Czytanie słów z prezentacji f i w. Prezentacja na temat „Porównanie dźwięków zh - sh”.
Klasa: 1
Prezentacja na lekcję
Powrót do przodu
Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji” zgodnie z kursem szkoleniowym „Czytanie literackie” (okres kształcenia umiejętności czytania i pisania).
Typ lekcji: odkrycie nowej wiedzy.
Cele Lekcji:
edukacyjny:
- wyizolować nowy dźwięk z mowy, scharakteryzować nowy dźwięk, oznaczyć dźwięk [zh] literami Zh, zh;
- ustal, że bezdźwięczny dźwięk sh można oznaczyć różnymi literami - zh i sh (obserwuj zmianę słowa);
- ustalić metodę określania litery w miejscu bezdźwięcznego dźwięku spółgłoski (zmiana słowa).
rozwijanie:
- rozwój logicznego myślenia (naucz się analizować, porównywać, podkreślać najważniejsze);
- rozwój uwagi;
- rozwój mowy: wzbogacanie i złożoność słownictwa; opanowanie wyrazistych środków języka; rozwój sfery sensorycznej - rozwój dokładności i subtelności w rozróżnianiu dźwięków [zh] i [sh], odcieni mowy.
edukacyjny:
- pielęgnuj miłość do języka rosyjskiego, chęć rozwoju umysłu, pomysłowości i zaradności;
- poczucie patriotyzmu, dumy z ojczyzny; zainteresowanie wydarzeniami światowymi;
- chęć zdrowego stylu życia, zainteresowanie różnymi rodzajami sportów zimowych.
Zasoby edukacyjne:
- ICT (prezentacja);
- Podręcznik ABC, stojak na podręczniki;
- obrazki na tablicę: płatek śniegu, bramka z hokeistą, narciarz (zjazd z góry), pięć obrazków kół olimpijskich z podpisami kontynentów (oddzielnie - niebieski (Europa), czarny (Afryka), czerwony (Ameryka), żółty (Azja), zielony (Australia));
- wachlarz z liczbami (w celu określenia liczby sylab w słowach);
- trzy geometryczne kształty (okręgi) w kolorze żółtym, zielonym i czerwonym (dla odbicia).
Podczas zajęć
| Kroki lekcji | Podczas zajęć | Slajd |
1. Organizacyjnyza chwilę. |
Sprawdzana jest gotowość uczniów do zajęć. |
|
2. Aktualizowanie wiedzy. |
Wstęp. – Jakiego wspaniałego wydarzenia oczekuje się na całym świecie? (Odpowiedzi dzieci: Olimpiada). – To światowe wydarzenie jest szczególnie ważne dla naszego kraju, XXII Zimowe Igrzyska Olimpijskie odbędą się w naszym kraju, w mieście Soczi! |
Slajd 1 |
– Będziemy gościć gości, sportowców z całej planety. Symbolem igrzysk olimpijskich jest biała flaga – symbol pokoju i przyjaźni, która przedstawia pięć wielobarwnych pierścieni. |
Slajd 2 |
|
– (wiersz czytany jest na pamięć przez wcześniej przygotowanego ucznia)
|
Slajd 3 |
|
Pięć kontynentów: Europa, Azja, Ameryka, Afryka, Australia (nauczyciel pokazuje kontynenty) . |
Slajd 4 |
|
Na mapie „Ziemia i jej mieszkańcy” widzisz ludzi różnych narodowości. Widzisz także różnorodność świata zwierząt na naszej planecie. |
Slajd 5 |
|
– Na szczęście ludzie wymyślają maskotki na igrzyska olimpijskie. Zwykle są to zwierzęta lub stworzenia fikcyjne. Po raz pierwszy w głosowaniu powszechnym wybrano trzy maskotki, w którym głosowali wszyscy mieszkańcy Rosji. Wśród trzech zwycięzców znaleźli się Lampart, Niedźwiedź Polarny i Królik. Nasze maskotki śpieszą się do miasta Soczi, ale po drodze postanowiły wpaść do naszej szkoły na naszą lekcję. |
Slajd 6 |
|
Przypomnij sobie motto igrzysk olimpijskich. (Odpowiedzi dzieci: "Szybszy wyższy silniejszy"! |
Slajd 7 |
|
– Jak myślisz, jaki powinien być człowiek, aby zostać mistrzem świata? (Odpowiedzi dzieci: ...) Trzeba też mieć siłę umysłu, być osobą rozwiniętą, umiejącą czytać i pisać, żeby godnie reprezentować swój kraj! To w szkole, na wszystkich lekcjach, możemy rozwinąć w sobie wszystkie te cechy! Nie wystarczy polegać na szczęściu talizmanów! Aby osiągnąć sukces, musisz sam ciężko pracować! A dzisiaj ty i ja wniesiemy nasz wkład „mały wkład w WIELKI SPORT”! |
||
3. Wiadomość na nowy temat. |
– Dziś dokonamy małego odkrycia – odkryjemy nowy dźwięk w naszej mowie i scharakteryzujemy nowy dźwięk. A na koniec lekcji maskotki Lampart, Niedźwiedź Polarny i Króliczek wprowadzą nas w oznaczenie koloru pierścieni, dowiemy się, który pierścień według koloru należy do jakiego kontynentu... |
Slajd 8 |
4. Powtórzenie poznanego materiału. |
– Przypomnijmy, na jakie dwie grupy dzielą się dźwięki. (Odpowiedzi dzieci: "...Samogłoski i spółgłoski." ) |
Slajd 9 |
– Czym różnią się dźwięki samogłosek od spółgłosek? (Odpowiedzi dzieci: „...samogłoski nie napotykają przeszkód przy wymowie, ale spółgłoski tak; Samogłoski mogą tworzyć sylaby, ale spółgłoski nie. ) |
Slajd 10 |
|
5. Fizyczna minuta nr 1. |
– Spróbujmy odgadnąć, który dźwięk jest samogłoską, a który spółgłoską. Gdy tylko usłyszysz dźwięk samogłoski, podskakujesz i klaszczesz w dłonie, a gdy słyszysz dźwięk spółgłoski, przysiadasz… (Nauczyciel wymawia kilka wyuczonych dźwięków: [a], [o], [p], [s], [w], [u], [z], [y'e], [y'a] (przy tych dźwiękach uczniowie najpierw kucają, a potem podskakują) |
Slajd 11 |
- Dobrze zrobiony!!! |
Slajd 12 |
|
6. Nauka nowego materiału. |
Maskotki przyjechały do nas z prezentem. Co pokazano na obrazku? (Odpowiedzi dzieci: "Płatek śniegu". ) – Nasz nowy dźwięk kryje się w słowie „płatek śniegu”, spróbujcie go usłyszeć. Skonsultuj się ze sobą (praca w parach). |
Slajd 13 |
– Jaki nowy dźwięk będziemy dzisiaj studiować? (Odpowiedzi dzieci: „...dźwięk [zh].” ) Dokonajmy odkrycia - dowiedzmy się wszystkiego o nowym brzmieniu [zh]. – Wymówmy dźwięk [zh] kilka razy, zastanówmy się, czy dźwięk ten podczas wymawiania napotyka na przeszkodę… (Odpowiedzi dzieci: „... dźwięk [zh] napotyka przeszkodę, gdy jest wymawiany.” ) - Wyciągnąć wniosek: dźwięk samogłoski [zh] lub spółgłoska. (Odpowiedzi dzieci: „... dźwięk [zh] napotyka przeszkodę podczas wymawiania i dlatego jest dźwiękiem spółgłoskowym.” ) – Powiedz jeszcze raz dźwięk zh, jak on brzmi, twardy czy miękki? (Odpowiedzi dzieci: „... dźwięk [zh] brzmi stanowczo. ) – Powiedz dźwięk [zh] i zastanów się, czy ma parę miękkości? (Odpowiedzi dzieci: „... dźwięk [zh] brzmi mocno i nie ma pary w miękkości. ) – Wypowiedz dźwięk [zh] kilka razy, zakrywając uszy dłońmi. Określ, który dźwięk jest dźwięczny, a który bezdźwięczny... (Odpowiedzi dzieci: „...dźwięk [g] dźwięczny. ) - Zastanów się, czy ma parę oznaczającą głuchotę, jeśli tak, to nazwij ten dźwięk... (Odpowiedzi dzieci: „... dźwięk [zh] ma parę oznaczającą głuchotę - dźwięk [w]. ) |
Slajd 14 |
|
(sprawdzanie charakterystyki nowego brzmienia) |
– Sprawdźmy porównując ze schematem, czy nasze odkrycia dotyczące nowego brzmienia [zh] są słuszne. |
Slajd 15 |
7. Minuta fizyczna nr 2. |
– Poznaj nasze nowe brzmienie [zh]! Podskakujemy i klaszczemy w dłonie, jeśli usłyszymy dźwięk [zh] jednym słowem. kucamy, jeśli w słowie nie ma nowego dźwięku! (Nauczyciel nazywa słowa: kałuża, Lusha, ciepło, piłka, zimno). |
|
8. Praca ze schematem. |
– Rozłóż na tablicy diagram przedstawiający słowo „płatek śniegu”. Najpierw określ liczbę sylab w tym słowie (klaszcz w dłonie, możesz podłożyć pięść pod brodę, jak chcesz...). – Pokaż na wachlarzu liczbę sylab w słowie (pokazane na wentylatorze: 3) . (Do tablicy zaprasza się dwóch uczniów, pracują w parach.) |
Slajd 16 |
(Rozwój uwagi). |
W naszym płatku śniegu, podarunku od maskotek, ukryty jest list reprezentujący nowe brzmienie [zh]. Zgadnijcie, co to za litera... (Odpowiedzi dzieci: „...litera „zh” została ukryta w płatku śniegu, aby wskazać dźwięk [zh]. ) |
Slajd 17 |
- Porównaj swoją odpowiedź ze slajdem... |
Slajd 18 |
|
– Zgadnij, jakie litery kryją się w literze „zh”? (Odpowiedzi dzieci: „...litery „k” i „x” ukryte są w literze „w”). ) |
||
9. Praca ze wstążką z literami (plakat na tablicy). |
– Znajdź miejsce na literę „zh” na „taśmie z listami”. Konsultujcie się ze sobą (praca w parach). |
|
10. Praca z alfabetem (plakat na tablicy). |
– Znajdź miejsce litery „zh” w alfabecie. – Pomiędzy jakimi literami znajduje się litera „z”? (Odpowiedzi dzieci: „...pomiędzy literami e, z. ) |
|
11. Praca z podręcznikiem ABC. |
– Otwórz podręcznik na stronie. (Odpowiedzi dzieci: „...dźwięk [jest] twardy, nie ma w sobie ani krzty miękkości. ) (Przeczytaj sylaby). |
|
12. Pracuj z tekstem. |
– Inteligencja, pomysłowość i zaradność dzieci rozwijają się także podczas zabaw na świeżym powietrzu. – Przeczytaj tytuł tekstu. (Czytać: „Blef ślepca”.) - Ilu z was wie, co to za gra? (Rzekomy odpowiedzi dzieci... .) – Przeczytajmy tekst i dowiedzmy się o tej grze… – Wyjaśnij, co to za gra. – Co możesz powiedzieć o tych dzieciach? – Czy można ich nazwać prawdziwymi przyjaciółmi? Dlaczego? (Rzekomy odpowiedzi dzieci... .) – Mam nadzieję, że przyjdziecie sobie z pomocą w każdej grze, w każdej sytuacji życiowej. A ja, jako Twój nauczyciel, będę z Ciebie dumny! |
|
13. Sztafeta„Zejście z góry”. |
– Spróbujmy mentalnie przenieść się na Zimowe Igrzyska Olimpijskie, być sportowcami i ukończyć sztafetę „Zejście z Góry”. – Kto chce wziąć udział w tej sztafecie? (Nauczyciel wzywa na prośbę jednego z uczniów biorących udział w sztafecie: uczeń wstawia brakującą literę w słowie, następnie dzwoni do kolejnego uczestnika sztafety). Na tablicy znajduje się obrazek „Zejście z góry. Narciarz".
