Metodická doporučení pro vytvoření vzdělávacího a metodického komplexu akademické disciplíny SPO. Fáze vývoje UMK tvorby výuky metodické komplexní disciplíny
Velikost: px.
Začněte zobrazovat ze stránky:
Přepis.
1 Vývoj automatizovaného vzdělávacího a metodického komplexu na disciplínu "Programování na internetu" Shichmagomedova S.M., Magomedgadzhiev S.M. Dagestan State University, Makhachkala, Rusko (367,000, Rusko, Dagestanská republika, Makhachkala, ul. Hajiyev, d. 43-A, vývoj automatizovaného vzdělávacího a metodického komplexu na disciplínu "Programování v internetu Shikhmagomedova SM, Magomedgadzhievs.m. Dagestan Státní univerzita. Makhachkala, Rusko (367000, Makhachkala, Gadzhiyevst, v současné fázi přechodu na normy nové generace založené na modulárních technologiích, otázka kvalitativní organizace nezávislé práce studentů se stává zvláště důležitou. Zavedení Elektronické vzdělávací a metodické komplexy v procesu učení vytváří zásadně nové pedagogické vzdělávací instituce. Tools, čímž poskytují nové funkce. Zároveň se mění funkce učitele a sektor nezávislých akademických prací studentů se výrazně rozšiřuje. Informatizace společnosti souvisí s rozšířením uplatňování informačních a komunikačních technologií. V souvislosti s To je relevantní pro použití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím systému ve všech svých úrovních. V kvalitě těchto technologií hrají elektronické vzdělávací a metodické komplexy. Elektronický čistič je soubor vzdělávacích materiálů, video materiálů a testů Na akademické disciplíně specifického pracovního plánu specializace (směrů) požadovaného pro organizaci a realizaci s jejich pomocí vzdělávacího procesu. Cíle elektronického CMD, jeho prvků (nebo složek) jsou: vytvoření nejlepších podmínek pro řízení vzdělávacího procesu systematizací vzdělávacích materiálů a informací na minimum normativních metodických, standardně realizovaných dokumentů, které zajišťují školení studentů; Optimalizace výcvikových a vodivých tříd; Zajištění jednoty požadavků pro studenty. Výhodou elektronického vzdělávacího a metodického komplexu je přítomnost seskupeného materiálu, který zahrnuje přednášky, otázky
2 Zkušební práce, testy, video tutoriály, stejně jako metodická doporučení studentům na vývoj akademických disciplín, seznamy doporučené literatury. EUMSK, především jako tréninkový agent, musí splňovat tradiční didaktické a metodické principy: vědecké: dostatečná hloubka, správnost a vědecká spolehlivost prezentace zohledněného materiálu; Dostupnost: Dodržování teoretické složitosti a hloubky studia vzdělávacího materiálu a individuálních charakteristik studentů; Visuality: Účetnictví pro smyslné vnímání studovaných objektů, jejich rozložení nebo modelů. Jako typ softwaru musí Eumk dodržovat ergonomické a technické a technologické požadavky: harmonický barevný gamut a složení prvků učení; snadnost instalace / spuštění. Výuka komplexu disciplíny zahrnuje povinné: vysvětlující poznámka (cíle a cíle kurzu, místo ve vzdělávacím procesu); pracovní program, který zahrnuje seznam vytvořených kompetencí v důsledku vývoje disciplíny (modulu); Vzdělávací a tematický plán kurzu označující přednáškové hodiny a samostatná práce studentů (témata a hodiny); Seznam doporučená literatura a formy řízení (kontrolní otázky); Metodická doporučení studentům na samostatné práci (na sekcích, tématech, kontrolních otázkách a úkolech); Vzdělávací a tematický plán seminářských povolání označující seznam doporučených literatury, kontrolní otázky a úkoly; Metodická doporučení pro provádění laboratorních pracovních a praktických školení; Seznam zkoumaných otázek zkoušky nebo ofsetové otázky; Metodické materiály poskytující možnost samosprávu a kontroly učitelů výkonu studia disciplíny (testy); Video materiály. Proces vytváření elektronického CMD lze rozdělit do několika stupňů. V první fázi jsou stanoveny cíle. Druhá etapa je vytvoření pedagogického scénáře. Třetí etapa definující podrobnou strukturu kurzu.
3 Čtvrtá etapa vytváří design. Pátá etapa - příprava softwaru EMOM. Šestá etapa je schválení nástrojů EMK pro vytváření elektronických učebnic lze rozdělit do skupin pomocí komplexního kritéria, včetně ukazatelů, jako jsou přiřazení a funkce, požadavky na technickou podporu, funkce aplikace. V souladu se stanoveným kritériem je možná následující klasifikace: tradiční algoritmické jazyky; Nástroje pro obecné účely; Mediální média; Hypertextové a hypermedia znamená. Kritéria pro výběr nástrojového softwaru a technologií pro vytváření Eumk mohou být: Multiplatform: Schopnost používat Eumk na počítačích s různými hardwarovými konfiguracemi, systémovým softwarem; Snadná instalace / použití Eumk: Eumk by neměl v případě použití nevytvářejí nepříjemnosti; Nízká intenzita zdrojů: Eumk by neměl být náročný na počítačové zdroje, pokud k tomu neexistuje extrémní potřeba, musí vybraný nástrojový software optimálně provádět přiřazené funkce; Cena: Široká škála moderních programovacích jazyků a vývoj autorských práv určených k vytváření Eumk má nejrůznější cenový rozsah. Mezi instrumentální software jsou také zdarma. V souladu s těmito kritérii jako prostředek k vývoji EMK jsme vybrali program "Dr.Explain". Tento program odráží kategorii podmíněných programů a je prostředkem pro vytváření e-knih, referenčních materiálů v CHM, HTML a RTF formátu. "Dr.Explain" je poměrně snadno instalovat a zahrnuje mnoho různých jazyků rozhraní, včetně ruštiny. Rozhraní programu je poměrně jednoduché a není přetíženo. Vyvinuli jsme EMPS na disciplíně "Programování na internetu". Pro řešení úkolu byl programový program použit. Vysvětlit a vytvářet testy, program "Airen". Jejich složení a struktura elektronického CMD na disciplíně
4 "Internetové programování" vyvinuté v programu Dr.Explain. Když spustíte program pro spuštění obrazovky, zobrazí se počáteční stránka elektronického CMD (obr. 1). Obr. 1. Okno spuštění vlevo na Obr. 1 Vidíme vyhledávací pole. Pokud například chceme najít informace týkající se "html", musíte zadat slovo "html" v řetězci vyhledávání. Výsledky vyhledávání jsou zobrazeny na obrázku 2. Obr. 2. Zobrazit okno s výsledky vyhledávání pro slovo "html". Tlačítko "Jít do hlavního menu" Zobrazí obsah Eumk (obr. 3). Zahrnuje 4 sekce: Discipline pracovní program; materiály stanovující obsah a postup pro studium disciplíny; přednášky; Video tutoriály. Tlačítko "Úvodní stránka" v levém horním rohu umožňuje vrátit se do počáteční stránky EUMK.
5 Pokud jdeme na některou z diskových oddílů hlavního menu, vidíme v levém horním rohu programu tlačítko "Přejít na hlavní menu". Obr. 3. Zobrazení okna programu Hlavní menu z hlavního menu, můžete otevřít libovolnou sekci EMOM. Pokud se chceme seznámit s pracovním programovým pracovním programem, klikněte na příslušné tlačítko. Tato část obsahuje následující body: cíle disciplíny; místo disciplíny ve struktuře vysokoškoláka; pravomoc studenta, tvořená vývojem disciplíny; struktura a obsah disciplíny; doporučení pro používání informačních technologií Ve vzdělávacím procesu a jejich seznamu; vzdělávací a metodická podpora studentů; materiálová a technická podpora disciplíny. Všechny položky sekce "Materiály, které stanovují obsah a postup pro studium disciplíny", jsou znázorněny na obr. 4. Obr. 4. Sekce "Materiály stanovující obsah a postup pro studium disciplíny"
6 Předpokládejme, že jsme se rozhodli otevřít položku "Témata praktických a seminářů". Klikněte na příslušné tlačítko. Nalezneme obsah této položky 3 sekce: oddíl 1. Úvod do navrhování webu; Oddíl 2. Programování na JavaScriptu; Oddíl 3. Programování na PHP. MySQL & PHP. Otevřete sekci 1. Zobrazí se všechna témata, která jsou obsažena v této části (Obrázek 5). Obr. 5. Okno programu Při otevírání položky "Oddíl 1. Úvod do webové konstrukce" Pokud klikujeme na tlačítko "Další stránka", budeme moci zobrazit zbytek témat. Tlačítko "UP" umožňuje vrátit jednu úroveň, tj. na položku "Témata praktických a seminářů". Toto tlačítko je poskytováno ve všech ostatních sekcích hlavního menu EMK. V tomto elektronickém vzdělávacím a metodologickém komplexu jsou poskytnuty následující video tutoriály (obr. 6): "Základy CSS"; "HTML pro začátečníky. Purreamy ";" HTML a CSS "; "Programování PHP"; "SQL Essential (Basic)"; "Úvod do SQL". Pro studenty testují své znalosti, v programu Airen jsme vyvinuly testy na následujících tématech: Základy CSS; PHP základny; Základy HTML. Otevřete některou z těchto testů, například základy PHP. Vyberte možnost odpovědi, kterou považujeme za správně. Klikněte na tlačítko "Odpovědět". Odpovídáme podobným způsobem pro všechny 10 otázek, klepněte na tlačítko "Dokončit". V případě potřeby můžete opravit odpověď, kterou jsme zvolili, ale pouze před dokončením práce. Stiskněte tlačítko "Ano", tj. Dokončíme tedy test, abychom zjistili výsledky.
7 Obr. 7. Pohled na okno "Video tutoriál" Programování PHP ". Na obrazovce se zobrazí následující informace: název testu; Datum zkoušky; Celkem v procentech; Hodnocení; Celkový počet otázek v testu; Množství skóre bodů. Pokud chceme vědět, jaké záležitosti jsme se mýlili a jaké odpovědi jsou správné, klikněte na tlačítko "Otázky". Elektronický UMK vyvinutý USK tak umožňuje studentovi seznámit se s přednáškami na disciplíně "Programování na internetu"; Zkontrolujte své znalosti pomocí testů; Přijměte další, praktické znalosti disciplíny, při pohledu na video tutoriály v příslušné sekci. Ano, Eumk pomůže učiteli zlepšit účinnost vzdělávání studentů. Seznam odkazů 1. Avetisyan D.D. Teachpro Software a technologický komplex pro vytváření elektronických učebnic. / Avetisyan D.D. M.: 2008. 2. Adamadie k.r. Vývoj automatických ekonomů. / Tutorial. / Makhachkala: Ed.-polyg. Centrum DSU, 2005.
8 3. Volgzhanina I.S. Samostatný a metodický komplex / Volgzhanina I.S. SPB: 2014. 4. ustanovení o vzdělávacím a metodologickém komplexu vzdělávací disciplíny kurikula směrem (speciality) v Dagestan State University (ve znění situace rozhodnutí Akademické rady DSU, protokolu 8); _Met_ch_ac_dis.pdf. 5. Objednávka Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 22. prosince 2009. N 788 "o schválení a prosazování federálního státního vzdělávacího standardu vyššího odborného vzdělávání ve směru školení pedagogické vzdělávání (kvalifikace (stupeň) bakalářského vzdělávání)" (registrovaný na Ministerstvu spravedlnosti Ruské federace 5. února 2010 n 16277); % 20vp% 202010% 20. \\ T% 20 vzdělávání% 20bakalavr.pdf. 6. Rodin V.P. Vytvoření elektronické učebnice: koncepce a způsoby implementace: tutoriál. / Rodin V.P. Ulyanovsk: 2009. 7. Obyvatelé Tatar A. I. Elektronický vzdělávací a metodický komplex jako součást informačního a vzdělávacího prostředí pedagogické univerzity SPB.: 2012.
"Vývoj automatizovaného vzdělávacího a metodického komplexu na disciplínu" ekonometrický "Autor: Yuzbekov A.t. Vedoucí práce: Bammaeva G.A. Dagestan State University "Vývoj
Vývoj softwaru pro analýzu finančního stavu podniku Huseynova D.I. Dagestan State University, Makhachkala, Rusko (367,000, Rusko, Dagestan Republika, Makhachkala, ul. Hajiyev, d.
Vývoj elektronického workshopu "Analýza investiční činnosti podniku" Rabadanova R.M., Agabekov N.R. FGBOU VPO "Dagestan State University" Makhachkala, Rusko Vývoj
Vývoj vzdělávacího a metodického komplexu Ramadanova R.M., Ramazanov M.T. Dagestan State University Rozvoj vzdělávacího a metodického komplexu Rabadanova R. M., Ramazanov M. T. Dagestan
Katedra vzdělávání a vědy regionu Kostroma Ogbpou "Kostroma Road College" ze zkušeností z práce inovativní vzdělávací zdroje v metodické podpoře vzdělávací disciplíny "Soclastologie"
Ministerstvo školství Irkutského regionu Regionální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Bratsky pedagogická vysoká škola" schvaluje ředitele společnosti BSK
3. Profesionální standard "Specialista na technickou kontrolu kvality produktu" [Elektronický zdroj]: Aplikace. A Ministerstvo vnitřních záležitostí Ruska ze dne 04.03.2014 123n. Přístupový režim: http://www.consultant.ru.
1 1 Obecná ustanovení 1.1 Nařízení o struktuře a obsahu vzdělávacího a metodického komplexu akademické disciplíny (profesionální modul) na základě: Federálního zákona dne 29. prosince 2012 273-FZ
Vývoj elektronického workshopu "ukazatele složení, struktury a využívání prostředků práce podniku" Rabadanova R.m., Alikhanov M. A. FGBOU VPO "Dagestan State University"
1. Spuštění systému metodického centra akreditace specialistů specialisty pro absolvování zkoušky na zkoušku pro přípravu na první fázi primární akreditace specialisty na práci v programu
Pokyny pro předávání zkoušky na zkoušku pro přípravu na první fázi primární akreditace specialisty 1. Spuštění systému pro práci v programu, jít na odkaz https:///selftest-mpe.medtech.ru
Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vysokoškolského vzdělávání "All-ruská státní univerzita Justice (RPA Ministerstvo spravedlnosti Ruska)" Průvodce pro učitele systému
Metodické centrum pro akreditaci specialistů Pokyny pro provádění testování auditu s využitím bank zkušebních úkolů a IC "zkouška zkouška" pro střední odborné vzdělávání
Elektronický pracovník učitele o zavedení elektronických včasných prostředků do vzdělávacího procesu je uveden a napsán více než jednou. Dokonale, když je v ruce elektronický pedagogický a metodický komplex,
Automatizovaný výcvikový systém pro provozní personál ekonomiky hnutí "Práce v systému" Část 2 (pro studenta) St. Petersburg 2010 G obsahu ... 4 1. Struktura vzdělávacího systému
Elektronická pedagogická a metodická komplexní "Pravděpodobnost Teorie a matematická statistika" v systému Moodle Electronic System jako prostředek metodické podpory, organizace a kontroly nezávislého
1. Obecné informace o disciplíně 1.1. Název disciplíny: webová technologie 1.2.1. Labitelnost disciplíny na osnovách na plný úvazek formy učení: 216 hodin (6 ZE) z nich: přednášky po dobu 18 hodin. laboratorní třídy
Pokyny pro výcvik školení v EDSO, přizpůsobení různých objektů městské infrastruktury pro potřeby osob se zdravotním postižením (základní kurz) Obsah 1. Registrace pro kurz 2. Přihlaste se na webové stránky 3. Kontrola zavedeného
Nodpo "Institut informačních technologií" ITI "Uživatelská příručka" Aiti Academy "2013 Obsah ... 3 Na servisu distančního vzdělávání ... 3 Pomocí portálu distančního vzdělávání ... 4
Kondirev N. S., Budyukov A. Yu. Elektronická učebnice jako integrovat složku vzdělávacího a metodického komplexu v současné fázi vývoje vzdělávání v jednom ze způsobů, jak oživit vzdělávací aktivity
Abstraktní programové praxe typy typů (typy), formy a metody provádění praxe kompetencí UE.01 typy učebních osnov (typy) praxe Curricula formy praxe studie a
Síťová vzdělávání Platforma E-univerzitní list Obkladový průvodce 77 2 Abstrakt Tento dokument poskytuje popis možností, že síťová vzdělávací platforma poskytuje
Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Ústav státní správy" Centrum pro distanční vzdělávací výuku studenta (posluchač) pro práci
Pomoc při postupu používání internetového systému v přípravě na akreditační testování studentů všech specialit systému Systém "Internet simulátory v oblasti vzdělávání" představující
Využití komunikačních technologií v odborné činnosti ekonomů (na příkladu programu Business PAK 7.5) I.v. Mostyaeva Rusko, Ryazan v podmínkách reformování ekonomiky, modernizace
1. Obecná ustanovení 1.1. Ustanovení o vzdělávacím komplexu disciplíny (UMCD) má zavést jednotné požadavky na výukový systém pro všechny disciplíny obsažené v kurikula, \\ t
Smolensk průmyslový a ekonomický vysokoškolský elektronický výukový program s emulátory a modulátory na disciplíně "Ochrana informací v automatizovaných systémech" Smolensk 2008 1. Jméno vzdělávacího
1. Objektivní a cíle studia disciplíny Účelem výuky disciplíny je školení studentů k rozvoji programů, jakož i strukturu softwaru moderních informačních systémů.
Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vysokoškolského vzdělávání "Orenburg State Agrární univerzita" pracovní program pro disciplínu B1.v. DV.09.01 Směr webových technologií
Vývoj sublativní analýzy složení, struktury a dynamiky výrobních nákladů v průmyslovém podniku Ibrahimova E.M., Magomedgadzhiev S.M. Dagestan State University, Makhachkala, Rusko
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Federální státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Státní univerzita - školení a vědecká výroba
3.2.2. Testování pro školení a vlastní kontrolu vysokoškolských studentů (vazba) Krok 1. Vstup do systému "Simulátory Internetu v oblasti vzdělávání" před testováním v režimu "školení a sebeovládání" studenta
1 3 krok. Jít na místo v levém horním rohu se zobrazí "E-learning" (obrázek 2). Přihlaste se k němu. Obrázek 2. 4 Krok. V aplikaci ověřování zadejte přihlašovací údaje účtu a heslo
Standardy DSTU na rozvoj metodické podpory pro podporu vzdělávacího procesu VE. Specialista na metodologické dílo TSNMogop Gordeeev Nadezhda Valeryevna v souladu s právními předpisy
Pokyny pro prohlížení materiálů vzdáleného programu "Organizace a provádění veřejných zakázek pro potřeby programu Federal Task Force Development Pro 2016-2020"
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Penza State University Pracovní program Disciplína M1.2.4_Web-Design Směr Směr 04.04.03 Aplikovaná informatika Master
Pokyny pro práci v distančním vzdělávacím systému Moodle - (modulární objektově orientované dynamické učení). S pomocí systému Moodle, posluchači přístup k moderní elektronické
Profese učitele je jedním z těch, kde se profesionalita nemůže dosáhnout bez aktivní nezávislé práce na sobě, aniž by se rozšířila profesionální horizont a zvyšování povědomí. V posledně uvedeném
4. Konzultace 6 6 5. Souhrn certifikace 6 6 Zkouška * Celkem 252 66 186 * Přijetí zkoušky provede Komise ve třech osobách. 2 VYSVĚTLOVAT POZNÁMKA OSOBNÍ CURICULUM "PROGRAMOVÁNÍ
Program pro rozvoj sjednocených vzdělávacích informací a analytického prostředí Rostova (Rostov-on-Don) zákona institutu (pobočka) federálního státního rozpočtového vzdělávacího instituce
Sokolova m.e., tsolutors v.yu. Rusko, Samara Gou VPO "Ruská stát humanitární univerzita". Pobočka v Samara Electronic Educational and metodický komplex "Sociologie managementu" pro studenty
Microsoft Access 2003 Systems Management Systems Microsoft Access Dodatek Jedná se o systém pro správu databází Desktop (DBMS), který je určen k práci na autonomním osobním
Ministerstvo školství Běloruské republiky Běloruský státní univerzita Vzdělávací a metodická komplexní "programování" Uživatelská příručka Minsk, 2008 1 Obecné informace Vzdělávací a metodické
Pracovní program je vypracován v souladu se státním vzdělávacím standardem vyššího odborného vzdělávání ve směru školení 3001 "Informační systémy a technologie" školení.
Elektronický vzdělávací a metodický komplex byl vyvinut vedoucím akademické části - náměstek vedoucího vzdělávacího centra NNU, kandidátem technických věd, docentu docentu, plukovník S.A. Ryabinin.
T.l. Zhukova, S.A. Voevodina Polotsk State University, Novopolotsk, Běloruská republika E-mail: [Chráněný emailem] E-learningové pomůcky jako inovativní výukové nástroje
Internetové simulátory v oblasti vzdělávacího pokyny "Jak používat systém" Pro studenty vzdělávacích organizací Výzkumný ústav monitorování kvality vzdělávání, 2008 2018 Seznam kontrakce společnosti LUX Osobní kabinet
Síťová vzdělávání Platforma E-univerzita Hodnocení uživatelské příručky 21 2 Abstrakt Tento dokument obsahuje popis schopností poskytovaných guestwriterem
Ministerstvo vědy a vysokoškolského vzdělávání Ruské federace Federální státní vzdělávací instituce vysokoškolského vzdělávání "Dagestan State University" Program
UDC 004: 378 Technologie pro rozvoj elektronického vzdělávacího produktu na disciplínu "Inženýrská mechanika I" Nurmaganbetova A.t. Kazašská hlava Architektonická - Stavební akademie, Almaty, Republika
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Federální státní vzdělávací instituce "Moskevský architektonický institut (State Academy)" Pozice 4.2.3
Eurasijská národní univerzita. L.n. Gumileva Zastoupení Dětského fondu Organizace spojených národů (UNICEF) v Republice Kazachstán Uživatelská příručka pro práci se softwarem "
Obsah 1. Registrace uživatelů .... 2 2. Přehled rozhraní .... 3 Osobní skříňka uživatele ... 3 Domovská stránka .... 4 Kalendář ... 4 Hlavní menu uživatele ... 4 3. Učení .. 5 1. Registrace
Vývoj databáze a softwaru pro účetnictví pro hotovostní a bankovní operace. Rajabkadiev p.G., Rabadanova R.M. Dagestan State University, Fakulta informatiky a informace
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Federální státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Tyumen State ropy a plynová univerzita"
Internetové simulátory v oblasti vzdělávacích pokynů "Jak používat systém" pro studenty vzdělávacích organizací @ Sledování kvality vzdělávání, 2008 2014 Seznam zkratek OO vzdělávací
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Federální státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Altajská státní technická univerzita
Pracovní program disciplíny (modulu) základů webového designu (název disciplíny (modul) (specialista / bakalář), - "1. Cíle rozvoje disciplíny" - ". Úkoly: -; -; -; - - - - - - - -
Kapitola 3 Možnosti setkání instrumentačních vzdělávání pro vytváření elektronických školení pro děti s podporou vzdělávacích vzdělávání 3.1. Metodické základy elektronického vývoje
PL -02-03-05-02-2018 Verze 02 PP 1 OUT10 Obsah Oblast působnosti 3 1. Obecná ustanovení 4 2. Základní definice 4 3. Postup tvorby elektronických vzdělávacích zdrojů 6 4. Elektronické požadavky
Ministerstvo zemědělství Ruské federace federální státní rozpočtové vzdělávací instituce vysokoškolského vzdělávání "Voronezh State Agrární univerzita pojmenovaná po císaři
Jak začít učit na místě distančního vzdělávání 1. Otevřete libovolný prohlížeč a v horní lince adresa zadejte adresu webu http://cdbgk.ru otevře hlavní stránku webu jako na obrázku, kterou zvolím kategorii
Internetové simulátory v oblasti vzdělávacích pokynů "Jak používat systém" pro studenty vzdělávacích organizací @ Výzkumný ústav kvality vzdělávání, 2008 2016 LUX Osobní kabinet
Pracovní program vzdělávací disciplíny "Vývoj webových aplikací" je navržen v souladu s požadavky GEF SPO ve specialitě 09.02.06 Správa systému schválených objednávkou
Výuka metodická mapa disciplínyPodle uvážení standardního developera představují v souladu s formami uvedenými v kroku 12 310-04 vzdělávací úroveň vzdělávací disciplíny.
Výuka a metodická komplexní disciplína
Komplex na učení disciplíny (dále jen UMCD) je kombinací vzdělávacích a metodických materiálů na disciplíně (předmět, kurz, modul), navržený tak, aby byla zajištěna organizační a smysluplná integrita systému, metod a prostředků školení pro nejúplnější implementaci z úkolů stanovených státními vzdělávacími standardy nejvyššího odborného vzdělávání (dále jen Stát VPO) a federální státní vzdělávací standardy vyššího odborného vzdělávání (GEF VPO).
CMD disciplíny jsou hlavními prostředky k řešení úkolu vybavení vzdělávacího procesu vzdělávacím, metodickým, referenčním a jiným materiálem, které umožňují zlepšit kvalitu odborných přípravků odborníků, jakož i úkolů realizace ve vzdělávacím procesu pokročilých technik.
Vývoj složek CMD by měl být prováděn na základě následujících didaktických principů:
dodržování státu VPE a GEF VPO (nebo pracovního programu pro univerzitní složku);
jasné strukturování (modularity) vzdělávacího materiálu;
posloupnost prezentace vzdělávacího materiálu;
plnost a dostupnost informací;
definice kompetencí, které by měl být student dosažen;
dodržování objemu vzdělávacích materiálů objemem hodin (zkušebních jednotek), přidělených ke studiu disciplíny;
složitost (teoretické, praktické materiály, mezilehlé a konečné certifikace);
mobilita (modernizace složek UMC každých 1-1,5 let);
modernost a dodržování vědeckých úspěchů v příslušné oblasti;
optimalita (umístění didaktických jednotek na různá mediální informace);
dostupnost komponent CMK pro studenty a učitele.
Cíle a úkoly UMKD:
pomáhat studentovi v nezávislém studiu teoretického materiálu;
kontrola znalostí studentů (samoregulace, aktuální kontrola a střední certifikace);
školení poskytováním potřebného učení rozvinuté vzdělávací materiály;
metodická podpora pro pořádání všech typů tříd, praktiků;
další informační podpora (školení a informační a referenční materiály).
2. Regulační dokumenty
UMCD je zkompilován na základě:
poučné dopisy Ministerstva školství Ruska od 19.05.2000 č. 14-52-357 IN313 "o postupu pro tvorbu hlavních vzdělávacích programů nejvyššího vzdělávacího instituce na základě státních vzdělávacích standardů";
poučné dopisy federálního servisu pro dohled v oblasti vzdělávání a vědy ze dne 17.04.2006 č. 02-55-77 inak "na ukazatele státní akreditace" metodická práce ";
objednávka Ministerstva školství a vědy Ruské federace 06.05.2005 č. 137 "o používání vzdálených vzdělávacích technologií";
p.6 Čl. 9 federálního zákona Ruské federace ze dne 10. července 1992 č. 3266-1 "na vzdělávání";
p.5 st. 5 federálního zákona ze dne 22. srpna 1996 č. 125-FZ "na vyšší a postgraduální odborné vzdělávání";
s pořadí Ministerstva školství a vědy Ruska z 04.10.2010 N 986 "o schválení federálních požadavků na vzdělávací instituce z hlediska minimálního vybavení vzdělávacího procesu a vybavení školení";
Typická pozice na vzdělávací instituci vyššího odborného vzdělávání (vysokoškolská instituce) schválená vyhláškou vlády Ruské federace ze dne 14. února 2008 č. 71;
Řád federálního servisu pro dohled v oblasti vzdělávání a vědy ze dne 30. září 2005 n 1938 "o schválení ukazatelů činností a kritérií pro státní akreditaci vyšších vzdělávacích institucí", což uvádí, že procento vzdělávacích disciplín vzdělávání Programy poskytované vzdělávacími a metodickými komplexy by se měly pohybovat ve výši 100%;
Federální státní vzdělávací standardy vyššího odborného vzdělávání (dále jen VPO), str.7.17. (7.18) "Hlavní vzdělávací program by měl být zajištěn vzdělávacími a metodickými dokumentacemi a materiály pro všechny vzdělávací kurzy, disciplíny (moduly) hlavního vzdělávacího programu. Obsah každého z těchto akademických disciplín (modulů) musí být zastoupen na internetu nebo místní síti vzdělávací instituce ... ";
směr osnov (specialita);
příkladné učební osnovy doporučené UMOS (je-li k dispozici), podle příslušné disciplíny.
Při vývoji UMCD platí následující snížení.
GEF VPO.- Federální státní vzdělávací standard vyššího odborného vzdělávání.
Tz.- test.
Btz.- Bankovní zkušební úkoly.
Tečka- Dálkové vzdělávací technologie.
Oop- Hlavní vzdělávací program.
Pc.- profesionální kompetence.
OK- Komunikační kompetence.
Typ profesní činnosti- Metody, metody, techniky, povaha dopadu na předmět odborné činnosti za účelem změny, transformace.
Modul- soubor částí vzdělávací disciplíny (kurzu) nebo vzdělávacích oborů (kurzů), které mají určité logické obavy ve vztahu k stanoveným cílům a výsledkům vzdělávání, školení.
Směr školení -kombinace vzdělávacích programů různých úrovní v jedné profesionální oblasti.
Předmět odborné činnosti- Systémy, předměty, jevy, procesy, ke kterým je náraz řízen.
Prostor odborné činnosti- Kombinace objektů odborné činnosti v jejich vědeckém, sociálním, ekonomickém, výrobním manifestaci.
Kompetence - integrační vlastnosti totožnosti absolventa schopného aplikovat znalosti, dovednosti a osobní vlastnosti ve standardních a měnících se situacích odborných činností.
Výsledky učení -přiřazené znalosti, dovednosti, dovednosti a zvládnuté kompetence.
Školicí a metodologický komplexdisciplíny jsou souborem vzájemného vzdělávacích materiálů na různých médiích pro informaci o akademické disciplíně specifického osnovy speciality (směr) nezbytných pro organizaci a realizaci vzdělávacího procesu.
Učebnice- publikace tréninku obsahující systematickou prezentaci učení disciplíny, jeho oddílu, část odpovídající kurikulum a oficiálně schváleno jako tento typ publikace. Učebnice je hlavní vzdělávací kniha o konkrétní disciplíně. Stanovuje systém základních znalostí, povinné pro asimilaci studenty. Obsah učebnice musí splňovat požadavky státní vzdělávací instituce a plně zveřejnit učební plán na konkrétní disciplínu.
Tutorial- publikace vzdělávání, doplnění nebo částečně (plně), nahrazení učebnice, oficiálně schválené jako tento typ publikace.
Příručka pro výuku- Vzdělávací publikace obsahující systematické materiály na metodě nezávislé studie akademické disciplíny, témat a metod různých praktických forem konsolidace znalostí (kontrola, kursu, práce) stanovená ve formě, vhodné pro studium a učení. Druhy vzdělávacích a metodických přínosů mohou být metodická doporučení pro studium disciplíny, pokyny pro provádění kontroly, práce, laboratoře, diplomové práce, průchody.
Bankovní zkušební úkoly- Celkový soubor testovacích úkolů na disciplíně, z nichž jsou tvořeny rozložením různých možností testu.
Test- Systém úkolů specifické formy, který vám umožní kvalitativně a efektivně měřit úroveň připravenosti testovaného.
Test- jeden ze složek prvků didaktické zkušební struktury, která obsahuje stručnou instrukci pro zkoumané, testovací úlohu, standard reakce.
Školící modul(modul) - autonomní, úplná část disciplíny, včetně různých typů vzdělávacích materiálů (text, kontrolní a laboratorní práce, audio, video materiály) po plánování studia znalostí.
Kodifikace akademické disciplíny- dokument odrážející obsah zkušebního obsahu, který umožňuje navázat spojení mezi metodickou podporou, pro kterou je test vypracován a test sám, označující didaktické jednotky znalostí, kontrolované v každé konkrétní otázce testu.
Jednotka s kartami- Měření posouzení složitosti rozvoje disciplíny. Jedna kreditní jednotka se rovná 36 akademickými hodinami.
Pracovní programdisciplíny - dokument stanovující obsah, objem a postup pro studium studijní disciplíny, jakož i formy (druh) kontroly znalostí nad touto disciplínou (meziprodukt, proud, finální).
Didaktická jednotka- logicky nezávislá část vzdělávacího materiálu, podle objemu a struktury odpovídající takovým složkám obsahu, jako koncept, teorie, zákon, fenomén, fakt, objekt atd.
Přednáška- Výcvik publikace obsahující texty přednášek jednoho nebo několika autorů na jednotlivých tématech nebo kurzem jako celku. Lze jej také zobrazit jako doplněk do učebnice. Tato publikace zpravidla vyvíjí obsah učebnice
nové originální materiály.
4. Požadavky na obsah a postup pro rozvoj vzdělávacích a metodických
komplexní disciplína
4.1 Autor nebo autorský tým, který rozvíjí CMD disciplínu, je zodpovědný za kvalitu obsahu a relevance materiálů komplexu a jeho úplné dodržování požadavků GEF VPO na povinné minimum obsahu disciplíny. Didaktické jednotky uvedené ve státním vzdělávacím standardu musí být obsaženy v materiálech UMC, logika a pořadí jejich prezentace mohou být změněny. Název disciplíny musí přísně dodržovat učební osnovy.
4.3 Komponenty CMC by se měly skládat z relativně nezávislých částí (modulů). Kromě teoretické části musí každý modul obsahovat prvky sebeovládání nebo praktických úkolů, otázek. Jako samostatný disciplíný modul může být proveden speciální blok úkolů a prvků kontroly znalostí v celém objemu disciplíny.
4.4 Komponenty disciplíny vyvinuté CMD procházejí postup externího přezkumu.
Odhadují se recenze vzdělávacích materiálů:
dodržování obsahu vzdělávacího materiálu Státní vzdělávací normy a pracovním programem;
logičnost, styl a posloupnost materiálové prezentace;
vědecká a metodická úroveň materiálu;
přítomnost a kvalita didaktického aparátu (zobecnění, závěry, kontrolní otázky, úkoly atd.);
kvalita ilustrativního materiálu (kresby, diagramy, výkresy) a jeho dodržování předmětu;
dodržování objemu vzdělávacího materiálu Počet studentů (zkušební jednotky) disciplíny.
dodržování testovacích otázek k kodikátoru;
definice a správnost testovaných otázek;
správnost odpovědí;
dodržování celkové částky objemu vzdělávacího materiálu;
legitimita používání různých typů otázek v testu;
schopnost provádět studentský test pro přidělený čas.
