Repetitorlik tushunchasi qaerdan paydo bo'lgan. Tarbiyachi - bu kim? Tarbiyachilarning vazifalari va vazifalari

2013 yil 1 sentyabrdan kuchga kirgan ta'lim to'g'risidagi qonun, malaka ma'lumotnomasiga o'qituvchi lavozimini kiritish, federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish, ta'lim xodimlariga ish haqi to'lashning yangi tizimiga o'tish haqiqatni ochib beradi. maktablarda repetitor lavozimini joriy etish imkoniyatlari.

OAV ma'lumotlariga ko'ra, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi 2014 yildan boshlab rus maktablariga repetitorlarni yangi xodimlar bo'linmasi sifatida kiritishni rejalashtirmoqda.

Ta'lim va fan vazirligi o'qituvchi -murabbiy sinf rahbarining vazifalarini o'z zimmasiga oladi va shu orqali o'qituvchiga o'zining bevosita mas'uliyatini - ixtisoslashtirilgan fanni o'qitishga ruxsat beradi, deb hisoblaydi. Rejalashtirilganidek, rus tili o'qituvchisi bir vaqtning o'zida bir xil yoshdagi guruhlarga rahbarlik qiladi yoki o'z guruhlarini tuzadi. O'qituvchilar talabalar bilan individual ishlash uchun javobgardir. Ular talaba bilan muloqot qilishadi, uning mustaqil o'qishini muvofiqlashtiradi, kelajakdagi mutaxassislikni tanlashda ma'lumotli yordam beradi, sinfdoshlari va maktab o'qituvchilari bilan tushunishga yordam beradi, shuningdek, muammoli fanlar bo'yicha ortda qolgan talabalarni jalb qiladi.

Ushbu pozitsiyani joriy etish zarurati shundan dalolat beradiki, har bir o'quvchining shaxsiy va ta'lim yo'lining individual rivojlanishi uchun, ta'lim to'g'risidagi yangi qonun va yangi federal davlat ta'lim standartlarida belgilab qo'yilganidek, ta'lim muassasalarida mustaqil ravishda muvofiqlashtiruvchilar bo'lishi kerak. o'qish va ta'lim profilini tanlash.

Hozirgi kunda repetitorlikning mumkin bo'lgan modellari respublikaning tajribali hududlarida sinovdan o'tkazilmoqda. Bir nechta modellar sinovdan o'tkazilmoqda. Sinf o'qituvchilari malakasini oshirish orqali repetitorlarning malakasini egallaganlarida, ular ikkita pozitsiyani birlashtiradilar. Maktablar sinf o'qituvchisi lavozimini bekor qilayotgan model. O'qituvchilar dars beradi va o'qituvchilar darslarni nazorat qiladi.

Maktablarimizda repetitorlarni joriy etish amaliyoti bir necha yillardan beri mavjud. Repetitorlar uyushmasi prezidenti Tatyana Kovalevaning so'zlariga ko'ra, repetitorlik bo'yicha birinchi tajriba bundan 20 yil oldin qayd etilgan. Bu Tomsk akademik shahridagi "Evrika va taraqqiyot" maktabi edi. 1991 yilda o'qituvchi lavozimi dastlab maktabda joriy etilgan, keyin esa hali norasmiy tarzda.

Bugungi kunda repetitorlar Rossiya Federatsiyasining 20 dan ortiq viloyatlaridagi maktablarda va boshqa ta'lim muassasalarida ishlaydi. Qayerda repetitorlik platformalari guruhi mavjud bo'lsa va haqiqiy repetitorlik amaliyoti yo'lga qo'yilsa, hududiy repetitorlar markazi yaratiladi.

10 yildan ortiq vaqt davomida Rossiyaning bir qancha viloyatlarida filiallari va o'z veb -saytiga ega bo'lgan "Repetitorlar uyushmasi" mavjud.

2009 yil 1 sentyabrda Moskva davlat pedagogika universitetida mamlakatda repetitorlik bo'yicha birinchi magistrlik dasturi ochildi.

Shuningdek, Rossiyaning ba'zi shaharlarida repetitorlar tayyorlash bo'yicha sertifikatlangan markazlar mavjud, masalan, Tomsk, Izhevsk, Volgograd, Cheboksari va boshqalar.

Biroq, repetitorlik instituti pedagogik hamjamiyat tomonidan noaniq qabul qilinadi.

Muxoliflarning fikricha, rus maktablarida repetitorlikning bunday modelini amalga oshirishga erishish juda qiyin. Har bir xorijiy tajriba Rossiya uchun mos emas.

O'qituvchilar paydo bo'lgan Angliyada bu an'anaviy va hurmatli pozitsiya. U erda murabbiy bolani butun maktab bo'ylab olib boradi va keyin institut hamkasbiga topshiradi. Ular u bilan nafaqat ilmiy muammolarni, balki shaxsiy qiyinchiliklarni ham muhokama qilishadi. Qanday qilib bu rus tuprog'ida ildiz otadi? Bizning mamlakatda bola hamma ta'lim masalalarini o'qituvchi bilan, qolganini onasi yoki otasi bilan hal qila oladi, - deydi Moskva ota -onalar qo'mitasi muvofiqlashtiruvchi kengashi a'zosi Tatyana Borovikova.

Ba'zi o'qituvchilar, o'quv jarayonida o'quvchini ko'rmasdan va uning reaktsiyasini bilmasdan, repetitor o'quvchiga hozirgi sinf rahbarlari ko'rsatadigan yordamni bera olmaydi, deb ishonishadi.

Agar maktabning o'zi individuallik tamoyiliga qaratilmagan bo'lsa va bu printsipni o'z faoliyatida asosiy deb hisoblamasa, demak, unga tarbiyachi kerak emas, deb hisoblaydi T. Kovaleva.

Maktabda repetitorga bo'lgan ehtiyoj direktor va ma'muriyat tomonidan amalga oshirilishi kerak. Ular tushunishlari kerak: ular uchun individual o'quv dasturlarini bajarish muhimmi yoki yo'qmi? Va shuning uchun ularga murabbiy kerakmi?

Tarbiyachilarning kiritilishi maktabning ba'zi mahalliy hujjatlarini ishlab chiqishni talab qiladi: repetitor to'g'risidagi nizom, lavozim tavsifi va boshqalar.

Tayyorgarlik jarayonida bir qator Internet saytlaridan materiallar ishlatilgan: "Izvestiya" gazetasi, "Komsomolskaya pravda" gazetasi, "Navigator Education" sayti, Galina Kuleshovaning maqolalari, t.f.d., T.M. Kovaleva, Hududlararo repetitorlar uyushmasi prezidenti, pedagogika fanlari doktori, Moskva davlat pedagogika universiteti pedagogika kafedrasi professori, o'qituvchi magistri, bir qancha ta'lim muassasalari boshlig'i, "Rahbarlar, mutaxassislar lavozimlarining yagona malaka ma'lumotnomasi. va xodimlar "," Ta'lim xodimlari lavozimlarining malakaviy xususiyatlari "bo'limi (Rossiya Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2009 yil 14 avgustdagi 593 -son buyrug'i).

Maktab o'qituvchilari

2008 yilda Butunrossiya ishchilar kasblari, xodimlarning lavozimlari va ish haqi darajalari tasniflagichida yangi "repetitor" qatori paydo bo'ldi, deyarli hech kim uning kimligini bilmas edi. Hozir ham repetitorlik rus ta'lim tizimida kamdan -kam uchraydi va aslida bu kasb shu sohaga tegishli.

Universitetda o'qituvchilar kimlar?

Repetitorlik an'anasi O'rta asrlarda Angliya universitetlarida paydo bo'lgan va hozirgi kungacha Evropa va AQShda saqlanib qolgan, bu erda hamma o'qituvchi universitetda kim ekanligini biladi. Talabaning o'zi qatnashadigan ma'ruzalarni o'zi tanlaydi. Va repetitor bu tanlovni samarali qilishiga yordam beradi, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini nazorat qiladi. Shunday qilib, repetitor - bu bir yoki bir nechta talaba bilan yakka tartibda ishlaydigan murabbiy, mutaxassis.