Dzieci wkładają w szczelinę litery zh lub sh (przygotowane wcześniej z alfabetu magnetycznego). (Sztafecie towarzyszy piosenka grupy „Fidgets” – „Hymn igrzysk olimpijskich”. Na koniec gry następuje sprawdzenie, dzieci sprawdzają poprawność pisowni słów -wybierz słowa testowe. |
Slajd 19 |
14. Gra „Hokej”. |
- Teraz zagrajmy w hokeja i kopnijmy krążek w bramkę. (Nauczyciel dzwoni na prośbę jednego z uczniów – hokeisty,uczeń wstawia brakującą literę w słowie, a następnie przywołuje następnego gracza). Na tablicy widnieje obrazek „Brama z bramkarzem”. Pod obrazkiem w kolumnie wpisano słowa: (Gra przy akompaniamencie pieśni chóru dziecięcego „Hokeiści”). Na koniec gry następuje sprawdzenie -dzieci czytają słowa. |
Slajd 20 |
15. Praca w grupach – gra w trzech zespołach (praca ze słowami oznaczającymi kilka znaczeń, powtarzanie. |
– A teraz będziemy grać w grę podzieleni na trzy drużyny: 1 zespół o nazwie „Lampart” 2 – „Niedźwiedź polarny”, 3 – „Króliczek”. Każda drużyna wybiera kapitana drużyny. Pierwsze zadanie dla drużyn. – Pamiętaj, że wszystkie słowa, których się nauczyłeś i które mają kilka znaczeń, zapisz je na kartce papieru. Drugie zadanie. – Wśród tych słów znajdź słowo, które można przypisać Zimowym Igrzyskom Olimpijskim, podkreśl to słowo. (Po wykonaniu zadań kapitanowie odczytują słowa, odczytują słowo, które podkreślili...) (Odpowiedzi dzieci: "…lodowisko. ) Pytanie do wszystkich zespołów. – Do jakich Zimowych Igrzysk Olimpijskich można przypisać słowo „lodowisko”? (Odpowiedzi dzieci: „...hokej i łyżwiarstwo figurowe. ) |
Slajdy 21-23 |
16. Sprawdzanie słów za pomocą prezentacji. |
– Korzystając ze slajdów, wyjaśnij znaczenie słów. |
Slajdy 24-34 |
17. Podsumowanie lekcji. (Odbicie.) |
– Dziś na zajęciach próbowaliśmy przynieść własne „mały wkład w wielki sport”! A przede wszystkim nam pomogła przyjaźń, wzajemne wsparcie, inteligencja i pomysłowość! – Jakich odkryć dokonaliśmy na zajęciach? – Co szczególnie podobało Ci się na lekcji? – Jakie zadanie chciałbyś wykonać jeszcze raz? A. 1. pokaż żółte kółko, jeśli podczas lekcji wszystko było dla ciebie jasne; 2. wskaż zielone kółko, jeśli potrzebujesz pomocy kolegów, nauczyciela (w czym dokładnie potrzebowałeś pomocy - ... jeśli to konieczne, udzielane są wyjaśnienia (najlepiej przez uczniów, w skrajnych przypadkach - przez nauczyciela); 3. pokaż czerwone kółko jeśli niczego nie zrozumiałeś na lekcji i potrzebujesz pomocy po lekcji... B. 1. pokaż żółte kółko, jeśli uważasz, że wykonałeś świetną robotę; 2. pokaż zielone kółko, jeśli uważasz, że nie pracowałeś wystarczająco ciężko na tej lekcji; 3. pokaż czerwone kółko, jeśli uważasz, że w ogóle nie pracowałeś na zajęciach, może z powodu choroby, a może byłeś leniwy... |
Slajd 35 |
– Czas pożegnać się z naszymi przyjaciółmi-maskotkami – Lampartem, Niedźwiedziem Polarnym i Króliczkiem! |
Slajd 36 |
|
– Na pożegnanie nasze maskotki Lampart, Niedźwiedź Polarny i Królik wręczają nam pięć kół olimpijskich (na każdym pierścieniu jest podpisany jaki kontynent reprezentuje: niebieski – Europa czarny – Afryka czerwony – Ameryka żółty – Azja zielony – Australia) – Życzymy rosyjskim sportowcom powodzenia naXXIIZimowe Igrzyska Olimpijskie! Rozbrzmiewa hymn olimpijski! |
Slajd 37 |
|
18. |
Dziękuję za uwagę! |
Slajd 38 |
19. Zasoby internetowe |
Dodatkowe materiały dla nauczycieli. |
Slajdy39-40 |
podsumowanie otwartej lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania. temat: „porównanie dźwięków „zh” i „sh”.
Sablina Larisa Yurievna
Lekcja w klasie 1 na temat: „Porównanie dźwięków [ I] I[ w] .»
Cele Lekcji:
Utworzony UUD:
1. Moment organizacyjny.
Jakie ważne wydarzenie rozpocznie się już wkrótce w naszym kraju? (Igrzyska Olimpijskie w Soczi)
Dawno, dawno temu w Grecji żyli ludzie i bogowie. Jednym z tych półbogów był Herkules. (1 slajd)
To on został założycielem igrzysk olimpijskich, pokonując w wyścigu swoich 5 braci i otrzymując w nagrodę wieniec oliwny. Od tego czasu igrzyska olimpijskie odbywają się regularnie. Czy znasz motto igrzysk olimpijskich? (Szybszy wyższy silniejszy) (2 slajdy)
Wymyślmy motto lekcji. (Dzieci przedstawiają swoje sugestie)
Wszystkie Wasze propozycje wyrażam w formie tego motta: „Słuchaj, myśl, rozumuj”. ( 3 slajdy)
Na cześć otwarcia igrzysk olimpijskich zorganizujemy lekcję-konkurs. Na naszą lekcję przybyły zabawkowe maskotki igrzysk olimpijskich: Miś, Króliczek i Lampart. Talizman to mały przedmiot, który przynosi szczęście. Pomogą Ci i będą Cię wspierać. (4 slajdy)
Dzielimy się na zespoły. I rząd – zespół „Niedźwiedzie”, II rząd – zespół „Króliczek”, III rząd – zespół „Lamparty”.
Jak rozumiesz wyrażenie „Umieć cenić czas?” (Nie marnuj sekundy, rób wszystko na czas)
Zatem nie marnując ani chwili, zabierzmy się do pracy.
2. Aktualizowanie wiedzy.
Za pomocą czego, w jaki sposób dana osoba się komunikuje? (Używając mowy)
Z czego składa się nasza mowa? (Z sugestii)
Z czego składają się propozycje? (ze słów)
Z czego składają się słowa? (Z sylab, dźwięków, liter) (5 slajdów)
O jakiej literze dowiedziałeś się na ostatniej lekcji? (Litera w)
Czego się o niej dowiedziałeś? (Ma jedną spółgłoskę, twardy, bezdźwięczny dźwięk)
Nazywa się to również skwierczącym.
