Geografiya ta'limi. Rossiyada o'rta geografik ta'limning holati va rivojlanish istiqbollari

Yaxshi geografga bugungi kunda mehnat bozori juda talabchan.

Asosiy geologiya fakultetlari faqat fan bilan bog'liq bo'lgan 4 ta yo'nalishga bo'linadi, ularning amaliy faoliyat sohalari juda farq qiladi: ijtimoiy (ijtimoiy-iqtisodiy) geografiya, fizik geografiya, gidrometeorologiya va kartografiya. Bu hayotdagi boshqa yo'llar.

Jamoat geografiyasi - ulkan va juda qiziq dunyo. Geograflar o'zlarining tor ixtisosligiga qarab, sanoat kompaniyalari va banklarining strategik, transport va marketing bo'limlarida (sanoat geograflari va transport ishchilari), konsalting kompaniyalarida va davlat organlarining iqtisodiy bo'linmalarida (investitsiyalar geografiyasi, mintaqaviy tahlil va mintaqaviy siyosat), shaharsozlikda ishlaydi. va shaharshunoslik (shaharlar geografiyasi, madaniy geografiya), tashqi va ichki siyosat, agrosanoat kompleksi, turizm va boshqa ko'plab sohalar. Iqtisodiy geografning farqi shundaki, bu sohani bilish (iqtisodiyot / sotsiologiya / siyosatshunoslik va boshqalar) va matematik va dala tadqiqot usullariga ega bo'lishdan tashqari, u hududiy sintez ko'nikmalariga ega - universal qonunlarning namoyon bo'lishini ko'rish qobiliyati. va ma'lum bir joyda sodir bo'layotgan jarayonlarning mahalliy xususiyatlari.

Fizik geografiya - bu atrof -muhitni muhofaza qilish, ishlab chiqarish ta'sirini baholash, yirik ob'ektlarni loyihalash va qurishda muhandislik tadqiqotlari, shuningdek, merosni muhofaza qilish sohasidagi ishlarga, shu jumladan qo'riqxonalar va milliy bog'larga to'g'ridan -to'g'ri yo'l. Fizik-geograf botanika, tuproqshunoslik, tuproq mexanikasi va geologiyasi, geokimyani yaxshi biladi; u umrining yarmini dalada, ikkinchi yarmini esa dala natijalarini qayta ishlash va kosmik tasvirlarni tahlil qilish bilan o'tkazadi.

Kartografiya - bu onlayn kartografik xizmatlar, navigatsiya tizimlari, turli tadqiqotlarni kartografik qo'llab -quvvatlash, xususan, geografik axborot tizimlarini yaratish uchun ulkan va o'sib borayotgan bozor. Kartograflar, shuningdek, Yerni kosmosdan sezish texnologiyasi bilan shug'ullanadilar. Zamonaviy kartografning tayyorgarligi va ishi birinchi navbatda informatika, matematik modellashtirish va xarita dizayni bilan bog'liq.

Gidrometeorologiya - bu atmosferani, quruqlik suvlarini va okeanlarni o'rganish bilan bog'liq bo'lgan maxsus tadqiqot sohasi. Bu sohalarning barchasi juda matematik va fizika, matematika va informatika fanlari bilan bog'liq. Gidrologlar sanoat ob'ektlarini loyihalash, xavfli hodisalarning oldini olish, meliorativ tizimlarni yaratish va boshqalar uchun gidrotexnik tadqiqotlar o'tkazish uchun kerak. Meteorologlar va iqlimshunoslar ob -havo prognozi, global iqlim o'zgarishi jarayonlarini o'rganish, xavfli atmosfera hodisalarini bashorat qilish bilan shug'ullanadilar. Okeanologlar dengiz va okeanda sodir bo'layotgan jarayonlarni o'rganadilar: oqimlar, to'lqinlar, harorat va sho'rlanish, okean va atmosferaning o'zaro ta'siri, okean resurslari va ulardan foydalanish imkoniyatlari.

Ruslanning javobini to'ldirib:

Men bilaman, Moskva davlat universiteti va Sankt -Peterburg davlat universitetida ta'lim juda kuchli va asosli. Bu sovet ta'limidan qolgan meros, qachonki, maktabdan chiqqanda, har bir odamda dunyoning geografik tasviri bo'lsa. Endi Britaniyada mendan bir necha bor so'rashdi, haqiqatan ham shunday mamlakat - Qozog'iston bormi? Ular uni kinoda atrofdagilar uchun ixtiro qilingan deb o'yladilar. Ular qabulxonada va bankda munosib muassasalarda so'rashdi.

Umuman olganda, Moskva davlat universitetining birinchi kursida ular hamma narsani ozgina o'rgatishadi, keyin talaba o'z yo'nalishini ma'lum yo'nalishda tanlaydi. Aslida, umid baxsh etadimi degan savolga javob berib, ha deb javob beraman. Sizga bilim beriladi, o'sish uchun hamma sharoit bor, keyin hamma narsa faqat insonga bog'liq. Bitiruvchilar erishgan yutuqlarning har xil misollari bor (masalan, Slipenchuk - mahalliy mashhur). Bu bilim hech kimga keraksiz yoki eskirgan bo'lib tuyuladi, lekin u dunyoning qanday ishlashi haqida to'liq tushuncha beradi. Bu sifat bandlikning deyarli barcha sohalarida yuqori baholanadi.

Javob berish uchun

Umuman olganda, ko'pchilik geografiyadan tashqarida tanilgan. Men faqat bir nechta jamoat arboblarini keltiraman:
Dmitriy Oreshkin-taniqli siyosatshunos va saylov geografiyasi bo'yicha mutaxassis
Aleksey Novikov - Oliy Iqtisodiyot Maktabining Shaharshunoslik Oliy Maktabining Dekani, ilgari Rossiyaning Thomson Reuters va Standard & Poor's kompaniyalarining direktori.
Leonid Smirnyagin - federalizm va siyosiy geografiya bo'yicha mutaxassis, B.N.ning huzuridagi Prezident kengashi a'zosi. Yeltsin
Natalya Zubarevich - Rossiya mintaqalari iqtisodiyoti va siyosati bo'yicha etakchi mutaxassis
Rayr Simonyan - Rossiyadagi Morgan Stanley va UBS banklari rahbari
Evgeniy Gontmaker - IMEMO direktori o'rinbosari
Janna Zayonchkovskaya - demografiya va migratsiyani o'rganish sohasidagi etakchi mutaxassislardan biri
Yuriy Vedenin - Tabiiy va madaniy meros instituti direktori
Svetlana Mironyuk-RIA Novosti direktori va bosh muharriri
va boshqalar.

