Koncepty moderní přírodní vědy. Karpenkov S.KH.

6. ed., Pererab. a přidat. - M.: Vyšší. Shk., 2003. - 488 p.

Učebnice je napsána v souladu se státními vzdělávacími normami (Stát 2000). Stanovuje otázky přirozeně vědeckých poznatků o okolním světě, základní pojmy, principy a zákony přírody jsou prezentovány skutečné problémy moderní přírodní vědy, týkající se studia přírodních procesů a vlastností látky na molekulární úrovni , odrážejí přírodní vědecké aspekty energie, ekologie a vrcholy nejdůležitějších úspěchů přírodních vědních vědeckých technologií.

Určeno pro studenty vyšších vzdělávacích institucí. To může být zajímavé a užitečné pro široký kruh čtenářů.

Formát: Pdf ( 6. ed., Pererab. a přidat., 2003 )

Velikost: 4,6 MB.

Stažení: yandex.disk.

Formát: Doc ( 2. ed., snap. a přidat., 200 0 )

Velikost: 4MB.

Stažení: yandex.disk.

Předmluva k šestému vydání

První vydání navrhované knihy byla publikována v roce 1997. Jednalo se o jeden z prvních učebnic věnovaných disciplíně "koncept moderní přírodní vědy", studoval studenty vyšších vzdělávacích institucí socioekonomických a humanitárních směrů.

Vzhledem k tomu, že nové materiály akumulované a následující vydání jsou podstatně rafinovány, doplněné a opravené opravy a upřesnění. Při zlepšování bylo zohledněno mnoho let zkušeností čtení přednášek a praktického školení na Státní univerzitě v managementu. V důsledku toho byla učebnice vylepšena a změněna: počet kapitol z devatenácti (v prvním vydání) do jedenácti (v pozdějších publikacích) byl snížen, zastaralé informace byly nahrazeny novými, některé sekce byly napsány znovu, atd. Šesté vydání bylo výrazně recyklováno a opraveno.

V navrhované učebnici v komprimované a přístupné podobě jsou prezentovány základní přírodní vědecké znalosti, tj. Znalost přírody, která je zapotřebí každou vzdělanou osobou, aby nejen to řekl tajemství, moc a krásu přírody, ale také pochopit, co je třeba udělat pro zachování životního prostředí a žít v harmonii s přírodou.

Při studiu konceptů moderní přírodní vědy je užitečné zapamatovat si pokynu ruského publicistu D.I. Pisareva (1840-1868): "Musíme studovat ve škole, ale mnohem více se musí učit ze školy."

Kniha je určena pro studenty vyšších vzdělávacích institucí den, večerní a korespondenční formy školení ve specialitách ekonomiky, judikatury, managementu, filozofie, sociologie, ekologie, management, marketing, obchodníka, cestovní ruch, podnikání, finance, podnikání, \\ t atd.

Předmluva ................................................. .. ................................................ .. .................. osm

Úvod ................................................. .. ................................................ .. ........... devět.

Část I.. Přírodní vědy a moderní svět............................ 11

1. Přírodní věda a svět ........................................... . .....................13

1.1. Přirozeně vědecké poznání a moderní vzdělání ................................ 13

1.2. Úloha přírodních věd ve formování odborných znalostí. . osmnáct

1.3. Přirozeně vědecké znalosti a manažerské sféry ........................................... 23 .

1.4. Základní a aplikované problémy přírodních věd ................... 27

1.5. Přírodní vědy a matematika .............................................. . .................. 31. \\ t

1.6. Vývoj přírodních vědních vědy a pseudo-vědecké trendy ........................... 35

1.7. Přírodní vědy a morálka .............................................. . ........... 42.

1.8. Racionální a iracionální principy znalostí ................................ 46

56

2. Samozřejmě vědecké poznání okolního světa ..................................... 57

2.1. Proces přírodních vědeckých poznatků ............................................ .. 57.

2.2. Formy přírodních vědeckých poznatků ............................................. ... 62.

2.3. Metody a techniky přírodního vědeckého výzkumu .........................

2.4. Vědecký objev a důkaz .............................................. .................... 77.

2.5. Experiment - Základ přírodních věd ........................................... ... ... ... 82.

2.6. Moderní fondy přírodovědného vědeckého výzkumu ............. 85

2.7. Nejdůležitější úspěchy moderní přírodní vědy ...................................... 90

Otázky řízení ................................................ .................................. 93

ČÁST II. Základní zákony a pojmy přírodních věd

3. Základní principy a zákony ............................................ ...................... 97

3.1. Fyzika - Základní průmysl přírodních věd ........................................ 97

3.2. Hmota a pohyb, čas a prostor ...................................... 104

3.3. Koncept atomistiky. Diskrétnost a kontinuita hmoty. . . 108.

3.4. Základní interakce ........................., ...................... .. ......... By

3.5. Princip relativity ................................. ................................... 116

3.6. Vlastnosti prostoru - čas a zákony zachování .............................. 118

3.7. Základní zákony Newton .............................................. . ......... 122.

3.8. Statistické a termodynamické vlastnosti makrosystému .... 125

3.9. Termodynamické zákony ................................................ ............................ 129.

3.10. Elektromagnetický koncept .............................................. .. ............................ 134.

3.11. Korpuskulární vlnová vlastnosti světla ........................................... .............. ... 138.

Otázky řízení ................................................ ............................................ 143

4. Atomic v hladinách nukleonů struktury matky.......................... 144

4.1. Struktura atomu ................................................ ................................... 144.

4.2. Korpuskulární vlnová vlastnosti mikročástic ............................................ ............. 147.

4.3. Pravděpodobnostní povaha mikroprocesení .............................................. . ...... 150.

4.4. Moderní atomové systémy ............................................... ............... 153.

4.5. Jaderné procesy ................................................ ........................................... 156.

4.6. Elementární částice ................................................ ........................... 164.

4.7. Vyhlídky pro rozvoj fyziky Microme ............................................... ... ........ 166.

169

Část III. . Přirozeně vědecké pojmy vývoje. . . 171.

5. Vývojový koncept a vývoj vesmíru ......................................... .. ............. 173

5.1. Essence konceptu rozvoje ............................................. .......................... 173.

5.2. Evoluce vesmíru .............................................. .... .............................. 176.

5.3. Struktura vesmíru ............................................. ... ...................................... 182.

5.4. Prostředky pozorování předmětů vesmíru .......................................... .. 185.

5.5. Problém hledání mimozemských civilizací ........................................... ... ........ 188.

5.6. Solární systém - část vesmíru ........................................... .. ............. 190.

5.7. Země - planeta solárního systému ........................................... .. ....... 195.

Otázky řízení ................................................ ........................................... 202

6. Přirozeně vědecké poznání o látka .................................................... 203

6.1. Vývoj chemických znalostí .............................................. . .................. 203.

6.2. Syntéza chemikálií ............................................... ................... 207.

6.3. Moderní katalýza ................................................ ............................. 212.

6.4. Tvorba zemských a mimozemských látek ........................................... 218.

6.5. Přírodní zásoby surovin ............................................. ........................ 220.

6.6. Organické suroviny ............................................... . .............................. 227.

6.7. Nové chemické prvky ............................................... .................. 234.

6.8. Perspektivní chemické procesy ............................................... ... 238.

6.9. Moderní materiály ................................................ ........................ 243.

6.10. Perspektivní materiály ................................................ ..................... 252.

Otázky řízení ................................................ .................................. 261

7. Úroveň biosféryorganizace Záležitosti ............................................262

7.1. Narození živé hmoty ............................................. ........ ................... 262.

7.2. Dopravce genetických informací .............................................. . ............. 264.

7.3. Struktura a funkce proteinů ............................................. . .................. 269.

7.4. Stavba a odrůdy buněk ............................................. . ................... 271.

7.5. Původ života .............................................. .. .......................... 275.

7.6. Pozadí evoluční myšlenky .............................................. ....... ......... 279.

7.7. Evoluce života ............................................... . ............ .............................. 283.

7.8. Flóra a fauna ............................................... .............. 294.

7.9. Člověk je fenomén přírody ............................................ .......................... 302.

7.10. Podpora života osoby ............................................. ... .......................... 310.

7.11. Prodloužení životnosti těla ............................................ ... ........................... 321.

7.12. Tvorba nohy .............................................. .. ..................... 327.

Otázky řízení ................................................ ........................................... 328

Část IV. . Přirozeně vědecké základy moderních technických
Nologii, energie a ekologie ................................ 329

8. Přirozeně vědecké aspekty technologií ........................................... ..... 331

8.1. Vývoj produktů informačních technologií ............................................. 331.

8.2. Moderní prostředky akumulace informací .................................... 337

8.3. Multimediální systémy a virtuální svět ...................................... 342

8.4. Micro a nanoelektronické technologie .............................................. 344.

8.5. Laserová technologie ................................................ .. ...................................... 352.

