Naučte se plynule číst pro děti od 7 let. Jak naučit dítě rychle číst? Technika rychlého čtení

Rozvíjení dovedností plynulého čtení u mladších studentů

Předměty základní školy (literární čtení)
Čtení je nevyčerpatelným zdrojem obohacení vědomostí, univerzálním způsobem rozvoje kognitivních a řečových schopností dítěte, jeho tvůrčích sil, mocným prostředkem k výchově mravních vlastností a rozvíjení estetického cítění.
Čtení je také to, co se učí mladší studenti, prostřednictvím čehož se vzdělávají a rozvíjejí; to je také to, co děti používají k učení většiny svých předmětů.
Moderní rodiče chápou, jak moc dítě potřebuje, aby v naší době umělo číst. Kompletní čtenářská dovednost je základem pro další učení ve všech ostatních školních předmětech, hlavním zdrojem informací a dokonce i způsobem komunikace. Z vědeckého hlediska je význam procesu čtení neméně velký. Úspěšné zvládnutí čtenářské dovednosti je jedním z ukazatelů obecné úrovně rozvoje kognitivní činnosti dítěte, stejně jako obtíže v procesu učení se číst hovoří o individuálních problémech ve vývoji konkrétního duševního procesu (pozornost, paměť, myšlení, řeč).
Čtení má čtyři vlastnosti: správnost, plynulost, informovanost, expresivita. Hlavním úkolem výuky čtení je tyto dovednosti u dětí rozvíjet.
Téma, kterému se věnuji, se jmenuje „Rozvíjení čtenářských dovedností na základní škole“. Plynulost čtení je jedním ze základních aspektů čtenářské dovednosti, která je propojena s ostatními. Ve skutečnosti samotný proces učení se čtení začíná utvářením plynulosti, schopnosti číst po slabikách, po níž následuje čtení celých slov. Pozorování dynamiky procesu čtení nám umožňuje dojít k závěru, že čím vyšší plynulost, tím lepší porozumění čtenému, tedy vědomí čtení, které určuje správnost. Při formování této dovednosti je nutné spoléhat na rozvoj tak důležitých duševních procesů, jako je vnímání, paměť, myšlení.
Celý proces učení musí být strukturován tak, aby se u dítěte vyvinul zájem o hodiny, čtení a knihy obecně.
Ve své práci s těmito vlastnostmi počítám a buduji je s přihlédnutím k nim.

KROKY PŘI BUDOVÁNÍ ČTENÁŘSKÝCH DOVEDNOSTÍ

Schopnost osvojit si dovednosti čtení a psaní přímo souvisí s celkovým vývojem řeči dětí. V předškolním věku dítě aktivně rozvíjí ústní řeč a na základní škole zvládá vizuální obrazy písmen. Čtení a psaní spolu úzce souvisí a od samého počátku se vzájemně ovlivňují ve vývoji.

Naučit se číst prochází několika fázemi, než se vytvoří dovednost plynulého a smysluplného čtení.

1. VLASTNICTVÍ ZVUKOVÝCH A PÍSMENNÝCH OZNAČENÍ.

Úspěšná a rychlá asimilace písmen je možná pouze tehdy, jsou-li dostatečně formovány tyto funkce: fonematické vnímání (diferenciace, rozlišování fonémů); fonematická analýza (schopnost extrahovat zvuky z řeči); vizuální analýza a syntéza (schopnost určit podobnost a rozdíl mezi písmeny); prostorové reprezentace; zrakové vnímání (schopnost zapamatovat si vizuální obraz písmena).
Je třeba si uvědomit, že pro dítě začínající číst není písmeno tím nejjednodušším grafickým prvkem. Je složitý ve své grafické kompozici, skládá se z více prvků, umístěných ve vzájemném prostoru různě. Aby bylo možné rozlišit zkoumané písmeno od všech ostatních písmen, včetně těch, která jsou podobná v obrysu, je nutné provést optickou analýzu každého písmene na jeho základní prvky. Vzhledem k tomu, že odlišnosti mnoha písmen spočívají pouze v různém prostorovém uspořádání stejných písmenných prvků, je asimilace optického obrazu písmena možná pouze při dostatečném rozvoji prostorových zobrazení u dítěte.

Když se dítě naučilo písmeno, čte s ním slabiky a slova. V této fázi je však jednotkou zrakového vnímání v procesu čtení písmeno. Dítě nejprve vnímá první písmeno slabiky, koreluje jej se zvukem, poté druhé písmeno, načež je syntetizuje do jediné slabiky. Vizuálně tedy nevnímá celé slovo či slabiku, ale pouze jednotlivá písmena; jeho vizuální vnímání je písmeno po písmenu.
Tempo čtení je v této fázi velmi pomalé a je dáno povahou čtených slabik. Jednoduché slabiky (ma, ra) se čtou rychleji než slabiky se souhláskou souhlásek (sto, kra). Porozumění čtenému je vzdálené od zrakového vnímání slova, provádí se až po vyslovení čteného slova nahlas. Ale slovo přečteno není vždy okamžitě rozpoznáno. Dítě proto, aby čtené slovo poznalo, často opakuje. Zvláštnosti se sledují i při čtení věty. Každé slovo věty se čte izolovaně, takže porozumění větě a souvislost mezi slovy, která ji tvoří, je obtížné.

2. PRÁVNÍ ČTENÍ.

V této fázi probíhá bez potíží rozpoznávání písmen a slučování zvuků do slabik. Jednotkou čtení se stává slabika, slabiky v procesu čtení poměrně rychle korelují s odpovídajícími zvukovými komplexy.

Tempo čtení je v této fázi spíše pomalé: dítě čte slovo po slabikách, pak slabiky spojuje do slova a teprve potom rozumí přečtenému. Potíže přetrvávají při spojování slabik do slova, zvláště při čtení dlouhých a složitých slov.

V průběhu čtení se objevuje sémantický odhad, zejména při čtení konce slova. Děti často opakují přečtené slovo, zejména pokud se týká dlouhých a obtížných slov. Slovo rozdělené na části během čtení není okamžitě rozpoznáno a pochopeno. Opakování slov při čtení může být navíc způsobeno tím, že se dítě snaží obnovit ztracené sémantické spojení. Porozumění textu se ještě neslučuje s procesem zrakového vnímání, ale následuje jej.

3. TVORBA SYNTETICKÝCH TECHNIK ČTENÍ.

Tento krok je přechodem od analytických k syntetickým technikám čtení. Jednoduchá a známá slova se čtou jako celek, zatímco slova neznámá a obtížná ve své zvukově-slabičné struktuře jsou stále čtené slabiky.
Významnou roli začíná hrát sémantický odhad. Dítě ale ještě neumí rychle a přesně ovládat hádání pomocí zrakového vnímání, a proto často nahrazuje slova, koncovky slov, to znamená, že má hádací čtení. Výsledkem hádání je nesoulad mezi přečteným a vytištěným, velké množství chyb. Nepřesné čtení vede k častým regresím, vracejícím se k předchozímu čtení za účelem opravy, upřesnění nebo kontroly. Pokud dítě dělá hodně chyb, je potřeba zpomalit tempo čtení.