Javob berish uchun

Fikr bildirish

Geografiya ta'limi juda keng imkoniyatlarni beradi. Geograf tabiatan universal mutaxassis bo'lib, u siz tasavvur qila oladigan hamma narsaning konstruktsiyasi va dizaynidan tortib, iqtisod va siyosatda ko'nikmalarni qo'llashgacha har xil sohalarda foydali bo'lishi mumkin. Men kinoda 10 yildan beri ishlayman, lekin men geografiya fakultetini tugatganman va bundan afsuslanmaganman, chunki oliy ma'lumot - bu nafaqat kasbiy ko'nikmalar, balki asosan fikrlash uslubi, geografiya esa miyamizni juda yaxshi o'rgatadi. tizimli o'ylang, tahlil qiling, hamma hodisalarga juda keng nazar soling.

Ma'lumki, geografiya fizik va iqtisodiy bo'linadi, bu mutlaqo boshqa fanlar, fizik geograflar - gidrologlar, muzlikshunoslar, meteorologlar, geomorfologlar, okeanologlar va boshqa mutaxassislar, ularsiz ekologik ekspertiza o'tkazish mumkin emas. Ko'priklar, binolar qurishda, yo'llar, quvurlar yotqizishda mutaxassislarning bahosi zarur. Aks holda, ko'chkilar, kuchli yomg'irlar sodir bo'lganda, daryo o'z yo'nalishini o'zgartiradi ... qaytarilmas oqibatlar bo'lishi mumkin.

Kartografiya hozirda sun'iy yo'ldosh navigatsiyasi tufayli rivojlanmoqda, lekin bu Yandex xaritalari, Google kosmik tasvirlarini bir -biriga tikish, qayta ishlash va ushbu tizimlar yordamida saqlash kerak. Ko'pgina tog' -kon, o'rmon xo'jaligi, qishloq xo'jaligi (bizda deyarli qolmagan) geografiyaga asoslangan.

Iqtisodiy geografiyada juda istiqbolli mavzu - shaharlar geografiyasi, shahar brendi, shaharsozlik - ko'p jihatdan geograflarning mas'uliyat sohasi. Siyosiy, saylov geografiyasi - saylov natijalarini, mintaqalarning siyosiy holatini bashorat qilish va baholash - bu juda istiqbolli va nihoyatda qiziqarli sohadir. Iqtisodiyotning har qanday sohasida, eng yaxshisi, geografiyani, geografiyani tushunadigan, har qanday sohada tajriba va yaxshi sezgi bo'lgan mutaxassis bo'ladi. Geografiyasiz sotsiologiya hech qaerda yo'q. Har qanday jamoatchilik so'rovi, chunki u ma'lum bir joyning o'ziga xos shart -sharoitlari bilan bevosita bog'liq. Va har qanday so'rov o'tkazishda buni tushunish va hisobga olish yaxshi bo'lardi.

Umuman olganda, bu imkoniyatlarning atigi 1%, albatta, hamma narsa ma'lum bir odamning manfaatlariga bog'liq. Shuni tushunish kerakki, geograf - bu o'z taassurotlari va tadqiqotlari bilan dunyoni hukm qilishni afzal ko'rgan odam, shuning uchun har qanday universitetning geofizika bo'limi - bu dala bo'limi va geografning faoliyat sohasi, albatta, uning atrofida harakat qilish bilan bog'liq. dunyo (ba'zan juda qulay sharoitda emas).

Aytgancha, geograflar ham kino ijodiyoti va kino sohasida juda yaxshi ildiz otgan, joyida suratga olishni tashkil etish odamlar va asboblar bilan o'tkaziladigan dala ishidir.

Ehtimol, hamma geografiyadan majburiy imtihon joriy etilgani haqidagi xabarni eshitgan. Shuningdek, prezident V.V.Putinning turli forumlarda geografiyani qo'llab -quvvatlashini ochiq aytgan va uning istiqbollari haqida gapirgan ko'plab nutqlari bo'lgan. Shunday qilib, geografik ma'lumot olish mantiqan to'g'ri keladi. Biroq, biz qaysi yo'nalish haqida gapirayotganimiz haqida o'ylashga arziydi. Pedagogik yo'nalish (o'qituvchilar malakasi) va geografiya (iqtisodiy geografiya, ijtimoiy geografiya, fizik geograflar, geoekologiya, kartografiya, geodeziya, gidrologiya, gidrometeorologiya, palegeografiya, paleolimnologiya, iqlimshunoslik, geomorfologiya, tarixiy geomorfologiya, ekologiya, landshaftshunoslik) mavjud. mutaxassisliklarning to'liq ro'yxati emas). Shuni yodda tutish kerakki, o'qituvchilar ta'limi hozirgi vaqtda o'z rivojlanishida, eski standartlarida, o'qitish metodikasi va o'quv dasturida dala tadqiqotlarining yo'qligi va maktabda tadqiqot o'tkazish qobiliyatining etishmasligidan orqada qolmoqda. Shuning uchun, agar siz geografiya o'qituvchisi bo'lishni xohlasangiz, unda juda yaxshi o'ylashga va o'ylashga arziydi. Geografiya o'qituvchilari, shuningdek, dala tadqiqotlari, Rossiya Fanlar akademiyasi va Rossiya Geografiya jamiyati bilan hamkorlikda o'qiyotgan sayohatlar bilan shug'ullanadigan bir tomondan hisoblash mumkin. Agar siz elita maktabini, viloyatning eng yaxshi maktabini uchratgan bo'lsangiz, sizga hech bo'lmaganda siz xohlagan tarzda ishlash uchun imkoniyatlar beriladi deb o'ylamang. Ehtimol, bu "elita" maktabida siz botqoqda o'tirasiz va bu istiqbolli fanni o'rganishga sarflagan universitet yillaridan nafratlanasiz.

