Упражнения за четене. Упражнения за развитие на изразителността на четенето и речта на учениците от началното училище
Умението за четене се характеризира с такива качества като плавност, осъзнатост, коректност и изразителност. За да развия тези качества в практиката си, използвам упражненията, които включвам във всеки урок по четене. Тази работа дава положителен резултат, внася анимация в урока, правейки го по-емоционален и интересен.
Всички упражнения са разделени на четири групи:
1.Упражнения за развиване на съзнателно (ясно) четене
Първата група са логически упражнения.
1. Какво е общото между думите и по какво се различават?
Тебешир – накичен, дребен – намачкан, сапун – сладък.
2. Назовете го с една дума.
Чиж, топ, бухал, лястовица, бърз;
Ножици, клещи, чук, трион, гребло;
Липа, бреза, смърч, бор;
Зелено, червено, синьо, жълто;
Кон, крава, прасе, овца;
Шал, ръкавици, палто, яке.
3. Коя дума е излишна и защо?
Красиво, червено, синьо, зелено;
Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър;
Лук, моркови, краставици, ябълки;
Гъба, момина сълза, лайка, метличина.
4. По какво си приличат следните думи?
Желязо, виелица, пръчка, часовник, лампа, стъкло.
Имат еднакъв брой букви;
Те са от един и същи вид;
Те са съставени от две срички.
5. Съставете дума, като пренаредите буквите.
U k l b около; s n около като; y p до s.
6. Направете нова дума, като вземете само първата сричка от всяка от данните.
Ухо, компания, ваза;
Кора, бинго, боксьор;
Мляко, хвърляне на хайвера, чиния.
7. Измислете нова дума, като вземете втората сричка от всяка.
Змия, рамка;
Копче, чук, лава;
Укор, бъз, кал;
Завой, пудра, ров.
8. Съставете нова дума, като вземете последната сричка.
Мебели, пистолет;
Сламки, време е, заседнали;
Лисица, трън, полет;
Смола, сълза, взема.
9. Намерете четвъртата дума.
Песен - композитор; самолет - ?
Летище, гориво, конструктор, пилот, изтребител;
Училище – преподаване; болница - ?
Лекар, студент, лечение, институция, пациент;
Нож - стомана; Председател -?
Вилица, дърво, маса, храна, покривка;
Гора - дървета; библиотека - ?
Град, сграда, библиотекар, театър, книги;
10. Разделете думите на групи.
Заек, грах, таралеж, мечка, зеле, вълк, краставица;
Крава, гардероб, стол, диван, коза, овца, маса;
Мак, липа, клен, лайка, бреза, момина сълза, дъб.
11. За маркираната дума изберете думите, от които се нуждаете по значение.
билки:детелина, кедър, киселец, живовляк, лиственица, глухарче.
насекоми:сврака, муха, бухал, бръмбар, комар, кукувица, пчела.
Обувки:ботуши, палто, яке, обувки, чехли, яке.
12. Какви букви, срички, думи са излишни.
ma ra la ny ta
река, малка река, поток, писалка, струйка
Втората група са словотворчески игри с думи.
1. Намерете дума в дума.
г розата w патицаяр марка
2. Вземете чифт .
Практична песен
Приблизителна площ
Приятелка старателна
Празничен пощальон
Подарък на райета
Ленена кърпа
Портфолиото е красиво
Фризьорката е хубава
3. Довършете изречението.
Сутрин зъбите на Айболит се лекуват:
Zbe s, u y s zb r, itg yr, vdry s
Краят е на дъното на езерцето.
И можете лесно да намерите цялото в музея. (Живопис)
Живея в гората с буквата k. С буквата з храня овцете. (Глиган - овчар)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif "width =" 98 "height =" 62 "> 5. Ребра: как
Пъзели. (Всяко, което отговаря на темата на урока.)
Третата група е работа с деформиран текст, недовършени разкази.
1. Съставете текста.
2. Направете изречения.
Училище, клас, бюра, придружител, момчета, тетрадка, моливник, урок.
3. Завършете историята.
Грижа за птиците.
Беше мразовита зима. Птици седят на бор. Търсят храна...
Четвъртата група работи с текст (учебник).
1. Прочетете сами текста, отговорете на въпросите.
2. Подредете въпросите по реда на съдържанието на текста.
3. Задавайте въпроси относно текста или част от текста.
4. Определете колко части има в текста.
5. Работете върху заглавието.
Докажете, че заглавието е правилно.
Изберете заглавие от предложените.
Подредете заглавията на частите в реда на съдържанието на текста.
Свържете част от текста със заглавието.
Заглавете частите.
6. Селективно четене.
7. Преразказ с и без въпроси.
8. Изготвяне на текстов план.
II. Упражнения за правилно четене
Първата група - упражнения, насочени към развитие на вниманието и паметта.
Снимките са разположени на затворена дъска. Трябва да ги отворим, да броим до три, да ги затворим. Избройте елементи. Намерете какво се е променило.
2. Опишете темата (покажи и премахне).
3. Опишете движещ се обект (вземете в ръка - повдигнете и спуснете).
4. Повторете казаното от учителя (шест думи по двойки, сходни по звук).
Бъчва точка, баба е пеперуда, котка е лъжица.
5. Изберете думи за този звук.
6. Стойте тези, които имат този звук в името и фамилията си.
7. Изберете думи, които имат една сричка, две срички и т.н.
Ударението пада върху 1 сричка, 2 сричка, 3 сричка.
Втората група са упражнения с думи.
1. Четене на думи, които се различават с една буква. Кредов-напречен-сапун-сапун-малка-намачкана-мишка-мидж-мече-купа.
2. Четене на думи, в изписването на които има еднакви букви.
Буш-чук, бор-помпа, козина-смях, мишка-тръстика, марка-рамка, арш-белег, масло-смола, мушка-лайка.
3. Четене на думи с еднакви окончания, представки.
Дойде, дойде, шия, донесе, припев;
Червено, бяло, синьо, черно, жълто;
Кукла, мама, татко, лъжица.
4. Четене на „преместващи форми“.
Лъвът изяде воловете. Иди потърси такси, тръгвай.
5. "Чрез писмо", "Стълба"
B - H ____
B - H ______
W - H _________
Ш - В ___________
III. Упражнения за плавно четене
Първата група са упражнения за разширяване на зрителното поле.
1. Работете върху съзерцанието на зелената точка. (Поставяме зелена точка върху картата и концентрираме погледа си върху нея. В този момент назоваваме обектите отдясно, отляво, отдолу, отгоре.)
2. Работете върху таблици на Шулте.
Развитие на зрителното поле хоризонтално. Развитие на вертикалното зрително поле.
3. Работа с речникови блокове със скрита във вертикална посока дума.
СОК ОТ ЛЕКА ВРБА
ЧОРАПИ СЕДАЛКА СТОЛ
САМИЯТ РИНКЪР
КУКЛА КУКЛА
РАК МАГАЗИН
4. Четене на колони с шаблони. (Децата, като използват шаблон, четат думите в колони.
1-ви клас - 3-5 думи, 2-ри клас - 10-12 думи, 3-ти клас - 15-18 думи, 4-ти клас - 20-25 думи)
Проверете универсалния магазин с червено ключалка
Лабораторен техник по хранене на зъбите
Уроци за домашна игра с мляко
5. Определете разликата.
Разговор, събеседник, разговор, беседка, интервю;
Разговор, разговор, бърборене на интервю за работа, диалог.
6. Име по ред.
Проблем с буря, плачещ вятър
Горко, носещ се сняг разкъсва ураган
Тъга виелица ридаеща буря
7. Работа с буквени таблици и шаблони. Шаблон, насложен върху карта, писмо аПо средата. Трябва да назовем буквите, които видяхме.
