Tvoření matematických pojmů 6 7 let. Utváření matematických pojmů u předškoláků
MŠ MKDOU č. 2 „Slunce“
Interaktivní hry
a úkoly
formací
základní
matematický
podání
pro děti 6-7 let
Vyvinuto:
učitelka 1. kvalifikační kategorie Bushueva Olga Vladimirovna.
Doplňte chybějící čísla.
Spojte páry ponožek. Kolik párů je celkem?
Barva v odpovědi.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kolik jablek se má přidat
má každý koš 9 jablek?
Najděte chybu a vymažte ji pomocí gumy
požadovaný počet bodů.
Z jakých čísel se čísla skládají?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640" Umístěte značky
Vyřešte příklady a spojte se s
správná odpověď.
Počítejte v desítkách od 10 do 100 a
připojit v číselném pořadí.
Počítejte v desítkách od 100 do 10 a
doplňte chybějící čísla.
Přidejte čísla.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Pojmenujte všechny mince, které vidíte
na obrázku? Obkreslete modrou tužkou
haléřové mince a červené rublové mince.
Jak dlouhé jsou segmenty?
Porovnejte délky.
Který segment je nejdelší a nejkratší?
Které segmenty jsou stejně dlouhé?
Nakreslete cesty pro každé zvíře.
Nejdelší pro vlka, nejdelší pro zajíce
dlouhý, pro lišku krátký a pro ježka
ten nejkratší.
Kolik litrů vody je v každé karafě?
Jak můžete měřit množství?
voda v karafě?
Kolik litrů vody je v malé nádobě?
Velká nádoba pojme 5 litrů
voda. Kolikrát bude potřeba nalít
malé plechovky?
co je jednodušší? Proč?
S pomocí jakého zařízení můžeme
zjistit váhu každé položky?
Bilanční matematické váhy .
Umístěte čísla z nejširší pásky
k nejužšímu, v sestupném pořadí.
Vyřešit problém.
Medvěd nachystal spoustu polen
stavění vašeho domu. Pro jeho chatu
Bylo připraveno 6 širokých kmenů a pro
4 úzké střechy. Kolik protokolů je celkem?
připravoval se medvěd na stavbu domu?
Jak vysoká bude potřeba garáž?
každé auto?
Vyřešit problém.
Děti si hrály se stavebnicemi.
Sasha, postavil dům vysoký 5 metrů,
a Lesha postavili dům vysoký 3 metry.
Kolik metrů
Leshův dům je nižší než Sašův?
Sestavte z počítacích tyčinek
geometrické obrazce.
Vyrobte raketu pomocí počítacích tyčinek jako na obrázku,
dokreslit okénka.
V každém řádku najděte další figurku a
vyškrtni to. Vysvětlete, proč je to nadbytečné?
Rozdělte všechny tyto geometrické
postavy do čtyř skupin.
Vytvořte jeden trojúhelník
mnohoúhelník složený z několika čtverců
jeden obdélník.
Geometrické spojte čarou
postavy s geometrickými tělesy.
Jak se těmto geometrickým říká?
čísla?
Kolik čar, kolik paprsků je na obrázku?
kolik segmentů?
Pomocí jakých geometrických tvarů
umíš nakreslit slunce, lavičku a dům?
Nakreslete tyto předměty a vybarvěte je.
Orientace v
prostor
Grafický diktát č. 1. Vzor.
Nyní odsaďte 1 řádek a zamyslete se nad tím
výsledný vzor v zrcadle.
Grafický diktát č. 2. Vzor.
Pokračujte v kreslení až do konce řádku.
Nyní odsaďte 2 řádky a zamyslete se
výsledný vzor v zrcadle.
Jaké číslo označuje diagram?
plán, trasa a mapa?
Který z chlapů chodí zleva doprava,
zprava doleva, zdola nahoru, shora dolů?
Kočka mňouká, křičí, neposedí.
Posaďte ho na židli a nyní pod židli.
Umístěte jej nalevo, napravo a také dopředu a dozadu.
Kočička bude mít velkou radost.
Na začátek napište písmeno „M“ a na konec písmeno „C“.
uprostřed je písmeno „O“, za „O“ - písmeno „D“,
před „C“ - písmeno „E“, vedle „M“ - „O“ a
pro "O" - písmeno "L".
Orientace v
čas
Hádejte hádanky.
Pojmenujte posloupnost ročních období
začínající v zimě.
I když je sníh a led,
Sníh taje, louka ožila.
A když odchází, roní slzy.
Přichází den, kdy se to stane?.
Sluníčko svítí, lípa kvete.
Přišlo bez barev a bez štětce.
Kdy dozrává žito?
A přelakoval všechny listy.
Jaké roční období je na každém vyobrazeno
obrázek? Spojte obrázky se shodným
titul. Kolik je celkem sezón?
Léto
Podzim
Zima
Jaro
Uspořádejte stromy ve správném pořadí
sekvence začínající na jaře .
Seřaďte měsíce .
duben
červen
prosinec
červenec
listopad
říjen
září
Únor
leden
srpen
březen
Seřaďte dny v týdnu a
zjistíte, jaká pohádka se skrývá.
Vybarvěte obdélníky touto barvou
tak, aby ladily s barvami duhy.
pondělí
úterý
středa
Čtvrtek
pátek
sobota
Neděle
Nakreslete na hodiny minutu a hodinu
šipky tak, aby ukazovaly:
7 hodin
3 hodiny
12 hodin
1 hodina
Jaký čas ukazují hodiny?
Napište čísla.
Kolik ročních období, měsíců v roce,
dny v týdnu, hodiny za den, minuty za hodinu?