Asr, Rossiyaning ta'lim muassasalarida - 17 yilda. (masalan, Kiev-Mohila akademiyasida). 17 -asrda. geografiya bo'yicha birinchi darsliklar, masalan, 18 -asr boshlarida rus tiliga tarjima qilingan. "Umumiy geografiya?" Gollandiyalik olim Varenius. Allaqachon 18 -asrning boshlarida. geografiya Sankt -Peterburg Dengiz Akademiyasi qoshidagi Matematika va Navigatsiya fanlari maktabida mustaqil o'quv fani edi va ta'minlandi. V. Lomonosov Moskva universitetining o'quv dasturi loyihasida (u o'qigan. V. Savich universitet ochilganidan beri). 18 -asrning oxiriga kelib. geografiyada (kurslar G'arbiy Evropaning ko'plab universitetlarida o'qilgan) uchta yo'nalish aniq ko'rsatilgan - fizik geografiya, iqtisodiy (ko'pincha o'sha paytda statistik) va mintaqaviy tadqiqotlar. Jismoniy geografiya universitetlarda tabiatshunoslik, statistika va mintaqashunoslik fakultetlarida - adabiyot (tarix va filologiya) fakultetlarida o'qitildi. Geografiyaning Rossiyada universitet fani sifatida shakllanishi 1804 yildagi universitetlar ustavida e'tirof etilgan, unga ko'ra nutq fakultetlarida ikkita bo'lim tashkil etilgan: jahon tarixi, statistika va geografiya; Rossiya davlatining tarixi, statistikasi va geografiyasi. Biroq, mutaxassis-geograflarni tayyorlash ko'zda tutilmagan, geografiya bo'yicha o'quv kurslari tarixchi va filologlarni tayyorlashda "yordamchi" bo'lgan. G'arbiy Evropa mamlakatlarida geografiyada etakchi yo'nalish 19 -asr oxirida mintaqashunoslik edi. Buyuk Britaniya va Frantsiyada mintaqaviy tadqiqotlar bo'yicha katta xulosalar (XJ Mackinder, Vidal de la Blache), Germaniyada - geomorfologiya (A. Penck), umumiy geografiya (A. Zupan), qiyosiy geografiya (K. Ritter) nashr etiladi. , aholi geografiyasi (F. Ratzel). G.ning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatdi. o'rta maktabda nemis geografi bo'lgan. Gumboldt. Frantsuz geografi va sotsiologi. Reclus Bryusselda maxsus oliy o'quv va ilmiy muassasa - geografik tomonidan tashkil etilgan. AQShda, Evropadan farqli o'laroq, geografiya kartografiya bilan, ayniqsa, harbiy kafedra tizimida chambarchas bog'liq holda rivojlandi. 1863 yilda Rossiya universitetlarida fizik geografiya, 1884 yilda geografiya va etnografiya kafedralari tashkil etildi. Shu munosabat bilan, universitetlarning o'quv dasturlariga bir qator geografik fanlar - umumiy fizik geografiya, Rossiya geografiyasi, qit'alar geografiyasi, antropogeografiya, etnografiya, geografiya tarixi va boshqalar kiritildi. Moskva universitetlarining ilmiy maktablari o'ynagan (D. Anuchin, A. A. Borzov, A. Barkov, M. A. Bogolepov, A. A. Kruber. ... Dobrinin, S. G. Grigoriev, M. S. Bodnarskiy) va Peterburg (A. Voeikov, I. Brownov, V. P. Semenov-Tyan-Shanskiy, S. Berg, M. Shokalskiy va boshqalar) ... Novorossiysk universitetida (Odessa) G. o. boshchiligida G. I. Tanfilyev, Qozonda - PI Krotov, Xarkovda - A. N. Krasnov va boshqalar.20 -asr boshlarida. G.ning ko'lni yaxshilashda katta rol o'ynagan. maktabda A. Barkov, S. Grigoriev, A. Kruber va S. Chefranovning yangi darsliklari va o'quv qo'llanmalari ijro etildi; o'quv amaliyoti oliy o'quv yurtlarining geografik mutaxassisliklari o'quv dasturlariga kiritildi, o'quv stantsiyalari yaratildi; haqida G. bilan mutaxassislar tayyorlash. tadqiqot va pedagogik ishlar uchun fizika -matematika fakultetlarida olib borildi. Eng yuqori G.ning mavqei. Buyuk Oktyabr inqilobidan keyin tubdan o'zgardi. 1918-25 yillarda Geografiya instituti (oliy o'quv yurti) Petrogradda ishlagan, uning qoshida 1922 yilda geografiya ilmiy-tadqiqot instituti, 1923 yilda esa Moskva universitetida ham shunday tadqiqot instituti tashkil etilgan. 20 -yillarning oxiriga kelib. universitetlarda geografik mutaxassisliklarning, ayniqsa iqtisodiy geografiyaning o'quv rejalari va dasturlari tubdan qayta tuzildi (N.N.Baranskiy); talabalarning ekspeditsiyalarda majburiy amaliyoti joriy etildi. 30 -yillarda. mustaqil geografik kafedralar, keyin universitetlarning geografik va geologik-geografik fakultetlari tuzildi. Keyingi yillarda geografik fakultet bitiruvchilarining ixtisoslashuvi chuqurlashdi, yangi bo'limlar paydo bo'ldi. SSSR universitetlaridagi geografik fakultetlarning zamonaviy tipik tuzilmasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: fizik geografiya, iqtisodiy geografiya, geomorfologiya, meteorologiya va iqlimshunoslik, er gidrologiyasi, okeanologiya va kartografiya. SSSRda geograflar universitetlar va pedagogika institutlari tomonidan kunduzgi, kechki va sirtqi ta'lim tizimlarida o'qitiladi. G.ning eng yirik markazlari ko'l. Moskva, Leningrad, Kiev universitetlari va pedagogika institutlari. Ba'zi universitetlarda geologiya va geografiya va biologiya bo'limlari mavjud. Universitet talabalari birinchi yillarida keng umumiy geografik tayyorgarlikdan o'tadilar, yuqori kurslarda ular maxsus (profillashuvchi) fanlar tsiklini o'rganadilar, seminarlarda ishlaydilar, maxsus amaliyotdan o'tadilar (ilmiy -tadqiqot institutlarida, maktablarda, ekspeditsiyalarda va boshqalarda geologik, geodezik, murakkab geografik). ), tanlagan mutaxassisligi bo'yicha bitiruv ishlari va tezislarni bajarish va himoya qilish, ijtimoiy fanlar bo'yicha davlat imtihonlarini topshirish. Pedagogika institutlarida geograflarni tayyorlash tor mutaxassisliklarga bo'linmasdan qurilgan. Pedagogik fanlarni (psixologiya, pedagogika, o'qitish usullari) va pedagogik amaliyotni o'rganishda muhim o'rin egallaydi. Ko'pgina pedagogika institutlari o'qituvchilarni ikkita profil bo'yicha tayyorlaydi: geografiya va biologiya (geografiya-biologik, tabiiy-geografik fakultetlar), tarix va geografiya va boshqalar ekspeditsiyalari). Geografik mutaxassisliklar bo'yicha o'qish muddati 4-5 yil. 1970 yilda geografiya o'qituvchilari 33 ta oliy o'quv yurtlari (18,7 ming talabalar, har yili 1,6 mingga yaqin mutaxassislar) va 77 ta pedagogika institutlari (40 ming talabalar, yillik bitiruv 6,2 ming mutaxassislar, shu jumladan 300 ga yaqin ikki mutaxassislik) tomonidan tayyorlandi. geografik fakultetlarga (bo'limlar, mutaxassisliklar) taxminan 10 ming kishi. Universitetlarda kartograflar, gidrologlar, meteorologlar, iqlimshunoslar, er tadqiqotchilari, agronomlar, o'rmonchilar, iqtisodchilar, transport muhandislari va boshqalarni tayyorlaydigan bir qator tegishli mutaxassisliklarning o'quv dasturlarida maxsus geografik fanlar muhim o'rinni egallaydi. ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalari (topografik, gidrometeorologik, s.-x. va boshqalar). Oliy o'quv yurtlarida, shuningdek, SSSR Fanlar akademiyasi va SSSR Pedagogika fanlari akademiyasida aspirantura mavjud bo'lib, u geografiya fanlari bo'yicha ilmiy va ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlaydi. Geografiya bo'yicha mutaxassislar tayyorlash dunyoning barcha mamlakatlarida, universitetlar va pedagogika institutlari mavjud. Sotsialistik mamlakatlarda G. haqida. geografiyaning barcha sohalarida rivojlanadi. G.ning yirik markazlari ko'l. eng qadimgi universitetlar - Berlin (GDR poytaxti), Leypsig, Varshava, Krakov, Budapesht va boshqalar.Kapitalistik mamlakatlarda davlat ta'limining tabiati, yo'nalishi va shakllari. ancha boshqacha. Masalan, AQShning yirik universitetlarida (Nyu -York, Chikago, San -Fransisko va boshqalar) tor ixtisoslik (geomorfologiya, meteorologiya, gidrologiya, sanoatning iqtisodiy geografiyasi) mavjud; Frantsiyada (Sorbonna va boshqa universitetlar) geograflarning murakkab geografik (mintaqaviy) tayyorgarligi ustunlik qiladi, psixologiya, geografiya va chet tili katta ahamiyatga ega. O'qitish jarayonida pedagogik amaliyot Sovga qaraganda kamroq o'rin egallaydi. universitetlar va pedagogika institutlari. General G. haqida. o'rta maktab beradi. SSSRda geografiya mustaqil o'quv fani sifatida 5-9-sinflarda muntazam ravishda o'rganiladi (fizik geografiyaning boshlang'ich kursi, shu jumladan topografik reja va geografik xarita, Yer sharlari haqidagi bilimlar va ularni o'rganish usullari, va boshqalar; qit'alarning fizik geografiyasi, SSSR, SSSR va chet davlatlarning iqtisodiy geografiyasi). Ba'zi kapitalistik mamlakatlarda maktab o'quv dasturlari va geografiya darsliklari mintaqaviy geografiya yo'nalishiga ega. Adabiyot: Baranskiy N.N., Geografiya darsliklariga tarixiy sharh (1876-1934), M., 1954; uning, O'rta maktabda iqtisodiy geografiya. Oliy ta'limda iqtisodiy geografiya, M., 1957; Moskva universitetining geografiyasi 200 yil (1755-1955). Ed. ... K. Markov va Yu. G. Saushkina, M., 1955; Butyagin A.S., Saltanov Yu.A., SSSRda universitet ta'limi, M., 1957; Solovyov A.I., geografiya oliy ta'limining hozirgi holati va vazifalari. SSSR Geografiya jamiyatining 4 -qurultoyi uchun materiallar, L., 1964; Dunyo mamlakatlarida ta'lim, M., 1967. A.I.Soloviev.