4. SYNTETICKÉ ČTENÍ.

Dítě zvládá celostní techniky čtení: slova, skupiny slov. Hlavní pro něj není technická stránka procesu čtení, spojená s vizuálním vnímáním, ale porozumění obsahu čteného. Sémantický odhad je založen jak na obsahu čtené věty, tak s přihlédnutím k významu celého textu. Chyby při čtení jsou vzácné, protože hádání je dobře kontrolováno.
Tempo čtení je celkem rychlé. Plné čtení s porozuměním se provádí pouze tehdy, když si dítě dobře uvědomuje význam každého slova a spojení mezi slovy ve větě je jasné. Čtení s porozuměním je tedy možné pouze s dostatečnou úrovní rozvoje lexikální a gramatické stránky řeči.
Počáteční fáze učení se číst začíná rozpoznáváním písmen. Písmena musí být vyučována nikoli celými abecedními jmény (například "ka", "em", "cha"), ale zvukovými označeními: "k", "m", "h" atd. Abecední názvy písmen znesnadňují čtení. Taková chyba nejčastěji způsobuje, že dítě má potíže s přidáváním písmen do slabik. Děti čtou „mea“ nebo „ema“ místo „ma“. V tomto případě se dítěti zdá, že dělá vše správně, a je pro něj obtížné pochopit význam přidávání písmen do slabiky. V důsledku své praxe jsem dospěl k následující pracovní možnosti: nejprve se naučit samohlásky a poté se naučit souhlásky a hned skládat slabiky. Například se učíme písmeno „B“: nakreslili jsme ho, namalovali, psali prstem ve vzduchu, na stůl, tvarovali z plastelíny, vyskládali z tyčinek, knoflíků atd. Poté skládáme slabiky: BA, BO, BU, BY, BE, BY, BY, BY, BY, BY. Lze je také kreslit, vyskládat z tyčinek atd. V této podobě dítě rychle pochopí princip přidávání písmen do slabik. Dále podle stejného schématu přistoupíme ke studiu následujících souhlásek.
Na svých hodinách si často hraji s dětmi, můžete si například hrát na „slabiky“: náhodně napíšeme libovolné slabiky s naučenými souhláskami (bo, ha, zy, du) a úkolem dítěte je je přečíst. Tato zásoba se postupně zvyšuje; pak děti vymýšlejí jednoduchá slova z již prošlých písmen a slabik: měsíc, sen, dům, les, svět, kaše atd. Požádám dítě, aby se pokusilo tato slova zapsat (nejprve opisem, a pak samo) Je důležité si uvědomit, že vlastnosti dětí jsou velmi individuální, proto nespěchám, netlačím na dítě. Nechte proces učení probíhat normálním tempem. Hlavní věc je, že pravidelné hodiny vzbudí v malém studentovi chuť se do nich znovu vracet. Ve své práci, v počátečních fázích výuky čtení, využívám prvky N.A. Zaitsev, který spoléhá na slabičný princip výuky čtení a činí tento proces snadným a zábavným. V dalších, obtížnějších fázích, kdy si dítě osvojilo čtení se slovy, využívám techniky práce na utváření plynulosti čtení (frekvence nácviku cvičení, bzučení čtení, denní pětiminutové čtení, vícečetné čtení, čtení na tempo jazykolamů aj.), a také uplatňovat cvičení zaměřená na rozvoj řečového aparátu, pozornosti a paměti, rozšíření operačního pole čtení, rozvoj sémantického hádání na různých úrovních.
1. Cvičení pro rozvoj řečového aparátu. Schopnost čtení hodně závisí na správné výslovnosti a rozlišování hlásek řeči. Taková cvičení se doporučují zejména dětem s poruchami výslovnosti.
Artikulace samohlásek, souhlásky, jejich kombinace. Zpěv samohlásek.
AOOYE, YAYOOYE, AYOOOOYUEE...
AO, UA, AI, IO, EA, AU ...
Z-S-F, W-Z-S, S-Ch-Sh ...
B-V-G-D-Z-Z, P-F-K-T-Sh-S ...
Ba-ba bo-bu-bu bae-ba-ba-bi
For-zya zo-zyo zu-zyu ze-ze zy-zi
Tra-tro-tru-tři; bra-bro-bru-brie

Čtení čistých frází.
Paní paní paní - ježek má jehly.
Zhu-zhu-zhu - dáme mléko ježkovi.
Lo-lo-lo - venku je teplo.
Mu-mu-mu - komu?
Ko-ko-ko - pití, děti, mléko.

Čtení a mluvení jazykolamy jasně.
Ráno, když jsem seděl na kopci,
Straky se učí jazykolamy.
Od dupání kopyt létá prach po poli.

Yegor šel přes dvůr se sekerou, aby opravil plot.
Vrána minula vrána.
Zde je třeba poznamenat, že pokud dítě nevysloví určitou hlásku nebo ji vysloví špatně, nepotřebuje vyslovovat jazykolamy nasycené touto hláskou. Pokud má dítě výrazné poruchy výslovnosti (dítě např. nevyslovuje více hlásek) nebo jiné poruchy řeči, jsou kurzy s logopedem povinné.

Čtení jazykolamů v tempu.
Jazykolamy se čtou zřetelně vysokým tempem.
2. Práce na rozvoji zrakové paměti. V procesu učení se číst si dítě musí zapamatovat písmena, slabiky, slova a jejich posloupnost, aby dokázalo reprodukovat slovo a větu. Plynulost čtení závisí na úrovni rozvoje zrakové paměti.
Cvičení:
Technika pro porovnávání spárovaných obrázků, které se liší v několika ohledech: děti dostanou instalaci - aby si prohlédly a zapamatovaly první obrázek. Poté se zobrazí druhý obrázek. Úkolem žáka je identifikovat, co se změnilo.

Hra "Co chybí?"
Na stole se položí řada obrázků nebo se zobrazí řada hraček. Studenti si je zapamatují, poté je jeden obrázek (hračka) odstraněn. Děti by měly pojmenovat, co chybí.
Druhá možnost: obrázky se neodstraní, ale změní se jejich pořadí. Úkolem dětí je obnovit změněný sled objektů.
Dále se tato možnost stává komplikovanější: místo hraček a obrázků jsou rozloženy karty (nebo kostky) se známými písmeny. Práce pokračují stejným způsobem.
Metoda "fotografování" obrázků spočívá v ukazování obrázků předmětů dětem. Několik sekund je věnováno zapamatování, poté jsou obrázky odstraněny a studenti musí uvést položky, které si pamatují.

Příjem fotografických karet s řečovým materiálem. Začneme zapamatováním čtyř písmen.
V L O N
Na zapamatování jednoho písmene je dáno 1,5 sekundy.
Na konci práce zvýšíme počet písmen a zkrátíme dobu zapamatování jednoho písmene na 0,5 sekundy. Dáme tedy 3 sekundy na zapamatování 6 písmen.
Poté přejdeme k zapamatování slabik.
Mo-ro-li-so; to-not-moo-doo...
Zde dáváme 1 sekundu na zapamatování jednoho písmene. Celkem za 8 písmen - 8 sekund.
Příjem fotografických slov.
Lev, mák, slon, tygr.
Na zapamatování jednoho písmene dáváme 0,5 sekundy. Celkem 7 sekund na zapamatování těchto čtyř slov. Požádáme dítě, aby vyloučilo význam jednoho slova a vysvětlilo.

Cvičení rozvíjející pozornost ke slovu.
Čtení slov na kartě v krátkém čase.
Dětem je nabídnuta kartička s napsaným slovem a jedna sekunda je věnována času, aby se slovo „naučily“. Je vhodné vzít jednoduchá slova (voda, vata, moře, léto, kráva, pes, mléko), pak krátká slova se souhláskou (klepnutí, ráno, tygr) a pak složitější slova (loď, květina, pyramida, motýl, čistota, dívka, aktovka). Ukážeme podlahu a rychle odstraníme. Pokud to nevyšlo, můžete to zároveň prezentovat znovu.
Čtení jazykolamů pro rychlost zase hodně pomáhá. Čtení textu prostřednictvím slova. Slovo učitel, slovo dítě. Děti mimovolně začínají číst rychleji, je pro ně snazší přečíst jedno slovo a zatímco učitel čte, dítě si může trochu odpočinout.
Je zajímavé dát stres na různá místa.
Mladším školákům se často při čtení „ztrácejí“ koncovky, většina z nich místo čtení začíná vymýšlet, proto využívám cvičení jako je nácvik čtení stejných kořenových slov různých slovních druhů. (Příklad: voda, voda, voda, vodopád, instalatérství, vodnatá, povodeň.
Vlasto, rodná, drahá, rodiči, porod.
Ptejte se, ptejte se, ptejte se, ptejte se, ptejte se, ptejte se, ptejte se, ptejte se, opakujte, ptejte se).
Při čtení těchto slov se používá technika vícenásobného čtení. Poprvé jsou slova čtena plynule, sborově, společně s učitelem. Podruhé dítě trénuje čtení slov v podtónu, pomalu a normálním tempem. Potřetí děti četly nahlas.
V tomto případě je nutné zjistit významy slov. Tato technika je nezbytná pro rozvoj pozornosti ke čteným slovům.

Čtení slov napsaných v pyramidě.
Například:
bouřkový sníh
větry jaro
toky hurikánů
rozehrát běh
mráz zezelenal

Podle tohoto principu skládám pokaždé novou pyramidu. Takové pyramidy potřebují číst pyramidy slov různými rychlostmi: pomalu, normálním tempem, rychle. Někdy požádám děti, aby si pyramidy po určitou dobu přečetly. Úkolem je správně přečíst slova a zapamatovat si ta naučená.
Na začátku práce mohou žáci dělat chyby ve čtení slov. V každodenní praxi děti na konci kurzu čtou slova téměř bezchybně.