Zakroužkujte správné odpovědi.
Měsíců v roce
Roční období
14 12 10
Hodiny za den
minut za hodinu
60 24 12
Dny v týdnu
Co vydrží nejdéle?
Jaká je nejkratší doba?
Spojte se šipkou od nejmenší po největší.
Minuta
Den
Julia Višněvská
Cíle: formování matematických dovedností, duševní operace děti; rozvoj myšlení.
Vzdělávací: upevnit znalosti děti o geometrických tvarech, sčítání čísel (počítáním) při řešení jednoduchých aritmetických úloh, ordinální počítání; procvičte si skládání geometrických obrazců z počítacích tyčinek a jejich přeměnu z jedné na druhou,
Vývojový: podporovat rozvoj obrazového, logického myšlení, představivosti, nedobrovolné pozornosti, rozvíjet logické myšlení, pozornost.
Vzdělávací: pěstovat cílevědomost, udržitelnost, zájem o matematické znalosti.
Etapy Činnosti učitele Činnosti děti Plánované výsledky
1. Motivační k řízení lodí,
Abyste mohli létat do nebe, musíte toho hodně vědět,
Musíte toho hodně vědět!
Ke stolu mohou usednout ty děti, které správně odpoví na otázky.
1) pojmenujte sousedy čísla 7; 5;
2) vyjmenujte zimní měsíce; jarní měsíce;
3) pojmenujte, jaké dvě číslice je třeba přidat, abyste dostali číslo 8, 5;
4) počítejte pozpátku od 10 do 5.
1) 6 a 8, 4 a 6
3) 4 a 4, 2 a 3
4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Emocionální kontakt s učitelem. Připravenost děti na komunikaci s dospělými a společné aktivity
2. Přípravné – Dnes ty a já budeme cestovat po celé zemi matematici.
Co myslíte, je matematika?
Matematika- Tohle je královna všech věd. Studuje veličiny, čísla, geometrické tvary.
Na každé naší zastávce a na trase musíme plnit jednoduché i složité úkoly.
Zajímalo by mě, kluci, s čím dnes budeme cestovat? Jak si myslíte, že?
Nyní zkontrolujeme, kdo z vás tipoval správně! Před vámi listy na něm začaly kreslit, budete to muset dokončit. Vezměte prosím na vědomí, že začátek naší kresby je označen červenou tečkou. Tužky dáme na začátek cesty, na červenou tečku. Pozorně Posloucháme příkazy a plníme úkol. Grafický diktát: 5 buněk doprava, 2 buňky dolů, 2 buňky doprava, 2 buňky dolů, 2 buňky doleva, 1 buňka diagonálně vlevo nahoru, 1 buňka diagonálně vlevo dolů, 3 buňky vlevo, 1 buňka diagonálně vlevo nahoru, 1 buňka diagonálně vlevo dolů, 1 buňka vlevo, 2 buňky nahoru, 3 buňky vpravo, 2 buňky nahoru.
Co jsi dostal? S čím budeme cestovat? Předpoklady děti.
Vrtulníkem, lodí...
Auto Získání znalostí o matematika jako věda.
Schopnost provádět grafický diktát.
3. Základní
4. Lekce tělesné výchovy - Zatímco naše auto jede po silnici, řekněte mi prosím, jaký je dnes den v týdnu? Pokud je dnes pátek, jaký den byl včera? Jaký den v týdnu bude za 2 dny? Kolik dní v týdnu odpočíváš? Kolik dní v týdnu znáte?
Šli jsme tedy do města, abychom si promluvili "Zábavné logické hádanky"! Pojďme se podívat, kdo na to přijde nejrychleji a dá správnou odpověď. Souhlasíme, že nebudeme křičet ze sedadel, ale zvedneme ruku. Odpověz, když se tě zeptám.
1) Kolik rohů mají 2 krávy?
2) 4 sedí na stromě ptactvo: 2 vrabci, zbytek vrány. Kolik vran?
3) Vadim našel 9 hub,
A pak ještě jeden.
Odpovíš na otázku:
Kolik hub přinesl?
4) Ježek dal káčátkům dárek
Sedm jarních sněženek.
Kdo z kluků odpoví?
Kolik tam bylo káčátek?
5) 6 legračních medvíďat
Spěchají za sněženkou,
Ale jedno dítě je unavené,
Zaostával jsem za svými kamarády,
Nyní najděte odpověď
Kolik medvědů je před námi?
A pokračujeme v cestě! Když cestujeme, můžeme toho hodně vidět pozorný. A teď je úkol pro vás takový: Najděte ve skupině geometrické tvary. Ukážu ti postavy a ty mi řekneš všechny předměty, které tam jsou tvarově podobný vzorku. Připraveni?
Čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník.
Je čas vystoupit z auta a odpočinout si. Provedeme s vámi dynamické cvičení "Na cestě"
Po cestě, po cestě Skákání na vaší pravé noze
Cvalem na pravou nohu
A po stejné cestě Skákání na levé noze
Cváláme na levou nohu
Nehrbte se, hrudník vpřed Opravte držení těla
Úžasní lidé
Běžíme po stezce, snadné běhání po špičkách
Vyběhneme na trávník
Na trávníku, na trávníku Skákání na místě
Budeme skákat jako zajíčci
Sladce natažené, Ruce vzhůru, protažení
Všichni se usmáli.
Odpovědi děti
4) 75) 5 Opakování dnů v týdnu.
Schopnost řešit logické problémy.
Opakování geometrických tvarů a hledání podobností s nimi v okolním světě.
Musíte porovnat počet zobrazených položek.