Hisobot

"Geografik ta'limning o'rni

zamonaviy shaxsning shakllanishida ".

Stavropol o'lkasi geografiya o'qituvchilari yig'ilishida

Rezanova Oksana Georgievna.

Geografiya er yuzidagi eng qadimgi fanlardan biridir. Ammo bu uning zamonaviy jamiyatda o'z ahamiyatini va ahamiyatini yo'qotganligini anglatmaydi.

Zamonaviy o'quvchining ko'p qirrali shaxsiyatini shakllantirishni ta'minlaydigan yagona ta'lim maydonini yaratish zarurati ortib borayotganligi munosabati bilan, men zamonaviy geografik ta'limda vujudga kelgan jiddiy muammolar va qarama -qarshiliklarni qayd etib, ularning ehtiyojiga e'tibor qaratmoqchiman. talabalarning geografik savodxonlik darajasini oshirish. Zamonaviy Rossiyaning muammolarini hal qilish ko'p jihatdan mamlakatimiz fuqarolarining kelajak avlodlari Vatanimiz hududi, tabiiy boyliklari va ishlab chiqaruvchi kuchlari, ko'p millatli davlatimiz aholisi, mintaqalarning xilma -xilligi to'g'risida qanday bilimlarga ega bo'lishiga bog'liq. dunyodagi eng katta davlat. Bu Vatan manfaati uchun ongli ijodiy faoliyatni rag'batlantiruvchi geografik bilimlardir. Geografiya ta'limi shaxsning ijtimoiy rivojlanishi va fuqarolik ta'limining asosidir.

Zamonaviy maktab geografiya ta'limining ustuvor yo'nalishlari.

1. O'quv jarayoni quyidagilarga yo'naltirilgan:

Samarali fikrlashni rivojlantirish,

Asosiy vakolatlarni shakllantirish,

Asosiy intellektual ko'nikmalarni shakllantirish,

Maxsus tayyorgarlikni joriy etish.

2 . Innovatsion jarayonlar:

Ta'limni axborotlashtirish

O'quv jarayonini tashkil etishning yangi usullari

Talabalarning mustaqil bilim faoliyati

Loyiha faoliyati

Tarkibga integratsiyalashgan yondashuvlar

Aloqa faoliyati.

3. Ta'lim natijasi:talabalarning umumiy savodxonligi (umumiy kompetentsiyasi), bu quyidagilar bilan ta'minlanadi:

Asosiy intellektual ko'nikmalar

Faoliyatning universal usullari, bilish usullari va o'zaro ta'siri

Asosiy tuzilmani shakllantiruvchi bilimlar (umumiy tushuncha

Bilim tizimi)

Ijtimoiy tajriba

O'zining (o'zlashtirgan) bilimlar tizimining o'z-o'zini etarli darajada baholashi.

Ammo, yuqorida aytilganlarning barchasiga qaramay, zamonaviy geografiya, ayniqsa, so'nggi yillarda, afsuski, jiddiy inqirozni boshdan kechirmoqda, bu jamoatchilik fikridagi katta o'zgarishlar, Rossiya oliy ta'limining Evropa ta'lim makoniga kiritilishi va uning pasayishi bilan kuchaymoqda. jamiyatdagi mavqei va obro'si. Mening fikrimcha, ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida geografiyaning jamiyatdagi munosib o'rnining zaiflashishiga quyidagi sabablar ta'sir qiladi:

1. 6 -sinfda fizika geografiyasining boshlang'ich kursini o'rganish uchun dars soatlari keskin kamayishi (haftasiga 2 soatdan 1 soatgacha) - ulkan kontseptual apparati bo'lgan butun maktab geografiyasi uchun asosiy kurs. Biroq, maktab darsliklarida o'quv materiallari hajmi deyarli o'zgarmadi, shu bilan birga, hech kim o'quvchining shaxsiyati, uning aqliy faoliyatining murakkabligi va haddan tashqari yuklanishi haqida o'ylamagan, bundan tashqari, oddiy fikrlash jarayoni buzilgan. Xuddi shu to'qnashuv 7 -sinfda "Materiklar va okeanlarning fizik geografiyasi" kursini o'rganayotganda: dars soatlarini 3 dan 2 gacha qisqartirish, nazariy, kontseptual va nomenklatura materiallarining eski hajmini saqlab qolish.

