Věk koncept. Věkový status a věkové role

Kapitola 1. Dětství

Dětství, dětství je období života člověka od narození do dospívání (od narození do 11-12 let). Dítě v tomto období prochází největší cestou ve svém individuálním vývoji od bezmocného tvora, neschopného samostatného života, k dětské osobnosti plně přizpůsobené přírodě a společnosti, již schopné převzít odpovědnost za sebe, své příbuzné a vrstevníky.

V první dekádě života urazí dětská psychika ve svém vývoji takovou „dálku“, se kterou se žádný následující věk nedá srovnat. Tento pohyb je dán především ontogenetickou charakteristikou věku – dětství je ve své podstatě orientováno přirozenými předpoklady k intenzifikaci vývoje. Člověk by si však neměl myslet, že tento pohyb určuje seberozvoj. Přirozené předpoklady pouze ve spojení se sociálními podmínkami posouvají každé dítě v dětství z jedné věkové fáze do druhé.

Během dětství se tělo dítěte intenzivně vyvíjí: růst je doprovázen zráním nervového systému a mozku, což předurčuje duševní vývoj. V tomto věkovém období se dítě rozvíjí po stránce psychických funkcí, komunikace, vůle a citů. Začíná si uvědomovat svou jedinečnost a projevovat se jako člověk v zásadních životních okamžicích.

Poté, co dítě prošlo cestou úspěchů v objektivních, herních a vzdělávacích činnostech, osvojilo si reflexi sebe a druhých jako způsob ztotožnění se s ideálem a skutečnými modely, naučilo se zastávat odpovědnost, stává se schopno reflektovat celý souhrn životních jevů. Samozřejmě stále potřebuje společenství dospělého, ale již úspěšně se pokouší samostatně proniknout do hluboké podstaty přírody a lidských vztahů.

V dětství není pro dítě nic přirozenějšího, než cítit lásku a bezpečí ve své rodině. Pro dítě je rodina zdrojem chvění emocionální zážitky. Ať si tedy futurologové o instituci rodiny vykládají cokoli, dokud rodina existuje, není nic posvátnějšího a krásnějšího pro ty, kdo v ní žili během svého dětství. Při zpětném pohledu na život každý člověk, který měl v dětství rodinný krb, nezištnou lásku svých blízkých, s upřímnou náklonností na toto šťastné období vděčně vzpomíná.

Právě v dětství se začínají utvářet ony hluboké rozdíly mezi dětmi, které do značné míry předurčují budoucí podstatné vlastnosti jejich individualit, a tím i volbu životní cesty.

Věková stádia duševního vývoje nejsou totožná s biologickým vývojem. Věková periodizace má historický základ. Každá společnost vymezuje hranice dětství na základě tradičně stanovených věkových období člověka.

Společnost klade své nároky na dětství jako období vývoje dítěte v kontextu zvláštní pozornosti, kterou mu společnost a rodina věnuje. Přestože jsou veřejné instituce zaměřeny na potřeby člověka každého věkového období, dětství v moderních civilizovaných zemích působí jako období, které vyžaduje mimořádnou pozornost společnosti v oblasti ochrany zdraví, tělesného, ​​duševního a duchovního rozvoje i poskytování sociálních služeb. ochranu dítěte. Toto odpovědné postavení státu a veřejnosti souvisí nejen a ne tak s kulturou humanistických očekávání, ale také s naléhavou potřebou připravit generační obměnu právě v citlivém období dětství. Z toho plyne úkol chránit matky a děti, poskytovat předškolním dětem státní mateřské školy a soukromé instituce a poskytovat podmínky pro základní vzdělávání.

Ve skutečnosti se v individuálním životě každého dítěte zvýrazňuje jeho vlastní zvláštní sociální situace: některé zahaluje čistou láskou, rozvíjí duševní a duševní schopnosti; pro ostatní se objevuje ve formě odcizených podmínek existence se všemi z toho plynoucími katastrofálními důsledky. Ať se však jednotlivé podmínky pro vývoj dítěte vyvíjejí jakkoli, jde cestou, která je blízká určitým obecným trendům vývoje ve všech hlavních obdobích dětství. Přejděme k prozkoumání fází nejdůležitějšího věku, který do značné míry určuje strukturu duše, duševní kulturu a dokonce i další osud člověka.

1.1. Rané dětství (1 až 3 roky)

Činnosti dítěte jsou v rozporu s emocionální povahou jeho komunikace. Objevuje se společný předmět činnosti dítěte a dospělého. V tomto období se velmi rychle rozvíjí kognitivní činnost dětí.

Rané dětství je málo studované období. Známý pouze popisný a pouze jeho negativní vlastnosti. Dítě je otrokem zrakového vnímání (Stern). Předměty přitahují dítě (Levin).

Dítě nemůže objevit sociálně rozvinuté způsoby užívání věcí.

Věc není „psaná“ k tomu, k čemu slouží.