Pierwszym zadaniem jest konkurs. Określ miejsce dźwięku „Ш” w słowie. Jeśli jest na początku słowa, podnosi rękę o 1 rząd, jeśli jest w środku - o 2 rzędy, a jeśli na końcu słowa - o 3 rzędy.
Nazywam słowa: mysz, czapka, wiadro, futro, dziecko, kot, szalik, ołówek, babcia.
Dobrze zrobiony! Wykonaliśmy zadanie.
Dlaczego prawidłowe słyszenie dźwięków jest tak ważne? (Za kompetentne pisanie)
3. Stwierdzenie problemu edukacyjnego.
Ale dzisiaj na zajęcia przyszły od razu dwa listy: Zh i Sh. Nazwij je. (6 slajdów)
Spróbuj określić cel lekcji. (Dzieci mówią głośno)
Formułujemy cel lekcji: „Porównanie dźwięków „Ш” i „Ф”. Na koniec lekcji podsumujemy i sprawdzimy, czy poprawnie określiłeś cel lekcji.
Porównaj litery. Jak wygląda litera Sz?
Spójrz na literę Sz.
List jest bardzo dobry.
Bo od niej
Możesz zrobić e i e.
Jak wygląda litera Z?
Ten list jest szeroki
I wygląda jak chrząszcz.
A jednocześnie jak chrząszcz,
Wydaje brzęczący dźwięk.
Powiedz te dźwięki. Porównaj, jak się je wymawia. Co możesz sobie wyobrazić podczas wymowy? (F – mucha, silnik, W – wąż, wiatr)
Wymawiając dźwięki „zh” i „sh”, narządy mowy działają w ten sam sposób, ale „zh” wymawia się głosem, a „sh” – hałasem.
Co można stwierdzić? (Zh i Sh to dźwięki sparowane w zależności od głuchoty i dźwięczności)
Przypomnijmy, które pary już znamy: b-p, g-k, d-t, z-s.
Kolejnym zadaniem jest konkurs. Przeczytaj poprawnie sylaby z tymi dźwiękami. Czytanie z różnymi intonacjami: 1. rząd – radośnie, a potem spokojnie, 2. rząd – smutny, spokojny, 3. rząd – pytająco, głośno. (7 slajdów)
ZHA-SHA ZHUSHU
ZHE-ONA ZHI-SHI
AZH-JESION UZH-USH
Podsumujmy. Zrobiłaś dobrze.
Co zauważyłeś czytając sylaby z samogłoskami E i I? (przeczytaj dokładnie)
Dlaczego to się dzieje?
Dawno temu litery te miały miękkie dźwięki, więc samogłoski E, E, I pisano po nich. Z biegiem czasu straciły miękkość, ale napis pozostał.
4. Ćwiczenia fizyczne.
Zmęczony? Odpocznijmy trochę. Rozgrzewka nazywa się „Bieganiem”. Skoki. To lata." Nazywam zwierzę, a ty przedstawiasz jego działanie:
Wróbel, zając, mucha, konik polny, wilk, struś...
5. Konsolidacja. Niezależna praca.
Kolejnym zadaniem jest konkurs. Pomyśl o jak największej liczbie słów zawierających te sylaby. Ostatnia drużyna, która powie to słowo, wygrywa.
Wszystkie słowa są wysłuchiwane, błędy korygowane, a wyniki sumowane.
6. Budowanie wyjścia z trudności.
Kontynuujemy pracę ze słowami. Powiedz słowa:
Określ liczbę sylab, akcent. ( 8 slajdów)
Wybierz właściwy model brzmienia tych słów spośród kilku sugerowanych (uczniowie wybierają) ( 9 slajdów)
Co zauważyłeś? (Są identyczne)
Jaką literę piszemy na końcu każdego słowa?
Jakie niebezpieczeństwo czeka na nas, pisząc te słowa?
Na koniec sparowane spółgłoski pod względem dźwięczności i głuchoty zawsze brzmią nudno. Dlatego możesz popełnić błąd.
Jak sprawdzić, która litera powinna zostać napisana? (Zmień słowo)
Ale tutaj czeka na nas nowe niebezpieczeństwo. Jak zapisywane są kombinacje ZHI-SHI? (Z literą I)
Wykonali świetną robotę. Wszystkie niebezpieczeństwa zostały przezwyciężone. Jakie umiejętności nabyłeś?
7. Ćwiczenia fizyczne.
Zrobiłeś sobie przerwę czy nie?
Do posłańca o szybkich nogach.
I odważny wojownik.
Zarówno gimnastyczka, jak i pływaczka.
Witam wszystkich moich znajomych.
Jesteś gotów ruszać? NIE?
8. Konsolidacja.
Kolejne zadanie. Przetestujmy Twoją inteligencję. Odgadnij zagadki.
Dwa paski na śniegu.
Zostawiam to w biegu.
Uciekam od nich jak strzała,
I znowu mnie ścigają. (narty)
Przebywali tam przez całe lato.
Spodziewano się zimy.
Nadszedł czas
Pospieszyliśmy w dół góry. (sanki)
To cud – cuda.
Pode mną są dwa koła.
Obracam je stopami
I huśtam się, kołyszę się, kołyszę się. (rower)
Chłopaki, mam
Dwa srebrne konie.
Jeżdżę obydwoma na raz.
Jakie mam konie? (łyżwy)
Do każdej zagadki dołączony jest obrazek z odpowiedzią. ( 10 slajdów)
Dobrze zrobiony! Oczywiście zgadłeś wszystko. Ale moim zdaniem jeden element jest tutaj zbędny. Który? Dlaczego? (rower nie jest sprzętem zimowym)
Jakie sporty zimowe znasz z tymi przedmiotami? Wiele z nich znajdzie się w programie igrzysk olimpijskich:
- Wyścig narciarski
- Skoki narciarskie
- Styl dowolny
- Łyżwiarstwo
- Saneczkarstwo
- Szkielet i inne.
- Pracowaliśmy z literami
- Słowami
- Z propozycją
- metody werbalne: wyjaśnianie, zachęcanie i prowadzenie dialogu ze studentami, stawianie hipotez, swoboda wypowiedzi;
- metody wizualne: różnorodne slajdy – podpory, animacje, ilustracje niezbędne do przygotowania własnej wypowiedzi.
- rozrodczy
- wyszukiwanie częściowe
- metody kontroli, samokontroli i samooceny.
- zbiorowe (podczas sprawdzania wcześniej przestudiowanego materiału)
- grupie (w trakcie zdobywania nowej wiedzy)
- indywidualny (czytanie z intonacją).
- duże zainteresowanie studiowaniem tego przedmiotu
- ogólne umiejętności edukacyjne i zdolności rozwinięte na wystarczającym poziomie
- dobry potencjał do opanowywania pojęć (rozwinięta percepcja słuchowa, umiejętność porównywania i uogólniania badanych zjawisk, rozwinięta wyobraźnia, chęć samodzielnego wyrażania się, niezależnie od treningu mowy)
- dość wysoka motywacja, którą stymulowała technologia uczenia się poprzez gry.
9. Samodzielna praca. Pracujcie w parach.
- Teraz samodzielnie ułożycie zdania z tymi słowami, pracując w parach.
1 rząd – słowo „narty”, 2 rząd – słowo „sanie”, 3 rząd – słowo „łyżwy”.
Podczas gdy uczniowie myślą, odtwarzana jest muzyka o sporcie.
Słucham twoich sugestii. Zapisuję na tablicy najlepsze zdania, czytam je wszystkie razem, podam liczbę słów, główną myśl zdania.
Podsumujmy: która seria wymyśliła najpiękniejsze zdania.
Jednym z symboli igrzysk olimpijskich są koła olimpijskie. Symbolizują przyjaźń 5 kontynentów. Tradycja igrzysk olimpijskich sięga czasów starożytnych: ustają wszystkie wojny. Nikt nie walczy. (Zamieszczam zdjęcie kół olimpijskich) (11 slajdów)
Dzisiaj na zajęciach pracowaliście w zespołach. Działały świetnie. Talizmany ci pomogły. Wierzę jednak, że przyjaźń zwyciężyła.
Posłuchaj swojej pracy domowej: wymyśl w domu historię o zimowych zabawach, używając słów - narty, sanki, łyżwy. Poproś o pomoc mamę, tatę lub babcię.
10. Refleksja nad lekcją.
Pamiętasz, jaki był cel lekcji?
Czy nam się udało?
Co było trudne?
Co lubiłeś robić?
Powtórzmy:
Ta historia to praca domowa.
Słyszysz dzwonek?
Nadszedł czas, abyśmy dokończyli lekcję.
Jesteśmy inteligentni.
Jesteśmy przyjacielscy.
Jesteśmy uważni.
Jesteśmy pracowici.
Dobrze się uczyliśmy.
Zrobiliśmy to wszystko!
Na planszy znajdują się 3 koła w różnych kolorach. Wybierz kolor, który Twoim zdaniem pokazuje, jak pracowaliśmy na lekcji. Zły jest czerwony, taki sobie żółty, dobry zielony.
Jaki kolor wybieramy? ( 12 slajdów)
Klasa: 1
Program: „Szkoła Rosji”
Lekcja: Nauka czytania i pisania
Temat lekcji: „Porównanie dźwięków Ж i Ш. Czytanie słów i zdań”
Nauczyciel: Sablina Larisa Yurievna.
