Bildung mathematischer Konzepte 6 7 Jahre. Bildung mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern
MKDOU Kindergarten Nr. 2 „Sonne“
Interaktive Spiele
und Aufgaben
durch Bildung
elementar
mathematisch
Einsendungen
für Kinder von 6 – 7 Jahren
Entwickelt von:
Lehrerin der 1. Qualifikationskategorie Bushueva Olga Vladimirovna.
Ergänzen Sie die fehlende Nummern.
Passen Sie Sockenpaare zusammen. Wie viele Paare gibt es insgesamt?
Male die Antwort bunt aus.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Wie viele Äpfel sollten hinzugefügt werden?
Hat jeder Korb 9 Äpfel?
Finden Sie den Fehler und löschen Sie ihn mit einem Radiergummi
die erforderliche Punktzahl.
Aus welchen Zahlen bestehen die Zahlen?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640" Platzieren Sie die Schilder
Lösen Sie Beispiele und verbinden Sie sich mit
die richtige Antwort.
Zählen Sie in Zehnern von 10 bis 100 und
in der Reihenfolge der Nummern verbinden.
Zählen Sie in Zehnern von 100 bis 10 und
Setze die fehlenden Ziffern ein.
Addiere die Zahlen.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Nennen Sie alle Münzen, die Sie sehen
auf dem Bild? Mit einem blauen Stift nachzeichnen
Penny-Münzen und rote Rubel-Münzen.
Wie lang sind die Segmente?
Vergleichen Sie die Längen.
Welches Segment ist das längste und das kürzeste?
Welche Segmente sind gleich lang?
Zeichnen Sie Wege für jedes Tier.
Am längsten für einen Wolf, am längsten für einen Hasen
lang, für einen Fuchs kurz und für einen Igel
der kürzeste.
Wie viele Liter Wasser sind in jeder Karaffe?
Wie kann man Mengen messen?
Wasser in der Karaffe?
Wie viele Liter Wasser sind in einem kleinen Glas?
Das große Glas fasst 5 Liter
Wasser. Wie oft wird das Gießen dauern?
kleine Dosen?
Was ist einfacher? Warum?
Mit welchem Gerät können wir
Finden Sie das Gewicht jedes Artikels heraus?
Balance-Mathe-Skalen .
Platzieren Sie die Zahlen vom breitesten Band
bis zum engsten, in absteigender Reihenfolge.
Das Problem lösen.
Der Bär hat viele Baumstämme vorbereitet
Ihr Haus bauen. Für seine Hütte
6 breite Protokolle wurden vorbereitet und für
4 schmale Dächer. Wie viele Protokolle gibt es insgesamt?
Hat sich der Bär darauf vorbereitet, ein Haus zu bauen?
Wie hoch wird die Garage benötigt?
jedes Auto?
Das Problem lösen.
Die Kinder spielten mit Baukästen.
Sasha, baute ein 5 Meter hohes Haus,
und Lesha baute ein 3 Meter hohes Haus.
Wie viele Meter
Leshas Haus ist niedriger als Sashas?
Besteht aus Zählstäben
geometrische Figuren.
Machen Sie eine Rakete mit Zählstäben wie im Bild,
Fertig zeichnen Bullaugen.
Suchen Sie in jeder Reihe die zusätzliche Figur und
Streiche es durch. Erklären Sie, warum es überflüssig ist?
Teilen Sie alle diese geometrischen Elemente auf
Figuren in vier Gruppen.
Machen Sie ein Dreieck
Polygon aus mehreren Quadraten
ein Rechteck.
Verbinde die geometrischen mit einer Linie
Figuren mit geometrischen Körpern.
Wie heißen diese geometrischen?
Zahlen?
Wie viele Linien, wie viele Strahlen hat das Bild?
Wie viele Segmente?
Welche geometrischen Formen verwenden
Kannst du die Sonne, eine Bank und ein Haus zeichnen?
Zeichne diese Objekte und male sie aus.
Orientierung in
Raum
Grafisches Diktat Nr. 1. Muster.
Nun eine Zeile einrücken und hineinspiegeln
das resultierende Muster im Spiegel.
Grafisches Diktat Nr. 2. Muster.
Zeichnen Sie weiter bis zum Ende der Linie.
Nun 2 Zeilen einrücken und einspiegeln
das resultierende Muster im Spiegel.
Welche Zahl gibt das Diagramm an?
Plan, Route und Karte?
Welcher der Jungs geht von links nach rechts,
von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten?
Die Katze miaut, schreit, sie sitzt nicht still.
Setzen Sie ihn auf einen Stuhl und jetzt unter den Stuhl.
Platzieren Sie es links, rechts und auch vorwärts und rückwärts.
Die Katze wird sich sehr freuen.
Schreiben Sie den Buchstaben „M“ am Anfang und den Buchstaben „C“ am Ende.
in der Mitte steht der Buchstabe „O“, nach dem „O“ der Buchstabe „D“,
vor „C“ – der Buchstabe „E“, neben „M“ – „O“ und
für „O“ – der Buchstabe „L“.
Orientierung in
Zeit
Errate die Rätsel.
Nennen Sie die Abfolge der Jahreszeiten
Beginn im Winter.
Auch wenn es Schnee und Eis gibt,
Der Schnee schmilzt, die Wiese ist zum Leben erwacht.
Und als er geht, vergießt er Tränen.
Der Tag kommt, wann passiert er?
Die Sonne scheint, die Linde blüht.
Kam ohne Farben und ohne Pinsel.
Wann reift Roggen?
Und alle Blätter neu gestrichen.
Welche Jahreszeit ist jeweils abgebildet?
Bild? Ordnen Sie die Bilder dem passenden zu
Titel. Wie viele Staffeln gibt es insgesamt?
Sommer
Herbst
Winter
Frühling
Ordne die Bäume in der richtigen Reihenfolge an
Sequenzen beginnend im Frühjahr .
Ordnen Sie die Monate .
April
Juni
Dezember
Juli
November
Oktober
September
Februar
Januar
August
Marsch
Ordnen Sie die Wochentage und
Sie werden herausfinden, was für ein Märchen sich darin verbirgt.
Färben Sie die Rechtecke in dieser Farbe
damit sie den Farben des Regenbogens entsprechen.
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Samstag
Sonntag
Zeichnen Sie die Minute und die Stunde auf die Uhr
Pfeile so, dass sie Folgendes anzeigen:
7 Uhr
3 Stunden
12 Stunden
1 Stunde
Welche Zeit zeigt die Uhr an?
Schreiben Sie die Zahlen.
Wie viele Jahreszeiten, Monate im Jahr,
Tage in einer Woche, Stunden in einem Tag, Minuten in einer Stunde?
Kreise die richtigen Antworten ein.
Monate des Jahres
Jahreszeiten
14 12 10
Stunden am Tag
Minuten in einer Stunde
60 24 12
Wochentage
Was hält am längsten?
