Themen Holz. Liste der geplanten META-Delikenten Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms

Regulierungsholz

1. Die Fähigkeit, die Ziele ihrer Ausbildung unabhängig zu ermitteln, neue Aufgaben in den Studium und kognitiver Tätigkeit zu stecken und zu formulieren, entwickeln die Motive und Interessen ihrer kognitiven Aktivität (GEF LLC S. 10). Wie geplante Meta-trennende Ergebnisse ist es daher möglich, ist jedoch nicht auf das Folgende beschränkt, die Liste des Studenten, der in der Lage ist:

• bestehende und zukünftige pädagogische Ergebnisse analysieren;
• identifizieren Sie Ihre eigenen Probleme und bestimmen Sie das Hauptproblem;
• die Lösungen des Problems vorlegen, Hypothesen formulieren, das Endergebnis vorhersehen;
• legen Sie das Ziel der Aktivitäten auf der Grundlage eines bestimmten Problems und der bestehenden Möglichkeiten fest;
• lernaufgaben als Schritte formulieren, um das Ziel der Tätigkeit zu erreichen;
• begründen Sie das Ziel-Wahrzeichen und--Prioritäten mit Verweisen auf Werte, die die logische Reihenfolge der Schritte angeben und rechtfertigen.

2. Die Fähigkeit, Wege unabhängig zu planen, um Ziele zu erreichen, einschließlich der Alternative, wählt bewusst die effektivsten Möglichkeiten zur Lösung der pädagogischen und kognitiven Ziele (GEF LLC S. 10). Der Student wird in der Lage sein:

• um die Aktion (en) gemäß der pädagogischen und kognitiven Aufgabe zu ermitteln, erstellen Sie einen Algorithmus von Handlungen gemäß der pädagogischen und kognitiven Aufgabe;
• rechtfertigen und die Wahl der effektivsten Möglichkeiten, pädagogische und kognitive Ziele zu lösen;
• definieren / Finden, einschließlich der vorgeschlagenen Optionen, Bedingungen für die Umsetzung der pädagogischen und kognitiven Aufgabe;
• lebensraumpläne für eine kurzfristige Zukunft (um Ziele zu erklären, setzen Sie die Aufgaben angemessen an und bieten Handlungen, die die logische Reihenfolge der Schritte angeben und rechtfertigen);
• wählen Sie aus der vorgeschlagenen und unabhängigen Suche nach Fonds / Ressourcen, um die Aufgabe / Erreichung zu lösen;
• planen Sie einen Plan, um das Problem zu lösen (Projektausführung, Forschung);
• identifizieren Sie potenzielle Schwierigkeiten bei der Lösung einer pädagogischen und kognitiven Aufgabe und finden Sie Mittel, um sie zu beseitigen;
• beschreiben Sie Ihre Erfahrungen, um die Übertragung an andere Menschen in Form von Technologie in Form von Technologien aufzutreten, um praktische Aufgaben einer bestimmten Klasse zu lösen;
• planen Sie und passen Sie Ihre individuelle Bildungsbahn an.

3. Die Fähigkeit, ihre Maßnahmen mit den geplanten Ergebnissen zusammenzusetzen, um seine Tätigkeiten bei der Erreichung des Ergebnisses zu überwachen, bestimmen die Maßnahmen in den vorgeschlagenen Bedingungen und Anforderungen, stellen ihre Aktionen entsprechend der sich ändernden Situation an (GEF LLC P . 10). Der Student wird in der Lage sein:

• zusammen mit dem Lehrer- und Peer-Kriterium für die geplanten Ergebnisse und den Kriterien für die Bewertung ihrer Lernaktivitäten zu bestimmen;
• systematisierung (einschließlich der Wahl der Priorität) Kriterien für geplante Ergebnisse und Auswertung ihrer Aktivitäten;
• wählen Sie Instrumente zur Bewertung ihrer Aktivitäten aus, führen Sie die Selbstkontrolle der Tätigkeit im Rahmen der vorgeschlagenen Bedingungen und Anforderungen aus.
• bewerten ihre Aktivitäten, argumentieren die Gründe für die Erreichung oder das Fehlen des geplanten Ergebnisses;
• finden Sie ausreichend Mittel, um akademische Maßnahmen in einer sich ändernden Situation und / oder ohne ein geplantes Ergebnis auszuführen;
• arbeiten in ihrem Plan, stellen Anpassungen der aktuellen Aktivitäten auf der Grundlage der Analyse der Änderungen in der Situation an, um die geplanten Produkteigenschaften / Ergebnisse zu erhalten;
• festlegen der Verbindung zwischen den erhaltenen Merkmalen des Produkts und den Merkmalen des Aktivitätsprozesses nach Abschluss der Tätigkeit, um eine Änderung der Eigenschaften des Prozesses vorzuschlagen, um verbesserte Produkteigenschaften zu erhalten;
• Überprüfen Sie Ihre Aktionen mit dem Ziel und korrigieren Sie ggf. Fehler.

4. Die Fähigkeit, die Richtigkeit der Umsetzung der Lernaufgabe, ihre eigenen Fähigkeiten seiner Entscheidung (GEF LLC S. 10) zu bewerten. Der Student wird in der Lage sein:

• identifizieren Sie die Kriterien für die Richtigkeit (Richtigkeit) der Lernaufgabe;
• analysieren und rechtfertigen Sie die Anwendung des entsprechenden Toolkits, um eine Lernaufgabe auszuführen;
• verwenden Sie die Bewertungs- und Selbstbewertungskriterien, die auf dem Zweck und der bestehenden Kriterien basieren, und unterscheiden das Ergebnis und die Handlungsmethoden;
• bewerten Sie das Produkt seiner Aktivitäten auf spezifizierten und / oder unabhängig definierten Kriterien gemäß dem Ziel der Tätigkeit;
• rechtfertigen Sie die Erreichbarkeit des Ziels mit dem gewählten Weg, basierend auf der Bewertung seiner internen Ressourcen und verfügbaren externen Ressourcen;
• fixieren und analysieren Sie die Dynamik Ihrer eigenen Bildungsergebnisse.

5. Eigentum an den Grundlagen der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und die Umsetzung einer bewussten Wahl in der pädagogischen und kognitiven Aktivität (GEF LLC (10). Der Student wird in der Lage sein:

• beobachten und analysieren Sie ihre Bildungs- und Bildungsaktivitäten sowie die Aktivitäten anderer Studierender im Gegenseitigkeitstest;
• reale und geplante Ergebnisse der einzelnen Bildungsaktivitäten beziehen und Schlussfolgerungen ziehen;
• treffen Sie eine Entscheidung in einer akademischen Situation und tragen Sie die Verantwortung für ihn;
• bestimmen Sie unabhängig die Ursachen ihres Erfolgs oder des Misserfolgs und finden Sie Wege, um die Situation des Versagens zu verlassen;
• nach rückblickend bestimmen, welche Aktionen zur Lösung der Lernaufgabe oder der Parameter dieser Aktionen zum vorhandenen Produkt der Bildungsaktivitäten führten;
• um die Techniken für die Regulation psychophysiologischer / emotionaler Zustände zu demonstrieren, um die Wirkung der Neuzeit (eliminieren emotionale Spannungen), der Effekt der Erholung (Abschwächung der Manifestationen von Ermüdung), der Wirkung der Aktivierung (Erhöhung der psychosphysiologischen Reaktivität).

Kognitiver UUD.

6. Die Fähigkeit, die Konzepte zu erkennen, Verallgemeinerungen zu erstellen, Analogien zu etablieren, einzustufen, unabhängig voneinander die Anlagen und Kriterien für die Klassifizierung zu wählen, kausale Beziehungen zu etablieren, um eine logische Begründung, Schlussfolgerung (induktiv, deduktiv und analog zu errichten) aufzubauen und Schlussfolgerungen zu ziehen (GEF LLC S. 10). Der Student wird in der Lage sein:

• wählen Sie die Wörter, die durch das Schlüsselwort integriert sind, das seine Zeichen und Eigenschaften (unter Ideen) definieren;
• bauen Sie eine logische Kette eines Schlüsselworts auf und die Wörter fliegen zusammen;
• ein Zeichen von zwei oder mehreren Gegenständen oder Phänomenen zuweisen und ihre Ähnlichkeit erklären;
• kombinieren Sie Objekte und Phänomene in der Gruppe durch bestimmte Funktionen, vergleichen Sie, klassifizieren und fassen Sie Fakten und Phänomene zusammen;
• ein Phänomen von einer Gesamtzahl anderer Phänomene zuweisen;
• bestimmen Sie die Umstände, die dem Auftreten der Kommunikation zwischen Phänomenen, von diesen Umständen vorangestellten, um die Definition der Ursache dieses Phänomens zu identifizieren, um die Ursachen und Folgen von Phänomenen zu ermitteln;
• erstellen Sie die Argumentation von allgemeinen Mustern bis zu privaten Phänomenen und von privaten Phänomenen bis hin zu allgemeinen Gesetzen;
• erstellen Sie die Erhebung basierend auf dem Vergleich von Gegenständen und Phänomenen, während allgemeine Merkmale hervorgehoben werden;
• exprimieren Sie die Informationen, die erhalten werden, indem Sie ihn im Rahmen der gelösten Aufgabe interpretieren;
• geben Sie unabhängig an, dass Informationen, die überprüft werden müssen, um eine Überprüfung zu erhalten, um einen Weg zu bieten, um die Genauigkeit der Informationen zu überprüfen.
• verbalisieren den emotionalen Eindruck, der auf die Quelle aufgetaucht ist;
• erläutern Sie die in Kognitiv- und Forschungsaktivitäten festgestellten Phänomene, Prozesse, Kommunikation und Beziehungen (geben Sie eine Erklärung mit einer Änderung der Form der Einreichung an; Erklären Sie, detailliert oder zusammenfassen; Erklären Sie aus einem bestimmten Standpunkt);
• identifizieren und nennen Sie die Ursachen von Ereignissen, Phänomenen, einschließlich der möglichen Ursachen / höchstwahrscheinlich möglichen Ursachen, mögliche Folgen eines bestimmten Grunds, der unabhängig voneinander ausführende Kausalanalyse durchgeführt wird;
• eine Schlussfolgerung basierend auf einer kritischen Analyse verschiedener Sichtweisen, um den Abschluss eines eigenen Arguments oder unabhängig voneinander erhaltenen Daten zu bestätigen.

7. Fähigkeit, Anzeichen und Symbole, Modelle und Systeme zu erstellen, anzuwenden und umzusetzen, um pädagogische und informative Aufgaben zu lösen (GEF LLC § 10). Der Student wird in der Lage sein:

• bezeichnen das Symbol und das Zeichen Subjekt und / oder das Phänomen;
• identifizieren Sie logische Verbindungen zwischen Objekten und / oder Phänomenen, bezeichnen daten logische Verbindungen mit Anzeichen in der Regelung;
• erstellen Sie ein abstraktes oder reelles Bild des Subjekts und / oder des Phänomens;
• baue ein Modell / Diagramm basierend auf den Bedingungen des Problems und / oder der Methode der Lösung des Problems;
• erstellen Sie verbale, echte und Informationsmodelle mit der Zuteilung der wesentlichen Merkmale des Objekts, um das Verfahren zur Lösung des Problems gemäß der Situation zu bestimmen;
• konvertieren Sie die Modelle, um allgemeine Gesetze zu ermitteln, die diesen Themenbereich definieren;
• komplex in Komposition (multidimensionale) Informationen aus der grafischen oder formalisierten (symbolischen) Einreichung zu Text- und umgekehrt;
• erstellen Sie ein Schema, einen Actionalgorithmus, korrigieren oder stellen Sie einen unbekannten Algorithmus auf der Grundlage des vorhandenen Wissens über das Objekt, an dem der Algorithmus verwendet wird, korrigieren oder wiederherstellen;
• bauen Sie den Nachweis: direkt, indirekt, aus keinem anderen;
• analysieren / Reflektieren der Erfahrung der Entwicklung und Umsetzung eines Schulungsprojekts, Forschung (theoretisch, empirisch) basierend auf der vorgeschlagenen Problemsituation, des Ziels und / oder der gegebenen Kriterien für die Produktbewertung / das Ergebnis.

8. Semantisches Lesen (GEF LLC S. 10). Der Student wird in der Lage sein:

• finden Sie die erforderlichen Informationen im Text (in Übereinstimmung mit den Zielen seiner Tätigkeiten);
• navigieren Sie mit dem Inhalt des Textes, verstehen Sie den ganzheitlichen Sinn des Textes, strukturieren Sie den Text;
• die Beziehung der in den Text, Phänomenen, Prozessen beschriebenen Ereignissen festlegen;
• fassen Sie die Hauptidee des Textes zusammen;
• konvertieren von Text, "übersetzen" in eine andere Modalität, interpretieren Sie den Text (künstlerisch und nicht pädagogisch - pädagogisch, wissenschaftlich und beliebt, informativer, text Sachbücher);
• bewerten Sie den Inhalt und die Form des Textes kritisch.

