Tlak z rovníkové zóny se zvyšuje směrem k subtropům a poté klesá směrem k subpolárním zeměpisným šířkám

Anticyklony vznikající v podmínkách západního transportu mírných zeměpisných šířek při postupu od západu

Podél periferie subtropického pásma vysokého tlaku obráceného k rovníku, tzn. v tropech barik

Rozložení tlaku se v tropech v průběhu roku mírně mění. Proto mají pasáty větší

Pasáty obou polokoulí jsou odděleny přechodovou zónou s nerovnoměrnými, často slabými, ale někdy

Monzuny. Monzuny jsou stabilní vzdušné proudy sezónního charakteru, které mění svůj směr

Afrika. V lednu lze nad Saharou nad Jižní Afrikou vysledovat výběžek Azorské anticyklóny

Nad Hindustanským poloostrovem působí zvláště silné tropické monzuny. To se vysvětluje tím, že sezónní

Tropické cyklóny, jejich výskyt a pohyb. Tropické cyklóny jsou extrémně intenzivní

3. Příchod chladnějšího vzduchu na velmi zahřátý povrch vytváří nestabilitu teplotní stratifikace, a

Vytvořený tropický cyklón připomíná obrovský trychtýř. Jeho „stěny“ jsou silné od deseti do stovek

Tajfun nežije dlouho - v průměru asi 7 dní, ale je násilný. Spěchání s

Cyklon se často nepohybuje po „standardní“ trajektorii, ale po velmi matoucí a složité trajektorii.

3.Místní větry. Místní větry označují větry, které jsou charakteristické pro určité zeměpisné oblasti. Původ

Denní vánek mírně snižuje teplotu nad pevninou a zvláště prudce zvyšuje relativní vlhkost

Větry z horského údolí. Přes den fouká vítr z mezihorského údolí do hor a nahoru

Ledovcové větry. Tento vítr sfoukává ledovec v horách, nemá žádný den

Föhn. Foehn je teplý, suchý a nárazový vítr, který někdy vane z vysokých hor

Bora. Bora je silný studený a nárazový vítr vanoucí z nízkých horských pásem.

4. Vznik a vývoj cyklónů. Na konci

Ve 40. letech 20. století sovětští vědci H.P. Pogosyan a N.L. Táborovský byl

Advektivně-dynamická hypotéza spojovala procesy vzniku a vývoje cyklón a anticyklón se změnami atmosférických

Život každé cyklóny a anticyklóny je charakterizován třemi fázemi: vznikem, vývojem a stárnutím. Doba trvání

První stupeň cyklónu. Střed každého cyklónu leží vpředu. Rozložení teploty v

VŠEOBECNÝ OBĚH ATMOSFÉRY

1. Vzorce atmosférické cirkulace.

2. Převládající větry (pasát, monzuny, tropické cyklóny).

3. Místní větry.

4. Vznik a vývoj cyklónů.

5. Vznik a vývoj tlakových výšek.

6. Cirkulace nadložních vrstev atmosféry.

1. Vzorce atmosférické cirkulace.

Nerovnoměrné rozložení tepla v atmosféře vede k nerovnoměrnému rozložení atmosférického tlaku a pohyb vzdušných hmot nebo proudění vzduchu závisí na rozložení tlaku.

Povaha pohybu vzduchových hmot vzhledem k zemskému povrchu je ovlivněna vychylovací silou rotace Země a ve spodních vrstvách atmosféry - třecí silou. Celý systém proudění vzduchu na Zemi se nazývá všeobecná cirkulace atmosféry. Obecnou cirkulaci atmosféry komplikují místní větry, jako jsou vánek, větry v horských údolích atd. Obecná cirkulace atmosféry je velmi složitá kvůli neustálému výskytu a pohybu cyklón a anticyklon. Cyklonální aktivita hraje velkou roli při utváření počasí a klimatu na zeměkouli.

Výměna vzduchu probíhá přes cyklóny a anticyklóny. Počítačové výpočty ukázaly, že každý rok jsou 4 biliony (4x1012) tun vzduchu redistribuovány z jedné polokoule na druhou v důsledku sezónních změn, zejména monzunových větrů. V létě je atmosféra „těžší“ o 1 bilion tun. Vědci tento proces vysvětlují aktivací biochemických procesů spojených s aktivací volných plynů.

Navzdory značné složitosti a rozmanitosti obecné cirkulace atmosféry se vyznačuje stabilními rysy, které se rok od roku opakují. Uvažujme zonální rozložení tlaku a větru v blízkosti zemského povrchu.