8. Работете върху масата.
| ||||
1.агроном Ф трепетлика календар |
растение |
задължение | ||
2.интересен ДА СЕ жълто празненство |
пътуване блясък | |||
3.зърнопроизводител директор С внимателно командир | астронавт апартамент хоризонт пътник | председателят стълбище ягода картофи | ||
4. правителство З свободата библиотека |
бавно богатство |
молив |
суботник |
Работата върху масата се извършва по следния начин: извиква се думата, която се търси (звездичка, синя, точка, втора отдолу; овал, жълта, пета, отгоре и т.н.)
Втората група - упражнения за активиране на органите на речта.
1.Артикулационна гимнастика: а) гласни, съгласни, съчетания, отворени и затворени срички; б) думи, които са трудни за произнасяне.
2. Резервации.
3. "Движеща се лента". През дупките в картона, където се изписват срички и думи, се протяга лента. Трябва да имаме време да ги прочетем.
5. Различни видове четене:
четене на целия текст шепнешком, след това силно, след това мълчаливо, хорово четене, четене по двойки, четене едновременно с водещия, четене с ускорено темпо, бръмчащо четене, периодично четене на "Кенгуру" и др.
IY. Упражнения за развитие на изразително четене
Четене на дума с различни нюанси на интонация
Четене на фраза с интонация, подходяща за конкретна ситуация
Дихателни упражнения
Четене по роли, по лица
"Упражнения за четене"
.
Упражнения за четене
Умението за четене се характеризира с такива качества като съвестност, плавност, коректност и изразителност. За да развия тези качества в практическата си работа, използвам специални упражнения, които включвам във всеки урок по четене. Тази работа дава положителен резултат, внася анимация в урока, правейки го по-интересен и емоционален.
Всички упражнения са разделени на четири групи: за развитие на съзнателно четене; да формира правилно четене; да развие плавно четене; да развиват изразителност на четенето.
аз Упражнения за развиване на съзнателно (ясно) четене
Първата група са логически упражнения.
1. Какво е общото между думите и по какво се различават?
креда - напряга, дребна - намачкана, сапун - мил
2. Назовете го с една дума.
Чиж, топ, бухал, лястовица, бърз;
ножици, клещи, чук, трион, гребло;
шал, ръкавици, палто, яке;
Телевизор, ютия, прахосмукачка, хладилник;
картофи, цвекло, лук, зеле;
кон, крава, прасе, овца;
обувки, ботуши, чехли, маратонки;
липа, бреза, смърч, бор;
пиле, гъска, патица, пуйка;
зелено, синьо, червено, жълто.
3. Коя дума е излишна и защо?
Красиво, синьо, червено, жълто;
минута, час, час, секунда;
път, магистрала, пътека, пътека;
мляко, заквасена сметана, кисело мляко, месо;
Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър;
смърч, бор, кедър, трепетлика;
лук, краставици, моркови, ябълки;
гъба, момина сълза, лайка, метличина.
4. По какво си приличат следните думи?
Желязо, виелица, папка, часовник, лампа, стъкло.
Имат еднакъв брой букви;
те са от един и същи вид;
съставени са от две срички.
5. Чрез пренареждане на буквите създайте дума.
u k l b около; s n o като: u p k s.
6. Съставете нова дума, като вземете само първата сричка от всяка от данните.
Ухо, компания, ваза;
кора, лото, боксьор;
мляко, хвърляне на хайвера, чиния.
7. Съставете нова дума, като вземете втората сричка от всяка.
Змия, рамка;
копче, чук, лава;
укор, бъз, кал;
завой, пудра, ров.
8. Съставете нова дума, като вземете последната сричка.
Мебели, пистолет;
слама, време, заседнал;
лисица, трън, полет;
смола, сълза, взема.
9. Дадени са три думи. Първите двама са в определена връзка. Подобна връзка има между третата и една от предложените пет думи. Намерете четвъртата дума.
а) Песен - композитор; самолет - ?
- летище, гориво, конструктор, пилот, изтребител;
б) училище - обучение; болница - ?
- лекар, студент, лечение, институция, пациент;
в) нож - стомана; Председател - ?
- вилица, дърво, маса, храна, покривка;
г) гора - дървета; библиотека - ?
- град, сграда, библиотекар, театър, книги;
д) сутрин - вечер; зима - ?
- слана, ден, януари, есен, шейна.
10. Разделете думите на групи.
Заек, грах, таралеж, мечка, зеле, вълк, краставица;
крава, гардероб, стол, диван, коза, овца, маса;
портокал, автобус, кайсия, ябълка, кола, трамвай, круша;
мак, липа, клен, лайка, бреза, момина сълза, дъб.
11. За маркираната дума изберете думите, от които се нуждаете по значение.
билки:детелина, кедър, киселец, живовляк, лиственица, глухарче;
насекоми:сврака, муха, бухал, бръмбар, комар, кукувица, пчела;
обувки:ботуши, палто, яке, обувки, чехли, яке. "":
12. Коя буква, сричка, дума са излишни.
a u r o s
ma ra la ny ta
ку на ди ти ло
река, река, поток, писалка, ручей
Втората група са словотворчески игри с думи.
Намерете дума в дума.
Гръмотевичен вестникарски храст
тава с шоколад
шега Sliver справедлив часовникар
2. Вземете чифт.
а) песента е практична
приблизителна площ
приятелка прилежна
празничен пощальон
подарък на райета
ленена кърпа
красиво портфолио
фризьора е хубав
б) златист тен
забавно обаждане
известна ограда
звучен бизон
предизвикателство зряло
ягодово зелено
3. Довършете изречението.
Сутрин зъбите на Айболит се лекуват:
zbr e s, y y y z b r, it g y r, v суха s, o y b r.
4. Шаради.
Краят е на дъното на езерцето.
И цялото в музея
Можете лесно да го намерите.
(Живопис)
С писмо Да сеАз живея в гората.
С писмо зпасат овес.
(Глиган - овчар)
5. Ребус:
6. Гатанки. (Всяко, което отговаря на темата на урока.)
7. Намерете животното сред струните.
Помпата изсмуква речната вода
И маркучът ще бъде опънат до градината.
Между храстите цари мир
Хубаво е да се скиташ тук сам.
8. Измислете думи, в които една от сричките трябва да започва с буква м.
ма чи ма си ра му по ка до
Третата група е работа с деформирани текстове; недовършени истории.
1. Съставете текста (пермутация на изречения).
Текстовете са съобразени с темата на урока.
Направете изречения (3-4) по темата на урока.
В училище.
Училище, клас, бюра, придружител, момчета, тетрадка, моливник, урок.
На реката.
Сутрин, облаци, бриз, вода, водни лилии, лодка, риболов, сапун, въдици, улов, чайки.
3. Завършете историята.
Грижа за птиците.
Беше мразовита зима. Птици седят на бор. Търсят храна...
На смяна.
Дима и Коля са на пост. Те идват на училище рано. Коля полива цветя на прозореца ...
Четвъртата група работи с текст (учебник).
1. Прочетете сами текста, отговорете на въпросите на дъската.
2. Подредете въпросите по реда на съдържанието на текста. Прочетете отговора на втория въпрос. (Въпросите са написани на дъската.)
3. Задавайте въпроси относно текста или част от текста.
4. Определете колко части има в текста. Определете дали в текста има увод, основна част, заключение.
5. Работете върху заглавието.
Докажете, че заглавието е избрано правилно, като го придружите с текст.
Изберете заглавие от предложените.
Подредете заглавията на частите в реда на съдържанието на текста.
Свържете част от текста със заглавието.
Заглавете частите.
6. Селективно четене.
7. Преразказ с и без въпроси.
8. Изготвяне на текстов план.
II. Упражнения за правилно четене
Първата група - упражнения, насочени към развитие на вниманието и паметта.
Снимките са разположени на затворена дъска. Те трябва да бъдат отворени, преброени до три, затворени. Избройте всички елементи. Намерете какво се е променило и т.н.
2. Опишете темата (покажи и премахне).
3. Опишете движещ се обект (вземете в ръка - повдигнете и спуснете).
4. Повторете казаното от учителя (шест думи по двойки, донякъде сходни по звук).
Буре е точка, баба е пеперуда, котка е лъжица.
