Persönliche Selbstbildung, methodische Weiterentwicklung zum Thema. Grundlagen der Selbstbildung Bibliographische manuelle Methoden der Selbstentwicklung und Selbstbildung

Die Selbsterziehung basiert auf dem Prinzip der proaktiven Reflexion der Handlungen und Taten einer Person, die sie ausführen wird, und auf der Definition der Eigenschaften und Qualitäten, die sie in sich selbst entwickeln möchte. Wenn ein solches „mentales Programm“ erstellt wird, ermutigt es den Einzelnen, praktische Maßnahmen zu seiner Umsetzung zu ergreifen, und schafft Anreize für die Manifestation von Willensanstrengungen. Wenn eine Person das Bedürfnis hat, bestimmte Mängel in ihrem Charakter oder Verhalten zu überwinden, Es ist wichtig, ein klares Ziel zu setzen und die Notwendigkeit zu begründen, dieses zu erreichen; manchmal ist es sogar sinnvoll, Fristen festzulegen.

Dies erfordert sorgfältige Überlegungen, die Suche nach Argumenten, die die Wichtigkeit des vorgeschlagenen Ziels belegen, das Abwägen aller Vor- und Nachteile, bis es schließlich festgelegt und gedanklich formuliert ist. Es ist sinnvoll, dieses Ziel mehrere Tage lang laut oder vor sich selbst auszusprechen, bis es sich fest im Bewusstsein verankert hat.

Gleichzeitig Sie müssen ein detailliertes Programm zur Selbstbildung erstellen und festlegen, was genau erreicht werden muss. Es ist natürlich besser, mit einfacheren Programmen zu beginnen, zum Beispiel: Vermeiden Sie die Verwendung von Schimpfwörtern; begehen Sie keine voreiligen Handlungen; Überwinden Sie die schlechte Angewohnheit, Ihren Gesprächspartner im Gespräch zu unterbrechen; Halten Sie immer Ihr Wort usw. Mit zunehmender Erfahrung im Selbststudium sollten die Programme natürlich komplexer, besser und langlebiger werden.

K.D. beschäftigt sich mit der Selbstbildung. Ushinsky entwickelte für sich spezielle Regeln, die als Programm für seine Selbstentwicklung dienten:

„1. Die Ruhe ist perfekt, zumindest äußerlich.

2. Direktheit in Worten und Taten.
3. Bewusstes Handeln.
4. Entschlossenheit.
5. Sprechen Sie kein einziges Wort über sich selbst, es sei denn, es ist notwendig.
6. Verbringen Sie keine Zeit unbewusst; Mach, was du willst, nicht was passieren wird.
7. Geben Sie nur für das aus, was notwendig oder angenehm ist, und geben Sie nicht aus Leidenschaft aus.
8. Berichten Sie jeden Abend gewissenhaft über Ihr Handeln.
9. Prahlen Sie niemals damit, was war, was ist oder was sein wird.
10. Zeigen Sie diese Zeitschrift niemandem“ (10;154).

Von großer Bedeutung sind die vom Einzelnen entwickelten Programme und Regeln der Selbstbildung. Nach der Terminologie des Akademikers P.K. Anokhin, sie erfüllen die Funktion eines „Aktionsakzeptors“ (vom lateinischen Acceptor – Akzeptieren) oder Vergleichs- und Kontrollmechanismus für die Umsetzung dieses Programms und dieser Regeln und regen dadurch die Bemühungen einer Person an, an sich selbst zu arbeiten. (10; 156). Je detaillierter und klarer das Selbstbildungsprogramm und die Verhaltensregeln entwickelt werden, desto effektiver wird die Arbeit an sich selbst sein.

Die wichtigste Aufgabe der Bildung besteht darin, die Schüler zu ermutigen, aktiv an ihrer eigenen Entwicklung und Selbstverbesserung zu arbeiten. Es ist zu beachten, dass weder der Erwerb von Wissen noch die Bildung persönlicher Qualitäten ohne den eigenen Lernwillen des Schülers, ohne seine erzieherische und kognitive Aktivität und die Arbeit an der Entwicklung seiner Moral, seiner physischen und ästhetischen Kultur erfolgen kann. Die Position, dass ein Schüler nicht nur ein Objekt, sondern auch ein Subjekt der Bildung ist, ist die Grundlage, auf der sowohl das Lernen als auch die Ausbildung der persönlichen Qualitäten der Schüler basieren. Deshalb besteht die Hauptaufgabe der Bildungs- und Bildungsarbeit in der Entwicklung und Aufrechterhaltung einer hohen kognitiven, arbeitsbezogenen und moralisch-ästhetischen Aktivität.

Eine der Hauptaufgaben der Bildung ist die geschickte innere Anregung der Aktivität einer heranwachsenden Persönlichkeit bei der Arbeit an sich selbst, was eine Ermutigung zur eigenen Entwicklung und Verbesserung darstellt. Mit anderen Worten: Bereits im Bildungsprozess findet eine Selbstbildungsarbeit der Studierenden statt.

Selbstbildung bewusstes, zielgerichtetes menschliches Handeln, das auf Selbstentwicklung, Selbsterziehung, Verbesserung positiver und negativer persönlicher Eigenschaften abzielt.

Die Quelle und das Motiv der Selbsterziehung sind laut einheimischen Psychologen Bewusstsein Person Widersprüche, einerseits zwischen den eigenen Bedürfnissen, Interessen, Zielen, Wünschen und andererseits den realen Möglichkeiten, dem aktuellen Entwicklungsstand der für deren Umsetzung notwendigen persönlichen Kräfte sowie Widersprüche zwischen dem „realen Selbst“ und dem „idealen Selbst“.

Das Verständnis, dass das Gewünschte ohne bestimmte Anstrengungen nicht erreicht werden kann und daher bestehende Mängel möglicherweise nicht überwunden werden können, ermutigt einen Menschen dazu aktive Aktionen, zielt auf Selbsterkenntnis, Selbstwertgefühl und Selbstverbesserung ab. Schreiben Sie den Satz kursiv „aktive Aktionen“ Wir haben versucht, den aktiven (nicht passiv kontemplativen!) Charakter der Selbsterziehung hervorzuheben – nur die eigene Aktivität eines Menschen ist der Weg seiner Selbstentwicklung, die Voraussetzung für die Verwirklichung seiner Ziele.

Abbildung 6. Hauptmotive der Selbstbildung in verschiedenen Phasen ihrer Umsetzung

Die Beweggründe und die Zweckmäßigkeit der Selbstbildungsaktivitäten eines Menschen ändern sich in der Regel mit zunehmendem Alter als Ergebnis der Entwicklung Selbstbewusstsein. Selbstbewusstsein - Bewusstsein, Einschätzung eines Menschen über sein Wissen, seinen moralischen Charakter und seine Interessen, Ideale und Verhaltensmotive, eine ganzheitliche Einschätzung seiner selbst als fühlendes und denkendes Wesen, als Akteur.

Wissenschaftler identifizieren Folgendes Altersstufen der Selbstbildung:

Kindheit(vor Eintritt in die Pubertät) – in dieser Zeit zeigen sich die ersten Versuche des Kindes, sich an die Anforderungen anderer anzupassen durch Korrektur von Handlungen, was bei ihnen eine negative Reaktion hervorruft. Das Hauptmerkmal ist der Wunsch des Kindes, bestimmte Verhaltensweisen, d. h. seine äußeren Erscheinungsformen, zu ändern. keine Qualität Persönlichkeit (laut Psychologen ist sich das Kind seiner Qualitäten noch nicht bewusst).

Jugend- eine Zeit, deren Besonderheit die „Selbstbestätigung von Qualitäten durch individuelle Handlungen“ ist. Selbsterziehung äußert sich in Form häufiger, schneller (im Hinblick auf Aktivitätsexplosion und kurzfristiger Dauer), situativer (im Hinblick auf Motivation und Handlungsabfolge) Versuche, das Gewordene zu verändern als Persönlichkeitsmerkmale anerkannt , seine Vor- und Nachteile widerspiegeln. Ein hypertrophiertes Gefühl des Erwachsenseins, der Wunsch, unabhängig und gleich zu sein, provoziert einen Widerspruch zwischen dem Maximalismus der Ansprüche eines Teenagers an sich selbst und andere und den Einschränkungen seiner Fähigkeiten, der Unvorbereitetheit für langfristige Willensanstrengungen, zur Überwindung von Schwierigkeiten... Dieser Prozess ist bei Mädchen im Teenageralter viel weicher und zurückhaltender. Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, Jugendliche in ihren guten Absichten zu unterstützen, ihnen mit Rat und Tat zur Seite zu stehen, Optimismus und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten zu wecken. Es ist sehr wichtig, einem heranwachsenden Menschen bei der Auswahl eines würdigen Vorbilds zu helfen.

Jugend– In dieser Zeit verändern sich die soziale Rolle und die Art der Beziehungen zu anderen, es sammeln sich Erfahrungen und als Ergebnis kommt die Erkenntnis, dass nicht nur Handlungen, sondern auch individuelle Qualitäten die Persönlichkeit des Menschen als Ganzes noch nicht charakterisieren. Das Hauptmotiv der Selbstbildung im Jugendalter besteht darin, „sich selbst zu machen“, die Möglichkeit zu geben, sich sozial und beruflich in vollem Umfang zu verwirklichen. Die Aktivitäten in dieser Richtung werden immer eigenständiger und konsequenter. Psychologen nennen die Arbeit eines Jungen und eines Mädchens an sich selbst, an der Verbesserung ihrer Persönlichkeit bewusste Selbsterziehung.

Es gibt zwei Hauptmerkmale Quelle der Selbstbildung: 1) externe Anforderung , Übergang in die innere Ebene des Individuums und Aktualisierung von Widersprüchen, die wiederum das Bedürfnis nach Selbsterziehung hervorrufen; 2) interne Anforderung das Individuum sich selbst gegenüber, aufgrund des Bewusstseins der Widersprüche zwischen dem „realen Selbst“ und dem „idealen Selbst“, zwischen den Zielen, die sich die Persönlichkeit setzt, und den Möglichkeiten zu deren Umsetzung usw.

Die wichtigste Voraussetzung für die Entscheidung über die Notwendigkeit der Selbstbildung und Voraussetzung für deren erfolgreiche Umsetzung ist die Fähigkeit des Einzelnen, sein Verhalten und seine Qualitäten objektiv zu analysieren und zu bewerten, reale Ziele und ein Handlungsprogramm zu formulieren.

Bei der Selbstanalyse und Selbsteinschätzung ist es wichtig, Selbstironie und Selbstgeißelung zu vermeiden, die zu einem Verlust des Optimismus und des Vertrauens in die eigenen Stärken und Fähigkeiten führen können.

Eine wichtige Phase der Selbstbildung ist die Annahme von Selbstverpflichtungen, die die Ziele und das Programm der Aktivitäten modellieren und Anforderungen an die Organisation festlegen. So formulierte der herausragende Russischlehrer K.D. die Selbstverpflichtung. Ushinsky:

1. Vollkommene Ruhe, zumindest äußerlich.

2. Direktheit in Worten und Taten.

3. Bewusstes Handeln.

4. Entschlossenheit.

5. Sprechen Sie kein einziges Wort über sich selbst, es sei denn, es ist notwendig.

6. Verbringen Sie keine Zeit unbewusst; Mach, was du willst, nicht was passieren wird.

7. Geben Sie nur für das aus, was notwendig oder angenehm ist, und geben Sie nicht aus Leidenschaft aus.

8. Berichten Sie jeden Abend gewissenhaft über Ihr Handeln.

9. Prahlen Sie niemals damit, was war, was ist oder was sein wird.

Hauptsächlich Weg der Selbstbildung Ist Verwalten Ihrer Aktionen ; Selbstzwang, Selbstordnung, Selbstbestrafung usw. sollte als Mittel zum Zweck gesehen werden.

Die wichtigste Funktion eines jeden Managements ist die Kontrolle; In der Selbstbildung dient die Selbstkontrolle sowohl als Mittel zur Feststellung der erzielten Ergebnisse als auch als Grundlage für die Anpassung des Programms, des Plans und der Aktivitätsmethoden.

Wenn das, was ein Mensch erbt, als ein Faktor angesehen werden kann, der seine Entwicklung vorbestimmt, und der Einfluss der Umwelt und der Erziehung als bestimmende Faktoren, dann ist der entscheidende Faktor zweifellos die Aktivität des Einzelnen, die darauf abzielt, sich selbst und die ihn umgebende Welt zu erschaffen.

Die Selbsterziehung basiert auf dem Prinzip der proaktiven Reflexion der Handlungen und Taten einer Person, die sie ausführen wird, und auf der Definition der Eigenschaften und Qualitäten, die sie in sich selbst entwickeln möchte. Wenn ein solches „mentales Programm“ erstellt wird, ermutigt es den Einzelnen, praktische Maßnahmen zu seiner Umsetzung zu ergreifen, und schafft Anreize für die Manifestation von Willensanstrengungen. Deshalb ist es wichtig, ein klares Ziel zu setzen und die Notwendigkeit zu begründen, wenn eine Person bestimmte Mängel in ihrem Charakter oder Verhalten zeigen muss. Manchmal ist es sogar sinnvoll, Fristen festzulegen.

Gleichzeitig müssen Sie ein detailliertes Selbstbildungsprogramm erstellen und festlegen, was genau erreicht werden soll. Es ist natürlich besser, mit einfacheren Programmen zu beginnen, zum Beispiel: Vermeiden Sie die Verwendung von Schimpfwörtern; begehen Sie keine voreiligen Handlungen; Überwinden Sie die schlechte Angewohnheit, Ihren Gesprächspartner im Gespräch zu unterbrechen; Halten Sie immer Ihr Wort usw. Mit zunehmender Erfahrung im Selbststudium sollten die Programme natürlich komplexer, besser und langlebiger werden.

Von großer Bedeutung sind die vom Einzelnen entwickelten Programme und Regeln der Selbstbildung. Und je detaillierter und klarer das Selbstbildungsprogramm und die Verhaltensregeln entwickelt werden, desto effektiver wird die Arbeit an sich selbst sein.

Gliederung Selbstbildungsprogramm, es ist auch notwendig, es zu bestimmen Methoden. Die wichtigsten davon sind:

Selbstüberredung und Selbsthypnose;

Selbstverpflichtung;

Selbstkritik;

Sich geistig in die Position einer anderen Person versetzen (Empathie – also Empathie);

Selbstzwang (Selbstordnung);

Selbstbestrafung usw.

Lassen Sie uns diese Methoden kurz beschreiben.

1. Methode der Selbstüberzeugung . Sein Wesen liegt darin, dass der Student, nachdem er seine Mängel erkannt hat, sich von der Notwendigkeit überzeugt, diesen Mangel zu überwinden, und dies kann sich nicht nur auf die mentale Selbstüberzeugung beschränken. Viel effektiver wird es, wenn der Schüler sich laut selbst überzeugt, d.h. den Mangel, an dessen Beseitigung er arbeitet, laut aussprechen.

2. Methode der Selbsthypnose . Sein Wesen liegt darin, dass der Mensch selbst danach strebt, seine eigene Psyche und Gefühle zu beeinflussen; er selbst schlägt sich in der Regel laut vor, wie er sich verhalten oder welche Maßnahmen er nicht ergreifen wird. Die Wirkung der Selbsthypnose wird dadurch bestimmt, dass sie, nachdem sie sich im Bewusstsein und in den Gefühlen des Schülers verankert hat, sein Verhalten bestimmt.

3. Selbstverpflichtung . Diese Methode kommt im Wesentlichen der Methode der Selbstüberredung nahe. Sein Wesen besteht darin, dass der Student, der sich vorgenommen hat, den einen oder anderen Mangel zu überwinden oder eine positive Qualität zu entwickeln, eine gewisse Verpflichtung übernimmt. Um es fester im Gedächtnis zu verankern, muss es auch mehrmals laut ausgesprochen werden. in diesem Fall wird es den Schüler ermutigen, das angestrebte Ziel zu erreichen und zur Bildung der entsprechenden Gewohnheit beitragen.

4. Methode der Selbstkritik . Sein Kern liegt darin, dass ein Student, der den einen oder anderen Mangel an sich erkannt hat und sich zum Ziel gesetzt hat, ihn zu beseitigen, sich einer Selbstkritik unterzieht, um seine Willensanstrengungen zu mobilisieren, um ihn so schnell wie möglich zu überwinden.

