Звідки бере свій початок поняття Тьюторство. Тьютор - хто це? Обов'язки і завдання тьюторів

Вступає в силу з 1 вересня 2013 р закон про освіту, включення в кваліфікаційний довідник посади тьютор, введення федеральних державних освітніх стандартів, перехід на нову систему оплати праці працівників освіти відкривають реальні можливості введення в школах посади тьютор.

За повідомленнями ЗМІ Міністерство освіти і науки РФ планує ввести тьюторів в російських школах як нові штатні одиниці з 2014 року.

Міністерства освіти та науки вважає, що тьютор-наставник візьме на себе функції класного керівника, і тим самим дозволить педагогу займатися своїм прямим обов'язком - викладати профільний предмет. Планується, що російський тьютор буде курирувати відразу кілька класів однієї вікової групи або створювати власні групи. На тьюторів будуть покладені обов'язки по індивідуальній роботі з учнями. Вони спілкуватимуться з учнем, координувати його самостійні заняття, надавати інформативну допомогу у виборі майбутньої спеціалізації, сприяти досягненню взаєморозуміння з однокласниками і викладацьким складом школи, а також підтягувати відстаючих учнів з проблемних предметів.

Необхідність введення даної посади диктується тим, що для індивідуального розвитку особистісного та освітнього шляху кожного учня, як визначено в новому законі про освіту і нових федеральних державних освітніх стандартах, в освітніх установах повинні бути ті, хто координує самостійну навчання і вибір навчального профілю.

В даний час йде апробація можливих моделей тьюторства в пілотних регіонах країни. Відпрацьовується декілька моделей. Модель, коли класні керівники через підвищення кваліфікації отримують компетенції тьюторів, при цьому вони поєднують дві посади. Модель, в якій в школах скасовують посаду класного керівника. Вчителі займаються викладанням, а тьютори - курирують класи.

Практика запровадження тьюторів в наших школах існує на протязі декількох років. За відомостями Тетяни Ковальової, президента тьюторської асоціації, перший досвід тьюторської роботи був зафіксований 20 років тому. Це була школа «Еврика і розвиток» в Томському Академмістечку. У 1991 році в школі вперше була введена посада тьютора, тоді ще неофіційно.

На сьогодні тьютори працюють в школах та інших освітніх установах більше 20 регіонів РФ. Там, де є група тьюторських майданчиків і оформлена реальна тьюторські практика, створюється тьюторські регіональний центр.

Більше 10 років існує «тьюторські Асоціація», яка має філії в декількох російських регіонах і свій сайт.

1 вересня 2009 року в Московському педагогічному державному університеті відбулося відкриття першої в країні магістратури по Тьюторство.

Є також сертифіковані центри з підготовки тьюторів в деяких російських містах, наприклад, Томську, Іжевську, Волгограді, Чебоксарах і ін.

Однак, інститут тьюторства сприймається педагогічною громадськістю неоднозначно.

Противники вважають, що домогтися реалізації такої моделі тьюторства в російських школах дуже складно. Не всякий закордонний досвід годиться для Росії.

В Англії, де, власне, і з'явилися тьютори, це традиційна і шановна посаду. Там наставник веде дитину всю школу, а потім передає інститутського колезі. З ним обговорюють не тільки проблеми з навчанням, але і особисті труднощі. Як це приживеться на російській землі? В нашій країні всі питання по навчанню дитина цілком може вирішити з учителем, а решта з мамою або татом, вважає член координаційної ради московського батьківського комітету Тетяна Боровикова.

Деякі вчителі вважають, що, не бачачи школяра в процесі навчання і не знаючи його реакції, тьютор навряд чи зможе надати учневі таку ж допомогу, яку сьогодні надають класні керівники.

Якщо школа сама не орієнтована на принцип індивідуалізації і не розглядає цей принцип у своїй діяльності як базовий, то їй тьютор фактично і не потрібен, вважає Т.Ковалева.

Необхідність тьютора в школі повинна бути усвідомлена директором і адміністрацією. Вони повинні розуміти: їм важливо займатися індивідуальними навчальними планами чи ні? А отже, чи потрібен їм тьютор.

Введення тьюторів потребують розробки певних шкільних локальних актів: положення про тьютора, посадова інструкція та ін.

При підготовці використані матеріали ряду інтернет - сайтів: газети «Известия», газети «Комсомольская правда», сайт «Навігатор освіти», статті Галини Кулешовой, к.п.н., Т.М. Ковальової, президента МГО «Міжрегіональна тьюторські асоціація», д.п.н., професора кафедри педагогіки МПГУ, керівника тьюторської магістратури, ряду освітніх установ, «Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, фахівців і службовців», розділ «Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти» (Наказ № 593 Міністерства охорони здоров'я Росії від 14.08. 2009)

Тьютори в школі

У 2008 р в Загальноросійському класифікаторі професій робітників, посад службовців і тарифних розрядів з'явився новий рядок «тьютор», хто це, тоді практично ніхто не знав. Та й зараз Тьюторство рідко зустрічається в російській освітній системі, а власне до цієї області і стосується ця професія.

Хто такі тьютори в університеті?

Традиція тьюторства виникла в середні століття в університетах Англії, і збереглася до теперішнього часу в Європі і США, де кожна людина знає, хто такий тьютор у вузі. Студент сам вибирає лекції, які він буде відвідувати. А тьютор допомагає зробити цей вибір ефективним, курирує процес самоосвіти. Таким чином, тьютор - це наставник, фахівець, який працює індивідуально з одним або декількома учнями.

Тьютор - посадові обов'язки

Тьюторські діяльність не пов'язана безпосередньо з процесом передачі знань. Тьютор в освіті - це не вчитель, а персональний наставник. Існує різниця між індивідуалізацією навчального процесу та індивідуальним підходом:

Хороший педагог при подачі навчального матеріалу враховує особливості своїх учнів. Індивідуальний підхід до кожного учня сприяє кращому засвоєнню академічної програми (загальною для всіх), що складається з навчальних дисциплін (однакових для всіх).
Індивідуалізація дає студентам свободу вибору дисциплін, спеціалізацій, відвідуваності лекцій, але не звільняє від необхідності показати належний обсяг знань на іспитах. Щоб процес навчання при такому підході проходив успішно, необхідна допомога тьютора.