Kommunikationsholz

9. Fähigkeit, pädagogische Zusammenarbeit und gemeinsame Aktivitäten mit Lehrer und Kollegen zu organisieren; Arbeiten Sie individuell und in der Gruppe arbeiten: um eine allgemeine Entscheidung zu finden und Konflikte auf der Grundlage der Koordinierung von Positionen und Rechnungslegungszinsen zu lösen; Formulieren, Argumentieren und verteidigen Sie Ihre Meinung (GEF LLC S. 10). Der Student wird in der Lage sein:

• mögliche Rollen bei gemeinsamen Aktivitäten identifizieren;
• spielen Sie eine Rolle bei gemeinsamen Aktivitäten;
• nehmen Sie die Position des Gesprächspartners, verstehen Sie die Position des anderen, unterscheiden Sie zwischen seiner Rede: Stellungnahme (Standpunkt), Beweis (Argumente), Fakten; Hypothese, Axiome, Theorie;
• identifizieren Sie ihre Handlungen und Handlungen des Partners, der die produktive Kommunikation beigetragen oder verhindert;
• positive Beziehungen im Prozess der pädagogischen und kognitiven Tätigkeit aufbauen;
• ordnungsgemäß und vernünftig ihren Standpunkt verteidigen, in der Diskussion, um Gegenargumente vorlegen zu können, um ihre Idee (Besitz des äquivalenten Substitutionsmechanismus) neu zu formulieren;
• entscheidet sich auf ihre Meinung, mit der Würde, um den Irrtum seiner Meinung zu erkennen (wenn es ist) und anpassen;
• bieten eine alternative Lösung in einer Konfliktsituation;
• einen gemeinsamen Sicht in der Diskussion zuweisen;
• verhandeln Sie die Regeln und Fragen zur Diskussion gemäß der vor der Gruppe festgelegten Task;
• organisieren Sie die Bildungsinteraktion in der Gruppe (definieren Sie gemeinsame Ziele, verteilen Sie die Rollen, verhandeln Sie miteinander usw.);
• beseitigen Sie im Rahmen des Dialogs der Diskontinuitäten in der Kommunikation aufgrund von Missverständnissen / Ablehnung des Gesprächspartners der Aufgabe, der Formulare oder des Inhalts des Dialogs.

10. Die Fähigkeit, Sprachressourcen bewusst gemäß der Kommunikationsaufgabe zu verwenden, um ihre Sinne, Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken; Planung und Regulierung ihrer Aktivitäten; Besitz mündlicher und schriftlicher Sprache, Monolog-Kontextruhe (GEF LLC, Absatz 10). Der Student wird in der Lage sein:

• identifizieren Sie die Kommunikationsaufgabe und in Übereinstimmung mit ihm auswählen Sprechwerkzeuge;
• wählen Sie Sprachwerkzeuge im Kommunikationsprozess mit anderen Personen (Dialog in einem Paar, in einer kleinen Gruppe usw.) aus und verwenden Sie;
• anwesend in mündlicher oder schreiben einen detaillierten Plan eigener Aktivitäten;
• entsprechen den Normen der öffentlichen Sprache und den Bestimmungen in einem Monolog und einer Diskussion gemäß der kommunikativen Aufgabe;
• um die Meinung (Urteil) auszudrücken und zu rechtfertigen und die Meinung des Partners im Rahmen des Dialogs anzufordern;
• treffen Sie während des Dialogs eine Entscheidung und koordinieren Sie sie mit dem Gesprächspartner.
• erstellen Sie schriftliche "Klicks" und Originaltexte mit den erforderlichen Sprachfonds.
• verwenden Sie verbale Mittel (logische Mittel), um die semantischen Blöcke ihrer Rede hervorzuheben;
• verwenden Sie nicht verbale Fonds oder visuelle Materialien, die unter der Führung des Lehrers vorbereitet / ausgewählt werden;
• um ein Beurteilungsschluss zu treffen, um das Ziel der Kommunikation unmittelbar nach Abschluss des kommunikativen Kontakts zu erreichen und es zu rechtfertigen.

11. Bildung und Entwicklung von Kompetenz bei der Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (nachstehend - ICT-Kompetenzen) (GOS LLC S. 10). Der Student wird in der Lage sein:

• gezielt suchen und nutzen Sie die Informationsressourcen, die erforderlich sind, um pädagogische und praktische Aufgaben mit ICT-Fonds zu lösen;
• wählen Sie ein angemessenes Informationsmodell, um seine Gedanken durch natürliche und formale Sprachen gemäß den Kommunikationsbedingungen zu übertragen.
• ordnen Sie den Informationsaspekt der Aufgabe zuordnen, mit Daten zu betreiben, verwenden Sie das Problemlösungsmodell.
• verwenden Sie Computertechnologien (einschließlich der Wahl der angemessenen Aufgabe der Instrumentaloftware und -hardware und -dienste), um Informationen und Kommunikationsaufgaben zu lösen, einschließlich: Berechnung, Schreibbriefe, Schriften, Berichte, Abstracts, Erstellung von Präsentationen usw.;
• verwenden Sie Informationen unter Berücksichtigung ethischer und rechtlicher Normen;
• erstellen Sie Informationsressourcen verschiedener Typen und für verschiedene Publikum, erfüllen Sie den Informationshygiene- und Informationssicherheitsregeln.

Kognitiver UUD.

12. Die Bildung und Entwicklung des Umweltdenkens, die Fähigkeit, es in kognitiver, kommunikativer, sozialer Praxis und professioneller Orientierung anzuwenden (GEF LLC S. 10). Der Student wird in der Lage sein:

• bestimmen ihre Haltung gegenüber der natürlichen Umgebung;
• analysieren Sie den Effekt der Umweltfaktoren auf den Lebensraum lebender Organismen;
• verhalten und probabilistische Analyse von Umweltsituationen;
• vorhersagen von Änderungen in der Situation, wenn Sie die Wirkung von einem Faktor für die Wirkung eines anderen Faktors ändern;
• das Umweltwissen verbreitet und an praktischen Umweltschutzfragen teilnehmen;
• drücken Sie Ihre Haltung gegenüber der Natur durch Zeichnungen, Essays, Models, Designarbeiten aus.

Schieber 1.

Schieber 2.

Was ist die Aufgabe der Schule?

Die Bildung der Fähigkeit jedes Kindes, sich zu lernen, ist, sich selbst zu unterrichten.

Slide 3.

Das Prioritätsziel der Schulbildung:

die Entwicklung des Schülers der Fähigkeit, die Lernaufgabe unabhängig voneinander zu legen, Design-Wege, um sie umzusetzen, zu steuern und ihre Leistungen zu bewerten.

Schieber 4.

Schieber 5.

Wie kann ich dieses Ziel erreichen?

Dank des Systems der Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen

Schieber 6.

neugierig, aktiv und an dem Wissen der Welt interessiert; die Fähigkeit besitzen, in der Lage zu lernen, ihre eigenen Aktivitäten zu organisieren; seine Leute lieben, ihr Land und ihre Heimat; Verkäufer und Erhalt von Familie und Gesellschaft; Bereit, unabhängig zu handeln und auf Ihre Handlungen vor der Familie und der Gesellschaft zu reagieren; Freundlich, wer weiß, wie man den Gesprächspartner anhört und höre, seine Position rechtfertigen, seine Meinung äußern; Die Regeln von gesundem und sicherem Safe für sich selbst und den umliegenden Lebensstil durchführen. (GEF NOO, Seite 7, Abschnitt I.)

"Porträt eines Grundschulabschlusss"

Folie 9.

handlungen der Sinnesbildung

die Handlungen der moralischen und ethischen Schätzung

Persönliches Holz

Selbstbestimmungsmaßnahmen

Schieber 10.

bereitstellung einer wert-semantischen Ausrichtung von Studenten und Orientierung in sozialen Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen: persönlich, (professionell), Lebensmitteldung; Modellierung, d. H. Festlegung der Kommunikation der Schüler zwischen dem Zweck der Bildungsaktivitäten und seinem Motiv; Moralische und ethische Orientierung, einschließlich der Schätzung des verdaulichen Inhalts, die eine persönliche moralische Wahl bieten

Folie 11.

Persönliche universelle Aktionen

Erlaube, einen Unterricht aussagekräftigen zu erleichtern, einen Schüler zu geben, der Wichtigkeit der Lösen von Bildungsaufgaben, und mit realen Zielen und Situationen verbindet. Ziele zielen auf das Bewusstsein, die Erforschung und Annahme von Lebenswerten und Bedeutungen, ermöglichen es Ihnen, in moralischen Normen, Regeln, Bewertungen zu navigieren, unsere eigene Position in Bezug auf Frieden, Menschen, sich selbst und ihre Zukunft zu entwickeln.

Schieber 12.

Kognitiver UUD.

allgemein pädagogisch, einschließlich besonderer und thematischer Maßnahmen

logisch, einschließlich ikonischer symbolischer Aktionen

probleme einstellen und lösen

Folie 13.

Kognitive universelle Aktionen.

umfassen: Allgemeine pädagogische Universalaktionen: -Moping und formulieren ein kognitives Ziel; -Poysk und Zuteilung der erforderlichen Informationen; Wissenserwissenes Wissen; - symbolische Modellierung - Transformation eines Objekts aus einer sinnlichen Form in einem Modell, in dem die wesentlichen Merkmale des Objekts (räumlich-Grafik oder ikonowonisch-symbolisch) sowie die Umwandlung des Modells, um allgemeine Gesetze zu identifizieren, die diesen Themenbereich ermitteln - die Fähigkeit, sich bewusst und willkürlich ein Rede-Anweisungs-Oral- und Schreiben aufzubauen; Auswahl der effektivsten Möglichkeiten, um Probleme in Abhängigkeit von den spezifischen Bedingungen zu lösen; Reflexion von Methoden und Handlungsbedingungen, Kontrolle und Bewertung des Prozesses und des Ergebnisses der Aktivitäten usw.

Folie 14.

Universelle Logikaktionen

analyse von Objekten, um Anzeichen (signifikant, unbedeutend) zuzuordnen; Synthese als Zusammenstellung eines gesamten Teilen, einschließlich der unabhängigen Fertigstellung, füllt die fehlenden Komponenten auf; Auswahl von Gründen und Kriterien zum Vergleich, Serialisierung, Klassifizierung von Objekten; Summieren für die Konzepte, Deregulierung; Etablierung kausaler Beziehungen; Konstruieren einer logischen Kette der Argumentation; Beweise; Advance-Hypothesen und ihre Gründe.

Schieber 15.

Inszenierung und Lösung des Problems:

das Problem formulieren; Unabhängige Erstellung von Wegen, um Probleme der kreativen und durchsuchenden Natur zu lösen.

Schieber 16.

Kognitive Aktionen

Fügen Sie die Aktionen der Studie, Suche und Auswahl der erforderlichen Informationen ein, seine Strukturierung; Simulation des studierenden Inhalts, logische Aktionen und Operationen, Möglichkeiten, Probleme zu lösen.

Schieber 17.

Regulatorische Universal-Trainingsaktionen

Icobalization-Planungssteuerungsprognosekorrektur

Selwer-Selbstregulierung

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Regulatorische Schulung von Kindern des Grundschulalters: 1. Die Fähigkeit zu lernen und die Fähigkeit, seine Aktivitäten zu organisieren (Planung, Kontrolle, Bewertung): - Die Fähigkeit, Ziele zu ergreifen, aufrechtzuerhalten und in Trainingsaktivitäten folgen; - die Fähigkeit, nach Plan zu handeln und ihre Aktivitäten zu planen; - Überwindung der Impulsivität unwillkürlich; - die Fähigkeit, den Prozess und die Ergebnisse seiner Aktivitäten zu kontrollieren, einschließlich der Umsetzung der Antizipationskontrolle in Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Kollegen; - die Fähigkeit, die Schätzungen und Markierungen angemessen wahrzunehmen; - die Fähigkeit, die objektive Schwierigkeit des Problems und der subjektiven Komplexität zu unterscheiden; - Die Fähigkeit, mit Erwachsenen und mit Kollegen in Trainingsaktivitäten zu interagieren.

Slide 19

Regulierungsausbildung.

2. Bildung von Ziel- und Ausdauer bei der Erreichung von Zielen, lebenswichtiger Optimismus, Bereitschaft der Überwindung von Schwierigkeiten: - Treffsicherheit und Ausdauer bei der Erreichung von Zielen; - Bereitschaft, Schwierigkeiten zu überwinden, die Bildung der Installation auf der Suche nach den Methoden der Erlaubnis der Schwierigkeiten (Konsolidierungsstrategie); - Bildung der Grundlagen der optimistischen Wahrnehmung der Welt.

Schieber 20.

Regulierungsholz

Regulatorischer Urus umfassen die Fähigkeiten zur Selbstkontrolle, die Fähigkeit, die Lernaufgabe zu lösen, die Fähigkeit, nach dem Algorithmus, der Entwicklung der kombinatorischen Fähigkeiten, zu arbeiten.

Folie 21.

Regulierungsmaßnahmen

Bietet die Fähigkeit, kognitive und pädagogische Aktivitäten durch die Einstellung von Zielen, Planung, Kontrolle, Korrektur ihrer Handlungen zu kontrollieren und den Erfolg der Assimilation zu bewerten.

Schieber 22.

Kommunikationsholz

Planung der Schulungszusammenarbeit

Probleme einstellen

Sprachaussagen bauen.

Führung und Koordinierung von Aktionen mit einem Partner

Folie 23.

Kommunikative Handlungen - zwischenmenschliche und geschäftliche Zusammenarbeit, positive und verantwortungsbewusste Haltung gegenüber der Welt der Natur und der Kultur, einer kleinen Heimat und eines Vaterlandes. Dazu gehören: Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrer und Kollegen; Formulierung von Problemen - Initiativzusammenarbeit bei der Suche und der Sammlung von Informationen; Auflösung von Konflikten - Identifikation, Suche nach Lösungen und seiner Umsetzung; Verwaltung des Partnerverhaltens - Kontrolle, Korrektur, Bewertung seiner Handlungen; Fähigkeit mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit, ihre Gedanken in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Kommunikationsbedingungen auszudrücken

Viele Wissenschaftler, Philosophen, Lehrer, Methodiker argumentieren, dass die wichtigste Rolle in der Ausbildung und der Bildung die gespielte Grundschule ist. Hier lernt das Kind, zu lesen, zu lesen, zu zählen, zuhören, zu hören, zu sprechen, einfühlen. Was ist die Rolle der modernen Grundschule? Integration, Verallgemeinerung, Verständnis neuer Kenntnisse, die sie mit der Lebenserfahrung eines Kindes basieren, basierend auf der Bildung der Fähigkeit zu lernen. Sichern zu lernen - Dies ist die Aufgabe, in der Entscheidung, in der sich heute kein Ersatz ersetzt.