Tarbiyachi - ish majburiyatlari

Repetitorlik bilimlarni uzatish jarayoni bilan bevosita bog'liq emas. Tarbiyachi - bu o'qituvchi emas, balki shaxsiy murabbiy. O'quv jarayonining individualligi va individual yondashuv o'rtasida farq bor:

1. Yaxshi o'qituvchi o'quv materialini taqdim etishda o'z o'quvchilarining xususiyatlarini hisobga oladi. Har bir talabaga individual yondashuv akademik fanlardan (hamma uchun bir xil) iborat bo'lgan akademik dasturni (hamma uchun umumiy) yaxshiroq o'zlashtirishiga yordam beradi.
2. Individualizatsiya talabalarga o'rganilayotgan fanlarni, mutaxassisliklarni tanlash erkinligini beradi, ma'ruzalarga qatnashadi, lekin imtihonlarda kerakli bilimlarni ko'rsatish zaruriyatidan ozod qilmaydi. Ushbu yondashuv bilan o'quv jarayoni muvaffaqiyatli bo'lishi uchun o'qituvchining yordami zarur.

Uning vazifalariga quyidagilar kiradi:

• talabaning qiziqishlari, uning iste'dodlarini aniqlash;
• maktab o'quvchilari va talabalarga kasbga yo'naltirish va asosiy o'quv fanlarini tanlashda yordam berish;
• o'quv muassasasining o'quv rejasini o'quvchilarning individual moyilligi bilan muvofiqlashtirish;
• talabalarga shaxsiy o'quv dasturini tuzishda, o'z-o'zini tarbiyalash uchun zarur bo'lgan adabiyot va o'quv materiallarini tanlashda yordam berish;
• o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish va o'z taqdirini o'zi belgilash uchun sharoit yaratish maqsadida o'qituvchilar, ma'muriyat, ota-onalar yoki vasiylar bilan o'zaro munosabatlar.

Qanday qilib murabbiy bo'lish kerak?

O'qituvchi - bu yangi kasb. Bunday mutaxassislarni tayyorlash metodikasi hali to'liq ishlab chiqilmagan. Ba'zi hollarda uzluksiz ta'lim kurslari o'qituvchilarning konvertatsiyasini taklif qiladi. Biroq, o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan holda, repetitorning ishi akademik ma'lumotni talab qiladi. Shu bois, ba'zi pedagogika institutlari bu kasb bo'yicha o'qitishni boshladilar. Misol uchun, Moskva davlat pedagogika universitetining "Ta'lim bo'yicha repetitorlik" magistri ilmiy darajasiga ega va u erda repetitor sifatida dars beradi.

O'qituvchining fazilatlari

O'qituvchining o'ziga xos xususiyatlari kasbiy ko'nikmalarni o'z ichiga oladi:

• har xil yoshdagi va salomatlik sharoitidagi odamlar bilan muloqot (kommunikativ);
• barkamol shaxsni tarbiyalash va sharoit yaratish (pedagogik);
• palataning ichki psixologik kayfiyatini yaratish (psixologik);
• yosh fiziologiyasi va gigienasini bilish;
• ta'limda huquqiy savodxonlik.

O'qituvchi qancha pul topadi?

Mashhur iborani takrorlash uchun "repetitor, bu kim?" javob bo'ladi - "haq evaziga emas, vijdon uchun ishlaydigan odam". Tarbiyachining ishining o'ziga xos shartlari va o'ziga xosligi uning ish vaqtini va ish haqini to'lash usullarini belgilaydi. Ta'lim jarayonida o'qituvchining yordami, ayniqsa, 3 holatda zarur:

1. Inklyuziv ta'limda nogiron bolalar bilan ishlash (o'qishga yordam, tengdoshlar va o'qituvchilar bilan muloqotda bo'lish) ustozning uzoq muddatli ishtirokini talab qiladi, ular bilan repetitorlik xizmatlari to'g'risida shartnoma tuziladi va har oy 30-50 ming rubl to'lanadi. .
2. Yuqori sinf o'quvchilari va talabalarga o'z qiziqishlari va moyilligini inobatga olgan holda, o'z-o'zini tarbiyalash va kasbga yo'naltirishda, soatiga 500 dan 5000 rublgacha bo'lgan maslahatchi yordam berishi mumkin.
3. O'qituvchi kattalarga o'z kasbiy faoliyatini o'zgartirishda va yangi bilimlarni masofadan turib (Skype yoki elektron pochta orqali) har bir dars uchun 70 dollardan 100 dollargacha to'lashda yordam berishi mumkin.

Taqdimotlarni oldindan ko'rish uchun o'zingizga Google hisobini (hisobini) yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd taglavhalari:

Ta'lim muassasalarining innovatsion rivojlanishini qo'llab -quvvatlash

Va o'qituvchi kim? Tutor - ingliz tilidan tarjima qilingan "repetitor" - o'qituvchi -murabbiy. Bu so'zning etimologiyasi (lot. Tueor - g'amxo'rlik qilish, himoya qilish) - "himoyachi", "homiy", "qo'riqchi" tushunchalari bilan bog'liq.

Va o'qituvchi kim? O'qituvchi-bu individual ta'lim traektoriyalarini tanlashda va o'tishda talabalarga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatishga qodir o'qituvchi-murabbiy (Rossiya ta'lim tizimida, "Davlat davlat ta'lim standarti lug'atidan," Evrika "IEP modelidan)

Va o'qituvchi kim? Tarbiyachi - bu yangi faoliyatni o'zlashtirish jarayoniga hamrohlik qiladigan kishi ("Evrika - taraqqiyot" maktabining "Tarbiyada yangi kasb sifatida" kitobidan)

Va o'qituvchi kim? Tarbiyachi - bu individualizatsiya printsipi bo'yicha harakat qiladigan va o'quvchilarning individual ta'lim dasturini tuzishda hamrohlik qiladigan o'qituvchi (T.M. Kovaleva, pedagogika fanlari doktori, malakaviy tavsiflarni ishlab chiquvchi, "Hududlararo o'qituvchilar uyushmasi" mintaqalararo jamoat tashkilotining prezidenti).

TARBIYA QAYERDA, QAChON VA NEGA TURADI?

TUTORIY QO'LLAB -QUVVATLANISHI NIMA?

Eskort - bu aniq harakat; hamrohlik qilish - birga yurish, birga yurish, yaqin bo'lish va yordam berish demakdir. Repetitorlik - bu ochiq ta'limda individualizatsiya jarayonini qo'llab -quvvatlash.

O'QITUVCHI, SINF LIDERI, PEDAGOG-PSIXOLOG FAOLIYATIDAN O'QITUVCHI FAOLIYATINING FARQIQI QANDAY?

Individual yondashuv: haqiqiy odam bilan ishlash (diagnostika, tuzatish, bitta natija) Individualizatsiya: mumkin bo'lgan odam bilan ishlash (muhit, imkoniyatlar, shaxsiy natija yaratish)

Sinf o'qituvchisi sinfda birlashtirilgan maktab o'quvchilarining o'zaro ta'sirini tashkil qiladi. Tarbiyachi kognitiv qiziqish bilan ishlaydi, individual ta'lim dasturini amalga oshirishga hamroh bo'ladi Psixolog aqliy jarayonlarning rivojlanishi bilan ishlaydi O'qituvchi normalarni belgilaydi: mazmuni, yo'nalishi, ish tezligi.

Rus tilida repetitorlik yo'nalishlari: Masofadan o'qitish; Psixologik xizmat - murabbiylik; Maslahat ishlari; Maktab repetitorligi: boshlang'ich, katta, o'rta, oliy; Kasbiy rivojlanish tizimida repetitorlik.

Repetitorlikka yondashuvlar: Kichik maktab: kognitiv qiziqishlarni aniqlash, tushunish va amalga oshirish; O'rta maktab: loyiha, tadqiqot, o'z -o'zidan yaratish; O'rta maktab: ixtisoslashtirilgan maktabda repetitorlarni qo'llab -quvvatlash; Qo'shimcha ta'lim.

QANDAY TEXNOLOGIYALAR TUG'ILADI?

O'qituvchi ishida ochiq ta'lim texnologiyalari Debat Tanqidiy fikrlash portfeli Ijtimoiy-madaniy texnologiyalar Ta'lim sayohati Loyiha va tadqiqot faoliyati Vaziyatni o'rganish

Ta'lim muassasalari amaliyotida talabalarni qo'llab -quvvatlash texnologiyasini amalga oshirish zarurati nimadan kelib chiqadi?

O'qituvchilarni qo'llab -quvvatlash texnologiyalari Rossiya Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 maydagi 216n va 217n -sonli "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusida taklif qilingan muammolarni hal qilishga imkon beradi. Rossiya Federatsiyasi Adliya sudyasining 2008 yil 22 maydagi 11731 va 11725 -sonlari), umumiy, oliy va qo'shimcha kasbiy ta'lim xodimlari lavozimlarining kasbiy malaka guruhlari, shu jumladan o'qituvchi lavozimi.