Výborně! Množství bylo stanoveno správně.
A když už jedeme, abychom se nenudili, vyřešme logické úlohy s počítáním klacků.
1- spočtěte 6 počítacích tyčinek a postavte z nich domeček.
Uspořádejte 2 tyče tak, abyste vytvořili vlajku;
2- napočítejte 5 tyčinek a vyložte 2 stejné trojúhelníky se společnou stranou;
3- napočítejte 7 tyčinek a vyložte 2 stejné čtverce se společnou stranou.
Přidejte 2 tyčinky a vytvořte 4 trojúhelníky
No a blížíme se k poslední stanici naší cesty. Město vážných problémů. Podívejme se, jak můžete řešit a skládat problémy!
Co je zobrazeno na obrázku?
Vytvořte úkol "Na ledě" na základě tohoto obrázku (kompilovaný příklad úkoly: 8 tučňáků plavalo na ledové kře, přidali se k nim další 3 tučňáci. Kolik je tučňáků?
Jak víme, kolik je tučňáků?
Napište řešení problému. Přečtěte si prosím toto rozhodnutí.
Naše cesta napříč zemí skončila matematika, ale potřebujeme se vrátit, tak sedáme zpět do auta a jedeme do naší školky. A když už jedeme, pojďme si trochu mentálně zacvičit zahřát:
Pokud je pravítko delší než tužka, je to tužka?
Když je stůl vyšší než židle, tak židle?
Pokud je cesta širší než cesta, je to tedy cesta?
Pokud je sestra starší než bratr, pak bratr? Porovnejte počet položek.
Postavte figurky pomocí počítacích tyčinek
Moře, ledová kra, na něm tučňáci
Musíte sečíst 3 až 8 a dostanete 11
Mladší Schopnost porovnávat předměty podle množství.
Schopnost konstruovat pomocí počítacích tyčí.
Formace Schopnost formulovat jednoduché problémy a řešit je.
Schopnost měřit předměty podle šířky, délky, výšky, věku.
6. Shrnutí - Nyní jsme dorazili do naší školky. Líbilo se vám cestování do "Země matematici» ?
Co se stalo matematika?
Budeme také cestovat po okolí "Země matematici» ? - Ano
- Matematika je věda
Ano Učí se vyjadřovat své názory.
Publikace k tématu:
Noviny pro děti a starostlivé rodiče o formování základních matematických pojmů „Pochemuchka“ Autor - sestavovatel: T. F. Petrova Vážení čtenáři: děti a dospělí (rodiče a učitelé, před vámi jsou noviny „Pochemuchka“. V novinách.
Abstrakt integrované vzdělávací aktivity pro utváření elementárních matematických pojmů s využitím ICT s dětmi ve věku 4-6 let „Cestování.
Abstrakt GCD o utváření elementárních matematických pojmů pro děti středního věkuÚčel: - trénovat děti v porovnávání stejných a nerovných skupin předmětů pomocí techniky přikládání předmětů jedné skupiny na předměty.
Souhrn vzdělávacích aktivit pro utváření elementárních matematických představ s dětmi 6–7 let „Řešení úloh na sčítání“ CÍL: rozvoj schopnosti dětí skládat a řešit aritmetické problémy zahrnující sčítání CÍLE: 1. Pokračovat ve výuce, jak vysvětlit strukturu aritmetiky.
Shrnutí lekce o utváření elementárních matematických představ pro děti starší skupiny Shrnutí lekce o vytváření základních matematických konceptů pro děti starší skupiny na téma: „Pomozme Zimushka-winter“ Software.
Absolventská práce
Formování elementárních matematických představ u předškoláků 6-7 let
Žigalová Olga
Úvod
Kapitola 1. Metodologické techniky pro utváření elementárních matematických znalostí, podle sekcí
1.1 Množství a počítání
1.2 Počítání pomocí různých analyzátorů, cvičení na zapamatování čísel
1.3 Počítání skupin předmětů, rozdělení celku na části
1.4 Skládání čísel z jednotek, ordinální počítání
1.5 Upevňování znalostí o vzájemných vztazích mezi čísly. Složení čísla ze dvou čísel menších, než je toto číslo
1.6 Naučit děti řešit problémy, naučit děti formulovat početní operace
1.7 Učit děti měřit, tvarovat
1.8 Orientace v prostoru a čase
1.9 Metodika seznamování dětí 6-7 let s kalendářem
Kapitola 2. Vlastnosti organizace práce v hodinách matematiky v přípravné skupině do školy
2.1 Učení se nového materiálu
2.2 Zápisy z výuky v přípravném, školním, skupinovém
2.3 Lekce-pohádka s prvky matematiky, tvořivé úkoly
Závěr
Bibliografie
Příloha 1
Dodatek 2
Úvod
V době, kdy vstupují do školy, by děti měly získat poměrně širokou škálu vzájemně souvisejících znalostí o množině a počtu, tvaru a velikosti a měly by se naučit orientovat v prostoru a čase.
Praxe ukazuje, že obtíže prvňáčků jsou zpravidla spojeny s potřebou osvojit si abstraktní znalosti, přejít od jednání s konkrétními předměty a jejich obrazy k jednání s čísly a jinými abstraktními pojmy. Takový přechod vyžaduje rozvinutou duševní aktivitu dítěte. Proto je v přípravné skupině na školu věnována zvláštní pozornost rozvoji schopnosti dětí orientovat se v některých skrytých podstatných matematických souvislostech, vztazích, závislostech: „rovné“, „více“, „méně“, „celek a část“. ”, závislosti mezi veličinami, závislosti výsledku měření na velikosti míry atd. Děti ovládají způsoby navazování různých druhů matematických souvislostí a vztahů, např. metodu zjišťování korespondence mezi prvky množin (praktické porovnávání prvků množin jedna ku jedné, pomocí technik superpozice, aplikace pro objasňování vztahů veličin). Začínají chápat, že nejpřesnější způsoby, jak stanovit kvantitativní vztahy, jsou počítání objektů a měření veličin. Jejich schopnosti počítání a měření se stávají velmi silnými a vědomými.
