Formarea conceptelor matematice 6 7 ani. Formarea conceptelor matematice la preșcolari

Grădinița MKDOU nr. 2 „Soarele”

Jocuri interactive

și sarcini

prin formare

elementar

matematic

depuneri

pentru copii 6 – 7 ani

Dezvoltat de:

profesor de categoria I calificare Bushueva Olga Vladimirovna.

Completați numerele care lipsesc.

Asortați perechi de șosete. Câte perechi sunt în total?

Colorează răspunsul.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La câte mere trebuie adăugate

fiecare coș are 9 mere?

Găsiți greșeala și ștergeți-o cu o radieră

numărul necesar de puncte.

Din ce numere constau numerele?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640"

Așezați semnele

Rezolvați exemple și conectați-vă cu

răspunsul corect.

Numără în zeci de la 10 la 100 și

conectați în ordinea numărului.

Numără în zeci de la 100 la 10 și

completați numerele care lipsesc.

Adăugați numerele.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Denumiți toate monedele pe care le vedeți

pe poza? Trasează cu un creion albastru

monede penny și monede roșii - ruble.

Cât de lungi sunt segmentele?

Comparați lungimile.

Care segment este cel mai lung și cel mai scurt?

Care segmente au aceeași lungime?

Desenați căi pentru fiecare animal.

Cel mai lung pentru un lup, cel mai lung pentru un iepure

lung, pentru o vulpe scurtă și pentru un arici

cel mai scurt.

Câți litri de apă sunt în fiecare carafă?

Cum poți măsura cantitatea?

apa in carafa?

Câți litri de apă sunt într-un borcan mic?

Borcanul mare are o capacitate de 5 litri

apă. De câte ori va fi nevoie să se toarne

conserve mici?

Ce este mai ușor? De ce?

Cu ajutorul ce dispozitiv putem

aflați greutatea fiecărui articol?

Echilibrarea scalelor matematice .

Așezați numerele de pe cea mai lată bandă

la cel mai îngust, în ordine descrescătoare.

Rezolva problema.

Ursul a pregătit o mulțime de bușteni pentru

construindu-ti casa. Pentru coliba lui

Au fost pregătiți 6 bușteni largi, iar pt

4 acoperișuri înguste. Câți bușteni sunt în total?

s-a pregătit ursul să-și construiască o casă?

Cât de înalt va fi nevoie de garaj?

fiecare masina?

Rezolva problema.

Copiii s-au jucat cu seturi de construcție.

Sasha, a construit o casă de 5 metri înălțime,

iar Lesha a construit o casă de 3 metri înălțime.

Câți metri

Casa lui Lesha este mai jos decât a lui Sasha?

Alcătuiți din bețe de numărat

figuri geometrice.

Faceți o rachetă folosind bastoane de numărat ca în imagine,

termina desenul hublouri.

În fiecare rând, găsiți cifra suplimentară și

tăiați-o. Explicați de ce este redundant?

Împărțiți toate aceste geometrice

figurile în patru grupe.

Faceți un triunghi

poligon format din mai multe pătrate

un dreptunghi.

Conectează-le pe cele geometrice cu o linie

figuri cu corpuri geometrice.

Cum se numesc aceste geometrice?

cifre?

Câte linii, câte raze sunt în imagine?

cate segmente?

Folosind ce forme geometrice

poți desena soarele, o bancă și o casă?

Desenați aceste obiecte și colorați-le.

Orientare in

spaţiu

Dictarea grafică nr 1. Model.

Acum indentați 1 rând și reflectați în

modelul rezultat în oglindă.

Dictarea grafică nr 2. Model.

Continuați să desenați până la sfârșitul liniei.

Acum indentați 2 rânduri și reflectați în

modelul rezultat în oglindă.

Ce număr indică diagrama?

plan, traseu și hartă?

Care dintre băieți merge de la stânga la dreapta,

de la dreapta la stânga, de jos în sus, de sus în jos?

Pisica miaună, țipă, nu stă nemișcată.

Pune-l pe un scaun, iar acum sub scaun.

Așezați-l pe stânga, pe dreapta și, de asemenea, înainte și înapoi.

Pisica va fi foarte fericită.

Scrieți litera „M” la început și litera „C” la sfârșit.

în mijloc există litera „O”, după „O” - litera „D”,

înainte de „C” - litera „E”, lângă „M” - „O” și

pentru „O” - litera „L”.

Orientare in

timp

Ghici ghicitori.

Numiți succesiunea anotimpurilor

incepand din iarna.

Chiar dacă este zăpadă și gheață,

Zăpada se topește, pajiștea a prins viață.

Și când pleacă, vărsă lacrimi.

Vine ziua, când se întâmplă?.

Soarele strălucește, teiul înflorește.

A venit fara vopsele si fara pensula.

Când se coace secara?

Și a revopsit toate frunzele.

Ce perioadă a anului este descrisă pe fiecare

imagine? Potriviți imaginile cu cea potrivită

titlu. Câte sezoane sunt în total?

Vară

Toamnă

Iarnă

Arc

Aranjați copacii în ordinea corectă

secvențe care încep primăvara .

Pune lunile în ordine .

Aprilie

iunie

decembrie

iulie

noiembrie

octombrie

Septembrie

februarie

ianuarie

August

Martie

Pune în ordine zilele săptămânii și

vei afla ce fel de basm se ascunde.

Colorează dreptunghiurile în această culoare

astfel încât să se potrivească cu culorile curcubeului.

luni

marţi

miercuri

joi

vineri

sâmbătă

duminică

Desenați minutul și ora pe ceas

săgeți astfel încât să arate:

ora 7

3 ore

12 ore

1 oră

Ce ora arată ceasul?

