Termeni pedagogici pentru educatori. Dicţionar de termeni în pedagogie Dicţionar de termeni în pedagogie

N. E. Dzhumaeva, A. R. Sokhibov

KARSHI - 2014

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SUPERIOR ŞI SECUNDAR SPECIAL AL ​​REPUBLICII UZBEKISTAN

UNIVERSITATEA DE STAT KARSHI

DEPARTAMENTUL PEDAGOGIE

DZHUMAEVA N.E. SOHHIBOV A.R.

TERMENI ŞI CONCEPTE PEDAGOGICE

Departamentul de Pedagogie, Facultatea de Pedagogie-Psihologie, Universitatea de Stat Karshi, Protocolul nr. 1 din 28.08. 2013;

Consiliul Științific și Metodologic al Facultății de Pedagogie-Psihologie a Universității de Stat Karshi, Protocolul nr. 4 din 25.11. 2013

Consiliul științific și metodologic al Universității de Stat Karshi, Protocolul nr. 3 din 25.01. 2014

Consiliul Academic al Universității de Stat Karshi, Protocolul nr. 6 din 25.01. 2014

Editor responsabil:

Nishanova S.K. - doctor în științe pedagogice, profesor.

Recenzători:

Kurasova N.V.- Candidat la Științe Filologice, Conferențiar al Departamentului de Limba și Literatura Rusă

Eșmuradov E.E.– dr., Lector principal, Catedra de Pedagogie

Ochilova N.M.- Ph.D., Șef al Departamentului de Pedagogie a Învățământului Primar, Colegiul Pedagogic Karshi

adnotare

Dicționarul terminologic de pedagogie este destinat în primul rând profesorilor și studenților, dar va fi de interes pentru psihologi, sociologi, precum și pentru studenți și solicitanți.

Dicționarul Terminologic Pedagogic a fost creat pentru a organiza vocabularul pe subiecte pedagogice și este conceput pentru a facilita înțelegerea de către cititori a termenilor pedagogici moderni pentru a defini mai precis subiectul atunci când analizează conținutul dicționarului.

Acest dicționar terminologic oferă interpretări nu numai ale termenilor și conceptelor pedagogice, ci și informații despre profesori, filozofi și gânditori importanți ai Orientului, precum și fraze și aforisme despre educație și formare.

Acest dicționar terminologic va oferi o oportunitate de studiu independent al termenilor și conceptelor pedagogice de către viitorii specialiști în toate domeniile studiilor universitare și este recomandat profesorilor și studenților instituțiilor de învățământ superior, precum și studenților și solicitanților.

TERMENI ŞI CONCEPTE PEDAGOGICE

Principalele sarcini cu care se confruntă învățământul superior sunt organizarea cunoștințelor viitorilor specialiști în concordanță cu cerințele modernității, dotarea acestora cu elementele de bază ale fiecărei discipline, pentru a îndeplini cerințele „Legii învățământului”, precum și „ National Training Program”, pentru a-și dezvolta gândirea mentală la cel mai înalt nivel.

În Uzbekistan, a fost ales și este implementat un curs pentru a construi un stat democratic de drept și societate civilă cu orientare socială. Scopul principal și forța motrice a transformărilor efectuate în republică este o persoană, dezvoltarea sa cuprinzătoare și îmbunătățirea bunăstării sale.

Schimbări au loc constant în toate sferele activității umane: științific și tehnic, economic, social, cultural. Aceste schimbări se reflectă în limbaj, în special în terminologie. Vocabularul pedagogiei, ca orice știință, este în continuă mișcare. În condițiile modernizării și informatizării moderne a sistemului de învățământ, a avut loc o transformare semnificativă a conținutului multor concepte de pedagogie, unele instituții au fost redenumite, au apărut instituții de învățământ de tip nou, au apărut tendințe de implicare activă a străinilor. împrumuturi, introduc termeni din alte științe (conexe) în pedagogie și saturează terminologia cu neologisme (de exemplu, „tutor”). Afluxul de termeni noi apare și datorită creșterii termenilor-metafore și termenilor-fraze (de exemplu, „Educație deschisă”, „Management în educație”).

Terminologia pedagogică are o istorie lungă. Terminologia pedagogică a început să se dezvolte în urmă cu aproximativ o mie de ani, iar multe concepte pedagogice s-au dezvoltat mult mai devreme decât au luat contur în termeni. Prima mențiune a scopurilor educației se găsește în proverbe, zicători, basme, epopee. Odată cu apariția scrisului și apoi tiparului, odată cu creșterea în continuare a culturii și a educației, odată cu extinderea contactelor cu alte țări, s-a acumulat material pentru alcătuirea primelor dicționare de pedagogie. Acum există multe enciclopedii conceptuale și terminologice, dicționare și cărți de referință despre pedagogie.

Dicționarul terminologic de pedagogie este întocmit pe baza surselor moderne (literatura actuală a ultimilor ani): dicționare enciclopedice, cărți de referință de pedagogie, lucrări și articole individuale ale autorului.

Dicționarul prezentat este o încercare de a reflecta starea actuală a științei pedagogice într-un context terminologic.

DICTIONAR TERMINOLOGIC

abstractizare- procesul de gândire, în urma căruia o persoană, făcând abstracție de la inesențial, formează concepte, urcând de la concret la abstract, umplând abstractul cu conținut concret.

Înscris -(novolat. abituriens - pe cale să plece) - absolvent al unei instituții de învățământ secundar care a primit certificat de înmatriculare. Este folosit și în sensul: cerere de admitere într-o altă instituție de învățământ.

abstinenta(din latină abs - din cauza, teneo - hold on) - o afecțiune care apare ca urmare a încetării consumului de alcool sau droguri cu o întrerupere bruscă a aportului lor. Manifestările caracteristice ale lui And. sunt cefaleea, amețelile, gura uscată, tahicardia, greața, starea de spirit depresivă, insomnia, frica, anxietatea, tentativele de sinucidere.

Avesta- o colecție de cărți sacre ale zoroastrismului (închinătorii focului) ale popoarelor din Orientul Apropiat și Mijlociu. A fost scrisă în secolele VII-VI. î.Hr. și a fost format din 21 de cărți, 3 cărți au supraviețuit până în zilele noastre, a fost o enciclopedie a epocii sale și a servit timp de secole ca manual pentru studenți.

Autoritatea profesorului semnificația meritelor profesorului recunoscute în general de elevi și puterea influenței sale educaționale pe baza acesteia. Printre aceste virtuți se numără erudiția, priceperea pedagogică, capacitatea de a lega teoria și practica, optimismul și corectitudinea.

Agresivitate- comportament distructiv intenționat care este contrar normelor și regulilor de conviețuire a oamenilor în societate, provocând vătămări fizice sau provocând experiențe negative, o stare de tensiune, frică, depresie. Acțiunile agresive pot acționa ca mijloc de atingere a oricărui scop, ca modalitate de relaxare mentală, satisfacere a nevoilor blocate ale individului și activități de comutare, ca formă de autorealizare și autoafirmare.

Adaptare- adaptabilitate.

Adaptare- adaptarea organismelor la condiţii specifice de existenţă.

Adaptare- capacitatea organismului (personalitate, functie) de a se adapta la diverse conditii de mediu. Aducerea personalității într-o stare care oferă un comportament stabil în situații problematice tipice fără modificări patologice în structura personalității.

adaptarea socială- procesul și rezultatul adaptării active a unei persoane la condițiile și cerințele mediului social. Conținutul său este convergența scopurilor și orientărilor valorice ale grupului și ale individului inclus în acesta, asimilarea normelor de grup, tradițiilor, atitudinilor sociale și asumarea rolurilor sociale. Este unul dintre mecanismele de socializare a individului.

Adaptare (social) este un proces care asigură intrarea nedureroasă a unei persoane în societate, adaptarea la aceasta pe baza acceptării voluntare a normelor și cerințelor sociale, stăpânirea cunoștințelor orientate spre practică și a abilităților de comunicare necesare armonizării relațiilor interpersonale într-un mediu socio-cultural. .

Adjuvant -(lat. Adjunctus - atașat, asistent) - persoană care se pregătește pentru munca științifică și pedagogică în instituțiile de învățământ militar superior. În Europa de Vest și Rusia prerevoluționară (la Academia de Științe, la universități); 2. asistent universitar sau academician.

Activitate personală(din lat. activus - activ) - atitudinea activă a individului față de lume, capacitatea de a produce transformări semnificative din punct de vedere social ale mediului material și spiritual bazate pe dezvoltarea experienței istorice a omenirii; manifestată în activitate creativă, acte volitive, comunicare. Se formează sub influența mediului și a creșterii.

Acmeologie- o știință care studiază tiparele și factorii pentru atingerea culmii profesionalismului, longevității creative a unei persoane.

Accelerare- accelerarea creșterii și dezvoltării copiilor și adolescenților, precum și debutul pubertății la o vârstă mai fragedă.

Axiologie- o știință care studiază doctrina filozofică a valorilor.

Axiologic Abordarea (valorică) în cultură consideră cultura ca totalitatea tuturor bogățiilor și valorilor societății acumulate în procesul dezvoltării acesteia. Aceste valori există în forme materiale și spirituale.

Accentuarea caracterului (personalitatea)- întărirea excesivă a trăsăturilor individuale de caracter și a combinațiilor acestora, reprezentând variante extreme ale normei (excitabilitate, agresivitate, izolare, anxietate, iritabilitate, impresionabilitate, suspiciune, resentimente etc. (; au tendința de a evolua social pozitiv și social negativ în funcție de influențele mediului și ale educației.Autorul termenului este psihologul și psihiatrul german K.Leonhard.Cunoașterea A.H.(L.) este necesară profesorului în studiul și înțelegerea elevilor și implementarea unei abordări individuale a lor.

Activitate personală- atitudinea activă a unei persoane față de lume, capacitatea sa de a produce transformări semnificative din punct de vedere social ale mediului material și spiritual; manifestată în activitate creativă, acte volitive, comunicare.

Altruism- preocupare dezinteresată pentru bunăstarea altora și disponibilitatea de a-și sacrifica interesele personale pentru ceilalți.

Ambivalența- dualitatea experienței, când aceeași persoană provoacă simultan sentimente opuse.

Analiză- în sens literal, dezmembrarea (imaginară sau reală) a unui obiect în elemente. În sens larg, este sinonim cu cercetarea în general. Autoanaliza este una dintre cele mai importante condiții pentru creșterea eficienței procesului pedagogic, creșterea profesionalismului profesorului; împărțirea mentală sau reală a subiectului în părțile sale constitutive, fiecare dintre acestea fiind apoi studiată pentru a fi combinată prin sinteză într-un singur întreg, îmbogățit cu noi cunoștințe.

Analiza lecției- analiza conținutului lecției în părțile sale constitutive din diferite puncte de vedere pentru a o evalua în ansamblu; este una dintre principalele modalități de studiu și rezumare a experienței, o condiție indispensabilă pentru îmbunătățirea competențelor pedagogice.

Chestionar- un instrument metodologic de obținere a informațiilor sociologice și psihologice primare bazate pe comunicare verbală (verbală), o formă de anchetă prin corespondență, unite printr-un singur plan de cercetare; un sistem de întrebări care vizează identificarea caracteristicilor cantitative și calitative ale unui obiect sau subiect de analiză.

Chestionar- o metodă de colectare în masă a materialului folosind chestionare (chestionare) special concepute.

Abilitati analitice- analiza teoretică a faptelor și fenomenelor.

Andragogie- o secțiune de didactică care dezvăluie și dezvoltă principiile educației adulților.

AntropologieȘtiința care studiază natura biologică a omului.

Antropologie pedagogică- baza filozofică a educației, care ne permite să înțelegem structura educației, corelând-o doar cu structura naturii integrale a omului; „studiul omului în toate manifestările naturii sale cu o aplicație specială la arta educației” (K.D. Ushinsky); Educația în antropologie este înțeleasă ca un atribut al existenței umane.

Alalia- absența sau subdezvoltarea vorbirii din cauza deteriorării organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în perioada prenatală sau timpurie a dezvoltării copilului.

Alcoolism- abuzul de alcool. Se obișnuiește să se evidențieze: beția domestică, alcoolismul cronic, psihozele alcoolice.

copii anormali- copii cu abateri de la dezvoltarea psihică și (sau) fizică normală, depășirea consecințelor cărora necesită utilizarea unor tehnici corective speciale.

Anomalie- o abatere patologică de la normă în funcțiile corpului și ale părților sale, o abatere de la modelele generale de dezvoltare.

Antonimele sunt cuvinte diferite legate de aceeași parte a vorbirii, dar sens opus (bine - rău, puternic - neputincios). Opoziția antonimelor în vorbire este o sursă vie de exprimare a vorbirii, care sporește emoționalitatea vorbirii: era slab la trup, dar puternic la spirit.

Asfixie- sufocare care apare la copii la nastere in cazul intreruperii oxigenului din corpul mamei prin placenta.

Autism- o stare dureroasă a psihicului, caracterizată prin concentrarea unei persoane asupra experiențelor sale, îndepărtându-se de lumea exterioară reală.

Aprobare(lat. approbatio - verificare) - aprobare, aprobare pe bază de cercetare, verificare experimentală.

afectiv- colorate emoțional.

barieră psihologică- un motiv care împiedică efectuarea anumitor activități sau acțiuni, în special comunicarea cu un individ sau un grup de persoane.

Planul Batavia (sistemul Batavian)- un sistem de educație individuală care a apărut în America la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Sistem Bell-Lancaster- un sistem de învățare reciprocă, în care în școala elementară elevii (monitorii) mai mari și mai reușiți sub îndrumarea unui profesor au condus cursurile cu restul elevilor. A apărut la sfârșitul secolului al XVIII-lea. în India și la începutul secolului al XIX-lea. - în Anglia. Acestui sistem s-a opus susținătorii educației pentru dezvoltare.

Conversaţie- 1) o metodă întrebare-răspuns de implicare a elevilor în discuție, analiza acțiunilor și dezvoltarea aprecierilor morale; 2) o metodă de obținere a informațiilor bazată pe comunicare verbală (verbală); 3) metoda de predare. Tipuri: catehetice, sau reproductive, - vizând consolidarea, verificarea materialului studiat prin repetarea acestuia; euristic, de căutare - pe baza cunoştinţelor existente ale elevilor, profesorul îi aduce la asimilarea noilor concepte; Socratic - căutarea adevărului prin îndoială, care este supus fiecărei concluzii primite.

Blonsky Pavel Petrovici(1884-1941) - profesor și psiholog, doctor în științe pedagogice, profesor. Lucrările pre-revoluţionare au avut un caracter istorico-filosofic şi istorico-pedagogic

Neglijare- lipsa de supraveghere a copiilor, observarea comportamentului și distracției acestora, grija față de educație din partea părinților sau a celor care îi înlocuiesc.

Caritate- acordarea de către persoane sau organizații de asistență gratuită persoanelor nevoiașe sau grupurilor sociale ale populației.

Bradilamia(din limba greacă bradis - lent și lat. lalia - vorbire) - un ritm patologic lent al vorbirii (sinonim - bradifrazie). Se manifestă prin întârzierea articulației cauzate de încălcări ale centrilor vorbirii din cortexul cerebral.

Școli frățești- instituții de învățământ care au existat în secolele XVI - XVII. sub frății - asociații național-religioase ale credincioșilor ortodocși din Ucraina, Belarus, Cehia și alte țări. Activitățile școlilor frățești au contribuit la ascensiunea vieții culturale și la păstrarea identității naționale a popoarelor acestor țări. În școlile frățești, pentru prima dată în istoria învățământului școlar, a luat naștere un sistem clasă-lecție, care a primit justificare teoretică și dezvoltare în lucrările profesorului ceh J.A.Komensky.

Valeolog- (lat. vale - fii sănătos) - un specialist care îi învață pe copii un stil de viață sănătos.

Valabilitate- gradul de conformitate a indicatorului măsurat cu ceea ce urma să fie măsurat în cercetarea sociologică sau psihologică-pedagogică.

Valabilitate- capacitatea unei tehnici de psihodiagnostic de a evalua și măsura în mod adecvat caracteristica psihologică pentru care a fost dezvoltată. Distinge V. semnificativă, criterială și constructivă a testului. La conținut, înseamnă a verifica conținutul testului pentru a vedea dacă acesta corespunde zonei de comportament care se măsoară. V. conform criteriului arată cât de mult se poate judeca după rezultatele testului despre aspectul comportamentului individului care ne interesează în prezent sau viitor. Pentru a o determina, performanța testului este corelată cu un criteriu, adică o măsură independentă a ceea ce testul ar trebui să prezică. V. constructivă se determină prin demonstrarea corectitudinii conceptelor teoretice care stau la baza testului.

Verbal- oral, verbal.

Interacţiune- procesul de influență reciprocă directă sau indirectă a oamenilor unii asupra altora, care implică dependența lor reciprocă de sarcini, interese, activități comune și reacții orientate reciproc. Semne de V. real: existenţa simultană a obiectelor; relații bilaterale; tranziția reciprocă a subiectului și obiectului; interdependența schimbării părților; autoactivitatea internă a elevilor.

Tipul de antrenament

Tipul de antrenament- o caracteristică generalizată a sistemelor de formare, care stabilește trăsăturile activităților de predare și învățare; natura interacțiunii dintre profesor și elevi în procesul de învățare; funcţiile mijloacelor, metodelor şi formelor de instruire utilizate.

Victimizare(din lat. victime - victimă) - circumstanțe, condiții nefavorabile de socializare, în urma cărora o persoană devine victimă.