BUGUN DIPLOMATSIY MUHASISSIZ NIMA QILISH KERAK?

Dunyo tez va tez o'zgarib bormoqda: hamma narsa tushunchadan so'zgacha o'zgaradi va u faqat muvaffaqiyatli qolishi mumkin, kim dunyo bilan o'zgarishga tayyor! E'tibor uchun rahmat!

Oldindan ko'rish:

So'nggi o'n yil ichida repetitorlik bo'yicha nashrlar soni bir necha bor oshdi. Bunday vaziyatda muammoning munosabati an'anaviy ravishda uch xil xarakterga ega: "repetitorlik - to'liq bema'nilik", "repetitorlikda nimadir bor" va "repetitorlik nima ekanligini bilmaydigan"

O'QITUVCHI KIM?

Tutor - ingliz tilidan tarjima qilingan "repetitor" - o'qituvchi -murabbiy. Bu so'zning etimologiyasi (lot. Tueor - g'amxo'rlik qilish, himoya qilish) - "himoyachi", "homiy", "qo'riqchi" tushunchalari bilan bog'liq.

"Zamonaviy Oksford inglizcha lug'atida repetitor bakalavr deb ta'riflanadi. Ikkinchisini uning shogirdi deyishadi. "

"... Klassik Evropa universitetining zamonaviy sharoitida o'qituvchi-repetitor har haftada 5-7 talabadan iborat mini-guruhlarda individual maslahatlar-repetitorlik soatlari va muntazam darslar o'tkazadi. Zamonaviy tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, Oksford va Kembrij universitetlarida o'qish vaqtining ko'p qismi (75% dan 90% gacha) repetitorlikka bag'ishlangan. "

O'qituvchi-bu individual ta'lim traektoriyalarini tanlash va topshirishda talabalarga ijtimoiy va pedagogik yordam bera oladigan o'qituvchi-murabbiy (Rossiya ta'lim tizimida, "Davlat Evropa Ta'lim Standarti" lug'atidan, "Evrika" IEP modelidan)

Tarbiyachi - bu yangi faoliyatni o'zlashtirish jarayoniga hamroh bo'lgan kishi ("Evrika - taraqqiyot" maktabining "Tarbiyadagi yangi kasb sifatida" kitobidan)

Tarbiyachi - bu individualizatsiya printsipi bo'yicha harakat qiladigan va o'quvchilarning individual ta'lim dasturini tuzishda hamrohlik qiladigan o'qituvchi (T.M. Kovaleva, pedagogika fanlari doktori, malakaviy tavsiflarni ishlab chiquvchi, "Hududlararo o'qituvchilar uyushmasi" mintaqalararo jamoat tashkilotining prezidenti).

TARBIYA QAYERDA, QAChON VA NEGA TURADI?

Repetitorlik ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligi va individualizatsiyasiga o'tish uchun zarur sharoit va sharoit mavjud bo'lganda va qachon sodir bo'ladi. Bu ommaviy umumiy ta'lim maktabi, litsey, gimnaziya, qo'shimcha ta'lim muassasasi, bolalar bog'chasi, kollej, universitet, malaka oshirish tizimi, oila va boshqalar bo'lishi mumkin.

O'QITUVCHI QO'LLAB -QUVVATLASh NIMA?

Hamrohlik qilish "hamrohlik qilish, birga yurish, yaqin bo'lish yoki yordam berish" degan ma'noni anglatadi (V. Dalning lug'atidan).

Tarbiyachi yordami - bu gumanitar pedagogik yordamning alohida turi.

Pedagogik yordam deganda, o'quvchi oldindan belgilangan me'yorlarga muvofiq harakatni bajaradi va o'qituvchi bu harakatni samarali amalga oshirish uchun sharoit yaratadi. Madaniy me'yorlar oldindan ma'lum.

Repetitorni qo'llab -quvvatlash sharoitida pedagogik yo'nalish o'qituvchi bilan muhokama qilinadigan ma'lum bir shaxs uchun maqbul bo'lgan me'yorlarni mustaqil ishlab chiqishga yo'naltiriladi. Tarbiyachi yordamini amalga oshirish uchun talabaning o'zi qandaydir "tarbiyaviy test" o'tkazishi kerak, uning natijalari birgalikda tahlil qilinadi.

O'QITUVCHI, SINF LIDERI, PSIXOLOG, IJTIMOIY O'QITUVCHI FAOLIYATIDAN O'QITUVCHI FAOLIYATINING FARQIQI QANDAY?

Repetitorlik markazida individualizatsiya tamoyili yotadi, u o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan barcha texnika va usullarni belgilaydi. Zamonaviy ta'limda bu tushuncha ko'pincha ta'limga individual yondashuv bilan adashadi.

Individual yondashuv: haqiqiy odam bilan ishlash (diagnostika, tuzatish, bitta natija)

Shaxsiylashtirish: mumkin bo'lgan odam bilan ishlash (muhit, imkoniyatlar, shaxsiy natijalar yaratish)

O'qitish, tarbiyalashning asosiy vositasi va o'qituvchi-tarbiyachining asosiy vazifaviy vazifasi-individual ta'lim dasturini tuzish, u doimiy ravishda takomillashib, tuzatib boriladi. O'zgarishlar talabaning bilimlarni o'zlashtirish yo'lidagi muvaffaqiyati va yutuqlarini birgalikda tahlil qilishiga qarab amalga oshiriladi.

Bunday pedagogikaning asosiy kontseptsiyasi - bu inson shaxsiyatining o'ziga xosligi, uning maqsadi (shu jumladan kasbiy) va ta'limning individualizatsiyasi.

Shunday qilib, turli vazifalar va funktsiyalar:

• Darsga kelgan o'qituvchi o'zining ta'limiy maqsadlari va maqsadlarini amalga oshiradi va o'qituvchi o'z maqsadlarini amalga oshirishda yordam berib, o'quvchilarning manfaatlaridan chiqib ketadi. O'qituvchi me'yorlar, mazmun, yo'nalish va tezlikni belgilaydi.
• O'qituvchi - psixolog maktab o'quvchilarining ruhiy jarayonlarini o'rganish va rivojlantirish yo'nalishida ishlaydi.
• Sinf o'qituvchisi sinfda birlashtirilgan o'quvchilarning o'zaro ta'sirini tashkil qiladi.
• O'qituvchi kognitiv qiziqish bilan ishlaydi, individual o'quv dasturlarini amalga oshirishga hamroh bo'ladi.

Rus tilida repetitorlikning asosiy yo'nalishlari: (slaydda)

• Boshlang'ich maktabda repetitorlik maktabgacha ta'limdan boshlang'ich ta'limga o'tish davrida o'qituvchilarni qo'llab -quvvatlashning o'ziga xos xususiyatlariga, birinchi sinf o'quvchilari o'rtasida ta'lim tashabbusining paydo bo'lishiga sharoit yaratishga, boshlang'ich maktabda individual ta'lim dasturiga yo'naltirilgan.
• O'smirlar maktabida repetitorlik tahliliy va loyihaviy ish texnologiyasiga, ta'limni individuallashtirish maktabiga, o'quvchining o'z-o'zini tarbiyalashiga repetitorlik yordamiga, o'smirni o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash maydonini tashkil etishga asoslangan. ommaviy maktab.
• O'rta maktabda repetitorlik yuqori sinf o'quvchisining tadqiqot qobiliyatini shakllantirishga, yuqori sinf o'quvchilarining individual traektoriyasini psixologik qo'llab -quvvatlash usuli sifatida kelajak qiyofasini shakllantirishga asoslanadi. profilaktik tayyorgarlik va maxsus ta'limni samarali amalga oshirish imkoniyati.

QANDAY TEXNOLOGIYALAR HAQIDA GAPLANILADI?

Repetitorlikni qo'llab -quvvatlash texnologiyalari - bu o'qituvchiga o'quvchining shaxsiy qiziqishi (ehtiyoji) bilan ishlashni tashkil etishga va o'quvchining shaxsiy qiziqishini ma'lum bir faoliyatni boshlashga tarbiyalashga yordam beradigan texnologiyalar. talaba testi. Bu vazifalar ochiq ta'lim texnologiyalari (dizayn texnologiyalari, tadqiqot usullari, bahslar, ta'lim turizmi, portfel, o'qish va yozishda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, ijodiy mahorat darslari, amaliy tadqiqotlar, ochiq kosmik texnologiyalar (TOP), ijtimoiy-madaniy o'yinlar) yordamida samarali hal qilinadi. , robinsonade va boshqalar).