Was ist die kürzeste Zeit?
Verbinden Sie mit einem Pfeil vom Kleinsten zum Größten.
Minute
Tag
Julia Wischnewskaja
Ziele: Ausbildung mathematischer Fähigkeiten, geistige Operationen Kinder; Entwicklung des Denkens.
Lehrreich: Wissen festigen Kinderüber geometrische Formen, das Addieren von Zahlen (durch Zählen) beim Lösen einfacher Rechenaufgaben Kenntnisse im Ordinalzählen; Üben Sie, anhand von Zählstäben geometrische Figuren anzulegen und diese ineinander umzuwandeln.
Entwicklung: Fördern Sie die Entwicklung von figurativem, logischem Denken, Vorstellungskraft und unfreiwilliger Aufmerksamkeit, entwickeln Sie logisches Denken und Aufmerksamkeit.
Lehrreich: Zielstrebigkeit, Nachhaltigkeit und Interesse an pflegen mathematische Kenntnisse.
Phasenaktivitäten der Lehreraktivitäten Kinder Geplante Ergebnisse
1. Motivation, Schiffe zu fahren,
Um in den Himmel zu fliegen, muss man viel wissen,
Man muss viel wissen!
Diejenigen Kinder, die die Fragen richtig beantworten, dürfen am Tisch sitzen.
1) Nennen Sie die Nachbarn der Zahl 7; 5;
2) Listen Sie die Wintermonate auf; Frühlingsmonate;
3) Nennen Sie, welche zwei Ziffern hinzugefügt werden müssen, um die Zahl 8, 5 zu erhalten;
4) Zählen Sie rückwärts von 10 bis 5.
1) 6 und 8, 4 und 6
3) 4 und 4, 2 und 3
4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Emotionaler Kontakt mit dem Lehrer. Bereitschaft Kinder zur Kommunikation mit Erwachsenen und gemeinsamen Aktivitäten
2. Vorbereitung – Heute werden Sie und ich durch das Land reisen Mathematiker.
Was denkst du ist Mathematik?
Mathematik- Das ist die Königin aller Wissenschaften. Sie studiert Mengen, Zahlen und geometrische Formen.
An jeder unserer Haltestellen und entlang der Strecke müssen wir einfache und komplexe Aufgaben erledigen.
Ich frage mich, Leute, womit werden wir heute reisen? Wie denkst du?
Jetzt prüfen wir, wer von euch richtig geraten hat! Vor Ihnen haben die Blätter darauf eine Zeichnung begonnen, Sie müssen sie zu Ende bringen. Bitte beachten Sie, dass der Anfang unserer Zeichnung mit einem roten Punkt markiert ist. Platzieren wir die Stifte am Anfang des Pfades, auf dem roten Punkt. Aufmerksam Wir hören auf Befehle und führen die Aufgabe aus. Grafik Diktat: 5 Zellen nach rechts, 2 Zellen nach unten, 2 Zellen nach rechts, 2 Zellen nach unten, 2 Zellen nach links, 1 Zelle diagonal nach links oben, 1 Zelle diagonal nach links nach unten, 3 Zellen nach links, 1 Zelle diagonal nach links nach oben, 1 Zelle diagonal nach links unten, 1 Zelle nach links, 2 Zellen nach oben, 3 Zellen nach rechts, 2 Zellen nach oben.
Was hast du bekommen? Womit werden wir reisen? Annahmen Kinder.
Per Helikopter, Boot...
Auto Wissen erlangen über Mathematik als Wissenschaft.
Fähigkeit zum grafischen Diktat.
3. Grundlegend
4. Sportunterricht – Sagen Sie mir bitte, während unser Auto über die Straße rollt, welcher Wochentag heute ist? Wenn heute Freitag ist, welcher Tag war gestern? Welcher Wochentag wird in 2 Tagen sein? An wie vielen Tagen in der Woche ruhen Sie sich aus? Wie viele Wochentage kennen Sie?
Also fuhren wir in die Stadt, um zu reden „Lustige Logikrätsel“! Mal sehen, wer es am schnellsten herausfindet und die richtige Antwort gibt. Wir kommen überein, nicht von unseren Plätzen aus zu schreien, sondern unsere Hand zu heben. Antworte, wenn ich dich frage.
1) Wie viele Hörner haben 2 Kühe?
2) 4 sitzen auf einem Baum Vögel: 2 Spatzen, der Rest Krähen. Wie viele Krähen?
3) Vadim hat 9 Pilze gefunden,
Und dann noch einer.
Sie beantworten die Frage:
Wie viele Pilze hat er mitgebracht?
4) Der Igel hat den Entenküken ein Geschenk gemacht
Sieben Frühlingsschneeglöckchen.
Welcher der Jungs wird antworten?
Wie viele Entenküken gab es?
5) 6 lustige Bärenjunge
Sie eilen zum Schneeglöckchen,
Aber ein Kind ist müde,
Ich fiel hinter meine Kameraden zurück,
Finden Sie jetzt die Antwort
Wie viele Bären liegen vor uns?
Und wir setzen unsere Reise fort! Wir können auf Reisen viel sehen, wenn wir aufmerksam. Und jetzt liegt die Aufgabe bei Ihnen solch: Finden Sie geometrische Formen in der Gruppe. Ich zeige dir die Figuren, und du erzählst mir alle Gegenstände ähnliche Form wie die Probe. Bereit?
Quadrat, Kreis, Dreieck, Rechteck.
Es ist Zeit, aus unserem Auto auszusteigen und uns etwas auszuruhen. Wir machen mit Ihnen eine dynamische Übung "Auf dem Pfad"
Entlang des Weges, entlang des Weges. Auf dem rechten Fuß springen
Lass uns auf dem rechten Bein galoppieren
Und auf dem gleichen Weg mit dem linken Fuß springen
Wir galoppieren auf unserem linken Bein
Nicht nachgeben, Brust nach vorne Korrigieren Sie Ihre Haltung
Wundervolle Menschen
Lasst uns den Weg entlang laufen, locker auf Zehenspitzen laufen
Lass uns zum Rasen laufen
Auf dem Rasen, auf dem Rasen, auf der Stelle springen
Wir springen wie die Hasen
Sanft gestreckt, Hände hoch, streckend
Alle lächelten.
Antworten Kinder
4) 75) 5 Wiederholung der Wochentage.
Fähigkeit, logische Probleme zu lösen.
Wiederholung geometrischer Formen und Finden von Ähnlichkeiten mit ihnen in der umgebenden Welt.
Sie müssen die Anzahl der abgebildeten Artikel vergleichen.
Gut gemacht! Die Menge wurde korrekt ermittelt.
Und während wir fahren, damit uns nicht langweilig wird, lösen wir Logikaufgaben mit Stöckchenzählen.
