Metodologie de diagnosticare a anxietății școlare tratament Phillips. Testul de anxietate la școală Philips

Studiul la școală pentru copii este asociat nu numai cu nevoia de a procesa cantități mari de informații, ci și cu anumite schimbări de personalitate, formarea unei scale de evaluare și îndrumări morale. Există o serie de obstacole în calea dezvoltării sferei emoționale și personale a copilului, dintre care unul poate fi considerat anxietate școlară. Pentru a-i diagnostica nivelul se folosește tehnica Phillips.

Descrierea metodei Phillips pentru determinarea nivelului de anxietate școlară

Psihoterapeutul britanic Adam Phillips, la mijlocul secolului al XX-lea, după ce a efectuat câteva zeci de observații ale școlarilor de diferite vârste în grupuri de clasă, a prezentat teoria că, pentru a forma o personalitate eliberată și dezvoltată complet, este necesar să se diagnosticheze anxietatea în timp și reduce nivelul acestuia. O stare mentală în care o persoană se confruntă cu o anxietate puternică din motive minore cauzează daune semnificative stimei de sine și afectează toate aspectele dezvoltării emoționale și personale. Testul are o relevanță deosebită pentru copiii de vârstă școlară primară și elevii din clasele 5-8, deoarece pentru o socializare adecvată între semenii lor, copiii trebuie să se accepte și să se înțeleagă.

Anxietatea școlară împiedică învățarea de succes

Ca material de stimulare, autorul a propus utilizarea unui chestionar format din 58 de itemi care necesită un răspuns fără ambiguitate: „da” sau „nu”. Pe baza rezultatelor studiului, folosind tehnica Phillips, putem trage o concluzie despre gradul de anxietate al copilului și natura manifestărilor acestuia. În ceea ce privește ultimul indicator, testul ajută la identificarea următoarelor aspecte:

emoțiile bebelușului, care sunt asociate cu diferite forme de participare la școală și în special la viața de clasă;
stresul social - o condiție care este asociată cu construirea de relații cu semenii;
atitudine indiferentă față de succesul personal;
teama de a-ți arăta abilitățile în clasă, de a fi nevoit să vorbești în fața tuturor;
așteptarea unei evaluări negative din partea altora;
incapacitatea de a rezista la stres, care se manifestă într-o reacție nestandardă la orice factor iritant;
incapacitatea și lipsa de dorință de a construi relații cu adulții.

Celebrul educator și vorbitor de motivație american Dale Carnegie a spus: „Un individ anxios și hărțuit, care nu se poate adapta la lumea reală crudă, întrerupe orice contact cu mediul și se retrage în propria sa lume imaginară. Așa că încearcă să se elibereze de griji și griji.”

Procedura de testare

Testarea se poate face în grupuri, dar în acest caz există riscul ca copiii să se uite la munca celuilalt

Testul se administrează copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 13 ani, fie oral, fie în scris. Munca poate fi organizată fie individual cu fiecare copil, fie în grup. Este important să se formuleze clar condițiile și regulile de testare:

Copiilor li se dau formulare cu întrebări (pentru o formă scrisă de diagnostic) sau bucăți de hârtie cu numere de la 1 la 58 (pentru una orală).
Profesorul formulează recomandări: „Aveți întrebări despre cum vă simțiți la școală. Trebuie să răspundeți: „da” punând un plus lângă numărul întrebării sau „nu” marcându-l cu un semn minus.” Dacă se alege opțiunea de testare orală, atunci copiii trebuie să fie instruiți doar pentru a plasa semnele necesare care corespund răspunsurilor lor.
În continuare, trebuie să se stipuleze că întrebările trebuie să primească un răspuns sincer; nu pot exista greșeli în răspunsuri, deoarece nu există opțiuni rele sau bune, corecte sau greșite.
De asemenea, este necesar să îi avertizați pe școlari: nu ar trebui să se gândească mult timp la răspuns, este mai bine să scrieți primul lucru care vă vine în minte.

Dacă profesorul vede că persoana care ia testul se gândește la întrebare mult timp, atunci are sens să-l abordezi și să încerci să-i explici din nou sarcina. În acest caz, este imposibil să răspunzi pentru subiect.

Dosare: Materiale de diagnostic

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Atunci când se analizează răspunsurile, se evidențiază numerele acelor întrebări care nu coincid cu cheia: de exemplu, dacă examinatorul a pus „-” ca răspuns la întrebarea nr. 41, iar cheia spune „+”, atunci factorul la care se referă această sarcină va fi indicatorul natura anxietății (în exemplul luat în considerare - o atitudine indiferentă față de succes).

Cheile chestionarului:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Numărul total de răspunsuri care nu se potrivesc este apoi numărat. Dacă există mai mult de jumătate dintre ele, atunci există toate motivele să vorbim despre un nivel crescut de anxietate la copil. Când mai mult de 2/3 (75%) nu sunt de acord, atunci putem spune cu încredere că elevul se confruntă cu o anxietate severă.