Nízký tlak na rovníku a vysoký tlak na pólech jsou způsobeny tepelnými důvody, tzn. podmínky pro ohřev zemského povrchu na rovníku a jeho ochlazování na pólech.

Tlak z rovníkové zóny se zvyšuje směrem k subtropům a poté klesá směrem k subpolárním zeměpisným šířkám a opět se zvyšuje směrem k pólům. V tomto případě je poledníkový tlakový gradient nasměrován ze subtropů k rovníku, ze subtropů do polárních šířek a z pólu do subpolárních šířek. Směr tlakového gradientu se několikrát mění.

Příčiny vzniku vysokotlakých pásem v subtropech a pásem nízkého tlaku v subpolárních zeměpisných šířkách spočívají v dynamických důvodech, charakteristikách cyklonální aktivity.

V mírných zeměpisných šířkách existují teplé i studené vzduchové hmoty, vznikají cyklóny a anticyklóny, které se vlivem Coriolisovy síly vychylují na 30 a 600 s. a S.

Anticyklony, které vznikají v podmínkách západního přesunu mírných zeměpisných šířek, při pohybu ze západu na východ se zároveň posouvají do nižších zeměpisných šířek (350 s. š. a j.) a tam zesilují. Na každé polokouli tvoří subtropickou zónu vysokého tlaku s osou kolem 35. rovnoběžky.

Cyklony, které se vyskytují i ​​v mírných zeměpisných šířkách, se při pohybu na východ odchýlí do vyšších zeměpisných šířek a tam se soustředí a vytvoří subpolární zónu nízkého tlaku s osou kolem 65. rovnoběžky. Toto oddělení cyklón a anticyklon závisí na změně vychylovací síly rotace Země se zeměpisnou šířkou. V cyklónách a anticyklónách je vychylovací síla větší v té části víru, která je blíže k pólu. V cyklónách je tato síla nasměrována ze středu a pohybují se na sever, zatímco anticyklóny dělají opak.

Podél periferie subtropického pásma vysokého tlaku obráceného k rovníku, tzn. v tropech směřuje tlakový gradient k rovníku, což spolu s vychylovací silou vytváří východní transport, který pokrývá celé tropické pásmo.

Podél pólové periferie subtropického pásma ve středních zeměpisných šířkách se vytváří západní transport. Sahá k ose subpolární zóny nízkého tlaku, tzn. do 60 – 65 zeměpisné šířky. Západní transport je tedy pozorován ve středních zeměpisných šířkách a nejzřetelněji se projevuje nad oceány (zejména na jižní polokouli).

Nejnižší tlak na zemském povrchu a ve spodní troposféře se nachází v subpolárních zeměpisných šířkách, poblíž 60–65 zeměpisných šířek. Odtud směrem k pólu se tlak zvyšuje. V důsledku toho je tlakový gradient směrován od pólu do subpolárních šířek, což také vytváří východní transport v polární oblasti.

Lekce je cesta.

Téma: Atmosférická cirkulace. cíle:

1.Vzdělávací: rozšířit a prohloubit znalosti studentů o klimatu; tvořit koncepty o „atmosférických frontách“, „cyklóně a anticyklóně“; určit vliv podkladového povrchu na klima. (snímek 2)

2.Vzdělávání: ukázat dopad lidské ekonomické činnosti na klima a jeho změny.

3.Rozvíjení: rozvíjet schopnost systematizovat, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry; přispívat k utváření komunikativních a informačních kompetencí žáků.

Zařízení: fyzická mapa Ruska, pomocné karty, atlas, sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu, učebnice, model hory, projektor.

Typ lekce: učení nové látky.

Použité technologie: dialogický a komunikativní, formování vyučovacích metod a projektové metody.

formuláře: hra, jednotlivec, skupina.

Metody: výzkumná, vzdělávací, praktická.

Během vyučování.

I. Organizační moment.

Třída je rozdělena do pěti týmů. Každý tým má svého velitele. Vyplní hodnotící list, poznamená si odpovědi každého hovořícího člena týmu. Na konci cesty je každý účastník obodován.

Skóre týmu.

									konečná známka

II. Cesta.

Učitel: Kluci, dnes máme neobvyklou lekci, vy a já vylezeme na vrchol hory. K tomu nejprve provedeme zahřátí. Pojďme si ověřit, jak jste zvládli předchozí látku. Na stole máte karty, každou se dvěma otázkami, jejichž zodpovězení vám umožní vystoupat do výšky 2000 m.

Abyste vyšplhali do následujících výšek, musíte odpovědět na otázky: (snímek 3)

1.Co je to počasí? Vyjmenuj prvky počasí.

2.Co je klima? Proč jsou znalosti o klimatu nezbytné?

