KRÁTKÝ PRŮBĚH PŘEDNÁŠEK O DISCIPLÍNĚ

"Základy vědeckého výzkumu"

Docent katedry teorie

a dějiny státu

Slavová N.A.

Pracovní plán pro obor "Základy vědeckého výzkumu"

Téma 1. Předmět a systém předmětu "Základy vědeckého výzkumu". Plán Věda a Věda vědy

Předmět, cíle, účel kurzu "Základy vědeckého výzkumu"

Obecná charakteristika vědy a vědecké činnosti

Pojmový aparát vědy

Druhy vědeckých prací a jejich obecná charakteristika

Ludčenko A.A. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice. příspěvek. - K .: Znalosti, 2000.

Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Šostak V.V. Základy vědeckého výzkumu. - K., 2007. - 270. léta.

P'jatnitska-Pozdnyakova I.S. Základy vědecké práce na vysokých školách. - K., 2003. - 270. léta.

Romančikov V.I. Základy vědeckého výzkumu. - K .: Centrum pro naučnou literaturu. - 254s.

5. Sabitov R.A. Základy vědeckého výzkumu. - Čeljabinsk: Nakladatelství Čeljabinské státní univerzity, 2002. - 139s.

6. O informacích: Zákon Ukrajiny ze dne 2. července 1992. (ze změn a doplňků) // Verkhovnoy Vydomost v zájmu Ukrajiny. - 1992. - č. 48. - Čl. 650.

7. O vědě a vědeckotechnické činnosti: Zákon Ukrajiny ze dne 13. prosince 1991. (ze změn a doplňků) // Verkhovnoy Vydomost v zájmu Ukrajiny. - 1992. - č. 12. - Čl. 165.

8. O vědě a státní vědeckotechnické politice: Zákon Ruské federace ze dne 23. srpna 1996 (ve znění pozdějších předpisů) [Elektronický zdroj]. – Režim přístupu: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. O informacích, informačních technologiích a ochraně informací: Zákon Ruské federace ze dne 27. července 2006 (ve znění pozdějších předpisů) [Elektronický zdroj]. – Režim přístupu: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

„Základy vědeckého výzkumu“ jsou jednou z úvodních akademických disciplín, které předcházejí základnímu studiu jurisprudence. Na rozdíl od jiných oborů úvodního či pomocného charakteru je však tento kurz prvním krokem nejen a ani ne tak při studiu právní vědy, ale při studiu tak složitého vědního oboru, jakým je judikatura.

Předmět kurzu "Základy vědeckého výzkumu": metodologické základy organizace a metodika realizace vědeckého výzkumu.

cílová: formovat u studentů řadu dovedností nezbytných pro samostatnou tvůrčí činnost ve vědě a psaní vědeckých (semestrálních, diplomových a jiných kvalifikačních) prací.

úkoly: studium obecných pravidel pro psaní a navrhování vědecké práce, sled činností prováděných výzkumným pracovníkem v každé fázi vědecké činnosti; seznámení s hlavními metodami vědeckého výzkumu, logickými pravidly pro prezentaci materiálu; osvojení dovedností vyhledávání a zpracování právně vědecké literatury, pořizování poznámek a abstrahování materiálu, sestavování anotací a abstraktů, sestavování odkazů a seznamu použitých zdrojů; zvládnutí jazyka vědecké práce a seznámení s pojmovým aparátem vědeckého výzkumu.

Moderní společnost nemůže existovat bez vědy. V podmínkách ekonomické, politické, ekologické krize je věda hlavním nástrojem řešení relevantních problémů. Kromě toho ekonomické a sociální postavení státu přímo závisí na právní vědě, protože úspěch inovačního rozvoje, finanční stabilita atd. je nemožné bez vědeckého výzkumu v oblasti jurisprudence.

Proto je věda produktivní silou společnosti, systémem znalostí nahromaděných lidstvem o okolní realitě, optimálními prostředky k jejímu ovlivňování, předpovídáním a vyhlídkami progresivního vývoje společnosti, odráží vztah mezi vědci, vědeckými institucemi, úřady a určuje i axiologické hodnotové aspekty vědy.

Pojem „věda“ zahrnuje jak činnost získávání nových poznatků, tak výsledek této činnosti – „součet“ získaných vědeckých poznatků, které společně vytvářejí vědecký obraz světa.

Věda - jedná se o systém poznatků o objektivních zákonitostech reality, proces získávání, systematizace nových poznatků (o přírodě, společnosti, myšlení, technických prostředcích při využívání lidské činnosti) za účelem získání vědecký výsledek založené na určitých principech a metodách.

Moderní věda se skládá z různých oborů vědění, které se vzájemně ovlivňují a zároveň mají relativní nezávislost. Rozdělení vědy do určitých typů závisí na zvolených kritériích a úkolech její systemizace. Vědní obory jsou obvykle rozděleny do tří hlavních oblastí:

Exaktní vědy - matematika, informatika;

Přírodní vědy: studium přírodních jevů;

Společenské vědy: Systematické studium lidského chování a společnosti.

V souladu s Čl. 2 zákona Ruské federace „o vědě a státní vědeckotechnické politice“ (dále jen zákon Ruské federace) nakademické (výzkumné) činnosti- činnosti zaměřené na získávání a aplikaci nových znalostí, včetně:

základní vědecký výzkum- experimentální nebo teoretická činnost zaměřená na získání nových poznatků o základních zákonitostech stavby, fungování a vývoje člověka, společnosti a prostředí;

aplikovaný vědecký výzkum- výzkum zaměřený především na aplikaci nových poznatků k dosažení praktických cílů a řešení konkrétních problémů;

průzkumný výzkum- výzkum zaměřený na získání nových poznatků za účelem jejich následné praktické aplikace (orientovaný vědecký výzkum) a (nebo) aplikace nových poznatků (aplikovaný vědecký výzkum) a prováděný prováděním výzkumných prací.

Definuje také zákon Ruské federace vědecký a (nebo) vědecký a technický výsledek je produktem vědecké a (nebo) vědecké a technické činnosti, obsahující nové poznatky nebo řešení a upevněný na jakémkoli nosiči informace.

Ukrajinský zákon „o vědeckých a vědeckých a technických činnostech“ uvádí následující definice. Vědecký aktivita je duševní tvůrčí činnost zaměřená na získávání a využívání nových poznatků. Jeho hlavními formami jsou základní a aplikovaný vědecký výzkum.

Vědecký výzkum- zvláštní forma procesu poznávání, systematické, cílevědomé studium předmětů, při kterém se využívají prostředky a metody vědy, v jejichž důsledku se formulují poznatky o zkoumaném předmětu. ve svém pořadí, základní Vědecký výzkum- vědecká teoretická a (nebo) experimentální činnost zaměřená na získávání nových poznatků o zákonitostech vývoje přírody, společnosti, člověka, jejich vztahu, popř. aplikovaný Vědecký výzkum- vědecká činnost zaměřená na získávání nových poznatků využitelných pro praktické účely.

Vědecký- výzkumaktivita- jedná se o výzkumnou činnost, která spočívá v získávání objektivně nových poznatků.

Vzhledem k tomu, že cílem předmětu Základy vědeckého výzkumu je formovat u studentů řadu dovedností nezbytných pro samostatnou tvůrčí činnost ve vědě a psaní vědeckých (semestrálních, diplomových a jiných kvalifikačních) prací, je třeba věnovat pozornost organizace vědecké činnosti při psaní vědeckých prací, zejména kurz.

Volba tématu výzkumu. Je žádoucí, aby se téma práce v kurzu shodovalo s vědeckými zájmy.

Systematický.

Plánování. Obsahové plánování (náplň vědecké práce) a dočasné (realizace kalendářového plánu).

Orientace na vědecký výsledek.

Každá z věd má svůj pojmový aparát. Všechny vědecké koncepty odrážejí (formulují) statický nebo dynamický cíl, obecně přijímanou realitu. Tyto pojmy mají určitou vnitřní strukturu, srovnávací charakteristiku, a tedy specifičnost. Zpravidla jsou obecně přijímány a v určitém smyslu odkazují. Právě z těchto konceptů by měla být postavena jakákoli myšlenka, která nese objektivní informace, vědeckou teorii nebo diskusi a další koncepty.

Je třeba poznamenat, že primárním konceptem při formování vědeckého poznání je vědecký idea. Zhmotněné vyjádření vědecké myšlenky je hypotéza. Hypotézy mají zpravidla pravděpodobnostní povahu a ve svém vývoji procházejí třemi fázemi:

Akumulace faktografického materiálu a na jeho základě nominace předpokladů;

Formulace a zdůvodnění hypotézy;

Kontrola výsledků

Pokud získaný praktický výsledek odpovídá předpokladu, pak se hypotéza změní v vědecká teorie. Strukturu teorie jako komplexního systému tvoří vzájemně propojené principy, zákony, pojmy, kategorie, fakta.