5. Изберете думи за даден звук (четене на четиристишие, изречения, текст).
6. Помислете за имената на продуктите за този звук, от които можете да приготвите вечеря.
7. Застанете тези, които имат този звук в собственото си име, отчество, фамилия.
8. Изберете от всички срички - сливащи се срички, конкатенирани срички, затворени срички.
9. Покажете 5-6 артикула. Изберете име на артикул, което има една сричка, две срички и т.н.
10. Изберете думи, които имат две срички (една, три и т.н.). Кажете 8-10 думи.
11. Изберете обект, в името на който ударението пада върху 1-ва сричка (2-ра, 3-та) (показване на 5-6 предварително зададени).
12. Повторете думите: кит, резервоар, крава, априли т.н .
13. Преразкажете прочетените преди това текстове без предупреждение.
14. "Фото-око".
15. Повторете скороговорка, изречение, текст.
16. Запомняне на четиристишия.
Втората група са упражнения с думи.
Четене на думи, които се различават с една буква.
Креда - напрегнат - сапун - сапун - малък - намачкан; мишка - мишка - мечка - купа.
2. Четене на думи, в изписването на които има еднакви букви.
Буш - чук, бор - помпа, козина - смях, мишка - тръстика, марка - рамка, марш - белег, масло - смола, мушици - лайка.
3. Четене на думи със същите представки, окончания,
Дойде, дойде, шия, донесе, припев; червено, бяло, синьо, черно, жълто; кукла, мама, татко, лапа, лъжица.
4. Четене на „преместващи форми“.
Лъвът изяде воловете. Иди потърси такси, тръгвай.
5. "Чрез писмо", "Стълба":
Z- з__
Z-h ___
Z-h ___
Z-h _____
6. Работа с речник (узнаване на лексикалното значение на думите преди четене).
7. Предварително четене на срички на думи със сложен сричков или морфемен състав.
III ... Упражнения за плавно четене
Първата група са упражнения за разширяване на зрителното поле.
1. Работете върху съзерцанието на зелената точка. (Върху картата, на снимката, поставяме зелена точка и концентрираме погледа си върху нея. В този момент назоваваме обектите отдясно, отляво, отгоре, отдолу.)
Работете върху таблици на Шулте.
Развитие на зрителното поле хоризонтално.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Развитие на вертикалното зрително поле:
Комплект No1
Комплект No2
3. Работа с речникови блокове със скрита вертикално дума
сДа се
С v eta
и vа
но Ски
м дсто
кр дслой
С ам
ка тДобре
лепило тка
ку Да села
ку Да села
магьосник азин
Р аДа се
(Децата четат думите, а самите следят буквите с очи, над които има точка.)
4. Четене на колони с шаблони.
(Децата с помощта на шаблон четат думи в колони. В колони I клас - 3-5 думи, II клас - 10-12 думи, III клас - 15-18 думи, IV клас - 20-25 думи.
проверете универсалния магазин с червено ключалка
лаборант по хранене на зъбите
уроци за домашна игра с мляко
5. Определете разликата.
Разговор, събеседник, разговор, беседка, интервю;
разговор, разговор, интервю, бърборене, диалог.
6. Име по ред.
неприятности
буря
плача
нещастие
зимна буря
рев
скръб
капещи
плач
тъга
виелица
хлипане
вятър
вихър
ураган
буря
7. Работа с буквени таблици и шаблони.
т 
шаблон, насложен върху карта, писмо аПо средата. Трябва да назовем буквите, които видяхме.
8. Комплекти T.N. Федоренко. Текстове на зрителни диктовки.
9. "Фото-око".
10. „Познай“.
Четене на изречения, текстове, покрити с ивици.
11. "Кой е по-бърз?"
Всеки ученик има 2-3 текста. Искате да намерите дадената оферта.
12. "Пълзяща линия".
13. Работете върху масата.
Ръководството се състои от 4 блока, всеки блок съдържа 5 колони с думи (думи от речника), (виж таблицата на стр. 52).
Работата върху масата се извършва по следния начин: извиква се думата, която се търси (звездичка, синя, точка, втора отдолу; кръг, жълто, точка, пета, отгоре и т.н.).
Втората група - упражнения за активиране на органите на речта.
1. Артикулационна гимнастика:
а) гласни, съгласни, комбинации, отворени и затворени срички;
б) думи, които са трудни за произнасяне.
2. Извърталки на езика.
3. "Движеща се лента".
През дупките в картона, където се изписват срички и думи, се протяга лента. Трябва да имаме време да четем.
4. Чисти фрази.
5. Различни видове четене:
а) четене шепнешком, след това силно, след това на себе си;
б) хорово четене;
в) четене по двойки;
г) четене едновременно с водещия;
агроном
билет
път
месец
краставица
желязо
несесер
момчета
самолет
език
мечка
растение
лисица
ядка
Метро
трепетлика
стая
заек
задължение
брадва
календар
инженер
зеле
алея
вятър
метални
село
дрехи
Москва
люляк
интересно
мляко
трепетлика
резултат
сеялка
морков
север
телефон
вечеря
слама
жълто
палто
замръзване
трактор
шофьор
празненство
прибори за хранене
кънки
лагер
фабрика
зеленчуци
зареждане
пътуване
кораб
сврака
Руски
комбайн
блясък
магистрала
метеорологично време
октомври
астронавт
председателят
Русия
крава
земеделски производител
черен
стълбище
огън
хора
директор
искам
ягода
врана
билет
внимателно
апартамент
картофи
град
бряг
командир
хоризонт
капитал
тетрадка
улицата
трамвай
пътник
войник
добре
зрънце
правителство
ракета
Благодаря ти
прибиране на реколтата
клас
Врабче
момиче
пясък
студент
герой
свободата
фамилия
учител
другарю
портрет
библиотека
железопътен вагон
молив
малини
кола
революция
бавно
Роден край
суботник
гара
колективен
богатство
пшеница
вестник
носна кърпа
д) четене с ускорена скорост;
е) четене с преход към непознат текст;
ж) четене с темпото на скороговорки;
з) четене - "спринт";
и) бръмчащо четене;
й) периодично четене „Кенгуру“. И т.н.
IV. Упражнения за развитие на изразително четене
1. Четене на дума с различни нюанси на интонация.
2. Четене на фраза с подходяща за конкретна ситуация интонация.
3. Дихателни упражнения.
5. Упражнения за дикция.
6. Четене на малки стихове, например:
Кой на леда ще ме настигне?
Бягаме в състезание.
И не конете ме носят,
И лъскави кънки.
8. Четене в роли, в лица.
9. Използване на "бележка":
а) представете си за какво четете; помислете какво чувство можете да предадете, когато четете;
б) прочетете ясно думите и окончанията;
Упражненията за овладяване на техниката за бързо четене ще бъдат най-полезни за тези, които са недоволни от скоростта на разбиране и запаметяване на информация при четене на текстове с различен тип и нива на трудност.
На каква възраст можете да практикувате бързо четене?
За възрастен е изключително важно не само да може да демонстрира способността си да чете част от текст „на хронометър“ възможно най-бързо, но наистина трябва да може да пести време благодарение на високоскоростното четене. Следователно, когато чете текст по определена тема, възрастен просто е длъжен да може да „пропуска“ ненужни, неинформативни части от текста, като същевременно хваща очите си върху ключови думи, които отразяват основната идея на автора.
Най-честата препоръка за деца: не трябва да учите детето си да чете скорост до 14-годишна възраст. Съгласни сме, че повърхностното четене "по диагонал" не е най-добрият вариант за ученици, които преди всичко трябва да овладеят учебната програма и да се научат да се наслаждават на художествените произведения.
Разбира се, всяко дете и неговите способности са уникални, така че би било разумно да се съсредоточим върху ключовите моменти от готовността на децата да овладеят техниката на бързо четене. Така че, ако детето ви вече знае как да чете на глас, лесно чете страница за няколко минути и разбира смисъла на прочетеното (то може да преразказва същността със собствените си думи), можете да си поставите задачата да увеличите скорост на четене с помощта на набор от упражнения за бързо четене.