Distribuția răspunsurilor corespunzătoare sindroamelor de anxietate:

Factori	Numerele de întrebare
Anxietate generală la școală	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; suma = 22
A fi într-o situație de stres social	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; suma = 11
Nu este nevoie să reușești	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; suma = 13
Frica de orice expresie de sine	27,31,34, 37, 40, 45; suma = 6
Frica de a fi chemat în clasă	2,7, 12, 16, 21, 26; suma = 6
Frica de a nu îndeplini așteptările celor dragi și ale persoanelor semnificative	3, 8, 13, 17, 22; suma = 5
Capacitate scăzută de a rezista fiziologic la stres	9, 14, 18, 23, 28; suma = 5
Dificultăți în relațiile cu profesorii	2,6, 11,32,35,41,44,47; suma = 8

Analiza coincidențelor din cadrul fiecărui grup ne permite să determinăm fondul emoțional al copilului, precum și numărul anumitor factori care provoacă anxietate. Datele sunt introduse într-un protocol, care indică numărul de discrepanțe pentru sindroamele individuale, determină numărul total de factori alarmanți pentru fiecare subiect de testare și apoi numără numărul de copii din clasă (dacă testul este efectuat într-un grup). ) care au fost identificate:

De obicei, atunci când lucrați cu copii ai căror indicatori variază de la 50 la 75%, se folosesc următoarele:

jocuri de rol care ajută la demonstrarea faptului că profesorul este o persoană ca toți ceilalți și nu există niciun motiv să vă fie frică de el;
conversații pentru a-l convinge pe elev de următoarele: pentru a obține succesul în orice afacere, este important să fii interesat de ea singur;
situații de succes: copilului i se oferă o sarcină căreia îi va face față cu siguranță, astfel încât rudele și colegii săi să cunoască realizările sale - acest lucru ajută la cultivarea încrederii în abilitățile sale.

Dacă răspunsurile unui elev au multe discrepanțe (peste 75%), atunci un program de corecție ar trebui elaborat de către un psiholog pentru copii împreună cu profesorul și părinții. În acest caz, copilul are nevoie de ajutor profesional.

Metodologia de diagnosticare a nivelului de anxietate școlară Phillips (Philips)

Scopul metodologiei (chestionarului) este de a studia nivelul și natura anxietății asociate școlii la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială.

Testul constă din 58 de întrebări care pot fi citite studenților sau pot fi oferite în scris. Fiecare întrebare necesită un răspuns clar „Da” sau „Nu”.

Instrucțiuni: „Băieți, acum vi se va pune un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu există răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu te gândi prea mult la întrebări.

Când răspundeți la o întrebare, notați numărul acesteia și răspunsul „+” dacă sunteți de acord cu ea sau „-” dacă nu sunteți de acord.”

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor.

La procesarea rezultatelor se identifică întrebările; răspunsurile la care nu se potrivesc cu cheia de testare. De exemplu, la a 58-a întrebare copilul a răspuns „Da”, în timp ce în cheie această întrebare corespunde cu „-”, adică răspunsul este „nu”. Răspunsurile care nu se potrivesc cu cheia sunt manifestări de anxietate. În timpul procesării se calculează următoarele:

1. Numărul total de discrepanțe în întregul text. Dacă este mai mare de 50%, putem vorbi de anxietate crescută la copil, dacă mai mult de 75% din numărul total de întrebări de test indică anxietate mare.

2. Numărul de potriviri pentru fiecare dintre cei 8 factori de anxietate identificați în text. Nivelul de anxietate este determinat în același mod ca în primul caz. Se analizează starea emoțională internă generală a elevului, care este în mare măsură determinată de prezența anumitor sindroame (factori) de anxietate și numărul acestora.

	Nr. de întrebări
1. Anxietate generală la școală	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58;
2. Experimentarea stresului social	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 total = 11
3. Frustrarea nevoii de a atinge succesul	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; suma = 13
4. Frica de auto-exprimare	27, 31, 34, 37, 40, 45; suma = 6
5. Frica de situații de testare a cunoștințelor	2, 7, 12, 16, 21, 26; suma = 6
6. Frica de a nu satisface așteptările celorlalți	3,8,13,17,22; suma = 5
7. Rezistență fiziologică scăzută la stres	9,14,18,23,28; suma = 5
8. Probleme și temeri în relațiile cu profesorii	2,6,11,32,35,41,44,47; suma = 8

CHEIA ÎNTREBĂRILOR

rezultate

1) Numărul de nepotriviri de semne („+” - da, „-” - nu) pentru fiecare factor (numărul absolut de nepotriviri ca procent:< 50 %; >50% și 75%).

Pentru fiecare respondent.

2) Prezentarea acestor date sub formă de diagrame individuale.

3) Numărul de discrepanțe pentru fiecare dimensiune pentru întreaga clasă; valoare absolută -< 50 %; >50% și 75%.

4) Prezentarea acestor date sub forma unei diagrame.