3. Vývoj sémantického odhadu.
Sémantický odhad je mentální proces zaměřený na dohlednou budoucnost.Při použití této techniky si děti rozvíjejí logiku, což výrazně urychluje proces čtení.

Ve své práci používám následující cvičení, které děti fascinují a milují:
Čtení slov s chybějícími písmeny.
K. Sh. A S. B. KA
K.O.O. IL K.R. VA
S. L. V. J S. ON
B. G. M. T V. R. NA

Dítě dostane slova z konkrétního lexikálního tématu. Po jejich vyřešení by děti měly jedním slovem říci, jak se to celé nazývá. V některých případech je téma nastaveno okamžitě: nábytek, nádobí, ptáci atd.

Čtení slov se zmatenými písmeny.
Na začátku práce děti řeší slova se zmatenými písmeny na základě čísel:
FITLU PIGASO PAKTI
3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5
Dále komplikuji úkol tím, že nespoléhám na čísla.
Zde bylo předem stanoveno lexikální téma.
Stromy: NYOKL, BUD, ZEREBA

Čtení příběhů s chybějícími písmeny v koncích.
Bouřka.
Bouřka... Obrovské fialové tu... pomalu vyplouvalo... kvůli le...
Silný vítr bzučel ... ve vzduchu ... Dere ... zabusheva ... Velké kapky ... doge ... prudce klepal ... na listí ... ale teď slunce ... znovu svítilo ... Jak všechno bliká ... kolem. Voní jako pozemšťané ... a šedá ...
Čtení textů s chybějícími slovy.
Sníh visel nad městem ... Večer to začalo ... Sníh padal ve velkém ... Studený vítr zavyl jako divoký ... Na konci opuštěné a hluché ... se náhle objevila dívka. Byla hubená a chudá... Pomalu se pohybovala vpřed, cítila, že jí boty spadly z nohou a... musela pryč.

Ve své práci využívám cvičení jako jsou vizuální diktáty.
Vizuální diktáty přispívají k rozvoji pracovní paměti, zlepšují plynulost a pravopis. Při systematickém používání dávají hmatatelné výsledky. Během představení dostanou děti instalaci, kterou si potřebují zapamatovat nejen slovní spojení, ale také to, jak jsou slova správně napsána. Dítě dostane návrh a zároveň určitý čas na zapamatování. Poté se věta uzavře a děti ji zavolají nebo si ji zapíší do sešitu. (Ukázky použitých vizuálních diktátů: Sníh taje. Obloha je zachmuřená. Mrazy praskají. Přišel podzim. V lese je mnoho bříz. Slunce jasně svítí. Horké léto uteklo. Slunce svítí a oteplování.) Díky práci děti dělají méně chyb, mají zájem úkol splnit, zlepšuje se pozornost.
Pro úspěšné zvládnutí čtenářské dovednosti hraje nejdůležitější roli motivace, tedy přítomnost zájmu, touhy a chuti číst. Přítomnost motivace pro jakýkoli druh činnosti je klíčem k úspěšné realizaci této činnosti.

Triky, jak podnítit zájem o čtení:
A) Příjem střídmého čtení.
Spočívá v tom, že děti přečtou pár řádků, po kterých dostanou odpočinek. K tomu nám slouží ilustrované encyklopedie, naučné dětské knížky s obrázky a stručnými vysvětlivkami k nim. Diskutujeme o tom, co děti četly. Děti sdílejí své dojmy, odpovídají na otázky k textu.

B) Denní samoměření rychlosti čtení. Tato technika výrazně zvyšuje motivaci dítěte ke čtení a podněcuje zájem o dosažení lepšího výsledku. Základem je, že si dítě vede tabulku dosažených výsledků. Po různých cvičeních rozvoje plynulosti je mu předložen text ke čtení. Zaznamená se jedna minuta, po které dítě označí místo, na kterém se zastavilo, spočítá počet přečtených slov a celkový počet zapíše do tabulky. V procesu učení by v žádném případě nemělo být dítě nuceno. Učení by mělo být zábavné.

Při práci na tomto tématu jsem dospěl k závěru: pouze pravidelné zábavné kurzy pomáhají dosáhnout požadovaného výsledku.

Jak naučit děti plynule číst

Rychlost čtení je důležitým faktorem ovlivňujícím akademický výkon. Mnoho školáků je odsouzeno k akademickému neúspěchu, dokud je nenaučí to základní – číst.

Proces vývoje závisí také na rychlosti čtení. Studenti, kteří hodně čtou, většinou čtou rychle. V procesu čtení se zlepšuje pracovní paměť a rozsah pozornosti. Mentální výkonnost zase závisí na těchto dvou ukazatelích. Někdy jsou dovednosti a myšlení protikladné. To je častá chyba. Čtení by se mělo rozvíjet již na základní škole.

Práce na technice čtení je poměrně zdlouhavý a pro děti ne vždy atraktivní proces. Bez správné techniky čtení však bude učení na střední škole obtížné.

Na základní škole je žádoucí, aby žáci četli 120 slov za minutu.

Hlavní příčiny pomalého čtení u dětí jsou:

1. Nízká úroveň pozornosti a paměti (dítě, které čte čtvrté slovo, si již nepamatuje první, a proto nemůže pochopit význam toho, co četlo).

Pozornost je motorem procesu čtení. Dítě, které čte, pomalu přepíná pozornost na cizí myšlenky, zájem o čtený text mizí, čtení se stává mechanické, význam nedosahuje vědomí. Doma by rodiče měli systematicky pracovat na rozvoji paměti.

2. Snížený objem operačního zorného pole (dítě nepokryje celé slovo, ale dvě až tři písmena).

3. Malá slovní zásoba.

4. Regrese - opakující se pohyby očí. Mnoho dětí, aniž by si toho všimlo, přečetlo slovo dvakrát, jakoby pro věrnost.

5. Nedostatečně vyvinutý artikulační aparát.

6. Díla neodpovídající věku.

cvičení

1. Paralelní čtení.

Připravte si dva stejné texty. Přečtete text nahlas a dítě vás následuje a posouvá prst po řádcích. Při čtení zvyšte rychlost, ale ujistěte se, že vaše dítě drží tempo. Čtěte pomalu i rychle. Zeptejte se svého dítěte, zda zaznamenalo změnu rychlosti?

2 Čtení před spaním dává dobré výsledky. Faktem je, že poslední události dne jsou zaznamenány emocionální pamětí a v těch hodinách, kdy člověk spí, je pod jejich dojmem. Pamatujte, že předtím, než byly děti uloženy do postele, vyprávějte mu příběh. Živé dojmy ze zajímavé knihy před spaním posilují chuť ke čtení.

3. Zakopávání o souhlásky.

Děti při čtení často klopýtnou, když vidí několik souhlásek za sebou. Vaším úkolem je napsat taková slova na kus papíru a pravidelně je nechat číst své dítě, nebuďte líní psát nová.

4. Pokud dítě nerado čte, pak je nutný jemný režim čtení. Pokud dítě nerado čte, znamená to, že má potíže se čtením. V režimu šetřícího čtení dítě přečte 1-2 řádky a poté si krátce odpočine. Tento režim se automaticky získá, pokud dítě sleduje filmové pásy, prezentace: Přečtěte si dva řádky pod rámečkem, podívali se na obrázek - odpočívali. Další snímek - znovu jsem přečetl dva řádky a pak se podíval na obrázek. Tato technika je docela vhodná pro ty děti, které se zdráhají číst.

6 ... Vrtavé čtení.

Dítě si čte samo a přitom bzučí jako včelka.

Dobré výsledky dává také bzučivý čtení.

7. Kolektivní komplexní cvičení: opakované čtení v tempu jazykolamů, expresivní čtení s přechodem do neznámé části textu.

a) Tímto způsobem se provádí vícenásobné čtení. Učitel nastaví všem dětem stejné časové rozpětí. Poté, co učitel přečte začátek nového příběhu a děti si jej uvědomí, jsou vyzvány, aby začaly číst a chvíli v něm pokračovaly. Po minutě si každý žák všimne, jaké slovo se mu podařilo přečíst. Poté následuje druhé čtení téže pasáže. Žák si přitom opět všímá, jaká slova se mu podařilo dosáhnout, a porovnává s prvním výsledkem. Zvýšení míry čtení vyvolává u školáků pozitivní emoce, chtějí znovu číst. Neměli byste však číst stejnou pasáž více než třikrát. Další cvičení je lepší zorganizovat na stejném kousku - jazykolamy. (lze to aplikovat i doma)

8. Hra "Tug".

a) dospělý (rodič, mentor, učitel) čte nahlas a mění rychlost čtení. Studenti čtou nahlas a snaží se držet krok s dospělým.
b) dospělý čte nahlas, děti pro sebe. Dospělý se zastaví, studenti pokračují ve čtení.