У його посадові обов'язки входить:

виявлення інтересів учня, його і талантів;
сприяння школярам і студентам у професійній орієнтації та виборі профілюючих навчальних предметів;
узгодження академічного плану освітньої установи з індивідуальними схильностями вихованців;
допомога учням в складанні персонального навчального плану, у виборі літератури і навчальних матеріалів, необхідних для самоосвіти;
взаємодія з викладачами, адміністрацією, батьками або піклувальниками з метою створення умов для розвитку особистості і самовизначення вихованців.

Як стати тьютором?

Тьютор - професія нова. Методика підготовки таких фахівців до кінця ще не розроблена. У ряді випадків Курси підвищення кваліфікації пропонують перепрофілювання педагогів. Однак з урахуванням специфіки робота тьютором вимагає академічної освіти. Тому деякі педагогічні інститути розпочали навчання даної професії. Наприклад, в Московському педагогічному державному університеті є магістратура Тьюторство в сфері освіти, де вчать на тьютора.

якості тьютора

Характеристика тьютора включає як, так і професійні навички:

спілкування з людьми різними за віком і станом здоров'я (комунікативні);
навчання та створення умов для розвитку гармонійної особистості (педагогічні);
створення внутрішнього психологічного настрою підопічного (психологічні);
знання вікової фізіології та гігієни;
юридична грамотність в питаннях освіти.

Скільки заробляє тьютор?

Якщо перефразувати відомий вислів, то на питання «тьютор, хто це?» відповіддю буде - «людина, що працює нема за гонорар, а за совість». Конкретні умови та особливості роботи тьютора визначають час його зайнятості та способи оплати. Тьюторський супровід в освітньому процесі особливо необхідно в 3 випадках:

У інклюзивну освіту робота з дітьми-інвалідами (допомога в навчанні, в спілкуванні з однолітками і викладачами) вимагає довгострокового участі наставника, з яким укладається договір про тьюторських послуги з щомісячною оплатою 30-50 тис. Руб.
Старшокласникам і студентам допомогу в самоосвіті і профорієнтації з урахуванням їх інтересів і нахилів може надавати консультант з погодинною оплатою від 500 до 5000 руб.
Дорослим людям сприяти в зміні професійної діяльності і в отриманні нових знань тьютор може дистанційно (в скайпі або по електронній пошті) з оплатою за кожне проведене заняття від 70 до 100 $.

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Тьюторський супровід інноваційного розвитку освітніх установ

А тьютор - хто? Тьютор - «tutor» в перекладі з англійської - педагог-наставник. Етимологія цього слова (лат. Tueor - піклуватися, оберігати) пов'язана з поняттями - «захисник», «покровитель», «страж».

А тьютор - хто? Тьютор - педагог-наставник, здатний забезпечити соціально-педагогічний супровід учнів при виборі і проходженні ними індивідуальних освітніх траєкторій (в російській системі освіти, з глосарію ФГОС, макет ІОП «Еврика»)

А тьютор - хто? Тьютор - це той, хто супроводжує процес освоєння нової діяльності (з книги «Тьюторство як нова професія в освіті» Школи «Еврика - розвиток»)

А тьютор - хто? Тьютор - це педагог, який діє за принципом індивідуалізації і супроводжує побудову учням своєї індивідуальної освітньої програми (Т.М.Ковалева, д-р педагогічних наук, розробник кваліфікаційної характеристики, президент Міжрегіональної громадської організації «Міжрегіональна тьюторські Асоціація»).

ДЕ, КОЛИ І ЧОМУ ВИНИКАЄ Тьюторство?

ЩО ТАКЕ тьюторські СУПРОВІД?

Супровід - це певним чином впливати; супроводжувати - значить супроводжувати, йти разом, бути поруч і допомагати. Тьюторський супровід - це супровід процесу індивідуалізації у відкритому освіту.

ЧИМ ВІДРІЗНЯЄТЬСЯ ДІЯЛЬНІСТЬ тьютор ВІД ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ, класний керівник, ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА?

Індивідуальний підхід: робота з людиною реальним (діагностика, корекція, єдиний результат) Індивідуалізація: робота з людиною можливим (створення середовища, можливості, особистий результат)

Класний керівник організовує взаємодію школярів, об'єднаних в класі Тьютор працює з пізнавальним інтересом, супроводжує реалізацію індивідуальної освітньої програми Психолог працює з розвитком психічних процесів Учитель задає норми: зміст, маршрут, темп роботи

Напрямки тьюторства в Російському освіту: Дистанційне навчання; Психологічна служба - коучинг; Консультаційна робота; Тьюторство в школі: в початковій, старшої, середньої, вищої; Тьюторство в системі підвищення кваліфікації.

Підходи до Тьюторство: Молодша школа: виявлення, осмислення і реалізація пізнавальних інтересів; Середня школа: проект, дослідження, спонтанне творчість; Старша школа: Тьюторський супровід в профільній школі; Додаткова освіта.

Про ЯКИХ ТЕХНОЛОГІЯХ ЙДЕТЬСЯ, КОЛИ МИ ГОВОРИМ Про ТЕХНОЛОГІЯХ тьюторські СУПРОВОДУ?

Технології відкритої освіти в роботі тьютора Дебати Критичне мислення Портфоліо Соціально-культурні технології Освітні подорожі Проектна та дослідницька діяльність Кейс-стаді

Чим викликана необхідність ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЙ тьюторські СУПРОВОДУ УЧНІВ У ПРАКТИКУ ОСВІТНІХ УСТАНОВ?

Технології тьюторські супроводу дозволяють вирішувати завдання, запропоновані в національній освітній ініціативи «Наша нова школа», Наказами Міністерства охорони здоров'я РФ від 5 травня 2008 року № 216н і № 217н (зареєстровані в Мін'юсті РФ 22 травня 2008 року № 11731 та № 11725 відповідно) затверджені професійні кваліфікаційні групи посад працівників загального, вищої і додаткової професійної освіти, в тому числі, посаду тьютор.

