Четене на думи от f и w презентация. Презентация на тема "Сравнение на звуците zh - sh."
клас: 1
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия"според курса за обучение „Литературно четене“ (периодът на обучение по ограмотяване).
Тип урок:откриване на нови знания.
Цели на урока:
образователен:
- изолирайте нов звук от речта, характеризирайте новия звук, обозначавайте звука [zh] с буквите Zh, zh;
- установете, че беззвучният звук sh може да бъде обозначен с различни букви - zh и sh (наблюдавайте промяната в думата);
- установете метод за определяне на буква на мястото на беззвучен съгласен звук (промяна на дума).
развитие:
- развитие на логическото мислене (научете се да анализирате, сравнявате, подчертавате основното);
- развитие на вниманието;
- развитие на речта: обогатяване и усложняване на речниковия запас; владеене на изразни средства на езика; развитие на сетивната сфера - развитие на точност и финес при разграничаване на звуци [zh] и [sh], нюанси на речта.
образователен:
- култивирайте любов към руския език, желание за развитие на вашия ум, изобретателност и находчивост;
- чувство на патриотизъм, гордост от родината; интерес към световните събития;
- желание за здравословен начин на живот, интерес към различни видове зимни спортове.
Образователни ресурси:
- ИКТ (презентация);
- Учебник АБВ, поставка за учебници;
- картинки за дъската: снежинка, гол с хокеист, скиор (спускане от планината), пет снимки на олимпийските кръгове с подписите на континентите (отделно - синьо (Европа), черно (Африка), червено (Америка), жълто (Азия), зелено (Австралия));
- ветрило с цифри (за определяне на броя на сричките в думите);
- три геометрични фигури (кръгове) от жълто, зелено и червено (за размисъл).
По време на часовете
| Стъпки на урока | По време на часовете | пързалка |
1. Организационнимомент. |
Проверява се готовността на учениците за урока. |
|
2. Актуализиране на знанията. |
Въведение. – Какво грандиозно събитие се очаква по света? (Отговорите на децата: олимпиада). – Това световно събитие е особено важно за нашата страна, XXII зимни олимпийски игри ще се проведат у нас в град Сочи! |
Слайд 1 |
– Ще посрещаме гости, спортисти от цялата планета. Символът на Олимпийските игри е бялото знаме - символ на мира и приятелството, което изобразява пет разноцветни пръстена. |
Слайд 2 |
|
– (стихотворението се чете наизуст от предварително подготвен ученик)
|
Слайд 3 |
|
Пет континента:Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия (учителят показва континентите) . |
Слайд 4 |
|
На картата "Земята и нейните жители"виждате хора от различни националности. И също така виждате разнообразието на животинския свят на нашата планета. |
Слайд 5 |
|
– За късмет хората измислят талисмани за Олимпийските игри. Обикновено това са животни или измислени същества. За първи път три талисмана бяха избрани чрез гласуване, всички жители на Русия гласуваха. Тримата победители включваха Леопард, Бяла мечка и Бъни. Нашите талисмани бързат за град Сочи, но по пътя решиха да се отбият в нашето училище за нашия урок. |
Слайд 6 |
|
Спомнете си мотото на Олимпиадата. (Отговорите на децата: "По-бързо, по-високо, по-силно"! |
Слайд 7 |
|
– Какъв според вас трябва да бъде човек, за да стане световен шампион? (Отговори на децата: ...) Трябва да имате и сила на духа, да сте развит човек, грамотен, за да представяте страната си с чест! Именно в училище във всички уроци можем да развием всички тези качества в себе си! Не е достатъчно да разчитате на късмета на талисманите! За да постигнете успех, вие трябва да работите усилено! И днес вие и аз ще допринесем с нашите “малък принос към ГОЛЕМИЯ СПОРТ”! |
||
3. Съобщение за нова тема. |
– Днес ще направим малко откритие – ще открием нов звук в речта си и ще характеризираме новия звук. А в края на урока талисманите Леопард, Бяла мечка и Зайче ще ни запознаят с обозначението на цвета на пръстените, ще разберем кой пръстен по цвят на кой континент принадлежи... |
Слайд 8 |
4. Повторение на изучения материал. |
– Нека си припомним на какви две групи се делят звуците. (Отговорите на децата: "...гласни и съгласни." ) |
Слайд 9 |
– По какво се различават гласните от съгласните? (Отговорите на децата: “...гласните не срещат пречка при произнасяне, но съгласните го правят; Гласните могат да образуват сричка, но съгласните не могат.” ) |
Слайд 10 |
|
5. Физ минутка №1. |
– Нека се опитаме да познаем кой звук е гласна и кой съгласна. Щом чуете гласна, подскачате и пляскате с ръце, а като чуете съгласна, клякате... (Учителят произнася няколко изучавани звука: [a], [o], [p], [s], [w], [u], [z], [y'e], [y'a] (с тези звуци учениците първо клякат и след това скачат) |
Слайд 11 |
- Много добре!!! |
Слайд 12 |
|
6. Учене на нов материал. |
Талисманите ни дойдоха на гости с подарък. Какво е показано на снимката? (Отговорите на децата: "Снежинка". ) – Новият ни звук се крие в думата „снежинка“, опитайте се да я чуете. Консултирайте се взаимно (работете по двойки). |
Слайд 13 |
– Какъв нов звук ще изучаваме днес? (Отговорите на децата: „... звук [zh].“ ) Нека направим откритие - научете всичко за новия звук [zh]. – Нека произнесем звука [zh] няколко пъти, помислете дали този звук среща пречка при произнасянето... (Отговорите на децата: „... звукът [zh] среща препятствие, когато се произнася.“ ) - Направи заключение:гласен звук [zh] или съгласна. (Отговорите на децата: „... звукът [zh] среща препятствие, когато се произнася и следователно е съгласен звук.“ ) – Кажете отново звука ж, как звучи, твърд или мек? (Отговорите на децата: „... звукът [zh] звучи твърдо. ) – Кажете звука [zh] и помислете дали има двойка мекота? (Отговорите на децата: „... звукът [zh] звучи твърдо и няма двойка по мекота. ) – Произнесете няколко пъти звука [zh], закривайки ушите си с длани. Определете кой звук е звучен или незвучен... (Отговорите на децата: „... звукът [g] звучен. ) - Помислете дали има двойка за глухота, ако има, тогава назовете този звук... (Отговорите на децата: „... звукът [zh] има двойка за глухота - звукът [w]. ) |
Слайд 14 |
|
(проверка на характеристиките на новия звук) |
– Нека проверим, като сравним с диаграмата дали откритията ни за новия звук [ж] са верни. |
Слайд 15 |
7. Физ минутка №2. |
– Запознайте се с нашия нов звук [zh]! Подскачаме и пляскаме с ръце, ако чуем звука [zh] в дума. клякаме ако в думата няма нов звук! (Учителят назовава думите: локва, Луша, топлина, топка, студ). |
|
8. Работа с диаграмата. |
– Поставете диаграма за думата „снежинка“ на дъската. Първо определете броя на сричките в тази дума (пляскайте с ръце, можете да поставите юмрук под брадичката си, както искате...). – Покажете на ветрило броя на сричките в една дума (показано на вентилатора: 3) . (Двама ученици са поканени на дъската, те работят по двойки.) |
Слайд 16 |
(Развитие на вниманието). |
В нашата снежинка, подарък от талисмани, е скрита буква за представяне на новия звук [zh]. Познайте коя е тази буква... (Отговорите на децата: „...буквата „ж“ беше скрита в снежинката, за да обозначи звука [ж]. ) |
Слайд 17 |
- Сравнете отговора си със слайда... |
Слайд 18 |
|
– Познайте какви букви се крият в буквата „ж“? (Отговорите на децата: “...буквите “k” и “x” са скрити в буквата “w”). ) |
||
9. Работа с лента с букви (плакат на дъската). |
– Намерете място за буквата „w“ на „лентата с букви“. Консултирайте се помежду си (работете по двойки). |
|
10. Работа с азбуката (плакат на дъската). |
– Намерете мястото на буквата “ж” в азбуката. – Между кои букви се намира буквата “z”? (Отговорите на децата: „...между буквите e, z. ) |
|
11. Работа с учебника АБВ. |
– Отворете учебника на страницата. (Отговорите на децата: „... звукът [е] твърд, няма и двойка мекота. ) (Прочетете сричките). |
|
12. Работа с текст. |
– Интелигентността, изобретателността и съобразителността на децата се развиват и в игрите на открито. – Прочетете заглавието на текста. (Прочети: „Блъфът на слепия“.) - Колко от вас знаят що за игра е това? (Твърди се отговорите на децата... .) – Нека прочетем текста и разберем за тази игра... – Обяснете що за игра е това. – Какво можете да кажете за тези деца? – Могат ли да се нарекат истински приятели? Защо? (Твърди се отговорите на децата... .) – Надявам се, че ще се притечете на помощ във всяка игра, във всяка житейска ситуация. И аз, като ваш учител, ще се гордея с вас! |
|
13. Щафетно състезание„Слизане от планината“. |
– Нека се опитаме да отидем психически на Зимните олимпийски игри, да бъдем спортисти и да завършим щафетното състезание „Слизане от планината“. – Кой иска да участва в тази щафета? (Учителят се обажда по молба на един от учениците, участващи в щафетата, ученикът вмъква липсващата буква в думата, след което извиква следващия участник в щафетата). На дъската има картинка „Слизане от планината. Скиор“.
