„Когнитивно развитие на деца от предучилищна възраст“. Работен план за самообразование

Уместност.Проблемът за развитието на познавателната активност и познавателните способности на децата в предучилищна възраст е един от най-актуалните в теорията и практиката на предучилищното образование, тъй като активността е необходимо условие за формирането на умствени качества, независимост и инициатива на децата.

Уместност на избраната темае, че формирането на познавателните способности трябва да започне именно от предучилищна възраст, тъй като те активно взаимодействат със системата от ценностни ориентации, с целта и резултатите от дейността, отразяват интелекта, волята, чувствата на индивида и също са необходимо условие за да са готови децата за училище.

Развитието на познавателните способности на децата, както и формирането на образни форми на познание, е основната линия на умственото развитие на децата в предучилищна възраст.

Психолозите (Виготски Л. С., Запорожец А. В., Елконин Д. Б., Поддяков Н. Н.) твърдят, че в предучилищна възраст умственото развитие се случва особено бързо, чийто темп постепенно се забавя. Ето защо е необходимо да се увеличи максимално потенциалът на децата за развитие на когнитивните способности.

Когнитивните способности се проявяват в способността да се подчертават характерни свойства, различия, да се разбират сложни ситуации, да се задават въпроси, да се наблюдава. Необходимо условие за развитието на тези способности е желанието за умствено усилие (Панко Е.А., Коломински Я.Л.). Когнитивните способности осигуряват успеха на всяка когнитивна дейност.

Основната идея на опита се крие във факта, че психологическата и педагогическа подкрепа на процеса на развитие на когнитивните способности в предучилищна възраст трябва да се извършва в най-важните области на дейност (когнитивна, комуникативна, артистична). Важни точкидокато са:

сътрудничество на възпитателя с деца на визуална основа;
отчитане на индивидуалните характеристики на детето;
разчитане на спонтанни прояви на детска активност, отразяващи спонтанния опит от взаимодействието на детето с околната среда;
активиране на положителното морално вълнение на детето при оценката на личните му постижения в процеса на дейност.

За да гарантираме ефективността на формирането на познавателна дейност при деца в предучилищна възраст, ние определихме следните задачи:

1. Да се създаде предметно-развиваща среда - единно пространство, в което протича процесът на обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, общи подходи, единна цел за съвместната дейност на възпитатели и родители, общи оценъчни възгледи и действия за всички участници в педагогическият процес.

2. Да заинтересувате, да култивирате жажда за знания, да събудите желание за действие, да дадете разбиране, че ако направите грешка, все още получавате знания, така че винаги създавайте, експериментирайте, учете.

3. Създайте подходяща атмосфера, в която взаимодействието, взаимното доверие, взаимопомощта и човечността наистина се проявяват.

4. Осигурете климат на лична сигурност за всяко дете и възможности за цялостно стимулиране, творческата му инициатива.

Научно-методическа почва нашата дейност е прилагането на методи на съвременни педагогически технологии за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст.

При организиране на работа с деца използваме следните методи:

TRIZ методи, в които успешно решаваме проблемите на проблемното и развиващото обучение, насърчаваме децата да търсят, моделират, експериментират. Децата работят в атмосфера на свобода на мисълта и творчеството;
визуални методи: опорни схеми, таблици, карти, ейдетики, в които развиваме паметта, мисленето; ние формираме умения за обяснителна реч, способността да обосноваваме мислите си, да правим изводи, да насърчаваме децата да мислят;
технологични методи за проектиране в които формираме умение да проектираме дейностите си, да използваме знанията си на практика, да търсим отговори на въпроси, да участваме в партньорства с връстници и възрастни;
методи на експериментална изследователска дейност, в който разчитаме на опита на детето, ние формираме сензорно-перцептивната сфера у децата, представата за обекти, природни явления.

Упътвания нашата работа с деца:

развитие на познавателните способности на децата;
развитие на творчески способности;
развитие на речеви способности;
възпитание на патриотизъм и човечност у децата от предучилищна възраст.

Ние прилагаме тези направления в различни форми на работа:

групови, индивидуални, подгрупови уроци;
проекти, състезания, празници, забавления, обучения, групова работа, експерименти и наблюдения, "изследователска престилка";
съобщения за търсене, използване на референтни карти, диаграми, модели;
изработка на сборни пана, вестници, детски книжки, колажи.