Das Prioritätsziel der Schulbildung, anstelle einer einfachen Übertragung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten des Lehrers an den Studenten, wird zur Entwicklung der Fähigkeit des Schülers, unabhängig voneinander Schulungsziele, Design-Wege ihrer Umsetzung, Kontrolle, Kontrolle und Bewertung ihrer Erfolge einzufügen, Mit anderen Worten - die Bildung der Fähigkeit, zu lernen. Der Schüler selbst muss ein "Architekt und Erbauer" des Bildungsprozesses werden. Das Erreichen dieses Ziels wird dank der Bildung möglich universal-Trainingsysteme (Holz)(GEF 2 Generation für Grundschule). Das Mastering Universal Lernklagen gibt den Schülern die Möglichkeit einer unabhängigen erfolgreichen Assimilation neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auf der Bildung der Erlernen der Fähigkeit basieren. Diese Funktion wird durch die Tatsache sichergestellt, dass UUD generalisierte Aktionen, die die Motivation zum Erlernen erzeugen, und es den Schülern ermöglichen, in verschiedenen Themenkenntnissen zu navigieren.

Das Programm zur Bildung von universellen Trainingsaktionen.

Erläuterungen

Tatsächlich und neue Aufgabe gemäß den Anforderungen des Standards, gewährleistet die Entwicklung universeller Bildungsaktionen wie eigentlich psychologisch Bestandteil des grundlegenden Kerns des Ausbildungsinhalts zusammen mit der traditionellen Präsentation gegenstand Konkrete Disziplinen. Universal-Trainingstätigkeit sorgen für "Fähigkeit zu lernen", die Fähigkeit der Persönlichkeit der Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch bewusste und aktive Abtretung neuer sozialer Erfahrung.

All dies führte dazu, ein Programm zur Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen zu entwickeln.

Das Programm wird auf der Grundlage der Anforderungen des Standards der zweiten Generation, auf persönliche und Meta-Zertifikatergebnisse der Entwicklung des grundlegenden Bildungsprogramms der primären Allgemeinbildung, eines beispielhaften Bildungsprogramms der primären Allgemeinbildung, ein beispielhaftes Bildungsprogramm der primären Allgemeinbildung, ein methodischer Empfehlungen "Wie Um das Universal-Training in der Grundschule zu entwerfen: von der Aktion bis zum Gedanken ": Lehrerhandbuch / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya et al.; Ed. A. G. Asmolov. - M.: Erleuchtung, 2010.

Die Umsetzung des Programms erfolgt umfassend durch Bildungsprozess, außerschulische, außerschulische und außerschulische Aktivitäten, Kontinuität der Vorschule bis zur primären allgemeinen Ausbildung.

Der Zweck des Programms: Sicherstellen, dass die Regulierung verschiedener Aspekte der Entwicklung von Meta-Delta-Fähigkeiten, d. H. Tätigkeitsmethoden, die im Rahmen des Bildungsprozesses sowie bei der Lösung von Problemen in realen Situationen gilt.

Programmaufgaben:

1. stellen Sie die Wertrichtlinien der Grundschulbildung fest;

2. bestimmen Sie die Zusammensetzung und Merkmale der universellen Trainingsaktionen;

3.im Inhalt der Beträge der Fachleitungen universelle Lernmaßnahmen erkennen und die Bedingungen für die Bildung im Bildungsprozess und wichtige Situationen bestimmen.

Das Bild der Bildung von universellen Trainingsaktionen enthält:

· Die Wertrichtlinien für den Inhalt der primären Allgemeinbildung;

· Merkmale von persönlichen, regulatorischen, kognitiven, kommunikativen universellen Bildungsmaßnahmen;

· Mitteilung der Universalschulung mit dem Inhalt von Bildungsgegenständen des obligatorischen Teils des Lehrplans und eines Teils der Bildungseinrichtung, der von der Bildungseinrichtung (einzelne Gegenstände und außerschulische Aktivitäten) gebildet wurde;

· Typische Aufgaben der Bildung persönlicher, regulatorischer, pädagogischer, praktischer, kommunikativer Universalschulungsmaßnahmen;

· Beschreibung der Kontinuität des Programms zur Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen beim Umzug von der Vorschule bis zur primären und grundlegenden allgemeinen Ausbildung;

GEF primäre allgemeine Ausbildungermittelt die Wertrichtlinien für den Bildungsgehalt auf dem Bühnen der anfänglichen Allgemeinbildung wie folgt:

1. Bildung der Grundlagen der Zivilidentitätsidentität, einschließlich:

Gefühl von Routine und Stolz auf ihre Heimat, Menschen und Geschichte;

Bewusstsein für die menschliche Verantwortung für das Wohlergehen der Gesellschaft;

Die Wahrnehmung der Welt als einzeln und ganzheitlich in der Vielfalt der Kulturen, Nationalitäten, Religionen;

Weigerung, auf "ihre" und "Fremde" teilzunehmen;

Respekt für die Geschichte und Kultur jeder Nation.

2. Bildung psychischer Bedingungen für die Entwicklung von Kommunikation, Kooperationszusammenarbeit:

Goodwill, Vertrauen und Aufmerksamkeit für Menschen,

Bereitschaft zur Zusammenarbeit und Freundschaft, diejenigen, die es brauchen, zu unterstützen;

Respekt für andere - Die Fähigkeit, einen Partner zuzuhören und zu hören, erkennen das Recht von jedem auf ihre eigene Meinung an und treffen Entscheidungen unter Berücksichtigung der Positionen aller Teilnehmer;

3. Entwicklung der value-semantischen Persönlichkeit auf der Grundlage der universellen Moral und des Humanismus:

Die Annahme und die Achtung der Werte der Familie und der Gesellschaft, der Schulen und des Teams und des Wunsches, ihnen zu folgen;

Orientierung in den moralischen Inhalten und dem Gefühl von Handlungen, sowohl eigenen als auch umliegenden Menschen, der Entwicklung ethischer Gefühle - Schande, Schuld, Gewissen - als Regulierungsbehörden des moralischen Verhaltens;

Bildung eines Gefühls von ausgezeichneten und ästhetischen Gefühlen, die auf der Bekanntschaft mit der weltweiten und inländischen künstlerischen Kultur basieren;

4. Entwicklung der Fähigkeit, als erster Schritt zur Selbstbildung und Selbstbildung zu lernen:

Entwicklung breiter kognitiver Interessen, Initiativen und Neugier, Motive des Wissens und der Kreativität;

Die Bildung der Fähigkeit zu lernen und die Fähigkeit, seine Aktivitäten zu organisieren (Planung, Kontrolle, Bewertung);

5. Entwicklung von Unabhängigkeit, Initiativen und Haftung des Einzelnen als Bedingungen für seine Selbstverwirklichung:

Bildung des Selbstwertgefühls und der emotional positiven Haltung gegenüber sich;

Bereitschaft, Ihre Position offen auszudrücken und zu verteidigen;

Kritik in Bezug auf ihre Handlungen und die Fähigkeit, sie angemessen zu bewerten;

Bereitschaft unabhängiger Handlungen, Verantwortung für ihre Ergebnisse;

Engagement und Beharrlichkeit bei der Erreichung von Zielen;

Lebensoptimismus und Bereitschaft zur Überwindung von Schwierigkeiten;

Die Fähigkeit, den Handlungen zu konfrontieren und die Beeinträchtigung der Androhung von Leben, Gesundheits- und Persönlichkeitssicherheit und der Gesellschaft in ihren Fähigkeiten darzustellen.

Die wichtigsten Werte des Bildungsgehalts, die in den anfänglichen allgemeinen Bildungsschritten gebildet wurden

Wert der Welt	1. Als gemeinsames Haus für alle Bewohner der Erde; 2. Wie die Weltgemeinschaft von verschiedenen Nationalitäten eingereicht hat; 3. Als Prinzip des Lebens auf der Erde.
Wert des menschlichen Lebens	als Gelegenheit zum Trainieren, Umsetzen von Menschlichkeit, positiven Qualitäten und Tugenden, alle Werte
Geschenkwörter	als Gelegenheit, Wissen zu bekommen, kommunizieren Sie
Naturwert.	bewusstsein für sich als Teil der natürlichen Welt. Sorgfältige Einstellung zur Natur hinsichtlich des Lebensraums und des menschlichen Überlebens, als Quelle für Erfahrung, um Schönheit, Harmonie, seine Perfektion zu fühlen
Wert der Familie.	als Allgemeinheit von Angehörigen und engen Menschen, in denen die Sprache, kulturelle Traditionen ihrer Menschen übertragen werden, gegenseitige Unterstützung und gegenseitige Unterstützung
Wert des Gutes	als Manifestation höherer menschlicher Fähigkeiten - Liebe, Mitgefühl und Barmherzigkeit.
Wert auf das Wissen der Welt	wert des wissenschaftlichen Wissens, des Geistes, die Umsetzung des Wunsches des Menschen, die Wahrheit zu verstehen
Wert der Schönheit	als Perfektion, Harmonie, das mit dem Ideal mit dem Ideal einzugehen, wird der Wunsch nach IT-"Schönheit die Welt retten"
Arbeits- und Kreativitätswert	als Wunsch nach kreativen Aktivitäten zur Schaffung von Bedingungen für die Umsetzung anderer Werte
Wert der Wahlfreiheit	als Gelegenheit, Urteile und Handlungen im Rahmen von Normen, Regeln, Gesetze der Gesellschaft zu begehen
Wert der Liebe für Heimat, Menschen	als Manifestation der menschlichen spirituellen Reife, die in einem bewussten Wunsch ausgedrückt wird, dem Vaterland zu dienen

Moderne Graduate-Grundschule ist eine Person:

· Neugierig, die Welt aktiv kennen;

· Walzen die Fähigkeit zu lernen;

· Liebende Heimatland und seines Landes;

· Umdrehung und Annahme des Wertes von Familie und Gesellschaft;

· Bereit, unabhängig zu handeln und auf Ihre Handlungen vor der Familie und der Schule zu reagieren;

· Freundlich, wer weiß, wie man einen Partner anhört und höre, der weiß, wie er seine Meinung äußert;

· Die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils für sich selbst und andere durchführen.

Universal-Lernaktivitäten in unserer von unserer Schule verwendeten Schule gelten als Kombination aus pädagogischem Wahrzeichen bei der Organisation des Bildungsprozesses in der Grundschule.

Ein Indikator für den Erfolg der Formation von URU wird die Ausrichtung eines Schülers sein, um Aktionen in den Kategorien auszuführen:

· Ich weiß / kann,

· wollen,

· Tun

Psychologisch terminologie	Pädagogisch terminologie	Kindersprache	Pädagogisches Wahrzeichen (das Ergebnis der pädagogischen Wirkung, angenommen und von einem Schüler implementiert)ich weiß / ich kann, ich möchte tun
Persönliche Universal-Lernaktivitäten.	Erziehungspersönlichkeit. (Moralische Entwicklung; und die Bildung von kognitivem Interesse)		Was ist gut und was ist schlecht? "Ich möchte lernen" "Ich studiere Erfolg" "Live in Russland" "Rasta ein guter Mann" "In einem gesunden Körper gesunder Geist!"
Regulatorische Universal-Lernaktionen.	selbstorganisation		"Ich verstehe und handeln" "Kontrollieren Sie die Situation" "Ich studiere Bewertung" "Ich glaube, ich schreibe, ich sage, sehe und tun"
Kognitive universelle Lernaktionen.	forschungskultur.	"Ich lerne".	"Ich suche und finde" "Ich darstellte und fixiere" "Ich habe gelesen, ich sage, ich verstehe" "Ich denke logisch" "Ich löse das Problem"
Kommunikative Universal-Lernaktionen	kulturkommunikation	"Wir sind zusammen"	"Immer in Kontakt"

Bildung universeller Trainingsaktionen mittels UKC "Grundschule des 21. Jahrhunderts"

Die Bildung universeller Bildungsaktionen im Bildungsprozess wird im Rahmen der Assimilation verschiedener Themendisziplinen durchgeführt. Die Anforderungen an die Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen spiegeln sich in den geplanten Ergebnissen der Entwicklung von Trainingsobjekten "Russisch", "Literaturlesung", "Mathematik", "genug Frieden", "Technologie", "Fremdsprachen", wider. Fine Art "," Physische Kultur "in Bezug auf die value semantische, persönliche, kognitive und kommunikative Entwicklung von Studenten.

Prioritäten von wesentlichen Inhalten bei der Bildung eines Holzes

Semantisch akzente Uud.	Russisch	Literarisches Lesen	Mathematik	Die Umwelt
persönlich	leben selbst- definition		Messen	moralische und ethische Orientierung
regulatorisch	abteilung, Planung, Prognose, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Actionalgorithmus (Mathematik, Russische, umliegende Welt, Technologie, Physische Kultur usw.)
kognitiv allgemeine pädagogische	modellierung (orale Sprachübersetzung schriftlich)	semantische Lesung, willkürliche und bewusste mündliche und schriftliche Aussagen	modellierung, Auswahl der effektivsten Möglichkeiten, um Probleme zu lösen	große Auswahl an Informationsquellen
kognitive logische	formulierung von persönlichen, sprachlichen, moralischen Problemen. Unabhängige Erstellung von Wegen, um Probleme der Suche und der kreativen Natur zu lösen		analyse, Synthese, Vergleich, Gruppierung, kausale Beziehungen, logische Argumente, Beweise, praktische Maßnahmen
gesprächig	verwendung von Sprach- und Sprachwerkzeugen zur Erlangung und Übertragung von Informationen, Teilnahme am produktiven Dialog; Verbesserung: Monologische Anweisungen verschiedener Typen.

Jedes lernende Subjekt, je nach Inhalt und Methoden der Organisation von Bildungsaktivitäten, offenbart sicher möglichkeiten zur Bildung des universellen Trainingsaktionen.