5. Empathie-Methode oder sich geistig in die Position einer anderen Person versetzen und sich in ihre Gefühle einfühlen. Diese Methode eignet sich sehr gut, wenn es um die Selbstbildung der Reaktionsfähigkeit gegenüber Menschen und den Wunsch nach gegenseitiger Hilfe geht. Sein Wesen spiegelt sich im Namen selbst wider. Es liegt darin, dass ein Schüler im Prozess der Selbsterziehung positive Eigenschaften in sich selbst entwickelt und negative überwindet, sich in die Lage eines anderen Menschen versetzt, sich in seine Gefühle einfühlt und sich so dazu ermutigt, sich zu verbessern. Wenn zum Beispiel ein Student sieht, mit welcher Feindseligkeit Menschen Gefühllosigkeit, Gefühllosigkeit und Unhöflichkeit wahrnehmen und sich in ihre Gefühle hineinversetzen, denkt er darüber nach, wie er diese Mängel in sich selbst überwinden kann.

6. Selbstzwang , oder Selbstbeherrschung . Dies ist eine sehr effektive Methode der Selbstbildung. Es wird in Fällen verwendet, in denen ein Schüler bestimmte Regeln und Verhaltensnormen definiert hat, aber nicht genügend Willenskraft zeigt, um diese Regel einzuhalten. Daher ist diese Methode für die Entwicklung der notwendigen Willensqualitäten anwendbar.

7. Selbstbestrafungsmethode . Wie der Name schon sagt, wird es verwendet, wenn eine Person im Rahmen der Selbsterziehung bestimmte Abweichungen von den von ihr selbst festgelegten Verhaltensregeln vornimmt. Wenn man solche Abweichungen entdeckt, ist es notwendig, bestimmte Sanktionen gegen sich selbst zu verhängen und die eine oder andere Strafe zu verhängen.

Das Vorstehende zeigt, dass, wenn wir uns den Prozess der Selbsterziehung als Ganzes vorstellen, in seiner Struktur eine Reihe von Komponenten :

Kritische Analyse, Einschätzung der eigenen Defizite und Festlegung eines konkreten Ziels für die Selbstbildung;

Entwicklung eines Selbstbildungsprogramms;

Definition seiner Methoden;

Autotraining, d.h. direkte (suggestive) Arbeit des Einzelnen an sich selbst;

Selbstkontrolle.

Abbildung 7. Struktur des Selbstbildungsprozesses

Pädagogische Beratung ist eine wichtige Grundlage im Prozess der Selbstbildung und Selbstentwicklung eines Schülers. Die Inhalte und Formen der Arbeit eines Lehrers bei der Organisation der Selbstbildung können sehr vielfältig sein. Hier hängt viel davon ab, wie kompetent die Lehrkräfte selbst in Fragen der Selbstbildung und ihrer Methoden sind, wie gut sie mit der wissenschaftlichen und populärwissenschaftlichen Literatur zu diesem Thema vertraut sind und wie verantwortungsvoll sie bei der Erfüllung ihrer pädagogischen Aufgaben sind.

Im Allgemeinen Organisation des pädagogischen Managements der Selbstbildung nach drei Hauptprinzipien durchgeführt Richtungen:

Die wichtigste Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, vielfältige, kreative und emotional reiche Aktivitäten der Schüler zu organisieren, ihr Interesse am Leben, ihre Liebe zu ihrem Land und ihr Bedürfnis nach Verbesserung zu stärken. Es wird im gesamten Schulleben systematisch, konsequent und tiefgreifend umgesetzt. Das größte Problem besteht immer darin, herauszufinden, wo das Gute und wo das Böse ist. Daher ist das Problem der Selbsterkenntnis, Selbsterziehung und Selbstdarstellung relevant und erfordert eine Lösung. Wie die Volksweisheit sagt: „Lebe für immer und lerne“, was bedeutet, dass du dich ein ganzes Jahrhundert lang weiterbildest. In einer sich ständig verändernden Welt findet nur wer seinen Platz findet, der sich ständig verändert, verbessert, weiterbildet und verwirklicht.

P.P. Blonsky schrieb einmal: „Wir müssen einen Menschen erziehen, der in der Lage ist, sein eigenes Leben zu gestalten, der in der Lage ist, sich selbst zu bestimmen … Den zukünftigen Schöpfer eines neuen menschlichen Lebens auszubilden, ist nur eine rationale Organisation der Selbsterziehung.“ [ 1, S. 34]

Mit etwas anderen Worten drückte der Psychologe S.L. Rubinstein dieselbe Idee aus: „Jede wirksame Bildungsarbeit hat als innere Bedingung die eigene Arbeit des Schülers, die natürlich bei jedem einigermaßen nachdenklichen und sensiblen Menschen mit seinen eigenen Handlungen und Handlungen verbunden ist.“ anderer Menschen... Der Erfolg der Arbeit zur Bildung des spirituellen Erscheinungsbildes eines Menschen hängt von dieser inneren Arbeit ab. Es kommt darauf an, wie viel Bildung es anregen und leiten kann.“

Wir betrachten die Position des Klassenlehrers in der Schule als Beschützer, Freund, Ratgeber und Quelle des Glaubens und der Standhaftigkeit, die den Schülern manchmal fehlt. Deshalb haben wir das Bildungsprogramm „Light up your star“ ins Leben gerufen. Die Leitidee des Programms besteht darin, eine angenehme Lebensatmosphäre in der Klassengemeinschaft zu schaffen und das Interesse der Schüler daran zu wecken, das Bedürfnis nach Selbsterkenntnis, Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung, also der Manifestation und Entwicklung von, zu erkennen ihre Fähigkeiten, individuelle und kollektive Kreativität, Beherrschung der Fähigkeiten der Selbstkonstruktion, Selbstbestimmung und Selbstdarstellung.

Gemäß den Grundsätzen der Kontinuität und Abfolge der Ausbildung und unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler bietet das Bildungsprogramm „Light up your star“ Stufen und Richtungen an. Die Stufe „Glück“ der Klassen 5-7 umfasst vier Bereiche der pädagogischen Arbeit. Die Stufe „Wir leben unter Menschen“ in den Klassenstufen 8 bis 9 umfasst vier Bereiche pädagogischer Arbeit, die darauf abzielen, die immer komplexer werdenden Aufgaben der Erziehung eines Teenagers zu lösen. Die dritte Stufe „Academy of Success“, Klassen 10-11, basiert auf den psychologischen Merkmalen der Adoleszenz.

Bildungsarbeit zur moralischen Selbsterziehung ist effektiv mit einem systematischen Ansatz, der Folgendes voraussetzt:

pädagogische Diagnostik;
Verwendung verschiedener Selbstbildungsmethoden;
Einbindung der Studierenden in soziale und intrakollektive Beziehungen;
Bildung eines objektiven Selbstwertgefühls.

In unserer Arbeit mit Kindern nutzen wir Sammlungen, die aus verschiedenen Techniken, Tagebüchern und Fragebögen bestehen. Indem unsere Schüler Seite für Seite ausfüllen, kommen sie auf der Leiter der Selbsterkenntnis immer höher. Genau so heißt die erste Sammlung der Leiter der Selbsterkenntnis: „Das ABC des Erfolgs“, Klasse 5-7. Album: „Ich lebe unter Menschen“, Klasse 8-9, führt Kinder zur Selbstbestimmung im Leben, dazu, ihren Platz in unserer komplexen, sich schnell verändernden Welt zu finden. Magazin: „Academy of Success“, Klasse 10-11, enthüllt viele Geheimnisse der Selbstdarstellung, des Selbstausdrucks und der Selbstverwirklichung.

So wie in der Geometrie die Stellung von Körpern durch drei Koordinaten bestimmt wird, so bestimmt die Stellung eines Menschen in der Gesellschaft Recht, Pflicht und Verantwortung. Als Beauftragter für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess bin ich zu dem Schluss gekommen, dass viele Studierende ihre Rechte kennen, aber ihre Pflichten und Verantwortlichkeiten vergessen. Und daher viele Konfliktsituationen in der Schule, zu Hause und auf der Straße mit Gleichaltrigen. Daher verwenden wir in unserer Arbeit eine Methodensammlung „Kinderrechte – aus der Sicht von Kindern“. Es enthält nützliche Hinweise: Wie man Konflikte vermeidet; So verteidigen Sie Ihre Rechte; Technik, um einen Partner zu überzeugen. Sowie ein praxisorientiertes Trainingsprogramm „Menschenrechte sind meine Rechte. Sicheres Verhalten und Partnerschaft.“

Die Natur ist weise. Sie hat in die menschliche Natur einen ganzheitlichen und autarken Mechanismus der Selbstkonstruktion eingebaut, der auf menschlichen Bedürfnissen basiert:

Entwicklungsziele werden festgelegt - Bedürfnisse nach dem Sinn des Lebens, nach Selbstverwirklichung, nach Glück;
Entwicklungsmittel - Aktivitätsbedürfnisse, angeborene Aktivität;
Entwicklungsbedingungen – das Bedürfnis nach Gesundheit, Sicherheit, Leistung, Respekt;
innere Reize – das Bedürfnis nach Vergnügen, Genuss.

Das Bedürfnis, das heißt das Bedürfnis eines Menschen nach etwas, verursacht seine Aktivität, Aktivität sowohl im Unterricht als auch auf der Straße. Die Summe der Bedürfnisse bestimmt die Intensität und Richtung der Persönlichkeitsentwicklung.

Bedürfnisse stehen im Mittelpunkt der Interessen des Kindes. Interesse ist ein Bedürfnis, das mit den Neigungen und Fähigkeiten des Schülers übereinstimmt und sich in einer bestimmten Art von Aktivität zeigt: Ein Kind zeichnet gerne, ein anderes singt, ein anderes tanzt. Bedürfnisse bilden die Grundlage für die Verhaltensmotive des Kindes. Die erfolgreiche Erfüllung von Bedürfnissen bildet eine gesunde, wohlhabende Grundlage für das Verhalten unserer Kinder. Ungünstig – verformt diese Fundamente; Es entstehen falsche Motive, in denen Gefühle von Groll, Angst, Schuld und Rache vorherrschen. Es entsteht ein unzureichendes Selbstwertgefühl, ein fehlerhaftes Selbstbild und ein verzerrtes Bild der Welt.

Das Programm basiert auf Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung Die Persönlichkeit eines Kindes wird durch seine Bedürfnisse bestimmt. Wenn der Schüler die Stufen zu seinem eigenen „Ich“ erklimmt, wird er sich selbst ebenbürtig, fähig, sich selbst zu verwirklichen, die wahren Ziele und Bedeutungen des Lebens zu finden und zu erreichen. Er wird eine PERSON. Die Fähigkeit, über die eigenen Handlungen nachzudenken und Verantwortung dafür zu übernehmen, ist ein wesentliches und zentrales Merkmal der Persönlichkeit.

Die menschliche Natur ist perfekt, leider ist die menschliche Gesellschaft unvollkommen. Der Wunsch, Bedürfnisse zu befriedigen, ist sehr stark. Wenn die Wünsche unserer Kinder nicht befriedigt werden, dann finden sie einen Ausweg in asozialem Verhalten, einem unbändigen Verlangen nach Macht, Geld, Ruhm, dem Besitz von irgendetwas anderem, in irgendeiner Weise, auch durch Täuschung.

Für uns Klassenlehrer ist es wichtig zu verstehen, dass es vor allem auf die „inneren Bedingungen“ des Kindes ankommt, die entweder durch Freiheit geprägt sind – Wahlfreiheit, Freiheit Selbstdarstellung, Selbstentwicklung, Selbstbestätigung, Selbsterschaffung oder Mangel an Freiheit – Hindernisse für die Selbstverwirklichung in Form von Unsicherheit, Angst, Schuldgefühlen und Komplexen. Daher ist die Selbstbildung der wichtigste spirituelle Faktor in der menschlichen Entwicklung, und Bildung spielt nur dann eine entscheidende Rolle für die Entwicklung des Einzelnen, wenn sie sich positiv auf die innere Anregung seiner Tätigkeit bei der Arbeit an sich selbst auswirkt. Der Weg des Schülers von der Bildung zur Selbstbildung und damit zu guten Manieren muss auf der Interaktion zweier Systeme – Bildung und Selbstbildung – organisiert werden. Das bedeutet, dass es möglich ist, die Prozesse der Selbstentwicklung und Selbstverbesserung zu beeinflussen, wenn man eine Verbindung zur inneren Welt des Einzelnen herstellt und zur Bildung eines großen Selbstkonzepts beiträgt.

Ein Kind muss siegreich lernen und leben; es ist sehr wichtig, es in einer außerschulischen Umgebung zu ermutigen. Und dann können wir zur Bildung einer sich selbst verbessernden Persönlichkeit beitragen.

Bildungsarbeit zur moralischen Selbsterziehung ist nur mit einem systematischen Ansatz wirksam. Wir Klassenlehrer müssen eine pädagogische Diagnostik durchführen. Nutzen Sie verschiedene Methoden der Selbstbildung, was die Einbeziehung von Kindern in soziale und intrakollektive Beziehungen beinhaltet; intensive Einbindung in Aktivitäten unter Berücksichtigung vorhandener positiver Eigenschaften und Fähigkeiten. Dies wird dazu beitragen, ein objektives Selbstwertgefühl zu entwickeln. Dank des Programms „Light Up Your Star“ können wir Methoden zur Selbststimulation positiven Verhaltens (Selbsthypnose, Selbstgenehmigung, Selbstverurteilung) lehren.

Kursarbeit

Selbsterziehung der Persönlichkeit: Wege, Mittel und Methoden

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen des Problems der Selbstbildung von Jugendlichen

1 Die Essenz des Konzepts der „Selbstbildung“

3 Merkmale der Selbsterziehung von Jugendlichen

Abschluss

Anwendungen

Einführung

Im Kontext der Entwicklung des Rechtsstaats und einer demokratischen Gesellschaft entstand ein objektives Bedürfnis, die Anforderungen an den modernen Menschen zu erhöhen, was den Bedarf an einer sozial aktiven, unabhängigen und schöpferischen Persönlichkeit deutlich machte. In diesem Zusammenhang wird das Problem der Verbesserung der Aktivitäten staatlicher Institutionen, die für die Erziehung und Bildung der jungen Generation zuständig sind, immer akuter, denn Sie haben das Potenzial, gezielt die günstigsten Voraussetzungen für die Bildung eines neuen Menschen zu schaffen. In diesem Zusammenhang haben wir für die Kursarbeit folgendes Thema gewählt: „Selbstbildung: Wege, Mittel und Methoden“.

Das Phänomen der Selbstbildung ist in Studien vieler Wissenschaften, die sich mit der menschlichen Entwicklung und Bildung befassen, weit verbreitet. Darunter sind Allgemein-, Schul- und Sozialpädagogik (V.I. Andreev, N.F. Kapterev, A.G. Kovalev, A.I. Kochetov, P.F. Lesgaft, A.V. Mudrik, A.S. Novoselova, K.D. Ushinsky); allgemeine, Entwicklungs- und Sozialpsychologie (A.Ya. Aret, L.S. Vygotsky, I.S. Kon, V.G. Maralov, L.I. Ruvinsky, N.P. Chesnokova); Soziologie (N. Smelser); Valeologie (A.A. Dubrovsky, V.V. Kolbanov, S.V. Popov); Psychologie und Theorie des Sportunterrichts und des Sports (A.I. Babakov, E.P. Ilyin, A.Ts. Puni, M.I. Stankin); Hygiene (S.N. Popov, D.A. Farber). Allerdings deckt diese Literatur die Möglichkeiten des Bildungsprozesses in ihrem Fokus auf die Selbstbildung von Schülern (insbesondere Jugendlichen und Oberstufenschülern) nicht ausreichend ab.

Die Relevanz der Forschung. Die Aufmerksamkeit für das Problem der persönlichen Selbstverbesserung ist auf die Relevanz von Fragen im Zusammenhang mit der Untersuchung der inneren Aktivität des Einzelnen, seiner Reserven und ihrer maximalen Nutzung zur Erhöhung der Unabhängigkeit des Einzelnen im Prozess seiner Entwicklung zurückzuführen. Eine entwickelte Persönlichkeit zeichnet sich durch Aktivität aus, zu der auch der Wunsch gehört, sich selbst zu verwirklichen und die Ideale der Gesellschaft bewusst in zutiefst persönliche Wertorientierungen und Überzeugungen umzuwandeln. Die Determinante der inneren geistigen Aktivität bestimmt die Art der geistigen Entwicklung, die sich in Selbstentwicklung, Amateurleistung und Selbstverbesserung manifestiert. A.A. Bodalev bezeichnete diese Tatsache als ein wesentliches Phänomen – das Bedürfnis und die Fähigkeit des Einzelnen nach Selbstentwicklung und Selbstbewegung.

Zweck der Studie: Betrachtung der Merkmale des Selbstbildungsprozesses moderner Jugendlicher.

Studiengegenstand: Selbstbildung von Jugendlichen.