1- Zähle 6 Zählstäbe ab und baue daraus ein Haus.
Ordnen Sie 2 Stöcke so an, dass sie eine Flagge bilden.
2- Zählen Sie 5 Stäbchen und legen Sie 2 gleiche Dreiecke mit einer gemeinsamen Seite aus;
3- Zählen Sie 7 Stäbchen und legen Sie 2 gleiche Quadrate mit einer gemeinsamen Seite aus.
Fügen Sie 2 Stäbchen hinzu, um 4 Dreiecke zu erhalten
Nun, wir nähern uns der letzten Station unserer Reise. Eine Stadt voller ernster Probleme. Mal sehen, wie Sie Probleme lösen und komponieren können!
Was ist auf dem Bild zu sehen?
Erstellen Sie eine Aufgabe "Auf dem Eis" basierend auf diesem Bild (Beispiel zusammengestellt Aufgaben: 8 Pinguine schwammen auf einer Eisscholle, zu ihnen gesellten sich 3 weitere Pinguine. Wie viele Pinguine gibt es?
Woher wissen wir, wie viele Pinguine es gibt?
Schreiben Sie die Lösung des Problems auf. Bitte lesen Sie diese Entscheidung.
Unsere Reise durch das Land ist beendet Mathematik, aber wir müssen zurück, also steigen wir wieder ins Auto und fahren in unseren Kindergarten. Und während wir fahren, gönnen wir uns eine kleine mentale Übung sich warm laufen:
Wenn ein Lineal länger als ein Bleistift ist, ist es dann ein Bleistift?
Wenn der Tisch höher ist als der Stuhl, dann der Stuhl?
Wenn die Straße breiter als der Weg ist, ist es dann ein Weg?
Wenn die Schwester älter ist als der Bruder, dann der Bruder? Vergleichen Sie die Anzahl der Artikel.
Legen Sie Figuren mit Zählstäben aus
Meer, Eisscholle, Pinguine darauf
Sie müssen 3 zu 8 addieren und erhalten 11
Jünger: Fähigkeit, Objekte nach Menge zu vergleichen.
Fähigkeit, mit Zählstäben zu konstruieren.
Formation Fähigkeit, einfache Probleme zu formulieren und zu lösen.
Fähigkeit, Objekte nach Breite, Länge, Höhe und Alter zu messen.
6. Zusammenfassend – Jetzt sind wir in unserem Kindergarten angekommen. Hat Ihnen die Reise gefallen? "Land Mathematiker» ?
Was Mathematik?
Wir werden auch herumreisen "Land Mathematiker» ? - Ja
- Mathematik ist eine Wissenschaft
Ja, sie lernen, ihre Meinung zu äußern.
Veröffentlichungen zum Thema:
Eine Zeitung für Kinder und fürsorgliche Eltern zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte „Pochemuchka“ Autor - Verfasser: T. F. Petrova Liebe Leser: Kinder und Erwachsene (Eltern und Lehrer, vor Ihnen liegt die Zeitung „Pochemuchka“. In der Zeitung.
Zusammenfassung einer integrierten Bildungsaktivität zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte mithilfe von IKT mit Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren „Reisen.
Zusammenfassung von GCD zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte für Kinder mittleren Alters Zweck: - Kindern beizubringen, gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, indem sie die Technik anwenden, Objekte einer Gruppe auf Objekte anzuwenden.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte mit Kindern im Alter von 6–7 Jahren „Additionsprobleme lösen“ ZIEL: Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Rechenaufgaben mit Addition zu verfassen und zu lösen. ZIELE: 1. Weiterhin lehren, wie man die Struktur der Arithmetik erklärt.
Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte für Kinder der Seniorengruppe Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte für Kinder der Seniorengruppe zum Thema: „Lasst uns Zimushka-Winter helfen“ Software.
Diplomarbeit
Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern im Alter von 6-7 Jahren
Zhigalova Olga
Einführung
Kapitel 1. Methodische Techniken zur Bildung elementarer mathematischer Kenntnisse, nach Abschnitten
1.1 Menge und Zählung
1.2 Zählen mit verschiedenen Analysegeräten, Übungen zum Auswendiglernen von Zahlen
1.3 Gruppen von Objekten zählen, das Ganze in Teile teilen
1.4 Zusammensetzung von Zahlen aus Einheiten, Ordinalzählen
1.5 Festigung des Wissens über die wechselseitigen Beziehungen zwischen Zahlen. Zusammensetzung einer Zahl aus zwei Zahlen, die kleiner als diese Zahl sind
1.6 Kindern beibringen, Probleme zu lösen, Kindern beibringen, arithmetische Operationen zu formulieren
1.7 Kindern das Messen und Formen beibringen
1.8 Orientierung in Raum und Zeit
1.9 Methodik, um Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren mit dem Kalender vertraut zu machen
Kapitel 2. Merkmale der Arbeitsorganisation im Mathematikunterricht in einer Vorbereitungsgruppe für die Schule
2.1 Neues Material lernen
2.2 Notizen zum Unterricht in der Vorbereitung, Schule, Gruppe
2.3 Märchenstunde mit Elementen der Mathematik, kreative Aufgaben
Abschluss
Referenzliste
Anhang 1
Anlage 2
Einführung
Bis zum Schuleintritt sollten sich die Kinder ein relativ breites Zusammenspiel von Wissen über Menge und Zahl, Form und Größe angeeignet haben und lernen, sich in Raum und Zeit zurechtzufinden.
Die Praxis zeigt, dass die Schwierigkeiten von Erstklässlern in der Regel mit der Notwendigkeit verbunden sind, sich abstraktes Wissen anzueignen, vom Handeln mit konkreten Gegenständen und deren Bildern zum Handeln mit Zahlen und anderen abstrakten Konzepten überzugehen. Ein solcher Übergang erfordert die entwickelte geistige Aktivität des Kindes. Daher wird in der Vorbereitungsgruppe für die Schule besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der Fähigkeit der Kinder gelegt, sich in einigen verborgenen wesentlichen mathematischen Zusammenhängen, Beziehungen und Abhängigkeiten zurechtzufinden: „gleich“, „mehr“, „weniger“, „ganz und teilweise“. “, Abhängigkeiten zwischen Größen, Abhängigkeiten des Messergebnisses von der Größe eines Maßes usw. Kinder beherrschen Methoden zur Herstellung verschiedener Arten mathematischer Zusammenhänge und Beziehungen, zum Beispiel eine Methode zur Herstellung von Korrespondenzen zwischen Elementen von Mengen (praktischer Vergleich von Elementen). von Mengen eins zu eins, unter Verwendung von Superpositionstechniken, Anwendungen zur Klärung von Mengenverhältnissen). Sie beginnen zu verstehen, dass quantitative Beziehungen am genauesten durch das Zählen von Objekten und das Messen von Mengen hergestellt werden können. Ihre Zähl- und Messfähigkeiten werden ziemlich stark und bewusst.