In Übereinstimmung mit den Anforderungen des GEF zielen die Struktur und der Inhalt des Systems der Lehrbücher "Grundschule des 21. Jahrhunderts" darauf ab, die folgenden persönlichen Ergebnisse der Entwicklung des Haupterziehungsprogramms zu erreichen:

1) Die Bildung der Grundlagen der russischen Zivilidentität, die Gefühle des Stolzes in ihrer Heimat, des russischen Volkes und der Geschichte Russlands, des Bewusstseins ihrer ethnischen und Nationalität, der Bildung des Wertes der multinationalen rusammen humanistischen und demokratischen Wertorientierungen.

2) Die Bildung einer ganzheitlichen, sozialorientierten Ansicht der Welt in seiner organischen Einheit und einer Vielzahl von Natur, Völkern, Kulturen und Religionen.

3) Die Bildung einer gültigen Haltung gegenüber anderen Meinungen, Geschichte und Kultur anderer Völker.

Um diese persönlichen Ergebnisse zu erreichen, wurden die relevanten Abschnitte und Themen und Themen sowie Aufgaben, Aufgaben, Aufgaben in das System der Lehrbücher "Grundschule des 21. Jahrhunderts" eingeführt.

Im Kurs "genug Frieden" - Dies sind die Themen "Natur von Russland", "Seiten der Geschichte des Vaterlandes", "einheimisches Territorium - Teil eines großen Landes", "modernes Russland", "Leben der Stadt und des Dorfes", "Was ist das? Mutterland? "," Was wissen wir über die Menschen in Russland? "," Was wissen wir über Moskau? "," Russland auf der Karte ".

In Klasse 1 lernen die Kinder mit staatlichen Symbolen Russlands (Wappen und Flaggen) kennen.

Im Kurs "Literaturlesung" - Dies sind Abschnitte: "Oral Folk Creativity", "Chronicles, Epics, Lebt", "Mutterland", "Ich liebe die Natur des Russischen", "poetischem Notizbuch", "Natur und wir", "aus der russischen klassischen Literatur", " Literatur der ausländischen Länder "et al. Sowie Texte und Aufgaben zu unserem multinationalen Land, über die Traditionen und den Bräuch der Völker und der Völker der Welt, über die Vielfalt der Natur und der Notwendigkeit ihrer Beziehung. Das System solcher Aufgaben ermöglicht es den Schülern, sich von Bürgern des Landes bewusst zu sein, um universelle Identität zu bilden.

Im Kurs "Russische Sprache" Darüber hinaus präsentiert sich in Form und Inhalt von Übungen und Aufgaben über das Mutterland, über die Verteidiger der russischen Erde, auf der Erhaltung der Welt in ihrem eigenen Land und auf der ganzen Welt. Durch die Texte kennen Kinder mit den nationalen Werten unseres Vaterlandes, der Denkmäler von Antiquitäten und ihren Schöpfer, russischen Handwerkern, der Hände, von denen die King-Kanone und die Zar-Glocke geschaffen wurden, die Kirche der Fürsprache, die die Kirche der Fürsprache an Nerlie erstellt wurden, usw. Erfahren Sie mehr über das große Erbe unseres Volkes - Russisch. In dieser Hinsicht werden die Texte der ID angegeben. Turgenev, A.I. KUPINA, A.N. TOLSTOY, D.S. Likhacheva, M.m. Svtain, I. Sokolova-Mikitova, K.G. Powesty und andere, poetische Linien A.S. Puschkin, I.A. Bunina, M.YU. Lermontova, n.m. Rubsova, n.i. SLADKOV, S. YA. Marshaka und andere, überzeugende Schüler in Schönheit, Bildern, Reichtum der russischen Sprache. Die Jünger bilden Texte, Geschichten über ihre kleine Heimat - die Region, die Stadt, das Dorf, über ihre Sehenswürdigkeiten, natürlichen und kulturellen und historischen Funktionen.

Im Kurs "Mathematik" - In den Angaben von Textaufgaben (zum Beispiel in 3 und 4 Cl.) Informationen aus der historischen Vergangenheit unseres Landes werden dargestellt - über die Dauer des großen patriotischen Krieges und des Sieges darin, über das Schulmuseum des Kampfmuseums und die Hilfe von Veteranen, das Alter der russischen Flotte, der modernen Errungenschaften Russlands auf dem Gebiet der Kosmonaution; In der Industriebranche über das reiche kulturelle Erbe des Landes (zum Beispiel über die Jahre A. S. Pushkin, über die Sammlung von Werken L.N. Tolstoi, über Besuch von Museen, Kunstgalerien usw.).

Im Kurs "Musik" Die Werke der inländischen Musikkunst werden im Rahmen der weltkünstlerischen Kultur berücksichtigt, der Prinzip des Kulturdialogs wird weit verbreitet. Er beinhaltet einen Bekanntschaft mit Studenten mit Volks- und Berufsmusik verschiedener Nationalitäten, die auf dem Vergleich und der Identifizierung der Gemeinschaft von Lebenslinien, moralischen und ästhetischen Fragen, Unterschiede in Stilen, Musiksprache, kreativer Handschrift von Vertretern verschiedener Epochen und Kulturen basieren.

Im Kurs "Fine Arts" Die Erreichung dieser Ergebnisse erfolgt aufgrund des Inhalts spezifischer Aufgaben und des End-to-End-Prinzips des Aufbaus eines Trainingsmaterials, das auf der Idee "von der einheimischen Schwelle zur Welt der Großen Kultur basiert."

Die Lehrbücher werden mit den Aufgaben einer kreativen Natur "Seiten für Neugierige" angeboten.

Von der ersten Klasse erfahren jüngere Schulkinder nicht nur, um nicht nur zu beobachten, zu vergleichen, die Einstufung von Objekten zu vergleichen, zu argumentieren, Verallgemeinerungen usw. zu erheben, sondern auch die Ergebnisse ihrer Beobachtungen und Handlungen auf unterschiedliche Weise aufzunehmen (verbal, praktisch, ikonisch, grafisch) . All dies bildet die Fähigkeit, die Aufgaben einer kreativen und durchsuchenden Natur zu lösen.

Kommunikation des universellen Trainings mit dem Inhalt der pädagogischen Gegenstände

von den folgenden Aussagen bestimmt:

1.Wer ist ein ganzheitliches System, in dem wir miteinander verbundene und wechselseitige Maßnahmen zuordnen können:

· Kommunikativ - soziale Kompetenz bereitstellen,

· Kognitive - allgemeine pädagogische, logische assoziierte Probleme,

· Persönliche, definierende motivierende Orientierung,

· Regulierung - Bereitstellung von Organisationen ihrer eigenen Aktivitäten.

2. Holz ist ein gezielter systemischer Prozess, der durch alle Themenbereiche und außerschulische Aktivitäten implementiert ist.

3. Das Holz hat den Betonung bei der Auswahl von Inhalten, Planung und Organisation des Bildungsprozesses, unter Berücksichtigung der Alters-psychologischen Merkmale von Studenten.

4. Die Arbeit an der Bildung spezifischer Wälder jeder Art ist in thematischer Planung, technologische Karten angegeben.

5. Passt das Niveau ihrer Bildung an - in den Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des UE für jedes Thema und in den erforderlichen Programmen außerschulischer Aktivitäten.

6. Die pädagogische Unterstützung dieses Prozesses erfolgt mit einem universellen integrierten, ein Verfahren, um die Leistungen der Studierenden in der Entwicklung universeller Bildungsmaßnahmen zu bewerten.

7. Die Ergebnisse der Assimilation des Holzes sind für jede Klasse formuliert und sind eine Richtlinie, um die Überwachung zu organisieren, um sie zu erreichen.

Formen der Organisation des Bildungsprozesses

zur Bildung von universellen Trainingsaktionen

Der Lernprozess legt den Inhalt und die Eigenschaften der Lernaktivität des Kindes fest und definiert dabei die Zone der nächsten Entwicklung dieser universellen Trainingsaktionen und ihrer Eigenschaften. Universelle Schulungsmaßnahmen sind ein ganzheitliches System, in dem der Ursprung und die Entwicklung jeder Art von Bildungsmaßnahmen von seiner Haltung mit anderen Arten von Bildungsmaßnahmen und der Gesamtlogik der Altersentwicklung bestimmt werden.

Auswahl und Strukturierung des Bildungsgehalts, der Definition von Formularen und Schulungsmethoden - all dies sollte die Ziele der Bildung bestimmter Holzarten berücksichtigen.

Formen der Trainingsaktivitäten als Bedingung für die Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen

Pädagogische Zusammenarbeit	Der Lehrer nimmt das Kind als Equal Partner, einem aktiven, einflussreichen Teilnehmer am Bildungsprozess, organisiert die Verschaltung, den Dialog. Die Prozessteilnehmer sind emotional offen und frei in ihren Aussagen. Das Kind verwendet frei die Unterstützung eines Lehrers oder Ihrer Kollegen. Mit einer solchen Zusammenarbeit fungiert der Lehrer als Organisator, der indirekt fungiert, und nicht direkte Anweisungen. Eine solche Kommunikation ist dem Kind so nahe wie möglich. Organisation der Arbeit in einem Paar, einer Gruppe, unabhängigen Arbeiten mit zusätzlichen Informationsquellen. Die Bildungszusammenarbeit ermöglicht es Ihnen, sich zu bilden kommunikative, regulatorische, pädagogische und persönliche Universal-Lernaktivitäten.
Kreative, Projekt-, Bildungs- und Forschungsaktivitäten	Künstlerisch, musikalisch, Theaterkreativität, Design, Bildung des Plans und die Umsetzung sozial erheblicher Initiativen usw. Arbeiten an projekteharmonisch ergänzen im Bildungsprozess coolen dringende Tätigkeit und ermöglicht es Ihnen, an der Erlangung von persönlichen und metrisch-köstlichen Bildungsergebnissen bei komfortablen Bedingungen dafür zu arbeiten, dass dies für diesen nicht beschränkt ist, nicht auf den temporären Rahmen der einzelnen Lektionen beschränkt. Der Fokus der Projekte zum ursprünglichen Endergebnis in einer begrenzten Zeit schafft Voraussetzungen und Bedingungen für das Erreichen von Voraussetzungen regulatorisch ergebnisse erzielte Ergebnisse. Gemeinsame kreative Aktivitäten von Studenten beim Arbeiten an Projekten in der Gruppe und der notwendigen Endphase der Arbeit an jedem Projekt - eine Präsentation (Schutz) des Projekts - beitragen zur Bildung von Meta-Subhead gesprächig kompetenzen. persönlich ergebnisse bei der Auswahl an Projekten können bei der Auswahl der Projekte der Projekte erhalten werden.
Kontrolle - geschätzt und reflektierende Tätigkeit.	Das Selbstwertgefühl ist der Kern der Identitätsidentität, das als System spricht schätzungen und Ideen über sich selbst, ihre Qualitäten und Möglichkeiten, in der Welt und in den Beziehungen zu anderen Menschen. Die zentrale Funktion des Selbstwertgefühls ist regulatorisch funktion. Der Ursprung der Selbsteinschätzung ist mit der Kommunikation und den Aktivitäten des Kindes verbunden. Eine speziell organisierte Bildungsaktionsbewertung hat erhebliche Auswirkungen auf die Entwicklung der Selbsteinschätzung. Entwicklungsbedingungen der Beurteilung der Bildungsaktivitäten: · Inszenierung an den Studenten der Aufgabe, ihre Aktivitäten zu bewerten (kein Lehrer zu beurteilen, die Aufgabe der Bewertung der Ergebnisse seiner Aktivitäten ist auf das Kind eingestellt); · Gegenstand der Bewertung ist Schulungsmaßnahmen und deren Ergebnisse; · Interaktionsmethoden, ihre eigenen Aktivitäten; · Organisation von Zielen für ein Kind von Änderungen der Schulungsaktivitäten, die auf dem Vergleich seiner vorhergehenden und anschließenden Erfolge basieren; · Bildung einer Studenteninstallation zur Verbesserung der Ergebnisse seiner Tätigkeiten (die Bewertung hilft, zu verstehen, was und wie man sich verbessert); · Die Bildung einer Lernfähigkeit, mit dem Lehrer zusammenzuarbeiten und unabhängig voneinander die Kriterien für differenzierte Beurteilung in Schulungsaktivitäten zu erzeugen und anzuwenden, einschließlich der Fähigkeit, die Ursachen von Fehlern zu analysieren und fehlende Operationen und Bedingungen zuzuteilen, die die erfolgreiche Umsetzung der Lernaufgabe sicherstellen würden ; · Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit des Lehrers mit Studierenden, die auf gegenseitigem Respekt, Annahme, Vertrauen und Anerkennung der Individualität jedes Kindes beruhen.
Arbeitstätigkeit.	Self-Service, Teilnahme an sozio-nützlicher Arbeiten in sozial erheblichen Arbeitsaktionen. Ersatzarbeit entwickelt positive Identitätsqualitäten: Organisation, Disziplin, Aufmerksamkeit, Beobachtung. Die Arbeit von jüngeren Schulkindern ermöglicht es dem Lehrer, ihre individuellen Eigenschaften besser zu erkennen, ihre kreativen Möglichkeiten herauszufinden, bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln. Die Arbeitsaktivität ermöglicht es Ihnen, sich zu bilden persönliches Universal Trainingsaktionen.
Sportliche Aktivitäten	Die Erfahrung der Fundamente der physischen Kultur, der Bekanntschaft mit verschiedenen Sportarten wird die Erfahrung der Teilnahme an Sportwettkämpfen erlauben dorfqualitäten der Persönlichkeit, kommunikativen Handlungen, regulatorischen Maßnahmen.

Kontinuität der Bildung universeller pädagogischer Maßnahmen in Bezug auf die allgemeine Bildung

Die Organisation der Kontinuität erfolgt im Übergang von der Vorschulerziehung bis zur Grundschulbildung, von der Grundschulbildung bis zur Grundbildung, von der Main bis zur durchschnittlichen vollen Formation. In jeder Phase des Bildungsprozesses wird die Diagnose (körperliche, psychologische, pädagogische) Bereitschaft der Schüler zum Lernen im nächsten Schritt durchgeführt. Die Startdiagnose ermittelt die wichtigsten Probleme, die für die meisten Studenten charakteristisch sind, und gemäß den Besonderheiten des Lernschritts für einen bestimmten Zeitraum ist ein System der Kontinuitätsarbeit aufgereiht.