Activitati extracuriculare

Poziția internă- un sistem de atitudini sociale ale individului, strâns legat de nevoile sale reale și care determină principalul conținut și direcția activității într-o anumită perioadă de viață.

Sugestie- influența inconștientă a unei persoane asupra alteia, dând anumite schimbări în psihologia și comportamentul său.

Munca educațională extrașcolară- organizarea de către profesor a diferitelor tipuri de activități ale elevilor în timpul extrașcolar, oferind condițiile necesare pentru socializarea personalității copilului.

Activitati extracuriculare- organizarea de către profesor a diferitelor tipuri de activități ale elevilor în timpul extrașcolar, oferind condițiile necesare pentru socializarea personalității copilului.

Sugestie- o formă de impact psihologic asociată cu slăbirea controlului conștient în raport cu informațiile percepute.

Sugestibilitate- predispoziție la sugestie.

Impactul pedagogic- influenta profesorului asupra constiintei, vointei, emotiilor elevilor, asupra organizarii vietii si activitatilor acestora in interesul formarii calitatilor cerute la ei si asigurarii realizarii cu succes a scopurilor stabilite.

Vârstă- perioada dezvoltării umane, caracterizată printr-un set de modele specifice de formare a corpului și personalității. V. este o etapă calitativ specială, care se caracterizează printr-o serie de modificări care determină unicitatea structurii personalității la o anumită etapă de dezvoltare. Granițele lui V. sunt schimbătoare și nu coincid în diferite condiții socio-economice.

Abordarea vârstei în educație- luarea în considerare și utilizarea tiparelor de dezvoltare a personalității (fizice, psihice, sociale), precum și a caracteristicilor socio-psihologice ale grupurilor de elevi, datorită componenței lor pe vârstă.

Voi- autoreglarea conștientă de către o persoană a activității, comportamentului său, care asigură depășirea dificultăților în atingerea scopului.

Cresterea- 1) procesul de influență sistematică și intenționată asupra stării spirituale și fizice a individului.

2) procesul și rezultatul interacțiunii educatorului cu elevul în scopul dezvoltării sale personale și asimilarii normelor sociale și valorilor culturale, pregătirea pentru autorealizare în societatea în care trăiește.

Cresterea- gestionarea intenționată a procesului de dezvoltare umană prin includerea acestuia în diverse tipuri de relații sociale în studiu, comunicare, joacă, activități practice.

Cresterea(ca fenomen social) este un proces socio-istoric complex și controversat de transfer al experienței socio-istorice către noile generații, desfășurat de toate instituțiile sociale: organizații publice, mass-media și cultură, biserică, familie, instituții de învățământ ale diverselor niveluri și orientări. Educația asigură progresul social și continuitatea generațiilor.

Cresterea(ca fenomen pedagogic) - 1) activitate profesională intenționată a profesorului, contribuind la dezvoltarea maximă a personalității copilului, intrarea acestuia în contextul culturii moderne, devenind subiect al propriei vieți, formarea motivelor și valorilor sale ; 2) un proces pedagogic holistic, conștient organizat, de formare și educare a unei personalități în instituțiile de învățământ de către specialiști special pregătiți; 3) un sistem intenționat, gestionat și deschis de interacțiune educațională între copii și adulți, în care elevul este un participant egal și este posibil să se facă modificări la acesta (sistem) care să contribuie la dezvoltarea optimă a copiilor (în această definiție , copilul este atât obiect, cât și subiect); 4) oferirea elevului de moduri alternative de comportament în diverse situații, lăsându-i dreptul de a alege și de a-și găsi propria cale; 5) procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării personalității, a relațiilor sale, a trăsăturilor, calităților, atitudinilor, credințelor, modurilor de a se comporta în societate (în această poziție, copilul este obiectul influenței pedagogice); 6) crearea intenționată a condițiilor pentru dezvoltarea culturii de către o persoană, traducerea acesteia în experiență personală printr-o influență organizată pe termen lung asupra dezvoltării individului din instituțiile de învățământ din jur, din mediul social și natural, ținând cont de potențialul acestuia pentru a-și stimula autodezvoltarea și independența; 7) (în sensul cel mai restrâns, concret) componentele unui proces educațional integral: mental, dirijat etc. creşterea.

Cresterea spirituala- formarea unei atitudini valorice față de viață, asigurând dezvoltarea durabilă și armonioasă a unei persoane. Aceasta este creșterea simțului datoriei, dreptății, sincerității, responsabilității și a altor calități care pot da cel mai înalt sens faptelor și gândurilor unei persoane.

educatie morala- formarea relațiilor morale, capacitatea de a le îmbunătăți și capacitatea de a acționa în conformitate cu cerințele și normele sociale, un sistem solid de comportament moral obișnuit, de zi cu zi.

Educație politică- formarea conștiinței politice a studenților, reflectând relațiile dintre state, națiuni, partide, precum și capacitatea de a le înțelege din poziții spirituale, morale și etice. Se desfășoară pe principiile obiectivității, variabilității, libertății de alegere a poziției și evaluărilor în limitele valorilor umane universale.

educatie sexuala- impact sistematic, planificat și implementat în mod conștient asupra formării conștiinței și comportamentului sexual al copiilor, pregătindu-i pentru viața de familie.

educație juridică- procesul de formare a culturii juridice și a comportamentului juridic, care constă în implementarea educației generale juridice, depășirea nihilismului juridic, formarea unui comportament respectuos de lege.

Educația este gratuită- dezvoltarea nerestricționată a punctelor forte și abilităților fiecărui copil, dezvăluirea completă a individualității sale. Se caracterizează printr-o negare categorică a sistemului de educație și formare bazat pe suprimarea personalității copilului, reglarea tuturor aspectelor vieții și comportamentului său. Susținătorii acestui model au acordat și continuă să acorde o importanță excepțională creării de condiții pentru autoexprimarea și dezvoltarea liberă a individualității copiilor, minimizând în același timp ped. intervenție și cu atât mai mult excluzând orice violență și constrângere. Ei cred că un copil își poate imagina doar ceea ce a trăit în interior, prin urmare, rolul principal în creșterea și educația sa ar trebui să fie jucat de experiențele copiilor și de acumularea experienței personale de către copii. Această tendință este direct legată de conceptul de educație gratuită J.-J. Rousseau. in orice caz

aceste școli nu au primit o răspândire largă în Occident. În Rusia, cea mai frapantă experiență în crearea școlilor de învățământ gratuit a fost „Casa unui copil liber”, creată de K.N. Wentzel în 1906. A susținut ideile de educație gratuită L.N. Tolstoi, organizând viața și educația copiilor țărani în școala Yasnaya Polyana. Au existat și alte încercări: „Școala obraznicului” a lui A. Radchenko din Baku, școala familiei din Moscova a lui O. Kaidanovskaya-Bervi, complexele educaționale și educaționale „Așezarea” și „Munca și recreere pentru copii”, aproape de această direcție, conduse mai întâi de A.U. Zelenko, apoi S.T. Shatsky. În prezent, interesul pentru ideile de educație gratuită a reînviat. S-au deschis școli Waldorf, centre M. Montessori la Moscova și o serie de alte orașe, se dezvoltă modele interne de educație gratuită, non-violentă.

educație socială- procesul și rezultatul interacțiunii spontane a unei persoane cu cel mai apropiat mediu de viață și condițiile de educație cu scop (familial, spiritual și moral, civil, juridic, religios etc.); procesul de adaptare activă a unei persoane la anumite roluri, atitudini normative și modele de manifestare socială; crearea sistematică a condițiilor pentru o dezvoltare relativ intenționată a unei persoane în procesul socializării sale.

educatia muncii- activități comune ale educatorului și elevilor, care vizează dezvoltarea competențelor și abilităților generale de muncă ale acestuia din urmă, pregătirea psihologică pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile față de muncă și produsele sale și alegerea conștientă a profesiei. Calea educației pentru muncă este includerea elevului în întreaga structură a muncii: planificarea, organizarea, implementarea, controlul, evaluarea acesteia.

educație mentală- formarea culturii intelectuale, a motivelor cognitive, a forței mentale, a gândirii, a viziunii asupra lumii și a libertății intelectuale a individului.

educație fizică- un sistem de perfecţionare umană care vizează dezvoltarea fizică, promovarea sănătăţii, asigurarea unor performanţe ridicate şi dezvoltarea nevoii de autoperfecţionare fizică constantă.

Educație estetică- interacțiunea intenționată a educatorilor și elevilor, contribuind la dezvoltarea și îmbunătățirea capacității persoanei în creștere de a percepe, înțelege corect, aprecia și crea frumusețe în viață și în artă, participa activ la creativitate, creație conform legilor frumuseții. 221

Educație etică- interacțiunea intenționată a educatorilor și elevilor, care are ca scop dezvoltarea bunelor maniere în rândul acestora din urmă, formarea unei culturi a comportamentului și a relațiilor.

creşterea- acesta este nivelul actual de dezvoltare a individului, spre deosebire de educație - nivelul potențial de dezvoltare a individului, zona de dezvoltare proximă a acestuia.

creşterea- nivelul de dezvoltare a personalității, manifestat în consistența dintre cunoștințe, credințe, comportament și caracterizat prin gradul de formalizare a calităților semnificative social. Discordia, conflictul dintre ceea ce o persoană știe, cum gândește și cum acționează cu adevărat, poate duce la o criză de identitate.

Acmeologie- o știință care studiază legile dezvoltării mentale a unei persoane în perioada sa de glorie, cele mai înalte („vârf”) realizări (acme), mecanismele psihologice de autoperfecționare a individului și dobândirea maturității sociale și personale. Acmeologia explorează, de asemenea, factorii subiectivi și obiectivi care contribuie la atingerea cotelor de profesionalism.

Activitate- caracteristicile generale ale ființelor vii; proprietatea psihicului; proprietatea personalitatii. Activitatea este o condiție pentru formarea, manifestarea modificării psihicului, personalității. Copilăria timpurie și preșcolară se caracterizează prin dezvoltarea unor astfel de tipuri de activitate de bază precum fizică, mentală, socială. Activitatea copilului este indisolubil legată de antrenament, de dezvoltare a autoreglării. Activitatea și autoreglementarea ei sunt considerate condiții interne semnificative ale supradotației (N. S. Leites).

Amplificarea dezvoltării copilului (din lat. amplificare- repartizare, spor) - îmbogățire, desfășurare maximă a acelor calități valoroase în raport cu care vârsta dată este cea mai favorabilă, receptivă. Amplificarea implică dezvoltarea copilului în principal în activități „specific pentru copii” (A. V. Zaporozhets).

A afecta(din lat. afecte- excitare emoțională, pasiune): 1) în sens restrâns - o stare emoțională puternică, care curge rapid și relativ scurt, necontrolată de conștiință și care apare în condiții critice cu incapacitatea de a găsi o ieșire adecvată dintr-o situație neașteptată; 2) în sens larg - o caracteristică generală a sferei emoționale, senzuale, în contrast cu cea cognitivă (afect și intelect, afectiv și cognitiv).

Activitate de conducere - tipul de activitate care provoacă cele mai importante modificări ale psihicului, apariția neoplasmelor în stadiul dezvoltării sale; activități care contribuie cel mai mult la dezvoltarea psihică a copilului într-o anumită perioadă a vieții sale, ducând în urma lui dezvoltarea (A.N. Leontiev). Fiecare vârstă este caracterizată de activitatea sa de conducere. În copilărie, este comunicare emoțională și personală directă, în primii ani - activitate disciplină-instrument, în preșcolar - joacă, în școala primară - educațională, în adolescență - comunicare personală intima cu semenii, la liceu, la tineret - educațional și activități profesionale ( conform D. B. Elkonin).

Sensibilă la vârstă - perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea eficientă a funcţiilor mentale specifice, mai ales sensibile la un anumit tip de influenţă a mediului.

Percepţie- un proces cognitiv mental, care este o reflectare în mintea a obiectelor și fenomenelor din lumea materială cu impactul lor direct asupra simțurilor.

Diferențele dintre sexe - astfel de diferențe privesc nu numai caracteristicile sexuale primare și secundare, ci și caracteristicile neuropsihologice, sferele cognitive, emoționale, rolurile sociale și modelele de comportament, calitățile mentale. Deci, la băieți, comparativ cu fetele, abilitățile motorii mari sunt mai bine dezvoltate, la fete - motricitatea fină. Reprezentantele de sex feminin au un vocabular mai mare, fluență și viteză de vorbire mai mare decât bărbații. Fetele încep să deseneze mai devreme decât băieții și sunt mai dispuse să o facă, sunt capabile să exprime judecăți mai subtile despre artă. Se caracterizează printr-o sensibilitate mai mare, sunt mai înclinați să apeleze la autorități, se simt mai încrezători și sunt mai activi în situații legate de comunicare decât băieții. S-a dezvăluit acum că copiii de sexe diferite percep și procesează informațiile (pozitive) diferit, includ diferite sisteme corticale, ceea ce determină în mare măsură diferitele lor atitudini emoționale față de lumea percepută și diviziunea acesteia. Luarea în considerare a diferențelor de gen în procesul de creștere și educație este o condiție importantă pentru creșterea eficacității acestuia.

Umanism(din lat. umanus- uman) - un set de viziuni asupra lumii care exprimă respectul pentru demnitatea și drepturile omului la libertate, fericire, dezvoltare integrală și manifestare a abilităților cuiva.

Psihologie umanistă - una dintre direcțiile științei psihologice moderne, recunoscând ca subiect principal o personalitate holistică în procesul de autodezvoltare. Conform conceptului dezvoltat de reprezentanții psihologiei umaniste (A. Maslow, K. Rogers, S. Buller etc.), principalul lucru la o persoană este aspirația sa pentru viitor, pentru creșterea personală și auto-îmbunătățire, pentru realizarea liberă a capacităţilor sale, în special a celor creative.

Deprivare- o stare psihică care apare în astfel de situații de viață în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface nevoi semnificative într-o măsură suficientă și pentru un timp suficient de lung. D. se caracterizează prin abateri pronunțate în dezvoltarea emoțională și intelectuală, încălcarea contactelor sociale.

Comunicarea dialogică - comunicare bazată pe acceptarea internă necondiționată a celuilalt ca valori în sine și axată pe unicitatea fiecăruia dintre partenerii de comunicare. Inainte de. eficiente pentru înțelegerea reciprocă, stabilirea de relații de prietenie.

psihologie diferentiala - ramura științei psihologice care studiază diferențele psihologice dintre indivizi și grupuri de oameni, precum și cauzele, sursele și consecințele acestor diferențe.

Timiditate - o trăsătură de personalitate care caracterizează modestia excesivă, subestimarea de către o persoană a abilităților și virtuților sale, care afectează negativ bunăstarea emoțională și comunicarea cu oamenii.

Zona de dezvoltare proximală (potențială). - discrepanța în dificultatea sarcinilor rezolvate de copil în mod independent (nivelul actual de dezvoltare) și sub îndrumarea unui adult; Zona de dezvoltare proximă este zona proceselor nu mature, ci mature; este determinată de acele posibilități ale elevului, pe care el însuși încă nu le poate realiza în prezent, dar care, datorită cooperării cu adulții (sau cu un coleg mai în vârstă), vor fi proprietatea sa în viitorul apropiat. Conceptul de zonă de dezvoltare proximală a fost introdus de L. S. Vygotsky; este utilizat pe scară largă în psihologia dezvoltării și educației în rezolvarea problemelor relației dintre învățare și dezvoltare.

Un joc- un tip de activitate neproductivă, al cărui motiv principal nu se află în rezultat, nu în obținerea de lucruri utilitare, ci în procesul în sine. I. trece prin întreaga viaţă a unei persoane. În copilăria preșcolară, capătă statutul de activitate de conducere. Există mai multe tipuri de jocuri pentru copii - joc de rol (inclusiv regie), jocuri cu reguli (inclusiv didactice, mobile), jocuri de dramatizare. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea unui preșcolar este atașat unui joc de rol în care copiii joacă rolurile adulților într-o formă generalizată, în condiții special create (folosind obiecte substitutive), reproduc activitățile adulților și relația dintre ei. (D. B. Elkonin). În psihologia domestică, jocul este considerat ca o activitate socială atât la origine cât și la conținut. Dezvoltarea activității de joc a unui preșcolar este determinată în mare măsură de adulții care interacționează cu aceștia (părinți, profesori). Este important ca aceștia să trateze jocul nu ca pe un obiect de control, ci ca pe o condiție pentru dezvoltarea copilului, a creativității sale.

poziție de joc - calitatea personalitatii, semnificativa pentru activitatea de joc; o atitudine deosebită a unui adult (părinte, profesor) față de copii, exprimată cu ajutorul tehnicilor de joc; o formațiune complexă care include reflecție strâns legată (abilitatea de a vedea situația reală din exterior și de a izola oportunitățile de joc în ea), infantilizarea (abilitatea de a stabili relații de încredere cu ceilalți), empatia (abilitatea de a simți stările de joc ale altora). oameni), activitate (capacitatea de a găsi căi non-standard de a atinge obiectivul). Poziția de joc se bazează pe principiile generale ale jocului (valoarea de sine, non-utilitatea, voluntaritatea, egalitatea jocului etc.) și presupune stăpânirea limbajului din joc exprimat în cuvinte, gesturi, expresii faciale și plasticitate. Poziția de joc formată („partener”, „director”, „co-jucător”, „coordonator”) facilitează includerea în jocul copiilor, permite unui adult să aibă un impact pozitiv asupra dezvoltării sale prin comunicare. Poziția de joc a profesorului este, de asemenea, semnificativă pentru stabilirea unei atmosfere de încredere.