Schopnost orientace v podstatných matematických souvislostech a závislostech a zvládnutí odpovídajících akcí umožňuje pozvednout vizuálně-figurativní myšlení předškoláků na novou úroveň a vytvořit předpoklady pro rozvoj jejich duševní činnosti obecně. Děti se učí počítat očima samy, tiše, rozvíjejí zrak a rychlou reakci na formu.
Neméně důležitý je v tomto věku rozvoj rozumových schopností, samostatnosti myšlení, mentálních operací analýzy, syntézy, srovnávání, schopnosti abstrakce a zobecňování a prostorové představivosti.
Děti by si měly vypěstovat silný zájem o matematické znalosti, schopnost je používat a touhu je samostatně získávat.
Program rozvoje elementárních matematických pojmů přípravné skupiny pro školu zajišťuje zobecnění, systematizaci, rozšíření a prohloubení znalostí získaných dětmi v předchozích skupinách.
Práce na rozvoji matematických pojmů probíhá především ve třídě. Jak by měly být strukturovány, aby se dětem zajistilo solidní učení?
V předškolní matematické skupině probíhají 2 hodiny týdně, v průběhu roku - 72 tříd. Délka lekcí: první - 30 - 35 minut, druhá - 20 - 25 minut.
Struktura tříd. Struktura každé lekce je dána jejím obsahem: zda je věnována učení se novým věcem, opakování a upevňování naučeného, testování osvojování znalostí dětí.
První lekce na nové téma je téměř celá věnována práci na novém materiálu. Úvod do nového materiálu je organizován v době, kdy jsou děti nejproduktivnější, tedy ve 3-5. od začátku lekce a končí v 15-18 minutě. Opakování probraného je věnováno 3-4 minutám. na začátku a 4-8 min. na konci lekce. Proč je vhodné organizovat práci tímto způsobem? Učení se novým věcem děti unavuje a opakování látky jim přináší určitou úlevu. Proto je vhodné tam, kde je to možné, opakovat probranou látku při práci na nové, protože je velmi důležité zavádět nové poznatky do systému dříve nabytých.
Ve druhé a třetí hodině na toto téma se mu věnuje přibližně 50 % času a ve druhé části hodin zopakují (nebo pokračují ve studiu) bezprostředně předcházející látku, ve třetí části zopakují to, co děti se už naučily.
Při vedení lekce je důležité organické propojování jejích jednotlivých částí, zajištění správného rozložení psychické zátěže, střídání druhů a forem organizace vzdělávacích aktivit.
Možnosti struktury lekce
1. možnost
1. Opakování pro seznámení dětí s novým tématem - 2-4 minuty.
2. Recenze nového materiálu - 15-18 min.
3. Opakování dříve probrané látky - 4-7 minut.
Lekce, ve které se děti poprvé seznámí s technikami měření délky předmětů, může být strukturována zhruba takto:
Část 1. Porovnání délky a šířky objektů. Hra "Co se změnilo?" - 5 minut.
Část 2. Ukázka technik měření délky a šířky konvenční mírou při řešení problému praktického vyrovnávání velikostí objektů - 10 min.
3. díl. (Upevnění znalostí.) Samostatná aplikace měřicí techniky dětmi při praktickém úkolu - 10 min.
Část 4. Cvičení na porovnávání a seskupování geometrických tvarů a porovnávání počtů sad různých tvarů - 5 min.
2. možnost
1. Pokračování v práci na nastudování nového tématu - 13-15 minut.
2. Pokračování ve studiu bezprostředně předcházející látky nebo její upevnění - 8-12 minut.
3. Opakování toho, co bylo dříve probráno - 4-5 minut.
Přibližně takto lze strukturovat lekci, ve které pokračuje práce na učení se měřit délku.
Část 1. Připomenutí známých měřicích technik a předvedení nových - 5 min.
Děti samostatně plní praktické úkoly - 8-10 minut. Celkem - 13-15 minut.
Část 2. Opakování toho, co bylo probráno. Cvičení na rozdělování předmětů na 2 a 4 stejné části. Samostatné plnění praktických úkolů - 8 min.
3. díl. Cvičení orientace na rovině listu pomocí 2 tabulek. Hra "Kde je co?" - 3-4 min.
3. možnost
1. Upevňování látky na nové téma - 8-10 minut.
2. Posílení 3-4 dříve probraných programových úkolů - 12-15 minut (z toho 3-5 minut je věnováno opakování látky, jejíž znalost zajišťuje přechod ke studiu dalšího tématu).
Tyto příklady lze považovat pouze za možné varianty struktury lekce.
Předmět studia- je dítě.
Předmět studia– to jsou úkoly a techniky, které se používají ve třídách mateřské školy.
Výzkumná hypotéza– používání určitých metod, úkolů a technik při studiu matematiky v mateřské škole přímo ovlivňuje porozumění dětem probírané látce.
Relevance výzkumu– má ukázat, že kromě základních pojmů nezbytných v životě dítěte získávají také základní znalosti z matematiky. Diplomový projekt odráží, jak je strukturován proces učení v přípravné školní skupině.