5 ключови умения за бързо четене
Когато се научите да четете скорост, е важно постоянно да тренирате следните умения:
- концентрация на вниманието;
- потискане на артикулацията (навикът да се произнася текста);
- подобрено зрително умение - широко поле на периферно зрение;
- способността бързо да подчертавате ценна, полезна информация в текста и да не губите вниманието си за "вода";
- добра памет – усвояване на ценна информация от прочетения материал;
- увеличаване на скоростта на мислене.
Тайната на овладяването на техниката за бързо четене са редовните упражнения за развитие на паметта, вниманието и овладяването на други умения за бързо четене.
Какви упражнения за подобряване на скоростта на четене ще бъдат полезни на всяка възраст?
Най-големите ползи са тези упражнения, които премахват причината за ниската скорост на възприемане и обработка на визуалната информация.
Основните грешки, които създават бариера в скоростта на четене както при деца, така и при възрастни, се считат за неволеви повтарящи се движения на очите (регресия) и ненужна артикулация, които научихме едва в детството.
Основните недостатъци, които пречат на ефективното и бързо възприемане на информацията:
- проблеми с концентрацията;
- малък ъгъл (поле) на визуалното покритие на текстовата информация.
Така че упражненията за бързо четене в 1 клас трябва да са насочени предимно към развиване на способността за концентрация и разширяване на полето на обхвата на информацията. „Малкото зрително поле“ е може би най-важната причина децата да се учат да четат първо по буква, по сричка, а след това по цели думи, фрази и изречения с израз, който потвърждава разбирането на читателя за смисъла на написаното.
Не всеки възрастен може да се похвали със способността да възприема дълги фрази и цели изречения „с един поглед“. Това е мястото, където развитието на умения за визуално четене за повечето хора спира.
Разширяване на зрителното поле
"Развитие на периферното зрение по таблици на Шулте"
Редовното обучение с помощта на маси Шулте не само ще позволи на детето ви да прекара интересно, но и ще допринесе за повишаване на концентрацията, периферното зрение и развитието на паметта.
"Разфокусиран поглед"... Основната задача на обучението е да се използва разпръснат поглед, за да се възприема по-голяма площ от страницата или екрана. Упражнението може да се изпълнява по различни начини, например за търсене на идентични елементи с помощта на дифузно зрение или за запомняне на повече елементи, които сте успели да схванете, без да отмествате погледа си от централния обект на внимание.
Подобряване на концентрацията
"Активиране на двете полукълба"... Вземете текста на позната за вас тема и прочетете параграфа последователно с дясното и след това с лявото око. Благодарение на тази проста техника вие от своя страна активирате и двете полукълба на мозъка.
„Подчертаване на основното“... Много видни личности са използвали тази техника. Просто вземете маркер или молив и подчертайте 2-3 от най-важните мисли от страницата. Още по-добре е да подобрите това упражнение и не просто да подчертаете основното нещо, а да запишете критичните си забележки със знаци: много важна информация - "!" или "NB", съгласен - поставете "+", несъгласен - "-" и т.н.
"Назовете цвета"... Извикайте на глас, докато четете следния цветен текст с цвета на думите. Това са цветовете, а не написаното.
Червен . зелено. Син. жълт. Виолетова. оранжево. Кафяв. Син .
Червен . Син. зелено. Виолетова. жълт. Кафяв. Син.зелено. Син.
Не бързайте да го правите с невероятна скорост. Добре е, ако след тренировката вие по принцип сте успели да завършите упражнението без грешки.
Намерете думата... Опции за упражнения:
- Търсете на страницата за всички думи, започващи с конкретна буква.
- Търсете в страницата за всички срещания на определена дума или фраза.
Отгатване на гатанки- прост и много ефективен начин за трениране на умения за концентрация на вниманието на всяка възраст. За тази цел добре работят трик гатанки или трик логически въпроси.
Да се отървем от регресията
"Отрязахме половин линия"... Когато четете текста, покрийте половината от реда (отгоре) с лист хартия. Така карате мозъка да гадае за написаното и в същото време в такава ситуация той естествено ще иска да види следващия ред, дори преди да „отрежете“ част от него. Това упражнение ще ви научи да изпреварвате себе си, докато четете и да не се връщате към прочетеното в същото време.
"указател"... За да се отучите от навика да връщате погледа си към това, което вече сте прочели, накарайте погледа ви постоянно да следва химикалка, молив или пръст, които ще ви водят напред през цялото време.
"четене на скорост"... Помислете за теста за скорост на четене в началното училище. Взимаме таймер и измерваме текущия си резултат, като четем една страница, глава или статия.
Потискайте артикулацията
"Алтернативен текст"... Паралелно с четенето казваме нещо, което няма нищо общо с обекта на внимание. Например, тананикаме мотива на песен ("ла-ла-ла, тру-лал-ла") или казваме друг текст наум, например поговорки, скороговорки, или продължаваме да броим по ред, независимо от брой прочетени думи или редове. Основното нещо е да не губите концентрация.
— Със затворена уста!Ако устните ви се движат или езикът ви се движи, докато четете, трябва да ги държите заети. Тази грешка често присъства при децата след постоянно четене на глас в началните класове. Опитайте да дъвчете паралелно молив или крекери или дъвчете дъвка.
"Drumroll"... Потупваме някакъв ритъм по масата с пръсти, колкото по-трудно е, толкова по-добре. Ако пръстите са заети, говорният център на мозъка автоматично ще бъде поне частично блокиран.
„Четене на разсейваща музика“... Чудесен начин да потиснете желанието да говорите текста, който четете, е да слушате музика, която няма постоянен ритъм. Джазът е най-подходящ за тази цел.
Развийте паметта
"Нестандартно четене"... Четене на текст, завъртян на 90 градуса от вас, 180 градуса, 45 градуса и т.н. Пример за упражнението: обърнете страницата с главата надолу и задайте задачата да прочетете текста назад (т.е. от дясно на ляво). Такова обучение е особено полезно за децата, за да формират в паметта стандартите за пълни букви, независимо от това как са разположени.
"Възстановяване на липсващи букви."Отлично упражнение за развитие на вербална и логическа памет. Докато четете текст с липсващи букви, спирките, за да "отгатнат" следващата дума, са принудени да имат предвид думите и значението на предишно прочетената. Това е добра тренировка не само за паметта, но и за премахване на пречките пред бързото четене, като повтарящи се движения на очите и артикулация.
Развитие на скоростта на мислене
Една от основните причини, поради които е възможно значително да се увеличи скоростта на четене на всеки човек, е излишъкът от информация на всички нива на текстове (особено тези, публикувани в Интернет), вариращи от заглавия и уводни конструкции, предназначени да привлекат вниманието, до индивидуални думи със слабо или напълно отсъстващо семантично натоварване.
Редовно решаване на логически задачиразвива умението за отделяне на главното от второстепенното, развива умението за „включване на слепота“ по отношение на излишната информация и „мигновено“ възприемане на важни мисли. Това се постига преди всичко благодарение на редовните упражнения за скоростта на възприемане на условията на проблема и разбирането на същността на задавания въпрос. Съзнателният анализ на структурата на задачите развива умението за разделяне на задачите на условия и групи условия, открояване на един или няколко въпроса, разбиране на оптималния ред на решаване на подзадачи, търсене на решения.
Изпълняването на задачи от LogicLike ще помогне на всяка възраст:
- подобряване на концентрацията на вниманието;
- развиват скоростта на мислене;
- повишаване на способността за правилно логическо мислене;
- и в резултат на това значително увеличават скоростта на четене и запаметяване на важна информация.
20-30 минути LogicLike класове всеки ден са доказан начин за развитие на логика и скорост на мислене, внимание и памет.