Identificare (din lat. identifucare- identifica) - identificarea a ceva, a cuiva în proces de comparare, compararea unui obiect cu altul; asimilarea, procesul de identificare inconștientă a sinelui cu o altă persoană, grup sau model; ca mecanism de cunoaştere interpersonală, I. presupune transferul în spaţiul şi timpul altei persoane.

Individual(din lat. ind.ividu.um- „indivizibil”) - o persoană ca o singură ființă naturală, un reprezentant, un produs al dezvoltării filo- și ontogenetice, unitatea înnăscută și dobândită, un purtător de trăsături unice individual, în primul rând determinate biologic.

Individualitate - originalitatea unei persoane ca individ și personalitate; unicitatea îmbinării calităților unui copil (adult). Individualitatea se manifestă în aspectul unei persoane, expresivitatea mișcărilor sale, în trăsăturile cursului proceselor și stărilor mentale, în trăsăturile de caracter, proprietățile temperamentului, specificul intereselor, nevoilor, abilităților, talentelor. Condiția prealabilă pentru formarea individualității umane este înclinațiile anatomice și fiziologice care se transformă, dezvăluite pe deplin în procesul de educație.

Abordare individuală - un principiu psihologic și pedagogic, care presupune luarea în considerare în procesul educațional a caracteristicilor individuale și personale ale celui educat (învățat), succesul activității sale, stilul său, condițiile de viață. I. p. către copil (părinții săi) este o condiție importantă pentru umanizarea procesului pedagogic într-o instituție preșcolară (școală); este tipic pentru un profesor cu un model de comportament orientat spre personalitate.

Stilul individual de activitate - un sistem de metode și tehnici relativ stabile, unice individual, pentru rezolvarea problemelor care apar în procesul diferitelor tipuri de activitate umană. Stilul individual de activitate apare ca urmare a unor factori interni și externi. În procesul de educație, este importantă promovarea dezvoltării unui stil de activitate care să corespundă caracteristicilor sale individuale, specificului activității desfășurate de acesta. Un stil individual de activitate pronunțat conferă originalitate activității umane, o „colorează” într-un mod special și contribuie adesea la creșterea eficacității acesteia.

Inteligența(din lat. intelectul- înțelegere, cunoaștere) - totalitatea tuturor proceselor cognitive ale unui individ (senzații, percepții, idei, memorie, imaginație, gândire); capacitatea generală de a învăța, de a rezolva probleme, asociată cu succesul în orice activitate.

Clima socio-psihologică (din gr. klima- pantă) - latura calitativă a relațiilor interpersonale, manifestată sub forma unui ansamblu de condiții psihologice care contribuie sau împiedică activitățile comune productive și dezvoltarea individului într-un grup. Climatul socio-psihologic se manifestă în stările psihice predominante tipice membrilor grupului, structura sociometrică a relaţiilor acestora, coeziunea, armonia grupului etc.

Competență (din lat. competens - adecvat, capabil) o caracteristică individuală a gradului de respectare a cerințelor profesiei; o combinație de calități mentale, o stare mentală care îți permite să acționezi responsabil și independent. Există mai multe tipuri de competență profesională: specială (proprietatea activității profesionale în sine la un nivel suficient de înalt și capacitatea de a-și proiecta dezvoltarea profesională ulterioară); social (proprietatea activităților profesionale comune, cooperare, metode de comunicare profesională acceptate în această profesie, responsabilitate socială pentru rezultatele muncii profesionale); personal (deținerea de metode de autoexprimare și autodezvoltare personală, mijloace de confruntare a deformării personalității); individ (deținerea unor metode de autorealizare și dezvoltare a individualității în cadrul profesiei, pregătirea pentru creșterea personală profesională, capacitatea de autoconservare individuală, capacitatea de a-și organiza în mod rațional munca, de a o desfășura fără oboseală); profesional extrem (dorința de a lucra cu succes în condiții brusc complicate) (după A.K. Markova).

Corecţie(din lat. corectie- corecție) psihologic - impact psihologic și pedagogic asupra psihicului unui individ sau asupra stării socio-psihologice a unui grup (societatea copiilor) în scopul prevenirii sau atenuării deficiențelor în dezvoltarea unui individ (grup).

Creativitate - o trăsătură de personalitate, capacitatea de creativitate și transformare mentală.

criza de varsta - o etapă de tranziție de la o perioadă de dezvoltare a vârstei la alta, caracterizată prin calități intense, schimbări sistemice în relațiile sociale, activitatea și organizarea mentală a unei persoane.

Lider(din engleza. lider- conducător) - un membru al grupului cu influenţă psihologică directă şi indirectă asupra membrilor grupului, recunoscându-i dreptul de a lua decizii în situaţii semnificative.

Micromediu personal - componente ale mediului social cu care o persoană interacționează direct și care îi provoacă cel mai mult experiențe emoționale. În micromediul personal al copilului, în primul rând, există persoane cu care acesta comunică „față în față” (tată, mamă, bunici, frați și surori, profesor, colegi), interacțiune directă cu care este deosebit de semnificativă pentru dezvoltarea a personalitatii sale.

motiv- un motivator intern al activității, dându-i un sens personal.

Gândire- un proces mental caracterizat printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității. Există mai multe tipuri de gândire. După metodele predominante și procesele mentale incluse în gândire, ele disting: gândirea vizual-eficientă, caracterizată prin faptul că rezolvarea unei probleme, dobândirea de noi cunoștințe pentru subiect se realizează prin acțiune reală cu obiectele, transformările acestora. într-o situație percepută vizual; vizual-figurativ - se asociază cu reprezentarea situațiilor și modificările acestora, se realizează cu ajutorul imaginilor care recreează varietatea diferitelor caracteristici ale obiectelor și fenomenelor; verbal-logic, caracterizat prin utilizarea conceptelor, limbajului mijloace în procesul de rezolvare a problemelor. În funcție de natura problemei care se rezolvă, de conținutul gândirii, există: gândire teoretică și practică, tehnică, artistică, muzicală etc.; după gradul de dezvoltare și conștientizare, gândirea este discursivă și intuitivă; după gradul de noutate şi originalitate al rezolvării problemelor şi sarcinilor – reproductive (reproductive) şi creative.

Orientare personală - una dintre cele mai importante proprietăți ale sale; exprimate în sistemul de motive conducătoare de comportament, interese, idealuri, credințe.

Comunicare- un proces complex, cu multiple fațete de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, generat de nevoile de activități comune și de comunicare. O. se realizează prin mijloace verbale (vorbire) şi non-verbale (nevorbire). Acestea din urmă includ expresiile faciale, gesturile, privirea, postura, intonația vocii, organizarea spațială a comunicării etc.

copil dotat - un copil cu realizări evidente, uneori remarcabile (sau având premise interne pentru astfel de realizări) într-unul sau altul tip de activitate, a cărei intensitate și strălucire îl deosebesc de semenii săi; copii supradotați - copii care dau dovadă de talent general sau deosebit (la muzică, desen, tehnologie etc.).

Ontogeneză- dezvoltarea individuală a organismului pe tot parcursul vieții sale.

Poziție pragmatică - instalarea individului pe activități care îi aduc beneficii practice.

activitatea subiectului - activitate în cursul căreia o persoană descoperă scopul dezvoltat social al obiectelor și modalitățile de aplicare a acestora. Activitatea subiectului conduce la o vârstă fragedă.

Vocaţie- scopul vieții și orientarea unei persoane, oferind oportunitatea, semnificația și perspectiva activității sale.

Profesionalism - disponibilitate ridicată pentru rezolvarea problemelor activității profesionale, implementarea funcțiilor sale. Profesionalismul nu se reduce la un nivel înalt de pricepere, el este considerat de un număr tot mai mare de cercetători drept o educație sistemică, o organizare sistemică a conștiinței (E.A. Klimov, S.V. Kondratieva, A.K. Markova etc.). Principalele diferențe dintre un profesionist și un amator: capacitatea de a prezice procesele și fenomenele care se află în zona activității profesionale; înțelegerea esenței subiectului indicatorilor de performanță; amploarea perspectivei, caracterul complet al acoperirii subiectului activității profesionale; grad de creativitate, originalitate, noutate; viteza operației, timpul pentru lucrările pregătitoare (după V. V. Petrusinsky). Vârfuri de profesionalism, conform experților în domeniul acmeologiei, o persoană ajunge la sine. Autodiagnostica, automotivarea, autocorecția, încrederea în sine sunt de mare importanță în stăpânirea profesionalismului.

Psihicul(din greaca. psychikos- suflet) - o proprietate a materiei înalt organizate - creierul, care îndeplinește funcții de orientare, control, adaptare, motivare și formatoare de sens în comportament și activitate.

Psihodiagnostic (din greaca. Psihicul- suflet și diagnostkos- capabil să recunoască) - un domeniu al psihologiei care dezvoltă metode de identificare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane, interacțiune interpersonală.

Bariera psihologică - un obstacol intern de natură psihologică, exprimat în pasivitatea inadecvată a unei persoane și interferând cu efectuarea anumitor acțiuni.

Psihologia sanatatii - stiinta moderna despre cauzele psihologice ale sanatatii, despre metodele si mijloacele de conservare, intarire si dezvoltare a acesteia. P. z. include și practica menținerii sănătății umane de la concepție până la moarte. Obiectul său principal este o persoană „sănătoasă”.

Psihoterapie (din greaca. psihic- suflet și terapie- îngrijire, tratament) - un efect terapeutic complex verbal și non-verbal asupra unei persoane cu multe boli mentale, nervoase și psihosomatice.

Autorealizarea (din lat. actualis- real, real) - desfăşurare a potenţialului individului de la sine; realizarea deplină și cuprinzătoare de către o persoană a capacităților, talentelor, abilităților sale (după A. Maslow). Conceptul de S. este unul dintre principalele din psihologia umanistă. Sănătatea psihologică a unei persoane este în mare măsură asociată cu autoactualizarea.

Auto-reglare (din lat. regulat - pune in ordine, regla) - oportun, relativ adecvat conditiilor schimbatoare, stabilind un echilibru intre mediu si organism; autoreglare a educatorului - gestionarea de către profesor a proceselor sale mentale, a propriului comportament și a stării psihofizice în scopul acțiunii optime în situații pedagogice dificile și asigurând autoconservarea profesională. Există mai multe etape ale procesului de autoreglare la nivel personal: autocunoașterea individului, acceptarea personalității sale, alegerea scopului și direcția procesului de autoreglare, alegerea metodelor de autoreglare personală, primirea feedback-ului. Pregătirea profesorului pentru autoreglare contribuie la succesul în auto-îmbunătățirea profesională, creșterea personală și conservarea sănătății.

parenting senzorial - un sistem de influenţe psihologice şi pedagogice vizate. Stăpânirea standardelor senzoriale și a metodelor de cunoaștere sensibilă, acțiunile perceptuale afectează în mod semnificativ dezvoltarea senzațiilor și a percepției la un copil. Potrivit lui A. V. Zaporozhets, educația senzorială ar trebui să se desfășoare în primul rând în cadrul activităților semnificative (manipulări cu obiecte, muncă, joc, activități inventive, muzicale, constructive). Există și alte puncte de vedere asupra acestui proces (M. Montessori).

Standarde senzoriale - elaborate de omenire și general acceptate, eșantioane desemnate verbal ale principalelor varietăți de proprietăți și calități externe ale obiectelor (culori, dimensiuni, înălțimi ale sunetelor etc.).

Socializare - procesul și rezultatul asimilării și reproducerii active a experienței sociale de către un individ, desfășurate în comunicare și activitate.

Observație socio-psihologică - capacitatea unei persoane de a percepe, înțelege și evalua în mod adecvat comunicarea oamenilor din jur între ei și relația lor cu ei.

așteptările sociale - conștientizarea și experiența de către individ a îndatoririlor sale, a cerințelor care i se aplică în calitate de executant al unui anumit rol social. Profesorul caută să răspundă așteptărilor copiilor, colegilor, părinților, conducătorilor.

Status sociometric - poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale ale grupului, care îi determină drepturile, îndatoririle și privilegiile.

Stereotip- șablon, copiere.

Stereotiparea (din greaca. aparate stereo- greu şi greseli de scriere- amprenta) este una dintre caracteristicile importante ale percepției interpersonale și intergrup; procesul de atribuire a trăsăturilor similare tuturor membrilor unui grup social (sau comunități) fără a fi suficientă conștientizarea posibilelor diferențe (existente) dintre ei.

Subiect- un individ (sau un grup social) care are propria activitate internă, acţionând, cunoscând, transformând realitatea, pe ceilalţi oameni şi pe sine.

Temperament (din lat. temperamentul- raportul adecvat al părților, proporționalitatea) - caracteristica individului din partea trăsăturilor sale dinamice; set individual particular de manifestări dinamice ale psihicului. Baza fiziologică a temperamentului este tipul de activitate nervoasă superioară. IP Pavlov a identificat trei caracteristici principale ale sistemului nervos (forță, mobilitate, echilibru) și patru combinații principale ale acestor proprietăți: puternic, dezechilibrat, mobil - tip „nereținut”; puternic, echilibrat, mobil - „viu”; puternic, echilibrat, inactiv - „calm”; tipul „slab”. Tipul „nereținut” stă la baza temperamentului coleric, cel „viu” este cel sanguin, cel „calm” este cel flegmatic, cel „slab” este cel melancolic. Studiile ulterioare ale temperamentului au dezvăluit celelalte proprietăți psihologice ale acestuia: sensibilitate (sensibilitate), reactivitate, activitate, excitabilitate emoțională, plasticitate și rigiditate, extraversie și introversie, ritmul reacțiilor mentale. Întreaga compoziție a proprietăților temperamentului nu apare imediat, ci într-o anumită succesiune, care se datorează atât legilor generale de maturizare ale activității nervoase superioare și ale psihicului în ansamblu, cât și legilor specifice de maturizare fiecărui tip. a sistemului nervos.

satisfactia muncii - o stare mentală colorată pozitiv a unei persoane, care decurge pe baza corespondenței speranțelor, așteptărilor, nevoilor, atitudinilor sale cu consecințele și rezultatele activității de muncă. Satisfacția cu munca este o condiție prealabilă pentru productivitatea activității muncii, o condiție semnificativă pentru menținerea și întărirea sănătății psihologice. Satisfacția față de munca unui profesor este influențată semnificativ de sistemul de relații care s-a dezvoltat în procesul de interacțiune profesională a acestuia cu elevii și părinții acestora, cu colegii și liderii; climatul socio-psihologic într-o instituție preșcolară (școală); disponibilitatea perspectivelor de dezvoltare profesională; conditiile de munca, organizarea acesteia; oportunități de creativitate, autoactualizare; evaluarea performantelor de catre parinti, colegi, administratie, incurajare (materiala, morala) etc.

empatie(din greaca. empatie- empatie) - capacitatea unei persoane de a empatiza și de a simpatiza cu alte persoane, de a le înțelege stările interne.

efect de halou- distribuirea în condiții de lipsă de informații despre o persoană a unei impresii evaluative generale a acesteia asupra percepției acțiunilor și calităților sale personale.

"I-concept"- relativ stabil, destul de conștient, trăit ca un sistem unic de idei ale unei persoane despre sine ca subiect al vieții și activității sale, pe baza căruia construiește relații cu ceilalți, se raportează la sine, acționează și se comportă.

Stilul autoritar – stilul de comunicare dintre profesor și elevi, când profesorul decide singur toate problemele legate de viața atât a echipei clasei, cât și a fiecărui elev. Pe baza propriilor atitudini, el determină scopurile interacțiunii, evaluează subiectiv rezultatele activităților.

Programele de instruire ale autorului- curriculum care, ținând cont de cerințele standardului de stat, pot conține o logică diferită de construire a unei discipline academice, puncte de vedere proprii cu privire la fenomenele și procesele studiate, dacă există o revizuire din partea oamenilor de știință din această materie, profesori, psihologi, metodologi, sunt avizati de consiliul pedagogic al scolii.

Acmeologia este o știință care studiază tiparele și faptele de atingere a culmii profesionalismului, longevității creative a unei persoane.

Analiză- o metodă de cercetare științifică prin descompunerea unui obiect în părțile sale componente sau prin dezmembrarea mentală a unui obiect prin abstracție logică.

Curriculum de bază al unei școli de învățământ general- principalul document normativ de stat, care face parte integrantă din standardul de stat în acest domeniu al învățământului. Acesta servește drept bază pentru dezvoltarea programelor standard și de lucru și documentul sursă pentru finanțarea școlii. Curriculumul de bază, ca parte a standardului de educație pentru școlile de bază, este aprobat de Duma de Stat, iar pentru școlile complete și secundare - de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse.

Conversaţie- o metodă întrebare-răspuns de interacțiune activă între un profesor și elevi, care este utilizată în toate etapele procesului educațional: pentru a comunica cunoștințe noi, pentru a consolida, repeta, testa și evalua cunoștințe.

Management intrașcolar- interacțiunea intenționată, conștientă a participanților într-un proces pedagogic holistic bazat pe cunoașterea tiparelor sale obiective pentru a obține un rezultat optim.

Cresterea - activități special organizate ale profesorilor și elevilor pentru atingerea scopurilor educației în condițiile procesului pedagogic.

Comportamentul deviant este un comportament care se abate de la normă.

Metode deductive - metode logice de generalizare a datelor obținute empiric, sugerând mișcarea gândirii de la o judecată generală la o anumită concluzie.

Acțiuni- procese ale căror motive se află în activitatea în care sunt incluse.

Stilul democratic- stilul de comunicare dintre profesor și elevi, axat pe creșterea rolului subiectiv al elevului în interacțiune, și implicarea tuturor în rezolvarea problemelor comune. Profesorii care aderă la acest stil se caracterizează printr-o atitudine activ-pozitivă față de elevi, o evaluare adecvată a capacităților, succeselor și eșecurilor acestora, se caracterizează printr-o înțelegere profundă a elevului, a scopurilor și motivelor comportamentului său, abilitatea de a prezice dezvoltarea personalității sale.

