Урок по география обща циркулация на атмосферата. Технологична карта на урока по география "Обща циркулация на атмосферата" (7 клас)

Налягането от екваториалната зона нараства към субтропиците и след това пада към субполярните ширини

Антициклони, възникващи при условия на западно пренасяне на умерени ширини, когато се движат от запад

По периферията на субтропичната зона на високо налягане, обърната към екватора, т.е. в тропиците, барик

Разпределението на налягането варира леко в тропиците през цялата година. Следователно пасатите имат по-големи

Търговските ветрове на двете полукълба са разделени от преходна зона с неравномерно, често слабо, но понякога

Мусони. Мусоните са устойчиви въздушни течения със сезонен характер, които променят посоката си

Африка. През януари над Сахара, над Южна Африка, може да се проследи разклонение на Азорския антициклон

Особено мощни тропически мусони действат над полуостров Хиндустан. Това се обяснява с факта, че сезонно

Тропически циклони, тяхното възникване и движение. Тропическите циклони са изключително интензивни

3. Пристигането на по-студен въздух върху силно нагрята повърхност създава нестабилност в температурната стратификация и

Формираният тропически циклон прилича на огромна фуния. Неговите „стени“ са с дебелина от десет до стотици

Тайфунът не живее дълго - средно около 7 дни, но е жесток. Бързайки с

Често циклонът не се движи по „стандартна“ траектория, а по много объркваща и сложна.

3.Местни ветрове. Местните ветрове се отнасят до ветрове, които са характерни за определени географски области. Произход

Дневният бриз леко понижава температурата над сушата и повишава относителната влажност, особено рязко

Планинско-долинни ветрове. През деня вятърът духа от междупланинската котловина към планините и нагоре

Ледникови ветрове. Този вятър духа надолу по ледник в планините, няма ежедневно

Фьон. Фен е топъл, сух и поривист вятър, който понякога духа от високите планини

Бора. Бора е силен студен и поривист вятър, който духа от ниски планински вериги.

4. Възникване и развитие на циклоните. Накрая

През 40-те години на 20 век съветските учени H.P. Погосян и Н.Л. Таборовски беше

Адвективно-динамичната хипотеза свързва процесите на възникване и развитие на циклони и антициклони с промените в атмосферата.

Животът на всеки циклон и антициклон се характеризира с три етапа: възникване, развитие и стареене. Продължителност

Първият етап на циклона. Центърът на всеки циклон е отпред. Разпределение на температурата в

ОБЩА ЦИРКУЛЯЦИЯ НА АТМОСФЕРАТА

1. Модели на атмосферната циркулация.

2. Преобладаващите ветрове (пасати, мусони, тропически циклони).

3. Местни ветрове.

4. Появата и развитието на циклоните.

5. Появата и развитието на антициклоните.

6. Циркулация на горните слоеве на атмосферата.

1. Модели на атмосферната циркулация.

Неравномерното разпределение на топлината в атмосферата води до неравномерно разпределение на атмосферното налягане, а движението на въздушните маси или въздушните течения зависи от разпределението на налягането.

Характерът на движението на въздушните маси спрямо земната повърхност се влияе от отклоняващата сила на въртенето на Земята, а в ниските слоеве на атмосферата - от силата на триене. Цялата система от въздушни течения на Земята се нарича обща циркулация на атмосферата. Общата циркулация на атмосферата се усложнява от локални ветрове, като бризове, планинско-долинни ветрове и др. Общата циркулация на атмосферата е много сложнапоради постоянното възникване и движение на циклони и антициклони. Циклоничната активност играе голяма роля при формирането на времето и климата на земното кълбо.

Обменът на въздух се осъществява чрез циклони и антициклони. Компютърни изчисления показват, че всяка година 4 трилиона (4x1012) тона въздух се преразпределят от едно полукълбо в друго в резултат на сезонни промени, главно с мусонни ветрове. През лятото атмосферата става "по-тежка" с 1 трилион тона. Учените обясняват този процес с активирането на биохимични процеси, свързани с активирането на свободни газове.

