, защото няма фактори, свързани с субективни оценки, които намаляват надеждността; оценка на задачите е напълно обективна: не може да има разлики между оценките на различни инспектори; няма значение дали субектите са в състояние да формулират добре отговорите; задачите от този тип се обработват лесно, провежда се тестването бързо; прост алгоритъм за пълнене намалява броя на случайните грешки и местата; тези задачи позволяват да се покрият големи области на знанието, че тестовете за постижения са особено важни; възможна е машината за обработка на отговори; ниска вероятност за познаване на правилните отговори; възможно е да се получи точна оценка на теста на теста, което е особено важно за определяне на съответствието на теста към целите на изследването. Те включват задачите на два вида: добавки (Друго име: Задачи с ограничение на отговорите). В тези задачи субектите също трябва да дават самостоятелно отговори на въпроси, но техните способности са ограничени. Ограниченията осигуряват обективност за оценка на резултата от изпълнението на задачата и формулирането на отговора трябва да може ясно да оценява; безплатна презентация или безплатен дизайн. Те предлагат свободни отговори на субектите по същество. Ограниченията не се наслагват от отговорите. Въпреки това, формулировките на задачите трябва да гарантират, че само един правилен отговор има. Инструкции за допълнителни задачи: вместо всяка точка, въведете само една дума (символ, знак и т.н.). Инструкции за задачите на свободното представяне: завършекизречение ( фраза) Въведете вместо точния отговор; Попълнете дефиницията, като записвате отговора във формата и т.н., т.е. вместо точки, можете да въведете фраза, фраза, оферта или дори няколко изречения. Изпълнението на основното изискване за задачите на допълнението не е трудно, правилният отговор ще бъде най-изразяването, думата и т.н., която трябва да бъде написана по темата. За задачите на свободното представяне прилагането на основното изискване за тестови задачи е по-трудно. За да изпълните това изискване е необходимо да формализирате самия отговор. В случая, когато цифровите изрази са резултат от задачата, структурата на фразата предполага две или три недвусмислени думи - не е трудно. Пример за задача на свободна презентация: Инструкция: Запишете верния отговор. Въпрос: "Общият брой на независимите точки на симетрия на кристалите е равни." Въпрос: "Общият брой на независимите пространствени групи със симетрия на кристалите са равни." Въпрос: "В зависимост от съотношението на величината и взаимната ориентация могат да съществуват ръбовете на елементарната кристална клетка. Видове кристални решетки. Благодарение на недвусмисленото определение има само един отговор, който ще осигури висока надеждност на теста. Пример за придаване на придаване: Инструкция: вместо точки, запишете правилния отговор. Само една дума съответства на един пропуск. Въпрос: "Общо съществува. Форми, които отговарят на гервата кристалографски групи на симетрия." Или въпрос: "Такова условие на диригента, в който електрическото му съпротивление е нула." Трудността при прилагането на този вид задачи е сложността с формализирането на отговорите, необходимостта от подготовка на схемите за оценка затруднява стандартизацията, обемистата на процедурата и високото време, изразходвани за провеждане. Задачите от този тип се считат за психолози като допълнителни методи за представяне на задачи в тестова форма. Коя от формулярите на задачите е по-добра, определена от спецификата на тестовата информация. Ако е много специфично и в педагогическата практика не е необичайна, тогава задачите на свободното представяне ще бъдат ефективни, ако не е толкова ясно, тогава е по-добре да се използват задачите на добавката. Основните трудности при подготовката на задачите от отворен тип е да се съобразят с основното изискване за тестовите задачи - наличието на недвусмислен верен отговор. Има няколко техники, които ви позволяват да формализирате отговора, направете го недвусмислено. Положителните аспекти на добре съставните задачи за добавка и свободна презентация са: ) краткост и определение на отговорите; ) необходимостта от отговор на възпроизвеждане; ) Няма нужда да търсите няколко опции за отговор; ) Лесно формулиране на въпроси; ) проверка на простотата; ) Неспособността да се отгатне отговора. Основното предимство на тези задачи е невъзможността да се отгатне отговорът и основният недостатък е сложността на формализирането на правилния отговор. Въпреки това, за задачите за изчисляване, задачи с формули като отговор, този формуляр изглежда оптимален. Помислете за EUMK на дисциплината "Твърдо състояние физика". Електронният учебен методически комплекс "Физика на твърдо състояние" (фигура) е документ в PDF формат - твърда физика. PDF. Този документ се състои от следните части: упътване, типични курсове за обучение, теоретични материали Ние описваме съдържанието на тези раздели. Част "Програми за обучение" съдържа стандартни учебни програми за курса "Физика със солидна държава" във висшите учебни