Scrie numerele.

Câte anotimpuri, luni ale anului,

zile într-o săptămână, ore într-o zi, minute într-o oră?

Încercuiește răspunsurile corecte.

Lunile anului

anotimpuri

14 12 10

Ore într-o zi

minute într-o oră

60 24 12

Zile într-o săptămână

Ce durează cel mai mult?

Care este cel mai scurt timp?

Conectați-vă cu o săgeată de la cel mai mic la cel mai mare.

Minut

Zi

Iulia Vișnevskaia

Goluri: formarea deprinderilor matematice, operații mentale copii; dezvoltarea gândirii.

Educational: consolidarea cunoștințelor copii despre forme geometrice, adunarea numerelor (prin numărare) la rezolvarea unor probleme simple de aritmetică, abilități de numărare ordinală; exersați așezarea figurilor geometrice din bastoane de numărare, transformându-le una în alta,

De dezvoltare: promovează dezvoltarea gândirii figurative, logice, imaginației, atenției involuntare, dezvoltă gândirea logică, atenția.

Educational: cultivați scopul, sustenabilitatea, interesul pentru cunoștințe matematice.

Etape Activități ale profesorului Activități copii Rezultate planificate

1. Motivațional pentru a conduce nave,

Pentru a zbura spre cer, trebuie să știi multe,

Trebuie să știi multe!

Acei copii care răspund corect la întrebări pot sta la masă.

1) numiți vecinii numărului 7; 5;

2) enumerați lunile de iarnă; luni de primăvară;

3) numiți ce două cifre trebuie adăugate pentru a obține numărul 8, 5;

4) numără înapoi de la 10 la 5.

1) 6 și 8, 4 și 6

3) 4 și 4, 2 și 3

4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Contactul emoțional cu profesorul. Pregătire copii la comunicarea cu adulții și activități comune

2. Pregătitor - Astăzi, tu și cu mine vom călători prin țară matematicienii.

Ce crezi că este matematică?

Matematică- Aceasta este regina tuturor științelor. Ea studiază cantitățile, numerele, formele geometrice.

La fiecare oprire și de-a lungul traseului, trebuie să îndeplinim sarcini simple și complexe.

Mă întreb, băieți, cu ce vom călători astăzi? Cum crezi?

Acum vom verifica care dintre voi a ghicit bine! În fața ta, frunzele de pe el au început un desen, va trebui să-l termini. Vă rugăm să rețineți că începutul desenului nostru este marcat cu un punct roșu. Să punem creioanele la începutul căii, pe punctul roșu. Atent Ascultăm comenzile și îndeplinim sarcina. Grafic dictare: 5 celule la dreapta, 2 celule în jos, 2 celule la dreapta, 2 celule în jos, 2 celule la stânga, 1 celulă diagonal stânga în sus, 1 celulă diagonal stânga jos, 3 celule stânga, 1 celulă diagonal stânga sus, 1 celulă în diagonală stânga în jos, 1 celulă stânga, 2 celule în sus, 3 celule în dreapta, 2 celule în sus.

Ce ai primit? Cu ce ​​vom călători? Ipoteze copii.

Cu elicopterul, barca...

Mașină Obținerea de cunoștințe despre matematică ca stiinta.

Abilitatea de a efectua dictare grafică.

3. De bază

4. Lecție de educație fizică - În timp ce mașina noastră rulează pe drum, vă rog să-mi spuneți ce zi a săptămânii este astăzi? Dacă azi este vineri, ce zi a fost ieri? Ce zi a săptămânii va fi peste 2 zile? Câte zile pe săptămână te odihnești? Câte zile din săptămână știi?

Așa că am ajuns în oraș să vorbim „Puzzle-uri de logică distractive”! Să vedem cine poate să-și dea seama cel mai repede și să dea răspunsul corect. Suntem de acord să nu strigăm de pe scaune, ci să ridicăm mâna. Raspunde cand te intreb.

1) Câte coarne au 2 vaci?

2) 4 stau pe un copac păsări: 2 vrăbii, restul corbi. Câte corbi?

3) Vadim a găsit 9 ciuperci,

Și apoi încă una.

Tu raspunzi la intrebare:

Câte ciuperci a adus?

4) Ariciul le-a făcut cadou rățuștelor

Șapte ghiocei de primăvară.

Care dintre băieți va răspunde?

Câte rătuci erau?

5) 6 pui de urs haioși

Se grăbesc după ghiocel,

Dar un copil este obosit,

Am căzut în urma camarazilor mei,

Acum găsiți răspunsul

Câți urși sunt în față?

Și ne continuăm călătoria! Putem vedea multe în timp ce călătorim dacă noi atent. Și acum sarcina este pentru tine astfel de: Găsiți forme geometrice în grup. Îți arăt figurile, iar tu îmi spui toate obiectele care sunt similară ca formă cu eșantionul. Gata?

Pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi.

Este timpul să coborâm din mașină și să ne odihnim puțin. Vom face un exercițiu dinamic cu tine "Pe cale"

De-a lungul potecii, de-a lungul potecii Sărind pe piciorul drept

Să galopăm pe piciorul drept

Și pe aceeași potecă Sărind pe piciorul stâng

Galopăm pe piciorul stâng

Nu te apleca, pieptul înainte Corectează-ți postura

Oameni minunati

Să alergăm de-a lungul potecii, alergând ușor în vârful picioarelor

Hai să alergăm la gazon

Pe gazon, pe gazon Sărind pe loc

Vom sări ca iepurașii

Întins dulce, Mâinile sus, întinse

Toată lumea a zâmbit.