В нашите практически дейности с деца виждаме, че основното условие за развитието на познавателните способности на децата в предучилищна възраст е включването им в такива дейности:

игра;
образователно - познавателна;
продуктивни (рисуване, моделиране, апликация, дизайн);
мотор;
труд.

Ето защо ние провеждаме организирани и независими дейности на децата въз основа на включването на детското експериментиране във всички сфери на живота на децата в предучилищна възраст. Образователният процес е организиран по такъв начин, че детето има възможност да задава въпроси, да излага свои хипотези, без да се страхува да сгреши. Децата обичат да експериментират. В експерименталната дейност работата на децата се извършва самостоятелно, разкрива им нови аспекти и свойства на обекта, прониква във всички сфери на живота на децата, включително играта.

Отдаваме голямо значение на използването на изследванията и опита в интегрираните класове. Разработихме цикли от занимания за деца, които включват експериментална и изследователска дейност:

„Кръговрат на водата в природата”;

„Необичайни гости”;

„Децата и слънцето”;

„Коя вода е по-вкусна?“;

"Въздушни балони";

„Тайните на професиите”;

„Нашето кътче от природата”;

"Моето семейство";

"Моето родословно дърво";

„История на моя град”;

" Родния ми град ".

Почти всички наши дейности с деца започват с формулирането на проблемна задача. За стимулиране на когнитивната активност се използват методи на съмнение и размисъл („Може ли това да бъде?“, „Възможно ли е?“, „Беше ли някак различно?“, „Можеше ли да бъде иначе?“, „Мислите ли, че това ще се случи?“ по-късно?“, „Какво може да се случи?“).

Въпроси от проблемно естество насърчават децата да намерят начини за решаване, да обосноват собствените си мисли и дейности.

Един от най-прогресивните в развитието на независимото мислене и когнитивните способности е TRIZ технология, описан в трудовете на Г. С. Алтшулер.

Предлагаме на децата от нашата група следните задачи за решаване на противоречия: „Направи го предварително“, „Превърнете вредата в полза“, „Верига от думи“, „Асоциации“, „Добро - лошо“, „Разрешаване на противоречия“, „Приказки по нов начин“, „ Трансформация на цветовете“, „Весели човечета“, „Нарисувай“, „Измислете костюм за героя на приказка“.

Обръщаме значително внимание индивидуално - диференциран подходкъм образованието на децата. Фокусът на нашето внимание е личността на детето, индивидуалното му ниво на подготовка, желание и способност за работа в час. Това ви позволява да организирате работата на децата по такъв начин, че всяко дете да участва в творчеството не само по желание, но и като се вземат предвид собствените му възможности. Убедени сме, че развитието на децата се улеснява както от индивидуалната работа, така и от добронамереността, спокойния микроклимат и сътрудничеството между възпитателя и детето.

Значително внимание при работа с деца се отделя на използването технологии за проектиране.Развитието на когнитивните способности се улеснява от участието на децата в съвместни групови проекти, например: изработване на наборни колективни пана, детски книги, вестници, подготовка на празници и представления. Участвайки в такива дейности, децата в предучилищна възраст имат възможност да планират, разпределят работата си, обобщават, класифицират материали, сравняват качеството на работата. През изминалата учебна година, заедно с децата, такива проекти:

"Пътуване през страни и континенти",
"Родна Украйна",
"руски сувенир"
"Тайнственият Тирол",
"Цветовете на севера"
"Пътуване през Египет"
"Професиите на нашия град",
"Семейство",
"Уроци по православие",
"Млад ресторантьор"
"Уроците на кралица Тасел"
През страниците на любимите си приказки,
"Пролетта е червена"
"Сладкари".

За нас стана традиция да провеждаме различни интелектуални състезания с деца: KVN, турнири на учени, експерти, „Джунглата вика“, „Защо защо“, както и мозъчни рингове заедно с родители, играта „Какво децата говорят”, „Вечери на гатанки и гатанки” . Организирането на тези състезания допринася за това детето да се превърне от пасивен, неактивен наблюдател в активен участник.