заведения на Република Беларус. Темите от типичните програми са свързани с хипервръзки със съответните раздели на теоретичните материали на ЕММК. По отношение на "теоретичен материал" съдържа основни учебни материали на скоростта. Част "Лабораторен семинар" съдържа описания на 5 лабораторни упражнения по основните раздели на курса "Физика със солидна държава" в съответствие с програмата на обща физика за ученици от физически специалитети от университети. Лабораторните семинари могат да бъдат полезни за учениците от физическите и техническите специалитети на университетите, учителите по физика. По отношение на "тестовете" съдържа набор от тестове, предназначени за самоконтрол на учениците преди изпит или тест. Тестовете съдържат "множествен избор" тип, в който трябва да изберете един правилен отговор от няколко. Трябва да се има предвид, че резултатът от реакцията се показва веднага след кликване върху мишката върху полето за избор. Правилният отговор се празнува от зелен отметката, грешен - червен кръст. Началото на всеки тест е обозначено със съответния надпис, в края на теста има бутон, който натиска цели полета за пълнене на отговор. На този етап на научно и техническо развитие, в хода на подобряването на различни образователни техники, прогресивното е въвеждането на електронни образователни и методологически комплекси. EUMSK ви позволява да сглобите почти всички информационни материали, необходими за изучаване на една или друга дисциплина в един комплекс. В същото време те осигуряват необходимото днес е интерактивност, видимост, мобилност, компактност и ниска цена на репликация, мултивариантност, мултимерност и разнообразие от задачи и тестове за проверка. Предимствата на съвременния EUMK, на първо място, са възможността за ефективна организация на независима работа и активиране на ролята на ученика в учебния процес. При избора на платформа за извършване на EUMK, такива характеристики като достъпен интерфейс, гъвкавост, редактор на удобство, разнообразие от инструменти за редактиране на текст, възможност за спестяване на проект в различни формати, като CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF Бяха взети под внимание, Exe, XML. Помощта и ръчната програма беше най-удобна и отговаряха на всички над изброените характеристики. Помощ и ръководство е един от най-добрите помощни файлове. За блока за контрол на знанието, EUMK е разработил тестове, около 120 броя (120). Тестовете са най-честата форма на контрол на знанието. За да се намали вероятността от познаване на отговорите, са дадени различни видове задачи. Примери за зададени въпроси са дадени в глава 3 "Разработване на блок от улеснение за контрол на знанието под формата на тестове." Най-често срещаните обаче са задачите на затворен тип многократни задачи за избор и задаване на задание. и анализирани основните изисквания за електронни образователни и методологически комплекси; проведен е преглед на съществуващия EMCD; съответствието на тяхното предоставяне на Министерството на образованието на Република Беларус се проверява; претърсването на платформата за настаняване на електронния образователен и методологически комплекс на дисциплината "твърда физика" се сравнява и обосновката за избора на платформата е направена; кратък преглед на функциите и инструментите на помощта и ръчната програма; разработени тестове на дисциплината "физика на твърдо състояние", около 120 броя; електронен образователен и методически комплекс, състоящ се от заглавен екран, ежевата карта, образователна програма на академична дисциплина, теоретичен дял, практически раздел под формата на лабораторна работилница, блок от контрол на знанието и препоръчителна литература, основана на помощта и Ръчна платформа под формата на PDF документ, който отговаря на изискванията Министерство на образованието на Република Беларус. Въвеждането на EUMSK се фокусира върху самостоятелно учене. Тъй като основните свойства на EUMK са достъпност, видимост и гъвкавост - използването на електронни образователни и методологически комплекси позволява на ученика да се развива в посока на самостоятелно обучение, да обмислят различни аспекти на дисциплината като цяло. Наличието на устройство за контрол на знанието в EUMK ви позволява да похарчите самоконтрола на ученика, да проверите себе си като дисциплинарни изследвания. Заключение: Електронният образователен и методически комплекс е удобен и разбираем начин за изучаване на дисциплината, може да се използва и за представяне на дисциплините в лекции, тъй като се състои от презентации и демонстрации. С увереност може да се каже, че EUMSK е прогресивен метод за организиране на самообучение. 1. Модерен електронен образователен и методически комплекс - основата на информационната и образователната среда на университета / p.а. Mandrik, a.i. Zhuk, yu.v. Wollensky // Информатизация на образованието - 2010: Педагогически аспекти на създаването на информационна и образователна среда: материали от международни. Научно conf., Minsk, 27-30 октомври. 