Forschungsgegenstand: Wege, Mittel und Methoden der Selbstbildung moderner Teenager.

Forschungsschwerpunkte:

1.Studieren Sie psychologische und pädagogische Literatur zum Forschungsthema.

2.Bestimmen Sie die Merkmale der Selbstbildung moderner Teenager.

.Entwickeln und führen Sie eine Reihe von Selbstbildungskursen für Jugendliche durch.

Forschungsmethoden und -techniken. Zur Lösung der Forschungsprobleme wurde auf theoretischer Ebene eine Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur und auf empirischer Ebene eine Befragung von Jugendlichen eingesetzt.

Forschungsbasis: 30 Jugendliche im Alter von 14 Jahren, Sekundarschule Nr. 8, Bezirk Smorgon, nahmen an der Studie teil.

Arbeitsstruktur. Die Kursarbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis (25 Quellen), einem Anhang (Titel). Der Gesamtumfang der Arbeit ohne Anhang beträgt 38 Seiten.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen des Problems der Selbstbildung in der wissenschaftlichen Literatur

1 Die Essenz des Konzepts der „Selbstbildung“

Selbstbildung ist eine bewusste Aktivität, die darauf abzielt, dass sich der Mensch als Individuum möglichst vollständig verwirklicht. Basierend auf der Aktivierung von Selbstregulationsmechanismen setzt es das Vorhandensein klar realisierter Ziele, Ideale und persönlicher Bedeutungen voraus. Es ist untrennbar mit Bildung verbunden und stärkt nicht nur den Prozess der Persönlichkeitsbildung, sondern entwickelt ihn auch weiter. Notwendige Bestandteile der Selbstbildung sind Selbstanalyse der persönlichen Entwicklung, Selbstbericht und Selbstkontrolle. Selbsterziehungstechniken umfassen Selbstordnung, Selbstgenehmigung und Selbsthypnose.

Eine notwendige Voraussetzung für die Selbsterziehung ist das Vorhandensein wahren Wissens über sich selbst, eines korrekten Selbstwertgefühls und eines Selbstbewusstseins. Selbstbildung hat eine Reihe subjektiver und objektiver Gründe: der Wunsch, besser zu werden, die Anforderungen der Gesellschaft an die Bürger, ihre Bildung und Qualitäten; pädagogische Einflüsse, denen der Schüler im Bildungs- und Erziehungsprozess ausgesetzt war. Unter dem Einfluss dieser Gründe werden innere Voraussetzungen für die Selbstbildung geschaffen, Bedürfnisse, Ansichten und Überzeugungen gebildet, Lebensideale und Ziele geklärt bzw. geformt.

Basierend auf der Aktivierung von Selbstregulationsmechanismen setzt Selbstbildung das Vorhandensein klar realisierter Ziele und persönlicher Bedeutungen voraus. Die notwendigen Bestandteile der Selbstbildung sind: Reflexion der persönlichen Entwicklung, Selbstbericht, Selbstkontrolle. Zu den Selbsterziehungstechniken gehören: Zufriedenheit, Selbstbeurteilung, Selbsthypnose, Selbstüberredung und Selbstordnung. Im Jugendalter spielt das Selbstwertgefühl eine entscheidende Rolle bei der Selbstbildung. Ein wichtiges Motiv ist die Unzufriedenheit mit sich selbst, den eigenen Leistungen und die Nichtübereinstimmung mit den eigenen Idealen. Die meisten Menschen betreiben praktisch ihr ganzes Leben lang Selbstbildung.

Die Bedeutung der Selbstverbesserung für die Persönlichkeitsentwicklung wird von vielen modernen Persönlichkeiten der pädagogischen und psychologischen Wissenschaft anerkannt. In den Studien von A.G. Kovalev liefert eine Begründung für das Wesen der Prozesse der Selbstregulierung und Selbstverbesserung. In den Werken von V.G. Kutsenko, A.A. Bodalev und andere Wissenschaftler untersuchen den Zusammenhang zwischen der Erziehung und Selbstbildung von Kindern sowie die Methodik zur Organisation des Prozesses der Selbstbildung. In den Werken von I.I. Chesnokova, L.S. Sapozhnikova diskutiert die Besonderheiten des Einsatzes von Mitteln zur Selbstverbesserung im Jugendalter. In den Werken von P.M. Jacobson analysiert das Problem der Selbsterziehung von Gefühlen, psychologische Merkmale der Selbstregulation im Bereich der Emotionen. Theorien, einschließlich grundlegender Konzepte, Beschreibungen von Motiven, Zielen, Zielen, Mitteln, Methoden der Selbstbildung und Selbstverbesserung sowie Faktoren, die die Entwicklung dieser Prozesse beeinflussen, wurden von P.Ya. Aretom, A.G. Kovalev, L.I. Ruvinsky, I.I. Tschesnokova, SM. Kowalew.

Mit dem Konzept der „Selbstbildung“ beschreibt die Pädagogik die innere geistige Welt eines Menschen, seine Fähigkeit, sich selbstständig zu entwickeln. Äußere Faktoren – Bildung – sind nur Bedingungen, Mittel, um sie zu wecken und in die Tat umzusetzen. Deshalb argumentieren Philosophen, Lehrer und Psychologen, dass die treibenden Kräfte seiner Entwicklung in der menschlichen Seele liegen. Im Bildungsprozess ist es notwendig, den Teenager zur Selbstbildung zu ermutigen.

Selbstbildung setzt einen bestimmten Entwicklungsstand des Einzelnen, sein Selbstbewusstsein, die Fähigkeit voraus, es zu analysieren und dabei sein Handeln bewusst mit dem Handeln anderer Menschen zu vergleichen. Die Einstellung eines Menschen zu seinen potenziellen Fähigkeiten, sein korrektes Selbstwertgefühl und die Fähigkeit, seine Mängel zu erkennen, charakterisieren die Reife eines Menschen und sind Voraussetzungen für die Organisation der Selbstbildung.

Selbsterziehung ist die bewusste Aktivität eines Subjekts, die auf die größtmögliche Verwirklichung seiner selbst als Individuum abzielt und seine Persönlichkeit entsprechend klar realisierten Zielen, Idealen und persönlichen Bedeutungen verändert. Selbsterziehung ist ein relativ später Erwerb der Ontogenese, der mit einem bestimmten Entwicklungsniveau von Selbstbewusstsein, kritischem Denken, Fähigkeit und Bereitschaft zur Selbstbestimmung, Selbstdarstellung und Selbstverbesserung verbunden ist. Selbstbildung basiert auf einem angemessenen Selbstwertgefühl, das den tatsächlichen Fähigkeiten einer Person entspricht, der Fähigkeit, die individuellen Eigenschaften und potenziellen Fähigkeiten einer Person kritisch zu bewerten. Mit zunehmendem Bewusstseinsgrad wird die Selbsterziehung zu einer immer bedeutenderen Kraft in der Selbstentwicklung des Einzelnen. Notwendige Bestandteile der Selbstbildung sind Selbstanalyse der persönlichen Entwicklung, Selbstbericht und Selbstkontrolle.

Die Selbstbildung durchläuft einen bestimmten Entwicklungspfad. Wenn wir versuchen, seine wichtigsten Altersstufen abzudecken, dann scheint der gesamte Weg seiner Transformation mit dem Alter wie folgt zu sein. Die erste Stufe ist die körperliche und willentliche Selbsterziehung, die Adoleszenz. Ein typisches Ziel in diesem Alter ist die willentliche und körperliche Selbstverbesserung eines Teenagers, und die Aufgabe besteht darin, die Willensqualitäten eines Individuums wie Mut, Ausdauer, Selbstbeherrschung, Ausdauer, Selbstvertrauen usw. zu verbessern. durch den Einsatz spezieller Mittel und Übungen. Gleiches gilt für die körperliche Entwicklung, weshalb viele Kinder in diesem Alter beginnen, Sport zu treiben und Sport zu treiben. Die zweite Stufe ist die moralische Selbstverbesserung, die frühe Adoleszenz. Das häufigste Ziel der Selbsterziehung ist in dieser Zeit die spirituelle, moralische Entwicklung, verstanden als Entwicklung edler Persönlichkeitsmerkmale: Anstand, Freundlichkeit, Großzügigkeit, Loyalität gegenüber einem Freund, Hingabe an einen geliebten Menschen, Hilfsbereitschaft usw. Das Die dritte Stufe ist die berufliche Selbstbildung – mittlere und späte Adoleszenz, frühes Erwachsenenalter (von 20 bis 40 Jahren).

Dieser Lebensabschnitt kann als eine Zeit der geschäftlichen Selbstverbesserung betrachtet werden, die mit der Entwicklung eines ganzen Komplexes beruflich notwendiger Qualitäten in einer Person verbunden ist, einschließlich Fähigkeiten, Fertigkeiten und Fertigkeiten, die für eine erfolgreiche Arbeit in dem gewählten Fachgebiet wichtig sind. Das in diesem Alter entstandene Ziel der beruflichen Selbstverbesserung ist bei vielen Menschen fest verankert und wird zu einem der wichtigsten Ziele im Leben. Die vierte Stufe ist die soziale und ideologische Selbsterziehung, der Lebensabschnitt nach 40-45 Jahren. Hier wird die Aufgabe der Selbstverbesserung zur Entwicklung einer sozialen Stellung, einer Weltanschauung und einer bestimmten Lebenseinstellung. Manchmal gibt es auch eine fünfte Stufe, die der Festlegung und Umsetzung des Ziels der Selbstverwirklichung durch eine Person entspricht, das in der humanistischen Psychologie als höchste Stufe der persönlichen Entwicklung gilt.

Zwei der fünf aufgeführten Stadien in der Entwicklung der menschlichen Selbstbildung finden im Jugend- und frühen Jugendalter statt. Der Erfolg der persönlichen Selbstverbesserung in diesen Jahren und ihre Ergebnisse bestimmen den Charakter eines Menschen als Individuum.

Selbsterziehung beinhaltet den Einsatz von Techniken wie Selbstverpflichtung; Selbstbericht; Verstehen der eigenen Aktivitäten und Verhaltensweisen; Selbstkontrolle. Selbstbildung erfolgt im Prozess der Selbstverwaltung, der auf der Grundlage der von einer Person formulierten Ziele, eines Aktionsprogramms, der Überwachung der Umsetzung des Programms, der Bewertung der erzielten Ergebnisse und der Selbstkorrektur aufbaut.

Selbsterziehung ist eine systematische menschliche Aktivität, die darauf abzielt, moralische, körperliche, ästhetische Qualitäten und Verhaltensgewohnheiten im Einklang mit einem bestimmten gesellschaftlich festgelegten Ideal zu entwickeln oder zu verbessern. Der Inhalt der Selbstbildung hängt immer von den sozialgeschichtlichen Bedingungen ab, unter denen der Einzelne lebt und sich entwickelt. Seine Ansprüche an sich selbst und die Qualitäten, die er auszubilden sucht, werden durch die Lebensbedingungen bestimmt, die die ideologischen Grundlagen, Ideale der Selbsterziehung sowie die Mittel zu deren Verwirklichung bestimmen. „...Mein eigenes Sein“, schrieb K. Marx, „ist eine soziale Aktivität; und deshalb mache ich das, was ich aus meiner Person mache, aus mir selbst für die Gesellschaft, im Bewusstsein meiner selbst als soziales Wesen.“

In einer antagonistischen Gesellschaft sind die Ziele der Selbsterziehung und die Bedingungen für ihre Umsetzung für verschiedene Klassen unterschiedlich. In einer sozialistischen Gesellschaft bestimmen ihre allgemeinen Ziele – der Aufbau des Kommunismus und die Gewährleistung der umfassenden Entwicklung aller Menschen – auch die Ziele der Selbstbildung jedes bewussten Bürgers. Selbstbildung ist ein integraler Bestandteil des gesamten Prozesses der spirituellen Entwicklung von Menschen. Bei sozialen, beruflichen und pädagogischen Aktivitäten entwickelt eine Person, wenn ein bestimmtes Maß an Bewusstsein und Selbsterkenntnis erreicht ist, die Fähigkeit zur Selbstbeobachtung, Selbstbeobachtung und zum Selbstwertgefühl, die Fähigkeit, die Handlungen anderer Menschen zu verstehen und zu erkennen Die persönlichen Qualitäten und das Verhalten müssen den Anforderungen einer sozialistischen Gesellschaft und der kommunistischen Moral entsprechen.

Bewusste und zielgerichtete Selbstbildung beginnt meist im Jugendalter. Jugendliche verfügen über umfangreiche Erfahrung in selbstständiger Tätigkeit. Sie entwickeln Fähigkeiten zur Selbstkontrolle und Selbstanalyse. Sie versuchen, ihre Handlungen zu verstehen und streben danach, wie Erwachsene zu sein. Sie bilden die Grundlagen ihres Charakters und entwickeln stabile Verhaltensgewohnheiten.

Je älter die Schüler sind, desto besser verstehen sie, dass Selbstbildung zunächst mit einer selbstkritischen Bewertung ihres Handelns, mit einem Bewusstsein für Defizite und Möglichkeiten zu deren Überwindung beginnt. Im Jugendalter verbindet sich Selbstbildung mit Selbstbildung, mit dem selbstständigen Erwerb und der Erweiterung von Wissen über Natur, Gesellschaft und Mensch. Im Gymnasium lernen die Schüler, ihr Handeln kritischer zu bewerten. Im Vergleich zu Teenagern verfügen sie über eine ausgeprägtere Fähigkeit, ihre Handlungen und Taten zu analysieren und kritisch zu bewerten.

Im Jugend- und frühen Jugendalter ist die Rolle der Selbstbildung bei der Persönlichkeitsentwicklung besonders wichtig, da in dieser Zeit die Vorbereitung auf ein eigenständiges Leben eines Menschen, die Bildung von Werten, Weltanschauungen, die Wahl der beruflichen Tätigkeit und die Affirmation erfolgen der bürgerlichen Bedeutung des Einzelnen abgeschlossen sind. Unter dem Einfluss dieser Faktoren wird das gesamte Beziehungssystem zwischen dem jungen Mann und seinen Mitmenschen neu strukturiert und seine Einstellung zu sich selbst verändert sich. Dadurch verändert sich seine Einstellung zu Schule und Studium und es stellt sich ein gewisser Zusammenhang zwischen den Interessen des zukünftigen Berufs, Bildungsinteressen und Verhaltensmotiven her.

Bereits im Jugendalter lernt man Formen und Methoden der Selbsterziehung wie Selbstkritik, Selbstüberredung, Selbsthypnose, Selbstverpflichtung, emotionale und mentale Übertragung auf die Position einer anderen Person usw. kennen Durch den Zusammenhang zwischen Selbsterziehung und Selbsterziehung wird ein aktiver Wunsch nach moralischer und körperlicher Selbstverbesserung stärker. Bewusste Überwindung von Hindernissen auf dem Weg zu edlen Zielen, Konkurrenz mit anderen Menschen bei der Erreichung solcher Ziele, Unnachgiebigkeit gegenüber den eigenen Unzulänglichkeiten, systematische kritische Auseinandersetzung mit dem eigenen Verhalten – all dies trägt zur Bildung einer richtigen Sicht auf die Realität bei, stärkt den Willen und steigert das Bewusstsein der Bürger einer sozialistischen Gesellschaft.

Die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen durch Selbstbildung erfolgt in der Familie, in Bildungs- und Produktionsteams. Die Anforderungen des Teams, der Wunsch nach einer positiven Bewertung des eigenen Handelns, der Wunsch, die Autorität unter den Kameraden zu stärken, sind wichtige Motivationen für S.

Das Ergebnis der Selbsterziehung wird durch die Lebenspraxis und ihre Rolle bei der Verbesserung des Einzelnen und des Teams gemäß den Anforderungen der kommunistischen Moral bestätigt. Unter den Bedingungen einer entwickelten sozialistischen Gesellschaft vereinen sich gesellschaftliche Ansprüche und das Streben des Einzelnen nach Selbstbildung auf der Grundlage kommunistischer Ideale immer enger und harmonischer.

L.N. legte großen Wert auf Selbstbildung. Tolstoi. In seiner Jugend führte er ein Tagebuch, in dem er seine Mängel festhielt und Wege zu deren Überwindung aufzeigte. Dank der Arbeit an sich selbst konnte er Faulheit, Eitelkeit, Betrug und viele andere schlechte Neigungen überwinden und Philanthropie, Beobachtungsgabe, kreative Vorstellungskraft und Gedächtnis entwickeln. Der berühmte französische Philosoph J.P. Sartre argumentierte sogar, dass „der Mensch nur das ist, was er aus sich selbst macht“ und betonte die entscheidende Rolle der Selbsterziehung für seine persönliche Entwicklung.