Въпреки значителната сложност и разнообразие на общата циркулация на атмосферата, тя се характеризира със стабилни характеристики, които се повтарят от година на година. Нека разгледаме зоналното разпределение на налягането и вятъра близо до земната повърхност.

Ниското налягане на екватора и високото налягане на полюсите се дължат на топлинни причини, т.е. условия за нагряване на земната повърхност на екватора и охлаждане на полюсите.

Налягането от екваториалната зона нараства към субтропиците, след което пада към субполярните ширини и отново се увеличава към полюсите. В този случай градиентът на меридионалното налягане е насочен от субтропиците към екватора, от субтропиците към полярните ширини и от полюса към субполярните ширини. Посоката на градиента на налягането се променя няколко пъти.

Причините за образуването на зони с високо налягане в субтропиците и зони с ниско налягане в субполярните ширини се крият в динамични причини, характеристиките на циклоничната активност.

В умерените ширини има както топли, така и студени въздушни маси; образуват се циклони и антициклони, които под въздействието на силата на Кориолис се отклоняват до 30 и 600 s. и С.

Антициклоните, които възникват в условията на западно преместване на умерени ширини, докато се движат от запад на изток, в същото време се изместват към по-ниски ширини (350 N и S) и се засилват там. Те образуват субтропична зона с високо налягане във всяко полукълбо с ос около 35-ия паралел.

Циклоните, които се срещат и в умерените ширини, когато се движат на изток, се отклоняват към по-високи ширини и се концентрират там, образувайки субполярна зона с ниско налягане с ос около 65-ия паралел. Това разделяне на циклоните и антициклоните зависи от промяната в отклоняващата сила на въртенето на Земята с географската ширина. При циклоните и антициклоните силата на отклонение е по-голяма в тази част на вихъра, която е по-близо до полюса. При циклоните тази сила е насочена от центъра и те се движат на север, докато антициклоните правят обратното.

По периферията на субтропичната зона на високо налягане, обърната към екватора, т.е. в тропиците градиентът на налягането е насочен към екватора, което заедно с отклоняващата сила създава източен транспорт, който обхваща цялата тропическа зона.

По полюсната периферия на субтропичния пояс в средните ширини се създава западен транспорт. Тя се простира до оста на субполярната зона на ниско налягане, т.е. до 60 – 65 н.ш. Така западният транспорт се наблюдава в средните ширини и е най-ясно изразен над океаните (особено в южното полукълбо).

Най-ниското налягане на земната повърхност и в долната тропосфера се намира в субполярните ширини, близо до ширини 60–65. От тук, към полюса, налягането нараства. Следователно градиентът на налягането е насочен от полюса към субполярните ширини, което също създава източен транспорт в полярния регион.

Урокът е пътуване.

Тема: Атмосферна циркулация. Цели:

1.Образователни: разширяване и задълбочаване на знанията на учениците за климата; формират понятия за „атмосферни фронтове”, „циклон и антициклон”; определете влиянието на подстилащата повърхност върху климата (слайд 2)

2.Образование: показва въздействието на човешката икономическа дейност върху климата и неговите промени.

3.Развитие: развиват способността да систематизират, анализират, сравняват, правят изводи; допринасят за формирането на комуникативни и информационни компетенции на учениците.

Оборудване: физическа карта на Русия, помощни карти, атлас, колекция от въпроси и задачи по география, учебник, модел на планина, проектор.

Тип урок: изучаване на нов материал.

Използвани технологии: диалогичен и комуникативен, формиране на методи на обучение и метод на проекта.

Форми: игрови, индивидуални, групови.

Методи: изследователски, образователни, практически.

По време на часовете.

I. Организационен момент.

Класът е разделен на пет отбора. Всеки отбор има командир. Той попълва листа за оценка, отбелязва отговорите на всеки говорещ член на екипа. В края на пътуването всеки участник се оценява.

Отборна таблица с резултати.