Децата вмъкват буквите zh или sh (подготвени предварително от магнитната азбука) в празнината. (Щафетата е придружена от песента на групата „Fidgets“ - „Химн на Олимпийските игри“. В края на играта има проверка, децата доказват правилното изписване на думите -изберете тестови думи. |
Слайд 19 |
14. Игра "Хокей". |
- Сега да играем хокей и да ритнем шайбата във вратата. (Учителят се обажда по молба на един от учениците - хокеист,ученикът вмъква липсващата буква в думата, след което извиква следващия играч). На дъската има картина „Врата с вратар“. Под снимката думите са написани в колона: (Игра придружен от песента на детския хор - „Хокейисти“.) В края на играта има проверка -децата четат думи. |
Слайд 20 |
15. Групова работа - игра в три отбора (работа с думи, означаващи няколко значения, повторение. |
– А сега ще играем играта, разделени на три отбора: 1 отбор, наречен "Леопард" 2 – „Полярна мечка“, 3 – „Зайче“. Всеки отбор избира капитан на отбора. Първа задача за отборите. – Не забравяйте, че всички думи, които сте изучавали, които имат няколко значения, запишете тези думи на лист хартия. Втора задача. – Сред тези думи намерете дума, която може да се припише на Зимните олимпийски игри, подчертайте тази дума. (След изпълнение на задачите капитаните четат думите, четат думата, която са подчертали...) (Отговорите на децата: "…ледена пързалка. ) Въпрос към всички отбори. – На кои зимни олимпийски игри може да се припише думата „пързалка“? (Отговорите на децата: „...хокей и фигурно пързаляне. ) |
Слайдове 21-23 |
16. Проверка на думи с помощта на презентация. |
– С помощта на слайдове обяснете значението на думите. |
Слайдове 24-34 |
17. Обобщение на урока. (Размисъл.) |
– Днес в клас се опитахме да донесем свои „малък принос към големия спорт”! И преди всичко тя ни помогна приятелство, подкрепа един за друг, интелигентност и изобретателност! – Какви открития направихме в клас? – Какво особено ви хареса в урока? – Каква задача бихте искали да направите отново? А. 1. покажете жълтия кръг, ако всичко ви е било ясно по време на урока; 2. покажете зеленото кръгче, ако имате нужда от помощ от съученици, учител (за какво точно сте имали нужда от помощ - ... при необходимост се дават обяснения (за предпочитане от ученици, в краен случай - от учителя); 3. покажете червения кръг, ако не сте разбрали нищо по време на урока и имате нужда от помощ след урока... б. 1. покажете жълт кръг, ако смятате, че сте свършили страхотна работа; 2. покажете зелен кръг, ако смятате, че не сте работили достатъчно усърдно в този урок; 3. покажете червен кръг, ако смятате, че изобщо не сте работили в час, може би поради болест, може би сте били мързеливи... |
Слайд 35 |
– Време е да се сбогуваме с нашите приятели талисмани – Леопард, Бяла мечка и Зайче! |
Слайд 36 |
|
– За сбогуване нашите талисмани Леопард, Бяла мечка и Зайче ни дават пет олимпийски кръга (всеки пръстен е подписан кой континент представлява: синьо – Европа черно – Африка червено – Америка жълто – Азия зелено – Австралия) – Пожелаваме успех на руските спортистиXXIIЗимни олимпийски игри! Свири олимпийският химн! |
Слайд 37 |
|
18. |
Благодаря за вниманието! |
Слайд 38 |
19. Интернет ресурси |
Допълнителни материали за учители. |
Слайдове39-40 |
конспект на открит урок по обучение по грамотност. тема: “Сравнение на звуковете “ж” и “ш”.
Саблина Лариса Юриевна
Урок в 1 клас на тема: „Сравнение на звуци [ и] И[ w] .»
Цели на урока:
Формиран UUD:
1. Организационен момент.
Какво важно събитие ще започне в нашата страна съвсем скоро? (Олимпиада в Сочи)
Много отдавна в Гърция са живели хора и богове. Един от тези полубогове бил Херкулес. (1 слайд)
Именно той става основател на Олимпийските игри, побеждавайки 5-те си братя в надпреварата и получавайки маслинов венец като награда. Оттогава Олимпийските игри се провеждат редовно. Знаете ли мотото на олимпийските игри? (По-бързо, по-високо, по-силно) (2 слайд)
Нека да измислим мото за урока. (Децата правят своите предложения)
Изразявам всички ваши предложения под формата на това мото: „Слушай, мисли, разсъждавай“. ( 3 слайд)
В чест на откриването на Олимпийските игри ще проведем урок-състезание. Играчки талисмани на Олимпиадата дойдоха на нашия урок: плюшено мече, зайче и леопард. Талисманът е малък предмет, който носи късмет. Те ще ви помогнат и ще ви подкрепят. (4 слайд)
Разделяме се на отбори. 1-ви ред – отбор „Мечета”, 2-ри ред – отбор „Зайче”, 3-ти ред – отбор „Леопарди”.
Как разбирате израза „Умейте да цените времето?“ (Не губете нито секунда, направете всичко навреме)
Тогава, без да губим нито секунда, да се захващаме за работа.
2. Актуализиране на знанията.
С помощта на какво, как общува човек? (Използване на реч)
От какво се състои нашата реч? (От предложения)
В какво се състоят предложенията? (от думи)
От какво са направени думите? (От срички, звуци, букви) (5 слайд)
Коя буква научихте в миналия урок? (Буква w)
Какво разбрахте за нея? (Има една съгласна, твърд, беззвучен звук)
Нарича се още цвъртящ.
Първата задача е състезателна. Определете мястото на звука „Ш“ в думата. Ако е в началото на думата, вдига ръка 1 ред, ако е в средата - 2 ред, а ако е в края на думата - 3 ред.
Назовавам думите: mouse, hat, bucket, fur coat, baby, cat, scarf, pencil, grandmother.