All dies spricht für die äußerst wichtige Rolle der Selbstbildung bei der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit und die Notwendigkeit ihrer Organisation in den Bedingungen der schulischen Bildung. Deshalb werden die theoretischen und methodischen Grundlagen der Selbstbildung in der Psychologie und Pädagogik und insbesondere von Wissenschaftlern wie A.G. aktiv weiterentwickelt. Kovalev, D. M. Grishin, A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky et al.

K.I. Kochetov definiert den Begriff der Selbsterziehung wie folgt: Es handelt sich um eine bewusste und persönlichkeitsgesteuerte Selbstentwicklung, bei der im Einklang mit den Anforderungen der Gesellschaft die Ziele und Interessen des Menschen selbst, seine Kräfte und Fähigkeiten berücksichtigt werden entworfen werden geformt.“

Somit ist Selbstbildung eine systematische und bewusste menschliche Aktivität, die auf die Selbstentwicklung und die Bildung der eigenen Grundkultur abzielt. Viele Lehrer und Psychologen beschäftigten sich mit dem Problem der Selbstbildung. Ziel der Selbstbildung ist es, die Fähigkeit zur freiwilligen Erfüllung persönlicher und auf die Anforderungen des Teams abgestimmter Verpflichtungen zu stärken und zu entwickeln, moralische Gefühle, notwendige Verhaltensgewohnheiten und Willensqualitäten zu entwickeln. Selbstbildung ist integraler Bestandteil und Ergebnis der Bildung und des gesamten Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung. Es hängt von den spezifischen Bedingungen ab, unter denen eine Person lebt.

2 Wege, Methoden und Mittel der Selbstbildung

Wenn eine Person das Bedürfnis hat, bestimmte Mängel in ihrem Charakter und Verhalten zu überwinden, ist es wichtig, sich ein klares Ziel zu setzen und die Notwendigkeit zu begründen, dieses Ziel zu erreichen. Es ist sinnvoll, dieses Ziel mehrere Tage lang laut oder vor sich selbst auszusprechen, bis es sich fest in Ihrem Bewusstsein verankert hat. Darüber hinaus müssen Sie ein detailliertes Selbstbildungsprogramm erstellen und festlegen, was genau erreicht werden soll. Natürlich ist es besser, mit einfachen Programmen zu beginnen, zum Beispiel: Begehen Sie keine überstürzten Handlungen, überwinden Sie die schlechte Angewohnheit, Ihren Gesprächspartner zu unterbrechen, und halten Sie Ihr Wort. Mit zunehmender Erfahrung im Selbststudium sollten die Programme komplexer, besser und langlebiger werden.

Die Selbsterziehung basiert auf dem Prinzip der proaktiven Reflexion der Handlungen und Taten einer Person, die sie ausführen wird, und auf der Definition der Eigenschaften und Qualitäten, die sie in sich selbst entwickeln möchte. Wenn ein solches „mentales Programm“ erstellt wird, ermutigt es den Einzelnen, praktische Maßnahmen zu seiner Umsetzung zu ergreifen, und schafft Anreize für die Manifestation von Willensanstrengungen. Deshalb ist es wichtig, ein klares Ziel zu setzen und die Notwendigkeit zu begründen, wenn eine Person bestimmte Mängel in ihrem Charakter oder Verhalten überwinden muss. Manchmal ist es sogar sinnvoll, Fristen festzulegen.

Selbstbildung erfolgt im Prozess der Selbstverwaltung, der auf der Grundlage der von einer Person formulierten Ziele, eines Aktionsprogramms, der Überwachung der Umsetzung des Programms, der Bewertung der erzielten Ergebnisse und der Selbstkorrektur aufbaut.

Unter den Methoden der Selbsterziehung sind folgende zu nennen: Selbstüberredung, Selbsthypnose, Selbstverpflichtung, Selbstkritik, Empathie, Selbstzwang, Selbstordnung, Selbstbestrafung.

Selbstüberzeugung ist eine Methode, die auf Selbstwertgefühl basiert. Wenn ein Mensch etwas Schlimmes an sich selbst entdeckt hat, überzeugt er sich normalerweise im Geiste von der Notwendigkeit, diesen Mangel zu beseitigen. Am effektivsten ist es, laut zu sagen, was getan werden muss, um diesen Mangel zu beseitigen. S. Ya. Doletsky schrieb darüber, wie wichtig es sei, seine Fehler laut auszusprechen, dass es viel schwieriger sei, sich selbst zu vergeben und das, was laut gesagt wird, zu ignorieren. Diese Aussage basiert auf der Tatsache, dass es sehr wichtig ist, das angestrebte Ideal und Ihren aktuellen Zustand klar zu definieren.

Bei der Methode der Selbsthypnose wird ebenfalls laut gesprochen, jedoch nicht über Ihre Mängel, sondern nur über Ihre Ziele. Gleichzeitig ist es effektiver, die richtigen Wege für sich zu entdecken, als die falschen zu verschließen. Bei der Ausrottung des Schlechten ist es notwendig, einen Ersatz dafür durch das Gute zu finden, und über dieses Gute sollten wir sprechen, indem wir uns selbst ein Aktionsprogramm einflößen, das unserem Bewusstsein den Weg zum Ziel zeigt, ohne uns auf das zu konzentrieren falsche Wege. Durch dieses Handeln sieht sich ein Mensch klarer als gut und stärkt sein inneres Vertrauen in seine Stärken und Fähigkeiten. Wenn Sie beispielsweise die Gewohnheit der Schimpfwörter ablegen möchten, müssen Sie sich sagen: „Ich spreche schön, klar und kompetent.“ Meine Rede ist für andere angenehm. Jedes Wort, das ich sage, ist angenehm zu hören.“ Indem er dies sagt, festigt ein Mensch diese Regeln in seinem Kopf, die als Leitfaden für sein Handeln dienen und sein zukünftiges Verhalten bestimmen.

Selbstverpflichtung. Diese Methode besteht darin, dass eine Person die Verpflichtung, die sie sich selbst gegenüber eingeht, zum Ausdruck bringt. Durch die ständige Erinnerung daran strebt das Bewusstsein danach, diese zu erfüllen, was zur allmählichen Ausbildung einer entsprechenden Gewohnheit führt.

Selbstkritik ist eine Methode, die im Bewusstsein eines Menschen innere Widersprüche erzeugt, die ihn dazu ermutigt, an sich selbst zu arbeiten, persönliche Qualitäten zu verbessern und das Schlechte auszurotten.

Empathie ist die geistige Versetzung der eigenen Person an die Stelle einer anderen Person. Diese Methode ist besonders effektiv bei der Kultivierung moralischer Qualitäten, der Fähigkeit zu Mitgefühl, Empathie, Hilfsbereitschaft usw. Mit dieser Methode versucht ein Mensch, sich selbst von außen zu sehen, zu verstehen, wie andere ihn wahrnehmen, und auf dieser Grundlage Streben Sie danach, Eigenschaften in sich selbst zu entwickeln, die dazu führen, dass Menschen sie positiv bewerten.

Selbstzwang und Selbstordnung. Diese Methode sollte beim Training des Willens angewendet werden. In Fällen, in denen eine Person die Notwendigkeit erkennt, eine Handlung auszuführen, aber nicht über den Willen verfügt, diese auszuführen, muss sie sich einen mentalen und, wenn möglich, verbalen Befehl geben, das Notwendige zu tun. Der Befehl muss selbstbewusst, bestimmt, scharf und unwiderstehlich sein. Indem man sich ständig dazu zwingt, etwas zu tun, wird es für einen Menschen jedes Mal einfacher, seinem Willen zu gehorchen, und der Mangel an Willensanstrengung wird nach und nach beseitigt.

Selbstbestrafung ist eine Methode, die auf der Selbstkontrolle über die Einhaltung der vorgesehenen Regeln basiert. Ohne diese Methode wird eine Person, die einmal vom Plan abgewichen ist, kein angemessenes Bedauern empfinden und beim nächsten Mal möglicherweise dasselbe tun. Indem ein Mensch sich selbst eine Strafe auferlegt, unternimmt er neben dem Wunsch, sie in Zukunft zu vermeiden, auch willentliche Anstrengungen, sie auszuführen, was für die Persönlichkeitsbildung von großer Bedeutung ist.

Die Organisation der Selbstbildung in der Schule erfolgt in drei Hauptbereichen:

) Bildung eines starken Glaubens bei den Schülern über die Notwendigkeit und außerordentliche Bedeutung der Selbstbildung;

) Erläuterung von Methoden und Methoden der Selbstbildung, um die Studierenden für die Durchführung dieses Prozesses zu rüsten;

) Unterstützung der Studierenden und Regulierung des Prozesses der Selbstbildung.

Der Kern der ersten Richtung besteht darin, den Schülern ein Verständnis dafür zu vermitteln, wie wichtig Selbstbildung ist. Viele schämen sich dafür und tun es im Geheimen vor ihren Kameraden, Eltern und Lehrern. Zu den Aufgaben der Lehrkräfte gehört es, den positiven Charakter dieser Tätigkeit zu erklären und einen kontinuierlichen Prozess der Selbstbildung einzurichten.

Die zweite Richtung bezieht sich auf die Umsetzung dieses Prozesses. Wenn wir mit der Arbeit in diese Richtung beginnen, müssen wir den Kindern helfen, ihre Ideale zu finden, Ziele zu wählen und Schwächen in ihrem Charakter und unzureichend entwickelte Qualitäten zu erkennen. Anschließend werden verschiedene Gespräche zu Themen der Selbstbildung geführt, in denen Fragen zu Methoden und Mitteln der Selbstbildung beleuchtet und Beispiele für deren Anwendung gegeben werden. Eine gute Wirkung haben verschiedene Reden von Lehrern, Schülern und Gästen, die herausragende Menschen, Helden der Arbeit, Produktionsleiter sind, die in verschiedenen Aktivitäten bedeutende Erfolge erzielt haben. Bei solchen Vorträgen sprechen sie über die Bedeutung der Selbstbildung und geben Beispiele aus ihrem eigenen Leben. All dies stärkt in den Köpfen der Studierenden das Verständnis für die Notwendigkeit und Wirksamkeit der Selbstbildung, vermittelt Wissen über die praktische Anwendung von Selbstbildungsmethoden und ermutigt sie zur Selbstbildung.

Die dritte Richtung der Organisation der Arbeit zur Selbstbildung ist praktischer Natur. In dieser Phase wird den Studierenden beigebracht, Ziele richtig zu setzen, ein Programm zu deren Erreichung zu entwickeln und umzusetzen, wobei dabei die bekannten und effektivsten Methoden der Selbstbildung zum Einsatz kommen. Ein wirksames Mittel ist das Führen eines Tagebuchs, in dem die Ergebnisse der Arbeit zur Beseitigung des Schlechten und zur Entwicklung des Guten festgehalten werden. Ein solches Tagebuch ermöglicht es Ihnen, den Prozess der Selbstbildung zu kontrollieren, die Wirksamkeit bestimmter Methoden für Ihre eigene Persönlichkeit zu analysieren und die optimalsten Wege zur Lösung von Problemen der Selbstbildung auszuwählen.

Der Prozess der Selbstbildung umfasst mehrere miteinander verbundene Phasen.

StufenNameInhalt der Stufe Stufe 1EntscheidungsfindungAlles beginnt damit, eine klare Entscheidung über die Notwendigkeit persönlicher Selbstverbesserung zu treffen. Ohne dieses wichtige Element ist eine gezielte Selbstbildung nicht möglich. Anschließend folgt die Untersuchung (Klärung) der Möglichkeiten der Selbstbildung und eine Einschätzung der Perspektiven für die Arbeit an sich selbst. Ein wichtiges Element der ersten Stufe ist die Wahl bzw. Bildung eines Ideals (Modells), nach dem man im Prozess der Selbstbildung streben kann. Basierend auf einer bereits geformten Vision der Möglichkeiten der Selbstbildung, der eigenen Weltanschauung und unter dem Einfluss der Umwelt wählt der Mensch selbst ein Ideal oder Beispiel, dem er folgen möchte. Manchmal erschafft ein Mensch ein bestimmtes abstraktes Bild (Modell), das er nachahmen möchte oder was er werden möchte. Das Ideal kann im Angesicht einer bestimmten Person ganz klar dargestellt werden oder in seinem Bewusstsein in Form bestimmter Erscheinungsformen (Aussehen, Kommunikation, Kompetenz etc.) präsent sein. Stufe 2 Selbsterkenntnis Ein Mensch strebt entsprechend dem gewählten Ideal (Vorbild) oder seinen Vorstellungen von den Möglichkeiten der Selbsterziehung danach, sich selbst zu kennen. Im Prozess der Selbsterkenntnis wird der Entwicklungsstand einer bestimmten Eigenschaft oder eines Persönlichkeitsmerkmals ermittelt und selbst eingeschätzt. Der Grad und die Genauigkeit ihrer Diagnose hängen von der Person selbst, ihrem Wunsch ab, sich selbst, ihre Stärken und Schwächen wirklich kennenzulernen oder ihre privaten Interessen zu befriedigen. Im Rahmen dieser Phase erfolgt auch die Formulierung und Klärung der Werteleitlinien einer Person. Stufe 3: Mittel auswählen und einen Plan erstellen Eine Person trifft eine verantwortungsvolle Wahl der Wege, Methoden und Mittel der Selbstbildung. Einige Mittel entsprechen am besten den persönlichen Merkmalen einer Person, den Besonderheiten der Bildungs- oder Berufstätigkeit. Zu dieser Phase gehört auch die Bildung der notwendigen Selbsteinstellungen, die einem Menschen helfen können, bestimmte Ziele der Selbstbildung zu erreichen. Dazu gehören beispielsweise persönliche Regeln und Grundsätze, die das Verhalten und Handeln einer Person in verschiedenen Situationen bestimmen. Basierend auf den gewählten Wegen, Methoden und Mitteln der Selbstbildung sowie formulierten persönlichen Regeln erfolgt die Planung der Arbeit an sich selbst. Eine Person erstellt ein Programm oder einen Plan, der widerspiegelt, woran gearbeitet werden muss, welche Methoden und Mittel verwendet werden sollen und den ungefähren Zeitrahmen für die Erreichung des Ziels. Stufe 4 Umsetzung der Pläne Aktive praktische Arbeit mit dem Ziel, zuvor formulierte Werteleitlinien zu erreichen.

Die Wirksamkeit der Selbstbildung zeigt sich im Prozess der anschließenden persönlichen Selbsteinschätzung.

Selbstbildung ist also eine systematische und bewusste menschliche Aktivität, die auf die Selbstentwicklung und die Bildung der eigenen Grundkultur abzielt. Ziel der Selbstbildung ist es, die Fähigkeit zur freiwilligen Erfüllung persönlicher und auf die Anforderungen des Teams abgestimmter Verpflichtungen zu stärken und zu entwickeln, moralische Gefühle, notwendige Verhaltensgewohnheiten und Willensqualitäten zu entwickeln. Selbstbildung ist integraler Bestandteil und Ergebnis der Bildung und des gesamten Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung. Es hängt von den spezifischen Bedingungen ab, unter denen eine Person lebt.

Selbstbildungspersönlichkeit Teenager

1.3 Merkmale jugendlicher Selbstbildung

Selbstbildung als ein Prozess der Assimilation der Erfahrungen früherer Generationen durch eine Person ist in Studien verschiedener Wissenschaften im Zusammenhang mit der menschlichen Entwicklung weit verbreitet. Darunter sind allgemeine, Entwicklungs- und Sozialpsychologie (A.Ya. Aret, L.S. Vygotsky, I.S. Kon, V.G. Maralov, L.I. Ruvinsky, N.P. Chesnokova); Soziologie (N. Smelser); Hygiene (S.N. Popov, D.A. Farber). Bei der persönlichen Selbstbildung geht es darum, nach und nach die Bereitschaft zu entwickeln, auf etwas richtig zu reagieren, d. h. auf die Bildung von Einstellungen, die für den Einzelnen und die Gesellschaft nützlich sind.

Die Adoleszenz ist eine Entwicklungsphase zwischen Kindheit und Erwachsenenalter, die einen biologischen Beginn und ein kulturell bestimmtes Ende hat. Daraus lässt sich schließen, dass der chronologische Rahmen für diesen Zeitraum bedingter, indikativer Natur ist.

Die Adoleszenz ist durch eine rasche Entwicklung und Umstrukturierung der sozialen Aktivitäten des Kindes gekennzeichnet. In allen Lebensbereichen eines Kindes kommt es zu starken Veränderungen; es ist kein Zufall, dass dieses Alter als „Übergang“ von der Kindheit zum Erwachsenenalter bezeichnet wird.