2010 - Минск: BSU, 2010. - P. 197-201. Разпоредбата на електронния образователен и методологически комплекс за дисциплината за висшите учебни заведения на Република Беларус. Помощ и ръчна помощ Майор, а.н. Теория и практика за създаване на тестове за образователната система. (Как да изберем, създавате и използвате тестове за образователни цели) / A.N. Майор. - М., "Интелект-център", 2001. - 296 p. 5. Хахмов, с.А. Твърда физика / с.А. Hahhomov, Yu.v. Nikityuk, a.v. Semchenko. - Гомел: GSU, наречен след това Скария, 2011. - 108 p. Лабораторна работилница за физика на твърдо тяло / YU.V. Nikityuk, a.v. Semchenko, с.А. Хахомов; M - в образованието RB, Gomel State University, наречен Скария. - Гомел: GSU, наречен след това Скария, 2009. - 100 s. Kittel, гл. Въведение във физиката на твърдо вещество / гл. Китл. - M: Science, 1978. - 792 стр. Жданов GS. Твърда физика. Москва, наука, 1962. Уеб сайтът на софтуера на ЕО // [Electron. Ресурс] / режим на достъп: http://www.ec-software.com/ Tex потребители група уеб сайт // [електрон. Ресурс] / режим на достъп: http://www.tug.org/://www.edu. От / Електронни образователни и методологически комплекси за висши учебни заведения 1. Електронно обучение и методически комплекс "Програмиране" (39MB ZIP) 2. Електронен образователен и методически комплекс "Химия" (768MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Икономическа теория за неикономически специалитети" (8MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Икономическа теория за икономическите специалитети" (8MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Основи на психологията" на дисциплината "Основи на психологията и педагогиката" (17MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Висша математика" (21MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Философия" (25MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Физика" (208MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Основи на педагогиката" (1,2GB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Числени методи" (4MB ZIP) Електронен образователен и методически комплекс "Теория на вероятността и статистиката на математиката" (5MB ZIP) Държавна образователна институция по висше професионално образование Преподаване и методически комплекс за дисциплина правила за регистрация и публикуване Москва 2007. Преподаване и методически комплекс за дисциплина правила за регистрация и публикуване Компилатори: к. I.N., док. к. I.N., док. (приложения) О т. Редактор г., проф. Одобрен на срещата на Ризо 2006 Протокол № 2 Сграда Въведение…………………………………………………………………………………… 3 1. Състав, съдържание и проектиране на образователни и методически Комплекс (UMC.)………………………………………………………………… 4 1.1. Изисквания за състава на UMC. ............................................. ........................... четири 1.2. Изисквания за регистрация. Umk ................................................... ..... 7. 2. Изисквания за съдържанието на документите, които са част от UMC и 2.1. Програма за курса (специален курс) ............................................ ...................... Осем 2.1.1. Общи изисквания ................................................ .................. 8. 2.2. Тематичен план .................................................. ............................ 12 2.3. Планове за семинарни (практически) класове ..................................... ... ..12 2.4. Планове за лабораторни (практически) произведения и методически насоки за тяхното прилагане .............................................. ....................................... 2.5. Програма за практика .................................................. ........................ 15 2.6. Работна книга на студента (RTS) ............................................... ............. 16. 2.7. Системата за текущо и окончателно наблюдение на знанията на учениците ........................ 17 писмени работи ................................................ ..................... 20. 2.10. Методически насоки за подготовка и проектиране 2.11. Основни изисквания за учебника (ръководство за обучение) на новото поколение ..... 22 2.11.1. Общи разпоредби .................................................. .................... 22. 2.11.2. Общи характеристики на учебника (урок) ...................... 23 2.11.3. Изисквания за структурата и съдържанието на учебника (урок). 3. Правила за издание CMD…………………………………………………………………30 3.1. Общи разпоредби .................................................. .............................. 30. 3.2. Правила за набор от учебници учебници при подготовката за публикуването ............................................... ................31. Приложения: 1. формирането на листа за заглавие на образователен и методичен комплекс ................................................. ............................................33. 2. Проба за оборот на листата образователен и методически комплекс ................................................ ............................... 3 34. 3. Примери за формулиране на темата и целите на курса за обучение ........................ ... 