9. Hra "První a poslední". Čtení prvního a posledního písmene ve slově, prvního a posledního slova na řádku, prvního a posledního slova ve větě.

11. Napište slova, která se liší jedním písmenem: kočka - velryba, kočka - tlama, les - váha. Zeptejte se, jak se tato slova liší a jak jsou si podobná.

12 ... "Snímání". Po dobu 20–30 sekund studenti „probíhají“ text očima a hledají důležité informace.

13 Rozvoj širokého zorného pole.

Najděte dopis.

Písmena abecedy jsou rozeseta na listu papíru. Dospělý pojmenuje písmeno abecedy, dítě toto písmeno najde a ukáže prstem nebo tužkou. Cvičte, ať si dítě zapamatuje, kde se každé písmeno nachází. Změřte čas nalezení všech písmen abecedy.

b) upřete svůj pohled do středu stolu a najděte všechna písmena abecedy. Nemůžeš pohnout pohledem. Oči směřují do středu! Dítě nejprve ukáže písmeno tužkou a poté, když se podívá na střed, najde písmeno v duchu.

c) dítě se dívá pouze na střed stolu, snaží se ho vidět celý, najde písmeno „a“, pak ab, abc, abcg atd. Pokaždé by se rychlost hledání předchozích písmen měla zvýšit.

14. Anticipace (sémantický odhad).

Při čtení textu dítě periferním viděním zachytí obrys dalšího slova, podle přečteného dokáže odhadnout, které slovo bude další.

Literatura

1. Salníková TP Metody výuky čtení. - M., 2000

2. Škola racionálního čtení: Kurz výuky dětí číst. - M.: SHRU, 1990

3. Základní škola, 2004, č. 12

4. 1. září 2004, č.23

5. Bodrová E.V. Když čteme dětem. Kalendář pro rodiče.

Webové stránky:

1.http: //www.eidos.ru/journal/2010/0319-1.htm

2. http://www.zanimatika.ru/neobyiknovennoe-chtenie/chitat-beglo-i-ili-osoznanno.html

3. http://family.ru/articles/102/406

4. http://vesn.blogspot.ru/2011/03/blog-post_10.html

Existuje mnoho učebnic a studií věnovaných výuce dětí číst. Čtení z kolébky, čtení před chůzí a tak dále a tak dále. Ukazuje se však, že naučit dítě číst je jen začátek. Děti se po příchodu do školy potýkají s potřebou nejen číst, ale číst rychle.

Co je technika čtení? Proč je to potřeba?

Na základní škole se pravidelně testuje tzv. technika čtení. V pravidelných intervalech jsou děti vyzvány, aby si chvíli přečetly neznámý text. V tomto případě musí dítě text (slova či věty) nejen jasně přečíst, ale také mu správně porozumět.

Technika čtení se kontroluje podle následujících kritérií:

Rychlost (dítě musí také splňovat normy pro počet slov přečtených za 1 minutu).
Porozumění (posuzuje se sémantickou intonací při čtení nebo odpovídáním na otázky k textu).
Správné čtení textu, tj. žádné chyby, opomenutí nebo opakování.
Přítomnost správného intonačního přízvuku ve čteném textu, přítomnost sémantických pauz.

Jak rychle by měli studenti moderních základních škol číst?

V 1. třídě by dítě mělo číst od 30 slov za minutu.
Ve třídě 2 - od 50 slov za minutu.
Po 3. - od 70-80.
Na začátku střední školy je konečný výsledek alespoň 100 slov za minutu.
Rychlost čtení na střední škole by přitom měla být minimálně 120-150 slov za minutu.

Proč by se dítě mělo naučit číst rychle?

Školní výkon přímo souvisí s rychlostí čtení a čtením s porozuměním. Z mnoha výzkumů vyplývá, že dítě, které na základní škole dlouho četlo slabiky a na střední a střední škole nezvládlo plynulé čtení, se bohužel do počtu úspěšných žáků nezapočítává.

Potřeba rychle porozumět úkolům a cvičením, číst si učebnici samostatně a přitom se učit lekce, určuje důležitost rychlého čtení. Děti, které pomalu čtou, věnují podstatně více času úkolům, více se unaví a v důsledku toho ztrácejí zájem o učení.

Nejoptimálnější rychlost čtení pro úspěšné učení by se měla rovnat rychlosti normálního mluvení. V průměru je to 120 slov za minutu nebo více. To je výsledek, o který bychom se měli snažit při nácviku techniky čtení.

Čtení stimuluje rozvoj duševního aparátu, stabilitu pozornosti a zvyšuje pracovní paměť dítěte. Ukazuje se tedy, že rozvíjením čtenářských dovedností se dítě stává celkově úspěšnějším ve studiu. To znamená, že dítě by se mělo naučit plynule číst co nejdříve.

Proč se to všem dětem rychle nečte?

Nedostatečná koncentrace pozornosti a paměti

Malá velikost operačního zorného pole u dítěte

To se projevuje tím, že se dítě soustředí výhradně na 2-3 písmena, která přečte. Děti s dostatečně velkým operačním polem přitom vidí celé slovo najednou, což mu umožňuje rychlejší čtení.

Přítomnost vizuální regrese

To znamená, že při čtení se dítě nevědomě vrací očima k dříve přečtenému slovu.

Nedostatečná slovní zásoba

Další důvod zpomalení rychlosti čtení. Přečtení a pochopení neznámého slova trvá déle.

Problémy s dikcí

Nedostatky ve vývoji artikulačního systému, problémy s dikcí s sebou nesou i problémy se čtením.

Dyslexie

Tento problém by měl být zvýrazněn jako samostatná položka. Přítomnost takové diagnózy vážně narušuje schopnost dítěte zvládnout rychlé čtení. Dítě přitom může být úspěšným a schopným žákem ve všech ostatních předmětech.

Dyslexie ovlivňuje schopnost čtení i ve středoškolském věku.

Neochota číst knihy

Dalším důležitým problémem, který si zaslouží zvláštní pozornost, je nedostatek chuti číst. V dnešní době, kdy děti tráví stále více času u počítačů, pro ně čtení knih ztrácí na přitažlivosti. Ale právě přítomnost zájmu může dítě stimulovat k učení a zlepšování jeho dovedností.

Vzbudit zájem o čtení je pro rodiče důležitým úkolem.

Dá se zlepšit vaše technika čtení?

Určitě můžeš. Téměř v každém školním věku můžete naučit dítě plynule číst. Po identifikaci příčiny obtíží, které se objevily, můžete začít tyto dovednosti zdokonalovat, a tím zlepšit techniku čtení dětí v poměrně rychlém čase.

Pozornost od začátku

Techniku čtení je možné a dokonce nutné zlepšit, aniž bychom čekali, až se objeví problémy a nedostatky. V 6 letech se děti již zpravidla učí číst, zároveň mohou začít pracovat na technice čtení.

Je lepší věnovat této otázce určitou pozornost od samého začátku, provádět určité úkoly k rozvoji pozornosti, koncentrace a zlepšení operačního pole vidění.

Čtení nahlas

Zatímco vaše dítě ještě neumí číst, nezapomeňte mu doma vytvořit tradici hlasitého čtení. Poté, co si osvojíte čtenářskou dovednost, se tohoto zvyku nevzdávejte. Pro dítě je stále obtížné číst dlouhé texty a rodiče trvají na tom, aby je četlo samo. Tím se kniha vytrácí z každodenního života, a tím se ztrácí zájem o čtení.

Udržování zájmu o knihy

Takže v první řadě je potřeba plně podporovat zájem o čtení obecně, o knihy, příběhy a pohádky. Čtěte nahlas, střídejte se ve čtení, snažte se dítě o knihu zaujmout.

Ve věku 7 let, kdy je již čtenářská dovednost dostatečně rozvinutá, nabídněte dítěti čtení krátkých textů. Postačí pár řádků pod obrázky, komiksy nebo jen střídání čtení. Hlavní je neztratit zájem.