Rok akademicki 2014-2015 rok
Autoanaliza lekcji
Cele Lekcji:naucz się rozpoznawać dźwięki „Zh” i „Sh” oraz odpowiadające im litery; przedstawiać cechy dźwięków, jak zawsze, twardych spółgłosek, uczyć rozpoznawania tych dźwięków po ich głuchocie i dźwięczności; wprowadzić zasadę pisania kombinacji ZHI-SHI; rozwijać mowę, zdolności intelektualne, umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych, wyciągania wniosków, pracy w parach, kultywowania poczucia patriotyzmu wobec Ojczyzny i miłości do sportu na przykładzie igrzysk olimpijskich.
Utworzony UUD: rozpoznawać dźwięki i odpowiadające im litery; charakteryzuje głoski, zna poprawną pisownię kombinacji liter, czyta ekspresyjnie, monitoruje czytanie kolegów, współpracuje w zespołach i parach, wykorzystuje zdobytą wiedzę w sytuacjach życiowych.
Struktura lekcji jest zgodna z wymogami programu.
Współczesna lekcja jest dziś nie do pomyślenia bez „taktyki współpracy”: uczeń-nauczyciel-uczeń. Coraz nowsze jest angażowanie dzieci w naukę formy lekcji, gdzie podstawą są zainteresowania poznawcze uczniów, a nauczyciel jest jedynie katalizatorem, który przybliży to zainteresowanie do kształtowania aktywności poznawczej. Dlatego ta lekcja jest grą-lekcją. Taka forma prowadzenia lekcji w znaczący sposób zwiększa motywację do nauki, efektywność i produktywność zajęć edukacyjnych, zapewnia pracę całej klasy, pozwala uczniom ujawnić swoje umiejętności, „wyzwolić” myślenie.
Aby osiągnąć cel lekcji, korzystałem z różnych metody.
Ta lekcja opiera się na metoda komunikatywna, co najlepiej przyczynia się do realizacji jednego z głównych celów edukacji: rozwoju umiejętności mówienia uczniów. Używane na lekcji:
Metody nauczania były narzędziem rozwoju, które przyczyniło się do wyposażenia uczniów w solidną wiedzę, a także umiejętności przeniesienia jej do nowych sytuacji. Służyły jako sposób na stworzenie zapotrzebowania na nową wiedzę i stworzenie maksymalnych warunków dla aktywnej aktywności umysłowej uczniów. Wybrane przeze mnie metody odpowiadały charakterowi i treści nauczania, poziomowi wiedzy, umiejętnościom i możliwościom uczniów.
Podczas wykonywania zadań produktywnych testowano poznany materiał, na podstawie którego zrozumiano nowe rzeczy. Zadania oferowane dzieciom starałem się dawać w zabawny sposób, szybko się zastępują, są jasne i zapadają w pamięć. Element rozrywki i kontaktu z życiem zmusił uczniów do zmobilizowania swoich sił oraz całej wiedzy, umiejętności i zdolności dostępnych w ich arsenale.
Stworzenie sytuacji problemowej pozwoliło zainteresować uczniów, skonfrontować ich z trudnościami i przekonać o konieczności zdobywania nowej wiedzy.
Aby rozwiązać sytuację problemową, zorganizowano pracę w grupach, w parach i pracę samodzielną. Podczas utrwalania wiedzy wykorzystywane są zagadki, animacje i zadania praktyczne, które mają na celu wzbudzenie zainteresowania tematem.
Aby zorganizować zajęcia uczniów na lekcjach, stosowałam różne formy pracy z dziećmi:
Metody interakcji są przemyślane z uwzględnieniem indywidualnych możliwości uczniów i ich zainteresowań. Przygotowując się do lekcji, wziąłem pod uwagę zarówno wiek, jak i indywidualne cechy uczniów:
Wzięła pod uwagę cechy psychologiczne dzieci: wzrokowe, kinestetyczne, słuchowe oraz zalecenia psychologa.
Zrealizowano funkcję edukacyjną lekcji – kształtowanie postawy patriotycznej.
Lekcja przebiegała w dobrym rytmie, niezbędnym do optymalnej organizacji aktywnej aktywności poznawczej uczniów. Części lekcji są ze sobą logicznie powiązane i wymagają od uczniów pełnych, opartych na dowodach odpowiedzi.
Zadania domowe zostały zadane kreatywnie, z uwzględnieniem wiodącego układu sensorycznego uczniów.
Aktywność i efektywność dzieci na lekcji jest dobra.
Psychologiczną atmosferę na lekcji charakteryzowała życzliwość, optymizm i równość zarówno między uczniami, jak i między uczniami a nauczycielem.
Efekty zajęć oceniam jako dobre. Założone cele i plan lekcji zostały pomyślnie zrealizowane. Uczniowie opanowali materiał programowy lekcji w zakresie niezbędnym do pierwszego opanowania.
Nauczyciel: Sablina Larisa Yurievna
Włącz efekty
1 z 17
Wyłącz efekty
Zobacz podobne
Kod do umieszczenia na stronie
W kontakcie z
Koledzy z klasy
Telegram
Opinie
Dodaj swoją opinię
Streszczenie do prezentacji
Ciekawa animowana prezentacja z postaciami z kreskówek, która powinna przyciągnąć uwagę dziecka i wciągnąć go w proces uczenia się nowego materiału, czyli dopasowywania dźwięków zh - sh, czytania słów z sylabami zhi-shi.
- Dźwięki i litery
- Porównanie dźwięku bezdźwięcznego z dźwiękiem dźwięcznym
- Czytanie słów z sylabami zhi - shi
- Kolorowe postacie - pomocnicy
- Zdjęcia objaśniające
Prowadzenie lekcji przez nauczyciela
Format
pptx (Powerpoint)
Liczba slajdów
Molchanova L. S.
Publiczność
Słowa
Abstrakcyjny
Obecny
Zamiar
Slajd 1
Odwiedź Dzwon i Szept.
(Porównanie dźwięków [zh]-[w. Czytanie słów i zdań za pomocą kombinacji ZHI-SHI.)
Armawir
Slajd 2
A O U K T I Z P M K VYACHY
Slajd 3
Płatek śniegu Puszyste kałuże dzikiej róży na szczycie narciarskim
Slajd 4
Slajd 5
F F Szsz F Sz
Slajd 6
Slajd 7
Jeż wiciokrzew Konwalie Trzciny Dzika róża Gruszki
Slajd 8
wyczarowywane, pchane, smażone z wężami, mieszane, duszone, grzebane w uszach
Slajd 9
Różany biodro.
W lesie rósł krzew gumowy. Zakwitło tak wieloma jasnymi kwiatami. To była ___kraina. Ładne___du__róże! Masza zaczęła zrywać róże. A tam ___py. Ma__ ma drzazgę. Musimy iść do lekarza.
chu shi shi chu shi shi
Slajd 10
Slajd 11
not_naya, pędzi, braw_naya, mobilny, bije, kręci, porusza się, kłamie, śnieżnobiały
w w w w w w w w
Slajd 12
Płatki śniegu.
Płatki śniegu nie zawsze są białe. Zdarzały się przypadki, gdy na ziemię spadały czerwone, niebieskie i żółte płatki śniegu. Stało się tak z powodu obecności pyłków, które unosiły się w powietrzu zanim zaczął padać śnieg.
Płatki śniegu można wykorzystać do przewidywania pogody.
Jeśli małe płatki śniegu spadną na ziemię, będzie zimno. Jeśli spadną duże płatki śniegu, będzie ciepło.
Slajd 13
Kot miauknął głośno
Powoli opadł na drewnianą ławkę
płatek śniegu. Płatek śniegu.
Slajd 14
Jeże Narty Żyrafa Samochód Puszysty owoc dzikiej róży
Slajd 15
obok Wróbli z mężczyzną. na żywo,
Wróble żyją obok ludzi.
Dzika róża, bardzo, Jagody, przydatne.
Dzika róża jest bardzo przydatna.
Slajd 16
Slajd 17
Zasoby internetowe:
Krasnale (zdjęcia) – www. Eiveinternet.ru; www. Detsad196.ru;
Domy (zdjęcia) – www. bagira 0401.ya.ru04;
Dzika róża (zdjęcie) – www.flystarlady.ru;
Wiciokrzew (zdjęcie) www. Nwt-story.ru;
„Dzika róża” (historia) – www.klass39.ru;
Kwiaty (animacje) – SMAYLI.RU;
Gnome (kolorowanka) – tux-paint.narod.ru;
Zima (zdjęcie) – scrpionse.ucoz.ru;
Krasnoludy (clipart) – blogs.mail.ru;
Bajka „Jak syczący pokłócili się z niektórymi literami” - V. Volina „Zabawna gramatyka” Moskwa 1995. str. 53.
Wyświetl wszystkie slajdy
Abstrakcyjny
Czytanie słów i zdań
z kombinacjami ZHI-SHI).
nauczyciel szkoły podstawowej
MBOU – Gimnazjum nr 19
Armawir
Zadania:
Szkolenie UUD
Podczas zajęć:
Moment organizacyjny. Zadzwonił nasz dzwonek.
Wszyscy spokojnie weszli do klasy.
Wszyscy pięknie stanęli przy biurkach,
Przywitaliśmy się grzecznie.
Usiądź prosto, plecy proste.