35 Разработването и използването на CMD в образователния процес има за цел да реши следните основни задачи: · Ясна дефиниция на мястото и ролята на образователната дисциплина в образователната програма на тази специалност; фиксиране и конкретиране на тази основа за образователни цели и цели на дисциплината; · Размисъл в съдържанието на образователната дисциплина на съвременните постижения на науката, културата и другите сфери на социалната практика, свързани с тази образователна дисциплина; · Последователно прилагане на вътрешни и интердисциплинарни логически връзки, координация на съдържанието и премахване на дублирането на материала, който се изследва с други специализирани дисциплини; · Рационално разпределение на академичното време в разделите на курса и видовете обучителни сесии; · Разпределение на образователни материали между одиторски класове и независима работа на студентите; · Планиране и организиране на независима работа на студентите, като се вземе предвид рационалното използване на времето, разпределено за независима работа; · Определяне на кръга от източници, образователна, методическа и научна литература, необходима за разработването на дисциплина и образуването на библиографски списък; · Определяне на оптималната система на текущия и окончателния мониторинг на знанията на учениците. Качеството на образованието на завършилите, тяхната конкурентоспособност зависи от наличността и качеството на образователните и методологически комплекси във всички дисциплини на учебната програма. И това от своя страна определя мястото на университета в формиращия пазар, неговата власт и привлекателност за кандидатите, която е особено важна в съвременните икономически условия. CMD се разглежда предимно за ученика. За него това е един вид компас, който помага за навигацията на съдържанието на академичната дисциплина, последователността на неговото изследване, раздели и изисквания за нивото на неговото развитие. UMC позволява на ученика оптимално да организира работа по курса, осигурявайки образователна, методическа и научна литература. Използването на CMD в образователния процес ви позволява да освободите времето за одит от разглеждането на много организационни въпроси, прехвърляне на препоръчани учебници, запознайте учениците с тематичния курс на курса, консолидиране на учебните часове между лекции и семинари, ток и резултат Система за управление и др. Предложените препоръки за подготовката на образователния и методическия комплекс на дисциплината на учебната програма на образованието бяха създадени въз основа на анализа на опита, придобит в РСУ и са предназначени за учители - разработчици на UMC. Създаването на CMD е много важно за учителя, тъй като в процеса на работа се разкрива творческият му потенциал, въз основа на натрупания педагогически и методологически опит, учителят произвежда съвременни подходи към съдържанието и курса на преподаване и организацията на образователния материал . 1.1. Изисквания за състава на UMC. Задължителният състав на DVC документите се определя от учебната програма на професионална образователна програма, която създава общия обем на дисциплините в часове, видовете одитни класове и техния обем (в часове), формата на наблюдение на познанията за студентите, Форма на крайното държавно сертифициране, видове ученици. Помислете за задължителния състав на CMD върху примера на учебните програми на няколко дисциплини: 1. Учебната програма по специалност "Документация и документация подкрепа за управлението" включва дисциплина "Документация" (цикъл от общи професионални дисциплини), общ обем от 500 часа, от които 172 часа одитни класове: 70 часа лекция, 18 часове - практически класове, 86 часа - лабораторни упражнения; 3 тестови работи, 3 теста, курсова работа, 2 класиране и изпит. Освен това се предвиждат учебната програма и държавния изпит по тази дисциплина. Въз основа на учебната програма в CMC следва да бъдат включени следните задължителни методи: o Курсова програма; o Планове за практически занятия; o Планове за лабораторни упражнения и насоки за тяхното прилагане; o Тематичен план за курса; o тестова работа, тестове; o списък на примерни теми на курсовата работа; o Система за текущ и окончателен мониторинг на знанията на учениците; o Програма за учебни програми; o въпроси на тези; o Програма за държавен изпит. 