Răspunsuri copii

4) 75) 5 Repetarea zilelor săptămânii.

Abilitatea de a rezolva probleme logice.

Repetarea formelor geometrice și găsirea de asemănări cu acestea în lumea înconjurătoare.

Trebuie să comparați numărul de articole descrise.

Bine făcut! Cantitatea a fost determinată corect.

Și în timp ce conducem, ca să nu ne plictisim, să rezolvăm problemele de logică cu bastoanele de numărare.

1- numără 6 bețe de numărat și fă o casă din ele.

Aranjați 2 bețe pentru a forma un steag;

2- numărați 5 bețe și întindeți 2 triunghiuri egale cu o latură comună;

3- numărați 7 bețe și aranjați 2 pătrate egale cu o latură comună.

Adăugați 2 bețe pentru a face 4 triunghiuri

Ei bine, ne apropiem de ultima stație a călătoriei noastre. Un oraș cu probleme serioase. Să vedem cum poți rezolva și compune probleme!

Ce se arată în imagine?

Creați o sarcină "Pe gheata" pe baza acestei imagini, (Exemplu compilat sarcini: 8 pinguini înotau pe un ban de gheață, li s-au alăturat încă 3 pinguini. Câți pinguini sunt?

De unde știm câți pinguini sunt?

Scrieți soluția problemei. Vă rugăm să citiți această decizie.

Călătoria noastră prin țară s-a încheiat matematică, dar trebuie să ne întoarcem, așa că ne urcăm înapoi în mașină și mergem la grădiniță. Și în timp ce conducem, să facem puțin exercițiu mental încălzire:

Dacă o riglă este mai lungă decât un creion, atunci este un creion?

Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul?

Dacă drumul este mai lat decât poteca, atunci este o potecă?

Dacă sora este mai mare decât fratele, atunci fratele? Comparați numărul de articole.

Așezați figurile cu bastoane de numărare

Mare, slot de gheață, pinguini pe ea

Trebuie să adăugați 3 la 8 și obțineți 11

Younger Abilitatea de a compara obiecte după cantitate.

Abilitatea de a construi cu bastoane de numărare.

Formare Capacitate de a formula probleme simple și de a le rezolva.

Abilitatea de a măsura obiecte după lățime, lungime, înălțime, vârstă.

6. Rezumat - Acum, am ajuns la grădiniță. Ți-a plăcut să călătorești? "Țară matematicienii» ?

Ce s-a întâmplat matematică?

Vom călători și în jur "Țară matematicienii» ? - Da

- Matematica este o știință

Da, învață să-și exprime părerile.

Publicații pe această temă:

Un ziar pentru copii și părinți grijulii despre formarea conceptelor matematice elementare „Pochemuchka” Autor - compilator: T. F. Petrova Dragi cititori: copii și adulți (părinți și profesori, în fața voastră se află ziarul „Pochemuchka”. În ziar.

Rezumat al unei activități educaționale integrate pentru formarea conceptelor matematice elementare folosind TIC cu copiii de 4-6 ani „Călătorii.

Rezumat al GCD privind formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii de vârstă mijlocie Scop: - instruirea copiilor în compararea grupurilor de obiecte egale și inegale, folosind tehnica aplicării obiectelor dintr-un grup la obiecte.

Rezumatul activităților educaționale pentru formarea conceptelor matematice elementare cu copiii de 6–7 ani „Rezolvarea problemelor de adunare” SCOP: dezvoltarea capacității copiilor de a compune și de a rezolva probleme de aritmetică care implică adunări OBIECTIVE: 1. Continuați să predați cum să explicați structura aritmeticii.

Rezumatul unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii din grupa seniori Rezumatul unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii din grupul senior pe tema: Software-ul „Să ajutăm Zimushka-iarnă”.

Munca de absolvent

Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolarii 6-7 ani

Zhigalova Olga

Introducere

Capitolul 1. Tehnici metodologice de formare a cunoștințelor matematice elementare, pe secțiuni

1.1 Cantitate și numărare

1.2 Numărarea folosind diferite analizoare, exerciții de memorare a numerelor

1.3 Numărarea grupurilor de obiecte, împărțirea întregului în părți

1.4 Compunerea numerelor din unități, numărare ordinală

1.5 Consolidarea cunoștințelor despre relațiile reciproce dintre numere. Compoziția unui număr din două numere mai mici decât acest număr

1.6 Învățarea copiilor să rezolve probleme, învățarea copiilor să formuleze operații aritmetice

1.7 Învățarea copiilor să măsoare, să modeleze

1.8 Orientarea în spațiu și timp

1.9 Metodologia de familiarizare a copiilor de 6-7 ani cu calendarul

Capitolul 2. Caracteristici ale organizării muncii la lecţiile de matematică într-o grupă pregătitoare pentru şcoală

2.1 Învățarea de materiale noi

2.2 Note ale lecțiilor desfășurate în pregătire, școală, grupă

2.3 Lecție-basm cu elemente de matematică, sarcini creative

Concluzie

Bibliografie

Anexa 1

Anexa 2

Introducere

Până la intrarea la școală, copiii ar trebui să fi dobândit o gamă relativ largă de cunoștințe interconectate despre set și număr, formă și mărime și să învețe să navigheze în spațiu și timp.

