Вправи щодо розвитку навички читання. Вправи для розвитку виразності читання та мовлення молодших школярів
Навичка читання характеризується такими якостями, як побіжність, свідомість, правильність та виразність. Для розвитку цих якостей у своїй практиці я використовую такі вправи, які включаю до кожного уроку читання. Ця робота дає позитивний результат, вносить до уроку пожвавлення, роблячи його більш емоційним та цікавим.
Усі вправи поділені на чотири групи:
1.Вправи для розвитку свідомого (усвідомленого) читання
Перша група – логічні вправи.
1.Что спільного в словах і що вони різняться?
Крейда – мілина, малий – м'ял, милий – милий.
2.Назви одним словом.
Чиж, грач, сова, ластівка, стриж;
Ножиці, кліщі, молоток, пилка, граблі;
Липа, береза, ялина, сосна;
Зелений, червоний, синій, жовтий;
Кінь, корова, свиня, вівця;
Шарф, рукавиці, пальто, кофта.
3. Яке слово зайве і чому?
Гарний, червоний, синій, зелений;
Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро;
Цибуля, морква, огірок, яблуко;
Гриб, конвалія, ромашка, волошка.
4.Чим схожі такі слова?
Праска, завірюха, палиця, годинник, лампа, склянка.
Вони мають однакову кількість букв;
Вони одного роду;
Вони складаються з двох складів.
5.Шляхом перестановки букв склади слово.
У к л б о; з н о а с; у п до с.
6.Склади нове слово, взявши у кожного з даних лише перший склад.
Колос, рота, ваза;
Кора, лото, боксер;
Молоко, нерест, тарілка.
7.Склади нове слово, взявши у кожного другий склад.
Змія, рама;
Ґудзик, молоток, лава;
Докор, бузина, тина;
Поворот, порошу, канава.
8.Склади нове слово, взявши останній склад.
Меблі, рушниця;
Соломка, пора, мілина;
Лисиця, більмо, політ;
Смола, сльоза, бере.
9.Знайди четверте слово.
Пісня – композитор; літак -?
Аеродром, пальне, конструктор, льотчик, винищувач;
Школа – навчання; лікарня -?
Лікар, учень, лікування, установа, хворий;
Ніж – сталь; стілець -?
Виделка, дерево, стіл, їжа, скатертина;
Ліс – дерева; бібліотека -?
Місто, будинок, бібліотекар, театр, книги;
10. Розділи слова на групи.
Заєць, горох, їжак, ведмідь, капуста, вовк, огірок;
Корова, шафа, стілець, диван, коза, вівця, стіл;
Мак, липа, клен, ромашка, береза, конвалія, дуб.
11.До виділеного слова підбери потрібні за змістом слова.
Трави:конюшина, кедр, щавель, подорожник, модрина, кульбаба.
Комахи:сорока, муха, сова, жук, комар, зозуля, бджола.
Взуття:чоботи, пальто, куртка, туфлі, капці, кофта.
12. Які літери, склад, слово зайві.
мара лани та
річка, річка, струмок, ручка, струмок
Друга група - ігри зі складання слів зі словами.
1.Знайди слово у слові.
Г трояндаш качкаяр марка
2.Підбери пару .
Пісня практична
Площа приблизна
Подруга старанний
Листоноша святкова
Подарунок смугастий
Рушник полотняний
Портфель чудовий
Перукар приємний
3.Закінчи пропозицію.
Вранці у Айболита лікують зуби:
З б р е ы, у ы з б р, і т г ы р, в д р ы ы
Кінець – на дні ставка.
А ціле в музеї знайдете легко. (Картіна)
З буквою до живого у лісі. З буквою човен пасу. (Кабан – чабан)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5.Ребуси: як ком
Загадки. (Будь-які, які підходять до теми уроку.)
Третя група – робота з деформованим текстом, незакінченими оповіданнями.
1.Склади текст.
2.Склади пропозиції.
Школа, клас, парти, черговий, хлопці, зошит, пенал, урок.
3.Закінчи розповідь.
Турбота про птахів.
Була морозна зима. На сосні сидять птахи. Вони шукають корм.
Четверта група – робота з текстом (підручник).
1. Прочитай текст самостійно, відповідай на запитання.
2. Розмісти питання щодо порядку змісту тексту.
3. Задай запитання щодо тексту або частини тексту.
4. Визнач, скільки частин у тексті.
5. Робота над заголовком.
Доведіть, що заголовок обрано правильно.
Вибери заголовок із запропонованих.
Розстав заголовки частин по порядку змісту тексту.
Підбери до назви частина тексту.
Заголовок частини.
6. Вибіркове читання.
7. Переказ з питань та без них.
8. Упорядкування плану тексту.
ІІ. Вправи на формування правильності читання
Перша група – вправи, створені задля розвиток уваги, пам'яті.
Зображення розташовані на закритій дошці. Потрібно їх відкрити, дорахувати до трьох, закрити. Перерахувати предмети. Знайти що змінилося.
2. Опиши предмет (показати та прибрати).
3. Опиши предмет, що рухається (взяти в руку - підняти і опустити).
4. Повтори, що сказав учитель (шість слів попарно, подібних до звучання).
Бочка-точка, бабуся - метелик, кішка-ложка.
5. Виберіть слова на цей звук.
6. Встаньте ті, хто має в імені, прізвища є цей звук.
7. Вибери слова, в яких один склад, дві мови і т.д.
Наголос падає на 1 склад, на 2 склад, на 3 склад.
Друга група – вправи зі словами.
1. Читання слів, що відрізняються однією літерою. Крейда-міль-миль-миль-мал-м'ял-мишка-мошка-ведмедик-миска.
2. Читання слів, у написанні яких є однакові букви.
Кущ-стук, сосна-насос, хутро-сміх, мишка-очерет, марка-рамка, арш-шрам, масло-смола, мошкара-ромашка.
3. Читання слів, які мають однакові закінчення, приставки.
Приїхав, прийшов, пришив, приніс, приспів;
Червоне, біле, блакитне, чорне, жовте;
Лялька, мама, тато, ложка.
4. Читання «перевертнів».
Лев їв волів. Іди шукати таксі, йди.
5. «Наскрізна літера», «Лісенка»
З - Ч____
З - Ч______
З - Ч_________
З - Ч___________
ІІІ. Вправи для розвитку швидкості читання
Перша група – вправи розширення поля зору.
1. Робота із споглядання зеленої точки. (На картці ставимо зелену крапку і концентруємо на ній погляд. У цей час називаємо предмети праворуч, ліворуч, знизу, зверху.)
2. Робота за таблицями Шульт.
Розвиток поля зору на горизонталі. Розвиток поля зору щодо вертикалі.
3. Робота зі словниковими блоками, по вертикалі яких заховано слово.
СІК СВІТЛА ІВА
НОСКІ МІСЦЕ КРІСЛО
САМ КАТОК КЛІТИНА
Лялька лялька
МАГАЗИН РАК
4. Читання стовпчиків із трафаретами. (Діти, використовуючи трафарет, читають слова у стовпчиках.
1клас -3-5слів, 2клас - 10-12 слів, 3клас - 15-18 слів, 4клас - 20-25 слів)
Чек червоний засувка універмаг
Зуб бігати лаборант продовольство
Будинок гра молоко підручники
5. Визнач різницю.
Розмова, співрозмовник, бесіда, альтанка, співбесіда;
Розмова, розмова, співбесіда балаканина, діалог.
6. Назви по порядку.
Біда буря плач вітер
Горе поземка сльози ураган
Печаль хуртовина ридання шторм
7. Робота з літерними таблицями та трафаретом. Трафарет накладається на картку, літера ау середині. Потрібно назвати літери, які побачили.
8. Робота за таблицею.
| ||||
1. агроном Ж осика календар |
рослина |
черговий | ||
2. цікавий До жовтий свято |
подорож виблискувати | |||
3. хлібороб директор З акуратно командир | космонавт квартира небокрай пасажир | голова сходи суниця картопля | ||
4. уряд З свобода бібліотека |
повільно багатство |
олівець |
суботник |
Робота по таблиці проводиться так: називається слово, яке відшукується (зірочка, синя, точка, друге знизу; Овал, жовта, п'ята, зверху і т. д.)