Много добре! Изпълнихме задачата.
Защо е толкова важно да чуваме звуците правилно? (За компетентно писане)
3. Постановка на образователния проблем.
Но днес две букви дойдоха в клас наведнъж: Ж и Ш. Назовете ги. (6 слайд)
Опитайте се да определите целта на урока. (Децата говорят)
Формулираме целта на урока: „Сравнение на звуковете „Ш“ и „Ф“. В края на урока ще обобщим и ще разберем дали сте определили правилно целта на урока.
Сравнете буквите. Как изглежда буквата Ш?
Вижте буквата Ш.
Писмото е много добро.
Защото от нея
Можете да направите e и e.
Как изглежда буквата Z?
Тази буква е широка
И прилича на бръмбар.
И в същото време, като бръмбар,
Издава бръмчащ звук.
Кажете тези звуци. Сравнете как се произнасят. Какво можете да си представите, когато произнасяте? (F – муха, мотор, W – змия, вятър)
При произнасянето на звуците "ж" и "ш" речевите органи работят по същия начин, но "ж" се произнася с глас, а "ш" - с шум.
Какво може да се заключи? (Ж и Ш са сдвоени звуци според глухота и звучност)
Нека си припомним кои двойки вече сме запознати: b-p, g-k, d-t, z-s.
Следващата задача е състезание. Прочетете правилно сричките с тези звуци. Четене с различни интонации: 1-ви ред - радостно, а след това тихо, 2-ри ред - тъжно, спокойно, 3-ти ред - въпросително, високо. (7 слайд)
ЖА-ША ЖУШУ
ДЖЕ-ШЕ ДЖИ-ШИ
АЖ-АШ УЖ-УШ
Нека да обобщим. Добре се справи.
Какво забелязахте при четене на срички с гласни E и I? (прочети твърдо)
Защо се случва това?
Преди много време тези букви са имали меки звуци, така че гласните E, E, I са били написани след тях. С времето загубиха мекотата си, но написаното остана.
4. Физически упражнения.
Изморен? Да си починем малко. Загрявката се нарича „Бягане“. скачане. То лети." Аз назовавам животното, а вие описвате какво прави:
Врабче, заек, муха, скакалец, вълк, щраус...
5. Консолидация. Самостоятелна работа.
Следващата задача е състезание. Измислете възможно най-много думи с тези срички. Последният отбор, който каже думата, печели.
Всички думи се слушат, грешките се коригират и резултатите се обобщават.
6. Изграждане на изход от затруднението.
Продължаваме да работим с думи. Кажи думите:
Определете броя на сричките, ударението. ( 8 слайд)
Изберете правилния звуков модел на тези думи от няколко предложени.(Учениците избират) ( 9 слайд)
Какво забелязахте? (те са идентични)
Коя буква пишем в края на всяка дума?
Каква опасност ни очаква, когато пишем тези думи?
В края сдвоените съгласни по звучност и глухота винаги звучат глухо. Следователно можете да направите грешка.
Как да проверите коя буква трябва да бъде написана? (Променете думата)
Но тук ни чака нова опасност. Как се пишат комбинациите ЧЖИ-ШИ? (С буквата И)
Свършиха страхотна работа. Всички опасности бяха преодолени. Какви умения придобихте?
7. Физически упражнения.
Взе ли си почивка или не?
Към бързоногия пратеник.
И смел боец.
И гимнастичка, и плувкиня.
Здравейте на всички мои приятели.
Готови ли сте да тръгваме? Не?
8. Консолидация.
Друга задача. Нека тестваме вашата интелигентност. Познайте гатанките.
Две ивици в снега.
Оставям го да бяга.
Бягам от тях като стрела,
И пак ме преследват. (ски)
Те останаха там цяло лято.
Очакваше се зимата.
Дойде времето
Втурнахме се надолу по планината. (шейна)
Това е чудо - чудеса.
Под мен има две колела.
Въртя ги с крака
И се люлея, люлея се, люлея се. (велосипед)
Момчета, имам
Два сребърни коня.
Карам и двете едновременно.
Какви коне имам? (кънки)
Към всяка гатанка има снимка на отговора. ( 10 слайд)
Много добре! Разбира се, познахте всичко. Но според мен тук един елемент е излишен. Който? Защо? (велосипедът не е зимна екипировка)
Какви зимни спортове познавате с тези елементи? Много ще бъдат в програмата на Олимпийските игри:
- Ски състезание
- Ски скокове
- Свободен стил
- Кънки
- шейни
- Скелет и др.
- Работихме с букви
- С думи
- С предложение
- словесни методи: обяснение, насърчаване и водене на диалози с учениците, излагане на хипотези, свободно изразяване;
- визуални методи: различни слайдове - опори, анимация, илюстрации, необходими за подготовка на собствено изявление.
- репродуктивен
- частично търсене
- методи за контрол, самоконтрол и самооценка.
- колективно (по време на проверка на предварително изучен материал)
- група (докато получават нови знания)
- индивидуален (четене с интонация).
- голям интерес към изучаването на тази тема
- общообразователни умения и способности, развити на достатъчно ниво
- добър потенциал за овладяване на понятия (развито слухово възприятие, способност за сравняване и обобщаване на изучаваните явления, развито въображение, желание за самостоятелно изразяване, независимо от речево обучение)
- доста висока мотивация, която беше стимулирана от технологията за обучение, базирана на игри.
9. Самостоятелна работа. Работете по двойки.
- Сега сами ще съставите изречения с тези думи, работейки по двойки.
1-ви ред – думата „ски“, 2-ри ред – думата „шейна (шейна)“, 3-ти ред – думата „кънки“.
Докато учениците мислят, звучи музика за спорт.
Вслушвам се в предложенията ви. Записвам най-добрите изречения на дъската, чета ги всички заедно, назовавам броя на думите, основната идея на изречението.
Нека обобщим: кой сериал излезе с най-красивите изречения.
Един от символите на Олимпиадата са олимпийските кръгове. Те символизират приятелството на 5 континента. По време на Олимпийските игри има традиция от древни времена: всички войни спират. Никой не се кара. (Публикувам снимка на олимпийските кръгове) (11 слайд)
Днес в клас работихте в екипи. Работиха чудесно. Талисманите ви помогнаха. Но аз вярвам, че приятелството спечели състезанието.
Слушайте домашното си: измислете история у дома за зимни забавления, като използвате думи - ски, шейни, кънки. Помолете майка си, татко или баба си да ви помогнат.
10. Рефлексия на урока.
Помните ли каква беше целта на урока?
Успяхме ли
Какво беше трудно?
Какво обичаше да правиш?
Да повторим:
Историята е домашна работа.
Чувате ли камбанен звън?
Време е да завършим урока.
Ние сме интелигентни.
Ние сме приятелски настроени.
Ние сме внимателни.
Ние сме прилежни.
Учехме добре.
Ние направихме всичко!
На дъската има 3 кръга с различни цветове. Изберете цвета, който според вас показва как сме работили в урока. Лошото е червено, толкова е жълто, добро е зелено.
Какъв цвят да изберем? ( 12 слайд)
Клас: 1-ви
Програма: „Училище на Русия“
Урок: Обучение за ограмотяване
Тема на урока: „Сравнение на звуковете Ж и Ш. Четене на думи и изречения“
Учител: Саблина Лариса Юриевна.
2014-2015 учебна година година
Самоанализ на урока
Цели на урока:научете се да разпознавате звуковете „Ж” и „Ш” и съответните им букви; въвежда особеностите на звуците, както винаги, на твърди съгласни, научава да разпознава тези звуци по тяхната глухота и гласност; въведе правилото за писане на комбинации ЧЖИ-ШИ; развиват речта, интелектуалните способности, способността да установяват причинно-следствени връзки, да правят изводи, да работят по двойки, да култивират чувството за патриотизъм към родината и любовта към спорта по примера на олимпийските игри.