Ammo o'qituvchining arsenalida ta'lim psixologiyasida faol qo'llaniladigan texnologiyalarning to'liq to'plami bo'lishi kerak (savol-javob texnologiyalari, refleksiv mashg'ulotlar texnologiyalari, faol tinglash texnologiyalari, moderatsiya texnologiyalari va boshqalar). Biroq, repetitorning asosiy vositasi - bu savol va o'qituvchining u bilan ishlash qobiliyati.

Repetitorlik texnologiyalarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular o'qituvchiga tashqi (ijtimoiy) resurslar bilan tarbiyalanuvchining shaxsiy resursini mustahkamlashga imkon beradi, ya'ni repetitor tarbiyalanuvchi va uning imkoniyatlari o'rtasida o'ziga xos "vositachiga" aylanadi. "dunyo", "jamiyat".

Ta'lim muassasalari amaliyotida o'quvchilarni qo'llab -quvvatlash texnologiyasini amalga oshirish zarurati nimadan kelib chiqadi?

Ta'lim muassasalari amaliyotida talabalarga repetitorlik texnologiyalarini joriy etish zarurati quyidagi sabablarga bog'liq:

1. Tarbiyachilarni qo'llab -quvvatlash texnologiyalari "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusida taklif qilingan muammolarni hal qilishga imkon beradi, bu umrbod ta'limning tubdan yangi tizimini shakllantirish doirasida "doimiy yangilanish, talab va imkoniyatlarni individuallashtirish. uni qondir ». Shu bilan birga, bunday ta'limning asosiy xarakteristikasi nafaqat bilim va texnologiyalarni uzatish, balki ijodiy kompetentsiyalarni shakllantirish, qayta tayyorlashga tayyorlik, "hayot davomida o'rganish, kasbiy yo'lni tanlash va yangilash qobiliyati" dir. "Bolalar tadqiqot loyihalariga, ijodiy faoliyatga, sport tadbirlariga jalb qilinishi kerak, ular davomida ular yangi narsalarni ixtiro qilishni, tushunishni va o'zlashtirishni, ochiq va o'z fikrlarini ifoda eta oladigan, qaror qabul qila oladigan va bir -biriga yordam bera oladigan, shakllantira oladigan bo'lishlari kerak. manfaatlar va imkoniyatlarni amalga oshirish. «Muhim vazifa - maktabning ta'lim salohiyatini mustahkamlash, har bir o'quvchiga individual psixologik -pedagogik yordam ko'rsatish.

2. Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 maydagi 216n va 217n -sonli buyruqlari (Rossiya Adliya vazirligida 2008 yil 22 mayda 11731 va 11725 -sonli ro'yxatga olingan). umumiy, oliy va qo'shimcha kasbiy ta'lim xodimlari lavozimlarining tasdiqlangan kasbiy malaka guruhlari, shu jumladan o'qituvchi lavozimi.

BUGUN DIPLOMATLANGAN MUHASISSIZ NIMA QILISH KERAK?

Zamonaviy ta'lim tizimida bugungi kunda biz, birinchi navbatda, "repetitor" lavozimida rasman ishlaydigan o'qituvchilar haqida emas, balki repetitorlik malakasiga ega bo'lgan, ya'ni o'qituvchilarni qo'llab -quvvatlash texnologiyalariga ega bo'lgan o'qituvchilar haqida gapirayapmiz.

Demak, bugungi kunda malaka oshirish tizimining asosiy vazifasi o'qituvchilarga yangi kasbiy rolni shakllantirishda, repetitorlarni qo'llab -quvvatlash texnologiyalarini o'zlashtirishda va bu texnologiyalarni ta'lim muassasalari amaliyotiga joriy etishda yordam berishdan iborat.

Tarbiyachi kim?

Bir marta, ko'l bo'yida bir och donishmand bilan uchrashib, undan: "Men ochman, yordam ber!" A donishmand javob berdi: "Men senga baliq bera olaman, sen tez ovqatlanasan, lekin tezda och qolasan va tez -tez yordam so'rasang. Men senga baliq tutqichini bera olaman, lekin u qachondir sindirib ketadi va sen menga yana qo'ng'iroq qilasan. Men sizga baliq ovlash tayoqchalarini yasashni o'rgata olaman. Bu uzoq va qiyin, lekin keyin sizga yordamim kerak bo'lmaydi. O'z yo'lingizni tanlang ... ".

Oxirgi yondashuv o'qituvchining pozitsiyasini aniq tavsiflaydi. Murabbiy - bu o'qituvchi. Maxsus o'qituvchi, uning asosiy maqsadi shunchaki bilimdan voz kechish, bolaga mehribon va yorqin narsalarni o'rgatish emas, balki unga o'z maqsadlariga mustaqil ravishda erishish vositalarini topishga yordam berishdir. Tarbiyachi - bu g'ildirakni qaytadan kashf etmaslik uchun o'z bo'limining erkinligi va mustaqilligini o'rgatishga, o'z maqsadlaridan xabardor bo'lishga va qancha imkoniyatlarni tushunishga, etishmayotgan resurslarni topishga va oldingi avlodlar madaniyatidan, tajribasidan foydalanishga intiladigan o'qituvchi. , lekin samarali va muvaffaqiyatli harakat qilish.

Har bir inson hayotida ko'plab o'qituvchilar, o'qituvchilar bo'lgan. Ba'zilarining ismlari anchadan beri unutilgan. Boshqalar ... Balki siz u bilan oxirgi marta yigirma yil oldin uchrashgansiz, lekin har safar sizga - o'qituvchiga muhtoj bo'lganingizda, siz nafaqat matematika yoki tarixni o'rgatgan, balki Mariya Nikolaevna yoki Oksana Sergeevnani eslaysiz. O'qituvchi, xuddi shunday, katta harf bilan. Farqi nima? Eslaysizmi: juda boshqacha va nozik narsalarda: aftidan, u qo'lini ushlab, ko'zlariga qaradi, bir marta "ikkita" qo'ydi, aksincha, aytmadi, bir marta juda muhim narsa haqida so'radi. va bir marta hech narsa demadi. O'qituvchi bilan siz o'sdingiz, o'zingizni tanidingiz va dunyoni kashf etdingiz, hayotning ma'nosini tushundingiz va kelajakka rejalar tuzdingiz. Xo'sh, ular ham matematikadan ... yoki tarixdan dars berishgan.

Har doim rus maktabida o'qituvchilar bo'lgan. Afsuski, ko'pincha maktab qoidalariga, dars rejalariga, maqsad va vazifalariga zid. Buning sababini ham tushunish mumkin - qo'l olish uchun vaqt kerak, lekin matematika darsi bor ... Yaxshi o'qituvchi bir vaqtning o'zida bir nechta yuzlarni ushlab turishga harakat qildi: bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni etkazadigan o'qituvchi; o'z palatasiga axloqiy qadriyatlarni singdirishga harakat qiladigan o'qituvchi va o'zini anglashga va o'sayotgan odamni tushunishga yordam beradigan maslahatchiu nima, u nima uchun, nima uchun maktab, unga hayotda nima kerak.

Turli madaniyatlarda, turli vaqtlarda bunday odamlarni boshqacha atashgan: O'qituvchi, Mentor, Guru, Ishonchli, Ishonchli.

O'rta asrlarda Angliyada eng qadimgi ingliz ta'lim muassasalari ochilgan:

Oksford va Kembrij universitetlari. Oksford va Kembrijda o'qish "nemis universitetlari" deb nomlangan darslardan juda farq qilar edi, ular har bir bo'limga tayinlangan bo'limlar va o'quv dasturlari tizimi bilan ajralib turardi. Angliya universiteti talabalarning maxsus kurslarga qatnashi haqida qayg'urmadi. Qaysi professorlarning ma'ruzalarida qatnashishini va qaysi kurslarda o'qishini talabaning o'zi hal qilishi kerak edi. Universitet o'z talablarini faqat imtihonlar uchun taqdim etdi va talaba ilmiy daraja olish uchun kerakli bilimlarga ega bo'ladigan yo'lni tanlashi kerak edi. Uning yo'lini topishga yordam bergan odam edi o'qituvchi. "Tarbiyachi" ingliz tilidan tarjima qilingan "murabbiy" degan ma'noni anglatadi.

