Завдання у розвиток виразного читання. Вправи у розвиток навичок читання

Дар'я Долгова
Вправи на формування якості повноцінного навички читання.

ЗОЛОТИЙ ПІДСНІЖНИК.

Після холодної, суворої зими всі чекають на весну. Хто відчиняє весну?

Весну квітів відкриває ранній первісток - мати-й-мачуха. Цей золотий проліск росте на сонячних глинистих схилах. Мати-і-мачуха розпускається раніше за всіх трав – до виставки вуликів, до вильоту перших бджіл, до льодоходу.

Цвіте ця чудова квітка близько двох місяців.

(К. Пронін)

Вправидля розвитку швидкості, правильності, свідомості та виразності читання.

Правильність читання:

1. У "Хто швидше?"- в цьому вправіклас ділиться на невеликі підгрупи і за командою вчителя починають читати текст, та підгрупа яка швидше та краще за інших прочитає текст виграє. Завдання: збільшення обсягу слухового та зорового сприйняття;

розвиток периферичного зору;

розвиток вміння одночасно з читаннямвголос одного слова на основі засвоєного змісту спочатку, за контурами вгадати 2-3 наступних;

2. Запропонувати дитині, яка читає текст, відволікатися на хлопців, показуючи ілюстрації: весняна природа, мати-й-мачуха, пролісок, бджоли, вулик; дитина повинна щоразу відволікатися і повертатися до читання тексту, з того моменту, де він зупинився. Завдання: Це вправапривчає до швидкої орієнтування у тексті рахунок розширення кута зору, збільшується короткочасна пам'ять, тренується розподіл уваги.

3. Запропонувати дітям перетвориться на бджіл, та «прочитати»тескт дзижчим голосом. Вправа«Дужать читання» . Це коли всі учні читають одночасно напівголосно, кожен зі своєю швидкістю, хтось швидше, а хтось повільніший. Завдання:розвиток апарату артикуляції.

Свідомість читання.

1.?-.

Льодохід-криголам, бджола-бджоли. Завдання: розвиток уваги, пам'яті

2. Закінчи пропозицію: Цей золотий пролісок росте на сонхлнеч глинистих схклону Необхідно прочитати слова правильно та пояснити їхнє значення. Завдання: розвиток уваги

Виразність читання.

1. Прочитай цей текст із передачею емоцій .

Завдання: вчити читати, зраджувати текст з різною інтонацією

2. Запропонувати дітям проаналізувати текст, щоб вони самостійно визначили з якою інтонацією, настроєм можна і потрібно цей текст прочитати.

Свідомість читання.

1. Складіть текст (перестановка пропозицій). У тексті переставляються пропозиції, щоб діти могли самостійно визначити як треба їх переставити так, як це було спочатку (не спотворюючи зміст тексту). Наприклад:

Після холодної, суворої зими всі чекають на весну. Цвіте ця чудова квітка близько двох місяців. Мати-і-мачуха розпускається раніше за всіх трав – до виставки вуликів, до вильоту перших бджіл, до льодоходу.

Хто відчиняє весну?

Весну квітів відкриває ранній первісток - мати-й-мачуха. Цей золотий проліск росте на сонячних глинистих схилах.

2. Знайди назви кольорів у тексті (мати-й-мачуха, проліск, назви пори року, що зустрічаються в тексті). Завдання: розвиток пам'яті, словника

Завантажити:

Попередній перегляд:

Дар'я Долгова
Вправи на формування якості повноцінного навички читання.

Вправи для формування кожної якості повноцінної навички читання.

ЗОЛОТИЙ ПІДСНІЖНИК.

Після холодної, суворої зими всі чекають на весну. Хто відчиняє весну?

Цвіте ця чудова квітка близько двох місяців.

(К. Пронін)

Вправи для розвитку швидкості, правильності, свідомості та виразностічитання.

Правильність читання:

1. У «Хто швидше?» - у цій вправі клас ділиться на невеликі підгрупи і за командою вчителя починають читати текст, та підгрупа яка швидше та краще за інших прочитає текст виграє.Завдання : збільшення обсягу слухового та зорового сприйняття;

розвиток периферичного зору;

розвиток вміння одночасно зчитанням вголос одного слова на основі засвоєного змісту спочатку, за контурами вгадати 2-3 наступних;

2. Запропонувати дитині, яка читає текст, відволікатися на хлопців, показуючиілюстрації : весняна природа, мати-й-мачуха, пролісок, бджоли, вулик; дитина повинна щоразу відволікатися і повертатися дочитання тексту , з того моменту, де він зупинився.Завдання : Ця вправа привчає до швидкої орієнтування у тексті рахунок розширення кута зору, збільшується короткочасна пам'ять, тренується розподіл уваги.