4.5 Aktualizace Obsah UMC je proveden podle potřeby nebo v souladu se současnou modernizačním obdobím stanoveným touto normou.
5. Jmenování a popis komponent
vzdělávací a metodický komplex na disciplíně
5.1 Struktura UMCD.
Povinné prvky struktury UMKD jsou:
disciplína pracovní osnovy;
pokyny pro semináře nebo laboratorní třídy (pokud jsou stanoveny u osnov);
průvodce studiem komplexu (pokyny, členění modulů, systém hodnocení balerdy, kalendářní plán pro studium disciplíny);
Řídící jednotka (projekty, případy, abstrakty, eseje, didaktické materiály pro sebeovládání, současná kontrola znalostí a středně pokročilé certifikace (sbírky úkolů, zkušební práce, testy pro sebeovládání atd.).
informace o školení (učebnička, ruční nebo předurčení) v různých formách (text, audio, video, video, prezentace, multimediální vložení atd.);
metodické pokyny pro studenty o organizaci studia disciplíny, jakož i provádět nezávislou práci, včetně kurzu (projekty kursu);
workshop (laboratorní workshop) na disciplínu, pokud je takový typ aktivity poskytnuta učební osnovy;
slovník a další prvky.
Čtenář (elektronická disciplína knihovna);
sbírka práce studentů (projekty, abstrakce atd.);
Často kladené otázky a odpovědi;
Pracovní osnovy - regulační dokument, který určuje obsah, objem, stejně jako posloupnost studia a výuky jakékoli akademické disciplíny (jeho oddíl, části). Hlavní část programu je věnována zveřejnění obsahu disciplíny, s přihlédnutím k pedagogickým a metodickým požadavkům.
Pracovní osnovy je vyvíjen na základě přibližného (standardního) osnov (je-li k dispozici) nebo speciální osnovy (směr).
Pracovní program obsahuje následující sekce:
5.2.1. Vysvětlivkakterý obsahuje:
cíle a cíle studia disciplíny;
místo disciplíny ve vzdělávacím procesu;
Kompetence absolventa výkoku OOP, vytvořený v důsledku vývoje tohoto OOP HPE.
požadavky na úroveň vzdělávání studentů pro rozvoj disciplíny (uveďte seznam disciplín, jehož vývoj je nezbytný pro studium této disciplíny);
5.2.3. Tematický studijní plán
Pro každou přednášku, každá praktická lekce a každá laboratorní práce poskytuje číslo, téma, seznam uvažovaných otázek, objem v hodinách a odkazy na doporučenou literaturu. Korelace disciplíny modulů (oddíly, témata) a kompetence jsou tvořeny v nich, doporučuje se přinést formou mapy kompetencí disciplíny
Pro projekt kurzu (směnný kurz), cíl a předměty návrhu předmětu, obsah a objem vysvětlující poznámky a grafickou část, objem (v hodinách) každé části projektu (práce), odkazy na Doporučená literatura jsou uvedena. V přítomnosti tříd auditu na design kurzu jsou uvedena témata tříd;
Pro nezávislé práce studentů jsou uvedeny eseje, abstrakty, úkoly vypořádání, jsou uvedeny další úkoly, které musí studenti provádět nezávisle v mimoškolní době, což naznačuje obsah a objem každého úkolu (v hodinách), stejně jako odkazy na literaturu.
Tabulka 1. Tematický studijní plán pro disciplínu
| № | Předmět | Semestrální týdny | Druhy studia a samostatné práce | Celkový počet hodin na téma | Celkové hodiny v interaktivních formách | Celkový počet bodů |
||
| Přednášky | Laboratorní třídy | Nezávislá práce |
||||||
Tabulka 2. Typy a formy odhadovaných prostředků v období současného řízení
| Témata Číslo | Ústní průzkum | písemná práce | Celkový počet bodů |
|||
| rozhovor | odpovědět na seminář | Řízení / laboratorní práce | Nezávislá práce | Řešení úkolů |
||
Tabulka 3. Plánování nezávislé práce studentů
5.2.4. Sekce disciplíny a interdisciplinárních dluhopisů s následnými disciplíny
Tabulka 4. Interdisciplinární komunikace
| № | Jméno (následné) disciplíny | Čísla disciplíny potřebné ke studiu (následujících) disciplín |
|||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
||
Tabulka 5. Kompetence vytvořené v důsledku vývoje disciplíny
Sekce popisuje obsah disciplíny na témata v souladu s GEF VPO ve směru (speciality); Určuje seznam didaktických jednotek, celkový objem znalostí získaných studentem.
5.2.6. Seminární plány
Určete témata seminářů se seznamem otázek předložených k diskusi studentům.
5.2.7. Témata laboratorní práce
Určete témata laboratorní práce, jméno experimentů, předměty studia, jakož i potřebné sady nástrojů pro jejich chování.
5.2.8. Vzdělávací a metodická podpora samostatné práce studentů, hodnocení prostředků pro současnou kontrolu akademického výkonu, středně pokročilé certifikace podle výsledků vývoje disciplíny (modulu)
1. SRS se provádí za účelem vytvoření obecných kulturních a odborných kompetencí, chápaných jako schopnost aplikovat znalosti, dovednosti a osobní vlastnosti pro úspěšné činnosti v určité oblasti, včetně:
tvorba dovedností pro vyhledávání a využití regulační, právní, referenční a speciální literatury, jakož i další zdroje informací;
kvalitativní rozvoj a systematizace výsledných teoretických znalostí, jejich prohloubení a expanze na aplikaci na úrovni interdisciplinárních dluhopisů;
tvorba schopnosti aplikovat znalosti získané v praxi (v odborných činnostech) a konsolidovat praktické dovednosti studentů;
vývoj kognitivních schopností studentů, tvorba nezávislosti myšlení;
dokonalost schopností řeči;
rozvoj činnosti studentů, tvůrčí iniciativy, nezávislost, odpovědnost a organizace;
tvorba schopností vůči self-vývoj (sebe-znalost, sebeurčení, samosprávnost, samo-zlepšování, seberealizace, samoregulace);
vývoj výzkumných dovedností;
vývoj interpersonálních vztahů vztahů.
provádění nezávislých úkolů na seminářích, praktických, laboratorních třídách;
příprava pro třídy auditu a provádění úkolů různých typů a úrovní složitosti; Příprava na problému přednášek, diskuse otázky, kolokvia, kulaté stoly, hry hraní rolí atd.:
studium některých témat (otázek) vzdělávacích disciplín v souladu se vzdělávacími a tematickými plány, vypracováním abstraktů;
vypracování chronologických stolů, logických a strukturních schémat atd.;
realizace jednotlivých úkolů (příprava zpráv, komunikací, abstraktů, esejí, prezentací, bibliografických seznamů, shrnutí, glosářů atd.);
řešení problémů; Provádění nezávislých a zkušebních prací, domácích úkolů, příprava odpovědí na samosprávné otázky, vypracování zpráv do laboratorních prací, nezávislé práce se zařízeními, pojmy a pojmy atd.;
provádění úkolů projektu (Vývoj projektů, modelů, programů, dispozic atd.);
provádění výzkumné práce;
provádějící kurz (projekty);
individuální poradenství;
jednotlivé rozhovory;
příprava na všechny typy kontrolních testů, včetně současné kontroly akademického výkonu (v průběhu semestru), střední certifikace (na konci semestru), na federální internetovou zkoušku;
příprava na konečnou certifikaci státu, včetně přípravy na státní zkoušky, provádění kvalifikace maturitace (diplomová práce);
příprava na účast vědních a vědeckých konferencí a seminářů;
příprava na účast v práci zařízení, speciálních seminářů;
pracovní postupy a plnění úkolů stanovených pro ně, vypracovává zprávy na základě praktik.
5.2.9. Vzdělávací technologie
Ve vzdělávacím procesu aktivní a interaktivní formy Třídy: Zprávy s prezentací, analýzou prezentace ve spojení se studenty, ochrana autorských projektů, řešení situačních problémů, analýza specifických situací na témata, setkání se specialisty v oblasti ekologie.
Počítačová simulace: V počítačovém médiu, to nebo že profesionální (technické, ekonomické nebo jiné) situace, problém nebo úkol, model, model je simulován pomocí stávajících softwarových nástrojů. Tento základ zaměstnává přijetí technických nebo řídících rozhodnutí. To vyžaduje nezávislé vyhledávání a studium informací o individuálních otázkách teoretického kurzu, poradenství učitele, interakce s spolužáky, stvoření tvůrčích skupin s distribucí funkcí atd.
Interaktivní video stopy Synchronní diapozitivy (IVSS) jsou určeny pro sys kvality a účinnosti školení z důvodu vysoce-koeficient přenosu pedagogického dopadu poskytnutých studentů učitele.
Interaktivní trénink je založen na přímém interakci studentů s jejich zkušenostmi a zkušenostmi svých přátel, protože většina interaktivních cvičení apeluje na zkušenosti studenta.
Aktivní formy školení:tam, kde jsou studenti "tématem" učení, provádějí tvůrčí úkoly, zadejte dialog s učitelem. Hlavními metodami jsou kreativní úkoly, otázky od studenta učitele a od učitele ke studentovi.
Pasivní formy učení:tam, kde studenti působí jako "předmět" učení, které se musí naučit a reprodukovat materiál, který je k nim převeden znalostním učitelem. Hlavní metody jsou přednáškou, čtení, průzkum.
5.2.10. Vzdělávací a metodická a informační podpora disciplíny
Hlavní literatura
Další literatura
5.2.11. Software a internetové zdroje
5.2.12. Technické prostředky a materiálová a technická podpora disciplíny (modul)
Je indikován seznamem školení, řízení, počítačových programů, multimediálních přednášek, videozáznamů, diaplods, filmem a televizí, diapozitivy. Doporučené ilustrativní materiály: plakáty, alba, tablety, rozvržení, vzorky práce. Jsou uvedeny seznam technických prostředků školení, specializované publikum a třídy, základní mechanismy a nástroje, instalace, stojany atd. Jsou uvedeny.
6. Metodické pokyny pro seminář nebo laboratorní třídy
6.1. Metodické pokyny pro semináře cílem je poskytnout individuální pomoc studentům ve studiu základních pojmů, myšlenek, teorií a předpisů, přispívají k rozvoji jejich dovedností, dovedností a odborných kompetencí a jsou jedním ze způsobů, jak ověřit znalosti studentů.
Oni jsou obsahovat:
vysvětlující poznámka s odůvodněním významu a nutnosti tohoto typu vzdělávací činnosti, s definicí cíle a úkolem tvorby studentů s vědeckými světovými názory a praktickými dovednostmi a dovednostmi během seminářů;
témata seminářů se seznamem otázek předložených k diskusi a objemu auditu pro každé téma;
stručné teoretické materiály na každém tématu, což umožňuje studentovi seznámit se s podstatou otázek diskutovaných na seminární lekci;
odkazy potřebné k práci jako student při přípravě na každý seminář.
Mezi metodické pokyny pro implementaci laboratorních prací patří:
vysvětlující poznámka s definicí cíle a úkolů;
témata laboratorních prací v souladu s tématem a logikou prezentace přednáškového kurzu;
akční sekvence studenta při provádění každé laboratorní práce;
postup pro vydání zprávy o provedené práci;
seznam hlavních a další literatury označující určité stránky potřebné k prozkoumání studenta při přípravě pro každou laboratorní práci.
Studijní příručka obsahuje takové komponenty jako pokyny pro studium disciplíny, rozpadu vzdělávacího materiálu na modulech, rozložení s balvanem, kalendářní plán pro studium disciplíny.
7.1. Metodické pokyny pro studium disciplíny
V pokynech by měly být předloženy doporučení studovat sekce disciplíny a provádění kontroly a laboratorní práce, o nezávislé studii teoretického materiálu, realizace workshopu, zkušební práce, úkolů a úkolů, abstraktů a kurzu, indikace Racionální vzdělávací technologie učebního materiálu na dané úrovni, podle racionálního střídání a používání celého komplexu vzdělávacích a metodických materiálů, hlavní a další literatury (v případě potřeby příklady řešení a konstrukce typických úkolů, příklady často povolených úkolů chyby).
Autorem UMC se vyvíjí v souladu s "předpisy o postupu pro používání ratingového systému pro posouzení výkonu studenta" uspořádání skóre pro disciplínu jako celek a pro každý zpravodajský prvek.
7.3. Výzkumný plán kalendáře
Plán kalendáře je určen pro plánování a pořádání studijního času ke studiu kurzu. Plán je vypracován pro jeden semestr. Pro více velikosti disciplíny je plán vypracován pro každý semestr. Plán označuje název modulu, doporučená doba trvání studie modulu (v týdnech), typ zpráv o výsledcích studie modulu a načasování kontrolních opatření, stejně jako maximální skóre každé kontrolní události. Každý modul musí skončit testy pro sebeovládání, v plánu odráží počet testovacích otázek. Technologická mapa disciplíny je připojena k plánu, ve kterém jsou pro každý modul indikován úseky této disciplíny a další disciplíny studentského kurikula. Kromě toho plán zahrnuje harmonogram pro dodávku kontrolních opatření, což naznačuje doporučené lhůty pro dodávku různých typů podávání zpráv ve výši a počtu bodů za určitý typ práce.
8. Řídící jednotka (projekty, případy, abstrakty, eseje, didaktické materiály pro sebeovládání, současná kontrola znalostních a středně pokročilých certifikace (sbírky úkolů, zkušební práce, testy pro sebeovládání atd.).
Testovací úkoly
Zkušební úkoly jsou vzdělávací materiály pro self-příprava, aktuální a výsledky kontroly, které mají vyvinout dovednosti a dovednosti praktického využití teoretických znalostí (s příklady úkolů a analýzou nejčastějších chyb). Provádění zkušebních úkolů se liší v závislosti na oblasti předmětu (krok za krokem řešení typických problémů a cvičení s vysvětlením a odkazy na odpovídající části teoretického oboru) lze prezentovat. Jako testovací úkoly používají:
Případy. Úkoly ve formě případů vyžadují posluchače nezávisle najít řešení jakéhokoli skutečného nebo simulovaného úkolu, problémy založené na analytické interpretaci navrhovaného souboru faktů a popisující současnou situaci;
Cvičení. Tento typ úkolů vyžaduje kvantitativní výpočty, specifické úkoly atd. Lze jej vyvinout na základě skutečných i hypotetických údajů;
Testy. Tato složka UMB implementuje funkci řídicí jednotky k testování zdvihu a výsledky teoretické a praktické asimilace vzdělávacího materiálu na základní disciplíny.
Postup tvorby kodifikaci:
testovaný obsah je postaven - seznam kapitol, pro které by měly být sledovány znalosti a dovednosti;
pro každou sekci (kapitolu), mnoho didaktických jednotek je sestaveno, jejichž znalosti musí být zkontrolovány v důsledku testování;
stanoveno v souladu se výzkumem a objemem didaktických jednotek kapitoly nebo oddílu, kolik otázek z každého testovacího tématu je třeba vybrat;
tabulka je vypracována s popisem testovacích úkolů a jejich soulad s učebnicí. Seznam testovaných úkolů rozbitých témat je tvořen, což znamená, že pro zkoušku by mělo být vybráno mnoho úkolů z každého tématu (testovací operace).
Pod didaktickou jednotkou (ověřitelný obsah), určité znalosti jsou implikovány, které jsou ověřeny tímto úkolem. Seznam testovacích úkolů musí následovat po kodifikační tabulce (aplikace b).
TK Bank pro počítačovou zkoušku (zkušební práce) musí obsahovat alespoň 20 úkolů pro každou část disciplíny dělená tématy, což naznačuje, kolik otázek z každého tématu by mělo být studentům vydáno studentovi během testování. Počet otázek z každého tématu by měl být úměrný objemu této části vzdělávací disciplíny.
Doporučuje se trvat 20-30 testovacích úkolů, které nevyžadují výpočetní techniku. Počet úkolů, které vyžadují určité výpočty pro získání správné odezvy, musí být nejméně 6 a vypočítá se učitelem, na základě času, kdy čas strávený na řešení nepřekročí čas zkoušky (2 hodiny).
Zkušební úkoly mohou obsahovat tabulky, kresby a vzorce. Znění otázky by nemělo být příliš dlouhý, celá otázka by měla být umístěna na obrazovce. Formulace otázky by neměla obsahovat zbytečné informace, včetně zbytečných údajů. V otázce musí být všechna údaje nezbytná pro výpočet správné odpovědi (nebo indikace, kde je, aby je vezmou). Test musí být vydán podle pravidel uvedených v aplikaci typů testovacích otázek jsou uvedeny v dodatku D.
Semináře
Vzdělávací a metodická podpora semináře zahrnuje:
téma semináře;
anotace;
otázky a úkoly;
teoretický materiál, seznam další literatury.