2. Учебната програма на Световната икономика включва дисциплината "История на Русия" (цикъл на общи хуманитарни и социално-икономически дисциплини) с общо 190 часа, от които 60 часа одиторски класове: 40 часа - лекции, 20 часа - семинарни класове; 2 Резюме, офсет и изпит. В този случай MSC трябва да има следните задължителни документи: o Курсова програма; o Планове за семинари; o списък на източниците и литературата по цените; o Тематичен план за курса; o Контролни въпроси в процента; o списък на примерните теми на резюмета; 3. Учебният план на специалността "Финанси и кредит" включва дисциплината "Финансов закон" (цикъл на дисциплини от специализация) с общ обем от 60 часа, от които 30 часа са одитирани (лекции), 1 тест и компенсиране. Задължителните методически документи в този случай следва да бъдат следните: o Курсова програма; o Библиографски списък на източниците и литературата по цените; o Тематичен план за курса; o Контролни въпроси в процента; o Система за текущ и окончателен мониторинг на знанията на учениците. Така, в съответствие с позициите на учебната програма, в специалността е разработена необходимата минимална методологическа подкрепа на дисциплината. За пълна методическа подкрепа за дисциплина, методическите материали, които организират независима работа на студентите, също трябва да бъдат представени. За тях, преди всичко, принадлежат: ü Методически инструкции за изучаване на курса; ü Студентска работна книга; ü Методически указания за изпълнение на писмени работи (резюмета, доклади, курсове и др., В зависимост от тяхната наличност); ü Методически инструкции за приготвяне на тези. В случай на използване при преподаване на курс на брошури, визуални ползи, съвременни информационни технологии и мултимедийни продукти в UMC трябва да бъдат включени подходящи списъци. В CMD могат също да включват методически материали, необходимостта от която се определя от учителя. Например, обобщение на организатора, текстовете на ситуацията за анализ, читатели, речници от термини и личности и др. По този начин пълният размер на CMC включва следните документи: Тематични участъци; Списък на източниците и литературата в скоростта; Тематичен план; Контролни въпроси по курса. · Информация за системата за текущо и окончателно наблюдение на знанията на учениците и методическата си подкрепа (предмет на резюмета, доклади, курсови работи, въпроси на окончателните писмени работи). · Други материали (списъци с материали, визуални ползи, мултимедийни продукти, използвани в преподаването на дисциплина и др.). 1.2. Изисквания за създаване на UMK Задължителните елементи на дизайна на UMK (както и колекции от програми за курсове) са: Заглавна страница; Оборот на тотала; Предговор. Заглавна страница Съдържа следните данни: Обяснителната бележка показва също така формата на лабораторни (практически) произведения, например, бизнес или ролева игра, симулиране на специфична ситуация, дизайн на игри и т.н., се характеризира с лабораторна база и условия на работа. Всяка лабораторна работа трябва да има ясно формулирана цел и очаквани резултати. Пример за формулиране на цели и резултати в лабораторните планове. Планове за лабораторна работа по курса "Научни и технически архиви" и методически указания за тяхното прилагане: "Целта на урока: асимилация на принципите на организацията на групата, счетоводство, описания и съхранение на проектна документация (CD \\ t ). В резултат на лабораторните класове учениците трябва да проучат спецификата на преходната систематизация на компактдиска и да идентифицират неговите характеристики; Асимилиране на принципите на систематизиране на документи в рамките на проекта; Изчислете изискванията за описание на KD съхранение единици, установени с държавни стандарти; Запознайте се с правилата за регистрация на проекти. " (Научни и технически архиви: образователен и методически комплекс / ,. - m.: RGGU, 2003.- P. 30). Лабораторна работа "Обща класификация на научната и техническата документация" на дисциплината "Научни и технически архиви" включва задачи: "1. Анализирайте избора на документи. 2. Определете самоличността на всеки документ в подсистемата NTD. 3. След разглеждане на състава и съдържанието на подбора, отразяват информация за документите в таблицата "(Научни и технически архиви: образователен и методически комплекс / ,. - m.: RGU, 2003.- S. 27). Насоките за изпълнение на задачите трябва да съдържат описание на последователността на учениците, за да го превърнат, за да бъдат получени преди това теоретични знания, да се съсредоточи върху най-важните и сложни моменти. Във всеки план за лабораторни работни плана са включени контролни въпроси, за да се определи степента на учене на учебния материал, както и списък на източниците и литературата, която трябва да бъде проучена на студентите до професията, използваните материали. 2.5. Програма за практика. Програмата за практика е предназначена за методологическа подкрепа за нейното прилагане, разработването на единни изисквания за преминаване на практически и отчетни форми. Програмата се издава под формата на независим документ и трябва да отговаря на "регламентите на модела за практиката на учениците от RGU" 6. Структурата на програмата предвижда: · Обяснителна бележка; · Раздел "Организация на практиката"; · Тематични участъци; · Раздел "Изисквания за отчитане"; · Приложения. В обяснителна бележка
Той съдържа информация за формата на практика (обучение, производство), факултет, курс и дисциплина, специалност и специализация, на която практиката е предоставена в учебната програма, нейната продължителност в календарните дни. Тук са общата педагогическа цел и определени задачи на практиката (например формирането на първични професионални умения в учениците и придобиването на самоуправляващи научноизследователски умения в избраната специалност). В глава "Организация на практиката"