Activitate - activitatea internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.

Diagnostic în pedagogie - evaluarea stării generale a procesului pedagogic sau a componentelor sale individuale la un moment dat sau altul a funcționării acestuia pe baza unei examinări cuprinzătoare, holistice.

Didactica este o parte a pedagogiei care stabilește bazele teoretice ale educației și formării.

Sarcini didactice - sarcini de conducere a activităţilor educaţionale şi cognitive

Material didactic - un sistem de obiecte, fiecare dintre ele destinat să fie utilizat în procesul de învățare ca material sau model materializat al unui anumit sistem, identificat în cadrul cunoștințelor și experienței publice și servește ca mijloc de rezolvare a unei sarcini didactice.

Disputa- metoda de formare a judecăţilor, aprecierilor şi convingerilor în procesul activităţii cognitive şi orientate spre valori, nu necesită decizii definitive şi definitive. Disputa se potrivește perfect cu caracteristicile de vârstă ale unui licean, a cărui personalitate emergentă se caracterizează printr-o căutare pasionată a sensului vieții, dorința de a nu lua nimic de bun, dorința de a compara faptele pentru a stabili adevărul.

Învățământ la distanță este o formă de primire a serviciilor educaționale la distanță fără a vizita instituțiile de învățământ cu ajutorul tehnologiilor informaționale și educaționale moderne și a sistemelor de telecomunicații, precum e-mailul, televiziunea și internetul.

Antrenament dogmatic - un tip de organizare colectivă a activității cognitive, răspândit în Evul Mediu, se caracterizează prin predarea în limba latină, principalele activități ale elevilor fiind ascultarea și memorarea prin memorare.

Clase suplimentare - una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care se desfășoară cu elevi individuali sau cu un grup de elevi pentru a umple golurile de cunoștințe, a dezvolta abilități și a satisface un interes crescut pentru o materie școlară. În orele suplimentare, profesorii practică diverse tipuri de asistență: clarificarea problemelor individuale, atașarea elevilor slabi de cei puternici, reexplicarea subiectului.

Identificare- stabilirea identităţii oricărui obiect.

Metode inductive- metode logice de generalizare a datelor obținute empiric, sugerând mișcarea gândirii de la judecăți particulare la o concluzie generală.

Inducția este un raționament logic care trece de la enunțuri de natură mai puțin generală la un enunț de natură mai generală.

Inovaţie- o schimbare intenționată care introduce elemente noi, relativ stabile, într-o anumită unitate socială - o organizație, o așezare, o societate, un grup.

briefing- una dintre metodele care oferă o explicație și o demonstrație studenților a scopului, sarcinilor și metodei de realizare a anumitor acțiuni, succesiunea operațiilor care alcătuiesc o anumită abilitate.

Interviu- cea mai flexibilă metodă de culegere a informațiilor, implicând o conversație (după un plan anume), bazată pe contact direct, personal.

metodă de cercetare- o modalitate de a organiza căutarea, activitatea creativă a elevilor pentru a rezolva probleme noi pentru ei. Profesorul prezintă cutare sau cutare problemă pentru cercetare independentă, cunoaște rezultatul acesteia, cursul soluției și acele trăsături ale activității creative care trebuie arătate în cursul soluției.

Control combinat- unul dintre tipurile de control, a cărui esență este că mai mulți elevi sunt chemați la tablă pentru un răspuns deodată, dintre care unul răspunde oral, doi sau mai mulți se pregătesc să răspundă la tablă, unii dintre elevi execută teme scrise pe cărți, iar restul participă la sondaj. Avantajele acestei metode sunt că permite o examinare amănunțită a mai multor studenți într-o perioadă scurtă de timp; Este folosit atunci când tot materialul este învățat și este necesar să se verifice cunoștințele mai multor elevi deodată.

Consultatii- una dintre formele de organizare a activităților educaționale care se desfășoară cu elevi individuali sau cu un grup de elevi în scopul de a umple golurile în cunoștințe, de a dezvolta abilități și abilități, de a satisface un interes crescut pentru o materie, dar spre deosebire de orele suplimentare, acestea sunt de obicei episodice, deoarece sunt organizate după cum este necesar. Există consultații curente, tematice și generale (de exemplu, în pregătirea pentru examene sau teste).

Lucrări de laborator- un grup independent de metode practice care combină acțiunile practice cu observațiile organizate ale elevilor. În condițiile școlare, se efectuează de obicei lucrări de laborator frontale și individuale. Efectuarea unui experiment de laborator se încheie cu întocmirea de scurte rapoarte care conțin schițe, diagrame, desene, tabele și concluzii teoretice.

Prelegere (la școală)- forma principală a sistemului prelegeri-seminar adaptată la condiţiile şcolii. Prelegerile școlare sunt folosite cu succes atât în ​​studiul științelor umaniste, cât și al științelor naturii. De regulă, acestea sunt prelegeri introductive și de generalizare. În condițiile școlare, o prelegere se apropie în multe privințe de o poveste, dar este mult mai lungă în timp, poate ocupa în întregime timpul de lecție.

Controlul mașinii- un tip de control programat, când elevilor li se cere să aleagă pe cel corect dintre mai multe răspunsuri posibile.

Metodă de ilustrare și demonstrație- una dintre metodele de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență constă în prezentarea vizuală (prezentarea) către elevi a obiectelor, fenomenelor, proceselor naturale sau a amenajărilor, modelelor și imaginilor acestora, în funcție de sarcinile educaționale specifice.

Metoda de prezentare a problemei- o metodă de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este aceea că profesorul pune o problemă și o rezolvă el însuși, arătând astfel elevilor calea de a o rezolva în contradicțiile sale autentice, dar accesibile elevilor, dezvăluind trenul gândirii atunci când mergând pe calea cogniției, în timp ce elevii urmează mental în spatele logicii prezentării, asimilând etapele rezolvării problemei.

Tehnici metodologice- elementele constitutive (părți, detalii) metodei, care în raport cu metoda sunt de natură subordonată privată, nu au o sarcină pedagogică independentă, ci sunt subordonate sarcinii urmărite prin această metodă.

Metode de control- metode prin care se determină eficacitatea activităților educaționale și cognitive și de altă natură ale elevilor și activitatea pedagogică a profesorului.

Metode de predare- modalitati de interactiune profesionala a profesorului si elevilor cu scopul. Rezolvarea problemelor educaționale.

Metode de cercetare pedagogică- modalitati de studiere a fenomenelor pedagogice, obtinerea de informatii stiintifice despre acestea in vederea stabilirii de legaturi, relatii regulate si construirii teoriilor stiintifice.

Observare- perceperea intenționată a oricărui fenomen pedagogic, în timpul căruia cercetătorul primește material factual specific.

Pedeapsă- un astfel de impact asupra personalității elevului, care exprimă condamnarea acțiunilor și faptelor care sunt contrare normelor de comportament social, și obligă elevii să le urmeze constant.

Educaţie- un singur proces de formare fizică și spirituală a personalității, procesul de socializare, orientat conștient către niște imagini ideale, către standarde sociale determinate istoric, mai mult sau mai puțin clar fixate în conștiința publică.

Educația ca fenomen social- un sistem relativ independent, ale cărui funcții sunt educația și creșterea membrilor societății, axate pe dobândirea unor cunoștințe (în primul rând științifice), valori ideologice și morale, aptitudini, obiceiuri, norme de comportament, al căror conținut este determinată în ultimă instanţă de sistemul socio-economic şi politic al unei societăţi date şi de nivelul dezvoltării sale materiale şi tehnice.

Sistem educational- un complex de instituţii de învăţământ.

Educaţie- o metodă specifică de educație care vizează dezvoltarea personalității prin organizarea asimilării cunoștințelor științifice și a metodelor de activitate de către elevi.

Un obiect Pedagogie - fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate cu scop al societății.

Metoda explicativ- ilustrativă- o metodă de organizare a activităților școlarilor, a cărei esență este aceea că profesorul comunică informația finalizată prin diverse mijloace, iar elevii percep, realizează și fixează aceste informații în memorie. Profesorul comunică informații cu ajutorul cuvântului rostit (poveste, prelegere, explicație), cuvânt tipărit (manual, suporturi suplimentare), ajutoare vizuale (imagini, diagrame, filme și benzi de film), demonstrarea practică a metodelor de activitate (prezentarea experienței). , lucrul la mașină, exemple de declinare, metodă de rezolvare a problemelor etc.).

Operațiuni- procese ale căror scopuri se află în acţiunea cărora sunt un element.

Pedagogie- o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de desfășurare a procesului pedagogic (educația) ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale.

Activitatea pedagogică- un tip special de activitate socială (profesională) care vizează atingerea scopurilor educației.

Sarcina pedagogică- este o situație materializată de creștere și educație (situație pedagogică), caracterizată prin interacțiunea profesorilor și elevilor cu un scop specific.

Sistemul pedagogic- un ansamblu de componente structurale interconectate unite printr-un singur scop educațional de dezvoltare a personalității și funcționare într-un proces pedagogic holistic.

Tehnologia pedagogică- un sistem coerent, interdependent de acțiuni ale profesorului asociat cu utilizarea unui anumit set de metode de educație și formare și desfășurate în procesul pedagogic în vederea rezolvării diverselor probleme pedagogice: structurarea și concretizarea scopurilor procesului pedagogic; transformarea conținutului educației în material educațional; analiza comunicațiilor intersubiecți și intrasubiecți; alegerea metodelor, mijloacelor şi formelor organizatorice ale procesului pedagogic etc.

Procesul pedagogic este o interacțiune special organizată (din punct de vedere sistemic) a profesorilor și elevilor (interacțiunea pedagogică) cu privire la conținutul educației folosind mijloacele de formare și educație (mijloace pedagogice) în scopul soluționării problemelor educației care vizează satisfacerea nevoilor atât ale societății, cât și ale individului însuși în dezvoltarea și autodezvoltarea acestuia.

Experiment pedagogic- activităţi de cercetare care au ca scop studierea relaţiilor cauză-efect în fenomenele pedagogice, care presupune modelarea experimentală a unui fenomen pedagogic şi condiţiile de apariţie a acestuia; influența activă a cercetătorului asupra fenomenului pedagogic; măsurarea rezultatelor impactului pedagogic și interacțiunii.

Interacțiunea pedagogică- contact intenționat (pe termen lung sau temporar) între profesor și elevi, care are ca rezultat schimbări reciproce în comportamentul, activitățile și relațiile acestora.

Sondaj scris- metoda de control, care se realizează astfel: elevilor individuali li se oferă sarcini de control pe cartonașe.

Promovare - o modalitate de exprimare a unei evaluări publice pozitive a comportamentului și activităților unui elev individual sau a unei echipe .

stil convector - stilul de comunicare al unui profesor care ia o poziție pasivă, care a ales tactica neintervenției în procesul pedagogic creativ, care nu este interesat atât de problemele școlii, cât și ale elevilor, eludând responsabilitatea pentru final, ca un regulă, rezultate negative în predarea și educarea școlarilor.

Lecții practice- una dintre formele de organizare a activităţilor educaţionale; sunt utilizate în studiul disciplinelor ciclului științelor naturii, precum și în procesul de muncă și formare profesională; se desfășoară în laboratoare și ateliere, în săli de clasă și în zone de instruire și experimentale etc.

Control practic- o metodă de control utilizată pentru a identifica formarea anumitor deprinderi și abilități de muncă practică sau deprinderi motrice formate. Se folosește în lecțiile de desen (în clasele elementare), muncă, educație fizică, matematică, fizică, chimie.

Control preliminar- control care vizează identificarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor elevilor la materia sau secţiunea care va fi studiată.

Subiect de Pedagogie- educația ca un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în instituții sociale speciale (instituții familiale, de învățământ și de cultură).

obişnuit- organizarea realizării planificate și regulate de către copii a anumitor acțiuni pentru a le transforma în forme obișnuite de comportament social.

Lucrul cu o carte- una dintre metodele verbale de organizare a activităţilor educaţionale. Lucrul cu cartea se desfășoară în toate etapele de învățare, de obicei este combinat cu utilizarea altor metode, în primul rând metode de prezentare orală a cunoștințelor.

Programe de formare de lucru- programele de învățământ elaborate ținând cont de cerințele standardului de stat pentru domeniile de învățământ, dar suplimentar ținând cont de componenta național-regională, de posibilitățile de suport metodologic, informațional, tehnic pentru procesul de învățământ, de nivelul de pregătire al elevilor.

Poveste- o prezentare consistentă a materialului predominant factual, realizată într-o formă descriptivă sau narativă. Este utilizat pe scară largă în predarea disciplinelor umanitare, precum și în prezentarea materialului bibliografic, caracterizarea imaginilor, descrierea obiectelor, fenomenelor naturale și evenimentelor sociale.

metode de reproducere- metode de organizare a activităţilor şcolarilor, care presupun reproducerea şi repetarea metodei de activitate la instrucţiunile profesorului.

autoeducatie- activitate umană sistematică și conștientă care vizează autodezvoltarea și formarea unei culturi de bază a individului. Autoeducația este menită să întărească și să dezvolte capacitatea de a îndeplini voluntar obligațiile, atât personale, cât și de bază pe cerințele echipei, de a forma calități morale și volitive, obiceiurile necesare de comportament.

Seminarii- una dintre formele de organizare a activităților educaționale, care este utilizată în liceu în studiul disciplinelor umanitare. Esența seminarelor este o discuție colectivă a întrebărilor propuse, mesajelor, rezumatelor, rapoartelor întocmite de elevi sub îndrumarea unui profesor.

Sinteză- o metodă de studiu a subiectului în integritatea sa, în unitatea și interconectarea părților sale.

Socializare- procesul de asimilare de către un individ în timpul vieții sale a normelor sociale și a valorilor culturale ale societății din care face parte. Este un proces dificil de învățare pe tot parcursul vieții.

Climatul socio-psihologic în echipă- un sistem de stări emoționale și psihologice ale echipei, care reflectă natura relației dintre membrii săi în procesul activităților comune și comunicării.

Stilul de comunicare pedagogică- unitatea durabilă a metodelor și mijloacelor de activitate a profesorului și elevilor, interacțiunea subiect-subiectiv a acestora.

Structura lecției- raportul elementelor lecției în succesiunea lor specifică și interconectarea între ele.

controlul curentului- control care se efectuează în munca de zi cu zi în vederea verificării asimilării materialului anterior și identificării lacunelor în cunoștințele elevilor; Se realizează în primul rând cu ajutorul observării sistematice de către profesor a muncii clasei în ansamblu și a fiecărui elev în mod individual la toate etapele educației.

Control tematic- control, care se desfășoară periodic ca trecere a unui subiect nou, secțiune și are ca scop sistematizarea cunoștințelor elevilor.

Tehnologie pentru construirea informației educaționale- procesul de luare a deciziilor pedagogice în condițiile unui sistem de restricții și prescripții care sunt dictate de norme stabilite (ce și în ce măsură elevii ar trebui să învețe din informațiile date), nivelul inițial de pregătire a elevilor pentru percepția educațională; informații, capacitățile profesorului însuși, precum și școala în care lucrează.

Model de curriculum- acest curriculum, care este elaborat pe baza curriculumului de bază de stat și aprobat de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse și are un caracter de recomandare.

Model de curriculum- programele care sunt elaborate pe baza cerințelor standardului educațional de stat pentru un anumit domeniu de învățământ, sunt aprobate de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse și au caracter consultativ.

Control- activităţi care vizează luarea deciziilor, organizarea, controlul, reglarea obiectului managementului în conformitate cu un scop dat, analizarea şi însumarea pe baza unor informaţii sigure.

Cultura managerială a șefului școlii- o măsură și o metodă de autorealizare creativă a personalității conducătorului școlii în diverse tipuri de activități de management care vizează stăpânirea, transferul și crearea de valori și tehnologii în managementul școlii.

Exercițiu- activitate organizată sistematic, care implică repetarea repetată a oricăror acțiuni în scopul formării anumitor abilități și abilități sau îmbunătățirea acestora.

întrebări orale- o metodă de control, care se desfășoară pe bază individuală pentru a identifica cunoștințele profesorului, abilitățile și abilitățile individuale ale elevilor. Elevul este invitat să răspundă la o întrebare generală, care ulterior este împărțită într-o serie de întrebări mai specifice, clarificatoare.

Interviu oral față în față- o metodă de monitorizare a nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități ale elevilor, care necesită o serie de întrebări interconectate logic pe o cantitate mică de material. Cu o interogare frontală simultană a mai multor elevi, profesorul se așteaptă ca aceștia să dea de la fața locului răspunsuri scurte, concise.

Conferinta de studiu- o formă de organizare a procesului pedagogic, urmărind scopul de a rezuma materialul pe orice secțiune a programului și care necesită multă muncă pregătitoare (observări, generalizare a materialelor de excursie, înființare de experimente, studierea surselor literare etc.). Conferințele pot fi susținute la toate disciplinele academice și, în același timp, depășesc cu mult curricula.

Program de antrenament- un document de reglementare care dezvăluie conținutul cunoștințelor, abilităților și abilităților în materie, logica studierii principalelor idei de viziune asupra lumii, indicând succesiunea subiectelor, întrebărilor și doza totală de timp pentru studiul lor.

Discuții educaționale- una dintre metodele verbale, o condiție prealabilă pentru care este prezența a cel puțin două opinii opuse asupra problemei în discuție. Desigur, într-o discuție educațională care permite elevilor să învețe cu o anumită profunzime și în acord cu profesorul, ultimul cuvânt ar trebui să fie, deși asta nu înseamnă că concluziile sale sunt adevărul suprem.