Cvičení plynulého čtení

Pro koncentraci pozornosti

Prohlížení filmových pásů

Povzbuďte své dítě, aby sledovalo filmové pásy a četlo titulky. Pro tyto účely se skvěle hodí i karikatury s titulky. Malé množství textu a jasné obrázky přitahují pozornost a zlepšují koncentraci.

"Čtení bzučení"

Simultánní čtení

Před dítětem a dospělým leží identické texty. Čtete nahlas a dítě by mělo následovat (můžete použít prst) a číst. Požádejte ho, aby vám řekl, kde se změnilo tempo vašeho čtení.

Můžete dítě požádat, aby v textu našlo určité slovo a přečetlo si další, které za ním následuje.

Chcete-li zvýšit úroveň paměti RAM

Vizuální diktáty

Vizuální diktáty jsou ideální pro rozvoj pracovní paměti. Podstatou úkolu je, že je dítěti nabídnuta kartička s jednou větou, na kterou se musí určitou dobu dívat.

Poté je karta odstraněna a dítě si musí větu zapsat zpaměti. Cvičit by se mělo pravidelně, každý den. Během měsíce si všimnete významných výsledků.

Zlepšit práci artikulačního aparátu

Jazykolamy

Nejlepší možností jsou učení a opakování jazykolamů. Pamatujte na jazykolamy, opakujte je postupně s dítětem. Soutěžte, kdo je vysloví rychleji a srozumitelněji

Chcete-li zlepšit rychlost čtení

"Trow-serif"

Když slyšíte slovo "hodit!" dítě začne číst. Když uslyší slovo „serif“, zavře oči, opře se v křesle a odpočívá.

Po 4-5 sekundách dejte znovu povel „hodit“. Dítě musí očima najít v textu místo, ze kterého dočetlo. Ruce jsou přitom na kolenou, aby vás nelákalo držet prstem poslední přečtené slovo.

Čtení do rytmu jazykolamu

Střídání známého a neznámého textu

Existuje další dobré cvičení, jak zvýšit rychlost čtení. Dítě by mělo přečíst některou část textu několikrát. Bude snazší číst známý text, a proto bude rychlejší.

Obecně existuje spousta cvičení zaměřených na nácvik techniky čtení. Pokud se vám podaří dítě zaujmout, výsledek se dostaví velmi rychle.

Profesor I.T. Fedorenko, který studoval problém zvýšení rychlosti čtení u dětí, zaznamenal nejdůležitější a nejvýznamnější faktor vedoucí k úspěchu. Hlavní věcí ve třídách je pravidelnost a proveditelnost.

Zde je několik dalších užitečných tipů, které pomohou zlepšit techniku čtení vašeho dítěte:

Udělejte několik krátkých sezení místo jednoho dlouhého

Pokud je čtení pro dítě obtížné, dlouhodobé studium mu způsobí únavu a negativní reakce. Udělejte tři krátká sezení. Nenechte dítě unavit, vzbuďte v něm zájem a pozitivní emoce ze čtení.

Komunikujte s dítětem písemně

Pište malé poznámky a dopisy dítěti, provokujte ho k napsání odpovědi.

Uspořádejte soutěže a soutěže - vzbuďte zájem

Četl jsem knihu - nálepku na plakátu. Několik samolepek - cena (chod do kina, společná zábava, jen ne peníze). Při kontrole rychlosti čtení vašeho dítěte nezapomeňte zdůraznit, že naposledy četl o tolik slov méně a nyní dosáhl tak vynikajících výsledků!

V procesu takové hry vzniká touha dosáhnout výsledku, stimuluje se zájem o třídy.

Nevynucujte čtení „z ruky“

Negativní postoj nepřinese nic dobrého. Tento přístup na druhou stranu problém jen prohloubí.

Fascinace dítěte knihou, láska ke čtení je nepochybně vštěpována právě doma, v rodině. Mluvte o svých oblíbených knihách, čtěte nahlas, společně, jednu po druhé. Hlavní je poskytnout dítěti podporu a pomoc. A výsledek se dostaví. Veškeré vynaložené úsilí se rozhodně vyplatí.

Jak naučit dítě rychle číst? Technika rychlého čtení.

Čtení je základem veškerého učení, jednou z hlavních podmínek úspěchu dítěte ve škole. Proces čtení pro děti je poměrně obtížný, protože se do něj současně zapojují paměť, představivost, zvuk a sluchové katalyzátory. Mezitím by rychlost čtení měla být co nejblíže rychlosti řeči. Jak se ale naučit rychle číst? Nabízí se vám technika rychlého čtení, která vašemu malému zázračnému dítěti pomůže výrazně zvýšit jeho vlastní úroveň a zvýšit rychlost čtení.

Ve škole bude dítě s pomalou rychlostí čtení hůře vstřebávat novou látku. Rychle čtené dítě si během doby, kterou stráví čtením podmínek problému nebo cvičením, stihne vše přepsat do sešitu a začít plnit úkol. Rychlost čtení je nejdůležitějším faktorem akademického výkonu, takže naučit se rychle číst je velmi důležité. Existuje něco jako "optimální čtení", předpokládá čtení rychlostí 120-150 slov za minutu. Toto číslo se objevilo z nějakého důvodu - má se za to, že při čtení daným tempem se studentovi dosáhne nejlepší asimilace materiálu.

Proč se každý nenaučí číst rychle?

Některé z hlavních důvodů pomalého čtení u dětí jsou následující:

Důvod číslo 1. Nízká úroveň paměti a pozornosti (při čtení čtvrtého slova si dítě nepamatuje první, a proto nemůže pochopit význam přečteného). Pozornost je hlavním motorem procesu čtení. Samotné mozkové procesy jsou velmi rychlé, a proto pomalu čtené dítě přepíná svou pozornost na nějaké cizí myšlenky, v důsledku čehož mizí zájem o čtené, čtení se stává mechanické a význam se nedostává do vědomí. Hlavní radou v tomto případě je proto systematicky provádět práci s dítětem doma na rozvoji paměti.

Důvod č. 2. Snížení objemu operačního zorného pole. To znamená, že dítě se nepodívá na celé slovo nebo dokonce na pár slov, ale pouze na dvě nebo tři písmena.

Důvod č. 3. Nízká slovní zásoba.

Důvod číslo 4. Regrese – tzv. opakující se pohyby očí. Mnoho dětí, aniž by si toho všimlo, přečte slovo dvakrát, automaticky, jakoby pro úplnou důvěru ve správnost čtení.

Důvod číslo 5. Nevyvinutý artikulační aparát.

Důvod číslo 6. Umělecká díla neodpovídají věku.

Technika rychlého čtení: jak se naučit rychle číst?

Existuje speciální školení rychlého čtení, speciální technika rychlého čtení vyvinutá specialisty. Následující cvičení pomohou vašemu dítěti získat rychlou techniku čtení, vědomou i výrazovou:.

Naučte se rychle číst: první krok.

Zapojte své dítě již od útlého věku do aktivního procesu čtení.

Čtěte mu sami častěji a při čtení se zastavte v nejzajímavějších chvílích a s odkazem na únavu požádejte své dítě, aby si kus díla přečetlo. Předstírejte, že jste rozptýleni a poslouchali, nezapomeňte se znovu zeptat, co právě četl, zeptejte se, jaká slova se několikrát opakovala? Vysvětlete slova, kterým dítě nerozumí. Diskutujte o tom, co čtete.

Naučte se rychle číst: druhý krok.

Udělejte ze čtení nezbytnou podmínku vašeho každodenního života.

Každý den pište svému dítěti poznámky, nějaké pohlednice, plány, seznamy úkolů, které mu nařídíte.

Naučte se rychle číst: třetí krok.

Udělejte ze sledování filmových pásů na chvíli tradiční, jako v dětství, čtení pohádky před spaním. Pomalá změna jasných snímků, krátké titulky pod každým, snadno čitelné jsou vynikající podmínky pro zlepšení techniky rychlého čtení.

Naučte se rychle číst: krok čtyři.

Ovládněte paralelní čtení.

K tomu je potřeba připravit dva stejné texty. Přečtete text nahlas a dítě vás bude následovat a vede prst po řádcích. Postupně zvyšujte rychlost čtení, ale ujistěte se, že vaše dítě s vámi dokáže držet krok. Některé pasáže čtěte pomalu a některé rychle, například tím zvýrazníte dialogy. Zeptejte se, zda si dítě všimlo změny rychlosti?

Naučte se rychle číst: krok 5.