Nástroj pomocného zařízení se vyznačuje tím, že činnost s ním musí být podřízena logice tohoto nástroje.

Nástroj a způsob jeho použití v odebrané podobě obsahuje cíl, kterého lze tímto objektem dosáhnout.

Dítě sleduje činy dospělého, objevují se pokusné činy. Testy jsou pozorovány u malých dětí.

V tomto období je charakteristické řešení intelektuálních problémů, rozvíjí se řeč. Začíná komunikace s dospělými.

Krize 3 roky

Symptom negativity. Negativní reakce dítěte na návrhy dospělých.

Tvrdohlavost není reakcí na nabídku, ale na vaše vlastní rozhodnutí.

Příznak je zlevněn. Děti začínají volat své milované maminky, babičky a tatínky sprostými slovy.

1.2. Předškolní věk

O sociální situaci společného působení dítěte s dospělým rozhoduje forma ideálního společného života s dospělými. Hlavní činností je hra.

Jednotky, součásti hry:

Role dospělého, kterou dítě přebírá.

Imaginární situace vytvořená pro dítě, aby ztělesnila svou životní roli.

Herní akce. Hra má velký význam pro rozvoj osobnosti dítěte. Přenos znalostí ve hře je cestou k symbolickému myšlení. Dodržování pravidel ve hře je školou dobrovolného chování. Ve hře se dítě „otáčí“, mění svou polohu. Je nutné, aby se dítě učilo podle programu vypracovaného dospělou osobou. Myšlení v tomto období je vizuální a obrazové.

Předškolní věk je obdobím intenzivního rozvoje dětí s orientačním základem pro jejich jednání.

Krize 7letého dítěte je ztráta spontánnosti dítěte.

1.3. Mladší školní věk

Vedoucí činností je vzdělávací. Jelikož je družný ve svém významu, obsahu forem, je zároveň prováděn čistě individuálně, jeho produkty jsou produkty individuální asimilace. Poslušnost pravidlům formuje v dítěti schopnost regulovat své chování a tím vyšší formy jeho dobrovolné kontroly. Hlavním novotvarem věku základní školy je abstraktní verbálně-logické myšlení. Po základním školním věku nastává kritické období 11-12 let a dále adolescence a raná adolescence.

Mládí

Mládí (Období životního sebeurčení a sebeurčení, čas dokončit studium a vstoupit do samostatného života)

V dospívání rozlišují se dvě fáze: jedna na hranici dětství (raná adolescence), druhá na hranici zralosti (seniorská adolescence), kterou lze považovat za počáteční fázi zralosti. První fáze dospívání je charakterizována přípravou na samostatnou životní cestu (shromažďování potřebných znalostí, dovedností, hledání spojené s volbou povolání, získávání určitých osobnostních rysů atd.). Za druhé - účast na produktivní práci a využití získaných odborných dovedností a znalostí, touha dále zlepšovat dovednosti a mravní vlastnosti své osobnosti.

Závažnou charakteristikou, zejména pro teenagera, je v tomto věku změna postoje k sobě samému, podbarvující všechny jeho činy, a proto ve většině případů dost znatelně využitý, i když někdy maskovaný, což však nezničí jeho efektivní roli. Právě to bylo podnětem pro studium dospívání, aby v souvislosti se studiem anatomických a fyziologických změn položila otázku představy o sobě v tomto věku.
Mládí je důležitým stupněm rozvoje rozumových schopností: významně se rozvíjí teoretické myšlení, schopnost abstrahovat a zobecňovat. V kognitivních schopnostech probíhají kvalitativní změny: žáci se vyznačují nestandardním přístupem k již známým problémům, schopností zařazovat konkrétní problémy do obecnějších atd. Rozvoj inteligence úzce souvisí s rozvojem tvůrčích schopností, které zahrnují projevování intelektuální iniciativy a vytváření něčeho nového. Charakteristickým rysem mladších studentů je také tendence zveličovat své intelektuální schopnosti, úroveň znalostí a samostatnosti. Nejdůležitější podmínkou pro zvýšení sebeorganizace a aktivity studentské mládeže je regulovaná intelektuální zátěž, prováděná na vysoké, ale pro studenta dostupné úrovni.

Rysy intelektuální sféry osobnosti přímo souvisí se všemi jejími dalšími substrukturami a osobností jako celkem. Rozvoj myšlení vytváří předpoklady pro utváření světového názoru, jehož stabilita a motivace zajišťuje osobní postup. V důsledku integrace a diferenciace motivů a hodnotových orientací dochází k utváření životních plánů, profesního sebeurčení a utváření aktivní životní pozice mladého člověka.

V tomto materiálu vám řekneme, co je dospívání, dětství, mládí. Stručně zvážíme každé období lidského života, naznačíme obecně přijímané věkové rozdíly.