Das Problem der Organisation der Kontinuität des Lernens wirkt sich auf alle Verbindungen des bestehenden Bildungssystems aus, nämlich: Übergänge von einer Vorschulbildeinrichtung (ausgedehnt) in eine Bildungseinrichtung, die das wichtigste Bildungsprogramm der primären Allgemeinbildung implementiert und die wichtigste Bildung Programm der Haupt- und sekundären (vollständigen) Bildung und schließlich zu einer höheren Bildungseinrichtung. Gleichzeitig haben trotz der riesigen alterspsychologischen Unterschiede zwischen Studierenden, die die Schwierigkeiten der Übergangszeiten erlebten, viel gemeinsam.

Die Hauptprobleme, um die Kontinuität sicherzustellen, sind mit der Ignorierung der Aufgabe der gezielten Bildung solcher universellen Bildungsaktionen, als kommunikativ, rede, regulatorischer, allgemeiner Verbraucher, logisch usw. verbunden.

Das akutste Problem der Kontinuität ist in zwei Schlüsselpunkten - zum Zeitpunkt des Erhalts von Kindern in die Schule (beim Umzug von der Vorschulverbindung auf die Bühne der primären Allgemeinbildung) und während des Übergangs der Studierenden auf das Grundniveau der Basis Allgemeinbildung.

Forschung bereitschaft der Kinder zum Schulausbildung beim Umzug von der Vorschule bis zur anfänglichen Allgemeinbildung wurde gezeigt, dass die Ausbildung als umfassende Ausbildung in Betracht gezogen werden sollte, einschließlich körperlicher und psychologischer Bereitschaft.

Körperliche Bereitschaft es wird vom Gesundheitszustand bestimmt, der Niveau der morphofunktionellen Reife des Kindes des Kindes, einschließlich der Entwicklung von Motorkompetenzen und Qualitäten (Feinkoordination), körperlicher und geistiger Leistung.

Psychologische Bereitschaft für die Schule - ein komplexes systemisches Merkmal der mentalen Entwicklung eines Kindes von 6-7 Jahren, das die Bildung psychologischer Fähigkeiten und Immobilien beinhaltet, die eine neue soziale Position des Schülers übernehmen; Die Fähigkeit, ihre Trainingsaktivitäten zuerst unter der Anleitung des Lehrers zu erfüllen, und dann den Übergang zu seiner unabhängigen Umsetzung; Assimilation des Systems wissenschaftlicher Konzepte; Beherrschen Sie das Kind neuer Formen der Zusammenarbeit und der Ausbildungszusammenarbeit im System der Beziehungen mit dem Lehrer und Klassenkameraden.

Die Bildung der Grundlage der Vorbereitung des Übergangs zum Training auf der Bühne der primären Allgemeinbildung sollte im Rahmen bestimmter Kinderaktivitäten durchgeführt werden: Plot-Rollenspiele, visuelle Aktivitäten, Design, Märchenwahrnehmung usw.

Alle diese Komponenten sind in der Bildung von universellen Trainingsaktionen vorhanden und werden in Form von Anforderungen an das geplante Lernen gefragt. Die Basis der Kontinuität verschiedener Ebenen des Bildungssystems kann die Ausrichtung der wichtigsten strategischen Priorität der kontinuierlichen Ausbildung sein - die Bildung der Fähigkeit, zu lernen, was durch die Bildung eines Systems universeller Bildungsmaßnahmen sichergestellt werden muss.

Im Bereich der regulatorischen URU können die Studierenden in der Lage seinsenden Sie alle Arten von Trainingsaktionen, einschließlich der Fähigkeit, ein Schulungsziel und eine Aufgabe zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, planen ihre Umsetzung, einschließlich des internen Planes, um ihre Maßnahmen zu kontrollieren und zu bewerten, um ihre Umsetzung angemessene Anpassungen vorzunehmen.

Zur Bildung persönlich

· Teilnahme an Projekten;

· Summieren der Lektion;

· Kreative Aufgaben;

· Spectatic, Motor, verbale Wahrnehmung von Musik;

· Mind-Wiedergabe von Gemälden, Situationen, Video;

· Selbstwertgefühl Ereignisse, Vorfälle;

tagebücher von Errungenschaften;

kognitiv universelle pädagogische Maßnahmen sind an den folgenden Arten von Aufgaben ratsam:

· "Differenzen finden" (Sie können ihre Nummer einstellen);

· "Wie sieht es aus?";

· Suchen Sie nach Extra;

· "Labyrinths";

· Bestellung;

· "Ketten";

· Kristalllösungen;

· Erstellen eines Unterstützungsschemas;

· Arbeiten mit verschiedenen Tischenarten;

· Zusammenstellung und Erkennung von Diagrammen;

· Mit Wörterbüchern arbeiten;

Für Diagnose und Bildung regulatorisch universal-Trainingsaktionen sind möglich, die folgenden Arten von Aufgaben:

· "Absichtliche Fehler";

· Suche nach Informationen in den vorgeschlagenen Quellen;

· Verbindung;

· "Ich suche Fehler auf"

· Konop (Kontrollumfrage zu einem bestimmten Problem).

Für Diagnose und Bildung gesprächig universal-akademische Maßnahmen können folgende Arten von Aufgaben angeboten werden:

· Führen Sie einem Partner einen Auftrag an;

· Feedback zur Arbeitskamerade;

· Gruppenarbeit an der Zusammenstellung von Kreuzworträtsel;

· "Vermutung, über com";

· Dialog (Formulieren von Fragen zum Feedback);

· "Bereiten Sie eine Geschichte vor ...", "beschreiben Sie oral ...", "erklären Sie ..." und so weiter.

Bei den Aktivitäten des Lehrers auf der Bildung von UUUD sollte der folgende Status des Standards aufmerksam machen.

"Die Grundschulbildung sollte die" Vielfalt einzelner pädagogischer Trajektorien und der individuellen Entwicklung jedes Studiums (einschließlich begabtem Kindern und Kindern mit Behinderungen) garantieren, die das Wachstum kreativer Potenzial, kognitive Motive, Anreicherung der Formen der Trainingszusammenarbeit und der Erweiterung der nächstgelegenen Entwicklungszone. "

Geplante Ergebnisse für die Bildung eines Holzes

Persönliche Ergebnisse in verschiedenen Trainingsstadien

Klassen	Beurteilung von Situationen und Taten (Wertinstallationen, moralische Orientierung)	Erklären Sie die Bedeutung seiner Bewertungen, Motive, Ziele (persönliche Selbstreflexion, Selbstentwicklungsfähigkeit, Wissensmotivation, Studium, Studium)	Selbstbestimmung in den Lebenswerten (in Worten) und kommen in Übereinstimmung mit ihnen, verantwortlich für ihre Handlungen (persönliche Position, russische und zivile Identität)
1-2 Klassen – notwendiges Niveau	Bewerten Sie einfache Situationen und eindeutig Aktionen als "gut" oder "schlecht" aus der Position: – allgemein anerkannt Moralische Regeln der Philanthropie, Respekt vor Arbeit, Kultur usw. (Werte); - die Bedeutung der Ausführung der Rolle eines "guten Studenten"; - die Bedeutung einer sorgfältigen Haltung gegenüber ihrer Gesundheit und Gesundheit aller lebenden Wesen; - die Wichtigkeit der Unterscheidung des "schönen" und "hässlichen". Verstehe das allmählich das Leben ist nicht wie "Märchen" Und es ist unmöglich, Menschen auf "gut" und "schlecht" zu teilen	Entfernen Erklären Sie, warum Beton ist eindeutig ACTS können als "gut" oder "schlecht" ("falsch", "gefährlich", "hässlich") von der Perspektive bekannter und allgemein anerkannter Regeln bewertet werden. Selbstbewusstsein Erklären Sie sich: - was unsere eigenen Gewohnheiten nicht mögen und nicht mögen (persönliche Qualitäten), - was ich mit Freude mache und was - nein (Motive), - dass ich gesund bin und was nein (Ergebnisse)	Selbstbestimmung Realisiere dich selbst wertvoller Teil einer großen diversen Welt (Natur und Gesellschaft). Einschließlich: erklären Sie, was mich verbindet: - mit meinen Lieben, Freunden, Klassenkameraden; - mit Landsleuten, Menschen; - mit deiner Heimat; - mit allen Menschen; - mit Natur; berühren Sie das Gefühl des Stolzes auf "ihre" Angehörige und Freunde. Getreide Wählen Sie eine Tat in eindeutig Bewertete Situationen basierend auf: – berühmte und einfache allgemein akzeptierte Regeln "Gut", "sicher", "schönes", "richtiges" Verhalten; – empathie In Freuden und Problemen für ihre": Liebste, Freunde, Klassenkameraden; – empathie Gefühle andere sind nicht ähnlich Für dich Leute reaktionsfähigkeit auf Probleme Alle lebenden Wesen. Erkenne deine schlechten Aktionen
3-4 Klassen - notwendiges Niveau (Für 1-2 Klassen ist ein erhöhter Niveau)	Bewerten Sie einfache Situationen und eindeutige Aktionen als "gut" oder "schlecht" aus der Position: - Universalwerte (einschließlich gerechtigkeit, Freiheit, Demokratie); – russische Zivilisten Werte (wichtig für alle russischen Bürger); - Die Bedeutung von Studien und Kenntnis von Neu.; - Die Bedeutung des Respekts für die menschliche Gesundheit und zur Natur.); - braucht B. "Schön" und Ablehnung "hässlich». Trennen bewertung des Gesetzes Von der Beurteilung der Person selbst (schlechte und gute Handlungen, nicht Menschen). Feiern Sie Maßnahmen und Situationen, die es ist unmöglich zu definieren Wie gut oder schlecht	Entfernen Erklären Sie, warum Beton ist eindeutig Handlungen können als "gut" oder "schlecht" ("falsch", "gefährlich", "hässlich") bewertet werden, aus der Position universal und russische Zivilistenwerte. Selbstbewusstsein Erklären Sie sich: - was ist gut in mir und so schlimm (persönliche Qualitäten, Charaktereigenschaften), - was ich will (Ziele, Motive), -Was kann ich (Ergebnisse)	Selbstbestimmung: Realisiere dich selbst bürger Russlands., einschließlich: erklären Sie, was mich mit Geschichte, Kultur, Schicksal Ihrer Menschen und ganz Russland verbindet, fühle ein Gefühl des Stolzes für deine Leute, ihre Heimat, einfühlen Sie sie in Freuden und Problemen und zeigen Sie diese gefühle in guten Taten. Sich bewusst sein multidoral Mira., einschließlich respektieren Sie andere Meinungen, Geschichte und Kultur anderer Völker und Länder, lassen Sie sie nicht beleidigen, lächerlich. Formulieren die einfachsten Regeln des Verhaltensallen Menschen, alle Bürger Russlands (die Grundlagen der universellen und russischen Werte). Getreide Wählen Sie eine Tat in eindeutig geschätzten Situationen aus, die auf Regeln und Ideen (Werte) basieren, wichtig für: - von allen Menschen, - ihre Landsleute, ihre Leute, ihre Heimat, einschließlich um "ihre eigenen", aber im Gegensatz zu unseren eigenen Interessen; – respekt für verschiedene Menschen voneinander, ihre gute Nachbarschaft. auf sie antworten (Bestrafung nehmen)
Erhöhte Niveau 3-4 Klasse.	Bewerten mehrdeutig, Fungiert als "gut" oder "schlecht", um moralische Widersprüche zu lösen, basierend auf: - Universalwerte und russische Werte; - Die Bedeutung von Bildung, gesunder Lebensstil, Natur der Natur und Kreativität. Vorhersagen von Schätzungen der gleichen Situationen vom Standpunkt verschiedener Menschen, zeichnen sich durch Nationalität, Weltbild, Position in der Gesellschaft usw. aus usw. Lernen, zu bemerken und zu erkennen diskrepanzen ihrer Handlungen mit ihren angegebenen Positionen, Ansichten, Meinungen	Entfernen Erläutern Sie positive und negative Schätzungen, einschließlich mehrdeutiger Handlungen, aus der Position des universellen und russischen Zivilisten werte. Erklären unterschiede in Schätzungen. Die gleiche Situation, Handlungen verschiedener Menschen (einschließlich von sich selbst), als Vertreter verschiedener Weltansichten, unterschiedliche Gruppen der Gesellschaft. Selbstbewusstsein Erklären Sie sich: - ihre eigenen Charaktereigenschaften; - eigene selbstzerstörerische Ziele; - seine bemerkenswertesten Erfolge.	Selbstbestimmung Erkenne dich von einem Bürger Russlands und dem wertvollen Teil des Multicianer Ändernin der Welt, darunter: Verteidigen (in seinen Fähigkeiten) humaner, gleicher, zivildemokratischer Reihenfolge und verhindern ihre Verletzung; Suche seine Position (7-9 Cl. - Implementieren Sie allmählich Ihre zivile und kulturelle Entscheidung) in vielfältigem soziale und ideologische Positionen, ästhetische und kulturelle Präferenzen; Erstreben gegenseitiges Verständnis mit Vertretern anderer Kulturen, Weltviews, Völker und Länder, basierend auf gegenseitigem Interesse und Respekt; Um gute Fälle auszuüben, nützlich, das für andere Menschen, ihr eigenes Land, einschließlich, einschließlich von einigen ihrer Wünsche, nützlich. Produzieren widersprüchliche Konfliktsituationen. Die Regeln des Verhaltens, die zur gewaltfreien und gleichberechtigten Überwindung des Konflikts beitragen. Getreide Definieren Sie Ihre Aktionen einschließlich in mehrdeutig geschätzten Situationen, aufgrund: - Kultur, Menschen, Weltview, für die Sie Ihr Engagement spüren - Grundlegende russische Zivilwerte, - universelle, humanistische Werte, inkl. Werte der friedlichen gut nachbarschaftlichen Beziehungen von Menschen verschiedener Kulturen, Positionen, Worldviews Erkenne deine schlechten Handlungen und freiwilligdarauf reagieren (Bestrafung und Selbstzusehen)