За да развием когнитивните способности, ние използваме различни образователни игри и упражненияпо-специално B.P. игри. Никитин, съдържащ изключително широк спектър от задачи, както по сложност, така и по многообразие на характера.

Когнитивните умения се развиват чрез художествено-речева дейност,което е един от начините за подобряване на речта на децата. Децата с ентусиазъм играят приказки със заместители (геометрични фигури) (Гавриш Н.В.). Организираме речева творческа дейност въз основа на илюстрации или схематични рисунки, широко използваме ейдетичния метод при съставяне на истории, описания, измисляне на приказки, гатанки, усуквания на езици и др.

Трябва да се отбележи, че не всички деца в предучилищна възраст ясно показват наклонности и предпочитания. Децата могат често да променят интересите си, а някои изобщо не ги показват. Основната причина за това явление е недостатъчното формиране на някои средства за познание. Резултатите от диагностиката показват, че броят на децата с ниско ниво на когнитивна активност е значително намалял.

Друг важен аспект: нашите дългосрочни наблюдения показват, че доста често основната причина за ниския интерес към заобикалящата действителност е слабият физическо здраве.Това е особено очевидно в по-старата предучилищна възраст, когато умствената работа става интензивна поради интензификацията на подготовката за училище.

В този случай прибягваме до индивидуална работа. Практикуваме занятия с подгрупи деца, контролираме личния интерес към изпълнението на задачата от всяко дете. Прибягваме до игрови техники и използване на игрови форми: игри - експерименти, игри - пътуване, игри - изследвания, създаваме проблемни игри, търсещи ситуации и ситуационни задачи.

Само насърчаването, интересът, грижовното отношение и емоционалната подкрепа от възрастните дават положителен резултат. Важен е и близкият контакт с родителите: консултации, разговори, кръгли маси, вечери за въпроси и отговори. В кътовете за родители е създадена секция, която съдържа информация за заниманията ни с деца, съвети към родителите какво да четат на децата, да разказват и изобщо как да помогнат на малките „защо“.

Интересът, новостта, изненадата са стимул за познавателна активност, своеобразен трамплин за познавателна активност, опора за емоционална памет, стимул за повишаване на емоционалния тонус, средство за мобилизиране на вниманието и волевите усилия на детето. Продължителният експеримент на грузинския психолог Ш. А. Амонашвили убедително показва, че и най-пасивните деца могат да бъдат активизирани. Методът е много прост: да се даде на детето радостта от ученето, радостта от преодоляването на трудностите; научете се да чакате отговор от него, да изживеете с него щастието на една интелектуална победа.

Министерството на образованието на град Москва

Югоизточно районно управление на образованието

Държавно бюджетно учебно заведение

Учебен център No000

Предучилищно отделение "Стрелец"

ТЕМА ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ

„Когнитивно развитие на деца от предучилищна възраст“

Изпълнено:

Групов учител №5

Направление: Когнитивно-говорно.

Образователно направление: Когнитивно развитие

Започвайки работата по самообразование, си поставих:

Цел: Да подобря професионалното си ниво; да систематизира работата по формирането на когнитивни знания и умения при по-големи деца; създаване на оптимални условия за дете в предучилищна възраст като основа за когнитивно, интелектуално, личностно и творческо развитие.

Задачи:
- Създаване на условия за формиране на познавателна компетентност у децата;
- запознаване на децата в подходяща за възрастта им форма с когнитивно експериментиране; - развитие у децата на интерес към експериментирането; - подпомагане на процеса на формиране у децата на чувство за отговорност в практически дейности;
- предоставяне на необходимата помощ на семействата по въпросите на когнитивното образование на децата. Да се потвърди целесъобразността от провеждане на такива класове от преподаватели.

Техниките, използвани при формирането на когнитивното развитие, са традиционни:

Визуални - наблюдения, разглеждане на снимки, показване на филми, диапозитиви,

презентации.

Практически – упражнения, игри, опити и опити, моделиране, конструиране

Словесно - разказ, четене, въпроси, разговори, използване на художествено слово.

Очакван резултат.