Practica arată că dificultățile elevilor de clasa I sunt asociate, de regulă, cu nevoia de a asimila cunoștințe abstracte, de a trece de la acționarea cu obiecte concrete și imaginile acestora la acțiunea cu numere și alte concepte abstracte. O astfel de tranziție necesită o activitate mentală dezvoltată a copilului. Prin urmare, în grupa pregătitoare pentru școală, se acordă o atenție deosebită dezvoltării la copii a capacității de a naviga în unele conexiuni, relații, dependențe matematice esențiale ascunse: „egal”, „mai mult”, „mai puțin”, „întreg și parțial”. ”, dependențe între mărimi, dependențe ale măsurării rezultă de mărimea unei măsuri etc. Copiii stăpânesc modalități de stabilire a diferitelor tipuri de conexiuni și relații matematice, de exemplu, o metodă de stabilire a corespondenței între elementele mulțimilor (compararea practică a elementelor). de mulţimi unu la unu, folosind tehnici de suprapunere, aplicaţii pentru clarificarea relaţiilor de mărimi). Ei încep să înțeleagă că cele mai precise modalități de a stabili relații cantitative sunt numărarea obiectelor și măsurarea cantităților. Abilitățile lor de numărare și măsurare devin destul de puternice și conștiente.

Capacitatea de a naviga prin conexiuni și dependențe matematice esențiale și stăpânirea acțiunilor corespunzătoare fac posibilă ridicarea gândirii vizual-figurative a preșcolarilor la un nou nivel și crearea premiselor pentru dezvoltarea activității lor mentale în general. Copiii învață să numere singuri cu ochii, în tăcere, își dezvoltă un ochi și o reacție rapidă la formare.

Nu mai puțin importantă la această vârstă este dezvoltarea abilităților mentale, independența gândirii, operațiunile mentale de analiză, sinteză, comparație, capacitatea de abstractizare și generalizare și imaginația spațială.

Copiii ar trebui să dezvolte un interes puternic pentru cunoștințele matematice, capacitatea de a le folosi și dorința de a le dobândi independent.

Programul de dezvoltare a conceptelor matematice elementare ale grupei pregătitoare pentru școală prevede generalizarea, sistematizarea, extinderea și aprofundarea cunoștințelor dobândite de copiii din grupele anterioare.

Lucrările privind dezvoltarea conceptelor matematice se desfășoară în principal la clasă. Cum ar trebui să fie structurate pentru a asigura o învățare solidă a copiilor?

La grupa de matematică preșcolară se țin 2 ore pe săptămână, pe parcursul anului - 72 de clase. Durata cursurilor: primul - 30 - 35 minute, al doilea - 20 - 25 minute.

Structura claselor. Structura fiecărei lecții este determinată de conținutul ei: dacă este dedicată învățării lucrurilor noi, repetarea și consolidarea celor învățate, testarea dobândirii cunoștințelor de către copii.

Prima lecție pe un subiect nou este aproape în întregime dedicată lucrului la material nou. Introducerea materialului nou este organizată atunci când copiii sunt cei mai productivi, adică în minutul 3-5. de la începutul lecției și se termină în minutul 15-18. Se repetă ceea ce a fost acoperit la 3-4 minute. la inceput si 4-8 min. la sfarsitul lectiei. De ce este recomandabil să organizăm munca în acest fel? Învățarea lucrurilor noi obosește copiii, iar repetarea materialelor le oferă o oarecare ușurare. Prin urmare, acolo unde este posibil, este util să repetați materialul acoperit în timp ce lucrați la altele noi, deoarece este foarte important să introduceți cunoștințe noi în sistemul celor dobândite anterior.

În a doua și a treia lecție pe această temă, aproximativ 50% din timp îi este dedicat, iar în a doua parte a lecțiilor se repetă (sau continuă să studieze) materialul imediat precedent, în a treia parte se repetă ceea ce copiii au învățat deja.

Când desfășurați o lecție, este important să conectați organic părțile sale individuale, să asigurați distribuția corectă a sarcinii mentale și alternarea tipurilor și formelor de organizare a activităților educaționale.

Opțiuni de structură a lecției

prima varianta

1. Repetiție pentru introducerea copiilor într-un subiect nou - 2-4 minute.

2. Revizuirea materialului nou - 15-18 min.

3. Repetarea materialului învățat anterior - 4-7 minute.

O lecție în care copiii sunt introduși pentru prima dată în tehnicile de măsurare a lungimii obiectelor poate fi structurată cam așa:

Partea 1. Compararea lungimii și lățimii obiectelor. Jocul "Ce s-a schimbat?" - 5 minute.

Partea 2. Demonstrarea tehnicilor de măsurare a lungimii și lățimii cu o măsură convențională la rezolvarea unei probleme de egalizare practică a dimensiunilor obiectelor - 10 min.

partea a 3-a. (Consolidarea cunoștințelor.) Aplicarea independentă de către copii a tehnicilor de măsurare în timpul unei sarcini practice - 10 min.

Partea 4. Exerciții de comparare și grupare a formelor geometrice și de comparare a numărului de mulțimi de forme diferite - 5 min.

a 2-a varianta

1. Continuarea lucrărilor privind studierea unui subiect nou - 13-15 minute.

2. Continuarea studiului materialului imediat precedent sau consolidarea acestuia - 8-12 minute.

3. Repetarea a ceea ce a fost acoperit anterior - 4-5 minute.

O lecție poate fi structurată aproximativ în acest fel, în care se continuă munca de învățare a măsurării lungimii.

Partea 1. Reamintirea tehnicilor de măsurare familiare și demonstrarea altora noi - 5 min.

Copiii care realizează sarcini practice în mod independent - 8-10 minute. Total - 13-15 minute.

Partea 2. Repetarea a ceea ce a fost acoperit. Exerciții de împărțire a obiectelor în 2 și 4 părți egale. Realizarea independentă a sarcinilor practice - 8 min.

partea a 3-a. Exerciții de orientare pe planul foii folosind 2 tabele. Jocul „Unde este ce?” - 3-4 min.

a 3-a varianta

1. Consolidarea materialului pe un subiect nou - 8-10 minute.

2. Întărirea a 3-4 sarcini de program studiate anterior - 12-15 minute (din care 3-5 minute sunt dedicate repetarea materialului, cunoașterea căruia asigură trecerea la studierea temei următoare).