Material educativ- un sistem de modele ideale, reprezentate prin materiale sau modele materializate de material didactic și destinate utilizării în activități educaționale.

Programa școlii gimnaziale- curriculumul, care este alcătuit cu respectarea standardelor curriculumului de bază. Există două tipuri de programe școlare: curriculumul propriu al școlii (elaborat de aceasta pe baza curriculumului de bază de stat pentru o perioadă lungă și care reflectă caracteristicile unei anumite școli) și curriculumul de lucru (elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat de consiliul pedagogic al şcolii anual).

Subiect academic- un sistem de cunoștințe științifice, deprinderi practice, cu capacitățile lor cognitive legate de vârstă, principalele puncte de plecare ale științei sau aspecte ale culturii, muncii, producției.

O opțiune este una dintre formele de educație și educație diferențiată, a cărei sarcină principală este de a aprofunda și extinde cunoștințele, de a dezvolta abilitățile și interesele elevilor. Opționalul funcționează conform unui program specific care nu dublează programa.

Integritatea procesului pedagogic- calitatea sintetică a procesului pedagogic, care caracterizează nivelul cel mai înalt al dezvoltării acestuia, rezultat al acţiunilor conştiente de stimulare şi a activităţilor subiecţilor care funcţionează în el.

Scopul educației moderne- dezvoltarea acelor trăsături de personalitate care sunt necesare pentru ca ea și societatea să fie incluse în activități valoroase din punct de vedere social.

Excursie- o activitate educațională specifică, transferată în conformitate cu un scop educațional sau educațional specific unei întreprinderi, muzeu, expoziție, câmp, fermă etc.

Autoritarismul(din lat. autoritas - influență, putere) - o caracteristică a unei persoane sau un stil de conducere desfășurat de ea, exprimată în dorința de a subordona la maximum partenerii în interacțiune și comunicare, subordonați, influenței lor.

Cresterea autoritara- un concept educațional care prevede subordonarea elevului față de voința educatorului. Suprimând inițiativa și independența, educația autoritara împiedică dezvoltarea activității copiilor, a individualității acestora și duce la o confruntare între profesor și elevi.

Stilul autoritar de conducere pedagogică este un sistem educațional stresant bazat pe relații de putere, ignorând caracteristicile individuale ale elevilor, neglijând modalitățile umaniste de interacțiune cu elevii.

Adaptare- un proces dinamic prin care sistemele mobile ale organismelor vii, în ciuda variabilității condițiilor, mențin stabilitatea necesară existenței, dezvoltării și procreării. În psihologie, conceptul de adaptare se dezvăluie ca un set de trăsături ale unei specii biologice care îi conferă un stil de viață specific în anumite condiții de mediu. În pedagogia preșcolară, conceptul de „adaptare socială” este interpretat ca asimilarea activă a normelor în vigoare în societate și stăpânirea formelor adecvate de comunicare și activitate.

activitate cognitivă- o stare activă a individului, care se caracterizează prin dorința de învățare, stres mental și manifestarea eforturilor voliționale în procesul de stăpânire a cunoașterii.

Metode active de învățare- metode care stimulează activitatea cognitivă a elevilor. Ele sunt construite în principal pe un dialog care implică un schimb liber de opinii asupra modalităților de rezolvare a unei anumite probleme. Metodele de predare active se caracterizează printr-un nivel ridicat de activitate a elevilor.

Aprobare- un test pentru a confirma o anumită ipoteză în timpul studiului; verificare experimentală.

Certificarea cadrelor didactice- o evaluare cuprinzătoare a nivelului de calificări, a profesionalismului pedagogic și a productivității angajaților instituțiilor de învățământ de stat, municipale. Se efectuează pentru a stabili conformitatea nivelului de calificare al personalului didactic cu cerințele pentru categoriile de calificare (prima sau cea mai înaltă) sau pentru a confirma conformitatea personalului didactic cu funcțiile pe care le dețin pe baza unei evaluări a activităților profesionale ale acestora.

Învățământul valeologic(din latină vale - fii sănătos) - un proces intenționat de educare și învățare a copiilor preșcolari cum să-și întărească și să-și mențină sănătatea; este procesul și rezultatul stăpânirii lor a sistemului de cunoștințe și abilități cognitive, formarea conștiinței valeologice pe baza lor (pot și vreau să fiu sănătos).

Interacțiunea pedagogică- contactul personal al educatorului și elevului (elevilor), accidental sau deliberat, privat sau public, pe termen lung sau scurt, verbal sau non-verbal, având ca rezultat schimbări reciproce în comportamentul, activitățile, relațiile, atitudinile acestora.

Impactul pedagogic- influența profesorului asupra conștiinței, voinței, emoțiilor elevilor, asupra organizării vieții și activităților acestora în interesul formării calităților cerute în ei și a asigurării realizării cu succes a scopurilor stabilite.

Abordarea vârstei în educație- luarea în considerare și utilizarea modelelor de dezvoltare a personalității (fizică, mentală, socială), precum și a caracteristicilor socio-psihologice ale grupelor de elevi, datorită componenței lor pe vârstă.

Imaginație (fantezie)- un proces mental care constă în crearea de noi idei, gânduri și imagini pe baza cunoștințelor și experienței existente.

Educația (ca fenomen pedagogic):

1) activitatea profesională intenționată a profesorului, contribuind la dezvoltarea maximă a personalității copilului, intrarea acestuia în contextul culturii moderne, devenind subiect al propriei vieți, formarea motivelor și valorilor acestuia;

2) un proces pedagogic holist, organizat conștient de formare și educare a personalității de către specialiști special pregătiți;

3) procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării personalității, a relațiilor sale, trăsăturilor, calităților, atitudinilor, credințelor, modurilor de a se comporta în societate (în această poziție, copilul este obiectul influenței pedagogice);

- morală - formarea relațiilor morale, capacitatea de a le îmbunătăți și capacitatea de a acționa în conformitate cu cerințele și normele sociale, un sistem solid de comportament moral obișnuit, de zi cu zi;

- social - procesul și rezultatul interacțiunii spontane a unei persoane cu mediul imediat de viață și condițiile de educație cu scop (familial, spiritual și moral, civil, juridic, religios etc.); procesul de adaptare activă a unei persoane la anumite roluri, atitudini normative și modele de manifestare socială; crearea sistematică a condițiilor pentru o dezvoltare relativ intenționată a unei persoane în procesul de socializare;

- munca - activitatea comună a educatorului și a elevilor, care urmărește dezvoltarea competențelor și abilităților generale de muncă ale acestuia din urmă, pregătirea psihologică pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile față de muncă și produsele sale și alegerea conștientă a profesiei;

- mentală - formarea culturii intelectuale, a motivelor cognitive, a forței mentale, a gândirii, a viziunii asupra lumii și a libertății intelectuale a individului;

- fizic - un sistem de perfecţionare umană care vizează dezvoltarea fizică, promovarea sănătăţii, asigurarea unor performanţe ridicate şi dezvoltarea nevoii de autoperfecţionare fizică constantă;

- artistică - formarea capacității elevilor de a simți, înțelege, evalua, iubi arta, a se bucura de ea; dezvoltarea nevoilor de activități artistice și creative și crearea de valori estetice;

- ecologic - dezvoltarea intenționată a unei culturi ecologice înalte în rândul generației mai tinere, care include cunoștințele despre natură și o atitudine umană, responsabilă față de aceasta ca cea mai înaltă valoare națională și universală;

- estetică - interacțiunea intenționată a educatorilor și a elevilor, contribuind la dezvoltarea și îmbunătățirea capacității persoanei în creștere a capacității de a percepe, înțelege corect, aprecia și crea frumusețe în viață și în artă, participa activ la creativitate, creație conform legilor frumuseții ;

- interacțiunea etic – intenționată a educatorilor și elevilor, care are ca scop dezvoltarea bunelor maniere în rândul acestora din urmă, formarea unei culturi a comportamentului și a relațiilor.

creşterea- nivelul de dezvoltare a personalității, manifestat în consistența dintre cunoștințe, credințe, comportament și caracterizat prin gradul de formalizare a calităților semnificative social.

Munca educațională- activitate cu scop de organizare a vieții adulților și copiilor, care are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a individului. Prin munca educațională se realizează procesul educațional.

Sistemul educațional al unei instituții de învățământ- un ansamblu de componente interdependente (scopuri educaționale, oameni care le implementează, activitățile și comunicarea acestora, relațiile, spațiul de locuit), care constituie o structură socio-pedagogică integrală a unei instituții de învățământ și acționează ca un factor puternic și constant în educație.

Ipoteză- un fundament, o presupunere propusă pentru a explica cauzele, proprietățile și existența fenomenelor realității. Formularea unei ipoteze în cercetarea pedagogică, de regulă, are ca scop determinarea condițiilor pentru apariția anumitor procese și fenomene pedagogice.

Pregătirea copilului pentru școală- un concept complex, care include două blocuri. Primul bloc (pregătirea generală) include maturitatea fiziologică a corpului copilului, pregătirea social-personală și intelectuală-vorbire. Al doilea bloc (pregătire specială) constă din premisele pentru activitățile de învățare și disponibilitatea de a stăpâni scrisul, numărarea și cititul ca discipline principale în școala elementară.

cetățenie- calitatea morală a individului, care determină îndeplinirea conștientă și activă a îndatoririlor și datoriilor civice față de stat, societate, oameni; folosirea rezonabila a drepturilor lor civile, respectarea si respectarea exacta a legilor tarii.

Umanizarea educației și formării- implementarea în procesul de construire a relațiilor dintre profesor și elev a principiilor viziunii asupra lumii, care se bazează pe respectul față de oameni, grija față de ei; plasarea intereselor și problemelor copilului în centrul atenției pedagogice; formarea la copii a unei atitudini faţă de persoana umană ca fiind cea mai înaltă valoare din lume.

Sarcina este pedagogică- o sarcină formulată de un profesor și care vizează formarea anumitor trăsături pozitive de personalitate ale unui elev sau ale unui grup de elevi. Ele sunt împărțite în sarcini de fapt pedagogice și sarcini funcțional-pedagogice. Primele sunt legate de o schimbare a personalității elevului, transferând-o dintr-o stare în alta, mai mare în ceea ce privește educația, formarea ™, dezvoltarea; cele doua (funcțional-pedagogice) sunt legate de alegerea formelor, metodelor și mijloacelor de realizare a primelor sarcini, de fapt pedagogice.

Retardare mintală (MPD)- încălcarea ritmului normal de formare a personalității copilului. Se manifestă prin decalajul dezvoltării psihofiziologice, mentale și sociale față de standardele de vârstă.

Clasă- o formă de organizare a educației, desfășurată sub îndrumarea unui profesor la un moment precis stabilit, cu o alcătuire constantă a copiilor, în cadrul căreia se rezolvă sarcini didactice ce decurg din scopurile educației.

Zona de Dezvoltare Proxima- discrepanța dintre nivelul de dezvoltare efectivă (copilul poate rezolva singur problema) și nivelul de dezvoltare potențială pe care copilul este capabil să-l atingă sub îndrumarea adulților și în cooperare cu semenii. Zona de dezvoltare proximală (acest concept a fost introdus de L.S. Vygotsky) mărturisește rolul principal al educației în dezvoltarea mentală a copiilor. Educația pentru dezvoltare este axată pe zona de dezvoltare proximă.

Un joc:

- subiect - un joc pentru copii cu obiectele din jur, în care copilul învață să le folosească în scopul propus;

- joc de rol - un joc de grup comun în care copiii își asumă diverse roluri sociale (mamă, tată, educator, medic, copil, elev etc.) în condiții de parcelă special create de ei;

- simbolic - un joc în care realitatea este reprodusă sub formă de simboluri, semne, iar acțiunile sunt realizate într-o formă abstractă, simbolică;

- poveste - un joc în care copilul reproduce povești din viața reală a oamenilor, povești, basme etc.

Invariante pedagogice- Adevăruri pedagogice care nu sunt supuse revizuirii.

Individualizarea antrenamentului:

1) organizarea procesului de învățământ, ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor; vă permite să creați condiții optime pentru realizarea potențialului fiecărui copil;

2) unul dintre principiile didactice, care prevede o astfel de abordare a organizării procesului educațional, care ține cont de caracteristicile personale ale copiilor, experiența lor socială, precum și nivelul de dezvoltare intelectuală, interesele cognitive, statutul social, modul de viață și alți factori care afectează succesul educației.

Inovare pedagogică (inovare):

1) o schimbare intenționată care introduce elemente stabile (inovații) în mediul educațional care îmbunătățesc caracteristicile părților individuale, componentelor și sistemului educațional însuși în ansamblu;

2) procesul de stăpânire a inovației (noi mijloace, metodă, metodologie, tehnologie, program etc.);

3) căutarea metodelor și programelor ideale, implementarea lor în procesul educațional și regândirea lor creativă.

Metoda de cercetare a predării este organizarea căutării, activității cognitive a elevilor prin stabilirea sarcinilor cognitive și practice de către profesor care necesită o soluție creativă independentă.

Calitatea educației- o caracteristică cuprinzătoare a educației, care exprimă gradul de conformitate cu standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal (standardele educaționale și cerințele stabilite de universități) și (sau) nevoile clientului de servicii educaționale, așteptările sociale și personale ale unui persoană.

dezvoltare cognitiva- procesul de formare și dezvoltare a sferei cognitive a unei persoane, în special, percepția, atenția, imaginația, memoria, gândirea și vorbirea acesteia.

Echipa educațională pentru copii— sistemul creat de educare colectivistică, morală și estetică a relațiilor sociale, activităților și comunicării în mediul copiilor, contribuind la formarea personalității și la dezvoltarea individualității.

Colectivism:

1) capacitatea unei persoane de a răspunde activ nevoilor altor persoane, de a trăi după interesele publice;

2) principiul educaţiei, care afirmă prioritatea intereselor colectivului faţă de aspiraţiile individului. Contribuie la formarea într-o persoană a idealurilor de fraternitate, asistență reciprocă, respect față de ceilalți oameni.

Muncă de creație colectivă (KTD)- este organizat astfel încât ideea propusă de educatoare să fie percepută de echipa copiilor ca fiind a lor; astfel incat activitatile copiilor sa aiba o orientare practica in beneficiul propriilor echipe sau ale altora, alti oameni - au un scop umanist si altruist; astfel încât toți membrii echipei, pe bază de voluntariat, cu interes și dorință, alăturându-se la implementarea cazului, să-și poată dezvălui potențialul creativ.

Etapele KTD: acceptarea unei idei, alocarea de consiliere de afaceri, implementare colectivă creativă, analiză și evaluare colectivă, acceptarea ideii unei noi afaceri.

Comunicare (comunicare) non-verbală- transferul de informații către o altă persoană sau grup de persoane fără utilizarea vorbirii. Tipuri de comunicare non-verbală: kinezice (un set de mișcări ale corpului, gesturi, expresii faciale, pantomime, maniere de a te îmbrăca, de a te pieptăna etc.); proxemică (locul și timpul comunicării); para- și extralingvistică (tonalitate, timbru al vocii, volum și viteza vorbirii, pauze); comunicare vizuală (contact vizual) și takehika (atingere).

Competență pedagogică- deținerea de către profesor a cantității necesare de cunoștințe, deprinderi și abilități care determină formarea activității sale pedagogice, comunicarea pedagogică și personalitatea profesorului ca purtător al anumitor valori, idealuri și conștiință pedagogică.

Consiliul Pedagogic- întâlnirea, consultarea cadrelor didactice pentru a studia progresul și comportamentul elevilor și elevilor în profunzime și pentru a dezvolta modalitatea corectă de colaborare în continuare cu aceștia pentru a elimina deficiențele identificate în formarea, dezvoltarea și creșterea lor.

Rezumatul lecției conține formularea temei, sarcinile lecției, etapele lecției, echipamente, sarcini pentru elevi la fiecare dintre etape, algoritmi de finalizare a sarcinilor, fragmente din discursul profesorului sau textul integral al noului material.

Creativitate(din engleză creativitate) - nivelul de talent creativ, creativitate, care este o caracteristică relativ stabilă a individului

Crizele de vârstă(din greacă. criză - un punct de cotitură) - denumirea condiționată a etapelor de tranziție de la o perioadă de vârstă la alta. O caracteristică a perioadelor de criză este că unii copii în acest moment devin dificil de educat, intră în conflicte acute cu ceilalți, trăiesc experiențe dificile, școlarii au performanțe școlare, capacitate de muncă și interes pentru studii reduse. Crizele de vârstă sunt procese normale necesare dezvoltării progresive a individului.

Criteriu- un semn pe baza căruia se face o evaluare, definire sau clasificare a ceva; o măsură a judecății, evaluarea unui fenomen.

Cultură:

- comunicare - un sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități de comportament adecvat în diverse situații de comunicare;

- comportament - respectarea cerințelor și regulilor de bază ale societății umane, capacitatea de a găsi tonul potrivit în comunicarea cu ceilalți;

- vorbire - gradul de perfecțiune al vorbirii orale și scrise, caracterizat prin respectarea normativității sale, expresivitatea, bogăția lexicală, modul de a se adresa politicos interlocutorilor și capacitatea de a le răspunde respectuos;

- autoeducatie (cultura autoeducatiei) - un nivel ridicat de dezvoltare si perfectionare a tuturor componentelor autoeducatiei. Nevoia de autoeducație este o calitate caracteristică unei personalități dezvoltate, un element necesar al vieții sale spirituale;

- fizic - nivelul de formare a atitudinii corecte a unei persoane față de sănătatea și condiția sa fizică, datorită modului de viață, sistemului de menținere a sănătății și culturii fizice și activităților sportive, cunoașterea unității armoniei corpului și spiritul, dezvoltarea forțelor spirituale și fizice.