Cíle výzkumu :
1. Zvažte úkoly a techniky, které se používají při práci s dětmi.
2. Zvažte metody studia elementárních matematických pojmů.
3. Zvažte cvičení, která se používají v hodinách matematiky.
4. zvážit látku, kterou se děti musí během školního roku naučit.
Metody výzkumu:
1. metoda vizuální pomoci
2. metoda praktického výcviku
3. využití vzdělávacích her
Kapitola 1. Metodologické techniky pro utváření elementárních matematických znalostí, podle sekcí
1.1 Množství a počítání
Na začátku školního roku je vhodné zkontrolovat, zda všechny děti, a zejména ty, které přišly do školky poprvé, umí spočítat předměty, porovnat počet různých předmětů a určit, které jsou více (méně) nebo stejné. ; jaká metoda se k tomu používá: počítání, korelace jedna ku jedné, identifikace okem nebo porovnávání čísel Umí děti porovnávat počty agregátů, odvádět pozornost od velikosti předmětů a plochy, kterou zabírají?
Ukázkové úkoly a otázky: "Kolik je tam velkých hnízdících panenek?" Spočítejte, kolik malých hnízdících panenek existuje. Zjistěte, které čtverce jsou početnější: modré nebo červené. (Na stole leží náhodně 5 velkých modrých čtverců a 6 malých červených.) Zjistěte, kterých kostek je více: žluté nebo zelené.“ (Na stole jsou 2 řady kostek; 6 žlutých stojí ve velkých rozestupech od sebe a 7 modrých stojí blízko sebe.)
Test vám prozradí, do jaké míry děti počítání zvládly a na jaké otázky je třeba si dát obzvlášť pozor. Podobný test lze opakovat po 2–3 měsících, aby bylo možné zjistit pokrok dětí v osvojování znalostí.
Tvoření čísel. Během prvních lekcí je vhodné dětem připomenout, jak se tvoří čísla druhé paty. V jedné lekci se postupně zvažuje vytvoření dvou čísel a vzájemně se porovnávají (6 - od 5 a 1; 6 bez 1 se rovná 5; 7 - od 6 a 1; 7 bez 1 se rovná 6, atd.). To dětem pomáhá naučit se obecný princip tvoření následujícího čísla přičtením jedničky k předchozímu a také získání předchozího čísla odstraněním jedničky z následujícího (6-1 = 5). To druhé je zvláště důležité, protože pro děti je mnohem obtížnější získat menší číslo, a proto zvýrazňují inverzní vztah.
Městské rozpočtové předškolní vzdělávací zařízení "Mateřská škola vyrovnávacího typu č. 70"
Karetní index her pro FEMP
pro děti 6-7 let
Sestavil učitel:
Zhuravleva E.V.
Bratsk 2015
1 "Rozbité auto"
Cílová: naučit se všímat si nepravidelností na zobrazeném předmětu.
Materiál: stroj sestávající z geometrických tvarů, na kterých chybí nějaká část.
Průběh hry . Na flanelografu je postaven stroj skládající se z geometrických tvarů. Pak se všechny děti, kromě jednoho - vedoucího, odvrátí. Předvádějící odstraní jakoukoli část stroje. Ten, kdo před ostatními řekne, co chybí a v jaké podobě to je, se stává vůdcem. Pokud se děti s tímto úkolem vyrovnají snadno, můžete odstranit dvě části současně. (Příloha 1)
2 "Tančící muži"
cílová : rozvíjet zrakovou pozornost, dovednosti počítání.
Obsah. Děti stráví 1 minutu prohlížením mapy schématu, na které jsou schematicky vyobrazeni „tančící muži“. Čas se zaznamenává pomocí přesýpacích hodin. 3a 1 minutu, musí spočítat jen ty mužíčky, kteří stojí na místě, a jejich počet označit číslem (kartičkou). Po splnění úkolu se děti navzájem kontrolují. (Příloha 2)
3 „Nakreslete podle popisu“
Cílová: rozvoj pozornosti a představivosti.
4 „Udělejte to v pořádku“
Cílová: procvičte si porovnávání předmětů podle délky a šířky.
Materiál. Sady tyčinek (větvičky) různých délek a tlouštěk. (5 tyčinek pro každé dítě).
Obsah. V. vyzve děti, aby před ně položily klacíky, a zeptá se: „Kolik klacíků? Jaký je rozdíl? Protože jsou tyčinky různé velikosti? Jak vyberete správné tyčinky, abyste je seřadili od nejtlustší po nejtenčí? Pamatujte, že musíte okamžitě vzít požadovanou hůl, nemůžete ji vyzkoušet a aplikovat! Po splnění úkolu jedno z dětí pojmenuje porovnávanou tloušťku tyčinek v pořadí jejich umístění (nejtlustší, nejtlustší), uvede, kolik jich je celkem a která je nejdelší (nejkratší). Poté děti seřadí tyčinky do řady v pořadí od nejdelší po nejkratší a určí, kde jsou nyní nejtenčí a nejtlustší.
5 „Najděte spárovaný obrázek“
cílová : orientace na rovině listu; naučit se popisovat umístění geometrických tvarů na kartách.
Obsah. Na desku se pověsí 4-6 karet, spárované karty se vyloží na stůl obrázky dolů. V. vysvětluje úkol: „Nyní si zahrajeme hru „Najdi párový obrázek.“ Ten, koho zavolám, vezme jednu z karet na tomto stole, pojmenuje, jaké figurky jsou na ní nakresleny a kde se nacházejí. Potom najde stejnou kartu mezi těmi, kteří visí na desce, a umístí pod ni svou vlastní.“ V. může volat dětem po jednom, aniž by čekal, až se najde požadovaná karta.