Друга група – вправи активізації органів промови.
1. Артикуляційна гімнастика: а) голосні, приголосні, поєднання, відкриті та закриті склади; б) слова, складні для вимови.
2.Скоромовки.
3. «Стріга, що біжить». Через отвори в картоні простягається смужка, де записані склади, слова. Потрібно встигнути їх прочитати.
5.Різні види читання:
читання всього тексту пошепки, потім голосно, потім про себе, хорове читання, читання в парах, читання одночасно з ведучим, читання зі прискоренням темпу, дзижче читання, стрибкоподібне читання «Кенгуру» і т.д.
IY. Вправи для розвитку виразності читання
Читання слова з різними відтінками інтонації
Читання фрази з інтонацією, що відповідає конкретній ситуації
Вправи для дихання
Читання з ролей, в обличчях
«Вправи щодо розвитку навички читання»
.
Вправи з розвитку навички читання
Навичка читання характеризується такими якостями, як свідомість, швидкість, правильність та виразність. Для розвитку цих якостей у своїй практичній роботі я використовую спеціальні вправи, які включаю до кожного уроку читання. Ця робота дає позитивний результат, вносить до уроку пожвавлення, роблячи його більш цікавим та емоційним.
Усі вправи розділені чотирма групи: у розвиток свідомого читання; на формування правильності читання; для розвитку швидкості читання; у розвиток виразності читання.
I. Вправи у розвиток свідомого (усвідомленого) читання
Перша група -логічні вправи.
1. Що спільного у словах і що вони різняться?
крейда - мілина, малий - м'ял, милий - милий
2. Назви одним словом.
Чиж, грач, сова, ластівка, стриж;
ножиці, кліщі, молоток, пилка, граблі;
шарф, рукавиці, пальто, кофта;
телевізор, праска, пилосос, холодильник;
картопля, буряк, цибуля, капуста;
кінь, корова, свиня, вівця;
туфлі, чоботи, капці, кросівки;
липа, береза, ялина, сосна;
курка, гусак, качка, індичка;
зелений, синій, червоний, жовтий.
3. Яке слово зайве та чому?
Гарний, синій, червоний, жовтий;
хвилина, час, година, секунда;
дорога, шосе, стежка, шлях;
молоко, сметана, кисле молоко, м'ясо;
Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро;
ялина, сосна, кедр, осика;
цибуля, огірок, морква, яблуко;
гриб, конвалія, ромашка, волошка.
4. Чим схожі такі слова?
Праска, завірюха, папка, годинник, лампа, склянка.
Вони мають однакову кількість букв;
вони одного роду;
вони складаються із двох складів.
5. Шляхом перестановки букв склади слово.
у к л б о; с н о а с: у п к с.
6. Склади нове слово, взявши у кожного з даних лише перший склад.
Колос, рота, ваза;
кора, лото, боксер;
молоко, нерест, тарілка.
7. Склади нове слово, взявши у кожного другий склад.
Змія, рама;
гудзик, молоток, лава;
докір, бузина, тина;
поворот, порошу, канава.
8. Склади нове слово, взявши останній склад.
Меблі, рушниця;
соломка, пора, мілина;
лисиця, більмо, політ;
смола, сльоза, бере.
9. Дано три слова. Перші два перебувають у певному зв'язку. Між третім та одним із запропонованих п'яти слів існує такий самий зв'язок. Знайди четверте слово.
а) Пісня – композитор; літак -?
- аеродром, пальне, конструктор, льотчик, винищувач;
б) школа – навчання; лікарня -?
- лікар, учень, лікування, установа, хворий;
в) ніж – сталь; стілець -?
- вилка, дерево, стіл, їжа, скатертина;
г) ліс – дерева; бібліотека -?
- місто, будинок, бібліотекар, театр, книги;
д) ранок – ніч; зима -?
- мороз, день, січень, осінь, сани.
10. Розділи слова на групи.
Заєць, горох, їжак, ведмідь, капуста, вовк, огірок;
корова, шафа, стілець, диван, коза, вівця, стіл;
апельсин, автобус, абрикос, яблуко, автомобіль, трамвай, груша;
мак, липа, клен, ромашка, береза, конвалія, дуб.
11. До виділеного слова підбери потрібні за змістом слова.
Трави:конюшина, кедр, щавель, подорожник, модрина, кульбаба;
комахи:сорока, муха, сова, жук, комар, зозуля, бджола;
взуття:чоботи, пальто, куртка, туфлі, капці, кофта. »":
12. Які буква, склад, слово зайві.
а у р о и
мара лани та
ку на ди ти ло
річка, річка, струмок, ручка, струмок
Друга група - ігри зі складання слів зі словами.
Знайди слово у слові.
Гроза газета чагарник
піднос шоколадка
жарт тріска ярмарок годинникар
2. Підбери пару.
а) пісня практична
площа приблизна
подруга старанний
листоноша святкова
подарунок смугастий
рушник полотняний
портфель чудовий
перукар приємний
б) засмага золота
дзвінок цікавий
паркан знаменитий
зубр дзвінкий
завдання зрілий
суниця зелений
3. Закінчи пропозицію.
Вранці у Айболита лікують зуби:
з б р е ы, у ы з б р, і т г ы р, в д р ы ы, о б б р.
4. Шаради.
Кінець – на дні ставка.
А ціле у музеї
Знайдете легко.
(Картіна)
З літерою доживу у лісі.
З літерою годовес пасу.
(Кабан – чабан)
5. Ребуси:
6. Загадки. (Будь-які, які підходять до теми уроку.)
7. Знайди тварину серед рядків.
Насос смокче річкову воду,
І шланг простягнутий до городу.
Серед кущів панує спокій,
Тут добре тинятися однією.
8. Склади слова, в яких один із складів повинен починатися з літери м.
ма ти ма си ра му по ка до
Третя група-робота із деформованими текстами; незакінченими оповіданнями.
1. Склади текст (перестановка речень).
Тексти підбираються на тему уроку.
Склади пропозиції (3-4) до теми уроку.
У школі.
Школа, клас, парти, черговий, хлопці, зошит, пенал, урок.
На річці.
Ранок, хмари, вітерець, вода, латаття, човен, риболовля, мильчики, вудки, улов, чайки.
3. Закінчи оповідання.
Турбота про птахів.
Була морозна зима. На сосні сидять птахи. Вони шукають їжу...
Чергові.
Діма та Коля чергові. Вони прийти до школи рано. Коля полив квіти на вікні.
Четверта група – робота з текстом (підручник).
1. Прочитай текст самостійно, дай відповідь на запитання, написані на дошці.
2. Розмісти питання щодо порядку змісту тексту. Зачитай відповідь на друге запитання. (Питання написані на дошці.)
3. Задай запитання щодо тексту або частини тексту.
4. Визнач, скільки частин у тексті. Визнач, чи є текст вступ, основна частина, висновок.
5. Робота над заголовком.
Доведіть, що заголовок вибрано правильно, супроводжуючи його текстом.
Вибери заголовок із запропонованих.
Розстав заголовки частин по порядку змісту тексту.
Підбери до назви частина тексту.
Заголовок частини.
6. Вибіркове читання.
7. Переказ з питань та без них.
8. Упорядкування плану тексту.
II. Вправи на формування правильності читання
Перша група - вправи, створені задля розвиток уваги, пам'яті.
Зображення розташовані на закритій дошці. Їх треба відкрити, порахувати до трьох, закрити. Перелічити всі предмети. Знайти, що змінилося, тощо.
2. Опиши предмет (показати та прибрати).
3. Опиши предмет, що рухається (взяти в руку - підняти і опустити).
4. Повтори, що сказав учитель (шість слів попарно, подібних до чогось за звучанням).
Бочка - крапка, бабуся - метелик, кішка - ложка.
5. Вибери слова на цей звук (читання чотиривірші, речень, тексту).
6. Придумай назви продуктів на цей звук, у тому числі можна приготувати обід.