Die Adoleszenz gilt als eine Phase der Persönlichkeitsentwicklung, als Übergangsprozess von einer abhängigen, beaufsichtigten Kindheit, in der ein Kind nach besonderen, von Erwachsenen für es festgelegten Regeln lebt, zu einem unabhängigen Leben. Zu diesem Zeitpunkt bilden sich stabile Verhaltensformen, Charaktereigenschaften und Methoden der emotionalen Reaktion heraus, die in Zukunft das Leben eines Erwachsenen, seine körperliche und geistige Gesundheit maßgeblich bestimmen. Deshalb spielt das familiäre Umfeld eine so große Rolle bei der Schaffung von Bedingungen, die die gesunde Entwicklung der Persönlichkeit des Heranwachsenden nicht behindern, sondern im Gegenteil fördern.

Ein Teenager möchte nicht mit einem Erwachsenen spielen (wie ein Vorschulkind), nicht wie einer erscheinen, sondern einer sein und von anderen erkannt werden. Dies ist das Zeitalter der Bildung von Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl. Mit dem Anspruch, ein Erwachsener zu sein, von Erwachsenen respektiert und anerkannt zu werden, kommt ein Teenager nicht umhin, seine Schwächen und Grenzen zu erkennen, die sich oft hinter äußerer Unabhängigkeit und prahlerischem Verhalten verbergen.

Eines der bemerkenswertesten Phänomene im Jugendalter ist der starke Wunsch nach Selbstbildung. Der aktive Prozess der Selbstbildung beginnt genau in diesem Alter und setzt sich in der Regel in der einen oder anderen Form im weiteren Leben eines Menschen fort. Wenn wir vom Beginn der Selbsterziehung im Jugendalter sprechen, meinen wir die Tatsache, dass Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren zum ersten Mal beginnen, über die Möglichkeiten der intellektuellen und persönlichen Selbstverbesserung nachzudenken und bewusst und konzentriert zu handeln Bemühungen, dieses Ziel zu erreichen.

Der Teenager fungiert nicht als passives Objekt pädagogischer Einflüsse. Er entwickelt eine innere Haltung gegenüber diesen Einflüssen, je nachdem, ob er aktiv an seiner Verbesserung (Selbstentwicklung) arbeiten oder passiv bleiben kann.

Der Teenager strebt durch Selbstbildung an:

beseitigen Sie Mängel in Ihrem eigenen Verhalten;

positive Eigenschaften zu entwickeln, die ihm das Recht geben, als stark, geschickt und unabhängig zu gelten.

Entwickeln Sie die Eigenschaften einer willensstarken Person: Mut, Mut, Ausdauer, Ausdauer. Seltener besteht der Wunsch, intellektuelle Qualitäten zu entwickeln.

Die Ziele der Selbstbildung ändern sich mit zunehmendem Alter – sie werden immer realistischer, prosaischer und immer vitaler.

Im Jugendalter wird Selbstbildung oft mit Selbstbildung kombiniert, die darauf abzielt, mentale Operationen zu beherrschen, die mit dem Beruf verbundenen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln und hohe moralische Qualitäten zu entwickeln.

Im Jugendalter, wenn ein Mensch beginnt, sich seiner selbst bewusst zu werden, findet er in seiner Psyche eine Menge tief verwurzelter Gefühle, Meinungen, Ansichten und Einstellungen, die seine Einstellung gegenüber der Welt um ihn herum und die Aufnahme neuer Informationen beeinflussen. Diese unbewussten Einstellungen wirken mit enormer Kraft auf einen Menschen und zwingen ihn, auf die Welt im Sinne von Einstellungen zu reagieren, die er in seiner Kindheit gelernt hat. In der Pädagogik meint der Begriff der Selbsterziehung die Fähigkeit der inneren geistigen Welt eines Menschen, sich selbstständig zu entwickeln. Philosophen und Psychologen argumentieren, dass die treibenden Kräfte seiner Entwicklung in der menschlichen Seele liegen. Im Bildungsprozess ist es notwendig, einen Teenager zur Selbstbildung zu ermutigen. Die Adoleszenz ist die günstigste Zeit, in der der Grundstein für eine weitere Verbesserung der Selbstregulation gelegt wird. Der Prozess der Selbsterziehung setzt einen bestimmten Entwicklungsstand des Einzelnen, sein Selbstbewusstsein und die Fähigkeit zur Analyse und zum bewussten Vergleich seines Handelns mit dem Handeln anderer Menschen voraus.

Die Jugend ist die Zeit der Wahl eines Lebensweges, der Arbeit in einem gewählten Fachgebiet (der Suche danach), des Studiums an einer Universität, der Gründung einer Familie und für junge Männer des Militärdienstes. In der Jugend kommt es zur Beherrschung eines Berufs, es ergibt sich die Möglichkeit, eine eigene Familie zu gründen, einen Stil und seinen Platz im Leben zu wählen.

Als Adoleszenz gilt das Alter von 15 bis 17-18 Jahren. Die meisten Jungen und Mädchen dieser Zeit sind Studenten. Dieses Alter kann als Eintritt ins Leben, ins Erwachsensein beschrieben werden. Bereits am Ende der 9. Klasse treffen die Schüler ihre erste verantwortungsvolle Entscheidung: ihr Studium in der Schule fortzusetzen, ein Studium an einer Fachschule oder Hochschule zu besuchen oder ins Berufsleben einzusteigen.

Dieses Zeitalter ist geprägt von Reflexion und Selbstbeobachtung. Die Adoleszenz ist durch eine erhöhte emotionale Erregbarkeit (Ungleichgewicht, plötzliche Stimmungsschwankungen, Angstzustände usw.) gekennzeichnet. Gleichzeitig ist die Verbesserung seines allgemeinen emotionalen Zustands umso ausgeprägter, je älter der junge Mann ist. Die Entwicklung der Emotionalität in der Jugend hängt eng mit den individuellen und persönlichen Eigenschaften eines Menschen, seinem Selbstbewusstsein und seinem Selbstwertgefühl zusammen. In dieser Zeit kommt es zur Ausbildung eines stabilen Selbstbewusstseins und eines stabilen Ich-Bildes – der zentralen psychologischen Neubildung der Adoleszenz. In dieser Zeit bildet sich ein System von Vorstellungen über sich selbst, das, unabhängig davon, ob es wahr ist oder nicht, eine psychologische Realität darstellt, die das Verhalten beeinflusst.

In dieser Zeit müssen sie bereits entscheiden, wo ihr Platz in dieser Erwachsenenwelt ist. Apropos Schüler dieses Alters N.S. Leites bemerkt: „Ihre psychologische Erscheinung verbindet meist die Aktivität der Gedankenanalyse, eine Tendenz zur Vernunft sowie besondere Emotionalität und Beeinflussbarkeit.“ Diese Kombination von Merkmalen des „geistigen“ Typs und Merkmalen des „künstlerischen“ Typs charakterisiert die einzigartige Einzigartigkeit des Zeitalters und stellt offenbar eine Garantie für eine vielfältige Entwicklung in der Zukunft dar.“ Und tatsächlich, wenn wir einen Teenager und einen jungen Mann vergleichen, haben letztere eine ausgeprägtere Fähigkeit, ihre Handlungen und Taten zu analysieren, zu begründen und kritisch zu bewerten. Auch in diesem Alter steigt das Interesse am Lernen spürbar. Den Schülern ist klar, dass Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten eine notwendige Voraussetzung für ihr zukünftiges Leben sind. Daher kommt dem Lernen für junge Männer eine lebenswichtige Bedeutung zu und daraus resultiert das Bedürfnis nach eigenständigem Wissenserwerb. Aber was oben erklärt wurde, ist das ideale Vorbild für einen jungen Mann.

Jungen und Mädchen streben danach, ihren Charakter und ihre Gefühle, ihre Handlungen und Taten besser zu verstehen und ihre Eigenschaften richtig einzuschätzen. Sie bitten Lehrer oft, ihnen zu erklären: „Wie erkennt man seinen Charakter, um ihn richtig einzuschätzen?“; „Kann ein Mensch mit schlechtem Gesundheitszustand Sensibilität, Empfänglichkeit für die moralische Einschätzung seiner Persönlichkeit seitens des Teams und den Wunsch haben, dieser Einschätzung gegenüber gleichgültig zu sein, auf seine eigene Weise zu handeln („Denken Sie nur, sie geben Ratschläge, ich.“ „Ich weiß, was zu tun ist“); der Wunsch nach Idealen und Integrität in großen, wichtigen Angelegenheiten und Prinzipienlosigkeit in kleinen, unbedeutenden Angelegenheiten; der Wunsch, Ausdauer, Ausdauer, Selbstbeherrschung zu entwickeln und gleichzeitig die Manifestation kindlicher Spontaneität, Impulsivität im Verhalten, der Sprache, einer Tendenz zur Übertreibung persönlicher Trauer und kleinerer Probleme bei Gymnasiasten zu entwickeln.

So beginnt das Kind ab einem bestimmten Entwicklungsstand des Individuums, seiner intellektuellen Fähigkeiten und seines sozialen Selbstbewusstseins, nicht nur die ihm äußeren Ziele, sondern auch die Ziele seiner eigenen Erziehung zu verstehen. Er beginnt, sich selbst als Subjekt der Bildung zu betrachten. Mit dem Aufkommen dieses neuen, ganz besonderen Faktors der Persönlichkeitsbildung wird der Mensch selbst zum Erzieher.

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel

Basierend auf der Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur wurden folgende Schlussfolgerungen gezogen:

Selbstbildung ist ein pädagogisch gesteuerter Prozess. Die psychologische und praktische Vorbereitung auf die Arbeit an sich selbst ist eine der wichtigsten Aufgaben der Bildung.

Die wichtigste pädagogische Aufgabe bei der Bewältigung der Selbsterziehung besteht darin, dass es notwendig ist, jene positiven Eigenschaften zu formen, von denen die Lösung dieser Widersprüche abhängt, und solche Faktoren ins Spiel zu bringen wie: Selbstbewusstsein, Leidenschaft, Konzentration, Fähigkeit, sich selbst zu verwalten, usw.

Kapitel 2. Untersuchung der Besonderheiten der Organisation der Selbstbildung bei Jugendlichen

1 Der Grad der Neigung zur Selbstbildung bei Jugendlichen

Die Steigerung des Selbstbewusstseins im Teenageralter eines Schulkindes ist darauf zurückzuführen, dass zu diesem Zeitpunkt sein nächster Übergang in einen neuen sozialen Status stattfindet. Aus dem Zustand der Kindheit gehen Heranwachsende in den Zustand der Adoleszenz über, und dieser Prozess ist mit gewissen Veränderungen im Denken, in der Weltanschauung und im Selbstgefühl verbunden.

Mit zunehmendem Selbstbewusstsein besteht bei Jugendlichen ein Bedürfnis nach Selbstverbesserung und Selbstbildung, und der Lehrer muss dieses Bedürfnis auf jede erdenkliche Weise anregen und entwickeln. Die Arbeit zur Förderung der Selbstverbesserung und Selbstbildung beginnt mit der Diagnose der Bereitschaft der Schüler zur Selbstbildung. So können Sie herausfinden, ob der Teenager mit den Methoden der Selbsterkenntnis und Selbstregulation vertraut ist. Will er mehr über sich selbst wissen, sich verändern, tut er etwas dafür?

Der Zweck dieser Kursarbeit bestand darin, die Merkmale der Wege, Mittel und Methoden der Selbstbildung von Jugendlichen und jungen Männern zu untersuchen. In diesem Zusammenhang haben wir im empirischen Stadium der Studie folgende Probleme gelöst:

· Ermittlung des Bereitschaftsgrades von Jugendlichen und jungen Männern zur Selbstbildung.

· Wählen Sie eine Reihe von Kursen aus und führen Sie sie durch, um den Prozess der Selbstbildung von Jugendlichen anzuregen.

Die Arbeit zur Förderung des Selbstbildungsprozesses bei Jugendlichen begann mit einem Fragebogen, der es uns ermöglichte herauszufinden, ob der Teenager mit den Methoden der Selbsterkenntnis und Selbstregulierung vertraut war. Will er mehr über sich selbst wissen, sich verändern, tut er etwas dafür? Wir haben eine Umfrage mit Achtklässlern der Schule Nr. 8 im Bezirk Smorgon durchgeführt. An dem Experiment nahmen 30 Kinder im Alter von 14 Jahren teil. Mithilfe des Fragebogens konnten wir den Grad der Bereitschaft der Jugendlichen zur Selbstbildung ermitteln (Anhang 1).

Basierend auf der Analyse der im Rahmen der Schülerbefragung gewonnenen Daten lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen:

Auf die Frage, was mit dem Begriff „Selbstbildung“ gemeint ist, erhielten wir folgende Antworten: sich weiterbilden, etwas Neues lernen, an sich selbst arbeiten, um sich selbst zu verbessern, neue Qualitäten in sich selbst kultivieren, Willenskraft entwickeln. Die Antworten in Prozent sind in Tabelle 2.1 dargestellt.

Tabelle 2.1 – Verteilung der Antworten auf die Frage „Was verstehen Sie unter dem Wort „Selbstbildung““

Platz Antworten Anzahl % 1. Platz Sich weiterbilden 46,7 % 2. Platz: Etwas Neues lernen 26,7 % 3. Platz: An sich selbst arbeiten, um sich selbst zu verbessern 10 % Neue Qualitäten in sich selbst entwickeln 4. Platz: Willenskraft entwickeln 6,6 %

Auf die Frage, warum es notwendig ist, sich selbst weiterzubilden, gingen folgende Antworten ein: um von Freunden geschätzt zu werden, um gebildet zu sein, um gute Manieren zu haben, um respektiert zu werden, um im Leben Erfolg zu haben, um etwas zu erreichen ein Ideal. Die erhaltenen Ergebnisse sind in Abbildung 2.1 dargestellt.

Abbildung 2.1 – Verteilung der Antworten auf die Frage „Warum ist es notwendig, sich selbst weiterzubilden“

Auf die Frage „Betreiben Sie Selbstbildung?“ Folgende Antworten gingen ein: Ja – 63,3 % (19 Personen), Nein – 36,7 % (11 Personen). Die erhaltenen Daten sind in Abbildung 2.2 dargestellt.

Abbildung 2.2 – Verteilung der Antworten auf die Frage „Betreiben Sie Selbstbildung?“

Auf die Frage: „Warum schätzen dich deine Kameraden und Erwachsenen?“ wurden in Abbildung 2.3 folgende Antworten erhalten:

Abbildung 2.3 – Verteilung der Antworten auf die Frage „Warum schätzen Ihre Kameraden und Erwachsenen Sie?“

Am seltensten nannten Teenager Eigenschaften wie Verantwortung, Fleiß und Initiative.

Die positiven Eigenschaften, die Männer als Erstes in sich selbst entwickeln möchten, sind in Tabelle 2.2 nach Häufigkeit ihres Auftretens (in absteigender Reihenfolge) verteilt.

Tabelle 2.2 – Verteilung der Antworten auf die Frage „Welche positiven Eigenschaften möchten Sie derzeit in sich selbst entwickeln“

Platz Antworten Anzahl % 1. Platz Fleißige Arbeit 26,6 % 2. Platz Sinn für Humor 23,3 % 3. Platz Tapferkeit 16,7 % 4. Platz Willenskraft 10 % 5. Platz Geselligkeit 6,7 % Zielstrebigkeit Ausdauer 6. Platz Ausdauer 3,3 %

Nachteile, die Kindern am meisten zu schaffen machen:

heißes Temperament;

Unaufmerksamkeit;

Vergesslichkeit, Geistesabwesenheit;

Sturheit,

Ungläubigkeit.

Auch die Jungs taten sich mit der Beantwortung dieser Frage schwer und antworteten mit „Weiß nicht“ oder „Überhaupt nicht“.

Auf die Frage: „Wie versuchen Sie, Ihre Defizite zu überwinden?“ Die Jungs antworteten, dass sie versuchten, Willenskraft und Ausdauer zu entwickeln, mehr an sich selbst zu arbeiten und ihr Verhalten und ihre Einstellung zu beobachten

Die Ergebnisse der Umfrageanalyse zeigen uns also, dass Jugendliche versuchen, sich selbst ernster zu betrachten und ihre Mängel zu kritisieren.

2 Organisation des Selbstbildungsprozesses bei Jugendlichen

Die Selbstbildung eines Teenagers und jungen Mannes braucht die Beteiligung und Förderung von Erwachsenen, denn sie sind es, die die wesentlichen Möglichkeiten dafür schaffen. Erwachsene – sowohl Eltern als auch Lehrer – sollten den Wunsch der Kinder nach Selbstbildung bereits bei den ersten Anzeichen aktiv unterstützen.