6 „Seskupit tvary“
Cílová: naučit se seskupovat figury podle specifikovaných charakteristik.
Obsah. V. vyzve děti, aby vyndaly figurky z obálek a položily je před ně, pak se zeptá: „Jak můžete figurky seskupit? Kolik skupin získáte, když vyberete tvary podle jejich tvaru? O jaké skupiny se jedná? Kolik tvarů bude zahrnuto do skupiny obdélníků? (kruhy)". Děti skupinové tvary. „Kolik řad čísel jste získali? Kolik kol? (ovály, trojúhelníky, obdélníky). Kterých čísel je více? Proč si to myslíš? Která čísla se rovnají? Jak jinak můžete seskupovat tvary? (podle barvy). Kolik bude skupin? (Děti seskupují tvary podle barvy a poté podle velikosti.)
7 „Pojďme si hrát s figurkami“
Cílová: naučit se rozdělovat předměty na 2, 4 části, reflektovat v řeči výsledek jednání a výsledek rozdělení.
Materiál: 2 obdélníky papíru, páska, nůžky; papírové čtverce (každý 2).
Obsah. "Jak rozdělit obdélník na 2 stejné části?" říká V. a žádá někoho, aby to udělal. Pokud dítě úkol splní, V. vysvětlí, co dělalo, zda lze výsledné části nazvat půlkami a proč. Pomocí aplikace dítě stanoví rovnost dílů. V. ukazuje pásku a říká: „Rozdělím pásku na 2 části (rozdělí na 2 stejné části). Mohou se takové části nazývat půlky? Proč? Upřesňuje odpovědi dětí: „Tyto části jsou nestejné, takže je nelze nazvat půlkami. 1 ze 2 částí nazýváme poloviční, pouze když jsou obě části stejné. Nabídne jednomu z dětí, aby rozdělil druhou stuhu na 2 stejné části. (Dítě se rozdělí). „Mohou být každou z pásek nazývány poloviny? Proč? Kolik polovin je v celém objektu? Učitel se ptá dětí: „Rozdělte 1 čtverec na 2 stejné části. Ukaž mi část 1. Jak takový díl nazvat? Kolik půlek je celkem? Ukaž obě poloviny. Spojte je, jako byste měli celý čtverec a umístěte ho před sebe. Co jsi udělal? Co jsi dostal? Kolikrát jste přeložili čtverec napůl, abyste získali dvě stejné části? A když přehnete čtverec napůl a pak každý díl znovu napůl, kolik dílů získáte? Druhý čtverec rozdělte na 4 stejné části. Kolik dílů jsi dostal? Zobrazit 1 ze 4 dílů. Zobrazit 2 (3, 4) díly. Spojte 4 díly tak, abyste získali celý čtverec. Celý čtverec a 1 z 1 dílu obkreslete prstem. Co je větší (menší): celý čtverec nebo jeho část?
8 „Jít do kina“
Cílová: procvičte si ordinální počítání do 10.
Materiál . Sada plátna s 10 pruhy, karty se 2 číselnými figurami („lístky do kina“).
Obsah. V. oslovuje děti: „Představte si, že to není sazečské plátno, ale kinosál, kde je každá kapsa židlička. Kolik řad židlí je celkem? Kdo chce počítat řádky v pořadí? Kolik židlí je v každé řadě? Řekněme všichni společně číslo každé židle v první řadě. (Řadové počítání v sboru). Každý z vás má 1 obrázek různých zvířat o. To jsou diváci. Budu jim muset sehnat lístek do kina." Pokladna je na mém stole. Pak musíte pomoci divákům zaujmout místa. Každý řadový lístek má číslo řady nahoře a číslo sedadla dole. Učitel zve děti jedno po druhém ke svému stolu. Každý si vezme lístek, hlasitě zavolá číslo řady a sedadla a vloží si obrázek do kapsy. Kontrolují ostatní, zda bylo nalezeno správné místo?
9 "Kluci"
cílová . Posílit počítání a řadové číslovky. Rozvíjejte myšlenky: „vysoký“, „krátký“, „tlustý“, „tenký“, „nejtlustší“, „nejtenčí“, „vlevo“, „vpravo“, „doleva“, „doprava“, „ mezi". Naučte své dítě uvažovat.
Jak se jmenují kluci?
Ve stejném městě žili nerozluční přátelé: Kolja, Tolya, Misha, Grisha, Tisha a Seva. Pozorně se podívejte na obrázek, vezměte hůl (ukazatel) a ukažte, kdo se jmenují, pokud: Seva - nejvyšší; Misha, Grisha a Tisha jsou stejně vysoké, ale Tisha je z nich nejtlustší a Grisha je nejhubenější; Kolja je nejmenší chlapec. Sami můžete zjistit, kdo se jmenuje Tolya. Nyní ukažte chlapce v pořadí: Kolja, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Nyní ukažte chlapce v tomto pořadí: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Kolik je celkem kluků?
Kdo kde stojí?
Nyní znáte jména chlapců a můžete odpovědět na otázky: kdo je nalevo od Sevy? Kdo je více napravo než Tolya? Kdo je napravo od Tisci? Kdo je vlevo od Kolji? Kdo stojí mezi Koljou a Grišou? Kdo stojí mezi Tishou a Tolyou? Kdo stojí mezi Sevou a Mishou? Kdo stojí mezi Toljou a Koljou? Jak se jmenuje první chlapec vlevo? Třetí? Pátý? Šestý? Pokud se Seva vrátí domů, kolik chlapců zůstane? Pokud se Kolja a Tolja vrátí domů, kolik chlapců zůstane? Pokud se k těmto chlapcům přiblíží jejich kamarád Péťa, kolik chlapců tam bude?