ЩО СЬОГОДНІ НЕОБХІДНО ЗРОБИТИ НА ТЛІ отсутсвии ДИПЛОМОВАНИХ ФАХІВЦІВ?

Змінюється світ безперервно і спішно змінюється все - від концепцій до слів І той лише зуміє залишитися успішним Хто сам разом зі світом змінюватися готовий! Дякую за увагу!

Попередній перегляд:

За останні десять років багато разів збільшилася кількість публікацій по Тьюторство. У подібній ситуації відношення до проблеми традиційно має потрійний характер: «Тьюторство - це повна нісенітниця», «в Тьюторство щось є» і «хто ж не знає, що таке Тьюторство»

ХТО ТАКИЙ тьютор?

Тьютор - «tutor» в перекладі з англійської - педагог-наставник. Етимологія цього слова (лат. Tueor - піклуватися, оберігати) пов'язана з поняттями - «захисник», «покровитель», «страж».

«Сучасний Оксфордський словник англійської мови визначає тьютора як особи, що має науковий ступінь, з яким ввірено нагляд за студентом (undergraduate). Останній називається його підопічним (pupil) ».

«... педагог-тьютор в сучасній ситуації класичного європейського університету проводить щотижневі індивідуальні консультації - тьюторські годинник і регулярні тьюторіали - заняття в міні-групах, що складаються з 5-7 учнів. За даними сучасних дослідників, велика частина навчального часу (від 75% до 90%) в Оксфордському і Кембриджському університетах відводиться на заняття з тьютором ».

Тьютор - педагог-наставник, здатний забезпечити соціально-педагогічний супровід учнів при виборі і проходженні ними індивідуальних освітніх траєкторій (в російській системі освіти, з глосарію ФГОС, макет ІОП «Еврика»)

Тьютор - це той, хто супроводжує процес освоєння нової діяльності (з книги «Тьюторство як нова професія в освіті» Школи «Еврика - розвиток»)

Тьютор - це педагог, який діє за принципом індивідуалізації і супроводжує побудову учням своєї індивідуальної освітньої програми (Т.М.Ковалева, д-р педагогічних наук, розробник кваліфікаційної характеристики, президент Міжрегіональної громадської організації «Міжрегіональна тьюторські Асоціація»).

ДЕ, КОЛИ І ЧОМУ ВИНИКАЄ Тьюторство?

Тьюторство виникає там і тоді, де і коли з'являються потреба і необхідні умови переходу до варіативності та індивідуалізації освітніх програм. Це можуть бути масова загальноосвітня школа, ліцей, гімназія, заклад додаткової освіти, дитячий сад, коледж, вуз, система підвищення кваліфікації, сім'я і т.д.

ЩО ТАКЕ тьюторські З СУПРОВІД?

Супроводжувати - значить «супроводжувати, йти разом, бути поруч або допомагати» (зі словника В.Даля).

Тьюторський супровід - це особливий тип гуманітарного педагогічного супроводу.

Під педагогічним супроводом розуміється таке навчально-виховне взаємодія, в ході якого учень робить дію по заздалегідь відомим нормам, а педагог створює умови для ефективного здійснення цієї дії. Культурні норми відомі заздалегідь.

У ситуації тьюторські супроводу педагогічний фокус зміщений в сторону самостійного розроблення прийнятних для даної особистості норм, які обговорюються з тьютором. Щоб Тьюторський супровід здійснилося, учень повинен сам зробити якусь «освітню пробу», результати якої і будуть предметом спільного аналізу.

ЧИМ ВІДРІЗНЯЄТЬСЯ ДІЯЛЬНІСТЬ тьютор ВІД ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ, класний керівник, ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА, СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА?

В основі тьюторської роботи лежить принцип індивідуалізації, що і визначає всі використовувані тьютором прийоми і способи. У сучасній освіті це поняття дуже часто змішують з індивідуальним підходом в освіті.

Індивідуальний підхід: робота з людиною реальним (діагностика, корекція, єдиний результат)

Індивідуалізація: робота з людиною можливим (створення середовища, можливості, особистий результат)

Головний інструмент навчання, виховання і базова функціональна обов'язок педагога-тьютора - створення індивідуальної освітньої програми, яка постійно уточнюється і коригується. Зміни вносяться в залежності від спільного аналізу успіхів і просувань учня на шляху освоєння знань.

Стрижневе поняття такої педагогіки - унікальність людської особистості, її призначення (в тому числі і професійного) і пов'язана з цим індивідуалізація навчання.

А звідси, різні завдання і функції:

Учитель, приходячи на урок, має і реалізує свої освітні інтереси і цілі, а тьютор рухається від інтересів учнів, допомагаючи йому реалізувати його мети. Учитель задає норми, зміст, маршрут і темп.
Педагог - психолог працює в напрямку вивчення і розвитку психічних процесів школярів.
Класний керівник організовує взаємодію школярів, об'єднаних в класі.
Тьютор працює з пізнавальним інтересом, супроводжує реалізацію індивідуальних освітніх програм.

Основні напрямки тьюторства в Російському освіту: (на слайді)

Тьюторство в початковій школі акцентовано на специфіці тьюторські супроводу при переході від дошкільного до початкової освіти, на створення умов для виникнення освітньої ініціативи у першокласників, на індивідуальній освітній програмі в початковій школі.
Тьюторство в підліткової школі ґрунтується на технологіях аналітичної та проектної роботи, на школі індивідуалізації освіти, на тьюторські супроводі самоосвіти школяра, на організації простору тьюторські супроводу підлітка в масовій школі.
Тьюторство в старшій школі ґрунтується на формуванні дослідницької компетенції старшокласника, на організації для формування образу майбутнього як спосіб психологічної підтримки індивідуальної траєкторії старшокласників, на тьюторські супроводі як можливості ефективної реалізації допрофільної підготовки і профільного освіти.

Про ЯКИХ ТЕХНОЛОГІЯХ ЙДЕТЬСЯ, КОЛИ МИ ГОВОРИМ Про ТЕХНОЛОГІЯХ тьюторські СУПРОВОДУ?