Zamonaviy dunyoda yaxshi o'qish tobora qiyinlashib bormoqda. Insoniyat juda ko'p bilimlarni to'pladi, bizning bolalarimiz o'zlashtirishi kerak bo'lgan bilimlar (hech bo'lmaganda ota -onalar va o'qituvchilar shunday deb o'ylashadi). Hamma narsani o'rganish imkonsizdir. Siz tanlashingiz kerak, siz shimgichni o'rganishni emas, balki o'rgatilgan hamma narsani o'zlashtirishni ham o'rganishingiz kerakkerakli bilimlarni toping.Menga nima qiziq? Madaniyatda meni qiziqtiradigan narsa bormi? Va menga nima uchun maktab kerak? Tarbiyachi - bu nafaqat bolaning qiziqishini tushunishga, uning "Men bu haqda bilaman: ..." hikoyasini tinglashga, balki yordam berishga ham tayyor odam. tushunish, insoniyat tajribasida, rus madaniyatida, bizning shaharda va ona maktabida, unga qiziq bo'lgan narsalar haqida ko'p BILIM borligini.

Masalan? Iltimos: "dinozavrlar haqida hamma narsa" - paleontologiya bor (biz kutubxonalarga boramiz, o'qituvchi bilan maslahatlashamiz. qiziqish biologiya darsligini varaqlash), dinozavr qoldiqlarini qazish, nima uchun ular vafot etgani - nima uchun ekanligini hech kim aniq bilmaydi -"Va men bilib olaman !!!" Onam va dadam hali ham bolasiga o'qishni taqiqlaydi ("uxlay olmaysan!") Lekin maqola yoki hisobot yozish uchun sizga rus tili kerak ekan (bu xatolar bilan qandaydir noqulay). Va dinozavrlar tasvirlangan ingliz tilidagi saytda nima yozilganligini tushunish uchun - inglizcha (ha, moslashtirilmagan, lekin "normal"). Taqdimotga tayyorgarlik - tashkilotchining mahorati, kompyuterda ishlash qobiliyati. To'plangan materialni himoya qilishda gapirish - "rus tilida" gapirishni o'rganish - adabiyot o'qituvchisiga to'g'ridan -to'g'ri yo'l va boshqalar.

Agar bularning barchasi juda qattiq ilmiy atamalar deb nomlansa, u shunday deyiladi -o'qituvchining o'quvchining individual ta'lim yo'nalishini qo'llab -quvvatlashi.Bola har doim biror narsaga qiziqadi, lekin u (ayniqsa o'smir) kattalarning tajribasini (bilimini) inkor etishga moyildir. Va madaniyatda bolaning qiziqishini qondiradigan juda ko'p bilimlar mavjud. Maktab bunday bilimlarning tarjimoni, lekin odatda uni darslar jadvaliga "bog'lab qo'yadi". Tarbiyachi "nima uchun ruscha", "nima uchun tarix" ekanligini ko'rsatib, qiziqish orqali bolaning qiziqishiga "bog'lanib qoladi". Ko'rsatish eng qiyin narsa. Majburlash emas, majburlash emas, balki ko'rsatadigan vaziyatni yaratish uchun: "Men Ingliz tili kerak. "

Tarbiyachi - bu bolaning yonida juda ehtiyotkorlik bilan yuradigan, qiyin (qiyin) paytlarda qo'llab -quvvatlaydigan va talaba o'zini engganida chetga chiqib ketadigan odam. Bu qiyin, juda qiyin. Zamonaviy ommaviy maktabda o'qituvchi - bu bolaning individualligini topa oladigan, bolalar guruhining emas, balki bitta qiziqishning bilish qiziqishlarining o'ziga xosligini tushunadigan (o'z pozitsiyasi ta'rifiga ko'ra) professional. alohida, beton Petya Ivanov. Tarbiyachi bola bilan o'zaro munosabatlarning shunday holatini yaratishi mumkin, shunda "Petya" o'zi uning qiziqishini sezadi va o'zi nimani bilishni xohlayotganini tushunadi (maktab taqdirida). Va buni qanday aniqlash mumkin. Va qaerda. Va qanday mavzularda. Qanday o'qituvchilar. Va qaysi ta'lim muassasalarida o'qishni keyinroq, maktabdan keyin davom ettirish kerak. Va qanday qilib yashash kerak. Va hozir qanday yashash kerak. Bu individual ta'lim yo'nalishining shakllanishi. O'zining imidjini shakllantirisho'zini shakllantirgan shaxs sifatida,o'sha. "kerak bo'lganda", "panjara ostidagi o't kabi" o'smaydi, balki mustaqil ravishda o'z rivojlanishi va shakllanishiga rahbarlik qiladi.

OOT kafedrasi o'qituvchisi

Tarbiyachi ta'limning yangi kasbi sifatida

Zamonaviy rus maktabida yangi pozitsiya va shunga mos ravishda yangi pedagogik lavozim - repetitor paydo bo'ldi.

E'tibor bering, "repetitor" va "repetitorlik", "repetitorni qo'llab -quvvatlash" tushunchalari, aniq ma'noda, pedagogik jamoaning katta qismi uchun yangilik emas. 1996 yildan beri Tomskda ilmiy ma'ruzalar va uslubiy ishlanmalar to'plamlari nashr etilgan materiallar asosida mintaqalararo ilmiy o'qituvchilar konferentsiyalari o'tkaziladi. Kattalar uchun masofaviy o'qitish va kasbiy mahoratini oshirish bo'yicha darslar va individual repetitorlik o'qish vaqtining ko'p qismiga bag'ishlangan. Ta'lim xizmatlariga buyurtmalarni qamrab oladigan matbuotda ko'pincha o'qituvchilarga individual o'qituvchilar sifatida murojaat qilinadi.

2002 yildan boshlab Moskva ochiq ta'lim institutining ochiq ta'lim texnologiyalari kafedrasida malaka oshirish kurslari ochildi, u erda o'qituvchilar "repetitor" tushunchasi bilan tanishadilar va ushbu mutaxassislikka xos bo'lgan har xil turdagi mashg'ulotlarni o'zlashtiradilar. 2010 yilda kafedrada "ta'lim sohasidagi repetitor" mutaxassisligi bo'yicha professor -o'qituvchilar malakasini oshirish kurslari ochildi.

Ingliz tilidan tarjima qilingan "repetitor"-bu o'qituvchi-murabbiy. "Tarbiyachi" - repetitor so'zining etimologiyasi (lotincha tueor fe'lidan - "tomosha qilish", "nazorat qilish") tushunchalari bilan bog'liq - "himoyachi", "homiy", "qo'riqchi". Uning "inturor" prefiksi bo'lgan versiyasidan "sezgi" so'zi keldi.

Ta'limning asosiy fundamental xususiyati nimada, uning asosiy qismi repetitorlikdir?

Repetitorlik - bu maxsus tashkil etilgan ta'lim tizimi bilan bog'liq bo'lgan pedagogik pozitsiya. Bunday tizimda asosiy "harakatlantiruvchi kuchlar" o'qituvchi-tarbiyachi va talaba, uning tarbiyalanuvchisi hisoblanadi. O'quv jarayoni, darslarning tartibi va tabiati o'quvchining kognitiv qiziqishi, moyilligi va idrok qobiliyatidan kelib chiqib quriladi va shakllanadi. Bunday ta'lim tizimida o'qitish va tarbiyalashning asosiy vositasi va o'qituvchi-tarbiyachining asosiy funktsional mas'uliyati individual ta'lim dasturini tuzishdan iborat. Ushbu dastur doimiy ravishda takomillashtirilib, tuzatib boriladi, talabaning bilimlarni o'zlashtirish yo'lidagi yutuqlari va yutuqlari birgalikda tahlil qilinishiga qarab o'zgarishlar kiritiladi. Bunday pedagogikaning asosiy kontseptsiyasi - bu inson shaxsiyatining o'ziga xosligi, uning maqsadi (shu jumladan, kasbiy) va bu kontseptsiya bilan bog'liq ta'limning individualizatsiyasi.

Shunday qilib, o'qituvchi Shaxsiylashtirish printsipi bilan ishlaydigan va o'quvchilarning individual o'quv dasturini tuzish bilan shug'ullanadigan o'qituvchi(, Dotsent, Moskva davlat pedagogika universiteti professori, Rossiyadagi repetitorlar uyushmasining prezidenti.)

Bu ta'rifga asoslanib, individuallik tamoyili repetitorlik markazida yotadi. Ammo tez-tez nazariyada ham, amalda ham "ma'lum yondashuv" ning taniqli va etarlicha ishlab chiqilgan printsipi bilan "individualizatsiya jarayoni" o'rtasida chalkashliklar paydo bo'ladi, so'ngra ma'nolarning aniq almashtirilishi kuzatiladi, bu esa ularning buzilishiga olib keladi. pedagogik faoliyatning maqsadlari va natijalari.