Dětství

Ach, dětství ... Je čas být jasný a krásný, když malý muž vyroste. Krok za krokem poznává svět kolem sebe. Toto je období, kdy se začínají formovat dovednosti dítěte: učí se samostatně mluvit, chodit, číst, počítat, oblékat se. V této době také dítě začíná rozpoznávat, studovat a asimilovat ty kulturní dovednosti, které jsou vlastní společnosti, ve které existuje. V různých epochách lidského vývoje, pro různé národy, období dětství znamenalo nerovný sociální, a co je nejdůležitější, kulturní obsah. Se samotným průběhem dějin se chápání dětství mění. Jako příklad můžeme uvést následující přísloví, které se často používalo ve starověkém Rusku až do této fáze: „Od narození do pěti let zacházejte s dítětem jako car-otec, od sedmi let do dvanácti - jako sluha a po dvanáctce – jako rovná se“. V současnosti mezi vědy, které se zabývají obdobím dětství, patří pedagogika, psychologie, sociologie, historie, etnografie, přičemž každá z nich toto věkové období pojímá svým vlastním způsobem.

Dospívání

Další fází, která následuje po dětství, je dospívání. Dítě roste, vyvíjí se, učí se a čte, aby se naučilo komunikovat. Běžně lze tuto etapu rozdělit do dvou segmentů: základní škola, kde je vedoucí činností učení, a střední škola, kde již dominuje komunikace. Věk dospívání se v různých historických obdobích měnil, nyní se toto období určuje od sedmi do patnácti let života dítěte. Tato etapa života dítěte se také nazývá adolescence. Co je to dospívání? Toto je také období vývoje, kdy člověk sexuálně dospívá. Podrážděnost a přecitlivělost, mírná vzrušivost a úzkost, agresivní sebeobranná taktika a melancholická pasivita – všechny tyto extrémy v této kombinaci jsou charakteristické pro toto období života. Moderní společnost je uspořádána tak, že každý teenager se snaží co nejdříve získat status dospělého. Ale bohužel, takový sen je nepřístupný. Jak se říká, rok co rok vlastní silou. Proto, jak se často stává, teenager v této fázi svého života nezíská pocit dospělosti, ale pocit méněcennosti.

Co je to dospívání? Toto období je charakteristické vlivem znakových systémů: teenager se stává konzumentem. Spotřeba je smyslem jeho života. Aby si teenager udržel svůj smysl pro osobnost a získal důležitost v kruhu svých vrstevníků, stává se vlastníkem určitého souboru věcí.

Mládí

Po dospívání přichází čas mládí. Hlavním a nejdůležitějším rysem tohoto období je přechod k samostatnému životu dospělých. Začíná tzv. etapa zralosti. Do konce období dospívání, asi do dvaadvaceti let, je dokončen proces zrání lidského těla: růst, puberta, formování pohybového aparátu. Rysy obličeje nabývají jistoty. V tomto období je stupeň osobní vyspělosti výrazně nižší než vyspělost organismu. Profesionální sebeurčení je v této fázi hlavním kritériem. Tento okamžik je významným krokem k soběstačnosti. Mnoho typů duševních funkcí, jako je pozornost, senzomotorické reakce a některé typy paměti, dosahují svého maximálního rozvoje. Schopnost vést samostatný způsob života, který v tomto období vyžaduje od chlapců a dívek odpovědné chování a iniciativu, je hlavním znakem sociální adaptace a obecně vykazuje pozitivní průběh rozvoje osobnosti mladého člověka. Osobní vazby mají přednost před kolektivními vztahy.

Takže dětství, dospívání, dospívání jsou nejdůležitější roky utváření osobnosti člověka.

Roky dospívání

Všechny tři fáze lze rozdělit do následujících přibližných časových rámců:

• Dětství, které zahrnuje roky života dítěte od okamžiku narození do přibližně sedmi let věku.
• Dospívání se udává roky od sedmi do čtrnácti let.
• Od čtrnácti do dvaadvaceti - třiadvaceti let patří čas do fáze dospívání.

Popisované věkové hranice nejsou striktně definovány, pro každou kulturu a zemi mohou být mírně posunuty. Ale obecně obraz věkové diferenciace vypadá přesně takto a v současnosti je zavedený.

Místo závěru

V článku jsme tedy zkoumali, co je dospívání, mládí a dětství. Každá z těchto etap života je důležitá na základě toho, jaký vliv může mít na formování osobnosti člověka jako celku, vymezení jeho profesní cesty rozvoje, jeho asimilaci univerzálních lidských hodnot, formování mravního vědomí a výběr občanské pozice.

Věk je považován za druhou nejdůležitější demografickou charakteristiku. V demografii věk je období od narození člověka do určitého okamžiku v jeho životě. Věk se měří v letech, měsících (pro 1 rok), týdnech (pro první měsíc života), dnech (pro první týden) a hodinách (pro první den).

K demografickým událostem dochází vždy v tom či onom věku. Navíc frekvence jejich výskytu se s věkem mění, tzn. je jeho funkce. Proto se v demografii používá věk jako nejdůležitější charakteristika jakýchkoli demografických událostí. Hovoří se o věku úmrtí (a průměrném věku zemřelého), věku při sňatku (a průměrném věku při sňatku), o tkz. v plodném věku atd.