Mediul cultural al copilului- mediul de învățare și de viață al copilului, format din componentele culturale ale conținutului tuturor cursurilor educaționale ale disciplinelor; cultura propriei activități educaționale active și autoeducative; spaţiul multicultural al instituţiei de învăţământ; cultura comunicării între copii și adulți, asociațiile de copii și adolescenți, cultura mediului de educație suplimentară.

Abilitatea pedagogică— un nivel ridicat de stăpânire a activității pedagogice; un complex de cunoștințe, abilități și abilități speciale, trăsături de personalitate importante din punct de vedere profesional care permit profesorului să gestioneze eficient activitățile educaționale și cognitive ale elevilor și să desfășoare influență și interacțiune pedagogică intenționată.

Mental "(mentalitate)- o stare de spirit stabilă a lumii interioare a oamenilor, unindu-i în comunități sociale și istorice; un set de atitudini și predispoziții ale oamenilor la un anumit tip de gândire și acțiune.

Metodă- un set de metode relativ omogene, operatii de dezvoltare practica sau teoretica a realitatii, subordonate solutionarii unei probleme specifice:

- analiza documentelor - un studiu al rezultatelor activităților din domeniul educației, realizat pe baza unei analize a planurilor de altă natură și scop, programe, materiale educaționale și metodologice, materiale de certificare, autorizare și acreditare etc. .;

- conversații - obținerea de informații verbale despre o persoană, o echipă, un grup, atât de la subiectul de cercetare în sine, cât și de la oamenii din jurul său;

- studierea produselor creativității - diagnosticarea caracteristicilor mentale ale unei persoane prin includerea lor într-o activitate creativă standardizată;

- observații - fixarea intenționată, sistematică a specificului cursului anumitor fenomene pedagogice, manifestări în ele ale unui individ, unei echipe, unui grup de oameni, a rezultatelor obținute;

- încercare și eroare - unul dintre tipurile de antrenament în care deprinderile și abilitățile sunt dobândite ca urmare a repetății repetate a mișcărilor asociate acestora și a eliminării greșelilor comise;

- proiecte - un sistem de educație în care copiii dobândesc cunoștințe și abilități în procesul de planificare și îndeplinire treptat a sarcinilor practice mai complexe - proiecte;

- testare - studiul personalității prin diagnosticarea stărilor sale mentale, funcții bazate pe îndeplinirea oricărei sarcini standardizate.

Metodologia în educație- descrierea metodelor, metodelor, tehnicilor specifice activității pedagogice în procesele educaționale individuale.

Metodologia cercetării pedagogice- un ansamblu de tehnici, metode de organizare și reglementare a cercetării pedagogice, procedura de aplicare a acestora și interpretarea rezultatelor obținute în atingerea unui anumit scop științific.

Metode de educație- metode conditionate social de interactiune pedagogica expedienta intre adulti si copii, contribuind la organizarea vietii, activitatilor, relatiilor, comunicarii copiilor, stimuland activitatea si reglarea comportamentului acestora. Alegerea metodelor de educație depinde de: scopul educației; tip de activitate de conducere; conținutul și modelele educației; sarcini specifice și condiții pentru rezolvarea acestora; caracteristicile de vârstă, individuale și de gen ale elevilor; educație (educație), motivație comportamentală.

Metode de control și autocontrol- modalităţi de obţinere a informaţiilor despre eficienţa influenţelor educaţionale. Acestea includ: observație pedagogică, conversație, consultație pedagogică, anchetă, analiza rezultatelor activităților elevilor, crearea de situații de control, psihodiagnostic, traininguri.

Metode de predare- un sistem de acțiuni consistente, interdependente ale profesorului și elevilor, care să asigure asimilarea conținutului educației, dezvoltarea forței și abilităților mentale ale elevilor, stăpânirea acestora asupra mijloacelor de autoeducare și autoînvățare. Metoda de predare se caracterizează prin trei trăsături: indică scopul învățării, metoda de asimilare și natura interacțiunii subiecților de învățare.

Metode de organizare a activităților și experiență de comportament- modalitati de identificare, consolidare si formare in experienta copiilor cai si forme pozitive de comportament si motivatie morala. Ele se desfășoară prin teme, exerciții, crearea unei situații educaționale, KTD (muncă creativă colectivă).

Metode de autoeducare- metode care vizează o schimbare conștientă de către o persoană a personalității sale în conformitate cu cerințele societății și cu un plan de dezvoltare personală. Acest grup de metode include: auto-observarea, autoanaliză, auto-ordine, auto-raportare, auto-aprobare (încurajare), auto-condamnare (pedeapsa).

Metode de lucru independente- metode de stimulare si motivare a interesului pentru invatare (crearea de experiente morale emotionale, situatii de noutate, surpriza, relevanta; jocuri cognitive; teatralizare si dramatizare; discutii, analiza situatiilor de viata; crearea unei situatii de succes in invatare); metode de stimulare a datoriei și responsabilității (clarificarea semnificației personale și sociale a doctrinei; pretenții, recompense și pedepse).

Metode de stimulare a activității și comportamentului- modalități de a încuraja elevii să-și îmbunătățească comportamentul, să-și dezvolte motivația pozitivă pentru comportament:

- „explozie” - constă în faptul că conflictul cu elevul este adus la ultima limită, când singura modalitate de a dezamorsa situația este orice măsură tăioasă și neașteptată care poate „exploda”, depăși poziția falsă a elevului;

- metoda consecințelor naturale - constă în faptul că elevul este invitat să elimine consecințele abaterii, iar cerințele pentru ambele părți sunt destul de evidente și corecte (așezat - curățat, spart - reparat etc. );

- pedeapsa - inhibarea manifestărilor negative ale personalității cu ajutorul unei evaluări negative a acțiunilor sale, generarea sentimentelor de vinovăție și remuşcări;

- incurajare - stimularea manifestarilor pozitive ale personalitatii cu ajutorul unei evaluari ridicate a actiunilor acesteia, generand un sentiment de placere si bucurie din constiinta recunoasterii eforturilor si eforturilor individului;

- constrângere - influență pedagogică bazată pe manifestarea activă a voinței educatorului în raport cu elevii care nu au suficientă conștiință și ignoră normele de comportament social;

- cerință - influență pedagogică asupra conștiinței elevului pentru a provoca, stimula sau încetini anumite tipuri de activitate a acestuia. Cererea poate fi directă - directă (comandă, interdicție, instrucție), indirectă (sfat, cerere, indiciu, condiție) și indirectă, exprimată printr-un activ (grup de inițiativă) și opinie publică.

Metode de formare a conștiinței- metode de educație care vizează formarea unor concepte corecte, aprecieri, judecăți, viziune asupra lumii:

- analiza situațiilor educaționale - un mod de a arăta și de a analiza modalități de a depăși contradicțiile morale care apar în anumite situații și conflicte, sau de a crea situația în sine, în care este inclus elevul, atunci când are nevoie să facă cu adevărat o alegere morală și să performeze acțiuni adecvate;

- conversație - o modalitate de întrebări și răspunsuri de a implica elevii în discuția și analiza acțiunilor și în dezvoltarea aprecierilor morale;

- discuție - o discuție colectivă a unei probleme sau a unei game de întrebări pentru a găsi răspunsul corect;

- dispută - o dispută, o modalitate de a mobiliza activitatea elevilor pentru a-și dezvolta judecăți și atitudini corecte; un mod de a învăța să lupți împotriva ideilor și conceptelor eronate, capacitatea de a dezbate, de a-și apăra opiniile, de a convinge pe ceilalți de ele;

- conferinta (ped.) - o discutie colectiva de carti, spectacole, filme pentru a evidentia normele morale declarate in lucrare, si a forma o anumita atitudine fata de acestea;

- prelegere - o prezentare consistentă a sistemului de idei morale și demonstrarea și ilustrarea acestora;

- un exemplu este o metodă de formare a conștiinței unei persoane, care constă în pentru a ilustra idealul personal pe exemple concrete convingătoare și a prezenta un eșantion de program de comportament și activitate gata făcut. Construit pe tendința copiilor de a imita;

- o poveste (ca metodă de formare a conștiinței elevilor) - o mică prezentare coerentă (sub formă narativă sau descriptivă) a unor evenimente care conține o ilustrare sau o analiză a anumitor concepte și aprecieri morale.

Modelare pedagogică- construirea de copii, modele de materiale pedagogice, fenomene și procese. Este folosit pentru o reprezentare schematică a sistemelor pedagogice studiate.

Monitorizarea în educație- monitorizarea constantă a oricărui proces din educație pentru a identifica conformitatea acestuia cu rezultatul dorit sau ipotezele inițiale.

motiv(din lat. moveo - pus în mișcare, împingere) - cauza subiectivă (conștientă sau inconștientă) a unui anumit comportament, acțiune umană; un fenomen mental care determină direct o persoană să aleagă una sau alta metodă de acțiune și implementarea acesteia. Instinctele, pulsiunile pot acționa ca un motiv.

Mediu motivațional- un set de conditii care determina directia si amploarea eforturilor depuse pentru atingerea scopurilor activitatii. În funcție de natura mediului motivațional, participanții dezvoltă așa-numitele linii de comportament inițiative, executive, de consum, absente.

Motivația- întregul ansamblu de motive persistente, motive care determină conținutul, direcția și natura activității individului, comportamentul ei.

Motivația- explicația conștientă a unei persoane a motivelor acțiunilor sale. Motivația poate să nu coincidă cu adevăratul motiv, mai ales atunci când, după ce a comis un act nepotrivit, o persoană nu vrea să-și piardă respectul celorlalți.

Gândire- activitatea cognitivă a individului, caracterizată printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității:

- pedagogic - o anumită viziune și înțelegere de către profesor a elevului, a el însuși, a lumii din jurul său, servind drept bază pentru izolarea și rezolvarea problemelor în interacțiunea pedagogică;

- practic - un tip de gândire asociat cu stabilirea de obiective, elaborarea de planuri, proiecte în activitate practică directă și adesea desfășurată în condiții de presiune a timpului;

- pedagogică practică - analiza situaţiilor pedagogice specifice utilizând modele teoretice de dezvoltare a interacţiunii pedagogice şi adoptarea pe baza acestei decizii pedagogice reale, care se concretizează;

- sincretică (din greacă. synkretismos - conexiune) - gândire copilărească și primitivă, în care o varietate de idei sunt nediferențiate;

- profesor de diagnostic - analiza trăsăturilor individuale ale copilului și legarea lor între ele, ținând cont de predicția dezvoltării personalității.

Observare- capacitatea unei persoane de a concentra atenția asupra unui anumit obiect, de a observa și de a percepe proprietățile esențiale, caracteristice, precum și subtile ale fenomenelor și obiectelor.

Îndemânare- o actiune adusa automatismului; format prin repetare.

Orientare personală- un ansamblu de motive stabile, independente de situatia actuala, orientand comportamentul si activitatile individului. Orientarea personalității se caracterizează prin interesele, înclinațiile, credințele, idealurile sale, în care se exprimă viziunea despre lume a unei persoane. Formată prin educație.

Orientare pedagogică- dorința individului de a deveni, de a fi și de a rămâne profesor, ajutându-l să depășească obstacolele și dificultățile din munca sa.

persistenţă- o calitate volitivă a unei persoane care vizează constant, hotărât, în ciuda dificultăților și obstacolelor, să atingă scopul. Perseverența inutilă, fără sens se transformă în încăpățânare.

Morală:

1) o formă specială de conștiință socială și un tip de relații sociale, una dintre principalele modalități de reglare a acțiunilor umane în societate cu ajutorul normelor. Spre deosebire de normele sau tradițiile simple, normele morale sunt fundamentate sub forma unor idealuri de bine și rău, cuvenite, dreptate etc.;

2) un sistem de drepturi interne ale omului bazat pe valorile umaniste de bunătate, dreptate, decență, simpatie și disponibilitate de a ajuta.

Educaţie- un bun semnificativ din punct de vedere social, care este înțeles ca un proces de educație și formare intenționat în interesul unei persoane, familie, societate, stat, precum și un set de cunoștințe, aptitudini, valori, experiență și competențe dobândite, ale unui anumit volum și complexitate.

Educaţie- calitatea unei personalități dezvoltate care a învățat experiență, cu ajutorul căreia devine capabilă să navigheze în mediu, să se adapteze la acesta, să-l protejeze și să-l îmbogățească, să dobândească noi cunoștințe despre acesta și prin aceasta să se perfecționeze continuu.

Activități educaționale- acțiuni secvențiale intenționate desfășurate de o persoană juridică autorizată sau un antreprenor individual pentru organizarea și implementarea procesului educațional (instruire) în vederea implementării programelor educaționale, a programelor de formare profesională, precum și a furnizării de servicii educaționale suplimentare.

Program educațional- un set de cerințe care determină principalele caracteristici (volum, conținut, rezultate planificate), precum și condiții organizatorice și pedagogice pentru obținerea unui anumit nivel și (sau) focalizare.

Servicii educaționale- servicii prestate de o organizație care desfășoară activități educaționale sau de un antreprenor individual în organizarea și implementarea procesului educațional (instruire) în vederea stăpânirii programelor educaționale sau a programelor de cursuri, discipline, discipline (module) individuale de formare, dacă acestea nu se termină cu eliberarea unui document care dă dreptul la educație continuă la nivelul următor și angajarea în activități profesionale.

Procesul educațional- un proces solid din punct de vedere pedagogic de formare, educare și dezvoltare, organizat pe subiectul activității educaționale, implementarea programului educațional (prestarea de servicii educaționale).

Capacitatea de învățare- indicatori individuali ai vitezei și calității asimilării de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în procesul de învățare.

Educaţie- un proces intenționat de organizare a activităților educaționale ale elevilor pentru a stăpâni cunoștințe, abilități, competențe, a dobândi experiență, a dezvolta abilități.

învăţare- rezultatul învățării (organizate sau spontane), incluzând atât stocul disponibil de cunoștințe care este disponibil în prezent, cât și metodele și tehnicile stabilite pentru dobândirea acestuia.

Comunicare- interacțiunea a două sau mai multe persoane, constând în schimbul între ei de informații cognitive sau emoționale, experiență, cunoștințe, aptitudini, abilități. Comunicarea este o condiție necesară pentru dezvoltarea și formarea indivizilor și a grupurilor.

Comunicarea pedagogică- comunicarea profesională a unui profesor cu copiii într-un proces pedagogic holistic, dezvoltându-se în două direcții: organizarea relațiilor cu elevii și gestionarea comunicării într-o echipă de copii.

Volumul total al părții obligatorii din principalul program educațional general al învățământului preșcolar- timpul alocat:

- pentru activitati educative desfasurate in procesul de organizare a diverselor tipuri de activitati ale copiilor (joc, comunicare, munca, cercetare cognitiva, productiva, muzicala si artistica, lectura);

- activitati educative desfasurate in momentele de regim;

— interacțiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar.

Volumul total al părții obligatorii din programul principal de învățământ general pentru copiii cu dizabilități, care trebuie implementat în grupe de orientare compensatorie și combinată, se calculează ținând cont de orientarea programului, în funcție de vârsta elevilor, direcțiile principale ale dezvoltării lor, specificul educației preșcolare și include timpul alocat:

- pentru activități educaționale desfășurate în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități ale copiilor (ludic, comunicative, de muncă, cognitive și de cercetare, productive, muzicale și artistice, lectură) cu o corectare calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică. de copii;

- activitati educative cu corectare calificata a deficientelor in dezvoltarea fizica si (sau) psihica a copiilor, desfasurate in momentele de regim;

- activitati independente ale copiilor;

— interacțiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea principalului program educațional general de învățământ preșcolar pentru copiii cu dizabilități.

Volumul total al părții obligatorii a programului educațional general principal al învățământului preșcolar se calculează în funcție de vârsta elevilor, direcțiile principale de dezvoltare a acestora, specificul învățământului preșcolar și include timpul,

Sociabilitate- o trăsătură de caracter care exprimă nevoia și capacitatea unei persoane de a comunica cu alte persoane, de a stabili înțelegere reciprocă cu aceștia.

Obiect de studiu- spaţiul pedagogic, zona în care se află (conţine) ceea ce va fi studiat.

Înzestrare:

1) o combinație unică calitativ de abilități care asigură desfășurarea cu succes a activităților;

2) abilități generale sau momente generale ale abilităților, care determină amploarea capacităților unei persoane, nivelul și originalitatea activității sale;

3) potențialul mental, sau intelectul, o caracteristică individuală holistică a abilităților cognitive și a abilităților de învățare;

4) un set de înclinații, date naturale, o caracteristică a gradului de severitate și originalitate a premiselor naturale pentru abilități;

5) talent;

6) prezența condițiilor interne pentru realizări deosebite în activități.

copii talentati- copii care dau dovadă de un talent general sau deosebit (la muzică, desen, tehnologie etc.). Se obișnuiește să se diagnosticheze supradotația în funcție de rata de dezvoltare mentală - gradul în care un copil este înaintea semenilor săi, toate celelalte lucruri fiind egale (testele de supradotație mentală și IQ se bazează pe aceasta).

Semnal de referință- un mijloc de vizualizare (diagrama, desen, desen, criptograma), care contine informatiile educationale necesare memorarii pe termen lung, conceput dupa regulile mnemonicii (arta memorarii).

Optimitatea– obținerea celui mai bun rezultat în condițiile date cu timpul și efortul minim al participanților.