Vědecká práce Jedná se o studii s cílem získat vědecký výsledek.

Druhy vědeckých prací:

práce v kurzu. V prvním až čtvrtém ročníku studia studenti vykonávají tento typ práce. Jedná se o samostatnou pedagogickou a výzkumnou práci studenta, která potvrzuje získání teoretických a praktických dovedností v oborech, které student studuje.

absolventská práce;

Mistrovská práce;

disertační práce;

monografie;

výzkumný článek;

1.1. Věda. Hlavní rysy a pojmy vědy. Podstata vědeckého bádání a hlavní formy vědeckého bádání.

1.2. Hlavní systémové rysy vědeckého výzkumu.

1.3. Podstata a účel fungování vědeckých škol.

Téma 2 Obecná metodologie vědeckého výzkumu

2.1. Pojem a hlavní funkce metodologie vědeckého výzkumu. Metodický základ.

2.2. Obecná vědecká metodologie.

2.3. Specifická vědecká metodologie

Téma 3. Moderní metody vědeckého poznání.

3.1. Pojetí metody a metodologie výzkumu. Klasifikace metod.

3.2. Charakteristika obecných metod vědeckého poznání.

3.3. Metody teoretického empirického výzkumu.

3.4. Doklad o výsledcích vědeckého výzkumu.

Téma 4. Organizace a vedení sociologického výzkumu.

4.1. Pojem a hlavní etapy sociologického výzkumu. Výzkumný program.

4.2. Druhy sociologických výzkumů: pozorování, průzkum, experiment.

4.3. Práce s ukázkovou sadou dat

Ttéma 1. KONCEPCE A RYSY VĚDECKÉ VÝZKUMNÉ ČINNOSTI

1.1. Věda. Hlavní rysy a pojmy vědy. Podstata vědeckého bádání a hlavní formy vědeckého bádání.

Každý odborník by měl mít představu o metodice a organizaci výzkumné činnosti, o vědě a jejích základních pojmech.

Věda je oblast lidské činnosti zaměřená na vytváření nových poznatků o přírodě, společnosti a myšlení.

Jako specifická sféra lidské činnosti je výsledkem sociální dělby práce, oddělení duševní práce od fyzické práce, transformace kognitivní činnosti ve zvláštní oblast zaměstnání pro určitou skupinu lidí. Potřeba vědeckého přístupu ke všem typům lidské činnosti způsobuje, že se věda rozvíjí rychleji než jakákoli jiná oblast činnosti.

Pojem „věda“ zahrnuje jak činnost zaměřenou na získávání nových poznatků, tak výsledek této činnosti – souhrn získaných vědeckých poznatků, který slouží jako základ pro vědecké chápání světa. Věda je také chápána jako jedna z forem lidského vědomí. Pojem „věda“ se používá pro pojmenování jednotlivých oblastí vědeckého poznání.

Vzorce fungování a vývoje vědy, strukturu a dynamiku vědeckého poznání a vědecké činnosti, interakci vědy s jinými společenskými institucemi a sférami hmotného a duchovního života společnosti studuje speciální disciplína - věda o vědě.

Jedním z hlavních úkolů vědy vědy je rozvoj klasifikace věd, který určuje místo každé vědy v obecném systému vědeckého poznání, spojení všech věd. Nejběžnější je rozdělení všech věd do věd o přírodě, společnosti a myšlení.

Věda, která vznikla v okamžiku uvědomění neznalost což zase vyvolalo objektivní potřebu získat znalosti. Znalost - praxí ověřený výsledek poznání reality, adekvátní jejímu odrazu v lidské mysli. Jde o ideální reprodukci podmíněné formy zobecněných představ o pravidelných souvislostech objektivní reality.

Proces pohybu lidského myšlení od nevědomosti k poznání se nazývá znalost, která je založena na odrazu a reprodukci v lidské mysli objektivní reality. vědecké znalosti - jedná se o studia, která se vyznačují vlastními speciálními cíli a záměry, metodami získávání a testování nových znalostí. Dosahuje podstaty jevů, odhaluje zákonitosti jejich existence a vývoje, čímž naznačuje praktické možnosti, způsoby a prostředky ovlivňování těchto jevů a změn v souladu s jejich objektivní povahou. Vědecké poznatky jsou vyzývány, aby osvětlily cestu praxe, poskytly teoretické základy pro řešení praktických problémů.

Základem a hnací silou poznání je praxe, poskytuje vědě faktický materiál, který vyžaduje teoretické porozumění. Teoretické poznatky vytvářejí spolehlivý základ pro pochopení podstaty jevů objektivní reality.

Dialektika procesu poznání spočívá v rozporu mezi omezeností našeho poznání a bezbřehou složitostí objektivní reality. Znalosti jsou výsledkem čehož je Nový znalosti o světě. Proces poznání má dvousmyčkovou strukturu: empirické a teoretické znalosti, které existují v těsné interakci a vzájemné závislosti.

Poznání spočívá v zodpovězení několika otázek, které lze schematicky znázornit takto:

Co? Kolik? Co? Který? Jak?- na tyto otázky lze odpovědět věda.

Jak dělat?- tato otázka je zodpovězena technika.

Co dělat? je koule praktiky.

Odpovědi na otázky určují bezprostřední cíle Věda - popis, vysvětlenía předvídavost procesů a jevů objektivní reality, které tvoří předmět jejího zkoumání na základě zákonitostí, které objevuje, tedy v širokém smyslu - teoretické reprodukce reality.

Skutečné vědění existuje jako systém principy, zákonitosti, zákony, základní pojmy, vědecká fakta, teoretická ustanovení azávěry. Proto je skutečné vědecké poznání objektivní. Vědecké poznatky však mohou být relativní nebo absolutní. relativní znalosti - jde o poznání, které se jako adekvátní odraz skutečnosti vyznačuje určitou neúplností shody obrazu s předmětem. Absolutní znalost - jde o úplnou, vyčerpávající reprodukci zobecněných představ o předmětu, která zajišťuje absolutní shodu obrazu s předmětem. Neustálý vývoj praxe znemožňuje přeměnu znalostí v absolutní znalosti, ale umožňuje odlišit objektivně pravdivé znalosti od chybných názorů.

Věda jako specifická činnost zaměřená na získávání nových teoretických i aplikovaných poznatků o zákonitostech vývoje přírody, společnosti a myšlení se vyznačuje takovými zákl. znamení:

Přítomnost systematizovaných znalostí (vědecké představy teorií, pojmy, zákony, zákonitosti, principy, hypotézy, základní pojmy, fakta);

Přítomnost vědeckého problému, objektu a předmětu výzkumu;

Praktický význam jak jevu (procesu), který je studován, tak znalostí o něm.

Zvažte základní pojmy vědy.

vědecký nápad - intuitivní vysvětlení jevu (procesu) bez zprostředkující argumentace, bez vědomí celého souboru souvislostí, na jejichž základě je učiněn závěr. Vychází z dosavadních znalostí, ale ukazuje dříve nepovšimnuté vzorce. Věda poskytuje dva typy myšlenek: konstruktivní a destruktivní, tedy takové, které mají nebo nemají význam pro vědu a praxi. Své konkrétní zhmotnění nachází myšlenka v hypotéze.

Hypotéza - vědecký předpoklad předložený k vysvětlení jakýchkoli jevů (procesů) nebo příčin, které předurčují daný účinek. Vědecká teorie obsahuje hypotézu jako východisko pro hledání pravdy, což pomáhá výrazně šetřit čas a námahu, cíleně shromažďovat a seskupovat fakta. Existují hypotézy nulové, popisné, vysvětlující, hlavní pracovní a koncepční. Pokud je hypotéza v souladu s vědeckými fakty, pak se ve vědě nazývá teorie nebo zákon.

Hypotézy (jako myšlenky) mají pravděpodobnostní povahu a ve svém vývoji procházejí třemi fázemi:

Akumulace faktografického materiálu a na jeho základě nominace předpokladů;

Formulace a zdůvodnění hypotézy založené na předpokladu přijatelné teorie;

Ověření získaných výsledků v praxi a na jejím základě upřesnění hypotézy;

Pokud je při testování výsledek pravdivý, pak se hypotéza změní ve vědeckou teorii. Hypotéza je předkládána s nadějí, že se, když ne zcela, tak alespoň částečně, stane spolehlivým poznáním.