Die Fähigkeit, wesentliche mathematische Zusammenhänge und Abhängigkeiten zu navigieren und die entsprechenden Handlungen zu beherrschen, ermöglicht es, das visuell-figurative Denken von Vorschulkindern auf ein neues Niveau zu heben und die Voraussetzungen für die Entwicklung ihrer geistigen Aktivität im Allgemeinen zu schaffen. Kinder lernen, allein mit den Augen zu zählen, im Stillen entwickeln sie ein Auge und entwickeln eine schnelle Reaktion.
Nicht weniger wichtig ist in diesem Alter die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten, der Unabhängigkeit des Denkens, der geistigen Operationen der Analyse, Synthese, des Vergleichs, der Fähigkeit zur Abstraktion und Verallgemeinerung sowie der räumlichen Vorstellungskraft.
Kinder sollen ein starkes Interesse an mathematischen Kenntnissen, die Fähigkeit, diese anzuwenden, und den Wunsch entwickeln, sich diese selbständig anzueignen.
Das Programm zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte der Vorbereitungsgruppe für die Schule sieht die Verallgemeinerung, Systematisierung, Erweiterung und Vertiefung der von Kindern in früheren Gruppen erworbenen Kenntnisse vor.
Die Arbeit an der Entwicklung mathematischer Konzepte wird hauptsächlich im Unterricht durchgeführt. Wie sollten sie strukturiert sein, um ein solides Lernen der Kinder zu gewährleisten?
In der Vorschul-Mathematikgruppe finden 2 Unterrichtsstunden pro Woche statt, im Laufe des Jahres 72 Unterrichtsstunden. Unterrichtsdauer: erster – 30 – 35 Minuten, zweiter – 20 – 25 Minuten.
Struktur der Klassen. Der Aufbau jeder Unterrichtsstunde wird durch ihren Inhalt bestimmt: ob es darum geht, Neues zu lernen, das Gelernte zu wiederholen und zu festigen, den Wissenserwerb der Kinder zu testen.
Die erste Lektion zu einem neuen Thema ist fast ausschließlich der Arbeit an neuem Material gewidmet. Die Einführung in neues Material wird dann organisiert, wenn die Kinder am produktivsten sind, d. h. in der 3. bis 5. Minute. vom Beginn der Lektion an und endet in der 15.-18. Minute. Die Wiederholung des Behandelten ist auf 3-4 Minuten angelegt. am Anfang und 4-8 Min. am Ende der Lektion. Warum ist es ratsam, die Arbeit auf diese Weise zu organisieren? Das Erlernen neuer Dinge ermüdet Kinder, und das Wiederholen von Stoff verschafft ihnen Erleichterung. Daher ist es sinnvoll, den behandelten Stoff nach Möglichkeit zu wiederholen und gleichzeitig an neuem zu arbeiten, da es sehr wichtig ist, neues Wissen in das System bereits erworbener Kenntnisse einzubringen.
In der zweiten und dritten Lektion wird diesem Thema etwa 50 % der Zeit gewidmet, und im zweiten Teil der Lektion wird der unmittelbar vorhergehende Stoff wiederholt (oder weiter studiert), im dritten Teil wird das wiederholt, was das Thema ist Kinder haben es bereits gelernt.
Bei der Durchführung eines Unterrichts ist es wichtig, seine einzelnen Teile organisch zu verbinden, auf die richtige Verteilung der mentalen Belastung und den Wechsel der Arten und Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten zu achten.
Optionen zur Unterrichtsstruktur
1. Möglichkeit
1. Wiederholung, um Kinder an ein neues Thema heranzuführen – 2-4 Minuten.
2. Überprüfung des neuen Materials – 15–18 Min.
3. Wiederholung des zuvor erlernten Materials – 4-7 Minuten.
Eine Unterrichtsstunde, in der Kinder zunächst an die Techniken zum Messen der Länge von Objekten herangeführt werden, kann etwa so aufgebaut sein:
Teil 1. Vergleich der Länge und Breite von Objekten. Spiel „Was hat sich geändert?“ - 5 Minuten.
Teil 2. Demonstration von Techniken zum Messen von Länge und Breite mit einem herkömmlichen Maß bei der Lösung eines Problems der praktischen Angleichung der Größen von Objekten - 10 Min.
3. Teil. (Wissensfestigung.) Selbstständige Anwendung von Messtechniken durch Kinder während einer praktischen Aufgabe – 10 Min.
Teil 4. Übungen zum Vergleichen und Gruppieren geometrischer Formen und zum Vergleichen der Anzahl von Mengen unterschiedlicher Formen – 5 Min.
2. Möglichkeit
1. Fortsetzung der Arbeit zum Studium eines neuen Themas – 13-15 Minuten.
2. Fortsetzung des Studiums des unmittelbar vorangegangenen Materials oder dessen Festigung – 8-12 Minuten.
3. Wiederholung des zuvor Behandelten – 4-5 Minuten.
In etwa so kann eine Unterrichtsstunde aufgebaut werden, in der die Arbeit am Erlernen des Längenmessens fortgesetzt wird.
Teil 1. Sich an bekannte Messtechniken erinnern und neue vorführen – 5 Min.
Kinder erledigen selbstständig praktische Aufgaben – 8-10 Minuten. Insgesamt - 13-15 Minuten.
Teil 2. Wiederholung des Besprochenen. Übungen zur Aufteilung von Objekten in 2 und 4 gleiche Teile. Selbstständige Bearbeitung praktischer Aufgaben - 8 Min.
3. Teil. Übungen zur Orientierung auf der Blattebene anhand von 2 Tischen. Spiel „Wo ist was?“ - 3-4 Min.
3. Möglichkeit
1. Konsolidierung des Materials zu einem neuen Thema – 8-10 Minuten.
2. Vertiefung von 3-4 zuvor gelernten Programmaufgaben - 12-15 Minuten (davon 3-5 Minuten für die Wiederholung von Stoffen, deren Kenntnis den Übergang zum Studium des nächsten Themas gewährleistet).
Diese Beispiele können nur als mögliche Optionen für den Unterrichtsaufbau betrachtet werden.
Studienobjekt- ist ein Kind.
Gegenstand der Studie– das sind Aufgaben und Techniken, die im Kindergartenunterricht eingesetzt werden.
Forschungshypothese– Der Einsatz bestimmter Methoden, Aufgaben und Techniken beim Mathematikunterricht im Kindergarten wirkt sich direkt auf das Verständnis der Kinder für den Stoff aus.
Die Relevanz der Forschung– soll zeigen, dass ein Kind neben den im Leben notwendigen Grundkonzepten auch Grundkenntnisse in Mathematik erhält. Die Diplomarbeit spiegelt die Gestaltung des Lernprozesses in einer Vorschulgruppe wider.