Účelem semináře;
požadavky na základní znalosti studenta na jiných disciplínách nezbytných k účasti na semináři;
požadavky na rozvoj teoretického materiálu na disciplínu pro účinnou účast studenta v diskusi;
praktické studentské dovednosti v disciplíně nezbytné pro efektivní účast na semináři;
Úkoly efektivní komunikace "Student - učitel", "Student - student";
znalosti a dovednosti získané studentem v důsledku zvládnutí předmětu semináře;
možnost hloubkové studie materiálu studentem na téma semináře v procesu diskuse;
schopnost kontrolovat znalosti získané studentem v procesu diskuse na téma semináře.
relevantnost;
význam (pokud jde o téma je důležité pro hloubkovou studii disciplíny);
priorita (pokud jde o 4 ~ (hodnotitelně studovat toto téma ve srovnání s ostatními);
vysoký stupeň zveřejnění (možnost zvažování otázek na téma v různých směrech);
vysoký stupeň zájmu studentů;
rozmanitost různých otázek na téma, která vyžaduje řešení s pomocí diskusí;
dynamické (pokud rychle se akumuluje, se na toto téma objevují nové informace, které přispívají k jeho diskusi);
dostupnost zdrojů informací ve volném přístupu.
dostupnost;
přesnost;
vizualita.
Praktické a laboratorní úkoly
Metodické pokyny pro provádění praktických a laboratorních prací - jedná se o výuku, která obsahuje souhrn nezbytných teoretických ustanovení (případně ve formě odkazů na části teoretického materiálu, vzorců, tabulek atd.).
Metodické pokyny by měly obsahovat příklad podrobného rozhodnutí a doporučení pro řešení všech typických úkolů nabízených v kontrolní a laboratorní práci a na zkouškách.
V rozhodnutích by měly být uvedeny nejen posloupnost akcí, ale také vysvětlení, proč se tato sekvence používá (nejen jak vyřešit, ale proč a proč to je).
Struktura vzdělávací a metodické příručky pro praktické a laboratorní práce by měla být předložena následující prvky a sekce.
Titulní strana . Na titulní stránce, Ministerstvo školství a vědy Ruské federace a celého jména univerzity, jméno vzdělávací disciplíny, jméno laboratorní nebo praktické práce, rok publikace je uveden rok publikace. Také titulní stránka musí obsahovat reklamaci bloku (přiřazeno vedoucímu oddělení) a blokátorský blok (blokovací blok) označující jména a iniciály autorů přínosu. Na zadní straně seznamu titulů, informace o recenzentech, bibliografický popis přínosu, abstrakt, ochranné známky ochrany autorských práv.
anotace - poddivem. 5.4.
Účel práce - Cíle a cíle uvedené před studenty jsou uvedeny při provádění této práce.
Teoretická část - Je odhaleno téma laboratorní nebo praktické práce, příklady jsou uvedeny příklady.
Pracovní plán - Krok za krokem pokyny potřebné k provedení práce.
Otázky řízení - Seznam otázek o studiu tématu je uveden odpovědi, na které student poskytuje proces ochrany práce, nebo pokud stanoví, v textu zprávy.
Bibliografie - seznam článků, knih, učebnic nebo elektronických zdrojů, které byly použity při přípravě vzdělávací a metodické příručky. Registrace - jed. 5.4.
Aplikace. Přílohy mohou být zveřejněny jak referenční informace, tak jednotlivé možnosti úkolů. Informace o nápovědě jsou uvedeny například, například údaje nástrojů, pokyny pro používané softwaru, referenční tabulky, seznamy termínů a zkratek atd.
Projekty
Projekt kurzu (práce) - Jedná se o nezávislé vzdělávací a vědecké práce studentů prováděných pod vedením učitele.
Cílem předmětu (práce) je vývoj studentských dovedností samostatné práce, zvládnutí metod moderního vědeckého výzkumu, důkladné studie jakékoli otázky, témata, sekce vzdělávací disciplíny (včetně studia literatury). Projekt kurzu (práce) je nejčastějším holistickým fragmentem vědecké práce, kterou student vykonává pod vedením učitele. Témata kurzových projektů (práce) jsou obvykle vybrány studenty z těch, kteří navrhli učitelé a schválený seznam témat. V některých případech může student nabídnout samotný student a dohodnutý s dozorcem a vedoucím oddělení profilování.
Provádění studenta kurzových projektů (práce) Nejčastěji znamená konzistentní rozvoj všech fází celého studijního cyklu - od psaní programu výzkumu před analýzou a interpretací informací. Současně jsou výsledky práce studenta generalizovány po celém školním roce nad vybraným tématem. Hlavním úkolem projektu (práce) je zpravidla formulován u supervizora.
Vzdělávací a metodický design kurzu musí obsahovat následující prvky a sekce.
Titulní strana . Titulní stránka označuje Ministerstvo školství a vědy Ruské federace a celého jména univerzity, jméno vzdělávací disciplíny, rok publikace. Titulní stránka by také měla obsahovat reklamaci bloku (přiřazeno vedoucímu oddělení) a blokátorský blok (blokovacího) označující názvy a iniciály vývojářů pokynů. Na obratu titulní stránky je poskytována informace o recenzentech,
bibliografický popis výhody, abstrakt, ochrana autorských práv.
anotace - poddivem. 5.4.
Obecné pokyny - Obecné metodické pokyny pro provádění projektu (práce) jsou uvedeny.
Cíl projektu (práce) - Jsou uvedeny cíle a cíle, které jsou uvedeny studenty při realizaci projektu (práce).
Plán provést projekt (práce) - Krok za krokem požadované pro projekt (práce).
Požadavky na obsah projektu kurzu (práce) - Jaký je student, který by měl studentovi odrážet student ve vysvětlujícím poznáme pro projekt (práce), je určena jeho struktura.
Požadavky na návrh vysvětlivky - Stanoví se formát stránek, odstavců, ilustrací atd.
Ministerstvo školství Běloruské republiky
Založení vzdělávání
"Gomel State University pojmenovaná po Francis Skorina"
Fyzická fakulta
Katedra optiky
Teze
Vývoj elektronického vzdělávacího a metodického komplexu
pod disciplínou "fyzikální fyziky pevných látek"
Vykonavatel
studentská skupina F-53PR I.n. Vrána
vědecký poradce
docentu, na. F. - m. n., lékařů. Hahhomov.
Vědecký konzultant v.v. Grishchenko.
Recenzent
do. f. - m. n., docent do profesora v.A. Zlatý
Gomel 2014.
abstraktní
Téma práce: Vývoj elektronického vzdělávacího a metodického komplexu na disciplíně "Fyzika pevných látek".
Diplomová práce se skládá ze stránek, výkresů, zdrojů.
Klíčová slova:
Účelem studia: vypracovat elektronově vzdělávací a metodický komplex na disciplínu "Fyzika pevných látek".
Úkoly maturitní práce jsou:
zvažte stávající EMCD;
odůvodnit výběr platformy pro vývoj, tvorbu a umístění EMCD;
vývoj bloku kontroly znalostí ve formě testů (nejméně 120 otázek).
Úvod
1. Přehled existujícího EUMCD
1.1 Základní požadavky na elektronické vzdělávací a metodické komplexy podle regulace Ministerstva Běloruské republiky
1.2 Přehled EMSK na disciplíně "Teorie pravděpodobnosti a matematické statistiky"
1.3 Přehled EMK na disciplíně "Numerické metody"
2 Odůvodnění Výběr platformy pro vývoj, tvorbu a umístění EMCD
2.1 Přehled nápovědy a manuálů - programy pro vytvoření souborových souborů referenčního systému
2.1.1 Programové rozhraní
2.1.2 Observer projektu
2.1.3 Některé důležité nástroje editoru
2.1.4 Projektové vlastnosti
Kapitola 3. Vývoj blokového bloku znalostí ve formě testů
3.1 Typy a typy testovacích úkolů. Jejich vlastnosti, výhody a nevýhody
3.2 Doložené úkoly
3.2.1 Questy alternativních odpovědí
3.2.2 Úkoly více výběrů
3.2.3 Úkoly obnovy shody (shoda)
3.2.4 Rozhodnutí Obnovení úkolů
4. Elektronický pedagogický a metodický komplex "Fyzika pevných látek"
Závěr
Seznam použitých zdrojů
Úvod
Informační a vzdělávací prostředí (IOS) Univerzity je environmentální interakční prostředí, které hodlá splnit vzdělávací potřeby studentů, vysokoškoláků, absolventů studentů a je poskytován speciální hardware a software. Tato informační interakce zahrnuje prostředky komunikace mezi lidmi (e-mail, telefonní komunikace, chaty, fóra, videokonference, atd), informační zdroje přístup k informačním zdrojům: externí a interní, stejně jako informační zdroje, které jsou k dispozici stážistům.
Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a technologie a vysokého růstu informací, téměř ve všech odvětvích znalostí je vyžadován nový přístup k realizaci pedagogického procesu. Hlavní informační zdroje Univerzity IPA se stávají elektronickými vzdělávacími a metodickými komplexy (EUMK) v různých disciplínách.
EUMSK vám umožňuje sestavit téměř všechny informační materiály potřebné ke studiu jedné nebo jiné disciplíny do jediného komplexu. Zároveň poskytují nezbytnou interaktivitu, viditelnost, mobilitu, kompaktnost a nízké náklady na replikaci, multivariaciate, multi-vyrovnání a různé ověřovací úkoly a testy. Výhody moderního EMK, především, jsou možností účinné organizace nezávislé práce a aktivace úlohy studenta v procesu učení.
Zavedení EMK do vzdělávacího procesu může přispět k povědomí o studentům holistického obrazu studované disciplíny, zajistí nezávislé asimilaci materiálu, individuální školení, zlepšení kontroly a sebeovládání, zvýšení účinnosti vzdělávacího procesu . Výhody moderního EMC zahrnují účinnost organizování samostatné práce a aktivace role studenta v procesu učení.
Během této práce se rozvoj elektronického vzdělávacího komplexu na disciplíně "fyzika pevných látek" v nápovědě a manuálu 6. a manuální profesionální softwarový komplex je pohodlný nástroj, který zjednodušuje vytváření referenčních souborů Windows, referenční pokyny pro tisk tisků a dokumentace jako celý. Program má jednoduché a pohodlné rozhraní v provozu. Všechny vytvořené projekty lze uložit do různých formátů: HTML Nápověda, WinHelp a MS Nápověda 2.0 / Visual Studio Nápověda, nápovědy založené na prohlížeči, PDF a Word RTF, stejně jako ve formě tištěné dokumentace. Nápověda a manuál kombinuje obsah v hlavním okně (jako seznam stromů) a textový editor. To usnadňuje navigaci v obsahu, upravovat nebo přesunout sekce nápovědy. Kromě toho program umožňuje převést soubory nápovědy z jednoho formátu do druhého. Kromě programů pro práci s textem v nápovědě a manuálu, funkce funkce pro vytváření screenshotů a úpravy grafických souborů. Strukturální přístup k tvorbě textového dokumentu je rozebrán.
Eumk bude vyvinut s přihlédnutím k situaci Ministerstva školství na elektronickém vzdělávacím a metodologickém komplexu na disciplínu pro vyšší vzdělávací instituce Běloruské republiky, schválené dne 12. \\ T19 / 2008
elektronická pedagogická metodická fyzika
1. Přehled existujícího EUMCD
Při provádění maturitace na rozvoj Eumk na disciplínu "Fyzika pevných látek" byly zváženy následující komplexy:
elektronické vzdělávací a metodické komplexní "numerické metody"
elektronické vzdělávací a metodické komplexní "teorie pravděpodobnosti a matematické statistiky".
.1 Základní požadavky na elektronické vzdělávací a metodologické komplexy o poskytování Ministerstva Běloruské republiky
Podle ustanovení Ministerstva školství na elektronickém vzdělávacím komplexu na disciplíně pro vyšší vzdělávací instituce Běloruské republiky, musí EMMSK obsahovat následující hlavní prvky:
obrazovka titulů;
mapa eumfd;
osnovy vzdělávací disciplíny;
teoretická sekce;
praktická sekce;
jednotka řízení znalostí.
Obrazovka EMCD musí obsahovat:
titul (podle GOST 7.4);
režijní údaje (podle GOST 7.4);
text mřížky (je-li k dispozici);
výstup (podle GOST 7.4);
data absolvování;
minimální systémové požadavky;
státní registrační číslo;
bibliografický popis (podle GOST 7.82).
Požadavky na hlavní prvky titulu listu a jejich umístění jsou stanoveny GOST 7.83-2001 "Elektronické publikace. Základní pohledy a výstup".
Karta EMCD obsahuje:
grafické znázornění obsahu EMCD, odrážející logické, hierarchické a jiné vazby jeho prvků;
Učební osnovy vzdělávací disciplíny obsahuje modelové osnovy vzdělávací disciplíny a (nebo) kurikula na studovatelný disciplínu.
Teoretická sekce EMCD se skládá z logicky dokončených vzdělávacích modulů a zahrnuje materiál pro teoretické studium akademické disciplíny v množství poskytnuté učební osnovy a (nebo) speciální osnov.
Materiál pro teoretické studium vzdělávací disciplíny může být prezentován ve formě přednášek, elektronické učebnice, elektronické studijní příručky nebo jiné elektronické publikační publikace v elektronické podobě a ilustrovanou různými multimédií nebo v jakémkoli jiném formuláři vložkách, jasně reprezentujícím a vysvětlujícím nastínil materiál.
Praktická sekce EMCD je organizována podle typu a ve výši akademické práce stanovené pro modelové osnovy a (nebo) učební osnovy ve specialitě, osnovy na studované akademické disciplíně.
Sekce může zahrnovat podsekce "Laboratorní workshop", "praktické, seminární kurzy", jakož i úkoly a metody provádění standardních výpočtů, směnného kurzu nebo promoce (práce). Každý pododdíl může obsahovat příklady praktických řešení určitých úkolů a dalších materiálů, jejichž cílem je vypracovat všechny druhy dovedností a dovedností, opakování a upevnění materiálu.
Pododdíl "Laboratorní workshop" by měl zahrnovat metodické materiály pro pole nebo virtuální laboratorní práce - metodické pokyny pro jejich provádění, ilustrované multimédií nebo jinými informacemi a vysvětlováním hlavních fází přípravy na realizaci, přímou praktickou realizaci a analýzu získaných výsledků, Elektronické simulátory, stojany.
Virtuální laboratorní práce je komplex příbuzných animovaných obrazů, které simulují experimentální instalaci.
Virtuální laboratorní stánek představuje počítačový program, který na obrazovce počítače pomocí počítačové grafiky a animačních nástrojů simuluje skutečný laboratorní stojan, ve kterém jsou namontovány měřicí přístroje.
Elektronické simulátory jsou softwarový balíček, v jehož díru jsou fázány různé úkoly, které vyžadují aktivní akce studenta.
Pododdíl "Praktické, seminární kurzy" zahrnuje metodické materiály pro praktické a seminární kurzy, regulující vývoj dovedností a dovedností, opakování a stanovení materiálu prošly vizuálními příklady praktických řešení úkolů, úkolů pro nezávislá rozhodnutí nebo elektronické simulátory, obchodní hry.
Obchodní hry - způsob modelování různých podmínek pro profesionální činnosti (včetně extrémního) hledáním nových metod jeho realizace, což umožňuje odstranit rozpory mezi abstraktním povahou vzdělávacího předmětu a skutečnou povahou odborné činnosti.
Výpočet modelu, vypořádací práce, grafická práce by měla zahrnovat úkoly a metody provádění typických výpočtů, možností výpočtu a metodické pokyny k jejich provádění.
Design kurzu nebo práce (práce nebo diplomové práce, projekty) by měly zahrnovat úkoly a metody pro provádění kurzu nebo práce projektu (práce), pokyny, příklady provedení a konstrukce.
Jednotka řídicí jednotka znalostí EMCD obsahuje materiály a komplex testovacího a řídicího softwaru: interaktivní testy, otázky řízení, kontrolní úkoly, které zajišťují možnost sebeovládání učení, aktuální a konečné certifikace. Ovládání úkolů by se měl vztahovat na všechny uzlové problémy podněcované disciplíny, orientovat studenty na nezávislou studii nejdůležitějších fragmentů klasických, softwarových vzorků vědecké a vzdělávací literatury.
Kromě toho, prvky obsahující referenční a pomocné materiály mohou být zahrnuty do EMCD, jako například: Slovník, seznam zkratek a zkratek, často kladené otázky s odpovědí, elektronickými kopiemi primárních zdrojů, dotazníků, příklady řešení úkolů a analýzy Typické situace, readstatia, studentské sbírky, jiné.
Postup pro reprezentování materiálů v dalších prvcích EMCD by neměl být v rozporu s obecnými přístupy k poskytování informací v prvcích základní složení EMCD.
Počáteční dokumenty pro rozvoj a tvorbu EMCD jsou vzdělávacím standardem vysokoškolského vzdělávání, kurikula a osnov.
EMCD na cílovém účelu je publikace vzdělávání v elektronické podobě, povahou základních informací - multimediální elektronické vydání, o technologii distribuce - místní, síti nebo elektronické vydání kombinovaného šíření, podle povahy interakce uživatele a Elektronické vydání - deterministické elektronické vydání, podle struktury - jednotné elektronické vydání.