Ovládejte techniku rychlého čtení, dávejte dítěti na chvíli čtenářské úkoly.

Chcete-li to provést, vyberte jednoduchý text sestávající ze slov, která jsou mu známá, poznamenejte si čas, například jednu minutu, a poté spočítejte, kolik slov se mu podařilo přečíst. Určitě mu toto číslo řekněte a „vybičujte“ jeho zájem otázkou typu: „Umíš to rychleji? Pojďme zkontrolovat!". Nechte ho číst stejný text znovu, přečtených slov bude určitě více. Chvalte ho a ještě jednou. Udělejte to třikrát, ale ne více. Tento úkol dítěti ukáže, že umí číst mnohem rychleji a že naučit se rychle číst není vůbec těžké.

Naučte se rychle číst: krok šest.

Cvičte si čtení pro sebe, ne nahlas.

Při hlasitém čtení dochází k těmto procesům: 1. oči čtou text, 2. jde signál do mozku, 3. jsou připraveny řečové orgány, 4. je text mluven nahlas, 5. uši vnímají, 6. signál je poslán zpět do mozku, aby analyzoval slyšené a porovnal s přečteným. U tohoto čtení je ztráta rychlosti zřejmá, šeptání je úplně stejný příběh. Když se čtení odehrává „sám sobě“ – úplně jiný obrázek. Oči dítěte běží dopředu a ono začíná chápat význam čteného textu, rychlost se podle toho zvyšuje, někdy občas.

Naučte se rychle číst: krok sedm.

Hry s přízvukem.

Jak již bylo vysvětleno, pochopení významu čteného textu je trumfem v tom, jak se naučit rychle číst. A umístění správného napětí zde není to poslední. Při nesprávném čtení slova dítě nechápe význam, ztrácí nit příběhu, který čte, a proto se zpomaluje a nemůže přečtené převyprávět. Jak rychle číst, když se mozek zběsile snaží najít smysl, ale nakonec ho nikdy nenajde. Naučit se rychle číst proto také zahrnuje zdůrazňování lekcí. Vyberte libovolné slovo a dejte důraz na všechny slabiky v řadě, aby dítě přesně pochopilo, o co jde. Pak se ho zeptejte, jak se toto slovo správně vyslovuje.

Naučte se rychle číst: krok osm.

Zakopávání o souhlásky.

Děti při čtení často klopýtnou, když vidí několik souhlásek za sebou: „sestra“, „kruh“, „staveniště“. Vaším úkolem je napsat taková slova na kus papíru a nechat je dítě pravidelně číst, dokud potíže s takovými okamžiky nezmizí. Nebuďte líní psát nová slova.

Naučte se rychle číst: krok devět.

Vrtavé čtení.

Následující technika rychlého čtení se vám může zdát zvláštní, ale neměli byste ji zanedbávat – je velmi užitečná pro učení se rychlému čtení. Dítě si potřebuje číst samo a přitom bzučet nahlas jako včelka.

Naučte se rychle číst: krok deset.

Rozvíjejte bdělost.

Napište pět, šest samohlásek za sebou, vložte jedno souhláskové písmeno někam doprostřed a zeptejte se dítěte, které písmeno je navíc?

Naučte se rychle číst: krok jedenáct.

Rozvíjejte svůj důvtip.

Napište slova, která se liší pouze jedním písmenem. Například: 1. kočka - tlama, 2. kočka - velryba, 3. les - váha, 4. les - cejn. Zeptejte se, jaký je rozdíl a jaká je podobnost mezi těmito slovy.

Naučte se rychle číst: krok dvanáct.

Artikulační gymnastika jako metoda rychlého čtení.

Taková cvičení zlepšují výslovnost, nastavují dýchání a činí řeč jasnou. Chcete-li to provést, přečtěte si více jazykolamů a dělejte to různými způsoby: hlasitě a sebejistě, pomalu a šeptem, přísně dodržujte čtení, jasně vyslovujte konce slovy. Technika rychlého čtení zahrnuje i čtení rčení a přísloví.

Naučte se rychle číst: krok třináct.

Vývoj zorného pole.

Vezměte kus papíru a nakreslete tabulku s jedním písmenem nebo slabikou v každé buňce. Dítě je povinno si je všechny přečíst samo, ukázat na dopis tužkou a snažit se rychle číst. Je důležité, aby se snažil zapamatovat si umístění následujících písmen nebo slabik jedno po druhém. Můžete je číst odshora dolů, zdola nahoru, tvořit slova a tak dále. ...

Naučit se rychle číst: krok čtrnáctý.

Rozvinout předvídání – to je název sémantického odhadu.

Při čtení textu periferním viděním dítě zachytí další slovo, podle přečteného dokáže odhadnout, jaké bude další slovo. Technika rychlého čtení může zahrnovat následující cvičení, jehož účelem je rozvíjet předvídání. Musíte napsat věty, ve kterých jsou slova s chybějícími slabikami nebo písmeny, nechte dítě doplnit chybějící písmena. Pak úkol zkomplikujte a napište pro něj samostatné fráze nebo slova s mezerami uprostřed, na konci, na začátku slov.

Naučte se rychle číst: patnáctý krok.

Čtení se záložkou.

Při čtení textu by dítě nemělo záložku přesouvat jako obvykle pod řádek, ale zavírat jí již přečtené slovo. Toto cvičení vám pomůže naučit se číst bez opakování a zvýšit tempo.

Naučit se rychle číst: krok šestnáct.

Koncentrace.

Tato technika rychlého čtení zahrnuje čtení slov napsaných různými fonty. Navíc taková slova mohou jít za sebou a tvořit jednu větu. Je třeba zajistit, aby různá písma dítě nezmátla, nebyla jimi vnímána jako nějaká překážka.

Naučit se rychle číst: sedmnáctý krok.

Vytvářejte slova.

Napište na kus papíru do sloupce slova, která se při úpravě zvětšují:

Naučit se rychle číst: krok osmnáct.

Naučit se rychle číst: krok devatenáctý.

Čtení přes zuby.

Dítě čte pro něj neznámý text maximální rychlostí a přitom pevně zatne zuby a rty. Po přečtení bude muset odpovědět na některé otázky týkající se textu. Doporučuje se provést takové cvičení vždy před čtením textu nahlas.

Naučit se rychle číst: krok dvacátý.

Doprovodné čtení.

Naučit se rychle číst: krok dvacet jedna.

Rytmus klepání.

Cvičení spočívá v tom, že dítě čte neznámý text a přitom ťuká tužkou na dříve naučený rytmus.

Naučit se rychle číst: krok dvacet dva.

Naučit se rychle číst: krok dvacet tři.

Povinná denní pětiminutová četba.

Dítě by mělo číst v režimu bzučení po dobu pěti minut. Tato cvičení by měla být prováděna 4 lekce denně Rodinné hry. Nebuďte líní pravidelně ve své rodině organizovat nejrůznější hry s písmeny a slovy. Takové školení pomůže dítěti snadno se orientovat v prostoru mnoha písmen a snadno číst neznámá slova.

Naučit se rychle číst: krok dvacet čtyři.

Čtení souhlásek.

Je nutné, aby se dítě zhluboka nadechlo a na výdechu přečetlo 15 souhlásek - naprosto jakákoliv sada, například: s, t, n, k, n, w, d, v, g, l, g, w, n, f.

Naučit se rychle číst: krok dvacet pět.

Skládání slov z půlek.

Vezměte nějaké jednoduché slovo, rozdělte ho na dvě části a napište na dvě různé karty, čímž si připravíte asi 10 slov na jednu lekci. Pozvěte své dítě, aby složilo karty tak, že nasbíralo celé slovo. Ještě lepší je, když taková slova mohou být složena z několika variant pomocí stejných karet. Průběžně měnit a doplňovat karty. Postupem času přejděte ke složitějším slovům se třemi a více slabikami.

Naučte se rychle číst: krok dvacet šest.

Čtení s výrazem. Dítě potřebuje přečíst malou pasáž textu, jak obvykle čte. Pak se vraťte na začátek a přečtěte si to znovu, ale s výrazem, intonací, a tedy jiným tempem. Po přečtení již známé pasáže by měl pokračovat ve čtení textu dále bez zastavení. Jde o to, že tempo ve známém textu, vypracované a později zrychlené, nepolevuje, ani když se přesune do neznámé části.

Naučit se rychle číst: krok dvacet sedm.