Когнитивното развитие е един от най-важните раздели на предучилищната педагогика и е насочено към умственото. Колкото по-добре са организирани децата, толкова по-високи са гаранциите за успех в училище.

Непрекъснатата работа в тази област се извършва въз основа на дългосрочно планиране, съставено от мен за годината.

Работа с деца.

Септември

1 "Какво е" знание "и" да знам "? Да запознаете децата с понятията "Знание, да знаете." Да развиете интерес към познавателната дейност. Да допринесете за възпитанието на творческа личност.

2. "Всеки си има име." Формиране на идеи за името, традициите за именуване на хора в съответствие с възрастта и ролята на името в човешкия живот. Име, имена, фамилия, бащино име, възраст

октомври

1. "Семейство - седем I". Задълбочаване на представите на децата за семейното благополучие и защитата на правата на детето от членовете на семейството. Благополучие, приятелско семейство, роднини, любов, грижа, уважение, защита, задължения, права
2. "Навън е добре, но у дома е по-добре." Формиране на идеи за човешките нужди в жилище и правото на жилище. Къща, апартамент, стаи, жители, ред, безпорядък, храна, магазин, пари.

1. "Кой къде живее?". Запознаване на децата с различни държави и народи Държава, народи, географска карта, чуждо, националност, раса, вяра, прилики, различия.

2. "Моята родина" Формиране на идеи за своята страна, главния град на Русия и уважение към малката родина. Държава, родина, Русия. Руснаци, столица, град, знаме, герб, територия.

декември

1. „Искам ли или трябва?“ Развитие на независимост и отговорност, формиране на умения за съвместна дейност, Помощ, дело, грижа, грижа, негодувание, прошка, приятелство, приятел, приятелски, съчувствие.

2. "Лошо е за онзи, който не прави добро никому." Формиране на уважително отношение на децата един към друг и умения за безконфликтно поведение и общуване. Негодуване, кавга, лоша постъпка, зло, добро, зло, алчност, щедрост.

януари

1. "Това, което не харесвате в друг, не го правете сами." Консолидиране на елементарни правила на поведение в детската градина, формиране на умения за учтиво отношение и поведение. Уважение, търпение, внимание, разбиране, правила, мил, учтив, внимателен, съпричастен, не алчен.

2. "Тайни". Запознаване с правилата за учтиво отношение към другите хора и формиране на умения за учтиво отношение у децата. Уважение, правила, учтивост, ти, ти, прякор, подигравка, учтиви думи, довиждане, здравей и т.н.

февруари

1. "Деца и възрастни". Задълбочаване на представите за различията между хората от различен пол и възраст и техните социални роли. Момче, момиче, леля, чичо, старец, стара жена, възраст, помощ, грижа.
2. "Животът е даден за добри дела." Възпитаване на положително отношение към хората. Уважение, възраст, възрастни хора, старост, детство, помощ, добри дела.

1. "Как да бъдем приятели без кавги." Формиране на умения за безконфликтно поведение и общуване у децата. Добро, зло, негодувание, измама, наказание, опит, разстройство.

2. "Своето ще отстоявам, но чуждото няма да взема." Формиране на идеи за собственост, лични вещи. Лични неща, общи неща, чужди, собствени, наказание, вреда, вземане на чужди неща без разрешение (кражба).

април

1. "Работа и почивка". Запознайте се с правото на труд и почивка. Да се затвърди разбирането, че всеки човек се нуждае както от работа, така и от почивка. Труд, работа, помощ, задължения, почивка, детски труд, труд на възрастни.

2. "Да се научиш да учиш винаги е полезно." Да разширим разбирането на децата за ролята на образованието в живота на всеки човек. Знание, учене, образование, грамотен.

1. "Всяко малко дете трябва да знае това от люлката." Формиране у децата на умения за безопасно поведение с възрастни и връстници на обществени места Правила, нарушител, престъпник, безопасност, внимание, забранено, смърт, нараняване.
Диагностика на нивото на развитие на знанията и уменията на децата

Работа с родители.

Септември
Кампания "Уроци по семейство и семейни ценности"

октомври
Папка - смяна "Права на детето"

ноември
Въпросник "Разбирате ли детето си"

декември
Награда и наказание - осем правила за възрастни

януари
Консултация "Детски лъжи за и против"

февруари
Бележка за злоупотреба с деца

Март април
Колекция "Когнитивното развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст"

Може
Анкета за родители.