Die Inhalte und Formen der Arbeit eines Lehrers bei der Organisation der Selbstbildung können sehr vielfältig sein. In diesem Prozess hängt viel davon ab, wie kompetent der Lehrer in Fragen der Selbstbildung und deren Methoden ist und wie gut er mit der wissenschaftlichen und populären Literatur zu diesem Thema vertraut ist. Viel hängt auch davon ab, wie verantwortungsbewusst die Lehrkräfte ihre Lehrverpflichtungen wahrnehmen.

Lehrer und Klassenlehrer müssen aktiv in die Organisation des Selbstbildungsprozesses einbezogen werden und dabei seine wichtige Rolle bei der Entwicklung und Ausbildung der Schüler berücksichtigen. Bei der Organisation der Selbstbildung ist es notwendig, diesen Prozess taktvoll zu steuern. Diese Arbeit sollte drei Hauptbereiche umfassen:

· Bildung einer öffentlichen Meinung der Studierenden über die Notwendigkeit und große Bedeutung der Selbstbildung;

· Unterstützung der Studierenden beim Verständnis des Wesens der Selbstbildung, ihrer Methoden und Umsetzungswege;

· Praktische Unterstützung der Studierenden bei der Entwicklung von Zielen und Programmen zur Selbstbildung sowie bei der Umsetzung dieser Programme.

In dieser Richtung können wir die folgenden Phasen im Prozess des Selbstbildungsmanagements unterscheiden:

· Ermutigung der Schüler, danach zu streben, besser zu werden, positive Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln und negative Eigenschaften loszuwerden,

· Den Schülern helfen, sich selbst einzuschätzen, ihr Leben zu analysieren, ihre positiven Eigenschaften und Mängel zu erkennen,

· Unterstützung bei der Entwicklung eines Selbstbildungsprogramms,

· Schüler mit Methoden und Beispielen der Selbstbildung ausrüsten,

· Organisation der Selbstkontrolle.

Auf der Bewusstseinsstufe hat der Lehrer:

· hilft den Schülern, ihre positiven und negativen Eigenschaften zu erkennen und die Intoleranz ihrer Mängel zu verstehen;

· lehrt, die Fähigkeiten des selbstständigen Arbeitens in dem Tätigkeitsbereich zu beherrschen, in dem der Student erfolgreich sein möchte;

· hilft bei der Erstellung von Selbstbildungsprogrammen.

Lehrkräfte sollten sich folgende Aufgaben stellen:

· Das Interesse der Schüler an ihrer eigenen inneren Welt und ihrem Verlangen wecken

· Verbessere dich als Person.

· Schüler mit einem Wissenssystem zu Fragen der Selbstbildung auszustatten.

· Statten Sie die Schüler mit Selbstbildungstechniken aus.

Der Zweck unserer Kursarbeit bestand darin, die Merkmale der Wege, Mittel und Methoden der Selbstbildung von Jugendlichen zu untersuchen. Eines der Ziele der Kursarbeit bestand darin, eine Reihe von Kursen zu entwickeln und durchzuführen, um den Prozess der Selbstbildung von Jugendlichen anzuregen (Tabelle 2.3).

Tabelle 2.3 – Ein Kurszyklus zur Förderung des Selbstbildungsprozesses von Jugendlichen

Titel Ziel 1 Woche Lektion 1. Meine Bedürfnisse Ziel: Jugendliche studieren ihre Bedürfnisse, machen sich mit der Struktur der menschlichen Grundbedürfnisse vertraut. Lektion 2. Über Werte und Ziele Ziel: Bewusstsein der Schüler für die Ziele, die einer Person die Bedeutung geben Leben. Das Bewusstsein der Schüler dafür, was für sie im Leben am wichtigsten ist. Lektion 3. Wie ich mich selbst bewerte und wie andere mich bewerten. Zweck: Die Schüler untersuchen ihr eigenes Selbstwertgefühl. Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Herstellung harmonischer Beziehungen zwischen Wünschen und Möglichkeiten. Woche 2 Lektion 4. Mein bestes Selbstziel: Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Herstellung harmonischer Beziehungen zwischen Wünschen und Möglichkeiten. Bewusstsein für die Ziele der Selbsterziehung. Lektion 5. Mein Charakter Ziel: Bildung des Charakterkonzepts als eine Reihe stabiler Persönlichkeitsmerkmale, die die Einstellung einer Person gegenüber Menschen und zur geleisteten Arbeit bestimmen. Lektion 6. Wenn Sie ein Junge sind , wenn Sie ein Mädchen sind. Ziel: Bildung von Konzepten über die Erfahrungen von Jugendlichen, ihre individuellen Unterschiede, Einstellungen in der Liebe, Herstellung gegenseitigen Verständnisses mit den Eltern. Woche 3, Lektion 7. Ich lerne zu planen. Ziel: Teenager untersuchen ihre Bereitschaft für unerwartete Veränderungen im Leben, für aktives Handeln. Lektion 8. Wie man mit sich selbst umgeht Ziel: Jugendliche untersuchen ihren Zustand unter dem Gesichtspunkt der Müdigkeit. Die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Geisteszustand zu regulieren und mit Gefühlen umzugehen. Lektion 9. Wie man sich selbst erzieht Ziel: Ein Verständnis für die Mittel und Techniken der Selbsterziehung entwickeln, Ziele setzen, ein spezifisches Programm der Selbsterziehung und dessen Umsetzung erstellen . Woche 4 Lektion 10. Sich selbst erziehen Ziel: Einführung in die humanistische Technologie der Selbsterziehung nach V.G. Maralov. Lektion 11. Grundlagen der Kommunikation Ziel: Die moralischen Grundlagen der Kommunikation zwischen Menschen verstehen. Lektion 12. Wie man Konflikte vermeidet Ziel: Wege zur Konfliktlösung vorstellen. Identifizieren der für eine produktive Kommunikation notwendigen Qualitäten.

Nach der Analyse der Ergebnisse der Umfrage wurde folgende Aufgabe der pädagogischen Arbeit gestellt: Durchführung einer Unterrichtsreihe zur Anregung des Selbstbildungsprozesses von Jugendlichen (Anhang 2).

So fanden in der ersten Woche die ersten drei Kurse zur Selbstbildung für Jugendliche statt. In der Lektion „Meine Bedürfnisse“ untersuchten Jugendliche ihre Bedürfnisse und machten sich mit der Struktur grundlegender menschlicher Bedürfnisse vertraut. Während des Unterrichts identifizierten die Teenager ihre Ambitionen anhand von Techniken wie „Meine Bedürfnisse und die Welt um mich herum“, „Wer bist du?“

Die zweite Lektion zu Werten und Zielen gab den Schülern die Möglichkeit, die Ziele zu verstehen, die einem Menschen einen Sinn im Leben geben. Der Zweck dieser Lektion bestand darin, dass Jugendliche verstehen, was für sie im Leben am wichtigsten ist und welche Art von Beziehungen sie zu anderen Menschen und der Welt um sie herum aufbauen möchten. Dabei kamen folgende Methoden zum Einsatz: „Was strebt der Mensch im Leben an“, „Was war das Wichtigste im Leben“, Situationsanalyse – Beispiele, „Tagebuch der Selbsterziehung“. Beim „Selbstbildungstagebuch“ wird ein Blatt Papier in zwei Teile geteilt, von denen einer „Meine Ziele“ und der zweite „Meine Schritte zum Erreichen von Zielen“ heißt. In der ersten Spalte schreiben die Studierenden ihre Hauptziele und Vorgaben auf, die zur Zielerreichung führen. In der zweiten Blatthälfte werden Erfolge und Misserfolge bei der Zielerreichung mit „+“- und „-“-Zeichen gekennzeichnet. Das Tagebuch beinhaltet die Analyse Ihrer Erfolge und Misserfolge nach jeder Unterrichtsstunde.

Die dritte Lektion „Wie ich mich selbst bewerte und wie andere mich bewerten“ vermittelt den Schülern eine Vorstellung vom Selbstwertgefühl als Verhaltensregulator. Führt sie in den Zusammenhang zwischen Selbstwertgefühl und Anspruchsniveau ein.

Die Lektionen vier und fünf – „Mein bestes Ich“ und „Mein Charakter“ – zielten darauf ab, ein angemessenes Selbstwertgefühl zu entwickeln, harmonische Beziehungen zwischen Wünschen und Möglichkeiten herzustellen und die Willensqualitäten der Jugendlichen zu studieren. In der sechsten Lektion „Wenn du ein Junge bist, wenn du ein Mädchen bist“ ging es darum, Heranwachsende mit den Erscheinungsformen und Merkmalen der Pubertät und den individuellen Unterschieden vertraut zu machen; psychologische Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen. Teenager wurden mit Konzepten wie Weiblichkeit und Männlichkeit vertraut gemacht und wie diese bei Mädchen und Jungen geformt werden. Den Schülern wurden Möglichkeiten geboten, eine Beziehung zu den Eltern aufzubauen.

Die siebte Lektion „Ich lerne planen“ gab den Jugendlichen die Möglichkeit, ihre Bereitschaft für unerwartete Veränderungen im Leben zu untersuchen, die Notwendigkeit zu erkennen, ihre Handlungen zu planen, wie man plant, bestimmte Anforderungen an sich selbst zu stellen und diese einzuhalten. In der achten Lektion „Wie man mit sich selbst umgeht“ ging es darum, den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, ihren mentalen Zustand zu regulieren und ihre Emotionen und Gefühle zu kontrollieren.

Die Kurse „Sich selbst erziehen“ und „Sich selbst erziehen“ zielten darauf ab, bei Jugendlichen ein Verständnis für die Mittel und Techniken der Selbsterziehung zu entwickeln, Ziele zu setzen, ein Selbsterziehungsprogramm zu erstellen und die Fähigkeit zu entwickeln, diese zu kontrollieren und zu analysieren Emotionen und Gefühle, Beziehungen zu Menschen, Kontrolle der bewussten und unabhängigen Transformation der eigenen körperlichen Stärke, geistigen Eigenschaften und sozialen Qualitäten des Einzelnen, um sein Schicksal zu erfüllen.

Die Kurse „Grundlagen der Kommunikation“ und „Wie man Konflikte vermeidet“ ermöglichten es Jugendlichen, konfliktfreie Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und ihnen Wege zur Konfliktlösung näher zu bringen.

Im Rahmen der Anregung des Prozesses der Selbstbildung wurden den Studierenden die zehn Gebote der Selbstanalyse, Selbsthypnose und Selbstentwicklung (Anhang 3) nähergebracht, die dabei helfen, die besten Ergebnisse bei der Arbeit an sich selbst zu erzielen.

Den Jugendlichen wurden außerdem Merkblätter mit Regeln ausgehändigt, die zum Selbstbildungsprozess beitrugen (Anhang 4). Dieses Memo enthielt: „Fünf „Musts“, die die Verhaltensregeln in Familie und Gesellschaft widerspiegeln; „Fünf „Do’s“, die darauf abzielen, Ihre Einstellung zu verschiedenen Lebenssituationen zu verbessern; „Das brauchst du selbst!“ und „Das geht nicht“, soll die persönlichen Qualitäten verbessern usw.

Die Schüler lesen den „Komplex der Tugenden“ (Anhang 5) mit entsprechenden Anweisungen, die Benjamin Franklin in seiner Jugend auf der Grundlage der moralischen Werte seiner Zeit zusammengestellt hat, und notieren am Ende jeder Woche Fälle ihrer Verletzung.

So wurde im Laufe eines Monats eine Reihe von Kursen mit Schülern durchgeführt, um den Prozess der Selbstbildung anzuregen. Die Durchführung von Kursen dieser Art trug zur Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls von Jugendlichen, zur Herstellung harmonischer Beziehungen zwischen Wünschen und Fähigkeiten, zum Studium ihrer Willensqualitäten durch Jugendliche und zur Bildung der Fähigkeit zur Kommunikation und Lösung von Konfliktsituationen bei.

Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Basierend auf den durchgeführten experimentellen Arbeiten wurden folgende Schlussfolgerungen gezogen:

Die Diagnostik der Bereitschaft der Jugendlichen zur Selbstbildung ergab, dass 63,3 % (19 Personen) an der Selbstbildung beteiligt sind;

im Rahmen der experimentellen Arbeit wurde ein Monat lang pädagogische Arbeit mit Studierenden durchgeführt, die darauf abzielte, den Prozess der Selbstbildung durch den Einsatz speziell ausgewählter Aktivitäten anzuregen;

Die pädagogische Begleitung des Selbstbildungsprozesses ist eine wichtige Grundlage im Prozess der Selbstbildung und Selbstentwicklung des Schülers.

Abschluss

Basierend auf der Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen:

Selbstbildung ist ein pädagogisch gesteuerter Prozess. Die psychologische und praktische Vorbereitung auf die Arbeit an sich selbst ist eine der wichtigsten Aufgaben der Bildung. Wenn Sie den Schülern die Notwendigkeit der Selbstbildung aufzeigen und ihnen helfen, diese zu organisieren, wird der Prozess der Persönlichkeitsbildung effektiver verlaufen. Der Prozess der Selbstbildung erfolgt individuell. Das Team spielt jedoch eine sehr wichtige Rolle, da der Teenager im Team Vorbilder findet, sich selbst kennenlernt und im Team bewertet wird. Daher sollte bei der Organisation der Selbstbildung die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur Willensanstrengung im Mittelpunkt stehen, damit jede vernünftige Entscheidung in die Tat umgesetzt wird. Der Mangel an notwendigen Willensstärken verhindert die Umsetzung der gestellten Aufgaben. Und auch hier kommt dem Lehrer ein Bildungspsychologe zu Hilfe. Er kann Einzel- und Gruppenunterricht mit Schülern organisieren.

Im Allgemeinen durchläuft die Selbstbildung eines Einzelnen mehrere Entwicklungsstadien, die weit über das Jugend- und Jugendalter hinausgehen. Neben der körperlichen und moralischen Selbstverbesserung bemüht sich der Einzelne um berufliche und sozial-ideologische Selbstbildung und das Erreichen der Ziele der Selbstverwirklichung. Dieser Prozess setzt sich während des gesamten bewussten Lebens eines Menschen fort.

Literaturverzeichnis

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.Shiyanov E. N., Kotova I. B. Persönlichkeitsentwicklung in der Bildung. - M.: Akademie, 1999. - 288 S.

Anhang 1

.Was verstehen Sie unter dem Wort „Selbstbildung“?

.Warum halten Sie es für notwendig, sich selbst weiterzubilden?

.Betreiben Sie Selbstbildung?

.Warum schätzen dich deine Kameraden und Erwachsenen?

.Welche positiven Eigenschaften würden Sie derzeit gerne in sich entwickeln?

.Welche Mängel machen Ihnen am meisten zu schaffen?

.Wie versuchen Sie, Ihre Defizite zu überwinden?

Anlage 2

Selbstbildungszyklusprogramm

Lektion 1. Meine Bedürfnisse

Bedürfnisse sind die Hauptquelle menschlichen und tierischen Handelns; ein innerer Bedürftigkeitszustand, der die Abhängigkeit von bestimmten Existenzbedingungen zum Ausdruck bringt.

Niveau der Persönlichkeitsansprüche. Jugendliche erforschen ihre Bedürfnisse und machen sich mit der Struktur der menschlichen Grundbedürfnisse vertraut. Bildung umweltgerechter Bedürfnisse.

Methoden: „Meine Bedürfnisse und die Welt um mich herum“, „Wer bist du?“.

Lektion 2. Über Werte und Ziele

Das Bewusstsein der Schüler für die Ziele, die einem Menschen den Sinn des Lebens geben. Den Unterschied zwischen materiellen und immateriellen Zielen verstehen. Bewusstsein für die eigenen Ziele und Wünsche. Das Bewusstsein der Schüler dafür, was für sie im Leben am wichtigsten ist, welche Art von Beziehungen sie zu anderen Menschen und der sie umgebenden Natur aufbauen möchten.

Methoden: „Was strebt der Mensch im Leben an“, „Was war das Wichtigste im Leben“, Situationsanalyse – Beispiele, „Tagebuch der Selbstbildung“.

Hinweis: Ein Tagebuch zum Selbststudium kann aus mehreren Seiten eines Notizbuchs bestehen, von denen jedes Blatt in zwei Teile unterteilt ist. Die erste Spalte wird breiter, sie kann heißen: „Meine Ziele und Absichten.“ Die zweite kann heißen: „Meine Schritte, um meine Ziele zu erreichen.“ Die erste Spalte enthält die Hauptziele. Auch Aufgaben, die zur Zielerreichung führen, werden hier niedergeschrieben. In der zweiten Spalte zeigen die Symbole „+“ und „-“ den Erfolg oder Misserfolg bei der Zielerreichung an. Nach jeder Unterrichtsstunde müssen Sie in dieses Tagebuch schauen und Ihre Erfolge und Misserfolge analysieren.

