Защо обикновените речни камъчета помогнаха на Ирина да се възстанови. „Резюме на руски език на тема: „Да се ​​научим да пишем букви

ПЪЛЕН ТЕКСТ

РЕЧНИ КАМЪНИ

Ирина се разболя. Мама я сложи да спи и й даде горчиви лекарства. Но момичето бавно се възстанови.
На улицата се чуха смешни гласове, слънцето грееше, а Иринка лежеше в леглото и си мислеше: „Сега вероятно всички момчета са на реката, събират камъчета, плуват, но забравиха за мен.
Иринка не знаеше, че от деня, в който се разболя, започнаха да се случват странни неща.
Всеки път, когато майка ми вадеше вестник от пощенската кутия, намираше там речни камъчета.
„Всички момчета са палави“, помисли си майка ми, но Иринка не каза нищо.
Но днес майка ми видя, че Иринка е много отегчена, и реши да й даде всички камъни: нека си играе!
Когато Иринка заспа, майката взе разноцветни камъчета и ги сложи на масата за дъщеря си, близо до леглото.
Докторът дойде вечерта. Момичето не забеляза лекаря: разглеждаше камъчетата.
- Това камъче на бели ивици - Ленкин - каза тихо Иринка, - даде най-доброто... Това е Юлин. Намери го край реката под лодка... Но този обектив е наш общ. Всички ги играехме.
Докторът попита:
- Как се чувства Ирина?
Ирина се усмихна весело и каза:
- Добре!
— Благодаря ви, докторе — каза мама. - Моето момиче се оправя.
И лекарят погледна лукаво към Иринка и каза:
- Всичко това са речни камъчета. Изглежда, че помагат по-добре от лекарствата.
Може би беше шега, може би беше истина.

ШМЕЛ И МИШ

Миша се разхождаше в градината. Тук, на сянка, в кръгло цветно легло, растяха лилии: жълти и червени с тъмни петна.
Миша протегна ръка към висока жълта лилия и заби нос в самата чашка на цветето.
Миша не забеляза как носът му пожълтява от цветен прашец.
После подуши червената лилия толкова внимателно, че дори челото и бузите му почервеняха.
Миша подуши цветята и изтича да каже на майка си колко добре миришат лилиите.
Мама седеше на пейка под едно ябълково дърво и шиеше чехъла на Миша.
- Какво цвете е израснало между бузите ви? Мама се засмя. - Виж се. И тя подари на Миша кръгло огледало.
Внезапно над Миша кръжи голяма космата пчела: п-у-у! п-у-у!
Миша се уплаши, бързо покри носа си с ръце.
- Махай се, бумбар, махай се! Това е моят нос, а не цвете!
Бъмбарът ядосано бръмча и отлетя.
Мама се засмя и каза:
- Предположих, ясно е, че въпреки че носът ви е красив, не е истинско цвете, но е толкова просто - някаква многоцветна подутина.

маргаритки

Сутринта беше слънчево.
Баба постави Шурик на терасата, а самата тя отиде в кухнята.
Шурик получи твърдо сварено яйце за закуска. Разполовил го с нож. И изведнъж се оказаха две маргаритки: в средата на яйцето има жълтък, а по краищата на катериците - като венчелистчета.
Шурик беше възхитен и бързо изтича при баба си.
- Бабо, виж, две маргаритки ми израснаха в чинийката!
— Не може да бъде — каза баба. - Отново, вероятно, да се отдадете?
- Не развалям, не развалям! - извика Шурик и поведе баба си след себе си.
Шурик и баба излязоха на терасата и видяха: на масата се разхожда голям важен петел. А върху чинийката само трохи от яйцето.
- Кш, кш! - прогонила бабата петела и попитала Шурик: - Къде са ти маргаритки? Покажи!
„Петелът сигурно го е изял“, каза тъжно Шурик. Така че бабата не видя как маргаритки на Шурик растат на чинийка.

ТАКА КАКВО Е КУЧЕ...