1. Упражнения, насочени към развиване на яснотата на произношението
2. Упражнения за развитие на подвижността на говорния апарат
3. Упражнения развиващи периферното зрение и обработка на директния поглед
4. Упражнения за развиване на вниманието към думата и нейните части
5. Упражнения, развиващи работната памет, стабилността на вниманието
6. Упражнения, развиващи гъвкавост и бързина на четене на себе си и на глас
7. Упражнения за насърчаване на синтеза на възприятие и разбиране
8. Упражнения развиващи логическото мислене
9. Упражнения за развиване на умението за внимателно четене
9.1 Пъзел упражнения
9.2 Игри за съставяне на думи
10. Упражнения за развиване на правилни умения за четене
11. Упражнения за развиване на изразителност на четенето
Уменията за съзнателно четене и способността за самостоятелна работа с текст могат да се формират с помощта на система от специални упражнения и методи на действие, които активно влияят върху основните параметри на четене: техника, смисленост, изразителност.
1. Упражнения, насочени към развиване на яснотата на произношението
Много ученици не знаят как да регулират дишането си, докато четат. За коригиране на този дефицит се използва дихателна гимнастика.
1) Вдишайте през носа - издишайте през устата. Вдишване - задържане на дъха - издишване. Вдишване - издишване на порции.
2) "Свирката се приближава и отстъпва": вдишване - при издишване произнасяме mmmm, nnnnnn.
3) "Ръмчащо куче": вдишайте - издишайте rrrrrr.
4) „Въздух, излизащ от спукана велосипедна гума“: s-s-s-s-s.
5) „Свещ“: След дълбоко вдишване, докато издишваме, четем равномерно и бавно издишване, след това поемаме дълбоко въздух, спираме и бавно духаме върху пламъка на въображаема свещ.
6) „Угасете свещта“: интензивно прекъснато издишване, последвано от вдишване, задържане на дъха за секунда, след което издишайте на кратки изблици три пъти: фу! Уф! Уф!
7) Муха долетя близо до ухото: f-f-f.
Оса летя близо до носа: s-s-s.
Долетя комар и звънна: z-z-z.
Седнахме на челото му, ние го пляскаме -
И те хванаха: ххх.
Нека лети!
2. Упражнения за развитие на подвижността на говорния апарат: "Звукова загрявка"
1) Четем бързо, гледаме внимателно:
OIE AOEE EAOIO
ЯОЮ АЮОЕ ЕЙЮЮ
ЯЯУУУУУУУАУ
2) Четем гласни с ударение върху една от тях:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE и др.
Можете да разнообразите това упражнение, като произнасяте сричките, първо с ударение на 1-ва сричка, след това на 2-ра и 3-та:
ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА
3) Поемайки дълбоко въздух, докато издишваме, четем 15 съгласни от същия ред (звуци):
B K Z S T R M N V Z R W L N X
4) Четем веригата от срички:
5) Четем думи с надграждане:
По - вар, треска, осмелявам, пия, ходеше, водеше.
3. Упражнения, които развиват периферното зрение и практикуват директен поглед
1) За да могат децата да разберат същността на понятията "периферно зрение" и "прав ъгъл", те се приканват, без да откъсват очите си от един ред, да изброят предмети, които попадат в зрителното поле отдясно, отляво , горе долу.
2) Разпечатки - таблица на Шулте (размер 20x20см)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Алгоритъм за използване:
- При първа възможност назовете всички числа в ред от 10 до 25, сочейки с молив или пръст;
- Опитайте се да запомните местоположението на две или три последователни числа наведнъж.
Помня! Очите гледат в центъра на масата, към числото 10, и го виждат в неговата цялост.
"Засаждане на морков"
а) На дъска или на хартия е изобразена кутия с морков. На снимката - въпроси и коментари.
- Ако морковът е в кутията, коя част ще се вижда? (опашка)
- Точно така, директен поглед ще бъде насочен към опашката. Поглеждайки към първата сричка, можете да видите цялата дума на моркова.
За упражнението могат да се вземат различни думи от четения текст, но при избора на думи трябва да се има предвид, че детето може да види не повече от пет букви с периферно зрение.
б) "Дълги моркови"
- Ами ако морковът стане твърде голям и думата върху него в кутията не се побира, тъй като съдържа повече от пет букви и излиза извън директния изглед? Тогава морковът ще изглежда така:
- Какво в случая виждаме да гледаме кутията с моркови? ( Опашката и върха, и средата в кутията.) Следователно директният поглед може да се пренесе от опашката към върха.
В това упражнение се практикува не само периферното зрение, но и способността да се контролира директен поглед, да се контролира тази част от думата, която детето вижда с периферно зрение, способността да се ориентира в една дума и да се избягват грешки при четене на окончанията. Наистина, в момента, когато погледът е насочен към опашката, периферното зрение улавя написаното на моркова в кутията. Премествайки погледа си от опашката към върха, детето отново вижда средата на думата, контролирайки се. След като се наведе по този начин, с поглед от 1-ва сричка към последната и в същото време виждайки средата на думата, детето, вече не я чете, може бързо да я произнесе.
"робот"
Срещайки нова, трудна за четене дума, детето не може да използва периферно зрение и чете думата по срички, като често я изкривява. Думата е отпечатана с голям размер на дъската, в краищата на буквите са нарисувани топчета - контакти.
Както знаете, роботите нямат свои собствени мисли, те изпълняват само заложената в тях програма: да звучат на мястото, към което е насочена стрелката.
Първо, показалецът, а с него и директният поглед, бавно се движат над думата, след това скоростта се увеличава с всяко ново повторение на думата и децата четат цялата дума, без грешки.
За да се постигне способността не само да разпознавате такива думи в бъдеще и да ги произнасяте, но и да се ориентирате с директен поглед в думата, упражнението става по-трудно. Учителят движи показалеца с по-голяма скорост над различните части на думата (по посока на четене), докато децата трябва да имат време да изговорят точно показания раздел.
4. Упражнения, които развиват вниманието към думата и нейните части и са предпоставка за правилно и бързо четене
Децата имат слабо развит артикулационен апарат, който забавя бързото четене, следователно в 1-ви и 2-ри клас са подходящи следните упражнения:
1) Четене на комбинации от две или три съгласни с гласни:
2) Четем бавно, с умерено темпо: ускорявайки темпото:
ЖЗИ ТНО КТРИ
ДРУ ЗБИ СТРУ
Врабчето_ седна_ на клона_ и туитира.
Twisters
Лена търсеше щифт.
Щифтът падна под пейката.
Беше твърде мързеливо да се катеря под пейката,
Цял ден търся щифт.
а) Прочетете правописа на скороговорките.
б) Четете скороговорки ортоепично.
в) Работа с таблети: децата четат скороговорка в съответствие със задачата:
| тихо | силно | шепнешком | ням филм (ням) |
"Къщата, която Джак построи"
Децата произнасят първата фраза с максимална скорост няколко пъти, докато успеят. След това се добавят още 1-2 думи, които се четат със същата скорост. И така до края на пасажа, повтаряйки всеки път отначало, както в известното стихотворение „Къщата, която Джак построи“. Например:
В някое царство...
В определено царство, в определено състояние...
В определено царство, в определено състояние, той е живял ...
В едно кралство, в определена държава, живееше богат търговец...
5. Упражнения, развиващи работната памет, стабилността на вниманието.
"Намерете допълнителна буква"
Можете да изрежете всякакви текстове от стари вестници и да ги раздадете на децата.
Упражнение:днес зачеркваме само буквата I. Утре - друга и т.н.
"Намерете допълнителна дума"
Прочети го. Обосновете избора си.
СЛОН МЕЧКА ТИГЪР
ЛЪВ ПЕТЕРФЛЕЙ КОТКА
"фото-око"
В продължение на 20 секунди децата трябва да гледат да "снимат" думите и да отговорят на въпроса "Има ли сред тези думи...?" Например:
ПОТОК ОТ ОРЕХОВА ПЕРА ОТКРИ ТРОПИЧЕСКИ ЗАШИМАНИ
"Да или не?"
Децата изслушват предложенията и определят дали е възможно. Ако да, кога, къде, защо? Ако не, тогава е необходимо да се докаже с доказателства.