7. Встаньте ті, хто має в імені, по батькові, прізвище цей звук.
8. Вибери зі всіх складів - склади-злиття, склади зі збігом приголосних, закриті склади.
9. Покажи 5-6 предметів. Вибери назви предмета, в якому один склад, дві мови і т.д.
10. Вибери слова, у яких дві склади (один, три тощо). Вимов 8-10 слів.
11. Вибери предмет, у назві якого наголос падає на 1-й склад (2-й, 3-й) (показати 5-6 предметів).
12. Повтори слова: кит, танк, корова, квітеньі т.д .
13. Перекажи раніше прочитані тексти без попередження.
14. «Фотоока».
15. Повтори скоромовку, речення, текст.
16. Заучування чотиривіршів.
Друга група-вправи зі словами.
Читання слів, що відрізняються однією літерою.
Крейда - мілина - мила - миль - мала - м'яла; мишка - мошка - ведмедик - миска.
2. Читання слів, у написанні яких є однакові літери.
Кущ - стукіт, сосна - насос, хутро - сміх, мишка - очерет, марка - рамка, марш - шрам, масло - смола, мошкара - ромашка.
3. Читання слів, що мають однакові приставки, закінчення,
Приїхав, прийшов, пришив, приніс, приспів; червоне, біле, блакитне, чорне, жовте; лялька, мама, тато, лапа, ложка.
4. Читання «перевертнів».
Лев їв волів. Іди шукати таксі, йди.
5. «Наскрізна літера», «Лісенка»:
З- ч__
З- ч___
З- ч___
З- ч_____
6. Словникова робота (з'ясування лексичного значення слів перед читанням).
7. Попереднє пологове читання слів, що мають складний складовий або морфемний склад.
III . Вправи для розвитку швидкості читання
Перша група – вправи для розширення поля зору.
1. Робота із споглядання зеленої точки. (На картці, на картинці ставимо зелену крапку і концентруємо погляд на ній. У цей час називаємо предмети праворуч, ліворуч, вгорі, внизу.)
Робота за таблицями Шульт.
Розвиток поля зору на горизонталі.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Розвиток поля зору щодо вертикалі:
Комплект №1
Комплект №2
3. Робота зі словниковими блоками, по вертикалі яких заховано слово
зідо
з вета
і ва
але зкі
м есто
кр есло
з ам
ка ток
клі тка
ку дола
ку дола
маг азін
р адо
(Діти читають слова, а самі очима стежать за буквами, над якими стоїть крапка.)
4. Читання стовпчиків із трафаретами.
(Діти, використовуючи трафарет, читають слова у стовпчиках. У стовпчиках I класу – 3-5 слів, II класу – 10-12 слів, III класу – 15-18 слів, IV класу – 20-25 слів.
чек червоний засувка універмаг
зуб бігати лаборант продовольство
будинок гра молоко підручники
5. Визнач різницю.
Розмова, співрозмовник, бесіда, альтанка, співбесіда;
бесіда, розмова, співбесіда, балаканина, діалог.
6. Назви по порядку.
біда
буря
плач
нещастя
завірюха
рев
горе
позйомка
сльози
Сум
завірюха
ридання
вітер
вихор
ураган
шторм
7. Робота з літерними таблицями та трафаретом.
Т 
рафарет накладається на картку, літера ау середині. Потрібно назвати літери, які побачили.
8. Набори Т.М. Федоренко. Тексти зорових диктантів.
9. «Фотоока».
10. «Вгадай-но».
Читання речень, текстів, перекритих смужками.
11. "Хто швидше?"
У кожного учня по 2-3 тексти. Потрібно знайти цю пропозицію.
12. «Біжучий рядок».
13. Робота за таблицею.
Посібник складається з 4 блоків, у кожному блоці по 5 стовпчиків слів (слова зі словника) (див. табл. на с. 52).
Робота по таблиці проводиться так: називається слово, яке відшукується (зірочка, синя, крапка, друге знизу; коло, жовта, крапка, п'яте, зверху і т.д.).
Друга група – вправи для активізації органів мови.
1. Артикуляційна гімнастика:
а) голосні, приголосні, поєднання, відкриті та закриті склади;
б) слова, складні для вимови.
2. Скоромовки.
3. «Стріга, що біжить».
Через отвори в картоні простягається смужка, де записані склади, слова. Треба встигнути прочитати.
4. Чистомовки.
5. Різні види читання:
а) читання пошепки, потім голосно, потім про себе;
б) хорове читання;
в) читання у парах;
г) читання одночасно з провідним;
агроном
квиток
дорога
місяць
огірок
залізо
пенал
хлопці
літак
мова
ведмідь
рослина
лисиця
горіх
метро
осика
кімната
заєць
черговий
сокира
календар
інженер
капуста
алея
вітер
метал
село
одяг
Москва
бузок
цікавий
молоко
осика
магазин
сівалка
морква
північ
телефон
вечеря
солома
жовтий
пальто
мороз
трактор
шофер
свято
посуд
ковзани
табір
завод
овочі
чобіт
подорож
корабель
сорока
російська
комбайн
виблискувати
шосе
погода
Жовтень
космонавт
голова
Росія
корова
хлібороб
чорний
сходи
багаття
народ
директор
бажати
суниця
Гава
квиток
акуратно
квартира
картопля
Місто
берег
командир
небокрай
столиця
зошит
вулиця
трамвай
пасажир
солдат
добре
ягода
уряд
ракета
спасибі
врожай
клас
горобець
дівчинка
пісок
учень
герой
свобода
прізвище
вчитель
товариш
портрет
бібліотека
вагон
олівець
малина
авто
революція
повільно
Батьківщина
суботник
вокзал
колектив
багатство
пшениця
газета
хустка
д) читання із прискоренням темпу;
е) читання із переходом на незнайомий текст;
ж) читання у темпі скоромовки;
з) читання-«спринт»;
і) дзижче читання;
к) стрибкоподібне читання "Кенгуру". І т.д.
IV. Вправи для розвитку виразності читання
1. Читання слова із різними відтінками інтонації.
2. Читання фрази з інтонацією, що відповідає конкретній ситуації.
3. Вправи для дихання.
5. Вправи для дикції.
6. Читання невеликих віршів, наприклад:
Хто на льоду мене наздожене?
Ми біжимо наввипередки.
І несуть мене не коні,
А блискучі ковзани.
8. Читання за ролями, в особах.
9. Використання "пам'ятки":
а) уяви собі те, що читаєш; подумай, яке почуття можеш передати під час читання;
б) читай чітко слова та закінчення;
Вправи для освоєння техніки скорочитання будуть максимально корисні для того, хто незадоволений своєю швидкістю розуміння та запам'ятовування інформації при прочитанні текстів різного типу та рівня складності.
З якого віку можна вправлятись у скорочитанні?
Для дорослої людини дуже важливо не просто вміти продемонструвати здатність якнайшвидше прочитати шматок тексту «на секундомір», а реально необхідна можливість економити час завдяки швидкісному читанню. Тому при прочитанні тексту на ту чи іншу тему дорослий просто зобов'язаний уміти «пропускати повз» непотрібні, неінформативні частини тексту, у своїй виловлюючи поглядом ключові слова, відбивають головну думку автора.
Найпоширеніша рекомендація щодо дітей: не варто навчати дитину скороченню до 14 років. Ми погоджуємося, що поверхове читання «по діагоналі» — не найкращий варіант для школярів, яким насамперед потрібно якісно засвоїти навчальну програму та навчитися насолоджуватися творами художньої літератури.
Безумовно, кожна дитина та її здібності унікальні, тому розумно орієнтуватиметься на ключові моменти готовності дітей до освоєння техніки скорочитання. Так, якщо ваша дитина вже вміє читати вголос, легко прочитує сторінку за пару хвилин і розуміє сенс прочитаного (може переказати суть своїми словами), можна ставити завдання підвищення швидкості читання за допомогою набору вправ для скорочення.