8.6. Moderní biotechnologie ................................................ .. ................. 359.

8.7. Genové technologie ................................................ .......................................... 361.

8.8. Problémem klonování .............................................. .. .................................. 364.

366

9. Přirozeně vědecké problémy moderní energie .........................367

9.1. Energie - zdroj dobrých životních podmínek ............................................. . ............. 367.

9.2. Energetická konverze ................................................ .. ...................... 369.

9.3. Účinnost výroby a spotřeby energie .................................. 373

9.4. Tepelné elektrárny ................................................... ... ............................. 375.

9.5. Zlepšení účinnosti energetických systémů ............................................ 376.

9.6. Hydrogistika a geotermální zdroje energie ........................ 382

9.7. Helioenergie ................................................. ................................... 387.

9.8. Větrná energie................................................ ........................................ 389.

9.9. Jaderná energie................................................ ....................................... 392.

9.10. Vlastnosti domácí energie ............................................. .... ....... 396.

Otázky řízení ................................................ ................................... 398

10. Přirozeně vědecké aspekty ekologie....................................... 399

10.1. Globální katastrofy a vývoj života .......................................... 399

10.2. Prevence environmentálních katastrof ............................................... ...... 403.

10.3. Přírodní katastrofy a klima .............................................. ............ 405.

10.4. Skleníkový účinek a kyselé srážení ........................................... 412.

10.5. Zachování ozonové vrstvy ............................................. .. ........................... 416.

10.6. Vodní zdroje a jejich uchování ............................................. .......... 420.

10.7. Spotřeba energie a zapojení našeho stanoviště ............................. 422

10.8. Radioaktivní účinek na biosféru ............................................. 425.

10.9. Přirozeně vědecké problémy ochrany životního prostředí ....... 431
Otázky řízení ................................................ ...........................................434

11. Harmonie přírody a člověka .................................................................... 435

11.1. Lidská a příroda ............................................... ................................... 435.

11.2. Zachování přírodních zdrojů .............................................. . ........ 436.

11.3. Modernizace napájecích systémů ................................................... . .................. 438.

11.4. Efektivní spotřeba energie ............................................... ..... 439.

11.5. Úspora materiálových zdrojů ............................................... ...... 444.

11.6. Ukládání zdrojů na dopravu .............................................. ....... 446.

11.7. Města a příroda ............................................... .. ............................ 451.

11.8. Řešení problémů likvidace ............................................. .. .............. 454.

11.9. Perspektivní technologie a životní prostředí .............................. 459

11.10. Globalizace biosférických procesů .............................................. ... 460.

Otázky řízení ................................................ ................................... 462

Závěr ................................................. .............. .................................... .............. ....... 464.

Literatura................................................. .................................................. ................ 465.

Slovník zvláštních podmínek .............................................. . .............................. 466.

Jméno ukazatele ................................................ .................................................. .......... 479.

Aktuální stránka: 1 (celkem 51 stran) [dostupný čtení výňatku: 34 stran]

Písmo:

100% +

Stepan Karpenkov.
Koncepce moderní přírodní vědy

Předmluva k dvanáctému vydání

Věnované mladým lidem, posedlý žízeňem pro znalosti - zdroj harmonie a dokonalosti

Navrhovaná učebnice spolu s dalšími knihami autora získala ocenění High State - vládní ceny Ruské federace v oblasti vzdělávání.

Minuly za patnáct let od prvního vydání (1997) ukázalo, že tato učebnice byla užitečná a zajímavá pro širokou škálu čtenářů a především pro studenty vyšších vzdělávacích institucí, včetně certifikovaných odborníků, kteří se rozhodli získat druhé vysokoškolské vzdělání. To dokládá jeho více otisků.

Učebnice na jeho obsahu je interdisciplinární povaha: pokrývá širokou škálu znalostí o přírodě nezbytných pro každou vzdělanou osobu. Tyto znalosti jsou základním zdrojem pro rozvoj společnosti, tvůrčí síly lidstva a účinným prostředkem zachování přirozeného stavu přírody.

V důsledku studia pojmů moderních přírodních věd, student by měl vědět:

- hlavní ustanovení znalostí o okolním světě;

- Základní zákony přírody;

- přirozeně vědecké pojmy rozvoje;

- přirozeně vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie;

- způsoby, jak vyřešit přírodní vědecké problémy;

- spoléhat se na přírodní vědecké poznání, orientovat své praktické aktivity na zachování povahy a jeho Boha svých vlastních zdrojů;

- poskytovat neúplnou pomoc při řešení přírodních vědeckých otázek;

udržet dovednosti

- praktické využití znalostí přírody jako základní zdroj pro rozvoj ekonomiky;

- organizace práce v harmonické kombinaci přírody a člověka;

být kompetentní:

- Při řešení praktických úkolů zachování biosféry a záchranného života na Zemi.

Byly zpracovány více publikací navrhované učebnice, doplněné a změněny. Ve srovnání s prvním z posledních vydání - v podstatě nová kniha s didaktickými prvky, relevantní pro státní vzdělávací normy. Všechny její kapitoly zahrnují nové informace a nejnovější přírodní vědecké úspěchy.

Učebnice je určena pro studenty vyšších vzdělávacích institucí, kteří studují v oblastech a specialitách managementu, ekonomie, judikatury, cestovního ruchu, podnikání, podnikání, ekologie, sociologie atd., Den, večerní a korespondenční formy školení.

Z předmluvy na sedmé vydání

Vzhledem k tomu, že nové materiály akumulované a následující vydání jsou podstatně rafinovány, doplněné a opravené opravy a upřesnění. Při finalizace se zohlednilo mnoho let zkušeností čtení přednášek a praktických studií studentů různých specialit. V důsledku toho byla učebnice vylepšena a upravena: počet kapitol z devatenácti (v prvním vydání) do jedenácti (v pozdějších vydáních) byl snížen, zastaralé informace byly nahrazeny novými, některé sekce byly znovu napsány, atd. Sedmá vydání byla recyklována a opravena.

Na stránkách knihy, vzácných zrn, shromážděných po tisíce let s mnoha generacemi přírodovědců a obsahující nejpotřebnější, vedení, bez kterého není možné začít žádnou tvůrčí práci.

Koncepty moderní přírodní vědy jsou nejdůležitějším odkazem spojujícím přírodní vědecké a humanitární znalosti a posílení základního základu všech forem vzdělávání.

V moderním světě se rychle blíží hospodářské, environmentální a duchovní a morální krize. Výstup z nich je docela možné, pokud v každé osobě žijící na naší planetě, probudí vůli přirozeně vědecké a duchovní a morální pravdy a pokud každý člověk přinese svůj vlastní, i když malý, ale doprovázený příspěvek k řešení tohoto komplexu, globální problém. Tato kniha pomůže najít vlastní způsob znalostí o pravdě.

Při studiu konceptů moderní přírodní vědy je užitečné zapamatovat si pokynu ruského publicistu D.I. Pisareva (1840-1868): "Musíme studovat ve škole, ale mnohem více se musí učit ze školy."

Z předmluvy k pátému vydání

Navrhované páté vydání této učebnice byla přepracována a ve srovnání s předchozími obsahuje nové informace o nejnovějších nejdůležitějších úspěchech v oblasti přírodních věd.

Učebnice se skládá ze čtyř částí. V části I je odůvodněn praktický význam přírodovědné vědy v moderní společnosti a jsou zvažovány hlavní ustanovení přírodovědných znalostí o okolním světě. Část II stanovila základní zákony a pojmy přírodních věd. Část III je věnována přirozeným a vědeckým pojmům vývoje procesů v přírodě. Zvažuje se část IV, přírodní vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie.

Materiál učebnice je stanoven v rámci pojmů - základní myšlenky a systémové přístupy - a je prezentován ve vizuální a dostupné formě.

Z předmluvy k prvnímu vydání

V moderní společnosti je velká pozornost věnována nejen různým průmyslovým odvětví, ale také rychle rozvíjející high-tech technologie, energetiku a ekologie. Základní pojmy přírodních vědních vědy a přírodních vědních věd moderních technologií, energetiky a ekologie jsou věnovány skutečné učebnici.

Skládá se z pěti částí, ve kterých jsou hlavní otázky stanovené vládními vzdělávacími standardy konzistentně nastíněny studovat disciplínu "koncepce moderní přírodní vědy" ve vyšších vzdělávacích institucích.

Učebnice je napsána na úrovni pojmů přírodních vědeckých problémů, tj. S ohledem na základní myšlenky, systémy názorů na studované otázky. V prezentaci materiálu používaly dobře známé termíny a jednoduché matematické vzorce, které odrážejí základní zákony přírody. Samozřejmostí je vědecká podstata vyhledávaných otázek je prezentována v dostupné formě pro širokou škálu čtenářů.

Kniha je určena pro studenty vyšších vzdělávacích institucí denní, večerní a korespondenční formy výuky ekonomických, legálních, filozofických a jiných humanitárních specialit.

Úvod

Nakonec dávám ruku, abych skutečně užitečná věda.

Horace

Každý člověk, počínaje raného věku, se vyznačuje zvědavostí - přirozenou touhu znát svět kolem. "Zvědavost, jak se podobat člověku a osvícené, a divočině," řekl vynikající ruský historik a spisovatel N.M. Karamzin (1766-1826). S věkem, nevědomá zvědavost se postupně rozvíjí do zvědavosti - vědomá touha znát zákony, které jsou spravovány přírodou, naučte se je aplikovat ve svých pracovních činnostech, které poskytují jeho důsledky. Zákony přírody a metody jejich aplikace odrážejí koncentrované zkušenosti s lidstvem. Osoba se na něj spoléhá, \u200b\u200bje schopna se chránit před chybami a je pro něj snazší dosáhnout požadovaných cílů. Koncentrované zkušenosti s lidstvem je základem jakéhokoliv vzdělávacího procesu.