5) Numărul de studenți care au discrepanțe pe un anumit factor de 50% și 75% (pentru toți factorii).

6) Prezentarea rezultatelor comparative în timpul măsurătorilor repetate.

7) Informații complete despre fiecare elev (pe baza rezultatelor testelor).

Anxietatea generală la școală este starea emoțională generală a unui copil asociată cu diverse forme de includere a acestuia în viața școlară.
Experiențele de stres social sunt starea emoțională a unui copil, pe fondul căreia se dezvoltă contactele sale sociale (în primul rând cu semenii).
Frustrarea nevoii de a obține succesul este un fond mental nefavorabil care nu permite copilului să-și dezvolte nevoile de succes, obținând rezultate înalte etc.
Frica de auto-exprimare - experiențe emoționale negative ale situațiilor asociate cu nevoia de auto-dezvăluire, prezentarea altora, demonstrarea capacităților proprii.
Frica de situații de testare a cunoștințelor - o atitudine negativă și experiența de anxietate în situații de testare a cunoștințelor, realizărilor și oportunităților (în special publice).
Frica de a nu îndeplini așteptările celorlalți - concentrați-vă pe importanța celorlalți în evaluarea rezultatelor, acțiunilor și gândurilor cuiva, anxietate față de evaluările date de alții, așteptarea unor evaluări negative.
Rezistența fiziologică scăzută la stres este o caracteristică a organizării psihofiziologice care reduce adaptabilitatea copilului la situații stresante și crește probabilitatea unui răspuns inadecvat, distructiv la un factor perturbator de mediu.
Problemele și temerile în relațiile cu profesorii reprezintă un fond emoțional general negativ al relațiilor cu adulții la școală, reducând succesul educației unui copil.

Textul chestionarului.

Vă este greu să rămâneți la același nivel cu restul clasei?

Devii nervos când profesorul tău spune că va testa cât de multe știi despre material?

Vi se pare dificil să lucrați în clasă așa cum dorește profesorul?

Visezi uneori că profesorul tău este furios pentru că nu știi lecția?

Te-a lovit sau a lovit vreodată cineva din clasa ta?

Ți-ai dori adesea ca profesorul tău să-și ia timp explicând materiale noi până când înțelegi ce spune?

Deveniți foarte nervos când răspundeți sau îndepliniți o sarcină?

Ți s-a întâmplat vreodată să-ți fie frică să vorbești în clasă pentru că ți-e frică să nu faci o greșeală stupidă?

Îți tremură genunchii când ești chemat să răspunzi?

Colegii tăi râd adesea de tine când joci diferite jocuri?

Primești vreodată o notă mai mică decât te așteptai?

Ești îngrijorat dacă vei fi reținut pentru al doilea an?

Încerci să eviți jocurile care implică alegeri pentru că de obicei nu ești ales?

Se întâmplă uneori să tremurați peste tot când ești chemat să răspunzi?

Ai adesea senzația că niciunul dintre colegii tăi nu vrea să facă ceea ce vrei tu?

Deveniți foarte nervos înainte de a începe o sarcină?

Îți este greu să obții notele pe care părinții tăi le așteaptă de la tine?

Ți-e teamă uneori că te vei simți rău în clasă?

Colegii tăi vor râde de tine, vei greși când vei răspunde?

Sunteți ca colegii dvs. de clasă?

După finalizarea unei sarcini, îți faci griji dacă ai făcut o treabă bună?

Când lucrezi la clasă, ești încrezător că îți vei aminti totul bine?

Visezi uneori că ești la școală și nu poți răspunde la întrebarea profesorului?

Este adevărat că majoritatea băieților te tratează într-un mod prietenos?

Lucrezi mai mult dacă știi că munca ta va fi comparată în clasă cu cea a colegilor tăi?

Ți-ai dori adesea să-ți faci mai puține griji atunci când oamenii îți pun întrebări?

Ți-e frică să intri uneori într-o ceartă?

Simți că inima ta începe să bată repede când profesorul spune că vă va testa pregătirea pentru curs?

Când obții note bune, vreunul dintre prietenii tăi crede că vrei să-ți câștigi favoarea?

Te simți bine cu cei dintre colegii tăi cărora băieții le tratează cu o atenție deosebită?

Se întâmplă ca unii copii din clasă să spună ceva care te jignește?

Crezi că acei studenți care eșuează la studii își pierd favoarea?

Se pare că majoritatea colegilor tăi nu îți acordă atenție?

Ți-e frică adesea să arăți ridicol?

Ești mulțumit de felul în care te tratează profesorii?

Mama ta ajută la organizarea seriilor, ca și alte mame ale colegilor tăi de clasă?

Te-ai îngrijorat vreodată de ceea ce cred alții despre tine?

Speri să studiezi mai bine în viitor decât înainte?

Crezi că te îmbraci la fel de bine ca colegii tăi la școală?

Te gândești des când răspunzi la clasă ce gândesc alții despre tine în acest moment?

Elevii strălucitori au drepturi speciale pe care alți copii din clasă nu le au?