3. Запропонувати дітям перетвориться на бджіл, та«прочитати» тескт дзижчим голосом.Вправа «Звуження читання» . Це коли всі учні читають одночасно напівголосно, кожен зі своєю швидкістю, хтось швидше, а хтось повільніший.Завдання :розвиток апарату артикуляції.

Свідомість читання.

1. "Що спільного в цих словах і чим вони відрізняються"?- вправа на розвиток навички свідомості читання.

Льодохід-криголам, бджола-бджоли.Завдання : розвиток уваги, пам'яті

Виразністьчитання.

1. Прочитай цей текст із передачею емоцій(Радості, обурення, печалі, гордості і т. д.).

Свідомість читання.

1. Складіть текст(перестановка пропозицій). У тексті переставляються пропозиції, щоб діти могли самостійно визначити як треба їх переставити так, як це було спочатку(не спотворюючи зміст тексту). Наприклад:

Хто відчиняє весну?

2. Знайди назви кольорів у тексті (мати-й-мачуха, проліск, назви пори року, що зустрічаються в тексті).Завдання : розвиток пам'яті, словника

Читання – вид діяльності, у якому значення уваги особливо велике, оскільки уміння зосередитися, організувати увагу, правильне читання неможливо. Отже, навчання читання має включати як обов'язковий елемент розвитку навичок розумової концентрації зосередження.

Тому учням пропонуються завдання, що дозволяють підвищити рівень уваги, розвинути такі властивості уваги, як посидючість, розподіл, перемикання, а також збільшити обсяг уваги.

Пам'ять – це динамічний процес, тому якісні та кількісні показники пам'яті визначаються ступенем активності психічної діяльності.

Відомо, що обсяг оперативної пам'яті у дорослої людини становить 7 + 2 одиниці зберігання. У молодшого школяра – на 2 одиниці менше. Цією одиницею зберігання може бути буква, склад, слово, фраза, ідея.

Отже, підвищення ефективності читання необхідно зробити зміст цих одиниць зберігання більш ємними, тобто. підвищення ефективності сприйняття і запам'ятовування тексту під час читання необхідно об'єднати зчитувану інформацію великі інформаційно-смислові блоки (словосполучення, пропозиції, ідеї).

Перша група – вправи, створені задля розвиток уваги, пам'яті.

«Фотографування» різноманітних картинок, предметів. Учні за хвилину повинні запам'ятати все, що зображено.

Наприклад, учитель показує ілюстрацію до казки. Перед демонстрацією необхідно попередити учнів, що вони мають дивитись дуже уважно. Потім після команд «Приготуватись! Увага!" дається команда "Фотографуємо".

· Знайди зайву літеру (фотографуємо): а, о, в, у, в. Діти повинні за 30 секунд запам'ятати всі літери та назвати зайву (літера «в», тому що вона згодна).

· Знайди зайвий склад:

бо, але, ко, з, ки, ро («ки», т.к. інші з літерою «о», а це з літерою «и»).

· Знайди зайве слово:

річка слон

річка лев

струмок мак

ручка тигр

струмок ягуар

(У першому стовпчику слова – струмок, річка, річка, струмок – родинні слова, значить зайве слово – ручка. У другому стовпчику зайве слово – мак, т.к. слова – лев, тигр, ягуар – тварини, а мак-квітка) .

· Розділи слова на дві групи:

а) корова, соловей, коза, ворона, вівця, сорока.

1 група – «Домашні тварини»

2 група – «Птахи».

б) заєць, горох, їжачок, ведмідь, капуста, вовк, огірок.

1 група – «Тварини»

2 група – «Овочі».

· Переказ раніше прочитаних текстів без попередження (довготривала пам'ять).

Гра "Синоніми" / "Антоніми" добре розвиває як пам'ять,

так і уяву. Знайди у кожному стовпчику слова із протилежним значенням. З'єднай їх стрілкою.

· «Стрибки». Читання через слово.