Bunday "tajribalar" dan foydalanish, albatta, maktab o'quvchilarining geografik bilimlarni o'zlashtirish darajasiga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Va bularning barchasi, ular hali analitik va mavhum fikrlashni, fazoviy va vaqtli tasavvurlarni, hayotiy tajriba va dunyoqarashni rivojlantirmagan bo'lsalar -da, bularning barchasi o'quvchilarga tushunchalarni, naqshlarni tushunishda qiyinchilik tug'diradi, ular uchun juda ko'p sonli so'zlarni yodlaydilar. qisqa vaqt. Bu holat maktab geografiyasidagi inqirozning asosiy sababidir.

2. Geografiya yagona davlat imtihoni sifatida geografiya tanlashda va oliy o'quv yurtlariga abituriyentlar tomonidan maktab bitiruvchilari talab qilinmagan fan va fanga aylandi, tk. geografiya o'rniga, iqtisodiy mutaxassisliklarga kirishda, universitetlar, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining roziligi bilan, ijtimoiy fanlarni aniqladilar. Nevinnomissk geografiya fanidan imtihon topshirgan bitiruvchilarning kamayishi bilan tavsiflanadi va bu tendentsiya davom etmoqda. Yana bir eslatma, kamdan -kam hollarda kuchli bitiruvchilar geografiyani imtihon sifatida tanlaydilar, tayyorgarlik darajasi past va geografik bilimlar past bo'lgan talabalar tomonidan bu fanni tanlash holatlari ko'payib bormoqda.

3. Geografiya mustaqil o'quv fani sifatida o'rta (to'liq) ta'limning boshlang'ich bosqichida (o'quv dasturining invariant qismi deb ataladigan) majburiy o'quv fanlari ro'yxatiga kiritilmagan. O'zgaruvchan qismda "Dunyoning iqtisodiy va ijtimoiy geografiyasi" kursi asosiy bo'lmagan (umumta'lim) ta'limning asosiy bosqichida 70 soat hajmida aks ettirilgan (umumiy ta'lim profili).

Bularning barchasi birgalikda maktab fani sifatida geografiyaning obro'sini pasaytiradi. Paradoksal tarzda, YuNESKO geografiyani tarix, falsafa, psixologiya va chet tillari bilan bir qatorda umumiy ta'limning eng muhim beshta predmeti qatoriga kiritdi.

Umid qilmoqchimanki, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi, Rossiya geografik jamiyati huzuridagi Vasiylik kengashi, rus geografik ilmiy maktablari, metodolog olimlar va o'qituvchilar jamoasining birgalikdagi sa'y -harakatlari tufayli, sohada ijobiy o'zgarishlar bo'ladi. zamonaviy geografiya. Geografiyaning mavqei va obro'sini oshirish, maktabda geografiya o'qitish yuklamasini normallashtirish, geografiyani oliy o'quv yurtlarining tegishli mutaxassisliklariga kirish imtihoni sifatida qaytarish zarur va maqsadga muvofiqdir, bu esa bilimlar talabiga hissa qo'shadi. zamonaviy dunyoning yaxlit ilmiy manzarasi, geografik konvert va uning qismlari.

Bularning barchasi talabalarga, ularning geografik bilim va ko'nikmalarni idrok etish va o'zlashtirish qobiliyatiga katta e'tibor berib, geografiya ta'limini tashkil etishni optimallashtirishga yordam beradi.

Yangi maktab geografiyasini ishlab chiqishda quyidagilarni e'tiborga olish kerak: maktab o'quvchilarni yo'naltirishga og'zaki ma'lumotda emas, balki real muhitda tayyorlashi kerak, bunda u haqidagi nazariy bilimlar har doim birlikda taqdim etiladi. talabalar mustaqil ishlashning tegishli usullari tizimini o'zlashtirmasdan turib, imkonsizdir. "Geografiya" akademik fani nafaqat dasturlarning mazmuni, balki talabalar tafakkurining ishidir. Bu geografik ta'limni tashkil etishning yangi texnologiyasini talab qiladi.

Rossiya geografiyasi an'anaviy ravishda Rossiya davlatining ehtiyojlarini qondirdi, ular hech bo'lmaganda 14 -asrdan boshlab doimiy ravishda "mustamlaka" qilib, o'z hududlarini kengaytirdilar. 19 -asr oxiri - 20 -asr boshlarida, ba'zi geograflar, hatto, Rossiya Geografiya Jamiyatini chet el hududlarini o'rganish bilan shug'ullanganliklari uchun tanqid qildilar (Rossiyaning o'zini o'rganishiga zarar, birinchi navbatda, Rossiya "qarashlari" bo'lishi mumkin, degan fikrni bildirgan). qo'shilish maqsadida, keyin ularga ta'sirini kuchaytirish uchun). Endi, Rossiyaning olti asrlik kengayish davri tugagach, geografiyaning vazifalari ham o'zgaradi: biz hammamiz davlatning asosiy sa'y-harakatlari yo'naltiriladigan ichki "chuqur" Rossiyani yaxshiroq bilishimiz kerak. bizning kelajagimiz oxir -oqibat bog'liq bo'ladi.

"Men bilaman va sevaman. Men bilaman va sevaman. Va men uni qanchalik yaxshi ko'rsam, shunchalik yaxshi bilaman "- bu so'zlarni geograf Yuriy Konstantinovich Efremov o'zining" Mening mamlakatim tabiati "kitobining epigrafi sifatida ishlatgan.

Har qanday odamning boshida qaysi mamlakat, qaysi viloyat, shahar, qishloqda yashashi haqida to'g'ri tasavvur bo'lishi kerak. Bu holda haqiqiy vatanparvarlik mumkin emas - Vatanga muhabbat.