Технології тьюторські супроводу - технології, які допомагають тьютору організувати роботу з особистим інтересом (потребою) учня і перекладом індивідуального інтересу підопічного в ініціювання конкретної діяльності, яка можлива або як освітня або соціальна проба учня. Ці завдання ефективно вирішуються за допомогою технологій відкритої освіти (технології проектування, дослідницькі методи, дебати, освітній туризм, портфоліо, розвиток критичного мислення при читанні і листі, творчі майстерні, кейс-стаді, технології відкритого простору (ТОП), соціокультурні гри, робінзонада і т.д.).

Але в арсеналі тьютора повинен бути цілий пакет технологій, які активно використовуються в педагогічній психології (питально-відповідні технології, технології рефлексивних сесій, технології активного слухання, технології модерації і т.д.). Однак ключовим інструментом тьютора можна назвати питання і вміння тьютора з ним працювати.

Особливість тьюторських технологій полягає ще і в тому, що вони дозволяють тьютору посилити індивідуальний ресурс підопічного зовнішніми (соціальними) ресурсами, тобто тьютор стає своєрідним «посередником» між підопічним і можливостями «світу», «соціуму».

Необхідність впровадження технологій тьюторські супроводу учнів в практику освітніх установ обумовлена наступними причинами:

1. Технології тьюторські супроводу дозволяють вирішувати завдання, запропоновані в національній освітній ініціативи «Наша нова школа», яка передбачає в рамках формування принципово нової системи безперервної освіти «постійне оновлення, індивідуалізацію попиту і можливостей його задоволення». При цьому ключовою характеристикою такого освіти стає не тільки передача знань і технологій, а й формування творчих компетентностей, готовності до перенавчання »,« вміння навчатися протягом усього життя, вибирати і оновлювати професійний шлях ». «Хлопці повинні бути залучені в дослідницькі проекти, творчі заняття, спортивні заходи, в ході яких вони навчаться винаходити, розуміти і освоювати нове, бути відкритими і здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення і допомагати один одному, формулювати інтереси і усвідомлювати можливості. «Важливим завданням є посилення виховного потенціалу школи, забезпечення індивідуалізованого психолого-педагогічного супроводу кожного учня.

2. Наказами Міністерства охорони здоров'я РФ від 5 травня 2008 року № 216н і № 217н (зареєстровані в Мін'юсті РФ 22 травня 2008 року № 11731 та № 11725 відповідно) затверджені професійні кваліфікаційні групи посад працівників загального, вищої і додаткової професійної освіти, в тому числі, посаду тьютор.

ЩО СЬОГОДНІ НЕОБХІДНО ЗРОБИТИ НА ТЛІ отсутсвии ДИПЛОМОВАНИХ ФАХІВЦІВ?

У сучасній системі освіти сьогодні мова йде, перш за все, не стільки про педагогів, офіційно працюючих на посаді «тьютор», скільки про педагогів, що володіють тьюторські компетентностями, тобто володіють технологіями тьюторські супроводу.

А звідси, головне завдання системи підвищення кваліфікації на сьогодні полягає в наданні допомоги педагогам у формуванні нової професійної ролі, в освоєнні ними технологій тьюторські супроводу і впровадження цих технологій в практику роботи освітніх установ.

Хто такий тьютор?

Одного разу, на березі озера голодна людина зустрів мудреця і попросив його: "Я голодний, допоможи мені!".А мудрець відповів: "Я можу дати тобі рибу, ти швидко наїсися, але так само швидко зголоднієш знову і знову попросиш допомоги. Я можу дати тобі вудку, але вона колись зламається, і ти знову покличеш мене. Я можу навчити тебе робити вудки , це довго і важко, але зате потім тобі вже не знадобиться моя допомога. Обирай свій шлях ... ".

Останній підхід досить точно характеризує тьюторські позицію. Тьютор - це педагог. Особливий педагог, головна мета якого не просто діти знання, навчити дитину чогось доброго і світлого, але допомогти йому навчитися знаходити кошти самостійного досягнення поставлених цілей. Тьютор це педагог, який прагнути навчити свого підопічного свободи і самостійності, усвідомлювати свої цілі і розуміти виття можливості, знаходити відсутні ресурси і використовувати культуру, досвід попередніх поколінь, для того щоб не винаходити велосипед, а діяти ефективно і успішно.

У житті кожної людини було багато педагогів, вчителів. Імена деяких з них давно і міцно забуті. Інші ... Можливо, останній раз ви зустрічалися з ним років двадцять тому, але кожен раз, коли вам потрібен він - учитель - ви згадуєте ту Марію Миколаївну або Оксану Сергіївну, які не просто вчили вас математики або історії, але булиучителем, саме так, з великої літери. В чому різниця? Ви пам'ятаєте: начебто в дуже різних і тонких речах: колись вчасно взяла за руку і подивилася в очі, коли-то поставила "двійку", а колись, навпаки, не поставила, колись запитала про щось дуже важливому, а одного разу промовчала. Поруч з Учителем ви ставали дорослішими, впізнавали себе і відкривали світ, розуміли сенс життя і будували плани на майбутнє. Ну, і ще вчили математику ..., або історію.

У російській школі завжди були Вчителі. На жаль, часто всупереч шкільних порядків, планам уроків, цілям і задачам. Так само зрозуміло чому - щоб взяти за руку треба час, а йде урок математики ... Хороший учитель намагався встигнути і поєднував у собі відразу кілька осіб: вчителі, який передає знання, вміння і навички; вихователя, який намагається прищепити своєму підопічному моральні цінності, і наставника, який прагне зрозуміти самому і допомогти зрозуміти підростаючому людиніякий він, навіщо він, навіщо йому школа, що йому треба в житті.

У різних культурах, в різні часи таких людей називали по-різному: Учитель, Наставник, Гуру, Піклувальник, Духівник.

В середні віки в Англії відкрилися найстаріші британські навчальні заклади:

Оксфордський і Кембриджський університети. Навчання в Оксфорді та Кембриджі дуже сильно відрізнялося від занять в так званих "німецьких університетах", для яких були характерні система кафедр і навчальних програм, закріплених за кожною кафедрою. Англійська університет не дбав про те, що б студенти слухали саме певні курси. Студенту самому треба було вирішити, на лекції яких професорів він буде ходити і які курси вивчати. Університет пред'являв свої вимоги тільки на іспитах, і студент повинен був сам вибрати шлях, яким він досягне знань, необхідних для отримання ступеня. Людиною, який допомагав знайти свій шлях, бувтьютор. "Тьютор" в перекладі з англійської означає "наставник".