· "Перший і останній". Читання першої та останньої літери у слові; першого і останнього слова в рядку; першого та останнього слова у реченні.

· Щодня заучування чотиривіршя:

В. Берестов «Снігопад»:

День настав,

І раптом стемніло.

Світло запалило. Дивимось у вікно.

Сніг лягатиме білий – білий.

Чому так темно?

· Заучування міні замальовок, що показують, як у одному-двох реченнях можна красиво і повно описати звичайне.
«Лише квіти на кущах світилися відбитим блиском ще не згаслої зорі» К. Паустовський.
«Листя березової алеї була вся прозора на заході сонця».

Л. Толстой.

· Гра « Встигни запам'ятати за хвилину». Ця гра розвиває зорову пам'ять. Починалася вона з простого: «Скільки злиттів ти запам'ятав із голосною о?» (На дошці дано 10 злиття). Хто більше слів запам'ятає з чарівної скриньки? (Здрастуйте, добрий день, до побачення, доброго ранку, добраніч, вибачте, будь ласка, дякую, будьте добрі, вибачте). «Хто найбільше запам'ятає слів – описів кошеня?»

(Шерстка сіренька, м'яка, гладка, пухнаста, тепла, ходить тихо. Крадучись, нечутно, дряпається, стрибає).

· Гра «Папужки» розвиває слухову пам'ять, сприяє правильному виголошенню звуків, правильному дихання, артикуляції.

Ми не дівчатка, не хлопчики,

Усі зараз ми папужки.

Папуга, не позіхай,

Разом із нами повторюй:

«Соні у вікні світить сонце».

· Зорові диктанти, що даються блоками, по 6 пропозицій у кожному.

Формулювання – команда така: «Увага! Читаємо! Пишемо!»

1. Без старих не проживеш.

2. Без терпіння немає вміння.

3. Папір терпить, перо пише.

4. Добре пам'ятай, а зло забувай.

5. Попит не гріх, відмова не біда.

6. Говори менше – розумнішим будеш.

· Повтори, що сказав вчитель (кілька слів попарно, подібних чимось – за звучанням (бочка – крапка, бабуся – метелик, кішка – ложка).

· Опиши предмет (показати та прибрати).

· Гарна гра для розвитку мови та пам'яті – «Додай наступне».

Учень називає предмет і передає естафетну паличку сусідові, той вигадує друге слово, що відноситься до цієї групи предметів, і називає вже по два слова по порядку. Наступний учень називає два слова та додає своє і т.д. (1.Слон.2.Слон, тигр.3.Слон, тигр. ведмідь.

4.Слон, тигр, ведмідь, вовк тощо)

· Гра «Що змінилося?» (Малюнки розташовані на закритій дошці. Їх треба відкрити, порахувати до трьох і закрити. Потім змінити розташування предметів. Діти повинні перерахувати всі предмети та знайти, що змінилося.)

Привіт, друзі! На що скаржитесь? У дитини техніка читання шкутильгає? Такс, лікуватимемо. Тримайте рецепт. Прописую вам спеціальні вправи щодо розвитку техніки читання. Приймати регулярно один раз на день по кілька штук. І техніка читання твердо стане на ноги, а потім ще й уперед поскаче.

Такі чарівні вправи справді існують. І якщо постаратися, то на теренах інтернету можна знайти сотні різних методик, підходів, способів. Очі розбігаються, якщо чесно, а мозок починає повільно закипати. Не знаєш, що й вибрати.

Щоб запобігти моїм читачам від таких проблем, я дозволила собі зробити вибір самостійно. У статтю потрапили лише найцікавіші та найсмачніші, на мій погляд, вправи, які безсумнівно допоможуть підняти техніку читання до рівня передбаченого. Я не претендую на їхнє авторство, розроблені вони професіоналами: педагогами, психологами, професорами.

Але я претендую на авторство їхніх назв. Аж надто вони нудні в оригінальному виконанні. Погодьтеся, «Таємниця зниклої пропозиції» звучить набагато веселіше, ніж «Глядачний диктант професора І.Т. Федоренко». І, напевно, викличе більший інтерес у молодших школярів.