5 ключових навичок для високої швидкості читання
Навчаючись скорочитання, важливо постійно тренувати такі вміння:
- концентрація уваги;
- придушення артикуляції (звички промовляти текст);
- покращена зорова навичка - широке поле периферичного зору;
- вміння швидко виділяти у тексті цінну, корисну інформацію та не витрачати увагу на «воду»;
- гарна пам'ять - засвоєння цінної інформації із прочитаного матеріалу;
- підвищення швидкості мислення.
Секрет освоєння техніки скорочитання - регулярні вправи у розвитку пам'яті, уваги та оволодінні іншими навичками швидкого читання.
Які вправи для підвищення швидкості читання будуть корисними у будь-якому віці?
Найбільшу користь мають ті вправи, які усувають причину низької швидкості сприйняття та обробки візуальної інформації.
Основним помилками, що створюють бар'єр у швидкості читання і в дітей віком, і в дорослих, вважають мимовільні поворотні руху очей (регресію) і непотрібну артикуляцію, якої навчилися ми у дитинстві.
Головні недоліки, що перешкоджають ефективному та швидкому сприйняттю інформації:
- проблеми із концентрацією уваги;
- невеликий кут (поле) зорового охоплення текстової інформації.
Так, вправи для скорочення в 1 класі повинні бути спрямовані в першу чергу на розвиток здатності концентрувати увагу і розширення поля охоплення інформації. «Мало поле зору» є, мабуть, найважливішою причиною, через яку дітей вчать читати спочатку за буквами, за складами, потім за цілими словами, фразами і пропозиціями з виразом, що підтверджує розуміння читаючим сенсу написаного.
Умінням сприймати довгі фрази і цілі пропозиції «одним поглядом» може похвалитися далеко не кожен дорослий. У цьому розвиток зорових навичок читання більшість людей і зупиняється.
Розширюємо поле зору
"Розвиток периферичного зору за таблицями Шульте"
Регулярні тренування за допомогою таблиць Шульте дозволять Вашій дитині не тільки цікаво провести час, але й сприяють підвищенню концентрації уваги, розширенню периферичного зору та розвитку пам'яті.
«Розфокусований погляд». Основне завдання тренування - використання розосередженого погляду для більшої площі сторінки або екрана. Вправу можна виконувати в різних варіантах, наприклад, для пошуку за допомогою розсіяного зору однакових елементів або для запам'ятовування більшої кількості елементів, які вдалося охопити, не переміщуючи погляд із центрального об'єкта уваги.
Покращуємо концентрацію уваги
«Активізація обох півкуль». Візьміть текст знайомої вам тематики і читайте по абзацу поперемінно то правим, то лівим оком. Завдяки такому нехитрому прийому ви по черзі активізуєте обидві півкулі мозку.
«Виділення головного». Багато видатних особистостей користувалися цим прийомом. Просто взяти маркер або олівець і виділити 2-3 найважливіші думки зі сторінки. Ще краще цю вправу вдосконалити і не просто виділити головне, а знаками проставити свої критичні зауваження: дуже важлива інформація – «!» або "NB", згодні - ставимо "+", не згодні - "-" і т.п.
«Називаємо колір». Назвайте вголос під час читання наступного кольорового тексту кольору слів. Саме кольори, а не те, що написано.
Червоний . Зелений. Синій. Жовтий. Фіолетовий. Помаранчевий. Коричневий. Синій.
Червоний . Синій. Зелений. Фіолетовий. Жовтий. Коричневий. Синій.Зелений. Синій.
Не поспішайте зробити це із неймовірною швидкістю. Добре, якщо після тренування вам, в принципі, вдалося виконати вправу без помилок.
«Знайди слово». Варіанти виконання вправи:
- Шукати на сторінці усі слова, що починаються на певну літеру.
- Шукати на сторінці усі випадки згадки певного слова чи фрази.
Відгадування загадок- простий та дуже ефективний спосіб тренування навичок концентрації уваги у будь-якому віці. Для цієї мети добре підходять загадки обманки або питання на логіку з каверзою.
Позбавляємося регресії
«Ріжемо пів рядка». Читаючи текст, закривайте аркушем паперу половину рядка (верхню частину). Таким чином, ви змусите мозок здогадуватися про написане і в той же час у такій ситуації закономірно захочеться побачити наступний рядок ще до того, як Ви зріжете її частину. Ця вправа привчить вас при читанні забігати наперед і одночасно не повертатися до прочитаного.
«Указка». Щоб відучитися від звички повертати погляд назад до вже прочитаного, нехай ваш погляд постійно слідує за ручкою, олівцем або пальцем, який весь час вестиме вас вперед.
Читання на швидкість. Згадаймо тест на швидкість читання у початковій школі. Беремо таймер і заміряємо свій результат з прочитання однієї сторінки, розділу або статті.
Пригнічуємо артикуляцію
"Альтернативний текст". Паралельно з читанням промовляємо щось, що не має відношення до предмета уваги. Наприклад, співаємо мотив пісні («ля-ля-ля, тру-лал-ла») або вимовляємо в умі інший текст, наприклад, прислів'я, скоромовки, або ведемо рахунок по порядку незалежно від кількості прочитаних слів або рядків. Головне при цьому не втрачати концентрації.
"З закритим ротом!"Якщо під час читання у вас ще й рухаються губи або рухається язик, потрібно їх чимось зайняти. Ця помилка нерідко є у дітей після постійного читання вголос у молодших класах. Спробуйте паралельно гризти олівець або сухарі або жувати жувальну гумку.
"Барабанний дріб". Вистукуємо пальцями по столу якийсь ритм, чим складніше він буде, тим краще. Якщо зайняті пальці рук, автоматично хоча б частково блокуватися мовленнєвий центр мозку.
«Читання під відволікаючу музику». Відмінний спосіб для придушення бажання промовляти текст, що читається - прослуховування музики, що не має постійного ритму. Найкраще для цієї мети підійде джаз.
Розвиваємо пам'ять
"Нестандартне читання". Читання тексту, повернутий від вас на 90 градусів, на 180, 45 і т.д. Приклад виконання вправи: перевертаємо сторінку нагору ногами і ставимо завдання прочитання тексту задом наперед (тобто справа наліво). Таке тренування особливо корисна для дітей з метою сформувати в пам'яті зразки цілісних букв незалежно від того, як вони розташовані.
"Віднови пропущені літери".Відмінна вправа в розвитку словесно-логічної пам'яті. Під час прочитання тексту з пропущеними літерами зупинки для «відгадування» чергового слова змушують пам'ятати слова і сенс прочитаного раніше. Хороше тренування не тільки для пам'яті, але і для усунення таких перешкод швидкого читання, як поворотні рухи очей та артикуляція.
Розвиток швидкості мислення
Одна з основних причин, з якої можливо суттєво розвинути швидкість читання у будь-якої людини — надмірність інформації на всіх рівнях текстів (особливо, що розміщуються в інтернеті), починаючи від призначених для привернення уваги заголовків та вступних конструкцій, до окремих слів зі слабкою або зовсім відсутньою смисловою. навантаженням.
Регулярне вирішення логічних завданьрозвиває вміння відокремлювати головне від другорядного, виробляє навичку «включення сліпоти» щодо надмірної інформації та «миттєвого» сприйняття важливих думок. Досягається це, насамперед, завдяки регулярним вправам у швидкості сприйнятті умов завдання та розуміння суті питання, що задається. Усвідомлений аналіз структури завдань розвиває навичку дроблення завдань на умови та групи умов, виділення одного або кількох питань, усвідомлення оптимального порядку вирішення підзавдань, пошук варіантів розв'язання.
Виконання завдань від LogicLike допоможе у будь-якому віці:
- покращити концентрацію уваги;
- розвинути швидкість мислення;
- підвищити здатність мислити логічно правильно;
- і в результаті суттєво підвищити швидкість читання та запам'ятовування важливої інформації.
20-30 хвилин занять на ЛогікЛайк щодня - перевірений спосіб розвинути логіку та швидкість мислення, увагу та пам'ять.