Přírodní věda je jediným systémem věd o zákonech, jevech a vlastnostech přírodních předmětů, včetně mnoha průmyslových odvětví - přírodních věd.

Nejdůležitějšími úspěchy přírodovědné vědy představují základní základnu moderních high-tech technologií pro výrobu různých výrobků, včetně zboží každodenní poptávky. Abychom věděli, která cena je poskytována takové produkty - nejdůležitější složkou ekonomiky, jaké jsou vyhlídky na rozvoj moderních technologií, úzce souvisejících s ekonomickými, sociálními a politickými problémy, potřebují základní znalosti o přírodě - přírodovědné vědecké znalosti . V současné době se přirozené vědecké poznatky staly rozsahem aktivních akcí a představují základní zdroj ekonomiky, ve svém významu vynikající materiální zdroje: kapitál, pozemek, práce atd. Přirozeně vědecké poznatky a založené na nich. Moderní technologie tvoří nový Obrazový život a vysoce vzdělaný člověk se nemohou distancovat od základních znalostí světa po celém světě, neriskuje, že jsou bezmocné v odborných činnostech. "Bez přírodních věd neexistuje žádná spása s moderním člověkem; Bez této zdravé potraviny, aniž by to přísné vzdělávání myšlenkových skutečností, bez této intimity světa kolem nás, "ruský spisovatel a filozofa A.i. dal tak vysoké hodnocení přírodovědných vědeckých poznatků. Herzen (1812-1879).

Pokud budeme podrobně předložit přírodní vědecké poznatky akumulované ve všech odvětvích přírodních věd, zpochybnit obrovský folio, možná potřebné, ale málo užitečné i pro specialisty z přírodovědného profilu, nemluvě o specialistů z humanitárního profilu Socio-ekonomické směry. Cílem prezentace se stává komplikovanější skutečností, že jeho forma by měla být přístupná studentům, jejichž budoucí profesní činnost není přímo spojena s přírodními vědami. Pro vyřešení tohoto problému potřebujeme generalizaci filozofického principu. Podstatou je v prezentaci přírodovědných vědeckých poznatků v rámci pojmů - základní myšlenky a systémový přístup. Konceptuální princip umožňuje studentům získat zásadní, komplexní znalosti o přírodě a založeny na nich více hluboce zkoumat vysoce specializované disciplíny.

Moderní přírodní vědy umožňují prozkoumat mnoho z nejsložitějších procesů na úrovni atomových jader, atomů, molekul, buněk a pak syntetizovat látky, které dříve neexistují v přírodě s neobvyklými vlastnostmi, a z nich produkují nové materiály Různé stroje, zařízení, produkty atd. P. Kromě toho, díky takovému výzkumu, vysoce výnosné pěstované rostliny se pěstují, jsou vyvinuty vysoce účinné způsoby léčby onemocnění atd.

Jakýkoliv slibný směr lidské činnosti je přímo nebo nepřímo spojeno s novou hmotnou základnou a novými technologiemi a znalost jejich přirozené vědecká esence je klíčem k úspěchu. Bez základních znalostí přírody může vzniknout chybné veřejné mínění, což vede k zaujatému rozhodnutí, jak se stalo například s nepřiměřeným oznámením dočasného (1975-1985) moratoria na geninském inženýrství. V důsledku toho jsou přírodní vědecké poznatky potřebné nejen pro vysoce kvalifikované specialisty, ale také vzdělané osoby, bez ohledu na jeho oblast činnosti.

Při výkonu materiálových hodnot má moderní lidstvo již nad rámec udržitelného stavu biosféry, který zahrnuje všechny životy spolu s stanovištěm. To znamená, že v důsledku invaze do civilizace v přírodě již byla snížena stálá rovnováha, což dlouhodobě zajišťuje oběh látek. Destruktivní přírodní jevy za poslední desetiletí jsou připomínány: hurikány, tornáda, povodně, zemětřesení, sucha, - způsobující obrovské materiální poškození a doprovázené rostoucím počtem lidských obětí.

Transformace moderní spotřebitelské společnosti k duchovně vyvinuté osvícené společnosti je úkolem je velmi obtížný. Lze jej vyřešit, jen rozvíjet celý vzdělávací systém obecnými silami vzdělaných lidí, pro kterého průvodce hvězdy není luxus, nikoli a další svůdné idoly, ale království dobré, svobody a pravdy. Noble, ale trnitá cesta k takové království začíná zvyšováním láskou v raném dětství, kdy je duchovní a morální základ kladen na vzdělávání znalostí na všech úrovních školení, a pokračuje v každém životě každého člověka.

Znalosti nepřijdou sami. Je nutné tvrdě pracovat, usilovně se učit. "Musíme se naučit bez shamingu, ale ne brát neopatrný," řekl slavný myslitel Vasily ve vzdálených časech (cca 330-79) a pouze v tomto případě lze doufat v úspěchu.

Část i přírodní vědy a moderní svět

Naučte se, můj syn: Science snižuje experimenty rychle rostoucího života ...

TAK JAKO. Pushkin.

Pro nás, přírodovědná věda je stejná páka, která je jediná cesta, jak změnit celý svět na Slunce.

M. Gorky.

V důsledku studia části I by student měl vědět:

- objekt a předmětem předmětu studovat disciplínu "koncept moderní přírodní vědy";

- moderní přírodní vědecké problémy;

- hlavní ustanovení přírodních vědeckých poznatků;

- aplikovat své znalosti při řešení problémů konzervace přírody;

udržet dovednosti

- Pečlivý postoj k přírodě v každém praktickém muži.

1. Přírodní věda a svět

1.1. Přirozeně vědecké znalosti a vzdělávání

Historie vývoje znalostí o přírodě. V průběhu dějin vývoje společnosti bylo základem vzdělávání znalostí přírody, znalost člověka a znalostí společnosti. Je zřejmé, že tyto tři složky vzdělávání jsou propojeny: příroda plodila osobu a lidé tvoří společnost. Podle vynikajícího ruského historika V.O. Klyuchevsky (1841-1911), "Lidská osobnost, lidská společnost a povaha země - to jsou tři hlavní sily, které staví lidský hostel ... ideál historického vzdělávání lidí spočívá v plném a štíhlém vývoji Všechny prvky hostelu a v takovém poměru, ve kterém každý prvek vyvíjí a působí v měřítku své běžné hodnoty v sociální kompozici, aniž by se samo o sobě a ne neaktivních druhých. "

Dlouhá historie vývoje civilizace ukazuje, že ne vždy jmenované prvky různých ve formě a obsah vzdělávacích systémů byl v plném souladu a představoval harmonickou jednotu. Takže v dávných dobách poznání o přírodě - přírodovědných vědeckých poznatků - jsme měli deskriptivní, spekulativní, přírodní filosofický charakter. Zaměření bylo věnováno znalostem osoby.

Starověké řecké myslitel Socrates (cca. 470-399 př.nl) věřil, že hlavní funkcí znalostí je sebepoznání a intelektuální, morální, lidský duchovní růst. Jeho současný, starověký řecký filozofový protagor (cca 480-410 př.nl), tvrdil, že účelem znalostí je učinit lidskou činnost úspěšnější a plodnější. Oba filozofové však nepatřili znalostem - přímou cestu k dovednostem a dovednostem. Mohl byste zvládnout to nebo ten řemeslo v těch časech mohl být z mistra nebo akumulaci vlastních zkušeností. Až do začátku XVIII století. V angličtině, pojem "řemesla" byl vyjádřen slovem tajemstvím, což znamená svátost, a nejen proto, že tajemství jednoho nebo jiného plavidla dalo přísahu, aby nezveřejnil tajemství, ale také proto, že řemeslo nebyl k dispozici pro osobu kdo neprošel mistrům a kteří nepřijali v praxi, jeho zkušenosti.

V Rusku již v XIV století. Byla tam jedinečná komunita volných mistrů, známých jménem "Artel". Na rozdíl od takových komunit na Západě, Artel v ruské Země byl nejen a ne tolik komerčním sjednocením mistrů úzkého profilu v moderním smyslu, ale spíše společenství Spojených lidí, kteří vyzařovali ortodoxii a kteří splnili zákony svobody a spravedlnosti. Být druhem formy sociální práce, Artel stanovil pravidla života a ovlivnil povahu a chování každého, což odměňuje záležitosti ho a záležitosti okolí. Výhody člověka byly odhadnuty především patřit do určité povahy mistrů.

Technologie narget.S rozvojem přírodovědných vědeckých poznatků, když začíná od XVIII století. První základní zákony přírody otevřeny s jejich následnou praktickou aplikací, se objevil koncept "technologie". Pochází ze slov Techne - umění, řemesla a loga - koncepce, doktrína, který společně znamená organizované, systematizované, cílené znalosti.

Vzdělávací instituce byly vytvořeny ke studijním technologiím. První z nich je škola mostů a silnic - se sídlem ve Francii v roce 1747; Ve škole zemědělství byla následována v roce 1770 a těžební škole v roce 1776 (jak v Německu). V roce 1794 byla vyšší vzdělávací instituce otevřena ve Francii - polytechnické univerzitě. Byla to první univerzita technického profilu o přípravě inženýrů. V předchozích vyšších vzdělávacích institucích, například v nejstarší v Evropě, Boloňské univerzitě, otevřené v roce 1088 v Itálii, studoval netechnické a nepřirozené vědy: matematika, logika, filozofie atd. V budoucnu byla také transformována lékařská praxe systematické vědecké poznatky..