У сучасному світі все важче добре вчитися. Дуже багато знань накопичило людство, тих знань, які повинні освоїти наші діти (принаймні - так думають батьки і вчителі). Вивчити ВСЕ - просто неможливо. Треба вибирати, треба вчитися не просто, як губка, вбирати все, чого тебе вчать, азнаходити потрібні саме тобі знання.Що цікаво саме мені? Чи є в культурі те, що мені цікаво? І навіщо мені школа? Тьютор це людина, яка готова не тільки зрозуміти інтерес дитини, вислухати його розповідь "Я знаю про це: ...", але і допомогтизрозуміти, що в досвіді людства, в російській культурі, в нашому місті і рідній школі є дуже багато знань про те, що йому цікаво.

Наприклад? Будь ласка: "все про динозаврів" - є палеонтологія (йдемо в бібліотеки, консультуємося з учителем, зінтересом перегортаємо підручник з біології), розкопки останків динозаврів, почім-то вимерли - ніхто не знає абсолютно точно, чому -"А я дізнаюся !!!" Мама з татом ще заборонятимуть займатися своєму чаду ( "спати не заженеш!") Але що б написати статтю або доповідь виявляється потрібна російська мова (як-то з помилками незручно). А для того, щоб зрозуміти, що написано на англомовному сайті під картинкою з динозаврами - англійська (та не адаптований, а "нормальний"). Підготовка до презентації - навички організатора, володіння комп'ютером. Виступ на захист зібраного матеріалу - навчитися говорити "по-російськи" - пряма дорога до вчителя літератури, і т. Д. І т.п.

Якщо все це назвати в досить суворих наукових термінах, то називається це -Тьюторський супровід індивідуального освітнього маршруту учня.Дитину завжди щось цікавить, але йому (особливо підлітку) властиво заперечувати досвід (знання) дорослих. А в культурі існує дуже багато знань задовольняють інтерес дитини. Школа - транслятор таких знань, але зазвичай вона робить це "прив'язуючись" до розкладу уроків. Тьютор "прив'язується" до інтересу дитині, через інтерес, показуючи йому, "навіщо російська", "навіщо історія". Найважче - показати. Чи не нав'язати, не примусити, а створити ситуацію, яка демонструє: "МЕНІПОТРІБЕН англійська ".

Тьютор - це людина, яка дуже акуратно йде поруч з дитиною, забезпечуючи підтримку у важку (складну) хвилину, і відходячи в сторону, коли учень справляється сам. Це складно, дуже складно. Тьютор в сучасній масовій школі це професіонал, який може (повинен за визначенням його позиції), знайти індивідуальність дитини, зрозуміти, в чому особливість пізнавальних інтересів не група дітей, а одного, окремо взятого, конкретного Петі Іванова. Тьютор може (повинен) створити таку ситуацію свого взаємодії з дитиною, щоб "Петя" сам усвідомив свій інтерес, і сам зрозумів, що він хоче дізнатися, поки (так доля розпорядилася) він вчиться в школі. І як це дізнатися. І де. І на яких предметах. У будь вчителів. І в яких навчальних закладах продовжити своє навчання потім, після школи. І як жити далі. І як жити зараз. Це - формування індивідуального освітнього маршруту. Формування образу себеяк людини себе утворює,тобто НЕ зростаючого "як доведеться", "як трава під парканом", а самостійно керівного своїм власним розвитком і становленням.

Викладач кафедри ООТ

Тьютор як нова професія в освіті

У сучасній російській школі з'явилася нова посада і відповідно нова педагогічна позиція - тьютор.

Зауважимо, що поняття «тьютор» і «Тьюторство», «Тьюторський супровід» не є в строгому сенсі новими для досить великої частини педагогічної спільноти. З 1996 року в Томську проводяться Міжрегіональні наукові тьюторські конференції, за матеріалами яких випущені збірники наукових доповідей і методичних розробок. У сфері дистанційної освіти дорослих та професійного підвищення кваліфікації тьюториале і індивідуальним тьюторські занять відведена велика частина навчального часу. У пресі, що висвітлює замовлення на освітні послуги, досить часто зустрічаються згадки про гувернера-тьютор як індивідуальних репетиторів.

З 2002 року на кафедрі відкритих освітніх технологій Московського інституту відкритої освіти відкриті курси підвищення кваліфікації, на яких вчителі знайомляться з поняттям «тьютор» і освоюють різні види діяльності, характерні для цієї спеціальності. У 2010 на кафедрі відкриті курси професійної перепідготовки педагогічних кадрів за спеціальністю «тьютор в сфері освіти».

«Тьютор» в перекладі з англійської - педагог-наставник. Етимологія слова «тьютор» - tutor (від латинського дієслова tueor - «дивитися», «наглядати») пов'язана з поняттями - «захисник», «покровитель», «страж». Від його варіанту з приставкою «inturor» походить слово «інтуїція».

У чому базова принципова особливість освіти, серцевиною якого є Тьюторство?

Тьюторство - це педагогічна позиція, яка пов'язана зі спеціальним чином організованою системою освіти. Головні «рушійні сили» в такій системі - це педагог-тьютор і навчається, його підопічний. Навчальний процес, режим і характер занять вибудовуються і складаються виходячи з пізнавального інтересу, нахилів, здібностей сприйняття того, хто навчається. Головний інструмент навчання і виховання в такій освітній системі і базова функціональна обов'язок педагога-тьютора - створення індивідуальної освітньої програми. Ця програма постійно уточнюється і коригується, зміни вносяться в залежності від спільного аналізу успіхів і просувань навчається на шляху освоєння знань. Стрижневе поняття такої педагогіки - унікальність людської особистості, її призначення (в тому числі і професійного) і пов'язане з цим поняттям індивідуалізація освіти.

Отже, тьютор- це педагог, який працює з принципом індивідуалізації і супроводжує побудову учням своєї індивідуальної освітньої програми(, Д. П.М., професор МПГУ, президент тьюторської асоціації в Росії.)

