역사. 역사적인 출처

역사 수업의 초록.
수업 : 5.
수업의 주제 : 과거에 대한 지식의 원천.
수업 유형 : 결합.
교훈의 목적 : 역사적인 소스를 그룹으로 나누는 예에서 역사적인 과학 절차에 대한 아이디어를 형성하는 것.
작업 레슨 :
- 정보를 분류 할 수있는 예시적인 시리즈 인 교과서와 협력하여 역사적인 출처에 대한 설명을 제공합니다.
-인지 작업을 공식화하고 해결하는 법을 배우기 위해 다양한 출처에서받은 정보의 분석을 기반으로합니다.
- 그룹으로 일하면서 자신의 활동 및 팀 활동을 평가하기위한 기술을 형성 할 때 의사 소통 능력을 개발하십시오.
장비 : - 자습서 : A.N.Mykov. 역사. 이야기 소개. 5 수업. M. "Ventana-Count"2010;
- 카드 (부록 1).
수업 중 :
교사의 활동의 단계 학생의 교육 활동 활성화
조직 시간
편안한 제자들, 직장의 준비가 얼마나 편안함을 확인하고 성공의 상황을 만듭니다. 확인하십시오. 직장을 준비하십시오.
조사 숙제
구강 장소 (옵션) 혐의로 혐의 :
역사 - 과거에 관한 과학.
고고학, 연대기, 민족 지학, 일옥, heraldry, 계보 등 질문 :
이야기는 무엇입니까?
어떤 과학 - 당신은 역사의 도움을 짓는 것을 알고 있습니까?
새로운 자료의 연구로 전환합니다
대화는 학생들과의 대화를 조직합니다.
열기 연설.
그의 인생에서 적어도 한 번 누군가는 박물관에 있었고 거기에 있었습니까? 당신은 무엇을 보았는가? 그리고 과거 사건에 대해 전시회에 대해 알게 될 수 있다고 어떻게 생각하십니까?
보고서 테마 레슨 : 당신은 이미 공과의 "지식에 대한 지식 원인"의 주제를 이미 이해했습니다.
수업의 주제를 읽고 공과에 대한 작업을 공식화하려고 시도하십시오.
주제에 대한 각각에 대한 중요한 레슨 작업 :
개념을 검사하십시오 : 역사적 소스, 기념물, 박물관, 도서관, 문서의 아카이브.
소스를 분류 할 수 있어야합니다.
박물관, 아카이브, 라이브러리의 임명을 결정하십시오. 질문에 답하고, 노트북의 수업 제목, 작업 공식화, 노트북에 작업을 작성하십시오.
새로운 자료를 연구합니다
대화
이야기 - 소개
카드와 함께 일하는 것은 과거에 대한 정보를 조심스럽게 유지했습니다 : 세대에서 전설의 세대로 전달 된 전쟁 및 재해, 설치 기념물에 대한 정보가 촬영 된 모든 것을 촬영하여 영화에 촬영했습니다.
예상 답변 :
사진, 편지, 사물, 특히 오래된 세대에 속한 사람들.
예상 답변 :
대부분은 아마도 그렇지 않을 것입니다. 사물을 버릴 수 있으며 과실로 파괴 될 수 있습니다.
사진을보고 객체의 죽음의 원인을 결정하십시오 (부록 1 호).
보시다시피, 과거를 파괴 할 수있는 힘, 많이! 우리는 과거의 증거를 신중하게 보존해야합니다. 사람들이 한 번 만들었던 모든 것은 역사적 소식통이라고합니다. 그들은 과학자들이 인류의 역사를 연구 할 수있게합니다.
어떤 과학에서 과학자들은 정보를 받아들이려고합니다. 역사적인 과학은 예외가 아닙니다. C.11의 이미지를 고려하고 소스 그룹 (서면, 실제)을 결정하십시오.
질문 :
그리고 당신의 가족들이 역사를 지키는 방법은 무엇입니까?
과거에 대한 모든 물체를 저장할 수 있습니까?
가족의 역사에 대해 알리고있는 항목을 결정하고 호출하십시오.