Aceste exemple pot fi considerate doar opțiuni posibile pentru structura lecției.

Obiect de studiu- este un copil.

Subiect de studiu– acestea sunt sarcini și tehnici care sunt folosite în orele de grădiniță.

Ipoteza cercetării– utilizarea anumitor metode, sarcini și tehnici atunci când studiază matematica la grădiniță afectează în mod direct înțelegerea de către copii a materialului.

Relevanța cercetării– este de a arăta că, alături de conceptele de bază necesare în viața unui copil, primesc și cunoștințe de bază în matematică. Proiectul de diplomă reflectă modul în care procesul de învățare este structurat într-un grup școlar pregătitor.

Obiectivele cercetării :

1. Luați în considerare sarcinile și tehnicile care sunt utilizate atunci când lucrați cu copiii.

2. Luați în considerare metode de studiere a conceptelor matematice elementare.

3. Luați în considerare exercițiile care sunt folosite la orele de matematică.

4. luați în considerare materialul pe care copiii trebuie să-l învețe în timpul anului școlar.

Metode de cercetare:

1. metoda ajutorului vizual

2. metoda de pregătire practică

3. folosirea jocurilor educative

Capitolul 1. Tehnici metodologice de formare a cunoștințelor matematice elementare, pe secțiuni

1.1 Cantitate și numărare

La începutul anului școlar, este indicat să se verifice dacă toți copiii, și în special cei care au venit pentru prima dată la grădiniță, pot număra obiectele, pot compara numărul de obiecte diferite și pot determina care sunt mai (mai puțin) sau egale. ; ce metoda se foloseste pentru a face acest lucru: numararea, corelarea unu-la-unu, identificarea prin ochi sau compararea numerelor?Copiii stiu sa compare numarul de agregate, distragerea atentiei de la marimea obiectelor si de suprafata pe care o ocupa?

Exemple de sarcini și întrebări: „Câte păpuși mari de cuib sunt acolo?” Numără câte păpuși mici de cuib sunt. Aflați care pătrate sunt mai numeroase: albastru sau roșu. (Există 5 pătrate mari albastre și 6 mici roșii întinse la întâmplare pe masă.) Aflați care cuburi sunt mai multe: galbene sau verzi.” (Sunt 2 rânduri de cuburi pe masă; 6 galbene stau la intervale mari unul față de celălalt, iar 7 albastru stau aproape unul de celălalt.)

Testul vă va spune în ce măsură copiii au stăpânit numărarea și la ce întrebări ar trebui să li se acorde o atenție deosebită. Un test similar poate fi repetat după 2-3 luni pentru a identifica progresul copiilor în stăpânirea cunoștințelor.

Formarea numerelor. În timpul primelor lecții, este indicat să le reamintești copiilor cum se formează numerele celui de-al doilea călcâi. Într-o lecție, formarea a două numere este luată în considerare succesiv și acestea sunt comparate între ele (6 - de la 5 și 1; 6 fără 1 este egal cu 5; 7 - de la 6 și 1; 7 fără 1 este egal cu 6, etc.). Acest lucru îi ajută pe copii să învețe principiul general al formării unui număr ulterior prin adăugarea unui număr la cel precedent, precum și obținerea numărului anterior prin eliminarea unui număr din cel următor (6-1 = 5). Acesta din urmă este deosebit de important pentru că copiilor le este mult mai greu să obțină un număr mai mic și, prin urmare, evidențiază relația inversă.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip compensator Nr. 70”

Indexul cărților de jocuri pentru FEMP

pentru copii 6-7 ani

Întocmită de profesor:

Zhuravleva E.V.

Bratsk 2015

1 „Mașină spartă”

Ţintă: învață să observi nereguli în obiectul reprezentat.

Material: o mașină formată din forme geometrice, de la care lipsește o parte.

Progresul jocului . O mașină formată din forme geometrice este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Prezentatorul scoate orice parte a aparatului. Cine spune înaintea altora ce lipsește și în ce formă este, devine lider. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp. (Anexa 1)

2 „Bărbați care dansează”

Ţintă : dezvoltă atenția vizuală, abilitățile de numărare.

Conţinut. Copiii petrec 1 minut uitându-se la o hartă diagramă pe care sunt reprezentați schematic „bărbați care dansează”. Timpul este înregistrat folosind o clepsidră. 3a 1 minut, ei trebuie să numere doar acei omuleți care stau nemișcați și să-și indice numărul cu un număr (carton). După finalizarea sarcinii, copiii se verifică reciproc. (Anexa 2)

3 „Desenați conform descrierii”

Ţintă: dezvoltarea atenției și a imaginației.

4 „Pune-l în ordine”

Ţintă: exersați compararea obiectelor după lungime și lățime.

Material. Seturi de bețe (crenguțe) de diferite lungimi și grosimi. (5 bețe pentru fiecare copil).

Conţinut. V. îi invită pe copii să întindă bețele în fața lor și întreabă: „Câte bețe? Care este diferența? Pentru că bețișoarele au dimensiuni diferite? Cum vei alege bețișoarele potrivite pentru a le aranja de la cele mai groase la cele mai subțiri? Amintiți-vă că trebuie să luați imediat stick-ul dorit, nu îl puteți încerca și aplica! După ce sarcina este finalizată, unul dintre copii numește grosimea comparată a bețelor în ordinea locației lor (cel mai gros, cel mai gros), indică câte sunt în total și care este cel mai lung (cel mai scurt). Apoi copiii aranjează bețișoarele într-un rând în ordine de la cel mai lung la cel mai scurt și determină unde sunt acum cele mai subțiri și mai groase.