Regulatorische Universal-Lernaktionen in verschiedenen Trainingsstadien

Klassen	Bestimmen und formulieren Sie das Ziel der Aktivität. Um einen Aktionsplan zum Lösen des Problems zusammenzustellen (Aufgaben)	Umsetzung der Implementierung des Plans	Beziehen das Ergebnis ihrer Aktivitäten, um sie zu bewerten und zu bewerten
1 Klasse - notwendiges Niveau	Lernen Sie, den Zweck der Aktivität in der Lektion mit Hilfe eines Lehrers zu ermitteln. Drücken Sie die Reihenfolge der Aktionen in der Lektion. Lernen Sie, Ihre Annahme auszudrücken (Version)	Lernen Sie, an dem vorgeschlagenen Plan zu arbeiten	Lernen Sie, gemeinsam eine emotionale Bewertung der Klassenaktivität in der Lektion zu geben. Lernen, die Aufgabe der falschen Unterscheidung zu unterscheiden
Note 2 - notwendiges Niveau (für 1 - erhöhte Niveau)	Bestimmen Sie den Zweck der Lernaktivitäten mit Hilfe eines Lehrers und unabhängig. Studieren Sie zusammen mit dem Lehrer, um ein Lernproblem gemeinsam mit dem Lehrer zu erkennen und zu formulieren. Lernen Sie, Trainingsaktivitäten in der Lektion zu planen. Drücken Sie Ihre Version aus, versuchen Sie, einen Weg anzubieten, um es zu überprüfen	Arbeiten an dem vorgeschlagenen Plan, verwenden Sie die notwendigen Fonds (Lehrbuch, einfachste Geräte und Werkzeuge)	Bestimmen Sie den Erfolg der Erfüllung Ihrer Aufgabe im Dialog mit dem Lehrer
3-4 Klassen - notwendiges Niveau	Bestimmen Sie den Zweck der Lernaktivitäten mit Hilfe eines Lehrers und unabhängig, um nach den Mitteln seiner Umsetzung zu suchen. Selbst formulieren die Ziele der Lektion nach vorheriger Diskussion. Lernen Sie, ein Lernproblem gemeinsam mit dem Lehrer zu erkennen und zu formulieren. Erstellen Sie einen Plan für die Durchführung von Aufgaben, um Probleme der kreativen und durchsuchenden Art zusammen mit dem Lehrer zu lösen	Arbeiten nach Plan, um Ihre Aktionen mit dem Ziel zu überprüfen und falls erforderlich, fehlerhafte Fehler mit Hilfe eines Lehrers korrigieren	Im Dialog mit dem Lehrer lernt das Erlernen der Bewertung der Bewertungskriterien und bestimmen Sie den Erfolg der Erfüllung ihrer Arbeit und Arbeit aller, basierend auf den bestehenden Kriterien. Verstehen Sie die Gründe für Ihr Versagen und finden Sie nach Möglichkeiten, diese Situation zu verlassen
Erhöhte Niveau 3-4 Klasse.	Lernen Sie, ein Lernproblem mit dem Lehrer zu erkennen und zu formulieren, das Thema des Projekts mit Hilfe eines Lehrers auszuwählen. Einen Projektplan zusammen mit dem Lehrer erstellen	Arbeiten an dem von erstellten Plan, verwenden Sie zusammen mit grundlegenden und zusätzlichen Fonds (Hintergrundreferenzen, komplexe Geräte, ICT-Tools)	Im Dialog mit dem Lehrer, um die Bewertungskriterien zu verbessern und sie während der Bewertung und Selbsteinschätzung zu genießen. Während der Präsentation des Projekts lernen Sie, seine Ergebnisse zu bewerten

Kognitive Universal-Lernaktivitäten in verschiedenen Trainingsstadien

Klassen	Informationen entfernen. Konzentrieren Sie sich auf Ihr Wissenssystem und bewusst auf das Bedürfnis nach neuem Wissen. Machen Sie eine vorläufige Auswahl von Informationsquellen, um nach neuem Wissen zu suchen. Produzieren neues Wissen (Informationen) aus verschiedenen Quellen und auf unterschiedliche Weise	Recycling-Informationen, um das gewünschte Ergebnis zu erhalten, einschließlich, einschließlich eines neuen Produkts.	Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in einen anderen und wählen Sie das bequemste Formular für sich selbst aus.
1 Klasse - notwendiges Niveau	Unterscheiden Sie ein neues von der bereits bekannten mit Hilfe eines Lehrers. Konzentrieren Sie sich auf das Lehrbuch (wiederum, in der Inhaltsverzeichnis, im Wörterbuch). Finden Sie Antworten auf Fragen mit einem Lehrbuch, Ihre Lebenserfahrung und -informationen, die in der Klasse erhalten werden	Rückschlüsse als Folge der gemeinsamen Arbeit der gesamten Klasse. Artikel vergleichen und gruppieren. Suchen Sie regelmäßig in der Lage der Zahlen durch den Wert eines Merkmals. Rufen Sie eine Folge von einfachen Bekannten an, finden Sie eine verpasste Aktion in einer vertrauten Reihenfolge	Retell kleine Texte im Detail, rufen Sie ihnen ein Thema an
Note 2 - notwendiges Niveau (für Klasse 1 - Dies ist ein erhöhter Niveau)	Um zu verstehen, dass Sie zusätzliche Informationen (Wissen) benötigen, um die Lernaufgabe in einem Schritt zu lösen. Verstehen Sie, welche Quellen Sie die erforderlichen Informationen finden, um die Lernaufgabe zu lösen. Finden Sie die erforderlichen Informationen sowohl im Lehrbuch als auch in den Wörterbüchern, die der Lehrer und die Enzyklopädie angeboten werden	Vergleiche Artikel in mehreren Gründen. Suchen Sie regelmäßig in der Lage der Zahlen durch den Wert von zwei oder mehr Zeichen. Verhalten Sie Beispiele der Folge der Aktionen im Alltag in Märchen. Unterscheidende Aussagen aus anderen Vorschlägen, Geben Sie Beispiele für Anweisungen an, identifizieren Sie echte und falsche Anweisungen. Beobachten und unabhängige Schlussfolgerungen machen	Machen Sie einen einfachen kleinen Text-Erzählungsplan
3-4 Klassen - notwendiges Niveau (für Grad 2 ist ein erhöhter Niveau)	Annehmen, welche Informationen erforderlich sind, um die Lernaufgabe ein Schritt zu lösen. Informationsquellen zwischen denjenigen, die von Lehrer von Wörterbüchern, Enzyklopädie, Verzeichnissen, zur Lösung der Lernaufgabe, vorgeschlagen werden. Entfernen Sie Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Schema, Abbildung usw.)	Vergleichen und Gruppenfakten und Phänomene. Behandeln Sie Objekte an berühmte Konzepte. Zur Bestimmung der Komponenten der Objekte sowie der Zusammensetzung dieser Komponenten. Bestimmen Sie die Gründe für Phänomene, Ereignisse. Rückschlüsse auf der Grundlage von Wissen des Wissens. Aufgaben von Analogie lösen. Ähnliche Muster bauen. Erstellen Sie Modelle mit der Zuteilung der wesentlichen Merkmale des Objekts und repräsentieren sie in sportgrafischer oder ikonenymbolischer Form	Senden Sie Informationen in Form von Text, Tabellen, Systemen, einschließlich der IKT
Erhöhte Niveau 3-4 Klasse.	Angenommen, annehmen, welche Informationen benötigt werden, um die Subjekt-Lernaufgabe zu lösen, die aus mehreren Schritten besteht. Es ist möglich, die erforderlichen Wörterbücher, Enzyklopädien, Verzeichnisse, elektronische Discs auszuwählen, um die Subjekt-Lernaufgaben zu lösen. Übereinstimmung und wählen Sie Informationen aus verschiedenen Quellen (Wörterbücher, Enzyklopädien, Referenzbücher, elektronische Festplatten, Internet)	Analysieren, vergleichen, klassifizieren und zusammenfassen Sie Fakten und Phänomene. Identifizieren Sie die Ursachen und Folgen einfacher Phänomene. Schreiben Sie Schlussfolgerungen in Form von Regeln "Wenn ..., dann ..."; Machen Sie laut einer bestimmten Situation eine kurze Regelnkette "Wenn ..., dann ...". Konvertieren Sie Modelle, um allgemeine Gesetze zu ermitteln, die diesen Themenbereich definieren. Verwenden Sie die in den Projektaktivitäten erhaltenen Informationen unter der Anleitung eines Beratungslehrers	Übermitteln Sie Informationen in Form von Tabellen, Systemen, Referenzzusammenfassung, einschließlich der IKT. Verbinden Sie einen komplexen Textplan. In der Lage sein, Inhalte in komprimiert, selektiv oder bereitzustellen

Kommunikative Universal-Lernaktivitäten in verschiedenen Trainingsstadien

Klassen	Um Ihre Position anderen zu vermitteln, Besitz von monologischer und dialogischer Sprache	Verstehen Sie andere Positionen (Ansichten, Interessen)	Verhandeln Sie mit den Menschen, die mit ihnen Ihre Interessen und Ansichten einverstanden sind, um zusammen etwas zu tun
1-2 Klassen - notwendiges Niveau	Machen Sie Ihre Gedanken in oraler und schriftlicher Sprache (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes). Lernen Sie auswendig ein Gedicht, prosaisches Fragment.	Hören Sie auf und verstehen Sie die Rede anderer. Treten Sie ein Gespräch in der Klasse und im Leben bei	Zusammen, um über die Kommunikationsregeln und Verhaltensweisen in der Schule zu verhandeln und ihnen zu folgen. Lernen Sie, verschiedene Rollen in der Gruppe auszuführen (Führer, Künstler, Kritik)
3-4 Klassen - notwendiges Niveau (für 1-2 Grad ist ein erhöhter Niveau)	Ihre Gedanken in oraler und schriftlicher Sprache unter Berücksichtigung ihrer Bildungs- und Lebensprachsituationen, einschließlich der IKT, erstellen. Drücken Sie Ihren Standpunkt aus und versuchen Sie es zu rechtfertigen, führende Argumente	Hören Sie anderen an, versuchen Sie, einen weiteren Sicht aufzunehmen, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt zu ändern. - ein neues von der bekannten trennen; - die Hauptsache zuordnen; - Plan machen	Indem Sie verschiedene Rollen in der Gruppe durchführen, kooperieren Sie in einer gemeinsamen Lösung (Aufgabe). Lernen Sie respektvoll für die Position des anderen, versuchen Sie zu verhandeln
Erhöhte Niveau 3-4 Klasse.	Ändern Sie ggf. Ihren Standpunkt, wenden Sie sich an, argumentieren Sie es. Lernen Sie, die Argumente durch die Fakten zu bestätigen. Lernen Sie, kritisch auf Ihre Meinung zu beziehen	Den Standpunkt eines anderen (einschließlich des Autors) verstehen. Besitzen Sie dazu die richtige Art von Lesern; Verwenden Sie unabhängig das Lernlesen auf verschiedenen Texten sowie Hörtechniken	In der Lage sein, die Situation mit einer anderen Position ansehen zu können und mit Menschen anderer Positionen zu verhandeln. Organisieren Sie die Bildungswechselwirkung in der Gruppe (verteilen Sie die Rollen, Dogow-Riding miteinander usw.). Antizipieren (voraussichtlich) die Folgen kollektiver Entscheidungen