Keling, har bir tushunchani uchta komponent nuqtai nazaridan ko'rib chiqaylik: ta'lim predmeti - talaba, o'qitish vositalari - metod va texnika va bilim, ya'ni ta'lim mazmuni. U Buyuk didaktikada o'qitishga individual yondashuvning zarurligi va qaysidir ma'noda halokatiga ishora qildi. Hatto o'sha paytda ham mashhur pansofik hamma odamlar turlicha ekanini chuqur tushunishini namoyish etdi. Umumjahon ta'limining maqsadi "hammaga - hamma narsani o'rgatish" deb shakllantirilgani uchun, ya'ni hamma bir bilimga "tortilgandek" bo'lsa, demak, bu "farqni" engib o'tish kerak. maxsus tanlangan vositalar - o'qitish usullarining yordami.

"Hamma narsani" printsipial tarzda o'rgatish mumkinligi, ko'rinadigan va kirish olamini bilish mumkinligi, bilimlar miqdori doimiy va o'zgarmasligi haqidagi tarixiy asosli illyuziya asta -sekin yo'q qilinadi. Biroq, individual yondashuvning umumiy sxemasi (bu tamoyildan kelib chiqqan holda) o'zgarishsiz qolmoqda. O'quvchilar "har xil", chunki har kimning o'ziga xos etakchi turi bor, lekin hammaga bir narsani o'rgatish kerak. Demak, mazmun umumiy, o'qituvchi o'quvchilarning individual xususiyatlariga qarab, o'qitishning tegishli usullari va vositalarini, yondashuvlarini tanlaydi.

Shaxsiylashtirish printsipi shundan iboratki, har bir talaba o'zi uchun zarur bo'lgan bilimlarni o'zlashtirish yo'lida. O'qituvchining maqsadi - har kimga o'zi uchun zarur bo'lgan bilim sohasiga o'z yo'lini belgilashda yordam berish. Har bir talaba bilan "bilimning turli sohalariga har xil yo'llar bilan o'tish". Bu tezis, ayniqsa, ixtisoslashtirilgan maktab sharoitida dolzarbdir. Gumanitar darslarda, tabiiy fanlar, fizika va matematikada matematika qanday va qay darajada o'qitilishi kerak? Agar talaba matematika, arxitektura tarixi va musiqa darslarini o'zi uchun, uning kelajagi uchun bir xil darajada muhim deb hisoblasa, uning ta'lim yo'lining o'ziga xos xususiyati nimada bo'lishi kerak? Shaxsiylashtirish tamoyilini hisobga olish va unga rioya qilish, sinf-dars tizimi bilan bir qatorda (uning imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish va rivojlantirish nuqtai nazaridan) ochiq ta'lim pedagogikasini qurishni nazarda tutadi.

Ochiqlik ta'lim tizimining o'ziga xos sifati sifatida bu kontekstda tashkiliy -pedagogik shart sifatida tushuniladi. Bu talabalarga o'z o'quv dasturlarini mustaqil ravishda tuzish imkoniyatini berishdir. E'tibor bering, ochiqlik o'zgaruvchanlikdan farq qiladi. O'zgaruvchanlik printsipi kimdir taklif qilgan tayyor variantlardan tanlash madaniyatini rivojlantiradi: qo'shimcha ta'lim doiralari, tanlab olish va tanlov kurslari. O'zgaruvchanlik - bu o'quv dasturini tuzish printsipi (dasturning tarkibiy qismi sifatida).

Ochiqlik - ta'lim dasturining. Ochiqlik nuqtai nazaridan, bolaning atrofidagi butun dunyo ta'lim salohiyatiga ega bo'la boshlaydi. O'quvchining o'zi kognitiv qiziqishni sezadi, o'zi uchun mavjud bo'lgan hamma narsadan xohlaganini tanlaydi. Mustaqillik o'z -o'zidan va nazoratsiz degani emas. O'qituvchi puxta rejalashtirilgan va uyushgan yordam beradi. O'qituvchi sizga samarali harakatlarni izlashga, malakali savollar berishga, eng muhimi, to'plangan tajribani, uning muvaffaqiyati yoki cheklanishlarini, zaifligini tushunishni o'rgatadi. Murabbiy-tarbiyachining vazifasi-tarbiyalanuvchini o'z faoliyatini rejalashtirishga, uning tahlilini o'tkazishga, mustaqil rivojlanish maqsadlarini mustaqil belgilashga va o'sish istiqbollarini belgilashga o'rgatish.

Ko'rinib turibdiki, bunday mashg'ulotni maktab darsi maydonida ommaviy ravishda amalga oshirish mumkin emas. Ochiqlik printsipi maktab kontekstini, maktab doirasini, tashqi chegaralarni xiralashtirishda amalga oshiriladi. Oddiy ruhiy stereotipning o'zgarishi, unga ko'ra maktabda o'qish-bu belgilangan darsliklar, taqvim-tematik rejalar, maktab qo'ng'iroqlari bilan tartibga solinadi. Ta'limda ochiqlik ta'lim resurslaridan maksimal darajada foydalanishda amalga oshiriladi. Talaba repetitor bilan birgalikda individual tadqiqot ishlarini rejalashtiradi va olib boradi, guruhli tadqiqot ishlarida qatnashadi. Shaxsiy va jamoaviy loyihalarni amalga oshiradi, o'yin tajribasini tahlil qiladi. Bu holda an'anaviy darslar talaba uchun boshqa yorug'lik va mazmunga ega bo'ladi. Birinchidan, u u erga o'qituvchi yig'ilishida tuzilgan, o'zi uchun mazmunli savol bilan keladi (bu savol ham o'quv materialiga, ham darslarni tashkil qilish, boshqa talabalar, o'qituvchi bilan muloqotga tegishli bo'lishi mumkin). Ikkinchidan, darsda talabada taassurot qoldiradigan har qanday voqea albatta o'qituvchi yordamida qayd qilinadi va tushuniladi. Ehtimol, retrospektiv ravishda har xil tarkib bilan to'ldirilgan.

Masalan, 8 -sinf o'quvchisi, repetitorlik soati davomida o'z nuqtai nazaridan eng muvaffaqiyatsiz bo'lgan darsni tahlil qilib, muvaffaqiyatsizlikni uning yozuvlarni tez va aniq o'qiy olmasligi bilan bog'liqligiga qaratdi. Ishchi savol tuzildi: "Qayd qilishning samarali usullari qanday?" Asosiy repetitorlik texnologiyasiga ko'ra (etakchi vosita-bu savolga nima deb o'ylaysiz, javobni qayerdan topasiz?), Talaba taklif qilingan qidiruv xaritasini tuzdi va mini-tadqiqotni rejalashtirdi. Bu sinfdoshlar, ota -onalar, o'qituvchilar bilan ochiq suhbat edi va o'qituvchining yordami bilan talaba uchun fikri va kasbiy mahoratini benuqson deb bilgan muhim shaxs bilan uchrashuv tashkil etildi. So'rov natijalariga ko'ra, shaxsiy rivojlanish rejasi tuzildi - "Mening oltin qalam". Keyinchalik, ish ikki yo'nalishda olib borildi: vosita yozish ko'nikmalarini muntazam takomillashtirish va tadqiqotning navbatdagi bosqichi: turli mamlakatlar maktablarida xattotlik o'qitishining qiyosiy tahlili. Ayniqsa, zamonaviy Xitoy va Yaponiyada ieroglif yozuvi talabani o'ziga jalb qilgan. Amaliy loyiha sifatida u sharq xattotligiga asoslangan mashqlarni ishlab chiqdi, uning maqsadi "aqlni tartibga solish, qo'lga yengillik hissi berish".

Agar o'qituvchining vazifasi bilimlarni uzatish bo'lsa, tarbiyachi axloqiy qadriyatlar va me'yorlarni shakllantirish bo'lsa, u holda repetitor gumanitar pedagogik yordamning alohida turini beradi - o'qituvchini qo'llab -quvvatlash... Bu ochiq ta'lim sharoitida individualizatsiya jarayonining hamrohidir.

Repetitorni qo'llab -quvvatlash kontseptsiyasi "pedagogik qo'llab -quvvatlash", "pedagogik qo'llab -quvvatlash" tushunchalari qatoriga kiradi, lekin u muhim farqlovchi xususiyatga ega.