Unii dintre colegii tăi se enervează când reușești să fii mai bun decât ei?

Ești mulțumit de felul în care te tratează colegii de clasă?

Te simți bine când ești singur cu profesorul?

Colegii tăi își bat joc uneori de aspectul și comportamentul tău?

Crezi că îți faci griji pentru tema școlii mai mult decât alți copii?

Dacă nu poți răspunde când te întreabă cineva, simți că o să plângi?

Când stai în pat noaptea, te gândești uneori îngrijorat la ce se va întâmpla mâine la școală?

Când lucrezi la o sarcină dificilă, simți uneori că ai uitat complet lucruri pe care le știai bine înainte?

Îți tremură ușor mâna când lucrezi la o sarcină?

Simți că devii nervos când profesorul spune că va atribui clasei o temă?

Te sperie dacă îți testezi cunoștințele la școală?

Când o profesoară spune că va da cursului o temă, ți-e teamă că nu o vei putea duce la bun sfârșit?

Ai visat uneori că colegii tăi pot face ceva ce tu nu poți?

Când profesorul explică materialul, simți că colegii tăi îl înțeleg mai bine decât tine?

În drum spre școală, îți faci griji că profesorul ar putea da clasa un test?

Când finalizați o sarcină, de obicei simțiți că o faceți prost?

Îți tremură ușor mâna când profesorul îți cere să faci o sarcină pe tablă în fața întregii clase?

Chestionarul de anxietate școlar Phillips (testul) este una dintre metodele standardizate de psihodiagnostic și vă permite să evaluați nu numai nivelul general al anxietății școlare, ci și unicitatea calitativă a experienței anxietății asociate cu diverse domenii ale vieții școlare. Chestionarul este destul de simplu de administrat și procesat, așa că s-a dovedit bine atunci când se efectuează examinări psihodiagnostice frontale.

Scopul tehnicii. Chestionarul vă permite să studiați nivelul și natura anxietății asociate cu școala la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială.

Restrictii de varsta. Chestionarul este destinat utilizării copiilor de vârstă școlară primară și gimnazială. Utilizarea sa optimă este în clasele 3-7 ale gimnaziului.

Procedura de diagnosticare. Diagnosticul poate fi efectuat atât individual, cât și în grup. Întrebările sunt prezentate fie în scris, fie oral. Prezența unui profesor sau a unui profesor de clasă în sala în care se efectuează sondajul este extrem de nedorită.

Materiale necesare. Pentru a efectua studiul, aveți nevoie de textul chestionarului, precum și de foi de hârtie în funcție de numărul de studenți.

Instrucțiuni.„Băieți, acum vi se va pune un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer.Nu există răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Dar pe foaia de răspuns din partea de sus, scrieți numele, prenumele și clasa. Când răspundeți la o întrebare, notați numărul acesteia și răspunsul „+” dacă sunteți de acord cu ea și „-“ dacă nu sunteți de acord.”

Textul metodologiei este dat mai jos,

Chestionar:

1. Vă este greu să rămâneți la același nivel cu întreaga clasă?
2. Vă faceți griji când profesorul spune că va testa cât de bine cunoașteți materialul?
3. Vi se pare dificil să lucrați în clasă așa cum dorește profesorul?
4. Ai visat vreodată că profesorul este furios pentru că nu știi lecția?
5. Sa întâmplat vreodată ca cineva din clasa ta să te lovească sau să te lovească?
6. Doriți adesea ca profesorul să-și ia timpul când explică material nou până când înțelegeți ce spune?
7. Vă faceți griji foarte mult când răspundeți sau finalizați o sarcină?
8. Vi se întâmplă vreodată să vă fie frică să vorbiți în clasă pentru că vă este frică să nu faceți o greșeală stupidă?
9. Îți tremură genunchii când ești chemat să răspunzi?
10. Colegii tăi râd adesea de tine când joci diferite jocuri?
11. Se întâmplă să ți se acorde o notă mai mică decât te așteptai?
12. Ești îngrijorat dacă vei rămâne al doilea an?
13. Încerci să eviți jocurile care implică alegeri pentru că de obicei nu ești ales?
14. Se întâmplă uneori să tremurați peste tot când ești chemat să răspunzi?
15. Ai adesea senzația că niciunul dintre colegii tăi nu vrea să facă ceea ce vrei tu?
16. Deveniți foarte nervos înainte de a începe o sarcină?
17. Îți este greu să obții notele pe care le așteaptă părinții tăi de la tine?
18. Ți-e teamă uneori că te vei simți prost în clasă?
19. Vor râde colegii de tine dacă faci o greșeală?
20. Ești ca colegii tăi de clasă?
21. După finalizarea unei sarcini, îți faci griji dacă ai făcut-o bine?
22. Când lucrezi la clasă, ești sigur că îți amintești totul bine?
23. Uneori visezi că ești la școală și nu poți răspunde la întrebarea profesorului?
24. Este adevărat că majoritatea băieților te tratează prietenos?
25. Lucrezi mai mult dacă știi că rezultatele muncii tale vor fi comparate la clasă cu rezultatele colegilor tăi?
26. Îți dorești adesea să-ți faci mai puține griji atunci când ești intervievat?
27. Ți-e teamă uneori să intri într-o ceartă?
28. Simți că inima ta începe să bată repede când profesorul spune că îți va testa pregătirea? La lecţie?
29. Când obții note bune, vreunul dintre prietenii tăi crede că vrei să-ți câștigi favoarea?
30. Te simți bine cu cei dintre colegii tăi cărora băieții le tratează cu o atenție deosebită?
31. Se întâmplă ca colegii tăi să spună lucruri care te jignesc?
32. Crezi că acei studenți care nu reușesc să facă față studiilor își pierd favoarea?
33. Se pare că majoritatea colegilor tăi nu îți acordă atenție?
34. Ți-e frică adesea să arăți amuzant?
35. Ești mulțumit de felul în care te tratează profesorii?
36. Mama ta ajută la organizarea seriilor, ca și alte mame ale colegilor tăi de clasă?
37. Te-ai îngrijorat vreodată de ceea ce cred alții despre tine?
38. Speri să studiezi mai bine în viitor decât faci acum?
39. Crezi că te îmbraci la fel de bine ca colegii tăi la școală?
40. Când răspunzi în clasă, te gândești des la felul în care arăți din exterior?
41. Au elevii capabili vreun drept special pe care alți copii din clasă nu le au?
42. Unii dintre colegii tăi se enervează când reușești să fii mai bun decât ei?
43. Ești mulțumit de felul în care te tratează colegii de clasă?
44. Te simți bine când ești lăsat singur cu profesorul?
45. Colegii tăi de clasă își bat joc uneori de aspectul și comportamentul tău?
46. Crezi că îți faci griji pentru treburile tale școlare mai mult decât alți băieți?
47. Dacă nu poți răspunde la întrebarea unui profesor, simți că ești pe cale să plângi?
48. Se întâmplă să nu poți adormi mult timp, gândindu-te la ce se va întâmpla mâine la școală?
49. Când lucrezi la o sarcină dificilă, simți uneori că ai uitat lucruri pe care obișnuiai să le cunoști bine?
50. Îți tremură ușor mâna când scrii o lucrare independentă?
51. Simți că devii nervos când profesorul spune că va da clasei o temă?
52. Testarea cunoștințelor tale la școală te sperie?
53. Când un profesor îți oferă o muncă independentă, ți-e teamă că nu vei putea face față acesteia?
54. Ai visat uneori că nu poți face o sarcină pe care toți colegii tăi o pot face?
55. Când profesorul explică materialul, crezi că colegii tăi îl înțeleg mai bine decât tine?
56. În drum spre școală, ești îngrijorat că profesorul ar putea să-ți pună întrebări sau să-ți dea un test?
57, Când termini o sarcină, se întâmplă vreodată să simți că vei primi un „2” pentru ea?
58. Îți tremură ușor mâna când faci o sarcină pe tablă în fața întregii clase?

Prelucrarea rezultatelor.

După completarea chestionarului, se calculează numărul de discrepanțe cu fiecare scală a chestionarului și cu chestionarul în ansamblu. Cheie: răspunsuri „da” - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44; răspunsuri „nu” - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
1. General: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).
2. Experiența stresului social: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).
3. Frustrarea nevoii de a obține succes: 1, 3, 6, 11, 17, 19,25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).
4. Frica de auto-exprimare: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).
5. Frica de situații de testare a cunoștințelor: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).
6. Teama de a nu îndeplini așteptările celorlalți: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).
7. Rezistență fiziologică scăzută la stres: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).
8. Probleme și temeri în relațiile cu profesorii: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).

Interpretarea rezultatelor.

Valorile indicatorilor de anxietate care depășesc 50% indică anxietate crescută, iar valorile care depășesc 75% indică anxietate ridicată la copil.

Decodificarea valorilor scalelor acestui chestionar ne permite să tragem concluzii despre unicitatea calitativă a experienței fiecărui elev cu privire la anxietatea școlară.

1. Anxietate generală la școală- starea emoțională generală a copilului asociată cu diverse forme de includere a acestuia în viața școlii.

2. Experimentarea stresului social- starea emoțională a copilului, pe fondul căreia se dezvoltă contactele sale sociale (în primul rând cu semenii).

3. Frustrarea nevoii de a atinge succesul- un mediu psihologic nefavorabil care nu permite copilului sa-si satisfaca nevoile de succes, obtinerea de rezultate ridicate etc.

4. Frica de auto-exprimare- experiența emoțională negativă a situațiilor asociate cu nevoia de autodezvăluire, prezentarea altora, demonstrarea capacităților proprii.

5. Frica de situația de testare a cunoștințelor- atitudine negativă și anxietate în situații de testare a cunoștințelor, realizărilor și capacităților (în special publice).