Изискванията на отдела са създадени за управлението на практиката (назначаването на научни ръководители, отговорни за практиката, кураторите и т.н.) както от отдел, така и от организацията, в която се извършва практика. Тематични раздели
Програмите са разработени в съответствие с хода на хода на основната дисциплина и подробно описание на нейните индивидуални секции в условията на специфичната организация. Всеки тематичен дял трябва да има заглавие (заглавие на заглавието), информация за броя дни, за да го изучи. Тематичните раздели изброяват задачите за изследване на отделните участъци на дисциплината и се определят методите за тяхното изпълнение. Раздел "Изисквания за отчитане"
Трябва да определи формата на крайната работа, представена от студента в отдела след края на практиката (доклад, резюме), индивидуална технологична карта, публикуване на документи и др. Разделът трябва да формулира изискванията за регистрация на доклада (заглавна страница, съдържание, брой раздели, обем и др.) И към неговото съдържание. Например, отделът установява, че докладът съдържа само описание на определен вид дейност; Или студентът трябва да анализира всички дейности, на които е направил, и така нататък. В приложения
Програмата може да включва: формата на заглавие на доклад за практиката, приблизителен текст на текста на доклада, типична форма на характеристики и обратна връзка от организацията на организацията, формата на фиксиране от ученик на ежедневна работа (практически дневник ) и т.н. 2.6. Работна книга на ученика (RTS). Работната книга на студента (RTS) е ръководство за преподаване, чиято цел е да консолидира знанията, придобити на лекции, и формирането на ученици от уменията и способността да се работи самостоятелно с препоръчителната литература. Неговата задача е да опрости и ускори работата, да помогне за систематизиране на най-важните материали от проучването на курса, развиване на способността за логично и да изразява своите мисли в писмена форма. Работната книга на студента (фиг) е предназначена да организира независима работа на ученик и контрол над учителя. Необходимостта от създаване на РТС и нейната тема се определя от отдела. Това е причинено от, например, наличието на дисциплината на източниците е трудно за ученика, но са много важни за разбирането на проблемите на проблемите. Отделът може да осигури възможност да работи с тези източници, публикувайки ги като част от РТС (определено, в съответствие с установените правила на такава публикация) и предоставяне на въпроси и задачи. Както показва практиката, RTS форматът е много удобен за решаване на ученици от специфични ситуации, задачи. В този случай работата на студент с РТС допринася за развитието на необходимите практически умения, предвидени в изискванията за нивото на обучение по тази дисциплина. RTS и в организирането на проучването на чужди езици са широко използвани. Задължителният елемент на РТС е обяснителна бележка
. Това показва целта на тетрадката, целите на работата с нея, структурата е дадена инструкции за използването на РТС. Обяснителна бележка следва също да запознае студентите с условията за представяне на учителя на попълнените РТС, критериите за оценка на решенията и отговорите, неговото влияние върху окончателната оценка на дисциплината. Всеки раздел (тема) на РТС трябва задължително да включва методически инструкции за изучаване на раздела (теми) и изпълнение на задачи, както и списък на препоръчаните източници и литература. Задължителният елемент на дизайна на работния ноутбук на ученика е заглавна страница
включването на следните данни: Име на вида на публикуването (работна книга на студента); Принадлежащи към РТС - студент (пълно име), факултет, курс, група; Лектор инспектиране на RTS (пълно име). Проба от заглавната страница на RTS, виж Приложение 9. 2.7. Системата на текущото и окончателно наблюдение на знанията на учениците. Системата на текущото и окончателното наблюдение на познанията на студентите по академична дисциплина е изградено в съответствие с образователната програма на образователната програма, определяща видовете и формите на текущата (тестова работа, резюме, изпитване, колоквиум и др.) И окончателното \\ t (тест, изпит) контрол и приет в университета, наредбите за контрол на знанията на учениците. Федерално наказание Федерален специалист без гражданство Образователна институция № 190 Училище за млад педагог Формиране на преподаване и методически комплекс за дисциплината: основни правила, структура, съдържание