Trénujeme pozornost. Při čtení textu dítě na povel „stop“ přestane číst, odtrhne hlavu od knihy, zavře oči a na pár sekund odpočívá. Potom na povel „start“ musí najít v knize právě to místo, kde předtím dočetl.

Naučit se rychle číst: krok dvacet osm.

Dítě tiše přečte malý odstavec maximální rychlostí, další odstavec by mělo začít číst nahlas, pak znovu - odstavec pro sebe. Metoda rychlého čtení v tomto případě funguje takto: čtení pro sebe, jak si pamatujete, je mnohem rychlejší, čtení nahlas, s prudkými přechody, tempo čtení je částečně zachováno a dítě čte rychleji.

Naučit se rychle číst: krok dvacet devět.

Čtení rolí.

Naučte se rychle číst: krok třicet.

Čtení textu obráceného vzhůru nohama.

Můžete se naučit číst jistěji a rychleji tím, že si procvičíte čtení listu textu obráceného vzhůru nohama. To přispívá k rozvoji dovednosti zapamatovat si integrální vzorky písmen a kombinovat analýzu písmen se sémantickými konci slov.

Naučte se rychle číst: krok třicet jedna.

Soubor deformovaných vět.

Procvičte si s dítětem záměnu slov ve větě. Napište například větu: „přátelé ke mně přijeli na dovolenou“, nemísto: „přátelé ke mně přijeli na dovolenou“. Napište tucet těchto vět na list papíru a nechte je dítě rozmotat.

Naučit se rychle číst: krok třicet dva.

Vyhledejte zadané slovo.

Uspořádejte s dětmi soutěž nebo přilákejte dospělého: řekněte libovolné slovo z textu na stránce, kdo toto slovo najde rychleji, vyhrává. Ceny za čestné uznání jsou vítány. Taková hra vytvoří schopnost vidět ne oddělené fragmenty, ale integrální obraz slova. Cvičení navíc rozvíjí verbální paměť.

Naučit se rychle číst: krok třicátý třetí.

Schulte tabulky.

Ve skutečnosti - tyto tabulky jsou náhodně umístěná čísla, úkolem je rychle je najít v pořádku. Hlavní přínos této techniky rychlého čtení je v rozšíření zorného pole, v rozvoji rychlosti vizuálních vyhledávacích pohybů. Nakreslete čtverec dlouhý asi 20-25 centimetrů a rozdělte jej na 30 buněk. Do těchto buněk náhodně zadejte čísla, počínaje 1 končící - 30. Proces hledání čísla musí být proveden tichým počítáním, tiše a nalezená čísla označte tužkou. Před zahájením cvičení musí dítě upřít svůj pohled do středu, aby vidělo celý stůl. Kromě toho jsou zakázány horizontální nebo vertikální pohyby očí, pohled by měl být stejně jako čísla poněkud neuspořádaný. Předpokladem pro zlepšení techniky rychlého čtení je pravidelnost výuky a pozitivní přístup. Otázkou, jak rychle číst, a vývojem metod a technik rychlého čtení se zabývají někteří autoritativní odborníci, jejichž literaturu bychom vám doporučili k přečtení: Akademik Andrejev, I. Fedorenko, E. Zaika, N. Zajcev, I. Pelčenko a další. Pamatujte, že schopnost plynule číst není samoúčelná, je to životní nutnost, bez které bude pro vaše dítě velmi obtížné pokračovat v učení a dosáhnout nějakých úspěchů jak ve škole, tak v komunikaci. Děti se učí látku rychleji, projevují připravenost k kreativitě a sebevyjádření. Úspěch vyvolává radost, sebevědomí a stimuluje vedení.

A hlavně: nešetřete chválou svého žáka.

Často se mladší školáci učí velmi pomalu, protože čtou velmi pomalu. Nízká rychlost získávání informací ovlivňuje rychlost celé práce jako celku. Díky tomu dítě dlouho sedí nad učebnicí a jeho pokroky jsou na úrovni „uspokojivé“.

Jak naučit dítě rychle číst a zároveň si uvědomovat přečtené (více v článku:)? Je možné zajistit, aby se čtení stalo kognitivním procesem, který poskytuje spoustu nových informací a nestal se „tupým“ čtením písmen a slabik? Prozradíme vám, jak naučit studenta číst rychlost a neztratit skutečný smysl lekce. Čteme rychle, ale efektivně a promyšleně.

Je nesmírně důležité naučit dítě nejen číst, ale také si uvědomovat, co přečetlo.

Kde se začít učit rychlé čtení?

Když už mluvíme o klasické technice rychlého čtení, zdůrazňujeme, že základem je úplné odmítnutí vnitřní výslovnosti. Tato technika není vhodná pro mladší ročníky. Začít by se nemělo dříve než za 10–12 let. Do tohoto věku děti lépe asimilují informace, které se čtou stejnou rychlostí jako při mluvení.

Rodiče a pedagogové se stále mohou naučit řadu užitečných principů a technik, které jsou součástí této metodiky. Dětský mozek ve věku 5-7 let má všechny možnosti plného odhalení a zlepšení - o tom mluví mnoho učitelů ctihodných škol: Zaitsev, Montessori a Glen Doman. Všechny tyto školy začínají učit děti číst přesně v tomto věku (asi 6 let), pouze jedna waldorfská škola, kterou zná celý svět, začíná proces o něco později.

Všichni učitelé se shodují na jedné skutečnosti: výuka čtení je dobrovolný proces. Nemůžete nutit dítě číst proti jeho vůli. Rodiče mohou pomoci svému dítěti najít vnitřní sílu k zvládnutí nové dovednosti pomocí her.

Příprava předškoláků na čtení

Dnes je na pultech obchodů obrovský sortiment učebních pomůcek. Maminky a tatínkové samozřejmě začínají tento proces studiem písmen, za které si kupují abecedy v různých podobách: mluvící knihy a plakáty, kostky, puzzle a mnoho dalšího.

Nejmenším dětem přichází na pomoc abeceda

Cíl pro všechny rodiče je nesmírně důležitý, ale je třeba pamatovat na to, že je třeba učit hned, abyste se později nemuseli přeškolovat. Často, aniž by to věděli, učí dospělí nesprávnými metodami, což v konečném důsledku vytváří zmatek v hlavě dítěte, který vede k chybám.

Nejčastější chyby, kterých se rodiče dopouštějí

Výslovnost písmen, nikoli zvuků. Je chybou jmenovat abecední varianty písmen: PE, ER, KA. Pro správnou výuku je nutná jejich krátká výslovnost: P, R, K. Špatný začátek povede k tomu, že později při slovní skladbě bude mít dítě problém s tvořením slabik. Takže například nebude schopen identifikovat slovo: PEAPEA. Dítě tedy nemůže vidět zázrak čtení a porozumění, což znamená, že samotný proces se pro něj stane absolutně nezajímavým.
Chybné učení spojování písmen do slabik a čtení slov. Následující přístup bude chybný:
- říkáme: P a A budou PA;
- čtení písmeny: B, A, B, A;
- rozbor slova pouze pohledem a jeho reprodukce bez zohlednění textu.

Naučit se správně číst

Dítě by se mělo naučit vytáhnout první zvuk, než vysloví druhý – například MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Tím, že budete své dítě učit tímto způsobem, mnohem rychleji uvidíte pozitivní změny v učení.

Čtení úzce souvisí se správnou výslovností hlásek.

Poruchy čtení a psaní mají velmi často svůj základ ve výslovnostním základu dítěte. Dítě špatně vyslovuje zvuky, což dále ovlivňuje čtení. Doporučujeme začít navštěvovat logopeda od 5 let a nečekat, až se řeč ustálí sama.

Třídy na prvním stupni

Slavný profesor I.P. Fedorenko vyvinul vlastní metodu výuky čtení, jejímž hlavním principem je, že není důležité, kolik času věnujete knize, ale jak často a pravidelně se učíte.

Naučit se dělat něco na úrovni automatismu se dá i bez vyčerpávajícího dlouhého studia. Všechna cvičení by měla být krátkodobá, ale měla by být prováděna s pravidelnou frekvencí.

Mnoho rodičů nevědomky vložilo do soukolí touhu dítěte naučit se číst. V mnoha rodinách je situace stejná: "Posaď se ke stolu, tady je pro tebe knížka, přečti si první příběh a dokud neskončíš, neodcházej od stolu." Rychlost čtení batolete v první třídě je velmi pomalá a proto mu přečtení jedné povídky zabere minimálně hodinu. Během této doby bude velmi unavený z duševní tvrdé práce. Rodiče tímto přístupem zabíjejí chuť dítěte číst. Šetrnější a efektivnější způsob, jak se propracovat stejným textem, je pracovat na něm po částech, každé 5–10 minut. Poté se tyto pokusy během dne opakují ještě dvakrát.