Forschungsschwerpunkte :
1. Berücksichtigen Sie die Aufgaben und Techniken, die bei der Arbeit mit Kindern verwendet werden.
2. Betrachten Sie Methoden zum Studium elementarer mathematischer Konzepte.
3. Betrachten Sie die Übungen, die im Mathematikunterricht verwendet werden.
4. Berücksichtigen Sie den Stoff, den Kinder während des Schuljahres lernen müssen.
Forschungsmethoden:
1. Sehhilfemethode
2. Praktische Trainingsmethode
3. Einsatz von Lernspielen
Kapitel 1. Methodische Techniken zur Bildung elementarer mathematischer Kenntnisse, nach Abschnitten
1.1 Menge und Zählung
Zu Beginn des Schuljahres empfiehlt es sich zu prüfen, ob alle Kinder, insbesondere diejenigen, die zum ersten Mal in den Kindergarten kommen, Gegenstände zählen, die Anzahl verschiedener Gegenstände vergleichen und feststellen können, welche mehr (weniger) oder gleich sind ; Welche Methode wird dazu verwendet: Zählen, Eins-zu-eins-Korrelation, Identifizierung mit dem Auge oder Vergleich von Zahlen? Können Kinder die Anzahl von Aggregaten vergleichen und dabei von der Größe von Objekten und der Fläche, die sie einnehmen, ablenken?
Beispielaufgaben und Fragen: „Wie viele große Nistpuppen gibt es?“ Zählen Sie, wie viele kleine Nistpuppen es gibt. Finden Sie heraus, welche Quadrate zahlreicher sind: blau oder rot. (Es liegen 5 große blaue Quadrate und 6 kleine rote Quadrate zufällig auf dem Tisch.) Finden Sie heraus, welche Würfel mehr sind: gelb oder grün.“ (Auf dem Tisch liegen 2 Würfelreihen; 6 gelbe stehen in großem Abstand zueinander und 7 blaue stehen dicht beieinander.)
Mit dem Test erfahren Sie, inwieweit Kinder das Zählen beherrschen und auf welche Fragen besonderes Augenmerk gelegt werden sollte. Ein ähnlicher Test kann nach 2-3 Monaten wiederholt werden, um den Fortschritt der Kinder bei der Aneignung von Wissen festzustellen.
Bildung von Zahlen. In den ersten Unterrichtsstunden empfiehlt es sich, die Kinder daran zu erinnern, wie die Zahlen der zweiten Ferse gebildet werden. In einer Lektion wird nacheinander die Bildung zweier Zahlen betrachtet und miteinander verglichen (6 - aus 5 und 1; 6 ohne 1 ist gleich 5; 7 - aus 6 und 1; 7 ohne 1 ist gleich 6, usw.). Dies hilft Kindern, das allgemeine Prinzip zu erlernen, wie man eine nachfolgende Zahl bildet, indem man eine zur vorherigen hinzufügt, und wie man die vorherige Zahl erhält, indem man eine von der nachfolgenden Zahl entfernt (6-1 = 5). Letzteres ist besonders wichtig, da es für Kinder viel schwieriger ist, eine kleinere Zahl zu erhalten und daher den umgekehrten Zusammenhang hervorzuheben.
Städtische Haus„Kindergarten des Ausgleichstyps Nr. 70“
Kartei der Spiele für FEMP
für Kinder von 6-7 Jahren
Vom Lehrer zusammengestellt:
Zhuravleva E.V.
Bratsk 2015
1 „kaputtes Auto“
Ziel: Lernen Sie, Unregelmäßigkeiten im abgebildeten Objekt zu bemerken.
Material: eine Maschine bestehend aus geometrischen Formen, bei der ein Teil fehlt.
Fortschritt des Spiels . Auf einem Flanellgraphen ist eine Maschine aus geometrischen Formen aufgebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf eines – den Anführer – ab. Der Moderator entfernt alle Teile der Maschine. Wer vor anderen sagt, was fehlt und in welcher Form es ist, wird zum Anführer. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen, können Sie zwei Teile gleichzeitig entfernen. (Anhang 1)
2 „Tanzende Männer“
Ziel : visuelle Aufmerksamkeit und Zählfähigkeiten entwickeln.
Inhalt. Die Kinder verbringen 1 Minute damit, sich eine Diagrammkarte anzusehen, auf der „tanzende Männer“ schematisch dargestellt sind. Die Zeit wird mit einer Sanduhr aufgezeichnet. 3a 1 Minute lang müssen sie nur die stillstehenden Männchen zählen und ihre Zahl mit einer Zahl (Karte) angeben. Nach Abschluss der Aufgabe überprüfen sich die Kinder gegenseitig. (Anlage 2)
3 „Zeichnen Sie gemäß der Beschreibung“
Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft.
4 „Ordnen Sie es“
Ziel: Üben Sie den Vergleich von Objekten nach Länge und Breite.
Material. Sätze aus Stöcken (Zweigen) unterschiedlicher Länge und Dicke. (5 Stöcke für jedes Kind).
Inhalt. V. fordert die Kinder auf, die Stöcke vor sich auszulegen und fragt: „Wie viele Stöcke?“ Was ist der Unterschied? Weil die Stäbchen unterschiedlich groß sind? Wie wählen Sie die richtigen Stäbchen aus, um sie von den dicksten bis zu den dünnsten anzuordnen? Denken Sie daran, dass Sie den gewünschten Stick sofort nehmen müssen, Sie können ihn nicht anprobieren und auftragen! Nachdem die Aufgabe erledigt ist, benennt eines der Kinder die verglichene Dicke der Stäbchen in der Reihenfolge ihrer Lage (am dicksten, am dicksten), gibt an, wie viele es insgesamt sind und welches am längsten (am kürzesten) ist. Dann ordnen die Kinder die Stäbchen vom längsten zum kürzesten in einer Reihe an und bestimmen, wo sich nun die dünnsten und dicksten befinden.
5 „Ein gepaartes Bild finden“
Ziel : Orientierung auf der Blattebene; Lernen Sie, die Position geometrischer Formen auf Karten zu beschreiben.
Inhalt. 4-6 Karten werden an die Tafel gehängt, gepaarte Karten werden mit den Bildern nach unten auf dem Tisch ausgelegt. V. erklärt die Aufgabe: „Jetzt spielen wir das Spiel „Finde ein Bildpaar.“ Derjenige, den ich rufe, nimmt eine der Karten auf diesem Tisch und benennt, welche Figuren darauf gezogen sind und wo sie sich befinden. Dann wird er unter denen, die an der Tafel hängen, dieselbe Karte finden und seine eigene darunter legen.“ V. kann die Kinder einzeln anrufen, ohne warten zu müssen, bis die benötigte Karte gefunden ist.