Zákon - vnitřní podstatná souvislost jevů, která předurčuje jejich přirozený vývoj. Zákon vynalezený domněnkou pak musí být logicky prokázán, pouze v tomto případě je uznán vědou. Aby věda přinesla právo, používá úsudek.

Rozsudek - myšlenka, ve které se pomocí spojení pojmů něco potvrzuje nebo popírá. Úsudek o předmětu nebo jevu lze získat buď přímým pozorováním jakékoli skutečnosti, nebo nepřímo - pomocí dedukce.

odvození - mentální operace, kterou se z určitého počtu daných soudů vyvozuje další soud, který určitým způsobem souvisí s tím původním.

Věda je sbírka teorií. Teorie - doktrína, systém myšlenek, názorů, ustanovení, výroků zaměřených na výklad určitého jevu. To není přímý, ale idealizovaný odraz reality. Teorie je považována za soubor zobecňujících ustanovení, která tvoří vědu nebo její oddíl. Působí jako forma syntetického poznání, v jehož rámci jednotlivé pojmy, hypotézy a zákony ztrácejí svou autonomii a mění se v prvky integrálního systému.

Pro novou teorii jsou předloženy následující požadavky:

Adekvátnost vědecké teorie k popisovanému předmětu;

Schopnost nahradit experimentální studie teoretickými;

Úplnost popisu určitého fenoménu reality;

Možnost vysvětlení vztahů mezi různými složkami v mezích této teorie;

Vnitřní konzistence teorie a její korespondence s výzkumnými daty.

Teorie je systém vědeckých pojmů, principů, ustanovení, faktů.

vědecký koncept - systém pohledů, teoretických pozic, základních úvah o předmětu studia, které spojuje určitá hlavní myšlenka.

Koncepční - to jsou definice obsahu, podstaty, smyslu toho, o čem se diskutuje.

Podle principu ve vědecké teorii se rozumí nejabstraktnější definice myšlenky. Princip je pravidlo, které vzniklo jako výsledek objektivně smysluplné zkušenosti.

pojem - je to myšlenka vyjádřená v zobecněné podobě. Odráží podstatné a nezbytné rysy předmětů a jevů i vztahů. Pokud se koncept dostal do vědeckého oběhu, je označen jedním slovem nebo je použita sada slov - podmínky. Zveřejnění obsahu pojmu se nazývá jeho definice. Ten může splňovat dva důležité požadavky:

Ukažte na nejbližší obecný koncept;

Poukázat na to, jak se tento koncept liší od jiných konceptů.

Koncept zpravidla završuje proces vědeckého výzkumu, konsoliduje výsledky, které vědec osobně získal ve svém výzkumu. Soubor základních pojmů se nazývá pojmový aparát jedna nebo druhá věda.

vědecký fakt - událost nebo jev, který slouží jako základ pro závěr nebo potvrzení. Ten, který spolu s dalšími tvoří základ vědeckého poznání, odráží objektivní vlastnosti jevů a procesů. Na základě vědeckých faktů se určují zákonitosti jevů, budují se teorie a odvozují se zákony.

Pohyb myšlení od nevědomosti k poznání je řízen metodologií. Metodologie vědecké poznání - nauka o principech, formě a metodách výzkumné činnosti. Výzkum technika je způsob aplikace starých znalostí k získání nových znalostí. Je to prostředek k získávání vědeckých faktů.

Vědecká činnost - intelektuální tvůrčí činnost zaměřená na získávání a využívání nových poznatků. Existuje v různých formách;

1) výzkumné činnosti;

2) vědecká a organizační činnost;

3) vědecké a informační činnosti;

4) vědecká a pedagogická činnost;

5) vědecké a pomocné činnosti atp.

Každý z těchto typů vědecké činnosti má své specifické funkce, úkoly, výsledky práce.

Vědecký výzkum je prováděn v rámci výzkumné činnosti. Vědecký výzkum - účelové poznání, jehož výsledky působí jako systém pojmů, zákonů a teorií.

Existují dvě formy vědeckého výzkumu: základní a aplikovaný. Základní vědecký výzkum - vědecká teoretická a (nebo) experimentální činnost zaměřená na získávání nových poznatků o zákonitostech vývoje a vztahu přírody, společnosti a člověka. Aplikovaný výzkum - vědecká a vědeckotechnická činnost zaměřená na získávání a využívání poznatků pro praktické účely.

Vědecký výzkum se provádí za účelem získání vědeckého výsledku. Vědecký výsledek - nové poznatky získané v procesu základního nebo aplikovaného vědeckého výzkumu a zaznamenané na nosiče vědeckých informací ve formě vědecké zprávy, vědecké práce, vědecké zprávy, vědecké zprávy o výzkumné práci, monografického výzkumu, vědeckého objevu apod. Vědecký a aplikovaný výsledek - nové konstrukční nebo technologické řešení, experimentální model, dokončený test, který byl nebo může být zaveden do veřejné praxe. Vědecký a aplikovaný výsledek může mít formu zprávy, předběžného návrhu, návrhu nebo technologické dokumentace vědeckých a technických výrobků, plnohodnotného vzorku apod.

Mezi hlavní výsledky vědeckého výzkumu patří:

Vědecké abstrakty;

Vědecké zprávy na konferencích, setkáních, seminářích, sympoziích;

Kurzové (diplomové, magisterské) práce;

Zprávy o výzkumné (experimentální projektové; experimentálně technologické) práci;

Vědecké překlady;

Disertační práce (kandidátské nebo doktorské);

Uložené rukopisy;

Monografie;

Vědecké články;

Algoritmy a programy;

Zprávy o vědeckých konferencích;

Předtisky;

Učebnice, učební pomůcky;

Bibliografické rejstříky atd.

Předměty vědeckou činností jsou: vědci, vědci, vědečtí a pedagogičtí pracovníci, dále vědecké instituce, vědecké organizace, vysoké školy III-IV stupně akreditace, veřejné organizace v oblasti vědecké a vědeckotechnické činnosti.

Výzkumné činnosti se věnuje významný okruh lidí. Ti, kteří to dělají neustále, se nazývají výzkumníci, vědci (vědci), vědci.

Výzkumník nazývána osoba, která provádí vědecký výzkum. Vědec - je to někdo, kdo má vztah k vědě, rozvíjí nové poznatky, je specialistou v určité oblasti vědy. Vědec - fyzická osoba, která provádí základní a (nebo) aplikovaný vědecký výzkum za účelem získání vědeckých a (nebo) vědeckých a technických výsledků. Vědec - vědec, který se podle hlavního místa výkonu práce a podle pracovní smlouvy (smlouvy) odborně věnuje vědecké, vědeckotechnické nebo vědecko-pedagogické činnosti a má odpovídající kvalifikaci, potvrzenou výsledky atestace.

Vědci mají odpovídající specializaci a kvalifikaci, pracují jak sami, tak sjednoceni ve vědeckých týmech (trvalých nebo dočasných) vytvářejí vědecké školy.

1.2. Hlavní systémové rysy vědeckého výzkumu.

hraje důležitou roli ve vývoji moderní společnosti vědeckýinformace, získané jako výsledek vědeckých poznatků. Jeho příjem, šíření a využívání jsou pro rozvoj vědy zásadní.

Vědecké informace jsou distribuovány v čase a prostoru určitými kanály, prostředky, metodami. Zvláštní místo v tomto systému patří vědecké komunikaci. Vědecká komunikace(NC) - výměna vědeckých informací (myšlenek, poznatků, sdělení) mezi vědci a specialisty. Moderní autoři teorie komunikace K. Shannon a W. Weaver uvádějí následující definici komunikace: „To jsou všechno akce, pokud jedna mysl ovlivňuje druhou.“

Proces NDT má pět hlavních prvků:

1)komunikující - odesílatel zprávy (osoba, která vytváří myšlenku nebo shromažďuje, zpracovává a předává vědecké informace).

2)komunikovat - zpráva (pevné nebo nefixní vědecké informace zakódované určitým způsobem pomocí symbolů, znaků, kódů).

3) kanál (způsob přenosu vědeckých informací).

4) příjemce - příjemce zprávy (osoba, které je informace určena a která ji určitým způsobem interpretuje, na ni reaguje).

5) Zpětná vazba - reakce příjemce na přijatou vědeckou zprávu.