Widzę naszą klasę, nieważne gdzie
I czas zacząć lekcję.
Slajd 2
1) Czytanie liter za pomocą dźwięków
Ulica Glasnyh
A O U I Y
Y - są tylko małe litery);
Ślepy zaułek „cichych”
K T I E B
Uliczna „Zgoda”
Slajd 3
Kałuża płatków śniegu
Top narciarski
Puszysta dzika róża
Slajd 4.
Slajd 5.
Gramatyczna opowieść
Slajdy 6-7
b) Slajd 8.
„Zabawne dźwięki”. Pomóżmy gnomom znaleźć rym.
Na dziesiątym piętrze
Litery Zh i Sh żyły.
Czasem byli smutni, czasem się śmiali,
Zamienili się mieszkaniami
Każda godzina.
A tak przy okazji, oto co
Oto wynik.
Dwie wrony przepowiadały przyszłość
Dziesięć - siano (grabione)
A sroki nie smucą się
Nad rzeką wybuchł pożar (w trakcie gaszenia).
I smażona ryba z żurawiem
I rozmawiałem z wężami
Trzepotanie zająca (uszami).
Slajd 10
„do muzyki.
Lekko puszysty
Płatek śniegu jest biały.
Jak czysto!
Jak odważny!
Kochana burzo
Łatwy do noszenia
Nie na lazurowe wyżyny,
Błaga, żeby zejść na ziemię.
Pod wiejącym wiatrem
Trzęsie się, trzepocze,
Na nim, pielęgnując,
Lekko kołysane.
Jego zamach
Jest pocieszona
Z jego śnieżycami
Kręci się dziko.
Ale tutaj to się kończy
Droga jest długa,
dotyka ziemi
Kryształowa gwiazda.
Puszyste kłamstwo
Płatek śniegu jest odważny.
Jak czysto!
Jak biały!
Dzieci: Płatek śniegu.
Pracujcie w parach
Slajd 11.
Slajd 12. Czytanie tekstu „Płatek śniegu”.
Płatki śniegu.
Pracujcie w parach
Slajd 13
Kot zamiauczał głośno…….
(płatek śniegu, płatek śniegu)
Praca indywidualna.
Slajd 14
- poziom podstawowy.
- podwyższony poziom
Odbicie.
Odwiedź Dzwon i Szept.
(Porównanie dźwięków [F] – [SH].
Czytanie słów i zdań
z kombinacjami ZHI-SHI).
nauczyciel szkoły podstawowej
MBOU – Gimnazjum nr 19
Armawir
Zadania: rozwijaj logiczne myślenie uczniów, pamięć, uwagę, doskonal umiejętności czytania, ugruntuj umiejętność prawidłowego pisania kombinacji ZHI-SHI podczas pracy z tekstem.
Szkolenie UUD: umiejętność stosowania zasad przy rozwiązywaniu problemów edukacyjnych; pracować w parach; tworzyć pytania na podstawie treści tekstu; charakteryzuje dźwięki i łączy je z literami.
Podczas zajęć:
Moment organizacyjny. Zadzwonił nasz dzwonek.
Wszyscy spokojnie weszli do klasy.
Wszyscy pięknie stanęli przy biurkach,
Przywitaliśmy się grzecznie.
Usiądź prosto, plecy proste.
Widzę naszą klasę, nieważne gdzie
I czas zacząć lekcję.
Aktualizowanie zdobytej wiedzy.
Chłopaki, dzisiaj na lekcji będziemy nadal podróżować po bajecznym mieście Bukvograd i odwiedzać jego mieszkańców.
Slajd 2
1) Czytanie liter za pomocą dźwięków
Ulica Glasnyh
A O U I Y
Której litery brakuje? (I - oznacza miękkość dźwięków spółgłoskowych. Może oznaczać dwa dźwięki.
Y - są tylko małe litery);
Ślepy zaułek „cichych”
K T I E B
Której litery brakuje? Litera ь nie ma dźwięku i służy do wskazania miękkości spółgłosek.
Uliczna „Zgoda”
Której litery brakuje? (Ch – zawsze oznacza cichy dźwięk)
Dlaczego? Jaką zasadę znasz z tego listu?
3. Samostanowienie o działaniu.
Slajd 3
a) (Na tablicy słownie. Nazwij wspólną cechę. Popraw błędy. Nazwij temat naszej lekcji)
Kałuża płatków śniegu
Top narciarski
Puszysta dzika róża
Temat lekcji brzmi: „Czytanie słów i zdań za pomocą kombinacji ZHI - SHI”.
Slajd 4.
Na ulicy „Zgody” w zaułku „Twerdy” mieszkają dwaj bracia Zwonoczek i Szeptun. Jak myślisz, z jakimi literami się przyjaźnią?
Slajd 5.
Charakterystyka dźwięków [F] – [SH]: (spółgłoskowe, twarde, syczące, parzyste (bezdźwięczne/głosowe).
Jakie inne litery znasz, które oznaczają syczące dźwięki? (H, Sz)
Gramatyczna opowieść
„Jak syczący kłócili się z niektórymi literami”
Dawno, dawno temu na świecie syczały Zh, Sh, Ch, Shch, a niedaleko żyły samogłoski U, Yu, I, Y, A, Ya. Mieszkali razem. I pewnego dnia litery postanowiły bawić się w chowanego. Wypadło z sykiem, a reszta uciekła, żeby się ukryć. Listy leżą w tajnych miejscach i czekają. Kiedy będą poszukiwani? Syczące zaglądały we wszystkie szczeliny, intensywnie szukają, szeleszczą - już wiele znalazły. Ale po prostu nie mogą znaleźć trzech samogłosek Y, Y, YA. Szukali i szukali, aż stracili zmysły i szukali aż do wieczora. I tak potykając się, obrażeni, zmęczeni, głodni, postanowili wrócić do domu. Przechodzą obok sąsiedniego domu i widzą, że Y, Yu, Ya siedzą, śmieją się i oglądają telewizję, jakby nic się nie wydarzyło. Piją herbatę z piernikiem. Syczący poczuli się urażeni i od tego czasu są od siebie oddaleni. Nigdy nie stoją razem, tylko tak: ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHA!
Slajdy 6-7
Pewnego dnia Dzwon i Szept przybyli na piękną leśną polanę. Nazwij słowa kombinacją ZHI-SHI. Które słowa odnoszą się do Dzwonka, a które są bliższe Szeptaczowi?
b) Slajd 8.
Zvonochka miał mniej słów. Aby pocieszyć brata, Szeptacz zaproponował grę „Zabawne dźwięki”. Pomóżmy gnomom znaleźć rym.
(Podkreślone słowa zapisują na tablicy, uczniowie wybierają rym do tych słów i zapisują parę na tablicy. (Słowa są wydrukowane na kartach).
Na dziesiątym piętrze
Litery Zh i Sh żyły.
Czasem byli smutni, czasem się śmiali,
Zamienili się mieszkaniami
Każda godzina.
A tak przy okazji, oto co
Oto wynik.
Dwie wrony przepowiadały przyszłość
Dziesięć - siano (grabione)
A sroki nie smucą się
Nad rzeką wybuchł pożar (w trakcie gaszenia).
I smażona ryba z żurawiem
Trzmiel w pachnących kwiatach (Sharil)
I rozmawiałem z wężami
Trzepotanie zająca (uszami).
Szeptacz przygotował dla Ciebie krótki tekst. Przeczytaj i uzupełnij brakujące kombinacje. Jak myślisz. Jakich kombinacji będzie brakować w tekście Szeptacza?
Ile zdań jest w tekście?
Jak wyglądają kwiaty dzikiej róży? Co wiesz o tej roślinie?
Slajd 10
A wesoły Dzwonek bardzo kocha zimę. A teraz, gdy śnieg pokrył ziemię i drzewa w lesie ciepłym białym kocem, Dzwon jest gotowy do zaoferowania swoich zadań.
c) Nauczyciel czyta wiersz K. Balmonta „Płatek śniegu”„do muzyki.
(Każdy uczeń ma przed oczami tekst wiersza)
Lekko puszysty
Płatek śniegu jest biały.
Jak czysto!
Jak odważny!
Kochana burzo
Łatwy do noszenia
Nie na lazurowe wyżyny,
Błaga, żeby zejść na ziemię.
Pod wiejącym wiatrem
Trzęsie się, trzepocze,
Na nim, pielęgnując,
Lekko kołysane.
Jego zamach
Jest pocieszona
Z jego śnieżycami
Kręci się dziko.
Ale tutaj to się kończy
Droga jest długa,
dotyka ziemi
Kryształowa gwiazda.
Puszyste kłamstwo
Płatek śniegu jest odważny.
Jak czysto!
Jak biały!
Nauczyciel: Kto jest głównym bohaterem wiersza?
Dzieci: Płatek śniegu.
Pracujcie w parach(podkreśl w tekście słowa z kombinacjami ZHI - SHI)
Slajd 11.
Słowa na tablicy. Nauczyciel: Sformułuj zadanie:
not_naya, dzielna_naya, mobilna, śnieżnobiała..naya
be_it. porusza się, porusza się, kręci się, pędzi
Dzieci: Musisz wstawić literę do słowa.
Nauczyciel: Jaką literę powinniśmy wstawić do każdego słowa? (Litera F).
Dzieci: Czuły, przytulający się, odważny, zwinny, biega, porusza się, kładzie się, kręci, jest śnieżnobiały.
Przeczytaj słowa, które reprezentują działanie płatka śniegu, tj. co ona robi?