Lektion 3. Wie ich mich selbst bewerte und wie andere mich bewerten

Was ist Selbstwertgefühl. Selbstwertgefühl als Verhaltensregulator. Sein Zusammenhang mit dem Niveau der Ambitionen. Die Erforschung des Selbstwertgefühls bei Jugendlichen. Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Herstellung harmonischer Beziehungen zwischen Wünschen und Fähigkeiten.

Methoden: „Selbstwahrnehmungsskala“, „Akzeptiere dich selbst!“, L.M. Mitinas Methode „Wer bin ich?“ (für das Selbstwertgefühl, Einschätzung Ihrer Charaktereigenschaften durch „Gratulanten – Groller“), „Tagebuch der Selbsterziehung“.

Anleitung: „Schauen Sie sich das Selbstbildungstagebuch an. Hat sich an Ihren Plänen seit dem letzten Ausfüllen etwas geändert? Wenn sich Änderungen ergeben haben, ist das nicht beängstigend. Jeder von Ihnen hat nach dem Unterricht neue Wünsche und Motive. Klären Sie Ihre Aufgaben.“ Schreiben Sie sie in das Tagebuch.

Lektion 4. Mein bestes Ich

Die Erforschung des Selbstwertgefühls bei Jugendlichen. Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Herstellung harmonischer Beziehungen zwischen Wünschen und Fähigkeiten. Bewusstsein für die Ziele der Selbstbildung.

Methoden: „My Best Self“, „Ladder“, „Imagination of Self“, projektive Technik „Symbolische Aufgaben zur Identifizierung des „Sozialen Selbst“ (nach B. Long, R. Ziller, R. Henderson), Ranking-Technik, „ Selbstbildungstagebuch“.

Anleitung: „Öffnen Sie Ihr Selbstbildungstagebuch. Klären Sie Ihre Ziele und Vorgaben. Schreiben Sie neue auf, wenn sie auftauchen. Notieren Sie, welche Schritte Sie unternommen haben, um Ihre zuvor gesetzten Ziele zu erreichen.“

Lektion 5. Mein Charakter

Charakter als eine Reihe stabiler Persönlichkeitsmerkmale, die die Einstellung einer Person gegenüber Menschen und der geleisteten Arbeit bestimmen. Charaktereigenschaften. Willensstarke Persönlichkeitsmerkmale. Wille – Beharrlichkeit, Beharrlichkeit bei der Aktivität, bei der Überwindung angetroffener Hindernisse. Jugendliche erforschen ihre Willensqualitäten. Wie man Willenskraft kultiviert. Techniken zur Willensentwicklung: psychologische Einstellung, Überwindung von Schwierigkeiten. Aktivierung der Selbstbildung.

Methoden: Test „Was ist Ihr Charakter“, Test „Sind Sie ein willensstarker Mensch?“, Aufgabe an sich selbst: „Entwerfen Sie ein Programm zur Entwicklung Ihres Willens: fünf bis sechs Hauptcharakterfehler, die durch alltägliche Anstrengung beseitigt werden könnten.“ des Willens“, „Mein Tag“, „Parkinsons Gesetz“, „Tagebuch der Selbsterziehung“.

Anleitung zum Ausfüllen des Selbstbildungstagebuchs: „Öffnen Sie das Selbstbildungstagebuch. Klären Sie Ihre Ziele und Vorgaben. Schreiben Sie neue auf, wenn diese auftauchen. Notieren Sie sich, welche Schritte Sie unternommen haben, um Ihre zuvor gesetzten Ziele zu erreichen. Überlegen Sie noch einmal, ob Sie über Willenskraft verfügen.“ . Führen Sie die Schritte aus, die Sie planen?

Lektion 6. Wenn du ein Junge bist, wenn du ein Mädchen bist

Beginn der Pubertät. Seine Erscheinungsformen und Merkmale. Erfahrungen und Zweifel von Jugendlichen. Individuelle Unterschiede. Probleme der Pubertät bei Jugendlichen. Widersprüche zwischen sozialer, physischer, psychischer und sexueller Entwicklung. Psychologische Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen Was ist Weiblichkeit und wie wird sie bei einem Mädchen von Kindheit an geformt? Was ist Männlichkeit und wie entsteht sie bei einem jungen Mann? Einstellungen in der Liebe. Sexuelle Abstinenz. Aufbau einer Beziehung zu den Eltern.

Methoden: „Antworten auf Notizen“, „Worüber Eltern schweigen“, „Porträt Ihres idealen echten Mannes“, „Kodex der männlichen Ehre“, „Porträt Ihrer idealen echten Frau“, Zusammenstellung einer Liste mit „Frauentugenden“. “, Analyse von Situationen – Beispiele.

Lektion 7. Ich lerne zu planen

Jugendliche untersuchen ihre Bereitschaft für unerwartete Veränderungen im Leben und für aktives Handeln. Bewusstsein für die Notwendigkeit, Ihre Handlungen planen zu können. Ansprüche an sich selbst stellen. Wie man lernt zu planen.

Methoden: „Mein Sicherheitsspielraum“, „Wie man Träume wahr werden lässt“, „Selbstbildungstagebuch“.

Lektion 8. Wie man sich selbst verwaltet

Langfristige und kurzfristige psychische Zustände. Stress, Müdigkeit. Erforschung des Zustands von Jugendlichen im Hinblick auf Müdigkeit. Die Fähigkeit, Ihren Geisteszustand zu regulieren und mit Ihren Gefühlen umzugehen.

Lektion 9. Wie Sie sich weiterbilden

Mittel und Techniken der Selbstbildung. Zielsetzung: Erstellung eines konkreten Selbstbildungsprogramms für einen Monat, ein Jahr, mehrere Jahre, lebenslang; einen Idealkreis skizzieren; Festlegung von Regeln, die stets strikt eingehalten werden müssen. Umsetzung des Programms: Führung eines Kalender-Tagebuchs, Tagebuchs; Selbstverpflichtung; Briefe an mich selbst, an die Zukunft gerichtet. Kontrolle und Analyse: Analyse des Tages, Analyse der Beziehungen zu Menschen, Kontrolle von Gefühlen und Emotionen, Selbstregulierung des Verhaltens, Selbsteinschätzung des Fortschritts der Selbstbildung. Helfer und Gleichgesinnte auswählen.

Methoden: „Kluge Gedanken“, „Psychologische Einstellung“, „Lebensregeln“, „Tagebuch der Selbsterziehung“.

Anleitung zum Ausfüllen des Selbstbildungstagebuchs: „Öffnen Sie das Selbstbildungstagebuch. Klären Sie Ihre Ziele und Vorgaben. Schreiben Sie neue auf, falls diese auftauchen. Notieren Sie, welche Schritte Sie unternommen haben, um Ihre zuvor gesetzten Ziele zu erreichen.“

Lektion 10. Sich weiterbilden

Selbstbildung als zielgerichtetes Handeln des Menschen selbst; absichtliche Veränderung, die Erhöhung einer Person auf eine höhere Ebene der Perfektion; der Prozess der bewussten und unabhängigen Transformation einer Person ihrer körperlichen Stärke, geistigen Eigenschaften und sozialen Qualitäten, um ihr Schicksal zu erfüllen. Selbstbildung als relativ unabhängiger Prozess sowie Ergebnis der Bildung. Kennenlernen der humanistischen Technologie der Selbsterziehung (nach V.G. Maralov), die Folgendes umfasst:

· Beseitigung von Angst, Neid, Verzweiflung;

· Klärung Ihres Problems und seiner Bedeutung;

· Bestimmung Ihrer „Bewegungsrichtung“;

· freie Wahl des moralischen Ziels;

· Sammeln Sie Ihr Bild - I: Fähigkeiten, Fertigkeiten, Fertigkeiten;

· Pflege positiver Gefühle, Vertrauen in die eigenen Stärken, Hoffnung auf die Überwindung von Hindernissen, Bemühungen, die eigenen Handlungen selbst zu entwickeln;

· Harmonie von Selbstliebe und Machtgefühl im Laufe der Zeit;

· bewusste Wahl eines spezifischen Problems, das gelöst werden muss, Engagement für die Lösung des Problems;

· die Fähigkeit, Ihren eigenen Rhythmus kreativen Handelns zu finden;

· Fähigkeit, das eigene Handlungsprogramm anzupassen;

· klare Selbstkontrolle der eigenen Handlungen und Beziehungen;

· Kritische Selbstanalyse Ihrer Erfolge und Erfolge.

Methoden: Selbstanalyse, „Interview mit sich selbst“, „Ein Ziel oder einen Goldfisch wählen“, Methodik „Bewusstsein für die Stärken und Schwächen Ihrer Persönlichkeit. Training in Selbstakzeptanz“ (nach V.G. Maralov), Psychodrama-Methode für Selbstakzeptanz und Harmonisierung der Einstellung zu sich selbst.

„Tagebuch der Selbsterziehung.“

Lektion 11. Grundlagen der Kommunikation

Bewusstsein für die moralischen Grundlagen der Kommunikation zwischen Menschen. Inhalte und Kommunikationsmittel. Kommunikation und Selbstvertrauen.

Kommunikation ist ein notwendiger Bestandteil des Lebens eines Menschen, ein Mittel zur Selbstverwirklichung und zur psychologischen Unterstützung anderer. Vertrauen, Offenheit und die Fähigkeit entwickeln, Menschen zuzuhören und zu verstehen.

Techniken: „Ist es angenehm, mit mir zu kommunizieren“, Spiel – Reinkarnation „Wenn ich wäre:“, Analyse Ihres sozialen Umfelds nach einem vorgegebenen Schema, Brief an sich selbst: „Schreiben Sie einen Brief, den Sie gerne erhalten würden“, Analyse von Situationen - Beispiele, „Tagebuch zur Selbstbildung“. Anleitung zum Ausfüllen des Selbstbildungstagebuchs: „Öffnen Sie das Selbstbildungstagebuch. Klären Sie Ihre Ziele und Ziele. Schreiben Sie neue, wenn sie auftauchen. Notieren Sie, welche Schritte Sie unternommen haben, um Ihre zuvor gesetzten Ziele zu erreichen.“

Lektion 12. So vermeiden Sie Konflikte

Das Konzept der „Konfliktpersönlichkeit“. Die Notwendigkeit, die Kommunikation zu harmonisieren. Möglichkeiten zur Konfliktlösung. Identifizieren der für eine produktive Kommunikation notwendigen Qualitäten. Kommunikation und Selbstvertrauen. Kommunikation ist ein notwendiger Bestandteil des Lebens eines Menschen, ein Mittel zur Selbstverwirklichung und zur psychologischen Unterstützung anderer.

Methoden: „Sind Sie ein konfliktgeladener Mensch“, „Gruppenbewertungsmethode“, Situationsanalyse – Beispiele, „Selbstbildungstagebuch“.

Anhang 3

Zehn Gebote der Selbstanalyse, Selbsthypnose, Selbstentwicklung

In einem Menschen schlummern seine unzähligen geistigen und körperlichen Fähigkeiten und verschwinden, ohne einen Ausweg an die Oberfläche zu finden.

Ein Gläubiger verlässt sich auf eine mächtige äußere Kraft, ohne zu ahnen, dass die Kraft in ihm selbst liegt.

Anderen zu helfen ist einfacher, als sich selbst zu helfen.

Das Eindringen in das Wesen und den Zusammenhang der Dinge hilft, Ursache-Wirkungs-Ketten zu erkennen, den Ablauf des Prozesses und seine Ergebnisse zu berechnen.

Alles, was uns von Tieren zu Menschen, von Kindern zu Erwachsenen, von Individuen zu Persönlichkeiten macht, was die menschliche Reife kennzeichnet, ist bewusste Willenskontrolle des Verhaltens.

In der Stimmung eines jeden Menschen gibt es immer etwas für sich selbst und etwas für andere.

Bei der Selbsthypnose geht es vor allem darum, das Selbstvertrauen zu stärken.

Bestimmen Sie selbst, was beseitigt werden muss und – was am wichtigsten ist – was Sie erreichen möchten.

Während der Selbsthypnose müssen an sich selbst gerichtete Worte, unabhängig vom Tonfall, eine innere Bedeutung haben und Vertrauen in die eigenen Stärken und Fähigkeiten wecken.

Anhang 4

Regeln zur Förderung der Selbstbildung (nach A. Kochetov)

Brauche fünf

Hilf deinen Eltern immer.

Kommen Sie der Aufforderung der Lehrkräfte nach, gewissenhaft zu lernen.

Ehrlich gesagt.

Persönliche Interessen den kollektiven unterordnen.

Zeigen Sie jederzeit und überall Integrität.

Fünf sind möglich

Haben Sie Spaß und spielen Sie, wenn die Arbeit perfekt erledigt ist .

Vergessen Sie Beleidigungen, aber denken Sie daran, wen und warum Sie sich selbst beleidigt haben.

Lassen Sie sich von Misserfolgen nicht entmutigen; Wenn Sie hartnäckig sind, werden Sie trotzdem Erfolg haben!

Lernen Sie von anderen, wenn diese besser arbeiten als Sie.

Fragen Sie, wenn Sie es nicht wissen, und bitten Sie um Hilfe, wenn Sie es selbst nicht schaffen.

Das brauchen Sie selbst!

Ehrlich gesagt! Die Stärke des Menschen liegt in der Wahrheit, seine Schwäche liegt in der Lüge.

Seien Sie fleißig! Haben Sie keine Angst vor dem Scheitern in einem neuen Unternehmen. Wer beharrlich ist, wird aus Misserfolgen Erfolge machen und aus Niederlagen Siege erringen.

Seien Sie sensibel und fürsorglich! Denken Sie daran: Sie werden gut behandelt, wenn Sie andere gut behandeln.

Sei gesund und sauber! Machen Sie Morgengymnastik, stärken Sie sich, waschen Sie sich jeden Tag bis zur Taille mit kaltem Wasser, halten Sie Ihre Hände sauber, nehmen Sie sich täglich eine Stunde Zeit für Spaziergänge und widmen Sie eine weitere Stunde der Arbeit oder dem Sport.

Seien Sie aufmerksam, schulen Sie Ihre Aufmerksamkeit! Gute Aufmerksamkeit schützt vor Lernfehlern und Misserfolgen in Spiel, Beruf und Sport.

Das geht nicht!

Lernen Sie mühelos, faul und verantwortungslos.

Seien Sie unhöflich und streiten Sie sich mit Gleichaltrigen, beleidigen Sie jüngere.

Toleriere deine eigenen Unzulänglichkeiten, sonst werden sie dich zerstören. Sei stärker als deine Schwächen.

Vorbeigehen, wenn jemand in der Nähe ein Kind verletzt, einen Freund verspottet oder ehrliche Menschen unverhohlen anlügt.

Kritisieren Sie andere, wenn Sie selbst unter einem ähnlichen Mangel leiden.

Fünf gut

Seien Sie in der Lage, sich selbst zu beherrschen (verlieren Sie sich nicht, seien Sie kein Feigling, verlieren Sie nicht die Beherrschung wegen Kleinigkeiten)

Planen Sie Ihren Alltag.

Bewerten Sie Ihre Handlungen.

Erst nachdenken, dann handeln.

Bewältigen Sie zuerst die schwierigsten Fälle.

Wie man an sich selbst arbeitet.

Bühne 1 Bestimmen Sie den sozialen Zweck und Sinn Ihres Lebens.

Mein moralisches Ideal.

Lebensmotto.

Das ultimative Ziel meiner Bestrebungen und Aktivitäten.

Was ich an Menschen liebe und was ich hasse.

Spirituelle Werte einer Person.

Bühne 1 Kenn dich selbst.

Was ich bin.

Meine Tugenden.

Meine Mängel.

Meine Interessen und Hobbys.

Der Sinn meines Lebens.

Einstellung zum Lernen.

Einstellung zur Arbeit.

Einstellung gegenüber Menschen.

Objektives Selbstwertgefühl.

Bestimmen Sie ein Selbstbildungsprogramm. Was soll ich werden?

Die Forderung meiner Eltern und Lehrer.

Die Forderungen meiner Kameraden und des Teams.

Anforderungen an sich selbst aus der Position des idealen und objektiven Selbstwertgefühls.

Kreieren Sie Ihren eigenen Lebensstil.

Tagesordnung.

Sorgfältiger Umgang mit der Zeit.

Arbeits- und Ruhehygiene.

Lebensregeln.

Bilden Sie sich weiter, entwickeln Sie die notwendigen Qualitäten, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Training, Übungen.

Selbstverpflichtung.

Aufgaben für sich selbst für den Tag, die Woche, den Monat.

Selbstvertrauen.

Selbstzwang.