Vědecká komunikace začíná komunikující, který generuje vědecký nápad nebo koncept. Mohou to být jak jednotliví vědci, tak i týmy autorů, jako jsou výzkumné skupiny, vědecké školy, instituce, ústavy, regiony nebo země. V závislosti na vědeckém statusu instituce, dostupnosti vědecké hodnosti, akademického titulu, počtu publikací, délce vědecké práce, vědeckém statusu komunikanta se určuje míra jeho vlivu na NK. Vynikající vědci hrají v komunikaci zvláštní roli.

Po zformulování vědecké myšlenky ji autor přímo sdílí s kolegy, vedoucími, kteří pomáhají určovat další směr jejího vývoje. Poté jsou informace distribuovány mezi širokou škálu odborníků ve formě vědecké zprávy (sdělení) na konferencích, sympoziích, jsou vydávány ve formě vědecké zprávy, preprintu nebo článku (v písemné nebo elektronické podobě).

Zdokumentované a (nebo) nezdokumentované vědecké informace jsou to, co se přenáší, tzn komunikovat. Vědecká sdělení jsou nejčastěji sdělována prostřednictvím jazyka, obrázků a akcí. Obrázky se používají jako doplněk jazykové komunikace (grafika, plakáty). Akce potvrzují slovní závěry výzkumníka.

Většina informací je předávána jazykem. - přirozený (jazyk lidské komunikace) nebo umělý (jazyk strojového programování). Komunikant kóduje informace pomocí znaků, kódových symbolů a příjemce dekóduje (dekóduje, přeloží) informace. K vědecké komunikaci dochází pouze za podmínky, že jazyk vědecké zprávy je pro příjemce srozumitelný. Vědci často nemohou používat cizojazyčnou publikaci, aniž by znali příslušný jazyk. Čtenářství je značně omezené, pokud jsou díla prezentována v nedostatečně běžném jazyce. Tady pomáhají překlady.

Vzniká mezi komunikantem a příjemcem komunikační kanál, bez kterých je komunikace nemožná (způsob výměny, přenos informací). Jedná se o setkání, konference, rozhlas, televizi, internet, nakladatelství, redakci časopisů, knihovnu a další kanály, které poskytují možnost přímé či nepřímé vědecké komunikace.

Vědecká komunikace funguje efektivně, pokud existuje zpětná vazba - reakce příjemce na přijatou zprávu. Zájem o sdělení závisí na mnoha faktorech: obsah problému, vědecká myšlenka, dostupnost informací, místo a čas vydání, náklad časopisu (monografie), jazyk, úroveň a styl publikace. . Projevem zpětné vazby příjemce může být citace, odkaz, reakce, recenze, napsání recenze, abstrakt, článek, zařazení myšlenek autora do příslušné disciplíny jako základní znalosti atd.

Jedním z hlavních ukazatelů hodnoty vědeckého výsledku je citační rejstřík, která určuje počet odkazů na konkrétní článek, autora, časopis, instituci, zemi. Čím vyšší je tento ukazatel, tím je autor směrodatnější, tím vyšší je jeho vědecké hodnocení. Odkazy udávají míru šíření myšlenky, její vědecký a praktický význam, úroveň lidského poznání, skutečnou realizaci vědecké komunikace.

Existuje mnoho přístupů ke klasifikaci vědecké komunikace. Dělí se na Přímo (přímá komunikace specialistů zapojených do výzkumného procesu); nepřímý (komunikace mezi vědci prostřednictvím jejich vědeckých publikací);

vertikální (mezi školitelem a kandidátem disertační práce);

horizontální (propojuje žadatele se zástupci vědecké školy) apod. Nejběžnější je však dělení vědeckých sdělení na formální a neformální, dokumentární a nedokumentární, mezi nimiž byl vytvořen úzký vztah.

Formální NK - výměna vědeckých informací prostřednictvím speciálně vytvořených struktur pro vytváření, zpracování a šíření vědeckých poznatků. Jsou to nakladatelství, redakce novin a časopisů, výzkumné instituce, vysoké školy, rozhlas, televize, knihovny, informační centra, muzea, archivy atd. Ve vědě o vědě je formální komunikace často považována za publikaci článek v časopise nebo vědecké monografii a odkazy. Přímé citování jednoho autora druhým naznačuje vytvoření formálního komunikačního kanálu mezi nimi – od citovaného autora k tomu, kdo cituje. Pokud dva výzkumníci citují třetího, pak se formální komunikace mezi prvním a třetím autorem vytváří citováním. Efektivita formálního NC je dána kvantitou a kvalitou publikovaných vědeckých výsledků.

Neformální NK - jedná se o komunikaci, která je navázána mezi komunikantem (odesílatelem) a příjemcem (příjemcem) prostřednictvím osobních kontaktů, schůzek, rozhovorů, telefonických rozhovorů, korespondence apod. Pozitivní stránkou takové komunikace je úspora času, zajištění hlubokého vzájemného porozumění. Efektivita neformálního NC je zjišťována prostřednictvím sebereportáží, dotazování, pozorování. Oddělené neformální výměny vědeckých informací se projeví, když spoluautoři vědci publikují výsledky svého výzkumu.

Dokumentární film NK - komunikace zprostředkovaná vědeckým dokumentem, postavená na výměně doložených informací (myšlenek, sdělení, znalostí). vědecký článek - jde o publikaci výsledků teoretického či experimentálního výzkumu a také přípravu vědců na vydávání historických dokumentů a literárních textů. Obsahuje vědecké informace upevněné na hmotném nosiči pro jejich přenos v prostoru a čase.

V systému NDT získává status vědecký dokument komunikovat. Může být prezentován ve formě publikovaných abstraktů, textu vědecké zprávy, článku, popisu vynálezu, monografie, výzkumné zprávy, disertační práce, abstraktu disertační práce, analytické recenze, abstraktu atd. Vědecké informace lze přenášet ve formě knihy, brožury, časopisu, disket atd. Výhody takové komunikace:

dobré uchování vědeckých informací;

Možnost studia, opakované přečtení informací;

Důkladnost přípravy;

Možnost přinesení mnoha příjemcům;

Možnost zřízení práv duševního vlastnictví.

Nevýhody dokumentárních NC: složitost obnovy, objem informací.

Nedokumentární (ústní) NDT - přenos vědeckých informací ve formě nefixované na hmotném nosiči. Jedná se o telefonické rozhovory, veřejné vystupování, jednání, konference, sympozia, přímou komunikaci, rozhovory atd. Pozitivem ústní komunikace je úspora času, možnost větší shody mezi vědci.

S rozvojem počítačových a telekomunikačních komunikačních kanálů se rozšiřují možnosti volné vzdálené výměny vědeckých myšlenek. Autor sám může vytvořit originální rukopis v elektronické podobě, přenést jej přes internet přímo do redakce časopisu a ihned publikovat. Síťové kanály usnadňují rychlou formální i neformální výměnu informací mezi vědci. Některé elektronické databáze obsahují kromě článků (abstraktů) také adresy autorů. To vám umožní kontaktovat přímo autora a navázat s ním kontakt. Elektronický časopis je integrovaný NC web, ve kterém autoři, redaktoři a vydavatelé pracují v jednom systému.

Vědec musí znát výhody a nevýhody každé formy vědecké komunikace, umět najít nejlepší způsoby, jak ji využít a vyhnout se případným problémům.

1.3. Podstata a účel fungování vědeckých škol.

vědecká škola (NS) - neformální tvůrčí tým výzkumníků různých generací, spojený společným programem a stylem badatelské práce, kteří jednají pod vedením uznávaného lídra. Jedná se o sdružení stejně smýšlejících lidí, které pod vedením známého badatele v určité oblasti rozvíjí problémy životně důležité pro společnost, má významné teoretické i praktické výsledky své činnosti, uznávané ve vědeckých kruzích i v oblasti výroby .

V činnosti vědecké školy jsou následující hlavní funkce:

Produkce vědeckých poznatků (výzkum a výuka);

Šíření vědeckých poznatků (komunikace);

Výcvik nadaných žáků (reprodukce).

Vědecká škola má soubor znamení, které umožňují identifikovat takové tvůrčí sdružení badatelů.

Hlavním rysem NS je efektivní asimilace a studium aktuálních problémů ze strany jejích členů z vědeckých směrů předložených vůdcem. minimální cyklus, což dává důvod k nápravě existence školy, jsou tři generace výzkumníků:

zakladatel školy – jeho následovník – žáci následovníka.

Klíčovou postavou NSh je ona vůdce, po jehož jméně se škola jmenuje. Jedná se o vynikajícího, autoritativního vědce, který rozvíjí základní a obecné otázky vědy, produkuje nápady, nové oblasti výzkumu, které kolem sebe mohou sjednotit tým stejně smýšlejících lidí.