(Д.заплата) Докладчик: Master P за Hamedova LD Каменски, 2016. Образователни и методологически комплекси (наричани по-долу са създадени дисциплини за CMD), за да се гарантира качеството на реализацията на ГЕФ на средното професионално образование поотделно за всяка дисциплина и са основната част от преподаването на учителя. UMC е система от регулаторна и преподавателска документация, обучение и контрол, необходима и достатъчна за качествена организация на основните и допълнителни образователни програми, независима извънкласната работа на студентите в съответствие с учебната програма. Планиращата работа по създаването на интегрирани образователни и методически дисциплини за подпомагане се извършва на учебната година в работата на учителя. Контролът на създаването на дисциплините на CMC се извършва от методист на ОУ, председателите на цикличните комисии, заместник-директорът на UPR. Систематизиране на съдържанието на академичните дисциплини, като се вземат предвид постиженията на науката, технологиите, производството. Подобряване на методологическата подкрепа на дисциплините на работната учебна програма. Оборудване на образователния процес чрез образователни и методологични, референтни и други материали. Предоставяне на ученици методическа помощ при усвояването на образователни материали. Осигуряване на планиране и организиране на независима работа и наблюдение на знанията за учениците. Образователният и методическият комплекс обхваща всички регулаторни и дидактични аспекти на обучението. Структурата на UMC включва: - Регламенти: Извлечение от държавните SPO - изисквания за знания, умения и умения по дисциплина (за общи образователни дисциплини - екстракт от стандарта на средно образование и основни учебни програми); Стандартизиране на ведомствата документи; приблизителна учебна програма за дисциплина; Работна програма; Календар - тематичен план. - Образователна и методическа подкрепа на дисциплината: абстрактни лекции, насоки за прилагане на практически лабораторни упражнения; Задачи и насоки за организиране на независима работа на студентите; теми на курсова работа, теза и насоки за тяхното прилагане; Списък с въпроси за изпитна подготовка и (или) класиране; Списък на литературата за самостоятелна подготовка на учениците. - Средства за образование: дидактични материали за учене и консолидиране на знания, организиране на независима работа на студентите; Инструменти и технологични карти; образователни и методологически ползи; Инструменти за електронно обучение и др. - Средства за контрол: Задачи за текущото, междинно, окончателно управление на знанията, уменията, уменията; задачи за самоконтрол на знанията на учениците; Критерии за оценки. При изготвяне на CMC на една тема или разделяне на академичната дисциплина, всички горепосочени елементи се използват по отношение на тази тема или секция. UMC се разработва от учителя, екипът на учителите по комисионната на предмета, който осигурява изследването на дисциплината в съответствие с изискванията на ГЕФ и работната учебна програма за обучение на ученици в специалностите. Разработването на CMB включва следните стъпки: Развитие на работната програма за дисциплината; Разработване на абстрактни лекции, образователни, образователни и методологически препоръки; Регистрация на документация на CMD; Одобряване на материалите UMC в образователния процес; Регулиране на материали UMC. Работните програми са разработени и одобрени преди началото на разработването на дисциплина от учениците. Образователни и преподавателски материали на лекционния курс, практическите упражнения, курсовата работа се разработват в съответствие с одобрената програма за дисциплина. Крайният срок за развитието на материалите на CMD в съответната дисциплина е създаден от Комисията на предмета-цикъл, се записва от протокола на заседанието на РПЦ, подготовката на елементите на UMC е включена в индивидуалния план на образователната работа на учителя и работния план на Комисията и Комисията на цикъла. 5. съставът на образователния и методологическия комплекс на образователната дисциплина За да се създаде перфектен образователен и методологически комплекс от академична дисциплина, знанието за състава му е важно в много отношения. Обективно установеният състав на CMD дава възможност да се разбере нейната структурна структура, по-пълно идентифициране и систематизиране на неговото съдържание и формулиране на изискванията за неговото създаване. На първо място, ние определяме, че при състава на UMCs се разбираме от всички структурни компоненти, от които тя се състои като цяло, необходима и достатъчна за проектиране и качествено прилагане на учебния процес на академични дисциплини. За да се реши въпросът за състава на CMD, е необходимо да се използва подход за действие, който позволява на учител от гледна точка да идентифицира обективно и да установи всички компоненти на UMC. Такъв подход включва прилагането на структурен и функционален анализ на дейностите на учителя в рамките на обучителната сесия. UMC като цяло се състои от три компонента. Съставът на UMC като неговите структурни компоненти включва: регулаторна и образователна и методическа документация за учебни инструменти и контрол. 