Формиран UUD: разпознават звуци и съответните им букви; характеризират звуците, познават правилното изписване на комбинации от букви, четат изразително, наблюдават четенето на съучениците, работят заедно в екипи и по двойки, прилагат придобитите знания в житейски ситуации.
Урокът е структуриран в съответствие с програмните изисквания.
Днес един модерен урок е немислим без „тактики на сътрудничество“: ученик-учител-ученик. Да въвличаме децата в обучението си, все по-ново и ново урочни форми, където познавателният интерес на учениците се взема като основа, а учителят е само катализатор, който ще доближи този интерес до формирането на познавателна дейност. Ето защо този урок е урок-игра. Тази форма на провеждане на урок значително повишава мотивацията за учене, ефективността и производителността на учебните дейности, осигурява работата на целия клас, позволява на учениците да разкрият своите способности и да „освободят“ мисленето си.
За постигане на целта на урока използвах различни методи.
Този урок се основава на комуникативен метод, което най-добре допринася за изпълнението на една от основните цели на обучението: развитието на речеви умения на учениците. Използвани в урока:
Методите на преподаване бяха инструмент за развитие, който допринесе за оборудването на учениците със солидни знания, както и способността да ги прехвърлят в нови ситуации. Те послужиха като начин за създаване на потребност от нови знания и създаване на максимални условия за активна умствена дейност на учениците. Методите, които избрах, съответстваха на характера и съдържанието на учебния материал, нивото на знанията, уменията и способностите на учениците.
По време на изпълнението на продуктивни задачи се тества наученият материал, въз основа на който се осмислят нови неща. Опитах се да дам задачите, които се предлагат на децата, по игрив начин, те бързо се сменят, ярки са и запомнящи се. Елементът на забавлението и връзката с живота принуди учениците да мобилизират силите си и всички налични знания, умения и способности в арсенала си.
Създаването на проблемна ситуация даде възможност да се заинтересуват учениците, да ги изправи пред трудности и да ги убеди в необходимостта от придобиване на нови знания.
За решаване на проблемната ситуация бяха организирани групова работа, работа по двойки и самостоятелна работа. При затвърдяване на знанията се използват гатанки, анимации и практически задачи за създаване на интерес към предмета.
За да организирам дейностите на учениците в класната стая, използвах различни форми на работа с деца:
Методите на взаимодействие се обмислят, като се вземат предвид индивидуалните способности на учениците и техните интереси. Когато се подготвях за урока, взех предвид както възрастта, така и индивидуалните характеристики на учениците:
Тя взе предвид психологическите характеристики на децата: визуални, кинестетични, слухови и препоръките на психолог.
Реализирана е образователната функция на урока - формиране на патриотична позиция.
Урокът премина в добър ритъм, необходим за оптималната организация на активната познавателна дейност на учениците. Частите на урока са логически свързани помежду си и изискват пълни, базирани на доказателства отговори от учениците.
Домашната работа е дадена творчески, като се вземе предвид водещата сензорна система на учениците.
Активността и работоспособността на децата в урока е добра.
Психологическата атмосфера в урока се характеризираше с приветливост, оптимизъм и равнопоставеност както между учениците, така и между учениците и учителя.
Оценявам резултатите от урока като добри. Поставените цели и планът на урока бяха успешно изпълнени. Учениците са усвоили програмния материал на урока в необходимата за първо усвояване степен.
Учител: Саблина Лариса Юриевна
Активиране на ефектите
1 от 17
Деактивирайте ефектите
Вижте подобни
Код за вграждане
Във връзка с
Съученици
Телеграма
Отзиви
Добавете вашето мнение
Резюме за презентацията
Интересна анимирана презентация с анимационни герои, която трябва да привлече вниманието на детето и да го включи в процеса на изучаване на нов материал, а именно съпоставяне на звуците zh - sh, четене на думи със сричките zhi-shi.
- Звуци и букви
- Сравнение на беззвучния звук w и звучния звук
- Четене на думи със срички zhi - shi
- Цветни герои - помощници
- Обяснителни снимки
Провеждане на урок от учител
формат
pptx (powerpoint)
Брой слайдове
Молчанова Л. С.
Публика
Думи
Резюме
Настояще
Предназначение
Слайд 1
Посетете Камбаната и Шепота.
(Сравнение на звуците [zh]-[w]. Четене на думи и изречения с комбинации ZHI-SHI.)
Армавир
Слайд 2
А О У К Т И З П М К ВЯЧИ
Слайд 3
Снежинка Ски връх шипка пухкави локви
Слайд 4
Слайд 5
Ф Ф Шш Ф Шш
Слайд 6
Слайд 7
Таралеж Орлови нокти Момина сълза Тръстика Шипка круши
Слайд 8
заклинани, бутнати, пържени със змии, бъркани, задушени, ровени с уши
Слайд 9
Шипка.
В гората растеше дъвка. Цъфтяла с толкова много ярки цветя. Беше ___земя. Хубави___ду__рози! Маша започна да бере рози. И там ___py. Ma__ има треска. Трябва да отидем на лекар.
чу ши ши ши чу ши ши
Слайд 10
Слайд 11
not_naya, бърза, brave_naya, мобилен, бие, върти, се движи, лъже, снежнобял
w w w w w w w w
Слайд 12
снежинки.
Снежинките не винаги са бели. Има случаи, когато червени, сини и жълти снежинки падат на земята. Това се случи поради наличието на прашец, който е бил във въздуха преди снегът да започне да вали.
Снежинките могат да се използват за прогнозиране на времето.
Ако малки снежинки падат на земята, ще бъде студено. Ако падат големи снежинки, ще е топло.
Слайд 13
Котката измяука силно
Бавно се отпусна на дървената пейка
снежинка. Снежинка.
Слайд 14
Таралежи Ски Жираф Кола Пухкава шипка
Слайд 15
до, Врабчета, с, мъж. живей,
Врабчетата живеят до хората.
Шипка, много, Плодове, полезни.
Шипките са много полезни.
Слайд 16
Слайд 17
Интернет ресурси:
Гноми (снимки) – www. Eiveinternet.ru; www. Detsad196.ru;
Къщи (снимки) – www. багира 0401.ya.ru04;
Шипка (снимка) – www.flystarlady.ru;
Орлови нокти (снимка) www. Nwt-story.ru;
„Шипка” (разказ) – www.klass39.ru;
Цветя (анимации) – SMAYLI.RU;
Gnome (книжка за оцветяване) – tux-paint.narod.ru;
Зима (снимка) – scrpionse.ucoz.ru;
Джуджета (клипарт) – blogs.mail.ru;
Приказка „Как съскащите се караха с някои букви” - В. Волина „Забавна граматика”, Москва 1995 г. стр.53.
Вижте всички слайдове
Резюме
Четене на думи и изречения
с комбинации ЧЖИ-ШИ).
начален учител
МБОУ-СОУ №19
Армавир
Задачи:
UUD обучение
По време на часовете:
Организационен момент. Звънецът ни звънна.
Всички спокойно влязоха в класната стая.
Всички се изправиха красиво на бюрата си,
Поздравихме се учтиво.
Седнете изправени, гърбовете са изправени.
Виждам нашия клас, независимо къде
И е време да започнем урока.
Слайд 2
1) Четене на букви със звуци
Улица Гласни
A O U I Y
Y - има само малки букви);
Задънената улица на "Тихите"
K T I E B
Улица "Съгласие"
Слайд 3
Снежинка локва
Горнище за ски
Пухкава шипка
Слайд 4.
Слайд 5.