Себереализация.
Участие в системата на методическата работа в предучилищната образователна институция. Подготовка и провеждане на открит урок - като форма за обобщаване на крайната обща дейност.
Открит урок по темата, интроспекция на урока.

Литературно изследване:

един.. Учител и семейство. – М.:. – изд. Къща "Карапуз", 2001г
2. Дибина и околният свят. Програма и . - М .: Мозайка - синтез, 2005.
3.Dybina с предмет и социална среда. Системата на работа в старшата група на детската градина. -М .: Мозайка - синтез, 2012
4., Огнева старши предучилищни деца с Конвенцията за правата на детето. - М .: "Издателство Скрипорий 2003", 2005 г.
5. Санкина на обективния свят. - Волгоград: Учител, 2009
6. Чернякова работа в предучилищна образователна институция. Инструментариум. - М .: ТЦ "Сфера", 2010 г
7. Шоригина за доброто и лошото поведение - М .: ТЦ Сфера, 2007 г.

"Експериментални и експериментални дейности с малки деца"

2016-2017

ЦЕЛ:

Повишаване на професионалната компетентност на учителите по проблема "детско експериментиране".
Установяване на връзки и зависимости между обекти и явления.
Формиране на начини на познание при малки деца (сензорен анализ).

ЗАДАЧИ:

Разкрийте значението на детското експериментиране в системата за отглеждане на деца.
Развитие на сензорна култура.
Развитие на когнитивни изследвания и продуктивни дейности.
Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонта на децата.

ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ

Способността на детето самостоятелно да решава налични когнитивни проблеми.
Способност за използване на различни методи и техники на познанието.
Интерес към експериментиране при малки деца.
Готовност за логически знания.

Уместност:

Несъмнено днес темата е много актуална.

Когнитивната изследователска дейност на децата в предучилищна възраст е един от видовете културни практики, чрез които детето научава за света около себе си. Наблюдението на демонстрацията на експерименти и практическото упражнение по тяхното възпроизвеждане позволява на децата да станат пионери, изследователи на света, който ги заобикаля. Децата в предучилищна възраст са ориентирани към изучаване на света около тях и експериментиране с обекти и явления от реалността. По-младите деца в предучилищна възраст, запознавайки се със света около тях, се стремят не само да изследват предмета, но и да го докоснат с ръце, език, да го подушат, да го почукат и др. На възраст „защо“ децата мислят за такива физически явления като замръзване на водата през зимата, разпространение на звука във въздуха и водата, разликата между обектите на заобикалящата реалност в цвят и способността сами да постигнат желания цвят и др. Експериментите, провеждани самостоятелно от деца, допринасят за създаването на модел на изследваното явление и обобщаването на получените резултати по ефективен начин. Те създават условия за възможност да се правят независими изводи за ценностното значение на физическите явления за човека и самия него.