1924 yildan 30 -yillarning boshigacha bo'lgan davrda. maktab ta'limi, shu jumladan, geografiya, individual fanlarni o'rganishni nazarda tutmagan, chap tarafdagi "kompleks dastur" tufayli falaj bo'lib qoldi. Ba'zi geografik ma'lumotlar, asosan statistik xarakterga ega bo'lib, tabiatshunoslik va ijtimoiy fanlar dasturlarida berilgan. Talabalarga xaritani mustaqil o'rganish, ma'lumotnomalar bilan ishlash, grafiklar tuzish vazifasi berildi. 1932 yilda darslar darslarning asosiy shakli sifatida tiklana boshladi. 1934 yilda maktabni geografiya o'qitishida katta yutuq bo'ldi. "SSSR boshlang'ich va o'rta maktablarida geografiyani o'qitish to'g'risida" hukumat qarori bilan geografiya maktab ta'limining eng muhim fanlaridan biri sifatida tasdiqlandi, barcha maktablar uchun majburiy bo'lgan barqaror dasturlar o'rnatildi. . Etakchi olimlar, Moskva davlat universiteti professorlari, yuqori sifatli darsliklar tayyorladilar, ular 20 yil davomida kichik tuzatishlar bilan qayta nashr etildi. Bu farmonga munosabat geografiya bo'yicha oliy ta'lim ko'lamining keskin kengayishi, universitetlar va pedagogika institutlarida ixtisoslashtirilgan fakultetlarning tashkil etilishi bo'ldi. Ishlab chiqaruvchi kuchlar va tez rivojlanayotgan iqtisodiyotni o'rganish uchun mamlakatga bilimli o'qituvchilar va mutaxassislar kerak edi. Darsliklar A.S. Barkov va A.A. Beshinchi sinf uchun Polovinkin, G.I. Ivanova - oltinchisi, SV. Chefranova - ettinchisi, N.N. Baranskiy - sakkizinchisi, I.A. Witver - to'qqizinchi sinflar uchun, mafkuraviy xarajatlar va jismoniy va iqtisodiy geografiyaning chegaralanishiga qaramay, ularning vaqtlari zo'r edi. Baranskiy va Vitverning darsliklari Davlat mukofoti bilan taqdirlangan. O'qituvchilarga yordam berish uchun Baranskiy tahriri ostida "Maktabda geografiya" jurnali nashr etila boshladi. Geografik ta'limda xaritaning o'rni sezilarli darajada oshdi. Baranskiyning fikricha, xaritasiz geografiya yo'q. "Xarita," dedi Baranskiy (1990, 218, 219, 222 -betlar), "geografiyaning" alfa va omega "(ya'ni boshi va oxiri). Xaritadan barcha geografik tadqiqotlar davom etadi va xaritaga keladi; xaritadan u xaritadan boshlanadi va tugaydi ... Xarita geografiyani o'qitish vositasi sifatida geografik tadqiqotlar vositasidan kam emas. Geografiya o'qitilishini o'qitish uchun moslashtirilgan xaritalar bilan ta'minlash - bu geografiya sohasidagi ta'lim ishlarini tashkil etishni takomillashtirishning eng muhim va eng samarali vositasidir ". 1940 yilga kelib, umumiy geografik va maxsus ko'rgazmali xaritalar va o'quv geografik atlaslar seriyasi yaratildi. O'qitish usullari bo'yicha qo'llanmalar nashr etila boshladi: 1938 yilda - A.A. Polovinkin "Fizik geografiya metodologiyasi", 1939 yilda - V.G tomonidan tahrir qilingan mualliflar jamoasi. Erdeli "Geografiyani o'qitish metodikasi", "Iqtisodiy geografiyaning maktab metodikasi bo'yicha insholar" N.N. Baranskiy, 1960 yilda "Iqtisodiy geografiyani o'qitish metodikasi" nomi bilan nashr etilgan to'ldirilgan va qayta ko'rib chiqilgan shaklda. Geografiya o'qitish mustahkam uslubiy asosda joylashtirildi, darslarning tuzilishi, geografik joylashuvini qamrab olish tamoyillari, tabiiy va xo'jalik komplekslarining hududiy xususiyatlarining tartibi qonuniylashtirildi. Yarim asrdan ko'proq vaqt davomida kichik o'zgarishlar bilan geografiyani qismlarga bo'linishi bilan alohida sinflarda o'rganish ketma -ketligi saqlanib qoldi: avval fizik, keyin iqtisodiy geografiya. Maktab geografiyasi "Xorijiy mamlakatlarning ijtimoiy-iqtisodiy geografiyasi" kursi yakunlanmoqda. 1950-1960 yillarda. geografiyani o'rganish dasturi o'z mamlakatining geografiyasi - "SSSR iqtisodiy geografiyasi" bilan tugagan davr bor edi. Mantiqiy yangilik bekor qilindi va Vatan geografiyasi hali ham maktab kursining "o'tuvchi" qismi hisoblanadi.

Maktab kursining modernizatsiyasi uning ilmiy mazmunini mustahkamlash, bir vaqtning o'zida eng qiziqarli va jozibali bo'limlarni, xususan sayohat va kashfiyotlarni qisqartirish hisobiga ro'y berdi. Bir paytlar Baranskiy (1957, 37 -bet) achchiqlik bilan ta'kidlaganki, maktab geografiyasida "soat qisqaradi, o'quv dasturlari qisqartiriladi, o'quv dasturlari va darsliklar qisqartiriladi ... Tarixiy va geografik insholar o'quv dasturi va darsliklardan tashlab yuborilgan. iqtisodiy geografiyaning ... Lekin o'tmishsiz mamlakat va mintaqaning hozirgi holatini qanday tushunish mumkin? " "Qisqartirish" jarayoni nafaqat ijtimoiy-iqtisodiy geografiya bilan bog'liq shaxslarga ta'sir ko'rsatdi. Sayohat va jo'g'rofiyaning tabiiy komponenti uchun kashfiyotlar haqidagi sukunat yanada sezgir. 80 -yillar darsliklarida. P.P.ning ismlari tilga olinmagan. Semenov-Tyan-Shanskiy, V.V. Dokuchaeva, A.I. Voeikova, D.N. Anuchina, V.I. Vernadskiy, N.I. Vavilova, L.S. Berg. V.A. Obruchev va A.E. Sayohatchilar sifatida Fersman tilga olinadi (Maksakovskiy, 1984). Geografiya darsliklari va dasturlarida ilmiy kadrlarning ijobiy o'zgarishi va kamchiliklari V.P. Maksakovskiy va 1998 yilda. Zonallikni o'rganishda A. Gumboldt va V. V. Dokuchayev nomlari, landshaftlar - L.S. Berg, biosferaning xususiyatlari - V.I. Vernadskiy, geografik konvert - A.A. Grigoriev va SV. Kalesnik. O'quv dasturlari va darsliklardan joy, haqiqiy materiallarni qisqartirish bilan birga, nazariy bilimlar ulushini ko'paytirish bahonasida bo'shatildi. O'quv materialining haddan tashqari murakkabligi va o'quvchilarning ortiqcha yuklanishini yo'q qilish zarurligiga e'tibor qaratilsa -da, maktab geografiyasining ilmiy xarakterini oshirish darajasining tobora ortib borayotgani hozirgi kungacha davom etmoqda. "O'quvchilar aqliy qobiliyatlarini haddan tashqari oshirib yuborishadi, odatdagi fikrlash jarayoni buziladi, ularning xotirasida faqat individual so'zlar, mazmun bo'laklari qoladi - va bir muncha vaqt, o'quv yili oxirigacha ular unutiladi ... Mualliflar dasturlar va darsliklar "ilmiylik" ga shunchalik bag'ishlanganki, ular unutishadi: o'qitishga bunday yondashgan talabalar uchun qiyinchiliklar muqarrar - yoshi va ufqlari hali ham cheklanganligi sababli; bolalarda hali ham hayotiy tajriba yo'q, fazoviy va vaqtli tasavvurlar, mavhum fikrlash va boshqalar hali rivojlanmagan.Muallif-geograflarning yaxshi bilganlari (ilmiy faktlar, aloqalar, jarayonlar) o'quvchilarni bosib ketadi. Talabalar o'z fikrlarida haqiqatni aks ettirmasdan, notanish so'zlarni tinglashdan ojiz qoladilar. Ular materialning ko'pligidan emas, balki uni idrok etish va xabardor bo'lishga tayyor emasligidan ham aziyat chekishadi. Ular hamma narsa fan bilan boshlanadigan mazmunni rad etadi ... Maktab geografiyasi asta -sekin murakkab tarkibga ega bo'lgan, o'quvchilar uchun tushunarsiz va shuning uchun qiziq bo'lmagan mavzuga aylana boshladi. " Maktab geografiyasini haddan tashqari "o'rganish" ning bunday kutilmagan ta'siri taniqli metodist T.P. Gerasimova (2000), va u topilmalarida yolg'iz emas. Muvaffaqiyatsiz bo'lganlar orasida Federal Markaz tajribasini ko'rsatish kerak. L.V. Zankov A.N. darsligini tanishtirdi. Kazakova "Kichik maktab o'quvchilari uchun geografiya. 2 -sinf "(1996), unda yuzga yaqin nom va familiyalar, ikki yuzgacha geografik ob'ektlarning nomlari keltirilgan. Bunday darslikdan universitet talabalari geografiya tarixi kursini o'zlashtirganda foydalanishlari mumkin edi.