План уроку:

Перелік вправ

А ось і він! Список спеціальних читальних вправ:

«Пол-кавуна»
«Втрачені літери»
«Око - алмаз»
"Шерлок"
«Задзеркалля»
«Скажена книжка»
«Птахи прилетіли»
«Партизан»
«Ех, раз! Ще раз!"
«Таємниця зниклої пропозиції»

Вправа 1. «Пол-кавуна»

Запитайте у дитини, чи зможе вона, побачивши пів-кавуна, уявити як виглядає цілий кавун? Звичайно ж, відповідь буде позитивною. А тепер запропонуйте провести такий самий експеримент зі словами.

Візьміть книжку та непрозору лінійку. Прикрийте лінійкою один рядок у книзі так, щоб було видно лише верхню частину слів. Завдання: прочитати текст, бачачи лише верхівки літер.

Перемістіть лінійку вище та покажіть лише нижню частину слів. Читаємо. Це, до речі, важче.

Для маленьких школярів можна запропонувати інший варіант гри. Виготовте картки із простими словами. А потім ці картки розріжте вздовж слів на дві половини. Потрібно правильно поєднати дві половинки.

Чим корисно? Спрямовано на розвиток антиципації. Антиципація – це передбачання. Така здатність мозку, яка дає нам можливість при читанні не прочитувати абсолютно всі слова та літери. Мозок і так знає, що вони там, то навіщо витрачати на них час? Антиципацію можна розвинути, вона робить читання швидким, усвідомленим, легким.

Вправа 2. "Втрачені літери"

Ще одна вправа на розвиток антиципації.

Букви та слова іноді губляться. Але навіть без деяких літер та слів ми можемо читати. Спробуємо?

Напишіть на папері, надрукуйте на принтері або напишіть маркером на спеціальній дошці фрази, які ви бачите нижче.

Книжковий... поличка.

Новий... футболочка.

Більше... ложка.

Риж... кішка.

Ще ось таку фразу:

Бобик всі котлети з'їв,

Він ділитися не.......

І ще ось такі:

Ок-ок-ок - ми збудуємо.

Юк-юк-юк — зламався наш......

Вправа 3. «Око – алмаз»

Подивіться на малюнок і зобразіть такий самий прямокутник. У клітинах розмістіть цифри від 1 до 30 у довільному порядку, але не один за одним. Цифри мають бути хаотично розкидані по клітинах.

Школяр уважно дивиться на картинку з табличкою.

Рахунок рівномірний, не надто швидкий, але й не надто повільний.

Завдання дитини:

на рахунок один знайти та показати пальцем одиницю;
на рахунок два – двійку;
три – трійку тощо.

Якщо дитина забарилася з якоюсь цифрою, то рахунок її не чекає, треба наздоганяти, шукати швидше. Для малюків можна намалювати менші таблички, наприклад, 3Х3 або 4Х4.

У чому сенс вправи? Воно спрямоване збільшення кута огляду зору. Для того, щоб при читанні «чіпляти» очима не одну літеру, не одне слово, а кілька слів відразу, чи цілий рядок цілком. Чим ширше дивитимемося, тим швидше читатимемо.

Одну таблицю можна використовувати два-три рази, потім розташування цифр потрібно поміняти.

Вправа 4. "Шерлок"

На аркуші паперу помістіть слова. Найрізноманітніші, не дуже довгі. У довільному порядку. Як би розкидайте їх по паперу. Назвіть одне зі слів і попросіть дитину його знайти. Слова можуть бути, наприклад, такі:

рама, кисіль, ложка, стілець, кінь, золото, мило, ручка, миша, рот, коліно, собака, літо, озеро, рак

Кожне наступне слово буде знаходитися швидше за попереднє. Оскільки намагаючись знайти одне слово, школяр читатиме й інші, і запам'ятовуватиме, де вони знаходяться. А нам тільки цього потрібно.

Завдяки «Шерлок» збільшується кут огляду зору. І швидкість читання.

Вправа 5. «Задзеркалля»

Потрапили ми в світ дзеркального, і все тут навпаки. І навіть читають усі не зліва направо, а справа наліво. Спробуємо?

Отже, читаємо рядки у книгах зліва направо. Уточню, самі слова не треба перевертати. Читати "томегеб" замість "бегемот" не потрібно.

За такого способу читання втрачається сенс тексту. Тому вся увага переключається на правильну і чітку вимову слів.

Вправа 6. «Скажена книга»

Розкажіть дитині, що іноді деякі невиховані книжки поводяться досить дивно. Вони раптом беруть і перевертаються нагору ногами.