План за работа 2016-2017г

МЕСЕЦ	УЧИТЕЛСКА РАБОТА	РАБОТА С ДЕЦА	РАБОТА С РОДИТЕЛИ
Септември	1. Подбор на материал по темата: "Експериментални и експериментални дейности с малки деца"; 2. Поставяне на цели и задачи за тази тема.		Включване на родителите в подбора на материали по темата: „Експериментални и експериментални дейности с малки деца“.
октомври	1. Изучаване на темата: "Организиране на мини-лаборатория в детската градина." 2. Съставяне на примерен алгоритъм за провеждане на урок-експеримент.		Консултация: „Създаване на условия за експериментиране на децата у дома“.
ноември	1. Изучаване на темата: "Развитието на познавателния интерес при малки деца чрез експериментиране в неживата природа." 2. Избор на инструменти и оборудване за мини лаборатория.	Експерименти с вода, пясък, въздух: 1. Разберете какъв вид вода. 2. Какво има в пакета? 3. Ние сме магьосници. 4. Ще изплува ли или ще потъне?	1. Консултация: "Ролята на експериментирането в развитието на когнитивната активност при малки деца." 2. Включване на родителите в създаването на мини лаборатория в групата.
декември	1. Изучаване на темата: "Развитието на познавателния интерес при малките деца чрез сетивата." 2. Попълване на картотеката на опити и опити в неживата природа.	Експерименти с вода, сняг: 1. Снежен човек. 2. Излято - излято. 3. Кораби. 4. Цветни кубчета лед.	Консултация: „Експериментиране с деца у дома (сняг, вода)“.
януари		Експерименти с цвят, форма: Магическа четка. Високо ниско. Широки тесни.	Създаване на бележка за родители: „Експериментиране с деца у дома“.
февруари	Попълване на картотеката на експерименти и експерименти в раздел "Сензорика".	Провеждане на експерименти и експерименти със звук и топлина: Топло студено.	Създайте албум със снимки: — Експериментираме.
Март	Проучване на темата: "Развитие на познавателния интерес при малките деца чрез експериментиране" в свят, създаден от човека.	Провеждане на експерименти и експерименти: „Животворното свойство на водата“.	Консултация: „Възпитаване на трудолюбие, послушание и отговорност чрез експериментиране“
април	Попълване на картотеката „Развитие на познавателния интерес при малки деца чрез експериментиране“ в създадения от човека свят.	Провеждане на експерименти и експерименти с дърво, хартия, плат.
	Самоанализ на плана за самообразование	Съвместно експериментиране на деца и учител с вода, пясък, звук, хартия и плат.	Представяне на проекта: "Експериментални дейности с малки деца"

Конспект на интегриран урок в подготвителната група по темата: „Да поканим птиците в хранилката“ Програмни задачи: - изясняване на знанията на децата за зимуващите птици; - продължете да учите децата да използват правилно кардиналните и редните числа, отговорете на въпросите: Колко? коя? - да можете да навигирате върху лист хартия ...

седмица на здравето

Седмица на здравето В град Вологда, в детска градина № 84 "Тополек", в подготвителната група се проведе Седмица на здравето. Основната цел на седмицата беше насърчаване на здравословния начин на живот, развиване на интерес към физическата култура и спорт сред учениците от групата и техните...

Съставяне на история въз основа на картината "Почистване на гората"

Съставяне на история въз основа на картината „Почистване на гората“ Средна група Учебни задачи: да научите децата да гледат картината и да говорят за нейното съдържание, следвайки модела на учителя. Развиващи задачи: Консолидиране на представата за околния свят; какво е гората, нейните обитатели и флора. Развийте граматичната структура на речта; продължете да развивате съгласувана реч; ...

Забавление за деца от първа младша група "Играем заедно с колобок"

Забавление за деца от първа младша група „Играем заедно с колобка“ Цел: Създаване на положителен емоционален фон Ход: Децата седят на столове. В групата се търкаля играчка за кок. Възпитател: Момчета, кой дойде да ни посети? Деца: кок. Учителят пее песен на колобок: Аз съм румен страничен колобок, на прозореца аз ...

Уместност на темата

Детето в предучилищна възраст е естествен изследовател на света около него. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични усещания, действия, преживявания. „Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и научи, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна ще бъде неговата творческа, изследователска дейност при равни други условия“, пише Лев Семьонович Виготски.

Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е един от неотложните проблеми на педагогиката, предназначен да образова човек, способен на саморазвитие и самоусъвършенстване.

Експериментирането се превръща в една от водещите дейности за детето: „Основният факт е, че експерименталната дейност прониква във всички сфери на живота на децата, във всички видове детски дейности, включително играта“.

Играта в кабинета често се развива в истинско творчество. И тогава изобщо няма значение дали детето е открило нещо фундаментално ново или е направило нещо, което всички знаят отдавна. Учен, който решава проблеми в челните редици на науката, и дете, откриващо свят, който все още е непознат за него, използват едни и същи механизми на творческо мислене.

Когнитивната изследователска дейност в предучилищна институция позволява не само да поддържа съществуващия интерес, но и да възбужда, по някаква причина, угаснал, което е ключът към успешното обучение в бъдеще.

Развитието на когнитивната активност при децата в предучилищна възраст е особено важно в съвременния свят, тъй като благодарение на развитието на когнитивните изследователски дейности се развива любопитството и любознателността на ума на децата и на тяхна основа се формират стабилни познавателни интереси.