Základní principy tvorby prvků EMCD jsou:
diskrétnost (modularita) - Poskytování vzdělávacího materiálu ve formě logicky dokončených modulů odpovídajících určitým úsekům studijního programu studijního vzdělávání;
visuality - poskytování vzdělávacího materiálu ve formě náboru s nezbytným minimálním textem (hypertext) a vizualizace, která usnadňuje porozumění a asimilaci nových pojmů, obvinění, závěrů a metod;
hierarchická struktura a rozvětvení - vztah výcvikových modulů a dalších EMCD prvků pomocí hypertextových odkazů s přihlédnutím k doporučeným přechodům, které zajišťují sekvenci ve studii vzdělávací disciplíny;
regulace - poskytování uživateli se schopností nezávisle zvolit výcvikové moduly a výstup na obrazovku všechny potřebné informace;
adaptabilita - možnost přizpůsobení EMCD potřebám určitého uživatele, tvorba individuální trajektorie studie vzdělávací disciplíny;
počítačová podpora je účinným použitím standardního (nebo veřejně dostupného) počítačových nástrojů pro implementaci EMCD účely;
univerzita - Dodržování požadavků na software EMCD pro možnosti počítačového vybavení většiny uživatelů;
kompatibilita je provádění EMCD prvků ve formátech, které umožňují vybavit z autonomních prvků jediný systém EMCD, k provedení smysluplné a softwarové aktualizace, tvoří elektronické knihovny (katedrála, osobní) EMCD v rámci hotelové speciality (směr vzdělání) .
Při vývoji EMCD je nutné zajistit:
včasné odrazy výsledků úspěchů vědy, technologie, kultury a výroby, další sféry související s studovanou akademickou disciplínou;
konzistentní implementace vnitřních a interdisciplinárních dluhopisů, likvidace duplikace vzdělávacího materiálu;
racionální přidělení akademického času na témata kurzu a typů školení, v závislosti na formě získání vysokoškolského vzdělávání, zlepšování metodiky pro provádění tříd;
zlepšení plánování, organizace a metodologické podpory samostatné práce studentů;
vztah vzdělávacího procesu s výzkumným prací studentů;
profesionální orientace vzdělávacího procesu s přihlédnutím ke specifickým podmínkám a potřebám podniků a zákaznických organizací kvalifikovaného personálu.
Technicky je EMCD vypracován jako vzdělávací vydání v elektronické podobě s rubrikací v souladu s odstavci 10, 18 tohoto nařízení, prováděné pomocí webových technologií (Microsoft Internet Explorer, verze 6.0 a vyšší) a uspokojující základní požadavky mezinárodní Standard Scorm 4, které jsou:
dostupnost - Schopnost vyhledat a přijímat simultánní přístup k EMCD z řady vzdálených přístupových bodů;
adaptabilita - schopnost přizpůsobit AMCD v souladu s individuálními potřebami uživatele;
Účinnost - schopnost zvýšit produktivitu snížením času a úsilí o hledání a dodání požadovaného materiálu EMCD;
trvanlivost - Dodržování nových technologií pro získání, ukládání a zpracování informací bez dodatečného a drahého zdokonalení;
interoperabilita (eng. Interoperabilita) - schopnost používat EMCD bez ohledu na softwarovou platformu, na které jsou vytvořeny;
možnost opakovaného použití je možnost použití EMCD prvků v různých aplikacích a kontextech.
Při vývoji EMCD je nutné zajistit navigaci materiálů EMCD, což zajišťuje schopnost rychle najít požadované informace, přechod z jedné části (témata, odstavec) do jiné části (téma, odstavec), použití hypertextových odkazů.
EUMF musí mít jasné rozhraní s moderním atraktivním designem a dodržovat zdraví záchranných technologií.
Originály autorských práv, které jsou základem EMCD (s výjimkou osnov), nebo zastupující nezávislé publikace elektronických školení, mohou v předepsaném způsobem předepsat postup pro přidělení Griffa pro Ministerstvo školství Běloruské republiky (graf Elektronická učebnice nebo e-learningová příručka) nebo Griff pro vzdělávací sdružení vyšších vzdělávacích institucí Republiky Bělorusko podle příslušných oblastí vzdělávání (krk elektronického vzdělávacího a metodického manuálu nebo elektronických vzdělávacích vizuálních výhod nebo elektronický prospěch) .
1.2 Přehled EMSK na disciplíně "Teorie pravděpodobnosti a matematické statistiky"
Zvažte Eumk na disciplínu "Teorie pravděpodobnosti a matematické statistiky". Elektronická pedagogická a metodická komplexní "teorie pravděpodobnosti a matematické statistiky" (obrázek 1.1) je dokument ve formátu PDF - TWEAM. Pdf. Tento dokument se skládá z následujících částí:
uživatelský manuál,
základní pojmy
teoretické materiály
komplexní úkoly a cvičení, \\ t
Obrázek 1.1 - Okno EMSK na disciplíně "Teorie pravděpodobnosti a matematické statistiky"
Část "Základní koncepce" obsahuje definice základních pojmů z teoretického kurzu, objednané v abecedním pořadí. Na konci každé definice je hypertextový odkaz, který umožňuje jít do příslušné části "teoretických materiálů".
Části "vzdělávacích programů" obsahuje typické programy vzdělávání kurzů o teorii pravděpodobnosti a matematické statistiky ve vyšších vzdělávacích institucích Běloruské republiky. Témata z typických programů jsou spojena s hypertextovými odkazy s příslušnými úseky teoretických materiálů EMK.
Část "Teoretické materiály" obsahuje základní výcvikové materiály ve výši.
Součástí "úkolů a cvičení" (obr. 1.2) obsahuje komplex úkolů a cvičení na témata odpovídající obsahu "teoretických materiálů". Úkoly mohou být poskytnuty odpovědi, řešení nebo pokyny k řešení. Chcete-li je zobrazit, použijte příslušné hypertextové odkazy.
Obrázek 1.2 - Sekce okna "Úkoly a cvičení"
Pokud jde o "testy" obsahuje soubor testů určených pro sebeovládání studentů před zkouškou nebo zkouškou. Testy obsahují typ "Vícenásobný výběr", ve kterém potřebujete vybrat jednu správnou možnost odpovědi z několika. Je třeba mít na paměti, že výsledek reakce je zobrazena bezprostředně po kliknutí myši nad pole pro výběr. Správná odpověď je oslavována zelenou zaškrtávací značkou, špatný - červený kříž.
1.3 Přehled EMK na disciplíně "Numerické metody"
Zvažte Eumk na disciplínu "Numerické metody". Současný elektronický vzdělávací a metodický komplex zahrnuje:
Elektronické číselné metody dokumentů. Pdf (obrázek 1.3) - příručka v sazbě, včetně:
uživatelský manuál;
typické vzdělávací kurzy;
teoretické materiály;
komplex úkolů a cvičení;
Interaktivní demonstrace pro prohlížení ve Wolfram CDF Player - rozšíření souborů. CDF umístěný v demonstračním adresáři.
Části "vzdělávacích programů" obsahuje typické vzdělávací kurzy na disciplíny numerických metod ve vyšších vzdělávacích institucích Běloruské republiky. Témata z typických programů jsou spojena s hypertextovými odkazy s příslušnými úseky teoretických materiálů EMK.
Část "Teoretické materiály" komplexu je nejtěžší. Kromě teoretických materiálů, které jsou rozděleny do kapitol, tato část dokumentu obsahuje sekce "Základní pojmy", "Předmět" a "důkaz z teorém".
V sekci "Základní koncepce" jsou shromažďovány všechny definice přidělené v hlavní části teoretických materiálů.
Oddíl "Předmět" obsahuje abecední seznam pojmů definovaných v teoretické části. Kliknutím na příslušný termín, uživatel spadá na příslušnou definici v části "Základní pojmy" nebo na stránce v "teoretických materiálech", na které byl stanoven odpovídající termín. Drtivá většina termínů, která přišla do podstatného ukazatele, je zvýrazněna převážně nakloněným písma a zeleninovou modrou barvou.
V sekci "Důkaz věty" se shromažďují důkazy vět a dalších prohlášení, které byly vyrobeny z teoretických materiálů, aby se text méně těžkopádný.
Obrázek 1.3 - Okno Eumk na disciplíně "Numerické metody"
Úkoly pro předmět "Numerické metody", které jsou v příslušné části elektronického dokumentu EMK, mohou být vybaveny odpovědí, řešeními nebo pokyny k řešení. Chcete-li je zobrazit, použijte příslušné hypertextové odkazy.
Z hlediska "testů" (obrázek 1.4), každý z testů, které tvoří komplex, sestává z deseti otázek. Testovací otázky mohou být dva typy.
První typ testovací otázky je jednoduchá otázka typu "Vícenásobný výběr", ve kterém je třeba vybrat jednu správnou odpověď z několika. Všimněte si, že výsledek odezvy se zobrazí okamžitě ihned po kliknutí myši nad pole výběru. Správná odpověď je oslavována zelenou zaškrtávací značkou, špatný - červený kříž.
Otázky druhé typu vyžadují zadávání textu nebo číselné hodnoty ve speciálním vstupním poli.
Po zadání vstupu Chcete-li získat odpověď, musíte kliknout na klíč. V případě správné odezvy se objeví zelený rámeček kolem vstupního pole, jinak bude snímek červený. Chcete-li získat správnou odpověď, můžete kliknout na tlačítko [?], Které je vybaveno každým vstupním polem.
Obrázek 1.4 - Okno blokování znalostí Eumsk
Začátek každého testu je indikován odpovídajícím nápisem, na konci testu je tlačítko, stisknutí celé plněné pole odezvy.
Mělo by být zvláště poznamenáno, že testy v tomto Eumk jsou určeny pouze pro nezávislé řízení znalostí při přípravě na zkoušku nebo zkoušku.
Interaktivní demonstrace jsou dokumenty ve formátu vypočítačlivého formátu dokumentu (CDF), které implementují demonstrační aplikace s plnohodnotným grafickým rozhraním. Demonstrace jsou v samostatné složce s příslušným názvem. Chcete-li spustit vybranou demonstraci, musíte klepnout pravým tlačítkem myši na ikonu souboru a v kontextovém menu vyberte možnost Otevřít pomocí přehrávače CDF ". Pokud program Wolfram CDF přehrávač nebyl nainstalován v počítači uživatele, můžete jej stáhnout zdarma na # "784890.Files / image005.gif"\u003e
Obrázek 2.1 - Rozhraní programu
Menu "Soubor"
Menu souborů se přepne na speciální rozhraní pro operace související s operacemi, jako je vytvoření nových projektů, publikování projektů a importních dat. Menu obsahuje funkce, jako je publikace projektu v různých formátech, tiskové uživatelské příručky a ukládat projekty v různých formátech pro různé účely.
Rychlé hledání
Tento nástroj v levé části okna programu poskytuje okamžitý přístup k jakékoli nápovědě a manuální funkci, nástroj nebo projektu. Stačí zadat první několik písmen jména toho, co chcete, a pak jej vyberte ze seznamu a druhého. Můžete si vybrat nástroj pomocí Ctrl + Prostor. Pokud je tato kombinace klíčů již přiřazena v počítači, můžete ji změnit na "Zobrazit" \u003d\u003e "Programy" \u003d\u003e "Parametry" \u003d\u003e "Štítky".
Věžová páska
Nápověda a ruční funkce se provádí především přes panel (nebo pásky pro stručnost) (Obrázek 2.2). Je rozdělena na záložky, skupiny funkcí v souladu s úkoly.
Obrázek 2.2 - Zobrazení typu nástroje
Projekt pozorovatele
Prohlížeč projektu poskytuje přístup ke všem komponentám projektu, včetně obsahu v části Soubory, ostatní soubory projektu a všechny šablony a nastavení spojené s vaším projektem.
Editor
Editor, ve kterém děláte veškerou redakční práci. Nápověda a ruční editor funguje jako běžný textový editor. Je to však také místo, kde se zobrazí vaše možnosti a nastavení projektu, když je konfigurace sekce projektu vybrána v sekci " Observer projektu.
Editor stránek se skládá ze tří záložek: editor stránky, XML zdroj, možnosti tématu.
První záložka je přímo editor sám, kde uživatel zapíše text, formátuje, přidává tabulky, kresby, mediální soubory, odkazy, kotvy a tak dále.
Druhá záložka je zdrojový kód stránky ve formátu XML. Pokud je to žádoucí, uživatel má možnost upravit stránku přímo ve zdroji nebo přidat kód, který nelze zadat pomocí editoru.
Na třetím záložce se stanoví základní parametry aktuální stránky: ID stránky, identifikátor okna, ve kterém se otevře, klíčová slova, výchozí kotva, kompilátory včetně této stránky do cílového souboru.
2.1.2 Observer projektu
Tato sekce (Obrázek 2.3) zobrazuje obecné informace, nedávno otevřené projekty, tipy pro vyhledávání informací v nápovědě, informace o nejnovějších aktualizacích programu a další podrobnosti. Existují odkazy na příklady projektu, které pomohou naučit se lépe používat program, odkaz "Nápověda" a "Uživatelská příručka", fórum a Facebook stránky, kontrolovat aktualizace a schopnost vytvářet nové projekty.
Obrázek 2.3 - Úvodní obrazovka
Obrázek 2.4 - typ sekcí
Můžete vytvořit nová témata přidáním nových položek do TOC, která automaticky vytvoří odpovídající oddíl obsahu pro zápis do souborových souborů.
Každá část souboru má vlastní individuální nastavení, která jsou k dispozici v části Možnosti (karta v editoru). Tato karta je také k dispozici v sekci " Obsah".
2.1.3 Některé důležité nástroje editoru
Vazba
Vazba (Obrázek 2.5) v programu se nazývá neviditelný štítek v textu stránky, ke které bude provedeno přechod na klíčové slovo nebo hypertextový odkaz. Přidáním vazby určujeme identifikátor a klíčová slova. Všechna klíčová slova určená jako výhradně pro stránky a pro vazby se zobrazí na stránce "ukazatel (ukazatel objektů, indexu) generované soubory nápovědy". Kliknutím na vybrané klíčové slovo bude proveden přechod k objektu odkazovaném: stránku nebo vazbou.
Obrázek 2.5 - Vazba Přidat okno
Odkazy na stránky aktuálního souboru nápovědy. Pro tento případ referenční parametry označují identifikátor stránek, ke kterému bude přechod proveden. Pokud potřebujete jít na vrchol stránky, ale na vazbu na něj je identifikátorem tohoto Japonska navíc uveden. Pokud program definuje více než jedno okno, zde můžete zadat, která z okna budou otevřeny při jízdě na odkaz.
Internetové odkazy. V tomto případě je zde uvedena adresa stránky nebo e-mailu. Pro první možnost můžete nastavit, ve kterém okno se stránka otevře: ve stejné nebo v novém (záleží pouze na souborech CHM, HTML a XML). Kromě toho musí být adresa dokončena (například # "784890.Files / image011.gif"\u003e
Obrázek 2.7 - Okno Přidat podmínky
Textové proměnné
V parametrech projektu můžete nastavit několik předdefinovaných parametrů, jako je nadpis, autor, copywrites, číslo verze atd. Tyto parametry lze zobrazit na stránkách pomocí textových proměnných (Obrázek 2.8). Kromě předdefinovaných parametrů můžete přidat vlastní textové parametry, které budou také k dispozici v seznamu proměnných.
Komentáře
Při psaní pomoci je často nutné vložit text na stránku, zajímavé pouze pro něj. Tato role v programu provede nástroj "Komentář" (Obrázek 2.9). Vloží textový blok žluté, což je při kompilaci souboru ignorován.
Obrázek 2.9 - Komentář Vložit okno
2.1.4 Projektové vlastnosti
V okně Vlastnosti projektu můžete nastavit základní nastavení souboru Future Help. Všechna nastavení jsou rozdělena do devíti skupin.
Okno parametrů projektu
První sady skupiny nastaví vlastnosti, které nezávisí na formátu budoucího souboru. Jedná se o hodnoty textových proměnných (předdefinované a specifikované navíc), nastavení jazyka, výchozí písmo, obrázky katalogy, vlastní skladování obrázků a dalších.
Ve výchozím nastavení program definuje jedno okno s hlavním ID. Uživatel má možnost přidávat nová okna a nastavit vlastní nastavení pro každého z nich. To vše se provádí ve druhé skupině nastavení. Zde jsou nastaveny jako přítomnost okna záhlaví, barevné pozadí, pozice. Pro formát CHM a HLP můžete konfigurovat sadu tlačítek, která mají být k dispozici v okně Soubor nápovědy.
Následující skupiny obsahují přizpůsobené nastavení pro každý formát souboru nápovědy. Například parametry stránky pro dostupnost RTF nebo textu pro zvýraznění a kopírování v souboru eBook (EXE).
Externí komponenty
Z přídavných pomocných prostředků a manuálů chtějí věnovat pozornost tři externí komponenty (obr. 2.10), což pomáhá pokynům písemně.
První je fotograf screenshotů " Snímání obrazovky"Tato funkce umožňuje pořizovat snímek libovolné oblasti obrazovky a dokonce i jednotlivé prvky rozhraní: panely nástrojů, vstupních oblastí a dalších věcí.
Druhým nástrojem je editor šablony " Tisk uživatelské příručky"Pro budoucí soubory ve formátu PDF. Zde můžete nastavit označení stránky a pomocí textových proměnných pro určení, jak se zdrojový text zobrazí v souboru budoucího. Šablona vytvořená v tomto editoru je uložena v souboru MNL a ve vlastnostech projektu připojení Nastavení formátu PDF.