Experiență pedagogică- dezvoltarea creativă, activă și implementarea de către profesor în practică a legilor și principiilor pedagogiei, ținând cont de condițiile specifice, de caracteristicile copiilor, de echipa copiilor și de propria personalitate.

Principalul program educațional general al învățământului preșcolar- un program care este dezvoltat, aprobat și implementat într-o instituție de învățământ pe baza unor programe educaționale generale de bază exemplare pentru învățământul preșcolar, a căror dezvoltare este furnizată de un organism de stat federal autorizat pe baza cerințelor federale. Acest program determină conținutul și organizarea procesului educațional pentru copiii preșcolari și vizează formarea unei culturi comune, dezvoltarea fizică. calități intelectuale și personale, formarea premiselor pentru activitățile educaționale care asigură succesul social, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari, corectarea deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor.

Principalul program educațional al organizației educaționale- documentația educațională și metodologică aprobată în modul prescris, care determină, pe baza standardului educațional al statului federal (standarde educaționale), principalele caracteristici și condiții organizatorice și pedagogice pentru obținerea educației la un anumit nivel în această organizație de învățământ, luând în considerare ia în considerare tipul (categoria) și caracteristicile activității.

Responsabilitate- capacitatea individului de a-și controla activitățile în conformitate cu normele și regulile sociale, morale și legale acceptate în societate sau într-o echipă, simțul datoriei.

Relațiile sunt interpersonale- relații subiectiv experimentate între oameni. Ele se manifestă în natura și metodele influențelor reciproce exercitate de oameni unul asupra celuilalt în procesul de activitate și comunicare în comun.

Pedagogie(grec. paidagogike teachne, lit. - îndemânarea „copiilor”, din pais, genul caz din paidos - copil, copil și acum - eu conduc) - o ramură a științei care dezvăluie esența, modelele educației, rolul proceselor educaționale în dezvoltarea personalității, dezvoltând modalități practice și modalități de îmbunătățire a eficacității acestora.

Pedagogia Cooperării- o direcţie în pedagogia domestică, în care în a 2-a jumătate a secolului XX. ideile umaniste progresiste au început să revină. Principalele prevederi ale pedagogiei cooperării sunt: ​​relaţiile de cooperare şi interacţiune cu elevii; predarea fără constrângere; idei de obiectiv dificil, sprijin, alegere liberă, anticipare, blocaje mari, introspecție și stima de sine, crearea unui fundal intelectual ridicat, abordare personală.

Diagnosticul pedagogic- un set de tehnici de monitorizare și evaluare care vizează rezolvarea problemelor de optimizare a procesului de învățământ, diferențierea elevilor, precum și îmbunătățirea programelor educaționale și a metodelor de influență pedagogică.

Situație pedagogică- un ansamblu de condiţii şi împrejurări special stabilite de profesor sau apărute spontan în procesul pedagogic.

Procesul pedagogic- un proces educațional holistic în unitatea și interconectarea educației și formării, caracterizat prin activități comune, cooperare și co-creare a disciplinelor sale, contribuind la cea mai completă dezvoltare și autorealizare a personalității elevului.

Comportament- un sistem de acțiuni reflexe și conștiente interconectate (fizice și mentale) desfășurate de o persoană la atingerea unui anumit scop, realizând o anumită funcție în procesul interacțiunii sale cu mediul. Există trei tipuri de comportament (aspect psihologic): instinctiv, aptitudini și rezonabil.

Imitaţie- un tip de învățare, conștientă sau inconștientă după un exemplu, un model de acțiune, un mod de comportament, comunicare etc.

Cunoașterea- datorită dezvoltării practicii socio-istorice, a procesului de reflectare și reproducere a realității în gândirea umană, rezultatul căruia este o nouă cunoaștere a lumii. Cunoștințele special organizate reprezintă esența procesului educațional.

Are nevoie- nevoia de ceva necesar obiectiv pentru a menține viața și dezvoltarea persoanei umane, a societății în ansamblu. Nevoile sunt împărțite în biologice și sociale, care depind de nivelul economiei și culturii. Educația nevoilor este una dintre sarcinile centrale ale formării personalității.

Continuitate în educație- o legătură neîntreruptă între diversele etape și etape ale dezvoltării istorice a teoriei și practicii educaționale, bazată pe păstrarea și îmbogățirea consecventă a tradițiilor comune și mai ales a experienței pozitive, pe reînnoirea lor calitativă constantă, ținând cont de schimbările care au loc în societate; , și noul conținut al nevoilor educaționale.

Recepţie- elementul metodei, partea sa componentă, o etapă separată în implementarea metodei.

Program educațional exemplar- documentație educațională și metodologică care determină volumul și conținutul educației, structurate pe cursuri de formare, materii, discipline (module), cerințele relevante pentru condițiile procesului de învățământ și rezultatele planificate ale derulării programului.

Principiile unui proces pedagogic holistic- prevederi inițiale care determină conținutul, formele, metodele, mijloacele și natura interacțiunii într-un proces pedagogic holistic; idei directoare, cerințe de reglementare pentru organizarea și conduita sa (accesibilitate; abordare individuală; natura colectivă a educației și formării în combinație cu dezvoltarea caracteristicilor individuale ale personalității fiecărui copil; vizibilitate; caracter științific; conformitate culturală; conformitate naturală; cooperare; puterea, conștientizarea și eficacitatea rezultatelor educației și formării; legătura dintre teorie și practică; sistematic și consecvent; conștiință, activitate, inițiativă; respect pentru personalitatea copilului, combinat cu cerințe rezonabile față de el).

Problema cercetării pedagogice- o întrebare care apare în procesul studierii proceselor și fenomenelor pedagogice și la care trebuie răspuns.

Situatie problematica(din greacă. problema - sarcină, sarcină și lat. situatio - poziție) - relația de împrejurări și condiții în care se desfășoară activitatea unei persoane sau a unui grup, care conține o contradicție și neavând o soluție lipsită de ambiguitate.

Prognoza- activitatea cognitivă a profesorului, care urmărește dezvăluirea trăsăturilor și caracteristicilor proceselor de dezvoltare viitoare a personalității elevului și a consecințelor așteptate de la acestea, prezicând calea și condițiile de implementare a previziunii.

Procesul de educație- procesul de interacțiune pedagogică, în care, în conformitate cu cerințele individului și ale societății, ia naștere o influență educațională organizată, care are ca scop formarea personalității, organizarea și stimularea muncii active a celor educați pentru a-și stăpâni; experiență socială și spirituală, valori și relații.

Climatul psihologic- relaţii interpersonale tipice unei echipe de muncă sau de învăţământ care îi determină starea de spirit de bază.

Psihologie pedagogică(din greaca pais (paidos) - copil si acum - conduc, educ) - o ramura a psihologiei care studiaza problemele psihologice ale predarii si cresterii copiilor si fundamentele psihologice ale activitatii pedagogice a profesorilor, educatorilor, parintilor, echipelor didactice. .

Dezvoltare personala- procesul de schimbare naturală a personalității ca urmare a socializării acesteia.

Variind- dispunerea într-o anumită succesiune (descrescătoare sau crescătoare) a indicatorilor înregistrați în cursul cercetării pedagogice; determinarea locului (evaluării) în această serie de obiecte aflate în studiu.

Rezultatul procesului educațional- modificări ale cunoștințelor, abilităților, atitudinilor, orientărilor holistice, condiției fizice a elevilor.

Reflecție pedagogică- capacitatea unui profesor de a-și acorda și acțiunilor sale o evaluare obiectivă, de a înțelege modul în care este perceput de copii, de alte persoane, în special de cei cu care profesorul interacționează în procesul de comunicare pedagogică.

Autoanaliza activității pedagogice- studiul de către profesor al statului, rezultatele muncii sale educaționale, stabilirea unor relații de cauzalitate între elementele fenomenelor pedagogice, determinarea modalităților de îmbunătățire în continuare a educației și educației elevilor.

autoeducatie- educatie dobandita in afara institutiilor de invatamant, prin munca independenta.

Stimă de sine- evaluarea unei persoane despre sine, punctele sale forte și slăbiciunile, capacitățile, calitățile, locul său printre alți oameni. Stima de sine poate fi actuală (cum se vede și se evaluează o persoană în prezent), retrospectivă (cum se vede și se evaluează o persoană în raport cu etapele anterioare ale vieții), ideală (cum și-ar dori o persoană să se vadă pe sine, idei de referință despre sine), reflexiv (cum , din punctul de vedere al unei persoane, este evaluat de alții).

Autorealizarea personalității- identificarea cât mai completă de către individ a capacităţilor sale individuale şi profesionale.

Auto-reglare(în psihologie) (din lat. requulare - a pune în ordine, a ajusta) - un sistem de acte conștiente, acțiuni care vizează menținerea, atingerea stării psihice necesare, gestionarea psihicului cuiva. Se poate realiza prin autopersuasiune, autohipnoză, auto-ordine, auto-coerciție, precum și prin antrenament sistematic autogen etc.

constiinta de sine- una dintre laturile conștiinței unei persoane, conștientizarea sa despre sine ca persoană, sentimentele, dorințele, nevoile, idealurile, avantajele și dezavantajele sale.

autoafirmare— atingerea satisfacției subiective cu rezultatul și (sau) procesul de autorealizare.

Seminar(din lat. seminarium - creșă) - un tip de cursuri de grup pe orice problemă științifică, educațională și de altă natură, discuții de către participanți despre mesaje, rapoarte, etc.

sensibilitate(din lat. sensus - sentiment, senzație) - o trăsătură caracterologică a unei persoane, manifestată prin sensibilitate crescută la evenimentele în curs. Sensibilitatea la vârstă este capacitatea unei persoane în anumite perioade de vârstă de a stăpâni optim, rapid anumite tipuri de activități, activitate mentală (învățarea vorbirii, a unei limbi străine etc.). Perioadele sensibile de dezvoltare sunt perioade de susceptibilitate crescută a copilului la anumite tipuri de influențe ale mediului.

Sistem educational- un set de programe educaționale succesive care interacționează și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții; rețele de instituții de învățământ care le implementează, diferite ca forme organizatorice și civile, tipuri, tipuri; sistemul autorităților educaționale și instituțiile, întreprinderile și organizațiile subordonate acestora.

Sistemul pedagogic- un ansamblu de mijloace, metode și procese interconectate necesare pentru a crea o influență pedagogică organizată, intenționată asupra formării unei personalități cu calități date.

înclinare- dispozitie stabila la o anumita activitate, dorinta de a se angaja in aceasta. Detectarea precoce a înclinațiilor la copii, crearea condițiilor pentru dezvoltarea lor este sarcina oricărei instituții de învățământ.

Conținutul principalului program educațional general al învățământului preșcolar- un ansamblu de arii educaționale care asigură dezvoltarea versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii - fizic, social și personal, cognitiv-vorbitor și artistic și estetic. Programul trebuie:

- să respecte principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului;

- îmbină principiile validității științifice și aplicabilitatea practică (conținutul programului trebuie să respecte principalele prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare, putând în același timp să implementeze educația preșcolară în practica de masă);

- să îndeplinească criteriile de completitudine, necesitate și suficiență (să permită rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite doar pe materialul necesar și suficient, cât mai aproape de un „minim” rezonabil);

- să asigure unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de educare a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căruia se formează astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea copiilor preșcolari;

- să fie construită ținând cont de principiul integrării zonelor de învățământ în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile zonelor de învățământ;

- să se bazeze pe principiul complex-tematic al construirii procesului educațional;

- prevede rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim în conformitate cu specificul învățământului preșcolar;

- să-și asume construcția procesului educațional pe forme de muncă adecvate vârstei cu copiii.

Conținutul muncii psihologice și pedagogice cu copiii dintr-o instituție de învățământ preșcolar presupune dezvoltarea copiilor în următoarele domenii educaționale: „Educație fizică”, „Sănătate”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. Sarcinile muncii psihologice și pedagogice privind formarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor sunt rezolvate în mod integrat în cursul stăpânirii tuturor domeniilor educaționale, alături de sarcini care reflectă specificul fiecărei arii educaționale, cu suport psihologic obligatoriu. .

Conștiința este pedagogică- totalitatea orientărilor de cunoştinţe şi valori ale profesorului, care determină natura tuturor activităţilor sale pedagogice şi atitudinilor faţă de profesie şi copii.

statutul sociometric- poziția unei persoane în sistemul relațiilor interpersonale intragrup, determinată cu ajutorul unui test sociometric.

test sociometric- o tehnică de identificare, reprezentare vizual-grafică și reprezentare indexată a relațiilor interpersonale într-un grup mic.

Coeziunea echipei- gradul de unitate al echipei, manifestat în unitatea de opinii, credințe, tradiții, natura relațiilor interpersonale, stări de spirit etc., precum și în unitatea activității practice.

Capabilități- caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a uneia sau alteia activități productive. Nivelul și gradul de dezvoltare al abilităților exprimă conceptele de talent și geniu.

Mediul de creștere- un ansamblu de conditii naturale si sociale in care se desfasoara activitatea de viata a copilului si formarea lui ca persoana. Include mediul grupului, grădiniță, clasă, școală, familie. Tipuri de organizare a mediului de educație: spontan, autoritar și optim, în care regulile generale de viață colectivă și mediul nu limitează dezvoltarea independenței și creativității la copii.

Mediul pedagogic- în special, în conformitate cu scopurile pedagogice, sistemul creat de condiții pentru organizarea vieții copiilor, menit să modeleze relația acestora cu lumea, cu oamenii și între ei.

Mijloace de educație- obiecte materiale și obiecte de natură naturală, precum și create artificial de om, utilizate în procesul educațional ca purtători de informații educaționale și instrument pentru activitatea unui profesor și a elevilor pentru atingerea scopurilor de formare, educare și dezvoltare.

Standard de educație:

1) documentul principal, care definește rezultatele finale ale educației în materie. Compilat pentru fiecare etapă de educație. Structura standardului include: scopul și obiectivele educației subiectului, termenii și tiparele, cunoștințele și ideile, abilitățile și abilitățile, tehnologia de verificare a rezultatelor educației;

Statutul personal- un concept care denota pozitia unei persoane in sistemul de relatii interpersonale si masura influentei sale psihologice asupra membrilor grupului.

Stilul de comunicare pedagogică- un set de caracteristici individuale, metode și natura implementării interacțiunii pedagogice.

Structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar este alcătuită din două părți- obligatoriu și partea formată de participanții la procesul de învățământ. Partea obligatorie a programului trebuie implementată în orice instituție de învățământ care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar. Se asigură că elevii ajung la pregătirea pentru școală, și anume, nivelul necesar și suficient de dezvoltare a copilului pentru însușirea cu succes a programelor educaționale generale de bază ale învățământului general primar. În grupe de orientare compensatorie și combinată, partea obligatorie a programului include activități pentru corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor cu dizabilități.

Partea de program formată de participanții la procesul educațional reflectă:

- diversitatea de specii a instituțiilor, prezența domeniilor prioritare de activitate, inclusiv asigurarea de șanse egale de începere a predării copiilor în instituțiile de învățământ general, realizarea de activități și proceduri sanitare, preventive și recreative, în plan fizic, social și personal, cognitiv- vorbire, dezvoltarea artistico-estetică a copiilor (cu excepția activităților de corectare calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor cu dizabilități);

— specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice în care se desfășoară procesul de învățământ;

Timpul necesar implementării programului este de la 65 la 80% din timpul petrecut de copii în grupuri cu 12 ore de ședere, în funcție de vârsta copiilor, de caracteristicile și nevoile individuale ale acestora, precum și de tipul grupului. în care este implementat programul. Volumul părții obligatorii a programului este de cel puțin 80% din timpul necesar implementării acestuia, iar partea formată de participanții la procesul educațional nu depășește 20% din volumul total al programului.

Structura părții obligatorii a programului ar trebui să conțină următoarele secțiuni:

- notă explicativă;

- organizarea regimului de ședere a copiilor într-o instituție de învățământ;

- rezultatele planificate ale dezvoltării de către copii a programului educațional general principal al învățământului preșcolar;

— un sistem de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului.

Structura procesului pedagogic- un ansamblu al părților sale constitutive, corespunzătoare componentelor sistemului pedagogic. Componente: țintă, conținut, operațional și activitate, evaluative și eficiente.

Structura lecției- un set de elemente ale lecției, asigurând integritatea acesteia și păstrarea principalelor caracteristici în diverse combinații.

Subiect(din lat. subjectum - subiect) - purtător al activității subiect-practice și al cunoștințelor, efectuând o schimbare în alte persoane și în sine. Subiectivitatea unei persoane se manifestă în viața, comunicarea, conștiința de sine.

Subiectele activității educaționale- persoane fizice, grupuri de persoane, agenții guvernamentale și alte organizații implicate în funcționarea și dezvoltarea sistemului de învățământ. Ele sunt împărțite în cinci categorii:

1) dezvoltatorii politicii educaționale;

2) subiecții care iau decizii cu privire la conținutul, direcțiile, metodele de implementare a acestuia;

3) organizatorii de educaţie la nivel naţional, regional, local;

4) instituții de învățământ;

5) persoanele angajate în formare și alte tipuri de activități pedagogice.

Creativitate pedagogică- dezvoltarea și implementarea de către profesor în condițiile în continuă schimbare ale procesului de învățământ, în comunicarea cu copiii a soluțiilor pedagogice optime și nestandardizate.

Temperament(din lat. temperamentum - raportul adecvat al părților, proporționalitate) - un set de caracteristici individuale stabile care caracterizează dinamica activității mentale umane: intensitatea, viteza, ritmul și ritmul proceselor și stărilor mentale.