1. Вправи, створені задля розвиток чіткості вимови
2. Вправи в розвитку рухливості мовного апарату
3. Вправи, що розвивають бічний зір та обробляють прямий погляд
4. Вправи, що виробляють увагу до слова та його частин
5. Вправи, що розвивають оперативну пам'ять, стійкість уваги
6. Вправи, що розвивають гнучкість та швидкість читання про себе та вголос
7. Вправи, що сприяють синтезу сприйняття та розуміння
8. Вправи, що розвивають логічне мислення
9. Вправи в розвитку навички усвідомленого читання
9.1 Логічні вправи
9.2 Ігри зі складання слів
10. Вправи формування навички правильного читання
11. Вправи на розвиток виразності читання
Навички усвідомленого читання та вміння самостійно працювати з текстом, можна формувати за допомогою системи спеціальних вправ та способів дій, що активно впливають на основні параметри читання: техніку, свідомість, виразність.
1. Вправи, створені задля розвиток чіткості вимови
Багато учнів під час читання не вміють регулювати своє дихання. Для виправлення цього недоліку служить дихальна гімнастика.
1) Вдих носом – видих через рот. Вдих – затримка дихання – видих. Вдих – видих по порціях.
2) "Гудок наближається і віддаляється": вдих - на видиху вимовляємо м-м-м-м, н-н-н-н-н.
3) «Гарчання собаки»: вдих – на видиху р-р-р-р-р.
4) «Повітря, що виходить з проколотої шини велосипеда»: с-с-с-с-с.
5) "Свічка": Зробивши глибокий вдих, на видиху читаємо рівний і повільний видих, потім глибоко зітхнути, зупинитися і повільно дмухати на полум'я уявної свічки.
6) «Погаси свічку»: інтенсивний переривчастий видих, слідом вдих, секундна затримка дихання, потім короткими поштовхами тричі видихнути: фу! Фу! Фу!
7) Летіла муха біля вуха: ж-ж-ж.
Летіла оса біля носа: с-с-с.
Летів комар і брязкіт: з-з-з.
Сів на лоб, ми його хлоп -
І впіймали: з-з-з.
Хай летить!
2. Вправи в розвитку рухливості мовного апарату: «Звукова розминка»
1) Читаємо швидко, дивимося уважно:
ОІЕ АОЕЯ ЕАЕІО
ЯОЮ АЮОЕ ЕЕЮЯУ
ЫЯЮУЮЮЮЮУАЮ
2) Читаємо голосні з наголосом одному з них:
ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ іт.п.
Можна урізноманітнити цю вправу, вимовляючи склади спочатку з наголосом на 1-й склад, потім на 2-й та 3-й:
ТАК-ТАК-ТАК, ТАК-ТАК-ТАК, ТАК-ТАК-ТАК
3) Зробивши глибокий вдих, на видиху читаємо 15 приголосних одного ряду (звуками):
Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х
4) Читаємо ланцюжок складів:
5) Читаємо слова з нарощуванням:
По - вар, жар, смій, пий, йшов, вів.
3. Вправи, що розвивають бічний зір та відпрацьовують прямий погляд
1) Щоб діти змогли зрозуміти суть термінів «бічний зір» і «прямий кут», їм пропонується, не відводячи погляду від однієї рядки, перерахувати предмети, які потрапляють у полі зору справа, ліворуч, зверху, знизу.
2) Роздатковий матеріал – таблиця Шульте (розмір 20х20см)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Алгоритм використання:
- Якнайшвидше назви всі числа по порядку від 10 до 25, вказуючи олівцем або пальчиком;
- Намагайся запам'ятовувати розташування відразу двох-трьох наступних один за одним чисел.
Пам'ятай! Очі дивляться у центр таблиці, до 10, а бачать її всю цілком.
«Саджаємо морквину»
а) На дошці або папері зображується ящик з морквою. На малюнку – питання та коментарі.
- Якщо морква знаходиться в ящику, яка її частина буде видно? (Хвостик)
– Ось саме, на хвостик і буде спрямований прямий погляд. Дивлячись на перший склад, побачиш усе слово на моркві.
Для вправи можуть бути взяті різні слова з тексту, що читається, проте при підборі слів слід враховувати, що дитина в змозі побачити бічним зором не більше п'яти літер.
б) «Довга морква»
- Що робити, якщо морквина виросте занадто велика і слово на ній усередині ящика не міститься, тому що містить понад п'ять літер і виходить за межі прямого погляду? Тоді морква виглядатиме таким чином:
- Що в цьому випадку ми бачимо, дивлячись на ящик з морквою? ( Хвостик та кінчик, а середина в ящику.) Отже, прямий погляд можна переносить із хвостика на кінчик.
У цьому вправі відпрацьовується як бічний зір, а й уміння керувати прямим поглядом, контролювати ту частину слова, яку дитина бачить бічним зором, уміння орієнтуватися у слові та уникати помилок під час читання закінчень. Адже в момент, коли погляд спрямований на хвостик, бічний зір вловлює те, що написано на моркві в ящику. Переносячи погляд із хвостика на кінчик, дитина знову бачить середину слова, контролюючи себе. Перегнув таким чином, поглядом з однієї мови на останній і побачивши при цьому середину слова, дитина, вже не прочитуючи, може швидко її проговорити.
«Робот»
Зустрічаючи нове, важко прочитуване слово, дитина неспроможна скористатися бічним зором і читає слово за складами, нерідко у своїй спотворюючи його. Слово друкується на дошці, на кінцях букв малюються кульки – контакти.
Роботи, як відомо, своїх думок не мають, вони виконують тільки закладену в них програму: звучати в тому місці, на яке спрямована указка.
Спочатку вказівка, а з нею і прямий погляд пересуваються за словом повільно, потім швидкість з кожним новим повтором слова зростає, і діти прочитують слово цілком без помилок.
Щоб домогтися вміння як дізнаватися такі слова надалі і промовляти їх, а й орієнтуватися прямим поглядом у слові, вправа ускладнюється. Вчитель з більшою швидкістю проводить указкою по різних частинах слова (у напрямку читання), діти повинні встигнути проговорити саме показану ділянку.
4. Вправи, що виробляють увагу до слова та його частинам і є причиною правильного та швидкісного читання
У дітей слабо розвинений артикуляційний апарат, що гальмує швидке читання, тому в 1-му та 2-му класах актуальні такі вправи:
1) Читання поєднань двох-трьох приголосних із гласними:
2) Читаємо, повільно, у помірному темпі: прискорюючи темп:
ЖЗІ ТНО КТРІ
ДРУ ЗБІ СТРУ
Гороб сидів на гілці і чирикав.
Скороговорки
Олена шукала шпильку.
Булавка впала під лаву.
Під лаву залізти було лінь,
Шукала шпильку весь день.
а) Прочитай скоромовки орфографічно.
б) Прочитай скоромовки орфоепічно.
в) Робота з табличками: діти читають скоромовку відповідно до завдання:
| тихо | голосно | пошепки | німе кіно (беззвучно) |
«Будинок, який збудував Джек»
Діти промовляють на максимальній швидкості перше словосполучення кілька разів, доки їм це не вдасться. Потім додається ще 1-2 слова, які прочитуються з тією самою швидкістю. І так до кінця уривка, повторюючи щоразу все спочатку, як у відомому вірші «Будинок, який збудував Джек». Наприклад:
У деякому царстві...
У деякому царстві, у деякій державі...
У деякому царстві, у деякій державі жив-був...
У деякому царстві, в деякій державі жив багатий купець.
5. Вправи, що розвивають оперативну пам'ять, стійкість уваги.
«Знайди зайву літеру»
Можна зі старих газет вирізати будь-які тексти та роздати їх дітям.
Завдання:сьогодні ми викреслюємо лише літеру І. Завтра – іншу тощо.
«Знайди зайве слово»
Прочитай. Обґрунтуй свій вибір.
СЛОН ВЕДМІДЬ ТИГР
ЛЕВ МЕТЕЛЬ КІШКА
«Фотоока»
За 20 секунд діти мають поглядом «сфотографувати» слова та відповісти на запитання «Чи є серед цих слів...?» Наприклад:
ГОРІХ РУЧІВ ПІР'Я РОЗІГНАВСЯ ТРОПІЧНІ ОШОЛЕМЛЕНИЙ
"Так чи ні?"