Падна сняг, Альоша излезе да се слънчеви бани.
Колата изсвири със същата скорост и тръгна напред.
Това упражнение е насочено към внимание към текста, неговото съзнателно овладяване, способност за бързо схващане на смисъла на прочетеното, за точно изграждане на твърдение.
"Попълнете офертата"
Котката мяука...
6. Упражнения, развиващи гъвкавост и бързина на четене на себе си и на глас
"Peekaboo"
Посочва се страницата на учебника (всякаква) и след това текстът се чете. Децата трябва да намерят страницата, да намерят правилния ред с очите си и да се приспособят към четенето на учителя.
Четене с броене на думи
1) затворете плътно устните и зъбите си;
2) четете само с очите си;
3) четете възможно най-бързо, като същевременно броите думите на текста за себе си;
4) отговорете на въпроса към текста (преди четене).
Четене със звукова препратка
Текстът се чете на касетофона с определена скорост. Децата трябва да следват гласа в книгата, да имат време да озвучат текста синхронно с касетофона. Проверката се извършва индивидуално: докосването на рамото на детето с ръка означава - четене на глас. Препоръчително е тази работа да се извършва систематично. В този случай скоростта на озвучаване на "звуковия ориентир" постепенно се увеличава. Ако в класната стая няма касетофон, можете да използвате игровото упражнение „Настигнете“. Децата четат откъс от текста в хор, полутон, вслушвайки се в гласа на учителя, който чете силно, с достатъчно висока скорост и се „протягат” след него, опитвайки се да „настигнат”.
7. Упражнения за насърчаване на синтеза на възприятие и разбиране
1) Помогнете на гласните и съгласните да се сприятеляват. Съберете ги заедно, така че да получите думите:
2) Извадете по една буква от всяка дума. Направете го по такъв начин, че останалите да образуват нова дума:
рафт боя наклон екран проблем топлина (кол) (шлем) (слон) (кран) (храна) (поле)
3) Добавете буква в началото или края на дума, за да създадете нова дума. Какви звуци се обозначават с тези букви?
4) Свържете думите от дясната и лявата колона, така че да се образуват нови думи:
"вкусни думи"
Представете си, че е вашият рожден ден. Трябва да поставите масата. Но когато избирате деликатеси, не забравяйте, че имената им трябва да се състоят от две и три срички:
халва гевреци чай лимонада
вафли грозде череша мандарина
8. Упражнения развиващи логическото мислене
Тези упражнения допринасят за развитието на скоростта на мислене в процеса на четене, неговото осъзнаване.
1) Извършете математиката и прочетете думата:
LOD + IM - MO + VAN - L =? (диван)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + ГОДИНИ =? (хеликоптер)
2) Пренаредете буквите:
В гората, на бор, има теледа. Опашката се опира в ostlv ereavd. Носът му чука по багажника, работи билотд, търси насекоми.
(Кълвач седи на бор в гората. Опашката му се опира в ствола на дърво. Чука по ствола с носа си, куха кора, търси насекоми).
3) "Търсене"
Можете ли да намерите връзка между две на пръв поглед несвързани събития? Обяснете как се случи всичко.
Кучето гони пилето.
Учениците не успяха да отидат на екскурзията.
4) Научете се да изразявате мисли с други думи.
Упражнението има за цел да научи детето да оперира с думи.
Тази зима ще бъде много студена.
Необходимо е да се предаде една и съща идея без изкривяване, но с различни думи. Нито една от думите в това изречение не трябва да се използва в нови изречения.
5) Съставяне на изречения с три думи, които не са свързани по значение:
езерна мечка молив
Например:
Нарисувахме с молив как мечка хваща риба на горско езеро.
Упражнението развива способността да се установяват връзки между обекти и явления, да се мисли творчески, да се създават нови холистични образи от различни обекти.
9. Упражнения за развиване на умения за внимателно четене
9.1. Логически упражнения
1) Какво е общото между тези думи и как се различават?
Тебешир – накичен, дребен – намачкан, сапун – сладък.
2) Назовете го с една дума.
Кожа, лястовица, топ, бухал, бърза.
Ножици, клещи, чук, трион, гребло.
Шал, ръкавици, палто, яке.
Телевизор, ютия, прахосмукачка, хладилник.
Картофи, цвекло, лук, зеле.
Кон, крава, прасе, овца.
Обувки, ботуши, чехли, маратонки.
Липа, бреза, смърч, бор.
3) Коя дума е излишна?
Красиво, синьо, червено, жълто.
Минута, час, час, секунда.
Път, магистрала, пътека, пътека.
Мляко, заквасена сметана, кисело мляко, месо.
4) По какво си приличат следните думи?
Желязо, виелица, пръчка, часовник, лампа, стъкло.
5) Съставете нова дума, като вземете първата сричка от всяка от дадените думи.
Уха, компания, ваза.
Кора, бинго, боксьор.
Мляко, хвърляне на хайвера, чиния.
6) Дават се три думи. Първите двама са в определена връзка. Има подобна връзка между третата и една от предложените пет думи в скоби. Намерете четвъртата дума.
а) Песен - композитор, самолет - ... (летище, гориво, конструктор, пилот, изтребител).
б) Училище - обучение, болница - ... (лекар, студент, лечение, пациент).
в) Нож - стомана, стол - ... (вилица, дърво, маса, храна, покривка).
7) Разделете думите на групи.
Заек, грах, таралеж, мечка, зеле, вълк, краставица.
Крава, гардероб, стол. Диван. Коза, овца, маса.
Мак, липа, клен, лайка, бреза, момина сълза, дъб.
9.2. Игри за съставяне на думи
1) Намерете дума в дума.
гръмотевична буря вестникарски храст
шега тава шоколад
панаир на часовникарски парчета
2) Довършете изречението.
Сутрин при лекар Айболит животните лекуват зъби: zbrey, itgyr, vdryy, oybr.
3) Шаради.
(Живопис).
Живея в гората с буквата К.
С буквата Н храня овцете.(Глиганът е овчар).
4) Намерете името на животните сред низовете.
Помпа с есетра rречна вода,
И маркучът ще бъде опънат до градината.
Сред храсталака овцеПочивай в мир
Хубаво е да се скиташ тук сам.
10. Упражнения за развиване на правилни умения за четене
1) Опишете предмета (учителят го показва и бързо го премахва).
2) Повторете казаното от учителя:
Буре е точка, баба е пеперуда, котка е лъжица.
3) Изберете думи за даден звук (от прочетено четиристишие, изречение, текст).
4) Четене на думи, които се различават с една буква.
Креда - напрегнат - сапун - малък - намачкан; мишка - мишка - мечка - купа.
5) Четене на думи със същите представки, окончания.
Дойде, дойде, шия, донесе, припев; червено, бяло, синьо, черно. жълто;кукла, мама, татко, лапа, лъжица.
6) Четене на „преместващи форми“.
Лъвът изяде воловете. Иди потърси такси, тръгвай.
11. Упражнения за развиване на изразителност на четенето
1) Четене на изречения с различна интонация.
2) Четене на текста с предаване на емоции (радост, възмущение, тъга, гордост и др.) в зависимост от съдържанието.
3) Речник на настроенията.
В работата по изразително четене речникът на настроенията е много полезен. Всеки ученик го има. След като учителят прочете творбата експресивно, децата поставят карти на масата с думи, показващи настроението, което са изпитали, докато четат творбата. Например децата имат карти с думите: "Весел", "радостен".Анализирайки творбата, се приближаваме до въпроса: какви чувства е изпитал самият автор? И напишете на черната дъска други думи, които отразяват настроението на автора: ( весел, радостен, щастлив, изненада, вълнение).
След такава работа децата четат текста много по-изразително, опитвайки се да предадат чрез четене както личното си настроение, така и настроението на автора.
"Речник на настроенията и състоянията"
литература:
- Как да преодолеем трудностите при научаването на четене. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. - М .: Ос - 89, 1999.
- Основно училище плюс преди и след. бр.7 2010г.
- Основно училище плюс преди и след. бр.6 2009г.