Сутрин.
Тънкокракото момиче Наташа хукна за вода. Топ-топ-топ по пътеката с боси крака. В едната ръка е червена кофа, в другата синя.
- Ой! - спъна се в дебел корен, нарани се.
На единия крак скок-скок, а вторият крак зарасна.
Тук е кладенецът. Наташа закачи кофата на пирон под жлеба и изпя песен.
И изведнъж едно рошаво, страшно куче надникна иззад кладенеца. Той погледна момичето и се прозя, отваряйки огромната си уста. И там - зъбите са остри, бели, и се вижда червен език.
„Ами… добре… какво… куче…“ каза момичето и затвори очи от страх.
И самата тя си мисли: „Дори няма да покажа, че ме е страх“.
Наташа стоеше дълго, затваряйки очи. Тогава тихо, тихо тя отвори едното си око и видя: кучето се отдалечи от кладенеца, внимателно стъпвайки върху росната трева.
Това е вярно, за да не се намокрят лапите.

СТАР ПОЛКАН

ДОМАШНИ ДОМА - ВСИЧКО ЗАБАВНО

Дърводелците построиха къщата.
Качиха го на голям здрав сал и теглеха лодката по реката.
През деня жълтите дървени стени се отразяваха във водата. А вечер, когато крайречните жители запалваха светлините си, прозорците на плаващата къща оставаха тъмни. Все още никой не е живял там.
Но тогава, на паркинга, малка речна птица, стърчиопашка, влетя в къщата: на тила й черна кадифена шапка, клюн с шило, скача бързо на тънки крака.
Точно преди птицата да успее да се настани както трябва, къщата отплава към дървото Разнежие. Тук пчеларят, дядо, отдавна го чака” Игнат.
Къщата му е доста остаряла от време на време. И за доброто дело на дядо Игнат построиха тази къща.
Дядо Игнат взе със себе си внучката си Гриша и, радостен, побърза към брега. Зад него са децата в тълпа - всеки иска да погледне новата къща възможно най-скоро.
А новата къща вече стои до брега и се люлее на вълната. Вълната плиска, златна от слънцето.
- Е, Гришутка, бягай да видиш как е нашият нов жилище - каза дядо Игнат и закри очите си с длан, явно от яркото слънце.
Гриша изтича в къщата по пружинираща пътека, наведе се през прозореца, смеейки се:
- Дядо, те вече живеят в нашата къща!
И тогава всички видяха птица, която излетя през прозореца и се развихри под покрива.
„В новата ни къща ще има достатъчно място за всички“, каза пчеларят. Нека птицата живее с нас. Това ще бъде хубаво.

ПЪРВА ГОРА

Стъмни се. А Костя стоеше на брега на реката. Беше му студено, но не искаше да се прибира. Реката беше тиха и хладна.
„Ууууууу…“ параходът прогърмя далече.
Момчето беше много щастливо. Той позна влекача "Буян" по гласа. Все пак този влекач теглеше шлепа, на който работеше бащата на Костин.
Скоро влекачът се приближи до кея. Бащата на Костя слезе по стълбата, взе Костя на ръце и го отнесе до шлепа си.
Всяка баржа има малка къщичка. В него живеят хора, които карат шлепа.
В къщата беше топло. Брезови дърва за огрев горяха ярко в желязна печка. Шумен чайник. Татко даде на Костя пържена риба и варени картофи, от които се получи вкусна пара.
- Е, синко, яж бързо - и заспи. Утре сутринта отиваме в гората - изведнъж каза бащата.
Костя го погледна невярващо - все пак гората беше много далеч!
Заспивайки, Костя чу как вълните се пръскат отстрани на баржата.
На сутринта, веднага щом слънцето блесна през прозореца, Костя се събуди:
- Ставай, тате, побързай! Обещахте, че сутринта ще отидем в гората.
- Е, побързай - каза бащата, - Отвори вратата и стъпи в гората. Играй, синко!
Костя отвори вратата и излезе от къщата. Пред него, окъпани в слънцето, стоеше цяла гора от млади разсад!
Такъв товар този път донесе бащата на Костин на шлеп.
Само Костя не трябваше да ходи дълго време в тази гора. Колите се приближиха и започнаха да разнасят дърветата.
И последният шофьор весело извика сбогом на Костя:
- Не тъжи, момче, скоро по нашите места ще шумоли истинска гора!