Граматическа приказка
Слайдове 6-7
б) Слайд 8.
"Смешни звуци."Нека помогнем на гномчетата да намерят рима.
На десетия етаж
Живееха буквите Ж и Ш.
Понякога бяха тъжни, понякога се смееха,
Двамата си размениха апартаментите
Всеки час.
И ето какво, между другото,
Това е резултатът.
Две гарвани гадаеха
Десет - сено (гребло)
И свраките не скърбяха
Имаше пожар (гасеше се) край реката.
И кранът пържи риба
И говори със змиите
Размахване на заек (уши).
Слайд 10
"на музиката.
Лек пухкав
Снежинката е бяла.
Колко чисто!
Колко смело!
Скъпи stormy
Лесно за носене
Не до лазурните висини,
Моли да отиде на земята.
Под духащия вятър
трепери, пърха,
На него, нежна,
Леко люлеене.
Неговият замах
Тя е утешена
С неговите снежни бури
Върти се диво.
Но тук свършва
Пътят е дълъг,
докосва земята
Кристална звезда.
Пухкава лъжа
Снежинката е смела.
Колко чисто!
Колко бяло!
Деца: Снежинка.
Работете по двойки
Слайд 11.
Слайд 12. Четене на текста „Снежинка“.
снежинки.
Работете по двойки
Слайд 13
Котката измяука силно…….
(снежинка, снежинка)
Индивидуална работа.
Слайд 14
- основно ниво на.
- повишено ниво
Отражение.
Посетете Камбаната и Шепота.
(Сравнение на звуците [F] - [SH].
Четене на думи и изречения
с комбинации ЧЖИ-ШИ).
начален учител
МБОУ-СОУ №19
Армавир
Задачи:развиват логическото мислене, паметта, вниманието на учениците, подобряват уменията за четене, консолидират способността за правилно писане на ZHI-SHI комбинации при работа с текст.
UUD обучение: умение за прилагане на правила при решаване на учебни задачи; работете по двойки; създават въпроси въз основа на съдържанието на текста; характеризират звуците и ги свързват с букви.
По време на часовете:
Организационен момент. Звънецът ни звънна.
Всички спокойно влязоха в класната стая.
Всички се изправиха красиво на бюрата си,
Поздравихме се учтиво.
Седнете изправени, гърбовете са изправени.
Виждам нашия клас, независимо къде
И е време да започнем урока.
Актуализиране на усвоените знания.
Момчета, днес в урока ще продължим да пътуваме из приказния град Буквоград и да посетим неговите жители.
Слайд 2
1) Четене на букви със звуци
Улица Гласни
A O U I Y
Коя буква липсва? (I - обозначава мекотата на съгласните звукове. Може да обозначава два звука.
Y - има само малки букви);
Задънената улица на "Тихите"
K T I E B
Коя буква липсва? Буквата ь няма звук и служи за обозначаване на мекостта на съгласните.
Улица "Съгласие"
Коя буква липсва? (Ch – винаги означава мек звук)
Защо? Какво правило знаете с това писмо?
3. Самоопределение за дейност.
Слайд 3
а) (На дъската с думи. Назовете обща черта. Поправете грешките. Назовете темата на нашия урок)
Снежинка локва
Горнище за ски
Пухкава шипка
Темата на урока е „Четене на думи и изречения с комбинации ZHI - SHI.“
Слайд 4.
На улица „Съгласия“ в платното „Твърди“ живеят двама братя Звоночек и Шептун. С какви букви мислите, че са приятели?
Слайд 5.
Характеристики на звуците [F] – [SH]: (съгласен, твърд, съскащ, сдвоен (беззвучен/глас).
Какви други букви знаете, които означават съскащи звуци? (З, Ш)
Граматическа приказка
„Как съскащите се скараха с някои букви“
Имало едно време по света съскащи Ж, Ш, Ч, Щ, а наблизо живеели гласните У, Ю, И, Й, А, Я. Заживяха заедно. И тогава един ден буквите решиха да играят на криеница. Падна да кара съскане, а останалите избягаха да се скрият. Писмата стоят на тайни места и чакат. Кога ще ги търсят? Съскащите са надникнали във всички пукнатини, търсят упорито, шумолящи наоколо - вече са намерили много. Но те просто не могат да намерят трите гласни Y, Y, YA. Търсили и търсили, загубили акъла си и търсили до вечерта. И така, препънати, обидени, уморени, гладни, те решиха да се приберат. Минават покрай съседната къща и виждат, че Y, Yu, Ya седят, смеят се, гледат телевизия, сякаш нищо не се е случило. Пият чай с меденки. Съскащите се обидили и оттогава се раздалечили един от друг. Те никога не стоят заедно, а само така: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩА!
Слайдове 6-7
Един ден Камбанката и Шепотът стигнаха до красива горска поляна. Назовавайте думи с комбинации ЧЖИ-ШИ. Кои думи са за Камбаната и кои са по-близо до Шепнещия?
б) Слайд 8.
Звоночка имаше по-малко думи. За да развесели брат си, Whisperer предложи да изиграем една игра "Смешни звуци."Нека помогнем на гномчетата да намерят рима.
(Подчертаните думи са написани на дъската, учениците избират рима за тези думи и записват двойка на дъската. (Думите са отпечатани на карти.)
На десетия етаж
Живееха буквите Ж и Ш.
Понякога бяха тъжни, понякога се смееха,
Двамата си размениха апартаментите
Всеки час.
И ето какво, между другото,
Това е резултатът.
Две гарвани гадаеха
Десет - сено (гребло)
И свраките не скърбяха
Имаше пожар (гасеше се) край реката.
И кранът пържи риба
Земна пчела в уханни цветя (Шарил)
И говори със змиите
Размахване на заек (уши).
The Whisperer е подготвил кратък текст за вас. Прочетете го и попълнете липсващите комбинации. Как смятате. Какви комбинации ще пропуснат в текста на Шепнещия?
Колко изречения има в текста?
Как изглеждат цветята на шипката? Какво знаете за това растение?
Слайд 10
А веселата Камбанка много обича зимата. И сега, когато снегът е покрил земята и дърветата в гората с топло бяло одеяло, Камбаната е готова да предложи своите задачи.
в) Учителят чете стихотворението на К. Балмонт „Снежинка“"на музиката.
(Всеки ученик има текста на стихотворението пред очите си)
Лек пухкав
Снежинката е бяла.
Колко чисто!
Колко смело!
Скъпи stormy
Лесно за носене
Не до лазурните висини,
Моли да отиде на земята.
Под духащия вятър
трепери, пърха,
На него, нежна,
Леко люлеене.
Неговият замах
Тя е утешена
С неговите снежни бури
Върти се диво.
Но тук свършва
Пътят е дълъг,
докосва земята
Кристална звезда.
Пухкава лъжа
Снежинката е смела.
Колко чисто!
Колко бяло!
Учител: Кой е главният герой на стихотворението?
Деца: Снежинка.
Работете по двойки(подчертайте в текста думите с комбинации ZHI - SHI)
Слайд 11.
Думи на дъската. Учител: Формулирайте задачата:
not_naya, brave_naya, подвижна, снежнобяла..naya
be_it. движи се, движи се, върти се, бърза
Деца: Трябва да вмъкнете буква в дума.
Учителят: Коя буква трябва да вмъкнем във всяка дума? (Буква F).
Деца: Нежно, гушкащо се, смело, ловко, тича, движи се, лежи, върти се, снежно бяло.
Прочетете думите, които представят действията на снежинката, т.е. какво прави тя?
Прочетете думите, които говорят за признаците на снежинка, т.е. каква е тя?
Слайд 12. Четене на текста „Снежинка“.