Днес в обществото се установява нова система на предучилищно образование. Ролята на съвременния педагог не се ограничава до предаване на информация на детето в завършен вид. Учителят е призван да доведе детето до придобиване на знания, да помогне за развитието на творческата дейност на детето, неговото въображение. Именно в когнитивната изследователска дейност детето в предучилищна възраст получава възможност директно да задоволи присъщото си любопитство, да рационализира представите си за света.

Целта на работата по темата за самообразованието: създаване на оптимални условия за развитие на когнитивни и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст като основа на интелектуалното, личностното, творческото развитие; да обедини усилията на учители и родители за развитие на познавателни и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Задачи:

Да изучава методи, технологии за когнитивни изследователски дейности;

Създаване на условия за поддържане на изследователската дейност на децата;

Да подпомага детската инициативност, изобретателност, любознателност, самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света;

Развиване на познавателната активност на децата в процеса на експериментиране;

Развиване на наблюдателността, способността за сравняване, анализиране, обобщаване, развитие на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствена връзка, способността да се правят изводи;

Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.

РАБОТЕН ПЛАН ЗА ГОДИНАТА.

Септември.

октомври.

Изследване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.

Експерименти с пясък и глина.

ноември.

декември.

Наблюдение, изучаване на свойствата на водата в режимни моменти, в игрови дейности, в ежедневни ситуации, в изследователска дейност.

Експерименти с вода.

"Сапунен магьосник".

януари.

февруари.

Изучаването на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.

Въздушни експерименти.

Почвени опити.

(градина на перваза на прозореца).

Март.

Изследването на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни класове, експериментални дейности.

Експерименти с магнит.

"Изчезваща монета"

Април.

Може.

Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за

оптимално развитие и растеж на растенията.

Експерименти „С вода и без вода“, „На светло и на тъмно“.

Семейна работа

Септември

Включване на родителите в създаването на къта на младите изследователи: оборудвайте ъгъла с рафтове, събирайте естествен материал.

Създаване и оборудване на кът "Млади изследователи".

октомври

Консултация за родители на тема "Организиране на детски експерименти у дома."

Вестник за любознателни родители.

януари

Открита изложба на образователни дейности "Царството на трите вятъра"

Отворен ден.

Може

Подготовка на снимки на деца по време на експерименти, когнитивни изследователски дейности.

Фотоизложба „Млади изследователи”.

План за самообучение по темата:

"Познавателни и изследователски дейности"

Подготвителна група "КАПКИ"

2016-2017 г

Китайска поговорка

Каквото чух го забравих

Това, което видях, го помня

Какво направих, знам.

Възпитател: Турченко О.В.

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007г

2. Предучилищно възпитание No2, 2000г

3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещи дейности за деца в предучилищна възраст. Москва: Сфера 2005

4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005.

5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 2004

6. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2

7. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. СПб., 1998.

ПРИМЕРНИ ТЕМИ.

Тема: Вода
1. "Какви свойства"
2. "Помощник - вода", "Умна чавка"
3. "Водният цикъл"
4. "Воден филтър"
Тема: Водно налягане
1. "Пулверизатор"
2. "Налягане на водата"
3. "Воденица"
4. "Подводница"
Тема: Въздух
1. „Упорит въздух“
2. "Сламен гимлет"; "Силна кибритена кутия"
3. Свещ в буркан
4. "Изсъхне без вода"; "Защо не се излива"
Тема: Тегло. Атракция. Звук. Топлина.
1. "Защо всичко пада на земята"
2. „Как да видим привличането“
3. „Как се разпространява звукът“
4 "Магически трансформации"
5. "Твърдо и течно"
Тема: Трансформации
Свойства на материала
1. "Смесване на цветове"
2. "Изчезваща монета"
3. "Цветен пясък"
4. "Сламена флейта"
5. "Светът на хартията"
6. "Светът на тъканите"
Тема: Дива природа
1. „Имат ли растенията дихателни органи“
2. „Какво е под краката ни“
3. "Защо казват" Като вода от гърба на патица"
4. „Репортаж „Хареса ми експериментът…“