									крайна оценка

II. Пътуване.

Учител: Момчета, днес имаме необичаен урок, вие и аз ще се изкачим на върха на планината. За да направите това, първо ще направим загрявка. Нека проверим как сте усвоили предишния материал. На масата имате карти, всяка с по два въпроса, отговорът на които ще ви позволи да се издигнете на височина от 2000 m.

За да се изкачите до следните височини, трябва да отговорите на въпросите: (слайд 3)

1.Какво е времето? Назовете метеорологичните елементи.

2. Какво е климат? Защо са необходими знания за климата?

3. Дешифрирайте условните знаци на схемата (Сборник с въпроси и задачи по география, стр. 17).

4. Излъчването на топлина и светлина от слънцето е...

5. Мерна единица за слънчева радиация (kcal∕cm2)

6. Какво е обща радиация?

Учител:За да продължим по-нататъшното си пътуване, трябва да спрем. Времето често е непредсказуемо и ние трябва да изучаваме атмосферните процеси, които можем да срещнем по време на нашето пътуване (След това учителят продължава да обяснява новия материал).

Отворете бележника си за пътуване, за да запишете нови концепции. Като начало ви моля да отговорите на въпросите: (слайд 4,5, 6)

1. Какво представляват въздушните маси? Какво се случва, когато въздушните маси се движат над земната повърхност? (понасят топлина и влага)

2.Какви въздушни маси влияят върху климата на Русия?

3. Какви причини предизвикват движението на въздушните маси? (разлика в налягането, неравномерно нагряване на земната повърхност.)

4. Според разликата в свойствата на въздушните маси се делят на: морски и континентални.

Какви свойства имат тези въздушни маси?

(Морските въздушни маси са влажни и носят валежи. Континенталните въздушни маси са сухи и носят суша през лятото и ясно и мразовито време през зимата.)

5. Какво е атмосферна циркулация? (слайд 7)

Атмосферна циркулация- движение на въздушни маси от различен произход. (Учениците записват определението в тетрадката си)

Учител: (слайд 8)

Страната ни се намира в умерените и полярните ширини и по-голямата част от

Територията на Русия се намира в умерените ширини. В умерените ширини доминира западният транспорт (западните ветрове), Атлантическият океан

има значително по-голямо влияние върху климата в сравнение с Тихия океан.

Нека отворим атласа и се опитаме да определим защо Тихият океан има най-малко въздействие?

Ученици:

Тъй като в източната част на страната ни има планини, които улавят въздушни маси от Тихия океан.

Учител:

През зимата основната роля се играе от обширна зона с високо налягане, наречена Азиатско високо, чийто център се намира в регионите Забайкалия и Северна Монголия. Причинява зони с високо налягане

се разпространява на североизток до полуостров Чукотка, до Източен Сибир, на запад през Казахстан и на юг от Руската равнина до 50° с.ш. Времето през лятото е ясно и доста топло, а през зимата е ясно и мразовито.

Също така, формирането на климата на страната се влияе от Исландския и Алеутския минимум (PH), Азорските и Арктическите максимуми (Pv) (след това учителят говори за тяхното влияние върху времето).

Подстилащата повърхност оказва голямо влияние върху формирането на климата. Например арктическите въздушни маси, преминавайки през Руската равнина, се затоплят толкова много, че времето остава ясно и сухо за дълго време.

Учител:

Какво стана с въздушната маса?

Ученици:

Тя промени имотите си (слайд 9)

Трансформация– изменение на свойствата на въздушните маси под влияние на подстилащата повърхност.

Учител:

Защо арктическите въздушни маси, проникващи далеч на юг от Руската равнина, могат да причинят слани през пролетта и студове през зимата?

Ученици:

Теренът оказва влияние.

Учител:

Атмосферните фронтове влияят върху формирането на климата. (слайд 10)

Атмосферен фронт– преходни зони между въздушни маси (виж учебника чл. 58)

Арктически фронт– среща се между арктическите и умерените въздушни маси.

Полярен фронт– среща се между умерените и тропическите въздушни маси.