Selbstkontrolle.

Selbstordnung.

Bewerten Sie die Ergebnisse der Arbeit an sich selbst und setzen Sie sich neue Ziele für die Selbstbildung.

Selbstkontrolle.

Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Selbstverbesserung.

Selbstbelohnung oder Selbstbestrafung.

Verbesserung des Selbstbildungsprogramms.

Was bringt es einem Menschen, sich selbst zu kennen?

Bewerten Sie sich selbst, Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten objektiv. Bestimmen Sie auf dieser Grundlage Ihre Lebensziele.

Vermeiden Sie Fehler, Enttäuschungen, unbegründete Behauptungen und das Scheitern Ihrer Lebensentwürfe.

Bestimmen Sie Ihre Berufung, wählen Sie Ihren Beruf genau aus.

Fordern Sie keine besondere Aufmerksamkeit von anderen ein; Bescheidenheit und Würde sind Indikatoren für objektives Selbstwertgefühl.

Suchen Sie nach den Ursachen für Probleme bei sich selbst, nicht bei anderen.

Wege der Selbstfindung

Beurteilen Sie sich selbst anhand Ihrer Handlungen. Erfolg im Beruf ist ein Indikator für Ihre Stärken, Misserfolge kennzeichnen Ihre Schwächen und Defizite.

Vergleichen Sie sich mit anderen, aber nicht mit denen, die schlechter sind, sondern mit denen, die besser sind als Sie.

Hören Sie auf Kritik, die an Sie gerichtet ist

ü wenn man kritisiert, denkt darüber nach,

ü wenn zwei - analysieren Sie Ihr Verhalten,

ü wenn drei - machen Sie sich neu.

Vergleichen Sie Ihre Meinung mit der Meinung anderer über Sie. Seien Sie anspruchsvoller gegenüber sich selbst als gegenüber anderen. Der Feind deiner Fehler ist dein Freund.

Anhang 5

Benjamin Franklins „Komplex der Tugenden“

Benjamin Franklin (1706-1790) – ein herausragender amerikanischer Pädagoge und Staatsmann, einer der Autoren der US-Unabhängigkeitserklärung, basierend auf den moralischen Werten seiner Zeit, stellte er in seiner Jugend eine „Reihe von Tugenden“ zusammen. mit entsprechenden Anweisungen versehen und am Ende jeder Woche Fälle von Verstößen notiert. Das ist der Komplex:

Abstinenz. Sie sollten nicht bis zum Sättigungsgefühl essen und nicht bis zum Rauschzustand trinken.

Schweigen. Man sollte nur sagen, was mir oder einem anderen nützen kann; Vermeiden Sie leeres Gerede.

Befehl. Sie sollten alle Ihre Sachen an ihrem Platz behalten; Jede Aktivität hat ihren eigenen Ort und ihre eigene Zeit.

Bestimmung. Man muss sich entscheiden, das zu tun, was getan werden muss; strikt ausführen, was beschlossen wird.

Harte Arbeit. Es gibt keine Zeit zu verlieren; Sie müssen immer mit etwas Nützlichem beschäftigt sein; Sie sollten alle unnötigen Aktionen und Kontakte ablehnen.

Aufrichtigkeit. Sie können nicht täuschen, Sie müssen reine und faire Gedanken und Absichten haben.

Gerechtigkeit. Du kannst niemandem schaden; Sie können gute Taten, die zu Ihren Pflichten gehören, nicht vermeiden.

Mäßigung. Extreme sollten vermieden werden; Halten Sie, soweit Sie es für angemessen halten, Gefühle des Grolls über Ungerechtigkeit zurück.

Reinheit. Es ist notwendig, Körperverschmutzung zu verhindern; Sorgen Sie für Ordnung in Kleidung und Zuhause.

Ruhig. Sie sollten sich keine Sorgen um Kleinigkeiten machen.

Bescheidenheit usw.

„Aber im Großen und Ganzen“, resümierte Franklin am Ende seines Lebens, „obwohl ich weit von der Perfektion entfernt bin, auf die meine ehrgeizigen Pläne abzielten, haben mich meine Bemühungen besser und glücklicher gemacht, als ich es ohne diese Erfahrung gewesen wäre.“ ... "

Fragen und Aufgaben

Nummerieren Sie jeden Punkt im „Tugendenkomplex“ in der Reihenfolge, in der er für Sie wichtig ist, beginnend mit dem Wichtigsten.

Erstellen Sie Ihre eigenen Regeln, die Ihr eigenes „Selbstbild“ widerspiegeln.

Um einen persönlichen Entwicklungsplan zu erstellen, müssen Sie Ihre eigene Einstellung zu den vier Hauptbereichen des Lebens eines Menschen zum Ausdruck bringen und die Fragen beantworten:

Aktivitäten – Studium an einer Universität und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Studierenden.

Vertrete ich mein gewähltes Fachgebiet gut?

Hilft mir ein Studium an einer Universität, meine Lebensziele zu erreichen?

Was für einen Job möchte ich nach dem Studium machen?

Was leitet mich und treibt mich jetzt zum Wissenserwerb? Und in fünf Jahren?

Was kann mich davon überzeugen, dass mein zukünftiger Job meinen persönlichen Anforderungen entspricht?

Menschliche Beziehungen – in der Familie, an der Universität, in der Kommunikation mit Freunden.

Interessiere ich mich wirklich für die Meinungen und Standpunkte anderer Menschen?

Interessiere ich mich für die Sorgen und Probleme anderer Menschen?

Bin ich ein guter Zuhörer?

Zwinge ich anderen meine Meinungen und Gedanken auf?

Kann ich die Menschen, mit denen ich interagiere, wertschätzen?

Gesundheit ist ein psychophysischer Zustand.

Wie fühle ich mich?

Befolge ich einen Tagesablauf, Arbeits- und Ruheplan?

Treibe ich Sport?

Wie hoch ist mein Gewicht (Körpergewicht)?

Bekomme ich genug Schlaf?

Kümmere ich mich um meinen Körper?

Welche Maßnahmen kann ich ergreifen, um meine körperliche Verfassung zu verbessern?

Geistiges Wohlbefinden ist ein Geisteszustand.

Beschäftige ich mich mit der Selbstentwicklung?

Bemühe ich mich, gut informiert zu sein? Worin?

Besuche ich Ausstellungen, Konzerte, Theater?

Habe ich ein Hobby?

Kann ich mich selbst, meine Gefühle und Zustände kontrollieren?

Ist mein Wille ausreichend entwickelt?

Was kann ich für meinen Seelenfrieden tun?

Der große Russischlehrer K.D. Ushinsky hat in seiner Jugend die folgenden Regeln der Selbsterziehung aufgestellt.

Ruhig, zumindest äußerlich, unter allen Umständen.

Direktheit in Worten und Taten.

Bewusstes Handeln.

Entschlossenheit mit dem Recht auf Handlungsverantwortung.

Sprich nicht unnötigerweise ein einziges Wort über dich.

Tun Sie, was Sie wollen, und nicht, was passieren wird.

Geben Sie Ihre Energie nur für das Notwendige oder Angenehme aus und nicht für Leidenschaften.

Berichten Sie jeden Abend gewissenhaft über Ihr Handeln.

Prahlen Sie niemals damit, was war, was ist oder was sein wird.

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Bei der Planung eines Selbstbildungsprogramms ist es auch notwendig, dessen Methoden festzulegen. Die wichtigsten davon sind:

Selbstüberredung und Selbsthypnose;
Selbstverpflichtung;
Selbstkritik;
sich gedanklich in die Position einer anderen Person versetzen (Empathie – also Empathie);
Selbstzwang (Selbstordnung);
Selbstbestrafung usw. (Siehe zusätzliches Bildmaterial.)

Lassen Sie uns diese Methoden kurz beschreiben.
1. Methode der Selbstüberzeugung. Sein Wesen liegt darin, dass der Student, nachdem er seine Mängel erkannt hat, sich von der Notwendigkeit überzeugt, diesen Mangel zu überwinden, und man sich nicht nur auf die mentale Selbstüberzeugung beschränken kann. Viel effektiver wird es, wenn der Schüler sich laut selbst überzeugt, d.h. Sprechen Sie den Mangel, an dessen Beseitigung er arbeitet, laut aus.
2. Methode der Selbsthypnose. Sein Wesen liegt darin, dass der Mensch selbst danach strebt, seine eigene Psyche und Gefühle zu beeinflussen; er selbst schlägt sich in der Regel laut vor, wie er sich verhalten oder welche Maßnahmen er nicht ergreifen wird. Die Wirkung der Selbsthypnose wird dadurch bestimmt, dass sie, nachdem sie sich im Bewusstsein und in den Gefühlen des Schülers verankert hat, sein Verhalten bestimmt.
3. Selbstverpflichtung. Diese Methode kommt im Wesentlichen der Methode der Selbstüberredung nahe. Sein Wesen besteht darin, dass ein Student, der sich vorgenommen hat, den einen oder anderen Mangel zu überwinden oder eine positive Qualität zu entwickeln, eine bestimmte Verpflichtung übernimmt. Um es fester im Gedächtnis zu verankern, ist es auch notwendig, es wiederholt laut auszusprechen. In diesem Fall wird es den Schüler ermutigen, das angestrebte Ziel zu erreichen und zur Bildung der entsprechenden Gewohnheit beitragen.
4. Methode der Selbstkritik. Sein Kern liegt darin, dass ein Student, der den einen oder anderen Mangel an sich erkannt hat und sich zum Ziel gesetzt hat, ihn zu beseitigen, sich einer Selbstkritik unterzieht, um seine Willensanstrengungen zu mobilisieren, um ihn so schnell wie möglich zu überwinden.
5. Empathie-Methode oder sich geistig in die Position einer anderen Person versetzen und sich in ihre Gefühle einfühlen. Diese Methode eignet sich sehr gut, wenn es um die Selbstbildung der Reaktionsfähigkeit gegenüber Menschen und den Wunsch nach gegenseitiger Hilfe geht. Sein Wesen spiegelt sich im Namen selbst wider. Es liegt darin, dass ein Schüler im Prozess der Selbsterziehung positive Eigenschaften entwickelt und negative überwindet, sich in die Lage eines anderen Menschen versetzt, sich in seine Gefühle einfühlt und sich so zur Selbstverbesserung ermutigt. Wenn zum Beispiel ein Student sieht, mit welcher Feindseligkeit Menschen Gefühllosigkeit, Gefühllosigkeit und Unhöflichkeit wahrnehmen und sich in ihre Gefühle hineinversetzen, denkt er darüber nach, wie er diese Mängel in sich selbst überwinden kann.
6. Selbstzwang, oder Selbstbeherrschung. Dies ist eine sehr effektive Methode der Selbstbildung. Es wird in Fällen verwendet, in denen ein Schüler bestimmte Regeln und Verhaltensnormen definiert hat, aber nicht genügend Willenskraft zeigt, um diese Regel einzuhalten. Daher ist diese Methode für die Entwicklung der notwendigen Willensqualitäten anwendbar.
7. Methode der Selbstbestrafung. Wie der Name schon sagt, wird es verwendet, wenn eine Person im Rahmen der Selbsterziehung bestimmte Abweichungen von den von ihr selbst festgelegten Verhaltensregeln vornimmt. Wenn man solche Abweichungen entdeckt, ist es notwendig, bestimmte Sanktionen gegen sich selbst zu verhängen und die eine oder andere Strafe zu verhängen. (Siehe zusätzliches Bildmaterial.)
Das Vorstehende zeigt, dass, wenn wir uns den Prozess der Selbsterziehung als Ganzes vorstellen, in seiner Struktur eine Reihe von Komponenten unterschieden werden.

Bestandteile des Selbstbildungsprozesses:

kritische Analyse, Einschätzung der eigenen Mängel und Festlegung eines konkreten Ziels für die Selbstbildung;
Entwicklung eines Selbstbildungsprogramms;
Definition seiner Methoden;
Autotraining, d.h. direkte (suggestive) Arbeit des Einzelnen an sich selbst;
Selbstkontrolle. (Siehe zusätzliches Bildmaterial.)

Pädagogische Beratung ist eine wichtige Grundlage im Prozess der Selbstbildung und Selbstentwicklung eines Schülers.
Die Inhalte und Formen der Arbeit eines Lehrers bei der Organisation der Selbstbildung können sehr vielfältig sein. Hier hängt viel davon ab, wie kompetent die Lehrkräfte selbst in Fragen der Selbstbildung und ihrer Methoden sind, wie gut sie mit der wissenschaftlichen und populärwissenschaftlichen Literatur zu diesem Thema vertraut sind und wie verantwortungsvoll sie bei der Erfüllung ihrer pädagogischen Aufgaben sind.

Generell erfolgt die Organisation des pädagogischen Managements der Selbstbildung in drei Hauptrichtungen. Diese beinhalten:

Meinungsbildung der Studierendenschaft über die Notwendigkeit und den Nutzen der Selbstbildung;
Unterstützung der Studierenden beim Verständnis des Wesens der Selbstbildung, ihrer Methoden und Umsetzungswege;
praktische Unterstützung für Studierende bei der Entwicklung von Selbstbildungsprogrammen und deren Umsetzung. (Siehe zusätzliches Bildmaterial.)

Die praktische Arbeit an der Umsetzung dieser Bereiche ermöglicht es den Studierenden, den Inhalt der Arbeit an sich selbst klarer zu verstehen. Bei der Arbeit zur öffentlichen Meinungsbildung in der Studierendenschaft zu Fragen der Selbstbildung ist es daher notwendig zu verstehen, dass nicht alle Studierenden wissen, was Selbstbildung ist, andere tun dies heimlich vor ihren Freunden und schämen sich für diese Tätigkeit , und andere haben noch nicht einmal davon gehört, an sich selbst zu arbeiten. All dies gilt es im Auge zu behalten und anhand überzeugender Beispiele berühmter Persönlichkeiten zu zeigen, wie wichtig es für einen Menschen ist, sich zu verbessern und seine Mängel zu bekämpfen.
Zu Fragen der Selbstbildung ist es notwendig, ethische Gespräche zu führen, diese Themen bei Schülerversammlungen zur Diskussion zu stellen, ihnen Schulabende, Treffen mit berühmten Persönlichkeiten usw. zu widmen. Die Themen dieser Formen der Bildungsarbeit können unterschiedliche Aspekte dieses Problems abdecken: „Was ist Selbstbildung“, „Wie überwindet man seine Defizite“, „Methoden der Selbstbildung“ usw. Das ist nicht nur sinnvoll Lehrer und Klassenlehrer sprechen mit Schülern über diese Themen, aber auch mit Wissenschaftlern, Ärzten, Psychologen, Produktionsarbeitern, Kriegs- und Arbeitsveteranen.
Von besonderer Bedeutung bei der Organisation der Selbstbildung ist die Bildung moralischer Ideale bei den Schülern. Sie werden meistens von einer bestimmten Person getragen – einer herausragenden Persönlichkeit des öffentlichen Lebens, einem Wissenschaftler, einem Militärführer, einem Helden der Arbeit. Nur im Prozess des Kennenlernens von Beispielen für Heldentum und Heldentaten sowie unbeugsamer Loyalität gegenüber dem Mutterland und den Menschen werden die Schüler moralische Ideale entwickeln, die sie dazu ermutigen, an sich selbst zu arbeiten.
Diese Arbeit kann sich jedoch nicht auf Aufklärungsveranstaltungen und die Organisation pädagogischer Aktivitäten beschränken. Eine ebenso wichtige Form ist die Bereitstellung praktischer Hilfestellungen für Studierende im Selbststudium. Zu diesem Zweck ist es sinnvoll zu diskutieren, wie man Selbstbildungsziele setzt, um bestimmte Verhaltens- und Charaktermängel zu überwinden, wie man Methoden der Selbstüberredung, Selbsthypnose, Selbstzwang und andere bei der Arbeit an sich selbst einsetzt.
Zusammenfassend ist daher festzuhalten, dass die Selbstbildung nur dann ein wichtiges Mittel zur Entwicklung und Persönlichkeitsbildung der Studierenden darstellt, wenn die Lehrkräfte ihrer Organisation die gebührende Aufmerksamkeit schenken und sie geschickt und kompetent anleiten können.

Zu besprechende Themen:
1. Erweitern Sie die Rolle der Selbstbildung bei der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit.
2. Beschreiben Sie die Faktoren, die eine Person zur Selbstbildung ermutigen.
3. Möglichkeiten der Nutzung dieser Faktoren im Prozess der schulischen Bildungsarbeit.
4. Zeigen Sie die wesentlichen Merkmale von Selbstbildungsmethoden auf.
5. Analysieren Sie den Prozess der Selbstbildung und bestimmen Sie seine strukturellen Komponenten.