질문:
그리고 그들을 파괴 할 것이 있습니까? 어떻게 생각하니?
그들은 역사적인 증거의 죽음의 원인이 될 수있는 자연 현상이라고 부릅니다.
질문:
아니면 지난 몇 년 동안의 간증의 파괴를 일으킬 수 있습니다. 이것이 어떻게 일어 났는가? (부록 번호 1).
인간 활동의 파괴적인 결과를 나타냅니다.
노트북의 레코드 정의 :
역사적인 출처는 역사적인 과정에서 반영된 문서의 전체 범위와 역사적인 시대의 아이디어가 재건축되어 있으며, 그 또는 다른 역사적 사건의 이유 또는 결과의 이유 또는 결과에 대한 가설은 앞으로 나아가십시오.
삽화와 함께 일하십시오. 11., 결론을 내리고, 노트북에 편지를 씁니다.
모든 항목을 두 그룹으로 나눌 수 있습니다 : 서면, 실제.
그리고 전설, 잠언, 노래, 이야기와 같은 그러한 소식통을 포함하는 그룹은 무엇을 생각합니까? (구강, 즉, 오래된 세대의 젊은이로부터 그들을 보존 할 수있는 소스가 보존 될 수 있습니다.)
Fizkultminthka는 교사가 보여주는 뮤지컬 반주를 수행합니다.
새로운 자료를 연구합니다
대화
교과서와 함께 일하는 역사적 소식통은 기념물이라고도합니다.
예상 답변 :
교회, 암자, Peterhof, Petropavlovsk 요새 등
노트북의 용어 정의를 기록하십시오.
기념비는 과거의 입자의 알림입니다.
질문:
우리 도시의 영토에 역사적인 기념물의 예를 보여 주시겠습니까?
당신의 가정을 표현하십시오. 기념물을 호출하십시오.
질문:
그리고 당신이 생각한 적이 있다면, 아트의 대상은 어디에 유니버설 리뷰를 위해 유적 기념물이 저장됩니까?
박물관, 도서관, 박물관을 표현하십시오.
교과서 P.16-18로 일하십시오.
노트북의 용어 정의를 기록하십시오.
최종 통합
정면 설문 조사
"전문가의 경연 대회"는 새로운 지식을 "전문가의 경연"을 적용하기 위해 활동을 조직합니다. (부록 2) 작업을 수행하십시오.
홈 작업 작업 :
- 통과 된 주제에 크로스 워드 퍼즐을 만드십시오.
- 주제에 대한 테스트를 작성합니다 (10 개가 넘지 않음). 일기에있는 작업을 기록하십시오.
반사
"카드"는 녹색 반사를 보유하고 있습니다 - 공과는 정말 좋아했습니다.
빨간색 - 싫어 했어.
부록 2.
자연 현상이나 사람들의 활동은 역사적인 기념물의 죽음으로 어떻게 이어지는가? 우리 지역의 고대 기념물의 파괴를 위해 알고 있습니까? (지진, 산사태, 허리케인, 홍수의 결과로 기념물의 죽음. 사람들의 활동은 역사의 기념물에 유해합니다. 저수지의 창조, 지하 통신 건설, 복원 작업을 거부하고, 우리의 마을에서, 전쟁 이후에 지어진 학교 건물은 옛 주거용 건물의 정면의 수리 작업 중에 마침내 파괴되었으며, 독특한 전후 건축물이 잃어버린 동시에 현대적인 재료를 사용합니다).
사람들은 과거에 대해 어떻게 정보를 유지합니까? (사람들은 역사적인 사건들을 영원한 기념물을 만듭니다).
역사적인 소스 그룹의 이름을 지정하십시오. (서면, 진짜, 구강).
아카이브, 박물관, 도서관의 목적은 무엇입니까? (그들은 역사적인 소스를 저장, 공부 및 사용하기 위해 만들어집니다).
Volgograd에있는 박물관은 무엇입니까? (방위 박물관, 박물관 - 파노라마 스탈 링 크라 드 전투, 현지 지식 박물관).