Děti, které jsou nuceny číst, většinou úplně ztratí zájem o literaturu.

Když se dítě bez potěšení posadí ke knize, je v tomto případě důležité použít jemný režim čtení. Při této metodě si dítě mezi přečtením jednoho nebo dvou řádků udělá krátkou přestávku.

Pro srovnání si můžete představit prohlížení diapozitivů z filmového pásu. V prvním rámečku si dítě přečte 2 řádky, pak si obrázek prostuduje a odpočine. Poté přepneme na další snímek a práci opakujeme.

Bohaté pedagogické zkušenosti umožnily učitelům aplikovat různé efektivní metody výuky čtení, které lze využít i doma. Níže jsou uvedeny příklady některých z nich.

Cvičení

Slabičná tabulka pro rychlé čtení

Tato sada obsahuje seznam slabik, které se mnohokrát opakují v jednom čtení. Tento způsob vypracování slabik trénuje artikulační aparát. Nejprve děti přečtou jeden řádek tabulky pomalu (refrénově), poté o něco rychlejším tempem a naposledy - jako jazykolam. Během jedné lekce se procvičí jedna až tři linie.

Používání slabikových tablet pomáhá dítěti rychle si zapamatovat kombinace zvuků.

Při studiu takových tabulek slabik začínají děti chápat, na jakém principu jsou postaveny, je pro ně snazší navigovat a najít požadovanou slabiku. Děti časem pochopí, jak rychle najít slabiku na průsečíku svislých a vodorovných čar. Spojení samohlásek a souhlásek se pro ně stává srozumitelným z hlediska systému zvuk-písmeno, v budoucnu je snazší vnímat slova jako celek.

Otevřené slabiky je potřeba číst horizontálně i vertikálně (podrobněji viz článek :). Princip čtení v tabulce je dvojí. Vodorovné čáry zobrazují stejný souhláskový zvuk s různými variacemi samohlásek. Dlouhá souhláska se čte s plynulým přechodem na zvuk samohlásky. Ve svislých řádcích zůstává samohláska stejná, ale souhlásky se mění.

Sborový přednes textu

Na začátku lekce se procvičí artikulační aparát a v polovině se odstraní nadměrná únava. Na listu, který dostane každý student, je navrženo několik jazykolamů. Žáci prvního stupně si k procvičení mohou vybrat jazykolam, který se jim líbí nebo souvisí s tématem hodiny. Šeptání jazykolamů je také vynikajícím cvičením pro artikulační aparát.

Artikulační cvičení zlepšují srozumitelnost řeči a rychlost čtení

Komplexní program pro čtení

opakované opakování toho, co bylo napsáno;
čtení v rychlém rytmu jazykolamů;
pokračování ve čtení neznámého textu s výrazem.

Společné provedení všech bodů programu, výslovnost nepříliš vysokým hlasem. Každý má své tempo. Schéma je následující:

Čtený a vědomý obsah první části pohádky / příběhu pokračuje sborovým čtením v podtónu další části. Úkol trvá 1 minutu, po které si každý žák označí, do jaké chvíle dočetl. Poté se úkol opakuje se stejnou pasáží, označí se také nové slovo a výsledky se porovnají. Ve většině případů druhý čas ukazuje, že se počet přečtených slov zvýšil. Zvýšení této částky vytváří u dětí pozitivní přístup a chtějí dosahovat stále větších úspěchů. Doporučujeme změnit tempo čtení a číst jako jazykolam, který rozvine artikulační aparát.

Třetí část cvičení je následující: známý text se čte pomalým tempem s výrazem. Když se děti dostanou do neznámé části, tempo čtení se zvýší. Budete si muset přečíst jeden nebo dva řádky. Postupem času je potřeba počet linek navýšit. Všimnete si, že po několika týdnech systematického cvičení dítě zaznamená jasný pokrok.

Důslednost a snadnost cvičení pro dítě je při učení velmi důležitá.

Možnosti cvičení

Úkol "Throw-serif". Dlaně studentů jsou během cvičení na kolenou. Začíná slovy učitele: "Hoď!" Po zaslechnutí tohoto příkazu začnou děti číst text z knihy. Pak učitel říká: "Serif!" Je čas na odpočinek. Děti zavírají oči, ale jejich ruce zůstávají po celou dobu na kolenou. Když studenti znovu uslyší příkaz „Hoď“, hledají řádek, kde skončili, a pokračují ve čtení. Délka cvičení je cca 5 minut. Díky tomuto školení se děti učí vizuální orientaci z textu.
Úkol "Tug". Účelem tohoto cvičení je ovládat schopnost měnit tempo čtení. Žáci prvního stupně přečtou text společně s paní učitelkou. Učitel volí tempo, které žákům vyhovuje, a žáci se musí snažit držet krok. Poté učitel začne číst „pro sebe“, což děti také opakují. Po krátké době začne učitel znovu číst nahlas a děti, pokud správně chytí tempo, by měly číst totéž s ním. Svou úroveň čtení můžete zlepšit prováděním tohoto cvičení ve dvojicích. Lépe čtoucí žák si čte „sám pro sebe“ a přitom přejíždí prstem po řádcích. Soused čte nahlas se zaměřením na prst partnera. Úkolem druhého žáka je držet krok se čtením silnějšího partnera, což by mělo z dlouhodobého hlediska zvýšit rychlost čtení.
Najděte půlku. Úkolem studentů bude najít v tabulce druhou polovinu slova:

Program pro děti od 8 let

Hledejte slova v textu. Ve stanoveném čase musí studenti najít slova začínající na konkrétní písmeno. Obtížnější možností při učení techniky rychlého čtení je vyhledání konkrétního řádku v textu. Tato aktivita pomáhá zlepšit vizuální vertikální vyhledávání. Učitel začne číst řádek a děti ho musí najít v textu a přečíst si pokračování.
Vložte chybějící písmena. Některá písmena v navrhovaném textu chybí. Jak moc? Záleží na připravenosti dětí. Místo písmen lze použít tečky nebo mezery. Toto cvičení pomáhá urychlit čtení a také pomáhá spojovat písmena do slov. Dítě koreluje počáteční a koncová písmena, analyzuje je a skládá celé slovo. Děti se učí číst text trochu dopředu, aby správně našly to správné slovo, a tato dovednost se většinou formuje u dětí, které dobře čtou. Jednodušší variantou cvičení pro děti nad 8 let je text s chybějícími koncovkami. Například: Veche ... přišel ... do města .... Pohybovali jsme se ... po cestách ... mezi garáží ... a všimněte si ... malého ... kotě ... atd.
Hra "Hide and Seek". Učitel začne náhodně číst řádek z textu. Studenti by se měli rychle orientovat, najít toto místo a pokračovat ve společném čtení.
Cvičení "Slovo s chybou." Při čtení dělá učitel chybu ve slově. Děti mají vždy zájem napravovat nepřesnosti, protože se tak zvyšuje jejich autorita a také sebevědomí.
Vlastní měření rychlosti čtení. Děti by v průměru měly číst asi 120 slov za minutu nebo více. Bude snazší a zajímavější tohoto cíle dosáhnout, pokud si jednou týdně začnou sami měřit rychlost čtení. Dítě samo počítá počet přečtených slov a výsledky zapisuje na talíř. Takový úkol je relevantní ve třídě 3-4 a umožňuje vám zlepšit techniku čtení. Další ukázky cvičení rychlého čtení a videa najdete na internetu.

Rychlost čtení je důležitým ukazatelem pokroku a měla by být pravidelně sledována

Stimulujeme výsledky

Posouzení pozitivní dynamiky je velmi důležité. Dítě dostane dobrý podnět k další práci, když vidí, že už dosáhlo nějakého úspěchu. Nad pracovištěm můžete zavěsit tabulku nebo graf, který by zobrazoval pokroky v učení rychločtení a zdokonalování samotné techniky čtení.

Zvláště důležité je přitáhnout čtení ke konci třetí třídy. V tomto věku by dítě mělo číst alespoň 120 slov za minutu. Rychločtení pro děti je skvělou možností, jak naučit dítě zrychlit tempo čtení a zároveň porozumět tomu, co čte, číst „pro sebe“.