- Основно училище плюс преди и след. бр.11 2008г.
- Основно училище плюс преди и след. бр.11 2007г.
- Основно училище плюс преди и след. бр.8 2007г.
- Основно училище. бр.6 2001г.
- Четем след „Азбука с големи букви”: учебник / Н. Н. Павлова; Ил. А. В. Кардашук. - М .: ОЛИС: Ексмо, 2011.- 64с.: Ил.
Упражнения за развитие на изразителността на четенето и речта на учениците от началното училище
Умението за изразително четене и говорене се развива у учениците през цялото основно образование. Именно на тази възраст децата се характеризират с емоционална откритост, особена искреност и острота на емоционалното възприятие. Първите дни на работа с първокласниците обаче показаха, че много от тях имат пропуски в дикцията. Това е прескачане на отделни звуци, преглъщане на срички, летаргия на речта или много бързо произнасяне на думите, начинът на говорене през зъби. Повечето от четящите деца все още имат недоразвито чувство за темпо и ритъм. Молбата за рецитиране на любимо стихотворение наизуст също разкри редица недостатъци: при изпълнение на стихотворение първокласниците не са много изразителни в интонацията си, правят неправилно логическо ударение, бързат, „поглъщат“ последните думи на произведението. Всичко това предизвика избора на отделен етап за развитие на изразителност на речта в уроците по OG и литературно четене, необходимостта от събиране на специален художествен материал и съвместна работа с логопед.
Развитието на умения за изразително четене и говорене е немислимо без специални упражнения. Необходимо е образователната и обучителна работа да се извършва по такъв начин, че да е възможно да завладее всички, така че дори най-инертният ученик да изпита удовлетворение от практическите резултати от своята работа. Обучението се състои от различни упражнения, в един или друг комплект, отпечатан на картичка, която всеки ученик получава в урока. Упражненията могат да се изпълняват и върху подходящ материал от учебника. Системата от задачи предвижда обучение на гласовия апарат и развитие на някои психофизически качества, необходими за овладяване на изкуството на изразително четене. Специалните упражнения са насочени към насърчаване на наблюдателността, въображението, емоционалната отзивчивост. Обучението ще включва и упражнения, които ви позволяват да работите върху естетиката на движението, вярността и уместността на жестовете, мимиките и др. Всичко това дава възможност системно, в комплекс, да се работи по усвояване на уменията и способностите, необходими за изразително четене, както и едновременно с това да се усъвършенства техниката на четене на учениците поради многофункционалността на редица упражнения (напр. : многократно четене, ускоряване на темпото на четене и др.)
Тази система се основава на работата на преподавателя на Белгородския държавен университет в Белгород Л.С. Перетрухина за организацията на извънкласни дейности с цел развиване на изразителността на четенето и речта.
Видове упражнения.
1. Упражнения за отработване на правилна артикулация и дикция.
Груповите упражнения са удобни за работа по дикция. При колективната работа се отстранява психологическият натиск, който често възниква при деца с говорни увреждания.
1. Бавно, силно и ясно произношение на редица срички.
МА-ША-РА-ЛА-СА-НА-ХА
2. Играта "Твърдо-меко": b-b, p-p, s-s ...
3. Интонационен избор на един звук в редица гласни.
A O И S U E
A O AND S U E и др.
4. Замяна на една гласна с всички останали.
AA JSC AI AU AE
5. Четене на таблицата с гласни хоризонтално, вертикално, с добавяне на групи съгласни и др.
ТРА ТРО ТРУ ТРУ ТРУ
ТРИ ТРИ ТРИ ТРИ ТРИ
6. Работете върху скороговорки.
Това е най-ефективната техника за подобряване на дикцията. Неслучайно известният руски лингвист А.М. Пешковски нарече скороговорките „особено мъчение на органите на речта“. Материалът трябва да бъде избран, който не е халтур, не скучен и непознат.
Методика за работа по упражнението:
- да обмислят внимателно значението на скороговорките;
- постепенно ускоряване на темпото, ясно произнасяне на всеки звук;
- хорово и индивидуално произношение на скороговорки с много бързи темпове.
7. Работа с текстове, в които има звуково писане.
Звуците ви позволяват да подобрите фонетичната изразителност на речта, да създадете тоналността на произведението, музикалната атмосфера, определено емоционално и психологическо настроение. Многократното повторение на звуци помага за визуално представяне на движенията на героите, за чуване на шумолене, свирки, писъци, пукане, причинени от движение, движение, действие.
Например:
Кокерът шепне на котката:
- Виждаш ли, буйна мида?
Котката шепне на петела:
- Ако направиш крачка, аз ще отхапна.
Задачи към текста: Кой звук се повтаря най-често? Защо? Нека разделим текста на партии - партията на петела (ред 1) и партията на котката (ред 2).
Децата с удоволствие работят върху произведения със звуков рефрен под диригентството на учител.
1 половина от класа / 2 половина от класа
Чувате ли шумоленето на листата? шшшшш...
Листата сякаш казват: Шшшш...
Вятърът духа, вдигаме шум, Шшшш...
Паднахме и летим надолу. шшшшш...
8. Артикулация без звук.
Можете да си кажете текста, но по указание на учителя "включете" звука. Това ви позволява да се концентрирате върху определени фонетични трудности.
9. Практикуване на правилно дишане.
А) След като поемете дълбоко въздух, броете колкото е възможно по-дълго на издишването:
На хълма близо до хълма има 33 Егорки: една Егорка, две Егорки, три Егорка и т.н.
Б) "Издухване на пух" от дланта.
В) „Издухване на свещта“.
2. Упражнения за развитие на гласовата гъвкавост (умението да се говори по-високо – по-тихо, по-високо – по-ниско).
1. Най-известният метод в методическата литература е хоровото произнасяне на текста с указания на учителя. Например:
Тихо, сякаш насън, в полутон
Завъртя се в мълчание
Първият сняг и прошепна: Тихо
- Колко време не съм летял! шепнешком
(В. Ланцети)
Можете да поканите децата сами да съставят „резултата“ на текста, да сравнят полученото и да изберат най-успешните варианти.
2. Можете да прочетете текста под „дирижирането“ на учителя, като показвате с жестове (предварително обсъдени с децата) тона или силата на гласа, който се променя по време на четенето. Първата стъпка от това упражнение е произнасянето на една фраза, скороговорки, стих от стихотворение, докато се „дирижира“; най-високото - четене на непознат текст с "провеждане".
3. Упражнения за задаване на необходимата скорост на четене, както и подобряване на усещането за темпо и ритъм.
Практикуването на скорост на четене най-често се извършва върху материала на скороговорките, съчетавайки го с работа по дикция. Всички скороговорки, избрани от учителя, могат да бъдат номерирани и поставени на отделни листове за всеки ученик. В урока остава само да назовете номера на скороговорката. В резултат на това многократното четене на материала ви позволява да натрупвате визуални образи на децата, да подобрявате зрителната и слуховата памет и в резултат на това техниката на четене.
За подобряване на усещането за темп и ритъм, такъв артистичен
текстове, в които играят важна роля за създаването на специфичен образ
темпо-ритмични средства. Например откъс от стихотворение на Ю. Тувим
"Парен локомотив", където правилно установеното постепенно ускоряване на темпо-ритъма
ще подобри значително специфичната визия.
Той стои, подушва, въздиша тежко,
И ризата ми беше изпотена от масло
И диша с пара, и диша с топлина.
Пожарникарят върви и сякаш не чува,
Колко тежко диша!
И въглищата се хвърлят в огромното коремче.
И въглищата са тежки, тупват тъпо.
И в корема гори толкова ярко.
Уууф, горещо е.
Пуууф, горещо е.
Ооо, горещо е.
Едва
Малко по малко
Да да,
Малко по малко -
На пътя!
На пътя!
По-бързо, по-бързо колелата се въртяха
И така всички коли се търкулнаха напред,
Сякаш не бяха вагони, а топки!
Така че chiki,
Така че chiki,
Така че chiki,
Така че chiki.