Mezi další příznaky NS se rozlišují:

Dlouhodobá vědecká produktivita, kterou charakterizují jak kvantitativní (počet publikací, reference), tak kvalitativní ukazatele (vedoucí a členové National School of Science jsou autoři zásadních vědeckých prací, členové redakčních rad předních odborných časopisů a sbírky);

Šíře problémového, geografického, chronologického rozpětí fungování NS;

Zachování tradic a hodnot NS ve všech fázích jeho utváření a vývoje, zajištění dědičnosti v oblastech vědeckého bádání, stylu vědecké práce;

Rozvoj atmosféry kreativity, inovace, otevřenosti vědeckým diskusím jak v odborném tisku, tak v komunikaci;

Sjednocení v NS určitého okruhu nadaných vědců, jeho neustálé obnovování nadanými žáky - stoupenci vedoucího, schopnými samostatného hledání;

Trvalé komunikační vazby (horizontální i vertikální) mezi učitelem a studenty, řadovými členy školy;

Aktivní pedagogická činnost (počet uchazečů, doktorandů, doktorandů, učebnic, učebních pomůcek, vývoj nových kurzů);

Oficiální uznání ze strany státu (vědecké obce) významu vědeckého výzkumu NS (počet akademiků, lékařů, kandidátů věd, profesorů, docentů, vyznamenaných osobností a pracovníků).

Má se za to, že vůdce NS je především doktorem věd. To může zahrnovat alespoň tři doktory věd v jejich specializaci. Problémy vědeckého bádání studentů musí nutně souviset s předmětem učitel – vedoucí školy. Někdy poukazují na geografickou dislokaci jako jeden ze znaků školy. Tento formální znak lze použít jako doplňkový znak v procesu identifikace NS.

Nejběžnější metodou pro identifikaci NS je studium toku kandidátských a doktorských disertačních prací výzkumných pracovníků, kteří jsou součástí tohoto neformálního týmu. Tento přístup je legitimní, protože ukazuje vztah „učitel – žák“, který je pro NS obzvlášť důležitý. Umožňuje získat konkrétní výsledky, které vycházejí z kvantitativních údajů o disertačních pracích obhájených pod vedením jiného vědce, svědčí o souladu témat disertačních prací studentů s problematikou disertačních prací vedoucího. Tato metoda je jednoduchá, protože redukuje úlohu identifikace na stanovení formálních ukazatelů.

Vědecké školy jsou hlavní neformální strukturou vědy a významně přispívají k jejímu rozvoji. Jejich zástupci zpravidla dosahují významných vědeckých výsledků.

BIBLIOGRAFIE

1. Arnold, I.V. Základy vědeckého bádání v lingvistice / I.V. Arnold. - M.: KD Librokom, 2016. - 144 s.
2. Volkov Yu.S. Základy vědeckého výzkumu a vynálezu: Učebnice / Yu.S. Volkov. - Petrohrad: Lan, 2013. - 224 s.
3. Gerasimov, B.I. Základy vědeckého výzkumu / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina [i dr.]. - M.: Fórum, NIC INFRA-M, 2013. - 272 s.
4. Kozhukhar, V.M. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice / V.M. Kozhukhar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 216 s.
5. Kudrjašov, A., Yu Základy vědeckého výzkumu lesních strojů: učebnice / A. Yu. Kudrjašov. - Petrohrad: Lan P, 2016. - 528 s.
6. Kuzněcov, I.N. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / I.N. Kuzněcov.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 284 s.
7. Kuzněcov, I.N. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / I.N. Kuzněcov. - M.: Dashkov i K, 2016. - 284 s.
8. Kuzněcov, I.N. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / I.N. Kuzněcov. - M.: Dashkov i K, 2014. - 284 s.
9. Moiseichenko, V.F. Základy vědeckého výzkumu v agronomii: učebnice pro vysoké školy. / VF. Moiseichenko, M.F. Trifonová, A.Kh. Zaveryukha, V.E. Ješčenko. - M.: Aliance, 2016. - 336 s.
10. Ryžkov, I.B. Základy vědeckého výzkumu a vynálezu: Učebnice / I.B. Ryžkov. - Petrohrad: Lan, 2012. - 224 s.
11. Ryžkov, I.B. Základy vědeckého výzkumu a vynálezu: Učebnice / I.B. Ryžkov. - Petrohrad: Lan, 2013. - 224 s.
12. Tichonov, V.A. Teoretické základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro vysoké školy / V.A. Tichonov, V.A. Vrána, L.V. Mitryakov. - M.: Hot line -Telecom, 2016. - 320 s.
13. Shklyar, M.F. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / M.F. Shklyar. - M.: Dashkov i K, 2016. - 208 s.
14. Shklyar, M.F. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / M.F. Shklyar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 244 s.

Základy vědeckého výzkumu




Úvod




Věda je oblast výzkumu zaměřená na získávání nových poznatků o přírodě, společnosti a myšlení. V současnosti je rozvoj vědy spojen s dělením a spoluprací vědecké práce, vytvářením vědeckých institucí, experimentální a laboratorní techniky. Věda jako důsledek sociální dělby práce vzniká po oddělení duševní práce od práce fyzické a přeměně kognitivní činnosti ve specifické povolání zvláštní skupiny lidí. Vznik strojové velkovýroby vytváří podmínky pro přeměnu vědy v aktivní činitel ve výrobě samotné.

Základem této činnosti je shromažďování vědeckých poznatků, jejich neustálá aktualizace a systematizace, kritická analýza a na tomto základě syntéza nových vědeckých poznatků či zobecnění, které nejen popisují pozorované přírodní či společenské jevy, ale umožňují budovat kauzální vztahy a v důsledku toho předvídat. Ty přírodovědné teorie a hypotézy, které jsou potvrzeny fakty nebo experimenty, jsou formulovány ve formě zákonů přírody nebo společnosti.

Vědecký výzkum, výzkum založený na aplikaci vědecké metody, poskytuje vědecké informace a teorie k vysvětlení povahy a vlastností okolního světa. Takový výzkum může mít praktické využití. Vědecký výzkum může být financován státem, neziskovými organizacemi, komerčními společnostmi i jednotlivci. Vědecký výzkum lze klasifikovat podle akademického a aplikovaného charakteru.

Hlavním cílem aplikovaného výzkumu (na rozdíl od základního výzkumu) je objevování, interpretace a vývoj metod a systémů pro zlepšování lidského poznání v různých odvětvích lidského poznání.




Rýže. Zobecněné schéma (algoritmus) studie




1. Uvědomění si problému




Vědeckým problémem je uvědomění, formulace pojmu nevědomost. Pokud je problém identifikován a formulován ve formě myšlenky, konceptu, pak to znamená, že můžete začít stanovovat úkol k jeho vyřešení. Se zavedením kultury ruského jazyka prošel koncept „problému“ transformací. V západní kultuře je problém úkol, který je třeba vyřešit. V ruské kultuře je problém strategickou fází řešení problému na ideologické a koncepční úrovni, kdy existuje implicitní soubor podmínek, jejichž seznam může být formalizován a zohledněn při formulaci problému (a seznam podmínek, parametrů, okrajových podmínek (mezi hodnot), které jsou součástí podmínek problému).

Čím složitější je předmět úvahy (čím obtížnější zvolené téma), tím více nejednoznačných, nejistých otázek (problémů) bude obsahovat a tím obtížnější bude formulace problému a hledání řešení, tedy problémů. vědecké práce by měla obsahovat klasifikaci a prioritizaci ve směru .

Předmětem studia je určitý proces nebo fenomén reality, který dává vzniknout problémové situaci. Objekt je jakýmsi nositelem problému, k čemu je výzkumná činnost zaměřena.

Předmětem zkoumání je specifická část objektu, v rámci kterého je pátrání prováděno. Předmět zkoumání by se měl vyznačovat určitou nezávislostí, která umožní kritické zhodnocení s ním korelované hypotézy. V každém objektu lze rozlišit několik studijních předmětů.




2. Rozhodování o studiu




Vědecký výzkum je obvykle chápán jako malé vědecké úkoly související s konkrétním tématem vědeckého výzkumu.

Volba směru, problému, tématu vědeckého bádání a formulace vědeckých otázek je úkol mimořádně zodpovědný. Směr výzkumu je často předurčen specifiky vědecké instituce, vědního oboru, ve kterém výzkumník působí. Volba vědeckého směru u každého jednotlivého výzkumníka proto často závisí na volbě vědního oboru, ve kterém chce pracovat. Konkretizace směru výzkumu je výsledkem studia stavu výrobních požadavků, společenských potřeb a stavu výzkumu v tom či onom směru v daném časovém období. V procesu studia stavu a výsledků již provedeného výzkumu lze formulovat myšlenky pro integrované využití několika vědeckých oblastí k řešení výrobních problémů.