Ширината на фронта обикновено достига няколко десетки километра. Във фронталната зона, когато две различни въздушни маси влизат в контакт, има бърза промяна на налягането, температурата, влажността, духат силни ветрове и се появяват валежи.

Двама ученици получиха задача за напреднали да подготвят съобщение за топъл и студен фронт (учениците казват съобщения на дъската). (Слайд 11-12)

Учител:

Формирането на климата се влияе от атмосферните вихри: циклон и антициклон. (Резюмето на фона се изготвя, както учителят обяснява на дъската.) (слайд 13-16)

Учениците представят доклад за напредъка пред дъската краткосрочен проект

Технологична карта на урока

Пълно име

Месторабота

Длъжност

Вещ

Клас

Тема и номер на урока

Уразов Александър Александрович

МКОУ Верхнехавско средно училище № 1

Учител по география

География

"Обща циркулация на атмосферата"

Урок No14/6

UMK

География 7 клас: учебник. за образователни институции / A.I. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др.

под редакцията на А. И. Алексеев; израснах акад. науки, Русия акад. образование, издателство "Просвещение". М.:

Просвета, 2013. (Полярна звезда)

Цели на урока:

Образователни:развиват знания за видовете въздушни маси; разкриват ролята на преобладаващите ветрове в общата циркулация на атмосферата;
развиват умения за работа с диаграми и климатична карта.

Развитие:развиват способността да анализират, сравняват и обобщават; практически умения за получаване и анализ

информация от картографски източници; продължете да развивате умения за работа в екип.

Образование:възпитайте способността да изслушвате и да аргументирате позицията си, да се интегрирате в група и да изграждате продуктивни

взаимодействие; да формират екологичен, културен и социален мироглед.

Цели на урока: анализира общия модел на циркулация на атмосферата; идентифицират влиянието на постоянните ветрове върху климата; систематизира знанията

относно преобладаващите ветрове, показват връзката между формата на Земята, температурата, атмосферното налягане и постоянните ветрове.

Тип урок: урок за усвояване на нови знания

Технологии на обучение: базиран на дейности, базиран на проблеми, казус

Форми на организация: групова работа; фронтална работа

Междупредметни връзки: литература, социални науки, MHC

Средства за обучение:

Мултимедийна презентация, учебен атлас „География. 7. клас”, електронно допълнение към учебника „География. 7

клас”, учебник, карти със задачи за груп.

Мултимедийно оборудване:

мултимедиен проектор, компютър.

Планирани образователни резултати

Лична

Метасубект

Предмет

Дейност по време на работа. Способност да дава примери и да защитава своята позиция.

Възможност за намиране на връзки между температура, налягане и ветрове. Интерпретирайте и обобщете информацията. Използвайте инструменти на информационните технологии

Познания за системата от постоянни ветрове на Земята и причините за нейното формиране;

понятия „пасати”, „въздушни маси”, „атмосферна циркулация”;

определя посоката и името на постоянния вятър в зависимост от географската ширина на района и атмосферното налягане;

Структура и поток на урока

Стъпки на урока

Време (мин)

Дейности на учителя

Студентски дейности

1.Организационен момент

Поздравява учениците и организира работното място

Поздравете учителя и покажете готовност за урока

2. Поставяне на цели

Слайдове с епиграфа на урока и въпроси за познаване на общите закони на атмосферата.

Ученето без размисъл е безполезно, но размисъл без учене също е опасно.

Отговорете на въпросите на учителя.

Формулирайте темата на урока,

изложете целите и задачите на урока.

3. Постановка на проблема и изграждане на проект за решаване на проблема

Поставя проблемен въпрос на вниманието на учениците.

Момчета! Предлагам на вашето внимание фрагмент от филма „Дон Кихот“ по произведението на Мигел Сервантес:

Видяхте как героят Дон Кихот бърка вятърните мелници с отряд рицари и влиза в битка с тях с пагубни за себе си последствия.

Внимание, въпрос!