6 „Formen gruppieren“
Ziel: lernen, Figuren nach vorgegebenen Merkmalen zu gruppieren.
Inhalt. V. fordert die Kinder auf, die Figuren aus den Umschlägen zu nehmen und vor sich auszulegen, und fragt dann: „Wie kann man die Figuren gruppieren?“ Wie viele Gruppen erhalten Sie, wenn Sie die Formen nach ihrer Form auswählen? Welche Gruppen sind das? Wie viele Formen werden in einer Gruppe von Rechtecken enthalten sein? (Kreise)". Kindergruppenformen. „Wie viele Zahlenreihen hast du bekommen? Wie viele Runden? (Ovale, Dreiecke, Rechtecke). Welche Figuren gibt es mehr? Warum denkst du das? Welche Zahlen sind gleich? Wie sonst können Sie Formen gruppieren? (nach Farbe). Wie viele Gruppen wird es geben? (Kinder gruppieren die Formen nach Farbe und dann nach Größe.)
7 „Lass uns mit den Figuren spielen“
Ziel: lernen, Gegenstände in 2, 4 Teile zu teilen, das Ergebnis einer Handlung und das Ergebnis der Teilung in der Sprache widerzuspiegeln.
Material: 2 Rechtecke aus Papier, Klebeband, Schere; Papierquadrate (je 2).
Inhalt. „Wie teilt man ein Rechteck in zwei gleiche Teile?“, sagt V. und bittet jemanden, dies zu tun. Wenn das Kind die Aufgabe erledigt, erklärt V., was es getan hat, ob die resultierenden Teile als Hälften bezeichnet werden können und warum. Anhand der Anwendung stellt das Kind die Gleichheit der Teile fest. V. zeigt das Band und sagt: „Ich werde das Band in 2 Teile teilen (teilt sich in 2 gleiche Teile). Kann man solche Teile als Hälften bezeichnen? Warum? Verdeutlicht die Antworten der Kinder: „Diese Teile sind ungleich, daher kann man sie nicht als Hälften bezeichnen.“ Wir nennen 1 von 2 Teilen nur dann halb, wenn beide Teile gleich sind. Er bietet einem der Kinder an, das zweite Band in zwei gleiche Teile zu teilen. (Das Kind teilt sich). „Kann man jedes der Bänder als Hälften bezeichnen? Warum? Wie viele Hälften hat das ganze Objekt? Der Lehrer bittet die Kinder: „Teilen Sie 1 Quadrat in 2 gleiche Teile. Zeig mir Teil 1. Wie nennt man so ein Teil? Wie viele Hälften gibt es insgesamt? Zeige beide Hälften. Verbinden Sie sie, als ob Sie ein ganzes Quadrat hätten, und legen Sie es vor sich hin. Was haben Sie getan? Was hast du bekommen? Wie oft haben Sie das Quadrat in zwei Hälften gefaltet, um zwei gleiche Teile zu erhalten? Und wenn Sie das Quadrat in zwei Hälften falten und dann jeden Teil noch einmal in zwei Hälften falten, wie viele Teile erhalten Sie dann? Teilen Sie das zweite Quadrat in 4 gleiche Teile. Wie viele Teile hast du bekommen? 1 von 4 Teilen anzeigen. Zeige 2 (3, 4) Teile. Verbinden Sie die 4 Teile, sodass ein ganzes Quadrat entsteht. Zeichnen Sie das gesamte Quadrat und einen Teil davon mit Ihrem Finger nach. Was ist größer (kleiner): das ganze Quadrat oder ein Teil davon?
8 „Ins Kino gehen“
Ziel: Üben Sie das Ordinalzählen innerhalb von 10.
Material . Set Leinwand mit 10 Streifen, Karten mit 2 Zahlenfiguren („Kinokarten“).
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Stellen Sie sich vor, das ist keine Setzleinwand, sondern ein Kinosaal, in dem jede Tasche ein Stuhl ist.“ Wie viele Stuhlreihen gibt es insgesamt? Wer möchte die Reihen der Reihe nach zählen? Wie viele Stühle gibt es in jeder Reihe? Sagen wir alle gemeinsam die Nummer jedes Stuhls in der ersten Reihe. (Ordnungszählung im Chor). Jeder von euch hat 1 Bild von verschiedenen Tieren o.ä. Das sind die Zuschauer. Ich muss ihnen eine Kinokarte besorgen.“ Die Kasse liegt auf meinem Schreibtisch. Dann müssen Sie dem Publikum helfen, seine Plätze einzunehmen. Auf jedem Reihenticket steht oben die Reihennummer und unten die Sitzplatznummer. Der Lehrer lädt die Kinder einzeln an seinen Tisch ein. Jeder nimmt ein Ticket, ruft lautstark die Reihen- und Sitzplatznummer auf und steckt das Bild in die Tasche. Überprüfen die anderen, ob der richtige Standort gefunden wurde?
9 „Jungs“
Ziel . Verstärken Sie das Zählen und Ordinalzahlen. Ideen entwickeln: „groß“, „klein“, „dick“, „dünn“, „am dicksten“, „am dünnsten“, „links“, „rechts“, „nach links“, „nach rechts“, „ zwischen". Bringen Sie Ihrem Kind bei, vernünftig zu denken.
Wie heißen die Jungs?
In derselben Stadt lebten unzertrennliche Freunde: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha und Seva. Schauen Sie sich das Bild genau an, nehmen Sie einen Stock (Zeiger) und zeigen Sie, wer ihr Name ist, wenn: Seva – der Größte; Mischa, Grischa und Tischa sind gleich groß, aber Tischa ist die dickste von ihnen und Grischa ist die dünnste; Kolya ist der kleinste Junge. Sie können selbst herausfinden, wer Tolya heißt. Zeigen Sie nun den Jungen der Reihe nach: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Zeigen Sie nun die Jungen in dieser Reihenfolge: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Wie viele Jungen gibt es insgesamt?
Wer steht wo?
Jetzt kennen Sie die Namen der Jungen und können die Fragen beantworten: Wer steht links von Seva? Wer steht weiter rechts als Tolya? Wer steht rechts von Tisci? Wer steht links von Kolya? Wer steht zwischen Kolya und Grischa? Wer steht zwischen Tisha und Tolya? Wer steht zwischen Seva und Mischa? Wer steht zwischen Tolya und Kolya? Wie heißt der erste Junge links? Dritte? Fünfte? Sechste? Wenn Seva nach Hause geht, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn Kolya und Tolya nach Hause gehen, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn ihre Freundin Petja sich diesen Jungen nähert, wie viele Jungen werden es dann sein?
10 „Lösen Sie die einfachsten Probleme.“
1. Eine Henne und drei Hühner gingen im Hof umher. Ein Huhn ist verloren gegangen. Wie viele Hühner sind noch übrig? Und wenn zwei Hühner laufen, um Wasser zu trinken, wie viele Hühner bleiben dann in der Nähe des Huhns?