Нашата снежинка е не само красота. Това е много интересен природен феномен. Защо снежинките са интересни можете да разберете от текста. Прочети го.
снежинки.
Снежинките не винаги са бели. Има случаи, когато червени, сини и жълти снежинки падат на земята. Това се случи поради наличието на прашец, който е бил във въздуха преди снегът да започне да вали.
Снежинките могат да се използват за прогнозиране на времето. Ако малки снежинки падат на земята, ще бъде студено. Ако падат големи снежинки, ще е топло.
Работете по двойки. Направете въпроси към този текст.
Слайд 13
Вмъкнете подходящата дума в изреченията. Обяснете избора си.
Котката измяука силно…….
Бавно се отпусна върху дървената пейка.....
(снежинка, снежинка)
Индивидуална работа.
Слайд 14
- основно ниво на.Вмъкнете комбинации ZHI или SHI в думи. Добавете две думи към всяка колона.
МА...на, ...повник, е...ки, фл...шинка, лъ....., ....раф.
- повишено ниво. Съставете изречения от думи. Напиши ги. С думи подчертайте съчетанията ZH – SHI.
Наблизо, Врабчета, на живо, с човек.
Шипка, много полезна, Плодове.
(Проверка спрямо стандарта. Самооценка)
Отражение.Учениците оцветяват капачките на гномите, изразявайки отношението си към урока.
С какви нови правописни комбинации се запознахте?
Какви комбинации от букви A и U сте се научили да пишете преди?
Изтегляне на резюмеФедерална държавна образователна институция
"СОУ №3"
Урок по ограмотяване в 1 клас
Предмет : Сравнение на звуците (g) и (w).
изразходвани:
начален учител
Колесникова Н.А
Приозерск
Цели:
- Продължете да изучавате нови букви и звуци;
Разграничете звуците (zh), (sh), консолидирайте понятията: звучни беззвучни сдвоени съгласни;
Да насърчава развитието на правописни умения, сричково, изразително, съзнателно, гладко четене;
Развийте фонематичен слух, реч, логическо мислене, внимание;
Култивирайте любопитство.
Прогнозирани резултати :
Децата ще се научат да различават звуковете (ж) и (ш) на ухо;
Те ще установят техните прилики и разлики;
Не забравяйте, че звуците (zh) и (w) в края на думите и в средата на думата трябва да бъдат изяснени чрез избиране на група от свързани думи, докато звукът се чуе ясно;
Те ще попълнят своя речник с нови думи, което ще допринесе за развитието на логическото мислене и развитието на речта.
По време на часовете
1 Организационен момент
Камбаната удари за нас
Урокът започва.
Дойдоха звуци с букви,
Да ни води в света на знанието!
2 Мотивация за учебна дейност
Момчета, какъв урок започваме? (ограмотяване).
Какво означава думата „грамотност“ според вашето разбиране? (слайд1)
диплома- четене и писане. Това означава способността за четене и писане. А да се научиш да четеш и пишеш е да се научиш да четеш и пишеш.
Смятате ли, че думата „грамотност“ е еднозначна или многозначна? Какви други значения на тази дума знаете?
диплома- документ, издаден като награда за успех във всеки бизнес (похвално, почетно) (слайд 2)
Сертификат - старо народно название за всеки документ, писмо.
И така, как се наричат думите, които имат множество значения? (полисемантичен ) (плоча)
Сега вижте как са изглеждали староруските букви и бизнес записи върху брезова кора. (слайд 3)
Кора от бреза -Кора от бреза. (слайд 4)
Такива сертификати се наричат „букви от брезова кора ».
Какво беше изобразено на брезовата кора? (знаци, букви)
Какво представляват буквите? (изписани фигури, икони за звуци)
Защо хората измислиха икони с букви? (за да уловят звуците, които издават)
Да, наистина, всяка буквена фигура е сякаш замръзнал звук.
Вие, разбира се, знаете, че звуците и буквите живеят в различни царства:
Звуците са в сферата на това, което чуваме и
Буквите са в сферата на това, което виждаме.
Този, който пише, превежда звуци от звуковия свят във видимия свят.
Този, който чете, напротив, превежда видимите знаци в звукови думи.
И днес вие и аз ще се научим да превеждаме звуци от звуковия свят във видимия свят. (на моста)
До известна степен днес ще бъдем...(преводачи).
3 Актуализиране на знанията th
Но за да превеждате звуци и букви, трябва да разберете. Как се раждат звуците.
Изглежда, че говоренето е лесно: звуци, думи и дори цели фрази сякаш изскачат от устата ни.
Но всичко не е толкова просто: в нашето тяло по това време има цяла „фабрика“ за производство на звуци.
Логопедът Насиба Иномджоновна знае най-добре за работата на това растение.
Учител логопед:
-Вместо машинни инструменти във фабриката работят говорни органи. Какви органи на речта познавате? (зъби, устни, език...)
-И звуците са „работници“. В крайна сметка, за да произведат звук, работят белите дробове, трахеята, носа, устата, устните и езика. Това са органите на речта. И ушите ни винаги са на работа: ако човек произнесе погрешно звук в дума, ухото веднага ще го чуе.
-На кои 2 групи можем да разделим звуковете?
-Ако въздухът успее да излезе навън, без да срещне никакви препятствия, какъв звук се произвежда? (гласна буква)
-А ако звукът трябва да пробие препятствията на устните, зъбите, носа, тогава какви звуци се получават? (съгласни)
-А за да произнасяте звуците правилно, ще изпълняваме артикулационна гимнастика. Подгответе огледало.
Артикулационна гимнастика (Слайдове 5)
шпатула;
Гледам;
Чаша;
Вкусно сладко.
- Оставете огледалата настрана .
4 Определяне на темата на урока и поставяне на цели
Е, момчета, вашият завод за производство на звук вече е готов за работа.
Когато гласен звук се ражда във фабрика, тогава .... (глас) работи.
Къде живеят звуците? (в царството на звуците)
Нека ние, преводачите, първо да преведем гласните звуци в царството на буквите. (на дъската има имитация на движението на гласни звуци (облаци) от царството на звуците към царството на буквите, замествайки букви за звуците.)
Звук(ове) - означават се с букви а, т.е
Звук (o) -…………….букви o, e
Звук (и) - ……………буква и
Сега нека преведем някои съгласни звуци...
Звук (v) - означава се с буквата v
(g)-……………буква w
(w)-……………буква w
Колко гласни звука живеят в царството на звуците? (6 звука)
Какво ще кажете за гласните букви? (10 букви)
Какво могат да образуват гласните? (срички)
Покажете как се образуват сричките и кои (va- отворени, слети срички, av- затворени, обратни)
И сричките могат да се събират в ..... (думи).
По някакъв начин времето започна да се разваля. В кралствата започна да вали. Вижте какви срички са скрити под чадъра? (отворен)
Du we ka no chi lo ka
(в капката има букви (b, p, zh, sh, l, n, d, t.)
Събирайте думи, като добавяте буквата в капката.
Тръстики за душ, но? Чи? Ло?ка
Защо е толкова трудно да се определи от първия път по звук коя буква ще се появи в една дума?
Какво ще научите в клас днес?
Какво ще научите?
Определете темата на урока. („Сравнение, сравнение на звуци (g) и (w”) (слайд 6)
5 Работа по темата на урока
Учител логопед:
-Какъв звук издава змия? (рисунка на змия) (Ш-ш-ш)
-Какъв звук издава бръмбарът? (снимка на бръмбар) (W-w-w)
-Днес ви настанихме на групи, за да направим работата ни по-интересна.
Едната група ще бъде „КОРАБИ”, а другата ще бъде „БЪЗЪЛИ”.