Vstup do vědy a porozumění technologií v Rusku byl stanoven zvláštností jeho povahy a ekonomického života spolu se skladem přírody a mysli Velikorsov, který podle V.O. Klyuchevsky, "myslel a jednal, jak jít; Zdá se, že můžete přijít s Krivee a navíjení Velké ruské CONSLODA? Přesně hadí vosa. A pokuste se jít rovně: krmte se a jděte ven na stejnou cestě navíjení. " A zároveň, "žádní lidé v Evropě nejsou schopny takové napětí práce na krátkou dobu, což může vyvinout Velikorsos."

V úvažených několika kronikových a oblouků starověkého Ruska byly fenomény přírody popsány: Solární a lunární zatmění, severní světla, kometa a meteority pádu, bouřky, bouře, povodně; Technická povaha technické povahy typů a přístrojů zbraní, výstavba pevností a kostelů, o odlévacích zvonech a zbraní, o hodinových mechanismech, o konstrukci mostů, atd., Astronomický jev je označen "velkou přesností ". Čas přivedl k nám jméno prvního ruského vědce, astronoma a matematika Kirik Novgorod, který napsal v roce 1136 vědecké pojednání "Výuka z nich je také vidět osobu počtu všech let," neexistuje žádný analogový Starověké ruské, ani v byzantském, ani v jižní slovanské literatuře. Feudální fragmentace, tatar-mongolová invaze a další faktory omezené rozvoj kultury, vědy a vzdělávání v Rusku. Pokud v Evropě po vynálezu, I. Gutenberg (1399-1468) násobil tiskové domy a knihy byly publikovány v latině, pak v Rusku v té době, nově založená jejich typografie, kterou založil Ivan Fedorov (cca 1510-1583 ), vydáno v roce 1564. První ruská tištěná kniha "apoštol". Radikální zlomenina ve vývoji vědy, vzdělávání a kultury v Rusku přišel pod Peter I (1672-1725).

Jako přírodní vědecké poznatky se vyvíjí na Západě, a především ve Velké Británii se vynález začal být zaveden a řemeslo mistrů přestal být svátostí a tajemstvím. Vydání první "encyklopedie", kompilované v 17511-1780, vyšplhal do technologií z řemesel. Denis Didro (1713-1784), Jean d'alumer (1717-1783) a další. V této největší základní práci byly informace o mnoha typech řemesel prezentovány v organizované a systematickém formování, což umožnilo získat specializované znalosti najati do učedníků. Vědecké články pro encyklopedii "napsal vynikající vědce té doby - Voltaire (1694-1778), Rousseau (1712-1778) a další.

První technické školy a encyklopedie "vyřešila nejdůležitější úkol pro rozvoj vědy a technologií - spolu byly systematizovány a učinily všeobecně bohatství znalostí, dovedností a tajemství různých řemesel přenášených dříve v ústní formě z generace na generaci po mnoho staletí a dokonce tisíce let. Praktická zkušenost, kterou transformovali na odborné znalosti, praktické vzdělávání - v učebnicích, tajemství - metodologii a konkrétních akcí - v aplikovaných vědách. To vše přispělo k rozvoji vědy, technologie a průmyslové výroby.

Univerzální vzdělávání."Tři cesty vedou k poznání: cesta odrazů je cesta je nejznámější, cesta imitace je nejjednodušší cesta, cesta zkušeností je nejhorší," řekl starobylý čínský zloděj Confucius (OK. 551- 479 bc). Bezpochyby to bylo vždy, že všechny znalosti o znalostech se vždy vyvinula. Nicméně, pokud cesta odrazů zvítězila ve starověku, zkušenost, experiment a praxe - nejtěžší, ale efektivní způsob poznání okolního světa, což vede k rozvoji přírodovědných vědeckých poznatků a s nimi specializovanými, průmyslem Věci v posledních staletí specifických výsledcích, užitečné nejen pro osobu, ale i společnost. Skutečnost, která je nyní považována za to, aby zvážila skutečné znalosti, neustále dokazuje jeho praktický význam a je zkontrolován zkušenostmi v praxi.

V moderní zobecněné prezentaci znalostí je to informace, které mají praktickou hodnotu. Nedávno v mnoha zemích došlo k přechodu na ekonomiku založené na pohybu nejen tradičních materiálových zdrojů a zboží, ale také nové myšlenky a odvětvové znalosti, které tvoří informační zdroje. Informační technologie zároveň hrají rozhodující roli. Díky jejich realizaci, například ve Spojených státech, což je meziroční nárůst vnitřního hrubého produktu více než 30%, nebo přibližně 600 miliard dolarů a v tomto ukazateli je informační průmysl před leteckou a automobilovým průmyslem.

Nicméně nesystematický přístup k hromadné spotřebě informací a jeho nadměrnosti vytváří informační chaos, který závisí na mnoha faktorech a především ze systému vzdělávání. Časem, touha po úzké specializaci, multi-konzistenci ve středních a vyšších školách, nadměrné vzdělávání učebních osnov, počítačová závislost a další "inovace", vede k tomu, že nejen učitelé a učitelé, ale i jejich studenti jsou budoucími specialisty z různých Industries - jako stavitelé Babylonianovy věže přestanou porozumět. Zároveň se všestrannost a šířka vzdělávání postupně ztratí. Redundance, nadměrné strukturování informací a s nimi informace Chaos jsou znechuceny znalostmi a v důsledku toho způsobují paniku a vyvolávají nevědomost. "Společnost, poháněná panikou, znechucená znalostmi a hledá spásu v nevědomosti," řekl ruský spisovatel m.ye správně Saltykov-Shchedrin (1826-1889). Se ztrátou univerzálnosti a šířky vzdělávání je možné asimilovat praktické znalosti nezbytné pro rozvoj nových technologií.

V minulém století, stažení přírodovědných a humanitárních poznatků se zjevně začalo projevovat a obrovský propast mezi nimi, který byl stále v 50. letech XX století. Začal anglický spisovatel charles sníh (1905-1980). Podle jeho názoru nemůže společnost přežít, aniž by věděl, kde bydlí, nebo bez znalosti o světě kolem - bez přírodovědných vědeckých poznatků. Takové prakticky významné znalosti v domácím vzdělávání v posledních desetiletích však neplatí náležitou pozornost ze státu, který definuje preferenci humanitárního vzdělávání. Každá společnost, chlazení z přírodních vědeckých poznatků, nemůže se dohodnout na svých činnostech se základními zákony přírody a zejména pokud ztratí duchovní a morální památky. Tato myšlenka může pokračovat slovy Svatosti patriarchy Moskvy a všechny Rusko Alexy II (1929-2008): "Jsem přesvědčen: bez ohledu na to, jak lidstvo vzrostlo za minulého století ve vlastních očích, potřebuje vzít znovu školní stůl. Je třeba znovu studovat, že lidé ztratili svou vlastní moc a pýchu v průběhu let, naučit se pokornost, schopnost asketického omezit jejich touhy, poslušnost vůli Božího, morálního životního stylu. V opačném případě budou všechny úspěchy vědy a technologie obrátit svou sílu proti nám, a Babylonská věž lidské moci padá, pohřbívání svých stavitelů pod troskami. Nejtěžší pro každého z nás bude práce není externí, ale vnitřní. Evangelium nám doporučuje, abychom zvrátili oči dovnitř. "

Abychom pochopili potřebu univerzálnosti a fundamentality moderního vzdělávání, založené na znalostech přírody, osoby a společnosti, mnoho výzkumníků přišlo v Rusku i v jiných zemích. Přišli různými způsoby az různých úvah. A nabízejí tento problém vyřešit různými způsoby: Někteří vidí výstup v hidititarizaci přírodovědného a technického vzdělávání, zatímco jiné jsou podle potřeby pro výuku přírodních vědeckých základů pro studenty humanitárních oblastí a specialit. Zároveň se ti a jiní přicházejí na společný názor: účel studia všech disciplín je stejný - zajistit budoucnost lidské existence v biosféře. Jasně uvedeným cílem však nezjistí prostředek k dosažení. Ve skutečnosti je množství informací nezbytných pro studium extrémně velké. Je to docela napadená otázka: Můžu to prozkoumat? A za ním a další otázkou: Jak to studovat? Ukazuje se, že je možné, pokud používáte koncepční princip studovat předmět v rámci základních myšlenek a systematický přístup. Tento základní princip vzdělávání je nejen předmětem diskusí, ale také vedením k akci, kdy je předmět studován.

Vzdělávání na přelomu tisíciletí.Vzhledem k rostoucímu antropogenním účinku na biosféru a exacerbaci environmentálního problému se moderní přírodní vědecké vzdělávání stává účinným prostředkem pro zvládnutí znalostí nejen k řešení mnoha vědeckých a technologických úkolů, ale také na ochranu životního prostředí pro záchranu Život na naší planetě.

V průběhu mnoha staletí se vzdělávací systém neustále zlepšuje a v naší době umožňuje kratší dobu, aby se dosáhlo výrazně většího objemu znalostí, které neustále roste. Pokud v roce 1870 se objem znalostí všech lidstva zvýšil o přibližně dvakrát již v roce 1980, v 80. letech v roce 1980, v 90. letech každý rok, pak na začátku tohoto století takové období snížilo na několik měsíců.