1)Stanovení cíle studie. Formulace objektu a předmětu zkoumání.

Účelem studie je obecné zaměření studie, očekávaný konečný výsledek. Účel studie naznačuje povahu výzkumných úkolů a je dosahován jejich řešením.

Cíle výzkumu - soubor cílů, které formulují základní požadavky na analýzu a řešení zkoumaného problému.

Předmětem zkoumání je oblast praktické činnosti, na kterou směřuje výzkumný proces. Volba výzkumného objektu určuje limity aplikace získaných výsledků.

Předmět studia - podstatné vlastnosti předmětu studia, jejichž znalost je nezbytná k řešení problému, v rámci kterého je předmět v tomto konkrétním studiu studován.

Formulace problému a jeho předběžná studie je počáteční fází procesu analytické práce, ve které jsou nakonec určeny cíle, cíle, předmět, předměty a informační základ studie, hlavní výsledky, metody a formy realizace. předpověděl.

Výzkumný problém je druh otázky, na kterou odpověď není obsažena v nashromážděných znalostech a její hledání vyžaduje analytické činnosti, které se liší od získávání informací.

Z organizačního hlediska by výsledkem etapy inscenace měl být krátký dokument, který stručně odráží cíle, cíle a hlavní parametry studia. Obvykle by takový dokument, nazývaný studijní plán, měl obsahovat:

Cíle výzkumu. Je třeba charakterizovat problém studia, jeho hlavní úkoly, popsat nejdůležitější informace, které chce ředitel v průběhu studia získat. Na závěr je potřeba popsat, jak lze tyto informace konkrétně využít.

Segmenty trhu a popis zkoumaných populací. To je velmi důležitá otázka, protože v typickém případě není objektem fokusové skupiny celá populace, ale pouze některé její klíčové segmenty (elektorát, populace či demografické skupiny atd.). Princip identifikace klíčových segmentů určený cíli studie by neměl být zaměňován s metodologickým principem rozdělení těchto segmentů do homogenních skupin (více níže).

Rozsah studie, tj. celkový počet skupin a počet geografických lokalit, s odůvodněním na základě cílů studie a náklady na její provedení.

2)Shromažďování počátečních informací

Nejprve se podívejme, co jsou to informace.

Informace je obecný vědecký pojem spojený s objektivními vlastnostmi hmoty a jejich odrazem ve vědomí člověka.

V moderní vědě jsou zvažovány dva typy informací.

Objektivní (primární) informace je vlastnost hmotných objektů a jevů (procesů) generovat různé stavy, které se prostřednictvím interakcí (základních interakcí) přenášejí na jiné objekty a otiskují se do jejich struktury.

Subjektivní (sémantická, sémantická, sekundární) informace je sémantický obsah objektivních informací o předmětech a procesech hmotného světa, utvářený lidskou myslí pomocí sémantických obrazů (slov, obrazů a vjemů) a fixovaných na nějakém hmotném nosiči. .

V moderním světě jsou informace jedním z nejdůležitějších zdrojů a zároveň jednou z hnacích sil rozvoje lidské společnosti. Informační procesy probíhající v materiálním světě, divoké přírodě a lidské společnosti studují (nebo alespoň berou v úvahu) všechny vědní obory od filozofie po marketing.

Zvyšující se složitost úkolů vědeckého výzkumu vedla k nutnosti zapojit do jejich řešení velké týmy vědců různých odborností. Proto jsou téměř všechny níže uvedené teorie interdisciplinární.

Shromažďování informací před návrhem je jedním z nejdůležitějších a nejdůležitějších kroků. Podívejme se, proč je to potřeba a jaké akce do toho lze zahrnout.

Smyslem shromažďování informací je získat co nejvíce dat o oblasti problému. To pomáhá porozumět tomu, co již udělali jiní lidé, jak to udělali, proč to udělali, co neudělali, co uživatelé chtějí. Výsledkem je, že po sběru a zpracování informací získáme poměrně rozsáhlé znalosti pro další etapu.




3. Formulace hypotézy. Volba metodiky. Vypracování programu a plánu výzkumu. Výběr informační základny pro výzkum




Ve vědě se v běžném myšlení dostáváme od nevědomosti k poznání, od neúplného poznání k úplnějšímu poznání. Musíme předložit a následně podložit různé předpoklady, abychom vysvětlili jevy a jejich vztah k jiným jevům. Předkládáme hypotézy, které se po potvrzení mohou změnit ve vědecké teorie nebo jednotlivé pravdivé soudy, nebo naopak být vyvráceny a ukázat se jako nepravdivé soudy.

Hypotéza je vědecky podložený předpoklad o příčinách nebo pravidelných souvislostech jakýchkoli jevů nebo událostí přírody, společnosti, myšlení. Specifičnost hypotézy – být formou rozvoje znalostí – je předurčena hlavní vlastností myšlení, jeho neustálým pohybem – prohlubováním a rozvojem, touhou člověka objevovat nové zákonitosti a kauzální vztahy, která je diktována potřebami praktického život.

Hlavní vlastnosti hypotézy:

· Nejistota skutečné hodnoty;

· Zaměřte se na odhalení tohoto fenoménu;

· Vytváření předpokladů o výsledcích řešení problému;

· Možnost předložit „návrh“ řešení problému.

Hypotéza je zpravidla vyjádřena na základě řady pozorování (příkladů), které ji potvrzují, a proto vypadá věrohodně. Hypotéza je následně buď dokázána, čímž se stává prokázanou skutečností, nebo je vyvrácena, čímž se stává kategorií nepravdivých tvrzení.

Metodologie vědy v tradičním slova smyslu je naukou o metodách a postupech vědecké činnosti, jakož i oddílem obecné teorie poznání, zejména teorie vědeckého poznání a filozofie vědy.

Metodologie je v aplikovaném smyslu systém principů a přístupů k výzkumným činnostem, o které se výzkumník opírá v průběhu získávání a rozvíjení znalostí v rámci určité disciplíny.

Vypracování programu a plánu výzkumu.

Analýza provedené práce by měla být prováděna nejen na základě existující reportovací dokumentace, ale také prostřednictvím speciálně provedených výběrových statistických studií.

Plán statistického výzkumu je sestaven v souladu s plánovaným programem. Hlavní body plánu jsou:

· určení účelu studie;

· určení předmětu pozorování;

· stanovení doby práce ve všech fázích;

· uvedení typu statistického pozorování a metody;

· určení místa, kde budou pozorování prováděna;

· zjištění, jakými silami a pod čím metodickým a organizačním vedením bude výzkum realizován.

Informační základ studie je nedílnou součástí předběžné studie problému, v rámci které se odhaluje dostatek informačních materiálů, způsoby a prostředky jejich získávání, sestavuje se bibliografie podle zdrojů.

Sbírka hlavního pole informací. V případě potřeby nastavte experiment.

Po určení informačních zdrojů začíná tvorba hlavního informačního pole, tzn. proces shromažďování a shromažďování konkrétních informací. Současně je vhodné nejprve poskytnout kvalitativní klasifikaci hlavních prvků informačního pole. Informace v něm obsažené tedy mohou být primární nebo sekundární. V prvním případě je informace volně uspořádaný soubor faktů, ve druhém případě je výsledkem určitého logického chápání ze strany přímých účastníků událostí nebo vnějších pozorovatelů. Každý z těchto typů informací má své výhody a nevýhody z hlediska aplikačních vyhlídek. Sběr primárních informací je vždy velmi pracný, i když láká možností zapojit do vývoje zajímavý a originální materiál. Výběr sekundárních informací zabere relativně méně času, protože již prošly určitou systematizací, ale spoléhajíc se pouze na ni, riskuje výzkumník, že bude zachycen dříve zavedenými představami.

Průzkumný výzkum zahrnuje:

· přípravná fáze, která kombinuje analýzu literárních zdrojů a zkušeností jiných organizací, hledání analogie, studii proveditelnosti pro proveditelnost studie, identifikaci možných oblastí výzkumu, vypracování a schválení podmínek odkaz;

· rozvoj teoretické části tématu, spočívající v přípravě výzkumných schémat, výpočtů a modelování hlavních výzkumných procesů, vývoje technologií pro experimenty a laboratorních testovacích metod;

· experimentální práce a testování a korekce teoretických výpočtů na základě jejich výsledků;

přijetí práce.