3. Dešifrujte symboly na schématu (Sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu str. 17).

4. Emise tepla a světla sluncem je...

5. Jednotka měření slunečního záření (kcal∕cm2)

6. Co je to celkové záření?

Učitel: Abychom mohli pokračovat v další cestě, musíme se zastavit. Počasí je často nevyzpytatelné a my potřebujeme studovat atmosférické procesy, které nás mohou během naší cesty potkat (učitel pak přistoupí k výkladu nové látky).

Otevřete svůj cestovní zápisník a zapište si nové koncepty. Nejprve vás žádám, abyste odpověděli na otázky: (snímek 4, 5, 6)

1. Co jsou vzdušné hmoty? Když se nad zemským povrchem pohybují vzduchové hmoty, co se stane? (tolerují teplo a vlhkost)

2.Jaké vzduchové hmoty ovlivňují podnebí Ruska?

3. Jaké příčiny způsobují pohyb vzdušných hmot? (rozdíl tlaků, nerovnoměrné zahřívání zemského povrchu.)

4. Podle rozdílu vlastností vzduchových hmot se dělí na: mořské a kontinentální.

Jaké vlastnosti mají tyto vzduchové hmoty?

(Mořské vzduchové hmoty jsou vlhké a přinášejí srážky. Kontinentální vzduchové hmoty jsou suché a přinášejí sucho v létě a jasné a mrazivé počasí v zimě.)

5. Co je to atmosférická cirkulace? (snímek 7)

Atmosférická cirkulace- pohyb vzduchových hmot různého původu. (Studenti si zapíší definici do sešitu)

Učitel: (snímek 8)

Naše země leží v mírných a polárních šířkách a většina z nich

Území Ruska leží v mírných zeměpisných šířkách. V mírných zeměpisných šířkách dominuje západní doprava (západní větry), Atlantský oceán

má výrazně větší vliv na klima ve srovnání s Tichým oceánem.

Otevřeme atlas a pokusíme se určit, proč má Tichý oceán nejmenší dopad?

studenti:

Protože ve východní části naší země jsou hory, které zachycují vzdušné masy z Tichého oceánu.

Učitel:

V zimě hraje hlavní roli rozsáhlá oblast vysokého tlaku nazývaná Asijská výška, jejíž střed se nachází v oblastech Transbaikalia a Severního Mongolska. Způsobuje oblasti vysokého tlaku

se šíří na severovýchod na poloostrov Čukotka, na východní Sibiř, na západ přes Kazachstán a na jih od Ruské nížiny k 50° s.š. Počasí v létě je jasné a docela teplé a v zimě je jasno a mrazivo.

Také utváření klimatu země je ovlivněno islandským a aleutským minimem (PH), azorským a arktickým maximem (Pv) (pak učitel hovoří o jejich vlivu na počasí).

Podkladový povrch má velký vliv na tvorbu klimatu. Například arktické vzduchové masy, procházející Ruskou nížinou, se ohřejí natolik, že počasí zůstává po dlouhou dobu jasné a suché.

Učitel:

Co se stalo se vzduchovou hmotou?

studenti:

Změnila své vlastnosti. (snímek 9)

Proměna– změna vlastností vzduchových hmot vlivem podkladového povrchu.

Učitel:

Proč mohou arktické vzduchové masy, pronikající daleko na jih od Ruské nížiny, způsobit na jaře mrazy a v zimě mrazy?

studenti:

Vliv má terén.

Učitel:

Atmosférické fronty ovlivňují tvorbu klimatu. (snímek 10)

Atmosférická přední část– přechodové zóny mezi vzduchovými hmotami (viz učebnice čl. 58)

Arktická fronta– vyskytuje se mezi arktickými a mírnými vzduchovými hmotami.

Polární přední– vyskytuje se mezi mírnými a tropickými vzduchovými hmotami.

Šířka fronty obvykle dosahuje několika desítek kilometrů. Ve frontální zóně při kontaktu dvou různých vzduchových hmot dochází k rychlé změně tlaku, teploty, vlhkosti, fouká silný vítr, dochází ke srážkám.