Rozvoj vzdělávání je nejdůležitějším úkolem jakéhokoliv státu a lidstva jako celku. V mnoha zemích jsou osvícené orgány vědomy investic fondů ve vzdělávání - intelektuální potenciál je ziskový typ investic. Vzdělávací systém v různých zemích je však financován různými způsoby. Například roční výdaje na školení jednoho studentského účtu za 18,57 USD, Dánsko - 11.60, Španělsko - 6.03, a v Mexiku - pouze 5,30 tisíc dolarů.

Rychlý nárůst objemu nových znalostí, s výhradou exponenciálního vzoru, vyžaduje zvýšení účinnosti učení a zvýšení jeho trvání. V současné době je průměrná doba trvání školení 15 let v Evropě, v Severní Americe - 14 let, v Jižní Americe - 13 let, v Asii - 9.2 roky, v Africe - 7 let a po celém světě - v průměru 10 let. Předpokládá se, že v nadcházejících desetiletích bude doba trvání školení potřebná pro vysoce kvalifikovaného specialisty v blízkosti 18 let. Navzdory širokému vzdělání se pokrývá ne všechna populace zeměkoule i na počáteční úrovni. Podle statistik OSN dnes existuje asi 3,5 miliardy lidí na světě číst a psát, což je asi třikrát více než 40 lety. Zároveň přibližně 900 milionů dospělých neví, jak číst nebo psát, a dvě třetiny z nich jsou ženy. Úroveň negramotnosti dospělé populace v mnoha rozvojových zemích je více než 50%: v Nigérii - 80%, v Mali - 73%, v Iráku, Etiopii a Bangladéši - 60%, v Pákistánu - 58%.

Každý rok od roku 1990, po celém světě, počet dětí zapsaných do školy se zvyšuje o asi 10 milionů, a dnes jsou asi 700 milionů. Zároveň více než 100 milionů dětí ve školním věku nemá příležitost sedět ve školním stole. Zajištění univerzálního primárního vzdělávání je jedním z prioritních úkolů formulovaných v prohlášení tisíciletí OSN.

Vzdělávací otázky byly projednány v roce 2006 na Summitu G8 v Petrohradu, kde byla rozhodovaná o mezinárodní spolupráci, zaměřena na zlepšení kvality národního vzdělávání a její dostupnosti pro široké segmenty obyvatelstva.

Pouze prostřednictvím dokonalého vzdělávacího systému, včetně duchovního-o-morálního vzdělávání, moderní společnost bude schopna zachovat přírodní prostředí a zajistit další rozvoj civilizace.

Plody domácího vzdělávání. Aniž by se ponořil do trosek historie ruského vzdělávání, je možné nezměnitelně prosazovat, že vzdělávací systém se vždy snažil reformovat, i když v tom nebylo vždy nutné. V posledních desetiletích nebylo nutné reformovat vzdělání. S veškerými nedostatky bývalého sociálního zařízení a Univerzitity komunistické ideologie, byl založen v naší zemi.

Hastné, reformy selhání začaly v naší zemi v 90. letech a pokračují doposud pod náznakem demokratizace, liberalizace, humanizace a další modernizace, vedlo nejen do masivního zbídačení ruských lidí a obohacuje malou skupinu Deltsi, bez svědomí , ale také k prudkému poklesu úrovně vzdělávání, který je nyní ve směru ministerských úředníků, odkazují na kvalitu vzdělávání. Zároveň politiky kvalitativního vzdělávání se stala politikou úplné klam. V důsledku toho se znalosti odpisovaly. Ztratil úctu a čest učitele a učitelů. Jejich mzdy dramaticky snížily. Různé formy placených "vzdělávacích" služeb kvetou v bujném, pod rouškou, z nichž se získají mnoho manažerů tzv. Vzdělávacích institucí a učitelé dostávají žebrák. Žáci přestali poslouchat učitele a rodiče a studenti jsou učitelé. Někdy strašné zločiny jsou spáchány: učitelé a učitelé, kteří se snaží dát nejdražší znalosti, stali se obětí agrese svých špatně vzdělaných studentů.

Vzácný čas mladých lidí začal absorbovat různé filmy a fáze s výstavou intimních vztahů, počítačových her a zejména internetu s nevyčerpatelnými svůdnými službami. Děti se aktivněji projevily skrytými schopnostmi psát a kreslit na fasádách domu, na zdi škol a na stoly. Některé školy a univerzity se staly pristem na závislosti na drogách. Kouření a dokonce i alkohol, ke kterému jsou děti zapojeny do raného dětství. A výsledek, jak se říká, nezpomalte, aby čekali: Hodně zábavy se stala k dispozici pro děti a dospívající, kde pěnění mládeže se koná pod rouškou kulturní rekreace a mnoho projetí lidí je dobré, pořádání domácích úkolů Všechny prostředky jsou dobré: a silný zvuk jak video zařízení a drogy, a alkohol.

Soudě podle definice vzdělávání uvedeného v právu Ruské federace "o vzdělávání" (Vzdělávání je vzdělávání a odborná příprava v zájmu člověka, společnosti a státu), vzdělávací proces zahrnuje významnou složku - vzdělávání. Dobrá formace může růst pouze na úrodné půdě se posíleným vzděláním duchovními a morálními památkami.

Moderní Přírodní věda

Druhé vydání,

opraveno a doplněno

Ministerstvo školství Ruské federace

jako učebnice

pro studenty vysokých škol

nakladatelství

"Akademický projekt" 2000

Recenzenti:
katedra filozofie finanční akademie

pod vládou Ruské federace

(Hlava. Oddělení prof. M.v. Valoan.)

a laureátem státní ceny SSSR

v oblasti vědy a technologie Dr. Tehn. Věda

prof. V.A. Shakhov.
Karpenkov S.KH.

K26 Koncepce moderní přírodní vědy: učebnice pro univerzity. - M.: Akademický projekt 2000. Ed. 2., kopie. a přidat. - 639 p.
ISBN 5-8291-0085-1
Učebnice je napsána v souladu se standardu státu. Obsahuje základní principy, zákony, pojmy a nejdůležitější úspěchy přírodních věd, stejně jako přírodní a vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie.

Pro vysokoškolské studenty. To může být zajímavé a užitečné pro široký kruh čtenářů.
UDC50.

BBK 20.

ISBN 5-8291-0085-1

© Karpenkov SK, 2000

© Academic Project, originalita

rozvržení, odbavení, 2000

Věnované všem, kteří

chtěl bych říct tajemstvích,

moc a krása

příroda.

Předmluva

V moderní společnosti je velká pozornost věnována nejen různým průmyslovým odvětví, ale také rychle rozvíjející high-tech technologie, energetiku a ekologie. Základní pojmy přírodních vědních vědy a přírodních vědních věd moderních technologií, energetiky a ekologie jsou věnovány skutečné učebnici.

Učebnice se skládá ze čtyř částí. V části I je odůvodněn praktický význam přírodovědné vědy v moderní společnosti a jsou zvažovány hlavní ustanovení přírodovědných znalostí o okolním světě. Část II stanovila základní zákony a pojmy přírodních věd. Část III je věnována přirozeným a vědeckým pojmům vývoje procesů v přírodě. Zvažuje se část IV, přírodní vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie.

Materiál učebnice je uveden na úrovni konceptů, tj. Vzhledem k základním myšlenkám a systémům názorů na přírodní vědecké otázky. S prezentací materiálu se používají matematické výrazy, vzorce a pojmy. Samozřejmostí je vědecká podstata v úvahu v úvahu vizuální a přístupná forma střední školy.

Učebnice je napsána v souladu s obsahem autorských výukových příruček: "Hlavní pojmy moderní přírodní vědy" (Unity, 1998) a "Koncepce moderní přírodní vědy: workshop" (jednota, 1998), - a také Opravy účtů, změny a doplnění materiálu uvedenému v dříve publikovaném tutoriálu autora "koncept moderní přírodní vědy" (jednota, 1997).

Při studiu konceptů moderní přírodní vědy je užitečné pamatovat na moudrých výuku ruského publicistu Dmitry Pisareva (1840-1868): "Musíme se naučit ve škole, ale mnohem více se musí učit ze školy."

Kniha je určena pro studenty vyšších vzdělávacích institucí den, večerní a korespondenční formy učení ekonomické, legální, filozofické, stejně jako speciality a specializace a specializace řízení, sociologie, technologie, řízení, marketing, obchodníka, cestovní ruch, podnikání, financí, podnikání atd.

Koncepce moderní přírodní vědy
Rok: 2000, 2003, 2009
Autor: Karpenkov s.kh.
Žánr: Školení edice
Nakladatelství: Knorus.
ISBN.: 978-5-390-00316-9
Jazyk: Ruština
Formát: 2000 - doc, 2003-pdf, 2009 - DJVU
Kvalitní: Naskenované stránky
Počet stran: 672
Popis: Učebnice je napsána v souladu s vládními vzdělávacími standardy. Stanovuje otázky přírodovědné vědecké znalosti okolního světa, základní pojmy, principy a zákony přírody, zvažují současné problémy moderní přírodní vědy, týkající se studia přírodních procesů a vlastností látky na molekulární úrovni , odráží přirozeně vědecké aspekty energie, ekologie a zdůrazňuje nejdůležitější úspěchy přírodní vědy, které jsou základem v srdci moderních high-tech technologií.
Pro vysokoškolské studenty. To může být zajímavé a užitečné pro široký kruh čtenářů.