Виходячи з даного визначення, принцип індивідуалізації лежить в основі тьюторської роботи. Однак найчастіше і в теорії, і на практиці відбувається плутанина добре відомого і досить розробленого принципу «індивідуального підходу» і розглянутого «процесу індивідуалізації», а слідом за нею очевидна підміна смислів, яка веде до спотворення цілей і результатів педагогічної діяльності.

Розглянемо кожне з понять з точки зору трьох складових: суб'єкта навчання - учня, засобів навчання - методів і прийомів і знання, тобто змісту освіти. На необхідність і в якомусь сенсі приреченість індивідуального підходу в навчанні вказував ще в «Великій дидактиці». Уже тоді знаменитий пансофік продемонстрував глибоке розуміння того, що всі люди - різні. А оскільки мета загального навчання формулювалася як «навчити всіх - всього», тобто кожного немов підтягнути, «підтягти» до єдиного знання, то цю «різницю» потрібно подолати, нівелювати за допомогою спеціально підібраних засобів - методів навчання.

Історично обґрунтована ілюзія про те, що «всіх всьому» навчити в принципі можна, що видимий і доступний світ пізнати, а сума знань постійна і незмінна, поступово розвіюється. Однак загальна схема індивідуального підходу (виросла з даного принципу) залишається незмінною. Учні «різні», так як у кожного власний провідний тип сприйняття, але навчити необхідно всіх одному і тому ж. Отже, зміст загальне, вчитель вибирає адекватні методи і засоби, підходи до навчання в залежності від індивідуальних особливостей учнів.

принцип індивідуалізації полягає в тому, що кожен з учнів проходить власний шлях до освоєння того знання, яке саме для нього є більш необхідним. Мета педагога - допомогти кожному визначити власний шлях до області знання, потрібної для нього. З кожним навчаються «по-різному рухатися до різних областей знання». Особливо актуальне це теза в контексті профільної школи. Яким чином і в якому обсязі повинна викладатися математика в гуманітарних класах, в класах природничо-наукового профілю, фізико-математичного? А якщо учень вважає для себе, для свого майбутнього одно важливими заняття з математики, історії архітектури і музики, яка повинна бути особливість його освітньої траєкторії? Облік і дотримання принципу індивідуалізації передбачає побудову поряд з класно-урочної системою (в світлі максимального використання і розвитку її можливостей) педагогіки відкритої освіти.

Відкритість як специфічна якість системи освіти в даному контексті розуміється як організаційно-педагогічної умови. Йдеться про надання можливості самостійного вибудовування учням своєї освітньої програми. Відзначимо, що відкритість відрізняється від варіативності. Принцип варіативності розвиває культуру вибору з готових, запропонованих кимось варіантів: гуртків у додатковій освіті, факультативів і курсів за вибором. Варіативність - принцип вибудовування навчального плану (як компонента програми).

Відкритість - освітньої програми. У перспективі відкритості весь навколишній світ для дитини починає володіти освітнім потенціалом. Учень сам реалізує пізнавальний інтерес, вибирає бажане з різноманіття всього, що для нього на даний момент існує. Самостійно - аж ніяк не означає стихійно і безконтрольно. Тьютор надає ретельно сплановане і організоване супровід. Тьютор вчить шукати ефективні ходи, задавати грамотні питання, а головне, осмислювати отриманий досвід, його успішність або обмеженість, вразливість. Завдання наставника-тьютора - навчити підопічного планувати власну діяльність, здійснювати її аналіз, самостійно ставити завдання власного розвитку, намічати перспективи зростання.

Очевидно, що така діяльність не може бути здійснена в масовому порядку в просторі шкільного уроку. Принцип відкритості реалізується в подоланні шкільного контексту, розмивання шкільних рамок, зовнішніх кордонів. Зміна такого буденного розумового стереотипу, згідно з яким навчання - це те, що відбувається в школі, регламентується встановленими підручниками, календарно-тематичними планами, шкільними дзвінками. Відкритість в освіті здійснюється в максимальному використанні освітніх ресурсів. Спільно з тьютором учень планує і здійснює індивідуальні дослідницькі роботи, бере участь у груповій дослідницької діяльності. Реалізує індивідуальні і колективні проекти, аналізує досвід ігрової діяльності. Традиційні уроки в цьому випадку отримують інше освітлення і наповнення для учня. По-перше, він приходить туди зі значимим йому питанням, який сформульований в ході тьюторської зустрічі (питання може стосуватися як предметного матеріалу, так і способу організації занять, взаємодії з іншими учнями, вчителем). По-друге, будь-яка подія на уроці, яке справить враження на учня, буде неодмінно зафіксовано і осмислено за допомогою тьютора. Можливо, ретроспективно наповнене іншим змістом.

Наприклад, учень 8-го класу, аналізуючи під час тьюторські години найбільш невдалий, з його точки зору, урок, звернув увагу на те, що неуспіх пов'язаний з його невмінням швидко і розбірливо вести записи. Був сформульований робоче питання: «Які існують ефективні способи ведення конспекту?». Згідно базової тьюторської технології (провідний інструмент - питання: «А як ти думаєш, де можна знайти відповідь?») Учень склав карту передбачуваного пошуку і запланував мініісследованіе. Це було відкрите інтерв'ю з однокласниками, батьками, педагогами, а також за допомогою тьютора була організована зустріч із значним для учня людиною, чия думка і професійні навички він вважав бездоганними. За результатами опитувань був складений особистий план розвитку - «Моє золоте перо». Далі робота велася в двох напрямках: регулярне вдосконалення моторних навичок письма і наступний виток дослідження: порівняльний аналіз навчання краснопису в школах різних країн. Особливо привернуло учня ієрогліфічне письмо в сучасних Китаї і Японії. Як прикладного проекту їм були розроблені вправи на основі східної каліграфії, мета яких «привести розум в порядок, дати відчуття легкості кисті руки».

Якщо функція вчителя - передача знань, вихователя - формування моральних цінностей і норм, то тьютор здійснює особливий тип гуманітарного педагогічного супроводу - тьюторські супроводу. Це супровід процесу індивідуалізації в ситуації відкритої освіти.