Przeczytaj słowa, które mówią o oznakach płatka śniegu, czyli jak to jest?
Slajd 12. Czytanie tekstu „Płatek śniegu”.
Nasz płatek śniegu to nie tylko piękno. To bardzo ciekawe zjawisko naturalne. Z tekstu dowiesz się, dlaczego płatki śniegu są interesujące. Przeczytaj to.
Płatki śniegu.
Płatki śniegu nie zawsze są białe. Zdarzały się przypadki, gdy na ziemię spadały czerwone, niebieskie i żółte płatki śniegu. Stało się tak z powodu obecności pyłków, które unosiły się w powietrzu zanim zaczął padać śnieg.
Płatki śniegu można wykorzystać do przewidywania pogody. Jeśli małe płatki śniegu spadną na ziemię, będzie zimno. Jeśli spadną duże płatki śniegu, będzie ciepło.
Pracujcie w parach. Ułóż pytania do tego tekstu.
Slajd 13
Wstaw odpowiednie słowo do zdań. Wyjaśnij swój wybór.
Kot zamiauczał głośno…….
Powoli opadłem na drewnianą ławkę.....
(płatek śniegu, płatek śniegu)
Praca indywidualna.
Slajd 14
- poziom podstawowy. Wstaw kombinacje ZHI lub SHI do słów. Dodaj dwa słowa do każdej kolumny.
MA...na, ...povnik, e...ki, fl...shinka, ly....., ....raf.
- podwyższony poziom. Twórz zdania ze słów. Spisać je. Słowem podkreśl kombinacje ZH – SHI.
W pobliżu Wróble, żyją, z osobą.
Dzika róża, bardzo przydatna, jagody.
(Sprawdź z normą. Samoocena)
Odbicie. Uczniowie kolorują czapki krasnali, wyrażając swój stosunek do lekcji.
Jakie nowe kombinacje pisowni poznałeś?
Jakie kombinacje liter A i U nauczyłeś się już pisać?
Pobierz streszczenieInstytucja edukacyjna rządu federalnego
„Szkoła Gimnazjum nr 3”
Lekcja czytania i pisania w klasie 1
Temat : Porównanie dźwięków (g) i (w).
Zużyty:
nauczyciel szkoły podstawowej
Kolesnikova N.A
Priozersk
Cele:
- Kontynuuj naukę nowych liter i dźwięków;
Różnicuj dźwięki (zh), (sh), konsoliduj pojęcia: sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne;
Promowanie rozwoju umiejętności ortograficznych, sylabicznego, ekspresyjnego, świadomego, płynnego czytania;
Rozwijaj słuch fonemiczny, mowę, logiczne myślenie, uwagę;
Pielęgnuj ciekawość.
Przewidywane wyniki :
Dzieci nauczą się rozróżniać dźwięki (zh) i (sh) ze słuchu;
Ustalą ich podobieństwa i różnice;
Pamiętaj, że głoski (zh) i (w) na końcu wyrazu i w jego środku należy doprecyzować, wybierając grupę powiązanych słów, aż dźwięk będzie wyraźnie słyszalny;
Uzupełnią swoje słownictwo o nowe słowa, co przyczyni się do rozwoju logicznego myślenia i rozwoju mowy.
Podczas zajęć
1Chwila organizacyjna
Zadzwonił dla nas dzwonek
Rozpoczyna się lekcja.
Przyszły dźwięki z literami,
Aby wprowadzić nas w świat wiedzy!
2 Motywacja do zajęć edukacyjnych
Chłopaki, jaką lekcję zaczynamy? (kształcenie umiejętności czytania i pisania).
Co w Twoim rozumieniu oznacza słowo „piśmienność”? (slajd 1)
Dyplom- czytanie i pisanie. Oznacza to umiejętność czytania i pisania. A nauczyć się czytać i pisać to nauczyć się czytać i pisać.
Czy sądzisz, że słowo „piśmienność” jest jednoznaczne czy wieloznaczne? Jakie inne znaczenia tego słowa znasz?
Dyplom- dokument wydawany jako nagroda za osiągnięcie sukcesu w dowolnym biznesie (godny pochwały, zaszczytny) (slajd 2)
Certyfikat - stara ludowa nazwa dowolnego dokumentu, listu.
Jak więc nazywają się słowa, które mają wiele znaczeń? (polisemantyczny ) (płyta)
Teraz spójrz, jak wyglądały staroruskie listy i dokumenty handlowe na korze brzozy. (slajd 3)
Kora brzozy -Kora brzozy. (slajd 4)
Takie certyfikaty nazywane są „litery z kory brzozy ».
Co przedstawiono na korze brzozy? (znaki, litery)
Co to są litery? (figury pisane, ikony dźwięków)
Dlaczego ludzie wymyślili ikony liter? (aby uchwycić wydawane przez nich dźwięki)
Tak, rzeczywiście, każda cyfra litery jest jakby zamrożonym dźwiękiem.
Wiesz oczywiście, że dźwięki i litery żyją w różnych królestwach:
Dźwięki należą do sfery tego, co słyszymy i
Litery należą do sfery tego, co widzimy.
Ten, kto pisze, przekłada dźwięki ze świata słyszalnego na świat widzialny.
Natomiast ten, kto czyta, przekłada widzialne znaki na zdrowe słowa.
A dzisiaj Ty i ja nauczymy się przekładać dźwięki ze świata słyszalnego na świat widzialny (na moście)
W pewnym sensie dzisiaj będziemy...(tłumaczami).
3 Aktualizacja wiedzy t
Ale aby przetłumaczyć dźwięki i litery, musisz zrozumieć. Jak rodzą się dźwięki.
Wydaje się, że mówienie jest proste: dźwięki, słowa, a nawet całe frazy zdają się wyskakiwać z naszych ust.
Ale wszystko nie jest takie proste: w naszym ciele w tym czasie znajduje się cała „fabryka” produkcji dźwięków.
O działaniu tej rośliny najlepiej wie logopeda Nasiba Inomdzhonovna.
Nauczyciel logopeda:
-Zamiast obrabiarek w fabryce pracują narządy mowy. Jakie znasz narządy mowy? (zęby, usta, język...)
-A dźwięki to „pracownicy”. Przecież aby wytworzyć dźwięk, pracują płuca, tchawica, nos, usta, wargi i język. To są narządy mowy. A nasze uszy są zawsze na służbie: jeśli ktoś błędnie wymówi dźwięk w słowie, ucho natychmiast to usłyszy.
- Na jakie 2 grupy możemy podzielić dźwięki?
-Jeśli powietrze zdoła wydostać się na zewnątrz, nie napotykając żadnych przeszkód, jaki dźwięk zostanie wytworzony? (samogłoska)
-A jeśli dźwięk musi przebić się przez przeszkody w postaci warg, zębów, nosa, to jakie dźwięki powstają? (spółgłoski)
-Abyście mogli poprawnie wymawiać dźwięki, wykonamy gimnastykę artykulacyjną. Przygotuj lustro.
Gimnastyka artykulacyjna (Slajdy 5)
Szpachelka;
Oglądać;
Filiżanka;
Pyszny dżem.
- Odłóż lustra na bok .
4 Ustalenie tematu lekcji i ustalenie celów
Cóż, chłopaki, wasza wytwórnia dźwięku jest już gotowa do pracy.
Kiedy w fabryce rodzi się dźwięk samogłoski, to… (głos) działa.
Gdzie żyją dźwięki? (w królestwie dźwięków)
Pozwól nam, tłumaczom, najpierw przełożyć dźwięki samogłosek na dziedzinę liter. (na planszy znajduje się imitacja ruchu dźwięków samogłoskowych (chmurek) z królestwa dźwięków do królestwa liter, zastępując głoski literami.)
Dźwięk(i) - oznaczony literami a, i
Dźwięk (o) -…………….litery o, e
Dźwięk (y) - …………litera i
Teraz przetłumaczmy kilka dźwięków spółgłoskowych...
Dźwięk (v) - oznaczony literą v
(g)-…………litera w
(w)-……………litera w
Ile samogłosek żyje w królestwie dźwięków? (6 dźwięków)
A co z literami samogłoskowymi? (10 liter)
Co mogą tworzyć samogłoski? (sylaby)
Pokaż, jak powstają sylaby i jakie (va- otwarte, sylaby fuzyjne, av- zamknięte, odwrotne)
A sylaby można zebrać w ..... (słowa).
Jakoś pogoda zaczęła się psuć. W królestwach zaczęło padać. Zobacz, jakie sylaby kryją się pod parasolem? (otwarte)
Du we ka no chi lo ka
(w kropli znajdują się litery (b, p, zh, sh, l, n, d, t.)
Zbieraj słowa, dodając literę w kropli.
Prysznic trzciny, ale? Chi? Loka
Dlaczego tak trudno od razu za pomocą dźwięku określić, która litera pojawi się w słowie?
Czego dowiesz się dzisiaj na zajęciach?
Czego się nauczysz?
Określ temat lekcji („Porównanie, porównanie dźwięków (g) i (w”) (slajd 6)
5 Pracuj nad tematem lekcji
Nauczyciel logopeda:
-Jaki dźwięk wydaje wąż? (rysunek węża) (Sh-sh-sh)
-Jaki dźwięk wydaje chrząszcz? (zdjęcie chrząszcza) (W-w-w)
-Dzisiaj posadziliśmy Was w grupach, żeby nasza praca była ciekawsza.