5 „Găsiți o imagine asociată”

Ţintă : orientare pe planul foii; învață să descrii locația formelor geometrice pe cartonașe.

Conţinut. Pe tablă sunt atârnate 4-6 cărți, cărțile pereche sunt așezate pe masă cu imaginile în jos. V. explică sarcina: „Acum vom juca jocul „Găsiți o imagine pereche”. Cel pe care îl chem va lua una dintre cărțile de pe această masă, va numi ce figuri sunt desenate pe ea și unde se află. Apoi va găsi aceeași carte printre cei agățați pe tablă și va pune pe a lui sub ea. V. poate suna copiii unul câte unul, fără a aștepta până la găsirea cardului necesar.

6 „Grupați formele”

Ţintă: învață să grupezi figurile în funcție de caracteristicile specificate.

Conţinut. V. îi invită pe copii să scoată figurinele din plicuri și să le așeze în fața lor, apoi întreabă: „Cum poți grupa figurile? Câte grupuri veți obține dacă selectați formele în funcție de forma lor? Ce grupuri sunt acestea? Câte forme vor fi incluse într-un grup de dreptunghiuri? (cercuri)”. Forme de grup de copii. „Câte rânduri de figuri ai primit? Câte ture? (ovale, triunghiuri, dreptunghiuri). Ce cifre sunt mai multe? De ce crezi asta? Care cifre sunt egale? Cum altfel poți grupa formele? (dupa culoare). Câte grupuri vor fi? (Copiii grupează formele după culoare și apoi după dimensiune.)

7 „Să ne jucăm cu figurile”

Ţintă: învață să împarți obiectele în 2, 4 părți, reflectă în vorbire rezultatul unei acțiuni și rezultatul divizării.

Material: 2 dreptunghiuri de hârtie, bandă adezivă, foarfece; pătrate de hârtie (2 fiecare).

Conţinut. „Cum se împarte un dreptunghi în 2 părți egale?” spune V. și cere pe cineva să o facă. Dacă copilul finalizează sarcina, V. explică ce a făcut, dacă părțile rezultate pot fi numite jumătăți și de ce. Cu ajutorul aplicației, copilul stabilește egalitatea părților. V. arată banda și spune: „Voi împărți banda în 2 părți (se împarte în 2 părți egale). Pot fi numite astfel de părți jumătăți? De ce? Clarifică răspunsurile copiilor: „Aceste părți sunt inegale, deci nu pot fi numite jumătăți. Numim 1 din 2 părți jumătate numai atunci când ambele părți sunt egale. El oferă unuia dintre copii să împartă a doua panglică în 2 părți egale. (Copilul se împarte). „Fiecare dintre benzi poate fi numită jumătăți? De ce? Câte jumătăți sunt în întregul obiect? Profesorul îi întreabă pe copii: „Împărțiți 1 pătrat în 2 părți egale. Arată-mi partea 1. Cum să numești o astfel de parte? Câte jumătăți sunt în total? Arată ambele jumătăți. Conectează-le ca și cum ai avea un pătrat întreg și așează-l în fața ta. Ce-ai făcut? Ce ai primit? De câte ori ai îndoit pătratul în jumătate pentru a obține două părți egale? Și dacă îndoiți pătratul în jumătate și apoi fiecare parte din nou în jumătate, câte părți veți obține? Împărțiți al doilea pătrat în 4 părți egale. Cate piese ai luat? Afișați 1 din 4 părți. Arată 2 (3, 4) părți. Conectați cele 4 părți astfel încât să obțineți un pătrat întreg. Trasează întregul pătrat și 1 din 1 părți cu degetul. Ce este mai mare (mai mic): întregul pătrat sau o parte a acestuia?

8 „Merg la cinema”

Ţintă: practicați numărarea ordinală în 10.

Material . Set pânză cu 10 dungi, carduri cu 2 cifre numerice („bilete de film”).

Conţinut. V. se adresează copiilor: „Imaginați-vă că aceasta nu este o pânză de tipar, ci o sală de cinema, unde fiecare buzunar este un scaun. Câte rânduri de scaune sunt în total? Cine vrea să numere rândurile în ordine? Câte scaune sunt pe fiecare rând? Să spunem cu toții împreună numărul fiecărui scaun din primul rând. (Numărarea ordinală în cor). Fiecare dintre voi are o poză cu diferite animale o. Aceștia sunt spectatorii. Va trebui să le iau un bilet de film.” Biroul de bilete este pe biroul meu. Atunci trebuie să ajuți publicul să-și ia locurile. Fiecare bilet de rând are numărul de rând în partea de sus și numărul de scaun în partea de jos. Profesorul invită copiii unul câte unul la masa lui. Toată lumea ia un bilet, strigă cu voce tare numărul rândului și al scaunului și pune poza în buzunar. Ceilalți verifică dacă a fost găsită locația corectă?

9 „Băieți”

Ţintă . Întăriți numărarea și numerele ordinale. Dezvoltați idei: „înalt”, „scurt”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”, „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „ între". Învață-ți copilul să raționeze.

Care sunt numele băieților?

În același oraș locuiau prieteni nedespărțiți: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție poza, ia un băț (indicator) și arată cine le cheamă, dacă: Seva - cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai slabă; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla al cui nume este Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieților în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt în total?

Cine stă unde?

Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este mai de dreapta decât Tolya? Cine este la dreapta lui Tisci? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Al treilea? A cincea? Şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolia se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

10 „Rezolvați cele mai simple probleme.”