Діти слухають пропозиції та визначають, чи це може бути. Якщо так, то коли, де, чому? Якщо ні, потрібно доказово це пояснити.
Випав сніг, Альоша вийшов засмагати.
Автомобіль свистів з колишньою швидкістю і йшов уперед.
Ця вправа націлена на увагу до тексту, його свідоме освоєння, вміння швидко схопити сенс читання, точно побудувати висловлювання.
«Доповни пропозицію»
Кіт нявкав...
6. Вправи, що розвивають гнучкість та швидкість читання про себе та вголос
"Гра в хованки"
Вказується сторінка підручника (будь-яка), а потім читається текст. Діти повинні знайти сторінку, очима відшукати потрібний рядок та підлаштуватися під читання вчителя.
Читання з рахунком слів
1) щільно стисніть губи та зуби;
2) читай лише очима;
3) читай якнайшвидше, при цьому вважаючи про себе слова тексту;
4) дай відповідь питання до тексту (дається перед читанням).
Читання під звуковий орієнтир
На магнітофон начитується текст із певною швидкістю. Діти повинні стежити за голосом за книгою, встигати озвучувати текст синхронно з магнітофоном. Перевірка здійснюється індивідуально: торкання плеча дитини рукою означає читай вголос. Бажано проводити таку роботу систематично. У цьому швидкість звучання «звукового орієнтиру» поступово зростає. Якщо в класі немає магнітофона, можна використовувати ігрову вправу «Догоні». Діти читають уривок тексту хором, напівголосно, прислухаючись до голосу вчителя, який читає голосно, з досить високою швидкістю, і «тягнуться» за ним, намагаючись «наздогнати».
7. Вправи, що сприяють синтезу сприйняття та розуміння
1) Допоможи голосним і приголосним подружитися. З'єднай їх так, щоб вийшло слово:
2) З кожного слова вийми по одній букві. Зроби це так, щоб із тих, що залишилися, вийшло нове слово:
полк фарба схил екран біда тепло (кіль) (каска) (слон) (кран) (їжа) (поле)
3) На початок слова або його кінець додай літеру, щоб вийшло нове слово. Які звуки позначаються цими літерами?
4) З'єднай слова правого та лівого стовпчиків так, щоб утворилися нові слова:
«Смачні слова»
Уяви, що маєш день народження. Тобі потрібно накрити на стіл. Але, вибираючи ласощі, пам'ятай, що їх назви повинні складатися з двох і трьох складів:
халва бублики чай лимонад
вафлі виноград вишня мандарин
8. Вправи, що розвивають логічне мислення
Ці вправи сприяють розвитку швидкості мислення у процесі читання, його усвідомленості.
1) Виконай математичну дію та прочитай слово:
ЛОД + ІМ - МО + ВАН - Л =? (диван)
ВІР + ЛИС + ТУ - УС + 0 - ІЛ + РОКІВ = ? (гвинтокрил)
2) Перестав літери:
У лісі на сосні дзвонить теляд. Хвостом упирається в остлв ереавд. Носом по стовбуру стукає, уорк білотд, козишок шукає.
(У лісі на сосні сидить дятел. Хвостом упирається в стовбур дерева. Носом по стовбуру стукає, кору довбає, кубачок шукає).
3) «Пошук»
Чи зможеш знайти зв'язок між двома, на перший погляд, не пов'язаними один з одним подіями? Поясни, як усе відбувалося.
Собака погнався за куркою.
Школярі не змогли поїхати на екскурсію.
4) Вчимося висловлювати думки іншими словами.
Вправа спрямована на те, щоб навчити дитину оперувати словами.
Цьогорічна зима буде дуже холодною.
Потрібно передати цю думку без спотворення, але іншими словами. Жодне зі слів цієї пропозиції не повинно використовуватись у нових реченнях.
5) Складання речень з трьома словами, не пов'язаними між собою за змістом:
озеро ведмідь олівець
Наприклад:
Ми намалювали олівцем, як ведмідь на лісовому озері ловить рибку.
Вправа розвиває здатність встановлювати зв'язки між предметами та явищами, творчо мислити, створювати нові цілісні образи із розрізнених предметів.
9. Вправи для розвитку навички усвідомленого читання
9.1. Логічні вправи
1) Що спільного у цих словах і що вони різняться?
Крейда – мілина, малий – м'ял, милий – милий.
2) Назви одним словом.
Чиж, ластівка, грак, сова, стриж.
Ножиці, кліщі, молоток, пилка, граблі.
Шарф, рукавиці, пальто, кофта.
ТБ, праска, пилосос, холодильник.
Картопля, буряк, цибуля, капуста.
Кінь, корова, свиня, вівця.
Туфлі, чоботи, капці, кросівки.
Липа, береза, ялина, сосна.
3) Яке слово зайве?
Красиві, сині, червоні, жовті.
Хвилина, час, година, секунда.
Дорога, шосе, стежка, дорога.
Молоко, сметана, кисле молоко, м'ясо.
4) Чим схожі такі слова?
Праска, завірюха, палиця, годинник, лампа, склянка.
5) Склади нове слово, взявши від кожного з цих слів перший склад.
Колос, рота, ваза.
Кора, лото, боксер.
Молоко, нерест, тарілка.
6) Дано три слова. Перші два перебувають у певному зв'язку. Між третім та одним із запропонованих п'яти слів у дужках існує такий самий зв'язок. Знайди четверте слово.
а) Пісня – композитор, літак – … (аеродром, пальне, конструктор, льотчик, винищувач).
б) Школа – навчання, лікарня – … (лікар, учень, лікування, хворий).
в) Ніж – сталь, стілець – … (вилка, дерево, стіл, їжа, скатертина).
7) Розділи слова на групи.
Заєць, горох, їжак, ведмідь, капуста, вовк, огірок.
Корова, шафа, стілець. Диван. Коза, вівця, стіл.
Мак, липа, клен, ромашка, береза, конвалія, дуб.
9.2. Ігри зі складання слів
1) Знайди слово у слові.
гроза газета чагарник
жарт піднос шоколадка
годинникар тріска ярмарок
2) Закінчи пропозицію.
Вранці у доктора Айболита лікують зуби звірі: збреи, ітгир, вдрі, оибр.
3) Шаради.
(Картіна).
З буквою К живу у лісі.
З буквою Човець пасу.(Кабан – чабан).
4) Знайди назву тварин серед рядків.
Насос з осет речну воду,
І шланг простягнутий до городу.
Серед кущ овцярит спокій,
Тут добре тинятися однією.
10. Вправи формування навички правильного читання
1) Опиши предмет (вчитель показує його та швидко прибирає).
2) Повтори, що сказав учитель:
Бочка – крапка, бабуся – метелик, кішка – ложка.
3) Вибери слова на заданий звук (з прочитаного чотиривірша, речення, тексту).
4) Читання слів, що відрізняються однією літерою.
Крейда – мілина – мила – мала – м'яла; мишка – мошка – ведмедик – миска.
5) Читання слів, що мають однакові приставки, закінчення.
Приїхав, прийшов, пришив, приніс, приспів; червоний, білий, блакитний, чорний. жовте;лялька, мама, тато, лапа, ложка.
6) Читання «перевертнів».
Лев їв волів. Іди шукати таксі, йди.
11. Вправи на розвиток виразності читання
1) Читання речень з різною інтонацією.
2) Читання тексту з передачею емоцій (радості, обурення, смутку, гордості тощо) залежно від змісту.
3) Словник настроїв.
У роботі над промовистим читанням дуже допомагає словник настроїв. Він має кожного учня. Після того, як вчитель виразно прочитає твір, діти викладають на парту картки зі словами, що позначають настрій, який відчували під час читання твору. Наприклад, у дітей з'являються картки зі словами: "веселе", "радісне".Аналізуючи твір, ми наближаємося до питання: а які почуття зазнав сам автор? І записуємо на дошці інші слова, що відображають настрій автора: ( веселе, радісне, щасливе, подив, збудження).