Věk je navíc rozlišovacím znakem pro rozlišení věkových stavů.

Věkový status (dítě, adolescent, mladý člověk, dospělý, starý atd.) je postavení ve společnosti, které člověk zaujímá v závislosti na věku. Ale i když se věk obvykle určuje na základě data narození, věkový status je širší pojem. Kromě toho jsou v každé společnosti stanoveny věkové role nebo soubor očekávání spojených s věkovým statusem. Například se předpokládá, že přitažlivost k osobám opačného pohlaví by se měla projevovat již u adolescentů; očekává se, že děti ve věku od 5 do 16 let budou chodit do školy; předpokládá se, že aktivní pracovní činnost osoby trvá od 19 nebo 20 let (v závislosti na kvalifikačních předpokladech) do 60 let. Je jasné, že společnost nastavuje různé normy pro lidi z různých věkových skupin.

Příklady formální věkové normy jsou:

- oženit se v 18 letech

- nakupovat alkoholické nápoje od 18 nebo 21 let

- od určitého věku odejít do důchodu

- být zvolen prezidentem (od 35 let) atd.

Jasným příkladem formálních věkových norem je přechod školáků z jedné třídy do druhé v souladu s jejich věkem (pokud jejich schopnosti obecně nejsou nižší a vyšší než průměrná věková úroveň).

Jiné věkové normy jsou méně dobře definované; jsou mezi neformální. Věk ukončení školy, svatby, narození dětí a zahájení pracovní činnosti není přesně stanoven. Naše společnost si však vytvořila zcela určité představy o tom, kdy by se tyto události měly konat. Předpokládá se například, že po absolvování střední školy (tedy kolem 17 let) by si lidé měli ihned hledat práci nebo pokračovat ve studiu na vysoké škole. Výzkum skutečně naznačuje, že existují „společenské hodiny“ nebo jakýsi „časový rozvrh“, který lidem říká, zda se jejich život řídí konvenčním vzorem. Pravděpodobně pociťují úzkost z toho, že zaostávají za tímto plánem.

Myšlenka „sociálního rozvrhu“ se formuje pod silným vlivem věkových norem. Sociální stereotypy mají hluboký význam: pokud se žena do určitého věku (například do 30 let) nevdala, visí potřeba vdát se co nejdříve, aby „nezůstala starou pannou“. přes ni. Stereotyp „flákačů“ vytváří tlak na muže, který nespěchá s výběrem vhodné práce pro sebe a založením rodiny. A když je nám řečeno: „Chovej se, jak bys ve svém věku měl“ – všichni (děti, dospívající, dospělí) cítíme, že se všem vymykáme a musíme změnit svůj postoj.

Koncept věkových období je konvenční a vznikl poměrně nedávno. Nyní je obvyklé rozlišovat takové fáze: dětství, dětství, dospívání, mládí, zralost, stáří, stáří.

Koncept dalších fází životního cyklu je „vynalezen“ poměrně nedávno. Dříve se fázi, kterou nazýváme adolescence, nepřikládal žádný zvláštní význam a dospělost se nerozdělovala do samostatných fází. Pokračovalo to tak dlouho, dokud člověk kvůli nemoci nebo stáří nemohl normálně pracovat. Stáří, které v minulosti znamenalo neschopnost pracovat na rovnoprávném základě s ostatními, se začalo široce spojovat s důchodem.

Moderní představy o věkových obdobích v životě člověka jsou shrnuty v tabulce 4.1.

Tabulka 4.1

Demografická věková klasifikace

Ti vyšší se snaží podřídit základům dokonalosti své duše naprosto vše, s čím je člověk spojen. Využívají k tomu i věkové kategorie. Věk člověka se dělí na etapy, jako je dětství, dětství, dospívání, mládí, zralost, stáří, v každé z nich se vyvíjí zvláštním způsobem.

Jakýkoli věk je člověku dán k tomu, aby prošel vývojovými fázemi a v každém životním období je zcela jiné chápání života a všeho kolem. Dětství a první 3 roky života slouží k vývoji nového hmotného těla duší. Duše se to naučí ovládat. Dětství vám umožňuje seznámit se se situacemi života moderní společnosti, osvojit si nové vztahy, pochopit základy znalostí charakteristické pro toto období lidské existence. Mládí, zralost je věk, který přispívá k poznání, hromadění zkušeností. A stáří je dáno k tomu, aby vzdělával druhé a chápal svůj vlastní život z hlediska nasbíraných zkušeností a své bezmoci.

Stáří vás trápí a připravuje jednotlivce o mnoho z jeho dřívějších příležitostí. Člověk si na sobě začne uvědomovat, že může žít ve společnosti a být nikomu k ničemu. Takoví staří lidé se kultivují ve své osamělosti. Oni tím trpí. Dochází k přehodnocování některých morálních hodnot.