A poslední žádost, která má být věnována pozornost, " Image Editor"Jedná se o poměrně jednoduchý a pohodlný grafický editor, dostačující pro psaní dokumentace. Provoz malého sadu grafických primitivů, tento nástroj umožňuje snadno vytvářet schémata, kresby a grafy a uložené efekty umožňují, aby každý objektový objekt ve vašem vlastní způsob, jak je jedinečný. Z objektů vytvořených editorem, zejména chci zvýraznit objekt "lup", což vám umožní zvýšit obraz, ke kterému je superponováno. Tento nástroj bude velmi užitečný při práci s screenshots s velkým číslem malých částí.
Obrázek 2.10 - Další externí komponenty
Sestavování souborů nápovědy
Když je nápověda přijímána, je obsah vyplněn, jsou umístěny odkazy, vazby a obrázky, můžete pokračovat v kompilaci konečného souboru. V okně kompilace musíte vybrat formát cílového souboru, zadat jeho jméno a umístění. Po klepnutí na tlačítko "OK". Po několika sekundách bude hotový soubor před vámi.
Systém kompilace
Výhodná funkce režimu kompilace je schopnost povolit další možnosti formátového souboru v kompilovaném souboru. Například ve zdrojovém textu máte podmínky, které výstupní textové bloky pouze pro soubory HLP. Ale jakmile budete muset sestavit soubor ve formátu PDF a zapněte textové bloky. Chcete-li to provést, nebudete muset přepsat zdrojový text projektu, to je dostačující v okně kompilace vybrat formát souboru PDF a zkontrolovat klasický winhelp (. HLP). Je třeba poznamenat, že vaše vlastní kompilátory budou muset kompilovat soubory CHM a HLP. Pokud nejsou nainstalovány v systému, můžete je stáhnout zde.
Obrázek 2.11 - Okno Nastavení kompilátoru
Obrázek 2.12 - Vydávání projektu ve vybraném formátu
Obrázek 2.13 - Okno Project Premes ve vybraném formátu
Hlavní výhodou programu je jeho všestrannost. S ním můžete získat referenční informační soubor v některém z nejběžnějších formátů (CHM, HLP, Hxs, HTML, PDF, RTF, Exe, XML) dnes. S tímto balíčkem můžete získat adresář do tří formátů: WinHelp, HTML nápověda a WebHelp. Kromě toho je možné exportovat odkaz na soubor PDF a formát textového editoru Word (. Doc nebo. RTF). Pomoc a ruční balíček je schopen vytvářet e-knihy (elektronická kniha). Taková kniha vypadá velmi podobně jako formát nápovědy HTML, ale je nezávislá aplikace systému Windows (EXE soubor). Formát elektronické knihy má jednu významnou nevýhodu - není to příliš kompaktní (ale je to velmi vhodné pro distribuci dalších tréninkových materiálů na CD). Nápověda a ruční balíček je schopen dekompilovat referenční soubory (. HLP a. CHM) a vytvořit nový projekt založený na nich. Dostupné rozhraní činí program jednoduchý ve zvládnutí. Hlavní jednotkou programu je textový editor, trochu rozlišitelný od MS Word jak přes rozhraní a počtem funkcí. & Manual je jedním z nejlepších k datu generátoru souborů nápovědy. Univerzálnost, Editor pohodlí, různé nástroje, jednoduché a vizuální mechanismy strukturování a komunikačních stránek.
Kapitola 3. Vývoj blokového bloku znalostí ve formě testů
Jedna z nejčastěji vyskakovaných formy kontroly znalostí jsou testy.
Složení testovacích úkolů
Ve většině obecné formy by testovací úkoly měly:
· Dodržujte obsah vzdělávacího materiálu;
· Skvrnit s přihlédnutím k příslušným pravidlům;
· Zkontrolovat v praxi (testováno);
· Je jasný předmět.
Kromě toho je třeba poznamenat, že zkušební úkoly lze charakterizovat ukazatele - obtížnost a diskriminační.
Z hlediska developera jsou k dispozici minimální požadavky na složení testovacího úkolu ve všech třech částech:
1. Pokyny
2. Textové úkoly (otázka)
3. Správná odpověď
1. Výuka by měla obsahovat indikace, že předmět musí udělat, jak provést úlohu, kde a jak označit a psát, jak to trvá na provedení úlohy, kde se označit, jak přidat, atd.
Vlastně by se instrukce měla ujistit, že úkol a způsob jejího výkonu byly naprosto jasné jakékoli subjekty a nevedlo k chybám.
Například:
2. Znění úlohy nebo otázky je obsahová doplňování úkolu.
Stimulující (stimul) - materiálNa základě otázky jsou obvykle zastoupeny ve formě textu, výkresu, tabulky nebo jiné prezentace dat. V mnoha případech začíná problémy s psaní sbírkou vhodných textů nebo myšlení situací nebo těch, kterým můžete seskupit řadu otázek.
3. Správná odpověď nebo schématu hodnocení - Povinný atribut jakéhokoliv zkušebního úkolu - bez něj úkol, s výjimkou, možná nejvíce triviální, ztrácí svůj význam, protože nelze přesně analyzovat a vyhodnocovat.
Uvedené tři složky testovacího úkolu jsou minimálně nezbytné pro testování testů.
3.1 Typy a typy testovacích úkolů. Jejich vlastnosti, výhody a nevýhody
Zvažte typologii testovacích úkolů a zdůrazněte požadavky na ně. Existují dva typy úkolů, které kombinují šest typů. Na těchto šesti typech mohou být všechny odrůdy stávajících úkolů sníženy, aniž je dotčeno jejich kvalitě. Typy a typy testovacích úkolů jsou ve schématu zastoupeny:
Schéma 3.1 - Typy a typy testovacích úkolů
Úkoly otevřených typů zahrnují dva typy - úkoly k doplnění a úloh zdarma prezentace. Jejich výrazný prvek je, že pro jejich realizaci musí předmět napsat jednu nebo více slov (čísla, písmena; možná fráze nebo dokonce nabídky). Tento typ úkolu nemá rozptýlení a možnosti správných odpovědí.
Úkoly uzavřeného typu se týkají úkolů čtyř typů: alternativní reakce, více výběr, obnovení shody a obnovy sekvence.
Zkušební úkoly uzavřeného typu - zajišťují různé možnosti odpovědi na přiřazenou otázku: z řady navrhovaných nebo více správných odpovědí je vybráno, je vybrán správný (nebo nesprávný) seznam. Tyto úkoly s předepsanými odpověďmi, které zahrnuje přítomnost řady dříve vyvinutých možností reakce na zadanou otázku. Někdy se možnosti pro nesprávné odpovědi nazývají distraktory.
3.2 Doložené úkoly
3.2.1 Questy alternativních odpovědí
Úkoly alternativních odpovědí (správně nesprávně správně nesprávně).
Každý úkol alternativních odpovědí je dána pouze dvě možnosti odpovědí. Předmět musí vybrat jeden z nich - "Ano - Ne", "správně - nesprávně", atd.
Pokyny pro úlohy pro alternativní odpovědi: Vyberte možnost Odpověď "Ano" nebo "Ne", kterou považujete za správně. (Pokud souhlasíte s příkazem - vyberte odpověď "Ano", a pokud nesouhlasím - "Ne").
Například:
Je následující prohlášení:
1. " Překladová operace je určena jako nekonečná transformace symetrie, která produkuje přenos homologních (příslušných) bodů pro určitou vzdálenost v trojrozměrném krystalu ".
a) Ano, vpravo;
b) Ne, ne pravda.
2. " Rozdíl mezi amorfními a krystalickými těly je omezen pouze na znak přechodu z kapalného stavu do pevné látky " .
a) Ano, vpravo;
b) Ne, ne pravda.
3. " Nejdůležitější vlastností dislokací je jejich lehká mobilita a aktivní interakce mezi sebou as jinými vadami mřížek " .
a) Ano, vpravo;
b) Ne, ne pravda.
Úkoly alternativních odpovědí jsou nejjednodušší, ale ne nejčastější při vypracovávání testů. To je hlavně splatné, se specifičností materiálu, který je více v souladu s tímto formou úkolů. Úkoly alternativních odpovědí se používají k vyhodnocení jednoho prvku znalostí. Použití úkolů alternativních odpovědí ve formě samostatné otázky, single, vede zpravidla, na triviální testování a jsou dostatečně vzácné.
Tato forma je tedy vhodná pro použití úkolů tohoto druhu v sérii, kdy bude několik otázek nastaveno na jeden prvek. V této formě úkolu alternativních odpovědí je vhodnější pro identifikaci úrovně zvládnutí složitých definic, znalost dostatečně složitých grafů, diagramů, schémat atd.
3.2.2 Úkoly více výběrů
Toto je hlavní typ úkolů používaných při zkouškách úspěchů. Je třeba mít na paměti, že není jediný.
Úkoly s více volbou předpokládají přítomnost variability ve výběru. Předmět musí vybrat jednu z navrhovaných možností, mezi kterými je nejčastěji pouze jeden.
Zastupování úkolů alternativních odpovědí: Otázka (schválení):
A. odpověď Verze 1.
B. Odpověď Verze 2
C. Odpověď verze 3
D. Odpověď 4 Možnost
E. odpověď verze 5.
Pokyny pro sady s více výběrem: Vyberte Dopis odpovídající možnosti správné odpovědi.
V úkolech několika výběru není počet správných odpovědí omezen na objektivní důvody. V případě, že možnosti správných odpovědí by měly být poněkud upraveny podle pokynů, což znamená, že je nutné poznamenat písmena odpovídající správným reakcím. Nebo jinak označte, že správné možnosti jsou několik.
Například:
Vyberte správnou odpověď:
1. Isotropie se nazývá.
a) nezávislost fyzikálních vlastností těla ze směru v něm;
b) závislost fyzikálních vlastností těla ze směru v něm;
c) závislost fyzikálních vlastností těla na jeho velikost;
d) stejné vlastnosti v paralelních směrech.
2. Energetický spektrum pevná látka se nazývá:
a) soubor dynamických vlastností kvasiparticelných v krystalu a povahy svého hlavního stavu (nulový provoz);
b) soubor statických vlastností kvasiparticelných v krystalu a povahy svého hlavního stavu (nulový pohyb);
c) soubor dynamických vlastností kvasiparticelných v krystalu a povaze jeho nenulového pohybu;
d) Sada statických vlastností kvasiparticelných v krystalu a povaze jeho nenulového pohybu.
Vyberte jednu nebo více odpovědí:
3. Mezi energetické defekty krystalu patří:
a) fonony;
b) dočasné nedokonalosti mřížky;
c) Excitony;
d) volná místa.
3.2.3 Úkoly obnovy shody (shoda)
Odpovídající shoda (obnovení shody), ve které je nutné najít nebo vyrovnat části, prvky, pojmy - struktury, čísla, obvinění; Obnovit odpovídající mezi prvky dvou seznamů.
Například:
Nastavit shodu:
Stejný typ by měl být připsán úkolům, ve kterých chcete obnovit pořadí řádku, ke zefektivnění. Tyto úkoly lze považovat za zvláštní případ úkolu obnovit dodržování předpisů, v němž pouze jeden řádek, a druhý, údajný, je čas. Hlavními výhodami úkolů tohoto druhu jsou: schopnost rychle hodnotit znalosti, dovednosti a dovednosti ve specifické oblasti znalostí a nákladové efektivnosti úkolů v testu. Aby byly úkoly shody získat výsledek, nezávislé na vnějších důvodech, při jejich navrhování je třeba vzít v úvahu požadavky vyplývající z vlastností vnímání: · Počet vstupních údajů jednoho seznamu by nemělo překročit 10; Je-li více, je lepší udělat další nebo více úkolů; · Pokud se délka seznamů neodpovídá, je nutné provést označení pokynů a klíč. Jak jsme již zaznamenali, úkoly pro obnovu sekvence lze považovat za možnost pro přiřazení shody, když jeden z řádků je čas, vzdálenost nebo jiný kontinuální konstrukt, který je určen ve formě řady . Vzhledem k tomu, že tato forma úkolů vyžaduje zvláštní pokyny, přidělili jsme jej oddělené pododdíly. · Zřídka používaná v testech. Ve skutečnosti se jedná o velmi kvalitní formu zkušebních úkolů, což má významné výhody: krátkost, jednoduchost ověřování. Je vhodný pro jakýkoliv předmět, kde existují algoritmické aktivity nebo dočasné události. Pro technologii to může být pořadí technologických operací pro historii - obnovení časových sekvencí událostí, pro přesné vědy - algoritmy řešení problémů a tento seznam je téměř nekonečný. Pokud hovoříme o formě tohoto úkolu, pak na jedné straně (pokud se blíží striktně) nemůže být přiřazena uzavřených úkolů, protože když je splněna, student sám zaznamenává odpověď. Ve formuláři je tento úkol v blízkosti úkolů přiřazení přiřazení, ale na druhé straně není možné poznamenat jeho blízkost úkolů pro sekvenci. Odděleně je nutné poznamenat nízkou pravděpodobnost hádání správné odezvy a charakteristiky tohoto formuláře. Například: Ve správném pořadí. 1.
Operace pro nalezení mramorových indexů pro rovinu by měly být umístěny v následujícím pořadí: A) Vezměte segmenty odříznutou rovinou na souřadnicových osách. B) Vezměte hodnoty zpět do těchto segmentů. B) vést ke společnému jmenovateli. D) Vyhoďte denominátor. 2.