Дитина читає вголос. Через якийсь час ви плескаєте в долоні. Завдання дитини перевернути книгу нагору ногами і продовжити читання з того місця, де він зупинився. Спочатку можна робити позначки олівцем, щоб сильно в тексті не губитися. І так кілька разів. Два, три повні обороти книги.

Якщо ваш школяр ще тільки в 1 класі, а може бути і в 2 класі, але з читанням поки що зовсім туго, то можна читати не книгу з текстами, а короткі прості слова, надруковані один за одним на папері.

Що це дасть? Розвинеться координація очей, вміння орієнтуватися у тексті. Сформується зразок букв. І покращиться переробка інформації мозком.

Вправа 7. «Птахи прилетіли»

Покажіть дитині фразу "птахи прилетіли". І попросіть її прочитати:

спокійно;
радісно;
голосно;
тихо;
сумно;
із роздратуванням;
зі страхом;
з глузуванням;
зі злістю.

Вправа 8. "Партизан"

Школяр читає текст (або окремі слова, якщо він ще зовсім малий) уголос. Ви кажете: "Партизан". За цим сигналом школяр бере в рот олівець (затискає його між губами та зубами) і продовжує читати про себе. За сигналом "Партизан втік" виймаємо олівець і знову читаємо вголос. І так кілька разів.

Навіщо це? Щоб усунути промовлення слів під час читання про себе. Промовлення - ворог швидкого читання. Тож треба його прибрати. А коли в зубах затиснутий олівець, промовляти не вдасться.

Вправа 9. «Ех, раз! Ще раз!"

Для цієї вправи нам знадобиться секундомір і текст, який читатимемо.

Читаємо протягом 1 хвилини. Звертаємо увагу на швидкість читання, а про виразність поки що можна забути. Чи готові? Поїхали!

Хвилина закінчилася. Стоп! Зробимо позначку, де зупинилися.

Трохи відпочинемо і прочитаємо цей текст ще разок. Поїхали! За хвилину робимо засічку. Ух ти! Вже більше.

А що ж буде втретє? А втретє буде ще крутіше!

Що нам це дає? Збільшення швидкості читання. І мотивація дитини. Він сам побачить, що здатний на більше.

Вправа 10. «Таємниця зниклої пропозиції»

Для того, щоб розгадати таємницю, нам потрібні картки з пропозиціями (дивіться на малюнок). Усього карток 6. На кожній по одному реченню. Шрифт великий легко читається.

Приготуємо зошит та ручку. Починаємо вправу:

Покажіть дитині першу картку.
Школяр читає пропозицію та намагається запам'ятати.
Через 6-8 секунд приберіть картку.
Дитина з пам'яті записує пропозицію у зошит.
Покажіть дитині другу картку тощо. до шостої пропозиції.

У чому тут сенс?

Як я вже говорила, насправді це не гра, а зорові диктанти, розроблені професором І.Т. Федоренко. Усього таких диктантів 18 штук. У кожному по шість пропозицій.

У нашому прикладі я використала найперший диктант. У чому ж їхня особливість? Порахуйте, будь ласка, букви у першому реченні диктанта. Їх 8.

У другому – 9,

у третьому – 10,

у четвертому та п'ятому по 11,

у шостому вже 12.

Тобто кількість літер у реченнях поступово збільшується і врешті-решт досягає позначки 46 штук в останній пропозиції 18 диктантів.

Тексти диктантів Федоренко легко знайдете в Інтернеті. Один диктант можна використовувати двічі, тричі, якщо дитині не вдається все зробити правильно. До четвертого разу зазвичай уже все виходить.

Для виконання цієї вправи зручно використовувати програму Microsoft Power Point. Ту, де зазвичай презентації роблять.

Граючи в «Таємницю зниклої пропозиції» ви розвиваєте оперативну пам'ять. Коли така пам'ять розвинена погано, дитина, прочитавши шосте слово у реченні, не зможе згадати перше. Займайтеся глядацькими диктантами щодня і таких проблем не буде.

Як займатись?

Не потрібно намагатися виконувати всі вправи одразу. Вашої щоденної уваги вимагає лише гра «Таємниця зниклих пропозицій», а вже до неї додайте ще пару, трійку вправ на свій вибір. Змінюйте їх, чергуйте, щоб не набридали. Не забувайте часом оцінювати свої успіхи.