Stáří je také výchova především sebe sama. Je uměle vytvořena Nejvyšším. Stáří ve Vyšších světech neexistuje. U lidí platí, že čím je jedinec starší, tím má méně síly a je bezmocnější, a naopak čím je duše starší, tím je výkonnější a má větší počet možností. . Vyšší nestárnou. Jsou stále silnější.

V mládí je člověku dána síla a zdraví, ale často je používá k prázdné zábavě, k nedůstojnému chování, přičemž s nikým necítí soucit a lítost. Když ho přepadnou nemoci, bezmoc a síly opustí tělo, svět se k němu obrátí s úplně jinou stranou, takže trpí. A utrpení nám umožňuje pojmout vše, co existuje, novým způsobem, přehodnotit materiální a duchovní hodnoty. Například mnozí umělci, kteří měli v mládí tisíce fanoušků, koupali se v květinách a slávě, umírají úplně sami, zapomenuti všemi, někdy nemající ani kousek chleba. Tak nápadný kontrast života je nutný, aby duše provedla srovnání a uvědomila si, co je v životě to hlavní a co je pomíjivé pokušení.

Zdraví vystřídá nemoc a ti, kteří nedali přednost starým a handicapovaným v MHD, dostávají možnost na vlastní kůži vyzkoušet, jaké to je být. Stavějící život na kontrastech, Vyšší otřásají lidskou psychikou a umožňují pomocí vlastních smyslů cítit stav druhého.

Jsou staří lidé, kteří jsou finančně zajištěni, ale zůstávají osamělí. Osamělost je dána podle programu života, aby dala duši určitou lekci. Když má člověk všechno a je sám, nemůže se cítit šťastný. Uvnitř nutně trpí, protože chápe, že to nikdo nepotřebuje. Duše to jemně cítí a trpí. Osamělé stáří tedy člověka morálně vychovává. Kdo pochopil a uvědomil si, co znamená osamělost, nenechá druhého ve stejné pozici, děti neopustí své rodiče, když zestárnou, a rodiče nebudou brát své děti do dětských domovů.

Ale i když stáří přejde v normální rodině, kde je o ně pečováno a milováni, duše stále zažívá utrpení, protože ztrácí možnost projevit se jako v mládí a je nucena neustále omezovat své touhy (omezovat se v brýle, jídlo, cestování) kvůli špatnému zdravotnímu stavu, nevzhlednému vzhledu a nedostatku materiálních zdrojů.

Stáří je výchova k mravním vlastnostem člověka. Je k tomu určen, a pokud se nedosáhne požadovaných výsledků, pak přichází na řadu zákon příčinnosti – karma.

Lidé využívají toto období života různými způsoby, nevidí cíle své budoucí existence, a proto právě v tomto období mnozí pro sebe vyvinou negativní vlastnosti. Někteří staří lidé si například často vyvinou takové vlastnosti, jako je chamtivost, vlastní zájem. To je obvyklá zkaženost, vzhled negativních vlastností, když se podmínky existence změní k horšímu. Jejich přítomnost jim však pomáhá přežít, slouží jako ochrana před nepříznivými faktory prostředí.

Někteří věří, že stáří je dáno pro nečinnou existenci, je to dlouhý odpočinek pro práci pro společnost v mladých a zralých letech. Ale to je vývojový stupeň, který musí použít koncepty nové doby, získané v minulých letech, aby shrnul výsledky jejich života. Duše, která pokročila v dokonalosti, pochopí, že není možné zastavit se u toho, čeho bylo dosaženo, a nečinně si užívat zbytek dnů. Je potřeba dál pracovat a získávat nové a nové zkušenosti. To již bude u člověka projevem vysokého vědomí. Je nutné studovat až do posledního dne svého života - to je cesta věčné dokonalosti duše... Stáří by mělo být výsledkem života.

Věk však nemá jen výchovné, ale i energetické aspekty. Stáří a mládí skrývají jistá zahalená tajemství lidské existence a energetických procesů, které je spojují s bezprostředním okolím a Horním světem. Už víme, že život člověka a všechny jeho činnosti jsou postavené na tom, že vyrábí energii, přeměňuje některé druhy na jiné. Vyvstávají však otázky: dávají mladé a staré lidské tělo stejnou energii a která z nich je lepší?

Je samozřejmé, že mladší těla poskytují čistší energii díky své fyzické struktuře. Starý organismus je struskový, a proto nemůže normálně fungovat. Nemoci narušují normální průběh procesů. Ze vší té energie pochází slabá. Starý organismus je fyzicky velmi odlišný od mladého, dává jednomu energii a mladému jinému. I když budou postaveni do stejných podmínek a budou jim vystavena stejná utrpení, jejich energie se budou lišit.

Ale to se týká energií, které produkují pro Vyšší roviny. Pokud mluvíme o těch energiích, které získávají duší jako vlastnosti charakteru, pak je to vše přísně individuální. A stáří může pro svou duši vyvinout vlastnosti, které jsou vyšší než mládí.