Repetitorni qo'llab -quvvatlash sharoitida pedagogik yo'nalish ma'lum bir shaxs uchun maqbul bo'lgan me'yorlarni mustaqil ravishda ishlab chiqishga qaratilgan bo'lib, ular keyinchalik o'qituvchi bilan muhokama qilinadi.

Tarbiyachi yordamini amalga oshirish uchun talabaning o'zi qandaydir "tarbiyaviy test" o'tkazishi kerak, uning natijalari birgalikda tahlil qilinadi. Masalan, talaba sayohatga chiqadi. Pedagogik yordam: aniq ko'rsatmalar, kerakli narsalar ro'yxati, bo'lajak yo'nalish bilan tanishish, lavozim va vazifalarni taqsimlash, ehtimol bo'sh vaqtni birgalikda rejalashtirish va boshqalar.

O'qituvchi-o'qituvchi savol beradi: "Sizningcha, safarga qanday tayyorgarlik ko'rish kerakligini qaerdan (va qachon) bilib olishingiz mumkin?" Va mavjud tajribaga asoslanib, bu yaqinlashib kelayotgan qidiruv xaritasini tuzishga yordam beradi. Tajribali sayyohlar bilan suhbatlashasizmi? Qanday savollar berish kerak? Qabul qilingan ma'lumotlar bilan nima qilish kerak? Hamma narsaga so'zsiz ishonish kerakmi? Tayyor ko'rsatmalar va maslahatlarni o'qiysizmi? Qanday qilib manbalarni qidirish va ular bilan ishlash kerak? "Sortie" sinovini o'tkazasizmi? Simulyatsiya qiling, bo'lajak sayohatni o'ynaysizmi? O'qituvchi sizga shunga o'xshash harakat rejasini tuzishda yordam beradi. Faol dam olishni qanday ko'rasiz? Sizda ham shunday tajriba bo'lganmi? Ekskursiya siz uchun sayohatdan nimasi bilan farq qiladi? Eng zerikarli ekskursiyani hayajonli harakatga aylantirish mumkinmi?

O'qituvchi-tarbiyachi deyarli har qanday vaziyatni ta'lim manbasi sifatida ishlatishga harakat qiladi.

Tarbiyachi yordamini amalga oshirishda quyidagilar kuzatiladi tamoyillar to'plami.

Avvalo shuni ta'kidlash kerak modullik printsipi ... Modul talabalar faoliyatining to'liq tsikli sifatida tushuniladi. Bir qator tadqiqotchilarning (masalan, J. Devi) bolalarning kognitiv faoliyatining etakchi shakllari haqidagi g'oyalariga muvofiq, uchta asosiy ta'lim moduli ajratiladi: tadqiqot (uni ishora, ilmiy deb ham ataladi), kommunikativ (diqqat markazida muloqot haqida), o'yin (yoki rol - bu erda bilim jonli harakat orqali olinadi).

Ilmiy modulda ishlash shakllari: maktab hayotida oddiy va tanish, lekin qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan, ta'lim tadqiqotlari texnologiyasini o'zlashtirishgacha. Hisobot, xabar, referat, konspekt yozish madaniyatidan, darsliklardagi materiallarni tahlil qilish, bibliografiya tuzish va h.k., muammo tuzish, tadqiqot ob'ekti va predmetini ajratib ko'rsatish, faraz taklif qilish bilan to'liq tadqiqot algoritmidan o'tishgacha. , usul va metodlar, ishni rejalashtirish, olingan natijalarni tahlil qilish va jamoatchilik himoyasi va boshqalar.

Aloqa modulini o'zlashtirgan holda, talaba savollar berishni, intervyu berishni, guruh muhokamalarida, davra suhbatlarida, konferentsiyalarda qatnashishni o'rgatadi.

Eng boy ta'lim tajribasini, shubhasiz, biznesda yoki rolli o'yinda, treningda yoki teatr sahnasida xayoliy vaziyatlarni o'ynash orqali olish mumkin.

Tarbiyachining vazifasi - o'quvchini turli xil ish uslublari bilan "yo'naltirish". Muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar haqida o'ylang. Yo'lni tahlil qilib, individual "ta'lim profilini" aniqlang. Yo'l davomida har bir modulda shaxsiy imtiyozlar va ishlash ko'nikmalari shakllanadi.

Keyingi tamoyil moslashuvchanlik. Bu repetitorni ijtimoiy aloqalarni kengaytirishga yo'naltirishida, faoliyat usullarini tanlashda tashabbusni doimiy qo'llab -quvvatlashida namoyon bo'ladi.

Muvofiqlik uzluksizlik printsipi kognitiv qiziqishni rivojlantirish jarayonining izchilligini, davriyligini, o'z vaqtida bajarilishini ta'minlashga imkon beradi.

Buxgalteriya hisobi individuallashtirish printsipi talabaning shaxsiy ta'lim ehtiyojlariga, uning xususiyatlariga, qiziqishlari va moyilligiga, umumiy e'tiborga e'tibor qaratish imkonini beradi.

Ochiqlik o'quvchilarning o'z bilim va ta'lim faoliyatini boshqarishi uchun shart -sharoit yaratishda amalga oshiriladi.

To'liq repetitorlik sxemasi uch o'lchov yordamida ifodalanishi mumkin, masalan, ularni uchta o'qda chizish: X o'qi, Y o'qi va Z o'qi.

O'qituvchining o'rgatish vazifasi bolaga atrofdagi dunyoning imkoniyatlarini maksimal darajada ochishdir, bu kelajakda o'z -o'zidan paydo bo'ladigan kognitiv qiziqishni qondirishga, ikkinchidan, maxsus ko'nikmalar to'plamini shakllantirishga yordam beradi. o'z ta'limi bilan ishlash madaniyati, shaxsiy traektoriyasini qurish ...

X o'qi-infratuzilmani kengaytirish ko'lamini ifodalaydi. Repetitorni qo'llab -quvvatlashning bu yo'nalishi "ta'lim geografiyasi" ning kengayishi bilan bog'liq: talaba repetitor bilan suhbatda jamiyatdagi biror narsani o'rganishi mumkin bo'lgan joylar haqida bilib oladi. Uchrashuvlar, maxsus kurslar, treninglar, klublar, ochiq seminarlar va konferentsiyalar va hk. Bu juda muhim: o'qituvchi-o'qituvchi tayyor ro'yxatlar, mashg'ulotlar uchun variantlar bermaydi, lekin hozirga tayanib, bola bilan xaritani chizadi. bu bosqichdagi xabardorlik darajasi. Ma'lum bo'lishicha, ma'lumot manbasi bolaga juda yaqin va haqiqatan ham mavjud, lekin u hatto uning mavjudligi haqida ham, bunday xizmatlardan qanday foydalanishni ham bilmaydi. Ilmiy va ishbilarmonlik uchrashuvlari o'tkaziladigan keyingi ko'chadagi kutubxona; boshqa maktab yoki sinfda tanlangan yoki tanlangan kurs, studiya mashg'ulotlari, seminarlar, siz erkin tinglovchi sifatida kelishingiz mumkin.

O'qituvchi, shubhasiz, proksimal rivojlanish zonasida ishlash orqali chegaralarni chetlab o'tadi. Biroq, repetitorni qo'llab -quvvatlash tamoyillariga qat'iy muvofiq, harakatning tezligi, yo'nalishi va tabiati talaba tomonidan belgilanadi. Bu darajadagi tarbiyachining vazifasi bola bilan muloqotni shunday tashkil etishdan iboratki, u tarbiyaviy salohiyatni namoyon etsin, uni ishga tayyor manbaga silliq o'tkazsin. Albatta, professional o'qituvchining o'zi ma'lumotlarning to'liqligiga ega bo'lishi, o'z infratuzilmaviy "maydonini" doimiy ravishda yangilab turishi kerak.

Masalan, talaba biologiya va kimyo chorrahasidagi ilmiy ishlanmalarga qiziqib qoldi, repetitor universitetda tayyorgarlik kurslarini tanlashda yordam berdi va 3-4-kurs talabalari uchun loyiha tadqiqot anjumaniga tashrif buyurishni rejalashtirdi, nanotexnologiya bo'yicha ochiq ma'ruza, tematik pochta jo'natmalariga obuna bo'lishga yordam berdi (ilmiy dunyo yangiliklari).

Y o'qi mavzu doirasidagi rivojlanishni bildiradi. Talabaning turli bilim sohalariga kirib borishi. Tarbiyachining vazifasi yosh tadqiqotchini madaniy an'analar bilan tanishtirishdir. Tanlangan soha bo'yicha mutaxassisliklar turlarini tanishtiring. Masalan, Moskva va Sankt -Peterburg lingvistik maktablari, ularning farqi. Uzoq muddatda o'quvchining kognitiv qiziqishi hamrohligi, uning kengayishi va chuqurlashishi, maksimal darajada kengayadi, fan doirasini kengaytiradi.