Jedna grupa będzie „STATKAMI”, a druga „BUZZLES”.
Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz żetony, które na koniec lekcji policzymy. (slajd „Podobieństwo i różnica dźwięków (F, W))
-Kiedy wymawiamy te dźwięki, jakich narządów mowy używamy? (język, usta, zęby). Są przeszkody, czyli... (spółgłoska).
- „BUZZERS”, wymów swój dźwięk (F), czy nasz głos działa? Oznacza to, że jest spółgłoską... (dźwięczny) (slajd)
- „SHIPELKI”, wymów swój dźwięk (SH), czy twój głos działa? Oznacza to, że jest spółgłoskowy... (głuchy). (slajd)
-Kto w naturze może wydawać takie dźwięki? (slajd 7)
-Sprawdźmy, czy Twoje uszy dobrze słyszą ich dźwięk. (BUZZERY(W), SPISHE(W),)
1) Gra skupiająca uwagę słuchową . (Logopeda wymienia sylaby i słowa; dzieci w grupach podnoszą wizerunek węża i chrząszcza, jeśli słyszą ich dźwięk.)
2 ) Gra w grupach „Znajdź dodatkowy przedmiot »
-Sprawdźmy Twoją uwagę za pomocą NOISE MAKERS (slajd)
-Teraz twoja uwaga skupia się na BRZĘCZYKACH (slajd)
3) Zabawa „Jaki przedmiot odpowiada jakiemu dźwiękowi” „To się stanie”.
-Dźwięki współpracują ze sobą w słowach, jako zespół, a wy będziecie pracować jako jeden przyjazny zespół.
-Ciężko pracowałeś, teraz odpocznijmy.
6 Minuta wychowania fizycznego
7 Kontynuacja pracy. Sformułowanie problemu.
Jakie dźwięki wyróżniłeś w słowach? (f, w)
Jakie to dźwięki? (sparowane według głuchoty i dźwięczności)
Dźwięczne i bezdźwięczne, oba twarde dźwięki (Zh, Sh) są do siebie bardzo podobne - prawdziwe „bliźniaki” (slajd 8)
A jakich „bliźniaków” już osiedliliśmy w Mieście Listów?
HUZZHALKI nazywają spółgłoski dźwięczne sparowane, SHIPELKI - parę bezdźwięczną.
Dlaczego alfabet zawiera zarówno spółgłoski dźwięczne, jak i bezdźwięczne? Po co?
Problem!
Rozwiązanie
Pomagają rozróżniać słowa. Ci i inni są „ZNACZĄCYMI RECENZENTAMI”.
Ar ciepło
Powiedz słowo CIEPŁO. Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie? (I). Jakiej litery będziemy używać do oznaczenia dźwięku (F)? (litera Zh)
Co oznacza słowo CIEPŁO? (slajd 9)
(gorące, bardzo gorące powietrze, upał w lecie; podwyższona temperatura ciała w czasie choroby)
Teraz zamień literę Z na literę W.
Powiedz podane słowo. (PIŁKA)
Czy znaczenie słowa się zmieniło? Co to znaczy? (slajd 10)
(bryła geometryczna; rodzaj sprzętu sportowego; balon; kula ziemska)
Jak nazywamy słowa, które mają wiele znaczeń? (polisemantyczny )
Jakie jest znaczenie Zh i Sh w tych słowach?(co oznacza wyróżniki - pomagają rozróżnić znaczenie słów, słów według znaczenia)
Gra ze zdaniami
Dźwięki tworzą sylaby, sylaby słowa, a słowa zdania (slajd 11).
O czym powinniśmy pamiętać w zdaniu? (wszystkie słowa w zdaniu są powiązane znaczeniem)
Zbierz wszystkie słowa w zdaniu, aby je połączyć, a zdania okazały się jasne i piękne.
Dobra robota, jesteście bardzo uważni i czujni!
Uważaj na ortografię
Pamiętaj, kto potrzebuje czujności.
- „Żeglarz”. Musi uniknąć zderzenia z innym statkiem...
- „Jastrząb”. Musi zobaczyć ofiarę z daleka.
- „Myśliwy, snajper, strażnik graniczny, zwiadowca”.
Aby widzieć ostro, ludzie wymyślili wiele „narzędzi”: okulary, lornetki, teleskopy, mikroskopy, teleskopy. (slajd 12)
A my posłużymy się narzędziem, które jest zawsze przy nas – naszymi oczami.
A żeby nasze oczy zawsze były ostre, musimy odpocząć. Nauczymy się prawidłowo relaksować. Skup się na poruszających się obiektach.
Gimnastyka dla oczu (slajd 13)
Jakie zdanie wypowiedział KOT LEOPOLD, który zauważył i zapamiętał? („Dbajcie o swoje oczy, chłopaki!”)
Okazuje się jednak, że czujne są nie tylko oczy, ale i...(UM).
Pomaga oczom dostrzec w słowach trudne miejsca.
Jak podać nazwę miejsca, w którym może wystąpić błąd??(BŁĄD NIEBEZPIECZNY )
Ach, zobaczyćpodatne na błędy miejscach, musisz zrozumieć, dlaczego powstają.
Aby to zrobić, musisz uczyć się na ich dźwiękachsekret !
Jakie dźwięki poznamy dziś tajemnicę? (F, W)
Odkrywamy tajemnicę dźwięków (F, W)
MI? CHI? ULICA? Ale?
Wypowiedz słowa i posłuchaj, jak brzmią. Chodzi o to, jak brzmią, a nie jak są napisane.
Co WYRAŹNIE słychać na końcu słów? (dźwięk (Ш) - bezdźwięczna, sparowana spółgłoska)
Tu jest jeden "BŁĄD NIEBEZPIECZNY „miejsce, w którym jedna z par znalazła się na końcu słowa”BLIŹNIĘTA" - tępy dźwięk (Ř).
Kiedy usłyszysz tępy dźwięk na końcu słowa, zadaj sobie pytanie: „A możejest zamaskowane dźwięczny? Czy dźwięk trafił w słaby punkt?
I samo wołanie o pomoc”CZAROWNICY „I stawiając ten dźwięk na mocnej pozycji, napiszemy pożądany list.
Zadzwońmy”CZAROWNICY " i umieść dźwięk (Ш) w mocnej pozycji. (slajd 14)
Możesz skorzystać z reguły”JEDEN_MANY »
NOŻE-NÓŻ JEŻ-JEŻ CHISHI-CHIZH SWIFT-SWIFT
Czy ta zasada dotyczy wszystkich słów ze sparowaną spółgłoską na końcu?
Sprawdźmy.
Praca z podręcznikiem
Przejdź do strony 26 w swoim podręczniku. Czytamy kolumny słów.
CHIZHI-CHIZH
Jerzyki-Jerzyki
ZIL-SHIL
DZIECI DZIECI
OŁÓWEK- OŁÓWKI
Która para słów z parami spółgłosek (Zh, Sh) w tej kolumnie nie pasuje do naszej reguły?
ZIL-SHIL
Dlaczego? (litera się zmienia, znaczenie słowa się zmienia)
W tych słowach dźwięki (Zh, Sh) to „ZNACZENIE RÓŻNICUJE ".Dlaczego?
Wyjaśnij znaczenie tych słów:
ŻYLI, istnieli, żyli życiem;
ZSZYWANIE-połączyło brzegi tkaniny igłą i nitką.
Pewnie już zauważyłeś, że w słabych i mocnych pozycjach brzmi „NA ŻYWO” według pewnych praw.
Jakimi prawami?
Przyjrzyjmy się teraz bliżej naszemu sąsiadowi!
CHAĆKA LOĆKA KRUĆKA DRUŻBA
Co się stanie, gdy w pobliżu (w środku słowa) znajdują się dwie spółgłoski i żadna z nich „CZARODZIEJ „(nie jest to samogłoska)?
Czasami "NIEBEZPIECZNE MIEJSCE ».
I dlaczego? (PROBLEM !)
Tak, ponieważ te dźwięki natychmiast wchodzą w grę, gdy się spotykają ”RÓB TO CO JA!"
W tej grze druga spółgłoska zawsze rozkazuje, a pierwsza jej słucha.
Jeśli drugi dźwięk jest dźwięczny, pierwszy również staje się dźwięczny.
A jeśli drugi dźwięk jest tępy, pierwszy również staje się matowy.
CHAĆKA (K) jest głuchy, co oznacza, że dźwięk (Ш) jest również głuchy
DRU?BA (B) - dźwięczny, co oznacza, że dźwięk (F) również jest dźwięczny
(sparowany bezdźwięczny w słabej pozycji, w pobliżu nie ma kreatora samogłosek)
Co zatem należy zrobić, aby deble stanęły na mocnej pozycji – aby zaczęły brzmieć? (zadzwoń do czarodziejów samogłosek)
Odwróćmy sięDUŻY w MAŁY (slajd 15)
CHA?KA------PUCHAR
LO?KA-----ŁYŻKA
KRUŻKA----KUBEK
POKRYWA? KA---POKRYCIE
(wstaw żądaną literę po sprawdzeniu sparowanej spółgłoski)
8 Refleksja na temat zajęć edukacyjnych
Podsumujmy lekcję.
Jakie dźwięki porównywaliśmy i kontrastowaliśmy dzisiaj na zajęciach?
Pokaż BUZZLES, SPISHES. (dzieci pokazują litery dźwięków zebrane z żetonów (Zh, Sh).
Czego się dziś nauczyłeś? Czego się nauczyłeś?