Поняття тьюторські супроводу знаходиться в ряду понять «педагогічна підтримка», «педагогічний супровід», однак має суттєвий відмітна ознака.

У ситуації тьюторські супроводу педагогічний фокус спрямований на самостійне розроблення прийнятних для даної особистості норм, які потім обговорюються з тьютором.

Щоб Тьюторський супровід здійснилося, учень повинен сам зробити якусь «освітню пробу», результати якої і будуть предметом спільного аналізу. Наприклад, учень йде в похід. Педагогічний супровід: чіткий інструктаж, список необхідних предметів, знайомство з майбутнім маршрутом, розподіл посад і обов'язків, можливо, спільне планування дозвілля і т. Д.

Педагог-тьютор задасть питання: «Як ти думаєш, де (і коли) можна дізнатися про те, як підготуватися до походу?». І на підставі вже наявного досвіду допоможе скласти карту майбутнього пошуку. Поспілкуватися з бувалими туристами? Які питання задати? Як вчинити з отриманою інформацією? Всьому чи слід беззастережно довіряти? Почитати готові інструкції та поради? Як шукати і працювати з джерелами? Зробити пробну «вилазку»? Зімітувати, програти майбутній похід? Тьютор допоможе спланувати подібний спосіб дій. А яким ти бачиш активний відпочинок? Чи був у тебе такий досвід? А чим для тебе екскурсія відрізняється від подорожі? Чи можна перетворити саму нудну екскурсію в захоплюючу дійство?

Педагог-тьютор намагається використовувати практично будь-яку ситуацію як освітнього ресурсу.

У здійсненні тьюторські супроводу дотримується ряд принципів.

В першу чергу слід відзначити принцип модульності . Модуль розуміється як завершений цикл діяльності учнів. Відповідно до уявлень ряду дослідників (наприклад, Дж. Дьюї) про провідних формах пізнавальної активності дітей виділяються три базових освітніх модуля: дослідницький (його ще називають знаковим, науковим), комунікативний (в центрі уваги - спілкування), ігровий (або рольової - в якому знання виходять через живу дію).

Форми роботи в науковому модулі: від простих і звичних в шкільному житті, однак викликають труднощі, до освоєння технології навчального дослідження. Від культури складання доповіді, повідомлення, реферату, конспекту, аналізу матеріалу в навчальних посібниках, складання бібліографії і т. П. До проходження повного алгоритму дослідження з формулюванням проблеми, виділенням об'єкта і предмета дослідження, висуванням гіпотези, методів і прийомів, планування роботи, аналіз і публічний захист отриманих результатів т. д.

Освоюючи комунікативний модуль, учень вчить ставити запитання, брати інтерв'ю, брати участь в групових дискусіях, круглих столах, конференціях.

Найбагатший освітній досвід безсумнівно можна придбати, програючи вигадані ситуації в діловій або рольовій грі, тренінгу, на театральній сцені.

Завдання тьютора - «провести» того, хто навчається через різні способи роботи. Осмислити успіхи і невдачі. Шляхом аналізу пройденого шляху прояснити індивідуальний «освітній профіль». Власні переваги і попутно сформуються навички роботи в кожному модулі.

Наступний принцип - гнучкість. Це проявляється в орієнтації тьюторські супроводу на розширення соціальних контактів, незмінна підтримка ініціативи у виборі способів діяльності.

дотримання принципу безперервності дозволяє забезпечити послідовність, циклічність, своєчасність процесу розвитку пізнавального інтересу.

облік принципу індивідуалізації дозволяє орієнтуватися на особистісні освітні запити учня, його особливості, інтереси і схильності, загальну спрямованість.

Відкритістьреалізується в створенні умов для управління учням власної пізнавальної і освітньою діяльністю.

Схему повного тьюторські діїможна уявити, використовуючи три виміри, наприклад, відклавши їх на трьох осях: вісь X, вісь Y, і вісь Z.

Позиція педагога, який здійснює Тьюторський супровід, полягає в максимальному відкритті перед дитиною можливостей навколишнього світу, які в подальшому допоможуть, по-перше, задовольнити стихійно виник пізнавальний інтерес, по-друге, сформувати особливий комплекс умінь - культуру роботи з власним освітою, вибудовування особистої траєкторії .

Ось X - представляє собою шкалу так званого інфраструктурного розширення. Цей напрямок тьюторські супроводу пов'язано з розширенням «освітньої географії»: учень в бесіді з тьютором дізнається про ті місця в соціумі, де він може чогось навчитися. Зустрічі, спецкурси, тренінги, клуби, відкриті семінари та конференції і т. П. Надзвичайно важливо: педагог-тьютор не надає готові переліки, варіанти навчальних занять, а малює карту разом з дитиною, спираючись на життєвий на даному етапі рівень обізнаності. Трапляється, що джерело інформації знаходиться зовсім поруч і фактично доступний дитині, проте той навіть не здогадується про його існування або не вміє скористатися такого роду послугами. Бібліотека на сусідній вулиці, в якій проходять наукові та ділові зустрічі; факультатив або елективний курс в іншій школі, або класі, заняття в студії, семінари, куди можна прийти вільним слухачем.

Тьютор безсумнівно розсуває кордони, працюючи в зоні найближчого розвитку. Однак в суворій відповідності з принципами тьюторські супроводу темп, маршрут і характер руху задається навчаються. Завдання тьютора на цьому рівні роботи - так організувати спілкування з дитиною, щоб проявити, зробити очевидним освітній потенціал, плавно перевівши його в доступний для роботи ресурс. Зрозуміло, професіонал тьютор сам повинен володіти повнотою інформації, постійно оновлюючи власний інфраструктурний «ареал».

Наприклад, учень зацікавився науковими розробками на стику біології та хімії, тьютор допоміг вибрати підготовчі курси у вузі і спланував відвідування конференції проектних досліджень студентів 3-4 курсів, відкриту лекцію по нанотехнології, допоміг оформити підписку на тематичну розсилку (новини наукового світу).