Z o'qi o'lchovlari antropologik usulda ishlaydi. Bu o'zingizni, kuchli tomonlaringizni tushunish, imkoniyatlaringiz chegarasini bilish qanchalik muhimligini anglash bilan bog'liq. Aytaylik, talaba shifokor bo'lishni rejalashtirmoqda. Sulolani davom ettiring. Tarbiyachining vazifasi - birgalikdagi ishni shunday tashkil etishdan iboratki, bolaga qanday qiyinchiliklar (qon qo'rquvi, jismoniy faollik, og'ir rejim, odamlar bilan muloqot) duch kelishi va qanday shaxsiy fazilatlarga tayanish mumkinligi aniq bo'ladi. , qanday shaxsiy tajribadan foydalanish kerak.

O'qituvchilarni qo'llab -quvvatlashi bitta tsikl shaklida - o'zaro bog'liq Bosqichlar: diagnostika, loyihalash, amalga oshirish, tahliliy... Har bir bosqichning o'ziga xos xususiyatlari va o'qituvchi va talabaning ishlash usullari mavjud.

Birinchi bosqichda tarbiyachi va tarbiyalanuvchining uchrashuvi, tarbiyaviy vaziyatga oydinlik kiritiladi. Bu boshlang'ich bosqichda, ayniqsa, "ijobiy muhit", psixologik qulaylik holatini yaratish muhim, bu talabaning repetitorlar o'zaro ta'siriga kirishiga, hamkorlikni davom ettirishga tayyor bo'lishiga yordam beradi. Tarbiyachi o'quvchining boshlang'ich ta'lim talabini, uning qiziqishlari, moyilligini yozib oladi. Bu yo'nalishdagi birgalikdagi ishlarning qiziqishi va istiqbollari muhimligini ko'rsatadi. Talabaning rejalari va orzu qilingan kelajak tasvirini bilib oladi. Diagnostika vositalari pedagogikdir. Maxsus repetitorlik usullari va metodlari ishlab chiqilgan: portfel yig'ishning boshlanishi, so'rovnomalar, testlar, bepul suhbatlar, e'lon qilingan qiziqish mavzusi bo'yicha mavjud bilimlarni o'lchash. Talaba tanlangan qiziqishning "Taqdimoti" ni tayyorlaydi, o'zi haqida hikoya, qiziqishning paydo bo'lishi haqidagi hikoya. Umuman olganda, bu bosqichdagi ishlar ta'lim faoliyatining motivatsiyasini rivojlantirish va rag'batlantirishga qaratilgan.

Keyingi qadam - bu kelajakdagi ishni loyihalash. Kognitiv qiziqish haqida ma'lumot to'plashni tashkil qilish. Murabbiy etakchi ta'lim uslubini (modulini) tanlashga va uning rivojlanishini rejalashtirishga yordam beradi. Qiziqarli "xarita" deb nomlanadi. Bu mavzuga bag'ishlangan tematik portfel yig'ilmoqda. O'qituvchi maslahat beradi, savollarni shakllantirishda, mavzuni toraytirishda yoki kengaytirishda kerakli yordamni beradi. Tarbiyachining vazifasi - bolaning tafakkuri, faolligi mustaqilligini, muammoni hal qilishning o'ziga xos usulini topishga intilishni qo'llab -quvvatlash. Bu erda kognitiv qiziqishning tarkib-faollik komponenti rivojlanadi.

Uchinchi bosqich - ta'limiy qidiruvni amalda amalga oshirish va topilgan ma'lumotni, olingan natijalarni taqdim etish. Himoya-taqdimot har xil yo'llar bilan tashkil etiladi: dars davomida 3 daqiqali og'zaki xabardan (kichik guruhdagi mashg'ulotlar, 15 o'quvchidan ko'p bo'lmagan), sinf soatlari, darslar (o'qituvchi mavzu bilan rozi bo'lishga yordam beradi) o'qituvchi) Konferentsiya davomida maxsus tayyorlangan taqdimotga, tadqiqot va loyihalash ishlariga, ijodiy festivallarga va boshqalarga. Murabbiy aralashmaydi, "talabga binoan" maslahat beradi.

Analitik (shartli yakuniy) o'tgan yo'lni, erishilgan natijalarni ko'zdan kechirishga qaratilgan. Bu o'z-o'zini hurmat qilish, o'z va boshqa odamlarning xatti-harakatlari haqida mulohaza yuritish, o'zi va atrofimizdagi o'zgarishlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Savol yaxshi tuzilganmi? Javob qanchalik to'liq va to'liq topildi? Talaba tanlangan etakchi o'quv modulining samaradorligini qanday baholaydi? Xuddi shu mavzu bo'yicha qidiruvni davom ettirish istiqbollari aniqlanadi yoki qidirishni davom ettirishdan bosh tortish bahs qilinadi.

Alohida yig'ilishda natijalarni taqdim etish - taqdimot natijalari bo'yicha repetitor konsultatsiyasi tashkil etiladi. Hisobot davomida duch kelgan qiyinchiliklar tahlil qilinadi, har bir ma'ruzachi uchun tinglovchilarning fikr -mulohazalarini olish uchun guruhda fikr yuritish amalga oshiriladi. Iloji bo'lsa, individual va talaba xohlasa, nutqni video yozib olish bo'yicha guruh muhokamasi tashkil qilinadi. Tarbiyachi tarbiyalanuvchi bilan birgalikda muvaffaqiyatli ishlash mezonlarini, tahlil tuzilmalarini (og'zaki va grafik) ishlab chiqadi. Tsikl kelajakdagi qidiruvni rejalashtirish, mavzuni tanlashda xohish -istaklarni aniqlash, materialning tabiati, guruh yoki individual ish va ularning undagi roli bilan tugaydi.

Asosiy repetitorlik vositasi- savol. Ochiq va yopiq savollar to'g'ri va o'z vaqtida qo'yilgan, toraytira olish yoki aksincha, mavzuni kengaytirish qobiliyati, tinglashning faol usullaridan foydalanish professional uyushgan repetitor darsini tavsiflaydi. Asosiy texnologiya - bu individual uchrashuv, maslahat. Guruh ishi, aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli (hodisa usuli), moderatsiya texnologiyasi, kognitiv qiziqishlarni repetitorlik bilan qo'llab-quvvatlash, loyiha va tadqiqot faoliyati, o'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni bilan maqsadli ishlash. Ta'lim turizmi ("ta'lim sayohatlari klubi") va qo'shimcha ta'lim sohasidagi jamoaviy ijodiy faoliyatni repetitorlik bilan qo'llab -quvvatlash guruh ishlarida alohida texnologiyalar sifatida faol qo'llaniladi.

Talabaning tarbiyachi bilan birgalikdagi ishining natijalari, "moddiy izlari" qayd qilinadi va portfel - maxsus tuzilgan papkada saqlanadi. O'qituvchilar portfeli, bir necha yillar davomida talabalar tomonidan saqlanadi, material to'playdi, tuzadi, o'zgartiradi va ta'lim yo'lining bosqichlarini kuzatishga yordam beradi, bu o'z-o'zini baholash vositasidir.

O'qituvchi-tarbiyachi talabalar uchun portfellarni yig'ish va tahlil qilishni tashkil qiladi va shu bilan birga ishlatilgan pedagogik strategiyalar va ularning samaradorligini qayd etuvchi o'z portfelini yuritadi.

Adabiyot

1. Kovalevani qo'llab -quvvatlash boshqaruv texnologiyasi sifatida. - Ochiq ta'lim texnologiyalari: Ilmiy -uslubiy materiallar to'plami. - M.: APKiPRO, 2002.- 69-bet.

2. Masofadan o'qitish tizimida repetitor asoslari. Ixtisoslashtirilgan o'quv kursi /, Teslinov A.G va boshqalar - 2 -nashr, Rev. - M.: Bustard, 2006.

3. Repetitorlik: tushunchalar, texnologiyalar, tajriba. Murabbiylar konferentsiyalarining 10 yilligiga bag'ishlangan yubiley to'plami ..- Tomsk, 2005 yil.

4. Shaxsiy ta'lim maktabi. O'quv menejerlari, o'qituvchilar, ota -onalar uchun qo'llanma. - M.: "Paideya" darslik instituti, -2003.