Dva studenti dostali pokročilý úkol připravit zprávu o teplé a studené frontě (studenti sdělují zprávy na tabuli). (Snímek 11-12)

Učitel:

Tvorbu klimatu ovlivňují atmosférické víry: cyklóna a anticyklóna. (Shrnutí pozadí je sepsáno tak, jak učitel vysvětluje na tabuli.) (snímek 13-16)

Studenti předkládají na tabuli zprávu o pokroku krátkodobý projekt

Mapa technologické lekce

Celé jméno

Místo výkonu práce

Pracovní pozice

Položka

Třída

Téma a číslo lekce

Urazov Alexandr Alexandrovič

Střední škola MKOU Verkhnekhava č. 1

Učitel zeměpisu

Zeměpis

7

"Obecná cirkulace atmosféry"

Lekce č. 14/6

UMK

Zeměpis 7. třída: učebnice. pro vzdělávací instituce / A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V.V. Nikolina a kol.

editoval A.I. Alekseev; vyrůst akad. Vědy, Rusko akad. vzdělávání, nakladatelství "Prosveshcheniye". M.:

Osvícení, 2013. (Polární hvězda)

Cíle lekce:

Vzdělávací: rozvíjet znalosti o typech vzdušných hmot; odhalit roli převládajících větrů v celkové cirkulaci atmosféry;
rozvíjet schopnost pracovat s diagramy a klimatickou mapou.

Vývojový: rozvíjet schopnost analyzovat, porovnávat a zobecňovat; praktické dovednosti získat a analyzovat

informace z kartografických zdrojů; nadále rozvíjet dovednosti týmové práce.

Vzdělávání: vštípit schopnost naslouchat a argumentovat svým postojem, integrovat se do skupiny a budovat produktivitu

interakce; formovat ekologický, kulturní a sociální světonázor.

Cíle lekce: analyzovat obecný vzorec cirkulace atmosféry; identifikovat vliv stálých větrů na klima; systematizovat znalosti

o převládajících větrech, ukázat vztah mezi tvarem Země, teplotou, atmosférickým tlakem a stálými větry.

Typ lekce: lekci v získávání nových znalostí

Tréninkové technologie: případová studie založená na činnostech, na problémech

Formy organizace: skupinová práce; frontální práce

Mezioborové vazby: literatura, sociální studia, MHC

Vzdělávací prostředky:

Multimediální prezentace, výukový atlas „Geografie. 7. ročník“, elektronická příloha k učebnici „Geografie. 7

třída“, učebnice, kartičky s úkoly pro skupiny.

Multimediální výbava:

multimediální projektor, PC.

Plánované vzdělávací výsledky

Osobní

Metasubjekt

Předmět

Aktivita při výkonu práce. Schopnost uvést příklady a obhájit svou pozici.

Schopnost najít vztahy mezi teplotou, tlakem a větry. Interpretovat a shrnout informace. Používejte nástroje informačních technologií

Znalosti o soustavě stálých větrů na Zemi a příčinách jejího vzniku;

pojmy „pasátové větry“, „vzdušné masy“, „atmosférická cirkulace“;

určit směr a název stálého větru v závislosti na zeměpisné šířce oblasti a atmosférickém tlaku;

Struktura a průběh lekce

Kroky lekce

čas (min)

Učitelské aktivity

Studentské aktivity

1.Organizační moment

Zdraví studenty a organizuje pracoviště

Pozdravte učitele a prokažte připravenost na lekci

2. Stanovení cíle

Snímky s epigrafem lekce a otázkami o znalostech obecných zákonů atmosféry.

Učení bez reflexe je zbytečné, ale reflexe bez učení je také nebezpečná.

Odpovězte na otázky učitele.

Formulujte téma lekce,

předložit cíle a cíle lekce.

3. Vyjádření problému a sestavení projektu na řešení problému

Upozorní studenty na problematický problém.

Chlapi! Upozorňuji na fragment filmu „Don Quijote“ podle díla Miguela Cervantese:

Viděli jste, jak hrdina Don Quijote zaměňuje větrné mlýny za oddíl rytířů a pouští se s nimi do boje s katastrofálními následky pro něj samotného.

Pozor, otázka!

Proč metafora „naklánění u větrných mlýnů“ znamená nesmyslný boj proti imaginárnímu nepříteli?

Rozdělí třídu do skupin a rozdá kartičky s úkoly.

Určuje čas na dokončení úkolu.

Porozumět položené otázce-problému.

Přijímat úkoly.

Rozdělte práci ve skupině.
Najděte potřebné

informační zdroje.

4. Aplikace znalostí a dovedností v nové situaci

organizuje

samostatná práce

studentů.

Pomocí různých
metod, pomocí dalších zdrojů informací, odpovědět

kladené otázky,

vyvodit závěry.

5.Kontrola absorpce

Poslouchá zprávy.
Upozorňuje na
udělali chyby,
opravuje odpovědi.

Dělejte stručné zprávy k tématu, doplňujte a opravujte odpovědi

spolužáci. Porovnejte fyzickou mapu a diagramy, zvlhčování, srážky a tepelné pásy. Porovnejte tvar Země s tepelnými pásy, pásy atmosférického tlaku, vlhkosti a stálého větru.