6. Frica de a nu satisface așteptările altora- concentrarea asupra importanței celorlalți în evaluarea rezultatelor, acțiunilor și gândurilor cuiva, anxietate față de evaluările făcute de alții, așteptarea unor evaluări negative.

7. Rezistență fiziologică scăzută la stres- caracteristici ale organizării psihofiziologice care reduc adaptabilitatea copilului la situații stresante, crescând probabilitatea unui răspuns inadecvat, distructiv la un factor perturbator de mediu.

8. Probleme și temeri în relațiile cu profesorii- un fundal general negativ al relațiilor cu adulții la școală, care reduce succesul educației unui copil.

Descrierea metodei Phillips pentru determinarea nivelului de anxietate școlară

Anxietatea școlară împiedică învățarea de succes

emoțiile bebelușului, care sunt asociate cu diferite forme de participare la școală și în special la viața de clasă;
stresul social - o condiție care este asociată cu construirea de relații cu semenii;
atitudine indiferentă față de succesul personal;
teama de a-ți arăta abilitățile în clasă, de a fi nevoit să vorbești în fața tuturor;
așteptarea unei evaluări negative din partea altora;
incapacitatea de a rezista la stres, care se manifestă într-o reacție nestandardă la orice factor iritant;
incapacitatea și lipsa de dorință de a construi relații cu adulții.

Celebrul educator și vorbitor de motivație american Dale Carnegie a spus: „Un individ anxios și hărțuit, care nu se poate adapta la lumea reală crudă, întrerupe orice contact cu mediul și se retrage în propria sa lume imaginară. Așa că încearcă să se elibereze de griji și griji.”

Procedura de testare

Testarea se poate face în grupuri, dar în acest caz există riscul ca copiii să se uite la munca celuilalt

Copiilor li se dau formulare cu întrebări (pentru o formă scrisă de diagnostic) sau bucăți de hârtie cu numere de la 1 la 58 (pentru una orală).
Profesorul formulează recomandări: „Aveți întrebări despre cum vă simțiți la școală. Trebuie să răspundeți: „da” punând un plus lângă numărul întrebării sau „nu” marcându-l cu un semn minus.” Dacă se alege opțiunea de testare orală, atunci copiii trebuie să fie instruiți doar pentru a plasa semnele necesare care corespund răspunsurilor lor.
În continuare, trebuie să se stipuleze că întrebările trebuie să primească un răspuns sincer; nu pot exista greșeli în răspunsuri, deoarece nu există opțiuni rele sau bune, corecte sau greșite.
De asemenea, este necesar să îi avertizați pe școlari: nu ar trebui să se gândească mult timp la răspuns, este mai bine să scrieți primul lucru care vă vine în minte.

Dacă profesorul vede că persoana care ia testul se gândește la întrebare mult timp, atunci are sens să-l abordezi și să încerci să-i explici din nou sarcina. În acest caz, este imposibil să răspunzi pentru subiect.

Dosare: Materiale de diagnostic

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Cheile chestionarului:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Distribuția răspunsurilor corespunzătoare sindroamelor de anxietate:

Factori	Numerele de întrebare
Anxietate generală la școală	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; suma = 22
A fi într-o situație de stres social	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; suma = 11
Nu este nevoie să reușești	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; suma = 13
Frica de orice expresie de sine	27,31,34, 37, 40, 45; suma = 6
Frica de a fi chemat în clasă	2,7, 12, 16, 21, 26; suma = 6
Frica de a nu îndeplini așteptările celor dragi și ale persoanelor semnificative	3, 8, 13, 17, 22; suma = 5
Capacitate scăzută de a rezista fiziologic la stres	9, 14, 18, 23, 28; suma = 5
Dificultăți în relațiile cu profesorii	2,6, 11,32,35,41,44,47; suma = 8

De obicei, atunci când lucrați cu copii ai căror indicatori variază de la 50 la 75%, se folosesc următoarele:

jocuri de rol care ajută la demonstrarea faptului că profesorul este o persoană ca toți ceilalți și nu există niciun motiv să vă fie frică de el;
conversații pentru a-l convinge pe elev de următoarele: pentru a obține succesul în orice afacere, este important să fii interesat de ea singur;
situații de succes: copilului i se oferă o sarcină căreia îi va face față cu siguranță, astfel încât rudele și colegii săi să cunoască realizările sale - acest lucru ajută la cultivarea încrederii în abilitățile sale.

Scopul testului de anxietate Phillips School: Studiul nivelului și naturii anxietății asociate cu școala la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială.
Testul constă din 58 de întrebări care pot fi citite studenților sau pot fi oferite în scris. Fiecare întrebare necesită un răspuns clar „Da” sau „Nu”.
Instrucțiuni.„Băieți, acum vi se va pune un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu există răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu te gândi prea mult la întrebări.

Descarca:

Previzualizare:

Testul de anxietate Phillips School

Testul Phillips de anxietate școlară (Almanah of Psychological Tests, 1995) vă permite să studiați în detaliu nivelul și natura anxietății legate de școală la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială și să evaluați caracteristicile emoționale ale relațiilor copilului cu semenii și profesori.