수업 개발 번호 5.2.

교사의 FIO : ignatenko ekaterina Nikolaevna.

맡은 일: 역사.

수업: 5.

수업 유형 : 새로운 소재를 연구합니다.

주제 수업 : 과거에 대한 지식의 원천. (1 시간).

객관적인: 역사적인 소스를 그룹으로 나누는 예에서 역사적인 과학의 명령에 대한 아이디어를 형성합니다.

작업 수업 :

교육적인: 같은 새로운 개념을 공개합니다 역사적인 출처, 실제, 구강, 작성 된 역사적 소식통, 기념물, 문서.

개발 중: 정보를 분류 할 수있는 능력을 개발하고 역사적인 소식통에 대한 설명을 제공하십시오.

교육적인: 사람들의 전통에 대한 신뢰할 수있는 존경심.

구조 수업 :

수업 단계		기본 정보 단위	교사의 활동	학생의 활동
조직			1. 작업 분위기를 만듭니다. 2. 출석을 확인하십시오.
확인 D \\ S.			포인트 질문 : 1. 이야기는 무엇을 연구합니까? 2. 어떤 질문에 대답합니까? 3. 역사적인 사실의 모범을 줍니까? 4. Herodota는 누구입니까?	학생들은 질문에 답합니다.
동기 부여, 지식의 실현		역사적 기억	1 슬라이드 Dmitry Sergeevich Likhacheva의 인용문에 호소하십시오. 2. 왜 메모리의 보호는 당신과 우리의 도덕적 부채입니까? 3. 어디에서 저장 될 수 있습니다 기억?	학생들은 질문에 답합니다. 1. 기억 - 이는 과거의 정신이며, 과목과 현상에 동봉됩니다. 2. 역사적 기억은 사람과 인류 전체의 역사에서 "나"를 실현하는 데 도움이됩니다. 3. 텍스트, 과목, 전설.
목표			오늘 우리가 당신과 얘기 할 것에 대해 어떻게 생각하십니까? 2 슬라이드	자신의 기억에있는 물건과 현상에 대해서. 노트북의 녹화 주제 클래스 : 과거에 대한 지식의 원천.
새로운 자료를 연구합니다		역사적인 출처 구강, 서면 및 실제 역사적 소식통, 기념물, 문서	1. 고대장의 기념물은 어떻게 죽습니다. 3 슬라이드 십 교회 - 인간 활동으로 인한 역사적인 소식통의 파괴의 예. 4 슬라이드 Farosky Mayak. - 천연 대리점으로 인한 역사적인 소식통의 파괴의 예. 역사적인 소식통을 파괴하는 예를 보여주십시오. 2. 역사적인 소식통. 출처는 무엇입니까? 이 단어의 어떤 가치가 있습니까? 우리는 역사적인 소스라고 부를 수 있습니까? 5 슬라이드 3. 소스 그룹. 6 슬라이드 빈 테이블입니다. 7 슬라이드 채워진 열이있는 테이블 학생들의 작업을 테스트합니다. 8 슬라이드 두 가지 개념을 분해하는 것은 남아 있습니다. 기념물과 문서. 9 슬라이드 (예제 포함) 슬라이드에 묘사 된 것은 기념물이며 문서는 무엇입니까? 심지어 의미는 무엇인가? 문서? 어떤 문서가 있습니까?	위대한 애국 전쟁의 결과, Vesuvius 화산의 분출. 자원- 무언가가 나타나는 곳이 펼쳐지는 곳입니다. 물 소스, 정보 소스. 역사적인 출처 - 한 번 사람들에 의해 창조 된 모든 것; 역사적인 출처 덕분에 우리는 인간 사회의 과거를 배울 수 있습니다. 학생들은 개념의 노트북 정의에서 다시 작성합니다. 증기 작업. 학생들은 쌍으로 일합니다 : 테이블 열에 역사적인 소스를 배포하십시오. 그 후, 다른 쌍의 세 사람은 열을 나타내며이 그룹의 원인이 특징 지어지는 것을 설명합니다. 올바른 테이블은 각각 \u200b\u200b노트북에 있어야합니다. 학생들은 정의 노트북에서 다시 작성합니다. 건축 기념물: 대성당 알렉산더 넵 스키 문서: 도시의 오래된 사진입니다. 문서 - 어떤 사실을 나타내는 인증서. 여기에 공부하는 것을 인증하는 학교에 도움을줍니다.
고정			포인트 질문 : 1. 역사적인 소스는 무엇입니까? 2. 구두, 서면 및 실제 역사적 소세원의 예를 제공하십시오. 3. 문학 기념비를 지명하십시오. 4. 역사적인 소스 그룹은 다큐멘터리입니까?	학생들은 질문에 답합니다.
결과, 반사			클래스의 결과를 요약해야하며 공과의 목적으로 돌아 가야합니다. 1. 왜 이유는 역사적인 소식통을 필요로하지 않습니까? 2. 왜 역사적인 소식통을 그룹으로 나누는 이유는 무엇입니까? 10 슬라이드 반사 화면. 수업에서 자신을 보여주지 않은 사람들을 싫어하는 사람들을 비웃는 것입니다.	학생들은 질문에 응답함으로써 수업을 합산합니다. 학생들은 노트북에 기록됩니다. 플러스 : 당신은 그 공과에서 무엇을 좋아 했습니까? 마이너스 : 무엇을 좋아하지 않았습니까? 흥미로운 사실 \u200b\u200b: 내가 처음 배운 것.
숙제		박물관, 도서관	11 슬라이드 숙제: "아카이브, 박물관, 라이브러리"테이블을 독립적으로 작성해야합니다.	학생들은 숙제를 씁니다.