Ale pokud porovnáme dva lidi různého věku, staré a mladé, pak věkové kategorie dělají své vlastní rozdíly v procesu výroby energie lidským tělem.

Můžete porovnávat energie přijaté z emocí a přímo produkované hmotným tělem. Vnější plášť dává člověku energii a emoce, pocity - úplně jinou. Pokud tedy mluvíme o charakteru člověka, tak laskavý člověk bez ohledu na věk, ať je starý nebo mladý, produkuje svými pocity vyšší energie než nízký jedinec. A pokud si vezmete mladého, hrubého, naštvaného jedince, pak bude jeho emoční pole nízké a jaksi špinavé. Pokud tedy porovnáme energie produkované fyzickým tělem, tak starý člověk je má horší. A pokud porovnáme energie produkované smysly, pak kvalita starého muže může být mnohem vyšší než kvalita mladého.

Hmotná těla jistě produkují různé energie. U starých je to horší, u mladých lepší. Navíc jejich energie je neslučitelná a nesrovnatelná. Z tohoto důvodu byl například do věkového vnímání generací zaveden takový prvek, jako je nevnímání vzhledu jiné generace, tedy že mladý člověk reaguje pouze na svůj věk a staří lidé jakoby všichni aby to byla stejná osoba a naopak.

V programu pro vnímání vnějších znaků to bylo stanoveno tak, že každá generace vnímala pouze svůj věk. To bylo vyžadováno, aby se generace navzájem nezaměňovaly, protože každá nese své vlastní úkoly, svou vlastní fyzickou energii. A na konci éry Ryb (2000) se vše zamotalo, věkově promíchalo. Staří lidé například začali mít rádi mladé dívky a mladí lidé si začali brát staré lidi, kteří měli sobecké cíle. Manželství různého věku je z 95 % samoúčelné, i když si to nikdo nepřipouští. Taková manželství by neměla být. Věková hranice pro páry se může pohybovat od plus minus pěti let. Člověk by měl vidět svůj věk a nikdo by se o něj neměl více zajímat o plány lásky, protože každou generaci tvoří Úroveň: podle energie, podle převažujících znalostí a aspirací, podle cílů zlepšení, podle jisté, charakteristické pouze pro ně. procesy fyzické a jemné roviny a mnoho dalších rysů.

Každá mladá generace, jako odpovídající Úroveň, musí vstoupit do pravidelných vztahů založených na Nejvyšší morálce se starší generací, vypůjčit si od ní znalosti a určité zkušenosti a vstoupit do určitých vztahů s mladšími, ke kterým zase musí předávat své znalosti... Člověk se tak učí Úrovním vztahům, které ho čekají v budoucnosti v Hierarchii Boha. Nemělo by tedy docházet k žádné změť generací, jinak se vyvíjejí závislosti. (Výjimkou jsou zvláštní manželství, která tvoří 5 %).

"Lidský rozvoj", autoři L. A. Seklitová, L. L. Střelníková, ed. Amrita-Rus.
Všechna práva vyhrazena. Žádná část těchto informací nesmí být reprodukována v jakékoli formě bez souhlasu autorů knihy.

Psycholog: Lidský život lze přirovnat k dlouhé cestě. Když je člověk mladý, zdá se mu to nekonečné, žije s pocitem, že má ještě všechno před sebou a má k dispozici spoustu času. Tolik, že někdy ani neví, jak ji použít a jak ji naplnit. Na sklonku života, kdy už je většina této cesty projetá, se člověk ohlédne a vidí, že roky utekly jako v mžiku. Uvědomuje si, že čas nelze ztrácet maličkostmi na úkor toho, co bylo vymyšleno, o čem se snilo. Můj přítel doktor vám řekne více o věkových charakteristikách člověka.

co je věk?

Doktor: Věk je jedno z období, fází nebo cyklů lidského vývoje. Nástup každého věku je provázen změnami v těle, v duševním vývoji člověka i v jeho samotném postoji k lidem kolem sebe a ke světu jako celku.
Předpokládá se, že člověk od narození do smrti prochází pěti hlavními věkovými etapami, pěti epochami svého života: dětstvím, dospíváním, dospíváním, zralostí a stářím. Promluvme si o každém z nich.

1. Dětství

Co je tak zvláštního na tom být dítětem?

Lékař: Dětství je nejaktivnější, nejrozmanitější období v životě člověka. Na 11-12 let ujde dlouhou cestu od novorozence k teenagerovi. Zdálo by se, že dítě prvního roku života pouze spí, jí a pláče, dělá jen trapné pokusy pohybovat se v prostoru, spravovat předměty a vstupovat do komunikace. Ale právě v těchto měsících si člověk udělá názor na svět, do kterého přišel. V dětství je důležité všechno: prostředí, jídlo, péče, hračky. Ale nejdůležitější je láska. Pokud dítě ztratí matčinu náklonnost, vyvine se u něj hluboká mentální a fyzická retardace.