Umístěte krystaly pro zvýšení jejich komunikační energie (z nejmenší hodnoty na největší): A) molekulární; B) s vodíkovými vazbami; C) kovové; D) ion. Výhody úkolů uzavřeného typu: Úkoly mohou být spolehlivé, protože neexistují žádné faktory spojené s subjektivními odhady, které snižují spolehlivost; vyhodnocení úkolů je plně objektivní: nemohou existovat rozdíly mezi odhady různých inspektorů; nezáleží na tom, zda subjekty jsou schopni formulovat odpovědi dobře; Úkoly tohoto typu se snadno zpracovávají, testování se rychle provádí; jednoduchý algoritmus výplně snižuje počet náhodných chyb a míst; tyto úkoly umožňují pokrytí velkých oblastí znalostí, že zkoušky úspěchy jsou obzvláště důležité; machine zpracování odpovědí je možné; nízká pravděpodobnost hádání správných odpovědí; je možné získat přesné posouzení zkoušky zkoušky, což je zvláště důležité pro stanovení shody zkoušky cílům studie. Patří mezi ně úkoly dvou typů: doplňky (Jiné jméno: Úkoly s omezením odpovědí). V těchto úkolech by subjekty měly také samostatně informovat odpovědi na otázky, ale jejich schopnost je omezena. Omezení poskytují objektivitu odhadnout výsledek provádění úkolů a formulace reakce by měla být schopna jasně odhadovat; bezplatná prezentace nebo volný design. Navrhují volné reakce subjektů v podstatě. Omezení nejsou na odpovědích superponována. Formulace úkolů by však mělo zajistit, aby byla pouze jedna správná odpověď. Pokyny pro doplňkové úlohy: místo každé tečky zadejte pouze jedno slovo (symbol, znaménko atd.). Pokyny pro úkoly bezplatné prezentace: dokončitvěta ( fráze) Zadejte místo teček správnou odpověď; Dokončete definici nahráváním odpovědi ve formuláři atd., To je namísto bodů, můžete zadat frázi, frázi, nabídku nebo dokonce několik vět. Splnění hlavního požadavku na úkoly komplementu není obtížné, správná odpověď bude nejvíce výrazem, slovo atd., Která musí být zapsána předmětem. Pro úkoly bezplatné prezentace je implementace hlavního požadavku na zkušební úkoly obtížnější. Pro splnění tohoto požadavku je nutné formalizovat samotnou odpověď. V případě, kdy jsou digitální výrazy výsledkem úkolu, struktura fráze znamená dvě nebo tři jednoznačná slova - není to obtížné. Příkladem úkolu bezplatné prezentace: Instrukce: Zaznamenejte správnou odpověď. Otázka: "Celkový počet nezávislých bodových skupin symetrie krystalů je stejný." Otázka: "Celkový počet nezávislých prostorových skupin symetrie krystalů je stejný." Otázka: "V závislosti na poměru velikosti a vzájemné orientace mohou existovat hrany elementární krystalové buňky. Druhy krystalických mřížek. Na základě jednoznačné definice existuje pouze jedna odpověď, která zajistí vysokou spolehlivost testu. Příklad přidělení přiřazení: Pokyn: místo teček zapište správnou odpověď. Jediný průkaz odpovídá pouze jedno slovo. Otázka: "Celkový existuje. Formuláře, které splňují bodové krystalografické skupiny symetrie." Nebo otázka: "Takový stav dirigenta, ve kterém je jeho elektrický odpor zavolán." Obtížnost uplatnění tohoto typu úkolů je složitost s formalizací odpovědí, potřeba připravit systémy hodnocení činí normalizaci, objemnému postupu a nejčastěji stráveným při provádění. Úkoly tohoto typu jsou považovány za psychologové jako další metody pro prezentaci úkolů ve zkušební formě. Který z forem úkolů je však lepší, určeno specificitou testovacích informací. Pokud je to velmi specifické, a v pedagogické praxi není neobvyklé, pak úkoly volné prezentace budou účinné, pokud není tak jasné, pak je lepší použít úkoly doplněk. Hlavními obtížemi při přípravě úkolů s otevřeným typem je splnění hlavního požadavku na zkušební úkoly - přítomnost jednoznačné správné odpovědi. Existuje několik technik, které vám umožní formalizovat odpověď, učinit to jednoznačný. Pozitivní aspekty dobře zkompilovaných úkolů doplňku a bezplatné prezentace jsou: ) stručnost a definice odpovědí; ) potřebu přehrávání odpovědi; ) Není třeba hledat několik možností odpovědí; ) Snadná formulace otázek; ) Kontrola jednoduchosti; ) Neschopnost odhadnout odpověď. Hlavní výhodou těchto úkolů je neschopnost odhadnout odpověď a hlavní nevýhodou je složitost formalizace správné odpovědi. Nicméně, pro úkoly pro výpočet, úkoly s vzorci jako reakce, se tento formulář zdá optimální. Zvažte Eumk na disciplínu "Fyzika pevných látek". Elektronický metodický komplex "Solid State Fyzika" (obrázek) je dokument ve formátu PDF - pevná fyzika. Pdf. Tento dokument se skládá z následujících částí: uživatelský manuál, typické vzdělávací kurzy, teoretické materiály Popisujeme obsah těchto sekcí. Část "Tréninkové programy" obsahuje standardní osnovy na kurzu "Fyzika pevných látek" ve vyšších vzdělávacích institucích Běloruské republiky. Témata z typických programů jsou spojena s hypertextovými odkazy s příslušnými úseky teoretických materiálů EMK. Z hlediska "teoretického materiálu" obsahuje základní výcvikové materiály ve výši. Část "Laboratorní workshop" obsahuje popisy 5 laboratorních prací na základních částech kurzu "Fyzika pevných látek" v souladu s programem obecné fyziky pro studenty fyzických specialit univerzit. Laboratorní workshopy mohou být užitečné pro studenty fyzických a technických specialit univerzit, učitelů fyziky. Pokud jde o "testy" obsahuje soubor testů určených pro sebeovládání studentů před zkouškou nebo zkouškou. Testy obsahují typ "Vícenásobný výběr", ve kterém potřebujete vybrat jednu správnou možnost odpovědi z několika. Je třeba mít na paměti, že výsledek reakce je zobrazena bezprostředně po kliknutí myši nad pole pro výběr. Správná odpověď je oslavována zelenou zaškrtávací značkou, špatný - červený kříž. Začátek každého testu je indikován odpovídajícím nápisem, na konci testu je tlačítko, stisknutí celé plněné pole odezvy. V této fázi vědeckého a technického vývoje, v průběhu zlepšení různých vzdělávacích technik, progresivní je zavedení elektronických vzdělávacích a metodických komplexů. EUMSK vám umožňuje sestavit téměř všechny informační materiály potřebné ke studiu jedné nebo jiné disciplíny do jediného komplexu. Zároveň poskytují nezbytný dnes je interaktivita, viditelnost, mobilita, kompaktnost a nízké náklady na replikaci, multivariance, multi-vyrovnávání a rozmanitost ověřovacích úkolů a testů. Výhody moderního EMK, především, jsou možností účinné organizace nezávislé práce a aktivace úlohy studenta v procesu učení. Při výběru platformy pro provádění Eumk, takové vlastnosti jako cenově dostupné rozhraní, univerzálnost, editor pohodlí, různé nástroje pro úpravy textu, schopnost uložit projekt v různých formátech, jako je CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF , EXE, XML, byly zohledněny. Pomoc a ruční program byl nejvhodnější a reagoval na všechny výše uvedené vlastnosti. Nápověda a manuál je jedním z nejlepších generátorů souborů nápovědy. U blokového bloku znalostí vyvinul Eumk testy, asi 120 kusů (120). Testy jsou nejčastější formou kontroly znalostí. Aby se snížila pravděpodobnost hádání odpovědí, jsou uvedeny různé typy úkolů. Příklady kladených otázek jsou uvedeny v kapitole 3 "Vývoj bloku řídicí jednotky znalostí ve formě testů." Nejčastěji se vyskytují, jsou však úkoly uzavřeného typu více výběru a úkolů přiřazení přiřazení. a analyzovány hlavní požadavky na elektronické vzdělávací a metodické komplexy; byl proveden přehled stávajícího EMCD; korespondence jejich poskytování Ministerstva školství Běloruské republiky je ověřena; vyhledávání platformy pro umístění elektronického vzdělávacího a metodického komplexu na disciplínu "Fyzikální fyzika pevných látek" byla porovnána a zdůvodnění pro výběr platformy byla provedena; stručný přehled vlastností a nástrojů pomoci a ručního programu; vyvinuté testy na disciplíně fyziky pevných látek ", asi 120 kusů; elektronický vzdělávací a metodický komplex sestávající z titulní obrazovky, karty EMCD, vzdělávacím programem akademické disciplíny, teoretického oddílu, praktickou sekcí ve formě laboratorního workshopu, bloku kontroly znalostí a doporučenou literaturu založenou na pomoci a doporučené literatuře Manuální platforma ve formě dokumentu PDF, který splňuje požadavky Ministerstva školství Běloruské republiky. Zavedení EUMSK se zaměřuje na nezávislé učení. Vzhledem k tomu, že hlavní vlastnosti EMK jsou přístupnosti, viditelnost a všestrannost - využití elektronických vzdělávacích a metodických komplexů umožňuje studentovi rozvíjet ve směru nezávislého vzdělávání, zvažte různé aspekty disciplíny jako celku. Přítomnost řídicí jednotky znalostí v Eumk vám umožní strávit studentskou samoregulaci, zkontrolovat se jako disciplína studia. Závěr: Elektronický vzdělávací a metodický komplex je vhodné a srozumitelné prostředky pro studium disciplíny, může být také použito k prezentaci oborů ve studiu na přednáškách, protože se skládá z prezentací a demonstrací. S důvěrou lze říci, že EUMSK je progresivní metodou organizování samostudia. 1. Moderní elektronický vzdělávací a metodický komplex - základ informačního a vzdělávacího prostředí univerzity / P.A. Mandrik, A.I. Zhuk, yu.v. Wollensky // vzdělávání Informatizace - 2010: Pedagogické aspekty vytváření informačního a vzdělávacího prostředí: Materiály mezinárodní. Vědecký Conf., Minsk, 27-30 Říjen 2010 - Minsk: BSU, 2010. - P. 197-201. Ustanovení o elektronickém vzdělávacím a metodologickém komplexu na disciplínu pro vyšší vzdělávací instituce Běloruské republiky. Pomoc a ruční pomoc Major, A.n. Teorie a praxe vytváření testů pro vzdělávací systém. (Jak si vybrat, vytvořit a používat testy pro vzdělávací účely) / a.n. Hlavní, důležitý. - M., "Centrum intelektu", 2001. - 296 p. 5. Hahhomov, S.A. Pevná fyzika / S.A. Hahhomov, yu.v. Nikityuk, A.v. Semchenko. - Gomel: GSU pojmenovaný po Skladou, 2011 - 108 p. Laboratorní workshop na pevné tělesné fyzice / yu.v. Nikityuk, A.v. Semchenko, S.A. Hahomov; M-in vzdělávání RB, Gomel State University pojmenovaná po Skladna. - Gomel: GSU pojmenovaný po Skladou, 2009. - 100 s. Kittel, CH. Úvod do fyziky pevného / ch. Kittel. - M: Věda, 1978. - 792 p. Zhdanov GS. Pevná fyzika. Moskva, věda, 1962. Software EC Software // [Electron. Resource] / Přístupový režim: http://www.ec-software.com/ Skupina uživatelů TEX uživatele // [Electron. Resource] / Přístupový režim: http://www.tug.org/:://www.edu. podle / Elektronické vzdělávací a metodické komplexy pro vyšší vzdělávací instituce 1. Elektronický výcvik a metodický komplex "Programování" (39 MB ZIP) 2. Elektronický vzdělávací a metodický komplex "Chemie" (768MB ZIP) Elektronická pedagogická a metodická komplexní "Ekonomická teorie neekonomických specialit" (8MB ZIP) Elektronický pedagogický a metodický komplex "Ekonomická teorie pro ekonomické speciality" (8MB ZIP) Elektronické vzdělávací a metodické komplexní "Základy psychologie" na disciplíně "Základy psychologie a pedagogiky" (17MB ZIP) Elektronický pedagogický a metodický komplex "vyšší matematika" (21MB ZIP) Elektronická pedagogická a metodická komplexní "filozofie" (25MB ZIP) Elektronická pedagogická a metodická komplexní "fyzika" (208MB ZIP) Elektronické vzdělávací a metodické komplexní "Základy pedagogiky" (1,2CZ ZIP) Elektronické vzdělávací a metodické komplexní "numerické metody" (4MB ZIP) Elektronická pedagogická a metodická komplexní "teorie pravděpodobnostní a matematické statistiky" (5MB ZIP) Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání Výuka a metodický komplex pro disciplínu pravidla pro registraci a publikaci Moskva 2007. Výuka a metodický komplex pro disciplínu pravidla pro registraci a publikaci Kompilátory: k. i.n., doc. k. i.n., doc. (Aplikace) OT. editor d. E.n., prof. Schválený na schůzce RISO 2006 Protokol č. 2 Budova Úvod…………………………………………………………………………………… 3 1. Složení, obsah a návrh vzdělávacích a metodických Komplex (UMC.)………………………………………………………………… 4 1.1. Požadavky na složení UMC. ........................................... ......................... čtyři 1.2. Požadavky na registraci. UMK ................................................. ..... 7. 2. Požadavky na obsah dokumentů, které jsou součástí UMC a 2.1. Program předmětu (zvláštní kurz) ............................................ .................... osm 2.1.1. Obecné požadavky ................................................ .................. 8. 2.2. Tematický plán ................................................ .......................... 12. 2.3. Plány semináře (praktické) třídy ..................................... ....12 2.4. Plány laboratorní (praktické) práce a metodické pokyny pro jejich provádění .............................................. ..................................... 2.5. Praktický program ................................................ ........................ 15. 15. 2.6. Studentský sešit (RTS) ............................................. ............. 16. 2.7. Systém současného a závěrečného sledování znalostí studentů ........................ 17 písemná práce ................................................ ..................... 20. 2.10. Metodické pokyny pro přípravu a konstrukci 2.11. Základní požadavky na učebnici (tréninková příručka) nové generace ..... 22 2.11.1. Obecná ustanovení ................................................ .................. 22. 2.11.2. Obecné charakteristiky učebnice (tutoriál) ...................... 23 2.11.3. Požadavky na strukturu a obsah učebnice (tutoriál) .. 24 3. Pravidla vydání CMD…………………………………………………………………30 3.1. Obecná ustanovení ................................................ ............................ 30. 3.2. Pravidla pro sadu učebnicových učebnic při přípravě na publikaci ............................................. ............... .31. Aplikace: 1. Tvorba titulního listu vzdělávacích a metodických komplexní ................................................. ...........................................33. 2. Vzorový titulní list obrat vzdělávací a metodický komplex .............................................. ............................. 3 34. 3. Příklady formulování předmětu a cílů školení ........................ ... 35 Vývoj a použití CMD v procesu vzdělávání si klade za cíl řešit následující hlavní úkoly: · Jasná definice místa a role vzdělávací disciplíny ve vzdělávacím programu této specializace; fixace a konkretizace na tomto základě vzdělávacích účelů a cílů disciplíny; · Odraz v obsahu vzdělávací disciplíny moderních úspěchů vědy, kultury a dalších sfér sociální praxe související s touto vzdělávací disciplínou; · Sekvenční implementace vnitřních a interdisciplinárních logických spojení, koordinace obsahu a eliminace zdvojení materiálu, který je studován s jinými speciálními disciplíny; · Racionální přidělení akademického času v sekcích kurzu a typů školení; · Distribuce vzdělávacího materiálu mezi třídami auditu a samostatným dílem studentů; · Plánování a organizace nezávislé práce studentů s přihlédnutím k racionálnímu využití času přidělené pro nezávislou práci; · Stanovení kruhu zdrojů, vzdělávací, metodické a vědecké literatury nezbytné pro rozvoj disciplíny a tvorba bibliografického seznamu; · Stanovení optimálního systému současného a závěrečného sledování znalostí studentů. Kvalita vzdělávání absolventů, jejich konkurenceschopnost závisí na dostupnosti a kvalitě vzdělávacích a metodických komplexů ve všech disciplínách učebních osnov. A to zase určuje místo univerzity ve formačním trhu, její orgán a přitažlivost pro žadatele, což je obzvláště důležité v moderních ekonomických podmínkách. CMD je určena především studentem. Jedná se o něj, to je druh kompasu, který pomáhá procházet obsah akademické disciplíny, posloupnost studia, sekcí a požadavků na úroveň jeho vývoje. UMC umožňuje studentovi optimálně organizovat práci na kurzu, poskytovat vzdělávací, metodickou a vědeckou literaturu. Použití CMD ve vzdělávacím procesu umožňuje uvolnit čas auditu z hlediska mnoha organizačních otázek, převod doporučených učebnic, seznámit studenty s tematickým průběhem kurzu, což konsoliduje tréninkové hodiny mezi přednáškami a semináři, současným a výsledkem řídicí systém atd. Navrhovaná doporučení pro přípravu vzdělávacího a metodického komplexu na disciplínu vzdělávacího programu Programové osnovy byly vytvořeny na základě analýzy zkušeností získaných v RSU a jsou určeny pro učitele - vývojáře UMC. Vytvoření CMD je pro učitele velmi důležitý pro učitele, protože v procesu práce je jeho tvůrčí potenciál odhalen na základě akumulovaných pedagogických a metodických zkušeností, učitel vyrábí moderní přístupy k obsahu a výuce a organizaci vzdělávacího materiálu . 1.1. Požadavky na složení UMC. Povinná složení DVC dokumentů je určena učivením odborného vzdělávacího programu, který stanoví celkový objem disciplín v hodinách, typy tříd auditu a jejich objem (v hodinách), forma monitorování znalostí studentů, Forma konečné certifikace státu, typy studentských praxe. Zvažte povinnou složení CMD na příkladu učebních osnov několika disciplín: 1. Učební plán ve speciální "dokumentaci a dokumentaci podpora řízení" zahrnuje disciplínu "Dokumentace" (cyklus obecných profesních disciplín), celkový objem 500 hodin, z toho 172 hodin auditu třídy: 70 hodin přednášky, 18 Hodiny - praktické třídy, 86 hodin - laboratorní třídy; 3 Zkušební práce, 3 testy, kursu, 2 postavení a zkouška. Předpokládají se navíc kurikula a státní zkouška na této disciplíně. Na základě učebních osnov by měly být v CMC zahrnuty následující povinné metody: \\ t o Program kurzu; o Plány pro praktické třídy; o Plány laboratorních tříd a pokynů pro jejich provádění; o tematický plán kurzu; o Zkušební práce, testy; o Seznam příkladných témat výuky; o Systém současného a konečného sledování znalostí studentů; o program kurikula; o Problematika prací; o Státní zkouška program. 