Jaką pracę wykonują dźwięki (Zh, Sh) w słowach? (pomóż rozróżnić słowa)
Jak sprawdzić pisownię spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w słowach? (przy pomocy czarodziejów)
Bibliografia
1.ABC autora: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Vinogradskaya L. A. i inni ABC. Podręcznik. 1 klasa.
Wydawca: Moskwa, Prosveshcheniye
3.Język rosyjski na rysunkach
4. Ciekawe o autorach języka rosyjskiego: V.A. Ivanova, Z.A. Potikha, D.Z. Rosenthal
Lekcja 49 Letskikh L.A. nauczyciel szkoły podstawowej MAOU Liceum nr 21, Kungur Temat Cel pedagogiczny Rodzaj lekcji Planowane rezultaty (przedmiot) Wyniki osobiste Uniwersalne zajęcia edukacyjne (metaprzedmiot) Dźwięk spółgłoski twardej [zh], litery Zh, zh. Porównanie dźwięków [zh] i [w] Stworzyć warunki do utrwalenia wiedzy uczniów na temat dźwięku twardej spółgłoski [zh], liter Zh, zh, kombinacji zhi i shi; rozwój mowy, pamięci, logicznego myślenia Rozwiązanie konkretnego problemu Ustal, że w sylabie zhi jest ona zawsze zapisana i w tej samej sylabie - e; czytaj słowa z nową literą, zdania i krótkie teksty z intonacją i pauzami zgodnie ze znakami interpunkcyjnymi; układa zdania i opowiadania. Posiada zainteresowania poznawcze i motywy edukacyjne. Regulacyjny: potrafi ocenić prawidłowość działania na poziomie adekwatnej oceny retrospektywnej. Poznawcze: ogólnoedukacyjne – świadomie i dobrowolnie konstruują wypowiedzi mowy w formie ustnej; formułowanie i rozwiązywanie problemów – samodzielnie tworzą sposoby rozwiązywania problemów. Komunikatywny: potrafi zadawać pytania Dźwięk spółgłoski twardej [zh]; litery Zh, zh; pisownia zhi, shi; bajka, łamańce językowe, zagadka Główna treść tematu, pojęcia i terminy Materiały edukacyjne „Taśma z literami” Scenariusz lekcji Etapy lekcji 1 I. Organizacja rozpoczęcia lekcji. Sprawdzenie gotowości zajęć i sprzętu; emocjonalny nastrój lekcji Formy, metody, techniki nauczania 2 Przód. Werbalny. Słowo nauczyciela Działalność nauczyciela 3 Powitanie uczniów. Uwaga! Sprawdź, przyjacielu, czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję! Czy wszystko jest na swoim miejscu? Czy wszystko w porządku: Książki, długopisy i notesy? Działania uczniów Wykonywane działania Rozwinięte umiejętności Rodzaj i forma kontroli 5 Okazuj emocjonalną reakcję na słowa nauczyciela 6 Czołowy. Obserwacja nauczyciela 4 Powitaj nauczyciela. Zorganizuj swoje miejsce pracy, sprawdź dostępność poszczególnych materiałów edukacyjnych na stronie
1 2 3 4 Ciąg dalszy tabeli. 5 6 Kierujemy się dewizą: Wszystko, czego potrzebujesz, masz pod ręką! – Sprawdźmy Twoją gotowość do lekcji – Przeczytaj łamańce językowe na s. 27, 28. Wymawiaj słowa i dźwięki wyraźnie. Naucz się jednego - Dziś będziemy nadal pracować z literami Zh, zh, uczyć się nowych rzeczy - Przeczytaj historię. – Myślisz, że to bajka, czy historia, która wydarzyła się naprawdę? – Podkreśl słowa zawierające literę Z. – Przeczytaj opowiadanie w rolach – Przeczytaj pary słów i uzupełnij brakujące słowa przez analogię. – Ułóż zdania II. Rozgrzewka mowy III. Zestawienie zadania edukacyjnego IV. Utrwalenie wiedzy i metod działania. 1. Praca z opowiadaniem L. Tołstoja „Czyż” (podręcznik, s. 27) 2. Ćwiczenie dydaktyczne „Wybierz słowo” (podręcznik, s. 27) 3. Ćwiczenie dydaktyczne „Kto gdzie mieszka?” (podręcznik, s. 27) Zbiorowe, indywidualne. Werbalny. Czytanie łamańców językowych Frontal. Werbalny. Wyjaśnienie nauczyciela Zespołowe. Werbalny. Czytanie, rozmowa Frontalna. Werbalne, praktyczne. Grupa ćwiczeń. Praktyczny, słowny. Ćwiczenie Przeczytaj łamańce językowe najpierw powoli, potem szybko. Przygotuj aparat artykulacyjny do czytania. Słuchaj nauczyciela. Zaakceptuj zadanie edukacyjne. Przeczytaj opowiadanie. Odpowiadają na pytania i wyrażają swoje opinie. Podkreślają słowa literą Z. Czytaj w rolach. Odczytuj ekspresyjnie opowiadanie w rolach, zwracając uwagę na intonację. Rozpoznaje literę Z w słowach. Uzasadnij swoją opinię Kolektyw. Wyraźna wymowa słów i dźwięków Frontal. Obserwacja nauczyciela Zespołowa. Czytanie, odpowiedzi ustne Czytaj, wymyślaj słowa, twórz zdania. Wybieraj słowa przez analogię. Komponuj poprawnie zdania Powiąż obrazki, nazwy zwierząt i ich siedlisk, utwórz zdania Przód. Ćwiczenia grupowe. Ćwiczenie – Pomyśl o tym, kto gdzie mieszka. Ułóż zdania Popatrz na obrazki, przeczytaj słowa w kolumnach, ułóż zdania
1 Lekcja wychowania fizycznego 4. Rozwój spójnej mowy. Praca z ilustracjami i bajką „Człowiek i Niedźwiedź” (podręcznik, s. 28) 5. Rozwój spójnej mowy. Praca z obrazem. „Opowiedz historię” (podręcznik, s. 29) Lekcja wychowania fizycznego 2 Zespołowe. Grupa praktyczna, łaźnia parowa. Werbalny. Czytanie, rozmowa, grupa opowiadań. Werbalne, wizualne, praktyczne. Opowieść, praca ze zdjęciami Kolektyw. Praktyczne 6. Ćwiczenie dydaktyczne. „Głośny - głuchy” (podręcznik, s. 29) Czołowy. Werbalny. Ćwiczenie 3 Wchodzimy coraz wyżej, rękami sięgamy dachów. Podniesiony przez dwa punkty, Trzy, cztery - ręce w dół - Przeczytaj historię. Zobacz zdjęcie. – Wykonaj zadania z podręcznika. – Kontynuuj bajkę 4 Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem 5 Zapobiegaj zmęczeniu Przeczytaj bajkę, spójrz na obrazek. Odpowiadać na pytania. Opowiadanie bajki - Przeczytaj początek bajki. Zobacz zdjęcie. - Kontynuuj historię. Czytają, patrzą na obrazek, opowiadają historię. Tupią nogami, klepią się po rękach, siadają, wstają, siadają, wstają. Znów usiedliśmy, usiedliśmy i rozejrzeliśmy się po wszystkich - Spójrz na stół sylabiczny. – Przeczytaj najpierw sylaby ze spółgłoską bezdźwięczną, potem ze spółgłoską dźwięczną. Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem. Zapoznaj się z tabelą, wybierz sylaby ze spółgłoską bezdźwięczną i dźwięczną. Kontynuacja tabeli. 6 Kolektyw. Prawidłowe wykonanie ruchów. Zespołowo, w parach. Czytanie, odpowiedzi ustne, historia grupowa. Zbiorowa historia. Prawidłowe wykonanie ruchów czołowych. Ćwiczenie Przeczytaj tekst ze zrozumieniem, zwracając uwagę na intonację. Formułuj odpowiedzi na pytania, wyrażaj swoje opinie; Opowiedz bajkę ekspresyjnie, zachowując logikę, przemyślając jej początek i koniec; Zapobiegaj zmęczeniu. Skoncentruj się na zdrowym stylu życia.Rozróżnij dźwięki spółgłoskowe [w] - [z] w słowach, które są sparowane zgodnie z ich otępieniem dźwięczności. Wybierz niezbędne sylaby
1 7. Praca ze „wstążką liter” (podręcznik, s. 29) 2 Pokój w parach. Werbalny. Rozmowa 3 4 – Wymyślcie sobie nawzajem pytania i zadawajcie sobie nawzajem pytania na „wstążce liter”. Zadawajcie partnerowi pytania i odpowiadajcie na nie V. Refleksywnie oceniający Frontalny, indywidualny ja. Werbalny. Rozmowa Odpowiedz na pytania nauczyciela - Czego nowego nauczyłeś się na lekcji? – Co szczególnie przypadło Ci do gustu? Dlaczego? – Co było przyczyną trudności? Dlaczego? – Jaka wiedza, zdolności, umiejętności pomogły nam dzisiaj na zajęciach? – Dziękuję za lekcję. Koniec tabeli. 6 podwójnych. Odpowiedzi ustne Indywidualne, frontalne. Odpowiedzi ustne 5 Formułuj pytania dotyczące znajomości liter i głosek, klasyfikuj je, ustalaj związki przyczynowo-skutkowe. Odpowiedz na ostatnie pytania lekcji. Oceń ich pracę na zajęciach