Займатися потрібно регулярно, щодня, потроху. Це головне правило! З детальним планом тренувань можна ознайомитись.

Не лінуйтеся, тренуйтеся, і буде вам щастя та п'ятірки у щоденнику!

Друзі, а може бути ви теж знаєте якийсь цікавий спосіб покращення техніки читання? Смію сподіватися, що ви поділіться ним у коментарях. Заздалегідь велике спасибі!

І до нових зустрічей на сторінках блогу!

Євгенія Клімковіч.

Вправи для розвитку техніки читання

*** Читання із закладкою.Закладка рухається на рядку, що читається, закриваючи вже прочитаний склад зліва від учня. Це виключає повтори та прискорює читання.

1. Читання про себе зі звуковими перешкодами(Для придушення артикуляції. Потім переказати текст або відповісти на запитання): у роті ковпачок, звучить музика або дитина відстукує ритм (малюки просто ритмічно стукають, або їм стукає вчитель, більш дорослі відстукують складний ритм)

2. Читання вголос з артикуляцією(Скоромовки, інтонація, вираз).

3. Читання хором(з виправленням помилок, не бубоніти) – діти наздоганяють один одного, підтягуються, а не метушаться, читають з усіма.

4. Читання дзижчить:

а) усі читають у своєму темпі, але не на повний голос;

б) усі читають про себе, а вголос дзижчать, як комаха.

в) "Канон".Одна дитина починає читати текст, інша читає те саме, але відстає від першого на 3-4 слова (як при співі канону).

5. Читання у темпі скоромовки(будь-який текст. Можна почати з однієї пропозиції і поступово збільшувати обсяг тексту на один вдих).

6. Читання «ланцюжком»(за одним словом, пропозицією, абзацу. Зміна читця за знаком: бавовні, називаючи ім'я – так краще концентрація, тому що не знають, хто наступний).

7. Колове читання. Невеликий текст читають по одному слову один за одним кілька разів (по порядку, потім потрібно переказати текст).

8. Динамічне читання. На дошці або картці записаний стовпчик з 5-7 слів з поступовим збільшенням кількості букв у словах («ялинка» на збільшення див. Зотов, згодом можна і на спадання) – привчають перемикатися з короткого на довге, бачити слова цілком. Читати хором/по одному, змінюватись по команді.

9. Бінарне читання(один текст читають два учні одночасно) – утримує увагу, поєднує дітей, згуртовує.

10. "Черга" = "Луна"(спочатку читає вчитель, потім учні читають той самий текст у тому ж темпі, з тією ж інтонацією) – почати зі стовпчиків, потім речення та тексти.

11. «Буксир»(парами вчитель + учень, найкраще для прогресу )

а) вчитель читає вголос, змінюючи швидкість читання. Учні читають уголос, намагаючись встигнути за учителем;

б) вчитель читає вголос, діти подумки. Вчитель зупиняється, учні показують слово, де вчитель зупинився.

12. "Пастка".Вчитель або учень, що добре читає, читає знайомий текст і замінює деякі слова синонімами. Учні шукають цієї заміни. Коли ведуть діти, це смислове читання.

13. «Голова та хвіст». Вчитель чи учень починає читати речення у знайомому тексті, діти швидко його знаходять і дочитують усі разом (сканування, швидке читання про себе, розуміння) Можна взяти стовпчики слів.

14. «Стрибки». Читання вголос через слово, потім розповісти про що був текст.

15. "Перший і останній". Читання вголос першої та останньої літери у слові; першого і останнього слова в реченні, а потім назва слова цілком / переказ речення.

16. «Хова». Знаходження в тексті слова з певною ознакою (починається на літеру а; складається з двох складів; з наголосом на останньому складі; у ньому Х голосних та У приголосних та ін).

17. "Хто швидше?"На дошці чи картках написані короткі речення, на столі лежать тексти (близько 3-5 штук). За сигналом учні шукають у текстах ці пропозиції.

18. «Фотоока»:

а) на дошці стовпчик слів, які учні читають певний час. Слова закриваються, діти пам'яті називають прочитані слова;

б) вчитель показує кадр діафільму, діти мають згадати підпис щодо нього.

19. "Знайди мене".На аркушах написані рядки букв, між буквами «заховані» цілі слова. Їх треба знайти.