СВЕТЛИНИ НА ТОЗИ БРЕГ

Бащата на Оля работеше от другата страна на Волга.
Там изпод земята работници извадиха бял камък. От него са построени къщи и училища. Това място се наричаше каменоломна.
Ако вечер цяла верига светлини изгоряха през реката, това означава, че всичко е наред с баща ми. Баща ми работеше като електротехник в кариера и се грижеше да светят всички лампи за тези, които работят вечер.
И изведнъж се случи бедствие: буря заля Волга.
Нетер беше толкова силен, че събори дървета, отнесе лодки, откъсна малък кей на реката.
И светлините на далечната кариера угаснаха: очевидно бурята обърка и скъса всички жици.
Два дни баща ми не се прибираше от работа.
- Мама и Оля погледнаха тревожно към другия бряг, но там беше тъмно и тъжно без светлини.
- Татко ще успее ли да запали всички лампички? Има толкова много! Оля се притесни.
И майка ми каза:
- Ако татко ни работи там, тогава лампите ще горят. И отново хората ще бъдат леки. Все пак баща ни е добър господар.
На третия ден, когато Оля вече си лягаше, няколко парахода бръмчаха наведнъж.
Оля и майка изтичаха до прозореца.
От този бряг златни светлини блестяха като сияещи звезди.
Ole Lights каза:
"Всичко е наред! Пана свърши работата."
И светлините казаха на мама:
„Работата е свършена. Чакай ме вкъщи и пригответе вкусна и топла вечеря!”

Нека започнем нашия урок с четиристишие. Нека го прочетем в унисон:

Не бързам в час

Пиша внимателно

Така че учителят в моя бележник

За урока поставете "5".

И така, имаме урок по развитието на речта. Днес ще напишем презентация.

Кажете ми какво е презентация? (писмено преразказване на текста)

Момчета, днес искам да ви поканя да играете ролята на автори. Какви мислите, че ще бъдат предизвикателствата пред нас? (Трябва да намерим тайни в текста и следвайки автора, да напишем този текст отново, като разсъждаваме и действаме по същия начин, сякаш сме истински автори.)

И така, днес ще научим от истински писател как да създаваме текстове.

Презентацията се нарича "Речни камъчета"

Ще прочета текста. И слушаш внимателно и следваш. (всеки има текст на бюрото)

речни камъчета

Ирина се разболя. Мама я сложи да спи, даде й горчиво лекарство. Навън грееше слънце. Иринка си помисли тъжно: всички са на реката, събират камъчета.

И вкъщи се случиха странни неща. Отваряйки пощенската кутия, майка ми намери там речни камъчета. Тя не каза нищо на Ирина. Мама видя днес, че дъщеря й е много отегчена, и реши да й даде камъчета: нека си играе!

Вечерта дойде лекарят и попита как се чувства Иринка. Момичето се усмихна - добре!

Мама благодари на лекаря. И каза, че всичко това са речни камъчета. Помагат по-добре от лекарството.

Кой е главният герой на текста? (Иринка)

Какво се е случило с нея?

За какво завиждаше?

Как е разбрала, че момчетата се грижат за нея?

Какво помогна на Иринка да се възстанови?

Как каза докторът за това?

Какво може да се каже за приятелите на Иринка?

Каква е темата на историята? (речни камъни)

Каква е основната идея на историята? (Какво искаше да предаде авторът на читателя?) - Речните камъчета помагат за възстановяване.

Какви видове реч познавате?

Какъв тип реч е нашият текст? (разказ)

Момчета, какво ще ни помогне да напишем изявление? (план)

Погледнете внимателно текста. Колко части има в текста? (4)

Защо мислиш така? (всяка част започва с червена линия)

Нека да прочетем част 1. Как да го озаглавим кратко и ясно?

(подобно на всички останали части)

Иринка се разболя

Мама дава на момичето камъчета

Момичето е добро

Камъчетата не са по-лоши от лекарството

Момчета, защо имаме нужда от план? (Да пиша за всичко, без да пропускам нищо и да разказвам всичко по ред)

Мога ли да започна да пиша сега?

Намерете удивителни изречения в текста. Какви чувства предават тези изречения? (радост, щастие, удоволствие)

Момчета, какъв тип е този текст? (разказ)

Защо? (в текста разказът разказва за някакво събитие, случай.)