Indicatorii acestui test oferă o idee atât despre anxietatea generală - starea emoțională a copilului asociată cu diferite forme de includere a acestuia în viața școlară, cât și despre tipurile specifice de manifestare a anxietății școlare.

Testul constă din 58 de întrebări care pot fi citite școlarilor sau pot fi oferite în formă scrisă. La fiecare întrebare trebuie să se răspundă fără ambiguitate: „da” sau „nu”.

Instrucțiuni

„Băieți, acum vi se va pune un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu pot exista răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu te gândi prea mult la întrebări.

Pe foaia de răspunsuri din partea de sus, notează-ți numele, numele și clasa. Când răspundeți la o întrebare, notați numărul acesteia și răspundeți: „+” dacă sunteți de acord cu ea sau „-” dacă nu sunteți de acord.”

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

La procesarea rezultatelor, sunt identificate întrebări ale căror răspunsuri nu coincid cu cheia de testare. De exemplu, copilul a răspuns „da” la cea de-a 58-a întrebare, în timp ce în cheie această întrebare corespunde«- ”, adică răspunsul este „nu”. Răspunsurile care nu se potrivesc cu cheia sunt manifestări de anxietate. În timpul procesării se calculează următoarele:

1. Numărul total de nepotriviri pentru întregul test. Dacă este mai mult 50% din numărul total de întrebări despre care putem vorbianxietate crescutăcopil, dacă mai mult 75% - o anxietate mare.

2. Numărul de potriviri pentru fiecare dintre cele 8 tipuri de anxietate. Nivelul de anxietate este determinat în același mod ca în primul caz. Se analizează starea emoțională internă generală a elevului, care este în mare măsură determinată de prezența anumitor sindroame (factori) de anxietate și numărul acestora.

Factori	Nr. de întrebări
1. Anxietate generală la școală	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Experimentarea stresului social	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Frustrarea nevoii de a atinge succesul	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Frica de auto-exprimare	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Frica de situații de testare a cunoștințelor	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Frica de a nu satisface așteptările celorlalți	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Rezistență fiziologică scăzută la stres	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Probleme și temeri în relațiile cu profesorii	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

1. Anxietatea generală la școală este starea emoțională generală a unui copil asociată cu diverse forme de includere a acestuia în viața școlară.

2. Experiența stresului social este starea emoțională a copilului, pe fondul căreia se dezvoltă contactele sale sociale (în primul rând cu semenii).

3. Frustrarea nevoii de a atinge succesul este un fond psihic nefavorabil care nu permite copilului să-și dezvolte nevoile de succes, obținând rezultate înalte etc.

4. Frica de auto-exprimare - experiențe emoționale negative ale situațiilor asociate cu nevoia de auto-dezvăluire, prezentarea celorlalți, demonstrarea capacităților proprii.

5. Frica de situații de testare a cunoștințelor - o atitudine negativă și experiența de anxietate în situații de testare a cunoștințelor, realizărilor și oportunităților (în special publice).

6. Frica de a nu îndeplini așteptările celorlalți - concentrați-vă pe importanța celorlalți în evaluarea rezultatelor, acțiunilor și gândurilor cuiva, anxietate față de evaluările date de alții, așteptarea unor evaluări negative.

7. Rezistență fiziologică scăzută la stres - caracteristici ale organizării psihofiziologice care reduc adaptabilitatea copilului la situații stresante, crescând probabilitatea unui răspuns inadecvat, distructiv la un factor perturbator de mediu.

8. Problemele și temerile în relațiile cu profesorii reprezintă un fond emoțional general negativ al relațiilor cu adulții la școală, reducând succesul educației copilului.

Prezentarea rezultatelor

1. Numărul de nepotriviri de semne („+” - da, „-” - nu) este calculat pentru fiecare factor (număr absolut de nepotriviri în procente: 50; >75) pentru fiecare respondent. Aceste date sunt prezentate sub formă de diagrame individuale.

2. Se calculează numărul de discrepanțe pentru fiecare dimensiune pentru întreaga clasă (procent absolut: 50; >.75). Datele sunt prezentate sub forma unui grafic.

3. Se calculează numărul de studenți care au discrepanțe pe un anumit factor de >50% și >75% (pentru toți factorii).

4. Pentru măsurători repetate sunt prezentate rezultate comparative.

5. Sunt colectate informații complete despre fiecare elev (pe baza rezultatelor testelor).

Rezultatele obţinute pot fi prezentate înmasă rotativă,prin includerea rezultatelor care depăşesc norma. Această metodă de prezentare va facilita o analiză generală a rezultatelor pentru clasă în ansamblu, precum și o analiză comparativă a datelor pentru diferite clase.