1. O găină și trei găini se plimbau prin curte. Un pui s-a pierdut. Câți pui au mai rămas? Și dacă doi pui aleargă să bea apă, câți pui vor rămâne lângă pui?

2. Câte rătuci sunt în jurul unei rațe? Câte rătuci vor rămâne dacă cineva înoată în jgheab? Câte rătuci vor rămâne dacă două rătuci fug să ciugulească frunzele?

3. Câte gâște sunt în imagine? Câți pui vor rămâne dacă se va ascunde unul? Câți găsari vor rămâne dacă doi găsari vor fuge să mănânce iarbă?

4. Bunicul, femeia, nepoata, Bug, pisica si soricelul scot napul. Câte sunt în total? Dacă pisica aleargă după șoarece, iar bug-ul aleargă după pisică, atunci cine va trage napul? Cât de multe sunt acolo?

Bunicul este primul. Mouse-ul este ultimul. Dacă bunicul pleacă și șoarecele fuge, câți vor rămâne? Cine va fi primul? Cine este ultimul? Dacă o pisică aleargă după un șoarece, câți vor rămâne? Cine va fi primul? Cine este ultimul?

Puteți crea și alte sarcini.

11 „Artistul absent”

Ţintă . Dezvoltarea abilităților de observare și de numărare până la zece.

Material . Un set de poze decupate cu numere.

Aplicație

Secțiuni: Pedagogie corectivă

Zona educațională lider„Cogniție”

Integrarea domeniilor educaționale: cunoaștere, socializare, dezvoltare fizică, comunicare.

Ţintă:Învață-i pe copii să compună și să rezolve probleme aritmetice simple care implică adunarea și scăderea în 10 pe o bază vizuală; învață să „scrie” sarcini folosind semnele „+”, „-”, „=”.

Sarcini:

• Educational: exersați numărarea în 10; învață copiii să rezolve probleme simple de aritmetică într-un singur pas; învață să „notezi” sarcinile folosind semnele „+”, „-”, „=”; consolidarea capacității de a numi un cuvânt cu sens opus celui propus; să activeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre zilele săptămânii și succesiunea acestora.
• corectiv: extinde și activează vocabularul pe tema nodurilor; stimularea activității de vorbire a copiilor și dezvoltarea vorbirii coerente; disponibilitatea de a rezolva probleme problematice; se antrenează în capacitatea de a formula în mod independent sarcini problematice; stimularea, sprijinirea și dezvoltarea activității fizice a copiilor prin pauze dinamice, sesiuni de educație fizică și jocuri didactice în aer liber; dezvoltă atenția, memoria, motricitatea fină, gândirea logică; continuă să formeze operații mentale (comparație, generalizare, clasificare);
• Educational: promovează la copii o atitudine interesată față de activitățile de învățare și în special de studiile matematice; insuflați copiilor o atitudine grijuliu față de echipamente (fișe), cultivați simțul tactului (capacitatea de a asculta un prieten), continuați să dezvoltați abilitățile de a răspunde pe deplin la întrebări; consolidați capacitatea de a lucra împreună cu prietenii, stați corect la masă, țineți corect un creion.

Tipuri de activități pentru copii: jucăuș, productiv

Forme de organizare: individual, grup

Formular de implementare: utilizarea manualelor, demonstrarea manualelor ilustrate, TIC, întrebări de căutare și probleme pentru copii, încurajare, explicație, tragerea la o concluzie, crearea motivației de joc, activitate activă a copiilor, comparație, comparație

Echipament:

• Material demonstrativ: cartonașe cu numere de la 1 la 10; minge, cuburi,
• Înmânează: seturi de matematică „Număr singur” după numărul de copii;

GCD mutare

1. Partea introductivă. Organizarea timpului.

Joc cu mingea „Numiți cuvântul cu sensul opus”

Copiii formează un cerc. În centrul cercului stă un profesor de logoped. El aruncă o minge unuia dintre copii și spune un cuvânt. Copilul care prinde mingea rostește cuvântul cu sens invers și returnează mingea profesorului. Acum profesorul logoped aruncă mingea unui alt copil și jocul continuă.

Cuvinte: Deasupra - (dedesubt). Stânga - (dreapta), dreapta (stânga), jos (sus), dreapta (stânga), stânga (dreapta), dreapta (stânga), sus (jos), jos (sus), dreapta (stânga).

2. Partea principală.

1) Lucrează la masă cu cărți și întocmește o sarcină.

Profesorul-logoped le cere copiilor să sorteze numerele în ordine de la 1 la 10.

Băieți, astăzi v-am adus cărți cu numere, dar în timp ce le purtam, toate s-au amestecat, ce să fac acum? (răspunsurile copiilor). Cum să fii? (aranjați cărțile în ordine). Ce idee bună să punem cărțile în ordine, să facem asta, să punem cărțile de la 1 la 10.

Vă mulțumesc băieți pentru că m-ați ajutat cu cardurile. Ți-am adus și niște cuburi. Un profesor de logoped îi dă unui copil șase blocuri și îi cere să le pună la rând pe masă.

Câte cuburi a pus Vanya pe masă? (Vanya a pus șase zaruri pe masă)

Dima, pune un alt cub pe masă.

Băieți, toată lumea a văzut ce au făcut băieții? Ce întrebare poți pune despre ce au făcut băieții? (Câte cuburi sunt pe masă?). Am inventat o problemă: Vanya a pus 6 cuburi pe masă, Dima a pus un cub. Câte cuburi au pus băieții pe masă? Profesorul logoped cere doi sau trei copii să repete sarcina.