Maktab geografiyasi ta'limining tuzilishi va mazmunini o'zgartirish haqidagi munozaralar o'nlab yillar davom etdi. Ayniqsa, geografiyaning jismoniy va ijtimoiy-iqtisodiy qismlarga bo'linmasligini bartaraf etish zarurligi to'g'risida, "maktab geografiyasi vaqt va makonda tabiiy va ishlab chiqarish tizimlari o'rtasidagi murakkab va xilma-xil aloqalarni ko'rib chiqadigan yagona tabiiy-ijtimoiy fan" degan pozitsiyani buzadi. (Rozanov, 2001). Agar siz geografiyaning ikkita tarmog'i o'rtasida shoshilinch ko'prik qurishni boshlamasangiz, dedi o'z nutqlaridan birida A.G. Isachenko, keyin bizni butunlay qulash bilan tahdid qilishadi. Fanlar akademiyasi Geografiya institutida, Pedagogika fanlari akademiyasi o'qitishning mazmuni va metodikasi ilmiy -tadqiqot institutida olimlar va o'qituvchilar maktab geografik ta'limining yangi tuzilmasi, geografik bilimlarni birlashtirgan yangi fanlar uchun turli xil variantlarni taklif qilishdi. tabiat, jamiyat va xo'jalik faoliyatidagi o'zaro bog'liq jarayonlarning birligi haqida tasavvur beradigan izchil tizimga aylanadi. Ta'lim sohasidagi integratsiyaning asosiy yo'nalishlari munozaralar, mintaqashunoslik, mintaqashunoslik va umumiy geografiya ishtirokchilarining fikriga ko'ra bo'lishi kerak. Geografiya insonning biosferadagi o'rnini tushunish va bu tushunchaning keng ma'nosida atrof -muhitni boshqarishning oqilona qoidalarini shakllantirish uchun muhim bo'lgan dunyoqarash fani sifatida o'rta maktabning oxirgi sinfida o'z o'rnini topishi kerak. talabalarning maxsus guruhlari uchun tanlov shakli, lekin eng muhim kurslardan biri bo'lib, butun aholini ekologik-geografik ta'limining birinchi bosqichini belgilaydi. Ishlab chiqaruvchi kuchlarning rivojlanishi va tabiiy jarayonlarning murakkab tizimiga aralashish bilan bog'liq mas'uliyatli qarorlar qabul qiladigan ko'p odamlar uchun asosiy bilimlar o'rta maktabda geografiya darslarida o'zlashtirilgan. Bu shuni anglatadiki, bu bilim darajasi zamonaviy dunyo muammolarini tushunish uchun etarli bo'lishi kerak.

Geografiya ta'limi uchun ta'lim standarti loyihasi versiyalaridan biri 1997 yilda muhokama uchun nashr etilgan. Reaksiyalar turlicha, g'ayratdan tortib rad etishgacha bo'lgan. Loyiha geografiya ta'limining maqsadlarini to'g'ri belgilab berdi - "o'quvchi ongida geografik muhitga nisbatan shaxs va fuqaroning shakllanishini belgilaydigan qarashlar, tamoyillar, xulq -atvor tizimini shakllantirishga ko'maklashish". yaqin kelajakda insoniyatning o'z yashash joylari bilan o'zaro munosabatlari masalalari hal qilinishini hisobga olaylik. Standartni ishlab chiquvchilar "tabiat-aholi-iqtisodiyot" neytral uchligiga "atrof-muhit-odam-xulq-atvor" gumanistik uchligini qo'shdilar. Bu odamlarning umumiy xulq -atvori insoniyatning farovonligini yoki tsivilizatsiyaning muqarrar pasayishini belgilaydi. Maqsadlarni to'g'ri qo'ying< проекте, однако, были предложены не соответствующие целям принципы трансформации географического образования. В проекте, как было отмечено (Богучарсков, 1997), «постулируется ныне действующая схема распределения времени на обучение географии, при которой может быть узаконен сокращенный график уроков в 10-м классе и их полное отсутствие в 11-м. Но если географии нет в заключительном классе, то теряется ее общественная важность, какие бы по этому поводу ни провозглашались декларации!» Разгромную рецензию на проект образовательного стандарта дал B.C. Преображенский (1997): «В стандарте - концентрация внимания на "пользовании" природой. Вот и весь идеал "гармонически развитой личности!"» В качестве основных недостатков проекта стандарта Преображенский отметил: «Выдвижение категории пользования, рожденной в рамках потребительской идеологии индустриального общества, и отказ от познания и природы, и человека как самоценностей... Отсутствие попыток передать если не единство, то тесные взаимосвязи природной и общественной географии... географическая оболочка и ландшафты предстают как чисто "природные бесчеловечные" объекты». Многие положения оказались не более чем декларациями. В ходе конкретизации их «целостный многоцветный мир современной географии "Планеты людей" оказался разрушенным. Образовательная область предстала как некоторое неясно очерченное формально структурированное поле, засеянное разномасштабными, рядом положенными, не связанными между собой понятиями».