Dá se dětství rozdělit do několika období?

Doktor: Zcela správně. Po prvních krocích se dítě dostává do období raného dětství - od jednoho do tří let. Je to velmi zvláštní, jedinečná doba, kdy si člověk osvojuje tak zásadní a pro něj zásadně nové schopnosti, jako je chůze, mluvení a myšlení.
Věk od tří do šesti let se obvykle nazývá předškolní dětství. Dítě rychle rozšiřuje své vlastní schopnosti: samo jí a obléká se, učí se jezdit na kole, kreslit a stříhat nůžkami. V tomto období je obzvláště důležité zlepšit malé a přesné pohyby rukou. Psychologové prokázali, že takové akce přímo souvisí s vývojem mozku.
Přechod do kategorie školáků se pro malého človíčka stává těžkou zkouškou. Celý způsob života se dramaticky mění, jsou neustálé povinnosti, rozšiřuje se okruh komunikace. Pokud je tento přechod úspěšný, pak od 7 do 11-12 let vývoj dítěte probíhá hladce, bez zvláštních problémů. Vztahy s tátou a mámou, i když zůstávají významné, stále ustupují do pozadí. Učitelé mají velkou autoritu. Rodí se přátelství, první zrada šokuje. Normálně se vyvíjející mladší školák se vyznačuje řadou zájmů: rád kreslí, pak hudbu, pak sport, zkouší se v různých oblastech.

2. Tento obtížný přechodný věk

Co je na dospívání zvláštní?

Doktor: Dospívání se nazývá přechodný věk. Během velmi krátké doby – zhruba od 12 do 15 let (dívky o něco dříve, chlapci o něco později) – se člověk promění z dítěte v dospělého. Tento proces je plný nejen radostí, ale i obtíží. V období nejrychlejšího růstu chlapci přidávají od 7 do 12 cm za rok, dívky rostou o 6-11 cm za rok. Vnitřní orgány, které nestíhají růst těla, pracují s napětím – odtud únava, ospalost. Snížená duševní výkonnost, kožní problémy a obezita. Nedávnou dětskou lehkost a hbitost střídá neohrabanost. Ostře natažený teenager někdy nechodí, ale vleče se, nesedí na židli, ale těžce padá, tu a tam se dotýká rohů nábytku, jako by nebyl zvyklý na nové hranice svého těla.

Proč se dospívání nazývá „obtížné“?

Lékař: Fyzické změny jsou matoucí. Tu a tam mě napadají otázky: „Proč jsem tak tlustý? Proč mám neúměrně dlouhé ruce a nohy? Proč má velký chlap vysoký, dětský hlas nebo nápadnou hruď u dívky, která se stále cítí jako dítě?" Pro teenagery je těžké uvěřit, že všechny tyto problémy jsou dočasné a pro mnohé jsou frustrující.
Dospívání je nejdramatičtější věk v životě člověka. Je to z velké části způsobeno nejednoznačností postavení teenagera v moderní společnosti. Najednou je zbaven většiny výsad z dětství. Očekávají od něj dospělou vážnost a odpovědnost za své činy. Učitelé a rodiče nejsou nakloněni blahosklonnosti k projevům lehkomyslnosti a nedbalosti - to vše je dětem odpuštěno. Avšak výhody dospělých nejsou poskytovány teenagerovi. Je na rodičích finančně i morálně závislý, musí jim hlásit, kam jde, s kým a proč. Jako by mezi teenagerem a dospělým probíhala nekonečná hádka. "Už nejsem dítě!" - prohlašuje mladík a brání své právo na nezávislost. "Ale ty ještě nejsi plnoletý!" - odpovědět mu, omezovat a kontrolovat. "Ještě nejsem plnoletý!" - říká a žádá o podporu a toleranci. "Ale ty už nejsi dítě!" - slyší to a čelí neustálé nespokojenosti svých starších.

No, jak se tady neutrhnout!

Lékař: Ano, není divu, že teenager se často vyznačuje podrážděností, až agresivitou. Někdy má napjatý vztah s rodinou. Teenager se jakoby odstěhuje od rodičů, přestává uznávat jejich neotřesitelnou autoritu. Vrstevníci začínají hrát v jeho životě zvláštní roli. Dospívání je věkem kolektivismu a napodobování. Teenager se snaží oblékat, mluvit a myslet „jako všichni ostatní“.

3. Mládí a zralost

Zmizí problémy s dospívajícími časem?

Lékař: Do 16 let je v podstatě ukončen zrychlený růst těla, zlepšuje se zdravotní stav a vzhled. Přichází čas mládí. Dítě se nakonec promění v dospělého. Výzkumy ukazují, že mezi myšlením mladého muže a dospělého není žádný významný rozdíl. Vzkvétají i další schopnosti: v mládí často píší básně a písničky, kreslí, hrají v představeních, vymýšlejí. Mladý muž již zpravidla ví, co potřebuje, a dokáže se ovládat. Postoj k učení se mění: nyní je vnímáno jako součást vlastních životních plánů. Jedna z hlavních otázek dospívání "Kdo jsem?" nahrazeny otázkami o jejich životních cílech: "Co chci?" a "Co mohu dělat?" K vážné volbě nutí samotné okolnosti života: povolání, sociální okruh, styl chování a případně životní partner. Vztahy se staršími se postupně zlepšují. Po akutním zklamání v dospívání se člověk v mládí začíná vztahovat k rodičům a učitelům novým způsobem.