2. Wie viele Entenküken gibt es um eine Ente? Wie viele Entenküken bleiben übrig, wenn man in einem Trog schwimmt? Wie viele Entenküken bleiben übrig, wenn zwei Entenküken loslaufen, um Blätter zu picken?
3. Wie viele Gänse sind auf dem Bild zu sehen? Wie viele Gänschen bleiben übrig, wenn sich ein Gänschen versteckt? Wie viele Gänschen bleiben übrig, wenn zwei Gänschen weglaufen, um Gras zu fressen?
4. Großvater, Frau, Enkelin, Käfer, Katze und Maus ziehen die Rübe heraus. Wie viele sind es insgesamt? Wenn die Katze der Maus nachläuft und der Käfer der Katze nachläuft, wer wird dann die Rübe ziehen? Wie viele sind es?
Großvater ist der Erste. Die Maus ist die letzte. Wenn der Großvater geht und die Maus wegläuft, wie viele bleiben dann übrig? Wer wird zuerst sein? Wer ist Letzter? Wenn eine Katze einer Maus nachläuft, wie viele bleiben dann übrig? Wer wird zuerst sein? Wer ist Letzter?
Sie können auch andere Aufgaben erstellen.
11 „Der zerstreute Künstler“
Ziel . Beobachtungsfähigkeiten entwickeln und bis zehn zählen.
Material . Eine Reihe ausgeschnittener Bilder mit Zahlen.
Anwendung
Abschnitte: Korrektive Pädagogik
Führender Bildungsbereich"Erkenntnis"
Integration von Bildungsbereichen: Kognition, Sozialisation, körperliche Entwicklung, Kommunikation.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, einfache Rechenaufgaben mit Addition und Subtraktion innerhalb von 10 auf visueller Basis zu verfassen und zu lösen; lernen, Aufgaben mit den Zeichen „+“, „-“, „=“ zu „schreiben“.
Aufgaben:
- Lehrreich:Üben Sie das Zählen innerhalb von 10; Bringen Sie Kindern bei, einfache Rechenaufgaben in einem Schritt zu lösen. lernen, Aufgaben mit den Zeichen „+“, „-“, „=“ „aufzuschreiben“; die Fähigkeit festigen, ein Wort zu benennen, dessen Bedeutung dem vorgeschlagenen entgegengesetzt ist; Aktivieren und festigen Sie das Wissen der Kinder über die Wochentage und deren Reihenfolge.
- Korrigierend: den Wortschatz zum Thema Knoten erweitern und aktivieren; die Sprachaktivität der Kinder anregen und eine kohärente Sprache entwickeln; Bereitschaft, problematische Probleme zu lösen; die Fähigkeit trainieren, problematische Aufgaben selbstständig zu formulieren; die körperliche Aktivität von Kindern durch dynamische Pausen, Sportunterricht und didaktische Spiele im Freien anregen, unterstützen und entwickeln; Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Feinmotorik und logisches Denken entwickeln; weiterhin mentale Operationen bilden (Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung);
- Lehrreich: fördert bei Kindern eine interessierte Einstellung gegenüber Lernaktivitäten und insbesondere dem Mathematikstudium; Kindern eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Ausrüstung vermitteln (Handouts), Taktgefühl kultivieren (die Fähigkeit, einem Freund zuzuhören) und die Fähigkeiten zur vollständigen Beantwortung von Fragen weiterentwickeln; Festigen Sie die Fähigkeit, mit Freunden zusammenzuarbeiten, richtig am Tisch zu sitzen und einen Bleistift richtig zu halten.
Arten von Kinderaktivitäten: verspielt, produktiv
Organisationsformen: Einzelperson, Gruppe
Umsetzungsformular: Verwendung von Handbüchern, Vorführung illustrierter Handbücher, IKT, Such- und Problemfragen für Kinder, Ermutigung, Erklärung, Schlussfolgerung ziehen, Spielmotivation schaffen, aktive Kinderaktivität, Vergleich, Vergleich
Ausrüstung:
- Demomaterial: Pappkarten mit Zahlen von 1 bis 10; Kugel, Würfel,
- Handzettel: Mathe setzt „Ich zähle alleine“ anhand der Anzahl der Kinder;
GCD-Umzug
1. Einführungsteil. Zeit organisieren.
Ballspiel „Nennen Sie das Wort mit der entgegengesetzten Bedeutung“
Kinder bilden einen Kreis. In der Mitte des Kreises steht ein Lehrer für Logopädie. Er wirft einem der Kinder einen Ball zu und sagt ein Wort. Das Kind, das den Ball fängt, sagt das Wort mit der entgegengesetzten Bedeutung und gibt den Ball dem Lehrer zurück. Nun wirft der Logopäde-Lehrer den Ball einem anderen Kind zu und das Spiel geht weiter.
Wörter: Oben - (unten). Links - (rechts), rechts (links), unten (oben), rechts (links), links (rechts), rechts (links), oben (unten), unten (oben), rechts (links).
2. Hauptteil.
1) Arbeiten Sie am Tisch mit Karten und stellen Sie eine Aufgabe.
Der Sprachpathologe fordert die Kinder auf, die Zahlen in der Reihenfolge von 1 bis 10 zu sortieren.
Leute, heute habe ich euch Karten mit Zahlen mitgebracht, aber während ich sie trug, sind sie alle durcheinander geraten, was soll ich jetzt tun? (Antworten der Kinder). Wie sein? (Ordnen Sie die Karten der Reihe nach). Was für eine gute Idee, die Karten zu ordnen, lasst uns das tun, lasst uns die Karten von 1 bis 10 ordnen.
Vielen Dank, dass ihr mir mit den Karten geholfen habt. Ich habe dir auch ein paar Würfel mitgebracht. Ein Lehrer für Logopädie gibt einem Kind sechs Blöcke und bittet es, sie in einer Reihe auf den Tisch zu legen.
Wie viele Würfel hat Wanja auf den Tisch gelegt? (Wanja legt sechs Würfel auf den Tisch)
Dima, lege noch einen Würfel auf den Tisch.
Leute, haben alle gesehen, was die Jungs gemacht haben? Welche Frage können Sie zu dem stellen, was die Jungs getan haben? (Wie viele Würfel liegen auf dem Tisch?) Wir haben uns eine Aufgabe ausgedacht: Vanya hat 6 Würfel auf den Tisch gelegt, Dima hat einen Würfel gelegt. Wie viele Würfel haben die Jungs auf den Tisch gelegt? Der Logopäde-Lehrer bittet zwei oder drei Kinder, die Aufgabe zu wiederholen.