Після такої роботи діти читають текст набагато виразніше, намагаючись через читання передати свій особистий настрій, і настрій автора.
«Словник настроїв та станів»
Література:
- Як подолати труднощі у навчанні читання. С.М. Костроміна, Л.Г. Нагаєва. - М.: Вісь - 89, 1999.
- Початкова школа плюс до та після. №7 2010.
- Початкова школа плюс до та після. №6 2009.
- Початкова школа плюс до та після. №11 2008.
- Початкова школа плюс до та після. №11 2007.
- Початкова школа плюс до та після. №8 2007.
- Початкова школа. №6 2001.
- Читаємо після «Абетка з великими літерами»: навчальний посібник/М.М.Павлова; іл.А.В.Кардашука. - М.: ОЛІСС: Ексмо, 2011. - 64с.: іл.
Вправи для розвитку виразності читання та мовлення молодших школярів
Уміння виразно читати та говорити формується у учнів протягом усього початкового навчання. Саме у цьому віці дітям властиві і емоційна відкритість, і особлива щирість, і гострота емоційного сприйняття. Проте перші дні роботи з першокласниками показали, що багато хто з них має недоліки в дикції. Це і пропуск окремих звуків, ковтання складів, млявість мови або дуже швидке промовляння слів, манера говорити крізь зуби. У більшості читаючих дітей ще недостатньо розвинене почуття темпу та ритму. Прохання прочитати напам'ять улюблений вірш виявило також ряд недоліків: при виконанні вірша першокласники дуже не виразні у своїй інтонації, роблять невірні логічні наголоси, поспішають, «ковтають» останні слова твору. Все це підштовхнуло до виділення окремого етапу розвитку виразності мови на уроках ОГ та літературного читання, необхідності збору особливого художнього матеріалу та спільної роботи з логопедом.
Розвиток навичок виразного читання та мови немислимо без спеціальних вправ. Необхідно, щоб навчально-тренувальна робота велася так, щоб можна було захопити кожного, щоб навіть найінертніший учень відчув задоволення від практичних результатів своєї роботи. Тренаж складається з різних вправ, у тому чи іншому наборі надрукованих на картці, яку на уроці отримує кожен учень. Вправи можуть проводитись і на відповідному матеріалі підручників. Система завдань передбачає тренування голосового апарату та вироблення деяких психофізичних якостей, необхідних для оволодіння мистецтвом виразного читання. Спеціальні вправи спрямовані на виховання спостережливості, уяви, емоційної чуйності. У тренування включатимуться і вправи, що дозволяють працювати над естетикою руху, вірністю та доречністю жестів, міміки тощо. Все це дозволяє систематично, в комплексі працювати над придбанням умінь і навичок, обов'язкових для виразного читання, а також одночасно вдосконалювати техніку читання учнів через багатофункціональність низки вправ (наприклад, як: багаторазове читання, прискорення темпу читання та ін.)
У основі цієї системи лежать роботи викладача БДУ м. Білгорода Л.С. Перетрухиною з організації позакласної роботи з розвитку виразності читання і промови.
Види вправ.
1. Вправи для відпрацювання правильної артикуляції та дикції.
Для роботи над дикцією зручні групові вправи. У колективній роботі знімається той психологічний затискач, який нерідко виникає у хлопців із дефектами мови.
1. Повільна, гучна і чітка вимова низки складів.
МА-ША-РА-ЛА-СА-НА-ГА
2. Гра «Твердий-м'який»: б-б, п-п, с-с…
3. Інтонаційне виділення одного звуку у ряді гласних.
А О І Ы У Е
А О І Ы У Е і т.д.
4. Підстановка одного голосного до решти.
АА АТ АІ АУ АЕ
5. Читання таблиці гласних по горизонталі, по вертикалі, з додаваннями груп приголосних та інших.
ТРА ТРЕ ТРО ТРУ ТРИ
ТРЯ ТРИ ТРИ ТРЮ ТРИ
6. Робота над скоромовками.
Це найефективніший прийом удосконалення дикції. Невипадково відомий російський лінгвіст А.М. Пєшковський назвав скоромовки «спеціальним катуванням органів мови». Матеріал потрібно підбирати не побитий, не набридлий і не набридлий.
Методика роботи над вправою:
- ретельно вдуматися у сенс скоромовки;
- Поступово прискорюючи темп, чітко вимовляти кожен звук;
- хорове та індивідуальне виголошення скоромовки у дуже швидкому темпі.
7. Робота з текстами, де є звукопис.
Звуки дозволяють посилювати фонетичну промовистість мови, створювати тональність твору, музичну атмосферу, певний емоційно-психологічний настрій. Багаторазове повторення звуків допомагає зорово уявити рухи героїв, почути шарудіння, свист, вереск, тріск, викликані переміщенням, рухом, дією.
Наприклад:
Шепчет кішці півень:
- Бачиш, пишний гребінець?
Шепче кішка півника:
- Крок зробиш крок - і відкушу.
Завдання до тексту: Який звук найчастіше повторюється? Чому? Давайте розіб'ємо текст на партії - партію півника (1 ряд) та партію кішки (2 ряд).
Діти із задоволенням працюють над творами зі звуковим рефреном під диригування вчителя.
1 половина класу/ 2 половина класу
Листя, чуєте, шарудять? Ш-ш-ш-ш…
Листя ніби каже: Ш-ш-ш-ш...
Вітер дмухнув, ми шумимо, Ш-ш-ш-ш...
Зірвалися і вниз летимо. Ш-ш-ш-ш…
8. Артикулування без звуку.
Можна вимовляти текст для себе, але за вказівкою вчителя «включати» звук. Це дозволяє концентруватися на певних фонетичних труднощах.
9. Відпрацювання правильного дихання.
А) Після глибокого вдиху якомога довше вести рахунок на видиху:
На пагорбі біля гірки стоять 33 Єгорки: раз Єгорка, два Єгорки, три Єгорки і т.д.
Б) «Здування пушинки» з долоні.
В) "Задування свічки".
2. Вправи у розвиток гнучкості голоси (уміння говорити голосніше - тихіше, вище - нижче).
1. Найбільш відомий у методичній літературі прийом - хорове вимовлення тексту із вказівками вчителя. Наприклад:
Тихо, мов уві сні, Впівголоса
Закружляв у тиші
Перший сніг і зашепотів: Тихо
- Як давно я не літав! Пошепки
(В. Ланцетті)
Можна запропонувати дітям скласти «партитуру» тексту, порівняти отримане, вибрати найбільш вдалі варіанти.
2. Можна читати текст під «диригування» вчителя, який показує жестами (заздалегідь обговореними з дітьми) тон чи силу голосу, який змінюється протягом читання. Перший ступінь цієї вправи - проголошення під «диригування» однієї фрази, скоромовки, рядки вірша; вища – читання невідомого тексту під «диригування».
3. Вправи постановки необхідної швидкості читання, і навіть вдосконалення почуття темпу і ритму.
Відпрацювання швидкості читання найчастіше проводиться на матеріалі скоромовок, поєднуючи її з роботою над дикцією. Всі підібрані вчителем скоромовки можна пронумерувати та винести на окремі листи для кожного учня. На уроці залишиться лише назвати номер скоромовки. У результаті багаторазове читання матеріалу дозволяє накопичувати зорові образи дітей, удосконалювати зорову та слухову пам'ять і, як наслідок, техніку читання.
Для вдосконалення почуття темпу та ритму гарні такі художні
тексти, у яких у створенні конкретного образу велику роль відіграють
Темпорітмічні засоби. Наприклад, уривок із вірша Ю.Тувіма
«Паровоз», де правильно знайдене поступове прискорення темпо-ритму
значно посилить конкретне бачення.
Стоїть він, сопить він, зітхає він тяжко,
І спітніла змокла від олії сорочка,
І паром він пахне, і жаром дихає.
Іде кочегар і ніби не чує,
Як тяжко він дихає!
І вугілля кидає у величезне черево.
І важке вугілля там бухає глухо.
І в череві гарячому палає так яскраво.