Liste der Lehrtechnik Lehrer: 1. Der Erfolg des Kindes im Vergleich zu seinen früheren Ergebnissen 2. Zeigt, was es für etwas oder ein anderes Wissen notwendig ist, da es im Leben nützlich ist, unauffällig die Bedeutung des Unterrichts an Kindern sendet. 3. empfängt Kinder zur Eröffnung neuer Kenntnisse, wenn das neue Material gelernt wird. 4. Auswirkungen von Kindertechniken in Gruppen, zeigt, wie man in Gruppenarbeit zu einer einzigen Lösung kommt, hilft Kindern, Schulungskonflikte zu lösen, konstruktive Interaktionsfähigkeiten zu unterrichten 5. Eine andere Lektion achtet großen Aufmerksamkeit auf den Selbsttest von Kindern, und unterrichtet ihnen, wie Sie den Fehler finden und beheben, die Kinder auf dem vorgeschlagenen Algorithmus lernen, die Ergebnisse der Aufgabe zu bewerten, der Lehrer zeigt und erklärt, dass dieses oder diese Marke erklärt Es wurde geliefert, lehrt Kinder, um die Arbeit an Kriterien zu bewerten, und wählen Sie allein aus der Bewertung Kriterien. 6. Nicht nur für sich selbst, sondern auch andere Kinder, um am Ende der Aufgabe, am Ende der Aufgabe, am Ende der Lektion, dem Lehrer, zusammen mit Kindern, teilzunehmen, was die Kinder gelernt haben, was passiert ist, und was nein 7. Die Ziele der Lektion und arbeitet mit Kindern in Richtung der Ziele - "Um etwas zu erreichen, sollte jede Lektion etwas wissen." 8. Die Kinder derjenigen Fähigkeiten, die bei der Arbeit mit Informationen ermöglicht werden, um einen Plan zu erstellen, lehrt, verschiedene Quellen zu verwenden, um nach Informationen zu suchen. 9. achtet auf die Entwicklung von Gedächtnis und logischen Denken, unterschiedlichen Aspekten der kognitiven Aktivität. 10. macht auf die allgemeinen Handlungsweisen in einer Situation aufmerksam aufmerksam - und lehrt Kindern, generalisierte Maßnahmen zu anwenden. 11. Verwenden von Designformen der Arbeit in Klasse und außerschulischen Aktivitäten 12. Das Kind wird eine moralische Wahl bei der Arbeit mit Wertmaterial und seiner Analyse treffen. 13. Es gibt einen Weg, um Kinder mit Wissen zu fesseln. 14. Es ist der Ansicht, dass das Kind ihre Handlungen planen und vorhersagen kann. 15. Beinhaltet Kinder in konstruktiven Aktivitäten, kollektiven kreativen Fällen und ziehen sie an die Organisation von Ereignissen an und fördern die Initiativen von Kindern. 16. gibt immer die Chance, den Fehler zu korrigieren, zeigt, dass der Fehler normal ist - die Hauptsache ist, auf Fehler lernen zu können. 17. Es kommt dem Kind, um sich selbst zu finden, den Abschluss einer individuellen Route, die Unterstützung sorgt, um eine Situation des Erfolgs zu schaffen. 18. Das Kind stellt Ziele ein und sucht nach Wegen, um sie zu erreichen, sowie Probleme lösen. 19. Der Leser lehrt Kindern, einen Aktionsplan aufzuarbeiten, bevor er anfangen, etwas zu tun 20. Nichtkompensierbare Sendungen für positive Werte für Kinder, die sie dazu bringen, sie zu leben, und in ihrem eigenen Beispiel werden von ihrer Bedeutung und Bedeutung überzeugt. 21. Zusammenfassung des Ausdrucks Ihrer Gedanken, die Kunst des Streits, der Verteidigung unserer Meinung, der Achtung der Meinungen anderer. 22. organisiert Aktivitätsformulare, in denen Kinder das notwendige Wissen und die value-Zeile leben und zuweisen könnten. 23. Menschen für menschliche Kinder, um Aktivitäten wirksam zu merken und zu organisieren. 24. Zeigt, wie man Rollen und Pflichten verteilen, in einem Team arbeiten 25. umfasst übrigens alle im Bildungsprozess und fördert auch die Bildungszusammenarbeit zwischen Studenten, Studenten und Lehrer. 26. Und die Schüler entscheiden zusammen auf sich aufkommende Lernprobleme. 27. In der Lektion verwendet die interaktiven Fähigkeiten von ICT 28.Gottouits arbeiten in Paare der Ersatzzusammensetzung als Teil der Trainingsstationen 29. Für Kinder die Möglichkeit, sich unabhängig von der vorgeschlagenen Aufgaben auszuwählen. 30. Die Kinder planen, ihre Freizeit zu planen. 31. Die konstruktiven gemeinsamen Aktivitäten.

Universal-Lernaktionen (Holz)

Unter der Voraussetzung Beteiligungsfähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung

durch die bewusste und aktive Aufgabe neuer sozialer Erfahrung

Funktionen der universellen Bildungsmaßnahmen "Ich studiere in der Kommunikation":

1. Regulierung der Bildungsaktivitäten

die Annahme und Formulierung von Bildungszwecken und Aufgaben,

suche und effektive Nutzung der notwendigen Fonds und Methoden zur Umsetzung von Bildungszwecken und Aufgaben,

kontrolle, Bewertung und Korrektur des Prozesses und der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten

2. Erstellen von Bedingungen für die Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung

bereitschaftsbereitschaft auf der Grundlage der lernen Fähigkeit ,

bildung der zivilen Identität und Toleranz des Lebens in einer politischen Gesellschaft,

hohe soziale und professionelle Mobilitätsentwicklung

3. Sicherstellung des Erfolgserfolgs des Lernens

erfolg des Erlernens Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten;

bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt;

bildung von Kompetenzen in einem beliebigen Thema des Wissens

Arten von universellen Trainingsaktionen

persönlich

Regulatorisch

Generalmeter

Gesprächig

Name Holz	Dokument, Programm.			Aktionen Student.
	GEF	Ungefähre OOP.	Das Programm "Bildung von Uud"
Kognitiv	Allgemeine Bildung; Rätsel; Probleme einstellen und lösen	Reflexives Lesen; Setzen Sie das Problem und argumentieren Sie ihre Relevanz; Unabhängige Forschung durchführen, Hypothesen prüfen; Studien organisieren, um Hypothesen zu überprüfen; Streiten.	allgemeine pädagogische logische Lernaktionen staging und Lösung des Problems.	Hypothese: Die Hypothese nominierte Hypothese erweisen oder widerlegen; Experiment, Forschung Ziele zusammenfassen; Vergleichen, analysieren; Kausale Beziehungen einrichten; Strukturierung des Textes, ordnen Sie den Haupt-, Sekundarstärke an; Verwendet verschiedene Informationsressourcen.
Gesprächig	Planung der pädagogischen Zusammenarbeit; Formulierung von Problemen; Anweisungen des Baugeschäfts; Führung und Koordinierung von Aktionen mit einem Partner.	Berücksichtigen Sie unterschiedliche Meinungen und bemühen Sie sich, verschiedene Positionen in Zusammenarbeit zu koordinieren; Um ihre eigene Meinung und Position zu formulieren, argumentieren und mit den Positionen der Partner in Zusammenarbeit zwischen der allgemeinen Entscheidung bei gemeinsamen Tätigkeiten zu koordinieren;	Planung der Schulungszusammenarbeit mit Lehrer und Kollegen Setup-Probleme, Initiativzusammenarbeit in der Suche und der Sammlung von Informationen; Entschließung von Konflikten, Entscheidungsfindung und seiner Umsetzung; Verwaltung des Verhaltens eines Partners - Kontrolle, Korrektur, Bewertung seiner Handlungen; Fähigkeit, ihre Gedanken mit ausreichender und Genauigkeit in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation auszudrücken;	Es drückt seine eigene Meinung und Position aus, es ist eingestellt und vergleicht verschiedene Gesichtspunkte, argumentiert seine eigene Meinung, organisiert gegenseitige Kontrolle, gegenseitiges Verständnis. Führt die Kontrolle, Korrektur, Bewertung der Partneraktionen aus, verwendet ausreichende Sprachfonds, zeigt den Inhalt der durchgeführten Aktionen an, übermittelt Informationen vollständig an Partner.
Regulatorisch	Ziel; Planung; Prognose; Steuerung; Korrektur;	Zielsetzung, neue Ziele, Transformation eines praktischen Problems; Analysieren Sie unabhängig die Bedingungen für das Erreichen des Ziels; Gezielte Prioritäten einrichten; In der Lage sein, Ihre Zeit unabhängig zu kontrollieren und zu verwalten; Auswerten Sie die Richtigkeit der Leistung angemessen unabhängig voneinander	Toveing \u200b\u200bals eine Formulierung einer Lernaufgabe, die auf der Korrelation von dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern bekannt ist, und was noch unbekannt ist; Planung - Definition einer Folge von Zwischenzielen unter Berücksichtigung des Endergebnisses; Prognose - Erwartung des Ergebnisses und des Lernniveaus, Steuerung Korrektur - Die erforderlichen Ergänzungen und Anpassungen Evaluierung - Zuteilung und Bewusstsein des bereits gelernten Studenten, der gelernt wurde und was sonst gelernt werden muss, Selbstregulierung	Plan, Reflex; In der Situation ausgerichtet; Das Ergebnis vorhersagen; Bedeuten das Ziel; Entscheidungen treffen; Einstellen; Selbstkontrolle verbringen; Ihre Aktivitäten bewerten.
persönlich	Sinnesbildung; Moralische und ästhetische Schätzung; Selbsterklärung und Selbstbestimmung;	formation: persönlichkeit Zivilidentitätsfunda (einschließlich kognitiver, emotionaler und wertvoller und Verhaltenskomponenten); die Grundlagen sozialer Kompetenzen(einschließlich wert-semantischer Anlagen und moralischer Normen, Erfahrungen mit sozialen und zwischenmenschlichen Beziehungen, rechtlicher Bewusstsein); Bereitschaft und Fähigkeit zum Übergang zu, einschließlich bereit, aus der Richtung der Profilausbildung zu wählen.	Persönliche, professionelle, lebenswichtige Selbstbestimmung; Sinnesbildung, d. H. Die Festlegung von Bildungsverbindungen zwischen den Bildungsaktivitäten und seiner Motive, moralischen und ethischen Orientierung, einschließlich der Schätzung des verdaulichen Inhalts, der eine persönliche moralische Wahl bietet. Holz: formation ... geplante Ergebnisse für programm formation Holz. Zum formation Persönliches Universal-Training ... Erläuterung des interdisziplinären Programms zur Bildung von universellen Ausbildungsmaßnahmen auf der Bühne der primären Allgemeinbildung (nachstehend als Holzformationsprogramm bezeichnet) Gibt die Anforderungen der Gef NWO auf persönliche und META-Zertifikatsergebnisse der Entwicklung des Haupterziehungsprogramms von an primäre Allgemeinbildung, Erläuterungen ... programm und dient als Grundlage für die Entwicklung von Beispiel programm Schulungen, Kurse, Disziplinen. Programm formation Holz ... und der Charakter der Arten von universellen Action. Programm formation Holz Für primäre allgemeine Bildung: Sets ... Programm zur Bildung von universellen Bildungsmaßnahmen für Studenten auf der Bühne der primären Allgemeinbildung Erläuterung (2) Programm Prozess. Theoretische und methodologische Designbasis programme formation Holz Im Allgemeinen sind systematische und ... Art und Weise, Qualität und Effizienz der Implementierung programme formation Holz Programm zur Bildung von universellen Schulungsmaßnahmen für Studierende in den Stadien der primären Allgemeinbildung Programm Prävention von Schulschwierigkeiten. Zweck programme formation Holz Regulierung der Entwicklungsprozesse von Meta-Delta-Fähigkeiten ... Soziologische Umfragen). Qualität und Effizienz der Implementierung programme formation Holz Wesentlich vom Bewusstsein abhängen ...

Abschnitte: Grundschule

Derzeit ist die Hauptaufgabe der Bildung die Erziehung einer Person, die unabhängig lernen kann. Dies ist dank des hohen Tempos der Erneuerung wissenschaftlicher Kenntnisse, Technologie, wenn eine Person ständig lernen und zurückgezogen wird, wichtig. Die Standards der zweiten Generation als Ziel und das Hauptergebnis der Bildung von "Entwicklung von Studenten, die auf der Entwicklung von universellen Trainingsaktionen" basieren, werden vorgelegt. In einem weiten Sortiment, der Begriff "Universal-Lernaktionen" und bedeutet die Fähigkeit, zu lernen, d. H. Die Fähigkeit eines Subjekts der Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch bewusste und aktive Zuweisung neuer sozialer Erfahrung. Der universelle Charakter der pädagogischen Handlungen manifestiert sich in der Tatsache, dass sie kompetent sind, meta-begrenzter Charakter, d. H. Jedes Learning-Subjekt je nach Inhalt und Methoden zur Organisation der Bildungsaktivitäten hat möglichkeiten zur Bildung von universellen Trainingsaktionen.

Mit anderen Worten, universelle Lernaktivitäten (nachstehend - Uud) sollten einen Studenten nicht nur das erfolgreiche Wissenslenkung, die Bildung von Fähigkeiten, Fähigkeiten, Kompetenzen in jedem Thema, sondern auch die Möglichkeit, die Aktivitäten des Unterrichts unabhängig durchzuführen , um pädagogische Ziele zu setzen, zu suchen und die erforderlichen Mittel und Methoden einzusetzen, ihre Erfolge, kontrollieren und bewerten Sie den Prozess und die Ergebnisse der Aktivitäten.

In Übereinstimmung mit GEF werden vier Arten von Holz im Hauptbildungsprogramm dargestellt: persönlich, kommunikativ, regulatorisch und kognitiv.

Persönliche Maßnahmen spiegeln das Wertsystem der Wertorientierung des jüngeren Schülers, seiner Haltung gegenüber verschiedenen Seiten der umliegenden Welt wider.

Regulatorisch Aktionen bieten Lernfähigkeit, ihre Bildungs- und Bildungsaktivitäten zu organisieren.

Kognitiv Maßnahmen bieten die Fähigkeit, die umliegende Welt kennenzulernen: Bereitschaft, eine gerichtete Suche, Verarbeitung und Verwendung von Informationen auszuführen.

Gesprächig Maßnahmen sorgen dafür, dass die Fähigkeit, die produktive Kommunikation bei gemeinsamen Tätigkeiten durchzuführen, die Toleranz in der Kommunikation, der Einhaltung der Regeln des verbalen und nicht verbalen Verhaltens zeigt, unter Berücksichtigung der besonderen Situation.

Die Bildung von Uru im Bildungsprozess wird durch drei ergänzende Bestimmungen bestimmt:

die Bildung von UUD als Ziel bestimmt den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses;

die Bildung von UUUD tritt im Zusammenhang mit der Assimilation verschiedener Subjektdisziplinen und außerschulische Aktivitäten auf;

Holz kann auf der Grundlage der Verwendung von Technologien, Methoden und Techniken zur Organisation von Bildungsaktivitäten, ausreichendem Alter der Studenten gebildet werden.

Die Aufgabe des Lehrers ist es, den Bildungsprozess so zu lernen, wie der Bildungsprozess so organisiert wird, dass die Entwicklung von Lerngrundkonzepten gleichzeitig mit der Anhäufung von Aktionsexperimenten auftritt, um die Entwicklung der Fähigkeit, unabhängig zu suchen, um das Wissen zu suchen, um Wissen zu suchen und zu assimilieren , dh die Kompetenz, "lernen lernen". Die Auswahl des Inhalts an Trainingspositionen, die Definition von Formen und Schulungsmethoden - all dies sollte den Zweck der Bildung bestimmter Holzarten berücksichtigen.

Jedes lernende Subjekt, abhängig von dem Gegenstand, hat bestimmte Möglichkeiten für die Bildung eines Holzes. Erwägen Prioritäten Unterabschnitt in der Bildung eines Holzes.