Příklady stran 11 publikací

Klepnutím zavřete spoiler: Příklady stránek 11 vydání

Předmluva na jedenácté vydání .......................... 3
Z předmluvy na desáté vydání ................................ 3
Od předmluvy na sedmém vydání ................................ 4
Z předmluvy k prvnímu vydání .................................. 5
Úvod ................................................. .. ............................. 6.
Část 1
Přírodní vědy a moderní svět
Kapitola 1.
Přírodní věda a svět
1.1. Přirozeně vědecké poznání
a moderní vzdělání ................... 11
1.2. Struktura a rozvoj přírodních věd .......... 20
1.3. Udržitelný rozvoj a přírodní vědecké vzdělání ............................... 25
1.4. Úloha přírodních věd ve formování odborných znalostí ................... 35
1.5. Přirozeně vědecké znalosti a manažerské sféry .............................. 38
1.6. Základní a aplikované problémy přírodních věd ............................. 43
1.7. Přírodní vědy a matematika ................. 49
1.8. Vývoj přírodních vědních věd a pseudo-vědecké tendence ................................. 55
1.9. Přírodní vědy a morálka .............. 62
1.10. Racionální a iracionální princip znalostí .................................. 68
Otázky řízení ........................... 81
Kapitola 2.
Samozřejmě vědecké poznání okolního světa
2.1. Proces přírodních vědeckých znalostí ........ 84
2.2. Formy přírodních vědeckých poznatků ......... 96
2.3. Metody a techniky přírodního vědeckého výzkumu .............................. 105
2.4. Vědecký objev a důkaz ............ 113
2.5. Experiment - základ přírodní vědy .......... 119
2.6. Moderní fondy přírodovědného vědeckého výzkumu .............................. 121
2.7. Nejdůležitější úspěchy moderní přírodní vědy ............................. 126
Kontrolní otázky ........................... 131
Část II.
Základní zákony a pojmy přírodních věd
Kapitola 3.
Základní zákony a principy
3.1. Fyzika - Základní průmysl přírodních věd ............................. 135
3.2. Městě a pohyb, čas a prostor ..... 144
3.3. Koncept atomistiky. Diskrétnost
A kontinuita hmoty .................... 149
3.4. Základní interakce ............. 151
3.5. Princip relativity .................... 159
3.6. Prostorové vlastnosti
a zákony o ochraně ........................ 161
3.7. Základní zákony Newton ............ 165
3.8. Statistická a termodynamická
Vlastnosti makrosystému ....................... 169
3.9. Termodynamické zákony .................. 173
3.10. Elektromagnetický koncept ................ 178
3.11. Korpuskulární vlnová vlastnosti světla ........ 183
Otázky řízení ........................... 189
Kapitola 4.
Atomová a nukleonová hladina struktury hmoty
4.1. Struktura atomů ........................... 192
4.2. Vlastnosti kolonových vln mikročástic.195
4.3. Pravděpodobnostní charakter mikroprocesů ....... 198
4.4. Moderní atomové systémy ................ 203
4.5. Jaderné procesy .......... ................ 206
4.6. Elementární částice ...................... 215
4.7. Vyhlídky pro vývoj fyziky Microme ...... 217
Otázky řízení ........................... 221
Část III Přirozeně vědecké koncepty rozvoje Kapitola 5.
Vývoj a vývoj vesmíru
5.1. Podstatou koncepce rozvoje ................ 225
5.2. Evoluce vesmíru ........................ 229
5.3. Struktura vesmíru. ....................... 236.
5.4. Prostředky pozorování předmětů vesmíru ....... 239
5.5. Problém hledání mimozemských civilizací ...... 242
5.6. Solární systém - část vesmíru .......... 245
5.7. Země - planeta sluneční soustavy ........... 252
Otázky řízení ........................... 260
Kapitola 6.
Přirozeně vědecké poznatky o látce
6.1. Vývoj chemických znalostí ................. 262
6.2. Syntéza chemikálií .................. 267
6.3. Moderní katalýza ....................... 272
6.4. Tvorba zemních a mimozemských látek ...... 279
6.5. Přírodní zásoby surovin ..................... 282
6.6. Organické suroviny ......................... 290
6.7. Nové chemické prvky .................. 299
6.8. Perspektivní chemické procesy .......... 304
6.9. Moderní materiály ..................... 310
6.10. Perspektivní materiály ................... 321
Kontrolní otázky ........................... 331
Kapitola 7.
Biosférická úroveň hmoty
7.1. Narget o živé hmoty .................. 334
7.2. Dopravce genetických informací ........... 337
7.3. Struktura a funkce proteinů .................. 342
7.4. Budova a odrůdy buněk .............. 345
7.5. Původ života ....................... 350
7.6. Pozadí evoluční myšlenky ............. 360
7.7. Evoluce života ........................... 366
7.8. Zeleninový a zvířecí svět ................ 382
7.9. Člověk - fenomén přírody .................. 393
7.10. Podpora lidského života .................. 402
7.11. Rozšíření života těla .................. 415
7.12. Tvorba nohy ..................... 421
Kontrolní otázky ........................... 423
Část IV.
Přirozeně vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie
Kapitola 8.
Přírodní a vědecké aspekty technologie
8.1. Vývoj produktů informačních technologií ..427
8.2. Moderní prostředky akumulace informací. .434.
8.3. Alternativní počítače ................. 440
8.4. Multimediální systémy a virtuální svět. . .447.
8.5. Mikroelektronické technologie ............... 450
8.6. Nanotechnologie ............................ 456.
8.7. Laserová technologie ........................ 462
8.8. Raketa a kosmická technologie .............. 470
8.9. Moderní biotechnologie .................. 473
8.10. Genové technologie .......................... 476
8.11. Problémem klonování ..................... 479
Kontrolní otázky ........................... 481
Kapitola 9.
Přirozeně vědecké problémy moderní energie
9.1. Energie - zdroj dobrých životních podmínek ............ 484
9.2. Energetická konverze ..................... 487
9.3. Výrobní účinnost
a spotřeba energie ....................... 492
9.4. Tepelné elektrárny .................... 493
9.5. Zlepšení účinnosti energetických systémů ....... 495
9.6. Hydroid a geotermální
Energetické zdroje .......................... 503
9.7. Helioenergie ............................ 510.
9.8. Větrná energie .............................. 513
9.9. Jaderná energie ......................... 516
9.10. Vlastnosti domácí energie ......... 524
Otázky řízení ........................... 527
Kapitola 10.
Přirozeně vědecké aspekty ekologie
10.1. Globální katastrofy a vývoj života ..... 529
10.2. Prevence katastrofy pro životní prostředí ..... 533
10.3. Přírodní katastrofy a klima .............. 536
10.4. Skleníkové a kyselé srážení ....... 544
10.5. Zachování ozonové vrstvy ................... 550
10.6. Vodní zdroje a jejich uchování .............. 554
10.7. Spotřeba energie a naše stanoviště. . .557.
10.8. Dopad záření na biosféru ........... 560
10.9. Přirozeně vědecké aspekty ochrany životního prostředí ......................... 570
Kontrolní otázky ........................... 575
Kapitola 11.
Harmonie přírody a člověka
11.1. Biosférické limity .......................... 577
11.2. Zachování přírodních zdrojů .............. 584
11.3. Úspory energie .................... 588
11.4. Ukládání zdrojů v dopravě .............. 595
11.5. Města a příroda ........................... 600
11.6. Řešení problémů recyklace ................. 604
11.7. Globalizace biosférických procesů ........... 610
11.8. Rozvoj prostřednictvím vzdělávání ................. 614
Kontrolní otázky ........................... 623
Závěr ..................................... 625.
Slovník zvláštních podmínek ...................... 628
Název ukazatele ................................... 649
Seznam odkazů ................................ 665

Všechny knihy autora: Karpenkov S. (2)