20. «Вгадай»: антиципація слів, речень, прислів'їв (пояснити значення незрозумілих слів із тексту своїми словами); або читання тексту через ґрати.

21. "Сканування". За 20-30 секунд учні «пробігають» очима текст у пошуках важливої інформації (наприклад, шукають у відповідь питання: ім'я головного героя, вік – шукають опорні слова). Варіанти цієї вправи:

а) "Спринт".Учні на максимальній швидкості читають про себе незнайомий текст, щільно стиснувши губи і зуби, а після прочитання відповідають на сформульовані перед читанням питання. проводиться така вправа перед читанням вголос кожного тексту.

б) "Читання-розвідка"Воно використовується з метою навчання дітей до вертикального читання. Діти на максимальній швидкості переглядають текст і знаходять відповіді питання. Так діти вчаться знаходити у тексті головне. На уроках російської можна запропонувати пограти розвідників, тобто. знайти у тексті словникові слова чи слова якесь правило.

22. «Рахунок слів». На максимальній швидкості діти читають текст і водночас рахують слова. Перед читанням учням задається питання, яке вони мають відповісти після закінчення роботи.

23. Читання слів, записаних різноманітним шрифтом.

Пилосос Снігури

ВОРОБИ ТЕТЕРІВЧ

24. «Хвости». Читання лише другої половини слів. Ця вправа веде до різкого зменшення помилок, коли правильно прочитується лише початок слова, а кінець його або мислиться, або читається з спотвореннями. (Завдання: Прочитай текст, вимовляючи вголос лише підкреслену частину слова).

25. «Зачароване слово». Перше слово читається зазвичай, друге (або підкреслене) – справа наліво. Ця вправа розвиває здатність перцептивної та речедвигательной систем працювати при одночасному функціонуванні двох протилежних установок (на добре знайомі, звичні образи і на нові) і гнучко переходити від однієї до іншої. Підкреслюється спочатку кожне друге слово, потім слова, що несуть основне смислове навантаження.

Вправи для формування навичок виразного читання

1. Артикуляція: голосні та приголосні звуки, склади різних видів

(див. Зотов БА – ВИ – ГО; ЫЦ – УШ – ЕМ; кіт – фиц – рев – дим).

2. Читання скоромовок (на одному видиху кілька різних або одну кілька разів).

3. Читання слів, що важко вимовляються (демократія, екскаватор, ескалатор).

4. «Закінчення». Підвищена вимога до чіткості закінчень слів. Вправа триває трохи більше 30 секунд (читаємо їх гучніше, ніж решта, або все слово про себе, а закінчення вголос).

6. Вибіркове читання запитальних та окличних речень з тексту.

7. Читання однієї речення з різною інтонацією. (Можна звістку текст прочитати з питання або з оклику інтонацією).

8. "На одному диханні". Зробити глибокий вдих, прочитати пропозицію від початку до кінця, потім намагатися читати на одному видиху якнайбільше.

9. "Луна". Вчитель читає 1-2 рядки вірша, тексту, учні повторюють його з тією самою інтонацією. Дати дітям вигадати інтонацію, а всі повторюють.

10. Розмітка тексту: паузи, логічний наголос, посилення та ослаблення голосу – діти позначають значками /, | і т.п.

11. "Прискорення". Одна пропозиція повторюється кілька разів, поступово збільшуючи темп і силу голосу, артикулюючи все чіткіше.

12. Читання-спів. Вибирається мотив знайомої пісні та співається текст вірша чи невеликого оповідання.

14. Читання з настроєм. Один учень читає текст, інші мають вгадати його настрій.

15. «Читання з ролей». Дитина вибирає собі героя, підбирає йому голос, тембр, інтонацію (розвиває мовлення, знімає внутрішні бар'єри, тому що читає герой, а чи не я)

17. Інсценування - наосліп вибрати маску, реквізит, увійти в роль (знімає сором і страх. Можна влаштувати ляльковий театр).

19. Конкурс читців. Учні готуються самостійно (типу концерту, вибір твору самостійний, журі з дітей).

20. Дикторське читання.

а) Текст ділиться на частини, кожен «диктор» готується заздалегідь, щоб показати зразок читання. Вчитель займається з кожним диктором.

б) Текст пишеться на рулоні шпалер, який двоє помічників згортають. Диктор читає, не подаючи вигляду, що читає, як розповідає, із виразом.