10 "Vyřešte ty nejjednodušší problémy."
1. Na dvoře se procházela slepice a tři kuřata. Jedno kuře se ztratilo. Kolik kuřat zbývá? A když se dvě kuřata běží napít vody, kolik kuřat zůstane poblíž kuřete?
2. Kolik káčátek je kolem kachny? Kolik káčátek zbude, když jedno plave ve žlabu? Kolik kachňat zbude, když dvě kachňata utečou klovat listy?
3. Kolik hus je na obrázku? Kolik housat zůstane, když se jedno housátko schová? Kolik housat zůstane, když dvě housata utečou jíst trávu?
4. Dědeček, žena, vnučka, Brouček, kočka a myš vytáhnou vodnici. Kolik jich je celkem? Když kočka běží za myší a brouk po kočce, kdo pak bude tahat vodnici? Kolik jich tam je?
Dědeček je první. Myš je poslední. Pokud dědeček odejde a myš uteče, kolik jich zůstane? kdo bude první? kdo je poslední? Když kočka běží za myší, kolik jich zbyde? kdo bude první? kdo je poslední?
Můžete vytvářet i další úkoly.
11 "Nepřítomný umělec"
cílová . Rozvíjení pozorovacích schopností a počítání do deseti.
Materiál . Sada řezaných obrázků s čísly.
aplikace
Sekce: Nápravná pedagogika
Přední vzdělávací oblast"Poznání"
Integrace vzdělávacích oblastí: poznávání, socializace, tělesný vývoj, komunikace.
Cílová: Naučte děti skládat a řešit jednoduché aritmetické úlohy zahrnující sčítání a odčítání do 10 na vizuálním základě; Naučte se „psát“ úkoly pomocí znamének „+“, „-“, „=“.
úkoly:
- Vzdělávací: procvičit počítání do 10; naučit děti řešit jednoduché aritmetické úlohy v jednom kroku; naučit se „zapisovat“ úkoly pomocí znamének „+“, „-“, „=“; upevnit schopnost pojmenovat slovo, které má opačný význam, než je navrhovaný; aktivovat a upevňovat znalosti dětí o dnech v týdnu a jejich sledu.
- Opravné: rozšířit a aktivovat slovní zásobu na téma uzly; stimulovat řečovou aktivitu dětí a rozvíjet souvislou řeč; připravenost řešit problematické problémy; cvičit ve schopnosti samostatně formulovat problematické úkoly; stimulovat, podporovat a rozvíjet pohybovou aktivitu dětí prostřednictvím dynamických přestávek, hodin tělesné výchovy a venkovních didaktických her; rozvíjet pozornost, paměť, jemné motorické dovednosti, logické myšlení; pokračovat ve formování mentálních operací (srovnávání, zobecňování, klasifikace);
- Vzdělávací: podporuje v dětech zainteresovaný přístup k učebním činnostem a zejména k matematickým studiím; vštípit dětem pečlivý přístup k vybavení (písemnosti), pěstovat smysl pro takt (schopnost naslouchat kamarádovi), nadále rozvíjet dovednosti plně odpovídat na otázky; upevnit schopnost spolupracovat s přáteli, správně sedět u stolu, správně držet tužku.
Typy dětských aktivit: hravý, produktivní
Formy organizace: jednotlivec, skupina
Prováděcí formulář: používání příruček, ukázka ilustrovaných příruček, ICT, vyhledávací a problémové otázky pro děti, povzbuzování, vysvětlování, dotahování k závěru, vytváření herní motivace, aktivní činnost dětí, porovnávání, srovnávání
Zařízení:
- Demo materiál: kartonové karty s čísly od 1 do 10; koule, kostky,
- Leták: matematika nastaví „Počítám sám“ podle počtu dětí;
GCD pohyb
1. Úvodní část. Organizace času.
Míčová hra „Pojmenujte slovo s opačným významem“
Děti tvoří kruh. Uprostřed kruhu stojí učitel řečového patologa. Jednomu z dětí hodí míč a řekne slovo. Dítě, které míč chytí, řekne slovo s opačným významem a vrátí míček učiteli. Nyní učitel řečového patologa hodí míč jinému dítěti a hra pokračuje.
Slova: Nahoře - (dole). Vlevo - (vpravo), vpravo (vlevo), dole (nahoře), vpravo (vlevo), vlevo (vpravo), vpravo (vlevo), nahoře (dole), dole (nahoře), vpravo (vlevo).
2. Hlavní část.
1) Pracujte u stolu s kartami a sestavte si úkol.
Učitel – logoped vyzve děti, aby seřadily čísla v pořadí od 1 do 10.
Kluci, dnes jsem vám přinesl karty s čísly, ale když jsem je nesl, všechny se pomíchaly, co mám teď dělat? (odpovědi dětí). Jak být? (karty seřaďte podle pořadí). Jaký dobrý nápad dát karty do pořádku, udělejme to, poskládejme karty od 1 do 10.
Děkuji vám, že jste mi pomohli s kartami. Taky jsem ti přinesl nějaké kostky. Učitel řečového patologa dá jednomu dítěti šest bloků a požádá ho, aby je položilo do řady na stůl.
Kolik kostek položil Váňa na stůl? (Vanya položil šest kostek na stůl)
Dimo, polož na stůl další kostku.
Kluci, viděli všichni, co kluci udělali? Jakou otázku můžete položit o tom, co kluci udělali? (Kolik kostek je na stole?). Vymysleli jsme problém: Váňa položil na stůl 6 kostek, Dima jednu kostku. Kolik kostek dali chlapci na stůl? Učitel logopeda vyzve dvě až tři děti, aby úkol zopakovaly.