1. Регулаторна и образователна и методическа документация. Съдържанието на този компонент на CMD се състои от набор от регулаторни и преподавателски документи, регулиращи образователния процес за подготовката на специалист на дадена област на съответната академична дисциплина. Те включват: Правителствените изисквания за минималното съдържание и ниво на обучение на завършилите в специалността се задават необходимото минимално съдържание и нивото на подготовка на завършилите според съответните дисциплини; Въведете такива понятия като "да имате идея", "знаете", "да можете да", "имат умения", се определят от задължителния набор от дидактически единици. Списъкът на оборудването на кабинета и (или) лабораторията е документ, който включва препоръчителен набор от модерно оборудване и TSS, за да се гарантира качественото прилагане на учебния процес на академична дисциплина. Работна програма - учебен документ, в който, в съответствие с ГОСТ, съдържанието на обучението, последователността и най-подходящите начини за усвояване на учениците. План за обучение (класове на технологични карти) - преподавателски документ, разработен от учителя за всяка обучителна сесия, за да се гарантира ефективното прилагане на съдържанието на образованието, ученето, образованието и развитието на учениците, формиране на практически знания, умения и умения. 2. инструменти за обучение. Те включват: Образователна и методическа литература: Уроци: Списък на учебници, учебници, директории, албуми; Текстове на лекции; Проби от производствена документация (технически технологични, регулаторни и т.н.), в зависимост от профила на специалитетите, според които се подготвят специалисти в колежа; Методическа литература: Частни методи за изучаване на дисциплини. Те определят мястото на съответната академична дисциплина в общата система на дисциплините на учебната програма, основните си образователни и образователни задачи и ролята в подготовката на специалисти от конкретна специалност, разкриват съвременни методи, фондове и най-рационалните форми на организацията на обучителни сесии по тази дисциплина; Методични препоръки обхващат настоящите общи въпроси и въпроси на конкретна методология за преподаване на образователна дисциплина, предлагат поръчка, последователност и технология на работата на учителите в подготовката за обучителни сесии. Методологичните разработки Подробности Проблемите на изучаване на индивидите, като правило, са най-трудни за изучаване на учебните програми, сценарии за различни видове обучителни сесии, използващи съвременни технологии за обучение; Методически и (или) насоки и практически насоки са по-често разработени от лабораторна и практическа работа и практикуващи, което включва спазване на определени предпазни мерки. Образователни и визуални ръководства: Списък на визуалните ползи (плакати, диаграми, рисунки, снимки, рисунки, графики, маси, графики); Списък на природните ползи (устройства, механизми, инструменти, части, материали, минерали, хербария, модели, оформления, разфасовки, duvi); RANDOUT DIDACTIC Материал - Обучителни карти - задачи Логически структури, дидактични материали за извършване на независими, лабораторни и практически работни и курсови проекти, задачи за проектиране на продукти и технологични процеси, които развиват творческо мислене на ученици в проектирането, технологичните и икономическите области; Списък на техническото обучение (аудиовизуални технически средства, технически средства за програмирано обучение, симулатори, инструменти за компютърно обучение). 3. Контрол. Системата за контрол трябва да бъде изчислена за осигуряване на обективен контрол върху хода на асимилация от ученици от образователни материали на четири нива, регулирани от държавния SPO. Създаване на контроли и отчитане на какви форми на проверка са предназначени (устни, писмени, практически). Създаването на контроли се дължи на двата вида контролни, когато се използват, тези средства ще бъдат използвани. В момента, на академични дисциплини се използват следните видове контрол: Вход; Текущ; Рубин; Финал. Контролни инструменти на хартиени въпроси, тестове, тестови работи, кръстословици, кредитни задачи и курсова работа, изпитни билети и др. В заключение е необходимо да се подчертае, че за радикално подобряване на качеството и ефективността на образователния процес, съдържанието на UMC на академичните дисциплини трябва да бъде целенасочено подобрено във всичките три компонента, включително регулаторна и преподавателска документация, обучение и средства за контрол .3.2.4 Възстановяване на задачите
3.3 Задачи от отворен тип
4. Електронен образователен и методически комплекс "Физика на твърдо състояние"
Заключение
Списък на използваните източници
РУСКИ
Държавен хуманитарен университет
1. Състав, съдържание и проектиране на образователни
Методически комплекс
Обучението и методическият комплекс (UMC) следва да включва образователни и методологични материали, които гарантират всички видове класове и форма на знания контрол на студентите, предвидени в учебната програма на подходящата специалност.
Курсова програма:
Семинарни (практически) класове. Планове за лабораторни упражнения и насоки за тяхното изпълнение2. Програма за обучение (производство) Практика3. Работна книга на ученика4.
Методически препоръки за изследване на дисциплината (курс) *.
1. Общи разпоредби
2. Основни задачи
3. Структурата на UMC
4. Процедура за развитие