노트북 체계 :

과거에 대한 지식의 원천

역사적인 출처 -Remet, 사람들이 창조하고 인간 사회의 과거에 대한 정보를 운반하는 것.

역사적인 출처
	레알	쓴
말하기 잠언	장식	연대기 일기 파피루스에 기록 돌 녹음

문서 텍스트, 이미지 또는 사운드가 포함 된 역사적인 소스.

기념물 - 오늘까지 내려온 역사적인 소스.

러시아 연방 교육부 및 과학부

시립 예산 교육 기관

"Erszovskaya 중등 학교

볼고그라드 지역의 Gorodishchensky 지구 "

403010, Volgograd 지역, Gorodishchensky Municipal District,

r.p. Yerzovka, School Street, House 2.

티.. 8-84468-4-79-55, 팩스 8-84468-4-76-06

이메일:

OKPO 22402704, OGRN 1023405363376, 주석 / KPP 3403301246/340301246/340301246/340301001

과거에 대한 지식의 원천

최고의 현대 수업

Polynicko Lina Vladimirovna, 역사 및 사회학 교사,

Yerzovka, 2015.

맡은 일: 역사. 5 수업.

교과서: A.N.Mykov. 역사. 이야기 소개. 5 수업. M. "Ventana-Count"2010.

테마 레슨 : 과거에 대한 지식의 원천.

교훈 유형 : 새로운 소재를 연구합니다.

장비: ICT, 카드, 컴퓨터, 프로젝터.

공과의 목적 : ...에서역사적인 소스를 그룹으로 나누는 예에서의 과거 과학 절차에 대한 아이디어를 형성하기 위해.

작업 레슨 :

교과서 작업을 토대로 예시적인 시리즈는 분류 할 수 있습니다. 정보, 역사적인 출처에 대한 설명을 제공하십시오;

인지 작업을 공식화하고 해결하는 법을 배우기 위해 다른 출처에서받은 정보의 분석을 기반으로합니다.

그룹에서 일할 때 의사 소통 능력을 개발하여 자신의 활동 및 팀 활동을 평가할 수있는 기술을 형성합니다.

계획 결과 :

제목:

역사적인 사실을 재생하고, 주요 일을 할당하고, 말기에 정의를 할 수 있습니다. 역사적인 소스, 기념물, 박물관, 도서관, 문서.

다양한 정보 출처에서 필요한 정보를 제거하십시오.

마을, 도시, 국가의 역사적 및 문화적 기념물을 식별하고 보존하기 위해 역사적인 지식을 적용하십시오.

기소 된 :

수업, 목표, 작업의 주제를 확인하십시오.

귀하의 활동의 알고리즘을 작성하십시오.

개인적인:

새로운 지식을 보충하기 위해인지 적 이익을 개발한다.

역사적인 유산에 대한 존경심;

반사 기술의 취득.

사람들은 오랫동안 과거에 대한 정보를 신중하게 유지 관리했습니다. 그들은 세대에서 영웅의 전설에 이르렀고 전쟁과 재해, 설치된 기념물에 대한 정보를 기록한 기념비, 사랑하는 것들을 영화로 촬영 한 것으로 옮겨졌습니다. 그리고 당신의 가족들이 역사를 지키는 방법은 무엇입니까?
과거에 대한 모든 물체를 저장할 수 있습니까?

그들을 파괴 할 수있는 것은 무엇입니까? 사진을보고 객체의 죽음의 원인을 결정하십시오 (부록 번호 2).