Textul chestionarului Phillips

Vă este greu să rămâneți la același nivel de cunoștințe cu întreaga clasă?
Devii nervos când profesorul tău spune că va testa cât de multe știi despre material?
Vi se pare dificil să lucrați în clasă așa cum dorește profesorul?
Visezi uneori că profesorul tău este furios pentru că nu știi lecția?
Te-a lovit sau a lovit vreodată cineva din clasa ta?
Ți-ai dori adesea ca profesorul tău să-și ia timp explicând materiale noi până când înțelegi ce spune?
Deveniți foarte nervos când răspundeți sau îndepliniți o sarcină?
Ți s-a întâmplat vreodată să-ți fie frică să vorbești în clasă pentru că ți-e frică să nu faci o greșeală stupidă?
Îți tremură genunchii când ești chemat să răspunzi?
Colegii tăi râd adesea de tine când joci diferite jocuri?
Primești vreodată o notă mai mică decât te așteptai?
Ești îngrijorat dacă vei fi reținut pentru al doilea an?
Încerci să eviți jocurile care implică alegeri pentru că de obicei nu ești ales?
Se întâmplă uneori să tremurați peste tot când ești chemat să răspunzi?
Ai adesea senzația că niciunul dintre colegii tăi nu vrea să facă ceea ce vrei tu?
Deveniți foarte nervos înainte de a începe o sarcină?
Îți este greu să obții notele pe care părinții tăi le așteaptă de la tine?
Ți-e teamă uneori că te vei simți rău în clasă?
Vor râde colegii de tine dacă greșești în răspunsul tău?
Sunteți ca colegii dvs. de clasă?
După finalizarea unei sarcini, îți faci griji dacă ai făcut o treabă bună?
Când lucrezi la clasă, ești încrezător că îți vei aminti totul bine?
Visezi uneori că ești la școală și nu poți răspunde la întrebarea profesorului?
Este adevărat că majoritatea băieților te tratează într-un mod prietenos?
Lucrezi mai mult dacă știi că munca ta va fi comparată în clasă cu cea a colegilor tăi?
Ți-ai dori adesea să-ți faci mai puține griji atunci când oamenii îți pun întrebări?
Ți-e frică să intri uneori într-o ceartă?
Simți că inima ta începe să bată repede când profesorul spune că vă va testa pregătirea pentru curs?
Când obții note bune, vreunul dintre prietenii tăi crede că vrei să-ți câștigi favoarea?
Te simți bine cu cei dintre colegii tăi cărora băieții le tratează cu o atenție deosebită?
Se întâmplă ca unii copii din clasă să spună ceva care te jignește?
Crezi că acei studenți care eșuează la studii își pierd favoarea celorlalți?
Se pare că majoritatea colegilor tăi nu îți acordă atenție?
Ți-e frică adesea să arăți ridicol?
Ești mulțumit de felul în care te tratează profesorii?
Mama ta ajută la organizarea seriilor, ca și alte mame ale colegilor tăi de clasă?
Te-ai îngrijorat vreodată de ceea ce cred alții despre tine?
Speri să studiezi mai bine în viitor decât înainte?
Crezi că te îmbraci la fel de bine ca colegii tăi la școală?
Te gândești adesea la ceea ce se gândesc alții despre tine în timp ce răspunzi în clasă?
Elevii strălucitori au drepturi speciale pe care alți copii din clasă nu le au?
Unii dintre colegii tăi se enervează când reușești să fii mai bun decât ei?
Ești mulțumit de felul în care te tratează colegii de clasă?
Te simți bine când ești singur cu profesorul?
Colegii tăi își bat joc uneori de aspectul și comportamentul tău?
Crezi că îți faci griji pentru tema școlii mai mult decât alți copii?
Dacă nu poți răspunde când te întreabă cineva, simți că o să plângi?
Când stai în pat noaptea, te gândești uneori îngrijorat la ce se va întâmpla mâine la școală?
Când lucrezi la o sarcină dificilă, simți uneori că ai uitat complet lucruri pe care le știai bine înainte?
Îți tremură ușor mâna când lucrezi la o sarcină?
Simți că devii nervos când profesorul spune că va atribui clasei o temă?
Te sperie dacă îți testezi cunoștințele la școală?
Când o profesoară spune că va da cursului o temă, ți-e teamă că nu o vei putea duce la bun sfârșit?
Ai visat uneori că colegii tăi pot face ceva ce tu nu poți?
Când profesorul explică materialul, simți că colegii tăi îl înțeleg mai bine decât tine?
În drum spre școală, îți faci griji că profesorul ar putea da clasa un test?
Când finalizați o sarcină, de obicei simțiți că o faceți prost?
Îți tremură ușor mâna când profesorul îți cere să faci o sarcină pe tablă în fața întregii clase?

Tabel rezumat al rezultatelor testului Phillips

Clasa__________ Data ______________________

FI studentului	Indicatori pe tipuri (factori) de anxietate (in%)
FI studentului		alarma

Notă: numărul de factori din tabel corespunde tipurilor de anxietate descrise în text.

Ultimul nume primul nume _________________________________________________________________

Clasa __________________ Data ________________________________________________