Какви части на речта има в такива текстове? (глаголи)

Намерете глаголите в текста (Болен, легнал ...)

За да напишем правилно, нека видим какви думи ще срещнем в текста?

Поставете писмо. Как можете да проверите? Как се изписват тези думи?

Тъжно, чувства, слънце – НЕПРОИЗВОДИМО СПОРЕД

река, отегчена, момиче – КОМБИНАЦИЯ ЧК, ЧН

отворете скобите. Как ще напишем тези думи? Защо?

не говореше, не забеляза, (Не с глаголи)

положен, х относно rosho - Непроверени неударени гласни. Те трябва да бъдат запомнени

медицина (лечител), светило (светлина), река (реки), спица (говорене) - Неударени гласни, проверени от ударение

Какви правописи се срещат във всяка група?

Да прочетем текста отново, за да можем да пишем. (вътрешно)

Сега нека отворим тетрадките. Запишете днешната дата. Презентация. Речни камъни.

И започваме да работим.

Да проверим какво имаме.

Помните ли колко пъти трябва да проверяваме текст?

Всеки текст трябва да проверим 3 пъти

Вижте какви критерии трябва да редактирате (т.е. редактирате) текста:

Обхваната ли е темата?

Последователност (последователност)

Език на текста

1) За да разберете дали темата е покрита, ви предлагам БЕЛЕЖКА № 1

Прочети го:

Разкрити ли са всички точки от плана?

Всяка точка от плана е напълно разкрита?

Има ли допълнително съдържание?

И сега нека да слушаме ... и да видим дали съм написал писмо последователно ... И за това, нека разгледаме БЕЛЕЖКА № 2

Има ли липсващи части?

Има ли някакви пермутации на части от текста?

Има ли заключение в края на работата?

Сега... той ще ни прочете презентацията си, а ние слушаме внимателно всички останали и оценяваме според бележката.

А сега нека да чуем... и да помислим за какво може да се похвали авторът. (какви интересни думи той забеляза и не пропусна в работата си?)

Кой откри грешки в работата си?

Какво ни дава възможността да редактираме нашия текст? (виждаме грешките си и ги поправяме)

Момчета, много е важно да намирате грешки в работата си. И не е страшно, а обратното. Човекът, който ги вижда и коригира, е разбиращ, разумен и интелигентен. Така тя расте и се развива.