아니면 지난 몇 년 동안의 간증의 파괴를 일으킬 수 있습니다. 이것이 어떻게 일어 났는가? (부록 3 번).
보시다시피, 과거를 파괴 할 수있는 힘, 많이! 우리는 과거의 증거를 신중하게 보존해야합니다. 사람들에 의해 창조되었을 때의 모든 것이 역사적인 출처 ...에 그들은 과학자들이 인류의 역사를 연구 할 수있게합니다.
어떤 과학에서 과학자들은 정보를 받아들이려고합니다. 역사적인 과학은 예외가 아닙니다. C.11의 이미지를 고려하고 소스 그룹을 결정하십시오. (서면, 실제).

그러한 출처가 LED, 잠언, 노래, 이야기로 속성을 부여하는 그룹 ~을 빼앗아가는 것 (경구)

가족의 역사에 대해 알리고있는 항목을 결정하고 호출하십시오.

사진, 편지, 사물, 특히 오래된 세대에 속한 사람들.

가정하십시오.대부분은 아마도 그렇지 않을 것입니다. 사물을 버릴 수 있고, 과실로 파괴 될 수 있습니다.

(P, P, L)

그들은 역사적인 증거의 죽음의 원인이 될 수있는 자연 현상이라고 부릅니다.

토네이도, 화산 분출, 지진

(P, K, L)

인간 활동의 결과를 파괴하기위한 지적 (미니 이야기를 만드는).

(P, K, L)

노트북의 정의를 기록하십시오.(아르 자형)

삽화와 함께 일하십시오. 11., 결론을 내리고, 노트북에 편지를 씁니다.모든 항목은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 서면, 진짜. (P, R, K)
노트북의 기록을 보완하십시오.이러한 소식은 더 오래된 세대의 젊은부터 전송하여 구강 형태로 보존 될 수 있습니다.

( p, R, K)

역사적인 소스도 호출됩니다 기념물. 기념비는 과거의 입자의 알림입니다.
학생들의 삶의 경험에 대한 호소 :우리 마을의 영토에 대한 역사적인 기념물의 사례를 제공하십시오. 그리고 우리 도시.

역사적인 출처는 보호되어야합니다. 그리고 당신이 생각한 적이 있다면, 아트의 대상은 어디에 유니버설 리뷰를 위해 유적 기념물이 저장됩니까?
교과서에 기록 된 것으로 가정을 확인합니다 ( 아카이브, 박물관, 도서관).

부록 번호 1.

테스트

과거에있는 사람들의 삶과 활동을 연구하고있는 과학은 무엇입니까?

a) 환경 교육b) 역사 c) 문학

2. 첫 번째 역사가 중 하나의 이름을 지어 라.

a) herodotus

b) 소크라테스

c) gesiod.

3. 라틴어 단어에서 번역 "사실"번역 ... a) 제작자 b) 말했다 c) 완벽한 4. 진정한 판단을 결정하십시오 a) 사실에 따라 이벤트가 설치됩니다. b) 사실, 장소, 날짜.

5.이 그림들을 결합한 것은 무엇입니까?

a) 역사적인 사실 b) 한 작가로 작성되었습니다 c) 동일한 역사적 이벤트를 표시합니다

부록 2 번.

지진 토네이도 화산 분출

부록 번호 3.


사람들의 기물 파손 전쟁 경제 활동

부록 번호 4.

카드 번호 1.

카드 번호 2.

부록 번호 5.

자연 현상이나 사람들의 활동은 역사적인 기념물의 죽음으로 어떻게 이어지는가? 우리 지역의 고대 기념물의 파괴로 알려져 있습니까?~을 빼앗아가는 것 (지진, 산사태, 허리케인, 홍수의 결과로 기념물의 죽음. 사람들의 활동은 역사의 기념물에 유해합니다. 저수지의 창조, 지하 통신 건설, 복원 작업을 거부하고, 우리의 마을에서, 전쟁 이후에 지어진 학교 건물은 옛 주거용 건물의 정면의 수리 작업 중에 마침내 파괴되었으며, 독특한 전후 건축물이 잃어버린 동시에 현대적인 재료를 사용합니다). 사람들은 과거에 대해 어떻게 정보를 유지합니까? (사람들은 역사적인 사건들을 영원한 기념물을 만듭니다). 역사적인 소스 그룹의 이름을 지정하십시오. ( 서면, 진짜, 구강). 아카이브, 박물관, 도서관의 목적은 무엇입니까? (그들은 역사적인 소스를 저장, 공부 및 사용하기 위해 만들어집니다). Volgograd에있는 박물관은 무엇입니까?(방위 박물관, 박물관 - 파노라마 스탈 링 크라 드 전투, 현지 지식 박물관).