Jak se liší zralost od dospívání?

Lékař: Dospělost nebo zralost se obvykle nazývá dlouhá fáze mezi dospíváním a stárnutím, přibližně od 25 do 60-65 let. Sociální postavení dospělých je vyšší než u mladých lidí. A to obecně platí: životní zkušenosti již byly nashromážděny, existují znalosti a dovednosti, které se získávají až s věkem. Dospělý je dokonalý člověk s vlastními zavazadly znalostí a dovedností. Dospělý člověk je schopen samostatně se rozhodovat a hlavně nést odpovědnost za provedenou volbu, být pánem svého osudu. Lidé s bohatými životními zkušenostmi jsou přitom k životu klidní, přijímají ho takový, jaký je.

4. Stáří

Stáří je pro každého jiné!

Doktor: Správně. Lidé prožívají své dětství, dospívání a dospělost různými způsoby, ale možná tento rozdíl není nikdy tak markantní jako na úbytku dnů. Někdo v 70 a v 80 je plný elánu, plánů, nápadů, jiné to k němu táhne, jeho názor se cení. Jiný ve stejném věku jen „přežívá“, zcela pohroužen do svých nemocí a výčitek ze svého zesnulého mládí a neustálé reptání a způsob vyučování každého může popudit i jeho blízké.

Co způsobilo tento rozdíl?

Lékař: Má se za to, že sebeuvědomění člověka ve stáří do značné míry závisí na jeho hodnocení cesty, kterou urazil: zda nakonec pociťuje uspokojení z toho, co udělal a co se stalo, nebo zoufalství způsobené uvědoměním si, že všechno bylo špatně, a nyní nelze nic změnit.
Ve stáří je nejtěžší ztratit smysl existence. Hlavní životní úkoly jsou splněny, od člověka nikdo nic nečeká a občas se začne vnímat jako nepotřebný, náhodou zapomenutý fragment minulosti. Pro staré lidi v plném růstu se stává otázka blížící se smrti. Je třeba si k ní vytvořit vlastní postoj.

Ano, stáří není snadný věk!

Doktor: Ale zároveň je to vrchol života, bod maximálního hromadění zkušeností, znalostí, moudrosti. Je čas na maximální osvobození od závazků a povyku. Slavný anglický spisovatel Bernard Shaw, který žil 94 let a až do své smrti si uchoval úžasnou pracovní schopnost, elán a smysl pro humor, v rozhovoru o stáří zdůraznil: „Pro lidi s živou duší neexistuje stáří. mysl, pohlcující život všemi pěti smysly. V mládí můžete být staří, ale můžete žít dlouhý život, aniž byste o tom věděli. Člověk často umírá dříve, než vyčerpá všechny své duchovní a duševní síly. A pokud je mládí prvkem vášní a emocí, pak je stáří prvkem myšlení, kreativity, rozumu.

Proč lidé stárnou a umírají?

Lékař: Slavný římský komik Publius Terentius prohlásil stáří za nemoc. Mnoho moderních vědců s ním souhlasí. Věří, že změny související s věkem jsou důsledkem poškození, které se hromadí na různých úrovních těla. Zjednodušeně řečeno, nejmenší částice, které tvoří buňku, se v průběhu svého života nevyhnutelně poškodí, „zničí“. S takovými buňkami se dostávají obranné systémy těla do konfliktu. Ale také hromadí zkažené molekuly. V důsledku toho se s věkem výrazně snižuje schopnost napravovat škody, ke kterým dochází uvnitř těla. Jedno z dalších „zhroucení“ zabije člověka...

Existuje ale jiný úhel pohledu?

Lékař: Někteří vědci považují stáří za přirozenou fázi vývoje těla. Věří, že smrt v něm byla „naprogramována“ od samého počátku. Smrt je totiž neviditelně přítomna v každém z nás již od prvních dnů naší existence. Život jednotlivých buněk, které tvoří organismus, je znatelně kratší než život celého organismu. Například každou sekundu zemřou uvnitř každého člověka asi 4 miliony krvinek, miliony kožních buněk, oční čočka, kosti atd. Jejich místo zaujímají noví, mladší. Ale s každým obnovovacím cyklem se v člověku hromadí depresivní změny: postupně se ztrácí elasticita kůže, objevují se vrásky, zmenšuje se průsvit cév, opotřebovává se srdce a přichází doba, kdy se buňky v životně důležitých orgánech přestávají obnovovat. Orgány začínají stárnout a chátrat...