Защо метафората за „накланяне на вятърни мелници“ означава безсмислена битка срещу въображаем враг?

Разделя класа на групи и раздава карти със задачи.

Определя времето за изпълнение на дадена задача.

Осмислете поставения въпрос-проблем.

Получавайте задачи.

Разпределете работата в групата.
Намерете необходимото

информационни източници.

4. Приложение на знанията и уменията в нова ситуация

Организира

самостоятелна работа

студенти.

Използвайки различни
методи, използване на допълнителни източници на информация, отговор

зададени въпроси,

правя изводи.

5.Контрол на абсорбцията

Слуша съобщения.
Привлича вниманието към
направени грешки,
коригира отговорите.

Направете кратки доклади по темата, допълвайте и правилни отговори

съученици. Сравнете физическата карта и диаграмите, овлажняването, валежите и топлинните пояси. Сравнете формата на Земята с топлинни пояси, пояси на атмосферно налягане, влага и постоянни ветрове.

6. Обобщаване на урока. Отражение

Обобщава урока. Дава домашна работа.

Колеги, да се върнем на проблемния въпрос.

Защо е безсмислено да се бориш с вятърна мелница, с вятъра? (движението на атмосферата не може да бъде спряно)

Защо вятърната мелница, вятърът, е измислен враг? (вятърната енергия е алтернативен източник на енергия за човечеството; според експерти: вятърните електроцентрали са бъдещето)

PS (домашна работа): Кога се празнува Световният ден на вятъра? Защо се организира този празник?

Намерете решение на проблемна ситуация.

Оценяват собствените си дейности във всяка група.

Групови задачи за самостоятелна работа

Група №1.

Как се загрява въздухът?

Какво обяснява промяната в температурата на въздуха на Земята?

Какво е изотерма?

Защо границите на зоните на осветяване и топлинните зони не съвпадат?

Група №2

Когато отговаряте на въпросите, напишете описателна история.

1. Има ли връзка между температурата и атмосферното налягане?

2. Колко пояса на атмосферното налягане има на Земята?

3. Обяснете механизма на образуване на пояси на атмосферно налягане?

4.Каква е основната причина за образуването на пояси на атмосферното налягане?

Група №3

Когато отговаряте на въпросите, напишете описателна история.

Какво представляват валежите?

С какво е свързано разпределението на облачността и валежите на Земята?

Сравнете картата на валежите в атласа с физическа карта на света.

Как това е свързано с разпределението на поясите на атмосферното налягане?

Група №4

Когато отговаряте на въпросите, напишете описателна история и попълнете таблицата.

Какво е вятър и от какво зависи?

Как се наричат въздушните маси?

Какви видове въздушни маси познавате?

Как въздушните маси влияят на времето?

От какво зависи образуването на въздушни маси?

Тип въздушна маса

температура

Влажност

ВУШ

телевизор

Група № 5

Когато отговаряте на въпроси, напишете описателна история

Какви постоянни ветрове съществуват?

Какъв е механизмът на образуването им?

Името на кои ветрове се превежда като „благоприятни за движение“, защо?

Попълнете таблицата, като посочите областите на разпространение и отличителните черти на преобладаващите ветрове.

Пасати

Мусони

западен

„Открийте грешката“

Изявления

1. Казахстан се намира в тропическа климатична зона

2. Климатът на Казахстан се влияе от въздушните маси от Тихия, Индийския и Северния ледовит океан

3. Климатообразуващи фактори: атмосферна циркулация, слънчева радиация, подстилаща повърхност

4. Количеството обща радиация на територията на Казахстан нараства от север на юг

5. Частта от радиацията, която се абсорбира от земната повърхност, се нарича абсорбирана

6. Количеството отразена радиация се увеличава през зимата

7. Общата радиация е сумата от пряката и погълнатата радиация

Видове слънчева радиация

Защо????

Алмати и Владивосток се намират на една и съща географска ширина, защо количеството обща слънчева радиация във Владивосток е много по-малко, отколкото в Алмати?