Въпросите на учителя ще помогнат на децата да забележат особеностите на темпо-ритъма на това стихотворение:
- Защо линиите са толкова необичайно подредени? (Това ви позволява да разделите стихотворението на части, всяка от които се произнася със специална интонация и скорост, и да предадете движение, динамика.)
- Скоростта на четене ще се увеличи или намали? (Увеличете, когато локомотивът се вдигне
скорост.)
- С какви думи темпото ще започне да се увеличава ясно?
- Защо последният ред се отпечатва на стъпки? (Прилича на топки, скачащи по стълбите. Авторът сравнява люлеещите се карети с тях.)
- Колко от вас са виждали заминаващия влак? Опитайте се да предадете движението му с помощта на пляскане, удари и други звуци. Това е ритъмът на движението, опитайте се да го запазите, докато четете стихотворението.
4. Упражнения за овладяване на нормите на културата на произношението.
В процеса на работа по правописа учениците трябва да усетят, че спазването на нормите на литературното произношение е едно от условията за изразителност на речта и четенето, че дори една-две грешки ще предизвикат раздразнение и могат да отменят художественото впечатление от изпълнението. Освен това постоянното внимание на учителя към културата на произношението включва учениците, в резултат на което се създава речева среда, благоприятна за грамотна реч и отвращение към грешки.
Ортоепичните „упражнения“ могат да включват 5-10 „сложни“ думи, които учениците чуват от възрастни в ежедневието, от телевизионните екрани. Например: средства, цвекло, кухня, колан, каталог, обаждания, старт, газопровод, киселец, новородено и т. н. Всеки ученик произнася следващата дума, предложена в "упражнението", маркира ударението. Въз основа на резултатите от няколко такива „упражнения“ можете да проведете състезание за познаване на „сложни“ думи. Желанието да не се губи повишава интереса към думата и бързо консолидира нейното литературно произношение и ударение.
5. Упражнения за развитие на логическата изразителност.
Всичко споменато по-горе е свързано с работата по техниката на изразително четене. Който умее да чете експресивно, трябва да владее не само техника, но и средства за логическа изразителност: логическо ударение, паузи, интонация.
Проблемът на много ученици е, че не са много изразителни в интонацията си. Безличността му се получава, защото детето предава устно писмения текст, без да се насилва да вижда и чува какво се обсъжда. Междувременно активното желание да накарате другите да видят и чуят мобилизира всички речеви средства и основната роля сред тях принадлежи на интонацията.
В същото време в работата по интонационната изразителност е необходимо да се научи как да въвеждате своите визии и чувства в слушателите. В края на краищата често се случва така: „видях“, „чух“, „представи“, но всичко остана при говорещия. Желателно е тренировъчните упражнения от този план да не са тромави, кратки и забавни.
1. Изявление на логическото ударение.
Задача: Използвайте скороговорка, докато отговаряте на въпроси.
Баба купи мъниста за Маруся.
А) Кой купи мънистата? (Баба купи мъниста за Маруся.)
Б) За кого купихте мънистата? (Баба купи мънистата за Маруся.)
В) Направихте ли мънистата Маруза?
Г) Баба подари ли ти пръстен?
Задача: Прочетете изречението няколко пъти, като всеки път подчертавате следващата дума с гласа си.
Нашата Таня плаче силно.
Нашата Таня плаче силно.
Нашата Таня плаче силно.
Нашата Таня плаче силно.
2. Работете върху интонационната изразителност.
А) Кажете фразата дойдох! в различна речева ситуация:
Вашият клас отива на кино. Всички са тук, с изключение на Луда. Времето изтича. Жалко... такъв филм, но тя няма да гледа. И изведнъж Луда дотича, задъхана.
Класът се събра на разходка, но се появи и този, който не беше очакван.
По-малката сестра не е вкъщи. Не я намерихте нито на двора, нито с приятел. Връщаш се вкъщи и питаш майка си...
Б) Произношение на фраза с конкретна целева настройка на словесното действие.
Изричайки фразата "Миша може да танцува"
- изненада;
- разстроен;
- бъдете иронични;
- наслада;
- ядосвам се;
- посочете факт.
Мобилността на такива обучителни текстове (A, B) позволява на говорещия да съсредоточи волевите си усилия върху малък вербален материал, да въздейства по-енергично на слушателите, всеки лично да изпита радостта от успеха или огорчението от провала. Такива упражнения развиват способността не само за бързо разбиране и усещане на обстоятелствата, зададени от художествения текст, но и за превръщане на четенето в истински разговор на живо.
В) Четене по роли, драматизация.
И Береснев. тиква.
- Защо, кажи ми, тиква,
Всички ли лъжете?
- Свикнал съм с това.
- Защо не отидеш на гости,
Тъжен ли си цял ден в тревата?
- Завързана съм на опашката
Твърдо, здраво до върховете!
Подготвителна работа:
- Прочетете сами стихотворението. Чий е този диалог? Какъв е характерът на тиквата? (Мързелив, бавен, отегчен ...) Как да предам това, когато четете? (Прочетете фразите й бавно, премерено, тихо. И последната забележка - с негодувание, сякаш се оплаква.) А какво ще кажете за втория герой? (Той е любопитен, мил, внимателен.) Наистина, следователно втората му забележка трябва да бъде прочетена със съчувствие.
Г) Работа с рисуване на стихотворения.
Упражненията с такива текстове позволяват развиване на въображението и въображението на децата, тяхната емоционална отзивчивост, способността да споделят своето виждане за творбата с други читатели.
Луната висеше на дърво
Забавляваше се да виси
Там тя блестеше като риба,
И имаше дърво като мрежа!
Н. Глазков
- Затвори очи и ще ти прочета стихотворение. Каква снимка представихте? Опиши го. Можеш ли да рисуваш на хартия? Ще бъде ли трудно да се направи? Какви думи ще ви помогнат?
3. Работете на паузи.
Тук от първите дни на обучение можете да използвате символите за пауза в текста: кратка пауза (/) и дълга пауза (//). Постепенно могат да се въвеждат и други термини: средна пауза, психологическа пауза.
Стихотворения // - не краката на футболист, /
Не е тетрадка за първокласник. //
Не е нужно да четете стихотворения бързо: /
Прочетете ги бавно. //
С течение на времето (в 3-4 клас) ще бъде полезно учениците сами да съставят партитурите за четене, като използват всички конвенционални знаци за маркиране на текста: обозначения на ударения, паузи, мелодии на глас, темпо, тембър и др. , както и да използвате готови партитури. Основното нещо е да не претоварвате текста с тях, да не го използвате там, където децата интуитивно усещат особеностите на произношението и четенето.
6. Упражнения за работа върху жестове и мимики.
Изразителното четене и изразителната реч изискват „работа на лицето“ върху текста. Във всяка форма на словесно действие жестовете и израженията на лицето заемат изключително място и играят важна роля. По правило в уроците по четене на това се обръща малко внимание, ученикът е оставен сам на себе си и най-често тази „свобода“ се проявява в лошите маниери на говорещия по време на изказване. Това е отсъстващ поглед и скованост на стойката и движенията или, обратно, тяхната отпуснатост.
Учениците работят с интерес с упражнения за „вярност на действието“. Поканени са да вземат молив от ръцете на учителя, като гореща тенджера, като скъпа ваза, като тест, като жив червей, като просто молив.
Такова упражнение допринася за развитието на способността за овладяване на израженията на лицето: показване на изражението на лицето на човек, който нарязва лук, опитва лимон, яде лъжица мед и др.
Момчетата обичат играта "крава". Необходимо е да се разделят на отбори и с помощта на пантомима да се покаже предмет, поговорка, литературен герой. Задачата на останалите отбори е да отгатнат кой или какво е.
Без съмнение тези форми на работа не се ограничават до описаните упражнения. Но такова обучение, което позволява цялостно и систематично да се развиват у учениците уменията и способностите, необходими за изразително четене, значително повишава културата както на читателя, така и на неговия слушател.