Aplikovaný výzkum lze provádět ve stejném sledu jako výzkum explorativní, ale vyznačuje se nárůstem podílu experimentální práce a testování. V této souvislosti je velmi důležitý problém plánování experimentů s cílem snížit počet experimentů na racionální minimum.

Vývoj výzkumu zahrnuje fáze:

· vývoj technických specifikací;

· volba směru výzkumu;

· teoretický a experimentální výzkum;

· registrace výsledků;

přijetí.

Z metodologického hlediska představuje vytvoření informačního pole zajištění spolehlivosti, spolehlivosti a novosti vybraných dat. Uplatnění těchto tří kritérií je nezbytnou podmínkou pro adekvátnost konečných závěrů, které lze získat na základě další analýzy. Stupeň novosti vybraných údajů se obvykle určuje ad hoc. Pokud jde o spolehlivost a spolehlivost, jsou zajištěny jednak dodržováním určitých pravidel při vytváření vyhledávacích kritérií a jednak opravou dat. Informační pole lze v moderních podmínkách vytvářet jak jako výsledek postupné přípravy informací v rámci konkrétního projektu, tak odkazem na existující a dostupné databanky.

Databanka se od běžného informačního pole liší nejen tím, že je implementována v elektronické podobě, ale také funkčními vlastnostmi. Při vytváření specializovaných databank obvykle zajišťují plnění dvou cílových funkcí: vyhledávání informací a logiku informací. Funkce vyhledávání informací je implementována při zvažování problémů souvisejících se sémantickým obsahem dat bez ohledu na to, jak jsou reprezentována v systémové paměti. Ve fázi návrhu této funkce je alokována část reálného světa, která určuje informační potřeby systému, tzn. její obor. V této souvislosti se řeší následující otázky:

· o tom, jaké jevy reálného světa je potřeba shromažďovat a zpracovávat informace v systému;

· jaké hlavní charakteristiky jevů a vztahů budou brány v úvahu;

· jak bude specifikována charakteristika pojmů zavedených do informačního systému.

Informační logická funkce zajišťuje reprezentaci dat v paměti informačního systému. Při návrhu této funkce se vyvíjejí formy reprezentace dat v systému, dále jsou uvedeny modely a metody pro reprezentaci a transformaci dat, tvoří se pravidla pro jejich sémantickou interpretaci. Hodnota databanky je v akumulaci komplexních jedinečných informací, které umožňují sledovat politickou chronologii, určovat vztahy příčin a následků, trendy a zakládat typy informačních médií (knihy, časopisy, statistické zprávy, analytické studie).

Vytvořením informačního pole v tradiční dokumentární nebo elektronické podobě je završen proces získávání výchozích dat pro analytickou práci. V zásadě lze v budoucnu toto pole rozšiřovat a dokonce transformovat, ale zavedené změny by neměly drasticky ovlivnit kvantitativní a kvalitativní charakteristiky celého souboru zahrnutých materiálů. V opačném případě může informační pole ztratit své systémové kvality a přestat splňovat metodické požadavky funkční shody.

Aby byl experiment efektivní, je nutné při jeho nastavování dodržovat zásady jako:

· účelnost - tedy určit, proč se experiment provádí; jeho cíle musí být jasně formulovány;

· "čistota" - znamená vyloučení vlivu zkreslujících faktorů;

· hranice - znamenají jasný rámec vědeckého směru, ve kterém je analyzován stav studovaného objektu;

· metodické zpracování - implikuje již existující poznatky ve zkoumané oblasti.

Na efektivitu experimentu má kromě dodržování těchto zásad vliv i stávající software, jeho úplnost a kvalita. Existují následující typy zabezpečení:

· vědecké a metodologické – zahrnuje vědecké zdůvodnění, teoretické pozice a koncepty, hypotézy a myšlenky, které je třeba během experimentu otestovat;

· organizační - zahrnuje definici objektů experimentu, účastníků experimentu, pokynů, pravidel a postupů pro provádění experimentu;

· metodický - zajišťuje vypracování metodických materiálů pro všechny fáze experimentu;

· personální a sociální - stanovení složení účastníků experimentu, úrovně jejich výcviku a kvalifikace, dodržování stanovených požadavků, opatření k vysvětlení experimentu;

· informační a manažerské - implikuje přítomnost určitého množství informací určité kvality a také odhaluje proces řízení experimentu;

· ekonomické - odhaluje podmínky pro použití zdrojů nezbytných pro experiment: finanční, materiální, pracovní (problematika stimulace práce účastníků experimentu).

Ve fázi teoretického a experimentálního výzkumu je vypracován soubor metodické dokumentace, která je nezbytná pro organizaci a provádění výzkumu, a technická dokumentace pro experimentální vzorky nebo modely výrobků, technologické postupy, měřicí přístroje atd. V potřebném rozsahu jsou prováděny teoretické a experimentální studie, vyvíjeny a vyráběny výzkumné objekty a materiálové prostředky.

Výsledek experimentu je vždy užitečná kategorie. I když inovace neprokáže svou účinnost, získané výsledky mohou sloužit jako výchozí bod pro nové směry práce.




Zpracování shromážděných informací, výsledky experimentu. Potvrzení nebo vyvrácení hypotézy




Zpracování shromážděných informací v souladu s cíli a záměry studie je hlavní fází analytické práce, ve které se provádí porozumění materiálu, vývoj nových odvozených informací, tvorba návrhů pro jejich praktickou aplikaci. a dokumentaci výsledků studie.

Informační analýza je soubor metod pro generování faktických dat, který zajišťuje jejich srovnatelnost, objektivní posouzení a vývoj nových výstupních informací.

Účelem každého experimentu je zjistit kvalitativní a kvantitativní vztah mezi studovanými parametry, případně vyhodnotit číselnou hodnotu libovolného parametru. V některých případech je typ závislosti mezi proměnnými znám z výsledků teoretických studií. Vzorce vyjadřující tyto závislosti zpravidla obsahují nějaké konstanty, jejichž hodnoty je třeba určit ze zkušenosti. Dalším typem problému je určit neznámý funkční vztah mezi proměnnými na základě experimentálních dat. Takové vztahy se nazývají empirické. Není možné jednoznačně určit neznámý funkční vztah mezi proměnnými, i když výsledky experimentu neměly žádné chyby. Navíc by se to nemělo očekávat, protože výsledky experimentu obsahují různé chyby měření. Proto je třeba jasně chápat, že účelem matematického zpracování experimentálních výsledků není najít skutečnou povahu vztahu mezi proměnnými nebo absolutní hodnotu jakékoli konstanty, ale prezentovat výsledky pozorování ve formě nejjednoduššího vzorce s odhadem možné chyby jeho použití.

Vývoj a testování hypotézy.

Stádium vývoje hypotézy je spojeno se získáváním logických důsledků z ní. To se děje následujícím způsobem: předpokládá se, že předložená propozice je pravdivá, a pak jsou z ní deduktivním způsobem vyvozeny důsledky. Výsledné účinky musí nastat, pokud existuje údajná příčina.

Logickými důsledky rozumíme:

· úvahy o okolnostech způsobených zkoumaným jevem;

· úvahy o okolnostech, které danému jevu v čase předcházejí, provázejí jej a následují;

· úvahy o okolnostech, které jsou v přímé souvislosti se zkoumaným jevem.

Porovnání důsledků získaných z předpokladu s již zjištěnými fakty umožňuje vyvrátit hypotézu nebo prokázat její pravdivost, což se provádí v procesu testování hypotézy.

Přímé potvrzení (vyvrácení) spočívá v tom, že tvrzené skutečnosti nebo jevy v průběhu následného poznávání jsou v praxi potvrzeny (nebo vyvráceny) jejich přímým vnímáním.

Logické důkazy a vyvracení hypotéz jsou ve vědě široce používány.

Hlavní způsoby logického důkazu a vyvrácení hypotéz ve vědě:

induktivní cesta - potvrzení hypotézy nebo z ní vyvození důsledků pomocí argumentů, včetně označení faktů a zákonitostí;

deduktivní způsob - vyvození hypotézy z jiných, obecných a prokázaných ustanovení; zařazení hypotézy do systému vědeckých poznatků, ve kterém je v souladu s ostatními ustanoveními tohoto systému, jakož i prokázání vypovídací schopnosti hypotézy.V závislosti na způsobu jejího zdůvodnění může být logický důkaz nebo vyvrácení. být prováděny přímou nebo nepřímou formou.

Přímý důkaz nebo vyvrácení hypotézy se provádí potvrzením nebo vyvrácením logických důsledků získaných závěrem s nově zjištěnými skutečnostmi.