Karpenkov S. Pojmy moderních přírodních věd: učebnice pro univerzity

Úvod .. 4.
Část I. Přírodní vědy a moderní svět .. 6
Kapitola I. Přírodní vědy a svět 6
1.1. Úloha přírodních věd ve formování odborných znalostí 6
1.2. Přírodní věda v měnícím se světě ... 10
1.3. Základní a aplikované problémy přírodních věd ... 12
1.4. Přírodní vědy a matematika ... 14
1.5. Rozvoj přírodních věd a anti-vědeckých trendů 16
1.6. Přírodní vědy a morálka ... 19
1.7. Racionální a skutečný obraz světa .. 22
1.8. Přirozeně vědecké a náboženské znalosti. 24.
Otázky řízení. 28.
KAPITOLA II. Samozřejmě vědecké poznání okolního světa 29
2.1. Saturálně vědecké poznání - proces pochopení pravdy ... 29
2.2. Formy přírodních vědeckých poznatků. 32.
2.4. Vědecký objev a důkaz 41
2.5. Experiment - Základ přírodních věd 44
2.6. Moderní fondy přírodního vědeckého výzkumu ... 49
2.7. Nejdůležitější úspěchy moderní přírodní vědy 52
Otázky řízení. 55.
Část II. Základní zákony a pojmy přírodních věd. 56.
KAPITOLA 3. Základní principy a zákony ... 56
3.1. Fyzika - Základní průmysl přírodní vědy .. 56
3.2. Koncept atomistiky a univerzálnosti fyzikálních zákonů. 61.
3.3. Základní interakce. 63.
3.4. Koncepty hmoty, pohybu, prostoru a času .. 66
3.5. Princip relativity a invariance ... 69
3.6. Vlastnosti prostoru, časového a ochranného zákona 71
3.7. Základní zákony Newton 73
3.8. Statistické a termodynamické vlastnosti Macrosystem 75
3.9. Termodynamické zákony. 78.
3.10. Elektromagnetický koncept 80.
3.11. Vackulární vlnové vlastnosti světla. 83.
Otázky řízení. 87.
Kapitola 4. Atomové a nukleonové úrovně organizace hmoty ... 87
4.1. Vývoj nápadů o struktuře atomů ... 87
4.2. Bohr je postuláty .. 89
4.3. Vlastnosti karpuskulárních vln mikročástic. 90. \\ t
4.4. Pravděpodobnostní charakter mikroprocesů .. 92
4.5. Základní částice 93.
4.6. Struktura atomového jádra ... 95
4.7. Jaderné procesy 97.
4.8. Perspektivy pro rozvoj fyziky mikroworld ... 100
Ovládání ... 103
Část III. Koncepty přirozeně vědeckého vývoje 103
Kapitola 5. Pojmy vývoje a vývoje vesmíru. 103.
5.1. Podstatou koncepce rozvoje .. 103
5.2. Evoluce vesmíru .. 106
5.3. Struktura vesmíru .. 109
5.4. Prostředky pozorování objektů vesmíru .. 111
5.5. Problém hledání mimozemských civilizací .. 113
5.6. Solární systém - část vesmíru .. 114
5.7. Země - Planeta Solar System 118
Otázky řízení .. 123
Kapitola 6. Vývoj přírodních vědeckých znalostí látky 123
6.1. Rozvoj chemických znalostí. 123.
6.2. Chemický proces. 127.
6.3. Syntéza chemikálií ... 128
6.4. Moderní katalýza. 131.
6.5. Tvorba zemních a mimozemských látek .. 135
6.6. Přírodní zásoby surovin 136
6.7. Organické suroviny 141.
6.8. Nové chemické prvky a izotopy ... 146
6.9. Perspektivní chemické procesy .. 149
6.10. Syntetické materiály 153.
6.11. Tradiční materiály s novými vlastnostmi 158
6.12. Perspektivní materiály ... 162
Kontrolní otázky ... 171
Kapitola 7. Úroveň biosféry organizace záležitosti 172
7.1. Základní životní systémy. 172.
7.2. Rovnovážné biochemické procesy. 173.
7.3. Genetické informace médií. 174.
7.4. Genetické vlastnosti 176.
7.5. Proteiny - základna živých systémů. 179.
7.6. Struktura a různé buňky. 181.
7.7. Moderní myšlenka původu života ... 183
7.8. 197 Evoluční myšlenka pozadí
7.9. Evoluce života. 189.
7.10. Zeleninový a zvířecí svět ... 197
7.11. Člověk je fenomén přírody. 203.
7.12. Osoba podpory života 206.
7.13. Rozšíření života těla 213
7.14. Tvorba nohy. 217.
Řídicí otázky ... 218
Část IV. Přirozeně vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie. 219.
Kapitola 8. Koncepce pro rozvoj moderních technologií a energií. 219.
1.1. Vývoj technických prostředků informačních technologií 219
8.2. Moderní prostředky akumulace informací 223
8.3. Multimediální systémy a virtuální svět ... 228
8.4. Micro a nanoelektronická technologie 230
8.5. Laserová technologie .. 236
8. 6. Moderní biotechnologie 241
8.7. Gene Technologies .. 242
8. 8. Klonovací problémy ... 244
Řídicí otázky ... 245
Kapitola 9. Přirozeně vědecké problémy s energií .. 246
9.1. Moderní pohled na energii .. 246
9. 2. Konverze a spotřeba energie .. 248
9.3. Účinnost výroby spotřeby energie 250
9.4. Tepelné elektrárny .. 251
9.5. ... 255
9.7 Helioenergie ... 258
9.8 Větrná energie 260
9.9. Jaderná energie. 262.
9.10. Vlastnosti vývoje domácí energie 266
9.11. Energie světového oceánu 267
9.12. Energie budoucnosti. 269.
Řídicí otázky ... 269
Kapitola 10. Přirozeně vědecké aspekty ekologie .. 270
10.1. Globální katastrofy a vývoj života ... 270
10.2. Biosféra a prevence environmentálních katastrof .. 272
10.z. Přírodní katastrofy a klima. 275.
10.4. Skleníkové vlivy a srážení kyselin 279
10.5. Uložení ozonové vrstvy .. 281
10.6. Vodní zdroje a konzervativní problémy .. 283
10.7. Spotřeba Aerynie a našeho stanoviště. 285.
10.8. Radioaktivní účinek na biosféře 286
10.9. Přirozeně vědecké problémy ochrany životního prostředí .. 291
Kontrolní otázky ... 292
Kapitola 11. Harmonie pracovních činností lidí a přírody .. 293
11.1. Modernizace výkonových systémů 293.
11.2. Průmysl, motorová doprava a životní prostředí 294
11.3. Města a příroda ... 297
11.4. Řešení problémů s likvidací .. 300
11.5. Prospektivní materiály, technologie a životní prostředí .. 304
Kontrolní otázky ... 306
Závěr .. 307.
Slovník speciálních podmínek ... 307
Jméno ukazatel ... 317

KonceptyModerní Přírodní věda

Druhé vydání,
opraveno a doplněno

nakladatelství
"Akademický projekt" 2000

UDC50.
BBK 20.
Do 26.

Recenzenti:

katedra filozofie finanční akademie
pod vládou Ruské federace
(Hlava. Oddělení prof. M.v. Valoan.)
a laureátem státní ceny SSSR
v oblasti vědy a technologie Dr. Tehn. Věda
prof. V.A. Shakhov.

Karpenkov S.KH.
K26 Koncepce moderní přírodní vědy: učebnice pro univerzity. - M.: Akademický projekt 2000. Ed. 2., kopie. a přidat. - 639 p.

ISBN 5-8291-0085-1

Učebnice je napsána v souladu se standardu státu. Obsahuje základní principy, zákony, pojmy a nejdůležitější úspěchy přírodních věd, stejně jako přírodní a vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie.
Pro vysokoškolské studenty. To může být zajímavé a užitečné pro široký kruh čtenářů.

UDC50.
BBK 20.

ISBN 5-8291-0085-1

Karpenkov SK, 2000
Akademický projekt, originalita
Rozvržení, odbavení, 2000

Věnované všem, kteří
chtěl bych říct tajemstvích,
moc a krásapříroda.

Předmluva

V moderní společnosti je velká pozornost věnována nejen různým průmyslovým odvětví, ale také rychle rozvíjející high-tech technologie, energetiku a ekologie. Základní pojmy přírodních vědních vědy a přírodních vědních věd moderních technologií, energetiky a ekologie jsou věnovány skutečné učebnici.
Učebnice se skládá ze čtyř částí. V části I je odůvodněn praktický význam přírodovědné vědy v moderní společnosti a jsou zvažovány hlavní ustanovení přírodovědných znalostí o okolním světě. Část II stanovila základní zákony a pojmy přírodních věd. Část III je věnována přirozeným a vědeckým pojmům vývoje procesů v přírodě. Zvažuje se část IV, přírodní vědecké základy moderních technologií, energetiky a ekologie.
Materiál učebnice je uveden na úrovni konceptů, tj. Vzhledem k základním myšlenkám a systémům názorů na přírodní vědecké otázky. S prezentací materiálu se používají matematické výrazy, vzorce a pojmy. Samozřejmostí je vědecká podstata v úvahu v úvahu vizuální a přístupná forma střední školy.
Učebnice je napsána v souladu s obsahem autorských výukových příruček: "Hlavní pojmy moderní přírodní vědy" (Unity, 1998) a "Koncepce moderní přírodní vědy: workshop" (jednota, 1998), - a také Opravy účtů, změny a doplnění materiálu uvedenému v dříve publikovaném tutoriálu autora "koncept moderní přírodní vědy" (jednota, 1997).
Autor je vděčný kolegům a recenzentům, jejichž komentáře a přání přispěly ke zlepšení kvality knihy.
Při studiu konceptů moderní přírodní vědy je užitečné pamatovat na moudrých výuku ruského publicistu Dmitry Pisareva (1840-1868): "Musíme se naučit ve škole, ale mnohem více se musí učit ze školy."
Kniha je určena pro studenty vyšších vzdělávacích institucí den, večerní a korespondenční formy učení ekonomické, legální, filozofické, stejně jako speciality a specializace a specializace řízení, sociologie, technologie, řízení, marketing, obchodníka, cestovní ruch, podnikání, financí, podnikání atd.