Kluci, co si myslíte, že je třeba udělat, abyste zjistili, kolik kostek je na stole? (potřebujete vyřešit problém). Musíte správně vyřešit problém a pak vy a já zjistíme, kolik kostek je na stole. Předpokládejme, že poté, co Dima umístil další kostku, bylo více nebo méně kostek? (Kostek je více). Kolik kostek je na stole? (Na stole je celkem sedm kostek). Uveďme úplnou odpověď (na stole je sedm kostek). Nyní „napišme“ problém. Já to udělám na tabuli a ty to uděláš na svých stolech. Podívejte, každý z vás má sadu „Počítání sám“
Kolik kostek dala Váňa na stůl? (balení po šesti). Odpovězme úplnou odpovědí (Vanya položil na stůl šest kostek). Učitel-defektolog položí na tabuli číslo 6 a děti na svůj stůl (každé dítě samo).
Dima položil další kostku. Je tam více nebo méně kostek? (více). Odpovězme úplnou odpovědí (kostek je více).
Co myslíte, když je kostek více, jaké znamení máme dát? (umístíme znaménko plus). Výborně, kluci, odpověděli jste na mou otázku úplnou odpovědí.
Kolik kostek vsadil Dima? (Dima umístil jednu kostku). Jaké číslo bychom tedy měli dát za znaménko plus? (za znaménko plus uvedeme číslo 1).
Na tabuli a dětských stolech je „zápis“:
Proč? (protože jsme nezjistili, kolik kostek je na stole)
Jakou otázku si v problému položíme? (Kolik kostek je na stole?)
Jaké znamení máme dát, abychom „zapsali“, kolik kostek je na stole? (musíme dát rovnítko)
Dejte rovnítko.
„Psaní“ na tabuli a dětské stolky
Učitel řečového patologa ještě jednou objasní, co každé číslo a každý znak „záznamu“ znamená, a poté vyzve děti, aby problém vyřešily a „záznam“ dokončily.
Kluci, právě jsme vyřešili problém, zvládli jste to skvěle.
2) Míčová hra „Pojmenujte to rychle“
Hra se hraje v kruhu a volí se vedoucí. Hodí míč jednomu z dětí a ptá se: „Který den v týdnu je před pátkem? Dítě, které míč chytlo, odpovídá: „Čtvrtek. Nyní se stane vůdcem, hodí míč jinému dítěti a zeptá se: "Který den v týdnu byl včera?" Role vedoucího tedy postupně přechází z jednoho dítěte na druhé.
Pojmenujte den v týdnu po úterý;
Pojmenujte den v týdnu mezi středou a pátkem;
Pokud některý z hráčů nemůže okamžitě odpovědět, vedoucí požádá všechny děti, aby mu pomohly. Děti nemusí dávat úplné odpovědi, protože ve hře je důležité aktivovat a upevnit znalosti dětí o dnech v týdnu a jejich pořadí.
3) Vypracování úkolu.
Kluci, vyřešíme ještě jeden problém. Učitel-defektolog položí na stůl 5 aut. Kolik aut je na stole? (na stole je 5 aut). Jedno auto zbylo. Je více nebo méně aut? (je méně aut).
Vytvořme úkol. (Na stole bylo 5 aut, jedno zbylo)
Na co se můžete zeptat na auta, která zůstala na stole? (Kolik aut zbývá?)
Učitel logopeda vyzve děti, aby si „zapsaly“ úkol pomocí čísel a znaků ze sady „Počítej sám“ a totéž udělá na tabuli.
Kolik aut bylo na stole? (Na stole bylo 5 aut). Kolik aut zbylo? (zbývá jedno auto). Je teď aut více nebo méně? (Je tam méně aut). Pokud je aut méně, co je třeba udělat, jaké znamení bychom měli dát do „záznamu“? (Do záznamu vložíme znaménko mínus) Pokud vložíme znaménko mínus, znamená to, že přidáváme nebo odečítáme? (Odečítáme).
Vyřešte problém a dokončete „záznam“. Na tabuli učitele řečového patologa a na dětských stolech je „zápis“:
Kolik aut zbývá? (zbývají 4 auta). Jak jsme problém vyřešili? (Z pěti aut bylo odebráno jedno auto. Zůstala čtyři auta)
Jaká byla odpověď na problém? (Čtyři auta).
3. Závěrečná část.
Shrnutí lekce.
Užila jste si aktivitu?
co se ti líbilo nejvíc?
Co jsme se dnes ve třídě naučili? (Pro řešení problémů).
Použité knihy.
1 V.P. Novíková. Matematika v mateřské škole 6–7 let. M. Mosaic-Sinetz 2014
2 HP Metlina. Matematika v MŠ M. Vzdělávání 2000
3D Popova. Nejlepší hry pro rozvoj dítěte a přípravu na školu Petrohrad 2013
4 G.M. Blínová. Kognitivní vývoj dětí M. Creative Center Sphere 2010
5 O. N. Krylová. Úvod do matematiky M. zkouška 2010
6 G.A. Zuckerman. Typy komunikace ve výuce M. 2009
7 Jak koncipovat univerzální vzdělávací aktivity na základní škole: od akce k myšlence: příručka pro učitele / redakce A.G. Asmolov. M. Vzdělávání 2008
8 E. Bortniková. Učit se řešit problémy M. Litur 2016
9 A. V. Golovčenko. Přemýšlejte, rozhodujte se, zvažte M. Creative Center Sphere 2015