Teoria educației- o secțiune de pedagogie care dezvăluie esența, tiparele, forțele motrice ale educației, principalele sale elemente structurale și metodologia.

Teoria Educației- o doctrină raționată cuprinzătoare despre fenomenul educației, rolul său în viața societății, modelele de dezvoltare și modalitățile de creștere a eficacității acestuia.

Test(din limba engleză test - test, check) - o metodă de cercetare standardizată concepută pentru evaluări cantitative precise și anumite calitative ale caracteristicilor psihologice individuale și ale comportamentului uman prin compararea acestor evaluări cu unele standarde prestabilite - norme de testare.

Testare- o metodă de control diagnostic al cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților celor testați.

Tehnica pedagogică- un complex de aptitudini pedagogice și psihologice generale ale profesorului, asigurând deținerea propriei stări psihofiziologice, dispoziții, emoții, trup, vorbire și organizarea unei comunicări pedagogic oportune.

Tehnologia de învățare activă- o astfel de organizare a procesului educațional în care neparticiparea la procesul cognitiv este imposibilă: fie fiecare elev are o anumită sarcină de joc de rol în care trebuie să raporteze public, fie calitatea îndeplinirii sarcinii cognitive atribuite grupul depinde de activitatea lui.

Tehnologia de învățare- un sistem integrator complex, care include un set ordonat de operațiuni și acțiuni care asigură stabilirea obiectivelor pedagogice, informații semnificative-subiect și aspecte procedurale care vizează asimilarea cunoștințelor, dobândirea deprinderilor profesionale și formarea calităților personale ale elevilor, prin scopuri de învățare.

Tipul instituției de învățământ- un grup de instituţii de învăţământ cu un specific comun. Este determinat de programele educaționale de bază și (sau) suplimentare implementate.

Toleranţă(din lat. tolerantia - rabdare) - absenta sau slabirea raspunsului la orice factor advers ca urmare a scaderii sensibilitatii la efectele acestuia; capacitatea unei persoane de a face față diferitelor tipuri de dificultăți ale vieții fără a pierde adaptarea psihologică. Toleranța se bazează pe capacitatea unei persoane de a evalua în mod adecvat situația reală, pe de o parte, și capacitatea de a prevedea o ieșire din situație, pe de altă parte.

Anxietate- o tendință crescută a unei persoane de a experimenta anxietate, anxietate într-o varietate de situații.

Instruire- o formă de învățare interactivă, al cărei scop este dezvoltarea competenței de comportament interpersonal și profesional în comunicare.

dificultăți educaționale- rezistența conștientă sau inconștientă a copilului la influența pedagogică intenționată, cauzată de o varietate de motive.

credinta:

1) o metodă de educație, reprezentând un impact intelectual și emoțional asupra conștiinței, sentimentelor, voinței elevilor, bazată pe logică, dovezi, în vederea dezvoltării propriilor opinii și criterii morale. Spre deosebire de sugestie, persuasiunea se bazează pe acceptarea semnificativă de către o persoană a oricărei informații sau idei, pe analiza și evaluarea acestora;

2) o nevoie conștientă a individului, care îl îndeamnă să acționeze în concordanță cu orientările valorice, opiniile sale;

3) procesul și rezultatul unei persoane căpătând încredere în corectitudinea propriilor judecăți și concluzii, confirmate de el însuși cu referiri la fapte și argumente relevante.

Îndemânare- disponibilitate pentru acțiuni practice și teoretice efectuate rapid, precis, conștient, pe baza cunoștințelor dobândite și a experienței de viață.

Abilități pedagogice - un set de acțiuni practice bazate pe înțelegerea scopurilor, principiilor, condițiilor, mijloacelor, formelor și metodelor de organizare a muncii cu copiii; se disting trei grupe de aptitudini: cele asociate stabilirii sarcinilor si organizarii situatiei; folosind metode de influență și interacțiune, folosind introspecția pedagogică.

Exercițiu- efectuarea repetată a unei acțiuni pentru a o stăpâni.

Nivel de revendicare:

1) stabilirea individului pentru un anumit statut, succes, rezultat al activității, care depinde de nivelul stimei de sine a individului;

2) gradul de complexitate al sarcinilor alese de o persoană; nivelul de dificultate al obiectivelor pe care individul pretinde că le atinge;

3) nivelul dorit al stimei de sine a individului (nivelul lui „Eu”).

De ultimă oră- un set de abilități, cunoștințe, deprinderi și abilități pe care o anumită persoană le are în comparație cu un grup suficient de mare, reprezentativ de alte persoane sau cu el însuși într-o perioadă diferită a vieții.

asimilare- stăpânirea unei persoane în procesul de învățare a acțiunilor, conceptelor, formelor de comportament dezvoltate de societate.

stabilitate mentală- capacitatea psihicului de a menține o activitate funcțională ridicată în situații dificile, inclusiv stresante.

Activități de învățare- procesul de dobândire a noilor cunoștințe, deprinderi și abilități sau de schimbare a celor vechi; activităţi de rezolvare a problemelor educaţionale.

Sarcini de dezvoltare educațională- sarcini specifice care vizează dezvoltarea aptitudinilor intelectuale.

Doctrină- cogniție special organizată; activitatea cognitivă a cursanților, care vizează stăpânirea cantității de cunoștințe, abilități, modalități de activități de învățare.

Cerințe ale statului federal (RFG)- cerințe care stabilesc normele și reglementările care sunt obligatorii pentru implementarea programului educațional general principal al învățământului preșcolar de către instituțiile de învățământ cu acreditare de stat (denumite în continuare instituții de învățământ), în ceea ce privește determinarea structurii programului educațional general principal al învățământul preșcolar, inclusiv raportul părților sale, volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului principal de învățământ general și partea formată de participanții la procesul de învățământ.

Caracter ( din greaca caracter - imprimare, urmărire) - un set de trăsături mentale stabile ale unei persoane, care determină atitudinea sa față de lumea din jurul său, alți oameni, el însuși, exprimând identitatea individuală a personalității și manifestându-se în stilul de activitate și comunicare.

Carisma(din greacă. charis - un dar) - înzestrarea personalității cu proprietăți care provoacă admirație pentru ea și credință necondiționată în capacitățile sale.

Stabilirea obiectivelor în educație— procesul de stabilire a sarcinilor promițătoare și de alegere a modalităților de implementare a acestora.

Setarea obiectivelor pedagogice- un proces conștient de identificare și stabilire a scopurilor și obiectivelor activității pedagogice; nevoia profesorului de a-și planifica munca, disponibilitatea de a schimba sarcinile în funcție de situația pedagogică; capacitatea de a transforma obiectivele sociale în scopuri ale activităților comune cu elevii.

Oportunitatea pedagogică- o măsură de intervenție pedagogică, suficiență rezonabilă. Oferirea de independență și oportunități de auto-exprimare elevului însuși.

Ţintă:

- educație - formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevului, introducerea unei persoane în cultură, pregătirea acestuia pentru muncă;

- educația - o generalizare teoretică și o expresie a nevoilor societății într-un anumit tip de personalitate, cerințe ideale pentru esența sa, individualitatea, proprietățile și calitățile, dezvoltarea mentală, fizică, morală, estetică și atitudinea față de viață;

- pedagogic - rezultatul interacțiunii dintre profesor și elev, format în mintea profesorului sub formă de reprezentări mentale generalizate, în conformitate cu care toate celelalte componente ale procesului pedagogic sunt apoi selectate și corelate între ele;

- cercetare pedagogică - identificarea relațiilor și tiparelor cauză-efect în fenomenele pedagogice și dezvoltarea teoriilor și metodelor bazate pe acestea.

I-concept- un sistem de idei ale unei persoane despre sine, pe baza căruia își construiește interacțiunea cu alți oameni și se raportează la sine.

Abilitățile și abilitățile educaționale generale sunt acele deprinderi care corespund unor acțiuni care se formează în procesul de predare a multor materii, și care devin operații de realizare a acțiunilor utilizate la multe discipline și în viața de zi cu zi.

Toate abilitățile și abilitățile educaționale generale pot fi împărțite în mai multe grupuri:

1. Educațional și managerial - abilități educaționale generale care asigură planificarea, organizarea, controlul, reglementarea și analiza propriilor activități educaționale ale elevilor (planificare, adică stabilirea scopurilor și mijloacelor de realizare a acestora; organizare, adică crearea și îmbunătățirea interacțiunii dintre management și management; sisteme de implementare a planurilor, control, adică colectarea de informații despre procesul de implementare a planurilor, reglementare, adică ajustarea planurilor și procesul de implementare a acestora, analiză, adică studierea și evaluarea procesului și rezultatelor implementării planurilor ). Acestea includ următoarele abilități și abilități:

Ø Înțelegerea sarcinii de învățare prezentate pentru activități individuale și colective.

Ø Intelege succesiunea actiunilor implementate in realizarea individuala si colectiva a sarcinii de invatare.

Ø Urmareste succesiunea actiunilor in implementarea individuala a sarcinii educationale in timpul alocat.

Ø Urmareste succesiunea actiunilor in implementarea colectiva a sarcinii educationale in timpul alocat.

Ø Urmați succesiunea de a face temele pentru acasă în anumite limite de timp.

Ø Pregătiți independent (sau la sfatul unui profesor) un loc de muncă pentru studii la școală și acasă.

Ø Utilizați rechizite educaționale în conformitate cu standardele acceptate.

Ø Mentineti o postura corecta la locul de munca.

Ø Urmaţi sfaturile profesorului privind respectarea regulilor de bază de igienă a muncii educaţionale.

Ø Compara rezultatele obtinute cu sarcina de invatare, cu planul de implementare a acesteia.

Ø Detine mijloacele de baza ale diverselor forme de control (autocontrol, control reciproc).

Ø Evaluează-ți propriile activități de învățare și activitățile colegilor de clasă conform unui algoritm dat.

Ø Faceți modificările necesare în succesiunea și timpul sarcinii de învățare.

2. Abilități educaționale și informaționale - aptitudini educaționale generale care asigură găsirea, prelucrarea și utilizarea informațiilor pentru rezolvarea problemelor educaționale. Acestea includ:

Ø Capacitatea de a lucra cu texte scrise:

ü Folosiți diferite tipuri de lectură: continuă, selectivă, comentată; pe roluri; cu voce tare.

ü Trecerea de la un tip de lectură la altul.

ü Pregătiți-vă în mod independent pentru lectura expresivă a textului artistic, jurnalistic, de popularizare analizat în lecție.

ü Lucrează cu principalele componente ale manualului: cuprins; întrebări și sarcini la textul educațional; dicţionar; aplicații și mostre.

ü Găsiți un subtitlu, un paragraf, o linie roșie în text.

ü Determinați conținutul aproximativ al cărții după componentele sale.

ü Găsiți cartea sau articolul necesar folosind liste bibliografice recomandate, indexuri de carduri, cataloage.

ü Folosiți o fișă bibliografică

ü Să realizeze o descriere bibliografică a cărţii unuia sau a doi autori.

ü Distingeți textele scrise științifice, oficiale de afaceri, jurnalistice și artistice.

ü Selectați și grupați materiale pe o anumită temă.

ü Realizați o schiță simplă a textului scris.

ü Copiați și scrieți cu competență și corect caligrafic texte din dictare.

ü Pregătiți caiete și lucrări scrise în conformitate cu standardele acceptate.

ü Creați texte scrise de diverse tipuri: narativ, descriere, raționament.

ü Deține diverse forme de prezentare: detaliat - concis, complet - selectiv.

Ø Capacitatea de a lucra cu texte orale:

ü Înțelegeți ceea ce se spune o dată într-un ritm normal.

ü Pune întrebări complementare (deschise) și clarificatoare (închise) în caz de neînțelegere a textului oral.

ü Distingeți textele orale științifice, oficiale de afaceri, jurnalistice și artistice.

ü Realizați un plan simplu de text oral.

ü Creați texte orale de diferite tipuri.

ü Vorbește expresiv.

ü Să stăpânească diverse tipuri de repovestire.

Ø Capacitatea de a lucra cu obiecte reale ca surse de informare:

ü Observați obiectul în conformitate cu scopurile propuse de profesor.

ü Efectuați o descriere calitativă și cantitativă a obiectului observat.

ü Formează cele mai simple modele sub îndrumarea unui profesor.

3. Abilități educaționale și logice - aptitudini educaționale generale care oferă o structură clară pentru conținutul procesului de stabilire și rezolvare a problemelor educaționale. Acest:

Ø Analiza si sinteza:

ü Determinați obiectul analizei și sintezei;

ü Determinați aspectul analizei și sintezei;

ü Definiți componentele obiectului;

ü Efectuează o descriere calitativă și cantitativă a componentelor obiectului;

ü Determinați relațiile spațiale ale componentelor obiectului;

ü Determinați relațiile temporale ale componentelor obiectului;

ü Determinați relațiile funcționale ale componentelor obiectului;

ü Determinați relațiile cauză-efect ale componentelor obiectului;

ü Determinați proprietățile obiectului;

ü Determinați trăsăturile esențiale ale obiectului.

Ø Comparatie:

ü Determinați obiectele de comparație.

ü Determinați aspectul comparației obiectelor.

ü Efectuați o comparație incompletă pe o singură linie.

ü Efectuați o comparație complexă incompletă.

ü Efectuați o comparație completă pe o linie

ü Efectuați o comparație completă complexă.

ü Compararea prin analogie.

Ø Generalizare si clasificare:

ü Efectuează generalizarea inductivă.

ü Efectuează generalizarea deductivă.

ü Efectuează clasificarea.

Ø Definirea conceptelor:

ü Distingeți sfera și conținutul conceptelor.

ü Distingeți conceptele generice și cele specifice.

ü Să realizeze o definire generică a conceptelor.

Ø Dovada si infirmarea:

ü Distingeți componentele probelor.

ü Efectuați probă directă inductivă.

ü Efectuați evidența deductivă directă.

ü Efectuați o infirmare a tezei.

ü Infirmarea argumentelor.

Ø Definirea si rezolvarea problemei:

ü Identificarea problemelor.

ü Definiți o nouă funcție de obiect pentru a rezolva probleme

ü Combinați mijloace cunoscute pentru rezolvarea de noi probleme.

ü Formularea unei ipoteze pentru rezolvarea problemelor.

Abilitățile și abilitățile educaționale generale se bazează pe acțiuni universale (educative), a căror totalitate și sistem pot fi de natură variabilă, în funcție de conținutul sarcinilor educaționale.

Eterogenitatea funcțională a aptitudinilor și abilităților educaționale generale se manifestă prin faptul că corelarea acestora cu structura activității, în care există componente motivațional-țintă, indicative, performante și evaluativ-eficiente, face posibilă evidențierea funcțiilor metodologice ale acestora, demonstrarea universalității abilităților educaționale generale: de exemplu, abilitățile organizatorice îndeplinesc funcția de bază, abilitățile informaționale îndeplinesc o funcție indicativă, abilitățile intelectuale, strâns legate de abilitățile informaționale, îndeplinesc funcția tehnologică propriu-zisă (prelucrarea informațiilor); abilitățile de comunicare îndeplinesc o funcție exponențială în raport cu calitatea (formarea) tuturor grupelor de abilități educaționale generale

Cuvintele cheie care relevă esența implementării funcțiilor cunoașterii științifice arată că abilitățile informaționale se corelează cu funcțiile descriptive, iar abilitățile intelectuale se corelează cu funcțiile explicative; funcția predictivă poate fi implementată pe baza informațiilor ca abilități indicative și intelectuale ca abilități „tehnologice” în relația lor (adică, predicția poate fi la nivel de descriere sau explicație, sau include încrederea pe ambele funcții și, în consecință, pe ambele grupe de competențe educaționale generale).

Universalitatea competențelor educaționale generale și a activităților educaționale constă în faptul că acestea se manifestă la nivel social, educațional și personal.

Abilitățile educaționale generale sunt întotdeauna implementate în interconectare, ca sistem. Competențele educaționale generale sunt împărțite în ():

ü Comunicativ (indicativ) - ar trebui să descrie (ce, unde, când, cum) și să explice (pentru că de ce, de ce, ce se va întâmpla, dacă), să participe la conversații și discuții, să compun texte și declarații de afaceri, să revizuiască textul;

ü Informațional (indicativ) - capacitatea de a citi și de a stabili scopul lecturii, capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a întocmi un plan text, de a lucra cu tabele, cu un manual, literatură de referință, de a întocmi rezumate, rezumate, de a completa cunoștințe de pe Internet, construiți o poveste, text;

ü Intelectual (instrumental) - compara si structura obiecte, compara, analizeaza, generalizeaza, clasifica, sintetizeaza, modeleaza, evalueaza;

ü Abilități organizaționale (de bază) - abilități de stabilire a scopurilor (de a accepta un scop și de a lucra în conformitate cu acesta), capacitatea de a stabili și formula un scop, de a selecta mijloacele de a-l atinge și de a lucra în conformitate cu acesta, capacitatea de a planifica activități (a face o succesiune de etape de operațiuni și acțiuni), lucrați într-un anumit ritm, exercitați autocontrolul (comparați acțiunile și rezultatele cu standardul) și introspecția activităților (în raport cu scopul și planul), desfășurați auto-controlul corectarea acțiunilor bazată pe introspecție și autocontrol, reflectarea tuturor activităților.

Caracterul supradisciplinar al competențelor educaționale generale se explică prin adecvarea relației acestora cu structura socio-psihologică a activității umane: organizare - lucru cu informația - comunicare. Luate împreună, sunt universale în funcția lor instrumental-tehnologică și, ca mijloc de control al activității cognitive, conferă stabilitate cunoașterii umane.