За всеки верен отговор ще получавате чипове, а в края на урока ще ги броим. (слайд „Прилика и разлика на звуците (F, W))
-Когато произнасяме тези звуци, какви органи на речта използваме? (език, устни, зъби). Има препятствия, което означава, че те ... (съгласна).
- „ЗУМЪРИ“, произнесете звука си (F), гласът ни работи ли? Това означава, че той е съгласна... (озвучен) (слайд)
- „ШИПЕЛКИ“, произнесете звука си (Ш), гласът ви работи ли? Това означава, че той е съгласен...(глух). (пързалка)
-Кой в природата може да издава такива звуци? (слайд 7)
-Нека проверим дали ушите ви чуват добре звука им. (ЗВЪРМЕНИ (W), ПЪРВИ (W),)
1) Игра за слухово внимание . (Логопедът назовава срички и думи; децата в групи издигат образа на змия и бръмбар, ако чуят звука им.)
2 ) Игра в групи „Намерете допълнителния предмет »
-Нека проверим вниманието ви с NOISE MAKERS.(слайд)
-Сега вниманието ви е ЗУММЕРИ (слайд)
3) Игра „Кой предмет на кой звук отговаря“ — Ще се случи.
-Звуците работят заедно в думите, като екип и вие ще работите като един приятелски екип.
- Работихте много, сега да си починем.
6 Физкултурна минута
7 Продължаване на работата. Формулиране на проблема.
Какви звуци разграничихте в думите? (f,w)
Какви са тези звуци? (сдвоени според глухота и гласност)
Гласови и негласни, и двата твърди звука (Zh, Sh) са много сходни един с друг - истински „близнаци“ (слайд 8)
И какви „близнаци” сме заселили вече в Града на буквите?
HUZZHALKI наричат звучни сдвоени съгласни, SHIPELKI - беззвучна двойка.
Защо азбуката съдържа както звучни, така и беззвучни съгласни? За какво?
проблем!
Решение
Те помагат за разграничаване на думите. Тези и други са „РЕЦЕНЗИРАЩИ НА ЗНАЧЕНИЕТО“.
Ar ТОПЛИНА
Кажете думата ТОПЛИНА. Кой е първият звук в една дума? (И). С коя буква ще обозначим звука (Ф)? (буква Ж)
Какво означава думата ТОПЛИНА? (слайд 9)
(горещ, много горещ въздух, топлина през лятото; повишена телесна температура по време на заболяване)
Сега променете буквата Z на буквата W.
Кажете дадената дума. (ТОПКА)
Промени ли се значението на думата? Какво означава? (слайд 10)
(геометрично тяло; вид спортно оборудване; балон; глобус)
Как наричаме думи, които имат много значения? (полисемантичен )
Какви са значенията на Ж и Ш в тези думи?(което означава разграничители - помагат да се разграничи значението на думите, думите по значение)
Игра с изречения
Звуците се образуват в срички, сричките в думи, а думите в изречения (слайд 11)
Какво трябва да запомним за изречението? (всички думи в изречението са свързани по смисъл)
Съберете всички думи в едно изречение, така че да са свързани и изреченията да са ясни и красиви.
Браво, много сте внимателни и бдителни момчета!
Правописна бдителност
Помнете кой има нужда от бдителност.
- "Моряк".Той трябва да избягва сблъсъци с друг кораб...
- „Ястреб“ Той трябва да види плячка отдалеч.
- „Ловец, снайперист, граничар, разузнавач.“
За да виждат остро, хората са изобретили много „инструменти“: очила, бинокли, телескопи, микроскопи, телескопи. (слайд 12)
И ще използваме инструмента, който винаги е с нас – очите ни.
И за да бъде очите ни винаги остри, трябва да си почиваме. Ще се научим как да релаксираме правилно. Дръжте очите си върху движещи се обекти.
Гимнастика за очите (слайд 13)
Каква фраза беше изречена от CAT LEOPOLD, който забеляза и запомни? („Погрижете се за очите си, момчета!“)
Но се оказва, че бдят не само очите, но и...(УМ).
Помага на очите да виждат трудни места в думите.
Как можете да посочите място, където може да възникне грешка??(ГРЕШКА ОПАСНА )
А, да видяподатливи на грешки места, трябва да разберете защо възникват.
За да направите това, трябва да се поучите от техните звуцитайна !
Какви звуци ще научим тайната днес? (F, W)
Разкриване на тайната на звуците (F, W)
E? ЧИ? УЛИЦА? Но?
Кажете думите и чуйте как звучат. Важно е как звучат, а не как са написани.
Какво се чува ЯСНО в края на думите? (звук (Ш) - беззвучен, сдвоена съгласна)
Ето един "ОПАСНО ОТ ГРЕШКА "мястото, където един от двойката се озова в края на думата"БЛИЗНАЦИ" - тъп звук (Ш).
Когато чуете тъп звук в края на дума, не забравяйте да се запитате: „Или може бито е маскирано изразен? Звукът удари ли слаба позиция?
И просто като се обадите за помощ "МАГЪСНИЦИ „И като поставим този звук в силна позиция, ще напишем желаната буква.
да се обадим"МАГЪСНИЦИ "и поставете звука (Ш) в силна позиция. (слайд 14)
Можете да използвате правилото "ONE_MANY »
НОЖОВЕ-НОЖ ТАРАЛЕЖ-ТАРАЛЕЖ ЧИШИ-ЧИЖ СВИФТ-СВИФТ
Това правило важи ли за всички думи със сдвоена съгласна в края?
Да проверим.
Работа с учебника
Отворете страница 26 в учебника си. Четем колоните с думи.
ЧИЖИ-ЧИЖ
Бърлети-Бърлети
ЗИЛ-ШИЛ
БЕБЕ БЕБЕТА
МОЛИВ-МОЛИВИ
Коя двойка думи със сдвоени съгласни (Ж, Ш) в тази колона не отговаря на нашето правило?
ЗИЛ-ШИЛ
Защо? (буквата се променя, значението на думата се променя)
В тези думи звуците (Ж, Ш) са „ЗНАЧЕНИЕТО РАЗЛИЧАВА ".Защо?
Обяснете значението на тези думи:
ЖИВЯЛ, съществувал, живял живот;
SEW-свърза краищата на тъканта с игла и конец.
Вероятно вече сте забелязали, че звуците в слаби и силни позиции „ЖИВАТ“ по определени закони.
По какви закони?
Сега, нека да разгледаме по-отблизо нашия съсед!
ЧА?КА ЛО?КА КРУ?КА ДРУ?БА
Какво се случва, когато има две съгласни наблизо (в средата на думата) и нито една от тях “МАГЪСНИК "(не е гласна)?
Понякога "ОПАСНО МЯСТО ».
И защо? (ПРОБЛЕМ !)
Да, защото тези звуци веднага влизат в игра, когато се срещнат един с друг "ПРАВИ КАТО МЕН!"
В тази игра втората съгласна винаги командва, а първата й се подчинява.
Ако вторият звук е озвучен, първият също става озвучен.
И ако вторият звук е тъп, първият също става тъп.
ЧА?КА (К) е глух, което означава, че звукът (Ш) също е глух
DRU?BA (B) - озвучен, което означава, че звукът (F) също е озвучен
(сдвоен без глас в слаба позиция, без съветник за гласна наблизо)
И така, какво трябва да се направи, за да могат двойниците да застанат в силна позиция - да започнат да звучат? (извикайте магьосниците за гласни)
Да се обърнемГОЛЯМО в МАЛКО (слайд 15)
ЧА?КА------ЧАША
ЛО?КА-----ЛЪЖИЦА
КРУ?КА----ЧАША
ПОКРИВАНЕ?КА---ПОКРИВАНЕ
(вмъкнете желаната буква, след като проверите сдвоената съгласна)
8 Рефлексия върху учебните дейности
Нека обобщим урока.