Koncepce moderní přírodní vědy

Nakonec slouží skutečně užitečná věda.
Horace

Úvod

V každém osobě, v dřívějším věku, zvědavost vzniká - přirozená touha znát svět kolem. "Zvědavost je podobná člověku a osvícené a poušť," řekl vynikající ruský historik a spisovatel Nikolai Karamzin (1766-1826). S věkem, nevědomá touha poznat okolní svět se postupně rozvíjí do vědomé formy zvědavosti - touha znát zákony, které se řídí přírodou a způsoby jejich využití, což umožňuje člověku předvídat možné důsledky svých činů. Zákony o povaze a metodách jejich aplikace jsou koncentrovanou zkušeností s lidstvem, který představuje podporu lidské praktické činnosti, které je schopné chránit před možnými chybami a poruchami a pomáhají dosáhnout požadovaných cílů. Koncentrovaná zkušenost lidstva jsou základním a nezbytným základem jakéhokoliv vzdělávacího procesu: Osoba by měla vědět, jak nejchudší systém funguje - povaha Země je jediným domovem, ke kterému je povinen se objevit na světle a části který je sám.
Přírodní věda je věda o jevech a zákony přírody. Moderní přírodní věda zahrnuje mnoho přírodovědných odvětví: fyzika, chemie, biologie, stejně jako četná související průmyslová odvětví, jako je fyzikální chemie, biofyzika, biochemie a mnoho dalších. Přírodní věda ovlivňuje širokou škálu problémů na mnoha a mnohostranných projevech vlastností přírodních předmětů, které lze považovat za celek.
Pokud byl všechny vědecké materiály vydávány podrobně, nahromaděné po dlouhou dobu ve všech odvětvích přírodních věd, vypne obrovský folio, může být nutné, ale málo užitečné i pro úzké specialisty na přírodní profil přírodního věda , nemluvě o specialistů z humanitárních směrů. Úkolem prezentace materiálu přírodních věd je složitější skutečnost, že jeho forma by měla být přístupná budoucím specialistům, pro něž přírodní věda není disciplínou tvořící profesionální znalosti.
Pro vyřešení tohoto problému potřebujeme zobecněného filosofického přístupu, s přihlédnutím k pokročilým metodám didaktiky na základě zákonů studijních znalostí a získávání dovedností a dovedností. Podstatou tohoto přístupu spočívá v prezentaci přírodního vědeckého materiálu na úrovni pojmů - základní myšlenky a systémy názorů. Konceptuální systémový přístup je užitečný nejen pro pochopení rozvoje přírodních věd a studií jevů a zákonů přírody, ale také pro seznámení s nejdůležitějšími úspěchy přírodních věd, na základě které moderní high-tech technologie jsou úspěšně vyvinuty ke zlepšení kvality výrobků a pečlivosti do přírody.
Mnoho úspěchů moderní přírodní vědy představující základ pro high-tech technologie je spojeno s komplexním studiem objektů a jevů přírody. S zapojením moderních technických prostředků experimentu to bylo přesně taková studie, která nejenže vytvořila těžké, supravodivé a mnoho dalších materiálů s neobvyklými vlastnostmi, ale také, aby se čerstvý pohled na biologické procesy vyskytující uvnitř buňky a dokonce i uvnitř molekuly. Většina z větví moderních přírodních věd je nějak spojena s molekulární studium určitých objektů, které kombinují mnoho přírodních vědců zabývajících se vysoce specializovanými problémy. Výsledky tohoto druhu výzkumu jsou vývojem a výrobou nových vysoce kvalitních výrobků a především zboží každodenní poptávky. Abychom věděli, jaká cena tento výrobek je dán - nejdůležitější složkou ekonomiky, jaké jsou vyhlídky na rozvoj moderních high-tech technologií, úzce souvisejících s ekonomickými, sociálními, politickými a dalšími problémy, potřebují základní přírodní vědecké Znalosti, včetně obecné koncepční myšlenky molekulárních procesů, na kterých jsou založeny nejdůležitější úspěchy moderní přírodní vědy.
Moderní prostředky pro přírodní vědy - věda o základních zákonech, přírodních jevech a různých vlastnostech přírodních předmětů - umožňují studovat mnoho z nejsložitějších procesů na úrovni jader, atomů, molekul, buněk. Plody porozumění skutečné znalosti přírody na takové hluboké úrovni jsou známy každému vzdělanému člověku. Syntetické a kompozitní materiály, umělé enzymy, umělé krystaly - to vše jsou nejen reálnými objekty rozvoje vědců a přírodovědců, ale také produkty spotřeby různých průmyslových odvětví, které produkují v širokém spektru denní poptávky. V tomto ohledu studium přirozených vědeckých problémů na molekulární úrovni v rámci základních myšlenek - pojmů - bezpochyby je relevantní, užitečné a nezbytné pro budoucí specialisty na vysokou kvalifikaci přírodovědných a technických profilů, stejně jako Pro ty, jejichž odborné činnosti nemají žádný přímý vztah k přírodní vědě, tj. Pro budoucí ekonomové, specialisty na řízení, zboží, právníci, sociologové, psychologové, novináře, manažery atd.
Nedávno, stále více naznačuje chemickou interakci látek a zvyšování jejich chemické aktivity, ale na změně struktury molekuly, o prasknutí řetězce molekul, na interakci molekulárních nosníků, na kombinaci fragmentů molekul DNA atd. V lexikonu specialistů a vědecký komentátoři novináři stále více setkávají se slovy "molekulu", "molekulární struktura" atd. A to znamená, že moderní úroveň přírodních věd odráží pochopení výskytů v povaze jevů, Stejně jako procesy pozorované v laboratořích s přihlédnutím k struktuře a chování každé molekuly. Díky tomuto pochopení, že dříve nejsou stávající látky s fundamentálně novými vlastnostmi, jsou vytvořeny nová auta, zařízení, produkty atd., Jsou vytvořeny vysoce kvalitní odrůdy pěstovaných rostlin, efektivních metod a způsobu léčby onemocnění, atd .
Na první pohled se může zdát, že tento druh znalostí není vůbec nutný, například budoucí kontrolní specialista nebo novinář. Ve skutečnosti, bez nich, specialista úřadu nebude schopen zvolit slibný směr své činnosti, protože jakýkoli podnik je nějak spojen s novou materiální základnou a novými technologiemi. V důsledku toho musí mít specialista na úřadu, pokud je skutečný specialista, musí mít hluboké a komplexní znalosti. Totéž lze říci o novináře: bez hlubokého pochopení komentovaného problému, novinář není ve stavu správně a v populární formě sdělit širokému spektru čtenářů nejdůležitější přírodní vědecké úspěchy. Bez nutnosti potřebných znalostí může novinář nesprávně orientovat veřejné mínění a provokovat zaujaté rozhodnutí, jak se to stalo například s nepřiměřeným prohlášením o dočasném moratoriu na geninové inženýrství (1975-185).
Je třeba říci, že přírodní vědecké poznatky s koncepční myšlenkou nejdůležitějších úspěchů moderních přírodních věd je potřeba nejen pro budoucí ekonomové, právníky, manažery, podnikatele a další vysoce kvalifikované specialisty, ale také pro každou vzdělanou osobu, bez ohledu na jeho činnost.
Znalosti o sobě nepřijdou. Je nutné tvrdě pracovat, usilovně se učit, pochopení svobody jako vědomá potřeba. "Není nutné se naučit se učit, ale ne brát neopatrný," řekl slavný myslitel Vasily ve vzdálených časech (cca 330-379) a pouze v tomto případě může být doufat v úspěchu.

Závěr

Příroda jako předmět studia přírodních věd je ve svých projevech složité a rozmanité: to se neustále mění a je v neustálém pohybu. Kruh poznání o tom se stává širší a oblast propojení s nekonečnou oblastí nevědomosti se změní na obrovský rozmazaný prsten, zničený vědeckými nápady - zrna přírodních věd. Někteří z nich běží na jejich výhonky do kruhu klasických znalostí a dávají život novým nápadům, novým přírodovědným konceptům, jiní zůstanou pouze v dějinách vývoje vědy. Jsou pak nahrazeny perfektnější. Taková je dialektika vývoje přirozeně vědeckých poznatků okolního světa.
O přírodě Jak se o předmětu přírodních věd můžeme říci přísný vědecký jazyk. Můžeme také říci jednoduchá slova, která nesou hluboký význam, jako německý myslitel a přírodovědec Johann Goethe to udělal:
"Příroda! Obklopen a pokrytý tím, že se nemůžeme dostat ven, ani hlouběji do toho proniknout ... Zachycuje nás ve víru svého tance a spěchá s námi, zatímco unavená, nebudeme unaveni, nezavedeme se z rukou.
Vždycky s námi mluví, ale neotevírá jejich tajemství. Neustále na to jedeme, ale nemáme moc nad ním.
Ona je jediný umělec: od nejjednodušší látky vytváří opačné práce, bez sebemenšího úsilí, s největší dokonalostí a vše dává nějaké jemné kryty. Nepřetržitě přemýšlela a neustále si myslí, ale ne jako člověk, ale jako příroda má svůj vlastní komplexní význam ...
Žádný počet jejích dětí. Je to stejně velkorysé pro všechny, ale má milenci, kteří se hodně zhroutí, obětovali hodně. Skvělé bere pod jeho krytí.
Život je jeho nejlepší vynález; Smrt pro její prostředky pro větší život.
Obklopuje muže s temnotou a řídit ho na světlo. Veškerý její akt - dobré, pro jakoukoliv potřebu; Je pomalu usilovat o ni; Je ve spěchu, takže není spokojená.
Nemá žádnou řeč a jazyk, ale vytváří tisíce jazyků a srdcí, které mluví a cítí. Koruna její je láska. Láska se k ní přiblíží. S jedním dotekem úst do misky lásky, zasáhne celý život utrpení.
Je to surov a hlavní, miluje a děsivá, slabá a všemohoucí. Neobsahujte její rozpoznávání v lásce, neodkládejte z ní dar, dá se to dobrovolně. Jak pracuje, můžete navždy vytvořit. "
.