Необходимый документ в организации работы учителя-логопеда в детском саду - циклограмма на неделю. Предлагаемый вариант включает подгрупповые, индивидуальные занятия с детьми, методическую и консультативную деятельность, оформление документации.

Просмотр содержимого документа
«Документация логопеда. Циклограмма рабочей недели учителя-логопеда в детском саду на логопедическом пункте.»

Циклограмма рабочей недели учителя -логопеда на логопедическом пункте детского сада

Учитель-логопед

Маркина Н.Н.

прогимназия №237

Циклограмма рабочей недели (20 часов) учителя-логопеда. Логопункт.

	Подгрупповые занятия с детьми.	Индивидуальные занятия, занятия в подвижных микрогруппах.	Методическая работа с педагогами. Документация.	Консультативная работа с родителями.
Понедельник 9.00-13.00	9.00 - 11.40	11.40 - 12.30	12.30 - 13.00 Оформление индивидуальных логопедических тетрадей	Консультации по запросам родителей по коррекции речи
Вторник 13.00-17.00	15.00 - 16.00	14.00 - 15.00	13.00 - 13.50 согласование с воспитателями требований к речи детей в ходе коррекции	16.00 - 17.00 организация речевого режима в семье
Среда 9.00-13.00	9.00 - 11.50	11.55 - 12.40	12.40 - 13.00 с психологом – совместная коррекция	Консультации по профилактике речевых нарушений
Четверг 13.00-17..00	14.45 - 16.00	13.50 - 14.40	13.00 - 13.40 оформление индивидуальных логопедических тетрадей	16.00 - 17.00 индивидуальные занятия в присутствии родителей, демонстрация приёмов коррекции
Пятница 9.00-13.00	9.00 - 11.40	11.40 - 12.30	12.30 - 13.00 речевые карты, материал домой на закрепление	Консультации при оформлении воспитанников на ПМПК

Источники

Поваляева М. А. “Справочник логопеда” Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2008.

Степанова О.А. Организация логопедической работы в ДОУ. Москва. “Творческий центр”, 2004.

Боровцова Л.А. Документация учителя-логопеда ДОУ. М., ТЦ Сфера, 2008.

Полозова Н.В. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в дошкольном учреждении. Сборник документов и рекомендаций. – М.: АРКТИ, 2005.

Порядина Ольга Вениаминовна, учитель-логопед

Место нахождения структурного подразделения (логопункта):

Российская Федерация, 184209, Мурманская область, город Апатиты, улица Ферсмана, дом 38а

Адрес электронной почты структурного подразделения (логопункта): нет

Положение о структурном подразделении (логопункте): (Открыть, PDF)

Для чего и зачем необходим логопедический пункт в детском саду?

Ещё ребёнок не появился на свет, а его речь уже постепенно начинает развиваться. При рождении этот процесс резко ускоряется. Задолго до появления первого слова происходит становление всей речевой системы. И главная роль в развитии речи, в первую очередь, принадлежит родителям. Очень важно вовремя заметить отставание и нарушения в развитии речи.

Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словарного запаса ребёнка, нарушение грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.

Речь - это путь к общению, новым впечатлениям и жизненному опыту, путь к расширению представлений об окружающем его мире.

Итак, возвращаюсь к вопросу, поставленному в начале: для чего и зачем нужен учитель - логопед в детском саду?

Для чего? Обследовать воспитанников дошкольного образовательного учреждения для выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.

Зачем? Организовать своевременную логопедическую помощь для предупреждения и преодоления специфических ошибок в устной и письменной речи. Ведь известно, чем раньше начнётся коррекционная помощь, тем она эффективнее.

Логопедический пункт (сокращенно «Логопункт»)

Это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.

Каких детей берут на логопункт?

На логопедические пункты берут не всех детей обычного детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи. В первую очередь на логопедический пункт зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу. То есть ребята из подготовительной группы. А так же те, кто не закончил занятия с логопедом в прошлом году. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы. Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь. Дети, более младшего возраста, из средней группы, могут получить логопедическую помощь, только в виде консультаций в специально отведённое для этого время. В нашем детском саду – это понедельник, с 16-30 до 18-00.

Дети с каким диагнозом (логопедическим заключением) зачисляются на Логопункт?

Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями:

• нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) - ФНР
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) - ФФНР
• общее недоразвитие речи - ОНР - третьего уровня речевого развития у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии.

В каком режиме проходят занятия на Логопункте?

Наилучший эффект, конечно же, дают индивидуальные занятия. Частоту и продолжительность занятия с вашим ребёнком определяет логопед в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста малыша и его психофизических особенностей. В основном индивидуальные занятия на логопункте длятся от 15 до 25 минут. Цель индивидуальных логопедических занятий - коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

Сколько детей зачисляется на Логопункт?

Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20 человек. Так как логопедическая помощь требуется большому количеству детей с разными видами речевых диагнозов, то сроки работы с каждым из детей могут сильно различаться (от 3-х до 9-12 месяцев). Поэтому с логопункта в детском саду дети выводятся не всей группой, а индивидуально, по мере исправления речевого нарушения. На освободившееся место сразу же зачисляется другой ребенок, стоящий на очереди. Таким образом, логопункт в детском саду - это открытая и подвижная система. В одиночку решить задачу полной коррекции речи детей логопеду очень тяжело. Поэтому он усиленно привлекает к работе и родителей, и специалистов детского сада.

Для успешного исправления речи детей просто необходима помощь родителей! Они должны выполнять все рекомендации логопеда, регулярно посещать консультации со специалистом, выполнять домашние задания, которые выдаются один раз в неделю. И, конечно, со стороны родителей необходим пристальный контроль за речью ребенка.

Логопед ведет работу по следующим направлениям:

• общее коррекционное развитие;
• развитие подвижности артикуляционного аппарата;
• работа над связной речью;
• дыхательная гимнастика;
• постановка звуков;
• устранение аграмматизмов в речи;
• развитие слухового внимания детей;
• развитие мелкой моторики пальцев рук у детей;
• своевременное предупреждение различных нарушений устной и письменной речи у детей дошкольного возраста.

График работы Логопункта

Документы логопункта

• Приказ об открытии логопедического пункта в МАДОУ детский сад №15 от 06.12.13 г. (Открыть, PDF)
• Циклограмма учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год (Открыть, PDF)
• Годовой план работы на 2019-2020 учебный год (Открыть, PDF)
• Рабочая программа учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год (Открыть, PDF)
• Договор об оказании коррекционно-логопедических услуг детям с нарушениями речи (Открыть, PDF)
• Заявление на зачисление ребенка в логопедический пункт (Скачать, DOCX)

Консультации (для родителей)

• О нормальном речевом развитии ребёнка (Открыть, PDF)
• Ранние признаки нарушений развития речи (

Методическое объединение учителей-логопедов и дефектологов дошкольных образовательных учреждений

ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ

учителя-логопеда ДОУ

ПЕРЕЧЕНЬ

нормативно-правовых документов .

«Дошкольное образование России в документах и материалах». Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. Министерство образования РФ, Москва, 2001г.

Письмо Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах» (о продолжительности рабочего дня учителя-логопеда ) с. 137 – 140.

Нормативы наполняемости групп в дошкольных учреждениях, с. 220-221.

Федеральный закон «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266 – 1.

Федеральный закон о внесении изменений и дополнений в закон РФ «Об образовании» от 13.01.96г. №12 – ФЗ.

Требования к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий.

ж/л «Вестник образования » № 10 – 1996 г.

Конвенция о правах ребенка. ж/л «Вестник образования » №10 – 1991г.

Российский федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Ж/л «Вестник образования » 1999 г.

«Права ребенка в РФ относительно конвенции ООН о правах ребенка». Ж/л "Вестник образования " №16 – 2000 г.

Должностные обязанности учителя-логопеда.

Программно -методическое обеспечение деятельности учителя логопеда ДОУ.

Акт заседания ПМПК.

Список детей группы.

Циклограмма деятельности учителя-логопеда.

Регламентированная деятельность.

Списки детей по подгруппам.

Годовой план организационно-методической работы.

Перспективный план коррекционной работы.

Календарные планы с указанием источника конспекта и пояснительной запиской, если уменьшено количество занятий.

Отчет о проделанной работе (цифровой и текстовой).

Речевые карты детей.

Индивидуальные тетради детей.

Приоритетное направление деятельности учителя-логопеда ДОУ.

1 страница : Визитная карточка:

Образование

Стаж работы

2 страница : Выбранная тема.

3 страница: Актуальность выбранной темы.

4 - Перспективные и индивидуальные планы по направлению; несколько конспектов занятий по выбранной теме; консультации.

Диагностическое обследование.

Перечень речевых методик (картинный материал).

Тетрадь диагностики.

Примерный план написания отчета учителя-логопеда

Список детей с указанием логопедического заключения на моменты поступления в группу и выпуска из нее;

Количественно-качественный анализ и оценка результативности реализованных индивидуальных и подгрупповых коррекционных программ;

Сведения о пополнении оборудования логопедического кабинета;

Сведения о повышении квалификации логопеда в течение учебного года.

Примерная схема проведения индивидуального логопедического занятия:

Упражнения на формирование и развитие артикуляционной моторики:

упражнения для челюстей;

упражнения для губ;

упражнения для языка;

мимические упражнения.

Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук:

пальчиковая гимнастика;

массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;

Упражнения на развитие слухового внимания, памяти, воображения;

Упражнения на развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза;

Коррекционная работа по звукопроизношению:

постановка звука;

автоматизация поставленного звука (в слогах, словах, предложениях);

дифференциация звуков (поставленного и смешиваемого);

автоматизация звуков в спонтанной речи с использованием лексических и грамматических упражнений;

упражнения на развитие связной речи (диалоги, игры, пересказы…)

Перечень необходимой документации учителя-логопеда, работающего на дошкольном логопункте:

Журнал первичного обследования речи и консультаций детей.

Список детей, зачисленных на индивидуальные логопедические занятия.

Журнал учета детей, ожидающих зачисления на индивидуальные логопедические занятия.

Список детей, нуждающихся в специальных условиях воспитания и обучения.

Журнал отчисления детей с индивидуальных логопедических занятий.

Журнал динамического наблюдения.

Перспективные и календарные планы индивидуальных и подгрупповых коррекционно-речевых занятий с детьми.

Годовой план консультативно-методической работы с педколлективом ДОУ и родителями.

Отчет о проделанной работе за прошедший учебный год.

Речевая карта на каждого зачисленного ребенка.

Журнал первичного обследования речи и консультаций детей

п / п	Дата обследо-вания	Фамилия, имя ребенка	Состояние артикуляционного аппарата		Состояние речи
			Строение	Подвижность	Звукопроизно- шение	Фоне- матичекое восприятие	Словарный запас	Грамматический строй речи	Просодика	Первичное логопедическое заключение. рекомендации

Список детей, зачисленных на индивидуальные логопедические занятия

на _________ учебный год

Журнал учета детей, ожидающих зачисления на индивидуальные логопедические занятия

на_________ учебный год

Список детей, нуждающихся в специальных условиях воспитания и обучения

Журнал отчисления детей с индивидуальных логопедических занятий

_________ учебный год

Журнал динамического наблюдения

Алгоритм написания годового плана организационно-методической и коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в ДОУ.

Основные направления		Сроки
I Работа с детьми диагностическое направление Коррекционно-развивающее направление	Психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии (выявления уровня актуального речевого развития – для детей подготовительных групп/ранее занимавшихся на логопункте), комплектация подгрупп Объективное логопедическое заключение и составление групповых, подгрупповых и индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы на учебный год, составление циклограммы деятельности. Индивидуальное логопедическое обследование и консультирование Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников логогруппы/занимающихся на логопункте); отражение его результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми. Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии (комплектация логопедических групп/зачисление на логопункт). Проведение фронтальных (подгрупповых) логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи; по формированию правильного произношения, по коррекции заикания, подготовка к обучению грамоте.	III неделя сентября В течение года по запросам педагогов, специалистов родителей январь-февраль, май- для детей средней, старшей групп. февраль- март
II Работа с педагогами	Критический анализ результатов обследования, частичный анализ результатов психолого-педагогического и логопедического воздействия.(ПМПк)	плановые ПМПк ДОУ
	Планирование коррекционной и образовательной работы с учетом результатов обследования.
консультативное направление	Консультация для воспитателей: Семинары: Практикумы
	Наблюдение занятий, игр, режимных процессов в группах с их последующим анализом.
	Участие в проведении городских методических объединений: Качественная оценка результатов проведенного логопедического воздействия (проведение ПМПК), определение общей и речевой готовности к систематическому обучению в условиях школьного обучения. Анализ проведенного психолого-педагогического и логопедического воздействия на дошкольников в течение всего учебного года, оценка качества коррекционно-педагогической деятельности всех специалистов, работающих с детьми логопедической группы, подготовка рекомендаций учителям начальных классов по работе с детьми выпускных групп, нуждающихся в особых условиях обучения (итоговый педсовет).
III Работа с родителями	Консультирование родителей адаптационных групп Анкетирование родителей Индивидуальное консультирование (анализ результатов психолого-педагогического обследования) Проведение консультаций на родительских собраниях: Проведение индивидуальных занятий по звукопроизношению, фронтальных занятий: «День открытых дверей» «Логопедические уголки» на тему: Информационные стенды: Тематические выставки книг Папки-передвижки	В часы консультаций для родителей по циклограмме деятельности в течение учебного года в течение учебного года
IV Работа по повышению квалификации	Изучение новинок методической литературы. Участие в проведении методических объединений. Прохождение курсов повышения квалификации. Аттестация на квалификационную категорию. Разработка новых методических пособий. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете/ группе.