Уууф, жарко.
Пуууф, жарко.
Ууух, жарко.
Щойно,
Потроху,
Так Так,
Потроху -
В дорогу!
В дорогу!
Швидше, швидше колеса крутилися,
І ось усі вагони вперед покотилися,
Начебто вони не вагони, а м'ячики!
Так-чікі,
Так-чікі,
Так-чікі,
Так-чікі.
Допоможуть помітити дітям особливості темпо-ритму цього вірша питання вчителя:
- Чому так незвичайно розташовані рядки? (Це дозволяє розділити вірш на частини, кожна з яких вимовляється з особливою інтонацією та швидкістю, і передати рух, динаміку.)
- Швидкість читання зростатиме чи знижуватиметься? (Зростати, оскільки паровоз набирає
швидкість.)
– З яких слів темп почне явно зростати?
- Чому останній рядок надрукований східчасто? (Схоже на те, як м'ячики стрибають по сходах. З ними автор порівнює вагони, що розгойдуються.)
- Кому з вас доводилося бачити поїзд, що відправляється? Спробуйте передати рух за допомогою хлопків, ударів, інших звуків. Це ритм руху, постарайтеся зберегти його під час читання вірша.
4. Вправи засвоєння норм культури вимови.
У процесі роботи над орфоепією учні повинні відчути, що дотримання норм літературної вимови - одна з умов виразності мови та читання, що навіть одна-дві помилки спричинять роздратування і можуть звести нанівець художнє враження від виконання. Крім того, постійна увага вчителя до вимовної культури включає і учнів, внаслідок чого створюється мовленнєве середовище, що сприяє грамотній мові та неприйняттю помилок.
До орфоепічної «зарядки» можна включати 5-10 «каверзних» слів, які учні чують від дорослих у побуті, з екранів телевізорів. Наприклад: кошти, буряк, кухонний, ремінь, каталог, дзвонить, почати, газопровід, щавель, новонароджений та ін. За підсумками кількох таких зарядок можна провести змагання на знання хитрих слів. Прагнення не програти загострює інтерес до слова і швидше закріплює його літературну вимову та наголос.
5. Вправи в розвитку логічної виразності.
Усе, що говорилося вище, пов'язані з роботою над технікою виразного читання. Той, хто вміє виразно читати, повинен володіти не тільки технікою, а й засобами логічної виразності: логічним наголосом, паузами, інтонацією.
Біда багатьох школярів у цьому, що вони дуже виразні у своїй інтонації. Її безликость відбувається тому, що дитина усно передає письмовий текст, не змушуючи себе побачити та почути те, про що йтиметься. А тим часом активне бажання змусити інших побачити та почути мобілізує усі мовні засоби, і основна роль серед них належить інтонації.
Одночасно в роботі над інтонаційною виразністю необхідно вчити впроваджувати свої бачення та почуття у слухачів. Адже нерідко буває так: "побачив", "почув", "представив", але все залишилося при говорючому. Бажано, щоб тренувальні вправи цього плану були негроміздкими, короткими, цікавими.
1. Постановка логічного наголосу.
Завдання: Вимовте скоромовку, відповідаючи на запитання.
Купила бабуся намиста Марусі.
А) Хто купив намисто? (Купила бабуся намиста Марусі.)
Б) Кому купили намисто? (Купила бабуся намиста Марусі.)
В) Намиста Марусе зробили?
Г) Бабуся подарувала колечко?
Завдання: Прочитайте речення кілька разів, кожного разу виділяючи голосом наступне слово.
Наша Таня голосно плаче.
Наша Таня голосно плаче.
Наша Таня голосно плаче.
Наша Таня голосно плаче.
2. Робота над інтонаційною виразністю.
А) Вимовте фразу Прийшла! у різній мовній ситуації:
Ваш клас зібрався у кіно. Все у зборі, окрім Люди. Час минає. Жаль… такий фільм, а вона не подивиться. І раптом вбігає захекана Люда.
Клас зібрався на прогулянку, але з'явився і той, на кого не чекали.
Молодшої сестри немає вдома. Ви не знайшли її ні на подвір'ї, ні у подруги. Повертаєтеся додому та питаєте маму…
Б) Вимова фрази з певною цільовою установкою словесної дії.
Вимовляючи фразу «Миша вміє танцювати»
- здивуйте;
- засмучуйте;
- іронізуйте;
- чудово;
- Розгнівайте;
- констатуйте факт.
Мобільність таких тренувальних текстів (А, Б) дозволяє мовцеві зосередити свої вольові зусилля на невеликому словесному матеріалі, енергійніше впливати на слухачів, особисто кожному зазнати радості удачі або прикрості невдачі. Такі вправи розвивають здатність як швидко зрозуміти й відчути обставини, задані художнім текстом, а й перетворити читання на реальну живу розмову.
В) Читання з ролей, інсценування.
А Береснів. Гарбуз.
- Чому, скажи мені, гарбуз,
Все лежиш?
– А я звикла.
- Чому не ходиш у гості,
А сумуєш увесь день у траві?
- Я прив'язана за хвостик
Міцно-міцно до бадилля!
Підготовча робота:
- Прочитайте вірш самі. Чий це діалог? Який гарбуз за характером? (Лінива, повільна, нудна…) Як це передати під час читання? (Читати її фрази повільно, розмірено, неголосно. А останню репліку - з образою, ніби скаржачись.) А що можна сказати про другого персонажа? (Він цікавий, добрий, уважний.) Дійсно, тому його другу репліку треба прочитати зі співчуттям.
Г) Робота з віршами-картинами.
Вправи з такими текстами дозволяють розвивати уяву і фантазію хлопців, їхню емоційну чуйність, вміння ділитися своїм баченням твори з іншими читачами.
Місяць на дереві висів,
Їй було весело висіти,
Вона, як риба, там блищала,
І було дерево, як мережа!
Н. Глазков
- Заплющте очі, а я прочитаю вам вірш. Яку картину ви представили? Опишіть її. Чи зможете намалювати на папері? Це буде важко зробити? Які слова допоможуть вам?
3. Робота над паузами.
Тут із перших днів навчання можна використовувати умовні позначення пауз у тексті: коротка пауза (/) та тривала пауза (//). Поступово можна вводити інші терміни: середня пауза, психологічна пауза.
Вірші // - не ноги футболіста, /
Не першокласника зошит.//
Віршів читати не треба швидко: /
Їх треба повільно читати.//
Згодом (у 3-4 кл.) учням буде корисно самим складати партитури читання, використовуючи всі умовні знаки розмітки тексту: позначення наголосів, пауз, мелодики голосу, темпу, тембру та ін., а також використовувати готові партитури. Головне – не перевантажувати ними текст, не використовувати там, де діти інтуїтивно відчувають особливості вимови, читання.
6. Вправи для роботи над жестами та мімікою.
Виразне читання та виразне мовлення вимагають «роботи особи» на текст. У будь-якому вигляді словесної дії жести та міміка займають виняткове місце та відіграють важливу роль. Як правило, на уроках читання цьому приділяється мало уваги, учень надано самому собі і найчастіше ця «свобода» проявляється у невихованості того, хто говорить під час промови. Це і відсутній погляд, і скутість пози і рухів чи, навпаки, їхня розбещеність.
З інтересом працюють учні із вправами на «вірність дії». Їм пропонується взяти з рук вчителя олівець, як гарячу каструлю, як дорогу вазу, як контрольну роботу, як живого хробака, як олівець.
Сприяє розвитку вміння володіти мімікою така вправа: показ виразу особи людини, що ріже цибуля, що пробує на смак лимон, що з'їв ложку меду і т.д.
Люблять хлопці гру у «корову». Потрібно розділитися на команди і за допомогою пантоміми показати якийсь предмет, приказку, літературного героя. Завдання інших команд – вгадати, хто чи що це.
Безперечно, ці форми роботи не вичерпуються описаними вправами. Але таке тренування, що дозволяє комплексно та систематично розвивати у учнів обов'язкові для виразного читання вміння та навички, значно підвищує культуру і читця, та його слухача.