Ось Y відзначає просування в межах навчального предмета. Проникнення учня в різні галузі знань. Завдання тьютора - ввести юного дослідника в культурну традицію. Ознайомити з типами спеціалізацій в обраній галузі. Наприклад, Московська і Санкт-Петербурзька лінгвістична школи, їх відмінність. У перспективі супровід пізнавального інтересу учня, його розширення і поглиблення, гранично розсуває, розширює предметні рамки.

Вісь Z вимірює роботу в антропологічному руслі. Це пояснюється усвідомленням, наскільки важливо розуміти себе, свої сили, знати межі своїх можливостей. Припустимо, учень планує стати лікарем. Продовжити династію. Завдання тьютора - так побудувати спільну роботу, щоб дитині стало ясно, з якими труднощами (боязнь крові, фізичні навантаження, складний режим, спілкування з людьми) доведеться зіткнутися і на які власні якості можна спертися, який особистий досвід використовувати.

Тьюторський супровід розгортається у вигляді єдиного циклу - взаємопов'язаних етапів: діагностичний, проектувальний, реалізаційний, аналітичний. Кожен з етапів має свою специфіку і способи роботи педагога і учня.

На першому етапі відбувається зустріч тьютора з підопічним, з'ясування освітньої ситуації. На даній початковому ступені особливо значимо створення ситуації «позитивної атмосфери», психологічного комфорту, який сприяє входженню учня в Тьюторський взаємодія, готовності продовжувати співпрацю. Тьютор фіксує первинний освітній запит учня, його інтереси, схильності. Демонструє значимість інтересу і перспективи спільної роботи в цьому напрямку. З'ясовує плани учня і образ бажаного майбутнього. Інструменти діагностики - педагогічні. Розроблено спеціальні тьюторські методи і прийоми: початок збору портфоліо, анкетування, тестування, вільне інтерв'ю, вимір наявного обсягу знань по темі заявленого інтересу. Учень готує «Подання» обраного інтересу, розповідь про себе, історію виникнення інтересу. В цілому робота на даному етапі спрямована на розвиток і стимулювання мотивації освітньої діяльності.

Наступний крок - проектування майбутньої роботи. Організація збору інформації щодо зафіксованого пізнавального інтересу. Тьютор допомагає вибрати провідний освітній стиль (модуль) і спланувати його освоєння. Складається так звана «карта» інтересу. Збирається тематичний портфоліо, присвячений цій темі. Тьютор проводить консультації, надає необхідну допомогу в формулюванні питань, звуженні або розширенні теми. Завдання тьютора - підтримати самостійність мислення дитини, активність, прагнення відшукати власний оригінальний спосіб вирішення поставленого завдання. Тут розвивається змістовно-діяльнісний компонент пізнавального інтересу.

Третій етап - власне реалізація освітнього пошуку і подання знайдених відомостей, отриманих результатів. Захист-уявлення організовується різними способами: від усного 3-х хвилинного повідомлення під час тьюториала (заняття в мінігрупі, не більше 15 учнів), класної години, уроки (тьютор допоможе домовитися з вчителем-предметником) до спеціально оформленої презентації в період Конференції навчально дослідних і проектних робіт, творчих фестивалів і т. п. Тьютор не втручається, надає консультації «на вимогу».

Аналітичний (умовно завершальний) спрямований на самоаналіз пройденого шляху, досягнутих результатів. Це сприяє розвитку самооцінки, вмінню рефлектировать власні і чужі способи дії, розуміти що відбуваються в собі і в оточуючих зміни. Чи вдало було сформульоване питання? Наскільки повним і вичерпним виявився знайдений відповідь? Як учень оцінює ефективність обраного провідного освітнього модуля? Визначаються перспективи продовження пошуку по тій же темі, або аргументується відмову продовжувати пошуки.

На окремій зустрічі організовується тьюторські консультація за підсумками представлення результатів - презентації. Аналізуються труднощі, що виникли під час доповіді, проводиться групова рефлексія з метою отримання кожним виступаючим зворотного зв'язку з аудиторією. По можливості влаштовується індивідуальне, а при бажанні учня і групове, обговорення відеозапису виступу. Тьютор спільно з підопічним розробляють критерії вдалого виступу, структури аналізу (усного та графічного). Завершує цикл - планування майбутнього пошуку, фіксація побажань у виборі теми, характеру матеріалу, груповий або індивідуальної роботи і своєї ролі в ній.

Основний інструмент тьюторської роботи- питання. Доречно і вчасно поставлені відкриті і закриті питання, вміння гранично звузити або навпаки розширити тему, застосування техніки активного слухання характеризують професійно організоване Тьюторський заняття. Базова технологія - індивідуальна зустріч, консультація. Використовується групова робота, метод аналізу конкретних ситуацій (кейс-метод), технологія модерації, Тьюторський супровід пізнавальних інтересів, проектної та дослідницької діяльності, цілеспрямована робота з процесом самоосвіти підлітків. В якості окремих технологій в груповій роботі активно використовуються освітній туризм ( «клуб освітніх подорожей») і Тьюторський супровід колективної творчої діяльності в сфері додаткової освіти.

Результати, «матеріальні сліди» спільної роботи учня з тьютором фіксуються і зберігаються в портфоліо - спеціально структурованої папці. Тьюторські портфоліо, який ведеться учням протягом декількох років, накопичуючи матеріал, структурируя його, видозмінюючись і допомагаючи відстежувати етапи освітнього шляху, є інструментом самооцінки.

Педагог-тьютор організовує збір і аналіз портфоліо учням і одночасно веде власний портфоліо, що фіксує застосовуються педагогічні стратегії та їх ефективність.

література

1. Ковальова супровід як управлінська технологія. - Технології відкритої освіти: Збірник науково-методичних матеріалів. - М.: АПКіПРО, 2002.-с.69.

2. Основи діяльності тьютора в системі дистанційної освіти. Спеціалізований навчальний курс /, Тесліна А. Г, і ін. - 2-е изд., Испр. - М .: Дрофа, 2006.

3. Тьюторство: концепції, технології, досвід. Ювілейний збірник, присвячений 10-річчю тьюторських конференцій ..- Томськ, 2005.

4. Школа персонального освіти. Керівництво для управлінців в сфері освіти, педагогів, батьків. - М .: Інститут підручника «Пайдейя», -2003.