Конспект на урока по руски език за 3 клас
Тема на урока: "Да се ​​научим да пишем букви"
Цел: запознаване на учениците с писмеността като ежедневен жанр на писмената реч; научаване да съпоставя информацията на изходния и вторичния текст;
задачи:
Образователни:
- запознаване с една от техниките за създаване на вторичен текст на базата на оригиналния текст под формата на създаване на писмо;
- преподаване на смислено четене и интониране на текста;
Разработване:
- развиват способност да планират, контролират и анализират собствените си учебни дейности;
- развиват умения за анализ и синтез;
- да се развива умението за изграждане на монологичен отговор;
- развиват метапредметни умения (подбор на информация, способност за работа с план).
Образователни:
- да създаде положителна мотивация сред учениците за урока по руски език чрез включване на всички в активни дейности;
- да възпитава културата на речта, паметта, вниманието, наблюдателността, интереса към руския език;
- Формиране на индивидуалност у всяко дете.
UUD:
Лични: получавате възможност да се научите как да проявявате познавателна инициатива в помощ на учениците;
Комуникативно: получете възможност да се научите как да си сътрудничите със съсед от бюрото;
Регулаторни: получавате възможност да се научат да контролират дейностите си в хода или резултата от изпълнението на задачите;
Когнитивни: изградете обяснения устно.
Форми на работа: фронтална, групова.
Техники: създаване на вторичен текст на базата на оригиналния текст под формата на създаване на писмо; четене на глас, водене на бележки
Методи: разговор за наблюдение, обяснение, анализ на видимостта на продуктите, насърчаване
Оборудване: Учебник "Руски език" 3 клас (част 2) автор S.V. Иванов и др.; карти за попълване на маса; двойки карти.
По време на часовете:
1.Орг. момент:
Хайде, деца, нареждайте се.
Аз съм командирът, ти си моят отряд.
Училищният звънец звънна
И така урокът започна.
Здравейте момчета. Седни.
2. Актуализиране на знанията:
Отваряме тетрадки. Прескачаме, върху горните 3 работни реда и записваме числото. Днес имаме двадесет и шести януари, готина работа. Нека поработим с речника. Пишем думите, разделени със запетаи.
Здравейте, компютър, фамилия, адрес, благодаря, довиждане, днес, вчера. Нека проверим задачата според стандарта, за всяка дума поставяме плюс в горната част на думата, ако думите са написани неправилно поставяме минус.
Момчета, кажете ми, бихте ли искали да станете богати?
Какво разбирате под думата "богатство"?
Какво може да бъде ценно за човек? (минерали, злато, диаманти, благородни метали, камъни...) слайд
Кои са сродните думи на корена -tsen-?
(ценно, безценно)
Как разбирате тези думи? (скъпо, ненужно, евтино)
Днес ще говорим за ценностите в нашия живот.
Погледнете слайда и вижте камъчетата. пързалка
Познайте дали може да са ценни? (Не точно)
Нека проверим вашите предположения с текста от учебника на стр.-20.
3. Четене на текста по веригата „Речни камъчета” в учебника.
Така че могат ли речните камъни да бъдат скъпоценни? Докажи го.
4. Анализ на текст.
Защо мама нарече момчетата "палави"? (Тя помисли, че камъчетата просто са хвърлени в пощенската кутия)
Защо момчетата ги хвърлиха в пощенската кутия?
- За кого бяха предназначени? (Иринка)
Защо мама не разбра това?
(Познат ли беше адресатът?)
(Неподписан адресат)
Как можете да наречете камъчета, ако малки деца са ги хвърлили в пощенската кутия? (писма)
(Могат ли камъчетата да се нарекат букви?)
Защо момчетата го направиха? (Искахме да направим нещо хубаво за Иринка и да кажем, че я чакат и им липсва).
5. Методи за пренос на информация – призив към общообразователни умения – отиваме на писане като начин за пренасяне на информация.
Всички момчета в нашия клас научиха ли тази история сега? Кой отсъства? Самотни ли са?
Бихте ли искали да им разкажете тази история за камъчетата? (да, не)
Как може да се направи това? Чуйте гатанката:
Идва без крака
Той говори без език. (писмо)
Нека си поставим целта на урока: да се научим как да предадем съдържанието на историята под формата на писмо.
Нека да разберем какво е писмо? (Писмо се разбира като реч, написана до едно или повече лица. Отличителна черта на писмото е неговата индивидуалност, която изразява същността на пишещия и отношенията на лицата, между които се води кореспонденцията).
6. Структурата на дейностите за създаване на вторичен текст на базата на оригинала.
Нека направим план за написването на тази история:
Ако напишем писмо, откъде да започнем да пишем? (1. Обжалване към адресата) За какво ще говорите по-нататък в писмото? (2. Болест) И тогава? (3. Странни неща.) Какво следва? (4. Камъчета от приятели.) И тогава? (5. Възстановяване.) Как трябва да завърши писмото? (6. Сбогом на адресата) слайд7. Поставяне на конкретна практическа задача на децата да създадат вторичен текст по оригиналния (Писмо до приятел от името на Ирина) Представете си себе си на мястото на това момиче и разкажете на приятелката си тази история от името на момиче! Първо устно - по телефона.
Представете си: среда, състояние, настроение...
Да вземем информация от лицето на момичето!!!
Групова работа
8. Създаване на монолог – телефонно обаждане до далечен приятел от ваше име – според основния текст.
9. Домашна работа:
- Вие ще бъдете в ролята на малки писатели - у дома напишете писмо на такъв лист хартия до съседа си по бюрото за история, която може да ви се случи, като това момиче Иринка, и не забравяйте да кажете защо речните камъчета помогнаха ти.
10. Резултатът от урока:
Постигната ли е целта на урока? Каква беше нашата цел?
Знаехте ли за всички бижута на света преди този урок?
Каква е стойността на нашите писма? Това също е скъпоценен камък.
Обръщайте се към личния опит - имате ли такива "камъчета"?
11. Отражение:
Ако урокът ви е харесал и сте разбрали всичко - потупайте се по главата.
Ако урокът не ви е ясен и все още имате нужда от помощ, плеснете с ръце
Ако урокът изобщо не ви е харесал, не сте научили нищо ново, тропнете с крака.
Благодаря за урока.