	Russisch	Literarisches Lesen	Mathematik	Die Umwelt		Technologie
Persönlich.	wesentlich Selbstbestimmung		messen	moralische und ethische Orientierung		kreative Selbstverwirklichung
Regulatorisch.	abteilung, Planung, Vorhersage, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Action-Algorithmus (Mathematik, russische, umgebende Welt, Technologie, körperliche Kultur usw.)
Kognitiv Allgemeiner Bildung.	modellierung (orale Sprachübersetzung schriftlich)	semantische Lesung, willkürliche und bewusste mündliche und schriftliche Aussagen	modellierung, die Bildung einer allgemeinen Technik der Lösung von Problemen, die Wahl der effektivsten Methoden, um Probleme zu lösen	große Auswahl an Informationsquellen	Modellierung und Anzeige des Konvertierungsobjekts in Form von Modellen
Kognitiv logisch.	Formulierung von persönlichen, sprachlichen, moralischen Problemen. Unabhängige Erstellung von Wegen, um Probleme der Suche und der kreativen Natur zu lösen		Analyse, Synthese, Vergleich, Gruppierung, kausale Beziehungen, logische Argumente, Beweise, praktische Maßnahmen		Bildung eines internen Planes basierend auf der Phasenentwicklung Subjektkonvertierung.
Gesprächig.	Verwendung von Sprach- und Sprachwerkzeugen zur Erlangung und Übertragung von Informationen, Teilnahme in gemeinsamer produktiver Aktivität und produktiver Dialog; Selbstdarstellung: Monologische Aussagen verschiedener Typen.

Der Anschluss von universellen akademischen Maßnahmen mit dem Inhalt von Schulungsgegenständen wird also durch folgende Aussagen bestimmt:

Holz ist ein ganzheitliches System, in dem miteinander verbundene und Intervestierungsaktivitäten unterschieden werden können:
- kommunikativ - soziale Kompetenz,
- kognitiv - allgemeiner Bildung, logisch, logisch mit der Lösung des Problems verbunden,
- regulatorisch - Organisationen ihrer eigenen Aktivitäten bereitstellen,
- Personal - Definition der motivierenden Orientierung.

Die Bildung von UUUD ist ein gezieltes systemisches Verfahren, das durch alle Fachgebiete und außerschulische Aktivitäten implementiert ist.

Die von der Norm festgelegten URU ermittelt Akzente in der Auswahl von Inhalten, Planung und Organisation des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der alterspsychologischen Merkmale der Schüler.

Das Programm der Arbeit an der Bildung spezifischer Wälder jeder Art ist in thematischen Planung, technologischen Karten angegeben.

Methoden zur Berücksichtigung des Niveaus ihrer Bildung - in den Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des Lehrplans für jedes Thema und in den erforderlichen Programmen außerschulischer Aktivitäten.

Die pädagogische Unterstützung dieses Prozesses erfolgt mit einem Portfolio, das eine prozessurale Art ist, die Erfolge der Studierenden in der Entwicklung universeller Bildungsmaßnahmen zu bewerten.

Die Ergebnisse der Assimilation des Holzes sind für jede Klasse formuliert und sind ein Wahrzeichen, wenn Sie ihre Leistung überwachen.

In jeder Schule sollte jeder Lehrer, der Uru-Inhalt, abhängig von den verschiedenen Bedingungen variieren sollte: aus dem Zeitalter der Schüler und ihren individuellen Merkmalen, von der Klasse, vom pädagogischen Stil und Priorität pädagogische Ansätze des Lehrers, der Subjektspezifität usw.

Betrachten Sie die Aktivitäten der Schüler in jeder Phase lektion und markieren Sie diese UUUD, die ausgebildet werden können mit der richtigen Organisationlernprozess.

1. Torbildung

Der Lehrer bringt Studierende zum Bewusstsein des Themas, der Ziele und der Ziele der Lektion und ihrer Formulierung. Der Student ist wichtig, um in diesem Bühnen die Grenzen ihres Wissens und der Ignoranz zu erkennen. Diese Tätigkeit trägt zur Bildung von kognitivem, regulatorischem (Talivierung), kommunikativen (Subjektkommunikation) und persönlichen (Motivation) UUD bei.

2. Planung.

Die Schüler planen Wege, um ein gezieltes Ziel zu erreichen, und der Lehrer bietet ihnen dabei Unterstützung, berät. Gleichzeitig bilden die Studierenden regulatorische Wälder (Planung).

3. Praktische Tätigkeit der Schüler.

Die Studierenden führen akademische Maßnahmen auf dem geplanten Plan aus. Hier ist es möglich, Gruppenarbeiten oder Einzelpersonen zu verwenden. Der Lehrer berät den Studenten. Entwickeln Sie gleichzeitig kognitive, regulatorische, kommunikative Wälder.

4. Kontrolle.

Die Schüler führen selbst die Kontrolle aus (es kann Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle sein). Der Lehrer dient auch als Berater.

Holzform: Regulatory (Kontrolle, Selbstkontrolle), kommunikativ.

5. Korrektur von Aktivitäten.

Die Schüler formulieren Schwierigkeiten und setzen die Selbstkorrektur um. Die Aufgabe des Lehrers ist es, die notwendige Hilfe bereitzustellen.

Holzform: Regulatorisch, kommunikativ.

6. Bewertung der Schüler.

Die Schüler beurteilen ihre Ergebnisse (Selbstwertgefühl, Mutualisierung). Der Lehrer rät.

Holzform: Regulatory (Schätzung, Selbststandard), kommunikativ.

7. Das Ergebnis der Lektion.

Reflexion wird durchgeführt. In dieser Aktivität wird ein Holz gebildet: Regulatorische (Selbstregulierung), kommunikativ, persönlich.

8. Hausaufgaben

Es ist nützlich, Lernaufgaben zur Auswahl (unter Berücksichtigung individueller Funktionen). Gleichzeitig werden kognitives, regulatorisches und kommunikatives Holz gebildet.

Natürlich sind wir hier in verallgemeinerter Form dargestellt. Genau ist ein solcher Job, der dazu beiträgt, in welcher Phase der Lektion zu sehen, welche Meta-trennenden Ergebnisse gebildet werden können, wenn Sie die Aktivität der Schüler richtig organisieren.

Und jetzt werden wir insbesondere in Betracht ziehen, welche Methoden, Techniken, Lernwerkzeuge, die Organisationsformen der Studierenden, wenn eine Lektion, die auf die Bildung von nicht nur Subjekt, sondern auch meta-dekorierenden Ergebnissen bestimmt ist, verwendet werden.

1. Torbildung Einen Problemdialog aufrechterhalten.
2. Planung. Arbeit mit einer Lektionskarte.
3. Praktische Tätigkeit der Schüler.

a) Gruppe, Dampfbad, individuelle Formen der Organisation der Tätigkeit von Studenten.
b) Arbeit an der Lösung von Designaufgaben.
c) Rollenspiele halten.
d) Arbeiten mit dem Lehrbuch. Es ist notwendig, die Möglichkeiten des Haupttrainingswerkzeugs - das Lehrbuch zu maximieren, da alle Lehrbücher als Prüfung zur Einhaltung der Anforderungen des GEF-Noo bestanden haben, und ermöglichen es Ihnen, die erforderlichen Ergebnisse zu erreichen.
e) Anwendung von Wörterbüchern, Referenzbüchern, Enzyklopädien, IKT - Technologien.

4. Kontrolle.

(a) Die Verwendung von Methoden des Messungslerns ("Magic LinesHeki" - Autor G.a. Zuckman).
b) Selbstkontrolle und gegenseitige Kontrolle im Voraus definiert kriterien.

5. Korrektur von Aktivitäten.

a) Organisation der gegenseitigen Unterstützung;
b) die Verwendung verschiedener Memos.

6. Bewertung der Schüler.

a) Anwendung von Methoden des Messlerns - Autor G.A. Zuckerman;
b) Selbstkontrolle und Verschaltung von mündlichen und schriftlichen Antworten auf im Voraus definierten Kriterien.

7. Das Ergebnis der Lektion. Reflexion mit:

a) Empfang "Palm" (Je höher die Aktivität in der Lektion, desto höher ist die Position des Bleistifts auf der Handfläche);
b) Emoticons;
c) Farbbecher in Feedback-Blättern usw.

8. Hausaufgaben

a) die Verwendung kreativer Aufgaben, praktische sinnvolle Aufgaben;
b) die Verwendung differenzierter Aufgaben.

Natürlich sind dies nicht die einzige Möglichkeit, eine Lektion aufzubauen, die darauf abzielt, ein Holz zu bilden. Der neue Standard, der die Anforderungen an Bildungsergebnisse bestimmt, erfordert einen Lehrer, um eine Lektion in einem neuen zu bauen. Wenn jedoch die von dem Lehrer verwendete Arbeitsverfahren für neue Ergebnisse arbeiten können, ist es definitiv notwendig, in einem neuen Bildungsumfeld eingesetzt zu werden.

Der Erfolg des Lernens in der Grundschule hängt also größtenteils von der Bildung von universellen Trainingsaktionen ab. Die Entwicklung von Uru sorgt für die Bildung psychologischer Neoplasmen und die Fähigkeiten des Lernenden, der wiederum die Bedingungen für den hohen Erfolg der Bildungsaktivitäten und die Entwicklung von Bildungsdisziplinen bestimmen. Wenn in der Grundschule der Universalschulungsmaßnahmen der Schüler vollständig gegründet werden, sind sie leicht, hauptsächlich der Schulschule zu lernen.

Um den Mastering-Studenten zu überwachen, sind sie wichtig, (zweimal im Jahr) zu diagnostizieren. Die Kriterien für die Beurteilung der Bildung von universellen Trainingsaktionen sollten zwei Komponenten berücksichtigen:

einhaltung der alterspsychologischen regulatorischen Anforderungen;

einhaltung der Eigenschaften von universellen Maßnahmen im Voraus gefragten Anforderungen.

Alters-psychologische Standards werden für jede Art von UUD gebildet, wobei eine bestimmte Stufe ihrer Entwicklung berücksichtigt wird. Die Eigenschaften von Maßnahmen, die der Bewertung unterliegen, gehören: das Maß an Leistung, Vollständigkeit, Bewusstsein, Verallgemeinerung, Kritikalität und Entwicklung.

Lassen Sie uns auf diesen Positionen wohnen, die wir diagnostizieren, wenn Sie das Niveau der Bildung der Holzwinkelschüler durch die Aufgaben untersuchen.

Um die Bildung informativer Uru zu studieren, werden Fähigkeiten diagnostiziert:

bestimmen Sie die Notwendigkeit und Genauigkeit von Informationen, um das Problem zu lösen;

wählen Sie die erforderlichen Informationsquellen aus, um das Problem zu lösen;

entfernen Sie die Informationen ihrer Texte, Tabellen, Schemata, Illustrationen;

vergleichen und Gruppenfakten und Phänomene;

bestimmen Sie die Ursachen von Phänomenen und Ereignissen;

rückschlüsse auf der Grundlage von Wissen des Wissens;

senden Sie Informationen in Form von Tabellen, Schemata, Diagrammen.

Um die Bildung regulatorischer Uru-diagnostizierter Fähigkeiten zu studieren :

das Ziel der Aktivität unabhängig formulieren;

einen Aktionsplan erstellen;

entsprechend dem Plan handeln;

Überprüfen Sie die Aktionen, um Fehler zu finden und zu korrigieren;

Überprüfen und bewerten Sie die Ergebnisse der Arbeit.

Für das Studium der Bildung kommunikativer Urus werden Fähigkeiten diagnostiziert:

informationen explizit einreichen;

erklären Sie die Bedeutung von Wörtern und Phrasen;

informationen einreichen, die in impliziter Form angewiesen sind;

die Bedeutung des Textes als Ganzes verstehen (der Hauptgedanke);

text interpretieren (durch kreatives Retelling).

Für das Studieren der Bildung von persönlichem Holz werden Fähigkeiten diagnostiziert:

maßnahmen aus der Position der moralischen Werte auswerten;

erläutern Sie die Bewertung des Gesetzes aus der Position der moralischen Werte;

identifizieren Sie wichtige und umgebende Verhaltensregeln;

wählen Sie das Verhalten, das den allgemein akzeptierten Regeln entspricht;

eine Schätzung des Gesetzes von der Beurteilung der Person selbst trennen;

bestimmen Sie die Tat als mehrdeutig (es kann nicht so gut oder schlecht sein).

Es sollte daran erinnert werden, dass ein persönlichorientierter Ansatz für die Diagnose von Uru keinen Vergleich der Ergebnisse des Schülers mit den Ergebnissen seiner Klassenkameraden bedeutet, und persönliche Ergebnisse werden nicht einzeln ausgewertet, sondern nur in der gesamten Klasse.

Die Ergebnisse der Diagnose ermöglichen es dem Lehrer, die Wirksamkeit des Bildungsprozesses zu bestimmen, ggf. eigene Aktivitäten und den Inhalt der Bildung anzupassen, die Möglichkeiten, einen individuellen Ansatz für die Entwicklung jedes Studiums umzusetzen. Wiederholte Diagnose ermöglicht es Ihnen, die Dynamik der Bildung von universellen Trainingsaktionen zu verfolgen und ihre Weiterentwicklung zu beeinflussen.

Zusammenfassend sei darauf hingewiesen, dass, wenn die Bildung von UUD nicht aufgrund der Bildung ist, dass dies zu akuten Schulproblemen führt: Nichtbildung von Bildungs- und Bildungsmotiven und niedriger Neugier eines erheblichen Teils von Studenten, Schwierigkeiten der willkürlichen Verordnung Ausbildungstätigkeit, geringe allgemeine Verbrauch und logische Handlungen, Schwierigkeiten der Schulanpassung, das Wachstum des abweichenden Verhaltens. Es ist eine gezielte systematische Arbeit an der Bildung von UUD, die der Schlüssel ist, um die Wirksamkeit des Bildungsprozesses bei den neuen Bedingungen der Entwicklung der Gesellschaft zu erhöhen.

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