6. Shrnutí lekce. Odraz

Shrnuje lekci. Dává domácí úkol.

Kluci, vraťme se k problematickému problému.

Proč nemá smysl bojovat s větrným mlýnem, větrem? (pohyb atmosféry nelze zastavit)

Proč je větrný mlýn, vítr, fiktivní nepřítel? (větrná energie je pro lidstvo alternativním zdrojem energie; podle odborníků: větrné elektrárny jsou budoucnost)

PS (domácí úkol): Kdy se slaví Světový den větru? Proč je tento svátek organizován?

Najděte řešení problémové situace.

Vyhodnoťte své vlastní aktivity v každé skupině.

Skupinové úkoly pro samostatnou práci

Skupina č. 1.

Jak se ohřívá vzduch?

Co vysvětluje změnu teploty vzduchu na Zemi?

Co je to izoterma?

Proč se hranice osvětlovacích zón a tepelných zón neshodují?

Skupina č. 2

Když odpovídáte na otázky, napište popisný příběh.

1.Existuje vztah mezi teplotou a atmosférickým tlakem?

2. Kolik pásů atmosférického tlaku je na Zemi?

3. Vysvětlete mechanismus vzniku pásů atmosférického tlaku?

4.Jaký je hlavní důvod vzniku pásů atmosférického tlaku?

Skupina č. 3

Když odpovídáte na otázky, napište popisný příběh.

Co jsou srážky?

S čím souvisí rozložení oblačnosti a srážek na Zemi?

Porovnejte mapu srážek v atlase s fyzickou mapou světa.

Jak to souvisí s rozložením pásů atmosférického tlaku?

Skupina č. 4

Při odpovídání na otázky napište popisný příběh a vyplňte tabulku.

Co je vítr a na čem závisí?

Jak se nazývají vzdušné hmoty?

Jaké druhy vzduchových hmot znáte?

Jak vzduchové hmoty ovlivňují počasí?

Na čem závisí vznik vzduchových hmot?

Typ hmotnosti vzduchu

Teplota

Vlhkost vzduchu

AB

VUSH

televize

EV

Skupina č. 5

Když odpovídáte na otázky, napište popisný příběh

Jaké permanentní větry existují?

Jaký je mechanismus jejich vzniku?

Název kterých větrů se překládá jako „příznivé pro pohyb“, proč?

Vyplňte tabulku s vyznačením oblastí rozšíření a charakteristických rysů převládajících větrů.

Pasáty

Monzuny

Západní

"Najdi chybu"

Výpisy

1. Kazachstán se nachází v tropickém klimatickém pásmu

2. Klima Kazachstánu je ovlivňováno vzduchovými hmotami z Tichého, Indického a Severního ledového oceánu

3. Klimatvorné faktory: atmosférická cirkulace, sluneční záření, podloží

4. Množství celkové radiace na území Kazachstánu roste od severu k jihu

5. Část záření, která je pohlcena zemským povrchem, se nazývá absorbovaná

6. Množství odraženého záření se v zimě zvyšuje

7. Celkové záření je součet přímého a absorbovaného záření

Druhy slunečního záření

Proč????

Almaty a Vladivostok leží na stejné zeměpisné šířce, proč je množství celkového slunečního záření ve Vladivostoku mnohem menší než v Almaty?

Obecný oběh atmosféra

Vzduchové hmoty

Kontinentální

Námořní

Srážky

Teplota v zimě

Teplota v létě

prašnost

Vzduchové hmoty

Námořní

Kontinentální

Srážky

Teplota v zimě

Teplota v létě

Vytvoření clusteru

1- Arktické vzduchové hmoty

2- Střední vzduchové hmoty

3- Tropické vzduchové hmoty

Popsat

• Kde se tvoří?
• Jaké vlastnosti mají?
• Jak se mění počasí s příchodem vzduchové hmoty
• V jakém období ovlivňují?

Charakteristika vzduchových hmot

Charakteristika vzduchových hmot

1. Přicházejí ze západu, pronikají hluboko do kontinentu a přinášejí hlavní srážky

2. Vznikl v Severním ledovém oceánu

3. Nazývané íránské vzdušné masy

4. S jejich příchodem v zimě mrazy zesilují

5. Vznikl nad Atlantským oceánem

6. Zasahují pouze jih Kazachstánu

7. S jejich příchodem nastávají v zimě a na jaře mrazy.

8. Teplota vzduchu v zimě stoupá a v létě klesá

9. Vznikla nad územím Střední Asie

10. Vzniká sibiřská tlaková výše

• P 11, čtěte, vymýšlejte otázky