Какви звуци сравнявахме и контрастирахме в клас днес?
Покажете BUZZLES, SPISHES. (децата показват буквите от звуци, събрани от чипове (Zh, Sh).
Какво научихте днес? Какво научихте?
Каква работа вършат звуковете (Ж, Ш) в думите? (помогнете да разграничите думите)
Как да проверите правописа на звучни и беззвучни съгласни в думите? (с помощта на магьосници)
Библиография
1.ABC автор: Горецки В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. ABC. Учебник. 1 клас.
Издател: Москва, Просвещение
3.Руски език в рисунки
4. Интересно за руските автори: В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. З. Розентал
Урок 49 Letskikh L.A. начален учител МАОУ СОУ № 21, Кунгур Тема Педагогическа цел Вид на урока Планирани резултати (предмет) Лични резултати Универсални учебни дейности (метапредмет) Твърд съгласен звук [ж], букви Ж, ж. Сравнение на звуци [zh] и [w] Създайте условия за консолидиране на знанията на учениците за твърдия съгласен звук [zh], буквите Zh, zh, комбинации zhi и shi; развитие на речта, паметта, логическото мислене Решение на конкретен проблем Определете, че в сричката zhi винаги се пише и в същата сричка - e; четат думи с нова буква, изречения и кратки текстове с интонация и паузи в съответствие с препинателните знаци; съставят изречения и истории Имат познавателни интереси и образователни мотиви Регулаторни: могат да оценят правилността на действие на ниво адекватна ретроспективна оценка. Когнитивни: общообразователни - съзнателно и доброволно изграждат речеви изказвания в устна форма; формулиране и решаване на проблеми – самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми. Комуникативен: умее да задава въпроси Твърд звучен съгласен звук [zh]; букви Zh, zh; правопис джъ, ши; приказка, скороговорка, гатанка Основно съдържание на темата, понятия и термини Образователни ресурси „Лента от букви” Сценарий на урока Етапи на урока 1 I. Организация на началото на урока. Проверка на готовността на класа и оборудването; емоционално настроение за урока Форми, методи, похвати на обучение 2 Фр. Глаголен. Слово на учителя Дейност на учителя 3 Поздрав към учениците. внимание! Провери, приятелю, дали си готов да започнеш урока! Всичко ли е на мястото си? Всичко наред ли е: Книги, химикалки и тетрадки? Дейности на учениците Извършени действия Развити умения Вид и форма на контрол 5 Проявете емоционална отзивчивост към думите на учителя 6 Фронтален. Наблюдение на учителя 4 Поздравете учителя. Организирайте работното им място, проверете наличието на индивидуални учебни пособия на
1 2 3 4 Продължение на табл. 5 6 Ние имаме мото: Всичко, от което се нуждаете, е под ръка! – Да проверим готовността ви за урока – Прочетете усукванията на стр. 27, 28. Произнасяйте ясно думи и звуци. Научете едно - Днес ще продължим да работим с буквите Zh, zh, научаваме нови неща - Прочетете историята. – Мислите, че това е приказка или история, която се е случила в действителност? – Подчертайте думите, които съдържат буквата Z. – Прочетете приказката по роли – Прочетете двойките думи и допишете пропуснатите думи по аналогия. – Съставете изречения II. Реч загрявка III. Постановка на учебна задача IV. Консолидиране на знанията и методите на действие. 1. Работа с разказа на Л. Толстой „Чиж“ (учебник, стр. 27) 2. Дидактическо упражнение „Изберете дума“ (учебник, стр. 27) 3. Дидактическо упражнение „Кой къде живее?“ (учебник, стр. 27) Колективна, индивидуална. Глаголен. Четене на езикови усуквания Фронтално. Глаголен. Обяснение на учителя Колектив. Глаголен. Четене, разговор Фронтален. Словесно, практично. Група за упражнения. Практичен, словесен. Упражнение Прочетете скороговорката първо бавно, след това бързо Подгответе артикулационния апарат за четене Слушайте учителя Приемете учебната задача Прочетете историята. Отговарят на въпроси и изразяват мнението си. Подчертават думи с буква З. Четете по роли Изразително четете приказката по роли, като спазвате интонацията. Разпознайте буквата Z в думите. Обосновете мнението си Колектив. Ясно произношение на думи и звуци Фронтален. Колективно наблюдение на учителя. Четене, устни отговори Прочетете, измислете думи, съставете изречения Изберете думи по аналогия. Съставете правилно изречения Съпоставете картинки, имена на животни и техните местообитания, съставете изречения Отпред. Групово упражнение. Упражнение – Помислете кой къде живее. Съставете изречения Разгледайте картинките, прочетете думите в колоните, съставете изречения
1 Урок по физическо възпитание 4. Развитие на свързана реч. Работа с илюстрации и приказката „Човекът и мечката” (учебник, стр. 28) 5. Развитие на свързана реч. Работа с картина. „Разкажи история“ (учебник, стр. 29) Урок по физическо възпитание 2 Колектив. Практическа група, парна баня. Глаголен. Четене, разговор, разказ Група. Словесно, визуално, практично. Разказ, работа с картинки Колектив. Практически 6. Дидактическо упражнение. „Звучен - глух“ (учебник, стр. 29) Фронтален. Глаголен. Упражнение 3 Ставаме все по-високо и по-високо, С ръце стигаме до покривите. Вдигнати с две преброявания, Три, четири - ръцете надолу - Прочетете историята. Погледни снимката. – Изпълнете задачите в учебника. – Продължете приказката 4 Изпълнявайте движения според текста 5 Предотвратете умората Прочетете приказката, разгледайте картинката. Отговори на въпросите. Разказване на приказка – Прочетете началото на приказката. Погледни снимката. - Продължете приказката.Четат, разглеждат картината, разказват.Тупаха с крака,тупваха ръце,седнаха,станаха,седнаха,изправиха се. Седнахме отново, седнахме и огледахме всички - Вижте сричковата таблица. – Прочетете първо сричките с беззвучна съгласна, след това със звучна съгласна.Изпълнете движения по текста.Разгледайте таблицата, изберете срички с беззвучна и звучна съгласна.Продължение на таблицата. 6 Колектив. Правилно изпълнение на движенията Колективно, двойки. Четене, устни отговори, групова история. Колективна история. Правилно изпълнение на фронталните движения. Упражнение Прочетете текста смислено, като спазвате интонацията. Формулирайте отговори на въпроси, изразявайте своето мнение; Разкажете изразително приказка, като спазвате логиката, обмисляйки нейното начало и край; Предотвратете умората. Съсредоточете се върху здравословния начин на живот.Разграничете съгласните звуци [w] - [z] в думи, които са сдвоени според тяхната тъпа звучност. Изберете необходимите срички
1 7. Работа с „лентата от букви” (учебник, стр. 29) 2 Стая за двойки. Глаголен. Разговор 3 4 – Измислете и си задавайте въпроси един на друг върху „лентата с букви“ Задавайте въпроси на партньор и отговаряйте на тях V. Рефлексивно оценяващ Фронтален, индивидуален Аз. Глаголен. Разговор Отговорете на въпросите на учителя - Какво ново научихте в урока? – Какво ви хареса особено? Защо? – Какво предизвика затруднението? Защо? – Какви знания, способности, умения ни помогнаха днес в клас? – Благодаря за урока End of table. 6 двойки. Устни отговори Индивидуално, фронтално. Устни отговори 5 Формулирайте въпроси за познаване на буквите и звуците, класифицирайте ги, установете причинно-следствени връзки. Отговорете на последните въпроси от урока. Оценете работата им в клас