Leute, was muss Ihrer Meinung nach getan werden, um herauszufinden, wie viele Würfel auf dem Tisch liegen? (Sie müssen das Problem lösen). Sie müssen das Problem richtig lösen und dann werden Sie und ich herausfinden, wie viele Würfel auf dem Tisch liegen. Stellen wir uns vor, nachdem Dima einen weiteren Würfel platziert hatte, gab es dann mehr oder weniger Würfel? (Es gibt mehr Würfel). Wie viele Würfel liegen auf dem Tisch? (Insgesamt liegen sieben Würfel auf dem Tisch). Geben wir die vollständige Antwort (es liegen sieben Würfel auf dem Tisch). Lassen Sie uns nun das Problem „schreiben“. Ich werde dies an der Tafel tun, und Sie werden es an Ihren Tischen tun. Schauen Sie, jeder von Ihnen hat eine Reihe von „Allein zählen“
Wie viele Würfel hat Wanja auf den Tisch gelegt? (Sixpack). Antworten wir mit einer vollständigen Antwort (Wanja legt sechs Würfel auf den Tisch). Der Lehrer-Defektologe trägt die Zahl 6 an die Tafel und die Kinder legen die Zahl 6 auf ihren Tisch (jedes Kind selbst).
Dima platzierte einen weiteren Würfel. Gibt es mehr oder weniger Würfel? (mehr). Lassen Sie uns mit einer vollständigen Antwort antworten (es gibt mehr Würfel).
Was denken Sie, wenn es mehr Würfel gibt, welches Zeichen sollten wir setzen? (wir werden ein Pluszeichen setzen). Gut gemacht, Leute, ihr habt meine Frage vollständig beantwortet.
Wie viele Würfel hat Dima gesetzt? (Dima hat einen Würfel platziert). Welche Zahl sollten wir also nach dem Pluszeichen setzen? (Nach dem Pluszeichen setzen wir die Zahl 1).
Auf der Tafel und den Kindertischen steht „geschrieben“:
Warum? (weil wir nicht herausgefunden haben, wie viele Würfel auf dem Tisch liegen)
Welche Frage werden wir in dem Problem stellen? (Wie viele Würfel liegen auf dem Tisch?)
Welches Zeichen sollten wir setzen, um „aufzuschreiben“, wie viele Würfel auf dem Tisch liegen? (wir müssen ein Gleichheitszeichen setzen)
Setzen Sie ein Gleichheitszeichen.
„Schreiben“ an Tafel und Kindertischen
Der Logopäde-Lehrer erklärt noch einmal, was jede Zahl und jedes Zeichen der „Aufzeichnung“ bedeutet, und fordert die Kinder dann auf, das Problem zu lösen und die „Aufzeichnung“ fertigzustellen.
Leute, wir haben das Problem gerade gelöst, das habt ihr großartig gemacht.
2) Ballspiel „Nenne es schnell“
Das Spiel wird im Kreis gespielt und ein Anführer wird bestimmt. Er wirft den Ball einem der Kinder zu und fragt: „Welcher Wochentag ist vor Freitag?“ Das Kind, das den Ball gefangen hat, antwortet: „Donnerstag.“ Nun wird er zum Anführer, wirft den Ball einem anderen Kind zu und stellt die Frage: „Welcher Wochentag war gestern?“ So geht die Rolle des Anführers nach und nach von einem Kind zum anderen über.
Nennen Sie den Wochentag nach Dienstag;
Nennen Sie den Wochentag zwischen Mittwoch und Freitag;
Kann einer der Spieler nicht sofort eine Antwort geben, bittet der Leiter alle Kinder, ihm zu helfen. Kinder geben möglicherweise keine vollständigen Antworten, da es im Spiel darauf ankommt, das Wissen der Kinder über die Wochentage und deren Reihenfolge zu aktivieren und zu festigen
3) Eine Aufgabe erstellen.
Leute, lasst uns noch ein Problem lösen. Der Lehrer-Defektologe stellt 5 Autos auf den Tisch. Wie viele Autos stehen auf dem Tisch? (Es liegen 5 Autos auf dem Tisch). Ein Auto ist noch übrig. Gibt es mehr oder weniger Autos? (Es gibt weniger Autos).
Lassen Sie uns eine Aufgabe erstellen. (Es waren 5 Autos auf dem Tisch, ein Auto war noch übrig)
Was kann man zu den Autos fragen, die auf dem Tisch lagen? (Wie viele Autos sind noch übrig?)
Der Logopäde-Lehrer fordert die Kinder auf, die Aufgabe mit Zahlen und Zeichen aus dem Satz „Ich zähle mich selbst“ „aufzuschreiben“ und schreibt dasselbe an die Tafel.
Wie viele Autos standen auf dem Tisch? (Es waren 5 Autos auf dem Tisch). Wie viele Autos sind noch übrig? (Ein Auto übrig). Gibt es jetzt mehr oder weniger Autos? (Es gibt weniger Autos). Wenn es weniger Autos gibt, was muss dann getan werden, welches Zeichen sollten wir in das „Protokoll“ eintragen? (Wir werden in den Eintrag ein Minuszeichen einfügen.) Wenn wir ein Minuszeichen einfügen, bedeutet das, dass wir addieren oder subtrahieren? (Wir subtrahieren).
Lösen Sie das Problem und beenden Sie die „Aufzeichnung“. An der Tafel des Logopädenlehrers und auf den Kindertischen steht eine „Aufschrift“:
Wie viele Autos sind noch übrig? (4 Autos übrig). Wie haben wir das Problem gelöst? (Ein Auto wurde von fünf Autos weggenommen. Vier Autos blieben übrig)
Was war die Antwort auf das Problem? (Vier Autos).
3. Letzter Teil.
Zusammenfassung der Lektion.
Hat Ihnen die Aktivität gefallen?
Was hat dir am besten gefallen?
Was haben wir heute im Unterricht gelernt? (Aufgaben lösen).
Gebrauchte Bücher.
1 V.P. Novikova. Mathematik im Kindergarten 6–7 Jahre. M. Mosaik-Sinetz 2014
2 PS Metlina. Mathematik im Kindergarten M. Ausbildung 2000
3 D Popova. Die besten Spiele für die kindliche Entwicklung und Vorbereitung auf die Schule St. Petersburg 2013
4 G.M. Blinova. Kognitive Entwicklung von Kindern M. Creative Center Sphere 2010
5 O. N. Krylova. Einführung in die Mathematik M. Prüfung 2010
6 G.A. Zuckermann. Kommunikationsformen im Unterricht M. 2009
7 Wie man universelle Bildungsaktivitäten in der Grundschule gestaltet: vom Handeln zum Denken: ein Handbuch für Lehrer / herausgegeben von A.G. Asmolow. M. Bildung 2008
8 E. Bortnikova. Probleme lösen lernen M. Litur 2016
9 A. V. Golovchenko. Denken Sie nach, entscheiden Sie, denken Sie über M. Creative Center Sphere 2015 nach