Ще сложа тетрадка с наклон,

Държа ръката си правилно.

Седя изправен, не се навеждам.

Ще поема работата. Г. Мохначева

III.Проверка на домашната работа

IV.Съобщение на темата и целта на урока

Днес в урока ще се научим да различаваме текстове от различни видове, да определяме техните характеристики.

V. Правописна загрявка . .

(Б) тази тясна к..ро..ке

Ще намерите.. k..r..ndash..,

Химикалки..ки, писалки..и, кламери, копчета,

Всичко за душове...

(Несесер.)

Вмъкнете, където е необходимо, липсващите букви, отворете скобите.

Определете частите на речта.

Определете рода, числото, падежа на съществителните.

Направете звуково-буквен анализ на думата пера. ,

Кои думи нямат еднакъв брой букви и звуци? Защо?

VI.Калиграфия

стр.. кеш blotter p..rtfel

Яна грижливо сгъна в куфарчето си учебници, тетрадки, молив и клечки за броене.

Подчертайте изучаваните правописи, обяснете техния правопис.

VII. Речникова диктовка "Какво има в моливника?"

Познай какво нещо – помисли си Краката

Остър клюн, а не птица. Вървете по пътя

С този клюн тя сама тичаше,

Сее-сее семена Второ

Нито на полето, нито в градината - На място -

На листовете на бележника си. Наоколо. (Компас.)

(Химилка)Ако й дадеш работа -

Обичам директността Моливът работи напразно.

Аз съм прав . (Каучук.)

Създайте нова черта

Помагам на всички. Той призна на ножа:

Всичко без мен Без работа лъжа.

Нарисувай менидж-ка, планувай ме, приятелю,

Познайте, приятели, За да мога да работя.

Кой съм аз? (Линейка.) (Молив.)

В бяло поле покрай пътя имам приятели занаятчии,

Моят еднокрак кон се втурва Те обичат да работят усилено.

И много, много години Затова ми е толкова лесно

Оставя черна следа. (Перо.)С тях засадете градина върху платното,

Донесете облаците у дома

Вашата свинска опашка без страх Река, море, синьо небе,

Тя се потапя в боя. Но е време да попитам:

След това боядисана свинска опашка Какво е това?

В албума води на страницата. Всички майстори са прекрасни!

(пискюл.)Имам в кутията... бои.

Какво е общото между тези елементи? (Това са ученически пособия.)

Как трябва да се работи с училищните пособия?

VIII. Работа с учебника

Помня:

*Разказните текстове описват случилото се. Към подобни текстове може да се зададе въпросът: какво се случи? как беше?

*Описателните текстове описват хора, предмети, животни, събития. Към описанието могат да се задават въпроси: какво? който? който?

* Разсъжденията се отнасят до причините за явленията и събитията. Тези текстове отговарят на въпроса защо?

1. Упражнение. 24, стр. 17

Изпълнете упражнението според въпросите в учебника. Физическа минута

2 .Напр. 25, стр. осемнадесет.

Какви са тези текстове? Докажи го.

Направете и напишете план на текста-разказ.

IX.Писмо по памет -

Много неща за правене..създаване;

(B) дебел l .. su, в широко .. скално поле,

(В) k..lhoze, (в) къща, (в) две..re,

И най-важното - на бюрото (в) училище.

С. Михалков

Попълнете липсващите букви, обяснете правописа им.

Обяснете как разбирате тези редове.

X. Самостоятелна работа

Подробно представяне на "Речни камъчета"

речни камъчета

Иринкаразболях се. Мама я сложи в леглото, даде й горчиво

лекарства. Навън грееше слънце. ИринкаТъжно си помислих: всички са на реката и събират камъчета.

И вкъщи се случиха странни неща. Отваряйки пощенската кутия, майка ми намери там речни камъчета. Иринкатя не каза нищо. Мама видя днес, че момичето е много отегчено и реши да й даде камъчета: нека си играе,

Докторът дойде вечерта. Иринкадори не го забеляза: тя разглеждаше камъчетата. Докторът попита как се чувства. Момичето се усмихна - добре!