Nepřímé důkazy nebo vyvrácení se často používají, pokud existuje více hypotéz, které vysvětlují stejný jev a jsou prováděny vyvracením a eliminací všech nepravdivých předpokladů, na jejichž základě je potvrzena pravdivost jednoho zbývajícího předpokladu.




5. Sestavení modelu studovaného procesu, jevu. Ověření modelu




Ve fázi tvorby teoretického modelu je nutné na základě úplného modelu zdůvodnit optimální model, ve kterém jsou vyloučeny ty aspekty procesu, které lze při řešení stanovených úkolů zanedbat. Jak vyplývá z teorie operací, míra pochopení systému je nepřímo úměrná počtu proměnných, které se objevují v jeho popisu.

Nutno podotknout, že řešení modelových problémů je nutné jednoznačněji sladit se stanovením konečných cílů studie (odkaz "model - cíl") s ohledem na nutnost jasného omezení stanovených cílů, byť nelze odmítnout propojení cílů současného řešení a dlouhodobého plánování. V procesu hydrogeologického modelování je třeba věnovat zvláštní pozornost zlepšování úrovně dovedností a vzájemného porozumění uživatelů a tvůrců modelů, což vyžaduje promyšlená organizační rozhodnutí pro navazování obchodních kontaktů mezi specialisty v různých oborech až po nejvyšší management. úroveň.

Zvláště důležité je důkladné zdůvodnění vědeckých prognóz při studiu multifaktoriálních procesů, které se projevují při řešení problémů životního prostředí.

Modelové experimenty

Výkonným nástrojem pro kvantitativní výzkum je matematické modelování jako simulační systém sloužící k analýze zákonitostí modelovaného (simulovaného) procesu. Protože se taková operace obvykle provádí na počítačích, používá se pro ni název „numerický“, „výpočetní“ nebo „matematický“ experiment.

Tomuto obsahu tohoto druhu experimentu se blíží koncept „simulace systému“, který je definován jako reprodukce procesů probíhajících v systému s umělou imitací náhodných veličin, na kterých tyto procesy závisí, pomocí generátoru náhodných a pseudonáhodná čísla.

Hlavním směrem modelového experimentu je zdůvodnění optimálních modelů studovaných procesů s přihlédnutím ke spolehlivosti modelových řešení prognostických problémů. Toto zdůvodnění se provádí pomocí modelové studie charakteru vývoje modelovaného procesu (v čase a prostoru) za podmínek nejistoty výchozích informací o parametrech systému. V tomto směru je počáteční operací vytvoření nejúplnějšího modelu studovaného procesu, který je uznáván jako poměrně spolehlivý (alespoň z hlediska cíle) odraz přirozeného procesu.

Verifikace modelu - ověření jeho pravdivosti, přiměřenosti. Ve vztahu k deskriptivním modelům se verifikace modelu redukuje na porovnávání výsledků modelových výpočtů s odpovídajícími daty reality – fakty a zákonitostmi ekonomického vývoje. U normativních (včetně optimalizačních) modelů je situace složitější: v podmínkách současného ekonomického mechanismu je modelovaný objekt podrobován různým kontrolním akcím, které model nezajišťuje; je nutné nastavit speciální ekonomický experiment zohledňující požadavky na čistotu, tedy eliminaci vlivu těchto vlivů, což je obtížný, z velké části neřešený problém.




6. Modelové experimentování. Předvídání chování předmětu studia




Zajímavou možností rozvoje metody experimentování je tzv. modelové experimentování. V tomto případě neexperimentují s originálem, ale s jeho modelem, vzorkem podobným originálu. Originál se nechová tak čistě, ukázkově jako model. Model může být fyzikální, matematické, biologické nebo jiné povahy. Je důležité, aby manipulace s ním umožnily přenést přijaté informace do originálu. V dnešní době se široce využívá počítačová simulace.

Modelové experimentování je vhodné zejména tam, kde je studovaný objekt nepřístupný přímému experimentu. Hydrobuilders tedy nepostaví přehradu přes rozbouřenou řeku, aby s ní experimentovali. Před postavením přehrady provedou modelový experiment ve vlastním ústavu (s „malou“ přehradou a „malou“ říčkou).

Nejdůležitější experimentální metodou je měření, které umožňuje získat kvantitativní data. Měření A a B zahrnuje:

· stanovení kvalitativní podobnosti mezi A a B;

· zavedení měrné jednotky (sekunda, metr, kilogram, rubl, bod);

· porovnání A a B s odečtem přístroje, který má stejnou kvalitativní charakteristiku jako A a B;

· čtení přístrojů.

Model tedy může sloužit dvěma účelům: deskriptivní, pokud model slouží k vysvětlení a lepšímu pochopení objektu, a preskriptivní, kdy model umožňuje předvídat nebo reprodukovat vlastnosti objektu, které určují jeho chování. Model normativního typu může být popisný, ale ne naopak. Proto je míra užitečnosti modelů používaných v technice a ve společenských vědách různá. To do značné míry závisí na metodách a prostředcích, které byly použity při konstrukci modelů, a na rozdílu v konečných cílech, které byly stanoveny. Ve strojírenství modely slouží jako pomůcky pro vytváření nových nebo vylepšených systémů. A ve společenských vědách modely vysvětlují existující systémy. Model vhodný pro účely vývoje systému to také musí vysvětlit.




7. Literární design výzkumných materiálů




Literární design výzkumných materiálů je pracný a velmi zodpovědný úkol, nedílná součást vědeckého výzkumu.

Přístupným, úplným a přesným způsobem izolujte a formulujte hlavní myšlenky, ustanovení, závěry a doporučení - to je hlavní věc, o kterou by se měl výzkumník snažit v procesu literárního designu materiálů.

To není možné hned a ne pro každého, jelikož návrh práce vždy úzce souvisí se zpřesněním některých ustanovení, vyjasněním logiky, argumentace a odstraněním mezer ve zdůvodnění vyvozených závěrů atd. Mnoho zde závisí na úrovni obecného rozvoje osobnosti badatele, jeho literárních schopnostech a schopnosti utvářet své myšlenky.

Při práci na návrhu výzkumných materiálů je třeba dodržovat následující obecná pravidla:

· název a obsah kapitol i odstavců by měl odpovídat tématu studie a nepřekračovat jej. Obsah kapitol by měl vyčerpávat téma a obsah odstavců - kapitola jako celek;

· zpočátku, po prostudování materiálu pro napsání dalšího odstavce (kapitoly), je nutné promyslet jeho plán, hlavní myšlenky, systém argumentace a vše písemně zafixovat, aniž bychom ztratili ze zřetele logiku celé práce. Poté provést upřesnění, vyleštění jednotlivých sémantických částí a vět, provést potřebné doplňky, přeskupení, odstranit přebytky, provést redakční, stylistické korektury;

· zkontrolovat návrh literatury, sestavit referenční aparát a seznam literatury (bibliografie);

· s finální úpravou nespěchejte, po chvíli si materiál prohlédněte, nechte „uležet“. Některé úvahy a závěry, jak ukazuje praxe, se přitom budou jevit jako neúspěšně navržené, neprokázané a bezvýznamné. Je třeba je zlepšit nebo vynechat a ponechat jen to, co je skutečně nutné;

· vyhnout se vědě, hrám s erudicí. Přinášející velké množství odkazů, zneužívání speciální terminologie znesnadňuje porozumění myšlenkám výzkumníka, zbytečně komplikuje prezentaci. Styl prezentace by měl spojovat vědeckou přísnost a efektivitu, dostupnost a výraznost;

· prezentace materiálu by měla být odůvodněná nebo polemická, kritická, stručná nebo podrobná, podrobná;

· před vydáním finální verze provést aprobaci práce: recenzování, diskuse apod. Odstraňte nedostatky zjištěné při aprobaci.




Seznam použité literatury

vědeckovýzkumný experiment

1) Kozhukhar V.M., Workshop o základech vědeckého výzkumu. Nakladatelství "ASV", 2008. - str. 5.

)Shestakov V.M., (Závěrečná přednáška kurzu "Hydrogeodynamika")

)Krutov V.I. „Základy vědeckého výzkumu“. Nakladatelství "Vyšší škola", 1989. - str. 6, 44, 79, 88.

) Pakhustov BK, Pojmy moderních přírodních věd. UMK, Novosibirsk, SibAGS, 2003.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/




Doučování

Potřebujete pomoc s učením tématu?

Naši odborníci vám poradí nebo poskytnou doučovací služby na témata, která vás zajímají.
Odešlete žádost uvedením tématu právě teď, abyste se dozvěděli o možnosti konzultace.