Ayniqsa, 12 yillik maktabga o'tishning asosini tayyorlashda geografiyaga bo'lgan bosim yaqqol sezildi. V.P boshchiligidagi mualliflar jamoasi. Dronov, 12 yillik maktabda geografik ta'lim kontseptsiyasi loyihasi tayyorlandi. Kontseptsiya asos sifatida ta'limni uch bosqichga bo'lish davlat doktrinasini qabul qildi: boshlang'ich, asosiy (majburiy, shu jumladan 5-10-sinflar) va to'liq (11 va 12-sinflar, buni tushunish kerak, ixtiyoriy) o'rta ta'lim. Ushbu modelga asoslanib, kontseptsiya mualliflari geografik fanlarning tuzilishini shakllantirdilar. Va bu loyiha universal e'tirofga sazovor bo'lmadi. E'lon qilingan maqsadlar - hududiy tabiiy -ijtimoiy tizimlarni buzilmaydigan birlikda tekshirish - kontseptsiya mualliflari tomonidan tabiiy qismning sezilarli qisqarishi sifatida tushunilgan. V.P. Maksakovskiy (2000). "Biz e'lon qilgan maktab geografiyasini har tomonlama" insonlashtirish ", - dedi akademik, - tabiatshunoslik geograflarining manfaatlarini buzmasligi kerak." Biz hammamiz zamondoshlarimiz va avlodlarimiz manfaatlarini qondirish uchun birgalikda harakat qilyapmiz, deb taxmin qilishimiz kerak.

Maktab ta'limini 12 yillik o'qish davriga o'tkazish rejalarini amalga oshirish uchun Asosiy o'quv rejasi loyihasini tuzish uchun tanlov e'lon qilindi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligida tuzilgan muvofiqlashtiruvchi kengash, qabul qilingan reja variantlari to'plamidan, geografiya nuqtai nazaridan eng maqbulini tanladi. Geografiya kursi, ushbu loyihaga muvofiq, faqat 7, 8 va 9 -sinflarda vaqt ajratilgan. "Asosiy o'quv dasturi loyihasida nima taklif qilingan", deb yozgan V.T. Bogucharskov (20006), - iste'molchilikni rivojlantirishga, bir lahzalik pragmatizmga e'tibor qaratdi va atrof -muhitga, aniqrog'i, kelgusi o'n yilliklarda ham yashash sharoitlari va resurslar bazasiga ongli ravishda g'amxo'rlik qilish maqsadlarini ko'zlamaydi. Siz kelajak maktabidagi bilimlarning taqdirli qismini e'tiborsiz qoldirolmaysiz. Aksincha, bu bilimlarni tashuvchisi sifatida geografiyani takomillashtirish va uni rivojlantirish uchun imkoniyat berish kerak ”. Bunday asosiy rejaga qarshi ommaviy namoyishlar o'z ta'sirini ko'rsatdi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirining 06.03.2001 yildagi buyrug'i bilan eksperimental asosiy o'quv dasturi tasdiqlangan, unda geografiya 6-10-sinflarda, 11-12-sinflarda-faqat kesilgan holda berilgan. geografik, geologik-geografik va iqtisodiy ixtisoslashgan ixtisoslashgan guruhlarda. Maktab geografik tayyorgarligining bu tuzilishi dunyoda va mamlakatda rivojlanayotgan ekologik -geografik vaziyatga mos kelishi dargumon. Tan olish kerakki, geografiya bo'yicha maktab kursiga bo'lgan munosabat, asosan, geografiyaning o'zi, boshqa fanlar hamjamiyatidagi mavqei bilan bog'liq.

O'rta maktab geografiyasi muammolari o'rta maktabdagi geografik ta'limga ham xosdir. Bu, birinchi navbatda, jismoniy va ijtimoiy-iqtisodiy geografiyaning tobora xilma-xil bo'lgan tarmoqlariga taalluqlidir. Tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy tizimlarni o'rganish va tadqiq qilish uchun tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy bilimlarni mustahkamlashning mumkin bo'lgan usullaridan birini keng qamrovli mintaqaviy geografiya asosida topish mumkin (Mashbits, 1998, 1999). "Keng qamrovli mintaqaviy tadqiqotlar," Mashbitsga ko'ra (1999, 4 -bet), "tabiatni boshqarish va iqtisodiyotni boshqarish samaradorligini oshirishga, samarali iqtisodiyotni yaratishga, aholining turmush sharoitlari va sog'lig'ini yaxshilashga yordam berishi mumkin". Yuqorida aytib o'tilganidek (Bogucharskov, 1998, 2000 yillar) geografiyaning tabiiy va ijtimoiy qanotlari o'qituvchilari va tadqiqotchilari kompleks mintaqaviy ilmiy tadqiqotlar o'tkazish uchun teng sharoitda taqdim etilgan mintaqashunoslik bo'limlarini tashkil etish maqsadga muvofiqligi. geografiya o'qituvchilarini tayyorlash uchun integratsiyalashgan ta'lim dasturlari. Maktabga alohida jismoniy geografiya o'qituvchisi va ijtimoiy-iqtisodiy geografiya o'qituvchisi kerak emas. Umuman olganda, maktabda geografiya umumiy, bo'linmagan bo'lishi kerak. Mintaqaviy tadqiqotlar bo'limi tabiiy-ijtimoiy-iqtisodiy (tabiiy-sotsial-madaniy) jarayonlarning birligi va o'zaro bog'liqligi tamoyillariga asoslangan bo'lishi kerak. Geograflarning o'zlari boshqalarni tushunish va geografiyaning nazariy yadrosi borligiga ishontirishlari muhim - bu jamiyat va tabiatning o'zaro ta'sirini uyg'unlashtirish nazariyasi. Bu muammo har doim geografiya nuqtai nazaridan bo'lgan va faqat XX asrning oxirgi choragida bo'lgan. boshqa bilim sohalari olimlarining e'tiborini tortdi. Ekologik muammolarning keskinlashishi tufayli geograflar geoekologiya kurslari, kafedralari va fakultetlarini yaratdilar. Ularda dominant yo'nalish geografik bo'lishi kerak. Aslida, geokimyoviy tadqiqotlar asosida geoekologiya tobora ko'proq muhabbat va geologlarning tashvishlariga aylanmoqda.