2. Učební osnovy specializace světové ekonomiky zahrnuje disciplínu "Historie Ruska" (cyklus společných humanitárních a socioekonomických disciplín) s celkem 190 hodin, z toho 60 hodin třídy auditu: 40 hodin - přednášky, 20 hodin - seminární kurzy; 2 Abstrakt, offset a zkouška. V tomto případě musí mít MSC následující povinné dokumenty: o Program kurzu; o Plány na semináře; o Seznam zdrojů a literatury ve výši; o tematický plán kurzu; o Řídicí otázky ve výši; o Seznam příkladných témat abstraktů; 3. Učební plán speciality "Finance a Úvěr" zahrnuje disciplínu "Finanční právo" (cyklus disciplíny specializace) s celkovým objemem 60 hodin, z čehož 30 hodin jsou auditovány (přednášky), 1 test a posun. Povinné metodické dokumenty v tomto případě by měly být následující: o Program kurzu; o Bibliografický seznam zdrojů a literatury ve výši; o tematický plán kurzu; o Řídicí otázky ve výši; o Systém současného a konečného sledování znalostí studentů. V souladu s polohami osnov je tedy vyvinuta nezbytná minimální metodická podpora disciplíny ve specialitě. Pro úplnou metodickou podporu disciplíny by měly být také prezentovány metodické materiály, které organizují samostatnou práci studentů. Za ně patří především: ü Metodické pokyny pro studium kurzu; ü Studentův sešit; ü Metodické pokyny k výkonu písemných prací (abstrakty, zprávy, kurzy atd., V závislosti na jejich dostupnosti); ü Metodické pokyny pro přípravu prací. V případě použití ve výuce průběhu letadel, vizuální výhody, moderní informační technologie a multimediální produkty v UMC by měly být zahrnuty příslušné seznamy. V CMD může také zahrnovat metodické materiály, potřeba, která je určena učitelem. Například souhrn pořadatele, texty situace pro analýzu, čtenáře, slovníky termínů a osobností atd. Úplné množství CMC tedy zahrnuje následující dokumenty: Tematické sekce; Seznam zdrojů a literatury ve výši; Tematický plán; Ovládání otázek na kurzu. · Informace o systému současných a závěrečných monitorování znalostí studentů a jeho metodické podpory (předmět abstraktů, zpráv, kurzu, otázky závěrečných písemných prací). · Jiné materiály (seznamy letadel, vizuální výhody, multimediální produkty používané ve výuce disciplíny atd.). 1.2. Požadavky na vytváření UMK Povinné prvky návrhu UMK (stejně jako sbírky programů kurzů) jsou: Titulní strana; Tatulter obrat; Předmluva. Titulní strana Obsahuje následující podrobnosti: Vysvětlivka také označuje formou laboratorního (praktického) práce, například, obchodní nebo role-hrát hru, simulující specifickou situaci, design hry atd., Je charakterizována laboratorním základním a pracovním stavem. Každá laboratorní práce by měla mít jasně formulovaný cíl a očekávané výsledky. Příklad formulování cílů a výsledků v laboratorních plánech. Plány laboratorní práce na kurzu "Vědecké a technické archivy" a metodické pokyny k jejich provádění: "Účelem lekce: asimilace principů organizace seskupovacího systému, účetnictví, popisy a skladování projektové dokumentace (CD ). V důsledku laboratorních tříd by studenti měli zkoumat specifika přechodné systematizace CD a identifikovat jeho vlastnosti; Asimilovat principy systematizace dokumentů v rámci projektu; Vypočítejte požadavky na popis skladovacích jednotek KD stanovených podle státních standardů; Seznámit se s pravidly pro registraci projektů. " (Vědecké a technické archivy: vzdělávací a metodický komplex / ,. - m.: Rggu, 2003.- P. 30). Laboratorní práce "Obecná klasifikace vědecké a technické dokumentace" na kurzu "Vědecké a technické archivy" zahrnuje úkoly: "1. Analyzovat výběr dokumentů. 2. Určete identitu každého dokumentu do subsystému NTD. 3. Po zkoumání složení a obsahu výběru odrážejí informace o dokumentech v tabulce "(vědecké a technické archivy: vzdělávací a metodický komplex /,. - M.: RGU, 2003.- S. 27). Pokyny pro provádění úkolů musí obsahovat popis posloupnosti studentských akcí, aby se dosáhlo dříve získaných teoretických znalostí, zaměřených na nejdůležitější a složitější momenty. V každém laboratorním pracovním plánu jsou kontrolní otázky zahrnuty k určení míry vzdělávacího studijního materiálu, jakož i seznam zdrojů a literatury, které musí být zkoumány studentům na povolání, seznam použitých zařízení, letáky. 2.5. Praxe program. Praktický program je určen pro metodickou podporu pro jeho provádění, rozvoj jednotných požadavků na průchod praxe a podávání zpráv. Program je vydáván ve formě nezávislého dokumentu a musí splňovat "Modelové předpisy o praxi studentů RGU" 6. Struktura programu stanoví: · Vysvětlivka; · Sekce "Organizace praxe"; · Tematické sekce; · Oddíl "Požadavky na podávání zpráv"; · Aplikace. V vysvětlivka
Obsahuje informace o formě praxe (školení, výroba), fakulty, kursu, kurzu a disciplíny, speciality a specializace, na které je praxe poskytována v kurikulum, jeho trvání v kalendářních dnech. Zde je obecný pedagogický cíl a určité úkoly praxe (například tvorba primárních odborných dovedností ve studentech a akvizici vlastních vědeckých výzkumných dovedností ve vybrané speciality). V kapitole "Organizace praxe"
Požadavky oddělení jsou stanoveny na správu praxe (jmenování vědeckých vedoucích pracovníků odpovědných za praxi, kurátoři atd.) Oba oddělení, tak z organizace, kde se provádí praxe. Tematické sekce
Programy jsou vyvíjeny v souladu s průběhem průběhu hlavní disciplíny a podrobně popisují studium svých individuálních sekcí v podmínkách specifické organizace. Každý tematický oddíl by měl mít titul (název hlavy), informace o počtu dnů ke studiu. Tematické sekce uvádí úkoly pro studium jednotlivých částí disciplíny a stanoví se metody jejich provedení. Sekce "Požadavky na podávání zpráv"
Musí zjistit formu konečné práce předložené studentem na oddělení po skončení praxe (zpráva, abstrakt), individuální technologická mapa, vydání dokumentů atd. Sekce by měla formulovat požadavky na registraci zprávy (titulní strana, obsah, počet sekcí, svazek atd.) A do svého obsahu. Oddělení například stanoví, že zpráva obsahuje pouze popis určitého druhu činnosti; Nebo student musí analyzovat všechny činnosti, jejichž udělal, a tak dále. V aplikace
Program může zahrnovat: formu titulního seznamu praxe zprávy, přibližný text textu zprávy, typickou formu charakteristik a zpětné vazby z organizace organizace, forma fixace studenta denní práce (praxe deník) ), atd. 2.6. Studentský sešit (RTS). Studentský sešit (RTS) je příručka pro výuku, jejímž cílem je konsolidovat znalosti získané na přednáškách a tvorbu studentů z dovedností a schopnost samostatně pracovat s doporučenou literaturou. Jeho úkolem je zjednodušit a urychlit práci, pomáhat systematizovat nejdůležitější materiály kurzu studoval, rozvíjet schopnost logicky a vyjádřit své myšlenky písemně. Studentský sešit (obr.) Je navržen tak, aby organizovat nezávislou práci studenta a kontroly nad učitelem. Potřeba vytvořit RTS a jeho předmět je určen oddělením. Je to způsobeno například přítomností oborů zdrojů je obtížná pro studenta, ale jsou velmi důležité pro pochopení problémů problémů. Oddělení může poskytnout studentovi možnost pracovat s těmito zdroji, zveřejňovat je jako součást RTS (určitě v souladu se zavedenými pravidly takové publikace) a poskytování otázek a úkolů. Jako praxe ukazuje, formát RTS je velmi pohodlný pro řešení studentů specifických situací, úkolů. V tomto případě, práce studenta s RTS přispívá k rozvoji nezbytných praktických dovedností stanovených požadavkům na úroveň školení v rámci této disciplíny. RTS a při organizaci studia cizích jazyků je široce používán. Povinný prvek RTS je vysvětlivka
. Označuje účel notebooku, cíle práce s ním, struktura je dána pokyny k použití RTS. Vysvětlivka by měla také seznámit studenty s podmínkami podání pro učitele vyplněných RTS, kritérií pro hodnocení rozhodnutí a odpovědí, její vliv na konečné posouzení disciplíny. Každá sekce (téma) RTS musí nutně zahrnout metodické pokyny pro učení sekce (motivů) a provádění úkolů, stejně jako seznam doporučených zdrojů a literatury. Povinný prvek návrhu pracovního notebooku studenta je titulní strana
obsahující následující podrobnosti: Jméno typu publikace (studentův sešit); Patřící do RTS - student (celé jméno), fakulta, kurs, skupina; Přednášející kontrola RTS (celé jméno). Ukázka titulní stránky RTS, viz Dodatek 9. 2.7. Systém současného a závěrečného sledování znalostí studentů. Systém současných a závěrečných sledování znalostí studentů na akademické disciplíně je postaven v souladu se vzdělávacím programem vzdělávacího programu definujícího typy a formy současné (zkušební práce, abstraktní, testování, kolokvia atd.) A finále (test, zkouška) kontrola a přijatá na univerzitě, nařízení o kontrole znalostí studentů. Service federálního trestu Federální profesionálka Vzdělávací instituce č. 190 Škola mladého pedagoga Tvorba výuky a metodického komplexu na disciplínu: Základní pravidla, struktura, obsah
(D.mzda) Zpravodaj: Mistr P O HAMEDOVA LD Kamensky, 2016. Vzdělávací a metodologické komplexy (dále jen "CMD) jsou vytvořeny k zajištění kvality provádění GEF sekundárního odborného vzdělávání zvlášť pro každou disciplínu a jsou hlavní součástí pedagogické práce učitele. UMC je systém regulační a výuky dokumentace, školení a kontroly, nezbytné a dostatečné pro kvalitativní organizaci základních a dalších vzdělávacích programů, nezávislé mimoškolní práce studentů v souladu s osnovami. Plánování práce na tvorbě integrovaných vzdělávacích a metodických podpůrných disciplín je prováděna ve školním roce v práci učitele. Kontrola tvorby CMC disciplíny provádí metodik OU, předsedům cyklických komisí, zástupce ředitele UPR. Systematizace obsahu akademických disciplín s přihlédnutím k úspěchu vědy, technologie, výroby. Zlepšení metodické podpory disciplín pracovního kurikula. Vybavení vzdělávacího procesu vzdělávacím a metodickým, referenčním a jiným materiálem. Poskytování studentů s metodickou pomoc při asimilaci vzdělávacího materiálu. Zajištění plánování a organizace nezávislé práce a monitorování znalostí studentů. Vzdělávací a metodický komplex zahrnuje všechny regulační a didaktické aspekty školení. Struktura UMC zahrnuje: - Předpisy: Výpis ze státu SPO - požadavky na znalosti, dovednosti a dovednosti na disciplíně (pro obecné vzdělávací disciplíny - výpis ze standardu středního vzdělávání a základní osnovy); Dokumenty pro normalizaci; přibližný vzdělávací program na disciplíně; pracovní osnovy; Kalendář - tematický plán. - Vzdělávací a metodická podpora disciplíny: Abstraktní přednášky, pokyny pro realizaci praktických, laboratorních tříd; Úkoly a pokyny pro organizaci samostatné práce studentů; Témata kurzu, práce a pokyny pro jejich realizaci; Seznam otázek pro přípravu zkoušky a (nebo) postavení; Seznam literatury pro vlastní přípravu studentů. - Vzdělávání: Didaktické materiály pro učení a konsolidaci znalostí, organizace samostatné práce studentů; Nástroje a technologické mapy; Vzdělávací a metodické výhody; Nástroje elektronického učení atd. - Prostředky řízení: Úkoly pro aktuální, střední, konečná kontrola znalostí, dovedností, dovedností; úkoly pro sebeovládání znalostí studentů; Kritéria pro odhady. Při vypracování CMC jednoho tématu nebo rozdělení akademické disciplíny se všechny výše uvedené položky používají ve vztahu k tomuto tématu nebo části. UMC je vyvíjen učitelem, týmem učitelů komise subjektu, který zajišťuje studium disciplíny v souladu s požadavky GEF SPO a pracovním osnovám studentů vzdělávání ve specialitách. Vývoj CMB zahrnuje následující kroky: Vývoj pracovního osnov na disciplíně; Vývoj abstraktních přednášek, vzdělávacích, vzdělávacích, vzdělávacích a metodických doporučení; Registrace dokumentace na CMD; Schválení materiálů UMC ve vzdělávacím procesu; Nastavení materiálů UMC. Pracovní osnovy jsou vyvíjeny a schváleny před začátkem rozvoji disciplíny studenty. Vzdělávací a učební materiály přednáškového kurzu, praktická cvičení, cvičení, výuky jsou vyvíjeny v souladu se schváleným programem na disciplíně. Uzávěrka pro rozvoj materiálů CMD v příslušné disciplíně je stanovena komisí pro cyklu subjektu, je zaznamenána protokolem schůzky PCC, příprava prvků UMC je zahrnuta v individuálním plánu vzdělávací práce učitele a pracovního plánu Komise a cyklu. 5. Složení vzdělávacího a metodického komplexu vzdělávací disciplíny Pro vytvoření dokonalého vzdělávacího a metodického komplexu akademické disciplíny je v mnoha ohledech důležitá znalost složení složky. Objektivně zavedená složení CMD umožňuje pochopit její strukturální strukturu, plněji identifikovat a systematizovat její obsah a formulovat požadavky na jeho vytvoření. Za prvé, budeme definovat, že pod složením UMC jsou chápány všemi strukturálními složkami, z nichž je složena jako celek, nezbytný a dostatečný pro návrh a kvalitativní provádění vzdělávacího procesu na akademických disciplínech. Pro vyřešení problematiky složení CMD je nutné použít přístup aktivity, který umožňuje učitele z hlediska objektivně identifikovat a zřídit všechny složky UMC. Takový přístup zahrnuje realizaci strukturální a funkční analýzy činností učitele v rámci školení. UMC jako celek se skládá ze tří složek. Složení UMC jako jeho strukturální složky zahrnuje: regulační a vzdělávací a metodickou dokumentaci pro učení nástrojů a kontrol. 1. Regulační a vzdělávací a metodická dokumentace. Obsah této složky CMD se skládá ze souboru regulačních a výukových dokumentů upravujících vzdělávací proces při přípravě specialisty na konkrétní oblast na příslušné akademické disciplíně. Obsahují: Vládní požadavky na minimální obsah a úroveň školení absolventů ve specialitě jsou požadovány nezbytný minimální obsah a úroveň přípravy absolventů podle příslušných disciplín; Zadejte takové pojmy jako "mít nápad", "vědět", "být schopen", "mít dovednosti", jsou určeny povinnou sadou didaktických jednotek. Seznam vybavení skříně a (nebo) laboratoř je dokument, který zahrnuje doporučující soubor moderního vybavení a TSS, aby byla zajištěna kvalitativní provádění vzdělávacího procesu na akademické disciplíně. Pracovní osnovy - výukový dokument, ve kterém se stanoví obsah školení, posloupnost a nejvhodnější způsoby asimilačních studentů. Tréninkový plán (technologické třídy karet) - výukový dokument vypracovaný učitelem pro každou školení, aby zajistil účinné provádění obsahu vzdělávání, vzdělávání, vzdělávání a rozvoji studentů, které tvoří praktické znalosti, dovednosti a dovednosti. 2. Školicí nástroje. Obsahují: Vzdělávací a metodická literatura: Výukové programy: Seznam učebnice, učebnice, adresář adresářů, alba; Texty přednášek; Vzorky výrobní dokumentace (technické technologické, regulační, atd.), V závislosti na profilu specialit, podle kterého se specialisté připravují na vysoké škole; Metodická literatura: Soukromé metody studia disciplín. Určují místo příslušné akademické disciplíny v obecném systému disciplíny učebních osnov, jejích hlavních vzdělávacích a vzdělávacích úkolů a role při přípravě specialistů na konkrétní specialitu, odhalují moderní metody, fondy a nejvíce racionální formy organizace školení na této disciplíně; Metodická doporučení pokrývají současné obecné otázky a otázky specifické metodiky pro výuku vzdělávací disciplíny, navrhnout pořádek, konzistenci a technologii práce učitelů v přípravě na školení. Metodický vývoj detail Problematika studia jednotlivců zpravidla jsou nejtěžší pro studium vzdělávacích programů, scénářů pro různé typy školení pomocí moderních vzdělávacích technologií; Metodické a nebo) pokyny a praktické pokyny jsou častěji vyvíjeny laboratorní a praktickou prací a praktikem, což zahrnuje dodržování některých preventivních opatření. Vzdělávací a vizuální příručky: Seznam vizuální výhody (plakáty, diagramy, kresby, fotky, kresby, grafika, tabulky, grafy); Seznam přírodních výhod (zařízení, mechanismy, nářadí, díly, materiály, minerály, herbaria, modely, rozložení, škrty, DUVI); Randout DidActic Materiál - tréninkové karty-úkoly logické struktury, didaktické materiály pro provádění nezávislé, laboratorní a praktické práce a projekty kurzu, úkoly pro návrh výrobků a technologických procesů, které rozvíjejí kreativní myšlení u studentů v oblasti designu, technologických a ekonomických oborů; Seznam technického vzdělávání (audiovizuální technické prostředky, technické prostředky na programované učení, simulátory, nástroje počítačového učení). 3. Ovládání. Řídící systém musí být vypočítán pro poskytování objektivní kontroly v průběhu asimilace studenty vzdělávacího materiálu na čtyřech úrovních regulovaných státem SPO. Vytvářejte ovládací prvky a zohlednění, jaké formy ověření jsou určeny (ústní, písemné, praktické). Vytváření ovládacích prvků je způsobeno oběma typy řízení při kontrole, budou tyto prostředky použity. V současné době se používají následující typy řízení: Vstup; Proud; Zrnovky; Finále. Řídicí nástroje na papíře - kontrolní otázky, zkoušky, zkušební práce, křížovky, úvěrové úkoly a kursu, vstupenky na zkoušky atd. Závěrem je třeba zdůraznit, že pro radikální zlepšení kvality a účinnosti vzdělávacího procesu musí být obsah UMC akademických disciplín cílně zlepšen ve všech třech složkách, včetně regulační a výuky dokumentace, školení a prostředky kontroly .3.2.4 Rozhodnutí Obnovení úkolů
3.3 Úkoly otevřených typů
4. Elektronický pedagogický a metodický komplex "Fyzika pevných látek"
Závěr
Seznam použitých zdrojů
RUŠTINA
Státní humanitární univerzita
1. Složení, obsah a návrh vzdělávacích
Metodický komplex
Školení a metodický komplex (UMC) by měly zahrnovat vzdělávací a metodické materiály, které zajišťují všechny typy tříd a formy kontroly znalostí studentů stanovených učetrem příslušné speciality.
Program předmětu:
Seminář (praktické) třídy. Plány laboratorních tříd a pokynů pro jejich realizaci2. Cvičící program (výroba) praxe3. Studentský sešit.
Metodická doporučení pro studium disciplíny (kursu) *.
1. Obecná ustanovení
2. Základní úkoly
3. Struktura UMC
4. Rozvojový postup