Băieți, ce credeți că trebuie făcut pentru a afla câte cuburi sunt pe masă? (trebuie sa rezolvi problema). Trebuie să rezolvi corect problema și apoi tu și cu mine vom afla câte cuburi sunt pe masă. Să ne gândim, după ce Dima a mai plasat un cub, erau mai multe sau mai puține cuburi? (Sunt mai multe cuburi). Câte cuburi sunt pe masă? (Sunt șapte zaruri pe masă în total). Să dăm răspunsul complet (pe masă sunt șapte zaruri). Acum să „scriem” problema. Voi face asta pe tablă, iar tu o vei face pe mesele tale. Uite, fiecare dintre voi are un set de „Numărând singur”

Câte cuburi a pus Vanya pe masă? (pachet de sase). Să răspundem cu un răspuns complet (Vanya a pus șase zaruri pe masă). Profesorul-defectolog pune numărul 6 pe tablă, iar copiii pun numărul 6 pe masa lor (fiecare copil însuși).

Dima a pus un alt cub. Există mai multe sau mai puține cuburi? (Mai mult). Să răspundem cu un răspuns complet (sunt mai multe cuburi).

Ce parere aveti, daca mai sunt cuburi, ce semn sa punem? (vom pune un semn plus). Bravo baieti, mi-ati raspuns la intrebare cu un raspuns complet.

Câte zaruri a pariat Dima? (Dima a pus un zar). Deci, ce număr ar trebui să punem după semnul plus? (dupa semnul plus vom pune cifra 1).

Pe tablă și mesele copiilor există un „scriere”:

De ce? (pentru că nu am aflat câte cuburi sunt pe masă)

Ce întrebare vom pune în problemă? (Câte cuburi sunt pe masă?)

Pentru a „nota” câte cuburi sunt pe masă, ce semn ar trebui să punem? (trebuie să punem un semn egal)

Pune un semn egal.

„Scris” pe tablă și pe mesele copiilor

Profesorul logoped clarifică încă o dată ce înseamnă fiecare număr și fiecare semn al „înregistrării” și apoi îi invită pe copii să rezolve problema și să termine „înregistrarea”.

Băieți, tocmai am rezolvat problema, v-ați descurcat grozav.

2) Joc cu minge „Dumește-l repede”

Jocul se joacă în cerc și este ales un lider. El aruncă mingea unuia dintre copii și întreabă: „Ce zi a săptămânii este înainte de vineri?” Copilul care a prins mingea răspunde: „Joi”. Acum devine lider, aruncă mingea unui alt copil și pune întrebarea: „Ce zi a săptămânii a fost ieri?” Deci rolul liderului trece treptat de la un copil la altul.

Numiți ziua săptămânii după marți;

Numiți ziua săptămânii dintre miercuri și vineri;

Dacă unul dintre jucători nu poate da imediat un răspuns, liderul le cere tuturor copiilor să-l ajute. Este posibil ca copiii să nu dea răspunsuri complete, deoarece în joc este important să se activeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre zilele săptămânii și succesiunea lor.

3) Întocmirea unei sarcini.

Băieți, să mai rezolvăm o problemă. Profesorul-defectolog pune 5 mașini pe masă. Câte mașini sunt pe masă? (sunt 5 mașini pe masă). A mai rămas o mașină. Există mai multe sau mai puține mașini? (sunt mai putine masini).

Să creăm o sarcină. (Erau 5 mașini pe masă, o mașină rămase)

Ce poți întreba despre mașinile care au rămas pe masă? (Câte mașini au mai rămas?)

Profesorul logoped invită copiii să „note” sarcina folosind numere și semne din setul „Numără-mă” și face același lucru pe tablă.

Câte mașini erau pe masă? (Pe masă erau 5 mașini). Câte mașini au mai rămas? (A mai rămas o mașină). Sunt mai multe sau mai puține mașini acum? (Sunt mai puține mașini). Dacă sunt mai puține mașini, atunci ce trebuie făcut, ce semn ar trebui să punem în „record?” (Vom pune un semn minus în intrare) Dacă punem un semn minus, înseamnă că adunăm sau scădem? (Scădem).

Rezolvați problema și finalizați „înregistrarea”. Pe tabla profesorului logoped și pe mesele copiilor există o „notă”:

Câte mașini au mai rămas? (4 mașini au rămas). Cum am rezolvat problema? (O mașină a fost luată de la cinci mașini. Au rămas patru mașini)

Care a fost răspunsul la problemă? (Patru mașini).

3. Partea finală.

Rezumatul lecției.

Ți-a plăcut activitatea?

Ce ți-a plăcut cel mai mult?

Ce am învățat să facem astăzi în clasă? (Sa rezolve probleme).

Cărți uzate.

1 V.P. Novikova. Matematică la grădiniță 6-7 ani. M. Mozaic-Sinetz 2014

2 CP Metlina. Matematica la gradinita M. Educatie 2000

3 D Popova. Cele mai bune jocuri pentru dezvoltarea copilului și pregătirea pentru școala Sankt Petersburg 2013

4 G.M. Blinova. Dezvoltarea cognitivă a copiilor M. Creative Center Sphere 2010

5 O. N. Krylova. Introducere în matematică M. Examen 2010

6 G.A. Zuckerman. Tipuri de comunicare în predare M. 2009

7 Cum se proiectează activități educaționale universale în școala elementară: de la acțiune la gândire: un manual pentru profesori / editat de A.G. Asmolov. M. Educaţie 2008

8 E. Bortnikova. Învățarea rezolvării problemelor M. Litur 2016

9 A.V. Golovcenko. Gândiți, decideți, luați în considerare M. Creative Center Sphere 2015